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時間：2023-07-20 09:22:14
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中圖分類號：TU273 文獻標識碼：A
1 冶金機械設備綠色設計的必要性
冶金機械行業(yè)一直是污染的最重的企業(yè)之一，在其生產(chǎn)加工過程中，不僅設備有特別大的噪聲，同時排放物也對環(huán)境造成嚴重的污染，這些污染源直接造成空氣環(huán)境的質(zhì)量下降，同時增加機械設備的故障率，降低其使用壽命。我國的冶金機械行業(yè)中，由于長期以來的思想和觀念影響，對于綠色技術還沒有充分的重視，大多數(shù)企業(yè)為了追求更大的利益，還在走高投入、高消耗、高污染的發(fā)展模式，從而給環(huán)境帶來了極大的損害。隨著我國加入WTO以來，冶金機械業(yè)實現(xiàn)綠色設計已成為歷史發(fā)展的必然。綠色制造的興起，我們國內(nèi)企業(yè)的設計、制造也應該緊跟步伐，合理利用資源、能源，進行清潔化生產(chǎn)，減輕環(huán)境的枵染，走可持續(xù)發(fā)展道路。綠色設計與制造是“清潔化生產(chǎn)”出“綠色產(chǎn)品”的設計手段。綠色設計，又稱生態(tài)設計，環(huán)境意識設計，它是這樣一種設計：在產(chǎn)品的整個生命周期內(nèi)（設計、制造、運輸、銷售、使用或消費、廢棄處理）.以環(huán)境和資源保護為核心，同時也并行地考慮并保證產(chǎn)品應有的基本功能、使用壽命、經(jīng)濟性和質(zhì)量等。
2 冶金機械綠色設計內(nèi)容
2.1 注意生產(chǎn)冶金機械原材料的選擇
在進行冶金機械綠色設計之中，在充分選擇可回收，能再生的材料，這樣在原材料方面就有效的控制了其污染率。在冶金機械綠色設計與制造之中，應該從環(huán)保的角度出發(fā)對各類新型材料進行研究和應用，提高冶金機械的可回收性。H型鋼是一種新型經(jīng)濟建筑用鋼，是國家發(fā)改委等有關部門極力推廣使用的新興替代型材，是許多國家鋼結構工程的主要材料，由于其力學性能良好，截面形狀經(jīng)濟合理，而廣泛運用于需承截能力大，截面穩(wěn)定性好。更重要的是它是一種可回收的綠色材料，可以在冶金機械中大力推行這種型號的鋼材使用。
2.2 控制廢氣、廢水、廢液（切削液）的排放
在冶金機械的生產(chǎn)制造過程之中，會產(chǎn)生廢料、廢水、廢氣的排放，這些都會對環(huán)境產(chǎn)生非常嚴重的影響。因此，冶金機械生產(chǎn)企業(yè)應該加強技術創(chuàng)新，通過加大對廢料、廢水、廢氣的回收力度，實現(xiàn)無排放的閉環(huán)生產(chǎn)。同時，冶金行業(yè)及香港管理部門應該制定相應的強制性排放法規(guī)。在相關冶金機械的研發(fā)及相關企業(yè)制造之中，應該施行排放達標一票否決制。對于那些達不到排放標準的企業(yè)，應該強制性的關閉和停產(chǎn)。
2.3 減震除噪除塵，提高作業(yè)環(huán)境的清潔性
為實現(xiàn)冶金機械的減震作業(yè)，應該在設計中替換那些振動比較厲害的機械零部件，選擇那些減震效果好的零件。同時也應該通過優(yōu)化結構設計及采用各種隔振性能好的各種彈性支承，以提高冶金機械產(chǎn)品的動態(tài)性能。同時為了降低冶金機械產(chǎn)品的運轉(zhuǎn)和作業(yè)中產(chǎn)生的噪聲對周圍環(huán)境的影響，除了做好產(chǎn)品機械結構的設計之外，還應該采用高性能的消聲器及采用隔振和吸音的措施?；覊m是冶金設備生產(chǎn)運營之中令人頭疼的問題。因此，在冶金機械設計生產(chǎn)之中應該做好除塵工作，可以采用吸塵和密封處理的方法，減少粉塵的影響。
2.4 防止泄漏發(fā)生，提高密封技術
冶金機械經(jīng)常出現(xiàn)泄漏現(xiàn)象，這會造成兩個方面的問題，一是造成資源的浪費和環(huán)境的污染，其次，泄漏會使冶金機械不良，造成冶金機械的磨損，降低冶金機械的使用壽命。因此，在冶金機械的設計生產(chǎn)之中，應該提高密封技術，降低冶金機械的泄漏率。同時，也應該做好設備的維護管理工作，通過日常的維護減少冶金機械油的泄漏。
2.5 減少不必要的維修時間和次數(shù)，提高故障診斷技術
冶金機械日常使用過程之中，經(jīng)常出現(xiàn)維修和更換配件的工作。因此，在冶金機械的設計之中，應該對壞件的回收和修復使用進行考慮。同時提高設備的故障診斷技術，通過優(yōu)秀的故障診斷系統(tǒng)，使維修做到有的放矢，減小維修和日常維護工作的工作量。同時，在設備日常管理之中，應該建立一套合理有效、充滿柔性的設備管理制度。當前，我國冶金設備管理制度之中，常使用年度或月度的維修制度，這種制度雖然可以排除設備故障隱患。但是，也會有一些弊端，例如：這種方法會浪費大量的人力、物力和財力。第二，對以磨合好的冶金設備進行日常無目的維修可能會影響其性能的發(fā)揮，破壞了其最好的磨合。因此，應該改變這種呆板的維修制度，通過引入優(yōu)秀的故障診斷系統(tǒng)，對各類設備的運行狀況做到心中有數(shù)，哪些設備出現(xiàn)了故障，那些設備運行良好，這樣，我們的維修就會做到有的放矢，也就會減少維修成本和不必要的最好配合。
2.6 注重綠色視覺環(huán)境的外觀造型的設計
在傳統(tǒng)思想里，冶金機械的外觀和顏色都比較單調(diào)和古板，在設計時很少去顧及視覺環(huán)境的需求，因此，長期以來冶金機械給人一種“傻、大、笨、粗”的形象。冶金機械的這種形象已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代人的審美觀念，而外觀與時俱進也是綠色設計理念重要要求。因此，在冶金機械產(chǎn)品的設計之中，應該通過造型、色彩方面的藝術技巧和手法，營造綠色視覺環(huán)境。冶金機械產(chǎn)品也該通過采用與時俱進，鮮明的時代感和個性特點的外觀吸引客戶爭奪市場份額。
結語
總之，隨著社會及科學技術的快速發(fā)展，人們的環(huán)保意識越來越強，如何在節(jié)省資源、環(huán)保的前提下，實現(xiàn)人、機、環(huán)境三者的和諧發(fā)展是當前面臨的重要課題。綠色設計不僅有效的提高了資源的利用率，同時還給人們一個清潔的生存環(huán)境，使人們能享受健康的生活，對人類實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，綠色設計不僅是社會進步的標志，同時也是未來技術經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，因此，企業(yè)應有超前的意識，爭取產(chǎn)品研發(fā)的主動性，使企業(yè)從技術人員到企業(yè)的決策者，都充分認識到綠色設計的必要性和緊迫性，從而保證企業(yè)的健康有序發(fā)展。
參考文獻
1.1 澳大利亞會計教育
澳大利亞的會計教育與職業(yè)資格考試相接軌,將會計專業(yè)課程的教學內(nèi)容與職業(yè)資格考試相掛鉤,有很多課程得到了澳大利亞會計職業(yè)組織甚至是英國會計職業(yè)組織的認可。這樣,學生可以學到最有用的知識,并節(jié)省考取相關職業(yè)資格的時間。
會計教學方法主要包括“研討式教學”、“面授+輔導式教學”。學生對知識的理解更多地在于學校教學計劃中留給他們的各種練習、案例分析、課堂發(fā)言以及老師對他們的輔導。
1.2 德國“雙元制”課程模式
德國職業(yè)教育的主要形式是校企合作的雙元制職業(yè)教育。“雙元”主要表現(xiàn)在幾個方面:(1)職業(yè)技能培訓和專業(yè)理論知識教學兩類教學內(nèi)容;(2)實訓教材(企業(yè))和理論教材(學校)兩種教材;(3)技能考試和資格考試兩類考試。在這種教育模式下,學生第一年以理論教育為主,第二年、第三年以企業(yè)培訓為主。理論教學強調(diào)實用性,重點向?qū)W生傳授技藝和操作技能等方面的知識。在雙元制課程模式下,學生結束教育后可以立即投入生產(chǎn),無需再經(jīng)過一定時間的適應,大大提高了就業(yè)率。同時,這種課程模式解決了職業(yè)教育所面臨的資金、師資、設備和場地等一系列問題。
教學時推崇一種培養(yǎng)學生自立學習的引導探究教學法,調(diào)動了學習的積極性。
不過由于這種教育模式注重企業(yè)和職業(yè)學校之間的緊密配合,而且會計專業(yè)涉及一定的商業(yè)秘密,所以“雙元制”課程教育模式在我國高職會計專業(yè)教育中順利實施有相當大的難度。
1.3 加拿大會計教育
加拿大職業(yè)教育的一大特點是它與繼續(xù)教育相結合成為終身教育一部分。加拿大職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的能力為宗旨,在課程設置上采用能力本位課程模式。強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)技能作為教學的基礎來設計課程,整個課程體系重視學生動手能力的培養(yǎng),理論課和實踐課的比例約為1∶1。教學大多采用學生自我學習和評估教學等教學方法。
隨著人們對課程模式研究的深入,發(fā)現(xiàn)能力本位課程模式也有其不足之處。首先,這種課程模式是把職業(yè)能力分解為一些細小的任務,對于一些非技能型的能力,如職業(yè)道德、處理應急事務的能力是無法進行精確分析的。其次,能力本位課程模式打破了學科體系,對于培養(yǎng)學生從事某一崗位的工作能力是有效的,但另一方面,學生掌握的知識體系是零碎的,不利于學生畢業(yè)后的繼續(xù)學習,這與目前強調(diào)終身學習是不相容的。因此,要將能力本位課程模式應用到正規(guī)的職業(yè)教育中,還必須對其做進一步的改進。
2 國內(nèi)高職教育會計專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容分析
目前我國大多數(shù)高職會計課程一般分成普通文化課、專業(yè)課、實踐課三大塊,沿襲“三段式”的學科式課程模式。這種課程體系和布局本質(zhì)上還是屬于學科導向的“知識本位”模式。 從課程結構看,以理論課程學習為起點,而不是以實踐需要為核心。從課程內(nèi)容和組織模式看,“三段式”課程都是有獨立、完整的知識體系的,并沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材,課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)。從課程實施看,“三段式”課程還是以課堂學習為主要形式的,而實踐過程作為一種學習形式,只是依附于理論學習,而且即便如此也沒得到足夠的重視。從課程評價看,“三段式”課程還是以書面評價學生學習結果的,并未采用學生制作的樣本來評價。因而“三段式”課程模式雖有理論課、實踐課之名,但只是機械拼合,并未進行科學整合。
具體的課程設置中也有一些問題,專業(yè)課課程設置主要集中在會計業(yè)務處理方面,對于相關行業(yè)課程安排較少,導致學生專業(yè)知識面窄,學生應用能力差。比如針對目前進出口業(yè)務的增加,新舊會計準則交替,對于外貿(mào)會計和新舊準則比較等課程都應該是會計專業(yè)可以設置的選修課程,可學?，F(xiàn)有課程設置中沒有這樣的課程。
在教材選用方面,有一部分教材選用本科院校通用教材,有一部分是全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材,但教學案例基本上來源于書本,也比較陳舊。任課教師沒有到企業(yè)掛職鍛煉的機會,不具備從不斷變化的現(xiàn)實會計實務中及時挑選案例的能力。
在課程體系中,主要偏重知識傳授性課程,忽略有利于培養(yǎng)學生實務操作能力以及綜合分析問題能力的課程。如寫作、學
年論文、案例分析、模擬實驗等。
在實踐性課程設置上,學校教學時間里的技能實訓課與以往相比有了一些提高,但總的來說還是太少,最后一學年的“畢業(yè)實習”,本來是應該通過生產(chǎn)實習來完成教學要求。但實際是打工、找工作。
教學實施過程中,像案例教學、小組討論、課堂辯論、課內(nèi)實驗、課題調(diào)研等教學方式,在我國一般性院校中采用較少,學生的教學參與程度不高。在實踐教學方面,實驗軟件不能及時升級,影響了實踐教學的效果;校外實踐由于實習企業(yè)的條件限制,很少能做到依次輪崗實習。在教學管理方面,規(guī)章制度很多,在一定程度上確保了教學質(zhì)量。但在改善實驗條件、保證實習經(jīng)費、確保教學首要地位等方面,規(guī)章制度難以發(fā)揮作用。依照規(guī)章制度進行管理,許多方面是流于形式,并不能真正提高人才的教學質(zhì)量,而只能維持正常的教學秩序。
與我國相比,國外高職教育發(fā)展較早,雖然具體的會計教育模式不同,但其圍繞就業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)而興起和發(fā)展有著共同的特點,專業(yè)課程設置比較科學、教學內(nèi)容以實用技術和技能為主,不強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、學科性和整體性,理論教學以為實踐教學提供必要的理論基礎為度。通過各類教學活動培養(yǎng)和發(fā)展學生的“自學能力”、“協(xié)同工作能力”、“創(chuàng)新能力。有很多還得到會計職業(yè)組織的認可。這些經(jīng)驗對于優(yōu)化我國高職會計專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容具有一定的參考意義,但是切忌照搬,以免水土不服。
參考文獻：
[1] 延霞.“訂單式”人才培養(yǎng)實踐中的問題與解決方法[j].職業(yè)教育研究,2008(6).
[2] 莊嚴,莊勇.論高職汽車運用與維修專業(yè)課程體系的改革[j].職業(yè)教育研究,2008(2).
一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
各高校的畢業(yè)設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設計過程中做了一些總結，根據(jù)裝潢藝術設計專業(yè)的特點，畢業(yè)設計時長一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設計制作等內(nèi)容階段。（見右表）
選題階段是畢業(yè)設計的最初階段，裝潢藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發(fā)展，畢業(yè)設計的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內(nèi)容進行設計，而是多方向多角度地對課題內(nèi)容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業(yè)設計有著至關重要的影響。
確定課題后，便指導學生展開課題調(diào)研。調(diào)研應根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學生對市場、企業(yè)等有關方面進行考察，使學生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關受眾。如飲料包裝設計課題的調(diào)研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調(diào)研完成的調(diào)研報告，內(nèi)容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點。
在完成選題和調(diào)研階段的基礎上，再進行設計方案的構思與制作。確定課題設計內(nèi)容后，開始設計方案的草圖構思，通過一定數(shù)量的方案圖表達出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導教師意見進行修改，經(jīng)過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業(yè)設計中運用相關軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業(yè)設計論文，參加畢業(yè)設計答辯和作品展覽。
二、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
畢業(yè)設計是在裝潢藝術設計專業(yè)教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業(yè)設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設計中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：
1. 部分學生對畢業(yè)設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業(yè)設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業(yè)設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業(yè)設計內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時，社會就業(yè)壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業(yè)設計，因此實際投入的時間和精力都不足。
2. 畢業(yè)設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內(nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術系主任馬泉說：畢業(yè)設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業(yè)設計，選題至關重要，學生應對畢業(yè)設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設計的多樣性、創(chuàng)新性。
3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡，沒能針對課題深入市場、企業(yè)及受眾進行調(diào)研。
4.設計構思制作過程中，學生受到市場現(xiàn)有設計及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業(yè)設計課題創(chuàng)新性稍有不足。
5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業(yè)設計后期往往通過實物制作來展示畢業(yè)設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。
三、畢業(yè)設計的實踐與優(yōu)化
1.畢業(yè)設計各階段時間內(nèi)容的控制
通常，裝潢藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調(diào)研、構思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業(yè)設計論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業(yè)等問題也對畢業(yè)設計有著影響。
以往，畢業(yè)設計存在 “前松后緊”，學生對畢業(yè)設計前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業(yè)設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內(nèi)容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設計保證時間、保證質(zhì)量地順利進行。
2.畢業(yè)設計推動教學調(diào)整
畢業(yè)設計是藝術設計教學體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術設計專業(yè)的教學內(nèi)容、教學理念及培養(yǎng)目標在畢業(yè)設計中得到檢驗。畢業(yè)設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內(nèi)容的應用與延續(xù)。對于學院，通過畢業(yè)設計可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設計發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學中基礎課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會、企業(yè)缺少聯(lián)系等。
因此，畢業(yè)設計可以推動日常教學改革，日常教學內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進畢業(yè)設計的良好發(fā)展，畢業(yè)設計不僅僅是專業(yè)教學成果的展示，而更是一種檢驗。
3.畢業(yè)設計與企業(yè)合作的可行性
裝潢藝術設計專業(yè)是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業(yè)教學與研究具有重要意義。有關企業(yè)、設計公司進入到畢業(yè)設計中，使畢業(yè)設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設計提升到一定的高度，使學生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實際應用中，這是符合畢業(yè)設計的教學目標與要求的。企業(yè)與公司參與指導畢業(yè)設計，讓學生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會奠定基礎。
一、畢業(yè)設計的地位和作用
畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低是高校教學質(zhì)量的直接反映?！督逃哭k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>
二、畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控點的設置
畢業(yè)設計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質(zhì)量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業(yè)設計準備階段
在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：
畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。
2.畢業(yè)設計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設計結尾階段
指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設計教學質(zhì)量各節(jié)點的監(jiān)控
1.畢業(yè)設計的準備階段
畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。
（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。
（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。
（9）下達畢業(yè)設計任務書。經(jīng)審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內(nèi)容。
（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于
2.畢業(yè)設計階段
在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴格把關。
（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。
（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質(zhì)量。
（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
（5）完善設計內(nèi)容。對畢業(yè)設計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設計結尾階段
（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00
本科畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質(zhì)量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結合多年指導畢業(yè)設計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設計工作進行探討。
1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用
專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。
1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的組織者
本科畢業(yè)設計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設計題目、配備合適的指導教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設計任務書、制定畢業(yè)設計工作計劃、安排畢業(yè)設計教室和畢業(yè)設計期間學生的日常管理工作等。
1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的驗收者
本科畢業(yè)設計工作的驗收任務也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。
2 合理制定畢業(yè)設計的任務和計劃
學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應擬定不同的畢業(yè)設計題目、制定不同的畢業(yè)設計計劃。這對畢業(yè)設計工作的完成和質(zhì)量保證至關重要。
2.1 制定合理的畢業(yè)設計研究任務
在制定畢業(yè)設計題目前，應采用集中座談、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡調(diào)查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計研究內(nèi)容的難度應適應學生個人能力水平，確保畢業(yè)設計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。
2.2 制定科學的畢業(yè)設計實施計劃
畢業(yè)設計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設計研究內(nèi)容為基礎，結合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內(nèi)按進度準時完成畢業(yè)設計工作，是確保畢業(yè)設計質(zhì)量的基本保證。
3 把握要點確保畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量
通過多年的畢業(yè)設計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設計進度和質(zhì)量，指導教師在指導畢業(yè)設計工作中應準確把握好以下幾個要點。
3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導
不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作持續(xù)時間長、難度高、任務重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡的[1]。面對這些情況，若不加引導，畢業(yè)設計的質(zhì)量將難以保證。指導教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導和人文關懷在此時將顯得尤為重要。
3.2 準確把握畢業(yè)設計任務及主要研究內(nèi)容
指導教師撰寫畢業(yè)設計任務書時應明確畢業(yè)設計的具體任務和研究內(nèi)容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調(diào)整研究內(nèi)容和研究方向，以確保學生按照指導教員的設計意圖開展畢業(yè)設計工作。
3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設計以保證進度
科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設計期間召開，畢業(yè)設計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設計的進度，指導教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設計工作按既定計劃進度順利開展。
3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設計防浮于表面
畢業(yè)設計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設計工作中，除了做好思想引導外，指導教員撰寫任務書，布置研究任務時，應明確提出研究任務要求，確保畢業(yè)設計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設計過程中，隨時密切關注學生的工作情況，防止畢業(yè)設計浮于表面。
3.5 獨立完成畢業(yè)設計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象
抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內(nèi)容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導，做好預防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設計成績。
4 結語
2畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因
2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高高等職業(yè)技術學校對人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經(jīng)管類畢業(yè)設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生過多的參考網(wǎng)絡資料內(nèi)容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導致畢業(yè)設計論文內(nèi)容膚淺，針對性不強。2.1.2學生實習與就業(yè)壓力的影響一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業(yè)的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設計方面，甚至部分學生在畢業(yè)設計任務要求未下達之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。2.1.3學生社會實踐經(jīng)驗缺失受經(jīng)濟管理專業(yè)類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經(jīng)驗缺失，必然導致畢業(yè)設計內(nèi)容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設計問題產(chǎn)生的原因
2.2.1畢業(yè)設計指導教師科研水平高低不一在開展畢業(yè)設計指導教學環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比，教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業(yè)設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現(xiàn)象是指導教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數(shù)。
2.3從畢業(yè)設計教務管理的角度剖析畢業(yè)設計問題產(chǎn)生的原因
雖然高等職業(yè)技術學校制定了關于畢業(yè)設計教學管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導致畢業(yè)設計問題層出不窮，總結起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：2.3.1在高等職業(yè)技術學校教學過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設計不達標因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學生對畢業(yè)設計不重視，認為教師會在畢業(yè)設計審核過程中放水。2.3.2教務管理人員對教師畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學生畢業(yè)設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業(yè)設計質(zhì)量。
3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計教學實踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設計教學形式學生畢業(yè)設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學特點，設定出不同類型的畢業(yè)設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設計等。開展多種類型的畢業(yè)設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調(diào)動學生參與畢業(yè)設計的積極性。3.1.2完善畢業(yè)設計管理模式建立以企業(yè)、學校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導小組、成立學院式畢業(yè)論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的控制。詳見圖1。圖1論文管理組織構成3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導方案調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學校畢業(yè)設計選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學生畢業(yè)設計內(nèi)容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業(yè)設計論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細致。3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設計管理的全過程
參照經(jīng)管類畢業(yè)設計教學的主要特點，重點改革畢業(yè)設計管理的全過程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：3.2.1提前畢業(yè)設計課題研究時間將畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業(yè)設計內(nèi)容。在當前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業(yè)實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業(yè)設計選題與導師分配工作。3.2.2實施畢業(yè)設計全過程管理畢業(yè)設計全過程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設計宣傳，它是為了讓學生對畢業(yè)設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設計論文，鼓勵學生主動做好畢業(yè)設計工作；其二，畢業(yè)設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設計論文答辯；其四，學生畢業(yè)設計抽查；其五，學生畢業(yè)設計總結。3.2.3改革畢業(yè)設計論文質(zhì)量監(jiān)管體系，建立完善的畢業(yè)設計考核制度為確保學生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設計內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學校對相關院系下達畢業(yè)設計教學工作評價指標內(nèi)容，詳細為畢業(yè)設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質(zhì)量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內(nèi)容。另外，針對畢業(yè)設計的評價內(nèi)容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業(yè)設計的熱情度、學生畢業(yè)設計理論知識的運用度、學生畢業(yè)設計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量，還能夠讓學生重新認識畢業(yè)設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經(jīng)教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0182-03
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練是培養(yǎng)學生綜合運用本科階段所學的理論知識分析解決實際問題的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識綜合運用的過程，而且也是理論與實踐相結合的過程，它是培養(yǎng)實際工作及初步科學研究能力的重要過程，同時，它也是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力水平的全面檢驗。它是培養(yǎng)學生設計技能的直接手段和途徑。
因此，對于教育工作者而言，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個重大課題及急需解決的問題。
一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練現(xiàn)狀及存在問題
畢業(yè)設計是學生識圖、工程計算、施工圖設計能力的一次綜合訓練。因此畢業(yè)設計的選題應以實際工程的實際需求為基線，不僅要有工程訓練的背景而且應有較強的實踐價值，真正實現(xiàn)理論與實際融為一體的狀態(tài)。技能訓練的目的使學生通過比較了解所學理論知識與實踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學專業(yè)設計與施工中的制度、規(guī)范、技術措施及設計標準，對所學專業(yè)有更高定位和初步認識；畢業(yè)設計采用以實際工程作設計課題的方法，幫助學生了解今后從事實際工作的工作內(nèi)容和方法，使學生逐步掌握實際設計過程的工作程序及設計步驟，通過獨立及認真地完成畢業(yè)設計，可以對學生自身的學習做更高層次總結，增強自己的自信心；激發(fā)學生的學習興趣。在畢業(yè)設計題目選擇時，指導教師還需認真分析，從工程項目中選出適合進行畢業(yè)設計的部分，并將較復雜的部分進行簡化，應注意培養(yǎng)學生設計原理及系統(tǒng)的設計能力，避免較大及重復的工作量，以達到既訓練學生，又保證能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成設計任務的目的。畢業(yè)設計應提交的圖紙應包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機房詳圖，節(jié)點大樣圖。一般應以六張一號圖為基本設計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風平面圖、三層及其他層平面圖等，設計內(nèi)容變化不大的均應按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業(yè)設計中部分學生存在采用計算機復制及簡單修改或?qū)?nèi)容少的圖紙擴大成一號圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導教師應嚴格控制，評價標準應適當及統(tǒng)一。對于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的指導，應該以學生實際需設計的題目存在問題的發(fā)現(xiàn)、問題如何解決以及如何將所學的理論知識在工程設計中如何應用為主線，以強化及培養(yǎng)設計能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴展知識領域為目的，教師應“指導”為中心，學生應以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學習，在學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉(zhuǎn)為“探究知識”的過程。導師應幫助學生對已掌握的知識進行歸納、總結、串聯(lián)，讓學生建立一個完整的知識體系。因此在指導畢業(yè)設計的整個過程中，應特別注意基礎知識與基本技能相結合；指導老師的指導作用與學生的主體作用相結合；知識培養(yǎng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)相結合；應盡力做到這三大結合。理論與實踐的結合設計過程應當以綜合訓練學生的文字表達、繪圖表達能力及應用基礎知識處理非常規(guī)問題的綜合能力為主題。同時，指導教師也應具有完備的設計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設計能力的現(xiàn)象較為普遍，此問題應予以關注，應注重與設計院相結合，聯(lián)合培養(yǎng)學生的畢業(yè)設計的技能。但是，目前在畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學生對此環(huán)節(jié)應付以對，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔憂，存在以下一些問題。
1.師質(zhì)投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進行畢業(yè)設計指導的教師人數(shù)有限，導致每位畢業(yè)設計指導教師的工作量越來越多，這樣針對每位學生的指導時間有限，指導不到位，同時，存在一些青年教師本身對設計不了解及認識不深的問題。
2.畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和控制體系不完善，設計所用時間難以保障。畢業(yè)設計階段正好是學生找工作和企業(yè)招聘的一個高峰期，畢業(yè)設計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對畢業(yè)設計的質(zhì)量影響很大，由于不能不讓學生找工作，學生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學生能真正用于畢業(yè)設計的時間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學生更加放任自流，學生的培養(yǎng)質(zhì)量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障，設計所用時間難以保障。個人觀點認為學校應以培養(yǎng)質(zhì)量為主要評價標準，學校不應承擔就業(yè)率的責任，學生在拿到畢業(yè)證書之前應不被允許找工作。就業(yè)率不應成為學校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學生無時間和精力進行畢業(yè)設計的學校就可能消除。
3.畢業(yè)設計質(zhì)量偏低。一些畢業(yè)設計不滿足任務書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業(yè)設計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內(nèi)外對該課題的研究發(fā)展趨勢了解不足?；蛘邲]有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業(yè)設計質(zhì)量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創(chuàng)造性。目前，由于采用計算機繪制施工圖紙，一些學生在網(wǎng)上下載或從其他設計單位拷貝設計工程圖紙的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設計質(zhì)量評審體系及評分標準不完善及不嚴格。有部分高校管理體制不完善，導致畢業(yè)設計評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對不合格的畢業(yè)設計不能嚴格要求，缺乏不合格學生的控制畢業(yè)，通常無論優(yōu)劣畢業(yè)設計均能通過。個人觀點認為學校應組織社會力量或通過設計院以設定標準、統(tǒng)一評價學生的畢業(yè)設計質(zhì)量，學校培養(yǎng)學生的質(zhì)量應得到社會的檢驗和認可，畢業(yè)設計應全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應改進，應加強盲審數(shù)量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導致教學質(zhì)量的下降。
二、畢業(yè)設計與設計技能培養(yǎng)的關系
畢業(yè)設計應注重學生的設計思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設計思維訓練培養(yǎng)的是通過不斷學習新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復雜的技能。畢業(yè)設計是學生對所學知識的總結及應用。所學知識是技能存在的基礎，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學習和發(fā)展。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練就是一個將知識轉(zhuǎn)化為設計技能的重要環(huán)節(jié)，學校教育不能代替設計技能的訓練，在學生就業(yè)之前，需要進行設計技能的訓練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設計訓練環(huán)節(jié)在實踐中的作用和對學生的就業(yè)是非常重要的，學生所需知識只有通過設計技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識變成生產(chǎn)力必須依靠設計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設計技能的學生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練的目標應是培養(yǎng)既具有寬廣專業(yè)知識，又具有嫻熟專業(yè)技能的“兩高”應用型人才。我們采用課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，課堂設計方案設計內(nèi)容及深度與設計工程方案設計內(nèi)容及深度相對應；課程設計的設計內(nèi)容及深度與設計工程初步設計內(nèi)容及深度相對應；畢業(yè)設計的設計內(nèi)容及深度與設計工程施工圖設計內(nèi)容及深度相對應；為了達到培養(yǎng)合格的工程設計人才，必須準確選擇與之相適應的教學模式、畢業(yè)設計評價模式、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)訓練模式，必須培養(yǎng)具有一定設計能力的師資隊伍，彌補目前全面由缺乏實際設計技能的博士生指導設計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設計質(zhì)量提高途徑及強化設計技能培養(yǎng)的方法
結合多年工程設計實際經(jīng)驗和多年指導畢業(yè)設計工作的實踐，個人觀點認為提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的前提是師生重視及管理嚴格。在整個畢業(yè)設計訓練過程應加強管理及對學生的考勤，每周必須與指導教師有三次指導交流的時間，每次點名記錄，缺少三分之一點名記錄的，畢業(yè)設計不予通過，提高工作效率，加強階段性檢查，畢業(yè)設計工作檢查不能流于形式，應做到實處，保證教學質(zhì)量。不斷完善管理規(guī)定和評估指標，畢業(yè)設計嚴格設定不合格比例和優(yōu)良學生的比例，增加盲評數(shù)量和實行用人單位或設計院評審制度，從而達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。
2.嚴格選擇適合畢業(yè)設計的題目是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的基礎。畢業(yè)設計題目時應力求鞏固、深化和擴大學生所學知識，設計深度和工作量應掌握適當，應有利于學生得到較全面的技能訓練，應有利于培養(yǎng)其獨立工作的能力和圖形表達能力。畢業(yè)設計題目要結合工程實際情況，內(nèi)容應新穎多樣，應鼓勵學生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設計題目。
3.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設計課題時，要本著因材施教、揚長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生主動進行畢業(yè)設計工作，排除找工作的干擾，消除學生無論如何進行畢業(yè)設計均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問題。
4.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵問題是教師的科學指導和教師素質(zhì)的全面提高。首先，指導教師本身必須具備很強的工程設計技能和創(chuàng)新能力和較高的計算機繪圖技能，對于青年教師應增加進設計院培訓及工作一段時期的培訓。其次，畢業(yè)設計指導教師應具備完整的工程設計技能，具有工程實際設計經(jīng)驗和熟練的計算機繪圖能力。再次，畢業(yè)設計指導教師的科研能力應提高，以便能夠?qū)W科前沿的知識和問題介紹給學生，將新的科研手段和科研方法傳授給學生，才能使學生將學科前沿的知識應用于畢業(yè)設計中。
5.對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設計內(nèi)容可以多元化，但設計的過程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設計應該是結合專業(yè)特點，對設計的基本內(nèi)容和基本過程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設計訓練應包括：計算機計算能力的培養(yǎng)；計算程序的應用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設計基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標準的應用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
6.嚴把成績考核關是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設計的成績評定是對學生完成畢業(yè)設計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴格的質(zhì)量評定，制定完整的評定方法及手段，強化及增大第三方盲評的數(shù)量及力度，制定嚴格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質(zhì)情況。
7.強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)督和過程控制。對于畢業(yè)設計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學生找工作，畢業(yè)設計的過程監(jiān)控難以保障的問題，筆者認為，學校主要是培養(yǎng)人的場所和機構，并不應承擔學生就業(yè)的責任和義務，學校遷就學生就業(yè)，片面強調(diào)就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設計受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實質(zhì)上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學校應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設計時間不足的，應不允許其畢業(yè)。
8.加強手繪設計圖紙的能力。土木工程專業(yè)的學生，手繪設計圖紙是基礎，所以，施工圖紙的繪制不應全部采用計算機，學生的畢業(yè)設計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學生的實際設計工作時間，目前，畢業(yè)設計計算機復制圖紙的現(xiàn)象越來越嚴重，畢業(yè)設計實際工作時間越來越短，必須設法改變現(xiàn)狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養(yǎng)和提高學生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。
影響畢業(yè)設計質(zhì)量的影響因素很多，但畢業(yè)設計過程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的最關鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學是否科學管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設計指導教師不斷學習與其自身設計技能掌握和對學生設計時間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理及建立完善的畢業(yè)設計質(zhì)量評定體系，設定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設計質(zhì)量必不可少的關鍵因素，在指導畢業(yè)設計中應嚴把成績考核關，應強化畢業(yè)設計的過程監(jiān)控，應加強手繪能力，應設置設計課程教學，建議推廣課堂設計方案設計、課程設計及畢業(yè)設計三位一體化的設計技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強化學生設計技能的培養(yǎng)。
參考文獻：
我國的服裝專業(yè)高等教育從20世紀80年代初到現(xiàn)在已經(jīng)走過30年的歷程，畢業(yè)論文（設計）是服裝專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，我國多數(shù)高校的服裝專業(yè)又以畢業(yè)設計為主。要進行畢業(yè)設計，學生首先要進行市場調(diào)研，收集設計素材，遴選設計方案，進行設計定稿，服裝制作、成品展示等多個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是學生對所學知識全面、綜合的運用，是對學生整個專業(yè)學習的總結和檢驗，同時也是對專業(yè)教學效果的綜合評估，對于提高和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力、實際動手能力、勇于探索的創(chuàng)新精神等具有其他課程不可替代的重要作用。但是，近年來，由于各種因素的影響，使得服裝專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作受到很大影響，畢業(yè)設計質(zhì)量逐年下滑。結合本校服裝專業(yè)近幾年畢業(yè)設計課程的實踐及體會，對本科服裝專業(yè)畢業(yè)設計教學改革提出幾點意見。
一、調(diào)整課程時間設置，實現(xiàn)“雙贏”
畢業(yè)設計是高校學生畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)，按照常規(guī)教學計劃，本科生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般都是安排在第八學期進行。服裝專業(yè)的畢業(yè)設計不同于其他專業(yè)，學生要根據(jù)指導老師擬定的主題完成整個系列的服裝設計作品，其中包括設計效果圖、結構圖、設計說明書、成品服裝等，精力投入多，時間耗費長。
隨著我國改革開放的深入，高等院校的學生就業(yè)普遍呈現(xiàn)提前的趨勢，學生在進行畢業(yè)設計同時面臨著巨大的就業(yè)壓力，以至于真正能夠用來做畢業(yè)設計的時間少之又少，根本無法全身心的投入到畢業(yè)設計中，尤其像我校這種地處中西部、服裝產(chǎn)業(yè)不發(fā)達地區(qū)的一般本科院校，服裝專業(yè)學生的就業(yè)區(qū)域主要是東部沿海發(fā)達地區(qū)，遠離學校，因此不管是去公司面試還是實習都會影響畢業(yè)設計工作進程，從而影響畢業(yè)設計質(zhì)量。
我校服裝專業(yè)的畢業(yè)設計教學是以系列服裝的設計制作及相關書面材料的準備為課程內(nèi)容，畢業(yè)設計工作所需時間久。畢業(yè)設計課程曾經(jīng)根據(jù)就業(yè)需要，專業(yè)教師通過調(diào)研，調(diào)整了教學的時間，把畢業(yè)設計工作提前到第七學期，畢業(yè)實習設在第八學期，使得學生既能有充裕的時間保質(zhì)保量的完成設計作品，又有足夠的時長用于實習、找工作，改善了畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾沖突，但是違反了學校的教學規(guī)范，得到相關部門的通報。也實踐過不改變畢業(yè)設計教學必須安排在第八學期的教學規(guī)范，讓學生把畢業(yè)設計帶到企業(yè)里去完成，力求做到學習、工作兩不誤。但由于大多數(shù)服裝企業(yè)是私企，是以追求企業(yè)的最大效益為主要目的，學生在企業(yè)里幾乎沒有做畢業(yè)設計的空間和時間，為了修到學分，學生最后一般都是找人代做或者草草了事，嚴重影響畢業(yè)設計作品質(zhì)量。
筆者認為要想實現(xiàn)教學與就業(yè)“雙贏”，同時又不違反學校的教學規(guī)范，就要調(diào)整部分課程的時間設置。以我校的服裝專業(yè)課程設置為例，培養(yǎng)方案中第七學期除了有8周的畢業(yè)實習以外，還有一些課程設計，第八學期則安排有14周的畢業(yè)設計課程。根據(jù)需要，我們可以增加與成衣設計制作相關的課程設計周數(shù)，利用課程設計時間完成畢業(yè)設計內(nèi)容的成衣設計制作內(nèi)容。增加畢業(yè)實習的周數(shù)，使其貫穿第七、第八學期，有利于學生的就業(yè)試用。同時減少培養(yǎng)方案中畢業(yè)設計課程的周數(shù)，因為第八學期實習歸來的學生僅需要少許時間完成畢業(yè)設計的書面材料部分即可，甚至這些材料也可以利用實習間隙完成。
這樣的解決方案，，在大幅度提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的同時，也預留了大量的時間滿足學生就業(yè)的需求，能真正形成教學質(zhì)量與就業(yè)率“雙贏”的良性循環(huán)。
二、改革指導模式，做到“優(yōu)勢互補”
這幾年，隨著國家擴招政策的推行，高校的學生人數(shù)不斷增加，而高校的教師隊伍建設卻沒有同步跟進，高校教師尤其是一般高校的教師嚴重不足，并且現(xiàn)有的師資結構也不夠合理。前面提過，各院校服裝專業(yè)現(xiàn)在的畢業(yè)設計課程內(nèi)容主要是系列服裝的設計與制作，整個過程耗時長，內(nèi)容多，畢業(yè)設計的一般的指導模式是一個教師指導幾個學生的畢業(yè)設計。指導老師對每個學生的指導內(nèi)容包括選題方向、款式設計、結構制版、面料選擇、工藝制作、成品展示、文字材料的書寫等所有環(huán)節(jié)，指導范圍廣泛。而且許多服裝專業(yè)教師除了指導畢業(yè)設計的任務，還有日常課堂教學工作以及科研任務，導致畢業(yè)設計指導教師的數(shù)量和精力都有所不足，在一定程度上影響了畢業(yè)設計過程對學生設計質(zhì)量的嚴格把關。
同時每個專業(yè)教師的學科專長都有不同。在實際指導過程中，指導教師對自己所熟悉及擅長的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的指導就比較細致、深入，而對不擅長的環(huán)節(jié)則可能降低要求，指導教師的這種不全面性指導就很容易影響到畢業(yè)設計作品質(zhì)量，最終使得畢業(yè)設計效果不佳。
筆者以為要想更好的提高服裝專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，就需要改變目前這種一個專業(yè)教師包攬學生畢業(yè)設計所有環(huán)節(jié)的指導方法，做到不同教師指導不同環(huán)節(jié)的“優(yōu)勢互補”。具體來說，就是專業(yè)教師根據(jù)學科專長不同先進行分組，盡可能保證每個指導小組里面配齊各個學科方向的專業(yè)教師，然后由整個小組的教師一起指導一定數(shù)量學生的畢業(yè)設計工作，組內(nèi)的各個教師分別負責指導自身擅長的環(huán)節(jié)，這樣就可以實現(xiàn)更好的指導分工。例如，在款式設計階段，學生可以找指導教師組內(nèi)擅長設計的教師進行指導，在紙樣制作階段就可以找組內(nèi)擅長結構制版的教師進行指導。各個環(huán)節(jié)的分別的有效指導最終將能很好的提高指導效率，提高整個畢業(yè)設計作品的質(zhì)量，實現(xiàn)畢業(yè)設計課程的教學目的，且在一定程度上也能彌補專業(yè)教師數(shù)量不足的缺憾。
三、改革課程內(nèi)容，強調(diào)“以人為本”
“學院化”的專業(yè)教學模式難以與市場發(fā)展需求接軌。近幾年，國內(nèi)各本科院校的服裝專業(yè)都不同程度地進行了專業(yè)設置、教學模式等的改革和調(diào)整。但是很少有院校對畢業(yè)設計課程內(nèi)容進行根本性的改革，各院校服裝專業(yè)的畢業(yè)設計內(nèi)容主要是系列服裝的設計與制作，這對于設計能力和工藝能力較好的學生來說，能起到提高自身實踐能力的作用。但是服裝專業(yè)學的不僅有設計、制版、工藝，還有跟單、營銷、策劃、貿(mào)易等內(nèi)容，而且畢業(yè)后真正從事服裝設計工作的學生也只有一小部分，多數(shù)學生主要還是從事服裝貿(mào)易、跟單等工作。那些對服裝設計不感興趣的學生，完成畢業(yè)設計的熱情不高，對畢業(yè)設計就敷衍了事，達不到畢業(yè)設計課程設置的目的。
筆者認為應該對服裝專業(yè)畢業(yè)設計課程的內(nèi)容進行改革，改變以往這種不考慮學生學習興趣，不考慮學生就業(yè)方向的“一刀切”的單一畢業(yè)設計內(nèi)容，要結合學生的興趣及就業(yè)意向，實施“以人為本”的培養(yǎng)理念，豐富畢業(yè)設計的內(nèi)容。課程內(nèi)容改革后，學生可以根據(jù)興趣愛好及就業(yè)意向，選擇系列服裝的創(chuàng)意設計與制作，也可以選擇版型與工藝技術的創(chuàng)新研究、服裝的營銷方法研究、特定服裝產(chǎn)品的開發(fā)企劃等不同方向的畢業(yè)設計內(nèi)容，然后根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同方向的指導教師。畢業(yè)設計的內(nèi)容改革可能要增加教師的工作量，但是它可以使每個學生的優(yōu)勢和興趣都得到施展，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，進一步增強學生的能力，為更有針對性的就業(yè)做好準備。
四、結語
畢業(yè)設計課程是高校學生走上社會工作崗位的實踐基礎，是高校幾年教學質(zhì)量的檢驗標尺。服裝專業(yè)的畢業(yè)設計課程教學應當根據(jù)社會發(fā)展需要，以市場需求為導向，以提高就業(yè)為目的，積極改革課程不足，合理安排教學過程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的面向新世紀的服裝應用型人才和管理人才。
參考文獻：
[1] 孟秀麗.服裝專業(yè)畢業(yè)設計新模式探索.商場現(xiàn)代化,2009年2月
二、改革畢業(yè)設計思路
1.轉(zhuǎn)變教學理念，鼓勵到企業(yè)實踐按照國家、省上級教育領導部門的指示，首要問題是轉(zhuǎn)變教學思路，培養(yǎng)的學生要“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、全面發(fā)展”，改革理論為主，重研究，強調(diào)公式的思想。畢業(yè)設計中要轉(zhuǎn)變教學理念，鼓勵學生到企業(yè)，掌握最基本的知識，認識工程實際，了解電力行業(yè)的運行。回校后完成的畢業(yè)設計有針對性，就是企業(yè)正常運行的設備或技術，哪怕做了一點改進或一個系統(tǒng)的設計，要有參照，要能跟得上時代?？梢灾v，如今培養(yǎng)的大學生是有知識的技術人員，不是每個人都要求有創(chuàng)新，能設計研究出產(chǎn)品，現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)技師，不是人人都是研究員。
2.改革畢業(yè)設計內(nèi)容和評價體系從畢業(yè)設計的內(nèi)容、成果到評價體系做一番改革，轉(zhuǎn)變原有的落后的書本上得來的知識，與企業(yè)聯(lián)合，選擇合適的設計內(nèi)容和方案，內(nèi)容不要大而寬，不要看似需要花很多時間完成好似很費精力，要貼近實際，與今后可能用到或接觸到的工作結合，設計內(nèi)容要有針對性和基本的可操作性。評價體系是對畢業(yè)設計完成質(zhì)量的考核，原有的工作量、完成質(zhì)量和論文水平評價要有所改變，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變評價體系到注重學生能力的提高，實踐經(jīng)驗和技能的提高，通過畢業(yè)設計，該生取得了實踐的鍛煉，得到了今后可能用到的技能，這個設計就是成功的。
3.激發(fā)大學生熱情，鼓勵自主研究和參與實習一個好的設計是學生付出努力學習研究的結果，學生不投入精力，畢業(yè)設計質(zhì)量何談提高。在畢業(yè)設計中，要鼓勵學生參加設計實踐，培養(yǎng)他們查找、檢索資料的能力，提高總結獨立思考問題的能力，激發(fā)大學生對畢業(yè)設計工作的熱情。這是一項系統(tǒng)性工程，需要全方位開展工作，從選題到內(nèi)容等各方面吸引學生研究，完成畢業(yè)設計。
三、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的具體措施
兩年來我校電氣工程及其自動化專業(yè)經(jīng)過改革畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)率逐年提高。改革舉措逐步向縱深發(fā)展，為社會輸送滿意合格的電氣專業(yè)人才。具體措施如下：
1.增加與實際相結合的選題，更新研究內(nèi)容我校教師集思廣益，聘請校外指導教師，更新畢業(yè)設計題目和設計內(nèi)容，如新能源領域、微機繼電保護、光伏系統(tǒng)、DSP與PLC在電力系統(tǒng)中的應用等。畢業(yè)設計內(nèi)容強調(diào)強弱電結合，控制與運行結合，綜合多學科多種檢測手段，智能電網(wǎng)與傳統(tǒng)電網(wǎng)結合等適應社會發(fā)展，符合時代的內(nèi)容，滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.改變各環(huán)節(jié)監(jiān)控體系，重視研究學習成果專業(yè)改革畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)監(jiān)控體系，一方面規(guī)范各種文件、報告等，同時更注重研究設計內(nèi)容，鼓勵學生做與實踐單位相關內(nèi)容，強調(diào)研究的內(nèi)容今后從事工作可以用到，如學生實踐的視頻、錄像，學生在企業(yè)獨立完成的產(chǎn)品等，通過注重結果、學生能力的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)生綜合能力，受到用人單位的好評。
3.加強師資隊伍建設，提高教師的素質(zhì)針對教師實踐能力缺乏的現(xiàn)實，要加強師資隊伍建設，學生創(chuàng)新能力和實踐能力的強弱，關鍵是需要一支具有高水平的教師隊伍。近三年，專業(yè)教師有5人利用假期到企業(yè)實踐，開展教師綜合能力競賽。鼓勵教師利用課余時間到實驗室、企業(yè)進修，讓教師提高能力，充實自己，保障了畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。
4.大力建設校外實習基地，開展校企合作實習基地是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所。畢業(yè)設計質(zhì)量的提高離不開校外實時基地建設，學生利用畢業(yè)設計的時間到實習基地或?qū)W生工作崗位實習，并在此基礎上完成畢業(yè)設計，設計內(nèi)容在現(xiàn)有工程實際基礎上而來，做到數(shù)據(jù)有依據(jù)，應用有需求。我校電氣專業(yè)最近幾年先后建立了“許繼電氣”、“陽光能源”、“拓新電氣”等符合專業(yè)方向、專業(yè)對口的實習基地。每年有40余名畢業(yè)生到校外實習基地實習，并完成畢業(yè)設計，其中每年有近20名畢業(yè)生留在實習企業(yè)工作，這種實習基地帶動學生能力提高，促進就業(yè)的方式取得了良好效果，今后專業(yè)將與相關企業(yè)開展密切合作，更好促進畢業(yè)設計和學生就業(yè)能力工作。
5.密切聯(lián)系學生就業(yè)，重視學生工作實際提高畢業(yè)設計質(zhì)量，激發(fā)學生熱情，并促進學生就業(yè)，要在畢業(yè)設計這段時間指導教師與學生密切溝通，跟蹤學生應聘和意向協(xié)議單位情況，了解學生今后工作崗位特點，重視學生就業(yè)實際。在畢業(yè)設計內(nèi)容和選題中鼓勵學生從事已簽或意向簽訂協(xié)議崗位，盡可能把就業(yè)崗位和畢業(yè)設計聯(lián)系起來，可以得到畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，并且有利于學生將來的就業(yè)。筆者自2011年以來指導畢業(yè)設計學生有10人畢業(yè)設計設計內(nèi)容與工作崗位密切相關，如AutoCAD繪圖、電力系統(tǒng)主控室調(diào)度員等，在畢業(yè)設計課題中，讓學生設計圖紙、調(diào)度自動化內(nèi)容，畢業(yè)設計質(zhì)量得到提高，學生熱情得到激發(fā)，用人單位支持，取得較好的效果。
2轉(zhuǎn)型期高校機類畢業(yè)設計改革思路
畢業(yè)設計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設計，學生提出畢業(yè)設計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關，根據(jù)內(nèi)容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設計任務書，這樣學生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設計。畢業(yè)設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術人員共同完成選題。教師可根據(jù)學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設計指導教師聘請實習單位工程師或者經(jīng)驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內(nèi)容為本單位的實際生產(chǎn)項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設計相結合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產(chǎn)和創(chuàng)新設計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設計要求不清楚，學校可以針對企業(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設計的任務量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設計完成的加工或者創(chuàng)新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。
分類指導采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計是本專業(yè)學生本科階段的最后一個也是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對本專業(yè)學生四年所學的基礎理論知識和專業(yè)理論知識的系統(tǒng)總結和全面考核［1］，旨在鞏固學生的運算、邏輯推理和繪圖等知識技能，培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題的能力和素質(zhì)，豐富學生的生產(chǎn)實際知識［2］。由于行業(yè)背景及高校實習資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計存在諸多問題。畢業(yè)設計是學生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應社會的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)沒有達到要求，不僅會給就業(yè)帶來困難，而且就業(yè)后可能存在對公司資料不熟悉、專業(yè)知識掌握不夠等問題［3］。因此，解決采礦專業(yè)學生畢業(yè)設計存在的問題對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。
1存在的問題
1．1畢業(yè)學生實習機會少、資料陳舊缺乏
由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學生的畢業(yè)實習僅限于到礦山收集相關生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學生爭取少數(shù)下井的機會，但也只是走馬觀花，學生畢業(yè)設計前無法對礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個完整、系統(tǒng)的認識，對畢業(yè)設計內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設計過程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。
1．2畢業(yè)設計與就業(yè)脫軌
采礦專業(yè)畢業(yè)設計的目的是給學生在學校教學和未來工作間架起一座橋梁?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師給學生按實習礦井劃分畢業(yè)設計題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒有結合學生就業(yè)及以后工作實際需要，沒能將學生以后工作中可能遇到的問題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設計中，無法充分激發(fā)學生畢業(yè)設計的積極性。
1．3指導教師煤礦現(xiàn)場經(jīng)驗有限
隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場實踐經(jīng)驗或煤礦開采設計經(jīng)驗的畢業(yè)設計指導師資隊伍匱乏，常常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學生或是部分年輕指導教師本身設計水平有限，無法給學生提供全面的、有針對性指導的局面，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以得到保證［4］。
1．4學生畢業(yè)設計內(nèi)容多、時間少
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個礦井的初步設計，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對于正規(guī)設計院經(jīng)驗豐富的人員來說，至少需要2～3個月時間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計沒有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設計輔導課程，學生畢業(yè)設計過程遇到問題難以得到及時、準確的解答，這是影響畢業(yè)設計的進度和最終完成質(zhì)量的重要因素。
2基于教學礦井的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)體系建設
2．1教學礦井簡介
為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個煤礦安全培訓、實踐教學和煤炭科研真實的大型煤礦環(huán)境，運城職業(yè)技術學院投資2億多元，技術含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國當前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬噸的教學礦井。教學礦井的建設目標:力爭把教學礦井建設成國家級煤礦安全培訓示范基地、國家級實踐教學示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運營以來，中國礦業(yè)大學、太原理工大學、西安科技大學、華北科技學院、西安科技大學高新學院、太原學院等院校先后與教學礦井簽訂協(xié)議，建立工程實踐教學基地，已在教學礦井進行認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習累計10000余人次。
2．2采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)體系的建設
結合教學礦井日常教學及建設國家級實踐教學示范基地的目標，針對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，提出建設高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)體系建設分為畢業(yè)設計差異化選題體系和畢業(yè)設計差異化體系指導兩個部分。
2．2．1畢業(yè)設計差異化選題體系
畢業(yè)設計差異化選題體系旨在通過畢業(yè)設計基礎資料數(shù)據(jù)庫建設，實現(xiàn)結合學生畢業(yè)后工作或升學規(guī)劃進行差異化選題并根據(jù)選題結果形成畢業(yè)設計基礎資料。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的第一步，選題是否合理對畢業(yè)設計完成質(zhì)量起著至關重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎信息錄入和畢業(yè)設計基礎資料抽取兩部分組成，其中基礎信息錄入主要收集學生的相關信息，根據(jù)基礎信息選擇畢業(yè)設計基礎資料抽取的數(shù)據(jù)庫。畢業(yè)設計基礎資料數(shù)據(jù)庫內(nèi)分五部分，分別整合了國內(nèi)五個煤礦典型地區(qū)的基礎地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專題資料五個獨立模塊。根據(jù)學生基礎信息選擇相應的基礎地質(zhì)資料庫，從五個模塊中各抽取一個內(nèi)容形成學生畢業(yè)設計的地質(zhì)基礎資料。
2．2．2畢業(yè)設計差異化指導體系
畢業(yè)設計差異化指導體系旨在通過采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計中“五個典型區(qū)域煤礦”知識體系架構的整理，實現(xiàn)針對不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設計過程中的重點和難點內(nèi)容差異化指導。結合五個煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設計輔導系統(tǒng)劃分為五個模塊，按照畢業(yè)設計的內(nèi)容，五個模塊中都分為儲量計算、礦井服務年限、井田開拓、準備方式、采煤方法、井下運輸、礦井提升、礦井通風八個大專題共計33個子課題。指導系統(tǒng)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容進行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設計實際，對設計過程中的重點和難點內(nèi)容進行了梳理和講解。
3結語
基于學生畢業(yè)后工作學習情況對其畢業(yè)設計一般部分實現(xiàn)差異化選題，結合學生的興趣，根據(jù)以后工作學習過程中會遇到的主要技術問題選擇專題研究方向，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結合學生的自身實際，提高了畢業(yè)設計內(nèi)容的實用性，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)驅(qū)力;利用選題系統(tǒng)，學生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個基礎資料庫中各隨機抽取一份資料組合成畢業(yè)設計基礎資料，可以有效避免以往學生畢業(yè)設計內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設計指導系統(tǒng)按國內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個模塊，實行分類指導，各模塊內(nèi)容針對性強，有助于快速提升學生的畢業(yè)設計水平;畢業(yè)設計指導系統(tǒng)結合整個畢業(yè)設計的流程，對畢業(yè)設計的內(nèi)容體系進行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設計指導老師匱乏的問題;畢業(yè)設計指導系統(tǒng)內(nèi)容結合礦井生產(chǎn)設計實際，增強了畢業(yè)設計內(nèi)容體系的實踐性和實用性，為后續(xù)工作學習儲備知識，有助于提升煤炭類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻:
［1］華心祝．加強采礦工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的對策分析［J］．實驗室研究與探索，2011，30(3)．
［2］查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．
