時間：2023-07-19 09:29:19
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一、”學生文明禮儀”系列教育活動
為了進一步提高學生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，凈化學生的心靈，增強學生的文明禮儀修養(yǎng)，提高學生的思想道德素質(zhì)，讓學生學會做人，學會做事，學會相處，學會求知。學校首先把文明禮儀教育納入了本次主題活動的重要議事日程，開展了”學生文明禮儀”系列教育活動。
（一）宣講禮儀，提升認識。
積極開展學習禮儀讀書活動，禮儀的養(yǎng)成需要學習，沒有學習，便無從談起禮儀規(guī)范。為此，我們創(chuàng)設(shè)了”人人講文明，人人重禮儀”的濃厚氛圍，各班大力宣講禮儀，學習禮儀，利用班會時間多次組織學生學習了《中小學生日常行為規(guī)范》及相關(guān)禮儀知識，利用板報、漫畫、文明禮儀知識競賽等途徑，讓學生掌握一般禮儀的做法，讓禮儀知識深深地扎根于學生的心靈。
（二）開展活動，循序漸進。
1、開展”我身邊的不文明行為”調(diào)查和認識活動。禮儀貴在自知。為充分了解禮儀知識，我們開展了文明禮儀的自查活動，要求全體學生從校園、家里、公共活動場所搜索身邊的不文明行為，然后再通過主題班會開展批評和自我批評。談一談這些現(xiàn)象的危害性，讓學生明白”勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，然后向?qū)W生普及文明禮儀常識。這一活動開展以來，校園里的不文明行為明顯減少，學生的自律性得到了加強，文明素質(zhì)得到了提高。
2、開展”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動。禮儀重在實踐，為讓學生真正實踐禮儀，我們開展了”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動，如，”與文明并肩同行”作文比賽，“文明禮儀伴我行”手抄報設(shè)計比賽，”校園中美的尋訪”調(diào)查活動、”文明游戲在課間”活動以及”文明禮儀”的主題隊會等。從文明禮儀習慣到衛(wèi)生習慣，從學習習慣到體育鍛煉習慣，從嚴于律己到愛班愛校，循序漸進，由點及面地開展行為養(yǎng)成教育。通過這些形式多樣、內(nèi)容充實、富有針對性的學習實踐活動，充分培養(yǎng)了同學們的自主性、自覺性，進一步規(guī)范了同學們的文明言行。全體同學對文明禮儀知識已有了一個全面而深刻的認識，并能潛移默化地內(nèi)化到自己的日常行為習慣中去，整個校園始終能浸潤在濃郁的文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍中。
（三）師德表率，感染學生。
教師文明禮儀最重要的是體現(xiàn)在教師的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中。平日里我們教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在班上、校園內(nèi)亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來……所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結(jié)意識、樂于助人的精神……更加強烈了。許多同學都像老師們一樣，用自己的行動踐行著文明禮儀。
（四）樹立典型，鞏固成果
在整個文明禮儀活動中，
爭當文明禮儀之星 一直貫穿始終。“文明禮儀之星”的爭當，必須是通過自薦、班級核實二個程序。通過這二個程序，當選文明禮儀之星，同時也自然成為一名”文明禮儀監(jiān)督員”，監(jiān)督其他同學在學習、生活中的表現(xiàn)，教育不文明行為，讓不文明行為在班內(nèi)無處藏身。維護文明的班級環(huán)境。通過一系列文明禮儀教育活動的開展，各班級內(nèi)興起了文明之風，同學們互相關(guān)心，監(jiān)督，集體榮譽感普遍增強。
二、節(jié)約用水、愛護水源系列教育活動本學期我們對全校學生開放教學樓內(nèi)洗手間的使用，為了讓學生懂得節(jié)約用水，珍惜、愛護水源。我們以 “一滴水，一滴淚” 為主題，開展了豐富多彩的宣傳教育系列活動。
（一）在升旗儀式上向全體師生發(fā)出《保護水資源，從你我做起》主題倡議。讓全體隊員立即行動起來，從小事做起，從你我做起，號召大家都來節(jié)約保護水資源。
（二）各班開展系列節(jié)水主題活動，如：展覽節(jié)約用水手抄板，召開節(jié)約用水主題班會，搜集節(jié)約用水妙招，開展節(jié)約用水創(chuàng)編環(huán)保語，組織全體隊員利用網(wǎng)絡(luò)來查閱當今水資源的現(xiàn)狀等等。大隊部將學生自己創(chuàng)作的節(jié)水標識張貼在洗手間，讓學生通過觀看同伴作品，進行自我教育，提高節(jié)水意識。
小雪民俗1、做腌菜
南京有諺語：“小雪腌菜，大雪腌肉?！毙⊙┲?，家家戶戶開始腌制、風干各種蔬菜，以備過冬食用。杭州人往往也會趁著這個節(jié)氣開始腌制醬鴨、臘肉。
2、吃糍粑
在南方某些地方，有小雪時節(jié)吃糍粑的習俗。有俗語說，“十月朝，糍粑碌碌燒”。吃糍粑一要熱，二要玩，三要斗(比較)，才過癮，才能體味到農(nóng)家樂趣。
3、曬魚干
小雪時，臺灣中南部海邊的漁民們會開始曬魚干、儲存干糧。臺灣俗諺：“十月豆，肥到不見頭”，是指在嘉義縣布袋一帶，到了農(nóng)歷十月可以捕到“豆仔魚”。
4、刨湯肉
“小雪殺豬，大雪宰羊?！痹S多地方每到小雪、大雪兩個節(jié)氣，村民們便開始殺豬宰羊準備年貨。無論哪家宰畜，鄰居、親朋都要過來幫忙。殺了豬，東家要做一鍋豬燴菜，再配上米飯、小菜，略備薄酒，邀請四鄰聚餐，寓意團結(jié)、和睦、萬事興旺。
小雪節(jié)氣的含義是什么小雪節(jié)氣的含義是天氣漸漸的變的寒冷，西北風開始成為?？?，氣溫下降到零攝氏度，只不過這個時候大地尚未過于寒冷，雖開始降雪，但雪量不大，落在地上也不會堆積?！靶⊙笔欠从程鞖猬F(xiàn)象的節(jié)令。雪小，地面上又無積雪，這正是“小雪”這個節(jié)氣的原本之意。古籍《群芳譜》中說：“小雪氣寒而將雪矣，地寒未甚而雪未大也?！边@就是說，到“小雪”節(jié)由于天氣寒冷，降水形式由雨變?yōu)檠?，但此時由于“地寒未甚”故雪下得次數(shù)少，雪量還不大，所以稱為小雪。因此，小雪表示降雪的起始時間和程度，小雪和雨水、谷雨等節(jié)氣一樣，都是直接反映降水的節(jié)氣。
小雪的物候特征“初候虹藏不見”，彩虹是雨后空氣中含有無數(shù)水滴，折射太陽光形成的，這時雨季過去，飄下的已是雪花，彩虹自然就不會出現(xiàn)了。
“二候天氣上升”，這時的大田里已經(jīng)沒有莊稼了，空氣中缺乏水分，天空中也沒有了云彩，顯得一片空曠。
“三候閉塞成冬”，天氣一天比一天寒冷，河流開始結(jié)冰，家家關(guān)門閉戶防止冷空氣進入室內(nèi)—冬天來到了。
小雪節(jié)氣養(yǎng)生小常識1、多吃葉酸食物防抑郁
小雪節(jié)氣是冬季開始的標志，同時也進入抑郁多發(fā)的季節(jié)。要常食菠菜、獼猴桃、牡蠣、橘子、黃豆和深綠色的蔬菜，因為這些食物中都含有葉酸，可以幫助抵抗抑郁。
全麥面包、粗面粉制品、谷物、酵母、動物肝臟及水果等富含有B族維生素的食物，對改善不良情緒及抑郁癥也大有裨益。吃復合性的碳水化合物、蘇打餅干改善心情，雖然效果慢一點，但更合乎健康原則，還有助于御寒;香蕉中含有能夠幫助人腦產(chǎn)生5-羥色胺的物質(zhì)，這種物質(zhì)類似化學“信使”，能將信號傳送到大腦的神經(jīng)末梢，促使人的心情變得安寧、快樂。
2、防寒保暖要做好
從這個節(jié)氣開始，東北風刮得多了，由于氣候雖冷卻還沒到嚴冬，很多人不太注意戴帽子、圍巾，這樣往往容易遭遇受風寒，因此，一定要戴帽子，一定要注意防寒。
添衣與否應根據(jù)天氣的變化來決定，只是不宜添得過多，以自身感覺不冷為準。常言道：“若要安逸，勤脫勤著”，因此應多備幾件冬裝，做到酌情增減，隨增隨減。在干燥季節(jié)，室內(nèi)應保持一定的濕度，必要時可用加濕器，對于老年人，應選擇柔軟、光滑的棉織或絲織內(nèi)衣、內(nèi)褲，盡量不穿化纖類衣物，以使靜電的危害減少到最低限度。
3、多喝水防內(nèi)熱產(chǎn)生
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0184-01
一 服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式
服裝是人類生存的必需品，服裝體現(xiàn)著人的價值觀、倫理觀、審美觀、民族風貌和時代精神。服裝設(shè)計專業(yè)必須針對目前相對落后的教育觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法等，進行一系列的改革，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊、較高的科技素養(yǎng)、高尚的審美品位、較強工程技術(shù)能力的高素質(zhì)服裝設(shè)計人才。
根據(jù)培養(yǎng)目標，服裝專業(yè)應建立新的課程體系，更新教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學方法和手段，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
二 服裝設(shè)計人才應具備的基本素養(yǎng)
1.人文素養(yǎng)
服裝不僅僅是商品，更是一種文化，凝結(jié)著設(shè)計者的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明水平。另一方面，服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會發(fā)展的一個不可分割的有機組成部分。如果把它與社會政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展分割開，拋棄了服裝發(fā)展的背景，就會使服裝看來只是某個設(shè)計師的所謂“靈感”的拼湊；而遠離民族傳統(tǒng)的服裝文化，就成了無源之水、無本之木，是沒有生命力的。
因此，我們培養(yǎng)的服裝設(shè)計師必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。要學會做人，有社會責任感，關(guān)心他人、關(guān)注社會、關(guān)注人類面臨的共同問題，有高尚的情操和審美品位。只有這樣，才能把握時代的脈搏，把真正時尚、健康的文化傳播給大眾，才能設(shè)計出真正具有生命力的服裝。
2.科技素養(yǎng)
以信息技術(shù)和生命科學為核心的科技革命正迅速改變著我們的生活、工作和思維方式，改變著人們的思想觀念、道德倫理觀念、價值觀念和審美取向。隨著生物和材料科學的發(fā)展，產(chǎn)生了大批新型纖維；萊卡的廣泛運用，使長期困擾人們的舒適與合身的矛盾得以解決；天絲、彩色棉、新型醋酸纖維面料、綠色聚乳酸纖維面料等新型纖維面料，既具有天然纖維的風格，又具有合成纖維的性能，還在很大程度上緩解了對環(huán)境的污染；再加上后期處理技術(shù)的進步，使得服裝面料的科技含量大大提高，賦予服裝新的風格和內(nèi)涵，使服裝呈現(xiàn)出新的視覺沖擊，散發(fā)出新的魅力?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著物質(zhì)世界的同時，也改變著人們的審美取向。隨著生物化學和環(huán)?？茖W的發(fā)展，人們開始以“綠色”為美，形成了當今的“綠色文化潮”。由此可見，科技對于服裝來說，不僅僅是技術(shù)，它還影響到思想、文化和美學等方面的問題。
3.跨文化素養(yǎng)
在跨國經(jīng)營中，由于文化的差異，服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與銷售地人們的生活方式、審美情趣、風土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷，人們把這種狀況稱之為“文化障礙”。相反，如果產(chǎn)品能同當?shù)厝藗兊奈幕尘跋嗥鹾希瑒t稱為“文化溝通”。因此，服裝要想占領(lǐng)國際市場，創(chuàng)立世界名牌，設(shè)計師就必須了解國外市場，了解各國消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及國家歷史、宗教、哲學等。此外，隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展和經(jīng)濟資源的共享，也必定帶來文化的共享。因此，一方面，我們要善于從我國傳統(tǒng)文化中提煉出符合當代社會思潮、美學意識及未來世界發(fā)展趨勢的內(nèi)容；另一方面，我們也要廣泛吸收世界各國文化之長，培養(yǎng)的學生要能設(shè)計出與全球化時代相適應的、具有世界特色的中華服裝。
三 對服裝設(shè)計人才的基本要求
1.豐富的生活經(jīng)驗
對于一個從事服裝設(shè)計的人來說，豐富的生活經(jīng)驗尤為重要。熟悉并積累生活的基本常識，可以激發(fā)設(shè)計創(chuàng)意。深入生活可以幫助設(shè)計者得到意外的收獲。
2.扎實的基本功
服裝設(shè)計人員必須具備的基本功是對人體結(jié)構(gòu)、人體活動規(guī)律的認識，對服裝材料的了解，對服裝制作工藝的掌握，以及一定的繪畫、制圖能力。
3.廣博的文化知識和較高的藝術(shù)修養(yǎng)
服裝設(shè)計是一門綜合性很強的學科，涉及美學、心理學、人體工程學、銷售學、市場學、美術(shù)史、服裝史等多方面的知識，這些知識能夠幫助我們認識和理解服裝設(shè)計原理，從而提高設(shè)計水平。另外，服裝設(shè)計人員還必須不斷地從優(yōu)秀的文學藝術(shù)作品中吸取營養(yǎng)，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻
文章編號：1008-0546（2016）12-0031-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.011
開學之初，對我市各校新授課教學質(zhì)態(tài)進行了聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師的一些教學觀念和教學行為增加了學生的學習難度，不利于學生積極有效地學習化學。本文結(jié)合教師真實的教學片段和教學環(huán)節(jié)，從四個方面思考降低學生學習難度的初中化學新授課教學策略。
一、關(guān)注學生心理、克服消極情緒
教師應及時消除學生因陌生帶來的恐懼感、因誤解帶來的厭惡感，從心理層面巧妙化解不利因素，降低學生學習的難度：用熟悉代替陌生，克服恐懼感；正確認識化學的作用，消除厭惡感。
[“緒言”教學片段1]同學們，我們進入初三即將接觸到一門新的學科―化學，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，研究的對象不同于其他學科……
[分析]對于陌生的內(nèi)容，學生充滿了好奇，但同時也會產(chǎn)生一定的恐懼心理，這種心理在潛意識中會影響后續(xù)學習化學的積極性。不少學校為了便于對教師考核，會對初三學生進行均衡分班，學生對于陌生的班級本身就有一定的恐懼心理。因此緒言課上介紹化學這門學科時，應設(shè)法緩解學生的恐懼心理，可結(jié)合具體事例讓學生體會到化學就是小學自然、初中生物、物理、數(shù)學等學科的延續(xù)，這些學科中的很多知識和方法就是學習化學的前奏，如自然和生物中的光合作用原理、科學觀察的方法，物理上的分子原子知識、對比實驗等。
[“緒言”教學片段2]師：同學們，提到化學，你會聯(lián)想到什么？
生甲：環(huán)境污染，化學物質(zhì)污染了空氣、水、土壤，給人類帶來了災難。
生乙：危險、爆炸。很多化學物質(zhì)有毒，做化學實驗有中毒的危險，有可能還會發(fā)生爆炸，生活中很多的爆炸都與化學物質(zhì)有關(guān)。
……
師：請同學們思考一下，化學給人類帶來的傷害，其責任在于化學這個工具，還是使用工具的人？
[分析]危險的事物令人恐懼、厭惡，在這個教學片段中，教師機智地引導學生辯證地看待化學：“化學之過”其責不在化學，合理地使用化學物質(zhì)會造福人類，及時消除了學生對化學可能產(chǎn)生的厭惡感。
二、關(guān)注知識廣度、減少過多拓展
一節(jié)課成功與否不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于有多少信息進入了學生的認知結(jié)構(gòu)，即學生會了多少。課堂教學可通過“去枝存干”的方法降低學生學習難度：關(guān)注核心知識的學習，不追求知識點的面面俱到，不在與所學課題無關(guān)的內(nèi)容上做過多的拓展，防止因信息量過大使學生產(chǎn)生認知疲勞和畏懼心理。
[“氧氣”教學流程]教師結(jié)合演示實驗講解氧氣的物理性質(zhì)氧氣化學性質(zhì)學習：教師結(jié)合視頻詳細分析木炭、硫、鐵絲燃燒的實驗現(xiàn)象、實驗注意事項及實驗原理學習化合反應、氧化反應小結(jié)所學內(nèi)容課堂測試。
[分析]本課題的特點是信息量巨大，知識支離破碎、不成系統(tǒng)，其核心知識應是木炭、硫、鐵與氧氣的化學反應原理，而不是大量的實驗現(xiàn)象及實驗注意事項。教學過程中教師關(guān)注了教材中的所有信息，想追求“高大全”的理想化效果，但超負荷的信息量卻導致了教學效果的“過猶不及”：在課堂測試階段，不少學生不能正確解答一些簡單的問題，甚至不能正確寫出木炭、硫、鐵與氧氣的反應原理。
為降低學習難度，我們可以從兩個角度給這樣的課堂“瘦身”：
一是“減量”，降低課堂知識容量，課堂多關(guān)注核心知識的學習，部分學生自己能學會的非核心知識可通過課前預習、課后思考等形式處理。
二是“少講”，控制講授的時間，增加學生活動式學習的時間和空間，讓學生通過自主學習及合作學習獲取知識、提升能力。如學習氧氣的物理性質(zhì)時，可設(shè)計如下兩個活動讓學生自主探究：活動一、觀察并分析如圖1、圖2所示實驗，分析氧氣具有哪些物理性質(zhì)（說明：通過如圖1所示實驗可判斷通常狀況下氧氣為無色、無味的氣體、密度比空氣大；通過如圖2所示實驗中塑料瓶不變癟、小魚能生活在水中可知：氧氣不易溶于水，而不是不溶于水）；活動二、有人說有顏色改變的變化一定是化學變化，請閱讀課本P33第一自然段，判斷此說法是否正確。再如氧氣化學性質(zhì)的學習可采取如下流程：以問題形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容于學案上學生帶著問題進行實驗個體解決問題（為節(jié)約時間及藥品，實驗中觀察不到位的可觀看實驗視頻）小組合作解決問題成果展示教師釋疑。
三、控制知識難度、防止過深挖掘
學困生的產(chǎn)生與新授課的難度有極大的關(guān)聯(lián)，新授課應面向中下等學生，控制教學難度，防止對知識進行過深地挖掘，防止學生過早出現(xiàn)分化。在新授課階段，只教適合現(xiàn)有發(fā)展階段的內(nèi)容。對于教了相當比例的學生也不會的，就不要教，因為超出了學生現(xiàn)有發(fā)展階段能夠承受的范圍，教了也白教。
[“走進化學實驗室”教學設(shè)計片段]活動三、學會檢查裝置的氣密性
1. 閱讀教材P22“4.檢查裝置的氣密性”，組內(nèi)交流如何檢查如圖3所示裝置的氣密性并動手操作。
[小結(jié)]檢查裝置氣密性的一般思路為：創(chuàng)設(shè)密閉環(huán)境，采用不同方法（如：變溫等），產(chǎn)生壓強差，并通過觀察密閉環(huán)境中的氣體體積是否變化（如：是否有氣泡放出或是否能形成穩(wěn)定液柱等），來判斷裝置是否漏氣。
2. 討論：如何檢查如圖4所示裝置的氣密性？（供選實驗用品：水、彈簧夾、膠皮管、注射器等）
3. 思考并交流：
（1）如圖5所示裝置，在試管中注入熱水，U形管內(nèi)的液面會怎樣變化？為什么？換為冰水呢？
（2）現(xiàn)有如圖6所示裝置，按如下步驟進行實驗，步驟1：夾緊止水夾A，打開止水夾B；步驟2：往右拉動注射器至刻度10mL處，夾緊止水夾B。打開止水夾A，會有什么現(xiàn)象？
[分析]新授課的教學應面向絕大多數(shù)學生，該活動方案中檢查圖3所示裝置的氣密性所有同學均應學會，分析圖5所示裝置中U形管內(nèi)的液面的變化情況有助于理解檢查裝置氣密性的原理。檢查圖4所示裝置的氣密性、分析圖6所示裝置中的相關(guān)現(xiàn)象難度較大，不應作新授課的基礎(chǔ)要求，可作為能力提升題，讓學有余力的同學進行思考。
四、善于鋪路架橋、優(yōu)化學習路徑
新授課不要隨意拔高知識的難度，并不意味著毫無底線的降低難度，應結(jié)合知識難度的螺旋上升規(guī)律，在不同的階段，提出不同的難度要求。在新授課階段，我們可以在不降低知識難度的前提下，通過“鋪路架橋”優(yōu)化學習路徑，降低學生獲取知識、抵達目標的難度，比如我們可以通過打比方、模型化等方法讓抽象知識形象化、具體化，通過精心設(shè)計的實驗讓隱性知識和方法外顯出來，通過教材重組讓學習過程更貼近學生的思維等。
[“空氣”教學片段]在分析燃燒法測定空氣中氧氣含量前，教師補充實驗如圖7所示實驗。
師：水為什么不能進入集氣瓶中？
生：因為集氣瓶中有空氣。
師：如果用注射器抽取集氣瓶中的空氣，會看到什么現(xiàn)象？提問后演示實驗。
生：思考問題并觀察實驗。
師：進入集氣瓶中水的體積和注射器抽取空氣的體積是什么關(guān)系？
生：測量進入集氣瓶中水的體積，讀出注射器抽取空氣的體積，對比二者關(guān)系。
師：剛才我們抽取的是集氣瓶內(nèi)的空氣，假如有一種神奇的儀器可以從集氣瓶中直接“抽取”10mL氧氣，那么進入集氣瓶中的水體積是多少？
生：10mL。
[分析]對于一部分學生而言，如果直接進入“燃燒法測定空氣里氧氣的含量”實驗的學習，不太容易理解實驗原理。使用以上實驗做鋪墊，學生將用物理方法減少氣體使水進入集氣瓶的原理進行遷移，更容易理解“燃燒法測定空氣里氧氣的含量”實驗原理，這種“降難不降標”的操作方法更貼近學生認知水平，符合學生的最近發(fā)展區(qū)。
[“分子和原子”教學設(shè)計片段]教師首先借助課本P50“圖3-5 幾種分子的模型”和“圖3-6 氧化汞分子分解示意圖”讓學生分析分子和原子的關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別，再讓學生分析以下問題：
近代，科學家認為：物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)發(fā)生化學變化的實質(zhì)是分子破裂成原子、原子重新組合成新的分子。這一變化過程與搭積木過程相似：模型分拆成積木、積木重新組合成新的模型。
根據(jù)以上材料思考以下問題：
（1）你認為化學變化過程中，分子的地位與模型還是積木的地位相似？
（2）你認為化學變化過程中原子的種類和數(shù)目是否發(fā)生改變？分子呢？
[分析]部分學生的抽象思維能力較弱，課堂上結(jié)合模型圖能理解所學知識，課后在沒有模型圖的情況下無法分析分子和原子關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別。將物質(zhì)的變化過程與搭積木過程類比，將分子、原子與模型、積木類比，可以讓學生借助生活經(jīng)驗理解化學知識，降低理解、記憶的難度。
降低了學習難度，也就降低了教學難度，使學生能更輕松、更愉快地獲取知識、提升能力。教育的過程就是轉(zhuǎn)化的過程，基于降低學習難度的新授課教學，有利于實現(xiàn)在教師和學生間、學生和學生間、學生和書本間的知識轉(zhuǎn)化，將潛藏于不同生命個體中的可能性，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可見的能力。
參考文獻
作者:加來道雄
譯者:曉穎
出版社:上海科學技術(shù)文獻出版社
忽略“不可能的事物”會有多危險?在20世紀20年代,相當一部分人認為火箭永遠無法在外太空運行,他們挖苦現(xiàn)代火箭學的奠基人羅伯特•戈達德,稱他的追求是“戈達德的蠢事”。令人悲哀的是,有一個人切實理解了戈達德那不可能的火箭意味著什么。這個人就是希特勒。1942年,先進得不可思議的V2火箭疾風驟雨般在倫敦造成巨大的破壞和死亡,幾乎使英國屈服。
由不可能變可能的例子還有很多。比如,原子彈曾被認為是不可能的,直到齊拉特產(chǎn)生了通過一個鏈式反應放大單個原子能量的構(gòu)想;地球擁有數(shù)十億年的歷史曾被認為是不可能的,直到居里夫人和其他科學家發(fā)現(xiàn)了核力,展示地心被核衰變所加熱,從而可能將熔融狀態(tài)保持數(shù)十億年;黑洞曾被認為是科學幻想,永遠不可能存在,但今天,哈勃太空望遠鏡和錢德拉X射線天文望遠鏡已經(jīng)觀察到數(shù)千個黑洞。
科學家們相信,“不可能”總是相對的。一次又一次,我們看到對于不可能事物的研究打開了全新的視野,拓展了物理學和化學的疆界,并且迫使科學家們重新對自己曾說過的“不可能”下定義。
因此在今天看來不可能的,在幾個世紀,或者是在幾千年后,未必還是不可能。科幻小說中有如此之多的科技設(shè)想讓科學家們不屑,雖然實際上,很多杰出的科學家最初就是通過接觸科幻作品開始對科學產(chǎn)生興趣的。物理學家加來道雄說,表示不屑的科學家事實上想表達的是,這些科技對于如人類這般原始的文明而言是不可能的。于是他將不可思議的事物分為三類,一類是不違反已知物理定律的科技,第二類是游走在物理世界認知邊緣的科技,第三類則是違反已知物理定律的科技。前兩類有可能在下個世紀,乃至未來1000年到100萬年內(nèi)實現(xiàn)。而第三類,一旦它們被證明確實可能,將標志著我們對于物理學的認識會發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。那將如威廉•奧斯勒所言:“一個時代的信仰在下一個時代成為謬誤,而過去的荒唐愚蠢卻成為明日的睿智。”
那些看來不可能發(fā)生的故事
真正的科幻大師總是從科學家那里汲取靈感。對于科學基礎(chǔ)原理的深刻理解,使他們得以做出驚人的預言和想象。
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權(quán)威地震信息
earthquake.usgs.gov/eqcenter/
美國地質(zhì)勘探局(USGS)的地震版塊,這里提供有關(guān)地震的豐富權(quán)威的信息,包括近期全球各地的大地震日歷、避震常識、最新的研究報告及預警等。這是世界上最權(quán)威的地震在線信息平臺之一。在左側(cè)的選項中選擇近期發(fā)生的地震(Latest Earthquakes)一項,你就可以查到近30天內(nèi)世界各地剛剛發(fā)生的大地震信息――精確到秒的地震時間、震中的經(jīng)緯度、地震的強度以及震源的深度。例如,2009年7月12日16時01分20秒,北緯25.65度、東經(jīng)101.02度的云南省境內(nèi)就發(fā)生了一次4.9級的余震。
在桌面上抬頭望天
省略/planetarium/
這是一個看星空的網(wǎng)站。在世界地圖上選好你所在的位置,移動鼠標,就能在電腦里上下左右查看目前窗外所能看到的星空了。其實這一類的星空軟件早已經(jīng)有不少,但是安裝和使用都很麻煩。而這個網(wǎng)站把星空顯示的功能做到了極簡,只是標注了一部分星星的名稱、星座、亮度和距地球的距離,視覺效果做得簡單明了,很適合那些偶爾心血來潮想要認幾個星座的人,對于天好者來說也是一個方便的工具。
玩命活到100歲
省略/
想知道自己能活多久?那么可以到醫(yī)生托馬斯•佩里斯(Thomas Peris)的網(wǎng)站上回答下列問題:“你住的地方空氣質(zhì)量如何?”“你開車習慣系安全帶么?”“你每天會抽幾支煙?”“你每周工作多少小時?”網(wǎng)站的名字聽起來有點土,叫做“活到100歲”,內(nèi)置的“生命期望值計算器”能夠根據(jù)答題情況計算出每個人的可能壽命。雖然最終給出的答案有些令人懷疑,但我們建議大家?guī)е鴬蕵肪袢y試一下。至少它能夠提醒你,重新審視自己的生活狀態(tài)。
報紙，從誕生至今，經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程，并且作為最有公信力的媒體之一，被受眾廣泛認可。近年來，隨著新媒體的出現(xiàn)和快速發(fā)展，受眾接收信息的方式發(fā)生變化，新聞的傳播方式發(fā)生改變。在新的傳媒語境下，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的發(fā)展空間被嚴重擠壓，高校校報該如何應對，怎樣轉(zhuǎn)型與發(fā)展，是必須思考的問題。
一、校報的獨特功能與優(yōu)勢決定了其仍有發(fā)展空間
面對新的嚴峻的媒介環(huán)境，盲目悲觀、不思變革顯然不可取，必須清醒地認識到，來勢洶涌的新興媒體有其明顯獨特的優(yōu)勢，但是我們應該樂觀地看到，紙質(zhì)媒體還有空間。報紙因其具有的“方便攜帶、便于收藏和長于深度報讀”等獨特優(yōu)勢，在數(shù)字化全媒體時代，在我國，仍會在相當長的一段時間內(nèi)存在、發(fā)展并繼續(xù)發(fā)揮重要作用。
校報作為黨委機關(guān)報，是高校唯一的正式官方紙質(zhì)媒體，面向全體師生員工公開發(fā)行，是高校上情下達的主渠道和維系學校各部門工作的紐帶，也是搭建師生互動交流的平臺和豐富校園文化生活的園地，發(fā)揮著“凝聚人心、匯聚智慧、積聚力量”的作用，具有其他社會媒體不可替代的唯一性，發(fā)揮著組織傳播媒介獨特的功能與作用。
報紙本身不僅是信息載體，而且是思想載體、文化載體，更是學校的一本“文化日記”，是學校師生學習、生活與心靈的生動記載，是經(jīng)過精加工的系統(tǒng)的文化產(chǎn)品，在學校形成與傳承組織文化中發(fā)揮積極的建設(shè)作用。
校報是一個育人的平臺，是校報與社會媒體相比所獨有的屬性。新聞與傳播素養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的綜合素質(zhì)。接納學生參與辦報不僅是學生發(fā)展興趣的一個選擇，更是發(fā)展專業(yè)才能、提高綜合素質(zhì)的一個基地。
基于以上幾個方面的認識，筆者認為，校報不僅不應該削弱與取消，相反，應該順應數(shù)字化全媒體發(fā)展的形勢，實行全媒體發(fā)展策略，結(jié)合學校發(fā)展與師生的實際需求，繼續(xù)發(fā)展校報。
要尋求校報發(fā)展新路徑和新突破，就得深入分析校報在新媒體時代的現(xiàn)狀，規(guī)避短處，發(fā)揮優(yōu)勢，追求創(chuàng)新。一方面，校報新聞時效性減弱，造成師生的關(guān)注程度大打折扣。新聞的時效性是報紙的生命，校報作為一份新聞出版物，應該具有很強的時效性，但是目前的高校校報最缺少時效性。目前高校校報以旬報、半月報、月報居多，即使是辦成周報，在這個信息傳播迅捷的時代，校報的時效性也不敵網(wǎng)絡(luò)。校報報道出來的新聞基本都是一些過時的“舊聞”，新聞的時效性較差。新媒體時代的到來，新聞的時效性越顯突出，“舊聞”會讓讀者失去閱讀興趣，甚至失去對整張報紙的關(guān)注。另一方面，校報的內(nèi)容和版式都顯得僵化，不能滿足讀者的信息需求。校報的版面一般就是四版，因為版面篇幅的局限性，高校校報所能傳播的信息量根本無法與網(wǎng)站或是其他社會媒體相比。加上校報程式化的內(nèi)容，報道的范圍狹窄，趣味性也因此而受到限制，讀者的需求難以得到滿足。
與新媒體上信息爆炸，話題轉(zhuǎn)瞬即逝的特征相比，紙媒受限于出版周期，在時效性、突發(fā)性方面確實力不可及。挖掘“新聞背景”，深入“新聞調(diào)查”，整合“新聞分析”，給已有的新聞增添了附加價值，信息免費、觀點無價，信息泡沫后沉淀下來的是這些經(jīng)過深度思考后留下來的東西，客觀公正、條理清晰、有理有據(jù)的新聞展現(xiàn)，將成為紙媒的核心競爭力所在?；蛟S就是在切中新的媒介時代脈動基礎(chǔ)上提供網(wǎng)絡(luò)不能提供的東西，或者是顛覆性的視覺形式，或者是紙張質(zhì)感的觸覺，或者是報道內(nèi)容的超級深度。報紙要以內(nèi)容為王，深度報道。
二、校報應與時俱進、立足實際，拓展新的生存之道
報紙編輯只要與時俱進，立足實際，積極進行研究和探索，并將取得的成果及時反饋到辦報實踐中，仍有拓開新的生存發(fā)展之道。
結(jié)合當前紙質(zhì)媒體的一些改革思路，以《南京師范大學報》為例，談談高校校報如何尋求創(chuàng)新和突破。
（一）拓展新聞內(nèi)容的廣度與深度。以新聞調(diào)查、新聞評論、新聞相關(guān)常識內(nèi)容鏈接的形式進行報道，增強信息的整合能力。在當下信息爆炸時代，強有力的信息整合可以更立體、真實地還原新聞事件本身，為受眾提供更全面、高質(zhì)量的信息服務。
在校黨委和部門領(lǐng)導的關(guān)心下，校報著力加強內(nèi)涵建設(shè)，緊緊圍繞學校建設(shè)中心工作，發(fā)揮輿論引導、營造氛圍的作用，著力提高辦報質(zhì)量，努力完成學校各項宣傳任務。在辦報過程中，一方面做到及時、全面報道校內(nèi)新聞、先進典型，另一方面圍繞學校的改革發(fā)展和學校的中心工作努力把學校新聞做精、做深，提高新聞品質(zhì)，既要讓學校黨委行政滿意又要讓老師和學生喜聞樂見，在保持穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上尋求突破，保證校報內(nèi)容的全面性、思想性、理論性、豐富性和可讀性。
校報新聞的深度是校報在銳意發(fā)展中獲得成效的最大籌碼。校報的不斷改革真正將校報由原先的新聞紙、信息紙變成觀念紙、思想紙，這不僅體現(xiàn)了廣大師生對校報報道深度的需求，而且這正是我國報紙?zhí)厣囊粋€發(fā)展趨勢。第三版由原先的以反映學生生活為主的版面改為深度報道版面，深入報道學校在教學科研、學科建設(shè)、社會服務、行政管理等方面的有效舉措和典型人物，獲得全校師生的一致好評。例如第三版報道了2014年教育部高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎（科學技術(shù)）自然科學二等獎獲得者、“江蘇省五一勞動獎章”獲得者、生科院博導王文教授，王文教授團隊的“經(jīng)濟水生甲殼動物新型病原螺原體的發(fā)現(xiàn)及其致病機理的研究”成果經(jīng)歷十多年的研究，46篇，SCI收錄期刊論文32篇，其中1/3以上為本領(lǐng)域排名前10%（SCI-Top）期刊，獲得國家發(fā)明專利5項。該團隊取得的成果具有重要的理論意義和應用價值，不僅拓展了水產(chǎn)病害研究的新領(lǐng)域，形成了系統(tǒng)的研究體系，取得系列化的自主創(chuàng)新研究成果，而且開發(fā)了可以在生產(chǎn)實際推廣應用的技術(shù)。校報以大篇幅的深度報道介紹了王文教授潛心教學科研、刻苦鉆研、勇攀科學高峰的先進事跡，并配以深度評論，在校內(nèi)外引起強烈反響。
校報還與社會科學處共同合作，發(fā)表《立足江蘇，聚焦法治，著眼發(fā)展，致力研究，南京師大江蘇法治發(fā)展研究院建設(shè)巡禮》一文，并專訪了社社會科學處處長，以《理論聯(lián)系實際繁榮社科研究》為題，介紹了學校文科科研的整體情況。文章介紹了學校近年來對于社科建設(shè)的思路就是倡導理論聯(lián)系實際，強調(diào)實踐出真知，大力推進科研的協(xié)同創(chuàng)新。學校目前在加強和重視基礎(chǔ)理論研究的同時，大力提倡和加強應用性哲學社會科學研究，希望更多教師能夠投身社會實踐，關(guān)注社會重大理論與現(xiàn)實問題，做到社科科研與現(xiàn)實緊密結(jié)合，注重研究成果轉(zhuǎn)化，提升我校文科科研服務社會的能力，增強學校的科研影響力和輻射力。該文發(fā)表以后，鼓勵我校更多教師和研究者更積極地為國家和地方的社會經(jīng)濟文化發(fā)展，為社會企事業(yè)單位獻計獻策，提供決策咨詢、法律與政策建議和調(diào)研報告，自覺將科學研究與社會實踐結(jié)合起來，取得極為良好的社會效益。
一張報紙除了表現(xiàn)新聞性之外，還應體現(xiàn)的是其理論性、文化性和藝術(shù)性。新聞性、理論性、文化性、藝術(shù)性在當今時代是構(gòu)成一張優(yōu)秀報紙的四個要素，互相影響，不可或缺。下半年，校報將原先的第二版――“綜合新聞”版改為“理論與文化”版，圍繞全面深化學校綜合改革、反腐倡廉、大學生思想政治教育、死難者國家公祭日、校園文化等時事熱點和教育熱點，邀請學校的有關(guān)專家學者為校報撰寫具有很強的思想性、理論性和指導性的文章，進一步貫徹黨的十八屆四中全會精神，弘揚社會主義核心價值觀，對建設(shè)有特色的校園文化和大學精神起到推波助瀾的作用。
（二）顛覆原有思維。新聞工作者從業(yè)多年后，往往會形成一個固定的思維模式，包括對新聞事件的判斷、價值取向的取舍、寫作模式等。所以對于一些事件報道，尤其是一些常規(guī)性報道，要打破原有思維慣式，在采寫前對于已獲得的新聞線索、素材進行質(zhì)疑或逆向思考，在寫作上大可拋卻“大全空”的寫法，避免長篇大論，爭取以人見事、以事見理。
以2015年1月1日這期校報為例，通過精心策劃，以顛覆式的思維，出版一期史無前例的全新特色的校報。一版專門邀請美術(shù)學院設(shè)計專業(yè)的骨干教師設(shè)計，喜慶的大紅色打底，飾有傳統(tǒng)剪紙圖案的“2015”很有吸引力，顯示學校元素的仙林敬文圖書館和隨園一百號迎賓室躍然紙上，簡潔扼要的導讀，讓讀者第一眼看過來，就相當有吸引力。二版是新年賀詞，以喜慶祥和的圖案襯托，非常大氣磅礴。第三版和第四版以眾多圖片反映學校豐富多彩迎新年活動，“讀圖時代”的特征彰顯無疑。整張報紙“雅致、疏朗、清秀、大氣”，既符合廣大師生的審美趣味，又讓版面形式更好地服務于報道內(nèi)容。
（三）增加策劃性報道。新聞策劃報道是一項有規(guī)模、有層次、有深度的報道活動，較之普通報道，它勝在鮮活性與全局性。因為在之前的策劃中，策劃者已對新聞線索和材料進行了剖析，在新聞發(fā)展規(guī)律的前提下，對可能預見的全局進行了預測、設(shè)計，其新聞涉及面既深入全面又有獨特的視角，不至于流入俗套。另外，為了增強可讀性與互動性，報紙可以打造一些屬于自己的欄目，以發(fā)揮親民的作用。
以2014年迎新生報道為例。我們一共策劃了四篇新聞。一是全方位報道學校迎新生工作的綜合新聞;二是《遇見南師感受與書記、校長的零距離》，報道黨委書記、校長與新生親切合影的生動畫面;三是《遇見愛――我與南師的第一個故事》，記者全程跟拍采訪一位新生，報道了從下火車、到學校辦理手續(xù)、到宿舍入住等全過程;四是《學院迎新有新招――溫情，驚喜，獨立》，全面報道各學院的迎新特色。這四篇新聞均在迎新當天下午2點之前全部完成，并于當天下班前后上傳于學校新聞主頁，反響很好，點擊量比較高，這次新聞策劃是“報網(wǎng)融合”的一次有效嘗試。
新媒體時代的到來對具有百年傳承的傳統(tǒng)報紙媒體提出新的挑戰(zhàn)，甚至對其生存和發(fā)展帶來威脅，這就對報紙編輯工作提出更多更高的要求。校報編輯只有深刻理解創(chuàng)新的必要性和探索正確的創(chuàng)新途徑，才能切實做好新媒體時期的校報工作。
參考文獻：
[1]趙林云.網(wǎng)絡(luò)時代報紙版面編輯策略初探[J].編輯之友，2010，3.
[2]馮麗.新媒體時代如何做好報紙編輯[J].今傳媒，2010，12.
初三上冊期末物理知識點復習資料章一
（一）電壓
1、電壓
（1）電路中提供電壓的裝置是電源。
（2）電壓的作用是使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動形成電流。
（3）電壓用字母U表示。電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。
（4）一節(jié)干電池兩端的電壓是1.5V，一個鉛蓄電池的電壓是2V，家庭照明電路的電壓是220V，對人體的安全電壓是不高于36V。
2、電壓的測量
（1）電壓表是測量導體或電路兩端電壓儀表，電路中的符號。
（2）電壓表的使用規(guī)則：①使用前注意觀察：接線柱、量程、分度值、校“0”；
②電壓表應該并聯(lián)在被測電路的兩端；（否則電流會很大，此時測的是電源電壓）；
③電壓表正接線柱應與靠近電源正極的一端相連，負接線柱應與靠近電源負極的一端相連；（即電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出，否則指針會反偏）；
④不允許被測電路兩端的電壓超過電壓表的測量值。（用較大量程試觸，否則指針可能打彎）；
⑤讀數(shù)時看清接線柱（量程）、明確分度值、看清指針位置。
3、串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)電池的電壓之和。
4、串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和；并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。
5、把電壓比作水壓→類比法。
6、電壓表與電流表使用方法的相同點：電流表或電壓表的電流都要從“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出；被測的電流或電壓都不要超過電流表或電壓表的測量值。
7、電壓表與電流表使用方法的不同點：電流表與被測部分串聯(lián)，電壓表與被測部分并聯(lián)；電流表不允許直接接到電源的兩極上，而電壓表能直接接到電源的兩極上。
（二）電阻（R）
1、導體對電流礙作用叫電阻，任何導體都有電阻，電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
2、電阻用字母R表示，電阻的國際單位是歐姆，簡稱歐，符號Ω；常用單位：兆歐（MΩ）、千歐（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。
3、導體兩端的電壓相同時，通過導體的電流越小，導體的電阻大，或電壓相同時，燈泡越暗，電阻大。（轉(zhuǎn)換法）
4、決定導體電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積、溫度。
5、長度和橫截面積相同的不同材料的導體電阻一般不同。
6、材料和橫截面積相同的導體，長度越長，電阻越大。
7、材料和長度相同的導體，橫截面積越小，電阻越大
8、大多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大；大多數(shù)非金屬的電阻隨溫度的升高而減小。
9、導體的電阻很小，絕緣體的電阻很大；導電能力介于導體和絕緣體之間的物體叫做半導體，如：硅和鍺。
10、某些導體在溫度很低的情況下電阻就變成了零，這就是超導現(xiàn)象。
（三）、變阻器
1、滑動變阻器能改變電路中的電流、控制某電路兩端的電壓、分擔電壓保護電路。
2、滑動變阻器的原理是通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻。
3、滑動變阻器使用規(guī)則：?串聯(lián)在電路中；?不能使通過它的電流超過銘牌上所標的電流；?連接時，所使用的接線柱要“一上一下”。④閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片要置于阻值處。
4、規(guī)格的物理意義：“50Ω，1.5A”表示滑動變阻器的阻值變化范圍為0——50Ω，允許通過的電流是1.5A。
5、使用口訣：一上一下接線柱，阻值變化觀下柱，滑片靠近阻值小，滑片遠離阻值大。
6、電阻箱的優(yōu)點：能顯示電阻箱連入電阻大小的變阻器；
7、電阻箱的原理：與滑動變阻器的原理相同；
8、電阻箱的讀數(shù)方法：每個旋盤所指示的數(shù)字乘以相應的倍數(shù)的總和。
初三上冊期末物理知識點復習資料章二
（一）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
1、電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。即R一定時，︰=︰。
2、電壓不變時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。即電壓不變時︰=︰。
3、若電壓表、電流表的指針反偏，則是電壓表、電流表的正負接線柱反了；
4、若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)很小，則電壓表、電流表的量程選大了，若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)到最右邊，則電壓表、電流表的量程選小了。
5、無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電流都不變，若此時的電流較大，則是滑動變阻器的兩個接線柱都接在了金屬桿上，若此時的電流很小，則是歡動變阻器的兩個接線柱都接在了電阻絲上。
（二）歐姆定律
1、歐姆定律的內(nèi)容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比；數(shù)學表達示：I=U/R；
2、使用歐姆定律時應注意同時性和同體性；
3、“同體性”指公式中的I、U、R必須是同一電路或同一電阻或是整個電路的三個物理量；
4、“同時性”是指公式中的I、U、R必須是同一時刻的值；
5、使用公式時I、U、R都必須用國際單位，即，I——安培，U——電壓，R——歐姆；
6、I=U/R，變形為U=IR，R=U/I；
7、R=U/I表示一段導體兩端的電壓跟這段導體中的電流之比等于這個導體的電阻，它是電阻的計算式，不是電阻的決定式。
8、電路計算時應做到“兩步三查”。兩步是指畫圖標量（書寫已知條件、求解的問題）和列式求解（①寫出計算公式，②帶數(shù)字和單位，③計算出結(jié)果）。三查是指查物理公式、查下標、查單位。
9、電阻的串聯(lián)實際上是增加了電阻的長度，因此串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大；
10、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，公式是R=+；
11、n個阻值相同的電阻串聯(lián)后的總電阻=nR
12、串聯(lián)電路中，導體兩端的電壓與導體電阻成正比，即：:=︰
13、電阻的并聯(lián)實際上是增加了電阻的橫截面積，因此并聯(lián)電路的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。
14、并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。公式是1/R=1/+1/；
15、n個相同的電阻R并聯(lián)，總電阻=1/n。
16、并聯(lián)電路中，電流與電阻成反比，即︰=︰。
17、串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻關(guān)系的口訣：串流并壓各相等，串壓并流總之和，串聯(lián)電阻總之和，并聯(lián)電阻合倒和。
（三）測量小燈泡的電阻
1、伏安法測電阻的實驗原理：R=U/I；
2、操作時的注意事項：①電流表、電壓表的量程要選擇適當；②連接電路時開關(guān)應處于斷開狀態(tài)；③閉合開關(guān)前，應使滑動變阻器連入電路的電阻；
3、測量的物理量：用電壓表測出電壓，用電流表測出電流代入公式R=U/I計算出電阻值；
4、滑動變阻器的作用：改變連入電路的阻值，從而改變電流和電壓，以達到多測幾次的目的。
5、該實驗中至少要測三組數(shù)據(jù)，是為了求電阻的平均值，以減小誤差。
6、在該實驗中閉合開關(guān)時，燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有明顯的示數(shù)，則出現(xiàn)的故障是燈泡斷路（即燈絲斷了、接燈泡的導線斷了或接線柱松動、接觸不良）。
7、在該實驗中移動滑片時，電流表和電壓表的示數(shù)變化不一致，則是電壓表并聯(lián)在了滑動變阻器的兩端。
（四）歐姆定律和安全用電
1、人體的電阻一定，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過的電流越大；
2、只有不高于36V的電壓才是安全的；
3、不能用濕手觸摸電器，或扳開關(guān)；
4、斷路：由于導線斷了、用電器損壞、開關(guān)斷開或接觸不良造成電路中沒有電流的現(xiàn)象。
5、短路：電源的兩端或用電器兩端被導線直接連接起來的電路，發(fā)生短路時會燒壞電源或電流表，也有可能發(fā)生火災。
6、雷電產(chǎn)生是帶正負電的云層靠近時產(chǎn)生劇烈的放電現(xiàn)象；
7、雷電的預防是安裝避雷針（又叫引雷針，把雷電引來入地，從而保護其他物體）。
8、螺絲口燈泡的螺旋套只準接在零線上。
初三上冊期末物理知識點復習資料章三
（一）電能
1、電能的獲得將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
2、用電器工作的過程就是消耗電能的過程，用電器工作時把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能。
3、物理學中，電能的國際單位是焦耳，簡稱焦，符號J；
4、生活中常用度作為電能的單位，學名“千瓦時”；
5、1度=1千瓦時，“千瓦時”的物理意義：1千瓦的用電器正常使用1h所消耗的電能；1KW.h=3.6×J.
6、電能表（又叫電度表）測量用電器在一段時間內(nèi)所消耗的電能；
7、電能表串聯(lián)在干路上（一三孔進、二四孔出）；
8、測量較大電能時用計數(shù)器讀數(shù)；計數(shù)器上最后一位有紅色標記的數(shù)字表示小數(shù)點后一位；
9、電能表前后兩次讀數(shù)之差就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)。
10、“600R/KW.h”是說，接在這個電能表上的用電器每消耗1千瓦時的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
11、電流做功的過程就是消耗電能的過程；
12、電流做了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，也就是消耗了多少電能；
13、電功的國際單位：焦耳，簡稱焦，符號，J。
（二）電功率
1、在物理學中，用電功率表示消耗電能快慢的物理量。用字母“P”表示。
2、用電器在1秒內(nèi)消耗的電能，叫做電功率，
3、電功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W。
4、電功率的定義式：P=W/t；基本式P=UI。這兩個公式對不同情況下各種用電器的電功率的計算都適用。
5、導出的計算公式P=R、P=/R。這兩個公式只適用于純電阻電路中電功率的計算。（即電能全部轉(zhuǎn)化為熱能）
6、公式中的單位：U——電壓——伏特（V），I——電流——安培（A），
R——電阻——歐姆（Ω），P——電功率——瓦特（W）
7、P=W/t公式中物理量的單位：W——電能——焦耳（J）——千瓦時（度，KW.H），t——時間——秒（s）——小時（H），P——電功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。
8、額定電壓：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。
9、額定功率：用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
10、一般用電器的銘牌上都標有額定電壓和額定功率，如燈泡上標有“220V40W”時，表示此燈的額定電壓為220V，額定功率為40W。
11、額定功率與實際功率的關(guān)系：?當=時，=，用電器正常工作，如：燈泡正常發(fā)光；
當<時，<，用電器不能正常工作，如：燈泡發(fā)光暗淡；
當>時，>，用電器不能正常工作，很容易損壞或縮短使用壽命，如：燈泡發(fā)光強烈。
12、燈泡的亮度決定于它的實際功率功率。
13、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總功率均等于各用電器消耗的電功率之和。
14、電能的基本計算公式是W=Pt和W=UIt。（適用任何情況）。導出公式有W=Rt和W=t/R。（只適用于純電阻電路）
15、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總電能均等于各用電器消耗的電能之和。
（三）電與熱
1、電流通過導體時電能轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫做電流的熱效應。
2、電流熱效應的大?。焊鷮w的電阻、通過電流的大小、通電時間有關(guān)。
3、電流有熱效應、化學效應和磁效應，電飯鍋、電熨斗、電烙鐵、電爐等電熱器就是利用電流的熱效應工作的。
4、焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比；
5、焦耳定律的數(shù)學表達式：Q=Rt。
6、符號和單位：Q——熱量——焦耳（J）R——電阻——歐姆（Ω）
I——電流——安培（A）t——時間——秒（s）
7、導出公式：如果用電器消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為熱，則Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則Q<w，計算電熱時應用q=rt。< p="">
8、用電來加熱的設(shè)備叫做電熱器。
9、電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體。
10、發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的合金絲制成的。
11、串聯(lián)電路中，電壓、電能、電功率、電熱都與電阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。
12、并聯(lián)電路中電流、電能、電功率、電熱都與電阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。
（四）電功率和安全用電
1、家庭電路中電流過大的原因：（1）發(fā)生短路；（2）用電器的電功率過大。2、接入電路用電器的總功率越大，電路中的總電流越大。家庭電路中應安裝保險絲或空氣開關(guān)，在電流過大時自動切斷電路。
3、保險絲的作用是當電流過大時，自動切斷電路
4、保險絲是用鉛銻合金制作的，電阻比較大，熔點比較低。
5、保險絲原理：電流過大時，產(chǎn)生較多的熱量使它的溫度達到熔點，于是保險絲熔斷，自動切斷電路，起到保險的作用。
6、保險絲串聯(lián)接在干路的火線上。
7、保險絲的額定電流等于或稍大于家庭電路的電流。
8、不能用鐵絲、銅絲代替保險絲。
（六）生活用電常識
1、家庭電路的組成：低壓供電線路、電能表、閘刀開關(guān)、保險裝置、用電器、插座、燈座、開關(guān)。
2、家庭電路中的各用電器采用并聯(lián)，用電器與插座并聯(lián)，控制燈泡的開關(guān)應與燈泡串聯(lián)，接在燈泡與火線之間，保險絲要串聯(lián)接在火線上，螺絲扣燈泡的螺旋套只準接在零線上。
3、家庭電路的進戶線有：火線和零線，它們之間的電壓為220V，火線與大地之間的電壓為220V，零線與大地之間的電壓為0。
4、辨別火線和零線的工具是試電筆。
5、使用試電筆時，手指按住筆卡，筆尖接觸被測導體，能使氖管反光的是火線。
6、兩孔插座：一孔接火線，另一孔接零線。
7、三孔插座：兩孔分別接火線和零線，第三孔把用電器的金屬外殼與大地連接起來，防止了外殼帶電引起觸電事故。
8、使用有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。
9、家庭電路中的觸電事故都是人體直接或間接跟火線連通，形成通路造成的。
10、安全電壓不高于36V，動力電路電壓380V，家庭電路電壓220V，都超出了安全電壓。
11、低壓觸電的形式是：單線觸電和雙線觸電；高壓觸電形式有高壓跨步電壓觸電和高壓放電電壓觸電。
所謂煙花，在我國古代文獻中又稱為“煙火”“焰火”“花火”等。它和爆竹本是一對孿生兄弟，雖然“肚子”里都裝著火藥，呈現(xiàn)出的效果卻完全不同：一個給人以視覺的享受，另一個則給予人聽覺的沖擊。今天的人們對爆竹的歷史略有所知，對煙花卻知之甚少。在史料里，我們能找到大量對煙花燃放場景的描寫，但對其制作工藝及發(fā)展的記載寥寥無幾?？芍囊灿?，比如煙花的名稱就有許多種，但因何而名無處可尋。
對于這一點，就連李約瑟博士也不免感慨道：“至今沒有人寫出關(guān)于中國煙火的準確歷史?！边@位長期致力于中國科技史研究的英國著名科學家說這話時，還是20世紀下半葉;如今，半個世紀過去了，煙花誕生的原點仍不可考。
不僅如此，人們甚至關(guān)于煙花火藥的配方究竟出自中國還是西方，都不甚明了，從而一度引起國際上關(guān)于火藥發(fā)明歸屬地的爭論。
恩格斯在其著作中說：“在中國，還在很早的時期就用硝石和其他引火劑混合制成了煙火劑，并把它使用在軍事上和盛大的典禮中。”這種用于盛大典禮中的“煙火劑”，無疑就是萬紫千紅的煙花?？梢?，我國的煙火發(fā)明是世界上最早的，比西方國家至少要早好幾百年時間。
阿拉伯人著于1280年前后的《馬術(shù)的戰(zhàn)爭策略大全》一書里，記錄了種類繁多的煙火名稱，如“茉莉花”“月光”“日光”“黃舌”“起輪”“流星”“白睡蓮”等，它們被稱為“中國花”“中國起輪”。這證明，自元代起，大量的中國煙花已經(jīng)傳入了阿拉伯及歐亞地區(qū)。
黑火藥發(fā)于唐而興于宋，已成共識。煙花的出現(xiàn)應在黑火藥發(fā)明之后，并比爆竹出現(xiàn)稍遲。隨著爆竹的發(fā)明，才逐漸有了煙花，這是順理成章的。
從爆竹到煙花的轉(zhuǎn)折點究竟位于歷史上的哪一處，我們無從得知。但通過爆竹與煙花的制作原理，大體可以“解剖”出來。今天的化學常識告訴我們，在黑火藥里摻入鋁、銅、鋅或者鎂的粉末，燃燒時便能呈現(xiàn)出五顏六色的效果――這便是金屬離子的“焰色反應”。如果再加入硝酸鉀作為氧化劑，不僅可以使火藥燃燒得更加徹底，還可使火焰色彩更加艷麗。
“一硝二磺三木炭”，這是唐代孫思邈對黑火藥成分的記載。黑火藥中的硝石和硫磺，以及各種金屬粉末的相遇，便是煙花之所以燦爛的原因。如加入硝酸鈉，會發(fā)出黃光;加入硫酸銅，會發(fā)出藍光;加入鋁粉和鋁鎂合金的粉末，會發(fā)出白光;加入硝酸鍶，會發(fā)出紅光……這些金屬粉末燒至白熾狀態(tài)時，會發(fā)出極為明亮的光芒。如果幾種不同的金屬粉末同時燃燒，便會產(chǎn)生五顏六色的形態(tài)。照此推斷，在唐代中晚期――至晚在宋代，人們已經(jīng)掌握了在黑火藥中添加化學成分的知識，發(fā)明了煙花。
根據(jù)現(xiàn)有資料，我們可以推測，大約到唐玄宗時期，也就是花炮始祖李畋的晚年階段，煙花才開始問世。李畋或者李畋的后人在燃放爆竹時，發(fā)現(xiàn)爆竹頂部有噴火現(xiàn)象，受此啟發(fā)，便制造出了“噴花”。他們借用“硝磺爆竹”的原理，將火藥和金屬屑的混合物筑在竹筒里，并用泥頭封住底端的筒口，而上端的筒口僅用薄紙黏糊，點火燃燒時，竹筒不再爆裂，只噴出彩色的火花，即古代花炮人所謂“筑彩藥于筒，上不封泥，勿爆而噴也”。這種彩色火花便是最初的“竹筒煙花”了。只是最初的煙花是單色的，即一個煙花只有一兩種顏色，后來才發(fā)展為多色。盡管這種煙花是用竹筒制作的，粗糙而笨重，但畢竟是新的發(fā)明，是一個劃時代的偉大創(chuàng)造。
到了宋代，有關(guān)煙花的記載便多了起來。
據(jù)《西湖志余》記載，宋孝宗淳熙十二年元宵節(jié)，皇宮里共燃放了百余架煙花，孝宗乘小轎親自到宣德門觀看。淳熙十二年是1185年，在距今800多年前，宮中一次燃放的煙花就有百余架，可以想見當時燃放煙花已經(jīng)相當普遍。
南宋吳自牧于南宋咸淳七年（1274年）寫成的《夢粱錄》一書中，有多處記載了煙花：“其各坊巷叫賣蒼術(shù)小棗不絕，又有市爆仗、成架煙火之類?！边@說明，在南宋時，煙花已經(jīng)十分盛行，不僅是皇親貴族的娛樂用品，而且已經(jīng)進入市場交易，成為普通老百姓的消費品了。
不僅如此，南宋還出現(xiàn)了受雇于人而“呈藝”的專職煙火師。宋末元初，多才多藝的文人趙孟 曾有一首描繪當時的煙火、歌頌煙火匠師的詩，詩中寫道：
人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝間。
柳絮飛殘鋪地白，桃花落盡滿階紅。
紛紛燦爛如星隕，赫赫喧Y似火攻。
后夜再翻花上錦，不愁零落向東風。
從“噴花”到“煙火戲” 手持煙花
《金瓶梅》第二十四回寫到，元宵之夜，潘金蓮等3個女人外出看花燈，西門慶的女婿陳敬濟與仆人興兒陪著，左右一邊一個，隨路放“慢吐蓮”“金絲菊”“一丈蘭”“賽月明”……
陳敬濟與興兒二人一路上所燃放的煙花，估計就是當時的“噴花”與“走線”，這是一種擺在地上或者持于手中的簡單煙火。
“噴花”，就是把煙火藥劑裝入紙筒、點燃藥引便噴射出各種造型;“走線”，則是將各種形狀的“噴花”掛在拉緊的線上，以線為定向?qū)к墸挤艜r煙火邊沿線運動邊燃放。它們一般用藥量都不大，屬于百姓家用“小煙火”。
《金瓶梅》第四十二回“逞豪華門前放煙火”中所描寫的燃放煙花的情景顯然大得多：“少頃，西門慶吩咐來昭，將樓下開下兩間，吊掛上簾子，把煙火架抬出去……但見，一丈五高花樁，四周下山棚熱鬧?！边@種“煙火架”的戲法一般耗費很大，不是普通百姓家能玩得起的。
明清兩代，燃放煙花的風氣更加盛行，煙花的花色品種更為繁多，技藝也日益精巧。
明代萬歷年間，北京宛城縣知縣沈榜所著《宛署雜記》一書中說，正月十六晚上燃放的煙花有幾百種，“其別有泥函者，曰砂鍋兒;以紙函者，曰花筒;以筐函者，曰花盆?？傊粺熁鹪啤薄?/p>
明代的煙花大都制成盒子的形狀，所以放煙花又稱“放盒子”。有的盒子多至5層，能旋放出綬帶鳥、葡萄架、珍珠簾、長明塔等圖案。
到了清代，煙火造型在前人的基礎(chǔ)上又有了新的突破，出現(xiàn)了一些新品種：“倒垂蓮”“落地梅”“金絲菊”“大牡丹”“垂帶柳”“一丈蘭”……這時候的煙花已經(jīng)從“寫意”逐漸過渡到了“寫實”，產(chǎn)生出了與真實景物接近的燃放效果。
清人潘榮陛《帝京歲時紀勝》中記載，清代北京的煙花有一盒內(nèi)裝有幾個故事花樣的，不管是人物，還是翎毛花草，都非常逼真。
從單個煙花，到煙花架和煙火盒子，令人眼花繚亂的古代煙火技藝歷經(jīng)千年，逐漸趨向復雜和精巧。
人物造型煙火的出現(xiàn)，則將煙花推向了另外一條發(fā)展道路。
自北宋起，已能燃放色煙、聲響兼具，有人物形象的“煙火”了。從宋話本《燈花婆婆》中，人們可以一窺端倪：“吹得那燈花左旋右旋，如一?；鹬橄嗨啤ｐB(yǎng)娘笑道：‘夫人，好耍了，煙花兒活了！’話猶未了，只見那燈花三四旋，旋得像碗兒般大的一個火球，滾下地來的一響，如爆竹聲，那燈花爆升，散作火星滿地，登時不見了，只見三尺來長一個老婆婆?！?/p>
這“燈花婆婆”正是宋代初期“人物煙火”的一個樣式，屬于木偶戲中的一種特技，民間稱之為“藥發(fā)傀儡”。
供大眾觀賞的“藥發(fā)傀儡”，在明清有了長足的進展。所謂“口里噴出火來，鼻子里濃煙迸出，閘閘眼，火焰齊生”，只不過是“小把戲”一樁。清代已將這一“煙火”樣式的制作發(fā)揮到了極致，簡直活靈活現(xiàn)。
明清時期煙花藝術(shù)最突出的成就就是“煙火戲”，它沖破了宋元時期那種只有個別人物形象的“煙火”藩籬，向著制作更加復雜、敷演成組場景“戲”的方向邁進。
據(jù)記載，明代的“煙火戲”就有：“劉關(guān)張三顧諸葛亮”“張翼德葭萌戰(zhàn)馬超”“八仙捧壽”“十面埋伏”等。清代的“煙火戲”名目更為繁多：“日月合璧”“五星聯(lián)珠”“麒麟送子”“獅子滾繡球”“八仙過?！薄皷|方朔偷桃”“張生戲鶯鶯”“呂布戲貂蟬”……戲目之多，讓人記也記不清，說也說不完。
清代小說《品花寶鑒》中有一段豪富之家燃放“煙火戲”的描寫：“隨有千百爆炸聲齊響，已掛出無數(shù)的煙火：一邊是九連燈，一邊是萬年歡;一邊是炮打襄陽城，一邊是火燒紅蓮寺;一邊是阿房一炬，一邊是赤壁燒兵。”
這種有變化的“煙火戲”，通過一根長長的引線將各部分串聯(lián)起來，仿佛演出中的“指揮”，有條不紊地控制著每一幕畫面的出場順序和節(jié)奏。更大型的表演甚至需要運用幾種“煙火器架”同時放射，以達到“舞臺”間相互呼應的效果。
從“地老鼠”到“鳥巢”牡丹
南宋著名文學家周密在其《武林舊事》里記載了這樣一件趣聞：南宋寶慶元年（1125年），宋理宗在清燕殿給母親楊太后慶祝生日，命人燃放煙花助興。不料，有一種叫“地老鼠”的煙花，徑直竄到太后座下，使楊太后受了驚嚇。太后疑心遭人暗算，十分生氣，連飯也沒有吃，拂袖而去。本來放煙花是圖個吉利，沒想到竟驚嚇了母親，讓老人生了誤會，宋理宗也很不高興，要將督辦此事的大臣陳詢和工匠都抓起來殺頭。陳詢連忙辯解說，這不是暗器，而是雜耍，并無危險。好在太后通情達理，得知原委后，說：“終不成他特地來尺我，想是誤耳，可以赦罪?！?悉尼跨年焰火表演
這里所說的“地老鼠”，和現(xiàn)在小孩子喜歡的“小蜜蜂”差不多，是一種旋轉(zhuǎn)型的小煙花。點燃后，雖然不會有強烈的爆炸，但會閃著火花在地上旋轉(zhuǎn)亂竄，如同老鼠一般。難怪讓深宮里的皇太后受了驚嚇。
流行于宋代的煙火，經(jīng)過元代的積累，在明清達到了極盛。
《宛署雜記》中記載，明朝時，所放煙火樣式極多，“其名不一：有聲者，曰響炮;高起者，曰起火;起火中帶炮連聲者，曰三級浪;不響不起，旋轉(zhuǎn)地上者，曰地老鼠”。
在晚明文學家張岱所著《陶庵夢憶》一書中，記載了一位蘇州人對蘇州煙火的夸耀：“放煙火達到時，即使再有‘起火’，也沒處放了;即使放，也上不去了。”眾人問他為什么，他說：“這時天上被煙火擠住，沒有空隙了?！?/p>
他們所說的“起火”，也叫“流星”，就是在一根小竹棍上端綁縛一枚小花筒，引線與出火口都朝下，將竹棍直立插在地上，點燃引線，花筒噴火后，因反沖作用將花筒及竹棍都射向高空，花筒拖曳著長長的火光尾帶在空中飛舞，類似今天的“沖天炮”。
“起火”的出現(xiàn)意義重大，它將精巧趨于極致的煙火引向高空。不僅因了夜空高大遼闊的背景，加大了煙花的審美意趣;而且，將煙花燃放時發(fā)生的爆炸轉(zhuǎn)移到空中，無疑也更加安全。
其實，早在宋朝，璀璨的煙花就已然在夜空中綻放了。
史載，北宋大型園林“艮岳”告成之際，特舉行煙火戲祝賀，“煙火起于巖竇，火炬煥于半空”。這種煙火明顯不同于伎藝表演中的“就地放煙火之類”，它能升入“艮岳”“腰徑百尺”那樣的高度，乃至天空中爆炸燃燒，可謂禮花彈的雛形了。
從簡單的“起火”到空中煙花，其原理其實并不復雜：將升空煙花的火藥分為兩部分，下半部分是“發(fā)射藥”，上半部分是“爆炸藥”。煙花彈在空中爆炸的時間和高度，則取決于引信的長度。
空中煙花通常被制作成煙花彈的形式。這些煙花彈有大有小，小的和桃子差不多，大的則有西瓜那么大。球狀物就是煙花彈，里面填有“爆炸藥”――火藥和發(fā)光劑;下面的圓筒則裝填“發(fā)射藥”，用來將煙花彈射出去。
報
告
范
文
立項編號
課題名稱
培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的研究有效途徑
課題類別
心理健康
課題負責人
所在單位
（蓋章）
xx科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制
年
月
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
本課題是在xx年xx月杜林鄉(xiāng)代營小學開題，評議專家是：參與人員是本校全體教師。
二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
本課題題目是：培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣研究的有效途徑。
研究內(nèi)容是：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法：
（1）調(diào)查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
（2）文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。由具體經(jīng)驗總結(jié)，上升到科學經(jīng)驗總結(jié)，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐，
通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，
國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式，大造輿
論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮
儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動順利開展。
我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領(lǐng)導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室?guī)熑巳烁髫撈湄煟珕T參與的領(lǐng)導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領(lǐng)導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領(lǐng)導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完善領(lǐng)導例會制度，每周領(lǐng)導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結(jié)、匯報、交流。
2、建立激勵機制。培養(yǎng)文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現(xiàn)場會，經(jīng)驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經(jīng)驗，，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用。
3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。
研究進度：
我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動，
實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發(fā)，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實
驗形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點，以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。明確目標，分段實施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學生隨
行為習慣教育，使學生逐步養(yǎng)成尊敬師長，主動問好，把紙屑扔進垃圾桶，不說臟話，不隨
課題負責人簽名
年
月
日
地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，并能做力所能及的家務活，經(jīng)常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。第三階段：以社會禮儀為主要內(nèi)容，師學生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風貌。
.本課題創(chuàng)新程度：
就國內(nèi)外情況看，在心理學、教育學等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行“是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意“最終都要落實在“行“上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全“等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標:
本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學生習慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ)：
1.研究人員精干，業(yè)務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。
2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經(jīng)驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。
3.學校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗。
4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：
課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關(guān)的禮儀知識。2、征集禮儀文章、組織小學生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。3、查找不文明行為、動員小學生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習慣。4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。5、家?；印⑼ㄟ^致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家?；拥哪康摹?、社區(qū)實踐、學校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動，培養(yǎng)了學生的文明禮儀行為。
分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結(jié)合作為提升教育教學質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經(jīng)費和參考資料，學校并把這一課題作為重點課題，在其它經(jīng)費上予以保障。
預期成果：預期研究成果
主
要
階
段
性
成
果
（限
報
10
項
以
內(nèi)）
序號
研究階段
（起止時間）
階
段
成
果
名
稱
成果形式
承
擔
人
1
2018.
9
《小學生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查》
調(diào)查報告
2
2018.10
《春風化和雨
綻放禮儀花》
論文
3
2018.11
《農(nóng)村小學文明禮儀習慣的培養(yǎng)途徑》
論文
最
終
研
究
成
果
（
限
報
2
項
）
序號
完成時間
最
終
成
果
名
稱
成果形式
負
責
人
1
2018.12
培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的有效途徑研究報告
研究報告
三、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議）
評議專家組簽名
年
月
日
四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁）
課題負責人簽名
年
月
日
五、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心校（縣辦學校教科室）意見
蓋章
年
公文寫作課程在我國眾多高校中已經(jīng)成為一門公共基礎(chǔ)課。公文寫作既是當前大多數(shù)用人單位實施管理必不可少的工具，也是高校學生畢業(yè)后從事多種工作的必備技能。然而即便是對該課程給予充分重視的專業(yè)，其應屆畢業(yè)生也表現(xiàn)出缺乏公文寫作基本常識與能力素質(zhì)的情況，對公文的格式、語體、用詞等都還不能熟練掌握。這難免使公文寫作在高校課程中陷于尷尬境地。
一、當前高校公文寫作課程存在的主要問題
第一，高校對公文寫作課程的目標定位不明確。高校中如果開設(shè)行政管理、漢語言文學、檔案管理、文秘等專業(yè)，一般都會開設(shè)公文寫作課程，其目的無非是讓專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠順利對接未來用人單位的需要。然而，雖然相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了公文寫作課，但這些專業(yè)之間的性質(zhì)差別還是存在的，不能以一個廣義的目標來定位所有這些專業(yè)的公文寫作課。例如文秘專業(yè)，學生勢必將公文寫作課視為自已日后安身立命的重要途徑，自然高度重視該課程。而在行政管理專業(yè)中，學生看重的是行政事務管理能力、黨和國家政策法規(guī)掌握與執(zhí)行能力等是否得到有效培養(yǎng)，公文寫作只是其中一個相對較小的專項能力，因此對公文寫作課程的整體重視度不會達到文秘專業(yè)的水平。再例如漢語言文學專業(yè)，學生對專業(yè)課程的重視主要基于文學、文字能力的掌握，寫作能力的培養(yǎng)范圍遠超過公文寫作一項，因而也難以視公文寫作課程為核心課程。有鑒于此，高校中不同專業(yè)的公文寫作課程，在目標定位上應該在有針對性的基礎(chǔ)上有所區(qū)別，甚至要考慮到不同專業(yè)學生日后在工作實踐中對公文寫作能力的不同要求。例如行政管理專業(yè)的學生，在安排他們的公文寫作課程時，應考慮到黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等公文寫作實際，實事求是地設(shè)計教學內(nèi)容，而不是按部就班地照教科書對學生進行灌輸，如此則失去了行政管理專業(yè)學生學習公文寫作的意義。
第二，高校安排公文寫作課程的時間不盡合理。課程時間安排是否合理與教學效果是否達標、教學目標是否實現(xiàn)由很大關(guān)系。所以當前很多高校公文寫作課程教學效果不理想、教學目標難達到，與課程時間的安排有關(guān)。絕大部分高校都會將公文寫作課程安排在前四個學期。事實上，這種安排并不合理。前四個學期一般是公共課、專業(yè)課課程相對較集中、較繁雜的階段，學生還要面對大學英語等級考試、計算機等級考試等“考證”任務，課業(yè)與學業(yè)壓力都比較大。學生為保證他們認為重要的課程學習與考試，往往會偏向輕視甚至放棄諸如公文寫作這樣的“邊緣”課程，這對公文寫作課程教學效果的影響是致命的。也有少部分高校將公文寫作課程安排在最后兩個學期，理由是該課程教授的能力重在實踐中的具體操作，大四臨近畢業(yè)學生學習該門課程有助于他們在學完之后能立即將所學應用到工作崗位上去。這種安排看似合理，但其實往往事與愿違。比起日后工作上所需要的具體能力，大四學生更看重的是畢業(yè)論文的撰寫和順利通過，以及考研或找工作，對課程教學的興趣整體比不上低年級的學生。由此看來，將公文寫作課程安排在大三、即第五、第六個學期，才是比較合適的。但目前極少有高校能夠做出這樣的安排，蓋因這一階段的課程基本被各個專業(yè)的專業(yè)課程占滿，很難有課時可以留給公文寫作這樣的基礎(chǔ)課。
第三，高校公文寫作課程教學手段缺乏創(chuàng)新。公文寫作課程對學生知識面的要求是非常廣的，同時也要求學生能夠熟練掌握多種寫作技巧。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能適應課程發(fā)展的需要，必須用教學手段的創(chuàng)新、教學方法的現(xiàn)代化予以替代，例如多媒體教學、CENTURY網(wǎng)絡(luò)教學等。然而現(xiàn)實情況是，高校公文寫作課程教學手段大多有創(chuàng)新的形式，但實際創(chuàng)新依然不足，新手段的運用存在諸多問題。以多媒體教學為例，部分高校受限于財政投入，多媒體設(shè)備的投入不足或設(shè)備老舊。部分高校盡管配備了先進的多媒體設(shè)備，但多數(shù)時候是用于應付各種檢查的“擺件”，實際使用率卻不高。此外，有相當比例的公文寫作課程教師平常很少接觸多媒體設(shè)備，運用多媒體手段教學的能力還有待提高，多媒體課件的制作也存在不足，往往只能用教材附帶的課件機械地運用多媒體，缺乏教師應有的獨立思考能力與教學加工能力。
第四，高校公文寫作課程的教學模式亟需改革。當前不僅是公文寫作課程，高校不少課程還延續(xù)著傳統(tǒng)的“教師滔滔不絕地說、學生不明所以地聽”的教學模式。值得慶幸的是，隨著改革開放的不斷深入，包括高等教育在內(nèi)的各級教育在教學模式方面越來越受到西方先進教育理念的影響，加上多元文化在高校中的不斷被包容、不斷相互融合，改變傳統(tǒng)教育模式的心理預期也越來越強。這就對很多課程原有的灌輸式教學形成了沖擊，其中就包括高校公文寫作課程。此類課程在西方教育先進的國家是不會單獨開設(shè)的，因而沒有所謂的經(jīng)驗可學，必須在改革中靠自己摸索。在教育教學改革的轉(zhuǎn)型期，公文寫作課程教師教得費力，學生學得無趣，教學氣氛缺乏新鮮感，教學效果難以保證。此外，教材在公文寫作的教學模式改革與選擇中占有重要地位，但當前公文寫作的教材建設(shè)十分滯后，對教學模式改革非常不利。例如教材出版市場上，眾多不規(guī)范、審核不嚴格的公文寫作教材流入課堂。即便是編寫規(guī)范、嚴格審核的教材，其間內(nèi)容又多是文體樣式的固化、措辭應用的枯燥，很容易消磨學生的學習興趣。
二、高校公文寫作課程改革的思考
第一，要不斷豐富和完善公文寫作課程教學內(nèi)容。課程改革的根本目標在于提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而關(guān)鍵點就在于教學內(nèi)容的改革。根據(jù)前文所述公文寫作課程改革面臨的問題與艱巨任務，在教學內(nèi)容改革方面首先要抓住源頭，即教材建設(shè)。公文寫作教材是教學內(nèi)容最直觀的載體，是師生教學活動的主要依據(jù)。由于公文寫作的特殊性，教師在教學內(nèi)容方面不容隨意發(fā)揮，緊緊圍繞教材才是比較穩(wěn)妥的方法。如果游離于教材之外實施課程，勢必給學生公文寫作能力培養(yǎng)帶來反效果。當前，全國高校沒有統(tǒng)一的公文寫作教材，高校的教材使用情況可謂五花八門，因此高校與有關(guān)部門亟需在教材建設(shè)上下大功夫。公文寫作教材的編寫必須尊重實用性原則，編寫前后都需要密切跟蹤社會實際需要。一方面可以以編印課程提綱為切入點，分時分段向?qū)W生提供專項學習資料，并主動剔除過時的教學內(nèi)容、增添新的內(nèi)容。另一方面可以將不同專業(yè)的學生加以區(qū)分，制定適用于不同專業(yè)、不同層次學生的教材或?qū)W習資料。另一個要抓的源頭是師資隊伍。任何課程改革都離不開智力支持，公文寫作亦不例外，要改出成效必須重視對智力的引進。高校可以根據(jù)自身實際，除常規(guī)培養(yǎng)本校即有師資外，還可以聘請在政府部門、企事業(yè)單位有水平、有影響、有公文寫作豐富經(jīng)驗的領(lǐng)導干部、專家學者等來作兼職教師、客座教授，甚至直接全職聘用。通過這種方式來加強公文寫作師資隊伍的實力，可以明顯提高公文寫作理論與實踐教學水平，切實幫助學生明確學習目的、強化學習效果。畢竟，只有站得高，方能看得遠。所謂站得高，就是站在有實力的人的肩膀上開拓視野、瞄準學術(shù)前沿。
第二，要努力創(chuàng)新教學方法。高校公文寫作課程一般只有一到兩個學期時長，而教學內(nèi)容又十分繁細，這就要求教師在教學方法的創(chuàng)新上多想辦法。例如要讓學生在最短的時間內(nèi)掌握最多的公文寫作技能，可以創(chuàng)新使用歸納表述法。具體而言，講授公文文種時，不必費時費力地一一做出講解，而是事先總結(jié)好各文種的特征要領(lǐng)，將它們作為一個整體進行比較研究型講授。講公文標題時，可以在整體歸納講授的基礎(chǔ)上重點講授不同標題的適用特點與差異。這種總結(jié)式、歸納式、重點結(jié)合式講授，可以引導學生舉一反三，用課堂所學在課內(nèi)外自己主動探索和掌握各種公文寫作技能。公文寫作的格式雖然比較固化，但絕不是拒絕課堂討論。研討式教學在公文寫作課程中同樣適用。在研討的過程中讓學生體會到公文格式的重要性和不可隨意更改性，學生對公文寫作的理解將更深入，記憶將更牢固，應用將更主動。諸如請示與報告、請示與申請、報告與簡報等容易混淆的公文，通過師生的課堂研討，其不易發(fā)現(xiàn)的區(qū)別會很容易在集體的智慧下“原形畢露”，參與研討的學生在日后的使用中也不會輕易出錯。為提高學生學習公文寫作的效率，教師還要注重為學生提供每一種公文的經(jīng)典范例，讓學生在閱讀、分析、比較中鞏固理論知識、探索實踐應用。
第三，要牢固掌握現(xiàn)代教學手段。多媒體設(shè)備引入課程教學已有多年，如今的多媒體設(shè)備更加精細、也更加復雜。包括計算機、投影儀、掃描儀、錄放器、攝像機等多種現(xiàn)代化設(shè)備在內(nèi)的多媒體設(shè)備為公文寫作課程改革提供了必要的硬件條件，有助于將原本呆板枯燥的教學內(nèi)容通過聲像、圖文等變得直觀生動，有助于學生積極性的調(diào)動與提升。這就要求公文寫作教師牢固掌握、更新現(xiàn)代化的教學手段，并能夠靈活地加以應用。例如在講解不同公文的版記、主體、眉首等細節(jié)問題時，可以將這些細節(jié)的區(qū)別制作成一張醒目的圖表，通過圖表讓學生對這種直觀的概括一目了然，便于他們牢牢掌握公文寫作中那些容易被忽視、搞混淆的細微區(qū)別。
三、結(jié)語
總而言之，高校公文寫作課程改革是當前我國教育教學改革的重要組成部分，改革的成敗事關(guān)多個專業(yè)的教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校及教師一定要秉承為學生未來高度負責的態(tài)度，認真嚴肅對待公文寫作課程改革面臨的諸多問題，力求在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面按照教學規(guī)律大膽改革創(chuàng)新，為該課程的建設(shè)發(fā)展多盡一份力。
作者:李亞男 單位:重慶警察學院
參考文獻：
全國交通安全日主題活動個人心得感悟1通過交通安全日主題活動的開展，廣大家長對孩子的在校學習感到放心，同時，社會對學校的滿意程度有了較大提高?？梢哉f，我們開展的特色活動富有針對性和實效性，對學校各項工作起了支撐和推動作用，成為學校德育工作的支點和杠桿。
一、統(tǒng)一思想，落實交通安全日主題活動責任。
我校成立“學校交通安全日活動領(lǐng)導小組”，負責組織和安排學校的交通安全教育工作，把學生的交通安全列入重要的議事日程。提出開展活動的方案;在教職工會議上部署工作，開展全校性的教育活動。
二、強勢宣傳，切實增強交通安全意識。精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。
(一)校外，親身感受，培養(yǎng)學生的自護能力。為開展交通安全日實踐活動，鍛煉學生的實際能力，組織德崗學生外出“交通安全日在行動”活動，學生外出維護校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潛在危險，身臨其境，讓學生感受“抵制七類違法安全文明出行”的重要性。同時，簽訂安全責任書，讓學生掌握了有關(guān)交通安全法規(guī)常識，對維護學校秩序，疏導交通，宣傳交通法規(guī)起到了積極而有效的作用。
(二)校內(nèi)，轟轟烈烈開展學生交通交通安全知識宣傳活動。
1、交通安全知識教育課。
我們利用班會課，專門設(shè)置“交通安全知識”為內(nèi)容的課程，備好課，上好課，使全校師生受教育率達100%，實現(xiàn)了交通安全教育進學校的目的，交通安全知識講座使全體學生深受教育。
2、組織學生觀看《珍愛生命，安全第一》交通安全宣傳片，通過電影中一些場景感染學生，并通過寫觀后感提升安全意識。
此外，我們網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)交通安全的圖片資料、電影片，并將交通安全有關(guān)的道路交通法律、法規(guī)、交通標志牌和事故案例圖片等展板，在學校電子白板內(nèi)進行展覽。
3、利用各種載體，廣泛開展“文通安全日”活動。
具體做好以下工作：在學校電子白板上宣傳“122”交通安全日和它的主題，各班黑板報出“交通安全專版”進行宣傳;校園都設(shè)置了交通安全教育標語和宣傳畫;進行題為“抵制七類違法安全文明出行”征文比賽;學習活動取得顯著成效。
4、加強對學校師生自行車、電瓶車、摩托車、汽車的管理，嚴禁學生騎車，教育教師嚴格做到“安全行車、規(guī)范停車”，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規(guī)以及校紀校規(guī)。
5、將《致學生家長的一封信》下發(fā)至學生，每生人手一份等形式，對家長進行交通安全教育。
要求家長配合學校對子女進行必要的走路和行車安全提醒，要嚴格遵守交通法規(guī)，并決不乘坐“黑車”和超員的車，并要求家長接送孩子上下學或出行時遵守交通法規(guī)，保障孩子安全，這樣，不僅提高了學生的交通安全意識，而且輻射到家長，規(guī)范了家長的交通行為。
通過交通安全日活動的開展，交通安全意識已深入人心，老師、學生和家長都深有感觸。學生了解了交通安全常識，提高了遵守交通法規(guī)意識。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學生們的自覺行動。開展此活動以來，我校的交通安全工作到位，沒有發(fā)生交通安全事故。
全國交通安全日主題活動個人心得感悟2健康、安全、成長是每一個家庭和社會對小學生關(guān)注的三大重點問題，而安全又是小學生健康成長的重要保證。李千戶鎮(zhèn)中心小學在長期堅持不懈地抓好安全教育工作的基礎(chǔ)上，將今年全國交通安全日主題“拒絕危險駕駛、安全文明出行”與《教育系統(tǒng)122“全國交通安全日”主題活動實施方案》文件精神相結(jié)合，我校廣泛開展了交通安全宣傳活動。
一、成立交通安全教育活動領(lǐng)導小組
詳細部署了活動的具體內(nèi)容，將本次活動的主題、內(nèi)容貫徹到各個教室中，由各教室進一步落實到各個學生當中。要求大家“事事講安全，人人懂安全，健康快樂每一天”。
二、開展豐富多彩的安全教育活動
1、結(jié)合主題班隊會活動進行開展。
活動有觀看安全教育動畫片、互動提問、現(xiàn)場模仿等，活動中，老師們用通俗易懂的語言為學生講解了道路交通安全知識，并通過安全小故事、交通事故案例、認識交通標志等進行了講解和提問互動。學生們也在愉悅的動畫片中學習了各種交通安全知識，進一步增強了交通安全認識，提高了自我保護能力。
2、我校根據(jù)這次的安全教育活動的主題，設(shè)計了以“交通安全”為主的宣傳欄，布置教室出一期有關(guān)“交通安全知識”手抄報，各教室利用課余時間收集積累交通安全知識。
3、利用學校各種宣傳途徑，如電子屏幕、學校網(wǎng)站、安全宣傳專欄等。
發(fā)動聯(lián)合父母廣泛關(guān)注、主動配合學校共同進行有關(guān)交通安全知識的教育，召開校車司機會議，并分發(fā)《致校車司機、學生父母的一封信》，努力構(gòu)建家、校一體的安全教育。
經(jīng)過開展這次豐富多彩的安全教育活動，師生們得到了深刻的教育，進一步提高了安全認識。讓安全教育牢記在每一位師生的心中，讓健康快樂伴隨孩子成長的每一天!
全國交通安全日主題活動個人心得感悟3目前,我國仍是世界上交通事故死亡絕對數(shù)最多的國家之一,交通事故死亡率與發(fā)達國家相比還相當高,交通事故仍呈上升趨勢。而在我們身邊,因為交通事故致學生傷亡的事例也不在少數(shù),學生交通安全是擺在我們每一個教育工作者面前的一個嚴峻的話題。上帝是公平的也是吝嗇的,他只賜予每個人一次生命,所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的,它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊,教育我們,勸戒我們。
生命是寶貴的,人的一生就只有一次生命,我們應該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分。孩子是社會未來的接班人,他們能否健康成長,關(guān)系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育,還要進行道德、紀律教育。十年樹木,百年樹人,交通安全宣傳教育工作從小學生抓起,使學生從小就接受交通安全知識教育,達到自己教育自己,自己管理自己,養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習慣,是能否達到一代人和一個社會的良好秩序的百年大計。提高孩童、學生的安全文化素質(zhì)是利在當代,功在千秋的大事。加強交通安全教育已到了刻不容緩的地步。
隨著人們生活水平的提高,摩托車普及到千家萬戶,駕駛摩托也不是什么難事,所以就有學生在不懂交通規(guī)則,不具備駕駛資格的情況下駕車上路玩耍,這是極大的安全隱患。當然,這與做家長的不負責任也有相當大的關(guān)系,不要等出了事故再去后悔,那已經(jīng)是均可挽回的了。交通安全意識淡薄在農(nóng)村是普遍現(xiàn)象,社會也應該切實承擔起這個責任。
學生的交通安全教育知識一般都在學校里獲得,因此,學校必須重視交通安全教育,發(fā)揮學校內(nèi)在的教育因素,滲透交通安全教育。課堂教學是教育的主渠道,這并非是某個領(lǐng)導或教師決定的,這是規(guī)律。課堂教學的內(nèi)容與課堂教學的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源,教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對交通法規(guī)、交通安全教育而言,課堂教學有其特殊的意義,為其它渠道所不能替代。因此,要在課堂教學中滲透。在教學中,要不斷轉(zhuǎn)變觀念,改變脫離實際單純灌輸?shù)年惻f方法,堅持“以學生為本”,發(fā)揮學生的主體作用。形式可采用適合學生生理和心理特點的教學方法?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”?！澳懵犇阃浟?你看你記住了,你做你學會了’,一句中國寓言,一條外國諺語,說的都是一個道理,實踐出真知。我們以往的交通安全教育就是管得太多,放得太少,說教太多,實踐太少。因此,學校要重視社會實踐,勇于探索,不斷求實創(chuàng)新。要積極開展“以實踐為主的自主性教育”的活動,讓學生通過身臨其境來體驗、感悟。如果認識的主體不能進入狀態(tài),那么體驗將會大打折扣,還學生以主體地位,推動學生在社會實踐中自我認識、自我體驗、自我感悟、自我教育,充分發(fā)揮學生的自主性,這才是實現(xiàn)能自覺遵守交通法規(guī)的根本動力。
遵章守紀,就是尊重生命,尊重自我。當我們能做到這一切的時候,我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全,是我們每個人的義務,更是我們每個人的責任。讓我們把“交通安全”這四個字在心里永遠扎下根,讓全世界人民都自覺遵守交通規(guī)則,讓交通事故永遠在我們生活中消失,讓我們的明天充滿鮮花,充滿陽光。那么,交通安全便是你的朋友,它將永遠保護著你,帶給你幸福。
全國交通安全日主題活動個人心得感悟4我校嚴格執(zhí)行關(guān)于開展__年“122”交通安全日主題活動的通知精神，開展形式多樣的教育活動，加大了交通安全的宣傳力度，增強了全體學生的交通安全觀念，牢固樹立了“文明交通，告別陋習”的思想?，F(xiàn)把活動情況匯報如下：
一、加強領(lǐng)導，落實責任。
我校成立“學校交通安全日活動領(lǐng)導小組”，負責組織和安排學校的交通安全教育工作，把學生的交通安全列入重要的議事日程。居李良校長助理在行政會上傳達了文件精神，提出開展活動的方案;在教職工會議上部署工作，開展全校性的教育活動，通過國旗下講話宣傳的同時，政教處與班主任簽訂交通安全日宣傳責任書等。
二、加強宣傳，增強意識。精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。
(一)校外，親身感受，培養(yǎng)學生的自護能力。為開展交通安全日實踐活動，鍛煉學生的實際能力，組織德崗學生外出“交通安全日在行動”活動，學生外出維護校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潛在危險，身臨其境，讓學生感受“文明交通，告別陋習”的重要性。同時，我們聘請新橋交警中隊的交警為校外輔導員，請他們幫助學校進行交通法規(guī)等方面知識的教育。讓學生掌握了有關(guān)交通安全法規(guī)常識，對維護學校秩序，疏導交通，宣傳交通法規(guī)起到了積極而有效的作用。
(二)校內(nèi)，轟轟烈烈開展學生交通交通安全知識宣傳活動。
1、交通安全知識教育課。
我們利用班會課，專門設(shè)置“新橋中學學生冬季交通安全知識”為內(nèi)容的課程，備好課，上好課，使全校師生受教育率達100%，實現(xiàn)了交通安全教育進學校的目的，交通安全知識講座使全體學生深受教育。
2、組織學生觀看《珍愛生命，安全第一》宣傳片，通過電影中一些場景感染學生，并通過寫觀后感提升安全意識。
此外，我們與交警中隊聯(lián)系，索取有關(guān)交通安全的圖片資料、電影片，并將交通安全有關(guān)的道路交通法律、法規(guī)、交通標志牌和事故案例圖片等展板，在學校櫥窗內(nèi)進行展覽。
3、利用各種載體，廣泛開展“文通安全日”活動。
具體做好以下工作：在學校電子大屏上宣傳“122”交通安全日和它的主題，各班黑板報出“交通安全專版”進行宣傳;校園都設(shè)置了交通安全教育標語和宣傳畫;進行題為“文明交通，告別陋習”征文比賽;學習活動取得顯著成效。
4、加強對學校師生自行車、電瓶車、摩托車、汽車的管理，教育師生嚴格做到“安全行車、規(guī)范停車”，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規(guī)以及校紀校規(guī)。
5、通過發(fā)校訊通、將《致學生家長的一封信》下發(fā)至學生，每生人手一份等形式，對家長進行交通安全教育。
要求家長配合學校對子女進行必要的走路和行車安全提醒，要嚴格遵守交通法規(guī)，并決不乘坐“黑校車”和超員的校車，并要求家長接送孩子上下學或出行時遵守交通法規(guī)，保障孩子安全，這樣，不僅提高了學生的交通安全意識，而且輻射到家長，規(guī)范了家長的交通行為。
通過交通安全日活動的開展，交通安全意識已深入人心，老師、學生和家長都深有感觸。學生了解了交通安全常識，提高了遵守交通法規(guī)意識。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學生們的自覺行動。開展此活動以來，我校的交通安全工作到位，沒有發(fā)生交通安全事故。
通過活動的開展，廣大家長對孩子的在校學習感到放心，同時，社會對學校的滿意程度有了較大提高?？梢哉f，我們開展的特色活動富有針對性和實效性，對學校各項工作起了支撐和推動作用，成為學校德育工作的支點和杠桿。
全國交通安全日主題活動個人心得感悟5近幾年來，各高校按照國家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合學校的具體實際，制定了一系列安全規(guī)章制度。如學生宿舍安全管理制度、實驗室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、消防安全管理制度、校園治安管理制度等等。實踐證明，這些安全規(guī)章制度在維護學生的合法權(quán)益，保障學生的安全方面發(fā)揮了積極的作用。
但是，由于大學生的道德水準、思想覺悟、價值觀念、自律意識千差萬別，一些學生在學習、生活、教學實習、社會實踐過程中，總會出現(xiàn)一些違反規(guī)章制度的行為，造成個人或他人利益受到侵害。因此，在大學生安全教育中，應注重對學生進行安全規(guī)章制度的教育，提高學生遵章守紀的自覺性。
一、學校要采取多種形式，大力宣傳學校各項安全規(guī)章制度
通過大量的宣傳，使廣大學生充分了解安全規(guī)章制度的內(nèi)容和要求，不僅知其然，而且要知其所以然，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習慣。要通過對安全規(guī)章制度考試、知識競賽等形式，加深學生對安全規(guī)章制度的認識。要使學生認識到安全規(guī)章制度是多少年來實踐經(jīng)驗的總結(jié)，有些是總結(jié)事故教訓，用血的代價換來的。如果為了自己省點力、省點事而違反安全規(guī)章制度，那就是對國家不負責任，對社會不負責任，對人民的生命財產(chǎn)不負責任，對自己和他人的家庭幸福不負責任。從而使學生懂得學校安全規(guī)章制度是同校園安全與個人安全密切相關(guān)，增強遵章守紀的自覺性。學校對違章違紀的學生要進行公開曝光，嚴肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周圍學生都受到教育，以促進規(guī)章制度的落實。
隨著高教體制改革力度的加大，學校對學生的培養(yǎng)全面引入競爭機制，必然對學生的思維方式和思想觀念等方面產(chǎn)生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現(xiàn)為各種心理上的不適。諸如：焦慮、強迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執(zhí)、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強烈，如不加以積極疏導，極有可能導致各類安全問題。近幾年來發(fā)生在學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引起的。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。
二、在大學生安全教育中引進心理健康教育內(nèi)容，減少安全事故的發(fā)生
良好的心理素質(zhì)是保障學生安全的內(nèi)在原因，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。學校對學生心理安全教育應采取普遍教育和個別疏導相結(jié)合的方法，有針對性地進行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育等內(nèi)容。這對優(yōu)化大學生的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預防心理疾病，促進人格全面發(fā)展與完善，有著十分重要作用。
