時間：2023-07-16 08:51:59
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【中圖分類號】G620
一、問題的提出
留守兒童是指父母一方或雙方進城務工，被遺留在農村生活的兒童群體。留守兒童家中缺少父母的關愛及教導，學校由于長期受到應試教育的影響，老師只注重留守兒童的分數(shù)，從而致使留守兒童缺少了自由發(fā)展的空間和時間，使得留守兒童發(fā)展的主動性受到壓抑，導致留守兒童的身心受到傷害。潼南縣太安鎮(zhèn)前進小學校是一所農村從事基礎教育的學校，目前在校生80%屬于留守兒童。為了解決留守兒童的教育難題，前進小學在2009年開始從事"農村寄宿制留守兒童生活教育實踐研究"課題研究，目的就是要集中社會、家庭和學校的力量，培養(yǎng)留守兒童良好的生活、學習習慣，為以后的發(fā)展奠定一個良好的基礎。
該實驗的理論基礎是陶行知的"生活教育"理論，課題將"培養(yǎng)留守兒童良好習慣"作為突破口，開展一系列的教育實踐活動，分月對留守兒童的衛(wèi)生習慣、紀律習慣、勞動習慣、學習習慣、安全習慣以及禮儀習慣進行培養(yǎng)，讓留守兒童能夠適應現(xiàn)代良好的生活習慣，為留守兒童未來的發(fā)展奠定基礎。
二、實驗的內容及方法
根據本次試驗的特點，主要采用了個案研究法、觀察法、比較法及調查法。
1.學校方面
（1）通過問卷調查對留守兒童在安全習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、紀律習慣、勞動習慣、禮儀習慣等方面進行調查，從而了解留守兒童生活習慣的現(xiàn)狀。
（2）對一線教師進行留守兒童生活教育理論培訓，更新教育觀念，提高實驗教師的科研能力和教學水平。
（3）讓教師在學科的教學中主動滲透關于養(yǎng)成良好生活習慣的內容，根據各階段留守兒童的心里特點，制作一個留守兒童生活習慣的評分標準，教會留守兒童日常的生活技能，并且定期開展"文明寢室"、"文明班級"的評選活動。
（4）教師加強和家長之間的聯(lián)系，讓家長了解留守兒童的現(xiàn)狀，從而提高家庭教育的質量。
（5）學校加強和社會之間的聯(lián)系，定期組織留守兒童參加社會實踐活動，利用學校的影響力，讓留守兒童在社會活動當中不斷學習。
2.家庭方面
（1）積極參加學校組織的活動，了解留守兒童生活教育的內涵，明確留守兒童進行生活教育的意義。
（2）以身作則，為留守兒童養(yǎng)成一個良好的習慣做榜樣。
（3）進行民主管理，對于留守兒童養(yǎng)成了好的習慣要及時的進行表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)留守兒童不好的習慣，要及時進行批評和糾正。
3.社會方面
（1）為學校的實踐活動提供實踐場所。
（2）積極創(chuàng)建一個鄉(xiāng)風文明，管理民主，生活寬裕，村容整潔的社區(qū)環(huán)境。
三、現(xiàn)階段取得的研究成果
1.建立組織，健全制度
學校聘請了大批的專家作為課題小組的指導教授，定期為課題小組的研究工作進行指導，同時成立了以校長為組長的學校課題研究小組，主要負責組織實驗，調控實驗的進程，最后驗收實驗的結果，并推廣經驗等。本次的課題小組實行了"首席主研人員負責制"也就是說，課題組確立一個主研究人員來統(tǒng)領本次的全部課題研究工作，定期召開課題的研討工作，召開各種交流會，研討會。并且學校將全部老師的課題研究工作在每學期都進行了一個量化的考核記錄，并且將記錄計入到教師的檔案當中。
2.狠抓計劃的制訂與落實
在開學之初，學校的課題組就召開了主研究人員工作會議，制定了課題組的工作計劃，然后學校又組織召開了參加實驗教師的工作研討會議，制定了工作計劃，明確了不同階段的任務，然后在由不同的老師根據本班的實際情況制定本班的課題計劃，這樣就可以保證本課題的順利進行。
3.定期組織教師及家長培訓
根據相關的計劃，主要是對留守兒童的學習習慣，禮儀習慣和安全習慣進行培訓，因此在對留守兒童進行相關培訓之前，學校的研究人員就要對家長和教師進行培訓，要幫助教師和家長正確的理解相關內容，然后再教導留守兒童。
4.定期開展了教學研討活動
我校每周一課時對于留守兒童的學習習慣和生活習慣進行系統(tǒng)的訓練，幫助留守兒童了解相關的學習，生活，禮儀知識，從而養(yǎng)成一個良好的學習生活習慣。每周進行一次集體教育活動，對于教育過程當中出現(xiàn)的問題及時的探討，幫助留守兒童更好的發(fā)揮自己的潛力。
5.開展豐富多彩的生活教育活動
想要培養(yǎng)良好的文明習慣，就要將文明禮儀的教育和日常生活結合起來，使得教育的外延不斷進行擴展，教育的內涵不斷豐富。同時由于生活教育活動具有有效性，真實性和參與性，所以又為留守兒童的成長提供了非常豐富的教育資源。
近幾年我們將課堂教育搬到了社會當中，開展了"讓座，讓路，讓食"的"三讓"活動，乘坐公共汽車時讓老弱病殘孕先坐，出入門時，讓長輩先行，吃飯時，第一口飯讓長輩先吃，讓留守兒童們學會將關愛送給身邊的人。同時，近兩年的時間當中，我校已經有了將近600人次參加了"講文明，樹新風"的宣傳教育活動，取得了良好的效果，這些為社會文明做貢獻的社會實踐活動，極大的促進了孩子們的成長。
6.建立留守兒童個人檔案袋
為了更好的監(jiān)測實驗得到的結果，課題組擬定了一個問卷調查表，通過進行自我評價，同學評價，老師評價，家長評價相結合的方式，對于留守兒童的生活習慣進行一個測評，確定出習慣的等級，并將測評的結果放入到留守兒童的檔案當中，為每一個留守兒童記錄在測評當中的結果。
四、研究中存在的不足
由于我校只是個農村的寄宿制小學，在研究水平和師資力量上都存在缺陷，所以在擬定評價表的時候具有一定的缺陷。另外學校組織的生活教育方面的活動還是在校內的偏多，在校外的則比較少，以后要加強校外的活動組織。還有一點就是由于人員不夠所以檔案資料的缺乏專人進行管理，檔案資料的管理流程也并不規(guī)范。
參考資料：
一、課題的提出
隨著我國城鎮(zhèn)化建設進程的加快，大批農民進城務工，催生了一個特殊的群體——農村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，這些留守兒童正處于生長發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴重缺失。從而使得農村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發(fā)育的軌道，對兒童今后的認識發(fā)展產生了巨大的影響。因此，加強農村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、課題研究的依據
（一）、有關素質教育的基本理論
素質教育的核心是培養(yǎng)一個完整的人，要求學生要有健康的人格，對于小學生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質教育的成功實施，離不開良好習慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。
（二）、新課程改革的理念
新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關注全體學生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關愛。
（三）、構建和諧社會理論
據研究留守兒童的相關專家說，農村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔，而不是獨靠農民自己來扛。關注留守孩子的健康成長，就是關注祖國的前途未來。切實關注和解決中國農村留守孩子問題，既關系到這些孩子的健康成長，又關系到農村人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的目標
1、通過實驗研究，探索出力行路小學2年級3班對留守學生教育的方法、途徑，
2、通過研究實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守學生自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守學生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎。
3、通過研究實踐，切實減輕2年級3班家長的負擔，構建和諧的班級教育環(huán)境。
4、通過實驗，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。
四、課題研究的主要內容
1、分析存在的問題及原因研究
農村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：
①.性格上的缺陷
由于農村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內心的活動很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。
②.心理上的障礙
親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關重要，在父母的關愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個年齡孩子們應有的那種天真與活潑，被錯誤地認為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨傾向等問題。這些心理障礙造成農村留守兒童經常不能集中注意力來學習，經常不能夠按時按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。
③.認知行為上的偏差
農村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個正確的認識，造成認知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農村留守兒童情緒化。
2、個案研究
（1）對品學都存在問題的留守學生進行個案分析研究。
（2）對品學兼優(yōu)的留守學生進行個案分析研究。
（3）通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。
3、對策研究
在上述研究的基礎上，總結已有的經驗，指出當前農村小學留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應的改進建議，總結，為學校其他班級的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。
五、研究的對象：力行路小學2年級3班留守學生
六、研究方法：觀察法個案分析法個別談話法經念總結法
七、研究周期與階段劃分：
周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個階段.
第一階段：原因調查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學生人數(shù)和留守原因。根據個別談話法分析他們的心理方面存在的問題。
第二階段：實驗階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對學生進行心理健康教育活動。
第三階段：總結階段（2010.7-2010.9）總結實踐過程中的經驗，形成案例，論文等。
八、研究成果：
形成了對留守學生進行心理健康教育的方式方法。教師對留守學生個別談話法，心理輔導法對別的班級的留守學生也比較適用。
九、課題研究成效：
1.促進了教師的研究走向專業(yè)化，構建了平等合作、互相尊重的師生關系，促進了學生的全面發(fā)展。
2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學生，促進了留守學生的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0025-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.014
當前，隨著社會的發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力進城務工，留守兒童的教育問題已經成為廣大a農村教育工作者必須面對的新課題。這些孩子的父母長期在外務工，由爺爺奶奶或親戚承擔平時的監(jiān)護和教育任務，家庭教育相對滯后和缺失，學生在心理和行為上表現(xiàn)出對學科教學的漠視，這對教師的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。數(shù)學是一門基礎性和創(chuàng)新性很強的學科，新課程標準更加重視學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提升，與社會生活實際聯(lián)系日趨緊密，留守兒童家庭教育的嚴重缺失導致學生心理上放大了數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的困難，社會基本生活常識的缺乏又使其克服困難的信心受挫，導致出現(xiàn)應付或抄襲作業(yè)來對付老師檢查的現(xiàn)象。學生認為，只要老師檢查過關就完成任務了，久而久之，學習成績就開始下滑，這給數(shù)學教學質量的提升帶來了新的挑戰(zhàn)。本人所在學校屬于農村留守兒童集聚的地方，下面就如何讓農村留守兒童重視數(shù)學的學習這一課題談談自己的幾點體會。
一、上好第一堂課，讓興趣吸引學生
第一課堂至關重要，學生對教師懷著極高期待，這種認同感會在他們的頭腦中持續(xù)很長的時間，一旦師生產生共鳴，教師的教學就等于成功了一半。數(shù)學作為一門基礎性和思維性很強的學科，在課堂內同學生的初次交流中，教師既要從言談舉止等細節(jié)方面力求做到恰如其分，又要從教學設計方面體現(xiàn)出自身高超的專業(yè)素養(yǎng)，還要從教學評價方面展現(xiàn)出高尚的師德水平和對學生真誠的關愛，當教師征服了學生，學生才會從內心深處產生對教師的尊敬甚至是崇拜，所謂“親其師，信其道”，說的就是這個道理。作為農村留守兒童，從家庭得到的關愛相對較少，內心深處渴望著能得到高素質教師的教學指導和真心呵護，教師的第一印象將會激發(fā)起學生意想不到的內驅力，為后期的教學起到重要的導向作用。
二、分類教育和分層施教同步
由于農村留守兒童家庭教育的缺位、自信心的缺乏和學習動力的缺失，在平時的課堂教學中出現(xiàn)了許多問題，我主要以問題為導向，采取分類教育和分層施教的方法。
1.有些學生思想消極，只是在外力的強制下被動到學校完成學業(yè)，對于為什么要上學，為誰而學缺乏基本的認識，對于自身未來的人生和學業(yè)規(guī)劃更是無從談起，對于這一類學生主要以思想教育為主。我通過打電話或家訪，詢問他們的親人朋友等方式，多方掌握第一手資料，幫助他們端正思想認識、樹立人生目標、規(guī)劃學業(yè)生涯。通過反復的交流、引導和教育，在情感上獲得他們的信任，進而讓他們產生了學習的內驅力。
2.有些學生很有上進心，懂得學習機會的來之不易，但是思維狹窄，方法欠缺，學習效率低下，對于這一類學生主要以學法指導為主。我通過分析他們的思維方式和學習方法中存在的問題，有針對性地幫助他們指定個性化的學習方案，跟蹤指導和調整，逐步幫助他們找到符合自身實際的學習方法。
3.有些學生平時疏于管教，和家長溝通不暢，逆反現(xiàn)象嚴重，性格偏執(zhí)，行為極端，教育難度較大，對于這一類學生主要以思想教育、行為矯正和心理輔導為主。我通過與班主任及家長溝通，引導他們轉變認識態(tài)度，反復矯正他們的不良學習行為，同時開展積極的心理輔導和行為干預。
三、情感教育和知識教學融合
著名教育家蘇霍姆林斯曾說：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”這里的“看到人的心靈美”，簡而言之，就是要我們注意教學中的情感教育。為了凸現(xiàn)情感教育，在教學目標的設計上，我把數(shù)學知識和生活常識緊密聯(lián)系起來，把愛心、耐心、恒心和信心始終貫穿在教學的全過程，把尊重他們的主體意識和個性發(fā)展放在了知識教學的前面，努力營造寬松、和諧和充滿愛的氛圍，因為我深知，與你一同笑過的人，你很快就會將他忘記，與你一同哭過的人，你卻永遠不會忘記他，因此，我同學生的感情是建立在這樣一種渾然天成的過程中的。所以學生格外喜歡我，也喜歡我的課堂，我們班的數(shù)學成績也因此一直穩(wěn)居年級前列。
四、把德育滲透到課堂，讓德育發(fā)揮威力
毋庸置疑，德育的力量已經遠遠超越了知識本身，學生的行動是思想的反應，學生的學習歸根結底是內心的升華，沒有了德育就產生不了學習的意愿、自主、信心和堅持。雖然賞識教育備受爭議，但教師在課堂中適時地肯定、鼓勵和表揚是非常重要的，學生身心發(fā)展的特點決定了他們渴望被反復的肯定、沒有學生會在教師的指責當中產生學習興趣，樹立學習信心。農村留守兒童由于特殊的成長環(huán)境，心理上更需要教師對他們成長的關注、關愛，個性的尊重、理解。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，德育教育在數(shù)學教學中的滲透絕不是虛無縹緲的，數(shù)學的教學最終是要走進生活，教師對德育教育的用心程度決定了學生對教師教學的認可度。
五、開展農村留守兒童學習情況的調查和課題研究
1.父母和監(jiān)護人層面：因大多數(shù)監(jiān)護人文化水平低，家教知識嚴重缺乏，只照顧孩子的生活，無視與孩子進行心靈的溝通，忽視對孩子學習習慣及興趣的培養(yǎng)。
2.小學語文教師層面：因當今語文教師隊伍現(xiàn)狀不容樂觀。一部分為“民轉公”的教師，其基本素養(yǎng)差。一部分教師不安心教育工作，當一天和尚撞一天鐘，教學熱情蕩然無存。
3.學校管理層面：學校教育受高考指揮棒和教育行政主管部門的學科檢測所左右，學校教育還是處于一種應試狀態(tài)。語文教學課課堂完全是“一言堂”“滿堂灌”，題海戰(zhàn)術鋪天蓋地，無效作業(yè)擠占學生成長空間。一些校長不思學校管理，沒有管理理念，教師也沒有自己的教育觀念，學校如一潭死水，學生畢業(yè)時作文水平十分低。學校與家長沒有形成對學生教育管理網絡，沒有形成共同的教育管理觀念，對母語的認識不高。
4.社會層面：雖然政府和一些社會團體對留守兒童的教育關注，但是力度不夠。許多留守兒童或沒錢買書讀，或沒有地方讀書。說到沒地方讀書，這也是我們的一些教育行政主管部門不注重實際，制訂的政策不利于學生讀書。如一些省級部門出臺政策規(guī)定學生在校時間不能超過多少小時，學校雖然有圖書室，而社會上也沒有專門的兒童圖書室，留守兒童去哪兒讀書，怎么能達到課標要求。
二、留守兒童語文學習慣養(yǎng)成教育策略
1.監(jiān)護人要走進孩子的心靈世界。多與孩子進行心靈對話，了解他們在語文學習和生活上遭受的困難和挫折，用陽光般的心態(tài)幫助他們排除心中的孤獨、焦慮，給予鼓勵和溫暖，讓他們重拾信心和語文學習興趣。作為監(jiān)護人，要常到學校與教師交流，主動前來學校接受學校對于建議監(jiān)護人培養(yǎng)孩子良好的語文學習興趣和習慣的方法，幫助留守兒童制訂學習時間作息表，以培養(yǎng)其良好的語文學習習慣。父母在留守孩子語文學習興趣方面多投資，該買的課外閱讀物盡量購買，讓他們在課外閱讀中增長的語文知識，提高其語文學習興趣。
2.語文教師要增加自身的語文內涵和增強人格魅力，以現(xiàn)代的教育理念指導自己的教學行為。筆者的語文教學實踐告訴我：一個學識淵博、善良正直、充滿激情、熱愛關注留守學生的教師，必定會贏得留守孩子的崇拜與喜愛，從而愛屋及烏地喜歡語文學科。在課堂教學中，我用激情點燃學生的激情，課堂語言抑揚頓挫，語音富于變化，這樣的語言易激發(fā)學生的學習欲望。我積極參加學校的崗位大練兵活動，語文教學方式得到改進，教學水平得到提高。我在業(yè)務時間，?？唇虒W類的書籍與視頻，向名師學習好的教學方式。諸如“詩意導入”、創(chuàng)設一種愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感，引起學生的求知欲等。例如我根據低年級學生的特點，常采用謎語導入、故事導入、游戲活動導入等。再如“樂中求知”：我根據低年級學生天真活潑的特點，在課堂教學中實踐并總結出了“童趣加詩意的教學方法”，不僅得到了學校的認可，而且深受學生歡迎，特別是留守兒童，更是學習投入，語文學習興趣濃厚。
指導園研討實錄節(jié)選：（圍繞聯(lián)誼活動的基調、主題、形式、活動而層層準備展開）
L老師：留守兒童來我們幼兒園過新年，是讓我們的孩子學會關心弱勢群體的極好機會，應該以關心關愛、愛心捐助的主題來開展這次活動。
W老師：我贊同，建議通過組織中大班的孩子進行愛心義賣、愛心捐款等活動來籌集善款，給留守兒童們送去新年禮物，以表達我們的愛心。
C老師：獻愛心是好事，但是“善款”“捐助”這些詞匯讓人感覺留守兒童低人一等。其實，留守兒童只是父母不在身邊而已，他們并不比其他孩子差，能否在表達愛心的同時讓留守兒童的自尊心不受到傷害。
Z園長：我贊成C老師的意見，留守兒童和所有的孩子一樣，是平等的，不能讓我們幼兒園的孩子在活動中有優(yōu)越感，聯(lián)誼活動要體現(xiàn)平等、牽手、聯(lián)歡的理念，這樣才有利于孩子們的心理健康發(fā)展。為此我建議，在活動中應盡量避免使用“留守”這樣的字眼，不要讓留守兒童覺得自己跟別人不一樣而可能產生自卑的心理和情緒。
L老師：聽你們這么說，我也覺得自己剛才的想法有些不妥，沒有從留守孩子的心理健康以及課題園老師的角度去考慮。那我們在聯(lián)誼活動中究竟獻不獻愛心？送不送禮物呢？
Y園長：愛心當然要獻，禮物也必不可少，但要考慮方式和方法。同時，還要充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們參與到活動的策劃和準備中來。
從以上的對話可以看出：指導園位于城區(qū)，辦園條件較好，個別老師會不自覺地將自身置于強者位置，而將課題園的留守兒童視為弱勢群體，進而以自己的思維影響到本班幼兒，讓他們產生“農村留守孩子”跟“城市孩子”不一樣的錯覺。
同時，我們也高興地看到，部分有經驗的教師和管理者能客觀地看待城鄉(xiāng)差異，能從平等、尊重的角度對待留守兒童，這樣的思維改變了其他教師的觀念，從而使這次活動朝著預期的目標前進。
經過多次討論，指導園的教師和家長們一致認為，為有利于留守兒童自尊、自信、自主的發(fā)展，將本次活動主題確定為“手牽手，過新年”，將活動形式定為“新年美食嘉年華”；在整個活動中，將不舉行正式的捐贈環(huán)節(jié)，不出現(xiàn)有關“留守”的任何語言和文字，同時以新年老人派送禮物的形式送給各個課題園大量的圖書和玩具。指導園的孩子們還圍繞“制作新年邀請卡”“裝扮節(jié)日的教室”“美食制作大比拼”“我是小主人”等主題，開展一系列的活動。
觀念沖撞二：“教師決定”還是“兒童自主”？
課題園研討實錄節(jié)選：（圍繞挑選哪些孩子參加活動、是否送禮物等展開）
H老師：當然是挑選聽話的、能干的孩子去參加活動，既安全，也便于我們組織。
B老師：我建議各班挑選一個孩子，主要以女孩子為主，男孩子太調皮了，不好照看，而且現(xiàn)在就應該告訴孩子們，誰這幾天表現(xiàn)得最好，就帶誰去，我相信，他們一定表現(xiàn)得比以前好。
L老師：需不需要準備禮物呢？
W老師：我們是去做客，做客時不帶禮物不太禮貌吧？
B老師：城里幼兒園什么都不缺，要是禮物太寒磣了，怎么拿得出手？
（大多數(shù)老師紛紛贊成B老師的建議）
課題指導教師：剛才大部分老師認為應該選能干的、聽話的孩子去參加活動，這是從方便管理的角度進行考慮。但我認為，這次活動是發(fā)揮孩子們自主能力的極佳機會，我建議把這些問題交給孩子，讓他們自己來作決定。
L老師（很疑惑）：這么重要的事，孩子們能自行決定嗎？
W園長：我們試一下，如果孩子們決定不了，我們再來作決定不遲。
課題園均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，辦園條件較差，大班額現(xiàn)象突出，教師安全壓力大。因此在一日活動組織中，課題園教師對孩子高控制、高主導的行為出現(xiàn)較多。同時，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)水平普遍不高，因此關注聯(lián)誼活動本身過多，卻未意識到其中蘊含著的豐富的教育契機。在這種情況下，指導老師很有必要及時跟進，引導課題園老師從孩子的角度去思考問題，并指導她們根據孩子反饋的情況設計出相關的活動。
當教師以尊重、信任的態(tài)度把“選誰去做客”這個話題拋給孩子后，孩子們的表現(xiàn)令老師“刮目相看”――各個課題園給出了不同的答案：有的采取自愿報名再投票選舉的方法，有的采取推薦自己和推薦別人相結合的方法，也有的采取直接抓鬮的方法。
在指導老師的引領下，各課題園還開展了相關的主題活動：如：繪畫“我心中的示范幼兒園”、社會“去做客的禮儀”“外出安全小常識”、手工“送朋友的新年禮物”等，此外，課題園老師們還集體創(chuàng)作了一首兒歌《手牽手，過新年》，孩子們將在當天上臺進行表演。
成效與反思
活動當日，課題園的留守兒童和老師代表受到了指導園師生的盛情接待。在指導園禮儀小朋友的帶領下，他們參觀了校園，到各班教室與小朋友互相拜年，在聯(lián)誼活動中，留守兒童們大方地上臺表演，并奉上了自己手工制作的新年禮物。他們的陽光、自信迎來了在場的所有人熱烈的掌聲。
這次聯(lián)誼活動的價值和意義遠遠超越了活動的本身，它使指導園教師學會了以平等、尊重、分享的視角看待課題園，也使課題園教師轉變了觀念――學會了從兒童的視覺，從促進兒童發(fā)展的角度，去思考問題、設計活動。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
保定市不同地域（經濟發(fā)達或不發(fā)達）農村留守兒童。
2.2研究法方法
2.2.1文獻資料法
閱讀有關方面的論文、論著，了解農村留守兒童體育的發(fā)展動態(tài)，尋求解決問題的最佳思路和課題研究的理論基礎。
2.2.2問卷調查法
根據本文的研究內容需要，在查閱大量文獻資料的基礎上，按照體育科研方法關于問卷設計的基本要求設計調查問卷。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
對調查所獲得數(shù)據，運用SPSss.8.0進行統(tǒng)計處理。
2.2.4邏輯分析法
運用邏輯學的知識與方法，進行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合。
3.研究結果
3.1不同地域留守兒童體育課開設情況
體育課是體育教學的基本形式，是學生掌握運動技能的必要途徑?！缎抡n程標準》要求，小學一、二年級應在每周開設四節(jié)體育課，三、四、五、六年級應在每周開設三節(jié)體育課，初中每周應開設二節(jié)體育課。調查顯示：經濟發(fā)達地域，大部分學校體育課時數(shù)符合《新課程標準》，經濟欠發(fā)達地域僅有29%的學?；痉弦蟆Ｖ饕?，發(fā)達地域，領導不重視，追求升學率等；欠發(fā)達地域，缺少體育教師，場地器材缺乏。
3.2留守兒童參與課外體育活動的項目
通過對保定市不同地域留守兒童調查表明：經濟發(fā)達地域，以籃球、乒乓球、羽毛球、游戲等體育活動為主。欠發(fā)達地域，以打沙包、踢毽子、彈玻璃球、、跳皮筋等活動為主。
3.3留守兒童參與課外體育活動的方式
保定市不同地域留守兒童參與課外體育活動的形式：51.4%的留守兒童與同學一起參加課外體育活動，有28.3%的兒童個人單獨活動，有20.3%與兄弟姐妹在一起活動。不同地域留守兒童參與課外體育活動的方式差異不大。
3.4留守兒童每周參與課外體育活動的頻度
課外體育活動的頻度就是單位時間內參與體育活動的次數(shù)。可以反映參與體育活動的意識和學校體育教學的效果。調查結果顯示：不同地域有一定差異，經濟發(fā)達地域，每周1次，占3.4%；每周2次，占25.1%；每周3次，占37.3%；每周4次，占24.4%。經濟欠發(fā)達地域，每周1次，占8.2%；每周2次，占42.8%；每周3次，占26.7%；每周4次，占22.3%。
3.5留守兒童參與課外體育活動的主要時間段
留守兒童進行課外體育活動的時段，不同地域差異不大。下午的，占54.3%；早晨的，占25.1%；晚上的，占12.5%；中午的，占8.1%。大部分農村下午放學時間較早，一些留守兒童放學后，便與同學在一起參與體育活動。
3.6留守兒童每次參與課外體育活動的持續(xù)時間
調查表明，不同地域留守兒童每次參與課外體育活動的持續(xù)時間差異不明顯；時間比本在21-30分鐘，占33.1%；31-60分鐘，占30.3%；60分鐘以上，占35.5%；20分鐘以下，占11.5%。
3.7留守兒童對學校體育課、場地器材滿意度
調查顯示，不同地域留守兒童對所在學校體育課、場地器材滿意度有一定差異。發(fā)達地域，體育課十分滿意的占36%；基本滿意的占46%；不滿意的占18%。對學校場地器材十分滿意的占37%，基本滿意的占44%；不滿意的占19%。欠發(fā)達地域，十分滿意的占18%；基本滿意的占47%；不滿意的占35%。對學校場地器材十分滿意的占19%；基本滿意的占46%；不滿意的占35%。
4.結論建議
4.1結論
保定市不同地域留守兒童體育課開設情況、參與課外體育活動的項目、參與課外體育活動的頻度、對學校體育課、場地器材滿意度有一定的差異。課外體育活動的方式、課外體育活動的主要時間段、課外體育活動的持續(xù)時間查體不顯著。
中圖分類號：G40-052.4 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.08.011
留守兒童，指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出工作，而留在戶籍所在地，不能與父母（或父母中的一方）生活在一起的兒童 [1]。當然，留守兒童這一概念不僅存在于農村，也存在于城市，筆者主要闡述的是農村留守兒童的問題。
全國婦聯(lián)于2007年聯(lián)合有關專家成立了專門的課題研究小組，對我國農村“留守兒童”現(xiàn)狀、問題與對策進行研究。2008年2月27日，全國婦聯(lián)公布這份近萬字的研究報告。根據“全國1%人口抽樣調查”的抽樣數(shù)據，課題研究小組確定我國0～17周歲“留守兒童”在全體兒童中所占比例為21.72%。據此推斷，全國農村“留守兒童”規(guī)模增長十分迅速。在全部農村兒童中，“留守兒童”的比例達28.29%，農村“留守兒童”已非常普遍，且越來越受到國家和社會各界的關注[2]。
1 農村留守兒童在思想教育方面存在的主要問題
改革開放以來，工業(yè)化與城市化進程加快，催生了特殊的中國農民工群體，他們的子女絕大多數(shù)別無選擇地留在了農村，成為了留守一族。由于這些留守兒童在生長發(fā)育的關鍵時期遠離父母親情，因此很容易產生個性、心理發(fā)展的異常，他們中有相當一部分存在著任性、孤僻、情感淡漠、合作意識差、行為習慣差等問題，輟學、失學現(xiàn)象嚴重，一些人甚至會走上違法犯罪的道路。留守兒童出現(xiàn)的這些問題，已經成為當前我國眾多社會問題中不可忽視的一部分，它不僅關系到下一代人的健康成長，更關系到社會主義和諧社會的構建。
1.1 思想品行方面
一方面，由于農村留守兒童的父母遠在外地，不能對其子女成長中的思想品行進行關注，只能盲目采取物質消費予以補償。部分留守兒童的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多，在成長中沒有樹立好正確的人生觀、價值觀。從不知道體諒父母辛勤勞動掙來的血汗錢，認為是自己應得的，奢侈浪費，講名牌、擺闊氣，長久以往，養(yǎng)成了拜金主義和享樂主義，且沒有形成對社會、對家庭的感恩意識。另一方面，由于從小缺乏父母的教育和引導，致使部分農村留守兒童紀律散漫、不遵守學校的規(guī)章制度，與社會上一些有不良習氣的人長期廝混，抽煙喝酒、打架斗毆，極個別的兒童甚至走上了犯罪的道路?！吨袊嗄陥蟆?006年7月12日報道，福建省青少年犯罪20%是留守兒童所為[3]，這個數(shù)據十分讓人痛心疾首。
1.2 學業(yè)成績方面
農村留守兒童的父母很多均在外打工，子女絕大部分由祖輩照顧，多是爺爺奶奶一輩。他們那一代知識水平欠缺，大多數(shù)是文盲或者半文盲，且年事較高，照顧飲食起居尚顯不足，學業(yè)方面更是無力，導致很多留守兒童的學業(yè)基本上是處于放任自流的狀態(tài)。他們中有些不愛學習的孩子經常出現(xiàn)曠課、逃學、迷戀“網吧”、“游戲廳”等現(xiàn)象，再加之爺爺奶奶對孫輩的溺愛，并不苛求于他們，使其最終荒廢了學業(yè)。還有的農村留守兒童，只有父母一方在外打工，這種情況比父母雙方均脫離孩子身邊稍微好一點，然而留下的一方卻不得不扛起沉重的家務和農活，很多時候他們也同樣無暇顧及自己孩子的學習。據調查，留守兒童的學習成績普遍明顯低于其他兒童。
1.3 心理健康方面
父母是孩子最好的啟蒙老師，他們對孩子的人格發(fā)展有著非常關鍵的影響，尤其是處于青春期的孩子，叛逆而又脆弱，更需要父母的良好引導。如果父母與孩子長期兩地分離，失去了必要的交流與溝通，會在無形之中對孩子的心理健康產生一定的不良作用。例如，由于父母長期不在身邊，甚至幾年都不回來一次，使得很多農村留守兒童從小就缺乏親情的安慰和關懷。在遇到困難和挫折的時候，沒有人給予建議和幫助，往往會感到緊張、多疑、焦慮、憂郁。又比如，由于父母長期不在身邊，有時候孩子們青春期的問題難以啟齒，想傾訴時又找不到好的對象，長此下去，他們的性格會變得比較內向、比較自卑、不愛微笑、不愛參加集體活動，與他人交談的能力也會變弱。嚴重的話，還可能患上自閉癥、抑郁癥，最后演變?yōu)樽詺垺⒆詺?，到那時后果將不堪想象。
2 農村留守兒童的思想教育問題迫切需要社會工作專業(yè)介入
社會工作是一種以助人為宗旨，運用各種專業(yè)知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業(yè)，是確?，F(xiàn)代社會和諧穩(wěn)定的重要制度。社會工作是找接受過特殊訓練的人來承擔“助人”的工作。社會工作者是一種專業(yè)人員，一種專門職業(yè)的從事者[4]。就上述農村留守兒童在思想教育方面存在的主要問題，迫切需要社會工作的專業(yè)介入。
2.1 需要社會工作專業(yè)介入的必要性
龐大的農村留守兒童隊伍是未來社會主義新農村建設的開拓者，其成長過程中如果出現(xiàn)重大問題勢必會影響和諧社會的建立。這要求我們對農村留守兒童的成長問題格外關注，解決刻不容緩。目前國家的政策、制度還是很傾向于照顧留守兒童，但大多數(shù)決策是從宏觀層面出發(fā)，比較注重物質性給予，與實際情況有一定的脫節(jié)，故工作效率不高。而社會工作注重從心理、情感等角度出發(fā)，進行人文關懷，這正是社會現(xiàn)實迫切需要的，而且社會工作者的專業(yè)素養(yǎng)也能使留守兒童敞開心扉、疏導情緒，表達自己內心最真實的情感。
2.2 需要社會工作專業(yè)介入的可行性
在解決農村留守兒童的思想教育問題上，目前的方法主要還是以學校教師的教育為主，缺乏專業(yè)的指導，如一些心理咨詢等。由于現(xiàn)在學校孩子較多，老師工作量比較大，有時候也無暇一一顧及，因此，收效不大。而社會工作者主要采用專業(yè)的方法和技巧服務于留守兒童，效率會大大提高。首先，社會工作通過個案工作、小組工作和社區(qū)工作等專業(yè)的工作方法協(xié)調各方的社會資源。其次，社會工作者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)技術以及操作方法，有一套行之有效的體系，可以將收集到的資源進行最優(yōu)化的配置。另外，社會工作服務的特色是更注重人文服務，從心理、精神層面去解決問題，而這正是留守兒童缺失最多的，也是留守兒童健康成長不可忽略的因素。
3 對農村留守兒童思想教育的社會工作介入方法
3.1 個案工作方法
社會個案工作是一種以個人或家庭為對象的社會工作專業(yè)方法。社會工作者通過與案主建立專業(yè)關系，運用專業(yè)知識和技術，協(xié)調可利用的社會資源，為案主提供直接的一對一服務，以協(xié)調案主擺脫困境，解決問題，達到與社會、環(huán)境的良好適應[4]。
個案工作作為社會工作的一種基本方法，是處理農村留守兒童問題最常見的方法。開展留守兒童的個案工作，一方面要促進留守兒童生理健康的發(fā)展，給予他們最大的物質幫助。另一方面，也是最重要的，那就是要開展留守兒童的心理健康輔導，對其加強思想教育。但是不同的孩子從個體的發(fā)展本質上來看是完全不一樣的，存在著多樣化的過程。并且由于特殊的年齡階段，使得他們對生硬的灌輸、訓誡特別反感和抵觸。這就決定了留守兒童個案工作特別要強調助人自助，把工作重點放在增強留守兒童自尊、自信、自強等能力上面。社會工作者要在相處中與留守兒童建立一種彼此信任合作的和諧關系，打消他們的猜忌，排除他們的苦悶，趕走他們的孤寂，與他們做親密的朋友，充分調動他們自身的潛能，提高他們的積極性與參與度，共同探討和研究他們自己的問題，達到真正幫助他們成長的目的。
3.2 小組工作方法
社會小組工作是以小組為對象，運用小組動力程度與小組活動過程設計技術，使小組中的成員達到社會性的發(fā)展、行為的改變，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展，進而促進整體社會中個人的全面發(fā)展和社會的進步[5]。
通過小組工作方法可以使農村留守兒童在良好的氛圍下獲得歸屬感，通過集體環(huán)境給他們注入希望，讓他們擁有自我表達和情感宣泄的機會。同時可以讓他們在團體中養(yǎng)成遵守紀律、互相幫助的好習慣，改掉以前那些自由散漫、完全個人化的作風。小組工作可以采用溝通、交流、座談等方式使孩子們最終打開自己的心扉，接受正確的思想教育。
3.3 社區(qū)工作方法
社區(qū)工作可以認為是社區(qū)組織和社區(qū)發(fā)展的綜合。它是一種以社區(qū)為基礎的社會工作方法，由專業(yè)社會工作者本著助人的價值觀念和專業(yè)技藝，與其所服務的社區(qū)居民一起工作，推動與居民福利有關的社會行動以及制定社區(qū)方案[4]。
在廣大的農村地區(qū)，由于很少或根本沒有相關的少年兒童社區(qū)教育組織，使得農村留守兒童的成長在社區(qū)教育中尚處于“真空”狀態(tài)。因此，可由基層學區(qū)和共青團組織牽頭，聯(lián)合當?shù)氐膵D聯(lián)、村委會共建農村留守兒童監(jiān)護體系。如為留守兒童建立家庭檔案、學習檔案等，以便更好地掌握他們的情況。除此之外，建立農村社區(qū)公共圖書館和文體活動場所，使留守兒童閱讀有圖書，娛樂有伙伴，鍛煉有場所。還可以招募大學生志愿者在寒暑假期間為留守兒童提供思想道德教育、文化素質教育和心理健康教育。
3.4 家庭、學校以及政府的結合
上述3種方法都是從社會工作的專業(yè)方法來進行闡述的。除了這3種方法外，還有很多方法可以幫助農村留守兒童走出困境。社會工作者除了開展專業(yè)方法進行救助外，還應該努力協(xié)調好農村留守兒童自身家庭、所在學校以及當?shù)卣g的關系，得到他們的支持與幫助，讓全社會都來關注、關心農村留守兒童問題。
首先，留守兒童最希望的就是家庭的溫暖。因此，社會工作者需要將孩子們出現(xiàn)的問題詳細告知家長，引起他們的重視。要努力改變家長外出務工時對子女的教育方式，讓他們對外出務工與孩子成長進行有效權衡，進而做出合理的安排。同時，家長和學校之間要經常保持聯(lián)系，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和社會環(huán)境下成長。
其次，學校是留守兒童另一個可以依靠的港灣。社會工作者應該幫助學生和老師之間進行及時的信息溝通，讓孩子們愿意親近老師，在父母不在身邊的時候，能夠向老師求助，解決他們性格上、生活中的缺陷問題。
最后，政府在解決農村留守兒童思想教育問題上責無旁貸。在政策體制方面，社會工作者應該積極呼吁政府努力創(chuàng)造條件逐步消除城鄉(xiāng)二元結構，積極推進戶籍制度改革，弱化乃至消除與戶籍制度相配套的對農民工有歧視性的各種制度。鼓勵更多的農民工將其子女帶在身邊，使他們能就地入學，從而逐步減少留守兒童的比例[6]。
4 小 結
十報告中提出解決好“農業(yè)、農村、農民”問題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農”問題的根本途徑。我國的基本國情在一個較長的時期內不會有根本的改變。只要“三農”問題得不到基本的解決，農民的生活狀況得不到很大改善，農村留守兒童的問題就將在我國社會主義初級階段長期存在，這一問題也將是一個復雜的、綜合性的社會問題。因此，社會工作者應該不斷發(fā)展和增強其專業(yè)性，為農村留守兒童問題提供更多更好的解決方法。
參考文獻：
[1] 周林，秦永紅.農村留守兒童教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2007.
[2] 王文晶，李卉，王瑞娟.社會工作視角下農村“留守兒童”問題的分析與對策[J].長春理工大學學報，2008（5）：86-89.
[3] 劉美玲，李忠偉.社會工作對留守兒童成長問題介入的模式探索——在農村建立留守兒童服務中心[J].成都信息工程學院學報，2007（Z1）：139-142.
（一）“三案”機制完善——關愛工作做到有的放矢
2004年起，林梓小學即全面展開留守兒童的調查、建檔和研究工作，探索形成了檔案流轉制、個案跟蹤制、預案首問制，“三案制”使得對留守兒童關愛工作更為切合實際、有的放矢。林梓小學建立了留守兒童個人信息有色檔案，“雙留守”用黃色信息表，“單留守”用白色信息表，“特困”用藍色信息表，“優(yōu)秀”用紅色信息表。明了化的可視檔案材料，使留守兒童關愛工作不因為班級的轉換、年級的升高、學校的變化而脫節(jié)，形成留守兒童“教育工作鏈”。對學習習慣、道德品行、心理健康等方面需要特殊幫助的留守兒童，進行結對幫扶，實行個案跟蹤。對于留守兒童在校內或校外可能遇到的突發(fā)事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外傷害等應急預案，便于迅速科學高效地處置留守兒童現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的緊急情況。
（二）整體聯(lián)動戰(zhàn)略——全員參與，全面關愛，全程關注
關愛留守兒童教育工作要取得實效，必須建立健全監(jiān)護體系，實施全員參與、全面關愛、全程關注的“三全策略”，整體聯(lián)動，形成合力，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。
1.全員參與策略。首先是整合學校的教育人力資源，班主任是留守兒童教育的核心，同時有效整合與留守兒童關聯(lián)的其他教師的資源。第二是整合社會教育資源，爭取社會各界支持。第三是整合家庭教育資源，要求監(jiān)護人積極配合。林梓小學全校教師每人均有一個幫扶對象，每人均用實際行動書寫著動人的教育故事。
2.全面關愛策略。由于留守兒童呈現(xiàn)出不同的心理特點和行為表現(xiàn)，林梓小學教師不僅關注他們的學習，而且關注他們的生活；不僅關注他們的品行，而且關注他們的心理；不僅關注他們本人，而且關注他們的家庭；不僅關注他們的學校成長環(huán)境，而且關注他們的社會成長環(huán)境。
3.全程關注策略。從學生入學到畢業(yè)各個年級段、各個時點均進行有效的關注；從學生家庭到學校、從學校到社會等進行立體關注；從課堂到課外，從日常關注到節(jié)假日的重點關注。
（三）組織網絡健全——“四種形式”有效整合
教育是一個系統(tǒng)工程，留守兒童教育問題的解決，必須建立健全組織網絡。林梓小學以“關留委”為龍頭，建立了“2118”關愛教育組織網絡。
1.“兩會”：關心留守兒童工作委員會、留守兒童基金會
林梓小學于2004年5月10日率先成立了全國首家“關心留守兒童工作委員會”，旨在動員和整合全社會力量，加強對留守兒童的教育和培養(yǎng)，讓他們健康地度過這段特殊的人生歷程，最終成為身心健康、人格健全的社會有用之才。此后每年5月10日被定為林梓小學留守兒童關愛日。
2007年林梓小學又成立了“留守兒童基金會”， 此后每年都有社會人士、有關單位捐贈錢物，每年“留守兒童基金會”募集到的錢物都直接惠及留守兒童。
2.“一站”：留守兒童維權工作站
因為留守兒童權益容易受到侵犯，林梓小學成立了留守兒童維權工作站，請鎮(zhèn)法律服務所人員擔任兼職維權律師，定期舉辦法律講座，向留守兒童發(fā)放了“林梓鎮(zhèn)留守兒童維權卡”，暢通了孩子維權的渠道。
3.“一?！保毫羰貎和议L學校
林梓小學充分利用留守兒童家長學校這塊陣地，每月一次對留守兒童監(jiān)護人進行現(xiàn)代家庭教育知識的培訓，為家長教育孩子提供科學有效的方法，他們或請家庭教育專家做講座，或請身邊的家教能手現(xiàn)身說教，或進行家教知識圖片展，或編制家教知識小冊子。2006年林梓小學榮獲“全國留守兒童示范家長學校”稱號，2011年被評為“江蘇省優(yōu)秀家長學校”。
4.“八小組”：學習輔導、心理咨詢、法律維權、困難幫扶、生活指導、社區(qū)關愛、課題研究、資料收集等八個留守兒童工作小組
林梓小學設立專門的留守兒童工作小組，實施具體工作。他們根據青少年身心發(fā)展規(guī)律，結合留守兒童特點，編制了一套專供留守兒童及其監(jiān)護人閱讀的校本教材。編印《生活小常識》手冊，通過生活教育增進留守兒童的生活經驗，將所學知識融入個體經驗結構中，形成生活技能。建立科研引領機制，在工作中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。留守兒童研究課題先后被列入江蘇省教育科學“十五”“十一五”規(guī)劃課題并成功結題，課題《留守兒童教育“33433”林梓模式研究》被評為南通市教育科學研究優(yōu)秀項目。學校成為聯(lián)合國兒基會“受人口影響的兒童保護項目”課題重點實驗小學，成為清華大學、山東大學、蘇州大學等高校大學生暑期社會實踐基地。
（四）活動豐富多彩——關愛教育做到有效滲透
留守兒童教育需要挖掘身邊的資源，其最大的資源是留守兒童自身，關鍵在于堅持以留守兒童為主體，讓留守兒童真正參與。在關愛留守兒童工作過程中，林梓小學重點開展了以下三類活動：
1.日?；顒樱褐饕ㄟ^晨會、課堂、大課間等時機滲透德育，每天記載教育日志，使得留守兒童教育工作常態(tài)化。
2.定期活動：充分利用節(jié)假日，定期開展系列活動，創(chuàng)造機會讓留守兒童參與其中、享受過程、快樂成長。
3.隨機活動：不定期地舉辦演講比賽、文藝演出、野炊、遠足等社會實踐活動；傳唱林梓小學留守兒童之歌《心聲》；該校留守兒童排演的情景劇“爸爸媽媽出遠門了”獲中央電視臺節(jié)目遴選南通賽區(qū)二等獎；由該校留守兒童和家長、老師共同排演的節(jié)目“相親相愛一家人”獲如皋市一等獎。
（五）保障措施扎實——促進關愛工作順利推進
1.物質保障：主要是配備必要的硬件設備、設施。學?！皭坌某小庇袨榱羰貎和赓M借用的或無償使用的物品如雨傘、雨衣、文具等；愛心電話亭、網上連線等現(xiàn)代通訊方式為留守兒童與在外打工的父母架起心靈溝通的橋梁；在學校網站建立留守兒童信息平臺，家長可通過網絡查閱孩子在校情況。2011年9月，中英人壽“星星點燈·關愛留守兒童公益計劃”在林梓小學建設“關愛小屋”，招募志愿者開展關愛行動，將“關愛”傳遞給每一個留守兒童。2012年5月10日，在全國首家關心留守兒童工作委員會成立八周年之際，林梓小學又迎來了全國首個留守兒童教育主題館揭館儀式的隆重舉行，全國婦聯(lián)宣傳部副巡視員朱曉征、江蘇省婦聯(lián)副主席繆志紅等領導親臨視察并為主題館揭牌。
2.精神保障：對在每年留守兒童工作中表現(xiàn)突出的老師和學生進行表彰和獎勵，每年都在學生中評選十佳“愛心小天使”，在教師和監(jiān)護人中評選“關愛模范”，在留守兒童中評選“自強標兵”。學校沒有留守兒童失學逃學，沒有留守兒童違法犯罪，沒有留守兒童發(fā)生安全事故，數(shù)百名留守兒童參加各項活動獲獎，不少留守兒童成為三好學生、文明學生，老師成了孩子們的貼心人，校園成了孩子們的樂園。
The city country combine a set beginning's all of the concerns of high school student overlay of practice and thinking
Zhou Jia chao，Li kui
【Abstract】The city country combine a department a beginning a high school student majority in order to stay to guard a child， safety have no guarantee， study， life etc. habit more bad.This thesis is from the school implementation party of mass line education practice the activity commence， to school， teacher， parent three allied move concern city country to combine a department beginning high school student of safety， habitually etc. did some practice and thinking.
【Key words】The city country combine a department；The high school student of the beginning；All of the concern overlay；Practice and thinking
筆者對全校153名在校學生進行了問卷調查，父母均在外面的留守兒童87人，占全校人數(shù)的56.9%，其中留守女童57人，占全校人數(shù)的24.2%。留守兒童的監(jiān)護人多為三種情況：外公外婆或爺爺奶奶監(jiān)護的有55人，占總數(shù)的35.9%；叔伯姑姨監(jiān)護的23人，占15.0%；獨立生活的5人，占總數(shù)的3.2%；其他監(jiān)護的4人，占總數(shù)的2.6%。回家后自己能主動學習的18人，占總數(shù)的11.2%；每周生活費用周五歸學假時還有剩余的11人，占總數(shù)的7.2%；能主動做力所能及家務的28人，占總數(shù)的18.3%。由此調查可以看出：我校多數(shù)學生為留守兒童，女生接近四分之一；全校多數(shù)學生的學習、生活、勞動等習慣較差；全校多數(shù)學生是隔代監(jiān)護，安全隱患較多。針對這一狀況，我校在對學生的關注全覆蓋上做了一些實踐與思考。
建立學生個人檔案，對學生情況了然于胸。該活動由德育專干牽頭，班主任具體負責，包括電子檔案和紙質檔案。學生代表進行自主管理，德育專干和班主任定時或不定時進行考核。
做好監(jiān)護人工作，推行全寄宿制。我校學生153人，除去場鎮(zhèn)較近的，其余110人全部住校，學校統(tǒng)一管理，著重培養(yǎng)學生良好學習習慣和生活習慣。
開設專門的心理課程，做好心理疏導。配備專門的心理教師，有組織、有計劃地對學生進行心理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，增強自我保護和防范能力，適應團隊生活。
開辦家長學校，實現(xiàn)家校溝通。每學期至少進行一次教育孩子的知識培訓，與家長或監(jiān)護人溝通了解孩子的生活學習情況，交流孩子的表現(xiàn)情況。家長學校培訓時每次至少邀請一位家長介紹教育子女的成功方法，同時表彰家長教育子女的先進典型。
設立家長熱線，保持學校與家長、臨時監(jiān)護人的密切聯(lián)系。特別是在出現(xiàn)特殊情況時能夠第一時間與家長和臨時監(jiān)護人溝通。規(guī)定家長每月至少同孩子交流4次。
推出“你愛我我進步”為中心的“天天向上”活動，讓留守孩子體味“家”的溫暖。該活動以群眾路線教育實踐活動為主題，是我校課題“農村初中小班教學互動策略研究”中“社會互動”研究的重要載體，是課題研究的課外延伸和補充。
其具體做法是一師帶五生組建一個小家，師生采取雙向選擇原則組建。每家6人，定家名、定家規(guī)，每學年開展五項活動，家的活動情況學校納入教師年度考核。每學年進行人員補充，師生相互關注一生。每學年開展的五個主題活動：一是教師到每個組員家中一次，二是每組成員到教師家中一次，三是每個重大節(jié)日（生日、春節(jié)、開學、放假等）師生互發(fā)一條短信，四是師生不定期簡短溝通，五是開展一次社會實踐活動。
“天天向上”活動讓教師走進學生、關愛學生、服務學生；讓學生親近教師，體驗父母般的溫暖，感恩教師，安心學習；促進師生天天向上，形成良好校風，促進學校天天向上，希望能達到培養(yǎng)心智健康的陽光少年的終極目標。
以上活動的開展，學校、教師、家長三聯(lián)動，達到了預期目標，很好地解決了留守孩子的一些常見問題。但是隨著住校生的增多，管理工作量增大，安全壓力增大，每天晚上六個班的安全管理費用發(fā)放違規(guī)，不發(fā)費用教師課余保證住校生安全增加了工作量和安全壓力又不好理解；“天天向上”的五項活動，師生高興，都完成了目標任務，但無形中增加了教師費用的開支，活動往返的安全壓力增大；家長大力支持，對學校、教師的評價高，學生回流現(xiàn)象逐步增加，但是教師家訪家長高興就盛情接待，變相的增加了家長負擔。
參考文獻
[1] 鄒先云.農村留守子女教育問題研究.中國農村教育，2006年：
葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣?！睂W校結合《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，將所有學生的學習習慣、行為習慣和生活習慣等都納入班級考核中。通過值勤領導和教師、學校紅領巾監(jiān)督崗、班級紅領巾監(jiān)督員的有效監(jiān)督，約束每一位學生的言行。實行《商城路小學每日班級量化》管理，每周五進行匯總，每周評選一次文明班級和衛(wèi)生先進班級。
二、課題研究，扎實有效
我校以區(qū)級重點課題《有效實施小學生綜合素質評價的研究》為依托，將城區(qū)“留守兒童”作為研究對象，并對其跟蹤調查。成立了“留守兒童”家長委員會，召開家長會，和家長面對面商討、制定了《“留守兒童”培養(yǎng)方案》，建立了“留守兒童”成長檔案。在家長的有效配合下對“留守兒童”進行跟蹤、調查、培養(yǎng)，制訂了《“留守兒童”課堂行為評價表》、《“留守兒童”在家表現(xiàn)評價表》，每學期期中、期末兩次評價。學校及時進行階段性總結，提煉成果，發(fā)現(xiàn)不足，并制定下一步的研究計劃。
三、加強輔導，溫暖心靈
留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。
1.積極輔導。學校建立心理咨詢室，定期開放，由兩名心理咨詢師進行專業(yè)輔導。開放“小風車悅心屋”，接受學生個體或小組為對象的咨詢。辦好“小風車信箱”，讓性格內省、羞于啟齒的學生有了傾訴的地方。成立小風車心理社團，編排“校園情景劇”，學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。
2.開展活動。學校通過舉行“給留守兒童過生日”，婦女節(jié)開展“獻給媽媽的愛”主題隊會，教師節(jié)開展“我的老師”征文活動，讓留守兒童參與進來。同時，家校共育幫助留守兒童樹立遠大的理想，建立學習目標，激發(fā)學習動機。
四、綠色教育，落地生根
1.七彩舞臺，尋找成功支點
留守兒童學生更渴望成功，更渴望得到別人的認可和尊重。學校開展的“七彩童年大舞臺”活動，就特別照顧到了這些特殊孩子，讓他們“站一站”，就能“夠得著”。他們可以展示自己最拿手的作品。于是，我們看到了他們在書法、繪畫、剪紙、折紙、手工制作等方面的天賦。在展示中，他們享受到了成功的喜悅。家長們把他們更新替換下的內容存入到學生成長檔案冊，記錄了珍貴的成長軌跡。
2.比學趕幫超，架起進步階梯
學校承認并尊重個體差異，多一把尺子丈量學生，在班級中設立了“比學趕幫超”評比欄，把班級里學生的姓名都輸入評比欄。教師針對留守兒童的課堂表現(xiàn)、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)、誦讀、書寫等方面分別用小紅花、小紅旗、笑臉等不同的標志對學生進行及時評價和獎勵，每一個孩子都享受到成功的喜悅。留守兒童在這里找到了價值和自信，他們臉上的笑容更燦爛了！
3.參加活動，提高實踐能力
學校面向全體學生實施“綠色大課堂”品牌建設，現(xiàn)在有讀寫繪、舞蹈、書法、乒乓球、小風車心理社團等近20門選修課，有效開展豐富多彩的社團活動。學校要求老師要專門設計方案，讓留守兒童和其他學生一樣，根據自己的情況選擇課程。孩子們在這里找到了自己的興趣。每周五下午，他們都會快樂地和班里的同學們一起活動。積跬步行千里，他們的能力不斷提高，素養(yǎng)不斷提升。
五、課堂教學，關注素養(yǎng)
學校落實核心素養(yǎng)，主要抓住融通、內化、應用三個方面進行課堂改革。第一，教學內容的碎片化轉型為整體化；第二，被動聽講、做題的過程轉化為以實踐包容知識、能力、態(tài)度的教學項目的過程；第三，學習活動成為教學的主體；第四，鞏固性訓練減少、探究性活動增加。
六、多元評價，引領發(fā)展
首先，我校落實新課標理念，制定了符合學生年齡特點和發(fā)展規(guī)律的《商城路小學各學科學生評價表》，包括自評、組評、師評、總評四個方面，每學年期中、期末各評價一次。學生的作業(yè)采用等級、“紅旗”、“紅花”、“小火炬”等加激勵性語言進行評價。
我校地處中國西部的一個貧困山區(qū)，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來看，這些孩子的家庭教育大致存在著三種結構類型：一是"單親教育"型；二是"隔代教育"型；三是"寄養(yǎng)教育"型。通過調查，發(fā)現(xiàn)這三種新本文由收集整理型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的。"留守兒童"由于遠離父母，失去親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習慣也存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產生的行為問題有：厭學、個人衛(wèi)生習慣差、經常與別的同學鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說謊、偷盜等。這些問題最終造成他們人格發(fā)展不健全，學習成績下降，思想品德發(fā)生危機，違紀行為增多等。這種種問題的出現(xiàn)，情況著實令人擔憂。
俗話說，兒童的教育就是愛與善的傳承。那么，我們怎么實施對這個特殊群體的教育和管理，才能培養(yǎng)出符合素質教育和義務教育均衡發(fā)展要求的學生呢？
1.教師要做到愛生如子
"留守兒童"因為父母長期不在身邊，親情缺失，他們經常有一些想法和心里話卻無法和長輩、親戚們溝通交流，所以，這時作為老師的我們一定要扮演好慈父愛母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關系，經常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學習、生活上的參謀、顧問和助手，以此增強他們學習、生活的信心和動力。
2.建立健全留守兒童的檔案
班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護人情況、學習成績、行為習慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對留守兒童進行動態(tài)管理，并及時向監(jiān)護人和外出務工的家長通報其成長情況，形成家校共同教育的局面。
3.開展豐富多彩的課外活動
由于缺少了父母的教育，他們的親情關系不夠健全，從而也影響了他們的人格發(fā)展和品德發(fā)展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長所需的信息，這個過程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對這種情況，我們要通過主題班會、聯(lián)誼會等，引導學生互助互愛，激勵他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進身心的健康成長。
4.建設良好的農村寄宿制學校
學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂健康的成長，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學校這個大家庭里生活、學習，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個性的發(fā)展，也才能不斷進取，不斷提高。
5.建立教師課題研究小組
希望學校能通過召開研討會、座談會等方式，強化教師責任意識，服務意識。讓我們教師主動承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，積極營造良好的班級環(huán)境，從學習上、生活上對留守兒童給予更多的關愛，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，以此培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。
6.架設一座無形的"心橋"
孩子對父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長恰恰忽視了這一點，他們往往寄給孩子許多錢物，卻常年不給孩子一封信或一個電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過學校牽線搭橋，動員家長能定期通過書信或電話與孩子進行情感溝通。我確信，這個方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。
