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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0062-02
畢業(yè)設(shè)計是在學生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。其目的是使學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進行一次完整的機械工程設(shè)計的訓練。通過畢業(yè)設(shè)計的有效訓練，可以培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計思想和設(shè)計方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、獨立分析和解決問題的能力以及勇于創(chuàng)新的精神，并為今后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)我校對機械設(shè)計本科專業(yè)培養(yǎng)目標要求，需要對畢業(yè)設(shè)計在選題方向、課題的內(nèi)容以及實施過程進行全方位的改革與實踐。
一、常規(guī)畢業(yè)設(shè)計存在問題
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是課題選擇沒有本專業(yè)特色，并且不符合專業(yè)培養(yǎng)需求，學生不感興趣；二是設(shè)計內(nèi)容不真實、內(nèi)容單一，設(shè)計方法太片面，設(shè)計過程不完整，學生工程意識得不到培養(yǎng)，學生不能運用所學的專業(yè)知識解決工程實際問題，導致學生全方位能力達不到訓練目標；三是設(shè)計內(nèi)容復雜程度及難度不能達到訓練要求，學生的創(chuàng)造潛能力得不到充分的激發(fā)和體現(xiàn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計效果。
二、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計特征及選題原則
所謂專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計是指課題方向及內(nèi)容選擇要具有本專業(yè)特色并且符合培養(yǎng)目標要求。其最顯著特征是面向海洋工程行業(yè)的生產(chǎn)實際，提出典型行業(yè)加工技術(shù)及加工設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計課題進行訓練。例如本專業(yè)設(shè)計類課題，在選題環(huán)節(jié)上遵循面向海洋工程行業(yè)突出專業(yè)特色原則，課題實施過程可以確保課題訓練的系統(tǒng)性、真實性、設(shè)計方法及設(shè)計過程的完整性，使學生得到全方位能力的訓練。另外，畢業(yè)設(shè)計采用工程實際課題有利于培養(yǎng)學生分析和處理工程問題的能力。這種模式的訓練，為學生設(shè)置了一個現(xiàn)實的工程場景，讓學生直面一些具體、活生生、錯綜復雜的工程問題，以工程師的身份分析、思考，從中學會分析和處理實際工程問題的能力?？傊?，專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)具有海洋行業(yè)特色、工程實際性、典型性、系統(tǒng)性等基本特征。
三、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計的實施
1.專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計實施步驟。①畢業(yè)設(shè)計課題的選擇及準備工作。畢業(yè)設(shè)計實訓前首先要做的工作就是課題的選擇。課題內(nèi)容的選擇對設(shè)計過程是否可行及設(shè)計成果的優(yōu)劣在某種程度上具有至關(guān)重要的影響。選題工作包括教師和學生兩方面，教師的選題工作包括課題篩選和編寫選題報告。教師根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況、學生本身知識的掌握和就業(yè)狀況，面向海洋工程領(lǐng)域?qū)哂袑I(yè)特色生產(chǎn)行業(yè)進行調(diào)研、篩選。例如調(diào)查該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及市場前景，查閱有關(guān)文獻資料等作為選題依據(jù)，制定符合畢業(yè)設(shè)計要求和標準的工程課題供學生選擇。比如可以選擇水產(chǎn)加工行業(yè)、海洋漁業(yè)等行業(yè)，課題內(nèi)容可以選擇水產(chǎn)制品的加工設(shè)備、捕撈作業(yè)機械與設(shè)備、漁貨物保鮮機械與設(shè)備等，學生根據(jù)個人興趣愛好和就業(yè)情況選擇課題，做到一人一題。課題選定后，教師向?qū)W生布置設(shè)計任務(wù)，提出設(shè)計要求，讓學生有針對性地開展設(shè)計準備工作。學生的準備工作主要是設(shè)計前熟悉課題的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計要求，需要查閱與課題有關(guān)的文獻資料并到生產(chǎn)企業(yè)實地調(diào)研，搞清課題的目的意義、課題的工程背景、功能原理以及設(shè)計思路和方法，為后續(xù)設(shè)計工作做好充分準備。②課題的實施過程。在選題及準備工作完成后，學生就可以在教師指導下開展各階段設(shè)計工作。設(shè)計實施階段的過程一般為：開題方案設(shè)計設(shè)計計算裝配草圖設(shè)計繪制工作圖編寫設(shè)計說明書準備答辯。開題的目的是了解學生對課題的理解和準備情況，論證課題是否可行。開題工作是按照課題類型分組進行，首先由學生介紹課題的目的意義、設(shè)計思路、設(shè)計方法及設(shè)計內(nèi)容，然后老師提出問題由學生解答，最后小組評定并提出改進意見和建議。接下來是機械系統(tǒng)的方案設(shè)計，方案設(shè)計分為機械原理方案和機械結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，這部分內(nèi)容是設(shè)計的關(guān)鍵。方案設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計成果，因此，方案設(shè)計是在廣泛查閱有關(guān)資料、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、分析發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出實現(xiàn)機械功能原理多種方案，然后進行方案論證，確定最佳原理方案和結(jié)構(gòu)方案。方案設(shè)計確定以后，要進行必要的設(shè)計計算和裝配草圖的設(shè)計工作，裝配草圖設(shè)計過程是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要階段，系統(tǒng)中各個零部件結(jié)構(gòu)型式、尺寸以及零部件之間裝配和位置關(guān)系均在這一過程確定。隨后進行機械總裝配工作圖、零件工作圖的繪制，編制設(shè)計說明書，修改和完善畢業(yè)設(shè)計，做好答辯準備工作。
2.專業(yè)特色課題實施注意事項。①好課題是提高畢業(yè)設(shè)計效果的基礎(chǔ)和前提。在選擇課題時一定注意課題的內(nèi)容最好是能使學生感興趣的具有專業(yè)特色的工程實際課題，這樣能激發(fā)學生設(shè)計的主動性。②課題設(shè)計內(nèi)容及復雜程度要符合本專業(yè)培養(yǎng)計劃和畢業(yè)設(shè)計要求和標準，這樣能夠充分運用所學專業(yè)知識和技能解決工程實際問題，到達綜合訓練目標。③課題實施關(guān)鍵階段的指導。由于初次進行機械系統(tǒng)的整機設(shè)計，學生選擇課題后還不清楚設(shè)計思路及設(shè)計路線，為了各階段的順利進行，老師應(yīng)給予及時和有效的專業(yè)指導，并且把控每個關(guān)鍵設(shè)計階段的設(shè)計進度和設(shè)計結(jié)果，指出修改建議與意見，順利高效完成設(shè)計任務(wù)。④要鼓勵學生創(chuàng)新設(shè)計。機械的原理方案和結(jié)構(gòu)方案設(shè)計階段是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的最佳時機，要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生多種途徑解決問題，例如原理方案確定，只要論證充分、合理、有據(jù)、可行即可。采用多種途徑設(shè)計，可以提升學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這一點很重要，要給予充分肯定和鼓勵。
培養(yǎng)具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實訓環(huán)節(jié)。多年畢業(yè)設(shè)計改革與實踐表明，突出海洋專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，其內(nèi)容更具有工程實際性、真實性和針對性，學生對課題充滿了興趣，切實感到通過畢業(yè)設(shè)計可以學以致用。通過突出專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和技能解決工程實際問題能力的同時，又能造就一批未來具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才。尤為重要的是，通過這種模式的畢業(yè)設(shè)計訓練，學生在綜合素質(zhì)方面會有全方位提升。
參考文獻：
[1]徐起賀，劉靜香，程鵬飛.機械設(shè)計課程設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學進行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進行帶薪頂崗實訓”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。
2改革的學方法及弊端
2.1改革前的教學方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學生的就業(yè)去向，對專升本學生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。
3改進方法和步驟
3.1改革的方案
針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業(yè)的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。
3.2具體實施步驟
(1)學生根據(jù)自己的學習成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；
(2)根據(jù)學生所報情況，進行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標責任書。
(4)根據(jù)學生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。
(5)指導老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓，負責本組學生的畢業(yè)設(shè)il?指導、管理工作。
(6)設(shè)計結(jié)束，組織學生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習的指導老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地
我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓基地，為學生校外實訓提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長教育
(1)學生根據(jù)自己的學習情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學習成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
(2)學生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
(3)學生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
4.4達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果
在畢業(yè)設(shè)計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果。
4.5真正解決了學生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
一、畢業(yè)設(shè)計的重要性
畢業(yè)設(shè)計教學是高職院校日常教學管理中一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。有效、有序的畢業(yè)設(shè)計能夠檢驗學生運用所學知識與技能，分析與解決專業(yè)實際問題的能力，是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎(chǔ)。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學方法，力求達到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內(nèi)高職院校學生的畢業(yè)設(shè)計進行抽查，作為評估該校辦學水平的一項重要指標。如若畢業(yè)設(shè)計抽查不合格，教育廳將不予發(fā)放該學生的畢業(yè)證，這是繼專業(yè)技能抽查后為學生能否順利畢業(yè)設(shè)置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經(jīng)深刻地認識到該項指標不僅僅是對學生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學能力的大考驗。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.概念模糊。會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計到底應(yīng)該怎么做？與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文究竟有何區(qū)別？這可能是讓眾多教師和學生心存迷惑的問題。對會計專業(yè)的學生來說，不管如何設(shè)計一個與選題相關(guān)的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業(yè)設(shè)計最終都是“企業(yè)概況—存在的問題—原因分析—設(shè)計解決方案—結(jié)論”的模式。對于這種畢業(yè)設(shè)計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業(yè)設(shè)計，但問及畢業(yè)設(shè)計是什么模式時，卻又沒有標準答案。2.缺乏前期調(diào)研，抄襲現(xiàn)象嚴重。目前，會計專業(yè)的教學大多是安排在第五學期，并要求在第五學期末完成所有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，第六學期安排頂崗實習。因此，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學校并未統(tǒng)一安排學生去企業(yè)進行前期的實地調(diào)研，在此之前也未開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程，導致學生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，無法進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新。3.計算機應(yīng)用水平較低。畢業(yè)設(shè)計之前，學生已完成了計算機考級，理當具備了一定的文檔編排基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實中，教師在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計的同時，還要指導學生進行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設(shè)置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學生畢業(yè)設(shè)計的順利進行。
三、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
（一）學校因素
1.缺乏具體的實施細則。各高職院校畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)定是在省廳文件的指導下，結(jié)合學校實際情況進行制訂，且都是從宏觀方面進行約束，缺乏具體的實施細則。比如畢業(yè)設(shè)計作品與畢業(yè)論文的區(qū)別沒有清晰的界定，對文章復制率也均無明確的規(guī)定。2.教學時間安排不合理。本校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學期，第六個學期安排到企業(yè)進行頂崗實習。絕大部分學生沒有在企業(yè)實習的經(jīng)歷，也沒有對選題單位進行過實地調(diào)研，僅僅根據(jù)選題進行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業(yè)設(shè)計作品，無法創(chuàng)新。3.實踐機會少。會計崗位的特殊性，加之學生人數(shù)較多，會計專業(yè)的學生在校期間基本沒有企業(yè)實習的機會，平時實訓都是在學校會計模擬實訓室進行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓，但也只是停留在賬務(wù)處理階段。在畢業(yè)設(shè)計選題后，對于沒有任何會計崗位實習經(jīng)歷的學生而言，指導教師只能要求學生在撰寫畢業(yè)設(shè)計方案（提綱）前到企業(yè)進行實地調(diào)研，但收效甚微。
（二）學生因素
1.畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不深。學生對畢業(yè)設(shè)計的重要性沒有深刻認識，造成整個畢業(yè)設(shè)計過程十分被動，在規(guī)定的時間內(nèi)根本無法按要求完成任務(wù)。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規(guī)模的單獨招生，導致學生整體素質(zhì)下降。加之高職院校學生學習積極性不高，學習自主性不強，在校期間所學的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴重缺乏創(chuàng)新意識和研究能力。當畢業(yè)設(shè)計如期而至時，學生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網(wǎng)絡(luò)和各種書籍，導致整個畢業(yè)設(shè)計作品里找不到任何創(chuàng)新之處。
（三）教師因素
指導教師的能力水平參差不齊。由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，學生人數(shù)多，基本所有的專業(yè)教師都會參與到畢業(yè)設(shè)計的指導中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導學生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。再加上專業(yè)教師本身教學任務(wù)重，教學改革和科研壓力大，導致畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量也就難以保證了。
四、畢業(yè)設(shè)計教學改革探討
畢業(yè)設(shè)計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是高職院校教學體系中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學安排、組織實施，還是考核評價，都應(yīng)該有嚴格、可行、詳細的規(guī)定。1.制訂有效的實施與考核細則。認真貫徹執(zhí)行省教育廳的相關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業(yè)設(shè)計總體方案與實施步驟，出整的畢業(yè)設(shè)計考核細則，分別從學校、指導教師和學生三個層面分解任務(wù)，提出要求，進行約束。匯總畢業(yè)設(shè)計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進行統(tǒng)一地規(guī)范，如畢業(yè)設(shè)計格式問題、方案類作品與論文的區(qū)別等，讓教師和學生有章可循。2.安排畢業(yè)設(shè)計專題講座或畢業(yè)設(shè)計指導課程。畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性很強的課程，學生要養(yǎng)成閱讀學術(shù)性期刊的習慣。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題之前，可以安排幾次專題講座或?qū)ｉT開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導課程，讓每一個學生充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學生深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，對于解決在畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業(yè)教師給定選題的現(xiàn)狀，采用給定與自定相結(jié)合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內(nèi)，由學生根據(jù)自己的專業(yè)特長進行選擇，也可以由學生結(jié)合實踐和當前會計行業(yè)一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學校統(tǒng)一為其分配相應(yīng)的指導教師。這樣讓學生具有一定的自，有利于畢業(yè)設(shè)計的完成。4.調(diào)整課程教學時間。目前，很多高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期完成，第六學期為企業(yè)頂崗實習。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學期結(jié)束前進行，讓學生帶題利用暑假時間到企業(yè)調(diào)研，只有通過一段時間的實習實踐，才能讓學生收集到更多有用的第一手資料，為第五學期開學后在校內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計后續(xù)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。為了保證每一個學生確實深入企業(yè)進行實地調(diào)研，要求提交蓋有相關(guān)單位公章的暑期實習報告。另外，還可以采用在第五學期結(jié)束前選題，讓學生接收各項任務(wù)，知曉所有流程，利用第六學期的頂崗實習時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，但此時指導教師更多地只能是遠程指導。5.完善導師制度。畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強的工程，對指導教師提出了更高的要求。實行“雙導師”制，即每一個學生的畢業(yè)設(shè)計均由校內(nèi)指導教師和校外（企業(yè)）指導教師共同指導完成，這樣既能讓校內(nèi)指導教師及時幫助學生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結(jié)構(gòu)，在理論上給予更多地指導，也能讓校外（企業(yè)）指導教師傳授給學生更多的實踐經(jīng)驗，提供實踐機會，為學生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。
參考文獻：
[1]彭光細.湖南高職學生畢業(yè)設(shè)計的中存在的問題初探[J].企業(yè)導報,2016,(11):57-58.
主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻綜述。
二、理論依據(jù)
闡述本課題研究的基本指導思想(該學科或領(lǐng)域的科學理論中的基本觀點)、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學科或領(lǐng)域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統(tǒng)論理論、教學法理論等)。
三、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。
四、研究內(nèi)容
研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種因素進行分析，對每個部分進行分解，可以列出幾個子課題，著重是從哪些方面去開展。其語言應(yīng)簡明扼要。
五、課題研究方法、實施步驟及預(yù)期成果
課題研究方法：陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。
課題實施的大體步驟：即確定研究實施過程和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟，每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批準時間止)、實施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務(wù)。
課題預(yù)期成果：課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
六、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定清楚并明確職責：課題負責人要做好宏觀布置和安排。主持人是課題研究的主要實施者，關(guān)系課題質(zhì)量、水平，同是讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
七、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。
——開題報告的書寫要求有許多版本，基本的幾項差不多，分別從各個方面論述。
知識擴展：畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告格式要求
(1)題目名稱：要求與畢業(yè)設(shè)計(論文)題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。
(2)學生、指導教師和教學單位署名：學生、指導教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學生：× × ×，× × ×學院(系)，另起一行居中，格式：指導教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體。
(3)開題報告正文，撰寫格式按畢業(yè)設(shè)計(論文)的排版格式規(guī)范要求。
注2：題目類別是指“研究論文”、“畢業(yè)設(shè)計”或“畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)”;
題目來源是指題目來源于教師的科研項目、生產(chǎn)/社會實際或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)、其它等。
6. 正文內(nèi)標題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)正文標題采用阿拉伯數(shù)字標引(阿拉伯數(shù)字與標題文字之間空一個漢字符，不加標點符號，如一級標題1 ……;二級標題1.1 ……;三級標題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一級標題用小二號、二級標題用三號、三級標題用小四號，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類專業(yè)正文一級標題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列;二級標題采用兩邊加圓括號的中文序數(shù)(如(一)(二)(三)……)標引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符;三級標題采用阿拉伯數(shù)字(如1. 2. 3. ……)標引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符。各級標題中的英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角times new roman字體。各級標題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁開始編頁碼。
7. 正文文本：宋體小四號、標準字間距、行間距為固定值22磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進兩個漢字。
9. 參考文獻：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻”4字居中，采用四號黑體;具體參考文獻目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻處的文字右上角用[]標明，[]中序號應(yīng)與“參考文獻”中序號一致。
期刊論文——[序號]作者(多個作者用“，”隔開，下同).題名[j].期刊名稱，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號)：起～止頁碼
專著——[序號]作者.書名[m].版次(第1版不標注).譯者(對譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁碼
拓展閱讀：網(wǎng)絡(luò)營銷開題報告范文
論文題目：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)分析
副標題：上海瑞東機械有限公司網(wǎng)絡(luò)營銷中的關(guān)鍵詞營銷
選題的原因：職位是網(wǎng)絡(luò)營銷，比較了解公司這方面的具體情況。
上海瑞東機械有限公司概況： 是一家專業(yè)從事包裝工業(yè)，以“上好用”品牌，集制造與銷售、服務(wù)為一體的包裝機械、包裝材料的包裝企業(yè)。
論文開題報告：
一.論文的目的和意義
本文所涉及的關(guān)鍵詞，根據(jù)調(diào)查顯示，消費者收集信息主要是通過輸入關(guān)鍵詞在個大搜索引擎來實現(xiàn)的，在上海瑞東機械有限公司的網(wǎng)絡(luò)營銷中起著重要作用，為網(wǎng)絡(luò)營銷的成功提供了重要手段。
二.論文的主要內(nèi)容
本文主要論述了關(guān)鍵詞的由來，重要作用，應(yīng)用以及在上海瑞東機械有限公司的應(yīng)用情況、存在的問題、該如何解決這些問題。
第一章：主要陳述關(guān)鍵詞的由來、涵義、特征。
第二章：如何定義關(guān)鍵詞，它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷中的重要作用。
第三章：它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷中的應(yīng)用和作用。
第四章：它在上海瑞東機械有限公司的應(yīng)用和作用。
第五章：關(guān)鍵詞應(yīng)銷中存在的問題及解決方法。
怎樣寫開題報告?
三.論文的進度安排
1. xx.3.6-3.10，進駐實習單位，明確撰寫開題報告，并對畢業(yè)論文寫作的工作內(nèi)容及流程及對資料的收集與整理，分析方法的具體運用等接受具體的指導。
“3+1”教學模式就是:“教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結(jié)合”+“全方位素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)體系，就是“互動式、啟發(fā)式、探討式教學”+“數(shù)字化學習”的創(chuàng)新型教學體系，就是“學生自主管理、民主管理、人性化管理”+“團隊協(xié)作”建設(shè)優(yōu)良班風、學風的學生管理體系，就是通過“實驗班、實驗室、實踐基地”+“開放式教育”的教學平臺，校企無縫連接，聯(lián)合培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的本科生與具有創(chuàng)新精神的復合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
實施“3+1”教學模式，首先本科4年為“3+1”學制，即4年制本科的前3年在學校進行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，完成工程師應(yīng)具備的基本能力訓練，第4年到企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)工藝和科研開發(fā)實際，通過產(chǎn)學研結(jié)合的工程實踐培養(yǎng)模式，融會貫通所學知識，進行創(chuàng)新實踐，由學校與企業(yè)共同指導學生的工程實踐，最終完成畢業(yè)設(shè)計。
二、通信工程專業(yè)“3+1”學制的設(shè)計
通信工程專業(yè)實施“3+1”新模式，加強工程實訓環(huán)節(jié)，必須對原通信工程4年制本科教學計劃及課程體系進行適當調(diào)整。首先，大一、大二的公共基礎(chǔ)課程不變。其次，對專業(yè)課尤其是專業(yè)實習、實踐進行相應(yīng)的調(diào)整，把大四第7學期的課程提前到大三選修，同時將大三的實習、實踐時間相應(yīng)縮短，在大三完成所有專業(yè)課程教學。第三，將大四第8學期的畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計提前到第7學期，延長為一年，這一年學生主要在企業(yè)實習，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)和科研開況，選定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師與企業(yè)高級工程師的共同指導下完成畢業(yè)設(shè)計。在企業(yè)進行實習的過程中，學生要結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)過程以及科研項目研究情況等，了解、熟悉和參與企業(yè)的生產(chǎn)與科研活動，強化工程實踐，并選取適宜的課題作為畢業(yè)設(shè)計題目。同時，要在實訓中學習企業(yè)文化，培養(yǎng)團隊合作精神，逐漸養(yǎng)成良好的工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神，成為企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
三、針對“3+1”學制的課程體系設(shè)置
(一)建立科學的課程體系，整合通信技術(shù)類課程
在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù):傳輸技術(shù)、復用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。加強電路、電子系統(tǒng)與信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，突出當前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。
(二)課程設(shè)置模塊化
在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，擴大學生選專業(yè)、選課程的自由度，突出個性培養(yǎng)，實施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。
(三)教學計劃市場化
以市場和就業(yè)為導向進行人才培養(yǎng)目標的重新定位，并以此為據(jù)對教學計劃進行改革。要緊跟科技的發(fā)展，不斷更新教學方法。
四、“3+1”校企合作的組織與實施
領(lǐng)導重視和社會各方的支持是教改得以開展的根本保證?！锻ㄐ殴こ虒I(yè)“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實踐》被立為2010年吉林省高等教育教學改革項目。
遴選優(yōu)秀企業(yè)作為教改實訓基地是教改順利實施的基本保證。在2009年12月與中興通訊學院、大連安博集團、中科院計算所培訓中心、中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)部等企業(yè)的負責人及代表就校企合作辦學進行研討，確立了合作辦學共同培養(yǎng)人才的基本意向，并確立了畢業(yè)生由企業(yè)負責安排、推薦就業(yè)的基本原則。
具體實施步驟為:
首先，企業(yè)負責為學生提供通信行業(yè)發(fā)展報告會，主要由企業(yè)的技術(shù)專家向?qū)W生介紹通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展概況，包括通信發(fā)展史、現(xiàn)代通信技術(shù)潮流、通信技術(shù)發(fā)展趨勢等，認識實習環(huán)節(jié)參觀通信企業(yè)的本地研究所、辦事處或本地通信行業(yè)一線企業(yè)。讓學生初步了解通信是一個什么樣的行業(yè)。
其次，由通信技術(shù)類企業(yè)資深人力資源專家為學生做通信行業(yè)人力資源分析報告，內(nèi)容包括現(xiàn)代通信行業(yè)內(nèi)整體的人力資源市場狀況、通信行業(yè)內(nèi)企業(yè)的類別，各項崗位分析，以及通信人才的素質(zhì)培養(yǎng)等，讓學生及時了解企業(yè)對人才的需求狀況和趨勢，使學生提前作好就業(yè)準備。
第三，開始職業(yè)規(guī)劃，在新生入學教育之后，學生要進行一次自我定位，從而選擇自己適合的通信崗位作為職業(yè)規(guī)劃目標，并通過測評問卷進行職業(yè)性格的測評。
第四，在大三、大四專業(yè)課程學習階段，企業(yè)提供專業(yè)輔助課程，由通信企業(yè)提供“電信項目工程施工”課程作為學生能力提升的輔助課程。由通信企業(yè)項目工程師集中講授，后續(xù)課程的開設(shè)由校方和企業(yè)技術(shù)培訓師共同完成。
第五，由高校和企業(yè)技術(shù)培訓部門共同研討制定對學生工程應(yīng)用能力提升的選修課，根據(jù)崗位性質(zhì)的不同，為學生提供根據(jù)各個崗位能力的額外要求建議選修的課程。企業(yè)根據(jù)《通信行業(yè)崗位勝任力分析報告》和校方的選修課資源，向?qū)W生提供適合的選修課程選項。
第六，由企業(yè)負責畢業(yè)生的頂崗實習及就業(yè)，并由企業(yè)對學生的學習、實習等效果進行安排和管理，學校組織合作的企業(yè)統(tǒng)一招聘，協(xié)助企業(yè)對擬聘學生安排頂崗實習，并進行監(jiān)督和管理。
畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識，分析解決理論和實際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會發(fā)展的能力具有非常重要的作用。
然而，隨著高校的擴招導致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導致的學校和學生重視程度的下降、青年指導教師本身工程實踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達到教學質(zhì)量的國家標準。
如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成為教育屆研究的熱點[2-4]。
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計過程的開始，對畢業(yè)設(shè)計最終的完成起著引領(lǐng)作用。
一旦學生選定了的畢業(yè)設(shè)計的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
本文對當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進行分析，并對基于產(chǎn)出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的畢業(yè)設(shè)計選題方法進行初步的探討。
一、當前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標。
OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。
OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標實現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學生解決問題，特別強調(diào)解決復雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。
然而，當前許多指導教師和學生在實際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。
以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計算機技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，沒有結(jié)合當下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計題目中聯(lián)系實際的真題少，學生往往只是在計算機上做仿真運算，學生在畢業(yè)設(shè)計階段很難得到動手能力的訓練；畢業(yè)設(shè)計題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。
在畢業(yè)選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學生選題相結(jié)合的方式。
該方式的主要特點是在畢業(yè)設(shè)計開始階段由指導老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學生進行雙向選擇。
但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導教師在出題時沒有針對學生個體的實際情況來確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，當學生碰到不感興趣的題目時，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降。
3.選題監(jiān)管不到位。
雖然高校對選題立項都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學生是由實習單位指導教師出題，或者是由校內(nèi)指導教師出題，在實習單位做畢業(yè)設(shè)計，無法進行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學生在畢業(yè)設(shè)計中途換題的現(xiàn)象。
這種畢業(yè)設(shè)計過程的不確定性導致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)要求相背離。
二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則OBE要求學生能夠在未來有效地解決實際問題。
因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中主要是以學生解決問題，特別強調(diào)解決復雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、技術(shù)等。
具體來說，選題是應(yīng)注意以下一些原則：1.符合培養(yǎng)目標及教學基本要求原則。
以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標，這是畢業(yè)設(shè)計選題的基本要求。
指導教師在出題過程中要重視學生理論結(jié)合實際能力以及學習能力的培養(yǎng)，既要讓學生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學生掌握理論與實際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
同時在出題及制定具體要求時要使學生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。
硬件類畢業(yè)設(shè)計課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。
2.堅持人才培養(yǎng)多樣化原則。
國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要各種類型的計算機類專業(yè)人才。
調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計算機相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計算機軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、計算機系統(tǒng)軟件工程師、計算機系統(tǒng)工程師或設(shè)計師、計算機程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計算機專家等[1]。
因此，在畢業(yè)設(shè)計選題和要求中，可以根據(jù)社會需求、學生自身條件等，有針對性地進行科學選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。
由于畢業(yè)設(shè)計時間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。
如果課題過難或過于復雜，造成學生在短時間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的初衷。
畢業(yè)設(shè)計指導教師在出題時，需要考慮不同素質(zhì)（如學習成績優(yōu)秀、學習成績中等、學習成績較差）的學生情況，并有針對地對課題的主要研究內(nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學生選題后，指導學生對選題進行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，形成可行性報告，并制定詳細的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。
三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題的建議1.選題結(jié)合學生興趣與特長。
做畢業(yè)設(shè)計時，學生已經(jīng)對所學的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。
選題時可以采用教師出題學生選題和學生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學生的自主性。
學生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導教師的指導下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計的主動能動性性。
2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。
在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學生畢業(yè)設(shè)計選題與就業(yè)相結(jié)合。
針對在畢業(yè)設(shè)計選題的學生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學校教師的共同指導下完成。
這樣不僅使學生對就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。
對于考取研究生的學生來說，可以指導學生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。
對那些既要進行畢業(yè)設(shè)計又要尋找工作的學生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計題目。
3.課題與科技創(chuàng)新活動結(jié)合。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的一個主題，許多高校都提倡大學生參加科技創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽。
中圖分類號： G420 文獻標志碼： A 文章編號：1008-3561（2017）02-0005-02
一、高校創(chuàng)新教育勢在必行
“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。2005年7 月 29 日，著名科學家錢學森曾向總理進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！薄板X學森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中已經(jīng)明確提出，高等教育要突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)和迫切需要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代創(chuàng)造學與教育學相結(jié)合的一個分支。創(chuàng)新教育包括三個方面內(nèi)容：一是發(fā)明創(chuàng)造的知識技巧和經(jīng)驗的教育；二是創(chuàng)新能力訓練；三是創(chuàng)造性教育，即指在普通教育中以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為目標而開展的各項教學活動。開展創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生在激烈競爭中的生存能力。我國高校實施創(chuàng)新教育的途徑主要有課堂教學、課外活動和社會活動。我國已經(jīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項高等教育的重要目標，然而如何實現(xiàn)這一緊迫的目標還沒有一個理想的答案。目前的狀況是：一方面，人人都在談?wù)搫?chuàng)新，渴望創(chuàng)新；另一方面，卻又存在著對創(chuàng)新的種種不正確認識，缺乏實現(xiàn)創(chuàng)新的方法和途徑。通過調(diào)研和網(wǎng)上檢索一些高校的課程設(shè)置，我國只有個別學校（如清華大學、北京理工大學等）自發(fā)地設(shè)置了“創(chuàng)新理論”“創(chuàng)新設(shè)計”類的課程，絕大多數(shù)學校沒有任何創(chuàng)新類課程設(shè)置，也沒有任何相關(guān)的機制來鼓勵教師講授一些與創(chuàng)新有關(guān)的課程內(nèi)容，這不能不說是一個令人遺憾的現(xiàn)狀。
二、應(yīng)用型人才創(chuàng)新教育體系構(gòu)建
我國高等教育的自動化學科專業(yè)，經(jīng)過五十余年的發(fā)展，正成為最大的學科專業(yè)之一。我國舉辦自動化專業(yè)的高校有 243 所，屬于教學主導型的高校有近 200 所。教學主導型高校的自動化專業(yè)主要定位于“應(yīng)用技術(shù)主導型”，培養(yǎng)目標是具有創(chuàng)新精神及實踐能力的應(yīng)用型工程人才?？梢姡詣踊瘜I(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量對各行各業(yè)自動化技術(shù)的發(fā)展，對我國自動化水平的提高都將產(chǎn)生十分重要的影響。
北京信息科技大學屬于教學主導型的地方高校，2009 年自動化專業(yè)成為國家級特色建設(shè)專業(yè)。近年來，自動化學院將創(chuàng)新教育作為一項完整的和系統(tǒng)的工程加以對待，通過對創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目標研究，在創(chuàng)新理論課程建設(shè)與教材建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計和大學生學科競賽中建立創(chuàng)新能力評價與激勵機制以及校園創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)等諸多方面進行探索與實踐，從整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍，并在實踐中不 斷豐富和完善，努力構(gòu)建“應(yīng)用型人才四年不斷線”的創(chuàng)新教育體系。
1. 創(chuàng)新理論課程建設(shè)
創(chuàng)新已經(jīng)成為當今時代的重要特征且有規(guī)律可循。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有的創(chuàng)新技法有 三百六十 多種，而絕大多數(shù)方法都面臨創(chuàng)新效率低的致命問題，其中最為常用和典型的方法是試錯法和頭腦風暴法。當前，歐美創(chuàng)新理論的研究熱點是TRIZ 理論。TRIZ是俄語“發(fā)明問題解決理論”的縮寫，當時，美國、德國等西方國家驚異于前蘇聯(lián)在軍事、工業(yè)等方面的創(chuàng)造能力，將其稱作創(chuàng)新的“點金術(shù)”。其研究始于1946年，前蘇聯(lián)著名發(fā)明家阿奇舒勒領(lǐng)導的研究機構(gòu)分析了全球近 250 萬件高水平的發(fā)明專利，總結(jié)各種技術(shù)進化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，建立起 TRIZ 理論體系。TRIZ 創(chuàng)新理論主要目的是研究人類進行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學原理和法則，它是一種建立在技術(shù)系統(tǒng)進化規(guī)律基礎(chǔ)上的問題解決系統(tǒng)，同時也是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系理論。具體而言，TRIZ 創(chuàng)新理論主要包括以下創(chuàng)新設(shè)計問題解決工具：技術(shù)系統(tǒng)進化法則，物―場分析法，發(fā)明問題標準解法，發(fā)明問題解決算法 ARIZ，技術(shù)矛盾解決矩陣，40 個創(chuàng)新原理，39個工程技術(shù)特征，物理學、化學、幾何學等工程學原理知識庫等。
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式圍繞對學生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及實際解決問題能力開展研究,使學生具有靈活應(yīng)用計算機專業(yè)實踐技能解決實際問題的能力和既有團隊精神又具備獨立工作、適應(yīng)社會的生存能力。從2000年開始,云南師范大學計算機科學與信息技術(shù)學院加強與IT公司合作,制定了《學院校企合作實施方案》,與云南省宇同陽光、天龍經(jīng)緯等公司合作建立了專業(yè)實訓基地。
通過多年的實踐,學生的應(yīng)用技能、動手能力、學生的分析、解決問題能力以及協(xié)作和互動能力,組織、溝通能力均不斷加強,學院畢業(yè)生就業(yè)率也不斷提高,在校內(nèi)外都產(chǎn)生了良好的影響。
2基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式
2.1校企合作項目實施目標
學生專業(yè)實訓是提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要實踐環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)良好的校企合作,保證學生專業(yè)實訓順利、有序、有效、高質(zhì)量地進行,制定了實施目標。
(1) 企業(yè)本著對學生認真負責的態(tài)度,對學生高標準、嚴要求,每一位專業(yè)實訓學生必須嚴格遵守公司《員工手冊》規(guī)定,目的是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習慣。
(2) 通過對開發(fā)工具的學習和使用,按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。目的是加強團隊合作意識、提高技能水平、積累項目研發(fā)經(jīng)驗。
(3) 學校指定專業(yè)指導教師和班主任全程對學生進行教育、引導和管理,規(guī)避學生不穩(wěn)定的因素,提高學生實訓的積極性和主動性,達到校企雙贏。
2.2校企合作項目實施方式
(1) 領(lǐng)導小組角色與任務(wù)分工
校企合作項目由學校方院級領(lǐng)導、專業(yè)指導教師、班主任與公司聯(lián)合成立領(lǐng)導小組,全面負責學生的專業(yè)實訓項目,領(lǐng)導小組角色與任務(wù)分工見表1。
(2) 項目總體實施方法
學生直接參與到企業(yè)項目實訓的教學方法是一種教學策略,它能激發(fā)學生的學習熱情,自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè),在這個過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。
項目式教學的組織基本上是采用企業(yè)的組織管理模式,根據(jù)項目的大小、項目模塊的多少及人員組織情況,在項目負責人負責下,分成各種開發(fā)設(shè)計小組,包括開發(fā)組長、程序員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計員、軟件測試員等角色。
項目式教學實施方式包括以下方面:
(1) 項目分派:結(jié)合學生的實際情況,分派適宜的研發(fā)項目,研究項目需求、開發(fā)意義。
(2) 項目分析:將項目分解成相對獨立的子模塊,由項目經(jīng)理初步擬定項目開發(fā)內(nèi)容。
(3) 開發(fā)團隊:建立項目開發(fā)團隊,在企業(yè)技術(shù)指導負責人的指導下,開發(fā)團隊撰寫詳細項目開發(fā)設(shè)計方案,并進行任務(wù)分工。
(4) 項目研發(fā):企業(yè)技術(shù)指導負責人以項目驅(qū)動的方式進行集體授課,講解清楚項目開發(fā)背景、實現(xiàn)目標、技術(shù)平臺、組織方式、考核要求等;另外是分組討論,按照模塊需求,小組成員討論實施方案;再次是與用戶交流,鍛煉學生與用戶溝通能力、充分理解用戶的真實需求,完善設(shè)計方案;最后是項目團隊進行項目開發(fā)。
(5) 項目評價:項目經(jīng)理、用戶對項目完成情況進行評價,直至用戶滿意。
(6) 總結(jié)考核:對項目式教學進行總結(jié),完善作品說明書、與項目相關(guān)的文檔資料,撰寫學術(shù)論文。
學生實訓規(guī)程如圖1所示。
2.3項目實施步驟
基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式實施總體分為四個階段:
(1) 課程實訓(基本技能學習)
該階段以學為主,以用促學,學用結(jié)合,通過對基礎(chǔ)開發(fā)工具的學習和使用。
(2) 項目演練
在課程實訓的基礎(chǔ)上,以公司原有項目為例,對公司原有項目進行任務(wù)分工,讓學生對照完成原有系統(tǒng)功能。
按照項目研發(fā)生命周期模型進行,學生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試等過程。這樣,學生在比對的環(huán)境下,模擬完成已有系統(tǒng),以此提高自身專業(yè)技能水平,積累項目研發(fā)經(jīng)驗。
(3) 項目執(zhí)行
該階段學生直接參與到新的項目實施過程中,根據(jù)項目經(jīng)理的任務(wù)分工,完成任務(wù)的同時,提高學生分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
(4) 項目總結(jié)(畢業(yè)設(shè)計)
在學生實訓的基礎(chǔ)上,在校方負責人和企業(yè)項目經(jīng)理的指導和監(jiān)督下,學生對執(zhí)行項目進行系統(tǒng)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗和不足,撰寫學術(shù)論文,為畢業(yè)設(shè)計做好充分準備。
2.4項目執(zhí)行過程中的學生管理
學校、公司本著對學生認真負責的態(tài)度,對學生高標準、嚴要求,對學生管理采用與公司員工同標準、同要求,嚴格管理、高效培養(yǎng)。
學生在公司工作期間,其管理與員工相同,公司對其考勤、工作日志及工作情況進行考評,并將其在項目組中能否很好地按照計劃和公司相關(guān)規(guī)定開展工作進行度量和考評。
由于學生專業(yè)實訓涉及公司項目的商業(yè)信息,所以要求學生遵守公司保密約定,以保障整個專業(yè)實訓項目的安全完整。
(1) 學生不得使用未經(jīng)公司認可的存儲介質(zhì)接入公司相關(guān)設(shè)備;
(2) 學生在使用公司提供的設(shè)備前和完成項目后,與其管理員做好相應(yīng)的驗機確認手續(xù);
(3) 學生未經(jīng)公司允許,不得擅自把相關(guān)資料帶出公司。
學生安全也是不容忽視的問題,班主任要對學生做好防火用電、行車安全等教育工作,班主任與公司要密切聯(lián)系,時時掌握學生的動態(tài),保障學生專業(yè)實訓的順利進行。
2.5項目執(zhí)行過程學生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理
由于學生從學校管理直接進入企業(yè)管理,存在著社會不適應(yīng)性;另外,基礎(chǔ)知識掌握不牢固,缺乏理論聯(lián)系實際的能力,不能很好地完成企業(yè)交給的各項任務(wù),自信心會受到打擊。在這種心態(tài)落差比較大的情況下,學生有時會臨時退出,影響企業(yè)項目實施的進度。
風險防范方法:
(1) 學校任課教師、班主任加強有效的管理和引導;
(2) 將學生專業(yè)實訓成績納入到教學學分中;
(3) 企業(yè)項目經(jīng)理根據(jù)學生實際情況分配任務(wù),讓學生感受到解決實際問題所帶來的快樂,提高學生的積極性和主動性;
(4) 校企雙方領(lǐng)導強有力的支持。
3基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式創(chuàng)新性
3.1課內(nèi)課外相結(jié)合的教學模式
校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式,是針對學生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及解決實際問題能力的培養(yǎng),所以,要以企業(yè)項目式教學與承擔企業(yè)項目執(zhí)行相結(jié)合,使學生具有靈活應(yīng)用專業(yè)實踐技能解決問題的能力和既有團隊精神又能獨立工作、適應(yīng)社會的生存能力。項目執(zhí)行過程中給學生一個自由發(fā)揮的空間,強化學生的科研初步訓練。
校企合作的IT專業(yè)學生實訓堅持“五原則”:項目經(jīng)理主導作用和學生主體性的原則、以學生為本的任務(wù)設(shè)計原則、團隊合作學習的原則、任務(wù)階梯型原則、社會實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合原則。
3.2校企教職員工的培養(yǎng)和提高
學生實訓項目的執(zhí)行過程注重學生的應(yīng)用技能、動手能力、協(xié)作和互動能力、分析解決問題能力、組織能力的培養(yǎng),把學生培養(yǎng)為既具有較堅實、系統(tǒng)專業(yè)理論知識,又符合社會需求的高素質(zhì)人才。在項目式教學與項目執(zhí)行的引導下,隨著學生素質(zhì)教育水平不斷提高,要求校企教職員工必須加強專業(yè)的學習和自身的修養(yǎng),因此,校企教職員工要把握學科發(fā)展的方向,不斷提高其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平,從而對教職員工隊伍的建設(shè)起到了促進作用。
3.3學生教育管理新載體
以基于項目式教學與課外社會實踐的學生素質(zhì)教育作為學生教育管理的新載體,有效地加強了學生的思想政治教育和管理工作,培養(yǎng)了學生的集體主義精神和團隊精神,使學生管理工作更富有實效。
4應(yīng)用情況
云南師范大學計算機科學與信息技術(shù)學院派出學生到云南省委組織部、云南省地稅局、云南省隴川縣人民政府、云南宇同陽光公司、云南金隆偉業(yè)公司等單位進行專業(yè)實訓。已為云南省學校禁毒防艾教育科研示范培訓基地、云南省地礦景蘭珠寶、云南省交通銀行、云南師范大學黨委組織部、德宏州委組織部、隴川縣人民政府等單位和部門開發(fā)了很多應(yīng)用系統(tǒng),提高了軟件使用部門的工作效率,取得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益。
基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式中,學生的算法設(shè)計、編程能力,分析、解決問題的能力得到了很大的提高。另外,學生參加計算機水平考試,軟件設(shè)計師、系統(tǒng)分析員等通過率有了明顯的提高;全國數(shù)學建模競賽中,學生也取得了很好的成績。
5結(jié)束語
基于校企合作的IT專業(yè)學生實訓模式在多年的實踐中,證明了它的先進性、創(chuàng)新性;為社會培養(yǎng)了大批的計算機技術(shù)骨干和計算機教師;為社會、學校、學院開發(fā)了許多優(yōu)秀的管理信息系統(tǒng)和實用軟件,產(chǎn)生了很好的社會影響。
本課題也得到了云南師范大學學生工作科研基金項目、云南師范大學職后教育基金項目資助,在此表示感謝。
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教學 課題作業(yè) 教學改革
一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問題
目前職業(yè)院校教師傳授知識常常受傳統(tǒng)觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學生，沒有建立“自我學習、終生學習”的現(xiàn)代學習觀。在課堂教學中，只重視間接的知識傳授和積累，而忽視學生直接經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導致畢業(yè)學生在社會發(fā)展中可持續(xù)性嚴重不足。
職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向，突出課程的能力目標，以學生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項目、任務(wù)為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要按照職教特點和認知規(guī)律來設(shè)計課程、安排教學，以實現(xiàn)師生間的良性互動。
二、綜合能力目標是專業(yè)課程教學改革的最終目標
在實際課程教學中，知識目標、能力目標是課堂教學必須考慮的重要指標，而綜合能力指標是以解決實際問題為目的的“實戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專業(yè)知識體系，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能，它要求學生掌握技術(shù)知識去完成某種指定的實際工作。
所以，在專業(yè)課程設(shè)計過程中，必須選擇適當?shù)恼n題項目為載體，通過課程的不斷深入，以任務(wù)為導向，逐步解決課題中的各種問題，用實際操作來訓練學生的綜合能力。
三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新載體
綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實訓項目來完成，但綜合實訓是目前職業(yè)院校當前課程教學的弱項。學生一般畢業(yè)設(shè)計或頂崗實習時才得到訓練，這違背了職業(yè)教育的認知規(guī)律，因此教師應(yīng)當在每門專業(yè)課程教學中，不斷訓練學生的綜合運用能力。
實踐表明，運用“課題作業(yè)”可以很好地實現(xiàn)這一目標，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務(wù)驅(qū)動、心理暗示和因材施教的教學理論，是任務(wù)主線、學生主體、教師主導的教學模式創(chuàng)新，它強化了專業(yè)課程教學的實用性、應(yīng)用性。每位學生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無上限，學生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭取更高的等級分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機制，學生在教師輔助下學習綜合運用教學資源、自主探索和互動協(xié)作，完成對所學知識的認知和運用。
四、能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實踐案例
1.課題作業(yè)的設(shè)計過程
課題作業(yè)的實施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學習目標后，再分以下幾個步驟有序推進。
（1）明確課題任務(wù)。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點，必須以圖表等形式加以展示。
以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機構(gòu)的組成原理、類型、運動特點、功能、設(shè)計方法及機器動力學方面的基本知識，并簡要介紹機械系統(tǒng)方案設(shè)計的有關(guān)知識；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、選用及設(shè)計問題。
由于課程屬于機械類和機電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，需要運用多課程所學知識解決機械設(shè)計中的問題，綜合性、實踐性很強，所以課堂設(shè)計方法顯得至關(guān)重要。
為了突出學生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)多年的教學探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設(shè)計兩個主要課題作業(yè)，一是機械系統(tǒng)方案設(shè)計，二是機械傳動方案設(shè)計，每個課題作業(yè)的子項目均能密切結(jié)合所學的理論知識和工程實際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識在實際生活中的應(yīng)用，多練習、多實踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學生綜合運用的能力。
（2）設(shè)計課題實施步驟。為循序漸進完成既定任務(wù)，保證學生既能快速上手，又能主動思考，課題的子項目實施步驟必須精心設(shè)計，課題作業(yè)進程圖表必須與課堂教學圖表相一致。教師要在課堂教學中不斷引導學生根據(jù)作業(yè)任務(wù)探究解題的理論依據(jù)，積累在實際生活中可能與其類似的工程實例。合適的梯度設(shè)計可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。
在“機械系統(tǒng)方案設(shè)計”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機構(gòu)類型設(shè)計為實例（見下表及下圖），需要解決三個子項作業(yè)：刀架切削運動執(zhí)行機構(gòu)、工作臺進給運動執(zhí)行機構(gòu)方案設(shè)計和繪制牛頭刨床執(zhí)行機構(gòu)運動簡圖。通過簡圖或圖樣、實物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機構(gòu)簡圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學生的實際掌握程度自覺拓展，充分體現(xiàn)學生主體的教學理念，在“實戰(zhàn)”中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，激發(fā)學生獨立探究問題的意識和成就感。
2.課題作業(yè)實施過程及評價體系
（1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時，一定要分配到人，基本任務(wù)可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。
（2）課題實施過程的跟蹤。在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該引導學生帶著問題去學習理論知識，通過熟悉生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識。在課堂教學的適當啟發(fā)下，讓學生學會自主探究作業(yè)中的具體問題。
（3）課題作業(yè)總結(jié)與評價。課題作業(yè)完成后，教師要讓學生進行簡單的總結(jié)，小組間要進行交流討論。教師要幫助學生改進、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時，每位學生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績按照20%折算納入學期考核總成績，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開展示表揚。
五、實際應(yīng)用中注意的幾個問題
一是不同于專門的課程設(shè)計，沒有設(shè)計說明書等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學生建構(gòu)系統(tǒng)知識體系的一種手段和載體。
Key words engineering graphics； project teaching； practice
0 引言
工程圖學是面向機械類專業(yè)學生開設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學生能運用工程圖學的基本理論、基本知識、基本技能繪制和閱讀零件圖與裝配圖等工程圖樣的能力。此外，在教學中還需要有意識地培養(yǎng)學生自學能力，分析問題和解決問題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。近年來，眾多工程圖學教學人員對如何培養(yǎng)學生應(yīng)用圖學理論來正確完整表達工程形體，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的工程技術(shù)人才進行了廣泛研究，取得了一定的成效，但仍存在一些問題。項目式分組教學法是一套系統(tǒng)的教學方法，它是以現(xiàn)代認知心理學、自適應(yīng)學習理論和探究式學習架構(gòu)為基礎(chǔ)，有利結(jié)合了科學研究與工程實踐，能促進學習者主動、自主發(fā)展的一種新型教學方法。
1 工程圖學課程教學的現(xiàn)狀分析
1.1 工程圖學課程的特征
工程圖樣是人們表達和交流技術(shù)思想的重要工具，是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中的一項重要技術(shù)文件，被稱為工程界的技術(shù)語言。本課程自始至終研究的是空間幾何元素及形體與其投影之間的對應(yīng)關(guān)系，繪制和閱讀工程圖是反映這一對應(yīng)關(guān)系的具體形式，具有較強的理論完整性、系統(tǒng)性、抽象性和工程實踐性。工程圖學教學主要以圖形來體現(xiàn)，研究由平面抽象到空間，再由空間想象到平面的轉(zhuǎn)化過程。培養(yǎng)學生的最終目標是達到對三維空間形體的想象和二維工程圖的閱讀與繪制的能力。
1.2 工程圖學課程教學中的難點分析
工程圖學課程內(nèi)容主要包括有畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖和計算機繪圖等，各個部分的教學均對學生提出了較高的能力要求。
（1）空間想象能力和空間構(gòu)思能力要求高，影響學生學習興趣。運用投影法的基本理論和方法將空間三維物體表達成二維工程圖形，或者由二維工程圖形構(gòu)想出空間三維形體，要求學生具備較強的空間邏輯思維能力和形象思維能力，這種能力在先修課程的學習中鍛煉較少，學生一進大學就開始工程圖學課程的學習時，其學習積極性很容易受到打擊，甚至個別學生會對課程學習完全喪失興趣。
（2）工程圖形包含的信息豐富，繪制和閱讀的難度大。工程圖樣不僅反映出設(shè)計者的設(shè)計意圖，也是生產(chǎn)者組織、制造產(chǎn)品的依據(jù)，包含了產(chǎn)品設(shè)計、制造、檢驗、甚至裝配等諸多信息，這些信息的表達與國家標準、設(shè)計意圖、材料性能、制造工藝、裝配安裝等多方面知識密切相連，這里面有一些知識是后期課程重點講述的內(nèi)容，有一些知識是與時俱進的，需要學生終身學習。因此，在有限的學時中，學生完全掌握繪制和閱讀工程圖樣所需的知識是不能實現(xiàn)的，這就會使學生因為課程難度大而喪失學習的積極性。
（3）工程圖學課程與課程設(shè)計、實習實訓等實踐環(huán)節(jié)緊密銜接，制圖能力得不到及時訓練，將影響學習成效。工程圖學課程是機械類專業(yè)學生進入大學后接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，從本門課程的學習開始到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的結(jié)束，工程圖樣中所表達的信息將隨著專業(yè)課程的學習及其實踐環(huán)節(jié)的鍛煉而逐漸被學生理解消化掉，而這些實踐環(huán)節(jié)都會間隔一個或者幾個學期，這就會在一定程度上導致知識鏈、記憶鏈的斷裂，使工程圖樣繪制和閱讀能力培養(yǎng)的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性受到影響，導致后續(xù)課程的學習成效不盡如人意。
針對上述傳統(tǒng)教學中的難點問題，在工程圖學的教學中引入項目式分組教學法，通過調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了學生的思辨能力、獨立分析和解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力等，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定了良好基礎(chǔ)。
2 工程圖學教學中項目的設(shè)計
項目式教學是一種以項目為驅(qū)動、實踐為導向、學生為主體、教師合理引導、學生自主開展學習的教學模式。針對機械類專業(yè)學生，在工程圖學的第一學期的教學中，設(shè)計了如下三個項目。
2.1 項目1 吊鉤平面圖形的繪制及其尺寸標注
目的與要求：目的是初步掌握國家標準《技術(shù)制圖》的有關(guān)內(nèi)容，掌握繪圖儀器和工具的使用方法。要求是圖形正確，布局適當，線型規(guī)范，字體工整，圖面整潔。
主要實施步驟：（1）繪圖前的準備工作。（2）畫底稿圖。（3）標注尺寸。（4）仔細校核后用鉛筆加深。（5）填寫標題欄。
2.2 項目2 典型組合體三視圖的繪制及其尺寸標注
目的與要求：目的是進一步理解和鞏固“物”與“圖”之間的對應(yīng)關(guān)系，運用形體分析的方法，根據(jù)軸測圖（或模型）繪制組合體的三視圖，并標注尺寸。要求是正確完整標答組合體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀；標注尺寸要正確、完整、清晰。
主要實施步驟：（1）對組合體進行形體分析，選擇主視圖，按軸測圖所注尺寸（或模型實際大?。┎贾萌齻€視圖的位置（注意視圖之間要預(yù)留標注尺寸的位置），畫出各視圖中的基準線。（2）逐步畫出組合體各部分的三視圖。（3）正確、完整、清晰為主要原則標注尺寸。（4）完成底稿，仔細校核后用鉛筆加深。（5）填寫標題欄。
2.3 項目3 典型機件表達方法的應(yīng)用
目的與要求：目的是根據(jù)所給機件的視圖，選擇并畫出所需的剖視圖、斷面圖和其他視圖，并標注尺寸。要求是對指定的機件選擇適當?shù)谋磉_方案，將機件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀表達清楚。
主要實施步驟：（1）對所給視圖進行形體分析，在此基礎(chǔ)上選擇表達方案。（2）選擇合適的圖幅和比例，合理布置視圖的位置。（3）按照剖視圖的要求畫出必要的視圖，按需要畫出斷面圖和其他視圖并作適當配置，標注和調(diào)整各部分尺寸。（4）經(jīng)仔細校核后用鉛筆加深。
3 項目分組教學法的實施
每個項目在實施的主要過程中都要進行分組研討，以便于激發(fā)學生自主學習的積極性，促使學生深入掌握該項目教學涉及到的知識點。項目主要實施步驟如下：
（1）項目任務(wù)布置。跟隨相關(guān)理論教學的進度，課堂布置項目任務(wù)，講解主要注意點。
（2）項目任務(wù)預(yù)實施。學生根據(jù)項目任務(wù)布置的要求，課后對項目任務(wù)進行預(yù)實施，提交繪制的圖樣。
（3）學生分組研討。課堂花一節(jié)課的時間，組織學生分組研討。分組研討時通常4個人為一組，首先，組內(nèi)不同成員互換項目預(yù)實施中繪制的圖樣，每位成員針對手上圖樣中出現(xiàn)的錯誤或者不合理之處提出自己的修改意見或者建議，要求學生將意見或建議書寫在所評價的圖樣上并簽名，這一階段花費6分鐘；然后，組內(nèi)4位同學，就每一張圖樣進行集體討論，提出更為完善和合理的意見或者建議，該階段花費20分鐘；再者，每一小組推薦一位同學就共性問題和重要錯誤進行歸納性發(fā)言，該階段花費16分鐘；最后，老師進行總結(jié)性發(fā)言，需要3分鐘。
（4）項目任務(wù)正式實施。在對項目任務(wù)預(yù)實施中出現(xiàn)的問題進行反思的基礎(chǔ)上，再與指導老師進行充分交流溝通后，課堂上再花一節(jié)課的時間對項目任務(wù)進行正式實施。如果一節(jié)課時間不夠，就需要學生課后抽空補充完成，并提交正式繪制的圖樣。
（5）項目評價及其分析。項目評價分為三個部分，一是老師針對項目實施中每位學生的研討情況進行打分，二是對正式實施的圖樣進行評分，三是學生對項目實施過程的感受進行自我評價。師生會在下次上課時花一定的時間對項目評價分析進行總結(jié)交流。
通過三部分的評價進行總結(jié)，主要得出如下結(jié)論：
（1）學生對于項目任務(wù)教學法認同度高，認為在項目實施中能促使自我主動學習、積極溝通、并進行總結(jié)歸納，能更為有效地掌握相關(guān)理論知識。
（2）學生分組研討時，能促使個人認識自我價值及其在團隊中的職責，培養(yǎng)了學生的思辨能力、獨立分析和解決問題的能力，同時營造了公平競爭、合作共贏的氛圍。
（3）項目任務(wù)分為預(yù)實施和正式實施兩大步驟，正式實施繪制的圖樣比預(yù)實施中繪制的圖樣的質(zhì)量有明顯提升，讓學生理解到了嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和認真細致的工作作風是項目任務(wù)順利成功完成的重要保障。
（4）項目分組教學法是以項目為驅(qū)動、實踐為導向、學生為主體、教師合理引導、學生自主開展學習、團隊協(xié)作的教學模式，能全面培養(yǎng)學生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等。
為了滿足企業(yè)用人單位對數(shù)字化機械產(chǎn)品設(shè)計人才的需求，針對本校已有的機械設(shè)計與制造大類各專業(yè)學生的培養(yǎng)，以機械產(chǎn)品設(shè)計員(師)就業(yè)為導向，建立機械產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、對教學內(nèi)容、課程體系等進行研究；大力培養(yǎng)具有機械產(chǎn)品設(shè)計就業(yè)意向?qū)W生機械產(chǎn)品設(shè)計能力，以適應(yīng)國家對高技能型人才培養(yǎng)的需求。
1 現(xiàn)實背景及意義
機械是工業(yè)的的基礎(chǔ)技術(shù)，科學技術(shù)的發(fā)展和社會進步對機械的要求越來越高。開發(fā)各種新型機械設(shè)備、機械傳動產(chǎn)品能更好地滿足生產(chǎn)及社會的需要。數(shù)字化機械產(chǎn)品設(shè)計師是機械行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)的重要崗位，近年來這一崗位的需求越來越多。高職院校機械設(shè)計與制造大類專業(yè)學生可以以機械產(chǎn)品設(shè)計師能力為培養(yǎng)方向，在工學結(jié)合，頂崗實習等教學改革措施下，完成該職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后尋求機械產(chǎn)品設(shè)計的職業(yè)和企業(yè)輸送高技能人才上具有重要意義。
為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育，國務(wù)院作出國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國發(fā)[2005]35號)，進一步明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
特別是在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導下，高職院校的教育教學改革呈現(xiàn)千帆競發(fā)，百舸爭流的大好形式。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育目標更加明確，加大課程建設(shè)與改革的力度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
2 人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
目前高職教育人才培養(yǎng)模式改革向縱深發(fā)展。在指導思想上，新的人才觀念和辦學理念正在形成。在辦學方向上，高職教育堅持以就業(yè)為導向，并以此來推進在辦學思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式和辦學機制等方面的改革與創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)上，開展“定向”或“訂單式”培養(yǎng)，走校企合作和產(chǎn)學研相結(jié)合之路，實現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展?，F(xiàn)有較多的高職院校對探索培養(yǎng)技能型人才模式作了較多的研究與實踐，但是針對機械設(shè)計制造大類專業(yè)的以就業(yè)職業(yè)為導向的職業(yè)能力培養(yǎng)模式、教學模式和課程模式的改革與實踐方面還存在以下問題需要研究與實踐。
(1)企業(yè)機械產(chǎn)品設(shè)計員的職業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建；(2)以行動為導向的教學體系定義；(3)專業(yè)課程的教學內(nèi)容和教材建設(shè)；(4)校企結(jié)合、工學結(jié)合的頂崗實習實施方案與實踐等。
以機械設(shè)計制造大類專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立以機械產(chǎn)品設(shè)計員職業(yè)為就業(yè)導向的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，建立以工學結(jié)合，行動導向的教學模式，基于工作過程的課程模式研究和課程開發(fā)。具體為：教學體系中技術(shù)基礎(chǔ)課前二年培養(yǎng)計劃不變，第三年第一學期重點開設(shè)與機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計技術(shù)相關(guān)的課程，增設(shè)機械產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)選修專業(yè)課程。第二學期安排頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計實訓。在崗位任務(wù)分析前題下，對機械產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)進行正確定位，編寫機械產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教材。以企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計實例為教材開發(fā)的主體內(nèi)容。以計算機三維設(shè)計軟件應(yīng)用為主要培養(yǎng)技能，以適應(yīng)數(shù)字化機械產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)技能的要求。
在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學改革基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)工程設(shè)計人員和兼職教師共同研究打造機械產(chǎn)品設(shè)計師職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立對機械設(shè)計制造大類專業(yè)以機械產(chǎn)品設(shè)計為就業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式、探索以工學結(jié)合，行動導向的教學模式，基于工作過程的課程模式改革和課程開發(fā)。大方培養(yǎng)學生的機械產(chǎn)品設(shè)計能力并使之成為具有一定實踐經(jīng)驗的、具有機械產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)造的高技能型人才，使他們出了校門就能投入機械產(chǎn)品設(shè)計工作和自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)。
3 人才培養(yǎng)模式的特點
以培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，緊密結(jié)合浙江省高等教育發(fā)展形勢和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，以機械產(chǎn)品設(shè)計師就業(yè)為導向，對機械設(shè)計與制造大類專業(yè)學生的培養(yǎng)模式、教學模式和課程體系等進行研究與改革實踐。使就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)和以行動為導向的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革更加適應(yīng)社會企業(yè)用人需求，適應(yīng)學生畢業(yè)后的就業(yè)，積蓄個人職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
教師學生共同參與研究與實踐。有專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師輔導，學生參與的課外科技小組活動；有實驗課、課程設(shè)計等實踐教學活動的多環(huán)節(jié)、多方位的機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、計算機應(yīng)用軟件應(yīng)用等數(shù)字化機械設(shè)計實踐活動，參加大學生的各種創(chuàng)新大賽等。促進學生的自主學習熱情，提高學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
與企業(yè)結(jié)合共同做好工學結(jié)合、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計實訓，共同編著出版具有機械產(chǎn)品設(shè)計的就業(yè)導向?qū)I(yè)教學教材，使本課題研究成果更適用于企業(yè)對高職人才的要求。
4 人才培養(yǎng)模式的實施步驟
通過在企業(yè)調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)資源查詢，充分掌握機械產(chǎn)品設(shè)計師職業(yè)的內(nèi)涵、職業(yè)特點、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)等級和社會企業(yè)需求等信息。
在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導下，開展以就業(yè)為導向的專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)模式研究，打造為機械設(shè)計與制造大類各專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)為機械產(chǎn)品設(shè)計師職業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
