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時(shí)間：2022-09-25 11:52:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇國(guó)學(xué)禮儀范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、校園文化，營(yíng)造書香文化氣息
為了使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和高尚的生活情操，我校打造校園傳統(tǒng)經(jīng)典文化氛圍。校園門口兩側(cè)建立“詩(shī)詞墻”；校園操場(chǎng)建立“雅儀厚德文化”長(zhǎng)廊；“孝悌”文化墻；“論語”墻；“歷史故事”墻等，教學(xué)樓各個(gè)樓層根據(jù)不同的主題，展示各有側(cè)重的經(jīng)典文化：經(jīng)典名畫，經(jīng)典唐詩(shī)，經(jīng)典宋詞，經(jīng)典人物等。在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)校緊緊圍繞傳統(tǒng)經(jīng)典文化來布置班級(jí)墻報(bào)；每月在校園展示櫥窗展示傳統(tǒng)經(jīng)典文化主題；校園網(wǎng)站、微博上定期介紹學(xué)校開展傳統(tǒng)經(jīng)典文化活動(dòng)的動(dòng)態(tài)；每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)，無論學(xué)生走在校園的哪個(gè)角落，都能在學(xué)校生活中處處與名人、名家、名作、名畫、名曲作伴。
二、校本教材，編撰經(jīng)典文化讀本
根據(jù)課題研究需要，學(xué)校組織隊(duì)伍編寫校本教材《經(jīng)典誦讀選本》《三禮小手冊(cè)》《國(guó)學(xué)小知識(shí)》等讀本，從知識(shí)、文化到行為，把傳統(tǒng)經(jīng)典文化知識(shí)與行為習(xí)慣融入國(guó)學(xué)教育，融入課程教學(xué)，融入課堂，融入學(xué)生的每日行為。
三、國(guó)學(xué)課程，經(jīng)典文化融入課堂
課堂是教育的主陣地，但不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。
大新小學(xué)把國(guó)學(xué)經(jīng)典引進(jìn)課堂，開設(shè)國(guó)學(xué)校本課程，每學(xué)期有計(jì)劃、有方案、有落實(shí)、有檢查，以校本教材為主，兼收并蓄適合不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，融入校本課程中。教育形式多樣化，鼓勵(lì)各年級(jí)的語文課教師大膽進(jìn)行創(chuàng)新，以更多的教育形式進(jìn)行課堂，并在相互之間進(jìn)行交流。
學(xué)校設(shè)置《國(guó)學(xué)》課程，開設(shè)《國(guó)學(xué)》早讀，建立國(guó)學(xué)誦讀制度，編撰《三禮小手冊(cè)》，編撰《古詩(shī)詞誦讀選本》等，內(nèi)容主要包括《三字經(jīng)》《古詩(shī)誦讀》《弟子規(guī)》《論語》等選篇，讓孩子與經(jīng)典同行，和圣賢對(duì)話，讓瑯瑯書聲彌漫校園，讓孩子接受傳統(tǒng)文化熏陶，仁義敦厚品行的培養(yǎng)，也讓語文課程和語文知識(shí)得以延伸。
通過每日一讀，每周一讀，師生共讀，親子共讀，達(dá)到全員參與、全員受益的教育目的。語文科組開展“讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，誦中華美德”朗誦活動(dòng)檢查孩子們誦讀成果。
我們還通過開展古詩(shī)詞鑒賞社團(tuán)、書法社團(tuán)、古典樂器社團(tuán)等，讓學(xué)生多角度多方位感受傳統(tǒng)文化的魅力。
孩子們學(xué)國(guó)學(xué)興趣盎然，舉手投足、言談舉止都有顯著進(jìn)步。我們相信經(jīng)過小學(xué)六年的堅(jiān)持，孩子們?nèi)逖诺娘L(fēng)度定會(huì)得以彰顯。
四、活動(dòng)豐富，落實(shí)經(jīng)典文化教育
在經(jīng)典文化教育中融入豐富多彩活動(dòng)，每周分年級(jí)開展詩(shī)文誦讀、名家介紹、名曲欣賞、名畫鑒賞集體展示活動(dòng)。每學(xué)年開展古詩(shī)考級(jí)、誦讀之星、書香班級(jí)評(píng)選，書香家庭評(píng)選等形式多樣、豐富多彩等活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦國(guó)學(xué)活動(dòng)月，活動(dòng)形式豐富，包括國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)學(xué)作文比賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示等，在活動(dòng)中落實(shí)經(jīng)典文化教育。
五、教師培訓(xùn)，提高教師文化素養(yǎng)
“禮，體也，言得事之體也?！倍Y儀，是做事的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。我們面對(duì)幼兒園的小朋友，應(yīng)該讓他們從小就知道什么是禮儀。
1.判斷美丑 《三字經(jīng)》中：融四歲，能讓梨。說的就是謙讓懂禮。教師通過在故事的講述中，情景劇的表演中讓幼兒知道“大的給別人小的給自己！”“玩具是大家一起玩的?！薄八亲羽I了，先送給他吃吧！”這些是對(duì)的。反之則是不對(duì)的，是不應(yīng)該做的，通過學(xué)習(xí)判斷美丑、善惡、好壞、是非等簡(jiǎn)單的道德行為規(guī)則，不斷提高道德禮儀認(rèn)知水平。在校園里懸掛了禮儀標(biāo)語、張貼圖片，一張張的笑臉，一句句話語“您先請(qǐng)！”“我跟你做好朋友！”“我來幫助你！”“謝謝你！”……讓幼兒在環(huán)境中自然而然就感知美好，學(xué)習(xí)禮儀之道。
2.認(rèn)知禮儀 在交往中有人感到愉悅、好奇，而這種感覺，用高爾基的話說，就是理解的開始，是獲得知識(shí)的途徑。因此交往為幼兒獲取禮儀知識(shí)提供了可能性。如在我們幼兒園，每天園門口都有一位值班老師帶領(lǐng)園內(nèi)的禮儀小分隊(duì)，主動(dòng)和教師、小朋友打招呼。這就讓每一位進(jìn)園的幼兒都知道了見面要問好。正如《弟子規(guī)》中的“揖深圓，拜恭敬”。在一日活動(dòng)中，教師發(fā)揮聰明才智，根據(jù)三字經(jīng)的格式創(chuàng)編出一系列三字謠。如：游戲歌、散步謠等每日吟誦，幼兒在這樣朗朗上口的兒歌中就認(rèn)知到了正確的交往禮儀。
二、學(xué)禮儀
“不學(xué)禮，無以立?！倍Y儀，是需要學(xué)習(xí)的。尤其是如此小的孩子，更是需要學(xué)習(xí)。
1.潛移默化的影響 俗話說：言傳不如身教?！度纸?jīng)》說：教不嚴(yán)，師之惰。就說明了榜樣潛移默化的作用。在幼兒園，老師是幼兒模仿的重要對(duì)象。老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。如早上來園時(shí)，老師主動(dòng)地和幼兒、家長(zhǎng)打招呼，道一聲：“早上好！”當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，老師可有意識(shí)地走過去對(duì)幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗(yàn)到文明交往帶來的樂趣后，幼兒便會(huì)自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為。
2.正確方法的指導(dǎo) 幼兒的自制力較差，他們辨別是非的能力還比較弱，常因一些不經(jīng)意的小事，如：在活動(dòng)中別人不小心碰了自己一下就發(fā)生爭(zhēng)吵，看見自己喜歡的玩具就藏著不給別人玩。《弟子規(guī)》說：事雖小，勿擅為。物雖小，勿私藏。針對(duì)這每一個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒集體討論、思考。啟發(fā)他們自己尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓他們了解交往中的一些常識(shí)，如，禮貌、寬容、合作、分享等，給予幼兒正確的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)一些基本的交往方法，建立良好的交往規(guī)則。如只有一輛玩具小汽車可以兩人同玩，或者輪流玩。
三、做禮儀
光知禮儀、學(xué)禮儀還不夠，必須得守禮儀，也就是做禮儀。我們通過擴(kuò)大孩子的交往范圍來讓孩子做禮儀。
1.請(qǐng)進(jìn)來 孩子的交往能力是在不斷的交往實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的。我們利用一切機(jī)會(huì)，努力給幼兒提供全方位的社會(huì)生活，逐步幫助幼兒擴(kuò)大交往范圍?！兜茏右?guī)》說：事諸兄，如事兄。我們開展了混領(lǐng)班大帶小活動(dòng)，孩子們一對(duì)一帶小班孩子去各個(gè)游藝活動(dòng)室進(jìn)行活動(dòng)。觀察孩子們?cè)诨顒?dòng)中的種種表現(xiàn)，令人驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想玩什么游戲，盡可能滿足他們的要求；遇到較調(diào)皮的小班孩子，他們儼然像個(gè)大哥哥、大姐姐，和氣地進(jìn)行勸解；一些平時(shí)在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變得認(rèn)真負(fù)責(zé)了，在活動(dòng)過程中始終拉著弟弟或妹妹的手，看著孩子們把弟弟妹妹送回教室后自豪的神情，我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)感到欣慰，孩子們確實(shí)懂事了。
今日，開展偉大民族復(fù)興的重任使得我們的教育包括學(xué)前教育也擔(dān)負(fù)重大責(zé)任。偉大的民族復(fù)興首先是現(xiàn)代文明人的培養(yǎng)，包括使人的行為習(xí)慣與舉止禮儀進(jìn)入高度文明的層次，逐漸形成一個(gè)和諧社會(huì)。而借鑒古代培養(yǎng)幼兒行為與禮儀的教育內(nèi)容與教育方法，顯然是可行的。今日之學(xué)前教育，學(xué)習(xí)臺(tái)灣地區(qū)和日本、韓國(guó)，把國(guó)學(xué)禮儀典籍納入課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)里，也有著不一般的意義。它能夠使幼兒們?cè)诮邮軆?yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德。
禮儀典籍教育的課程定位和目標(biāo)
國(guó)學(xué)禮儀典籍教育是學(xué)前課程禮儀教育的重要課程內(nèi)容。它和現(xiàn)代禮儀教育內(nèi)容共同組成學(xué)前課程禮儀教育的完整內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這是我們對(duì)國(guó)學(xué)禮儀典籍教育的基本定位。
國(guó)學(xué)禮儀典籍包含了很多人的基本禮儀，如站、立、行、走、臥、對(duì)待長(zhǎng)輩、進(jìn)餐、外出、歸家等。這些禮儀直到現(xiàn)在還是具有生命力的，這些禮儀的實(shí)踐還能體現(xiàn)人的文明素養(yǎng)。但是，國(guó)學(xué)禮儀典籍的內(nèi)容，不可能體現(xiàn)現(xiàn)代禮儀知識(shí)，如關(guān)于國(guó)旗國(guó)歌的禮儀、吃西餐的禮儀、乘公交車的禮儀、唱“卡拉OK”的禮儀等。
因此，國(guó)學(xué)禮儀典籍教育被放棄是錯(cuò)誤的，它成為學(xué)前課程禮儀教育內(nèi)容唯一內(nèi)容也是不對(duì)的。把它和現(xiàn)代禮儀教育結(jié)合起來，統(tǒng)一起來，才是正確的選擇。
國(guó)學(xué)禮儀典籍教育比之現(xiàn)代禮儀教育更豐富的內(nèi)涵還在于它以吟誦或誦讀的方法，使幼兒在記憶力最佳的生理敏感期記住古代語言精華，促進(jìn)古代典籍語感的形成。這對(duì)幼兒今后繼承古代文化精華、提升自己的文化內(nèi)涵，也是很重要的。
我國(guó)最重要的幼兒園教育行政性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中并無關(guān)于經(jīng)典禮儀教育的相關(guān)要求。因此，我園自主定位國(guó)學(xué)經(jīng)典禮儀教育的課程目標(biāo)為:（一）幼兒能逐步熟悉適合幼兒學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典禮儀的內(nèi)容，并喜歡誦讀。（二）幼兒能理解適合幼兒學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典禮儀的內(nèi)容，并樂于進(jìn)行實(shí)踐。（三）幼兒能在學(xué)習(xí)經(jīng)典禮儀內(nèi)容和現(xiàn)代禮儀內(nèi)容后，形成較好的文明禮儀素養(yǎng)。
建設(shè)禮儀典籍教育的潛課程
幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容為課程內(nèi)容。
當(dāng)幼兒每日不斷接觸幼兒園環(huán)境時(shí)，他們也在不斷和環(huán)境互動(dòng)，所以，環(huán)境具備教育的功能。較好地具備教育功能的教育環(huán)境被稱為是潛課程。基于此點(diǎn)，我們?cè)陂_展國(guó)學(xué)禮儀典籍教育時(shí)，特別注重潛課程的建設(shè)，力求發(fā)揮其內(nèi)隱的教育功能。
走進(jìn)幼兒園大門最醒目的位置，就是體現(xiàn)我園辦園思想的標(biāo)語:“育苗以愛樹人以德培才以道”，“用放大鏡看幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看幼兒的潛力，用望遠(yuǎn)鏡看幼兒的未來”。這用于經(jīng)常性地提醒教師。在新建的教工會(huì)議室里，最醒目的是八塊由廈門書法家書寫的禮儀典籍內(nèi)容牌匾，有《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。每一次會(huì)議前，都有一位教師來主持講解其中內(nèi)容．讓教師了解這些作品所隱含的禮儀精髓，內(nèi)化古典禮儀知識(shí)，言傳身教，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。教師對(duì)幼兒來說，是人際環(huán)境最重要的因素，幼兒天天接觸教師，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象。
我園設(shè)置了書架，添置大量圖書，其中包括古代禮儀典籍或?qū)ΧY儀典籍進(jìn)行解說的書籍，為家長(zhǎng)和幼兒提供了親子閱讀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒們?cè)诔錆M書香與溫暖親情的環(huán)境中充分感受閱讀的樂趣。
我園建有培才育德的“潤(rùn)德廊”。在這條文化長(zhǎng)廊上，充分體現(xiàn)了“學(xué)國(guó)學(xué)、知禮儀、智商好、情商高”的理念。在長(zhǎng)廊的右邊，展示的有將禮儀典籍“弟子規(guī)”與我園集郵園本課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)制作的《弟子規(guī)》郵票系列:“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。守孝悌，次謹(jǐn)信。”以此開篇，《弟子規(guī)》三字一句，合轍押韻，博大精深而又深入淺出，將歷史悠久而內(nèi)容廣博的中華傳統(tǒng)美德悄無聲息地融入短短的句子中。每次每句，都告知人們?yōu)槿颂幨赖牡赖乱?guī)范。每天放學(xué)，總能看見家長(zhǎng)拉著幼兒的手，耐心解釋圖文中的內(nèi)容。如能學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化，將讓每一個(gè)人都受用一生，讓每個(gè)幼兒那純潔的心靈都有一顆感恩之心。在另外一版《常理舉要》宣傳欄中，同樣圖文并茂，將在校、居家、餐桌、做客……各種各樣的禮儀內(nèi)容形象展示，讓幼兒們能潛移默化地接受禮儀典籍中行為規(guī)范對(duì)人成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
在班級(jí)的工作坊里，都能看到巧妙滲透其中的禮儀典籍內(nèi)容，“公共汽車”中的“長(zhǎng)者立，幼勿坐”，“寶寶餐廳”里的“對(duì)飲食、勿挑揀”，寶寶客廳中的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”等等。讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)、游戲中與環(huán)境互動(dòng)，理解上述禮儀典籍內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。
和環(huán)境一體的潛課程，你說不清它的作用有多大。但是，毫無疑問，它還真是必不可少的，它對(duì)幼兒園禮儀典籍教育起支撐的作用。它是熏陶的同義詞，對(duì)幼兒的禮儀學(xué)習(xí)心理起著一定的導(dǎo)向作用。這種作用的積累，意義重大、不可忽視的。
禮儀典籍教育融入學(xué)前教育課程的途徑
當(dāng)我們把禮儀典籍作為學(xué)前教育課程的有機(jī)組成部分時(shí)，必須重視課程實(shí)施問題。不落實(shí)課程的實(shí)施，它就是虛的，只是紙上、嘴上的課程，是一堆口號(hào)罷了。那么，它的實(shí)施途徑又是什么？根據(jù)禮儀典籍適合于誦讀的特點(diǎn)和幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要是游戲與生活實(shí)踐，我園實(shí)施禮儀典籍教育的課程途徑主要是:
(一)以禮儀典籍誦讀為主的專項(xiàng)活動(dòng)平臺(tái)
禮儀典籍教育融合于學(xué)前教育課程，它主要是實(shí)踐性課程內(nèi)容，無須過多強(qiáng)調(diào)識(shí)字，因?yàn)閷?duì)于幼兒園的幼兒來說，看懂文字是不現(xiàn)實(shí)的過高要求。誦讀活動(dòng)的安排是可取的。我園安排了誦讀禮儀典籍活動(dòng)，內(nèi)容有《弟子規(guī)》《常禮舉要》等，主要內(nèi)容涉及與人相處的禮儀、公共場(chǎng)所的禮儀、用餐的禮儀、學(xué)習(xí)的禮儀等基本禮儀規(guī)范。對(duì)禮儀典籍的誦讀，伴隨對(duì)其內(nèi)容意義的解釋，其作用是對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行感知與理解，同時(shí)促進(jìn)古代典籍語感的形成，加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)容的記憶。
在缺少對(duì)禮儀典籍語言感知的情況下，禮儀典籍教育是無法進(jìn)行的，只是感知與記憶，而不理解禮儀典籍內(nèi)容意義，這種教育也是無效的死讀書。在不影響幼兒園課程整體結(jié)構(gòu)的情況下，每周安排1—2次專項(xiàng)活動(dòng)。
禮儀典籍誦讀平臺(tái)承載多樣的方法與形式:
誦讀，可以是教師范讀，領(lǐng)讀，小朋友跟讀，也可以是錄音帶帶讀，也可以是小朋友帶讀、齊讀……
讀只是感知，還必須輔以言語解釋，輔以禮儀故事講述，從教師講禮儀故事，發(fā)展到幼兒講禮儀故事。
讀之前、之中、之后，都可以以相關(guān)幻燈或圖片來幫助幼兒進(jìn)行理解。誦讀時(shí)，要以背景音樂來優(yōu)化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)記憶，提升學(xué)習(xí)效果。
除此之外，以禮儀典籍誦讀為主的專項(xiàng)活動(dòng)平臺(tái)還包括具體操作的禮儀訓(xùn)練、靜定訓(xùn)練等形式，以幫助幼兒內(nèi)化其意義，外顯其行為，提高處事能力;此色訓(xùn)練形式是利用戶外活動(dòng)練習(xí)“弟子規(guī)少兒經(jīng)武”，在口誦經(jīng)文的同時(shí)、身演拳法，將古圣先賢為人處世、待人接物、行為規(guī)范的道理和方法，融入到肢體運(yùn)動(dòng)中，直接明了《弟子規(guī)》的含義，并身體力行，增強(qiáng)記憶，鍛煉意志力，協(xié)調(diào)身心平衡能力。讀經(jīng)練武的同時(shí)培養(yǎng)幼兒能動(dòng)能靜、能文能武的綜合素質(zhì)。
總之，以禮儀典籍誦讀為主的專項(xiàng)活動(dòng)除了學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，還培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、語感能力、閱讀能力、演示能力、心理調(diào)控能力等，提高幼兒們的整體綜合素質(zhì)。
(二）在一日生活環(huán)節(jié)中實(shí)施經(jīng)典禮儀教育
禮儀典籍教育內(nèi)容本身就是一些行為要求和道德要求，需要教師在專門的誦讀之外，首先在動(dòng)態(tài)的生活環(huán)節(jié)里通過隨機(jī)的解說或帶讀，幫助幼兒理解其意義，并且立即應(yīng)用于幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中。與實(shí)際生活相結(jié)合來學(xué)習(xí)感受經(jīng)典禮儀，以達(dá)到內(nèi)容和情感，語言和行為，感受和實(shí)踐的統(tǒng)一，并通過行為的反復(fù)，積淀為幼兒的素養(yǎng)和內(nèi)涵。
幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過，一日生活各環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的比重。在一日生活中滲透禮儀典籍教育就是很必要的。通過實(shí)際生活中的正反事例，教育幼兒從小養(yǎng)成禮儀行為的良好品質(zhì)，從小朋友交往、尊敬師長(zhǎng)乃至幼兒的用餐、舉止等禮儀，我們都與經(jīng)典禮儀教育密切結(jié)合。
幼兒每天來園見到教師同伴問早問好已經(jīng)成為習(xí)慣，園長(zhǎng)教師等都能站好鞠躬問好。每星期一的升旗儀式，主持教師為全園幼兒解讀《弟子規(guī)》內(nèi)容，并帶領(lǐng)幼兒誦讀禮儀典籍片段;每天餐前進(jìn)行誦讀《弟子規(guī)》，由班級(jí)教師給幼兒解釋其中含義，并強(qiáng)調(diào)小朋友切實(shí)的身體力行。
幼兒在列隊(duì)、練操、游戲、等戶外活動(dòng)實(shí)踐禮儀知識(shí)，寓教于樂;利用餐前手指運(yùn)動(dòng)，放學(xué)前的生活整理等環(huán)節(jié)，播放和誦讀《弟子規(guī)》。
總之，這一途徑實(shí)施禮儀典籍教育的主要特點(diǎn)是:隨機(jī)、全面滲透、與實(shí)踐緊密結(jié)合。
(三）在游戲?qū)W習(xí)中滲透經(jīng)典禮儀教育
利用經(jīng)典禮儀教育促進(jìn)幼兒美好禮儀素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的形成，不是一朝一夕，一事一物，一節(jié)課或幾個(gè)活動(dòng)就能見效的。它既要有計(jì)劃、有目的、有系列的“顯性教育”，又要多渠道、多方位、有機(jī)滲透的“隱性教育”。幼兒以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)形式，游戲?qū)W習(xí)必然是我園開展經(jīng)典禮儀教育時(shí)要利用的途徑。
但是，這種經(jīng)典禮儀教育的滲透不能削弱幼兒的游戲樂趣，不能影響其游戲過程，而是要把相關(guān)禮儀的要求和實(shí)踐融進(jìn)游戲內(nèi)容及社會(huì)生活情節(jié)，使幼兒在游戲中，快樂學(xué)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)典禮儀知識(shí)。
我園充分利用了特有的“工作坊”這一實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以班級(jí)開展為主創(chuàng)設(shè)了一個(gè)一個(gè)的小社會(huì)，提供多維度的實(shí)踐與發(fā)展的空間，巧妙的將經(jīng)典禮儀滲透其中，多渠道、多方位的促進(jìn)幼兒深切感受、習(xí)得運(yùn)用。
中二班開展了“小天使樂團(tuán)”的主題活動(dòng)，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了“叮當(dāng)音樂教室”的工作坊，目的就是要讓有特長(zhǎng)的幼兒有發(fā)揮的舞臺(tái)。從平時(shí)的交流中教師發(fā)現(xiàn)這部分幼兒確實(shí)有這樣的需要，想把自己學(xué)到的與同伴們分享。這正好與我園的經(jīng)典禮儀教育有著密切的聯(lián)系。《弟子規(guī)》中有一句:“己有能，勿自私，人有能，勿輕訾。”就是告訴我們“自己有能力做的事情，不要自私保守;看到別人有才華，應(yīng)該多加贊美肯定，不要因?yàn)榧刀识H低別人。”教師在指導(dǎo)中綜合了幼兒的需求、經(jīng)典禮儀教育的需求及主題工作坊特點(diǎn)與幼兒共同討論、設(shè)置音樂教室的游戲規(guī)則，分配了小老師和學(xué)生的角色，給音樂教室增加了學(xué)校角色游戲的趣味性，幼兒們真是開心極了！每天的工作坊活動(dòng)，總能看到幾個(gè)小朋友掛著“老師”的吊牌，認(rèn)真、仔細(xì)地指導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)五線譜、鋼琴等等。不需要教師手把手的教學(xué)，充分利用了部分幼兒的資源，幼兒的音樂知識(shí)很快得到了提高。讓幼兒從同伴中學(xué)到知識(shí)，也正切合了經(jīng)典禮儀教育的精神意義:“己有能，勿自私，人有能，勿輕訾?！庇變簜円矎倪@樣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到“行高者，名自高，人所重，非貌重?！彼麄兌继爻绨萦刑亻L(zhǎng)的小朋友，這活動(dòng)不僅讓個(gè)別幼兒有了展示自己的機(jī)會(huì)，還再次增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)興趣，真是一舉兩得。
在小三班的《汽車叭叭叭》“公共汽車”工作坊，幼兒們能活學(xué)活用教師講解的《弟子規(guī)》“長(zhǎng)者立，幼勿坐。”平常乘車過程時(shí)，讓座已經(jīng)成為幼兒們的自覺行為。在小一班《寶寶餐廳》，幼兒們能根據(jù)營(yíng)養(yǎng)配餐進(jìn)行點(diǎn)菜。對(duì)個(gè)別愛挑食的“顧客”，“小服務(wù)員”還會(huì)告訴他們“對(duì)飲食，勿挑揀”的道理。其他工作坊也是如此，在《植物園》工作坊中滲透公共場(chǎng)所的文明禮儀，在《寶寶客廳》工作坊中滲透居家的禮儀等等。幼兒在工作坊中邊玩邊學(xué)，得到了較好的教育效果。
主講：劉向民
什么是宗法
“宗法”是以家族為中心，根據(jù)血統(tǒng)的遠(yuǎn)近區(qū)分嫡庶親屬的一種等級(jí)制度。它萌發(fā)于商周時(shí)期，成熟于西周、春秋時(shí)期。在商代，宗法制出現(xiàn)了以子繼父為主，并有了直系旁系、嫡庶、大宗、小宗之分。到了西周、春秋時(shí)，宗法制度趨于完善，明確了嫡長(zhǎng)子的優(yōu)先繼承權(quán)。商時(shí)，每位王子都有繼承權(quán)，所以，商代王位繼承法是兄終弟繼，父死子繼?！案缸印蔽幢厥怯H父子，可以是族父子，因?yàn)樯掏醴Q父親的兄弟為“父”，稱自己兄弟的諸子為“子”。隨著個(gè)人欲望的膨脹，已獲得王位的人更愿意由親子來接替自己。所以，到了商代后期，內(nèi)亂爆發(fā)頻繁。武王滅商后，遂推行等級(jí)尊卑制：讓嫡長(zhǎng)子（正妻所生的長(zhǎng)子）世襲為宗主，其余諸子不能與嫡長(zhǎng)子享受平等地位，只能另立小宗作氏族延續(xù)的旁支。
對(duì)于“大宗”與“小宗”的關(guān)系可以這樣理解：大宗，為嫡長(zhǎng)子孫一系，是宗族或家族的合法繼承人，即“嫡傳”，其余子孫為小宗。二者的概念是相對(duì)的，如周天子的王位是由嫡長(zhǎng)子世襲，是天下的大宗，余子分封為諸侯，對(duì)天子來說是小宗；諸侯的爵位也由其嫡長(zhǎng)子世襲，在本國(guó)為大宗，余子分封為卿大夫，對(duì)諸侯來說又是小宗；卿大夫的爵位亦由嫡長(zhǎng)子世襲，在本族是大宗，余子為士，對(duì)卿大夫來說自然又是小宗。這樣一來，一個(gè)國(guó)家變成了諸個(gè)有血親關(guān)系的兄弟小國(guó)。
進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，宗法制度進(jìn)入演變期。各國(guó)主張削弱宗族勢(shì)力，趨向于廢除分封制。秦漢以后，由宗法而來的血緣紐帶、尊卑有序、尊長(zhǎng)特權(quán)久盛不衰，一些宗族由于政治地位、經(jīng)濟(jì)力量的優(yōu)勢(shì)，形成了強(qiáng)宗大族。
唐代以后，科舉興盛，宗法制度走向衰落。到了宋代，理學(xué)興盛。宗法以禮教與政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)相結(jié)合的形式再次粉墨登場(chǎng)，并一直延伸到封建社會(huì)結(jié)束。
什么是五禮
中國(guó)古代對(duì)吉禮、兇禮、軍禮、賓禮、嘉禮的總稱。吉禮，指祭祀儀禮；兇禮，指喪葬儀禮；軍禮，指與軍事相關(guān)的儀禮；賓禮，指宴請(qǐng)賓客的儀禮；嘉禮，指成年和婚姻儀禮。另外，古時(shí)天子、諸侯、卿大夫、士、庶民五個(gè)等級(jí)所行儀禮，亦稱五禮。
吉禮，是祭祀天神、地祗、人鬼等的禮儀活動(dòng)，雖歷代興革不一，但都極受統(tǒng)治者重視。祭天、祈谷、大享明堂、春祭、大蠟、祭社稷、祭山川、祭天子宗廟、功臣配享、釋奠、上陵、祀孔子、祀先代帝王、巡狩封禪等都是吉禮的內(nèi)容。
兇禮，是用于吊慰的禮儀活動(dòng)。包括喪葬禮（對(duì)死者表示哀痛與哀悼之情的禮儀）、荒禮（遇到荒年饑饉或瘟疫流行時(shí)，統(tǒng)治階層表達(dá)體察災(zāi)情、與民同苦之意的禮儀）、吊禮（當(dāng)他國(guó)或他人遭受自然災(zāi)害后，統(tǒng)治階層派人慰問的禮儀）、恤禮（鄰國(guó)遭亂時(shí)，統(tǒng)治者派人慰問的禮儀）、袷禮（當(dāng)他國(guó)遭敵人襲擊而殘破后，同盟諸侯籌集財(cái)物予以援助的禮儀）等五個(gè)項(xiàng)目。后多指喪葬、持服、謚號(hào)等禮儀。概括來說，兇禮都是他國(guó)或他人遭受不幸時(shí)表達(dá)慰問的禮儀。
走路雖然看似是平常之事，但其實(shí)也是有學(xué)問的。英國(guó)大城市的生活節(jié)奏很快，在上下班高峰期，路上人潮涌動(dòng)，到處可見匆忙趕路的人。走在這樣擁擠的路上，需要遵守一個(gè)重要原則——不要碰到他人。這不光指身體的碰撞，你身上挎的包或手上提的東西也盡量不要碰到他人，要和他人保持一定的距離。英國(guó)人走路都非常謹(jǐn)慎，盡量避免身體的碰撞，即使他們被別人碰到了，他們也會(huì)說聲“sorry”。如果走在狹窄的路上，你想超過走在你前面的速度很慢的路人，這時(shí)千萬不要硬擠過去。通常情況下，如果你的速度很快，前面的人會(huì)發(fā)現(xiàn)你在后面，停下并側(cè)身讓你先走。如果你沒有被發(fā)現(xiàn)，這時(shí)你要先說聲“excuse me”以引起他的注意，等他向一側(cè)偏身挪出位置后，你再通過。反之，你若走在狹窄的路上或地鐵通道里，要注意不時(shí)地向后瞄一下，如果發(fā)現(xiàn)你身后的人速度比你快，你要及時(shí)側(cè)身給其讓路。我在英國(guó)曾見過這樣的情況，有路人左右手各拿一個(gè)大包，慢悠悠地走在前面，后面的人即使說了“excuse me”他也聽不見，這時(shí)走在他后面的英國(guó)人真的會(huì)抓狂。因?yàn)橛?guó)人實(shí)在是沒有從別人身邊硬擠過去的習(xí)慣。
留學(xué)生剛到英國(guó)時(shí)，對(duì)英國(guó)錯(cuò)綜復(fù)雜的地鐵線路不熟，有時(shí)走著走著會(huì)突然停下來看地圖或指示標(biāo)，這時(shí)后面的人也要跟著“急剎車”。如果你停的位置正好對(duì)著電梯，還會(huì)阻礙后面的人上電梯。這種情況可能留學(xué)生都會(huì)遇到，建議大家在看地圖或指示標(biāo)前要注意找一個(gè)不影響其他行人的位置，而不是在人流多的路中央擋道。
用餐
英國(guó)人用餐比較講究禮儀。他們用餐時(shí)從不會(huì)把嘴巴張得很大，咀嚼食物時(shí)上下嘴唇始終是嚴(yán)絲合縫的，因?yàn)樽寗e人看到自己嘴里的食物是很不禮貌的行為。英國(guó)人不喜歡一邊咀嚼食物一邊說話，如果吃飯時(shí)需要交談，他們通常每次只往嘴里放少量的食物，吃東西與說話交替進(jìn)行。喝湯時(shí)，英國(guó)人會(huì)用湯勺舀湯，從湯勺邊喝湯，而不會(huì)從湯勺尖喝湯。上述這些都是英國(guó)人用餐的一些基本禮儀，在英國(guó)的中國(guó)留學(xué)生要學(xué)會(huì)入鄉(xiāng)隨俗，在用餐時(shí)注意這些禮儀。
在英國(guó)，去餐廳就餐也有不少學(xué)問，留學(xué)生不可不知。當(dāng)你到達(dá)餐廳后，不要自己直接找餐廳里的空位坐，而是要站在餐廳門口等服務(wù)員將你領(lǐng)到空位。點(diǎn)餐時(shí)，服務(wù)員將菜單交給你后通常會(huì)離開，直到你點(diǎn)完菜合上菜單后，服務(wù)員才會(huì)過來繼續(xù)服務(wù)。如果你一直看著菜單不合上，服務(wù)員可能一直不會(huì)過來，以留給你足夠的時(shí)間考慮，所以不要認(rèn)為是餐廳的服務(wù)不到位。餐廳的餐桌上有個(gè)小方巾，是用來搭在膝蓋上的，通常是在吃前菜之前搭上。如果在用餐中需要叫服務(wù)員的話，那種舉起手來大喊“waiter”的做法是萬萬要不得的。若是在一些高檔餐廳，服務(wù)員通常都訓(xùn)練有素、彬彬有禮，你只需看他一眼，他就會(huì)過來服務(wù)了。如果是在中檔的餐廳，服務(wù)員一般會(huì)比較忙，所以你可以先看著離你較近的服務(wù)員，等他注意到你時(shí)，你只需點(diǎn)一下頭，他就明白你的意思了。若是你許久都沒被發(fā)現(xiàn)，這時(shí)你可以把手放在與肩膀平行的位置，輕輕揮一下手，以引起服務(wù)員的注意。你也可以在服務(wù)員經(jīng)過你旁邊時(shí)說聲“excuse me”以引起他們的注意。記得我曾和男友去英國(guó)的西班牙餐廳用餐，期間我想加點(diǎn)東西，就舉起手來對(duì)著餐廳另一端的服務(wù)員大喊“hello”。男友見狀很是吃驚，我也很快意識(shí)到自己太不注重禮儀了，現(xiàn)在回想起來還覺得很尷尬。
排隊(duì)
英國(guó)人排隊(duì)的歷史由來已久。即使只有兩個(gè)人，他們也會(huì)排隊(duì)。乘坐地鐵或公交時(shí)，英國(guó)人都會(huì)自覺地排成一字長(zhǎng)龍，等車內(nèi)需要下車的人全部下來后，他們才會(huì)按排隊(duì)順序上車。在超市或商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，無論是挑選貨物還是到收銀臺(tái)結(jié)賬，英國(guó)人都會(huì)自覺地站在前一位顧客身后，即使要等上二三十分鐘，英國(guó)人看起來也一樣淡定自若、不急不躁。在英國(guó)，先派一個(gè)人去排隊(duì)，后去的人再插到那個(gè)人身后的做法被視為是無禮的。要遵守英國(guó)的這一禮儀并不難，留學(xué)生只要一到英國(guó)，就會(huì)在學(xué)校、郵局、銀行或者超市里感受到英國(guó)人排隊(duì)的壯觀，從而潛移默化地遵守這一秩序。如果有哪位同學(xué)無視這一點(diǎn)，相信會(huì)被一遭鄙夷的目光“殺死”。
在英國(guó)，如果的確不方便排隊(duì)的話，有兩種辦法。其一是在能接受預(yù)訂的地方提前預(yù)訂服務(wù)。但很多公共服務(wù)項(xiàng)目都是不接受預(yù)訂的，即使可以預(yù)訂，也要提前幾周甚至幾個(gè)月。其二是可以與排在前面的人商量，表明自己確實(shí)情況特殊，以獲得他們的通融，讓你排在前面。雖然英國(guó)人經(jīng)常會(huì)為排隊(duì)耗去很多時(shí)間，但這種方式也確保了他們能在井然有序的環(huán)境下完成自己的事情，實(shí)則提高了他們辦事的效率。
拍照
捕捉異域的美好瞬間，發(fā)給遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的家人和朋友欣賞，讓很多留學(xué)生樂此不疲。但是在英國(guó)拍照也是有學(xué)問的，那就是一定不要影響到他人。我在英國(guó)游覽莎士比亞故居時(shí)，曾遇到過一個(gè)不雅事件。莎士比亞故居里有一條景色很美的小路，很適合拍照，但這條路也是從故居到花園的必經(jīng)之路。我在途經(jīng)那條小路去花園時(shí)，看到一群游客站在小路中間拍照，先是單人照，又是合照，拍得不亦樂乎，完全不顧及旁邊還有許多游人等著通過小路。被迫滯留很久的游人顯然有些不滿，但出于禮貌都在那里靜靜等候。這樣無所顧忌的拍照行為會(huì)給別人留下很不好的印象。所以留學(xué)生拍照時(shí)一定要先環(huán)顧周圍，確保不會(huì)給他人帶來麻煩。
此外，還有一點(diǎn)要注意的是，英國(guó)有些公共場(chǎng)所是禁止拍照的，例如英國(guó)的很多博物館就是不允許拍照的。留學(xué)生拍照前要先看好提示牌，切忌在禁止拍照的地方偷偷拍照。
一、國(guó)學(xué)文化在醫(yī)院管理應(yīng)用中的作用
（一）國(guó)學(xué)文化中的“仁義”
仁義的觀念在國(guó)學(xué)文化中占有很重要地位，可以說，仁義就是國(guó)學(xué)文化的核心，仁義觀念在封建社會(huì)時(shí)期是統(tǒng)治者進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的重要工具。在科技發(fā)展的當(dāng)下，我們對(duì)國(guó)學(xué)文化中的仁義，可以理解為是“仁者愛人”的人性觀念，管理者在管理中要注意到人的價(jià)值，要對(duì)員工的道德教育進(jìn)行關(guān)注，發(fā)揮個(gè)體的自覺能動(dòng)性，及自身的仁愛精神。仁義觀念在醫(yī)院中的廣泛傳播，可以高效地傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀的醫(yī)德精神，對(duì)當(dāng)下存在不好的現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)在批判，進(jìn)而在醫(yī)院管理中形成良好的醫(yī)風(fēng)[2]。通過國(guó)學(xué)文化的仁義觀念，管理者再進(jìn)行管理工作的時(shí)候，不但可以使工作進(jìn)行的更加有效率，還能提高醫(yī)務(wù)工作仁義的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
（二）國(guó)學(xué)文化中的“人文關(guān)懷”
在國(guó)學(xué)文化中“人”是最核心的一部分，所以在醫(yī)院現(xiàn)代化的管理工作中，管理者需要重視對(duì)人的人文關(guān)懷。要將人文關(guān)懷和以人為本的觀念統(tǒng)一起來，具體來講就是將“管理和服務(wù)統(tǒng)一于一體”，既是對(duì)醫(yī)院的工作人員也是對(duì)來醫(yī)院進(jìn)行看病的病人而言的。人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)方式就是，醫(yī)院管理中把醫(yī)護(hù)人員個(gè)人發(fā)展意向和醫(yī)院的發(fā)展結(jié)合起來，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。
（三）國(guó)學(xué)文化中的“以和為貴”
在國(guó)學(xué)文化中，“和”的意思既有和解也有合作之意。并且在目前醫(yī)院的組織管理中，通過倡導(dǎo)“以和為貴”的文化，不但能夠使得醫(yī)院組織內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)，還會(huì)提高員工的工作積極性，提高了工作效率。所以在醫(yī)院的管理工作中，將國(guó)學(xué)文化中“和”精神潛移默化的運(yùn)用在工作中，進(jìn)而可以使得團(tuán)隊(duì)通過全方位的共同合作，打造團(tuán)隊(duì)的合作精神，為樹立良好的醫(yī)風(fēng)和堅(jiān)守救死扶傷的態(tài)度而努力。
（四）國(guó)學(xué)文化中的“倫理原則”
由于在國(guó)學(xué)文化中，主要強(qiáng)調(diào)以皇權(quán)、家庭為中心倫理綱常，例如，董仲舒曾提出三綱五常的概念：“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，雖然這種觀點(diǎn)有落的方面，但是其積極方面還是可以借鑒的。由于自古的統(tǒng)治者強(qiáng)調(diào)倫理綱常，使得我國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承。在醫(yī)院的管理工作中，可以借助傳統(tǒng)的倫理觀念，積極打造醫(yī)院的員工家園，通過建立和諧的環(huán)境，增強(qiáng)員工對(duì)醫(yī)院的認(rèn)同感，也可以提高醫(yī)護(hù)人員的工作積極性，從而能夠更好的維護(hù)醫(yī)患關(guān)系[3]。
二、國(guó)學(xué)文化在醫(yī)院管理工作中的實(shí)際應(yīng)用
（一）在醫(yī)院的管理工作中開展傳播國(guó)學(xué)優(yōu)秀文化工作
“和諧”是人們的美好向往，其不僅代表著醫(yī)院工作人員工作順利、高效，還代表著醫(yī)患關(guān)系和睦，而國(guó)學(xué)文化的精髓就在于“和諧”，所以要通過對(duì)國(guó)學(xué)文化的宣傳，提高人們對(duì)“和諧”觀念的重視。而在實(shí)際的管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，雖然醫(yī)院的管理者積極推進(jìn)“和諧”觀念的落實(shí)，但是在實(shí)際落實(shí)過程中，大多醫(yī)務(wù)人員僅是流于表面，不能真正落實(shí)，因此只有切實(shí)地將國(guó)學(xué)文化精髓落實(shí)到每個(gè)人心中，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧醫(yī)院的目的，具體來講，可以進(jìn)行以下幾種措施：
（1）在醫(yī)院的門診室、大廳、走廊、樓梯、過道等顯眼的位置懸掛國(guó)學(xué)方面的經(jīng)典語錄，或是書法作品、水墨繪畫，突出傳統(tǒng)文化的意境，從而使醫(yī)院環(huán)境能很好地提升醫(yī)生、患者的國(guó)學(xué)文水平。
（2）在日常管理工作的進(jìn)行中，可以通過在醫(yī)院內(nèi)部開設(shè)“國(guó)學(xué)講堂”的方式，對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)文化進(jìn)行宣傳。例如，在休息時(shí)間或是舉行醫(yī)院職工大會(huì)的時(shí)候，播放國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，丹教授的《論語心得》、鮑鵬山的《鮑鵬山說孔子》等國(guó)學(xué)經(jīng)典講座，從而可以使得全院醫(yī)護(hù)人員受到國(guó)學(xué)文化的洗禮和教育[4]。
（3）每個(gè)月選取固定的時(shí)間，進(jìn)行國(guó)學(xué)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，開展競(jìng)賽不僅可以豐富醫(yī)院職工的業(yè)余活動(dòng)，還可以對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的宣傳，通過潛移默化的影響，將其傳播到人們的心中。
（4）把古代名醫(yī)的名言做成銘辭警句，并放置在每個(gè)樓層的樓梯口、電梯口，例如，可以采用“古人醫(yī)在心，心正藥自真”、“人命至重，有貴千金，一方濟(jì)之，德逾于此”等方面的銘辭警句，將古代國(guó)學(xué)文化中的治病救人、懸壺濟(jì)世的思想傳播開來，使得全院工作人員都可以得到熏陶。
（二）在醫(yī)院的管理工作中對(duì)“仁愛精神”的傳播
由于仁愛在國(guó)學(xué)文化中具有很深刻的道德含義，泛指人和人之間和諧互助的關(guān)系。孟子就曾提出了“仁者愛人，人恒愛之”的精神，所以要在對(duì)醫(yī)務(wù)人員的管理過程中，對(duì)其宣傳仁愛思想，醫(yī)院的職責(zé)就是治病救人，時(shí)刻要將病人放在最重要的位置上，使患者在看病治療的時(shí)，可以感受到醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)心，這樣通過國(guó)學(xué)文化中“仁愛”精神的傳播，不僅改善了醫(yī)患關(guān)系，還提高了整體的工作效率。
（三）在醫(yī)院的管理工作中對(duì)“義”字精神的傳播
用功能磁共振成像開展神經(jīng)科學(xué)研究 譚小琳
眼底圖像定量分析技術(shù) 王淑珍，謝新鵬
不同螺距對(duì)螺旋CT圖像噪聲影響的實(shí)驗(yàn)研究 余曉鍔，林意群，楊金城，陳紅文
X線攝影曝光不足的物理原因研究 陳建方，江仲孚，胡樹坤
He-Ne激光照射后細(xì)菌生長(zhǎng)規(guī)律的理論與實(shí)驗(yàn)分析 趙箭光，蘇熾輝
視覺電生理信號(hào)檢測(cè)方法研究 鄧親愷，郭云波，馮前進(jìn)
振蕩電位的時(shí)域頻域分析及在糖尿病性視網(wǎng)膜病變?cè)缙谠\斷的應(yīng)用 余敏忠，江福鈿，鄧娟，正
正常人與未定型精神分裂癥患者對(duì)不同色光的臨界閃爍視頻率的差異 樸林華，馬壽巖，全錦真，崔明哲
AVL995血所分析儀與計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)管理系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用 馬桂榮，劉振宅，朱寶玉，田艷軍，李光耀，郭美南
一種基于自適應(yīng)的腦電濾波技術(shù) 王兆源，周龍旗
導(dǎo)納式雙側(cè)腦血流自動(dòng)檢測(cè)儀的研制 李志明，孫志宏，傅志義，曹起龍，潘志達(dá)
躁狂型精神分裂癥患者與正常人對(duì)不同色光的臨界閃爍視頻率的差異 池永日，樸林華，馬壽巖
生物電阻抗法無創(chuàng)測(cè)量顱內(nèi)壓的理論探討 劉國(guó)慶，肖貴遐，彭玉平，朱代謨
輕度燒傷后紅細(xì)胞變形性的變化 宋立川，崔和勤，張碩森，劉紅，李占軍，張樹峰
非晶鐵磁熱籽內(nèi)加熱療法治療腫瘤的原理和機(jī)制 雷茂生，熊國(guó)欣，李偉，錢曉燕，李萍
不同劑量紫外線照射對(duì)血小板活化的影響 張獻(xiàn)清，張莉，李翠瑩，李琳琳
超聲波對(duì)小鼠骨髓細(xì)胞微核率的影響 朱春蓮，鄭元，李志道
磁處理水對(duì)小鼠肝組織過氧化物酶活性的影響 李小林，呂遐齡，樊穎婕，付妍，衛(wèi)，劉吉民
穩(wěn)恒磁場(chǎng)對(duì)體外胚胎中腦神經(jīng)元細(xì)胞分化影響的研究 吳全義，端禮榮，杜玉珍，劉方平
標(biāo)記抗人肝癌單克隆抗體SPIO對(duì)荷瘤裸鼠的定位診斷作用 許乙凱，劉杏元，張嘉寧
新生兒體成分的估算方法 宋金枝，張寶林
HIFU技術(shù)的應(yīng)用研究 霍彥明，陳亞珠
二尖瓣雙病變和聯(lián)合瓣膜病變二尖瓣口面積的測(cè)定 林紅，陸堃，龐家傳，李曉原，闕緒光，吳妙玲，周令儀
腔道腫瘤微波熱療中有效治療體積與冷卻水溫關(guān)系研究 林世寅，萬柏坤，李豐彤，王偉，左春剛
醫(yī)學(xué)成像及其在功能疾病和腫瘤診療中的應(yīng)用 包尚聯(lián)
基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的圖像半色調(diào)(Halftoning)處理算法 謝小平，阮曉聲，盧亞琴
磁共振成像(MRI)設(shè)備狀態(tài)檢測(cè)評(píng)價(jià) 康立麗，林意群
聲學(xué)造影劑及二次諧波成像在肝癌中應(yīng)用初探 程天明，劉翠紅，袁愛力，李朝龍，陳述元，吳鳳林
關(guān)于肝癌的激光熒光光譜數(shù)據(jù)的模式識(shí)別分析 孫飛，曲鳳玉，王旭
尖銳濕疣的臨床診斷分析及CO2激光治療療效探討 李衛(wèi)紅，范團(tuán)起
晶狀體折射率非均勻性特點(diǎn)消除球差的作用機(jī)制 畢會(huì)英，賀國(guó)珠，孔德蘭
多微處理機(jī)的協(xié)同技術(shù)研究 鄧親愷，譚小丹，陳亞明
單片微機(jī)在血液流變學(xué)中的應(yīng)用 朱翔，馬波，劉驥
PID算法在溫控醫(yī)療儀器上的應(yīng)用 王秀芝，張澤寶
單片機(jī)自動(dòng)灌流控制器 范振中，易小林，孫光啟，何瑞榮
醫(yī)用設(shè)備信號(hào)測(cè)試系統(tǒng)中的抗干擾措施 張兆臣，王先運(yùn)，魯文，劉世民
胎心率遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的中心站設(shè)計(jì) 章慶和，葉志前，王培科，徐廬生
無損傷血氧飽和度測(cè)量的研究 譚小丹，鄧親愷，陳亞明
生命中的過冷現(xiàn)象 張秋實(shí)，張游，李玉明，張誠(chéng)
云南花粉田七口服液對(duì)全血中超氧化物歧化酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)研究 陳友琴，胡新珉，劉鴻蓮，李宜貴，幸浩洋
胍對(duì)人胎盤堿性磷酸酶內(nèi)源熒光的影響 耿芳宋，童家明，王秀麗
人體雙側(cè)對(duì)稱經(jīng)絡(luò)電阻抗失衡與疾病的相關(guān)研究 韓兆亮
人類紅白血病細(xì)胞株K562細(xì)胞粘彈性的實(shí)驗(yàn)研究 宋關(guān)斌，俞為群，許相儒，吳澤志，龍勉，蔡紹皙
普魯卡因胺對(duì)血小板功能和超微結(jié)構(gòu)影響的研究 單春文，林繼紅
超聲波強(qiáng)化尿激酶溶栓效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究 于富軍，衛(wèi)亞利，丁慶華，成繼民，康爾竹，江泓
人眼曲光度測(cè)定實(shí)驗(yàn)－《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn) 陳大慶，全紅
心內(nèi)直視手術(shù)期間及術(shù)后血液流變性變化的臨床研究 梁仕偉，栗歌
診斷超聲對(duì)成人心電幅值的影響 冀敏，陳梅，符維娟，郭先紅，喬曉嵐，錢曉燕
穴位貼磁療法治療小兒呼吸道感染47例分析 陳文治
一種新的模糊矢量量化算法 馮前進(jìn)，陳武凡，林亞忠
基于互信息量圖像配準(zhǔn)中目標(biāo)函數(shù)局部極值的克服 劉哲星，徐雅琴，李樹祥，江貴平
胸腔胃胸部改良法X線攝片 苑青龍，畢猛，張谷敏，步凡璽，李光澤
紋理分割中的特征提取 林亞忠，趙晨光，馮前進(jìn)，陳明
影響生物電阻抗斷層成像質(zhì)量的因素 董秀珍，秦明新，劉銳崗，湯孟興，史學(xué)濤，尤富生，付峰
腦電棘波識(shí)別和噪聲消除的小波變換方法 用衛(wèi)東，李英遠(yuǎn)
犬急性心肌梗死后HRV的非線性動(dòng)力學(xué)分析 秦明新，史學(xué)濤，王躍民，張丙芳，裴建民，付峰，臧益民
部分植入式神經(jīng)刺激器與壓電換能器的應(yīng)用研究 邱秀光，趙升田，孫曉明，王振華，楊英波，劉鳳芹，蓋志剛，亓天偉
雙道生物信號(hào)放大器的研制及應(yīng)用 曾小青，熊政綱，吳承德
通過擴(kuò)頻通訊實(shí)現(xiàn)生理數(shù)據(jù)無線傳輸 郭勁松，鄧親愷
水下稱重系統(tǒng)的研制 黃仲曦，鄧親愷，高明，王華鋒
血漿分離壓力監(jiān)測(cè)儀的研制 楊紹洲，王勝軍
金黃色葡萄球菌對(duì)中性粒細(xì)胞粘附特性的影響 宋關(guān)斌，劉保安，李新平，秦建，蔡紹暫
8-MOP的光敏反應(yīng)對(duì)DNA特定位置的致?lián)p傷作用 熊鴻燕，王思雄，胡小兵，徐斌，陳惠孫
中期和晚期乳腺單純癌癌細(xì)胞器形態(tài)參數(shù)的逐步判別分析 李維波，陳平，劉美玉，錢緯，劉愛武，張文莉
蛙血細(xì)胞被動(dòng)電生理特性的數(shù)據(jù)分析 馬青，湯治元，趙偉紅，焦效蘭，張咸寧
快速心率測(cè)定儀的設(shè)計(jì)及制作 高澤利
與PC機(jī)紅外通信的實(shí)驗(yàn)研究 薛以鋒，譚小丹
影響冷凍外科凍結(jié)過程的物理因素 張潔，華澤釗，陳兒同
微芯片電極紅細(xì)胞電介質(zhì)電泳現(xiàn)象 王妍，徐春祥，曹岷，陸祖宏，任超世
電磁脈沖輻照對(duì)海馬神經(jīng)元膜流動(dòng)性的影響 趙梅蘭，王德文，曹曉哲
牽張刺激誘導(dǎo)心肌細(xì)胞NF-κB激活及其機(jī)制研究 劉榮韜，尹華虎，王正榮
什么是宗法
“宗法”是以家族為中心，根據(jù)血統(tǒng)的遠(yuǎn)近區(qū)分嫡庶親屬的一種等級(jí)制度。它萌發(fā)于商周時(shí)期，成熟于西周、春秋時(shí)期。在商代，宗法制出現(xiàn)了以子繼父為主，并有了直系旁系、嫡庶、大宗、小宗之分。到了西周、春秋時(shí)，宗法制度趨于完善，明確了嫡長(zhǎng)子的優(yōu)先繼承權(quán)。商時(shí)，每位王子都有繼承權(quán)，所以，商代王位繼承法是兄終弟繼，父死子繼?！案缸印蔽幢厥怯H父子，可以是族父子，因?yàn)樯掏醴Q父親的兄弟為“父”，稱自己兄弟的諸子為“子”。隨著個(gè)人欲望的膨脹，已獲得王位的人更愿意由親子來接替自己。所以，到了商代后期，內(nèi)亂爆發(fā)頻繁。武王滅商后，遂推行等級(jí)尊卑制：讓嫡長(zhǎng)子（正妻所生的長(zhǎng)子）世襲為宗主，其余諸子不能與嫡長(zhǎng)子享受平等地位，只能另立小宗作氏族延續(xù)的旁支。
對(duì)于“大宗”與“小宗”的關(guān)系可以這樣理解：大宗，為嫡長(zhǎng)子孫一系，是宗族或家族的合法繼承人，即“嫡傳”，其余子孫為小宗。二者的概念是相對(duì)的，如周天子的王位是由嫡長(zhǎng)子世襲，是天下的大宗，余子分封為諸侯，對(duì)天子來說是小宗；諸侯的爵位也由其嫡長(zhǎng)子世襲，在本國(guó)為大宗，余子分封為卿大夫，對(duì)諸侯來說又是小宗；卿大夫的爵位亦由嫡長(zhǎng)子世襲，在本族是大宗，余子為士，對(duì)卿大夫來說自然又是小宗。這樣一來，一個(gè)國(guó)家變成了諸個(gè)有血親關(guān)系的兄弟小國(guó)。
進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，宗法制度進(jìn)入演變期。各國(guó)主張削弱宗族勢(shì)力，趨向于廢除分封制。秦漢以后，由宗法而來的血緣紐帶、尊卑有序、尊長(zhǎng)特權(quán)久盛不衰，一些宗族由于政治地位、經(jīng)濟(jì)力量的優(yōu)勢(shì)，形成了強(qiáng)宗大族。
唐代以后，科舉興盛，宗法制度走向衰落。到了宋代，理學(xué)興盛。宗法以禮教與政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)相結(jié)合的形式再次粉墨登場(chǎng)，并一直延伸到封建社會(huì)結(jié)束。
什么是五禮
中國(guó)古代對(duì)吉禮、兇禮、軍禮、賓禮、嘉禮的總稱。吉禮，指祭祀儀禮；兇禮，指喪葬儀禮；軍禮，指與軍事相關(guān)的儀禮；賓禮，指宴請(qǐng)賓客的儀禮；嘉禮，指成年和婚姻儀禮。另外，古時(shí)天子、諸侯、卿大夫、士、庶民五個(gè)等級(jí)所行儀禮，亦稱五禮。
吉禮，是祭祀天神、地祗、人鬼等的禮儀活動(dòng)，雖歷代興革不一，但都極受統(tǒng)治者重視。祭天、祈谷、大享明堂、春祭、大蠟、祭社稷、祭山川、祭天子宗廟、功臣配享、釋奠、上陵、祀孔子、祀先代帝王、巡狩封禪等都是吉禮的內(nèi)容。
兇禮，是用于吊慰的禮儀活動(dòng)。包括喪葬禮（對(duì)死者表示哀痛與哀悼之情的禮儀）、荒禮（遇到荒年饑饉或瘟疫流行時(shí)，統(tǒng)治階層表達(dá)體察災(zāi)情、與民同苦之意的禮儀）、吊禮（當(dāng)他國(guó)或他人遭受自然災(zāi)害后，統(tǒng)治階層派人慰問的禮儀）、恤禮（鄰國(guó)遭亂時(shí)，統(tǒng)治者派人慰問的禮儀）、袷禮（當(dāng)他國(guó)遭敵人襲擊而殘破后，同盟諸侯籌集財(cái)物予以援助的禮儀）等五個(gè)項(xiàng)目。后多指喪葬、持服、謚號(hào)等禮儀。概括來說，兇禮都是他國(guó)或他人遭受不幸時(shí)表達(dá)慰問的禮儀。
飲食和食物中的硒 施明，何天焴
硒在不同疾病中的作用 吳海磊，張金良
肝病患者血清硒濃度:與某些相關(guān)指標(biāo)的關(guān)系 魏大成
老年婦女硒和鋅營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的調(diào)查 武鳴，覃玉，趙金扣
鐵和銅元素的轉(zhuǎn)運(yùn)與疾病 羅海萍，耿排力
尿鈉排泄與心血管疾病死亡率的關(guān)系 李桂影，李泂
嚴(yán)重心衰患者聯(lián)合用藥時(shí)血清鉀與肌酐的變化 張典，袁秉祥
用PIGE技術(shù)測(cè)定人健康和齲齒的氟濃度 荔鵬，楊壯群，阮建平
鉛的神經(jīng)發(fā)育毒性研究進(jìn)展 陳萍萍
未經(jīng)螯合治療兒童鉛水平下降所需時(shí)間 俞紅，潘建平
發(fā)鈣鎂含量作為兒童骨肌關(guān)節(jié)系統(tǒng)疾病的預(yù)報(bào) 康龍麗，劉凱，李泂
碘營(yíng)養(yǎng)狀況和甲狀腺功能最合適的指標(biāo) 高雪芹
外環(huán)境煙霧吸人對(duì)兒童呼吸系統(tǒng)疾病的影響 朱文麗
吸煙對(duì)某些微量元素及相關(guān)抗氧化酶活性的影響 李思遠(yuǎn)，周蕾，曹峻嶺
低鋅兒童臨床改變及腕部骨關(guān)節(jié)影像學(xué)表現(xiàn) 富昭，劉軍
氟化物細(xì)胞毒性和遺傳毒性的研究進(jìn)展 龍麗，劉開泰，王國(guó)荃
銅轉(zhuǎn)運(yùn)疾病的分子基礎(chǔ) 葉盛，楊美芳，水泉祥
軟骨蛋白聚糖與大骨節(jié)病 岳燕，曹峻嶺
骨質(zhì)疏松與內(nèi)分泌干擾劑 陳群，熊詠民
硒化合物的制癌效能 徐楊
歐洲某些國(guó)家的硒狀態(tài) 駱建文，梁建勤，田東萍
飲酒對(duì)冠心病患者血清鐵和鐵蛋白水平的影響 劉璐，嚴(yán)玉仙
鐵代謝和炎癥疾病中鐵缺乏的診斷途徑 李桂影，徐光祿
膳食鐵生物利用度的重要性 王麗娟，王治倫
鈣與骨骼肌和肌營(yíng)養(yǎng)不良 張艷，郭雄
發(fā)鈣濃度與冠心病發(fā)病率的關(guān)系 魏大成
頭發(fā)中鈣和鎂含量作為兒童神經(jīng)疾病的預(yù)報(bào) 康龍麗，劉凱，徐光祿
飲食中的蛋白質(zhì)與腸道鈣吸收的關(guān)系 李冬民，王龍生
維生素K與組織鈣化調(diào)節(jié) 曹春霞，郭雄
骨折、鈣和現(xiàn)代飲食 李衛(wèi)敏，薛晚利，郭世萍，凌鳳東
鋅缺乏與腹瀉 周楊，王振林
高血壓患者與正常血壓子女的胰島素敏感性和腎排鈉量 倪占玲，馬愛群
關(guān)于懸浮于大氣中有毒金屬的研究 龍?zhí)?，孫波玲，聶文信
關(guān)于室內(nèi)懸浮微粒物質(zhì)的毒性篩查 朱淑群，陳永乾，閆宏偉，郭仁輿
鎘與氧化損傷研究進(jìn)展 洪峰，金泰廙
急性高原肺水腫的研究進(jìn)展 顏昱，曹進(jìn)
山地氣候與健康 惠虎林，孫忠娜，葛淼
室內(nèi)燃煤引起氟骨癥 劉曉莉，白廣祿
新近研究證實(shí)了水氟化的老問題:一種新觀點(diǎn) 岳燕，謝龍，劉中浩，曹峻嶺
公共飲用水和瓶裝水的氟化物含量 閆宏偉，朱淑群，陳永乾，郭仁輿
飲用水中的硝酸鹽濃度 孟凡靜，倪占玲，吳成基
K+通道工作機(jī)制 石磊，肖湘華，李康，李泂
靜脈負(fù)荷試驗(yàn)診斷慢性胰腺炎患者鎂缺乏 魏大成，李滬梅
低血鎂與2型糖尿病足部潰瘍的關(guān)系研究 李曉暉，朱本章
鈣和維生素D補(bǔ)充減緩了老年人的牙齒丟失 傅超，郭雄
鋅缺乏與營(yíng)養(yǎng)不良 李洪波，張瑞娟
面包內(nèi)補(bǔ)充葉酸不影響年輕婦女的鋅吸收 龍?zhí)叮瑢O波玲，范曉暉
鋰、丙戊酸及卡馬西平在妊娠和哺乳期的影響 黃健全，劉俊田
鐵狀況與HIV感染結(jié)局 王麗珍，李泂
運(yùn)鐵蛋白受體 劉璐，嚴(yán)玉仙
酒精、紅葡萄酒與心血管疾病 王彥，汪得喜
飲酒與冠心病:我們了解多少? 瞿海燕，曹進(jìn)
吸煙和多發(fā)性硬化癥 王妍妍，孫汭
鐵與慢性肝損傷 譚力學(xué)，李孝生，TAN Li-xue，LI Xiao-sheng
極低頻電磁場(chǎng)生物學(xué)效應(yīng)的細(xì)胞和分子生物學(xué)研究進(jìn)展 劉赟，翁恩琪，LIU Yun，WENG En-qi
鎂-DNA相互作用及鎂致癌的可能的相互關(guān)系 高雪芹，潘繼紅
硫酸鎂在缺血性心肌病繼發(fā)心力衰竭中穩(wěn)定心臟復(fù)極的作用 程榮，朱雯瑾，史仕純，張麗，楊芝蘭
微量元素和癌癥:成神經(jīng)細(xì)胞瘤一例 徐靜，李泂
肝豆?fàn)詈俗冃灾秀~轉(zhuǎn)運(yùn)及其缺陷-ATP酶上銅結(jié)合域的特征 劉利英，姚嘉宜，宋土生
銀屑病硒水平與病程和病情的關(guān)系 于敬紅，袁堯舜
鋅在腦疾患致神經(jīng)損傷中的作用 呂波，韓太真
環(huán)境中砷的來源 魏大成
慢性砷中毒 張卉，戈林，邢俊平
家族性特發(fā)性高尿鈣病人患腎結(jié)石的危險(xiǎn)性 劉慶勇，楊伯平，王繼英
用能量色散X射線熒光光譜儀測(cè)定膽結(jié)石中的鈣和碘 徐曙光，何立端，谷先陽
用感應(yīng)偶聯(lián)等離子體原子發(fā)射光譜法檢測(cè)人發(fā)微量元素 安哲，李麗華
原子吸收法對(duì)完全腸外營(yíng)養(yǎng)病人微量元素的測(cè)定 申屠平平，王振林
吸煙與甲狀腺癌的風(fēng)險(xiǎn) 石蕾，李泂
論旅游環(huán)境中心血管疾病的防治 萬紅蓮，劉宏斌，葛淼，WAN Hong-lian，LIU Hong-bin，GE Miao
充血性心衰患者低鎂血合并酸堿和電解質(zhì)異常 朱雯瑾，楊芝蘭
鎂在急性心肌梗塞治療中的應(yīng)用 張典，袁秉祥
血清鎂離子的標(biāo)準(zhǔn)化與血清總鎂的參照系統(tǒng) 伏煒，羅文玫，楊廣德
鋁致阿爾茨海默病的分子機(jī)制(一) 張寶弟，郭雄
鈣信號(hào)在人類多囊腎病中的作用 張莉，韓太真
急性病理狀況下血清硒濃度的改變 魏大成
新生兒、嬰幼兒腎、肝和心臟的硒水平 武華，尋兮，尋建為，張秦初
早餐中加入抗壞血酸或Na2EDTA改善鐵的吸收 劉璐，嚴(yán)玉仙
提高哺乳期鋅的利用率可能減少母嬰鋅缺乏 曹春霞，平智廣，郭雄
葡萄糖、胰島素對(duì)飲食鉻補(bǔ)充的反應(yīng) 盧陽，楚雍烈
腫瘤死亡率與環(huán)境鉻含量的關(guān)系 馮勇，汪得喜
2國(guó)外醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理的特點(diǎn)
國(guó)外醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理大多涵蓋在科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理的相關(guān)規(guī)定中。國(guó)外科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理涉及到醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定具有如下特點(diǎn)。
2.1成果管理制度有法律保障
美國(guó)的科技成果管理有立法保障,而且有關(guān)法律的規(guī)定都十分詳細(xì)和明確,新的醫(yī)學(xué)科研計(jì)劃項(xiàng)目一經(jīng)批準(zhǔn),就會(huì)以法律形式固定下來。日本科學(xué)技術(shù)會(huì)議政策委員會(huì)早在1986年就編制了科技成果評(píng)價(jià)指南,國(guó)立研究機(jī)構(gòu)的科技成果管理規(guī)定了具體的標(biāo)準(zhǔn)〔5〕。
2.2成果獎(jiǎng)勵(lì)申請(qǐng)的標(biāo)準(zhǔn)多樣
俄羅斯在對(duì)國(guó)家科技獎(jiǎng)的管理規(guī)定中指出:申請(qǐng)國(guó)家科技獎(jiǎng)的科學(xué)成果,應(yīng)該是公開發(fā)表過的;申請(qǐng)國(guó)家科技獎(jiǎng)的工程技術(shù)設(shè)施、新型技術(shù),以及新型材料和新的操作工藝必須在投入實(shí)際使用不少于1年以后〔6〕。美國(guó)對(duì)國(guó)家技術(shù)獎(jiǎng)的管理規(guī)定,評(píng)委在任職期間及卸任后3年內(nèi)不得獲此獎(jiǎng)。
2.3評(píng)審委員會(huì)專家的組成透明
俄羅斯的國(guó)家科技獎(jiǎng)的評(píng)審委員會(huì)一共由69人組成,而且委員會(huì)的成員絕大多數(shù)為科研人員。日本國(guó)際生物學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)廣泛地吸收外國(guó)專家作為評(píng)審成員,其評(píng)審委員會(huì)包括8~9名外國(guó)專家。美國(guó)國(guó)家技術(shù)獎(jiǎng)的評(píng)審委員會(huì)成員除了技術(shù)領(lǐng)域的專家外,還包括相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)分析專家,以評(píng)估成果的轉(zhuǎn)化能力〔7〕。
2.4成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審的過程科學(xué)
俄羅斯國(guó)家科技獎(jiǎng)的評(píng)審委員會(huì)形成決議是以秘密投票的形式進(jìn)行的,需要得到與會(huì)者不少于2/3的票數(shù)才能視為通過〔8〕。法國(guó)科學(xué)研究獎(jiǎng)的評(píng)審委員會(huì)按照研究領(lǐng)域分成若干專業(yè)評(píng)選委員會(huì),各委員會(huì)平均召開2~3次會(huì)議進(jìn)行評(píng)選,評(píng)審委員會(huì)召開會(huì)議需要達(dá)到法定人數(shù)的2/3才算有效〔9〕。諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)采用“無條件提名-投票制”,其實(shí)質(zhì)是將評(píng)審權(quán)利全部交給提名人和評(píng)選委員會(huì)全體成員〔10〕。
2.5成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審的結(jié)果公開
美國(guó)國(guó)家技術(shù)獎(jiǎng)的評(píng)審委員會(huì)在起草、修改評(píng)審報(bào)告后,要提交給美國(guó)國(guó)會(huì)舉行聽證會(huì),通過后,方能。日本國(guó)際生物獎(jiǎng)的評(píng)審結(jié)果基本上是采用了在因特網(wǎng)上和向記者的形式。俄羅斯對(duì)國(guó)家科技獎(jiǎng)的管理規(guī)定,評(píng)審委員會(huì)討論的備忘錄應(yīng)在授獎(jiǎng)前至少3個(gè)月對(duì)外公布。美軍軍醫(yī)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)是在美軍軍醫(yī)學(xué)會(huì)的年度會(huì)議上頒發(fā),其獲獎(jiǎng)名單也將印在大會(huì)的議程簿中〔11〕。
3我國(guó)醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理的特點(diǎn)
3.1科技獎(jiǎng)勵(lì)工作規(guī)范
從20世紀(jì)50年代起,我國(guó)先后制定了一系列關(guān)于科學(xué)技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)的法律和條例。目前,我國(guó)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作執(zhí)行的是國(guó)務(wù)院于1999年5月,并于2004年1月和2009年1月2次修訂的《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)條例》。該條例對(duì)科技獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象、目標(biāo)、組織、評(píng)審和授予,以及罰則等做出了具體的規(guī)定,為科技獎(jiǎng)勵(lì)工作提供了法律依據(jù)。同時(shí),為了更好地貫徹該條例,國(guó)家科技部制定了《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)條例實(shí)施細(xì)則》等具體的法規(guī)性文件〔12〕。
3.2科技獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)多元
我國(guó)在進(jìn)行科技成果獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),針對(duì)應(yīng)用醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)等不同的科研成果的特點(diǎn)、評(píng)估時(shí)間范圍、評(píng)估對(duì)象及重點(diǎn),科技獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也更加多元化〔13〕。比如,中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)作為全國(guó)性醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng),涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)中藥學(xué)等領(lǐng)域。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)包括:在醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究中闡明自然現(xiàn)象、特征和規(guī)律,獲得重要發(fā)現(xiàn);運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)研制出產(chǎn)品、工藝、材料及其系統(tǒng)等重要醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)明;完成醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新,應(yīng)用推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果,完成重要醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)工程、計(jì)劃、項(xiàng)目等。
3.3科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審科學(xué)
我國(guó)的科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審在評(píng)審專家的選擇、評(píng)審項(xiàng)目的推薦,以及評(píng)審程序的制定等方面,都采取了更加科學(xué)的手段。比如,中國(guó)藥學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)是我國(guó)藥學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng),每年評(píng)選1次。各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市,以及有關(guān)副省級(jí)城市的藥學(xué)會(huì)均可向中國(guó)藥學(xué)會(huì)推薦項(xiàng)目。該獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審工作實(shí)行初審、終審二審制。評(píng)審方法采取同專業(yè)專家評(píng)定和無記名投票表決的方式進(jìn)行。初審實(shí)行差額推薦;終審對(duì)初審?fù)扑]授予一等獎(jiǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行答辯,對(duì)二、三等獎(jiǎng)的項(xiàng)目直接投票,并實(shí)行差額評(píng)定。項(xiàng)目的初審是由專業(yè)組完成,終審是由評(píng)審委員會(huì)和指導(dǎo)委員會(huì)完成。
3.4科技評(píng)價(jià)方法綜合
目前,我國(guó)依據(jù)《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)條例》及其實(shí)施細(xì)則的要求,結(jié)合科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審工作,在不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上,已逐步建立了定性與定量相結(jié)合的科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并在具體評(píng)審工作中實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助評(píng)審,為具體的評(píng)審工作提供了良好方法。
4國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理對(duì)我軍的啟示
目前,我軍的醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理已經(jīng)有了一些很好的做法和經(jīng)驗(yàn),有關(guān)部門也正在積極采取各種措施來進(jìn)一步完善相關(guān)的制度?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)的管理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),可以為我軍開展相關(guān)工作提供參考。
4.1醫(yī)學(xué)科技成果管理制度要有法可依
我軍的醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)管理制度應(yīng)與國(guó)家的醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)制度相適應(yīng)。隨著科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了重大的變革。為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì),包括我國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)均對(duì)科技成果管理制度進(jìn)行了調(diào)整和改革,比如,簡(jiǎn)化了評(píng)審程序,增加了網(wǎng)絡(luò)評(píng)審等技術(shù)手段,強(qiáng)化了監(jiān)督及處罰機(jī)制等,這些都是需要我們關(guān)注和考慮的。
4.2醫(yī)學(xué)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審程序要科學(xué)公正
一、引言
我國(guó)的大學(xué)城建設(shè)雖然與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，而從大學(xué)城的數(shù)量和規(guī)模上的增長(zhǎng)上就可以比較直觀地反映出我國(guó)大學(xué)城整體的在發(fā)展態(tài)勢(shì)還是極為迅猛的。在建設(shè)發(fā)展過程中雖然不乏有對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化初衷和促進(jìn)城市化以及學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)作以正面回應(yīng)的發(fā)展良好的大學(xué)城，但是在有點(diǎn)單純追求速度以及越來越濃重的逐利心態(tài)的作用下，我國(guó)大學(xué)城在管理和資金等方面都遇到了發(fā)展瓶頸。為了突破這種障礙，及時(shí)采取措施通過管理體制改革為切入點(diǎn)對(duì)大學(xué)城進(jìn)行價(jià)值和功能復(fù)位就顯得必要且迫切。
目前學(xué)界對(duì)大學(xué)城建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)并提出了一些改革的思路，如張希勝和章仁彪就認(rèn)為我國(guó)大學(xué)城應(yīng)從戰(zhàn)略指導(dǎo)思想、管理體制、服務(wù)職能上都要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心的理念，[1]這樣才能夠?qū)⒋髮W(xué)城從發(fā)展的困境中擺脫出來并繼續(xù)推向深入。而對(duì)于美國(guó)學(xué)區(qū)的研究從單純的對(duì)管理機(jī)構(gòu)的靜態(tài)探討也延伸到從系統(tǒng)的角度將學(xué)區(qū)放在行政管理的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行專業(yè)剖析。值得一提的是我國(guó)在實(shí)踐領(lǐng)域也已經(jīng)開始了對(duì)學(xué)區(qū)管理方式的有益嘗試，北京東城區(qū)實(shí)行的學(xué)區(qū)管理改革，通過對(duì)區(qū)內(nèi)的中小學(xué)的整改建設(shè)混合型的學(xué)區(qū)，此舉被認(rèn)定是讓教育資源走向均衡的積極舉措，具有進(jìn)步意義。然而不難發(fā)現(xiàn)，這種對(duì)學(xué)區(qū)管理的理論和實(shí)踐都沒有脫離學(xué)區(qū)接受教育主要對(duì)象的局限，這也就很大程度上人為地限制了學(xué)區(qū)作為一種以實(shí)現(xiàn)文教職能為主的組織管理形式的應(yīng)用和適用范圍。這是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文試將美國(guó)的學(xué)區(qū)管理制度引入中國(guó)的大學(xué)城管理改革的參考之列，并通過對(duì)兩者特征的梳理進(jìn)而進(jìn)行比較，為這種借鑒和參考找到可行的依據(jù)和基礎(chǔ)。
二、“大學(xué)城”概念界定與成因分析
（一）“大學(xué)城”的概念
對(duì)于“大學(xué)城”的定義并不存在一個(gè)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)的答案?！按髮W(xué)城”的雛形主要是起源于英國(guó)，曾有學(xué)者對(duì)大學(xué)城理念的形成進(jìn)行追溯：17世紀(jì)一些被法國(guó)政府驅(qū)趕到英國(guó)的學(xué)者,他們聚居在牛津這個(gè)學(xué)術(shù)自由的城市里,通過皇家資助,開始建立一種始于師徒相授,模仿修道院形式的學(xué)院。獨(dú)立的學(xué)院分散于牛津城的各處,大學(xué)城由此成形。[2] 張希勝、章仁彪從狹義和廣義兩個(gè)角度對(duì)“大學(xué)城”這一概念進(jìn)行了較為全面和系統(tǒng)的定義，他們認(rèn)為：狹義的大學(xué)城，可以理解為大學(xué)的城市化，如英國(guó)倫敦的牛津大學(xué)城、劍橋大學(xué)城等就屬于此類。而廣義的“大學(xué)城”概念，是就整個(gè)城市范圍而言，即高等教育已成為城市的主要產(chǎn)業(yè)，高校在城市的發(fā)展和社會(huì)生活中占有重要的地位與作用，如日本的筑波大學(xué)城、美國(guó)的密蘇里大學(xué)城、英國(guó)的曼徹斯特大學(xué)城等。[1] 而《教育大辭典》把“大學(xué)城”解釋為“圍繞大學(xué)建立的社區(qū),人口一般在5-10萬,為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和便利的食宿、交通等條件,如意大利的波洛尼亞,英國(guó)的劍橋和牛津,日本的筑波等”。[3]
（二）“大學(xué)城”的成因
目前學(xué)界對(duì)大學(xué)城發(fā)展模式較為一致的分類是：自然發(fā)展型和規(guī)劃構(gòu)建型。所謂自然發(fā)展型, 是指由一所學(xué)或一個(gè)學(xué)校群落逐漸發(fā)展演變而形成的以文化和科教為主要功能的城市社區(qū)，可以理解為“先有學(xué)校后有城市”。主要是人口規(guī)模和用地規(guī)模的擴(kuò)大以及后勤服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，使原有的大學(xué)或大學(xué)群落在自我發(fā)展的同時(shí)具備了越來越強(qiáng)的對(duì)外來資源（人員、資金、技術(shù)等）的吸引能力。在這種情況下，大學(xué)與城市的發(fā)展相生相伴、融為一體，大學(xué)成為城市核心。所謂規(guī)劃構(gòu)建型，通常是由政府專門劃出一塊土地,新建一批高等院校或者將原高校的校址遷移,集中布置,從而形成一片高校毗鄰而設(shè)的特殊區(qū)域，[4] 往往是伴隨著傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變而引致的城市功能轉(zhuǎn)型而催生的，可以理解為“先有城市后有高校群落”。我國(guó)的大學(xué)城多是在高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型，以及作為推動(dòng)城市化的一種手段的背景下人為規(guī)劃構(gòu)建而成的，植根于我國(guó)的國(guó)情同時(shí)也順應(yīng)國(guó)際知識(shí)化的發(fā)展潮流。
三、美國(guó)學(xué)區(qū)管理特征分析
學(xué)區(qū)作為美國(guó)行政管理的特別區(qū)是連接和溝通政府與學(xué)校的重要主體，是州政府對(duì)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施管理的重要工具。而作為一個(gè)歷史范疇的概念，其產(chǎn)生于英屬殖民地時(shí)期，由謀取社會(huì)辦學(xué)順利的民間措施逐漸規(guī)范化、制度化成為具有特殊功能的政府機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)區(qū)的認(rèn)識(shí)，主要包括:(1)準(zhǔn)法人團(tuán)體，具有法人資格；(2)區(qū)域教育性，為學(xué)區(qū)地理范圍的兒童提供公立教育；(3)自主獨(dú)立性，學(xué)區(qū)財(cái)政和行政管理獨(dú)立；(4)多樣性，學(xué)區(qū)的類型、規(guī)模、數(shù)量都依據(jù)當(dāng)?shù)靥卣骱途用裥枰兴煌?。[5]
1．學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)理念
雖然學(xué)區(qū)是歷史因素作用的產(chǎn)物，但是其在美國(guó)為適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化所作出的調(diào)整與改革也漸漸融入了美國(guó)人強(qiáng)烈的參與理念。由于學(xué)區(qū)有一定區(qū)域性的特征，即轄區(qū)內(nèi)的居民只能選擇在該學(xué)區(qū)的教育機(jī)構(gòu)接受教育，這就激發(fā)了作為學(xué)區(qū)提供教育和服務(wù)的對(duì)象――轄區(qū)居民對(duì)學(xué)區(qū)進(jìn)行“用腳投票”的經(jīng)濟(jì)理性。為了維持轄區(qū)的規(guī)模和人口和功能的實(shí)現(xiàn)，轄區(qū)就需要傾聽、尊重居民的意見，向其提供必要和盡可能多的信息和咨詢服務(wù)，同時(shí)對(duì)居民的需求進(jìn)行和好的回應(yīng)與反饋。同時(shí)這種民主參與的理念在學(xué)區(qū)教育委員會(huì)成員通過居民選舉產(chǎn)生和教育委員會(huì)所做決定需經(jīng)居民聽證通過等方面也得到了很直觀的反映。
2．學(xué)區(qū)與政府的關(guān)系
在美國(guó)，政府的教育功能在聯(lián)邦政府、州政府、地方政府有著明確的劃分，并且從權(quán)力的內(nèi)容和范圍上看呈逐漸擴(kuò)大而具體的態(tài)勢(shì)，具體說來則體現(xiàn)在：聯(lián)邦政府基本上并不握有對(duì)教育的實(shí)權(quán)，無論是制定教育政策還是提供財(cái)政支持都與聯(lián)邦政府無太多關(guān)聯(lián)，而更多是在教育發(fā)展的方向性指導(dǎo)以及信息和咨詢服務(wù)等方面發(fā)揮作用；與聯(lián)邦政府不同，州政府則要根據(jù)自己州的實(shí)際情況負(fù)責(zé)轄區(qū)范圍內(nèi)教育系統(tǒng)建設(shè)，包括對(duì)學(xué)區(qū)種類和數(shù)目的確定，這也是美國(guó)學(xué)區(qū)區(qū)域性較為明顯的重要原因之一；而學(xué)區(qū)則是具體實(shí)施教育管理的政府機(jī)構(gòu)。
3．學(xué)區(qū)的組織運(yùn)行
學(xué)區(qū)的決策和管理機(jī)構(gòu)是學(xué)區(qū)董事會(huì)，也稱學(xué)區(qū)管理委員會(huì)。學(xué)區(qū)董事會(huì)在州憲法和法律的賦予的這全范圍內(nèi)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)區(qū)事務(wù)享有決定權(quán)（基本上是最終決定）并負(fù)全責(zé)。具體來說，學(xué)區(qū)董事會(huì)負(fù)責(zé)教育項(xiàng)目的范圍、強(qiáng)度和質(zhì)量;雇傭和解雇教師及非教職人員；預(yù)備和批準(zhǔn)年度財(cái)政預(yù)算并制定當(dāng)?shù)亟逃惵?；在提交有關(guān)建議給選舉人之后發(fā)行債券；選擇建校位置并批準(zhǔn)建造計(jì)劃等等。[6]學(xué)區(qū)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)一般來講市教育局，但也因?qū)W區(qū)而異。教育局的主要負(fù)責(zé)人即教育局長(zhǎng)或?qū)W區(qū)總監(jiān)對(duì)董事會(huì)做出的決策負(fù)有執(zhí)行責(zé)任。
4．學(xué)區(qū)董事會(huì)成員構(gòu)成
作為學(xué)區(qū)重要事項(xiàng)決策者的董事會(huì)并不是簡(jiǎn)單的各個(gè)教育機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人的集合體，選民選舉的范圍并不僅限于教育領(lǐng)域的人員，而是涵蓋了來自行政、金融、工商等非教育領(lǐng)域內(nèi)享有很高權(quán)威和聲譽(yù)的社會(huì)名流，這樣通過他們的影響力和號(hào)召力可以形成一定的榜樣效應(yīng)。與此同時(shí)，管理委員會(huì)成員的兼職性質(zhì)，從責(zé)任和志愿的角度對(duì)成員的道德素質(zhì)提出了很高的要求，也一定程度上保證了學(xué)區(qū)提供科教功能的單純性。為避免“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”所導(dǎo)致決策風(fēng)險(xiǎn)，除了教育局長(zhǎng)作為當(dāng)然成員外，還有一定比例的老師甚至學(xué)生代表。通過這樣內(nèi)行和外行相結(jié)合的方式，一方面保證了決策的正確性和針對(duì)性，另一方面也為學(xué)區(qū)的發(fā)展帶來了很大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。
5．學(xué)區(qū)的資金來源
絕大多數(shù)學(xué)區(qū)的一大特點(diǎn)就是在財(cái)政上具備獨(dú)立性，再轄區(qū)內(nèi)征收財(cái)產(chǎn)稅是學(xué)區(qū)資金來源的基本保障。此外，州政府的營(yíng)業(yè)稅以及聯(lián)邦政府在特殊情況下的補(bǔ)償性專項(xiàng)財(cái)政撥款和土地贈(zèng)與[6]也起到了重要的支持作用。除了政府的財(cái)政稅收的資金渠道外，私人贊助、慈善機(jī)構(gòu)的捐款、校企合作以及彩票事業(yè)也是保證學(xué)區(qū)正常運(yùn)行、提高服務(wù)水平的不可或缺的資金保障。
四、我國(guó)大學(xué)城借鑒美國(guó)學(xué)區(qū)管理體制的動(dòng)因
盡管美國(guó)的學(xué)區(qū)與我國(guó)的大學(xué)城在形成原因、法律地位、服務(wù)對(duì)象和權(quán)力自主程度上存在著差異，但就其基本教育功能以及地域上的集中形態(tài)而言，仍存在著參考和借鑒的可能性；同時(shí)，面對(duì)我國(guó)大學(xué)城在建設(shè)和發(fā)展過程中出現(xiàn)的功能偏離以及管理困境，也不得不迫使我們從學(xué)理和實(shí)踐兩方面尋求改革之策，這時(shí)對(duì)學(xué)區(qū)管理方式的考量是不無益處的。
（一）借鑒的可行性：學(xué)區(qū)與大學(xué)城的相似點(diǎn)
一是從地理位置上看，兩者都表現(xiàn)為多所院校的集中。美國(guó)的學(xué)區(qū)類型各異，基于學(xué)區(qū)內(nèi)聚集的學(xué)校的類型不同可大致分為小學(xué)區(qū)、中學(xué)區(qū)、職業(yè)學(xué)區(qū)、混合學(xué)區(qū)等；中國(guó)的大學(xué)城在計(jì)劃和規(guī)劃建設(shè)的背景之下，集中定然是題中之義。
二是從功能作用上看，兩者都是以提供教育為其主要功能和存在價(jià)值。此外，學(xué)區(qū)與大學(xué)城在發(fā)展過程中也過注重區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)建設(shè)，以及與區(qū)域周邊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的有效互動(dòng)，有力地促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。從而成為了文教為主要功能，兼具其他社會(huì)職能的較為完整的社區(qū)系統(tǒng)。
三是從資源配置上看，兩者都為優(yōu)化資源配置、實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)提供了條件。地理上的相對(duì)集中，為校級(jí)之間基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師資源、教學(xué)設(shè)備等優(yōu)質(zhì)資源的共享提供了方便。通過這種共享，提高資源利用率、促成成本的分?jǐn)?，在一定程度上避免因適應(yīng)教育規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致的教育支出擴(kuò)大后，為降低成本而損害教育質(zhì)量的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模擴(kuò)大與教育質(zhì)量提高的相互適應(yīng)能力。
四是從管理機(jī)構(gòu)上看，兩者都有一個(gè)統(tǒng)籌該區(qū)域發(fā)展的管理委員會(huì)。與學(xué)區(qū)董事會(huì)相似，我國(guó)的大學(xué)城基本上也都具有一個(gè)對(duì)大學(xué)城規(guī)劃建設(shè)和制度構(gòu)建負(fù)綜合決策責(zé)任的管理委員會(huì)，為大學(xué)城教育功能的發(fā)揮和社會(huì)保障等服務(wù)職能的履行提供指揮和調(diào)度，從而促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
五是從籌資渠道上看，兩者都存在著投資多元化的特征。我國(guó)大學(xué)城所倡導(dǎo)的是校企合辦的管理思路，企業(yè)作為投資方提供了很大的資金支持和后勤服務(wù)。同時(shí)各高校根據(jù)隸屬的教育部門的層級(jí)不同有所謂部屬、省屬、市屬之別，無論哪種形式都說明了各高校通過財(cái)政渠道也能得到不同程度的資金保障。
（二）借鑒的必要性：我國(guó)大學(xué)城建設(shè)存在的問題
一是大學(xué)城功能上出現(xiàn)偏位。我國(guó)大學(xué)城雖然很大程度上被認(rèn)為是人為建設(shè)意味較濃的產(chǎn)物，但這其中也包含著高校為適應(yīng)我國(guó)教育改革、高校擴(kuò)招――對(duì)大學(xué)原有辦學(xué)條件和規(guī)模以及管理能力提出了新的要求的一種主動(dòng)回應(yīng)。但無論從哪個(gè)角度來講，大學(xué)城建設(shè)的初衷和未來的價(jià)值走向都應(yīng)該是以提供教育服務(wù)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才、為區(qū)域提供技術(shù)給養(yǎng)為最終目的的。但是出于對(duì)規(guī)模效益的錯(cuò)誤理解和經(jīng)濟(jì)效益的過分追逐，我國(guó)的大學(xué)城最終向著擴(kuò)大校區(qū)覆蓋范圍、不考慮適應(yīng)性問題而納入盡可能多的學(xué)校的一場(chǎng)“圈地運(yùn)動(dòng)”，遭到了越來越多人的詬病和質(zhì)疑。本應(yīng)以育人為主責(zé)的機(jī)構(gòu)卻演變?yōu)橹鹄膱F(tuán)體，如有很大一部分高校仍然不能從“高校辦社會(huì)”的不當(dāng)管理形式中解脫出來，又如將大量獲批土地用于商業(yè)用途，而使學(xué)區(qū)對(duì)教育功能起支持和促進(jìn)作用的基礎(chǔ)設(shè)施和生態(tài)環(huán)境建設(shè)得不到很好的實(shí)現(xiàn)。
二是大學(xué)城資金難補(bǔ)缺口。在大學(xué)城的建設(shè)本身就是一項(xiàng)高投資的事業(yè)，而僅憑政府專項(xiàng)的財(cái)政撥款以及有限的企業(yè)投資已使很多高校背負(fù)著沉重的銀行債務(wù)艱難前行。在這一點(diǎn)上有本多學(xué)著已經(jīng)表現(xiàn)出了自己的深刻憂慮，在尋求資金返還的多種選擇―――大學(xué)城配套的服務(wù)經(jīng)營(yíng)、后勤社會(huì)化服務(wù)、舊校區(qū)的土地置換、教師和學(xué)生公寓的出售與出租、學(xué)生學(xué)費(fèi)收入上,大學(xué)城最終抓住了學(xué)生這根稻草。學(xué)生學(xué)費(fèi)的不正常上漲已經(jīng)凸顯中國(guó)高等教育的畸形發(fā)展,貧困生如雨后春筍般地涌現(xiàn),給高校又帶來了新一輪的危機(jī),大學(xué)城再次陷入了現(xiàn)實(shí)的圍城之中。[4]
三是大學(xué)城管理嚴(yán)重缺位。從大學(xué)城管理機(jī)構(gòu)上看，有的大學(xué)城根本不存在一個(gè)管理委員會(huì)，各高校在管理上是完全分散的，沒有任何合作可言；有的大學(xué)城雖然名義上存在著管理委員會(huì)，但由于機(jī)構(gòu)定位不清、職責(zé)劃分不明、人員能力結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致這一本應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌和重大事項(xiàng)決策功能的機(jī)構(gòu)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用而漸漸流于形式。管理的漏洞和松散導(dǎo)致了大學(xué)城內(nèi)大量存在重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致的資金和資源浪費(fèi)，而一些必要的基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)服務(wù)又跟不上步伐，使本應(yīng)可以通過有效管理而實(shí)現(xiàn)的教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)成為了一個(gè)怎樣也追不到的目標(biāo)。同時(shí)，管理缺位的另一個(gè)負(fù)面表現(xiàn)就是大學(xué)城在治安方面存在巨大的隱憂。
五、美國(guó)學(xué)區(qū)對(duì)我國(guó)大學(xué)城管理改革的借鑒意義
我國(guó)的大學(xué)城建設(shè)固有其適應(yīng)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化的背景以及與城市化建設(shè)互為推動(dòng)作用的使命，但是從狹義的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)層面看，美國(guó)的學(xué)區(qū)管理模式還是可以為我國(guó)大學(xué)城革除現(xiàn)行管理運(yùn)行弊端和實(shí)現(xiàn)未來良性發(fā)展提供重要參考。
第一，管理機(jī)構(gòu)的健全。從管理機(jī)構(gòu)上看，大學(xué)城要設(shè)立獨(dú)立的決策管理機(jī)構(gòu)――大學(xué)城管理委員會(huì)。這一要求包含兩層含義，一是沒有還沒有管理委員會(huì)的大學(xué)城必須要籌備成立，二是對(duì)已存在但是沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用的管理委員會(huì)進(jìn)行改革，進(jìn)一步明確機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)內(nèi)部各部門、崗位的權(quán)責(zé)。機(jī)構(gòu)是職能的載體，沒有合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置職能的履行定然無法落到實(shí)處。大學(xué)城的管理委員會(huì)與學(xué)區(qū)管理委員會(huì)權(quán)能類似，負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)重大事項(xiàng)的決策事項(xiàng)，從整體層面進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)度，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)一、資源配置合理、設(shè)施服務(wù)到位、管理運(yùn)行高效的新局面。同時(shí)，管理委員會(huì)要處理好各高校董事會(huì)的關(guān)系，構(gòu)建決策――執(zhí)行的良好合作與配合關(guān)系。
第二，管理人員的選擇。從大學(xué)城管理委員會(huì)組成人員的選擇角度看，在現(xiàn)有政府、校方、投資方代表組成的前提下，一方面要借鑒學(xué)區(qū)董事會(huì)成員中“外行”所占較大比例的制度設(shè)計(jì)，這對(duì)大學(xué)城建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，及時(shí)獲取和有效利用各界信息資源提供了巨大的優(yōu)勢(shì)。另一方面考慮借鑒學(xué)區(qū)董事會(huì)成員的志愿性質(zhì)，讓管理機(jī)構(gòu)成為政府教育部門的“監(jiān)督平臺(tái)”、企業(yè)提高社會(huì)影響力履行社會(huì)責(zé)任的“慈善場(chǎng)所”、高校匯報(bào)教學(xué)工作與提出合理訴求的“意見渠道”，這樣以低的成本實(shí)現(xiàn)多方共贏，從總體上將大學(xué)城的管理工作提高到更高的水平。
第三，管理資金的籌集。雖然我國(guó)大學(xué)城在性質(zhì)上與學(xué)區(qū)作為一個(gè)行政特區(qū)有根本上的不同，通過獨(dú)立征收財(cái)產(chǎn)稅的方式籌集辦學(xué)和管理資金不具有可行性，但是在社會(huì)資金方面并沒有形成有力的動(dòng)員和吸納能力。目前除了作為投資方的企業(yè)注資外，社會(huì)上其他企業(yè)和個(gè)人的捐資辦學(xué)的慈善性質(zhì)的行為還沒有形成一種良好的風(fēng)氣和趨勢(shì)。只有擴(kuò)大籌資渠道，才能使目前負(fù)債運(yùn)行的大學(xué)城輕裝上陣，使因高校負(fù)債而承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)的學(xué)生從中解脫出來，從而真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)城為“教育大眾化”提供機(jī)制保障的設(shè)計(jì)初衷。而充足的資金又可以為大學(xué)城教學(xué)資源、各類比賽活動(dòng)、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)服務(wù)、生態(tài)環(huán)境等提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。而這種改善引致的將是大學(xué)城競(jìng)爭(zhēng)力的整體增強(qiáng)，進(jìn)而形成對(duì)人才的吸引和聚集的合力。
參考文獻(xiàn)：
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