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時間：2023-07-12 09:35:20
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近年來，在與農(nóng)村初中學校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關于農(nóng)村初中學校的音樂教育情況，農(nóng)村初中的音樂教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個問題當做一個課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農(nóng)村初中學校的音樂教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學校音樂教學質(zhì)量的策略。
一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學校的音樂教育的情況
我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學校的音樂教育情況：
一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學音樂老師加盟做這個課題，自己向?qū)W校申請到這所農(nóng)村中學支教一年，每周到這所學校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導學生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學情況及學生對音樂課和課外音樂活動的情況；
二是我設計了一張問卷調(diào)查表，對我校的高一學生進行問卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂課的開設情況，發(fā)出350份問卷調(diào)查表，并全部回收，按學校分組分類統(tǒng)計，由此了解石獅所有初中學校近三年音樂課的開設情況。
三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學校的音樂教學情況。我是這樣做的，外出培訓時有意識地向一起參加培訓的老師了解，向當年一起讀大學的同學了解，回到老家的時候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂教學情況。
通過以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學校的音樂教育的情況以后進行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學校的音樂教學存在以下幾方面的實際問題：
問題1：學校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學不夠重視的問題。按課程設置要求，初中各年級都必須開設音樂課，由于學校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認識不到位及音樂學科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學科的迎考復習和考試，導致音樂課程成為學校管理者和師生都認為比較無關緊要的課程。
問題2：音樂教師以上其他學科的課為主，上音樂課為輔。有的學校初一年級初二年級班級數(shù)不多，每班每周開設一節(jié)音樂課，兩個年級的音樂課節(jié)數(shù)不足一個音樂教師的周課時數(shù)。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學任務，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。
問題3：音樂教師的一些應有的待遇得不到保障。在評優(yōu)評先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學校的音樂教師大部分都會吃點虧。有的農(nóng)村初中校的音樂教師已評中學一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學校的音樂教師說，這已經(jīng)嚴重影響到她們的教學積極性。
問題4：音樂教師的業(yè)務進修提高培訓和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓，由于校內(nèi)只有一位音樂老師，不具備本校音樂學科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂學科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業(yè)務提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂教師的學習自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。
問題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。
二、提高農(nóng)村中學音樂教學質(zhì)量策略
以上問題的存在會影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：
策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導室對農(nóng)村初中音樂教育加強督導監(jiān)管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領導干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動和元旦迎新晚會活動等，成為規(guī)定，常態(tài)化。
策略之二：每個農(nóng)村初中學校音樂老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學校只有一個音樂老師，所以各進修學校可搭建更多的校際、片際教研平臺，經(jīng)常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育。
策略之三：承擔農(nóng)村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強調(diào)外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學的有效性。
那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點看法：
首先，優(yōu)化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣；備課要注重培養(yǎng)學生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時要備教學反思。
其次，課堂是音樂教學的主陣地，為了提高課堂教學的有效性，要做到：
音樂課堂教學要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學生差異發(fā)展為起點，讓學生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個學生都充分發(fā)展，讓學生有主人翁感。所以，教學設計就顯得非常重要，而在教學設計上抓細節(jié)，使教學設計有創(chuàng)新就更重要。對一堂課而言，好的教學設計能引發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生進入深思的狀態(tài)。
多媒體與音樂課堂教學要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于課堂教學中，我校的每個班級都配有多媒體，運用多媒體進行教學，打破以往傳統(tǒng)的教學模式，使學生從多方面獲取信息，同時可以創(chuàng)造生動形象的教學意境，豐富教學內(nèi)容。但是在運用多媒體教學時，一定要恰當，不能濫用。
音樂課堂教學要關注每個學生。新課程改革倡導“為了每個學生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎教育理念。音樂課堂教學要關注每個學生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機與活力，甚至影響人的一生。
音樂課堂教學要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認為是班主任的事，其實不然，德育教育是學校教育的重要組成部分。在音樂教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質(zhì)。
一、現(xiàn)狀分析
1.對教學目標的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確。
2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，沒有突出音樂的藝術特點，教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現(xiàn)狀分析
音樂課堂教學中教師單純灌輸音樂知識、學生被動接受，人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，教學方法單一，教學效果不好。
4.對教學評價的現(xiàn)狀分析
評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)、輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展。
二、高中音樂教學對策
1.在教學目標方面
課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展，我們要培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學校重視的不應是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。
2.在教學內(nèi)容方面
音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，課堂教學突出音樂的藝術特點，使音樂學習更有趣、更容易，充分體現(xiàn)課堂教學多元化，培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學方法方面
我們應該本著全面發(fā)展的原則，做到以美育人、以美感人，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展。
4.在教學評價方面
在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、培養(yǎng)學生實踐能力
1、對教學目標的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2、對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3、對教學方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4、對教學評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，（論文范文）學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。
一、高中音樂課程改革的現(xiàn)狀分析
1.對教學評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
2.對教學方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
3.對教學目標的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
4.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學方法方面
隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
2.在教學內(nèi)容方面
課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。
3.在教學評價方面
在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
4.在教學目標方面
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。
三、高中音樂課堂教學的啟示
呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養(yǎng)學生各種能力
高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學應該開發(fā)學生的多元智能
在保證學生全面發(fā)展的同時，關注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領域――智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學。
3.高中音樂課堂教學關注學生情商的培養(yǎng)
音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想
高中音樂課堂教學體現(xiàn)了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
我省的音樂教學在經(jīng)歷了好長一段時期的傳統(tǒng)教學實踐之后，開始了全新教育教學方式的探索，許多老師在教學一線通過自己的摸索也發(fā)表了自己的一些看法。本文就目前教學的現(xiàn)狀、對策談談個人的一點認識。
一、現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的課堂教學，封閉式的教育觀念不同程度地制約著對學生審美情趣的培養(yǎng)，從教學現(xiàn)狀上看，存在著許多弊端。
1.對教學目標的現(xiàn)狀分析
課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。
2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
課堂教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，對學生沒有吸引力。同時，我們的教師在教學過程中拘泥于課本，不能對教學內(nèi)容做出科學合理的安排。
3.對教學方法的現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)高中音樂課堂教學中，音樂教師把音樂知識和音樂理論放在教學目標的第一位，采用單純的灌輸、學生只能被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。音樂的學習過程是一種對音樂的感受、體驗和升華的過程，音樂教師往往采用與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗。
4.對教學評價的現(xiàn)狀分析
高中音樂課堂教學的評價或有或無，處于完全被忽略的狀態(tài)或與其他學科教學的評價相一致，教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。
二、以開放的多元化的教學策略為指導的高中音樂教學
由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，所以我們需要以開放的多元化的教學指導思想從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實，我們必須正視這一現(xiàn)象?！墩n標》中提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”高中音樂課堂教學目標就要以學生的興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法既包括教師的“教”，也包括學生的“學”，隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！薄爱斘覀儼岩魳樊斪饕环N智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！苯虒W中通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質(zhì)量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
綜上所述，高中音樂課程改革應該緊跟時代，重點培養(yǎng)學生解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。在保證學生全面發(fā)展的同時，關注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領域，使音樂課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學，在高中音樂課堂上開發(fā)學生的多元智能。音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng)，培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
高中音樂課程作為基礎教育的組成部分，多年來一直在不斷的發(fā)展與改進，但是仍然存在諸多不適應時代要求的問題。面對高考大關，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂則能在一定程度上緩解種壓力，在此同時也提高了學生的文化修養(yǎng)。高中生的音樂認識還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學生有了一定的進步，但是，由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認識具有片面性。所以，高中音樂教育中，側(cè)重于培養(yǎng)學生的音樂欣賞力。其實學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。
一、音樂教學目標的現(xiàn)狀分析
1.我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力，沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
二、元智能指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展。多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
三、多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。
在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據(jù)了不可忽視的地位。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。
參考文獻
在高中開展音樂教學活動，主要的目的在于使學生的知識能力得到豐富，促進學生聽覺器官以及大腦等的發(fā)育。另外，高中音樂教育能使學生的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。而在高中音樂教學過程中引入流行音樂，要求教師突破自身傳統(tǒng)的教學觀念，積極大膽的嘗試和接受新事物、新內(nèi)容以及新理念，在教學過程中真正落實教學相長的實際教學理念。
一、高中課堂教學中流行音樂的現(xiàn)狀分析
（一）沒有對教學目標形成深刻的認識
當前，很多教師在音樂課堂教學過程中，仍然還存在將音樂作為工具進行教化的觀念，教學活動僅僅局限于書本和課堂，脫離了豐富的社會音樂生活，當然也就不能滿足學生對音樂的多樣化需求。另外，很多教師在課堂教學活動中，與學生之間缺乏有效的互動，同時教學熱情也較為欠缺，教師和學生在精神上的交流和對話非常匱乏，這是一種因為要教授音樂才教音樂的教學觀念。
（二）高中音樂教學內(nèi)容缺乏時代感
在以前，音樂教科書是教學資源的唯一模板，教學理念完全跟不上時代的發(fā)展節(jié)奏。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生都喜歡流行音樂，如果在高中音樂教學過程中排斥引進流行音樂，這將成為高中音樂教學最大的弊端。流行音樂大多具備美妙的旋律，所以高中音樂教師應該具備與時俱進的思想觀念，用發(fā)展的眼光來看待流行音樂在高中音樂教學中的運用。高中音樂教學內(nèi)容時代感的缺失主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇上。當前，很多音樂教材將流行音樂拒之門外，主要選擇古典音樂和經(jīng)典音樂，教材內(nèi)容也就不能滿足時代的需求；在進行高中音樂教材內(nèi)容的選擇時，也沒有根據(jù)學生的心理特征以及性格特征等進行選擇，學生的學習興趣必然得不到激發(fā)；在高中音樂教學過程中，音樂學科的教學趨于專業(yè)化和系統(tǒng)化。
二、在音樂課堂教學過程中引入流行音樂
（一）通過引入流行音樂，活躍音樂教學課堂
每個學生的心理特點和性格特征都有所不同，但是大部分高中學生都不拒絕“流行”，所以在高中音樂教學過程中，教師要注重開拓學生的音樂視野。在社會的發(fā)展過程中，學生對音樂教學的需求會越來越多元化和全面化，教師不能采用對教材進行簡單講解后便為同學播放流行音樂的教學模式，這也同樣不能滿足學生的音樂學習需求。當前的高中學生，需要在教師的指導下對流行音樂進行鑒賞，同樣更需要通過學習流行音樂來學習更多的音樂知識，幫助自身得到全面發(fā)展。比如，很多學生喜歡周杰倫的歌曲，教師就可以利用學生的這一興趣愛好，確定好教學目標，在教學過程中引入周杰倫的歌曲。例如周杰倫有一首非常正面且積極的歌曲《蝸?！?，在教學過程中，教師就可以引入這樣的歌曲，讓學生對流行音樂中所體現(xiàn)出的正能量有充分的領悟和體驗。另外，像《梯田》這首歌曲中表達了一種強烈的環(huán)保意識，再加上這首歌曲的寫作手法也非常值得高中學生去學習，教師也可以引入這首歌曲，讓學生去感受具備環(huán)保意識的重要性，以及學習歌曲的寫作手法。通過為學生播放周杰倫的歌曲，教師也可以以此為平臺，拓展學生的視野，為學生講解周杰倫的出身以及成長經(jīng)歷，讓學生知道這樣一位國際巨星之所以有今天的成就，不是因為天賦凜然，也不是因為出身富戶，而是由于從小刻苦學習音樂，并憑借自己的毅力，堅持努力，克服重重困難之后才獲得了成功。這樣一來，學生也會受到自己偶像的直接影響，激勵自己努力學習，進而促進學生的全面發(fā)展。所以在教學過程中引入流行音樂，能使課堂教學氛圍更加活躍，有效促進學生學習音樂知識。
（二）拓展學生音樂視野
在高中音樂課堂教學過程中，教師在引入流行音樂的過程中，要注重對學生音樂視野的拓展，保證學生得到全面發(fā)展。例如，在進行有關京劇的音樂鑒賞課教學時，教師可以先為學生播放《說唱臉譜》，以此來引入與京劇有關的話題，以此引導學生進行相關的思考以及討論，使學生的京劇知識得到豐富。教師在教學過程中，可以為學生講解京劇相關的歷史進程，并向?qū)W生解釋京劇之所以是國粹精華的原因，然后再向?qū)W生播放相應的經(jīng)典京劇作品，讓學生對京劇的地位有一個正確的認識，并使學生在思想意識層面上提高對京劇的地位認可。之后在教授完京劇知識之后，教師可以在課堂結(jié)束部分運用一首有關的現(xiàn)代化流行音樂進行收尾，這樣不僅能將高中音樂教學與流行音樂真正結(jié)合在一起，還能提高高中音樂教學效率。
三、結(jié)語
總的說來，在高中音樂教學過程中，不能停留在聽音樂的層面上，應該采用循序漸進的教學模式，在高中音樂教學過程中引進更多具備時代感的流行音樂。在對相關流行音樂進行講解的時候，教師需要向?qū)W生認真分析音樂知識，選擇學生感興趣的話題引到其進行探究，以此提高學生音樂學習積極性，實現(xiàn)高中音樂教學目標。
[參考文獻]
[1]居曉薇.流行音樂在高中音樂教學中的滲透[J].新課程學習,2014,03:171.
[2]萬麗.淺談流行音樂在高中音樂教學中的運用[J].學周刊,2014,01:228.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-287-01
目前一些學校的音樂課堂教學內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學方法比較落后，學生的學習積極性不高，學習被動。所應用的音樂教學觀念、方法、內(nèi)容、評價體系等各個方面不能良好促進素質(zhì)教育開展。同時，制約和影響著音樂教學的推進和發(fā)展。所以，作為音樂教師有責任和義務針對當前的音樂教學現(xiàn)狀進行探討和分析，探索和尋求新的教學理念和教學方提高學生的學習興趣和學習熱情，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，以充分提高音樂教學成效。
一、對于高中音樂教學的現(xiàn)狀分析
1、教學目標有失明晰
一些音樂教學課堂對與學生的音樂教學目標不確定，沒有從學生的實際音樂素質(zhì)與情感要求出發(fā)，只是為了單純完成教學任務而不考慮學生的學習需求，課程的開設沒有切和實際的設計與規(guī)范，此外，由于這門課程缺乏考試升學的動力，所以更顯得無足輕重，形同虛設。
2、教學內(nèi)容有失合理
就目前的音樂教學現(xiàn)狀來看，當前的高中音樂課堂其教學內(nèi)容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進的音樂知識設計，顯得雜亂無章、規(guī)劃無序，不能充分表現(xiàn)音樂的獨特教學特征，不太符合當前新生代學生的心理需求，也沒能有效表現(xiàn)出音樂的藝術特色，與其它學科的學習相脫離。
3、教學方法有失科學
在當下的高中音樂課堂教學過程當中，音樂教師依然作為課堂的主導者向?qū)W生們不斷灌輸著相關音樂知識，而學生則只一味的接收，師生之間缺乏互動與交流。教師的教學方法傳統(tǒng)單調(diào)，沒有充分表現(xiàn)音樂教學的音樂藝術特點，課堂知識過于教條、呆板，缺乏靈動與交流，這包括師生之間與人與音樂之間的感受與溝通。教師對于學生的情感體驗和興趣感受關注不足，不能使學生參與音樂學習實踐，在一定程度上影響了學生的學習積極性。從而使得很多喜愛音樂的高中生卻不喜歡上音樂課
4、教學評價有失精準
高中音樂課程同其它學科一樣，其教學評價也同樣很重要。但就目前現(xiàn)狀來看，其教學評價的應用卻查強人意。一些教師任為音樂無關考試升學，忽視了學生的身心發(fā)展需求，對與音樂評價不夠重視，更談不上精準貼切，即便評價也相對簡單單一，以教材為主，忽略了學生的個性開發(fā)與啟迪。評價中不注重學生的學習過程，而是以傳統(tǒng)測試作為檢測學生學習的唯一標準。
二、對于高中音樂教學現(xiàn)狀問題的改進措施
傳統(tǒng)音樂教學注重以“以智商式思維”為理論依據(jù)，而忽視了學生的全面多元化發(fā)展，在新課程改革的要求與教學實踐不斷驗證下，我們應有效借鑒應用多元智能理論強化提升高中音樂課堂的成效，繼承發(fā)展、突破創(chuàng)新，以更先進的教學理念、更科學的教學方法、更有效的教學手段與更科學到位的教學評價去提升音樂課堂教學的成效。
1、制定明晰準確的教學目標
以音樂教材為基礎，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，突出音樂藝術特點，重視音樂學習實踐、鼓勵音樂學習創(chuàng)造，提高學生的全方面綜合素質(zhì)，使學生具有良好的音樂知識素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展，個性創(chuàng)新。
2、科學規(guī)劃設計好教學內(nèi)容
高中音樂教材作為教師教學、學生學習的依據(jù)，對整個教學活動起著至關重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學生的實際情況選擇適當教學內(nèi)容就顯得尤為重要。為了實現(xiàn)新課改革的各項目標，緊扣高中音樂教學的指導思想，所以要以審美教育為核心，從學生的實際情況出發(fā)，把學生的積極參與和個性的發(fā)揮有機結(jié)合起來，突出音樂教學的藝術特點，多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地對學生進行音樂教育。使學生在學習中樹立正確的情感態(tài)度價值觀，掌握必要的音樂知識與技能。教學內(nèi)容應注重開發(fā)學生的多種智能，滿足學生的求知欲和知識面，培養(yǎng)學生興趣，有的放矢的開拓學習內(nèi)容，設計音樂學習活動，開拓學生視野，培養(yǎng)學生感受、欣賞音樂的能力。
3、運用良好有效的教學方法
在高中音樂教學當中，有了明晰準確的教學目標和良好合理的教學內(nèi)容之后還需要有得宜適合的教學方法。需要教師指導著學生以更加先進科學的“教”和“學”的音樂學習方法來促進教學成效的提升。當下，音樂教學應以多元智能理論為切入點，充分開發(fā)運用形式多樣的教學方式和方法，深入發(fā)掘?qū)W生在音樂學習當中的智力優(yōu)勢。在學生全面均衡發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生對于音樂的理解、領悟和音樂知識的掌握。
4、做好精準得宜的教學評價
精準得宜的教學評價可以有效提高學生的學習興趣，促進學習積極性，有效提升教學成效，促進音樂教學的開展和進行。所以做好學習中的教學評價是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)，良好的評價可以提升教學成效、推進音樂教學改革，使學生們的音樂學習更加順暢高效。
三、結(jié)語
總而言之，有效的音樂教學課堂應以先進的教學理論為指導，在新課改的前提下不斷地發(fā)展創(chuàng)新，并結(jié)合教學實踐，不斷探索創(chuàng)新良好的教學方法、制定科學合理的教學內(nèi)容，做好音樂教學中的教學評價，結(jié)合學生們的學習需求，充分發(fā)揮音樂教學的獨特之處，利用摸索多種教學方式來推進高中音樂教學的發(fā)展提升。
參考文獻：
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02
隨著我國高中音樂課程不斷改革與創(chuàng)新，音樂課程也不斷優(yōu)化，對于高中音樂教師的教學實踐也提出新的要求，積極為教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面也存在一些問題進行改革與完善，高中課堂音樂課堂教學具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、高中音樂課堂教學中存在問題和現(xiàn)狀分析
筆者認為要積極倡導教學中學生情感世界的影響，但是相對缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，在音樂實際教育和教學目標等方面不明確，此外，高考中并沒有音樂的考試內(nèi)容，學生對音樂的興趣成為他們學習音樂的主要驅(qū)動力。如果對于音樂課的內(nèi)容沒有興趣，那么音樂教學效果相對較差。課堂教學中高中音樂具有復雜性，部分舊知識和一些教學內(nèi)容的出現(xiàn)復雜、無序的情況下，喪失了優(yōu)秀的音樂藝術的特點。教學內(nèi)容沒有從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，缺乏全面的跨學科性。目前高中音樂課堂教學以音樂老師純音樂知識灌輸為主，學生只能被動接受，外部和過于死板教學方法和形式，與教學內(nèi)容出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)。而音樂是一種學習的音樂體驗過程中，體驗、探索和創(chuàng)作過程中，這些音樂已經(jīng)不再滿足時展的要求，學生往往不會使用優(yōu)秀的音樂藝術的特點，與其他學科一樣的方法來音樂教學，太博學，理性的方式往往得不償失，強調(diào)老師講課，學生參與的經(jīng)驗，重視教學的樂趣，蔑視過程的結(jié)果，重點對教學的知識和技能，輕視音樂實踐活動，單一的教學方法教學，不會取得良好的教學效果良好。不是所有學生都喜歡音樂，也有相當多的學生不喜歡上音樂課。高中音樂教學評價和教授其他科目的評價是一致的，都是由于長期的應試教育事業(yè)重分數(shù)，輕質(zhì)量，教學不僅效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了健康阻礙了學生個性發(fā)展的教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視評價過程和更多的“智商式思維”為理論基礎。
二、多元化教學策略在課堂中的應用
由于傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學對于學生個性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，直接導致音樂課堂教學有效性的降低，應該學會從多元智力理論來指導高中音樂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價研究的幾個方面來分析高中音樂教學。高中音樂計劃是一個獨立的課程，學校教育的最終目標是：發(fā)展人的全面和諧發(fā)展，在我國的教育質(zhì)量是教育的全面發(fā)展的重要意義。高中音樂課程性質(zhì)是：促進學生全面，個性發(fā)展。多元智能理論認為，每個人都具有多種智能，都有自己的強項和弱項能力，每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。只要有合適的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應是追求學生全面發(fā)展。高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生的學習興趣在音樂的愛好，發(fā)展能力，欣賞音樂，表演能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操。從“態(tài)度和價值觀”，“過程與方法”，“知識和技能”三個層面的具體表述。多元智能計劃的目標是在目標，以滿足每個學生的興趣，學校課程發(fā)展并不重要，但一定要注重人的發(fā)展。
針對以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導，以高中音樂教學實踐研究，高中音樂教學目標，即愛好的推動力面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重對學生的情感表達，審美能力，激發(fā)學生學習音樂的興趣。高中音樂課應該反映的內(nèi)容和功能的多樣性的可能性，應所有學生的普遍參與，并制定個性化的不同的個性相結(jié)合。多元智能理論強調(diào)教導學生掌握和理解的內(nèi)容，教學內(nèi)容能促進多元智能的發(fā)展，在不同的教學內(nèi)容，可以制定一個具體的情境，高中生有強烈的求知欲，以及更廣泛的知識，學校和教師應根據(jù)學生的興趣，愛好有意識地選擇相關的學習內(nèi)容，參加各種音樂活動。為學生提供基本的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術視野，學習，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂多樣性，培養(yǎng)人們感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，攜手共進，實現(xiàn)教師教學方法和學生的學習方法相結(jié)合，教學目標的明確化，在教學過程中積極的創(chuàng)新教學方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學習”的方法。
教學理論的發(fā)展和使用新的教學方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開發(fā)每個學生的智力優(yōu)勢的方法。使用多樣的教學方法和教學形式，使學生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術理論推廣項目中說：把音樂作為一種智能的角度來看，要求音樂教育和音樂教育類或音樂技能有所不同，我們應該接受全面發(fā)展的原則，通過演出、展示、以及其他形式的創(chuàng)作和發(fā)展學生的思維音樂的積極態(tài)度，并了解音樂和學習之間的關系，并促進學生的音樂能力的發(fā)展。
三、結(jié)論
隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，以強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力，為我國的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點，同時也提出，教育改革要有一定的社會和文化背景，要求教育理念應該與時俱進，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應該根據(jù)不同國家，不同歷史時期，不同地區(qū)和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導，以高中音樂課堂實踐應遵循高中音樂課程改革時期，具體問題具體分析，因地制宜，具體情況具體對待合適的時代狀況。在高中音樂課堂教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為宗旨，以多元智能理論為指導，符合高中音樂課堂教學特點，突出高中音樂課堂教學的特色，積極為高中音樂課堂教學有效奠定基礎。
參考文獻：
流行音樂，是音樂發(fā)展的指向標，更是大眾音樂品味的指向標。音樂作品的類別多種多樣，對于高中生而言，流行音樂作品是最有魅力、最受他們喜愛的。高中學生的個性張揚，且具有較強的好奇心。將流行音樂應用于高中音樂教學活動中，有利于調(diào)動學生的音樂學習積極性，讓學生成為學習活動中的主體，促進音樂教學目標的實現(xiàn)。面對高中音樂教學現(xiàn)狀，關注流行音樂教學的作用，并加強應用，是進行高中音樂教學改革的重要手段。
一、流行音樂在高中音樂教學中的作用
流行音樂在高中音樂教學中應用對于高中音樂教學有著積極意義。
1.有利于高中學生音樂創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的提高。在表現(xiàn)形式上，流行音樂具有創(chuàng)造性；在藝術特點上，流行音樂具有創(chuàng)新性；與傳統(tǒng)的音樂形式相比，流行音樂的演唱方法更加豐富多彩。一場流行音樂演出，其所利用的音響設備、演奏的樂器以及演唱所選的場所，都具有科學技術含量。流行音樂更容易創(chuàng)設出活力充沛、個性化的藝術氛圍。從流行音樂的藝術內(nèi)容來看，作者與演唱者是通過流行音樂來表達自己的感受，詮釋自己的某種情感。正是因為如此，流行音樂得到了許多青年人的喜愛。學校的音樂教學，正缺少這樣充滿創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的音樂形式，沒有流行音樂的課堂顯得過于嚴肅。所以，將流行音樂應用于高中音樂教學中，有利于加強教學活動的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，更有利于培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新力與表現(xiàn)力。
2.有利于滿足學生的音樂欣賞需求。音樂鑒賞是音樂教學活動的重要組成部分，學生的音樂欣賞能力也是音樂教學能力目標中不可缺少的一部分。流行音樂，是音樂的重要種類之一，將流行音樂引入到高中音樂課堂活動中，會對給學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)提供更為豐富的資源，擴展學生的音樂思維，促進學生音樂知識的豐富。從音樂藝術特征方面來分析，流行音樂的欣賞者具有普遍性，這是因為流行音樂的歌詞與旋律可影響聆聽者，使之感到振奮與享受。另外，流行音樂具有真實性，接受高中學生的生活，能讓學生感同身受，聽起來十分親切。流行音樂還具有明顯的現(xiàn)代氣息，像重金屬音樂、搖滾樂等風格的音樂，可以讓學生感受到現(xiàn)代化的音樂質(zhì)感，提高其欣賞能力，滿足個性化音樂學習追求。
3.有利于促進高中學生音樂觀念多元化。音樂是一種文化，作為音樂的組成部分，流行音樂也代表著一種文化。文化必然會受到時代與社會的影響，在社會發(fā)展的今天，流行音樂是人們表達自己生活狀態(tài)與情感的一種寫照。流行音樂的聆聽者，可以將流行音樂作品當成一個窗口，對多元化的社會進行了解。每一位作者都有不同的音樂創(chuàng)作角度，在音樂課堂中應用流行音樂，會促進學生從不同的角度去看待、了解社會。加強流行音樂在高中音樂教學中的應用，能夠擴展高中學生眼界，讓學生的音樂學習觀念也不斷多元化。
二、流行音樂在高中音樂教學中應用現(xiàn)狀分析
1.部分教師不重視流行音樂在課堂教學的應用。在一些傳統(tǒng)的教師觀念中，流行音樂是一種不正規(guī)的音樂，與嚴肅的課堂教學不盡相符，自己不會將流行音樂應用于課堂活動中。部分教師認為，他們的任務就是完成課本內(nèi)容的教授，讓學生通過音樂課堂學習，可以演唱某一首歌，了解某一個音樂名家的個人生平或者背景，擴展學生的音樂文化知識范疇。而大部分教師只為完成自己的教學計劃，不考慮學生的感受，流行音樂是否出現(xiàn)在課堂中，對于其教學計劃的完成沒有任何影響，不會為了讓學生快樂而多添加教學內(nèi)容。教師對于流行音樂的不重視、不認可，讓流行音樂被阻攔在高中音樂課堂之外。
2.無法正確應用流行音樂。流行音樂在高中音樂課堂中的融入，可以吸引學生的注意力，這是許多教師都了解的事實。一些教師也想通過流行音樂的導入，來提高學生的學習熱情，讓學生活躍起來。但是，教師沒有正確的流行音樂應用方法，只知道在課堂中播放流行音樂，至于何時播放、如何播放、播放哪些流行音樂作品，全然不知。無法選擇適合學生的流行音樂作品，沒有辦法設計符合學生需求的教學方法，會讓流行音樂對于課堂教學的積極作用無法發(fā)揮。加強流行音樂在音樂教學中的應用，需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式。
三、流行音樂在高中音樂教學中應用方法
加強流行音樂在高中音樂教學中的應用，需要教師改變教學思想與教學方法。以下，筆者就流行音樂在高中音樂教學中的應用方法進行幾點分析。
1.改革高中音樂教學內(nèi)容與模式。在當前的高中音樂教學中，大多數(shù)教師會關注課本教材內(nèi)容的講解，讓學生在自己的帶領下進行歌曲的演唱，講解基本的高中音樂知識。高中音樂教學的全部內(nèi)容不應當如此單一，教師不得忽略學生的學習感受。對于大部分高中學生來講，音樂課本中的學習作品還是有一定難度的。對于沒有任何音樂特長與專業(yè)知識的學生來講，要完全學會音樂課本中的內(nèi)容也不是一件難事。要保持高中學生的音樂學習興趣，讓學生在愉悅感與成就感的推動下學習音樂。在教學中，除了講解音樂教材中的基本內(nèi)容，教師還可以設置一些流行音樂的專題欣賞活動，讓學生在擴展自己音樂視聽范圍的同時，欣賞自己喜歡的流行音樂。
高中學生的個性不同、愛好不同，音樂學習的追求也不盡相同。教師可以通過流行音樂鑒賞，讓學生相互交流意見，促進學生音樂思維的完善。比如在講解《上去高山望平川》的時候，教師可以從流行音樂中找一些西北民族風格較重的作品，引導學生進行鑒賞。教師可以讓學生聽一聽相關作品，讓學生在欣賞之后相互交流，發(fā)表意見，促進學生成為音樂學習活動中的主體，促進高中學生音樂學習思維的形成。
2.拓展學生的音樂視界。在社會文明快速發(fā)展的今天，高中學生可以接觸到的信息越來越多。高中音樂教學因此而面對著更高的要求。在高中音樂教學中應用流行音樂，并不需要教師對流行音樂進行過于詳細的講解，而是通過流行音樂讓高中學生的音樂學習視界得到拓展。流行音樂的播放可以發(fā)生在任何一個教學階段。在導入階段播放流行音樂，可以集中學生的注意力；在課堂中間階段播放流行音樂，會減少學生的學習倦怠感；在課堂結(jié)合階段播放流行音樂，會讓學生有一個快樂的學習結(jié)尾。
比如在講解《幸福歌》的時候，教師可以在課堂剛剛開始的時候為學生播放一首《好日子》，調(diào)動學生的幸福情緒，通過歌詞感受今天的幸福生活，從而將音樂教學的主題引向《幸福歌》。這樣不僅擴展了學生的音樂視界，還推動了活動的開展。
二、高中音樂雙基教學的現(xiàn)狀分析
如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題，在音樂教學中往往出現(xiàn)以下問題，如在進行《音樂與影視》音樂鑒賞時：片段1：教師：“許多同學都看過電影，也知道電影當中會有一些歌曲，這就是影視音樂，那么影視音樂的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進行影視音樂知識的講解，場景音樂、主題音樂知識的滲透，隨后以《冰山上的來客》插曲進行為例進行講解……片段2：教師讓學生欣賞電影《冰山上的來客》中插曲出現(xiàn)的三個場景，并提問“你覺得這首歌曲蘊含哪個民族的歌曲元素？為什么在不同的場景中出現(xiàn)？”學生回答完后，教師開始講解。片段1和片段2反映出教師在進行雙基教學時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，片段1中，教師忽視了學生的學習興趣，采用講解方式進行音樂基礎知識和基本技能的教學。片段2中，教師采用短片讓學生在欣賞中感悟，但是雙基教學遠遠不夠。也就是說，教師在音樂雙基教學中，不是講解過多，就是講解過少，很難滲透在音樂審美體驗中。隨著課程改革的推進，許多教師認為雙基教學不再重要，但是忽視音樂“雙基”教學，必然會影響學生音樂素養(yǎng)的形成。高中音樂教學，不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的教學，它不同于音樂專業(yè)學校，高中音樂更多的是利用音樂豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養(yǎng)，這和音樂雙基教學并不矛盾，音樂教學正是學生感受音樂、創(chuàng)新音樂的基礎。
三、新課改理念下高中音樂雙基教學的策略分析
（一）激發(fā)學生興趣，進行雙基教學
高中音樂雙基教學要采用多種方法激發(fā)學生的學習興趣。知識和技能永遠是緊密相連的，有了知識，技能才能得到提高；技能提高了，知識才能得到鞏固和加強。教師在音樂教學中要激發(fā)學生的學習興趣，深化雙基教學，采用游戲進行節(jié)奏教學，如擊鼓傳花，通過鼓聲來進行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學生音樂知識的記憶。如“漸強符號小喇叭，聲音越來就越大。再如，教師進行識譜教學時，學生往往覺得枯燥，教師可以先讓學生聽熟練曲目，然后通過介紹古今的音樂詞作者，激發(fā)學生填詞的興趣，接著讓學生再認真聽一遍旋律，進行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學生對于識譜掌握得就很深刻。
（二）強調(diào)學生之間的合作，加強雙基教學
