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篇1

一、關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”

在上個(gè)世紀(jì)80年代初,美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。此后,包括麻省理工學(xué)院(MIT)、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的美國(guó)多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。Yahoo、Excite、Net Scape等公司就是在校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。麻省理工學(xué)院的“五萬(wàn)美金商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”已有10余年的歷史,影響極大。據(jù)統(tǒng)計(jì),自1983年開(kāi)始,美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46 %出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。目前,全球很多國(guó)家的大學(xué)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,并形成了一個(gè)全球商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)。

在中國(guó),1998年,清華大學(xué)開(kāi)始舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,進(jìn)而在次年演化成“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。到目前為止,“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已成功舉辦多屆,一些參賽的優(yōu)秀作品成功吸引了風(fēng)險(xiǎn)投資的加入,孵化出了一批以高新技術(shù)為代表的現(xiàn)代企業(yè)。

目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可謂風(fēng)起云涌,也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。有關(guān)研究文獻(xiàn)也不斷出現(xiàn)。然而筆者注意到,在有些文獻(xiàn)中,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解過(guò)于泛化。如有人認(rèn)為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的模式是豐富多彩、不拘一格的。創(chuàng)業(yè)的形式不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)辦公司,還包括服務(wù)于現(xiàn)有的企業(yè),私人、非盈利社會(huì)組織或政府等公共部門(mén)。大學(xué)生畢業(yè)后到這些組織和部門(mén)中,通過(guò)展示自己的才華和創(chuàng)造能力,照樣可以創(chuàng)造出業(yè)績(jī),照樣可以體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,創(chuàng)辦企業(yè)絕不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“華山一條道”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式的選擇應(yīng)貫徹權(quán)變的思想,因人而異、因事而異?！北疚恼J(rèn)為,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外延隨意擴(kuò)大會(huì)模糊問(wèn)題的性質(zhì),有礙于研究的深化,最終削弱理論研究之于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

筆者認(rèn)為,所謂創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦事業(yè),而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(商業(yè)計(jì)劃),則是一無(wú)所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的活動(dòng)。據(jù)此可把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理解為,通過(guò)自身或組織的努力,利用有限的資源自主創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦公司、企業(yè)并通過(guò)創(chuàng)辦公司或企業(yè)發(fā)展個(gè)人事業(yè)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和自我提升的一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,它包括在校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“勝任力模型”

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮的興起,社會(huì)的目光越來(lái)越多的投向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這個(gè)特殊的群體。大學(xué)生由于本身具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力而擁有比較大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但縱觀當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低,導(dǎo)致許多大學(xué)生停止了創(chuàng)業(yè)的腳步。造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因是多方面的,包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)扶持政策等方面的因素,但更主要的因素卻是大學(xué)生本身創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生,他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中承擔(dān)著機(jī)會(huì)識(shí)別、資源配置、戰(zhàn)略執(zhí)行等一系列職責(zé)。一定程度上講,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作用的結(jié)果。近年來(lái),人們通過(guò)研究也證實(shí)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。那么何謂創(chuàng)業(yè)能力?創(chuàng)業(yè)能力,就是指大學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)、技能并通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富的能力。總體來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)能力就是大學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)、公司或?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人發(fā)展的一種能力,大學(xué)生通過(guò)這種能力獲得事業(yè)和人生的成就。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力――“勝任力模型”

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)質(zhì)上擔(dān)任著創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的角色,他們要獲得創(chuàng)業(yè)的豐碩果實(shí)就必須具備創(chuàng)業(yè)能力,也就是說(shuō)他們必須能夠像企業(yè)家一樣行事,擁有企業(yè)家具有的特征,從而能夠勝任企業(yè)家這個(gè)角色賦予的一切責(zé)任和義務(wù)。那么,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力也就必須演變成企業(yè)家的勝任力。勝任力是指在一個(gè)組織中績(jī)效優(yōu)異的人員所具備的能夠勝任工作要求的知識(shí)、技能和特質(zhì),勝任力是能夠成功解決問(wèn)題的因素和特質(zhì),是個(gè)體所具備的能夠使其取得最優(yōu)績(jī)效表現(xiàn)的內(nèi)在的穩(wěn)定特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,其所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)并能夠取得高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效所要求的知識(shí)、技能和特質(zhì)。

目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)勝任力開(kāi)展了一定研究,研究者運(yùn)用不同的方法對(duì)不同的群體提出了不同的勝任力模型,比較具有代表性的是Thomas的六維勝任力結(jié)構(gòu)模型。然而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行研究的文獻(xiàn)甚少,本文在前人的研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)羅伯特•卡茨(Robert L.Katz)提出的管理者技能模型提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型由三維構(gòu)成:學(xué)習(xí)能力、關(guān)系能力和概念能力。

學(xué)習(xí)能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)能力之一,包括兩個(gè)方面的含義。一方面,學(xué)習(xí)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)的能力。創(chuàng)業(yè)是十分復(fù)雜的過(guò)程,因此創(chuàng)業(yè)者必須擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,大學(xué)生由于尚未真正涉足社會(huì)而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)也沒(méi)有過(guò)多的感受,因此要學(xué)習(xí)一定涉及社會(huì)、家庭等內(nèi)容的生活知識(shí)以提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也需要學(xué)習(xí)涉及經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí),包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。第二個(gè)方面,學(xué)習(xí)能力是指積極地從自己和別人的成敗經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),不僅可以把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)置于新的環(huán)境之中,也可以從經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中不斷提高自我效能或是避免重復(fù)性的錯(cuò)誤。

關(guān)系能力,即人與人之間通過(guò)互動(dòng)建立關(guān)系的能力,包括溝通能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,以及激勵(lì)能力和人際技巧。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要與不同的人建立相互關(guān)系,其中包括創(chuàng)業(yè)伙伴、員工、政府部門(mén)人員、競(jìng)爭(zhēng)者等。在與創(chuàng)業(yè)伙伴互動(dòng)的過(guò)程中,大學(xué)生需要與之建立相互信任、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系,因此,不僅要具備良好的溝通能力,也需要具備合作能力。而在與員工打交道的過(guò)程中,大學(xué)生又必須具備一種重要的關(guān)系能力――領(lǐng)導(dǎo)能力。同樣,為了激勵(lì)員工達(dá)到更高的績(jī)效,大學(xué)生也要懂得如何激勵(lì)、引導(dǎo)和鼓舞員工的熱情和信心,因此,便需要具備激勵(lì)能力和溝通能力。在與政府部門(mén)人員等其他組織外部人員進(jìn)行交往中,大學(xué)生要在人際交往的過(guò)程中憑借溝通能力和人際技巧建設(shè)良好的政府、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信任合作的周邊環(huán)境。

概念能力,反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行概念化的能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力,主要包括決策能力、分析能力、管理能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,面對(duì)眾多的市場(chǎng)信息和市場(chǎng)機(jī)會(huì)或許會(huì)裹足不前,所以,就必須進(jìn)行信息和環(huán)境的分析,并做出客觀的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新能力是大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思維活躍性和對(duì)事物的好奇心,并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的一種能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,正是因?yàn)榇髮W(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇,才能夠激發(fā)起創(chuàng)業(yè)靈感并尋找到適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而創(chuàng)業(yè)后期,大學(xué)生也需要利用創(chuàng)新思維對(duì)組織進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新,使之更適合環(huán)境的發(fā)展變化。而大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者,他們一直都擔(dān)當(dāng)著決策者和管理者的角色。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)不斷做出決策的過(guò)程,對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策、對(duì)合作企業(yè)的決策、對(duì)人力資源的決策等。同樣,大學(xué)生作為管理者,也需要對(duì)組織的人力資源和物質(zhì)資源進(jìn)行分配、管理等。

根據(jù)以上的分析,我們可以初步建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,如圖1所示。

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1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。1999年,國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育作出了部署,拉開(kāi)了我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。高等教育是大學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所,因此高校在教授文化科學(xué)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)也應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)范圍,同時(shí)應(yīng)該把提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜且充滿(mǎn)創(chuàng)造性的活動(dòng),因此高校必須突破傳統(tǒng)教育而樹(shù)立全新的教育思想和理念,使創(chuàng)業(yè)教育本身具有創(chuàng)造性。在新的教育思想和理念的指導(dǎo)下,我們需要完善和改進(jìn)目前高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等,通過(guò)不同方面的努力提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,真正使教育服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先,高等教育應(yīng)當(dāng)從目前的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育,即從培養(yǎng)適應(yīng)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才;其次,高等教育也應(yīng)該將教師灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)方式;最后,高等教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)壁壘而實(shí)現(xiàn)多樣化,將創(chuàng)業(yè)教育融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中,使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)涉及關(guān)于創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財(cái)務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.社會(huì)給予支持是提高創(chuàng)業(yè)能力的后盾

當(dāng)下,改善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急是不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。但是,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望卻難以逃脫傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論而自由發(fā)展。

中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)久以來(lái)深受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響,“學(xué)而優(yōu)則仕”和“強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定”的思想早已深入人心。這些傳統(tǒng)思想,一方面抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)拓精神和,使大學(xué)生不敢適度冒險(xiǎn)選擇走創(chuàng)業(yè)之路。加之深受傳統(tǒng)文化思想熏陶的社會(huì)輿論也普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不成器的表現(xiàn)之一。因此,在雙重的壓力之下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情消失殆盡,創(chuàng)業(yè)積極性受到極大的打擊和挫折。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在這樣的抑制之下也就難免出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。當(dāng)前,要切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,就必須首先著手解決大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論的這一后顧之憂(yōu),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)條件。社會(huì)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)無(wú)疑會(huì)成為大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.大學(xué)生自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是廣大投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,所以還需要從大學(xué)生自身的角度出發(fā)去提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。事實(shí)上,大學(xué)生的自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。

首先,大學(xué)生自身必須在社會(huì)的壓力之下依然保持著對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情和積極性。其次,大學(xué)生必須對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力有清醒的認(rèn)識(shí),即需要意識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)能力仍存在較大的不足亟待提高。在創(chuàng)業(yè)激情和清醒認(rèn)識(shí)這兩種因素的驅(qū)使下,大學(xué)生才有可能自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的提升。前者是提高創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力,后者則是提高創(chuàng)業(yè)能力的原因。那么,大學(xué)生自主提高創(chuàng)業(yè)能力除了努力配合創(chuàng)業(yè)教育的要求之外,還需要自己通過(guò)不同的方式和途徑努力地去提升創(chuàng)業(yè)能力。眾所周知,大學(xué)校園里存在著許多的社團(tuán)或是學(xué)生組織。那么,大學(xué)生首要可進(jìn)行自我提升的突進(jìn)便是參與一定的社團(tuán)建設(shè)或社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)豐富的社團(tuán)生活,使自己的各方面的能力得到不同程度的提高。另外,大學(xué)生也必須積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生可以積累豐富的關(guān)于社會(huì)和創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生能夠參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多種多樣,比如參加企業(yè)觀摩、調(diào)查或是其他有益的社會(huì)活動(dòng)?？傊?大學(xué)生自我提升的過(guò)程對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力而言非常之關(guān)鍵,不容忽視。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升也是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要包括學(xué)校在內(nèi)的全社會(huì)的共同關(guān)注和努力。國(guó)內(nèi)目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的研究仍然還比較膚淺,對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其相互間的聯(lián)系、作用機(jī)制以及創(chuàng)業(yè)能力形成的路徑等問(wèn)題的研究還有諸多問(wèn)題。本文以羅伯特•卡茨的管理技能研究為基礎(chǔ),探索性地提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,以求把研究推向深入。另外,筆者也希望在今后的研究中,相關(guān)同仁能創(chuàng)新方法,開(kāi)拓視野,加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究的力度,進(jìn)而有效地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

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隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越來(lái)越大，然而，目前絕大部分高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學(xué)中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，社會(huì)軟環(huán)境也缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)的緣由，并提出了在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的幾項(xiàng)措施。

一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的緣由

1.我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)不夠穩(wěn)定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少

我國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)大力提倡優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動(dòng)投入的增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的道路，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變更，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，目前，第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力，曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領(lǐng)域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降，只有以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力，成為目前中國(guó)就業(yè)增長(zhǎng)的主要支撐。根據(jù)國(guó)際有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營(yíng)性質(zhì)”的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。

2.小企業(yè)有其自身的特點(diǎn)，可以為社會(huì)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)

從世界性規(guī)律來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的企業(yè)99.5%以上是中小企業(yè)，65%～80%的勞動(dòng)者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會(huì)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，這種貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在:(1)為社會(huì)提供了新的就業(yè)崗位。(2)新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國(guó)為例，美國(guó)無(wú)論是高新技術(shù)產(chǎn)品（如計(jì)算機(jī)軟件）還是一般的民用產(chǎn)品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個(gè)企業(yè)發(fā)明。(3)提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù)，而且有很多創(chuàng)造發(fā)明，因而，小企業(yè)的銷(xiāo)售量很大，能夠?yàn)閲?guó)家提交大量的稅金。因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展小企業(yè)和個(gè)體企業(yè)將成為開(kāi)發(fā)人力資源的重大舉措。

3.我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國(guó)際一般水平

在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個(gè)方面的國(guó)際綜合評(píng)分中，我國(guó)處于一般水平，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，所面臨的環(huán)境條件與國(guó)際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場(chǎng)比較開(kāi)放、鼓勵(lì)研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移等多項(xiàng)有利條件，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，且可以肯定，在政府的重視、關(guān)心下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進(jìn)一步改善。但在我國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%，與國(guó)外相比差距非常懸殊。因此，創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國(guó)國(guó)民教育體系之中，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。

二、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和責(zé)任意識(shí)

首先應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)觀念教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前，很多人認(rèn)為就業(yè)是自己需要雇主，自己在就業(yè)方面是被動(dòng)的，創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇；其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)和良好的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢(qián)，不是為了炫耀，更不是閑著沒(méi)事，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，可先從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)做起，從小做起，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)；第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感，有些同學(xué)認(rèn)為自己的社會(huì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè)，結(jié)果遇到失敗，有些同學(xué)不負(fù)責(zé)任，燒別人的錢(qián)，圓自己的夢(mèng)，結(jié)果兩敗俱傷。

2.通過(guò)開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，不能僅憑匹夫之勇和心血來(lái)潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育。開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學(xué)特點(diǎn)上是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握的學(xué)習(xí)技能為工具，去獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可通過(guò)形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)。

3.通過(guò)專(zhuān)題性和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類(lèi)。專(zhuān)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等；社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系列專(zhuān)題培訓(xùn)講座、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

4.為學(xué)生創(chuàng)造模擬鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)十分重要，通過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開(kāi)展的前提條件，因此要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。譬如，可讓學(xué)生利用一些時(shí)間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)生活，將學(xué)生組成小組設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷(xiāo)售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等。還可以適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過(guò)程本身就是一種極大的鍛煉；通過(guò)競(jìng)賽提供的指導(dǎo)及進(jìn)一步的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力；通過(guò)比賽，可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力，還可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。

5.有效地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、社會(huì)實(shí)習(xí)基地和注冊(cè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)科技型公司，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個(gè)區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇主要應(yīng)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，以現(xiàn)有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)和跟蹤服務(wù)。同時(shí)，政府可通過(guò)設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開(kāi)辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。

隨著就業(yè)壓力的增大，2007年以后，“創(chuàng)業(yè)”將成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中一個(gè)新的關(guān)鍵詞，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。然而，從我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形勢(shì)來(lái)看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育機(jī)制，改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過(guò)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有非常重大的意義。

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篇3

近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引起了各級(jí)政府、各高等院校有關(guān)人士的重視。面對(duì)這樣的局面，作為高知群體的大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅是求職者，更應(yīng)該積極地去創(chuàng)造工作崗位。因此，在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的今天，把創(chuàng)業(yè)教育引入高校，無(wú)疑具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。目前，在國(guó)家的不斷號(hào)召和鼓勵(lì)下，越來(lái)越多的高校開(kāi)始逐步開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育，取得了初步成效。不過(guò)，在傳統(tǒng)觀念、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育制度等諸多因素的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施并不是十分完善的，有待于進(jìn)行理性思考，力爭(zhēng)探索出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義與特征

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義

“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）是一個(gè)新的教育概念，它是由聯(lián)合國(guó)教科文組織于20世紀(jì)80年代末在“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)”研討會(huì)上提出來(lái)的。創(chuàng)業(yè)教育這一概念，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)人格。要將該教育理念貫穿于整個(gè)高等教育課程體系和課外活動(dòng)中，主要是通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，以便滿(mǎn)足快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力方面提出的新要求，滿(mǎn)足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的新需求。實(shí)際上，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，以及適應(yīng)我國(guó)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，也是高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)功能的一種拓展。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征

1.2.1 創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的多樣化

一方面能夠以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的目標(biāo)；另一方面，能夠培養(yǎng)大學(xué)生具有誠(chéng)信、勇敢、自信等意志品質(zhì)，而這些品質(zhì)對(duì)他們的綜合發(fā)展有積極意義，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。與此同時(shí)，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育也可以幫助大學(xué)生或熱衷創(chuàng)業(yè)的人能夠獲得謀生的手段或開(kāi)拓自己的新事業(yè)。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的綜合性

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容和思想政治教育的內(nèi)容互相滲透，創(chuàng)業(yè)教育一般包括兩個(gè)模塊，分別是創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊和創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)模塊。創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊課程以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等工商管理課程為主要內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)模塊主要是通過(guò)思想政治教育滲透為主，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和實(shí)干意識(shí)等諸多創(chuàng)業(yè)理念與精神。

1.2.3 創(chuàng)業(yè)教育方式的實(shí)踐性

為了達(dá)到最佳創(chuàng)業(yè)教育成效，只有正確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指引是不夠的，還要選擇更為有效的教學(xué)方式，以此滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生樂(lè)創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性尤為重要。要變被動(dòng)為主動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)的全過(guò)程，突出大學(xué)生的主體性，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程變成培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的有效場(chǎng)所。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 相關(guān)各群體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差

2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育主體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差

目前，作為創(chuàng)業(yè)教育主體的大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解有以下幾個(gè)方面的偏差：一是對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解比較狹隘，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，當(dāng)大老板；二是認(rèn)為資金是創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，只要有資金創(chuàng)業(yè)問(wèn)題就可以迎刃而解了，因而忽視了知識(shí)、能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，認(rèn)為高校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)今后實(shí)際創(chuàng)業(yè)的重要性。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，更重要的是孕育著創(chuàng)新的理念、創(chuàng)造的觀念、創(chuàng)新的能力和潛質(zhì)。

高校作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，在一定程度上看，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，既沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生自身發(fā)展中所起的重要作用?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，高校的創(chuàng)業(yè)教育只停留在理論傳授的層面，而忽視了對(duì)大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有限性，在一定程度上嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置有待改革

現(xiàn)階段，我國(guó)高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育比較側(cè)重于形式，即較多地?zé)嶂杂谂e辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段。例如舉辦大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、模擬營(yíng)銷(xiāo)比賽等，這些活動(dòng)固然對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有一些幫助，但不能從根本上解決問(wèn)題。因此，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)就顯得非常重要。

從高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：一是創(chuàng)業(yè)教育教材不統(tǒng)一；二是創(chuàng)業(yè)教育課程有待于進(jìn)一步完善，需要處理好創(chuàng)業(yè)教育課程同其它專(zhuān)業(yè)課程之間，以及創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部之間的關(guān)系；三是創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)科內(nèi)容也沒(méi)有形成體系。由此看來(lái)，設(shè)置科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施規(guī)程還不完善

我國(guó)高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，由于賽事時(shí)間、場(chǎng)地等多種條件的限制，每所高校往往都是在賽前組織幾支隊(duì)伍參賽，能參加比賽的學(xué)生數(shù)量占不到學(xué)生總數(shù)的10%，鮮有學(xué)生能真正參與其中。如此看出，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)各高校中還沒(méi)有普及，創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際上并沒(méi)有納入到學(xué)校正式的教學(xué)課程體系中，還只是存在于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”，缺乏與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育之間的有機(jī)結(jié)合，這也在很大程度上影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。

實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是高校教育教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新理念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本技能等綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)會(huì)對(duì)他將來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生潛移默化的影響。這就是其重要的意義所在。所以，各高校必須考慮如何能將其納入高校整體教育體系中。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)亟待加強(qiáng)

目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個(gè)最為突出的問(wèn)題，就是高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量相當(dāng)薄弱，多是由具有一些相關(guān)理論知識(shí)的教師，經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)上崗，基本上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。然而，創(chuàng)業(yè)教育卻要求從教人員要具有豐富的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)歷，因而創(chuàng)業(yè)教育授課團(tuán)隊(duì)的力量和整體創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量都有待于提高。

3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

3.1 加快轉(zhuǎn)變教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不只是“創(chuàng)業(yè)教育授課教師的事情，而是全體教師的事情”。要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，這是首要的問(wèn)題。要將創(chuàng)業(yè)教育的思想全面滲透到教育教學(xué)中，貫穿到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的整體過(guò)程中。除此之外，還要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生樹(shù)立“大創(chuàng)業(yè)觀”。創(chuàng)業(yè)其實(shí)不只是開(kāi)公司、辦企業(yè)、做老板，在工作崗位上建功立業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，作為未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)大學(xué)生要樹(shù)立到農(nóng)村，到基層，特別是到落后地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)去開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的思想。如此，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立一種能夠與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相符合的積極的“大創(chuàng)業(yè)觀”。

3.2 構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建涵蓋以下內(nèi)容：一是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和對(duì)商品交易的興趣；二是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)，主要包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、挫折承受能力等；三是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本方法，如融資、注冊(cè)、企劃書(shū)撰寫(xiě)、商品營(yíng)銷(xiāo)策略等。通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)、喚醒、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生思想活躍，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有視野開(kāi)闊，勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐、能于實(shí)踐的創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用人才。

篇4

在當(dāng)面大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為各高校一直在探索和努力的重要課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重要性

在當(dāng)前時(shí)代背景下，國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，都離不開(kāi)人才，世界各國(guó)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家重要而又緊迫的任務(wù)。

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是推動(dòng)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的需要

自主創(chuàng)新是作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在?dāng)前時(shí)代背景下，顯得如此的重要。自主創(chuàng)新能力也是一個(gè)國(guó)家解決所面臨的各種困難與挑戰(zhàn)的核心力量，也是基本的力量，國(guó)家對(duì)此必然高度重視。高校以育人為己任，是國(guó)民教育體系中的高端組成部分，應(yīng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才，這也是我國(guó)創(chuàng)新體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)，也將有力地推動(dòng)創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，而人才的競(jìng)爭(zhēng)是其中的重要一環(huán)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要更好的發(fā)展，就需要有大量具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的人才。改革開(kāi)放初期，很大一批創(chuàng)業(yè)者肯做敢想，踏實(shí)苦干，我國(guó)創(chuàng)辦了大量的中小企業(yè)，成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。企業(yè)發(fā)展到一定程度后，文化素質(zhì)的欠缺必須成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要瓶頸，如果這個(gè)瓶頸問(wèn)題克服不了，再大的企業(yè)也會(huì)被市場(chǎng)所淘汰，這就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自身規(guī)律。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)者中，高素質(zhì)的人才所占比例并不高，為了更好地做強(qiáng)做大企業(yè)，更好地“走出國(guó)門(mén)，走向世界”，更好地推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是緩解嚴(yán)峻就業(yè)壓力的需要

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，就業(yè)崗位少，畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了每年的新增崗位數(shù)量。面對(duì)這樣的困境，首先必須正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)如此規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生群體，傳統(tǒng)的就業(yè)觀點(diǎn)必須造成大學(xué)生就業(yè)困難，這就需要拓寬大學(xué)生就業(yè)方式，而自主創(chuàng)業(yè)是非常重要的一個(gè)途徑。因此，必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的隊(duì)伍中來(lái)，在社會(huì)上形成大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的氛圍。同時(shí)，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中也將創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的需要

夢(mèng)想是一個(gè)神奇的詞匯，每個(gè)人有屬于自己的夢(mèng)想，并為之努力著。大學(xué)生群體具有較高知識(shí)水平，年輕而富有激情，敢做敢想，為了自己的夢(mèng)想不懈努力。但社會(huì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，要實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想，就必須提高自身的綜合能力，其中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，政府、高校等要做“助夢(mèng)人”、“造夢(mèng)人”，為大學(xué)生提供廣闊的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生有能力、有信心去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

近年來(lái)，在各方普遍關(guān)注下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)明顯強(qiáng)化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力得到提高。各級(jí)政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供了資金、稅收、場(chǎng)地、人才政策等多方面的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有了較好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。高校以育人為根本宗旨，在社會(huì)大環(huán)境以及政府的引導(dǎo)之下，各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益重視，為更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，采取了很多措施。比如，高校大力組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)、賽事，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維以及實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)；構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程；高校強(qiáng)化校地、校企合作，搭建平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)技能以及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)；高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街以及創(chuàng)業(yè)工作室等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供很好的條件。

在各方的努力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到了提高，大學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)也更加多元化、務(wù)實(shí)化，但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平較低。我國(guó)的教育模式還是過(guò)于傳統(tǒng)和封閉，偏學(xué)術(shù)教育輕能力培養(yǎng)，偏應(yīng)試教育輕個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。政府方面，近年來(lái)雖然出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，但還是缺乏完善的制度支持，以及存在監(jiān)督不力等情況，嚴(yán)重影響到了相關(guān)政策的真正落實(shí)。企業(yè)方面，大學(xué)生是企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力資源，企業(yè)積極尋求與高校合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)的平臺(tái)，但往往在現(xiàn)實(shí)利益和現(xiàn)實(shí)效果面前，極少的企業(yè)能做到長(zhǎng)期、用心地培養(yǎng)大學(xué)生。

以上這些就造成目前大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)，還是顯得意識(shí)不足、興趣不強(qiáng)、水平不高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了更為有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以下幾點(diǎn)值得各方不斷努力并完善。

1.堅(jiān)持以人為本，注重個(gè)性發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為復(fù)雜的，涉及到眾多要素，但是不論培養(yǎng)的體系要多好，培養(yǎng)的途徑有多寬，培養(yǎng)的平臺(tái)有多廣，最終還是需要大學(xué)生這一主體去踐行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須努力激發(fā)大學(xué)生的主體能動(dòng)性。

以人為本是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的前提，在培養(yǎng)過(guò)程中必須始終貫穿以人為本的理念，必須尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有做到學(xué)生的個(gè)性解放了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，才能把學(xué)生培養(yǎng)成富有個(gè)性品質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能并持之不懈的人。

對(duì)此，高校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，改變?cè)休^為封閉的課程體系，應(yīng)該鼓勵(lì)、支持學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的火花。同時(shí)，高校要重視教師自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新性教師隊(duì)伍的建設(shè)，并活躍創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，積極引導(dǎo)，大力推動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高。

篇5

一、建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的意義

1.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制有利于大學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制能夠進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從而成為提高大學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條有效途徑。它能夠給平時(shí)“一心只讀圣賢書(shū)”的大學(xué)生提供一個(gè)直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),對(duì)開(kāi)闊視野和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值都十分有益。

2.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制是緩解不斷增大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以提供新的崗位,緩解就業(yè)壓力,為社會(huì)穩(wěn)定與和諧作出貢獻(xiàn)。近幾年,我國(guó)高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生也呈逐年增多之勢(shì),越來(lái)越多的高層次的勞動(dòng)者將源源不斷地涌人勞動(dòng)和人才市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的十分重要的途徑,也是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的行之有效的辦法。

3.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì),加快推進(jìn)現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期,我國(guó)正在抓住機(jī)遇,大力發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、知識(shí)化的協(xié)調(diào)發(fā)展。建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制:一方面有利于在全社會(huì)營(yíng)造出一種鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的氛圍,充分體現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想,增強(qiáng)我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面可以促進(jìn)科技成果的直接轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、知識(shí)化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中自身存在的問(wèn)題。(1)知識(shí)限制;(2)經(jīng)驗(yàn)限制;(3)資金問(wèn)題。

2.高校的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。(1)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育欠缺,創(chuàng)業(yè)教育觀念落后;(2)缺乏相應(yīng)的師資力量;(3)創(chuàng)業(yè)教育還未全面納入大學(xué)教育體系,沒(méi)有形成一套比較權(quán)威的教材體系;(4)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)留于形式。

3.政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的欠缺。目前,給予自主創(chuàng)業(yè)的高校大學(xué)生的扶持,主要在于簡(jiǎn)化審批手續(xù),免費(fèi)提供政策、法規(guī)和信息咨詢(xún)服務(wù)和減免征雖等方面的優(yōu)惠政策,其中有些政策很難操作,有些在執(zhí)行過(guò)程中變了樣,尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題上,使得大學(xué)生們并沒(méi)有享受到真正的扶持。

三、如何建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制

首先大學(xué)生要多作調(diào)研,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境分析,做好市場(chǎng)調(diào)研。其次大學(xué)生要通過(guò)各種方式補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗(yàn)。(1)應(yīng)積極參加高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)增加管理能力;(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)要解決,要有充分的心理準(zhǔn)備。不僅要有“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和失敗,還要有責(zé)任感對(duì)公司、員工、投資者負(fù)責(zé)。最后大學(xué)生要有效利用資金。創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程,更是使投資人的投資保值增值的過(guò)程。

1.加強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。首先高等院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、務(wù)實(shí)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓(xùn)與教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)大學(xué)生理性自主創(chuàng)業(yè)。其次高等院校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以使學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉自主創(chuàng)業(yè)能力;另一方面亦可幫助把大賽中比較優(yōu)秀的計(jì)劃付諸實(shí)際。最后針對(duì)創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)與開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。高校通過(guò)過(guò)程輔導(dǎo)將會(huì)與政府、社會(huì)扶持等形成一條龍服務(wù),有利于解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題,提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.加強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持。首先要盡量減少限制性條件。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能純粹從解決就業(yè)的角度看,應(yīng)該從為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位的方面去認(rèn)識(shí)。其次要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)。大學(xué)生的最大實(shí)際就是“一有三無(wú)”,即有知識(shí)、無(wú)資金、無(wú)關(guān)系、無(wú)經(jīng)驗(yàn)。最后要引導(dǎo)大學(xué)生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。政策就是導(dǎo)向,有什么樣的政策就會(huì)有什么樣的價(jià)值取向和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)政策要引導(dǎo)大學(xué)生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),不能過(guò)高,也不能過(guò)低。

在目前中國(guó)失業(yè)狀況嚴(yán)峻的條件下,鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時(shí)展要求的一項(xiàng)舉措。大學(xué)生自身缺陷的彌補(bǔ),國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的不斷完善,創(chuàng)業(yè)教育體系的健全都將增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,最終必將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇6

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種外部條件，它是諸多因素的綜合體。目前武漢地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在一些問(wèn)題，如相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策之間缺乏協(xié)調(diào)，沒(méi)有形成合力，也缺乏部門(mén)特色，有些政策在現(xiàn)實(shí)中操作起來(lái)很困難，并不能得到積極有效的實(shí)施等等，這些不足需要在未來(lái)的工作中不斷得到完善。

一、武漢地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

1．政府出臺(tái)政策大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2008年武漢市政府正式提出“全民創(chuàng)業(yè)”口號(hào)，作為武漢市一項(xiàng)促進(jìn)就業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重大舉措和重點(diǎn)工作，全市各區(qū)、各部門(mén)于上半年采取一系列措施，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，大力推進(jìn)武漢市全民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在響應(yīng)國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略決策的同時(shí)，武漢市委、市政府推出了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)惠政策。武漢市工商局除提供“預(yù)約服務(wù)”、“上門(mén)服務(wù)”和“延時(shí)服務(wù)”等特色服務(wù)，還深入高校為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢(xún)服務(wù)，在創(chuàng)業(yè)街“現(xiàn)場(chǎng)辦公”使不少高校畢業(yè)生所辦企業(yè)享受到“足不出戶(hù)”即可完成企業(yè)年檢事務(wù)的服務(wù)。

2．積極解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源包括創(chuàng)業(yè)資金的扶持政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心的建立以及創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)等。全民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，武漢市出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)大中專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款和大中專(zhuān)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)貸款工作的意見(jiàn)》，共青團(tuán)武漢市委也設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的資金難題；共青團(tuán)武漢市委、武漢市經(jīng)濟(jì)與信息化委員會(huì)分別創(chuàng)辦了武漢市中小企業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)中心、武漢青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，為創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)培訓(xùn)和指導(dǎo)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地正在構(gòu)建和發(fā)展，武漢市人事局與武漢東湖新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心共同創(chuàng)辦“武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、華中科技大學(xué)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、華中師范大學(xué)設(shè)立了富有特色的創(chuàng)業(yè)街。

3．創(chuàng)業(yè)教育逐步啟動(dòng)。自從2008年武漢市提出全民創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略后，全民創(chuàng)業(yè)教育隨之蓬勃開(kāi)展，主要體現(xiàn)為：高校創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育。武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)是武漢地區(qū)較早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校。隨后，武漢地區(qū)越來(lái)越多的高校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育。華中師范大學(xué)、武漢科技大學(xué)等高校都進(jìn)行了形式不同的創(chuàng)業(yè)教育。華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)等高校每年都舉行大學(xué)生科技文化節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新。每所高校團(tuán)委都積極組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽。

4．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在武漢已經(jīng)是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，在武漢市內(nèi)各高校，到處都不缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的身影。李國(guó)珍、宋波等人2006年12月對(duì)武漢地區(qū)8所高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在問(wèn)及“大學(xué)四年里或畢業(yè)后有沒(méi)有打算創(chuàng)業(yè)”時(shí)，有60.4％的人表示有這種打算，并且有少數(shù)(8.4％)人已經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。這說(shuō)明武漢市的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)在就業(yè)難的現(xiàn)象已經(jīng)有所了解。在各年級(jí)中有創(chuàng)業(yè)想法的大一為57％，大二為62.6％，大三為60.4％，大四為63.3％，他們的區(qū)別也不大，但是總體來(lái)看年級(jí)越高，有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的比例就越高。說(shuō)明大學(xué)生在校時(shí)或多或少的都會(huì)受到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)的影響，也會(huì)慢慢的加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去。

二、武漢地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問(wèn)題

1．創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。雖然武漢市為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供的相關(guān)政策扶持，但大學(xué)生普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)基金和貸款申請(qǐng)手續(xù)復(fù)雜、門(mén)檻高、周期長(zhǎng)，貸款困難特別是有些部門(mén)政府職能轉(zhuǎn)變不到位，服務(wù)意識(shí)淡薄，作風(fēng)不實(shí)。一些工作人員在辦事時(shí)缺乏靈活性和主動(dòng)性，不能正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，只按程序辦事，也不幫助大學(xué)生提供可以解決問(wèn)題的辦法。貸款問(wèn)題需要改善，目前要取得貸款十分困難，而低息貸款更是很少，銀行沒(méi)有推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款業(yè)務(wù)，目前質(zhì)押貸款、存單貸款和第三方擔(dān)保貸款等是個(gè)人商業(yè)貸款主要形式，而這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都是可望而不可及的。在創(chuàng)業(yè)基金和風(fēng)險(xiǎn)投資方面也亟待改善，盡管有的機(jī)構(gòu)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，但數(shù)量很少且獲得較困難，而風(fēng)險(xiǎn)投資的可得性就更差了，可以說(shuō)資金問(wèn)題成為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的最大難題。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏積累管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)不僅需要面對(duì)一定的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，還需要熟悉創(chuàng)業(yè)中的各種游戲規(guī)則，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備豐富的創(chuàng)業(yè)管理技能知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。包括商業(yè)和管理技能培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。武漢地區(qū)的高校密集、大學(xué)生數(shù)量眾多，但當(dāng)前高校在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能培訓(xùn)上大都缺乏力度，社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等服務(wù)體系，創(chuàng)業(yè)基地較少，能提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)不足。這些都在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行，導(dǎo)致很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的技能知識(shí)儲(chǔ)備不夠，僅憑熱情、干勁和運(yùn)氣創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)成功率是很小的。

3．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。2002年以來(lái)武漢地區(qū)就開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但是從整體上來(lái)講目前各大高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程都不成系列，大多數(shù)高校都沒(méi)有將其納入到大學(xué)教學(xué)安排中，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成制度化的課程安排體系。大多課程屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，比如《求職技巧與職業(yè)發(fā)展》等課程，沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。即使在少數(shù)高校中，《大學(xué)生KAB (know about business)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》核心創(chuàng)業(yè)課程也開(kāi)設(shè)了，但是囿于師資、教學(xué)場(chǎng)地，這些課程難以全面推廣。如華中科技大學(xué)開(kāi)設(shè)該課程時(shí)，在全校篩選本科學(xué)生，每班限制人數(shù)35人。有的高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的課程。金融、投資、理財(cái)、營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)等方面的知識(shí)、方法、技能對(duì)就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)都是非常需要的，但零散的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)難以滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)者的需求。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育師資也十分欠缺。創(chuàng)業(yè)教育主講師資屬于“學(xué)院派”師資，主要來(lái)自行政口和教學(xué)口。這些師資大多沒(méi)有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還有部分老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教學(xué)技能相對(duì)欠缺。

4．創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策未能落到實(shí)處。首先，政府對(duì)大學(xué)生優(yōu)惠政策的宣傳力度不夠，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對(duì)于政府支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策了解不多，有些甚至根本不知道這回事。即使能夠了解到的政策，其優(yōu)惠的含金量較小，大多為辦事程序中的一些手續(xù)費(fèi)、證件費(fèi)，這些費(fèi)用與學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的資金相比，所占比例微乎其微。其次，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的運(yùn)用困難。盡管在注冊(cè)、稅收、收費(fèi)、貸款等方面各地都為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定了一系列優(yōu)惠政策，但在實(shí)際操作中，這些優(yōu)惠政策并沒(méi)能得到很好地執(zhí)行，導(dǎo)致有政策而無(wú)實(shí)際效果。

三、武漢市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善建議

1．優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金環(huán)境。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)講，最大困難莫過(guò)于創(chuàng)業(yè)資金的籌集。由于就業(yè)壓力部分學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，因此來(lái)不及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金的積累。很多大學(xué)生由于缺少資金放棄了創(chuàng)業(yè)，有的因?yàn)閯?chuàng)業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。目前武漢地區(qū)在這方面還比較薄弱，需要在創(chuàng)業(yè)基金、銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面加強(qiáng)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能有多種融資渠道可以選擇。

2．優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能關(guān)鍵在于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。目前創(chuàng)業(yè)教育雖然在武漢地區(qū)各高校業(yè)已展開(kāi)，但還處于起步階段，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。（1）豐富創(chuàng)業(yè)教育的形式，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容。學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的形式應(yīng)該豐富多樣，如經(jīng)常邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)方面的成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者舉辦講座、設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的平臺(tái)。（2）根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)的實(shí)用性。創(chuàng)業(yè)課程要講授如何創(chuàng)業(yè)以及如何高效地創(chuàng)業(yè)；既要有普遍教程，也要有個(gè)性化的輔導(dǎo)；要講授如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還要能提高學(xué)生個(gè)人的綜合能力。（3）成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)提供科技信息服務(wù)，是大學(xué)生、高校、商家三方進(jìn)行交流的信息平臺(tái)。它的作用體現(xiàn)在以下幾方面：一是能給予創(chuàng)業(yè)者各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可組織專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，指導(dǎo)學(xué)生搞好市場(chǎng)調(diào)查，努力幫助學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)中的各種風(fēng)險(xiǎn)。二是爭(zhēng)取政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持。政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策中的各種優(yōu)惠，要能真正落到實(shí)處。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作。爭(zhēng)取企業(yè)投資來(lái)資助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生深入企業(yè)掛職鍛煉，讓學(xué)生有更多接觸社會(huì)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四是舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，利用學(xué)校教學(xué)資源，舉辦旨在提高商業(yè)和管理技能的培訓(xùn)班等，培訓(xùn)結(jié)束后考核合格者可頒發(fā)證書(shū)或承認(rèn)學(xué)分，以此增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能。

3．優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境。（1）制定適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策。當(dāng)前政府制定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策并沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生，很多政策的初衷只是解決大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題，是對(duì)扶持下崗失業(yè)人員再就業(yè)政策的簡(jiǎn)單修改。然而，大學(xué)生并不同于下崗失業(yè)人員，他們作為一個(gè)特殊群體，其創(chuàng)業(yè)行為與下崗失業(yè)人員等創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)行為有很大區(qū)別。因此，在制定政策時(shí)必須考慮這種差異。（2）減少或取消政策的限制性條件。盡管?chē)?guó)家和省政府都出臺(tái)了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但政策的限制性條件較多。比如相關(guān)政策規(guī)定只有在帶齊身份證、畢業(yè)證、就業(yè)報(bào)到證原件的情況下才能辦理登記注冊(cè)手續(xù)，而由于沒(méi)有就業(yè)單位，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生無(wú)法開(kāi)出就業(yè)報(bào)到證。相關(guān)政策還規(guī)定大學(xué)生要享受這種優(yōu)惠，必須畢業(yè)后滿(mǎn)兩年。盡管很多創(chuàng)業(yè)政策看起來(lái)非常優(yōu)惠，但對(duì)很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，其意義非常有限。因此創(chuàng)業(yè)政策制定上應(yīng)該盡量降低門(mén)檻、減少限制、簡(jiǎn)化程序、快捷方便。（3）要注重政策執(zhí)行的有效性。除了針對(duì)創(chuàng)業(yè)制定一定政策、法律法規(guī)外，政府還應(yīng)重視政策、法律法規(guī)是否能有效執(zhí)行。在很多情況下，政策的執(zhí)行比制訂顯得更加重要，因?yàn)橄嚓P(guān)的政策的制訂并不困難，關(guān)鍵在于它們是否能得以執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者只有在政策執(zhí)行中才能真正得到實(shí)惠。為此，政府可以設(shè)置一些負(fù)責(zé)監(jiān)督政策的部門(mén)，保證政策得到有效執(zhí)行，真正發(fā)揮政策的作用。

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篇7

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)代高等教育的重要任務(wù)。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段。為掌握高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，我們對(duì)杭州11所高校開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育方面的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)整理、分析和思考，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的若干建議。

一、深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)高等教育的新事物和新教育理念，它目的是要教育學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，訓(xùn)練其市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)能力，錘煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。調(diào)查顯示，10.8％被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是為自己以后創(chuàng)辦企業(yè)培養(yǎng)技能，而79.6％被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為是為了提高綜合素質(zhì)。因此，在高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅是為少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供教育服務(wù)，更是為廣大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一種素質(zhì)?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，所以它是一種更高層次的素質(zhì)教育。

2.有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力。中國(guó)高等教育已經(jīng)開(kāi)始從精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)660萬(wàn)人，若按以往約36%的就業(yè)比例，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的二三百萬(wàn)大學(xué)生，今年需就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量很大。又由于科學(xué)技術(shù)的飛躍、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和資本有機(jī)構(gòu)成的提高，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用正日趨減弱，面對(duì)這種形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是解決就業(yè)困局的新的路徑選擇。因此，高校要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的大學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)用到自主創(chuàng)業(yè)上，不僅能夠有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而且還有可能創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)業(yè)和新崗位，成為解決中國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)的新途徑。

3.有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。受全球的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，國(guó)家積極號(hào)召“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，政府開(kāi)設(shè)綠色通道，紛紛出臺(tái)相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，而實(shí)際付諸實(shí)踐的人并不多，據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，62.3%的杭州高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但能夠真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的很少。在僅有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生中大多又以失敗而告終。據(jù)教育部在2004年的一項(xiàng)報(bào)告表明，全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè)，只有17%能實(shí)現(xiàn)贏利，而能在五年內(nèi)還能繼續(xù)活下去的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)僅三成左右。大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率低的關(guān)鍵是在學(xué)校里面所學(xué)的知識(shí)主要是就業(yè)技能，而不是創(chuàng)業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生基本上不清楚創(chuàng)業(yè)成功究竟需要什么樣的能力。因此，加強(qiáng)高創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)，十分有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

二、高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

2008年，杭州市就被列為首批國(guó)家級(jí)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)城市之一，目前，全市已經(jīng)建立了9家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和1 784家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)7 200余人。相關(guān)調(diào)查顯示，中國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不到1%，其中創(chuàng)業(yè)成功率不到10%，大大低于歐美等國(guó)。但杭州的創(chuàng)業(yè)率達(dá)到5%，成功率超過(guò)60%!杭州之所以有如此成績(jī)，這與杭州高校較早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)，杭州的高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代。近十幾年來(lái)，在杭高校堅(jiān)持以教育創(chuàng)新為動(dòng)力，改革教育體制，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育資源，積極開(kāi)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程。加強(qiáng)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為畢業(yè)后走創(chuàng)業(yè)之路奠定理論基礎(chǔ)。近幾年，在杭高校逐漸重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，紛紛開(kāi)設(shè)選修課或必修課，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。如浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江城市學(xué)院等院校相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，杭州還成立了一支500多人組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，他們主要由有關(guān)部門(mén)或行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、法律專(zhuān)家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等所組成的，同時(shí)聘請(qǐng)李開(kāi)復(fù)、馬云、丁磊等一批知名人士為杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別顧問(wèn)，以增加創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。

2.搭建創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)。為讓更多的在校大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，杭州已建成了9家市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)了八個(gè)主城區(qū)與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的全覆蓋。浙江大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江城市學(xué)院等一些高校結(jié)合本校實(shí)際，紛紛搭建創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供練習(xí)場(chǎng)所。其中浙江大學(xué)城市學(xué)院在創(chuàng)業(yè)基地中建立了創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心，這個(gè)中心模擬政府管理服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)作，中心內(nèi)設(shè)置了工商、稅務(wù)、投資管理、質(zhì)量監(jiān)督、財(cái)務(wù)審查等一些政府職能部門(mén)，這就使大學(xué)生在學(xué)校中了解熟悉社會(huì)創(chuàng)業(yè)與管理全過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有了一定的提高。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中，兩年內(nèi)孵化出8家成熟的創(chuàng)業(yè)實(shí)體和正式成立的公司。杭州師范大學(xué)日前拿出590萬(wàn)元對(duì)支持在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。浙江工商大學(xué)日前成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園，在這個(gè)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)基地里，學(xué)生不僅可以得到免費(fèi)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面幫助。更誘人的是，學(xué)校還設(shè)立了100萬(wàn)元實(shí)驗(yàn)園專(zhuān)項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)成果突出的在園項(xiàng)目。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。為培養(yǎng)在杭高等院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，杭州從2008年開(kāi)始全面啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃，圍繞“造一流環(huán)境，引一流人才，建一流城市，創(chuàng)一流事業(yè)”的城市發(fā)展理念和“人才+資本”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，探索“以實(shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新路子。2009年，杭州還組織首屆“賽伯樂(lè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，打響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的杭州品牌。在杭高校也充分借用教育、科協(xié)、人力社保、學(xué)聯(lián)等部門(mén)共同搭建的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組織在校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)鍛煉。有的在杭高校積極創(chuàng)造條件，在校內(nèi)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“拍賣(mài)協(xié)會(huì)”，組織在校學(xué)生以畢業(yè)生留校用品為標(biāo)的，開(kāi)展拍賣(mài)活動(dòng)。該校還定期不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)哥、學(xué)姐，回校介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策。杭州市先后出臺(tái)《關(guān)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生在杭自主創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于免除大學(xué)生在杭創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)費(fèi)用的通知》等一系列政策舉措，鼓勵(lì)在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。特別是在資金支持方面，杭州專(zhuān)門(mén)為在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供商業(yè)貸款貼息和項(xiàng)目無(wú)償資助。其中項(xiàng)目無(wú)償資助分六個(gè)等級(jí)，資助金額從2萬(wàn)元~20萬(wàn)元不等。而據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，截至目前杭州市本級(jí)直接用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)訓(xùn)的資助資金已達(dá)4 000多萬(wàn)元。在杭高校也分別制定措施推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如浙江工業(yè)大學(xué)從2007年開(kāi)始就成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)資金等支持。浙江樹(shù)人大學(xué)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者給予一定數(shù)額的一次性資助，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金壓力。

5.宣傳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。為激勵(lì)在校大學(xué)生投身于自主創(chuàng)業(yè)行列，表彰其中的成功者，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境，近年來(lái)在杭高校積極選送創(chuàng)業(yè)有成的大學(xué)生參與由教育行政主管部門(mén)等舉辦的“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，在校大學(xué)還紛紛舉行“創(chuàng)業(yè)之星”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，大力宣傳在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和典型事跡，唱響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主旋律。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)十幾年的探索實(shí)踐，高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中雖取得了一些成績(jī)，但與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求相比，處于起步階段，還沒(méi)有形成比較成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一。雖然杭州的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定成效，但它對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的課題，所以目前在杭高校對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育還存在多種不同的認(rèn)識(shí)及誤區(qū)：有的高校認(rèn)為學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的是極少數(shù)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大。有的高校教師認(rèn)為大學(xué)生在校期間的任務(wù)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)業(yè)。當(dāng)然，除高校外，目前社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不少人認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生屬于“三無(wú)”（無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗(yàn)）人員，創(chuàng)業(yè)必然要失敗。在社會(huì)的影響下，一些在校大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解也存在偏差。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有54．2%的大學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)展和普及創(chuàng)業(yè)教育，27.2%的大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展和普及創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)少數(shù)學(xué)生就可以，而有15.1%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展和普及創(chuàng)業(yè)教育或?qū)Υ藛?wèn)題持無(wú)所謂的態(tài)度。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程不夠系統(tǒng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成比較完善體系。以美國(guó)斯坦福大學(xué)為例，學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程共有17門(mén)，內(nèi)容幾乎涵蓋創(chuàng)辦一家企業(yè)的方方面面。而在杭多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程并不完善，創(chuàng)業(yè)教育至今沒(méi)有納入到學(xué)校整體育人體系中，也沒(méi)有列入對(duì)高?？己嗽u(píng)估的指標(biāo)體系中；創(chuàng)業(yè)系列課程嚴(yán)重缺乏，尚無(wú)統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材及正規(guī)化、學(xué)科化的課程體系，也缺乏切實(shí)有效的制度安排；創(chuàng)業(yè)教育浮于形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段，參加活動(dòng)也僅限于一些國(guó)家或省里的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參與活動(dòng)的也只有少數(shù)人，帶有極強(qiáng)的精英化傾向。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏。據(jù)調(diào)查，在杭高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育主要為《創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)》、《創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》等課程，這些課程教學(xué)非常需要教學(xué)者擁有實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際上，在杭州高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量普遍不足，主講上述課程的老師，大多是長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，擅長(zhǎng)于從理論到理論，其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷十分有限。因此，這些老師在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，缺乏鮮活、生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)案例，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。另外，在學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，指導(dǎo)工作的多為學(xué)生輔導(dǎo)員。他們?cè)诰唧w指導(dǎo)時(shí)更多地是宣傳一些創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的知識(shí)，很少有專(zhuān)業(yè)或?qū)Ｂ毨蠋煂?duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

1.借助社會(huì)系統(tǒng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要主動(dòng)與社會(huì)各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭(zhēng)取地方政府、企業(yè)及社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。政府部門(mén)是政策的制定者，高校應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望和政策訴求反映給杭州市政府，積極爭(zhēng)取市政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的出臺(tái)實(shí)施。高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。從國(guó)外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。例如英國(guó)政府撥款建立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK—SEC）來(lái)管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE），全面負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，整合學(xué)術(shù)界、政府、企業(yè)家資源，盡快建立有效的組織網(wǎng)絡(luò)，如成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的個(gè)人提供咨詢(xún)和服務(wù)。并出臺(tái)相應(yīng)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持和法律保障。

2.樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，構(gòu)建以人為本、全面發(fā)展的育人理念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育的效果取決于思想觀念的真正轉(zhuǎn)變。高校要通過(guò)各種方式，在大學(xué)生中大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)思想教育，使得他們對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)從狹隘的知識(shí)教育、單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向以提高綜合能力為主的創(chuàng)業(yè)教育，確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀。一是要提高創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的首位度，加快轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的偏面理念，拓展創(chuàng)業(yè)教育功能，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到高校教育的各個(gè)方面，貫穿到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程。二是轉(zhuǎn)變教師的教育思想與觀念，使高校教師對(duì)教育價(jià)值觀和人才觀有新的認(rèn)識(shí)，牢固確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念，主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。三是要教育學(xué)生樹(shù)立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，使他們有眼光、有膽識(shí)、有組織能力、有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)時(shí)做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

3.加大課程體系改革，把創(chuàng)業(yè)教育納入整體的育人教育之中。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。根據(jù)我們抽樣調(diào)查，被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為最有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是到公司或企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，占68%；56.7%的被調(diào)查者希望組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，31.5%的被調(diào)查者希望學(xué)校邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展講座，32%的被調(diào)查者希望學(xué)校提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及參加創(chuàng)業(yè)大賽。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校要進(jìn)行課程體系的改革，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式，并在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革實(shí)踐中加以體現(xiàn)。一是增加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)課程進(jìn)行理論教學(xué)。要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，精心設(shè)置和周密安排各類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程，努力提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。二是作為創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的延伸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力，因此學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生提供諸如創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，建立和健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高大學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感性知識(shí)。三是增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)案例分析，傳授創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法，揭示創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)律，增加大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)知。

4.加大創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。創(chuàng)業(yè)教育需要有一支高水平教師隊(duì)伍。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。各高校要重視對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔和培養(yǎng)，著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過(guò)理論培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、到國(guó)外參觀、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為宗旨，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要拓展教師引進(jìn)渠道，廣納社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士，通過(guò)招聘、特聘、特約等形式，充實(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。教育行政部門(mén)也要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多組織高校任課教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，或組織開(kāi)展學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師積累創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）04?0083?04

地級(jí)職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們對(duì)云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和制約因素進(jìn)行了調(diào)查，試圖探索激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)對(duì)策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實(shí)施與資料收集過(guò)程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學(xué)生有很多專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷140份，收回有效問(wèn)卷137份，問(wèn)卷回收率達(dá)98%。問(wèn)卷分布為：工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)40份、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)19份、行政管理專(zhuān)業(yè)20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數(shù)多，是因?yàn)楣芾眍?lèi)專(zhuān)業(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)的知識(shí)及技能、對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問(wèn)題達(dá)43個(gè)，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個(gè)問(wèn)卷主要以為封閉式問(wèn)題為主。

（三）調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查于2014年5月初到6月15日展開(kāi)，之所以選擇此段時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開(kāi)展過(guò)市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)訓(xùn)。調(diào)查采用實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查的方式，具體操作是每個(gè)課題組成員負(fù)責(zé)一個(gè)或者兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機(jī)抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對(duì)象，然后分發(fā)問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷中不易理解的問(wèn)題進(jìn)行了講解，對(duì)問(wèn)卷的填寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行了輔導(dǎo)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來(lái)源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來(lái)自家庭影響和朋友影響，7%的想法來(lái)自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等。可見(jiàn)，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對(duì)較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來(lái)自于公眾媒體，有60%來(lái)自于報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來(lái)自于父母或親戚，有13%來(lái)自于同學(xué)和朋友，有8%來(lái)自于教師[1]。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因中，有82%的渴望有自己的實(shí)業(yè)，有81%表示如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項(xiàng)目] 云浮市2013年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（2013云社研[29號(hào)]）

[作者簡(jiǎn)介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書(shū)管理.

35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢(qián)，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗(yàn)；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機(jī)會(huì)也不想創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來(lái)看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)因比較復(fù)雜，這不同于外在動(dòng)因，經(jīng)過(guò)調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識(shí)和掌握新技能的強(qiáng)烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)敢鈴膭?chuàng)業(yè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭(zhēng)取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問(wèn)題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功。可見(jiàn)，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計(jì)劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)回訪(fǎng)部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機(jī)會(huì)，購(gòu)房壓力不會(huì)太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因?yàn)檗r(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、資源條件差、市場(chǎng)潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過(guò)上大學(xué)來(lái)改變自己的身份和命運(yùn)。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握情況

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，差別比較大，在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對(duì)公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識(shí)的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對(duì)人力資源管理和勞動(dòng)法知識(shí)的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對(duì)公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對(duì)公司生產(chǎn)運(yùn)作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對(duì)質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險(xiǎn)防范與控制知識(shí)方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類(lèi)課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場(chǎng)調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、公司運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險(xiǎn)防范和控制能力[2]。

1. 市場(chǎng)調(diào)查能力的培養(yǎng)

對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高不是很大（見(jiàn)表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對(duì)提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見(jiàn)表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。

3. 人力資源管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對(duì)自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)自己的人力資源管理能力的提高不大。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒(méi)有多大幫助和純粹沒(méi)有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見(jiàn)表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒(méi)有任何幫助（見(jiàn)表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。

表1 對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)

程度

項(xiàng)目 很贊

成

（%） 比較

贊成

（%） 一般

（%） 不太

贊成

（%） 很不

贊成

（%）

1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市場(chǎng)調(diào)查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能豐富融資和投資知識(shí) 10 35 44 10 1

三、加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過(guò)調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源多，但絕大多數(shù)想法來(lái)自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強(qiáng)烈的，這與廣東這個(gè)“經(jīng)濟(jì)巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，并且選擇進(jìn)入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)?，總體上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)僅僅有一些基本認(rèn)識(shí)的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程為例展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。

為加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對(duì)策：

1. 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

建議系部要求老師在專(zhuān)業(yè)課程講解的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹的時(shí)候也要適當(dāng)介紹本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)建議各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

2. 選派精干老師專(zhuān)門(mén)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識(shí)和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時(shí)候最好安排經(jīng)驗(yàn)豐富，具有多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師授課。首先，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專(zhuān)業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過(guò)程中“練與訓(xùn)”方面的課時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門(mén)課程的檢查制度，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和授課質(zhì)量，對(duì)于不合格情況嚴(yán)重的要及時(shí)采取措施加以糾正，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)授課老師及時(shí)提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報(bào)。

3. 各專(zhuān)業(yè)必須認(rèn)真組織好本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，包括整體實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)小組的劃分、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評(píng)分細(xì)則的制定、實(shí)訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實(shí)訓(xùn)的獎(jiǎng)懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費(fèi)中劃出一筆經(jīng)費(fèi)作為實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開(kāi)調(diào)查的一些基本費(fèi)用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)金；二是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對(duì)違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實(shí)訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以免類(lèi)似問(wèn)題再次發(fā)生；三是督促實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，凡是不參加實(shí)訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)考勤，定期匯報(bào)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機(jī)抽查各實(shí)訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過(guò)他們的思想教育來(lái)提高學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)他們的實(shí)際指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的能力。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該召開(kāi)實(shí)訓(xùn)籌備大會(huì)，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，會(huì)議主要討論實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組分工、通報(bào)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、激勵(lì)制度、評(píng)分細(xì)則等問(wèn)題。此外，對(duì)于個(gè)別知識(shí)水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強(qiáng)培訓(xùn)，讓老師們掌握實(shí)訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來(lái)有鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以參加市場(chǎng)調(diào)研大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)借鑒了經(jīng)濟(jì)管理系的比賽規(guī)則，開(kāi)設(shè)了學(xué)院級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟(jì)管理系常常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開(kāi)設(shè)校級(jí)的比賽，并設(shè)法邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)對(duì)這些比賽進(jìn)行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時(shí)有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

除了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊(duì)參加當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國(guó)家級(jí)的比賽。近四年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室推薦的參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎(jiǎng)作品已達(dá)八項(xiàng)，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)中心

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊(cè)方面的各種咨詢(xún)，如注冊(cè)資金咨詢(xún)、企業(yè)法律組織形式咨詢(xún)、企業(yè)注冊(cè)所需材料咨詢(xún)、注冊(cè)流程和費(fèi)用咨詢(xún)等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢(xún)，包括融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會(huì)有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)中心的工作人員必須有針對(duì)性地收集廣東省內(nèi)各個(gè)城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢(xún)服務(wù)，必將大大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-096-03

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的含義

(一)創(chuàng)業(yè)

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念有不同的表述。蔣龍余認(rèn)為，所謂創(chuàng)業(yè)就是通過(guò)尋找和把握機(jī)遇，創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過(guò)市場(chǎng)擴(kuò)張成企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。柴旭東認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是在風(fēng)險(xiǎn)和不確定條件下，為了獲利或成長(zhǎng)而創(chuàng)建創(chuàng)新型組織(或者組織網(wǎng)絡(luò))的過(guò)程。鄧澤功則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是利用創(chuàng)造創(chuàng)新的思維和方法，創(chuàng)出某種對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)或者對(duì)個(gè)人有益的具體成果。綜合國(guó)內(nèi)幾位學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)新立業(yè)，是帶有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神并具有積極意義的社會(huì)活動(dòng)。狹義的創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)人或小規(guī)模的群體所從事的，具有創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程，比如，個(gè)人或創(chuàng)業(yè)小群體創(chuàng)辦新企業(yè)、開(kāi)設(shè)公司、開(kāi)店經(jīng)商等。本文所研究的創(chuàng)業(yè)是指狹義的創(chuàng)業(yè)。

(二)自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是靈活就業(yè)的一種重要形式，是以自我雇傭?yàn)橹鞯纳鐣?huì)就業(yè)形式。筆者認(rèn)為，自主創(chuàng)業(yè)一般是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過(guò)自籌資金、技術(shù)入股或?qū)で蠛献鞯确绞?，通過(guò)研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)加工、銷(xiāo)售服務(wù)等有償經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲取利潤(rùn)的就業(yè)形式。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，我們應(yīng)更加關(guān)注大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的含義來(lái)看，我們可以將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)理解為：大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，利用自己的知識(shí)、技術(shù)和才能，為了獲利或成長(zhǎng)通過(guò)各種方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位的過(guò)程。

二、河南省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，河南省政府雖然先后出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但自主創(chuàng)業(yè)是在風(fēng)險(xiǎn)條件下進(jìn)行的創(chuàng)新性工作，面臨的困難和問(wèn)題，應(yīng)引起我們的重視和思考。

(一)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

當(dāng)前面臨的就業(yè)壓力要求河省大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，大學(xué)生不僅僅是工作崗位的承擔(dān)者，還要向工作崗位的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。但我們調(diào)查的結(jié)果表明，河南省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，只有極少數(shù)畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向，絕大部分畢業(yè)生還是會(huì)選擇傳統(tǒng)的就業(yè)渠道。比如兩個(gè)招聘單位，一個(gè)是成熟的大公司，一個(gè)是處于創(chuàng)業(yè)期的小公司，大多數(shù)畢業(yè)生往往只會(huì)選擇前者，選擇創(chuàng)業(yè)期小公司的寥寥無(wú)幾。部分大學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)理念不成熟，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)比較模糊。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)，僅有3％的大學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注，很清楚；35％的大學(xué)生會(huì)偶爾關(guān)注，比較清楚；有46％的大學(xué)生表示不太愿意主動(dòng)去了解，知道一點(diǎn)；還有16％的大學(xué)生對(duì)此一點(diǎn)也不知道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生直接自主創(chuàng)業(yè)者僅占全部畢業(yè)生的0.26％。而在發(fā)達(dá)國(guó)家，這個(gè)比例一般能達(dá)到20％-30％，創(chuàng)業(yè)型就業(yè)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)很少有人會(huì)把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)選擇，大多數(shù)情況下往往是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇。

(二)創(chuàng)業(yè)能力低下

在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難，良好的創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能否成功起著決定性的作用。在我們調(diào)查的大學(xué)生中，絕大多數(shù)人對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)都是一知半解。有的大學(xué)生就表示：自己很想創(chuàng)業(yè)，但不知從何著手，也不知需要什么條件。雖然很多大學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備了某方面的技能，但當(dāng)他們走向市場(chǎng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)，將會(huì)面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)，還需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。大學(xué)生在校期間所學(xué)往往僅局限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，并且創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中很難得到鍛煉。

(三)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺

缺少實(shí)踐、缺乏經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。眾多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，因?yàn)閯傋叱鲂ｉT(mén)，往往缺乏創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)市場(chǎng)變化的應(yīng)變能力，僅憑一股沖勁開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)。他們更多的是憑借激情而不是理性，熱情四溢卻經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。許多大學(xué)生在開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)、盲目樂(lè)觀，缺乏前期市場(chǎng)調(diào)研和論證，或者主觀臆斷市場(chǎng)需求，或者悶起頭來(lái)一味地搞技術(shù)至上，最終都導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)的失敗。同時(shí)由于缺乏良好的人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，他們?cè)陂_(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)很難得到第一手的市場(chǎng)信息，使得研制的產(chǎn)品沒(méi)有銷(xiāo)路，錯(cuò)過(guò)了商業(yè)機(jī)會(huì)。

(四)資金不足

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一、公益創(chuàng)業(yè)

公益創(chuàng)業(yè)（又叫做社會(huì)創(chuàng)業(yè)），起源于歐洲，經(jīng)多年發(fā)展，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)皆獲得發(fā)展并取得成效，在解決市場(chǎng)失靈、幫助弱勢(shì)群體、產(chǎn)生公益效益、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了一定的作用。而近年來(lái)由于企業(yè)的道德感及責(zé)任感的成熟發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為政府、學(xué)者及企業(yè)家重視并深入研討的議題。

二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的作用

（一）緩解就業(yè)壓力。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人。相比2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力仍然很重，就業(yè)難問(wèn)題日益突出。另外，高校學(xué)科設(shè)置不合理，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系已嚴(yán)重滯后，而隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)也隨之逐漸變化，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)出由單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型的態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和人才市場(chǎng)的需要。在主觀態(tài)度上，有的學(xué)生存在高不成、低不就的求職心態(tài)，直接影響到他們的工作選擇，或在工作后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與理想相差甚遠(yuǎn)，或覺(jué)得“英雄”無(wú)用武之地，而公益創(chuàng)業(yè)則是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)且有意義的做法。

（二）提高自身綜合素質(zhì)。在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生將極高的創(chuàng)業(yè)熱情和所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)快的特點(diǎn)，并提升個(gè)人實(shí)際操作能力、心理承受能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，真正能夠做到學(xué)以致用，有利于技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)開(kāi)拓，并提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，也為大學(xué)生積累了大量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在認(rèn)知社會(huì)，感知社會(huì)和進(jìn)入社會(huì)先人一步。

（三）促進(jìn)社會(huì)公益、經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展。一直以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況是大學(xué)生就業(yè)的晴雨表，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主要決定因素，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工作崗位已造成沖擊，未來(lái)工作崗位將越來(lái)越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位會(huì)不斷涌現(xiàn)，而公益創(chuàng)業(yè)便會(huì)開(kāi)拓出很多新型崗位。在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，一方面，大量的有益于社會(huì)的產(chǎn)品的生產(chǎn)和應(yīng)用，從而催生了大批的新興公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供了大量的工作崗位；另一方面，大量的科技成果轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也會(huì)極大的促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

近些年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)已蔓延全球，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展均受到不同程度影響。金融危機(jī)在影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)的影響也是不容置疑的。國(guó)有、私營(yíng)等各行業(yè)企業(yè)的用人計(jì)劃嚴(yán)重縮減，使得原本就不景氣的就業(yè)市場(chǎng)更加不景氣，大學(xué)生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動(dòng)手創(chuàng)業(yè)，不至于造成人才資源的浪費(fèi)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，即使十個(gè)人有一個(gè)成功，也會(huì)帶來(lái)社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的增加。

三、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）社會(huì)層面。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到社會(huì)和政府的鼓勵(lì)與支持，國(guó)家各部委出臺(tái)了有關(guān)鼓勵(lì)政策，但一般都只是確定原則方向，文件的可操作性相對(duì)較差。并且項(xiàng)目本身仍然屬于市場(chǎng)的一部分，創(chuàng)業(yè)能否成功必須要經(jīng)得起考驗(yàn)。如何在復(fù)雜激烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)，并能夠占有一席之地是當(dāng)前大學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)前要考慮的重要問(wèn)題之一。目前，全社會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不到位，理解也不夠清晰，觀念和意識(shí)還不沒(méi)有匹配，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的支持難以達(dá)到預(yù)期。

（二）家庭層面。大學(xué)生雖然已離開(kāi)父母獨(dú)立生活，但經(jīng)濟(jì)、心理和價(jià)值觀卻難以擺脫對(duì)家庭的依賴(lài)，如果得不到家庭從人、財(cái)、物的支持，勢(shì)必會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的起步階段造成很大影響，也會(huì)動(dòng)搖創(chuàng)業(yè)者本人的創(chuàng)業(yè)信心和決心。同時(shí)由于自身存在知識(shí)匱乏、經(jīng)驗(yàn)欠缺、選擇盲目等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以經(jīng)受起層層考驗(yàn)。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.074

近年來(lái)，高校盲目擴(kuò)招帶來(lái)了一系列的弊端，其中最令人關(guān)注的是大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)上流行著一種普遍認(rèn)同的說(shuō)法：“大學(xué)生過(guò)剩”。其實(shí)不然，中國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率遠(yuǎn)不及其他發(fā)達(dá)國(guó)家的高，甚至還不到人家的25%。即使和韓國(guó)、印度等國(guó)家的毛入學(xué)率相比，中國(guó)的入學(xué)率也是相較低的。目前，我國(guó)就業(yè)層次參差不齊，在龐大的就業(yè)隊(duì)伍中，高層人才少之又少，而其中享有高等教育的人才更是特別稀缺。因此，相關(guān)人員指出，雖然高等院校在不斷擴(kuò)招，但與此同時(shí)，新的就業(yè)機(jī)會(huì)也在應(yīng)時(shí)代而生。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)每年新增的就業(yè)崗位大約有800萬(wàn)個(gè)左右，且這個(gè)數(shù)字還有增大的趨勢(shì)，而目前大學(xué)生年均畢業(yè)人數(shù)則在300萬(wàn)上下。如此分析，大學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該不存在就業(yè)難的問(wèn)題才對(duì)。但事實(shí)并非如此，總結(jié)了前些年的大學(xué)生就業(yè)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻，平均就業(yè)率保持在70%上下。而2012年以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更是讓人擔(dān)憂(yōu)。

1 深入分析出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的主要原因

根據(jù)資深就業(yè)專(zhuān)家王英才教授分析：目前就業(yè)形勢(shì)存在嚴(yán)重的“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象，其最主要的表現(xiàn)為大學(xué)生找不到滿(mǎn)意的工作，企業(yè)尋不到適合的人才。深入分析，其實(shí)出現(xiàn)這種“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象絕非偶然，首先我國(guó)高校教育體制存在嚴(yán)重的紕漏，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不科學(xué)，與社會(huì)嚴(yán)重脫離。其次，高校教育普遍存在只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，往往忽略了對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面的系統(tǒng)教育。最后，大學(xué)生多數(shù)存在“高不成、低不就”的思想觀念，自我感覺(jué)良好，而沒(méi)有正確總結(jié)自己的能力是否能擔(dān)任起重要的崗位職責(zé)。

總結(jié)分析目前大學(xué)生普遍存在的能力缺陷，其主要表現(xiàn)有如下四點(diǎn)：

1.1 就業(yè)觀念不科學(xué)

高校教師在授課時(shí)，往往以鼓勵(lì)學(xué)生為主，這樣容易造成大學(xué)生的自我膨脹感，認(rèn)為自己有著其他人無(wú)可超越的技能。在找工作的階段，不采用主動(dòng)的態(tài)度，而是被動(dòng)的等待，且存在心比天高的錯(cuò)誤意識(shí)。新時(shí)代的大學(xué)生往往缺乏吃苦耐勞的精神，且對(duì)企業(yè)提供的薪資待遇等要求較高。這是導(dǎo)致目前大學(xué)生就業(yè)難的主觀因素。[1]

1.2 高校教育與市場(chǎng)脫節(jié)

雖然我國(guó)的高校教育體制較以前已經(jīng)有所改進(jìn)了，但這些改進(jìn)措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展要求。教學(xué)計(jì)劃十年如一日，且嚴(yán)重與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)，學(xué)生得不到最新的理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏正確的掌握。理論的學(xué)習(xí)往往無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐，而實(shí)踐能力又沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，這些都將成為大學(xué)生日后就業(yè)道路上的絆腳石，嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1.3 應(yīng)聘基本求職能力不足

目前各大企業(yè)應(yīng)聘員工會(huì)采取進(jìn)行幾輪淘汰制的形式，而目前高校學(xué)生多數(shù)敗給了面試。我國(guó)的應(yīng)試教育往往重視學(xué)生的筆試成績(jī)，而踏入社會(huì)后，企業(yè)更加注重學(xué)生的工作能力，其中一項(xiàng)便是社會(huì)交際能力。因此，大學(xué)生如果欠缺足夠的職業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)被企業(yè)所淘汰，就會(huì)面臨畢業(yè)找不到工作的難題。

2 全面提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新

2.1 突破大學(xué)生及其家長(zhǎng)陳舊的就業(yè)觀

大學(xué)生是創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的主體。因此要想提高大學(xué)生就業(yè)率，首先要轉(zhuǎn)變大學(xué)生自身的就業(yè)觀，要樹(shù)立積極就業(yè)的理念，絕不能消極、被動(dòng)地等待機(jī)會(huì)從天而降。目前，社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致一大批學(xué)生存在消極、怠慢的思想，那些“啃老族”、“富二代”等更是習(xí)慣了坐享其成。一些家庭條件好一點(diǎn)的學(xué)生都想著依靠父母、親人的社會(huì)關(guān)系尋找好工作，而不是靠自己的實(shí)力去公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣的思想不僅導(dǎo)致了大學(xué)生錯(cuò)誤的人生觀，也不利于其日后的職業(yè)發(fā)展。父母長(zhǎng)輩幫得了一時(shí)，卻幫不了一世。憑借他們的人際關(guān)系的確可以幫助大學(xué)生順利進(jìn)入某個(gè)單位，但是哪家企業(yè)會(huì)愿意一直無(wú)償供養(yǎng)著一個(gè)什么都做不好的員工呢。最終決定自己在企業(yè)中地位的，不還是得靠自己的實(shí)力嗎？那又何必要在一開(kāi)始就輸給其他光明正大進(jìn)入單位的人呢。其次，在工作中要時(shí)刻保持創(chuàng)新精神。擁有了穩(wěn)定的工作，并不等于擁有了金飯碗。如今的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，如果沒(méi)有過(guò)硬的技能和獨(dú)特的能力，很可能淪落成為下一批提前下崗的人員。因此，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該倡導(dǎo)大學(xué)生在堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成本職工作的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓思維，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，摒棄一勞永逸的念頭，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，成為企業(yè)不可或缺的精英。[2]

家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的教育者。家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)起著不可替代的作用，而目前很多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，生怕孩子落后于人，極力為孩子爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)，卻往往沒(méi)有考慮到自己孩子是否能勝任如此的重?fù)?dān)。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的就業(yè)觀念也極其關(guān)鍵。如今，家長(zhǎng)為孩子決定人生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。有些家長(zhǎng)甚至“越俎代庖”，直接替代學(xué)生到招聘現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行咨詢(xún)，幫學(xué)生填寫(xiě)履歷，陪同學(xué)生參加面試等。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)心理，不利于學(xué)生最終的就業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的薪資期望，在一定程度上造成大學(xué)生“高不成、低不就”的思想，也人為地加劇了學(xué)生就業(yè)的困難。

2.2 結(jié)合市場(chǎng)變化，正確進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合市場(chǎng)變化，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)擔(dān)負(fù)著重要的教育責(zé)任，應(yīng)該不斷教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不斷提高自身素質(zhì)，以自己的實(shí)力去打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。首先，在畢業(yè)季前期，高校有關(guān)部門(mén)要做好積極的就業(yè)動(dòng)員工作，讓廣大即將踏入職業(yè)生涯的學(xué)生全面的了解目前就業(yè)的總體局勢(shì)，國(guó)家相關(guān)的就業(yè)政策、法規(guī)制度等。其次，高校各院系的就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人，要組織好對(duì)本院系學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，根據(jù)自己院系的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生主要的就業(yè)方向，不定期地開(kāi)展有針對(duì)性的分塊教育，使學(xué)生更好地把握就業(yè)技能，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別情況特殊的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)教師要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)教育，鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)自己有信心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身的實(shí)際情況，有目的性的投放簡(jiǎn)歷。最后，就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，要時(shí)刻與畢業(yè)后依舊沒(méi)找到工作的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，為他們提供一些就業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生更快地找到滿(mǎn)意的單位。[3]

2.3 善于利用實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，完善就業(yè)實(shí)踐體系

我國(guó)高校普遍存在重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，導(dǎo)致用人單位往往要花很大的時(shí)間和精力對(duì)受聘的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，這在無(wú)形中加大了企業(yè)的用人成本，給企業(yè)造成了損失。因此，很多企業(yè)在招聘時(shí)，會(huì)提出有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或從事過(guò)相關(guān)工作的人員擇優(yōu)錄用，提高了大學(xué)生就業(yè)的門(mén)檻。面對(duì)社會(huì)的新要求，高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師應(yīng)該善于利用本校的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在在校期間就具備良好的實(shí)踐技能，從而更好的適應(yīng)企業(yè)的用人要求。

2.4 積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)性人才?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，也是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的必備條件。因此，高校要擯棄傳統(tǒng)的只重視灌輸理論知識(shí)的教育方式，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的整體實(shí)力。培養(yǎng)大學(xué)生的目的并不簡(jiǎn)單為了使大學(xué)生更好的就業(yè)，還要促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。成功的創(chuàng)業(yè)者能為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，高校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，鼓勵(lì)大學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)，并盡可能的為他們提供創(chuàng)業(yè)輔助培訓(xùn)。

2.5 充分發(fā)揮教師、校友的特殊作用

專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的教師能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)水平和技能，引導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)面試，找到自己滿(mǎn)意的崗位。此外，專(zhuān)業(yè)教師還可以利用自己和企業(yè)的特殊關(guān)系，為企業(yè)推薦一些優(yōu)秀的學(xué)生，既幫助企業(yè)招納人才，也為學(xué)生就業(yè)提供了便利。同時(shí)，校友的作用也是不可小覷的。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，可以專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的校友，為學(xué)生傳授一些自己成功的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)努力的方向。

3 總結(jié)

綜上所述，高校應(yīng)該積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，盡早樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玲，蔣舜浩.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)模式變革的理性思考[J].中國(guó)高教育研究，2009，（1）.

[2]楊學(xué)斌.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用手冊(cè)[M].北京：北京北大方正電子出版社，2003.