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時間：2023-07-10 09:24:48
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教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種"內(nèi)動力"，它促進著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：
1，召開了"三會"。召開了學(xué)科組長及教研員會議，部署了學(xué)科教研工作；召開了市級課題負責(zé)人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區(qū)級課題研討會，對前段課題研究工作進行了認真反思，肯定了成績，找出了不足。
通過召開"三會"，明朗了我校教研的"四個點"，即：教研的重點放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級立項課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項批準的課題，力爭做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認真落實，不務(wù)虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動落到實處，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3，重抓學(xué)科教研，將教研活動落在實處。
①嚴格執(zhí)行教研管理制度。
各學(xué)科組有教研活動計劃，教研工作總結(jié)，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進行一次集體備課。
②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動方式。
如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節(jié)活動；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計劃，請名師做專題發(fā)言，開展案例評析式教研活動；數(shù)學(xué)組：開展數(shù)學(xué)競賽活動；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，開展指導(dǎo)性教研活動；地理組：按年段開展教學(xué)研究活動，組織開展競賽活動；計算機組：開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，并負責(zé)維護大濟中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學(xué)敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學(xué)研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問題。諸如：課題總結(jié)報告的撰寫，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對學(xué)生實際進行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。
④開展"教育敘事"和課例研究活動，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。
⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項的課題上。
二，繼續(xù)實施試題命題質(zhì)量反饋制。
為促進教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉(zhuǎn)變，進而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴審試題的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)年級51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場反饋等方面進行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強化了教師的研究意識，質(zhì)量意識，規(guī)范意識。
量化細則
1、教學(xué)方面
（1）備課（權(quán)重1。0）
備課筆記檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，4分，0分。高三畢業(yè)班備課筆記主要檢查計劃，分課時安排的授課提綱，教法安排及平時測試卷等。
多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。
（2）作業(yè)檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。帶多個平行班級，每次取各班級作業(yè)等次的平均值。多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。課堂教學(xué)
（3）以學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果作為考核依據(jù)，對教師評價等級設(shè)為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。取多位學(xué)生打分的平均值。
(4)教學(xué)效果（權(quán)重1。5）
以各學(xué)期期末考試年級平行班學(xué)科均分作為考核依據(jù)，得分分為A、B、C、D四等。得分依次為10分，8分，6分，4分。試卷滿100分，與第一名比較，分差在2分之內(nèi)的均為A等，分差在2至3分之間的均為B等，分差在3分至5分之間的為C等，分差在5分之上的為D等。若試卷滿分為150分，以1。5乘以分差劃分等次。若試卷為其他分值，依次類推。帶多個班級的教師,計算所教班級得分的平均值.初高中畢業(yè)班最后一個學(xué)期以學(xué)校統(tǒng)一組織的一次重大模擬考試作為評價依據(jù).
(5)加分因素
A輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技發(fā)明獲獎（權(quán)重0.5）
獲國家一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲20、18、16
獲省一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲10、9、8
獲市一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲8、7、6
獲縣一、二、三等獎，輔導(dǎo)教師獲6、5、4
B輔導(dǎo)學(xué)生參加讀書活動、體藝競賽，信息技術(shù)競賽等獲獎參照前面加分（權(quán)重0.3）
C課題立項并結(jié)題（權(quán)重1.0）
省級課題結(jié)題，組長得20分，組員10分
市級課題結(jié)題，組長得15分，組員8分
縣級課題結(jié)題，組長得10分，組員5分
2教研（權(quán)重2.0）
按照林頭中學(xué)教師教科研工作量化細則，
得分在70學(xué)時以上為A等（10分），
得分在50—6時為B等（8分），
得分在40—4時為C等（6分），
得分40學(xué)時以下為D等（2分）一切均以各教研組提供的活動材料為佳。
二、獎懲辦法：
1、該考核結(jié)果與評優(yōu)、晉級、綜合獎發(fā)放等掛鉤
（1）期末對教師教學(xué)、科研情況進行總評，以得分先后排名，得分在前30％的教師作為年度（或?qū)W期）優(yōu)秀教師候選人，并結(jié)合其他方面的綜合考評，最終確定優(yōu)秀名單。得分后10％的教師不予評優(yōu)晉級。
（2）得分前100名教師發(fā)放綜合獎500元，101—130名得綜合獎200元，131名以后綜合獎100元。
（3）按教研得分先后，期末評出5—10名教科研先進個人。
（4）按各教研組完成的教研學(xué)時數(shù)，評出4個優(yōu)秀教研組。
2其它獎勵
（1）輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科技發(fā)明等獲獎
①獲全國一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師1000，900，800
②獲省一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師600，500，400
③獲市一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師400，300，200
④獲縣一、二、三等獎，分別獎勵輔導(dǎo)教師200，100，50
2、論文獲獎：見原獎勵條例（包括指導(dǎo)學(xué)生在報刊上發(fā)表文章）
3、參加各級各類課堂教學(xué)比賽獲獎
①獲省一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師1000，800，700
②獲市一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師700，600，500
③獲縣一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師400，200，100
4、課題結(jié)題獲獎
①省級結(jié)題，獎勵課題組3000元
英語新課程標準對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1．加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責(zé)，隔周有1----2小時為集體備課時間。每次備課由1—2名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2．組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動
每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。這學(xué)期安排了劉曉景等6位教師上示范課、公開課。每一位開課教師都必須以說課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法；全體教師都參與評課并由一位教師主評。教研組還組織教師去盧灣區(qū)興業(yè)中學(xué)聽課，吸取人家的先進經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。
三、積極進取，無私奉獻
英語組教師有5人擔(dān)任班主任，工作負擔(dān)很重。但是，全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。尤其是在2003年12月10日的信息技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)科整合的現(xiàn)場觀摩活動中，為了能向全區(qū)展示我們英語組的實力，全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神，提升了我們學(xué)校的知名度和辦學(xué)實力。
四、開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準備根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初中預(yù)備年級和初一年級開出了牛津英語雙休日A,B.C班，受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。
五、落實各項教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
1、組織教師認真學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于"實施新課程標準"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標準》、及《化學(xué)新課程標準》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃；要求教師在學(xué)習(xí)過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報刊，特別是關(guān)于實施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地選學(xué)，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強化階段考核
1、認真落實常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設(shè)、聽課和評課。
2、本學(xué)期的教研組活動側(cè)重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標準的學(xué)習(xí)和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標準,優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標準"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個方面：
⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實施過程中，要特別強調(diào)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學(xué)習(xí)過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評價。教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，要以促進人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的成長，保護學(xué)生的自尊和自信。
2、實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個策略：
⑴平等地對待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計動態(tài)的教學(xué)應(yīng)對方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進行動態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動活動關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動要結(jié)合"新課程標準"的貫徹實施，對學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實驗教學(xué)資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過學(xué)生調(diào)查收集課題實施過程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過階段調(diào)查測試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經(jīng)常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫出有質(zhì)量的實驗報告或?qū)ｎ}論文。
4、對實施"新課程標準"下的中考物理化學(xué)的新的動態(tài)變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認真研究。教學(xué)中要有意識地貫穿"新課程標準"的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和合作交流的意識落到實處。
六.重視競賽輔導(dǎo),創(chuàng)出品牌特色
1、在平時的教學(xué)過程中，要重視創(chuàng)出我校物理化學(xué)教學(xué)的特色，做法之一就是抓好物理化學(xué)競賽的基礎(chǔ)教學(xué)工作。這可以分兩塊來進行：一是在教學(xué)中通過提優(yōu)活動，在起始年級做好競賽苗子的培養(yǎng)工作；二是開設(shè)專題講座，對學(xué)習(xí)有特長、有興趣的學(xué)生進行培訓(xùn)，提升他們的思維能力，開拓他們的知識視野，讓他們在學(xué)習(xí)活動中增加解決問題的能力。共2頁,當前第1頁1
1、組織教師認真學(xué)習(xí)教育部門關(guān)于"實施新課程標準"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標準》、及《化學(xué)新課程標準》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃；要求教師在學(xué)習(xí)過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報刊，特別是關(guān)于實施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地選學(xué)，汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強化階段考核
1、認真落實常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設(shè)、聽課和評課。
2、本學(xué)期的教研組活動側(cè)重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標準的學(xué)習(xí)和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標準,優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標準"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個方面?、判碌睦砟睢闹R本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實施過程中，要特別強調(diào)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學(xué)習(xí)過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評價。教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，要以促進人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的成長，保護學(xué)生的自尊和自信。
2、實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個策略?、牌降鹊貙Υ龑W(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計動態(tài)的教學(xué)應(yīng)對方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進行動態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動活動關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動要結(jié)合"新課程標準"的貫徹實施，對學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實驗教學(xué)資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過學(xué)生調(diào)查收集課題實施過程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過階段調(diào)查測試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經(jīng)常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫出有質(zhì)量的實驗報告或?qū)ｎ}論文。
促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究林懷傳
巧用圖示法講解哲學(xué)難題實例七則石龍洋
論培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略廉凌云
新課程給學(xué)生插上了學(xué)習(xí)的"翅膀"楊可建，盧潔
新課程下數(shù)學(xué)課堂提問的幾點思考徐遠靜
傳統(tǒng)文化教育與民族精神培育之關(guān)系的認識吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)教研版) 于洋
對中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀的思考富文娟
心理知識在語文教材教學(xué)中的運用遲迎春
新課程背景下古詩詞教學(xué)模式探索陳景強
高三教學(xué)復(fù)習(xí)的反思賀德紅，田立輝
以提問為契機,全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力李久華
對新課改背景下語文"人文性"的兩點思考周素娟
語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成德祥
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)板書間的關(guān)系張霏雪
細微之處尤傳神孫小紅
古詩文誦讀訓(xùn)練教學(xué)法的研究陳秋燁
新課標下的高中歷史教學(xué)孫敦云
論作文開頭的寫法王曉梅
新課標下《歷史與社會》課堂教學(xué)的新探索——淺談"AA"課堂教學(xué)模式的應(yīng)用陳學(xué)軍，楊宏斌
《隱私和隱私權(quán)》的說課設(shè)計范家平，張麗萍
地理技能的教和學(xué)陳永發(fā)
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識吳麗敏，王杰華
論課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵金成衡
古詩詞欣賞中傳統(tǒng)文化教育的意義王運章
化學(xué)課堂提問的幾點探索楚亞輝
關(guān)于小組教學(xué)模式的思考劉長洪
趣味教學(xué)在英語課堂中的體現(xiàn)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)教研版) 馮秀娘
讓學(xué)生的個性之花在語文課堂上綻放殷培妮
數(shù)學(xué)課堂中"互動"的教學(xué)嘗試尹殿國
論合格教師素質(zhì)的培育張秀娟
在教育中體現(xiàn)愛與尊重鄭紅
淺談如何提高初中生的數(shù)學(xué)解題能力薛海霞
班主任如何處理中學(xué)生早戀王春富
新形勢下對教師角色的定位李翠萍
班主任工作之我見穆亞君
做學(xué)生歡迎的班主任韓平
如何幫助數(shù)學(xué)后進生進步李玉軍
英語教學(xué)中的師生關(guān)系王艷
明為師之道盡為師之分——從《學(xué)記》中獲得的啟示潘玉霞
作文教學(xué)應(yīng)充滿人文性馬春
中小學(xué)教師要注重修養(yǎng)中的"三美"陳友
關(guān)于說課的領(lǐng)悟與思考邊海燕
激活語文課堂放飛學(xué)生思想馮雪HtTp://
開啟創(chuàng)新之門滲透素質(zhì)教育應(yīng)慧芬
綜合實踐活動中教研員應(yīng)具備的素質(zhì)吳立凡
語文教學(xué)中德育教育的幾點思考吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)教研版) 宋威
解讀語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)路群山
關(guān)于初中化學(xué)作業(yè)的幾點思考馬鳳珍
論高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問題與解決辦法李亞明
論"跆拳道的禮儀"任文斌
對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)劉平
歷史教學(xué)中提問的藝術(shù)蘭永芝
閱讀生命的滋養(yǎng)邱新龍，袁仲友
我們的學(xué)生都是天才夏振平
網(wǎng)絡(luò)語言在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探崔金陽
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵徐月平
如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣李繼紅
高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題的教學(xué)探索徐麗璦
把握學(xué)生心理激發(fā)學(xué)習(xí)動機張春紅
歷史教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育劉淑香
高中英語教學(xué)對新課程理念的滲透孫炎，才麗紅
課外閱讀要注重質(zhì)量喬德秋
對優(yōu)化課堂教學(xué)的三點思考曲國成
高考數(shù)學(xué)命題要體現(xiàn)素質(zhì)教育王喜峰
信息技術(shù)課程教學(xué)的探索楊冬，周艷秋
板書設(shè)計在語文課堂教學(xué)中的特殊效應(yīng)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)教研版) 姚俊
朝鮮族中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析趙陽紅
新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)董淑杰
有效拓展延伸優(yōu)化語文課堂段勝玲
提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的探索范春杰
"氧化還原反應(yīng)"教學(xué)前的復(fù)習(xí)高燕
數(shù)學(xué)課上如何向45分鐘要效率金蒙
化學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性策略韓世英
2、教師的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)意識不斷進步，這體現(xiàn)在校級公開課和教研室以我校為依托的高陽縣優(yōu)秀課展示中。本學(xué)期我們?yōu)閮?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以校級公開課為載體進行體現(xiàn)和引導(dǎo)。為此我們安排了每周兩節(jié)公開課，明顯的比上學(xué)期安排的多。到期末的時候，除了美術(shù)課沒有進行外，即使體育課和音樂課業(yè)都做了公開課，這一方面反應(yīng)了學(xué)校教務(wù)處抓教研的力度。
3、學(xué)案的使用和當堂檢測相結(jié)合，推動的教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。其實這既是對新課程理念的實施，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，每個學(xué)科都在做，應(yīng)該說成效是凸顯的，因為它一定程度上能夠落實面向全體學(xué)生，并且提高課堂的效率。在聚焦課堂的時候，我們提出了“目標、效率、方法、檢測”這也算是對此課堂目標的一個交代。
當然，在教研過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，具體包括：
1、聽評課記錄，以本學(xué)科或相近學(xué)科為主陣地的不多。
2、在校級公開課中，參與聽的老師多于評課教師，也就是存在只聽不評的現(xiàn)象。
3、如何做到面向全體學(xué)生，我們做的還是不夠。
共同體在我國中學(xué)，普遍存在著教師的教學(xué)共同體。然而中學(xué)教師教學(xué)共同體的類型和運行狀況，卻沒有得到學(xué)術(shù)界的重視。目前關(guān)于教師教學(xué)共同體的研究基本上停留在理論探討和思辨層面，有的探討了具體學(xué)科背景下教學(xué)共同體的建立，有的介紹了國外教學(xué)共同體的經(jīng)驗和啟示，有的分析了教學(xué)共同體的作用和意義?，F(xiàn)實教育情境中的教學(xué)共同體有哪些，其類型和運行狀況如何，在文獻中找不到清晰的答案。
一、教師教學(xué)共同體的概念
界定教育學(xué)文獻中，“共同體”是個高頻詞，例如教育共同體、學(xué)習(xí)共同體、教師共同體、師生共同體等。這些概念之間彼此相關(guān)，存在一定程度的重疊。本研究關(guān)注的是教學(xué)共同體（professionallearningcommunity）。中學(xué)教師教學(xué)共同體，是指以中學(xué)教師為主體，以達成教學(xué)目標和教學(xué)科研任務(wù)為使命，交流共享，互相促進，最終促進學(xué)生進步、教師成長、學(xué)校發(fā)展的群體。文獻中對于教學(xué)共同體的定義大同小異。學(xué)者們基本認同的概念是：教學(xué)共同體是在共同的教學(xué)情境中設(shè)立的，共同體內(nèi)部存在交流和共享，共同體可以促進學(xué)生的進步和教師的發(fā)展。不同學(xué)者給出定義的差異主要體現(xiàn)在共同體的成員范圍上。王彥明認為教學(xué)共同體應(yīng)該由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，強調(diào)教師之間協(xié)作和師生協(xié)作；韋芳和羅之勇把教學(xué)共同體擴展到更廣大的范圍，他們主張教學(xué)共同體應(yīng)該包括高等學(xué)校教育學(xué)專業(yè)教師、教學(xué)法教師和中小學(xué)教師，強調(diào)高等學(xué)校和中小學(xué)的專業(yè)跨邊界合作。本課題所關(guān)注的“中學(xué)教師教學(xué)共同體”，有三個典型特征。第一，成員的單一性。中學(xué)教師教學(xué)共同體以中學(xué)教師為主體構(gòu)成。區(qū)別于師生共同體和高等學(xué)校教師和中學(xué)教師跨邊界組成的共同體。第二，任務(wù)的清晰性，以完成教學(xué)目標和教學(xué)科研任務(wù)為使命。區(qū)別于任務(wù)模糊的學(xué)習(xí)共同體。第三，目標的具體性以促進學(xué)生進步、教師成長和學(xué)校發(fā)展為目標。區(qū)別于目標宏大多元的教育共同體。
二、研究方法本研究
以蘇州市的中學(xué)教師共同體為被試，描述中學(xué)教師教學(xué)共同體的運行狀況。采用了訪談法，進行了半結(jié)構(gòu)訪談。我們圍繞教學(xué)共同體存在方式（是什么）、運行過程（做了什么）、運行結(jié)果（做得怎樣）編制了訪談提綱。在蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心的幫助下，聯(lián)系了蘇州市的6所學(xué)校并進行調(diào)查訪談。在選擇受訪學(xué)校時，我們盡量保證受訪學(xué)校在地域上具有代表性。受訪學(xué)校既包括重點中學(xué)，也包括普通中學(xué)，保證了受訪學(xué)校在學(xué)校類型上具有代表性。最終共有30名教師接受了訪談。每所受訪學(xué)校的訪談時間在1.5～3個小時。訪談中全程錄音，訪談后根據(jù)錄音整理成Word文本。由兩位研究者對訪談文本獨立地反復(fù)閱讀，進行開放性編碼；開放性編碼不一致之處，由兩位研究者經(jīng)過協(xié)商討論達成一致，最終共獲得開放性編碼67個；然后在此基礎(chǔ)上進行了軸心編碼和選擇性編碼。
三、研究結(jié)果
（一）教學(xué)共同體的類型
在訪談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)共同體可以分為兩大類：基本教學(xué)共同體、衍生教學(xué)共同體?；窘虒W(xué)共同體主要包括年級組和教研組，衍生教學(xué)共同體主要包括教研共同體、校際聯(lián)盟、非官方共同體，
1．基本教學(xué)
共同體成員范圍最廣，影響力最大年級組、教研組之所以被稱為“基本教學(xué)共同體”，是因為它們根植于基層教學(xué)一線，履行學(xué)校日常教學(xué)最基本的職能，責(zé)任重大；它們成員范圍最廣，影響力最大。從學(xué)校的權(quán)力結(jié)構(gòu)來看，行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力是中學(xué)的兩大權(quán)力系統(tǒng)。中學(xué)行政權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧ｉL—處室主任—年級主任—班主任”組成的行政系統(tǒng)；中學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧萄袉T—教研組組長—備課組組長”組成的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。行政系統(tǒng)的指令最終要落實到年級組去落實，學(xué)術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想最終要布置到教研組去實現(xiàn)。日常的管理活動、教學(xué)和教科研，都是依賴年級組和教研組才得以完成的?？v向行政系統(tǒng)中的年級組，橫向?qū)W術(shù)系統(tǒng)中的教研組，自然就成為了教育系統(tǒng)中的基本教學(xué)共同體。
2．衍生教學(xué)
共同體是基本教學(xué)共同體的拓展和延伸
（1）教研共同體：教研組職能的橫向拓展。市、區(qū)（縣）教育局都設(shè)有教研員崗位，教研員作為某一學(xué)科的專家，負責(zé)指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)和教科研。為了更好地開展工作，教研員往往會組織轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)骨干組成教研共同體。教研共同體名稱各不相同，學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科中心組、教改組、名師共同體、名師工作室都屬于教研共同體。由于教研員有不同的行政級別（市級、區(qū)級），由他們負責(zé)的教研共同體也掛上了相應(yīng)的行政級別。教研共同體對教學(xué)和教科研起到了引領(lǐng)和示范的作用。但是教研共同體成員范圍小，惠及面窄。C學(xué)校b老師曾經(jīng)這樣描述教研共同體：“這個（名師共同體）層次比較高，畢竟參加的人比較少，可能受益面還比較窄。不同層次的教師有不同層次的需要；……為不同層次的教師建立不同的教學(xué)共同體，這樣才會更好一些，可以各取所需，大家都受益?！?/p>
（2）校際聯(lián)盟：年級組、教研組職能的向外拓展。校際聯(lián)盟是由幾所地域相近的學(xué)校組成的學(xué)校層面的共同體。校際聯(lián)盟打破了學(xué)校之間的界限，促進了校際交流。但是校際聯(lián)盟在組織上是相對松散的，權(quán)力責(zé)任關(guān)系模糊，容易引發(fā)管理上的尷尬。H學(xué)校的c老師這樣描述他所在的校際聯(lián)盟：“（教育局）只指定聯(lián)盟中某個學(xué)校是盟主，盟主學(xué)校校長安排聯(lián)盟的所有事務(wù)。這個有點為難啊，一個校長能把自己的學(xué)校管理好就不錯了，哪里還有時間管理學(xué)校外的事情？即使管得好，我們覺得權(quán)威性也是不夠的……”
（3）非官方共同體：教研組職能向民間的拓展。非官方的教學(xué)共同體往往以共同的興趣和共同的任務(wù)為基礎(chǔ)，以資深教師為核心自發(fā)形成。非官方的教學(xué)共同體的活動方式、活動內(nèi)容都由參與的教師自行商量決定，活動經(jīng)費自籌。書友會、九九雅集屬于非官方的教學(xué)共同體。
（二）教學(xué)共同體的活動
1．活動頻率基本教學(xué)共同體活動頻繁且有規(guī)律。學(xué)校從制度層面保證了基本教學(xué)共同體（年級組、教研組）的活動頻率。H學(xué)校的教研組活動實現(xiàn)了“三固定”，H學(xué)校a教師說：“時間固定，比如說數(shù)學(xué)教研組的活動主要是放在周四；人員固定，凡是教研組成員必須參加，除非有特殊情況，不許無故缺席；地點固定，地點固定能保證活動效果，顯得比較正規(guī)一些?！毖苌虒W(xué)共同體的活動次數(shù)時多時少。G學(xué)校b教師談到校際聯(lián)盟的活動時說：“活動的頻率大概一學(xué)年兩到三次?！盌學(xué)校b教師談到區(qū)初中語文名師共同體時說：“今年還沒有開展活動，以往一般是一年兩到四次?！盉學(xué)校a教師談到她所在的名師共同體時說：“去年一共搞了三次活動?！盜學(xué)校的名師工作室的活動有很強烈的任務(wù)導(dǎo)向：“活動的組織在有任務(wù)時非常密集，任務(wù)做完了大家就會歇上一段時間?！?/p>
2．活動形式公開課的使用最為廣泛，最受教師的歡迎。訪談中，教師提及的教學(xué)共同體活動形式包括公開課、教學(xué)科研研討、專家報告。當我們請受訪教師描述最難忘的教學(xué)共同體活動時，很多教師都回憶了自己在共同體內(nèi)開公開課的經(jīng)歷。公開課的情境與教師平時的工作情境一致性高，容易引起教師的共鳴；公開課的評課環(huán)節(jié)對教學(xué)實踐有直接的促進作用，容易引起教師的反思；如果專家點評能與教師的知識經(jīng)驗密切結(jié)合，就能引起教師的“觸動”。教學(xué)科研研討、專家報告也是教學(xué)共同體常用的活動形式。有時教學(xué)共同體在設(shè)計活動時會同時選用多種形式；同一次活動既有公開課，又有教學(xué)科研探討或?qū)＜覉蟾妗?/p>
3．活動的參與程度參與程度指教師在教學(xué)共同體活動中的出勤狀況。參與年級組、教研組的活動作為教師日常工作的一部分，被納入了教師的績效考核體系。H學(xué)校為了激勵教師參加教研組的活動，制定相關(guān)規(guī)定進行物質(zhì)獎勵。H學(xué)校a教師說：“參與年級組、教研組的活動可以折合成課時（工作量）。比方說，（活動定在）上午第三、第四節(jié)課，兩節(jié)課都到場的記兩個課時，到場一課的記一個課時，無緣無故不參加的話沒有課時。”由于制度層面的保證，教師對于年級組、教研組的活動參與程度比較高，鮮有缺席。教研共同體雖然是從學(xué)術(shù)系統(tǒng)衍生出來的機構(gòu)，但是因為掛上了“市級”“區(qū)級”的行政級別，其活動、獎勵都帶上了相應(yīng)的行政光環(huán)，對教師職稱評定是有幫助的。
教師對其活動的參與程度較高。另外，教育行政管理部門對教師參加培訓(xùn)有學(xué)時數(shù)量的要求，并將培訓(xùn)學(xué)時與績效考核和職稱評定掛鉤。參加教研共同體的活動可以換算成培訓(xùn)學(xué)時，這也是教師積極出席其活動的重要理由。校際聯(lián)盟的活動參與程度各不相同。訪談中，有些教師談及校際聯(lián)盟的參與程度較低。這種狀況的原因是多方面的。有的時候是“因為學(xué)校之間存在著競爭，所以大家一起活動時都不是很真誠”；有的時候是因為“（校際聯(lián)盟）活動的價值一般不是很高”；有的時候是校際聯(lián)盟活動的時間“與教學(xué)時間沖突，因此大家都不想去了”?？傊庠诩罹S持提升了教學(xué)共同體的參與程度。物質(zhì)獎勵激勵著教師參與年級組、教研組的活動，榮譽和職稱評定激勵著教師參與教研共同體的活動。只有自發(fā)形成的非官方的教學(xué)共同體，其參與程度更多地受內(nèi)在激勵的影響。
（三）教學(xué)共同體的問題
1．教學(xué)共同體的成員重疊、功能重復(fù)問題所導(dǎo)致的隱憂
林林總總的教學(xué)共同體，其成員重疊、功能重復(fù)的問題是比較常見的。有教師說：“現(xiàn)在我們的教學(xué)共同體很多，同時在里面有些人是交叉的。就我們普通老師來講，如果（教學(xué)共同體）特別多的話，也會讓工作變得繁復(fù)?！边@種成員重疊和功能重復(fù)可能已經(jīng)引發(fā)了一些消極效應(yīng)。最典型的消極效應(yīng)就是眾多教學(xué)共同體的活動擠占了教師的正常教學(xué)時間。G學(xué)校c教師說：“時間都被共同體的活動占掉了。市級、區(qū)級的研討活動，加上校際聯(lián)盟、校級的就是四個層次的教學(xué)共同體。有點重巒疊嶂的感覺，讓我有點應(yīng)接不暇?！盙學(xué)校d教師說：“（教學(xué)共同體的建設(shè)）應(yīng)該有系統(tǒng)。不要市里的教研室請專家講一個內(nèi)容，區(qū)里教研室又開會講同樣的內(nèi)容，這些頂層設(shè)計的東西，對下面的教學(xué)沒有多大用處?！毖芯恐?，我們感受到教學(xué)共同體的建設(shè)有盲目上馬、重復(fù)建設(shè)的傾向。有些學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)自豪地向我們介紹花樣繁多的教學(xué)共同體，熱心地向我們介紹他們學(xué)校教學(xué)共同體的“特色”。雖然這些教學(xué)共同體有著花哨的名字，但是履行的職能都無外乎是年級組、教研組的基本職能。新的教學(xué)共同體多了，最后做事的還是一線的教師。一套人馬，多塊招牌，華而不實。
2．頂層設(shè)計、行政命令會導(dǎo)致教師對于教學(xué)共同體的消極參與帶有官方色彩的教學(xué)共同體在活動設(shè)計上往往采用頂層設(shè)計，自上而下推進；在活動的組織上往往采用行政命令的方式。頂層設(shè)計和行政命令推動著教學(xué)共同體的運行，有其積極作用，但換個角度看，這也是對教學(xué)共同體的束縛和限制。教學(xué)共同體內(nèi)每位教師需要是不同的，如果教學(xué)共同體實行自我管理，就可以因地制宜，為教師量身定做活動方案，有效兼顧個體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)。而頂層設(shè)計和行政命令是無法實現(xiàn)這一點的。訪談中發(fā)現(xiàn)，基層教師對教學(xué)共同體活動中的頂層設(shè)計和行政命令是比較反感的，這種情緒上的對抗直接導(dǎo)致消極參與。G學(xué)校b教師說:“我希望這個活動沒有行政化的命令，屬于教師之間的人際關(guān)系在起作用。往往越是有行政化的命令，老師越不想去?！?/p>
3．教學(xué)共同體的情感交流功能需要開發(fā)
訪談中我們感到，教學(xué)共同體的情感交流功能似乎被嚴重忽視了。教師更多地關(guān)注目標的達成、知識技能的增長、個人和組織的發(fā)展。而歸屬感、友誼、融洽的關(guān)系等話題，則基本沒有被提及。有教師曾經(jīng)對這種現(xiàn)象進行了委婉的批評，C學(xué)校d教師說：“教學(xué)共同體要共同到什么程度？僅限于教學(xué)嗎？如果僅限于教學(xué)，應(yīng)該不可能走心地進入到每一個人。我很欣賞我們學(xué)校的一個外教，他在學(xué)校廚房做吃的，做好邀請其他老師一起來吃。老師們（通過這種方式）能更加融合在一起。我們目前的很多共同體還是只限于傳達指示、表達思想……我很期待那種開放、活躍、談心的方式?！苯處煹墓ぷ魇切量?、單調(diào)的，甚至是孤獨的，教師的工作是一種情緒勞動，教師是一個比較容易產(chǎn)生倦怠感和情緒耗竭的職業(yè)。教師共同體應(yīng)該發(fā)展出情感交流功能，讓教師的工作環(huán)境中有更多的溫暖、關(guān)愛。
4．教學(xué)共同體的運行和管理的專業(yè)化程度需要提升
教學(xué)共同體的組織者、管理者都是教師。教師熟悉的是教學(xué)工作，對于管理教學(xué)共同體可能會感覺有點陌生。訪談中發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)共同體的成功，原因就在于有一個出色的管理者和運營者。如何管理和運營教學(xué)共同體，這似乎是一種普遍存在的困惑。C學(xué)校a教師說：“共同體怎么開展活動，應(yīng)該開展一些研究。有了這個組織，怎么運作，大家都在摸索。如果有人告訴大家應(yīng)該怎么做，就不用摸索了，提高一些效率，否則做著做著就會流于形式?！餐w成立之后怎么監(jiān)管，怎么評價還是值得研究的，評價機制跟不上，團體效率就會慢慢下降?！苯虒W(xué)共同體是被寄予厚望的。研究表明，教學(xué)共同體確實值得被寄予這樣的厚望，它不僅可以傳播教育改革的新理念，而且還可以增強教師之間的凝聚力，建立合作性文化，促進有效的合作學(xué)習(xí)行為，進而幫助教師克服困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
教學(xué)共同體運行中存在的各種問題，可能根源于基層的熱情沒有得到充分激發(fā)。過多的頂層設(shè)計和行政命令抑制了教師的思考過程，消減了教師的參與積極性。頂層設(shè)計和行政命令有其積極作用，當然不能完全放棄，但是目前這種管得太細、管得太死的方式，沒有為教師在共同體內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性留足空間，是不利于教學(xué)共同體的發(fā)展的。
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上學(xué)年度，在梁建柏校長的帶領(lǐng)下，以打造特色課堂，爭做魅力教師，追求實際實用實效為教學(xué)教研策略，找準校本教研和學(xué)校教育質(zhì)量，努力提高教學(xué)活動的實效性，使我校教學(xué)質(zhì)量得到很好發(fā)展，各級總體成績有所提高。特別是121有效課堂教學(xué)取得階段性突破，得到上級領(lǐng)導(dǎo)贊許和兄弟學(xué)校的認同。
本學(xué)期，我校將繼續(xù)抵制庸、懶、散、漫、奢不良風(fēng)氣，努力提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，不斷完善121有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體成績正是我們努力前進的方向。
二、指導(dǎo)思想和工作思路
1、指導(dǎo)思想：全面貫徹我縣教學(xué)工作會議精神，以實施新課改為導(dǎo)向，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為目標，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效益為重點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)習(xí)能力為核心，強化常規(guī)教學(xué)管理，加強集體備課和教學(xué)交流，深入開展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)過程。把好校本教研與教育質(zhì)量關(guān)，找準教師教學(xué)工作的緊密結(jié)合點，努力提高教學(xué)活動的實效性，教研工作有突破，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，各項工作再上新臺階。
2、工作思路：本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作，將依據(jù)以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌總體工作思路，以王衛(wèi)國教學(xué)顧問引領(lǐng)特色教學(xué)為契機，以實施121課堂教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革為切入點，全力做好研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作;以校本教研為平臺，進一步加大學(xué)科建設(shè)工作力度，以提高教師學(xué)科能力為目標，精心策劃、組織和開展學(xué)科活動;切實把閱讀教學(xué)、實驗教學(xué)和電化教學(xué)納入常規(guī)管理，確保三項教學(xué)工作規(guī)范化、經(jīng)?；?優(yōu)化課堂教學(xué)達標評優(yōu)活動;進一步完善評價機制，強化質(zhì)量監(jiān)控，營造良好的教研氛圍。認真做好年輕教師的培養(yǎng)工作，使其盡快成長，增強本組教師的整體素養(yǎng)。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為爭創(chuàng)一流教研組而努力。
三、目標任務(wù)
1、加強教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理，教研組作好三次定期常規(guī)檢查，確保各位教師以最佳教學(xué)狀態(tài)進入教學(xué)工作之中去。
2、各科組要針對本學(xué)科的特點開展學(xué)科小專題教研，其中英語科組和政史地科組本年度要完成小專題立項申報任務(wù)。
3、初一級全級和初二級6個試驗班完善121課堂教學(xué)模式改革，確保課堂改革能順利進行。
4、加強課堂通關(guān)檢測來了促教、促學(xué)。各科任教師要認真做好學(xué)情分析，進行查漏補缺，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、加強各教師的榮譽感。
6、完善教師公開課制度，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)能力。
7、為提高我校教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進老師把握教學(xué)方向，本學(xué)期將舉辦教學(xué)案例設(shè)計比賽和青年教師說課比賽等。
8、抓好校本培訓(xùn)，加強教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)研究材料，發(fā)揮我校作為的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)示范的輻射作用，使教師教學(xué)論文水平上新臺階。
9、抓好第二課堂活動，出好每月班、校黑板報，學(xué)習(xí)園地豐富學(xué)生校園生活、提高學(xué)生素質(zhì)。
四、具體措施和工作要求
(一)加強教師培訓(xùn)工作，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
1、加強教職工的師德教育工作，使全體教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立憂患意識、質(zhì)量意識、競爭意識、學(xué)生主體意識、教學(xué)中心意識和服務(wù)意識，增強事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，為人師表，盡忠職守，努力干好本職工作。
2、組織教師深入學(xué)習(xí)新課標和新教材，研究的新教材中的新變化，使教師能夠明確教學(xué)新要求，把握教學(xué)重點，并能夠在教學(xué)中實施有效措施;深入學(xué)習(xí)和研究新課程計劃，開足開齊省教廳規(guī)定的課程。
3、積極創(chuàng)造條件，給一線教師提供學(xué)習(xí)進修的機會，鼓勵教師積極主動地參加各級各類培訓(xùn);加強校際交流，實行走出去、請進來，參觀名校、拜訪名師，觀摩教學(xué);學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平。
4、加強對校級骨干教師的管理和對新教師的指導(dǎo)，積極開展同
課異構(gòu)活動，骨干教師講好一節(jié)示范課、新教師上好一堂匯報課活動，新老教師結(jié)對子等形式，充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的帶頭作用。
5、在教師中廣泛開展各種教學(xué)評優(yōu)活動，鼓勵教師積極參加學(xué)校和
各級教育部門組織的講課比賽和教育教學(xué)論文評比活動，為青年教師提供展示自己的舞臺、鍛煉自己的機會，激勵青年教師積極進取。
6、深入開展聽課活動，要求各科組本學(xué)期公開課至少有6節(jié);行政人員聽課30節(jié)以上，科組長聽課25節(jié)以上，教研員聽課20節(jié)以上，科任教師聽課15節(jié)以上，并且有一半是推門聽課(以上課老師簽名為準)。學(xué)期末將聽課記錄本交教研組備查(聽課要求有課堂活動記錄、點評、總評)。
7、深入開展校本培訓(xùn)活動，活動專題有：如何提高課堂實效性(數(shù)學(xué)科組)、怎樣聽好一節(jié)課和評好一節(jié)課(理化生科組)、怎樣寫好教學(xué)反思(語文科組)、如何實施121課堂教學(xué)模式(實驗班教師)等。
(二)加強教學(xué)改革，大力推進素質(zhì)教育
2、認真貫徹落實縣教研工作會議精神,級級學(xué)習(xí)、層層落實，結(jié)合本校實際有效進行校本培訓(xùn)，并嚴格執(zhí)行學(xué)校擬訂的各項制度，做到一切為教學(xué)服務(wù)。
3、響應(yīng)縣局的號召，引導(dǎo)教師開展研究教材、研究課堂、研究學(xué)生、研究自我的活動，適應(yīng)當代教流，提高教師的教研水平。抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。
4、實行量化管理，各教師開學(xué)初要做好學(xué)情分析及制訂出有效的對策。加強與外校溝通，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互切磋，共同探討新形勢下的教學(xué)教改方法。
5、積極開展師生讀書活動，提高人文素養(yǎng)，點燃師生讀書激情，創(chuàng)建書香校園，同時，通過校園廣播、宣傳欄、黑板報、學(xué)習(xí)園地和撰寫個人格言等營造濃厚的讀書氛圍。
6、分級、分科搞第二課堂活動和知識競賽，讓不同層次學(xué)生都有機會參與活動，都有機會上臺表現(xiàn)自我，都有機會獲獎，嘗試成功的喜悅，體驗讀書的樂趣。
7、設(shè)立學(xué)生成長記錄表：如學(xué)生成績記錄表、學(xué)生德育記錄表、學(xué)生談心記錄表、家訪記錄表等，并每個月進行一次總結(jié)，成為學(xué)生成長的一面鏡子，促使學(xué)生向好方面發(fā)展。
(三)加大教學(xué)管理力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、落實教學(xué)五環(huán)節(jié)，切實把好五個關(guān)。①是嚴把備課基礎(chǔ)關(guān)，教研組以不定期的方式來檢查備課，檢查后迅速將意見反饋給教師，幫助他們提高備課的水平并將檢查結(jié)果存檔。
②是嚴把上課關(guān)鍵關(guān)，嚴格教學(xué)過程監(jiān)控管理，落實確保常態(tài)下的課堂教學(xué)，學(xué)生練習(xí)不得少于10分鐘的要求。教研員隨時推門聽課，切實了解各教師的教學(xué)情況，推廣好的經(jīng)驗，幫扶教學(xué)能力較差的教師。
③是嚴把作業(yè)鞏固關(guān)，要求教師布置作業(yè)要適量，還要結(jié)合學(xué)生的實際，有梯度性，既有基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，又有提高性的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)要全批全改起到課堂反饋作用。
④是嚴把培優(yōu)扶差輔導(dǎo)關(guān)，要求各教師認真做好學(xué)情分析，制訂出可行的對策。
⑤是嚴把學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)，對學(xué)習(xí)中消極對待的學(xué)生做好批評教育，形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍。
2、加強課堂教學(xué)研究，每科組在本學(xué)期均要安排六節(jié)示范課，進行同課異構(gòu)，進行對比教學(xué)活動，促使每個上課老師進行取長補短，相得益彰，尋求最佳的教學(xué)方案。
3、深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效率。我校從實巧精活新五個方面著手，實是面對實際、目標實在、講求實效;巧是教學(xué)內(nèi)容巧分析、教學(xué)過程巧安排;精是概念理論要精確、問題陳述要精練、重難點處理要精當;活是在優(yōu)化課堂教學(xué)上要靈活運用，要因材施教;新是課堂教學(xué)要革新、教學(xué)方法要創(chuàng)新。
4、每天做好三巡工作。即班主任巡班、級長巡堂、校領(lǐng)導(dǎo)巡校工作，抓好課堂紀律，嚴管校園秩序，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造團結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。
5、重視教學(xué)過程管理，提高實效，檢查機制落實到位。加強教學(xué)月報管理制度，級長及科組長要每月上報各教師的教學(xué)情況，推廣成功經(jīng)驗，及時糾正工作中存在的問題。
6、重視大課間活動，勞逸結(jié)合，保證學(xué)生有良好身體素質(zhì)，為中考體育加試作好鋪墊。
7、加強班學(xué)習(xí)小組的管理，發(fā)揮學(xué)習(xí)小成員間的團結(jié)合作、互助交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，每月先出級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并給予物質(zhì)獎勵。
8、加強對實驗班科組教師的管理，通過多渠道來提升實驗班教師的業(yè)務(wù)水平，使他們盡快適應(yīng)并完善121課堂教學(xué)模式。
(四)狠抓教學(xué)研究，著力提高教研效率
1、繼續(xù)開展小問題大研究課堂教學(xué)實踐研究，堅持每周一科組活動(兩節(jié))，每次活動做到：定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人，著重把教育教學(xué)工作的難點、熱點變?yōu)榻萄泄ぷ鞯闹c。
2、繼續(xù)搞好學(xué)科教研，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。強化科組長責(zé)任意識、質(zhì)量意識，以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂奉獻精神。積極開展課題研究，努力探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，幫扶年青教師成長，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，實現(xiàn)良性競爭。
眾所周知，研究即鉆研探究新的認識和規(guī)律的活動。人類實踐活動只有在研究成果的指導(dǎo)下，才能更科學(xué)迅速地發(fā)展，教學(xué)活動也不例外。隨著科技進步，社會發(fā)展，中學(xué)生已在知識結(jié)構(gòu)和認識能力方面表現(xiàn)出了新特點，同時中學(xué)的各科教材不斷改進，內(nèi)容日益在更新，這就對中學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實的基本知識，而且要有引導(dǎo)學(xué)生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應(yīng)潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高素質(zhì)，用新的理念和方法、教學(xué)模式來傳授現(xiàn)代科學(xué)知識，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學(xué)研究中去，經(jīng)常自覺地進行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。教學(xué)研究主要是教育工作者或教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法等的研究過程，它是實踐經(jīng)驗累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對教學(xué)內(nèi)涵的認識深化，理論升華，教學(xué)實踐水平得到提高。因此中學(xué)教師積極投身教學(xué)研究具有十分重要的意義。
中學(xué)教師的教學(xué)研究活動要立足教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，推動教學(xué)工作更有效地開展。
1.中學(xué)教師教學(xué)研究的方向
1.1教學(xué)內(nèi)容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學(xué)勤思，精益求精
有人說，要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應(yīng)有一桶新鮮的水，流動的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，經(jīng)常更新自己收集和積累的資料，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認真研讀教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，了解有關(guān)專業(yè)方面的一些新動態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關(guān)資料與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學(xué)生獲得新鮮知識，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學(xué)勤思、精益求精是教師成功完成教學(xué)內(nèi)容的一個重要條件。
1.1.2加強教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學(xué)教師開展教學(xué)研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會等形式展開教研活動。教研組經(jīng)常組織教師去聽一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或為探索一種教育理念的試驗課，然后組織大家評論，或?qū)?yōu)點肯定推廣，或誠懇地提出改進意見或建議，甚或讓每個人談?wù)勛约涸鯓尤ド虾眠@一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對某一節(jié)課或某一教育教學(xué)問題進行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達到對某一問題的共識。通過教研組展開的種種教研活動，可以使教師楊長避短，互幫互學(xué)，同時有利于活躍教師思維，提高教師教學(xué)水平，達到集思廣益之功效。
1.2教學(xué)對象方面
教學(xué)目標就是讓教學(xué)對象（即學(xué)生）不斷地掌握新知識并增強其獲取新知識的能力，最終使其認識問題和解決問題的能力提高。為實現(xiàn)本目標，使教學(xué)活動成功有效地開展。中學(xué)教師必須對教學(xué)對象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的認知取向、認知能力、認知結(jié)果。中學(xué)教師積極研究并掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，就能使教學(xué)活動從學(xué)生的實際出發(fā)，采取恰如其分的教學(xué)方法，以達事半功倍的教學(xué)效果。對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)研究，既要了解一個年級、或一個班級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面的共同特點，還要了解不同班級、不同學(xué)生的個性特點，既可以在教學(xué)中通過學(xué)生的表現(xiàn)狀況來體察，也可通過學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點的認識。中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面已明顯不同于小學(xué)生，其主要特點是需要學(xué)習(xí)和掌握的課程類型多，學(xué)生學(xué)習(xí)偏向性大，課程內(nèi)容廣，深度增強等。目前我國中學(xué)的課程類型較多，主要有數(shù)、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的偏向差異很大，有60～70%的學(xué)生偏向理科，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等，而另一部分學(xué)生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學(xué)生大致占20%左右，而只有少部分學(xué)生能同時兼顧文理，這一比例特點，明顯表現(xiàn)出了中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的偏向性，另外對中學(xué)生來說，無論文科還是理科，課程的內(nèi)容涉及面已經(jīng)很廣，部分內(nèi)容相對較深。基于上述特點，中學(xué)教師還應(yīng)在講授好本門課的基礎(chǔ)上多鼓勵學(xué)生學(xué)好其它課程，盡量引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時應(yīng)使本門課程內(nèi)容講授有一定深度和新鮮度，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面做到博大精深。
1.2.2探究學(xué)生的認知能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
中學(xué)生的認知能力遠遠優(yōu)于小學(xué)生，中學(xué)教師應(yīng)利用業(yè)余時間多研讀教育心理學(xué)，經(jīng)常接觸學(xué)生，充分了解中學(xué)生的認知特點，思維模式，在教學(xué)中經(jīng)常自覺的抓住學(xué)生的思維特點，使得教學(xué)生動，課堂氣氛活躍，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現(xiàn)。強烈的求知欲是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。中學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學(xué)認為，興趣是求知的內(nèi)在動力。教師在課堂教學(xué)中，一方面要廣泛采取學(xué)生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此引發(fā)和擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調(diào)查訪問、咨詢解疑等課外學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中去，學(xué)有所用，用有所獲，不斷增加學(xué)生獲取知識的興趣。
1.2.3積極地研究學(xué)生的心理狀態(tài)
教學(xué)中，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師能夠經(jīng)常自覺地體察學(xué)生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經(jīng)驗和心理學(xué)知識，抓住學(xué)生的心理特點，將教學(xué)與學(xué)生的心理狀態(tài)密切地結(jié)合，使自己的教學(xué)水平不斷提高，獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)大力提倡中學(xué)教師積極地投身于中學(xué)生的心理研究中去。在中學(xué)生的心理研究中，楊曉波提出中學(xué)教師可以從這幾個方面著手[1]：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，著重針對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，如沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)習(xí)方法不得當，缺乏自學(xué)能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學(xué)過程中予以實施；情緒教育方面，中學(xué)生情緒易沖動，波動大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動等，故中學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生，認識不良情緒產(chǎn)生的原因，學(xué)會科學(xué)地調(diào)控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，難免會遇到各種各樣的困難與挫折，經(jīng)受各種失敗，多數(shù)中學(xué)生遭遇挫折心理準備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學(xué)教師應(yīng)教會學(xué)生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機制，學(xué)會面對挫折，走出心理困境，避免心理危機。通過對中學(xué)生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3.教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币幻R豐富的教師，對于同一批學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，他的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量差異可能非常大。一個良好的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在輕松愉快氛圍中獲得知識，開拓學(xué)生的思維能力，而教學(xué)方法不良，則會很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)效果?；诖耍袑W(xué)教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和研究多種教學(xué)方法，從中篩選適合于自己教學(xué)較優(yōu)的方法。
目前較新的幾種教學(xué)方法和模式主要有[2]：
1.3.1過程啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種新方法，它的實施步驟是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)式問題，根據(jù)問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點上讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考問題。
1.3.2元認知教學(xué)法，所謂元認知就是學(xué)生針對自己的思考，自己的思維過程的認識。進行元認知教學(xué)，可從三點著手：1.教給學(xué)生元認知的知識。2.積累學(xué)生元認知體驗。3.訓(xùn)練學(xué)生的元認知監(jiān)控能力。這種教學(xué)法的優(yōu)點是學(xué)生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>
1.3.3研究性學(xué)生指導(dǎo)法，這種教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，主要是教學(xué)生做研究的具體方法，如何研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好研究。
1.3.4治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，本方法主要是利用業(yè)余時間，指導(dǎo)學(xué)生對某一專業(yè)方面的知識進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對某一領(lǐng)域知識的興趣。
那當然各位中學(xué)教師，也可采用和探索一些其它的新的教學(xué)方法。
在明確了教學(xué)研究的方向后，為了保證其嚴肅性和科學(xué)性，中學(xué)教師的教學(xué)研究還應(yīng)采用一些較科學(xué)的方法。
2.中學(xué)教師的教學(xué)研究方法
2.1認真地設(shè)立課題，研究求證
中學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，對教學(xué)對象的充分認識，對教學(xué)方法的刻求探索，必然會對其某一方面產(chǎn)生獨到的見解或想法，教學(xué)中，他們會自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實施，正確的想法或見解將有利于教學(xué)，能夠促進教學(xué)工作的順利完成，而錯誤的想法或見解一定會對教學(xué)產(chǎn)生不良的影響或損失，這就要求中學(xué)教師在教學(xué)中對其進行細致地研究，具體可通過設(shè)立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調(diào)查研究的手段來完成，根據(jù)課題研究目標確定調(diào)查題目，選定對象展開調(diào)查，再認真地對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、分析、總結(jié)，最后得出可靠的結(jié)論。當然還可通過實驗研究的手段進行，這主要是根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)立實驗條件，創(chuàng)造實驗環(huán)境，確定實驗操作過程和步驟，并進行認真地實施完成，得出結(jié)論，有時還得對實驗條件和過程進行調(diào)節(jié)，通過反復(fù)實驗，最終得出正確結(jié)果。
中學(xué)教師的教學(xué)研究只有從實際出發(fā)，實事求是，積極投身于實踐，堅持以實踐作為深化和發(fā)展認識的基礎(chǔ)，其教學(xué)研究才會沿著科學(xué)的方向不斷發(fā)展。
2.2撰寫論文，對教學(xué)研究成果總結(jié)交流
論文是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標，教師把自己長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學(xué)論文。在論文寫作中，中學(xué)教師要對平時積累的大量資料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會使中學(xué)教師的認識得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務(wù)水平得到提高。撰寫論文過程也是中學(xué)教師對教學(xué)研究成果的交流過程，中學(xué)教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結(jié)果，并可將其結(jié)果用于自己的教學(xué)過程中，同時，中學(xué)教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學(xué)習(xí)參考，即可達到相互交流的目的。
中學(xué)教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學(xué)的方法，投身于教學(xué)研究中去具有十分重要的意義。經(jīng)常性地參加教學(xué)研究活動，是增強教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。也是增加中學(xué)教師教學(xué)興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀以來，“科研興教，科研興校?！钡目谔栆驯豁懥恋奶岢?。愿廣大中學(xué)教師緊跟時代步伐，積極投身于教學(xué)研究中去，為實現(xiàn)我國教育興國而努力奮斗。
參考文獻
主題思維，即作為教育者，面對復(fù)雜的學(xué)情、紛繁的教學(xué)教研問題，要隨時明確需要著手研究和解決的核心問題或任務(wù)，有主題的進行教學(xué)管理的思維方法。
現(xiàn)今普遍存在的教學(xué)教研現(xiàn)狀是：1.集體教研中“以課代研”，卻研究內(nèi)容不明確、研究目標寬泛，從而導(dǎo)致執(zhí)教教師在備課時，教研目標定位不準確，盲目追求面面俱到而缺乏深度和應(yīng)有的教研價值；評課教師評課時要么光說好話，要么泛泛而談教態(tài)、教法或教育理念，并沒有做到因課導(dǎo)研，集體解決重點、難點的實質(zhì)性問題，難以讓執(zhí)教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或思路上的指引。2.個人教學(xué)缺乏研究意識，無法宏觀把握教研課改動向，也難以結(jié)合教學(xué)實際進行自研課題或自主研究。
面對上述情況，筆者聚焦課堂課標教材和學(xué)科理性思考，從課堂共性問題切入，在小學(xué)音樂教學(xué)教研中以主題思維引領(lǐng)教學(xué)目標的制定、判斷教學(xué)方法的選擇、評價教學(xué)過程的實效，從而使主題思維在小學(xué)音樂教學(xué)教研中符合教師發(fā)展的規(guī)律，促進教師對課標鉆研、對教材研究的深度，以有利于改進課堂教學(xué)，形成良好的教研風(fēng)氣。
一、主題思維形成的三部曲
1.聚焦課堂課標教材
在高效課堂工程的推進要求中，音樂感性學(xué)科教學(xué)呼吁理性回歸，使教學(xué)回歸課堂、課標、教材“三位一體”。這需要在教學(xué)教研過程中，聚焦課堂、課標與教材，扎實學(xué)科的理性思考。
面對2011版新課標，宏觀上我們應(yīng)認真思考：經(jīng)過10年實驗，課標對中小學(xué)音樂教育產(chǎn)生了哪些積極影響？對實驗稿課標的意見與建議主要有哪些？音樂課標的修訂是依據(jù)哪些原則做出的？修訂后的課標有什么改變？在這些變化中最值得關(guān)注的是什么？依據(jù)這些變化，我們一線音樂教師對教材修訂有哪些企盼？對教學(xué)和教學(xué)評價可進行哪些具體調(diào)整？微觀上，結(jié)合我們音樂一線教師的教學(xué)實踐：牢牢把握教育理念和課程宗旨，正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認知的關(guān)系；重視對學(xué)生“音樂素養(yǎng)”的培育，重視“音樂本體”在教學(xué)中的貫穿運用，重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)傳承，重視歌唱（及合唱教學(xué)）等多種音樂表現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)。
同時在使用教材前，需把握新教材的編寫意圖，通過研讀教材和教參，清楚地梳理出新教材的主要脈絡(luò)，讓教學(xué)有理可依、有步驟可循。
2.課堂共性問題切入
教學(xué)教研是為了解決在常態(tài)課堂中出現(xiàn)的共性問題，而對一個教研主題的把握能力決定研究的實效性。因此，主題選點小可以有效地對該主題進行深度挖掘和廣度拓展。那種認為將幾節(jié)學(xué)唱課放在一起，只要上了學(xué)唱內(nèi)容，評課時泛泛而談教態(tài)、課堂氣氛等內(nèi)容，就是作了“小學(xué)低年級歌唱教學(xué)研究”的認識是不合理的。
筆者倡導(dǎo)在主題思維引領(lǐng)下的教學(xué)教研可以將“小學(xué)一年級歌唱教學(xué)研究”細分為8個小主題：
（1）“學(xué)唱課《可愛的小象》同課異構(gòu)研究”
（2）“趣味練聲研究”
（3）“學(xué)唱課歌唱習(xí)慣培養(yǎng)研究”
（4）“學(xué)唱歌曲中多聲部意識的滲透研究”
（5）“學(xué)唱課節(jié)奏練習(xí)趣味化的教學(xué)研究”
（6）“學(xué)唱課中創(chuàng)設(shè)情境對以情帶聲的輔助作用研究”
（7）“教材中學(xué)生已會學(xué)唱歌曲的深度拓展研究”
（8）“學(xué)唱課獲獎?wù)n例移植，經(jīng)驗改進研究”
這樣一個大主題細化為8個小主題，在這8個小主題中，有教學(xué)設(shè)計的對比研討，有教學(xué)方法的細化研究，有教學(xué)理念的實踐摸索，還有成熟經(jīng)驗的移植等等，內(nèi)容比較廣泛；既各自成題，又相互關(guān)聯(lián)。同時，這些小主題，都是音樂教師急需解決的實際問題，每個小主題雖然題目不同，但都圍繞“一年級歌唱教學(xué)”這個大主題，并且每個小主題都有具體的切入點，教師容易進入教學(xué)的研究之中。既可以作為一個教師自己一個學(xué)期或一個月的教研內(nèi)容，也適合同校幾個教師之間合作研究，還適合于鎮(zhèn)區(qū)科研組的教師人較多，分組進行各個小主題的對比深化研究。
3.深化主題思維
選題的確定應(yīng)深化到人人有任務(wù)或課課有任務(wù)。如果是科組研究的教研主題，應(yīng)將具體研究任務(wù)落實到每個人；如果是教師個人研究的小主題，就應(yīng)把主題完成計劃落實到對每課的研究上。具體主題案例如下：
重視歌唱（及合唱教學(xué)）是新課標重點強調(diào)的研究內(nèi)容，一年級是音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這關(guān)鍵期中不僅要培養(yǎng)孩子規(guī)范的音樂課堂紀律、自然的發(fā)聲狀態(tài)、良好的聆聽習(xí)慣，還包括良好的多聲部意識等等。這點在教材的編寫中多處都有明確練習(xí)指示。所以小學(xué)一年級下冊學(xué)唱歌曲中多聲部意識的滲透研究是課標、教材、教與學(xué)的共同任務(wù)。為此，這一主題在一年級下冊的教材實施中就可分為幾個步驟進行探究。
研究步驟一：
研究內(nèi)容――下冊第二課的《放牛歌》
研究方向――學(xué)唱歌曲中在間奏處的多聲部打擊樂器練習(xí)
研究步驟二：
研究內(nèi)容――下冊第四課的《可愛的小象》
研究方向――學(xué)唱歌曲中在演唱中的多聲部打擊伴奏練習(xí)
研究步驟三：
研究內(nèi)容――下冊第五課的《火車開了》
研究方向――學(xué)唱歌曲中的多聲部聲勢練習(xí)
二、主題思維在小學(xué)音樂教學(xué)教研中的運用
1.引領(lǐng)教學(xué)目標的制定
教學(xué)目標的設(shè)定是課堂教學(xué)的指向標，因此，教學(xué)目標的設(shè)定科學(xué)與否決定著教學(xué)研究的深度與廣度，是高效課堂構(gòu)建的根本。
比如很多老師在執(zhí)教一年級下冊第四課“長鼻子”《可愛的小象》一課中，經(jīng)常將教學(xué)目標設(shè)定為：
【情感?態(tài)度?價值觀】：激發(fā)學(xué)生對小象的熱愛之情。
【過程與方法】：通過聽唱、模唱等方法學(xué)會有感情地演唱歌曲。
【知識與技能】：讓學(xué)生用柔美的聲音演唱歌曲。
初看這些教學(xué)目標是沒有問題的，但我們帶著“主題思維”來審視一遍本課定標，它還不夠準確。
首先，看課標對一年級學(xué)段目標的要求。
其次，看教材編寫的意圖。從教材的編寫上來看，這一課包含三個板塊的內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《可愛的小象》；用響板、碰鐘為歌曲進行二聲部伴奏；了解音樂要素之音樂的快慢。
最后，縱向比較該教學(xué)內(nèi)容的進度與要求。
（1）已學(xué)的學(xué)唱內(nèi)容具體要求
下冊《布谷》要求：放松、清晰地演唱；
下冊《牧童謠》要求：隨老師模唱旋律；
下冊《數(shù)鴨子》要求：輕聲、愉快地歌唱。
（2）二聲部伴奏
在上冊第一課認識了碰鐘，在《小青蛙找家》一課中認識了響板，并在《詠鵝》、《大家來勞動》、《小青蛙找家》、《星光圓舞曲》、《龍咚鏘》、《放牛歌》等課中多次進行過二聲部及三聲部的器樂合奏。所以本課的二聲部伴奏是屬于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容。
（3）已學(xué)內(nèi)容中包含音樂的要素知識點
上冊第三課講過《音的強弱》；
上冊第七課講過《音的長度》；
下冊第二課講過《音的高低》。
通過以上三步驟的思考與教材剖析，本課的教學(xué)目標應(yīng)為：
【情感?態(tài)度?價值觀】：通過用柔美的聲音演唱《可愛的小象》，感受大象的長鼻子音樂形象。
【過程與方法】：通過聽唱歌詞、模唱旋律、打擊樂伴奏、快慢對比演唱等方法學(xué)會表演唱《可愛的小象》。
【知識與技能】：讓學(xué)生用放松、清晰的聲音，輕松、愉快地演唱《可愛的小象》并認識音的快慢。
2.判斷教學(xué)方法的選擇
以下冊第五課“游戲”《火車開了》為例，執(zhí)教教師較多地選擇學(xué)生模仿火車動作來邊跳邊唱；設(shè)置各車站站點、司機、站長等角色進行體驗練習(xí)。但這些教法的選擇并不僅是為孩子提供體驗活動，而是應(yīng)該帶著主題意識，讓方法為內(nèi)在服務(wù)、為目標服務(wù)，讓孩子通過系列體驗活動，在潛移默化中達到教學(xué)目標，這樣才能達到高效課堂的深化要求。
又以《粉刷匠》為例，雖然這首歌曲在我們下冊第七課“巧巧手”單元，但這首歌曲是學(xué)生幼兒園都早已學(xué)過的歌曲，但很多老師還是在課中讓孩子帶著方紙帽子，分組進行粉刷比賽，看似學(xué)生開心地一遍遍在音樂性彌漫原則下，用體驗式參與活動來感受、表現(xiàn)歌曲，但由于老師在本課沒有“主題意識”，并不是通過體現(xiàn)歌曲強弱規(guī)律的動作表演唱、表現(xiàn)演唱音色的粉刷動作來創(chuàng)編、體會歌曲情緒的快慢對比、感受“刷子飛舞忙”的分組活動……有目的、有步驟、有方法地在“主題意識”引導(dǎo)下選擇和實施的教學(xué)方法，所以就不能較大限度地完成課堂教學(xué)目標，達到高效課堂的深化要求。
3.評價教學(xué)過程的實效
在主題教研中，教學(xué)評價是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但因音樂教師善于表演不善于言表的特點，所以教研活動經(jīng)常出現(xiàn)教師們不愿意進行評課的現(xiàn)象。要么光說好話，要么泛泛而談教態(tài)、教法或教育理念，并沒有因課導(dǎo)研，集體解決重點、難點的實質(zhì)性問題，無法讓執(zhí)教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或設(shè)計思路上的指引。
比如主題教研活動“小學(xué)一年級下冊學(xué)唱歌曲中多聲部意識的滲透研究”之研究步驟三，它的研究內(nèi)容是下冊第五課“游戲”的《火車開了》；研究方向是歌曲演唱中的多聲部聲勢練習(xí)。評課時不可以泛泛而談老師的教態(tài)很好，專業(yè)基本功很扎實，而應(yīng)是有針對性地對某個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是否高效；教師操作與實施是否正確；設(shè)計意圖實施于學(xué)生的有效度是多少；教學(xué)成敗的原因?qū)τ诙嗦暡柯晞菥毩?xí)還有其他什么有效做法等等方面去進行對課不對人的教研。這樣會通過“主題意識”引領(lǐng)下的真實有效的教學(xué)評價，來檢測課堂是否高效，推動課堂進行再反思、再設(shè)計、再提升的有效途徑。
三、主題思維運用于小學(xué)音樂教學(xué)教研中的意義
首先，通過主題思維引領(lǐng)下的教研，能讓音樂教師有方法可循、有步驟可依地進行研究，既可以自己進行自主研究，也可以結(jié)合同科組、同學(xué)科老師的力量，共同進行某一主題教研。以“自主學(xué)習(xí)課前預(yù)設(shè)群體研討課堂求證群體評議找出問題”的教研模式，讓老師在發(fā)揮個人力量，得到個人提高的同時，又與集體形成合力，向著共同而明確清晰的目標，一起研究、探討、實踐、反思，共同提高教育理念、教學(xué)方法。
其次，主題思維指導(dǎo)下的教學(xué)具有針對性強，目的性明確的特點，所以其研究的過程，本身就是教師探索改進課堂教學(xué)的過程和優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，體現(xiàn)了“提出問題――研究問題――解決問題”這一科學(xué)的理性思考研究過程。
主題思維引導(dǎo)下的教研，有力地促進教師勤于讀書，善于思考，敏于動筆。而主題思維引導(dǎo)下的教研又營造出良好的教研氛圍。
蔡 云 廣東省東莞市莞城英文實驗學(xué)校
樂 訊
全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題子課題項目
《汝州曲劇在中小學(xué)校園的傳承研究》順利開題
曲唱千里，源自汝州。2013年11月27日上午，由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室音樂學(xué)科承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究”的子課題項目――《汝州曲劇在中小學(xué)校園的傳承研究》 開題論證會在汝州市三高隆重召開，來自全市各中小學(xué)的200余名音樂老師參加了會議。本課題研究小組確定汝州市三高、市四中和汝州市文化藝術(shù)學(xué)校為實驗學(xué)校，課題組成員由河南省部分音樂名師和汝州市音樂教研員淡麗麗、汝州市三高音樂教師李慧怡、汝州市四中音樂教師殷利娜組成。
