首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 作文教學(xué)教案
時(shí)間：2023-07-09 08:24:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇作文教學(xué)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-170-01
小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫(xiě)作是各種能力、行為、語(yǔ)言藝術(shù)的綜合。
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺(jué)到頭疼，在中段解決了把句子寫(xiě)通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問(wèn)題就是：寫(xiě)不生動(dòng)，寫(xiě)不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)，多年來(lái)我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等。以《快樂(lè)的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒(méi)使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）――蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽(yáng)出來(lái)了（老師讀）――太陽(yáng)公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥(niǎo)在枝頭叫（老師讀）――小鳥(niǎo)在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）――在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）――排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水――七上八下（學(xué)生讀），6、只見(jiàn)他飛快地沖了出去（老師讀）――只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）――懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺(jué)到用了修辭和沒(méi)用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫(xiě)出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫(xiě)出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來(lái)就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。例如：眼淚流了出來(lái)；眼淚滾了出來(lái)；眼淚奔出眼眶滑落了下來(lái)；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來(lái)。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過(guò)朗讀，比較，就能感覺(jué)到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫(xiě)作語(yǔ)言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過(guò)換詞語(yǔ)比較，哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！?，一個(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了。“懸”就是“吊”、“掛”的意思，但通過(guò)比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來(lái)表達(dá)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0011-02
應(yīng)用文寫(xiě)作是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握應(yīng)用文體的基本理論知識(shí)和寫(xiě)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文閱讀、分析、處理及寫(xiě)作能力。一直以來(lái)，由于這門(mén)課程的實(shí)用性、程式性強(qiáng)，枯燥乏味，加上教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果甚微。在此情形下，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，而案例教學(xué)法以其真實(shí)性、實(shí)踐性、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中備受青睞，受到師生的認(rèn)可。
案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，指在教學(xué)過(guò)程中，以典型人物、事件或生活工作情境為題材，學(xué)生進(jìn)入案例角色，分析、討論、交流案例，然后模擬寫(xiě)作，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。它主要借助案例將抽象的理論知識(shí)融于具體實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，達(dá)到高職院校課程職業(yè)化的教學(xué)要求。
一 實(shí)施案例教學(xué)法的必要性
1.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的需要
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，應(yīng)用文寫(xiě)作的使用范圍也開(kāi)始國(guó)際化，熟練掌握各種應(yīng)用文體的寫(xiě)作技能是高職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的基本素養(yǎng)，也是崗位能力的體現(xiàn)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)、求職信、勞動(dòng)合同等，這些文書(shū)的寫(xiě)作是進(jìn)入職場(chǎng)前就必須掌握的，另外各類專業(yè)文書(shū)、行政公文、事務(wù)性文書(shū)等的寫(xiě)作能力也是一個(gè)現(xiàn)代職場(chǎng)人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一。而教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。
2.凸顯了應(yīng)用文寫(xiě)作課程的真實(shí)性
案例教學(xué)法中的案例來(lái)自生活工作中具體的事件，如會(huì)議通知、畢業(yè)生自薦信、調(diào)查報(bào)告等，這些材料均是真實(shí)存在的，有的甚至是學(xué)生親自經(jīng)歷的、親眼所見(jiàn)的。通過(guò)案例展示，將生活帶入課堂，將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)理論不再是空洞的、虛擬的，這正是應(yīng)用文寫(xiě)作課程的一大特點(diǎn)。
3.體現(xiàn)了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐性
應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)大多重理論、輕實(shí)踐，教師多以講為主，到學(xué)生提筆時(shí)卻寫(xiě)不出文章，關(guān)鍵是教師缺乏對(duì)學(xué)生有效的訓(xùn)練。案例教學(xué)改變了以理論為中心的教學(xué)模式，代之以分析案例實(shí)踐為中心的模式，學(xué)生通過(guò)設(shè)置的案例，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，分析、思考、歸納、總結(jié)、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，鍛煉實(shí)際寫(xiě)作能力。
4.可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性
在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。案例設(shè)置來(lái)源于實(shí)際生活和工作中，學(xué)生通過(guò)閱讀案例了解相關(guān)信息，然后分析問(wèn)題、討論交流，總結(jié)出理論知識(shí)，最后模仿案例進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這一系列的環(huán)節(jié)要求學(xué)生將案例中的情境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練寫(xiě)作的目的。
二 案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)
1.精心選擇和設(shè)計(jì)案例
案例教學(xué)，關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐@要求案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性和可操作性。首先，案例材料的選擇要和學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，要有針對(duì)性。如學(xué)習(xí)通知這一行政公文時(shí)，就可選擇主題班會(huì)、國(guó)慶節(jié)放假等內(nèi)容的案例，易懂易學(xué)，有的甚至是學(xué)生親自參與的，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，如工程專業(yè)可選擇自己學(xué)校某項(xiàng)目建設(shè)的招標(biāo)公告作為招投標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作案例;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可選擇當(dāng)?shù)啬骋惶禺a(chǎn)的銷售情況作為市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的案例，以引起學(xué)生的重視和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。其次，案例的選擇不可漫無(wú)邊際，要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。通過(guò)案例的分析和討論，要達(dá)到讓學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高寫(xiě)作能力的目的。因而，案例的選擇要有目的性。最后，案例的選擇對(duì)教師和學(xué)生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領(lǐng)域、材料，并能處理案例中的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，這些案例是其生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的或遇到的事件或問(wèn)題，是能夠理解及可通過(guò)案例的學(xué)習(xí)指導(dǎo)其寫(xiě)作。
2.展示和分析案例
【要求】自主確定立意，自定文體；不要脫離材料內(nèi)容作文。
【具體步驟】
一、課前蓄勢(shì)：典型比較
在此次作文審題課前，把學(xué)生作文中“典型”的作文張貼出來(lái)，要求每個(gè)學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考。這些“典型”的作文中，包括最佳的審題和二等、三等立意作文。它們不都是最出色的，其中包括大家典型的問(wèn)題。
讓學(xué)生在課前對(duì)這些“典型”作文思考評(píng)價(jià)，同時(shí)比較自己的作文，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，為課堂上的辯駁做好預(yù)熱。
二、課堂蓄勢(shì)：小組討論
首先，小組內(nèi)部討論材料審題，然后各組將本組的討論結(jié)果以及組內(nèi)每個(gè)人的作文題目一并寫(xiě)在黑板上。
這樣，就把本次作文的審題情況一目了然地展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前。讓每個(gè)人同自己組內(nèi)的觀點(diǎn)比較，同時(shí)也同自己的觀點(diǎn)比較。當(dāng)看到不同于本組、本人的審題、立意時(shí)積極思考該觀點(diǎn)形成的原因。
三、課堂造勢(shì)：小組互批
小組之間互批黑板上的內(nèi)容，標(biāo)出小組認(rèn)為的最佳立意，以及二等立意，三等立意。在結(jié)束這一內(nèi)容后，教師根據(jù)各小組內(nèi)容，選擇具有代表性，即內(nèi)容基本可以涵蓋本次作文出現(xiàn)的問(wèn)題的小組（B組），讓批改這一小組的另一小組（A組）對(duì)他們所批改標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行論證。哪一立意最佳，為什么？哪個(gè)不好，不好在哪里？
在這里，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這不但激發(fā)了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更引導(dǎo)他們有目的，有效率地發(fā)問(wèn)，為下一步的辯駁做最后的準(zhǔn)備。
四、論辯講壇：小組互辯
課堂上，兩個(gè)小組激烈辯駁，其他學(xué)生也參與熱烈討論。在爭(zhēng)論過(guò)程中，學(xué)生一遍遍深入理解材料，點(diǎn)出思路，為自己的觀點(diǎn)尋求力證。而那些偏題、跑題的立意也在互相辯駁的過(guò)程中“不攻自破”，讓作文偏題、跑題的學(xué)生明白審題偏差的原因。從而也就討論出了這則材料的最佳立意與次等立意，同時(shí)也讓每個(gè)人都心悅誠(chéng)服接受大家討論出的最佳立意以及準(zhǔn)確把握材料中心意思的思路。
【課堂實(shí)景】
A組甲生：我們組討論認(rèn)為這篇材料的最佳立意應(yīng)該是“嘗試”。林肯的父親不肯去嘗試搬石頭，所以石頭一直存在，而林肯的母親嘗試著去搬石頭，去行動(dòng)，卻把礙事的石頭搬走了，可見(jiàn)嘗試才是她成功的關(guān)鍵。B組的這一觀點(diǎn)我們定為最佳立意，與之對(duì)應(yīng)的題目，《嘗試是成功的基石》也是最好的題目。
A組乙生：我們組把B組“探究事物的本質(zhì)”這一立意劃分為跑題，認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)很不合題，不是材料所要表達(dá)的內(nèi)容。
B組甲生：你們把“嘗試”作為最佳立意我們認(rèn)同。但是把“探究事物的本質(zhì)”作為跑題，我們認(rèn)為不對(duì)。相反，我們認(rèn)為它同樣也可以是最佳立意。父親認(rèn)為農(nóng)場(chǎng)里的是山頭，后來(lái)在母親的帶領(lǐng)下，我們“往下挖一英尺”，發(fā)現(xiàn)那所謂的山頭其實(shí)就是孤零零的石頭，這難道不是透過(guò)物質(zhì)的表面去發(fā)現(xiàn)它的實(shí)質(zhì)嗎？
A組乙生：可是材料重在強(qiáng)調(diào)因?yàn)槟赣H的嘗試，他們成功搬走了石頭。如果僅僅抓住其中的一句話，就以偏概全，忽視整個(gè)材料所要表達(dá)的意思，這樣是不對(duì)的。
B組甲生：我們一致認(rèn)為我們抓的是材料中最核心的一句話，并不是你們說(shuō)的以偏概全。母親去嘗試不正是沒(méi)有被山頭蒙蔽，而是看到了要去挖掘山頭的本質(zhì)嗎？正是有了這要探其根本的想法，她才成功地搬走了礙事的石頭。
A組乙生：對(duì)，她是有了這個(gè)想法，但是如果不去嘗試，不去做，石頭還不是在農(nóng)場(chǎng)里？
【課堂小結(jié)】
教師運(yùn)用啟發(fā)式的原則，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生之間進(jìn)行深刻的“對(duì)話”。學(xué)生首先提出質(zhì)疑，進(jìn)行發(fā)問(wèn)。這不但擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的枯燥與束縛，使課堂氣氛更加活躍，而且由學(xué)生發(fā)問(wèn)，也使問(wèn)題更加符合學(xué)生實(shí)際。同時(shí)也提高了學(xué)生的參與度。并且，在小組間一次次地論證中，學(xué)生會(huì)反復(fù)閱讀材料，這樣就會(huì)加深他們對(duì)材料的理解，從而辨清關(guān)系，分清主次，掌握獲得最佳立意的審題思路。
在學(xué)生辯駁的過(guò)程中，教師應(yīng)是一個(gè)傾聽(tīng)者與引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們思想火花的碰撞，在有共同疑問(wèn)的關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確有條理地思考，防止?fàn)幷撈x主題，陷入僵局。
更值得一提的是，在學(xué)生的辯駁過(guò)程中，他們彼此友好，互相尊重，共同致力于主題、立意的探討，并未出現(xiàn)故意刁難，假意迎合他人觀點(diǎn)的情形。這體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及青春的活力與激情。
牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，排除安全隱患，加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開(kāi)展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事， 認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育安全工作的法律法規(guī)和會(huì)議精神，落實(shí)安全教育內(nèi)容，努力創(chuàng)建班級(jí)安全氛圍。
二、 教育內(nèi)容安排：
1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教 育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進(jìn)行集中教育，以及做好放學(xué)路對(duì)的管理。
2、防溺水教育，要進(jìn)行防溺水的教育，開(kāi)展以溺水后自救，溺水者的救護(hù)為主要內(nèi)容的教育。
3、防觸電的教育，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行電的基本知識(shí)講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對(duì)觸電后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。
4、防食物中毒的教育，邀請(qǐng)醫(yī)生來(lái)校進(jìn)行飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學(xué)們食物中毒的事件發(fā)生。
5、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害的教育；重視同學(xué)們身體健康教育，建立個(gè)人健康檔案，進(jìn)行一次健康檢查，體育活動(dòng)應(yīng)重視安全保護(hù)措施，積極做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備操，盡量避免運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。
6、防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的安全教育；檢查班里的防電設(shè)施，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的防范措施教育。
三、實(shí)施措施
1、加強(qiáng)放學(xué)路對(duì)的管理，每隊(duì)路對(duì)設(shè)立路隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)該對(duì)進(jìn)行負(fù)責(zé)管理。
二、主要工作及措施：
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)明確責(zé)任
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：徐繼燕
副組長(zhǎng)：石丹
組員：葛淑娟，申玉梅，王志華
2.明確責(zé)任
每位師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。做到學(xué)校的安全工作的方方面面都有人管，都有人負(fù)責(zé)。
（二）加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)素質(zhì)
1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。
一個(gè)心理不健康的人，是一個(gè)不健全的人，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校要高度重視心理健康教育，健康教育課由專職任課，任何人不能擠占健康教育課，健康教育的教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)校安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)自救的能力。
各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時(shí)適時(shí)滲透安全教育。學(xué)校根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求把專題教師作為安全教育課的專任教師。要求授課教師要做到三保證：保證備課，保證上課，保證有教案。同時(shí)要求所有任課教師也要及時(shí)的滲透學(xué)科安全知識(shí)。
安全教育工作應(yīng)更有針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)部門(mén)將協(xié)助學(xué)校各部門(mén)根據(jù)學(xué)校周圍和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)校存在的安全隱患進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查。并有針對(duì)性的進(jìn)行安全教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種事件的應(yīng)急處理的教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范的能力。萬(wàn)一發(fā)生安全事故，做到不驚慌失措，并能采取有效辦法保護(hù)自己。要使學(xué)生增加對(duì)自己所處環(huán)境的了解，增強(qiáng)安全保護(hù)的意識(shí)，不做不利于安全的事，又保護(hù)自身的生命安全。
3、要教育學(xué)生家長(zhǎng)做好監(jiān)護(hù)工作。
通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)和能力。學(xué)生非正常死亡的主要原因是溺水和。
(1)要讓學(xué)生家長(zhǎng)明確自己對(duì)自己的孩子在安全方面應(yīng)該做好哪些工作。安全隱患在哪些方面，應(yīng)該重點(diǎn)做好哪些防范工作。
(2)了解和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，為孩子安排一些豐富多彩的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督。
(3)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要存在的安全隱患及時(shí)告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)上，不要只講學(xué)生的成績(jī)，要通報(bào)學(xué)校的安全狀況，要根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，把學(xué)生容易發(fā)生的安全事故告訴家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)。讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好安全教育工作，讓家長(zhǎng)真正擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。采取家長(zhǎng)所能采用的辦法來(lái)確保學(xué)生的人身安全，取得更好的教育效果。
（三）抓住重點(diǎn)確保安全
1、規(guī)范教育教學(xué)行為，消除安全隱患。
教學(xué)部門(mén)要加強(qiáng)常規(guī)工作檢查的力度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為，禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生，體育教師在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)安全教育，不能隨意"放羊"。絕不允許因我們的教育教學(xué)行為不規(guī)范，而發(fā)生安全事故。
2、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度》。
建立教學(xué)部門(mén)事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，公布學(xué)校緊急聯(lián)系電話，在教學(xué)中如發(fā)生安全事故要按照預(yù)案進(jìn)行緊急處理，使處理工作規(guī)范化，使事故造成的損失降到最低限度。
3、認(rèn)真執(zhí)行上報(bào)制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時(shí)上報(bào)，不能認(rèn)為這是小事，我自己能夠處理，而不上報(bào)。決不能因?yàn)椴患皶r(shí)上報(bào)，而延誤了處理的時(shí)間，造成被動(dòng)。只有及時(shí)上報(bào)，才會(huì)有利于事故的處理。
安全無(wú)小事，在學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真開(kāi)展安全教育工作，確保師生能在平安和諧的環(huán)境下教學(xué)和學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)安全工作月安排
三月份：
1、組織全體教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)綱要》。
2、教導(dǎo)主任檢查安全教師的教案。
3、上好開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)安全教育課。
4、教導(dǎo)處深入第一節(jié)安全教育課的課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。
5、教導(dǎo)處每周不定時(shí)的抽查教師的教學(xué)行為。
四月份：
1、配合學(xué)校的廣播站做好安全知識(shí)宣傳工作
2、把安全教育課做為本月領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課日的重點(diǎn)
3、召開(kāi)體育組相關(guān)人員的會(huì)議，強(qiáng)化季節(jié)的變化會(huì)造成不安全因素
4、教導(dǎo)處實(shí)行教學(xué)安全監(jiān)控，抽查教學(xué)常規(guī)
五月份：
1、教學(xué)部門(mén)配合學(xué)校各個(gè)部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日外出活動(dòng)的安全教育。
2、本月領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課日重點(diǎn)是對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課。
3、教導(dǎo)處組織召開(kāi)學(xué)年組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，調(diào)度各班學(xué)生的教學(xué)秩序情況。
六月份：
1、配合學(xué)校大隊(duì)部做好學(xué)生節(jié)日活動(dòng)安全工作
2、本月臨近期末教導(dǎo)處要深入做好教師的師德工作，嚴(yán)禁教師為了成績(jī)出現(xiàn)體罰變相體罰現(xiàn)象。
七月份：
1教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)安全工作納入教師的考評(píng)的項(xiàng)目
2組織教師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。
九月份：
1、組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)綱要》
2、公布學(xué)校教學(xué)安全計(jì)劃。
3、上好開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)安全教育課。
十月份：
1、配合少先隊(duì)大隊(duì)做好節(jié)日期間學(xué)生安全工作。
2、教導(dǎo)處配合后勤部門(mén)對(duì)學(xué)生不安全用品進(jìn)行檢查。
3、本月重點(diǎn)是上好健康衛(wèi)生課檢點(diǎn)是教學(xué)衛(wèi)生三個(gè)一
十一月份：
1、做好冬季體育課的安全工作。
2、督促體育教師做好課前的安全教育。
3、做好消防演練安全工作，保證演練過(guò)程中的安全。
十二月份：
【中圖分類號(hào)】G623.2
一、何謂案例教學(xué)法
案例教學(xué)1908年起源于美國(guó)的哈佛大學(xué)，從最初到現(xiàn)在的一百年里，案例教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用。事實(shí)也證明，案例教學(xué)在教學(xué)中是非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段?！八^案例教學(xué)法，是指一種“親驗(yàn)式”的教學(xué)方式，它是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以教學(xué)案例為基本教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)者引人教育實(shí)踐的情景中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力，挖掘其教育機(jī)智的一種教學(xué)方式的總和。”[1]教師教育領(lǐng)域中的案例教學(xué)法，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。[2]也就是說(shuō)，案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和總結(jié)能力都有舉足輕重的作用。
二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用體現(xiàn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段一門(mén)重要的課程，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生較為全面地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)，也要求學(xué)生具有較為廣泛的閱讀視野，掌握更多書(shū)本以外的知識(shí)。案例教學(xué)法是一種教與學(xué)雙方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法，在案例教學(xué)的過(guò)程中，勢(shì)必要求老師和學(xué)生對(duì)所討論的內(nèi)容都要有所準(zhǔn)備。因此，案例教學(xué)能滿足這些方面的要求。從案例教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果來(lái)看，無(wú)論對(duì)老師、學(xué)生及新課程改革都具有極其重要的作用，詳細(xì)論述如下。
首先，案例教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在傳統(tǒng)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生則是機(jī)械地記憶、理解并存儲(chǔ)信息，這一教學(xué)過(guò)程是一種單向性的流動(dòng)方式，老師在自我陶醉的同時(shí)，往往是忽略了學(xué)生的感受，缺乏教師與學(xué)生之間應(yīng)有的溝通和互動(dòng)，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿也經(jīng)常與授課內(nèi)容不符。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)的情緒，這種厭學(xué)情緒的表現(xiàn)可謂五花八門(mén)，也許學(xué)生不會(huì)直接沖撞老師，但他們會(huì)出現(xiàn)一些冷對(duì)抗，如上課看課外書(shū)、打瞌睡、說(shuō)話、逃課等種種行為，有的甚至出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法體現(xiàn)不了學(xué)生的主體性，在一定程度上也抑制了學(xué)生求知的欲望和熱情。案例教學(xué)法則是將生動(dòng)、逼真的事件引入課堂，給學(xué)生一個(gè)自由討論、思考的學(xué)習(xí)空間。在一個(gè)有鮮活的案例情景中去教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)得到充分和有效的發(fā)揮。因此，在一定程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，案例教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法是多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。主要表現(xiàn)以下幾方面：一方面，教師在教學(xué)中提供的案例，在討論的過(guò)程中要求學(xué)生要具有較廣的知識(shí)面，這樣學(xué)生必須在課外查閱相關(guān)的資料，再進(jìn)行整理、加工、分析，因此，無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與綜合分析的能力。另一方面，案例教學(xué)法的目的就是要求學(xué)生主動(dòng)參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，最后，進(jìn)行辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力無(wú)疑具有重要作用。再有，案例教學(xué)法的最終目的是尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終的結(jié)果也不是在找標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在尋求一種解決問(wèn)題的路徑和方法。因此，在一定程度上案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
再次，案例教學(xué)法對(duì)完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教師的教學(xué)手段有重要作用。案例教學(xué)法有效實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有要求，老師更是應(yīng)該具有更加廣博的知識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅僅只掌握社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要具備一定的自然科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)。另外，在平時(shí)的工作中還要勤于收集相關(guān)的教學(xué)案例，并對(duì)其進(jìn)行加工、整理，編選出適合自己教學(xué)的案例。此外，教師應(yīng)具備良好的溝通能力、對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉能力、課堂組織能力以及良好的概括、歸納能力才能更好地駕馭課堂。再有，在案例教學(xué)法中教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)一些，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)感性大于理性，如教師在案例教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)課件的制作，在課件中插入動(dòng)畫(huà)片或一些圖片，這樣教學(xué)過(guò)程就顯得更加的立體，易于學(xué)生理解。總之，在這一系列的過(guò)程中，不僅完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且不斷地豐富教師的教學(xué)手段，促使了教師教學(xué)能力的提升，從這一意義上說(shuō)，案例教學(xué)可以做到一舉多得，何樂(lè)而不為之呢？
第四，案例教學(xué)法對(duì)促進(jìn)新課程改革有積極的作用。新課程改革（簡(jiǎn)稱新課改）的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切”，指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。新課改主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。其中，轉(zhuǎn)變方式即是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，通俗來(lái)講就是老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。在新課改的背景下，主要從這幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；改革和完善課程內(nèi)容；改進(jìn)和完善課程考核和評(píng)價(jià)方法以及加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。[3]從平時(shí)的教學(xué)中案例教學(xué)幾乎可以滿足這幾方面的要求。對(duì)于創(chuàng)新教育的手段和方法來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法無(wú)疑是新課改要求的重要體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
三、結(jié)語(yǔ)
一直以來(lái)，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”是教育界爭(zhēng)論不休的話題，案例教學(xué)法是對(duì)這一話題最有力的回應(yīng)。綜上所述，案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，是一種創(chuàng)新，更是對(duì)個(gè)體發(fā)展的尊重。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文寫(xiě)作一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，也是能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力的重要保證。根據(jù)當(dāng)前的教材出發(fā)，尋求一種更加適合學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。因此要想相應(yīng)地提高教學(xué)質(zhì)量，就要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材來(lái)優(yōu)化教學(xué)方案，提高教師自身素質(zhì)，并且激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情，用更加多元化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生。
一、彌補(bǔ)教材缺陷
（一）語(yǔ)文教材存在的問(wèn)題
當(dāng)前大多數(shù)初中的語(yǔ)文教材選用的都是人教版教材，該教材的作文教學(xué)板塊涉及較為廣泛，主要是為了鍛煉初中生的性格設(shè)計(jì)的，并且有助于展現(xiàn)學(xué)生豐富的情感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材作適當(dāng)?shù)难由欤貙拰W(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生面向更深刻的話題來(lái)豐富其寫(xiě)作內(nèi)容，著實(shí)提高寫(xiě)作技巧。
然而人教版語(yǔ)文教材只是提供了學(xué)生需要寫(xiě)作的話題和方向，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作卻缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，對(duì)于教師的教學(xué)也沒(méi)能提供實(shí)用的教學(xué)案例。也就是教材只做到了授之以魚(yú)，卻沒(méi)有授人以漁。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師會(huì)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后再重新選擇新的話題進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然這樣做的缺陷就是將老師的個(gè)人喜好也參雜在教學(xué)中，并不一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（二）解決方法
當(dāng)前的人教版和蘇教版語(yǔ)文教材在寫(xiě)作指導(dǎo)方面都有優(yōu)勢(shì)也有所欠缺，應(yīng)該綜合二者的優(yōu)勢(shì)來(lái)擬定教學(xué)方案，使得教學(xué)方案在選題、寫(xiě)作方向或者是指導(dǎo)等方面都能滿足提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)，并且和所學(xué)的文章和課程做到緊密聯(lián)系，對(duì)作文教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。教師可以提高對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作的訓(xùn)練頻率來(lái)提高他們的寫(xiě)作技能，要做到精選題材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文的整體去布局、潤(rùn)色等。同時(shí)要營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣更加濃烈。
二、提高教師教學(xué)能力
（一）提升自我能力
想要優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)也是必然要求。針對(duì)這方面可以采取以下措施：要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如可以多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，多同其他的教師進(jìn)行交流，從交流中提高自身的能力和技巧；增加自身的閱讀量，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅僅局限于本門(mén)課程，應(yīng)該盡量擴(kuò)大自身的視野，只有這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和批改時(shí)才能更加得心應(yīng)手，為學(xué)生做出更出色的指導(dǎo)；多研究一些出色的教師的教學(xué)方案，觀看一些較為出色的寫(xiě)作教學(xué)視頻，將其和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)并付諸實(shí)踐，自身要掌握有效的寫(xiě)作方法。所謂三人行必有我?guī)?，所以要積極地向他人請(qǐng)教一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互之間多交流心得，努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。
（二）探索適合自己教學(xué)的方法
在教學(xué)中一定要找到適合自身的教學(xué)方法，而不能將別人的教學(xué)模式生搬硬套放在自己的課程上，每個(gè)老師都應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，并且結(jié)合學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)，在這里就要因材施教、分類施教。有幾種可行的方案可供參考，比如可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)目來(lái)拓寬學(xué)生的視野；提倡學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做一些讀書(shū)筆記，可以相互傳閱，增強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流；對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)不能僅僅從一個(gè)角度，要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情
正如我們常說(shuō)的那樣，藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活。事實(shí)就是這樣，人教版的語(yǔ)文教材在這方面就有很大的優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容大都貼近學(xué)生的真實(shí)生活。因此教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，比如可以用一些貼近生活的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)“美”的存在，平時(shí)多留心生活中的點(diǎn)滴，積累素材，在創(chuàng)作的時(shí)候方能將這些素材更好地運(yùn)用于生活之上。
（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
演講就是一種很有效的提高學(xué)生表達(dá)技巧的方式，除此之外還能有效地增加師生之間深厚的友誼。可以組織學(xué)生上臺(tái)演講，這不僅可以充分鍛煉學(xué)生的口才技巧，還能提前為寫(xiě)作做好鋪墊工作，有效地活躍課堂的氛圍，激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
（二）將寫(xiě)作融入生活
e極引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作融于生活，使之成為生活的一部分?？梢宰寣W(xué)生在充分地感受自然之后，將觀察到的一些細(xì)節(jié)融入到寫(xiě)作之中，做到“生活之中皆是素材”。
（三）讓寫(xiě)作高于生活
要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候融入自己的感情，將自身的想象力和創(chuàng)造力相互融合，用高于生活的藝術(shù)去創(chuàng)作文章，使寫(xiě)出的作文更加出彩。除了以上方式老師還可以采用很多方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)將學(xué)生的激情充分激發(fā)出來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)要充分根據(jù)教材的特點(diǎn)為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在注重技巧教學(xué)的情況下重視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，創(chuàng)造出更加和諧的寫(xiě)作氛圍來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。同時(shí)要積極探索適合自己的教學(xué)方式，更好地貼近學(xué)生的真實(shí)生活，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二版與第三版差異分析[J].寧志鵬.教學(xué)與管理.2008（22）
在高校的應(yīng)用文寫(xiě)作在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在著各方面的缺陷與不足，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響。在這一背景下，高校需要積極應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)改良教學(xué)水平，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧。
一、案例教學(xué)法概述
所謂案例教學(xué)法指的是教師從教學(xué)大綱的要求出發(fā)，組織學(xué)生閱讀案例并且展開(kāi)討論、思考與交流，改進(jìn)他們分析解決問(wèn)題的水平，加深他們對(duì)于原理和概念的理解，并且在此過(guò)程當(dāng)中提高他們的探索欲望[1]。案例教學(xué)的過(guò)程業(yè)績(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而發(fā)現(xiàn)解決對(duì)策的過(guò)程。一方面應(yīng)用案例教學(xué)有利于增加學(xué)生實(shí)踐方面的知識(shí)。高校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方面，文種多種多樣，既包括黨政機(jī)關(guān)公文也包括企業(yè)的日常辦公文體。這就需要學(xué)生了解黨和政府的法律法規(guī)、方針政策、經(jīng)濟(jì)常識(shí)以及寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)積極應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。案例教學(xué)的時(shí)候教師能夠提供現(xiàn)實(shí)例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，從而增加他們對(duì)實(shí)踐知識(shí)的了解。能夠提高學(xué)生的鑒別能力[2]。對(duì)案例的鑒別會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。另一方面案例教學(xué)能夠改進(jìn)學(xué)生的鑒別能力。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生解剖案例，從而分析問(wèn)題并且查找影響因素，應(yīng)用理論知識(shí)權(quán)衡加以解決，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，準(zhǔn)確把握各種應(yīng)用文文種。
二、案例教學(xué)法在高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
第一，合理選擇案例。合理選擇案例可以說(shuō)是應(yīng)用案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，案例選擇是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量，所以需要根據(jù)教學(xué)的目的，針對(duì)性選擇寫(xiě)作案例。案例既可以從教材上選取范文，也可以從網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中查找典型材料，同時(shí)還能夠從書(shū)籍報(bào)刊當(dāng)中收集。與此同時(shí)，教師也能夠收集一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用文。完整案例需要包括背景、標(biāo)題、問(wèn)題、解決措施以及討論等環(huán)節(jié)，提出的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法需要發(fā)人深省[3]。除此之外，教師在教學(xué)之前需要從教學(xué)目的出發(fā)，選擇那些難度合適、時(shí)效性強(qiáng)同時(shí)問(wèn)題特點(diǎn)鮮明的案例，這樣才可以有的放矢，其中案例內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。應(yīng)用文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，正面案例以及反面案例需要并重。教師可以使用正面案例闡明理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)利用反面案例來(lái)總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)比“范文”以及“病文”，從而幫助學(xué)生理解應(yīng)用文的寫(xiě)作，改進(jìn)他們的判斷水平以及寫(xiě)作質(zhì)量。
第二，分析討論案例。教學(xué)需要合理地安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，這也是有效應(yīng)用案例教學(xué)法不可忽視的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師作為理論知識(shí)以及具體案例的介紹者，需要引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提供材料之后由學(xué)生去分析材料從而發(fā)現(xiàn)案例當(dāng)中的問(wèn)題，然后由教師誘導(dǎo)學(xué)生卻解決問(wèn)題，最后加以點(diǎn)評(píng)[4]。案例分析以及討論是案例教學(xué)最為核心的步驟。學(xué)生在閱讀案例并且進(jìn)入到案例情景后，需要教師提出針對(duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)案例的思考與分析。在這一環(huán)節(jié)，需要確保學(xué)生作為討論主體，教師則聽(tīng)取他們的討論進(jìn)程，并且引導(dǎo)他們深入展開(kāi)討論。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新性以及積極性，主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)，從而鍛煉他們的表達(dá)技巧。在討論的環(huán)節(jié)需要將重點(diǎn)放在學(xué)生討論方面，不過(guò)教師也不能無(wú)所事事，而是要在合適的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)，確保案例當(dāng)中的文種剖析緊貼教學(xué)的目標(biāo)。討論結(jié)束之后，教師需要總結(jié)分析學(xué)生的討論概況，綜述其中存在的問(wèn)題，同時(shí)點(diǎn)出討論當(dāng)中那些具有啟發(fā)性的結(jié)果。
第三，寫(xiě)作修改案例。案例之后是學(xué)生圍繞案例展開(kāi)的思考，學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中形成完整的認(rèn)識(shí)。不過(guò)這并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，案例分析同學(xué)生的寫(xiě)作能力間還存在這明顯的不同。因此在案例交流討論之后，一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟就是需要讓學(xué)生根據(jù)案例當(dāng)中的情境，來(lái)開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作方面的練習(xí)。在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，教師需要要求學(xué)生使用案例分析得來(lái)的理論知識(shí)，解決具體的問(wèn)題，這一方面是體驗(yàn)案例教學(xué)成果的可靠方式，另一方面也是應(yīng)用文案例教學(xué)的主要目的。學(xué)生寫(xiě)作環(huán)節(jié)往往會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而督促他們展開(kāi)思考，尋找解決的方法。這就有利于學(xué)生深入把握案例教學(xué)的內(nèi)容。教師需要高度重視應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠在練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的能力，鍛煉他們的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧。教師需要介紹寫(xiě)作的嘗試，讓學(xué)生熟悉常用文體的寫(xiě)作格式。學(xué)生在具體的應(yīng)用文寫(xiě)作環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)案例或者是其它的范文，從教師的要求出發(fā)，模仿范文的語(yǔ)言以及結(jié)構(gòu)，來(lái)寫(xiě)出規(guī)范合格的應(yīng)用文。通過(guò)寫(xiě)作以及修改，確保學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化成為工作需要的應(yīng)用文寫(xiě)作技能。
綜上所述，同傳統(tǒng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法比較而言，通過(guò)使用案例教學(xué)法能夠拓展教學(xué)的內(nèi)涵，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生可以掌握所需要的應(yīng)用文寫(xiě)作技能。教師也需要在此過(guò)程當(dāng)中持續(xù)探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)合適的案例，在課堂教學(xué)當(dāng)中積極應(yīng)用，不斷提高案例教學(xué)法的應(yīng)用水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉玨.論“案例一互動(dòng)”教學(xué)法在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐意義[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（中旬），2015，12（9）：102-103.
雞蛋里的文章
“都是王老師出的餿主意！秋游時(shí)還帶兩個(gè)雞蛋……”讀著孩子們充滿趣味的文章，我笑了，因?yàn)槲业摹瓣幹\”得逞了。
又是一年秋游，班主任真頭疼！學(xué)生整天關(guān)在教室里，好不容易出去一趟，怎么不“猴性大發(fā)”？往年實(shí)踐活動(dòng)時(shí)那擁擠不堪的場(chǎng)面不時(shí)出現(xiàn)在我的腦海里。今年秋游地點(diǎn)是花山謎窟，媽呀！路程遠(yuǎn)，路難行，組織不好極有可能會(huì)出事故。怎么辦？偶爾翻開(kāi)《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》，發(fā)現(xiàn)上面有道訓(xùn)練題“請(qǐng)將一個(gè)雞蛋放在口袋里，小心保護(hù)一天，看誰(shuí)能把雞蛋侍候好，并記下你侍候雞蛋的過(guò)程?！惫?，有了，我何不略施小計(jì)，將這道練習(xí)題和秋游聯(lián)系起來(lái)？一則可以增加侍候雞蛋的難度；二則可以收收他們的猴性；三則為秋游增添點(diǎn)樂(lè)趣；四則可以為孩子們的習(xí)作提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，此乃一箭四雕！說(shuō)干就干，于是公布了今年秋游的最新規(guī)定：每人攜帶兩個(gè)雞蛋，小心保護(hù)，回來(lái)時(shí)雞蛋是“完尸”的獎(jiǎng)勵(lì)：免除三天的家庭作業(yè)！
第二天，秋游出發(fā)了，學(xué)生的臉上除了興奮，似乎多了一層憂郁，我知道那是雞蛋惹的禍；上車了，居然沒(méi)有了往日爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面，個(gè)個(gè)溫文爾雅，紳士風(fēng)度，我知道那是雞蛋的功勞；休憩時(shí)，找個(gè)平坦地方坐穩(wěn)了，不是先吃東西，而是掏出雞蛋，摸摸，看看，再擺個(gè)安全的地方，我這個(gè)班主任比往日清閑多了，我知道那是雞蛋搶走了我的風(fēng)頭……也有些猴性不改的，一不小心，“啪”――雞蛋破了，哈哈！引得同學(xué)一陣哄笑，我則拿著手中的相機(jī)不斷地記載著孩子們快樂(lè)的瞬間。
第三天，我收到了孩子的習(xí)作草稿，篇篇精彩，妙語(yǔ)連珠：“瞧，潘孝雄一手捂著口袋，一手擋著四周的同學(xué)上車，嘴巴里大聲嘟囔著：‘各位兄弟姐妹，千萬(wàn)別碰著我的寶貝！’”“休息了，胡峰放下書(shū)包，高興地說(shuō)：‘哈哈，這個(gè)位置是留給我的。’話剛說(shuō)完，興奮地一屁股坐下去，他又像彈簧似地跳了起來(lái)――我的雞蛋，遲了，以他的重量下去，雞蛋早就體無(wú)完膚了?！薄吧泶呻u蛋，不敢把隊(duì)插。個(gè)個(gè)變文明，老師樂(lè)開(kāi)花?！币栽?shī)結(jié)尾，大大贊美老師的“創(chuàng)舉”。
二、鞏固知識(shí)的案例討論
在本課程的教學(xué)當(dāng)中，每一章節(jié)的知識(shí)講述完畢之后都可以用案例討論的形式來(lái)進(jìn)行鞏固。巴西著名教育家保羅•佛萊雷曾指出“：沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有教育?！保?］課堂的討論能進(jìn)一步深化知識(shí)的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)能力的真正提高。為了加深學(xué)生的知識(shí)鞏固，教師組織學(xué)生對(duì)于某一案例進(jìn)行討論，如在“記者修養(yǎng)”這一章節(jié)講述完后，我們可以討論相關(guān)案例，如對(duì)于公眾人物的采訪報(bào)道中，記者作為采訪者應(yīng)該是秉承新聞傳播的報(bào)道原則進(jìn)行常規(guī)報(bào)道，還是窺探其隱私挖掘八卦博取受眾眼球呢？諸如此類的案例分析及探討，那么，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅要判斷是非也要論證自己的觀點(diǎn)，更要接受來(lái)自于其他人的質(zhì)疑和反駁，進(jìn)而能在師生之間的討論中得出結(jié)論，教師在這一過(guò)程中就不同的意見(jiàn)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)析，加深學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，全面貫徹國(guó)家的教育方針，以現(xiàn)代化辦學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞“鑄師魂、辦名校、爭(zhēng)一流”目標(biāo)，以“三個(gè)發(fā)展”（學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展）為重點(diǎn)，以為平民百姓子弟提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持“以人為本、發(fā)展”的辦學(xué)理念和“依法治校、文化立校、名師興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹教育方針，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面教育質(zhì)量，努力打造文化校園、平安校園、校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。
二、辦學(xué)理念
以德立校，依法治校，興校，教研強(qiáng)校。以社會(huì)稱道為辦學(xué)追求；以德高品優(yōu)、真才實(shí)學(xué)、身心俱健為育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，著眼于學(xué)生的成功，追求學(xué)生的成材，立足于學(xué)生的成人。
學(xué)校校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)格、進(jìn)取。激勵(lì)師生，鍥而不舍；注重實(shí)際，務(wù)求實(shí)效；勇于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)；凝心聚力，和衷共濟(jì)。
學(xué)校學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、多思、求實(shí)、篤行。引導(dǎo)學(xué)子志存高遠(yuǎn)，追求卓越，知行，學(xué)以致用。
師生做人做事的核心標(biāo)準(zhǔn)：敬業(yè)、忠誠(chéng)、有良好的人際關(guān)系、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、細(xì)節(jié)、想辦法工作效率、不找任何借口、有較強(qiáng)的執(zhí)行能力、直主自發(fā)的工作、維護(hù)單位的形象、給學(xué)校提的建議、與學(xué)校同命運(yùn)。
三、發(fā)展目標(biāo)
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展、發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的，努力把學(xué)校建設(shè)成為校園文化濃郁、師資雄厚、學(xué)校管理科學(xué)、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)質(zhì)量一流、辦學(xué)特色鮮明、品牌明顯的優(yōu)質(zhì)完全中學(xué)。
水平和學(xué)校公共衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。
