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時間：2023-07-07 09:20:47
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.010
科技的發(fā)展帶來教學領域里天翻覆地的變化，網(wǎng)絡和多媒體已走進課堂，如何抓住機遇，高效地利用這一現(xiàn)代技術是每個教師面對的挑戰(zhàn)。英語閱讀是大學英語專業(yè)的基礎性課程，傳統(tǒng)的書面教材內容有限，因不能及時更新而凸顯其陳舊過時的弊端，這勢必會直接影響學生的閱讀興趣和詞匯量的擴充；教師的教學手段和方法即使不斷推陳出新也無法和網(wǎng)絡與多媒體環(huán)境下的直觀、多彩的教學優(yōu)勢相媲美；同時英語閱讀應該通過課堂上老師的引導來培養(yǎng)學生的自助閱讀，有效延伸課外的閱讀時間并擴充閱讀量，而網(wǎng)絡和多媒體技術為學生提供了閱讀的平臺和便利的閱讀手段。因此，在新形勢下，教師應該認真審視并積極地改進教學模式來促進學生的閱讀技能。
1 激發(fā)學生興趣
毋庸置疑，興趣是最好的老師，當一個人對事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會主動去求知、探索和實踐，并在這個過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。大學階段的學習和高中以前的學習相比較，因其沒有升學的壓力而使學生進入一種無壓力的狀態(tài)，學生可以真正地來享受學習；但是，壓力消失的同時學生也失去了動力，所以，在這個階段教師應該重點開發(fā)學生的學習興趣，如何有效開發(fā)學生的興趣是教學的重點之一。
就專業(yè)英語閱讀課程而言，閱讀內容的時尚、新穎、和學生生活的關系會直接影響閱讀的興趣。閱讀教材的特點是“泛”，涉及到不同的領域和題材，盡管開闊了學生的視野，但是有的內容因過于專業(yè)，或與學生的經(jīng)歷和生活相去甚遠，從而讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，而相對大的詞匯量也勢必增加理解的難度，即使學生能夠堅持像高考前那樣努力學習，學習效率也很難保證。
幸運的是網(wǎng)絡和多媒體技術的出現(xiàn)，教師可以在課前讓學生通過網(wǎng)絡查閱和課堂上所要討論的內容相關的資料，了解相關的信息，為課堂上的學習做準備。在課堂上，老師利用多媒體將自己整理收集的資料以視頻、音頻的形式播放。這樣的閱讀導讀，形式靈活，內容豐富，學生的學習興趣很容易被激發(fā)。接著，進入課堂學習時，學生結合自己的課前學習有感而發(fā)，積極地參與到課堂中，不但能各抒己見同時改變了老師講學生聽的教學模式，當學生成為課堂的主導者時，他們的成就感和愉悅感也會油然而生，從而他們的學習熱情大大的增加。
2 詞匯量的擴充
詞匯積累是所有英語學習者必須要做的最基本的工作，尤其在大學英語的閱讀課上，教材的特點使得詞匯量劇增。因此，如何提高學生詞匯量的有效積累也是教師不能忽視的問題。在中國的英語教育環(huán)境下，大多數(shù)學生的英語學習重點在于應試性的書面學習，而聽說這兩項往往很差。英語作為一種實踐性很強的語言，說得出、聽得懂才是最終的目的，所以在大學階段，聽、說、讀、寫、譯的綜合技能培養(yǎng)應從最基本的工作做起，及從單詞的發(fā)音學起，發(fā)音要準確和精確。但是，這是一項繁重而艱巨的工作，大學的閱讀課時尤其少，所以僅僅在課堂上要提高學生的發(fā)音是不可能的。所以，在課堂上老師要授之以“漁”。通過使用多媒體，老師可以將一些重點的單詞或詞組制作成PPT課件，再附上相應的圖片或例句，并讓學生跟讀標準的發(fā)音。學生根據(jù)老師的演示可以在課外學習單詞并模仿練習發(fā)音。
另外，單詞的識記也是讓師生感到頭疼的事情。當學生的機械記憶下降時必須通過其他方式來彌補。大量的閱讀可以擴充學生的詞匯量，具體的語境可以加深學生對單詞的理解及識記。所以，學生通過網(wǎng)絡閱讀相關的英語材料的時候，詞匯的積累會在循序漸進中不斷增加，而且學生不會因為遺忘規(guī)律而不得不機械地重復枯燥的單詞識記工作。
3 有效開發(fā)課內外的學習
鑒于大學課堂學習時間的有限性，因此課堂教育是老師引導的過程而不是具體知識點的傳授過程。對于每周只有兩個課時的英語閱讀教學而言，每個學期的課堂學習加起來不過36小時左右，所以，希望通過課堂學習達到提高學生閱讀能力是不現(xiàn)實的。學生必須要達到一定的閱讀量，因此老師應該充分開發(fā)第二課堂學習，即課外學習。
在課堂上完成對相關的閱讀材料分析和結構后，教師應該將課堂上運用的閱讀技巧讓學生針對性的總結出來并有意識地運用到閱讀實踐中。閱讀是數(shù)種技能的相互聯(lián)系。作為一個思維過程，閱讀不僅是對符號的解碼，而且要使符號的意義間產(chǎn)生聯(lián)系并運用這些符號的意義。因此，閱讀應該從為理解字面意義而進行的具體閱讀，逐步升級為能領會作者思想的批判性閱讀，最終達到在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的思想的創(chuàng)造性閱讀的高度。這是教師在課堂的教學過程中應該讓學生理解的一點。當學生在閱讀的過程中加入自己的思維并積極地參與到內容中，就能更好地理解作品的主旨，探究問題，提出質疑并掌握精髓，從而從新審視問題，重新思考，重新探索。
當學生領悟了閱讀的精髓所在，那么課外學習就順理成章地成為他們閱讀的一部分。老師要做的是指導學生如何快速在浩如煙海的網(wǎng)絡資源中找到適合他們閱讀的材料，并建議他們選擇與教材內容密切相關的內容閱讀。
課外閱讀同樣需要師生的溝通和交流。因此，師生可以通過快捷便利的QQ等交流工具，對閱讀過程中出現(xiàn)的問題、難題進行答疑解惑并給學生提供一些指導和建議。
4 結語
網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)學生的閱讀課程會因教學模式的不斷改進而提高效率，這是技術進步帶給我們的便利。它在增強學習者閱讀興趣、自主學習及建構學習者英語閱讀中的認知與情感、擴大閱讀信息量等方面起著促進作用，彌補了傳統(tǒng)英語閱讀教學過程中的缺陷與不足。在它和傳統(tǒng)的閱讀教學方式不斷地結合發(fā)展的過程中，會更好地促進閱讀教學。
參考文獻：
[1]華欣.多媒體網(wǎng)絡綜合英語課程的設計與實施[J].外語電化教學，2003，（10）.
中圖分類號：G432文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0123－02
收稿日期：[HTSS]2007-01-13
作者簡介：王靜(1972-)，女，黑龍江雙城人，講師，從事美國文學研究。
傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學以課本為中心，課堂活動以教師為主體，教學質量評估以考試作為主要依據(jù)，這種多年來完全單向的教學模式，既不利于調動學生的積極性，也違背語言學習規(guī)律。教育部2000年出臺的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確指出：“科學技術的迅猛發(fā)展和信息時代的到來，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語教學提供了豐富的資源。教學手段的現(xiàn)代化關系到人才培養(yǎng)的質量。要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發(fā)計算機輔助教學。有條件的要逐步建設計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學內容、提高教學效率、培養(yǎng)學生有效的學習方法創(chuàng)造條件。同時也為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間?！庇纱?，積極探討基于多媒體與網(wǎng)絡的英語專業(yè)教學方法具有很大的現(xiàn)實意義。
一、網(wǎng)絡多媒體教學的理論基礎
20世紀60年代以來，出現(xiàn)了三種有影響力的學習理論，即早期的行為主義學習理論(behaviorism)，70年代末至90年代的認知主義學習理論(cognitivism)和最近在西方流行的建構主義學習理論(constructiviSm)。
1.行為主義學習理論
行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結果，即“刺激―反應”。刺激和反應之間的聯(lián)結叫強化，即通過對環(huán)境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創(chuàng)造、設計、塑造和改變。行為主義學習理論把“強化”看作是程序教學的核心，認為只有通過強化，才能形成最佳的學習環(huán)境，才能增加學生的學習動力。按照行為主義的觀點，教學媒體設備的作用不僅要呈現(xiàn)教材，而且必須與學生的行為聯(lián)系起來。具體的聯(lián)系包括：接受學生作出反應、控制學生的學習順序、經(jīng)常和即時性的強化、學生自定學習計劃。媒體設備和教材只要能發(fā)揮上述作用，就能強化學習，從而保證學習的成功。
2.認知學習理論
認知學習理論的先驅是格式塔學派。該學派認為學習是一種頓悟，當個體面臨一個問題時，會產(chǎn)生認知上的不平衡，這會促使個體努力去解決問題以求得新的平衡，而問題解決是在對問題情景有了整體把握，并對其內在實質有所頓悟后才實現(xiàn)的，學習的過程是一個主動的、有策略的信息加工過程。對于英語專業(yè)教學，認知學習理論強調教師根據(jù)學生已有的心理結構，設置恰當?shù)膯栴}情境，引起學生的認知不平衡，激發(fā)學生的認知需要，促使學生開展積極主動的同化和順應活動，在解決問題的過程中掌握一般原理，并將新知識納入自己的認知結構，從而使認知結構獲得發(fā)展。
3.建構主義學習理論
現(xiàn)代建構主義理論的直接先驅是皮亞杰和維果斯基的智力發(fā)展理論。建構主義理論認為，學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響?！坝捎趯W習是一種個人發(fā)展過程，重要的是每個學習者都應接受一定程度的責任，對自己的學習負責。學生應該在熟悉和不熟悉的情景中探索自己的想法和理解，從中做出選擇，證明和檢測不同的觀點，并自行對其進行評估”。(Holden，1998)根據(jù)建構主義理論，學生是教學實踐的主體，是語義的主動建構者，教師是教學實踐的組織者。因而，學生可以充分利用網(wǎng)絡多媒體的大量知識源，做知識意義的主動建構者。
二、網(wǎng)絡多媒體技術的優(yōu)勢和存在的問題
多媒體(multimedia)技術把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起。計算機網(wǎng)絡技術將通信與計算機技術結合在一起。根據(jù)上述理論，多媒體和網(wǎng)絡技術為英語專業(yè)教學提供了一個更為便利的平臺，使抽象的、枯燥的學習轉化成有趣的、可視聽的動感內容，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤，形成近似一對一教學的環(huán)境。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.網(wǎng)絡多媒體豐富了教學內容
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師為板書和講解占去了大部分時間，授課信息量受到限制，如今教師擁有網(wǎng)絡多媒體教材，無疑擴大了單位時間的授課信息量。英語專業(yè)所設置的基礎課程、文學課程以及語言文化課程都可以充分利用網(wǎng)絡資源擴大信息量從而提高教學質量。例如，在網(wǎng)上開設閱讀課，搜尋學習和提高英語水平所需的聽、說、讀、寫等方面的材料，以及畢業(yè)論文設計和從事專題研究、寫作所需的文章資料，還能培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜尋和獲取信息與資料的能力。
2.多元化訓練提高了聽說能力
在傳統(tǒng)的課堂里，由于學生人數(shù)、教學時間和教師精力的限制，技能訓練相對不足。而教學軟件可以替代教師這部分的工作，克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓練時間和強度的缺陷，學生可以根據(jù)自己的需要對自己的能力進行無限制的訓練。網(wǎng)絡多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面加大對學生的感官刺激，使教學變得形象、生動，從而提高學生的聽說能力，有利于真正建立以學生為主體的教學模式。
3.虛擬語言情境培養(yǎng)了語感
外語學習需要有一個有效的語言學習和使用的環(huán)境。課堂內的語言訓練大多是在假設的情境中進行，學生常常是為學語言而學語言。在英語專業(yè)的視聽說課上網(wǎng)絡優(yōu)勢體現(xiàn)得甚為顯著：在網(wǎng)絡上學生可以直接點播英語電影、衛(wèi)視英語節(jié)目和英語教學參考片等，可以和教師用英語進行交流。這就為學生提供了獲取英語信息和實踐練習的機會。這種語言環(huán)境有利于鞏固學生的語言知識，提高語言交際能力。
4.開放的空間有利于實現(xiàn)個性化學習
網(wǎng)絡多媒體教學突破了傳統(tǒng)教學模式的教室時空限制，構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時間學習，可以按自己的水平和需要自由選取不同級別和水平的學習材料，自主決定學習進度。
但是我們應該看到，網(wǎng)絡多媒體是一把“雙刃劍”，特別是在剛剛起步階段，不可避免地存在一些問題。首先，學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教師授課方式，學生以老師為導向，課堂學習相對輕松，自己無需取舍語言資料，沒有較強的學習能力很難抓住重點；其次，在課堂教學中，教師的激情往往能刺激學生的學習欲望，并能接收學生反饋的信息隨時調整教學速度、內容，網(wǎng)絡多媒體的人機對話中顯然完成不了情感交流；第三，網(wǎng)上信息浩如煙海，良莠不齊，自制力差的學生很容易沉迷其中，使學生學習語言的目的和主線發(fā)生轉移；第四，課件的開發(fā)相對滯后，不能完全做到因材施教。所以，在外語教學中，網(wǎng)絡多媒體還不能完全替代教師，只是起輔助作用。這就要求我們最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體和傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，克服自身存在的缺陷，才能形成一種基于網(wǎng)絡和多媒體的新型教學模式。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下的英語專業(yè)多媒體教學的途徑
1.加強新教法培訓，制作個性化多媒體課件
現(xiàn)在網(wǎng)絡教學中使用的人機交互課件多是基于Windows平臺，這就要求學生對Windows的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎知識，但如果學生未能掌握，則必然會在運用網(wǎng)絡上課時出現(xiàn)問題，教師在網(wǎng)絡課上總要去幫學生解決這些問題，就會降低教學效果。同時，學校還要創(chuàng)造條件，對教師和學生進行課件制作、基本網(wǎng)頁編輯及有關教學軟件的應用的培訓。市面上出售的外語教學軟件大都只是適合于個別學習或家庭教育，難以應用于課堂教學，教師需要自己動手編制，利用Power Point，Authorware等多媒體制作工具制作電子教案，根據(jù)教學目標、教材、學生情況等確定教學目的、要求、難點、教學步驟和方法，然后進行素材采集、課件制作，具體制作方法這里不再贅述。
2．形成多方位刺激，向課堂教學要質量
英語專業(yè)各種課程充分利用網(wǎng)絡多媒體，能極大地提高教學質量。以寫作課為例，授課教室內教師主控臺配一臺多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，多媒體電腦與局域網(wǎng)，校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，教學資料以書面教材為主，以電子教案為輔。這種課型利用多媒體教學表現(xiàn)力強的特點，能對學生構成強烈的多方位刺激，提高語言輸入的效率。利用視頻、音頻文件，簡潔明快地切入課文的相關內容，然后利用多媒體課件激活和提煉篇章重要信息，提示和分析篇章脈絡，總結和歸納文章的寫作技巧，然后教師用富有邏輯的語言對有意義的問題進行啟發(fā)性地提問，引導學生通過持續(xù)地概括、分析、推論、假設、檢驗等高級的思維活動來構建與課文相關的知識，從而培養(yǎng)學生對整體篇章的理解力。
聽說課教學更能充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體得天獨厚的優(yōu)勢。教師主控臺的多媒體電腦與局域網(wǎng)、校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，可以在完成規(guī)定的授課內容后，在網(wǎng)絡上進行在線聽說教學，保證教學內容的不斷更新。教師可以在上課前布置課上討論的內容，鼓勵學生利用網(wǎng)絡查找資料，可以使學生從被動的聽課者轉變?yōu)榉e極的參與者。鼓勵學生就搜集來的信息進行更廣泛更深入的討論，同時教師給出啟示性的提問，促進討論繼續(xù)進行，最后讓學生進行陳述、辯論(debate)、復述、簡短評論、角色扮演等活動。這樣把聽說讀寫有機地結合在一起，可以使學生學到的語言知識得到應用，真正做到交際活動和語言學習相結合。
3.構筑網(wǎng)絡平臺，加強課外自主學習
學校應當建立校園網(wǎng)教學平臺，便于學生課外學習。學生利用網(wǎng)絡課程部分對課堂所學內容進行回顧，結合自身的學習特點，有選擇地進行循序漸進地學習，實現(xiàn)非定時多地點的學習。即可以選擇適合自己的學習內容、學習時間并根據(jù)自己的學習風格，在校內多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時隨地學習，及時了解自己的學習情況，得到相應的反饋信息，達到最佳的學習效果。教師可以根據(jù)實時和非實時相結合的原則，和學生進行在線交流。教師可以通過網(wǎng)絡分配學習任務，并通過網(wǎng)絡進行答疑和檢查，創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境。
基于多媒體與網(wǎng)絡的英語專業(yè)教學是一種全新的教學方式，必然對教師和學生提出挑戰(zhàn)，所以需要慢慢適應。同時，我們也應認識到，網(wǎng)絡多媒體教學也不是一種萬能的教學方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學。只有平衡傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡多媒體教學的關系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體教學的特點，才能收到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
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二、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語的“輝煌”和英語專業(yè)的“尷尬”
2004年教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求(試行)》(200：6)明確指出：“我們應當充分利用多媒體網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式;新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展?！蓖辏逃繂尤珖叩葘W校網(wǎng)絡教學試點工程，在全國180所高等學校開展基于計算機網(wǎng)絡的大學英語教學改革試點工程。筆者所在的學校正是這180所試點學校之一，且于2006年入選全國第二批大學英語教改示范點。
得益于教育主管部門對多媒體外語教學的高度重視，各高校大學英語多媒體教學理論研宄與實踐開展得如火如荼，并取得了不少成果：大學英語系列教材配套多媒體光盤成功開發(fā)并使用;對大學英語教師的業(yè)務培訓持續(xù)多年，使他們對多媒體的了解不斷加深，應用技能不斷提高;有關大學英語多媒體網(wǎng)絡教學的研宄成果成批出現(xiàn)。可以說，目前大學英語教學因為引入多媒體網(wǎng)絡教學理念和實踐而步入了最“輝煌”的時期。
反觀培養(yǎng)英語人才的母體——高校英語專業(yè)的多媒體教學理論研宄和實踐卻發(fā)展緩慢，明顯滯后于大學英語教學?，F(xiàn)有英語專業(yè)教材雖不乏文學經(jīng)典，但缺乏時代氣息，給人以題材單調、內容陳舊的感覺。由于難度較大、受益面相對較窄、經(jīng)濟回報有限，研發(fā)者對英語專業(yè)相關課程的多媒體網(wǎng)絡資源的研發(fā)興趣不大。英語專業(yè)可選擇的相關課程多媒體課件、網(wǎng)絡課程屈指可數(shù)(外教社新世紀英專本科生系列教材《綜合教程》助學光盤、電子教案等)，且這些多媒體課件、網(wǎng)絡課程與各高校使用的教材不甚一致，可供教師直接使用的內容比較有限。不少英語專業(yè)教師還沿用著傳統(tǒng)的教學模式，以講授、使用粉筆加黑板為主的單一課堂教學方式開展教學，傳遞著有限又缺乏時代氣息的信息;有些英語專業(yè)教師觀念保守，排斥多媒體教學，不愿學習和使用現(xiàn)代化教學手段，甚至覺得多媒體教學改革是大學英語的事，與英語專業(yè)無關，對飛速發(fā)展的現(xiàn)代技術教育漠然置之。此外，由于缺乏培訓，己使用多媒體上課的英語專業(yè)教師也未能充分利用網(wǎng)絡資源;有關英語專業(yè)諸課程的多媒體網(wǎng)絡教學研宄更是不多見。
落后的教學手段產(chǎn)生的直接后果是：比起其他專業(yè)的學生，英語專業(yè)學生更沒機會接受現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡教學的熏陶，這使得他們所接受的語言信息相對陳舊，對新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象和素材知之甚少，應用語言時更是捉襟見肘。使用陳舊的教學題材及保守傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的學生知識結構單一，缺乏時代語言新信息，難以適應時代、市場對英語人才的需求。無怪乎有學者(莊智象等2007)對此表示擔憂：我國培養(yǎng)的未來的英語教師是否能在學習期間獲得足夠的多媒體教學經(jīng)歷?他們對多媒體外語教學的不甚熟悉是否會影響到他們踏上講臺后我國多媒體外語教學的整體發(fā)展?
三、英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡教學改革的必要性及理論依據(jù)
31英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡教學改革的必要性英語專業(yè)進行教學改革是英語專業(yè)教學大綱的要求，是人才培養(yǎng)的需要，也是英語專業(yè)自身發(fā)展的需要。
我國英語專業(yè)本科教學質量一直為國家教育部門所重視。2000年教育部頒布了重新制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標作出明確規(guī)定：‘高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用
英語在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研宄等工作的復合型英語人才?！睘榱吮O(jiān)督全國英語專業(yè)本科教學以確保教學質量，教育部規(guī)定從1990年起所有英語專業(yè)學生都必須參加全國英語專業(yè)四級考試，八級考試則自主參加。此舉有效地保證了英語專業(yè)本科教學質量。
近年來英語專業(yè)發(fā)展飛速，是國內各大學擴招較多的專業(yè)，也是一些院校申報的主要辦學專業(yè)(戴煒棟，張雪梅2007)據(jù)不完全統(tǒng)計，全國英語本科專業(yè)點多達900多個，英語專業(yè)碩士點增至200多個，英語語言文學專業(yè)博士點也大幅增長。英語專業(yè)教學規(guī)?？焖侔l(fā)展固然有助于英語專業(yè)建設，但也帶來師資比較匱乏、教學手段落后、教學質量堪憂等現(xiàn)實問題。如何保證英語專業(yè)的教學質量，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的英語專業(yè)人才成了不可回避的問題。
2005年教育部發(fā)文《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，強調“加強高等院校的教學工作評估，完善教學質量保障體系”。教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會開始對英語專業(yè)本科教學的學科定位、師資隊伍、教學資源、教學內容、管理和教學效果等5個一級指標共20個觀測點進行評估。對部分院校的評估結果表明，高校英語專業(yè)本科教學在取得良好成績的同時還存在不少問題。在教學質量上，學生的英語聽、說、讀、寫、譯基本功不夠扎實，畢業(yè)論文的質量及教師的指導均不夠理想。社會用人單位和一些研宄生教學單位的反映也印證了學生的英語基本功不夠扎實，英語院系對學生綜合技能的訓練不夠重視;現(xiàn)行教學方法與教學手段有待改進(戴煒棟，張雪梅2007)評估還發(fā)現(xiàn)，有的院校在硬件建設上投入不小，網(wǎng)絡資源豐富多樣，英語視頻、英語互動學習平臺、英語專業(yè)系列網(wǎng)絡課程等最先進的教學資源應有盡有，但英語專業(yè)教師對這些資源的使用極為有限或不愿，甚至不懂得使用。此外，學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，其中不乏抄自網(wǎng)絡的論文，只要指導教師上網(wǎng)稍一查尋就可以找到原文，但有些教師卻不愿或不知可以這樣做，反倒給抄襲的論文打了高分。這無形中助長了學生的抄襲風氣，影響學生的正常學習。
眾所周知，在大多數(shù)綜合性大學，英語專業(yè)都屬于發(fā)展滯后的薄弱專業(yè)。英語專業(yè)正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，英語學科要想不被整個人文學科所遺忘，要想不因落后于時代而被邊緣化，就必須與時倶進，順應信息時代的迅猛發(fā)展，充分認識到多媒體、網(wǎng)絡等己在很大程度上改變了外語人才培養(yǎng)方式的事實，認識到電腦己經(jīng)從教學后臺全面走向教學前臺的事實，認識到多媒體、網(wǎng)絡、光盤等先進教育媒介所具有的信息來源廣、學習自主性強、教學形式多樣等優(yōu)勢，充分利用多媒體網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，充分運用這些教育資源來改善教學環(huán)境、豐富教學信息、提升教學效果、提高所培養(yǎng)人才的綜合素質
英語專業(yè)教師應參與多媒體外語教學的理論研宄和實踐，依托和利用現(xiàn)有大學英語網(wǎng)絡教學資源，并進一步研發(fā)適合英語專業(yè)諸課程的各類教學軟件，以內容豐富、形式多樣的教學軟件為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境;同時熟悉并學會使用大量開放的超文本信息資源以培養(yǎng)學生的終身學習理念，通過電子郵箱、英語學習網(wǎng)站、英語聊天室、英語QQ群等為學生提供多樣化的外語學習與交流機會。有些專家(如莊智象等2007)的呼吁不無道理:我們對英語專業(yè)多媒體教學理論研宄與實踐相對滯后的現(xiàn)狀有所擔心，因而急切地希望能有更多英語專業(yè)的師生參與多媒體外語教學的理論研宄和實踐，因為從根本上講，這才是為我國未來多媒體外語教學積累經(jīng)驗、儲備人才的重要工程。
32英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡教學改革的理論依據(jù)
主體教育理論和建構主義理論為多媒體網(wǎng)絡教學提供了堅實的理論依據(jù)主體教育理論中所謂的主體是指從事認識和實踐活動的人。該理論認為教學活動是一種特殊的認識和實踐活動，教師和學生都是該活動的主體。教師是主導性主體，其主要作用是“導”學生是主動性主體，其主要作用是“動'教學的本質就是兩個主體共同作用。教師是教學活動的組織者和指導者，學生是自我發(fā)展的探索者和創(chuàng)造者，師生間是一種民主、平等、合作的關系
建構主義理論認為學習不是簡單地從外到內的單向輸入，而是通過新信息與學習者原有的知識經(jīng)驗相互作用而實現(xiàn)，是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。在學習過程中，學習者通過己有的認知結構對新信息進行認識、加工和編碼來建構自己的理解，這個過程是一個主動建構的過程，是無法由他人來替代的(鞠玉梅2007)多媒體網(wǎng)絡教學，尤其是自主學習模式正是建立在建構主義學習理論之上的。自主學習是指學習者較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習，學習者在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者。具體來說，就是教師在教學過程中，給學生提供靈活的思維時間和空間，讓學生主動建構自己的認知結構，教師通過設計情景，組織學生感知教學環(huán)境、收集信息、加工信息、積極探索、主動建構，從而達到對所學知識意義建構的目的。
上述理論對學習和教學作了新的解釋，突出強調知識的動態(tài)性，強調學習者知識經(jīng)驗的豐富性和差異性，強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。
四、英語專業(yè)多媒體網(wǎng)絡教學改革的具體構想
41通過師資培訓完成教師角色的轉變
以計算機技術為核心的多媒體網(wǎng)絡教學模式，為語言學習者提供了一個視、聽覺良好的交互式語言交際環(huán)境。具有大量仿真交際的學習情境有利于充分調動學生的學習積極性，拓展學生的思維空間，使學生的聽、說、讀、寫、譯等能力得到進一步提高。多媒體的聲、光、色、影倶全的功能能夠吸引學生的注意力，教師利用多媒體技術貯存的大量信息創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，大大提高課堂教學的質量和效率。多媒體網(wǎng)絡教學手段對語言學習的作用不容忽視，在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識和信息科學、快速而有效地傳輸給學生，是當今英語課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。
多媒體技術的應用，首先需要廣大英語教師自身素質的提高。畢竟，再先進的教學理念和技術都需要通過教師來應用。所以，英語教師素質和水平的提高是多媒體網(wǎng)絡教學改革成功的最重要因素之一。現(xiàn)階段英語專業(yè)教師使用現(xiàn)代化外語教學手段的水平還比較低，有關部門應考慮如何對教師進行多媒體教學技術培訓。其次，作為教學活動的主體之一，英語專業(yè)教師應對自己重新定位，應意識到掌握多媒體教學手段是時代對教師的要求。要做一名合格的現(xiàn)代教師，就不應回避時代對教師這一職業(yè)的要求，就要注重掌握現(xiàn)代教育技術。國際現(xiàn)代教育技術權威人士曾指出，教育技術永遠不可能取代教師，但懂教育技術的教師無疑將淘汰不懂教育技術的教師。所以，英語專業(yè)教師在業(yè)務進修中應把多媒體技術視為必修課。此外，傳統(tǒng)英語教學模式中，學生始終處于被動學習狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的學習方式以計算機、多媒體等虛擬環(huán)境為支撐，這將使習慣于扮演傳道授業(yè)解惑角色的教師面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，急需完成角色的轉變與重塑。有關專家曾建議教師應由傳統(tǒng)的知識內容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學的管理者逐漸轉變?yōu)榫W(wǎng)絡教學環(huán)境的創(chuàng)設者和網(wǎng)絡教學內容體系的研宄者。
42利用和借鑒大學英語教改成果，實現(xiàn)外語資源
整合與共享資源的可共享性是現(xiàn)代教育技術設備的一個突出特點。外語教學改革的總趨勢是要充分利用多媒體網(wǎng)絡技術，積極推廣網(wǎng)絡自主學習模式以替代傳統(tǒng)的課程教學方式。英語專業(yè)改革不但要壓縮基礎課課時，有些課程如聽力、閱讀等還將實行零課時。這就可能導致教學任務難以完成、教學質量難以保證等問題。只有依托并充分利用網(wǎng)絡資源才能解決這些難題。但是，“外語課程資源仍然存在著資源分散、合力不足、配置不當、效率低下的問題。對外語課程資源進行理性的整合勢在必行”
外語資源包括硬、軟兩種資源。硬資源指使信息交流得以實現(xiàn)的各種物理設備的總和，包括多媒體教室、語言實驗室、專用機房、網(wǎng)上答疑室、音響設備等;軟資源指依賴于一定載體而存在的抽象的信息資源，包括系統(tǒng)軟件、應用軟件、多媒體課件等。
隨著高校各專業(yè)的整合，原有的英語系、大學英語部紛紛合并成立外國語學院。在同一個建制下，英語專業(yè)教學與大學英語教學之間的硬資源共享成為可能。大學英語教學改革受到的重視程度遠超過英語專業(yè)教學改革，己投資建成大量的多媒體教室、語言實驗室，但多數(shù)按大班規(guī)模設計，座位動輒好幾十甚至上百個;而英語專業(yè)大多是小班上課，因此在共用現(xiàn)有教室的基礎上，還應增設英語專業(yè)專用的小型多媒體教室、小型自主學習機房，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間多個地點的語言交流和互動。學生還可以在宿舍利用個人電腦進行學習，打破學習場所的制約，使學習更加便利。
除了硬資源的共享外，外語教學更需要軟資源的共享。大學英語教學經(jīng)過多年的教學改革實踐，積累了豐富的網(wǎng)絡教學資源，基于計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術的教學模式己基本成熟并在全國推廣。英語專業(yè)教學，尤其是基礎階段教學，與大學英語教學存在不少共性，依托和利用現(xiàn)有大學英語網(wǎng)絡教學資源不失為一條捷徑。這樣既可以改善英語專業(yè)現(xiàn)有教學資源匱乏的局面，又可以更充分地利用大量現(xiàn)成的資源，實現(xiàn)軟資源共享。
在實現(xiàn)與大學英語網(wǎng)絡資源共享的同時，英語專業(yè)還應根據(jù)所開設的專業(yè)課程，有的放矢地整合、構建英語專業(yè)課程的網(wǎng)絡學習資源。較為便利的做法是，購買比較成熟的專業(yè)課程教學軟件作為網(wǎng)絡學習資源的基本平臺，再根據(jù)教學需要進行刪減或補充。此外，教師之間、師生之間可以進行合作，利用互聯(lián)網(wǎng)或校內局域網(wǎng)，收集整理多媒體網(wǎng)絡資源素材，逐步建立適合英語專業(yè)各課程教學需要的教學資源庫，包括百科全書與詞典、世界名著、外語專業(yè)期刊等。有條件的學校還可以組織人力，通過人工錄入和整頁掃描的方式，把許多被束之高閣的珍貴的紙質資料轉化成數(shù)字資源，以更好地服務于教學。
另一方面，大學英語教學改革的新模式“課堂教學+課下自主學習”可以作為英語專業(yè)教學改革的有效借鑒。把英語專業(yè)課堂教學向課下自主學習延伸，既可以改變英語專業(yè)傳統(tǒng)的單一教學模式，又可以有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。21世紀是信息時代，是終身學習的時代，培養(yǎng)自主學習能力是提高大學生素質的重要途徑，是當代教育的必然要求。在英語專業(yè)教學中培養(yǎng)學生學習自主性，有利于更好地實現(xiàn)因材施教滿足學生個性化學習的需求，更好地拓寬學生的知識面，打破英語專業(yè)知識面狹窄的瓶頸，最終實現(xiàn)培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才的目標。
43重視開發(fā)適合英語專業(yè)課程教學的軟件
除了利用和借鑒大學英語教改成果，整合硬、軟教學資源外，應更加重視開發(fā)適合英語專業(yè)各課程的教學軟件?，F(xiàn)有的英語專業(yè)課程教學軟件大都只針對某一具體教材而研發(fā)，如果教師所使用的教材與教學軟件的教材不一致的話，使用起來就不太方便。如何有機整合現(xiàn)有網(wǎng)絡信息資源與教師自己教授的外語課程以實現(xiàn)對教育資源的最優(yōu)化利用，最優(yōu)化地開發(fā)學習者各方面的潛能是教師所不能不考慮的。外語教師可以通過申請教改課題、多媒體課件課題、精品課程課題等方式獲得上級部門的經(jīng)費支持，在日常工作中有意識地搜集、整理多媒體網(wǎng)絡資源素材，在借鑒己有課件的基礎上，根據(jù)自身使用的教材，有效整合教學內容、參考資料、現(xiàn)有同類課程多媒體課件等，開發(fā)出適合自己使用的課件。用豐富的教學手段、交互式的教學方法以及大量的信息全方位調動學生的視覺、聽覺等，充分激發(fā)學生獲取知識的興趣，逐步實現(xiàn)教學方法從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變。
隨著我國信息化的篷勃發(fā)展和計算機應用的日益普及，多媒體計算機、網(wǎng)絡正在逐漸進入教育領域，給傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式帶來了巨大的影響。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，可以說，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。
1.成人教育法學專業(yè)教學存在的問題
1.1 教育觀念陳舊，教學質量得不到保證。
成人教育在創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益的同時，也暴露出個別學校在社會效益上的重視不足。他們只注重學校招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的多少，卻忽視教學質量的提高；片面強調了成人教育中的“函授”、“業(yè)余”、“夜大”等特點，而忽視了終身教育的“教育”理念，在設置師資力量、安排教學課程等方面大打折扣；而成教學生本身工學矛盾的存在又使得學生的自學環(huán)節(jié)必然缺失，兩相結合必然使得教學質量得不到保證。
1.2 教學手段落后，教學模式缺乏。
在部分學校的成人教育中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然沿用老一套的教學手段，未能采取先進的、多種類型的教學模式進行教學。目前的成人教育法學本科教并沒有充分認識到現(xiàn)行教學模式對提高教學質量的障礙，往往沿用單一化的教學模式，或者照搬普通高等教育法學本科的教學方法進行教學。
1.3 課程設置不合理，教材選用不恰當。
在課程設置上，成人教育法學本科課程也沒有考慮到成人教育的特點，照搬普通高等教育法學本科教學的課程設置，使課程設置與成人教育學生的期望相差甚遠。在選用教材的時候，沒有經(jīng)過慎重考查，教材“過時”，無法很好的開展教學，不能及時吸收最先進的理念，不能最大程度的滿足成人教育學生的求知欲望。
2.多媒體教學技術是解決目前法學教學中出現(xiàn)的上述問題的最好辦法
從前面對多媒體教學模式的分析可以看出，其優(yōu)點正好彌補了目前法學教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術，其承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的，覆蓋了教學系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通過應用多媒體教學模式，在法學教學中，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環(huán)節(jié)合理配置教學資源，充分地形象地模擬、創(chuàng)造教學環(huán)境，組織學生采用多種有效的教學方法，以最經(jīng)濟、最直接的方式完成教學目標。如通過網(wǎng)絡，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，實現(xiàn)真正意義上的案例教學：通過網(wǎng)絡，學生可以搜集相關法學資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學。
現(xiàn)在，多媒體教學模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學軟件（CAI）的開發(fā)和應用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學教學CAI在實際開發(fā)和應用中，也存在著一些顯著的問題：①大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種直接照搬，盡管可能實現(xiàn)教學資源配置，但是沒有表現(xiàn)出多媒體教學應有的互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征；②課件的開發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質量良莠不齊；③多媒體教學模式的開展，缺少相配套的基礎硬件的保證，如校園網(wǎng)絡建設滯后、計算機配置數(shù)量與教學需要不符等。
解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，在有限的教學投入中，將多媒體教學的硬件建設投資作為重點對象，以保證教學模式順應現(xiàn)代化的需要；其次，加強專業(yè)課件的開發(fā)應用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)軟件技術工作者，在一定教育體制的監(jiān)督下，制造多種模式的教學課件以供不同教學對象和教學環(huán)節(jié)選擇，如課堂教學類CIA、課外活動類CIA、個別授導類CIA、合作學習類CIA、情境模擬類CIA、遠程教學類CIA等等，特別是法學教學積件（指多媒體教學素材和知識的單元，一種課件的半成品）的開發(fā)的應用，更能充分發(fā)揮教師的教學能動性和靈活性，是目前課件開發(fā)的重要內容。其三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，使教學過程做到教學課件的應用和網(wǎng)絡的應用有機結合，以實現(xiàn)教學資源的有效配置，增強學生的學習主動性；第四，增加教學課件的信息量，真正實現(xiàn)多媒體技術效果。
3.多媒體技術在法學教學法上的實際應用
3.1 案例教學法。案例教學法通過模擬真實案件，讓學生綜合利用所學的知識進行分析和判斷，有利于強化重點內容和提高學生知識運用能力。案例教學在傳統(tǒng)教學法中不具優(yōu)勢，因為教師首先要在課堂上長時間地陳述案情，抽象而枯燥，學生往往趣味索然。借助多媒體技術，綜合運用文字、音頻、視頻素材，則可形象地展示案例的各個元素，甚至模擬整個案件的發(fā)生過程，直觀而生動，增強對學生的吸引力，激發(fā)他們參與討論的積極性。
3.2 提綱教學法。我國繼承大陸法系成文法傳統(tǒng)，基本的法律規(guī)范、法律理論是法學專業(yè)學生今后從事法律職業(yè)的基礎知識，這使得講授仍是法學教學的基本內容之一。法學課程內容龐雜、信息量大。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對基本理論需要配合大量板書來講解，費時費力，學生也難以消化?？紤]到法學課程較其他學科更具條理性和邏輯性，教師可以通過多媒體制作出提綱式的課件，幫助學生構建課本內容的條理性框架結構。
3.3 圖表教學法。法學課程中有很多相關、相似、易混淆的概念和法律條款，例如三大訴訟法的規(guī)定。對于這些知識點，如果學生沒有做好課前預習和課后復習歸納的工作，則難于充分理解和掌握。對此，教師可以在課前制作圖表式課件，將易混淆的知識之間的異同點列入表格中，只要表格項目設計合理，填充的內容準確到位，就能夠將大量復雜的內容和易混的概念以一種簡單又清晰的方式表現(xiàn)出來。在講解相關內容的時候插入圖表，使學生對知識要點一目了然，能起到事半功倍的效果。
3.4 網(wǎng)絡教學法。受現(xiàn)實條件的限制，傳統(tǒng)法學教學活動往往局限于課堂之內，教師與學生的課外交流較少，這種情況割裂了教與學雙方的溝通與反饋。而網(wǎng)絡的出現(xiàn)和普及，為我們構建一個沒有時間和空間限制的、全天候的教學環(huán)境提供了良好的條件。教師可針對所教授的課程，建立專門的網(wǎng)頁，課程教學大綱、教學實施方案、課程教學進度、學習重點難點指導等輔導資料，并將與課程內容有關的法條、學術論文、教學案例等參考資料上傳至專門網(wǎng)頁上，供學生瀏覽和下載。教師還可以在網(wǎng)上開辟討論區(qū)，與學生進行教與學討論，并通過電子郵件答疑解惑。
一、中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀
1.中職會計專業(yè)學生學習過程中存在的問題
由于中職學校招生時沒有設立“門檻”，中職學校招到的學生多數(shù)是中考成績比較差的所謂“后進生”，這些學生文化基礎薄弱，不能很好地適應相應專業(yè)的學習需要。如，筆者所教的一個高二班級，筆者問學生的問題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個問題讓小學生都能回答，但偏偏有近三分之一的學生不知其含義。這充分說明部分的學生在以前中小學學習的時間沒有形成一定的文化基礎，給現(xiàn)在的學習帶來了一定的難度。
老師剛剛講完的解決一個問題的方法，對這個問題加以變化成另一個新問題，學生就表現(xiàn)得不知所措，專業(yè)的應用和應變能力明顯不足。
2.教師在中職會計專業(yè)課教學過程中存在的誤區(qū)和困惑
教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的發(fā)展了，因為社會在不斷地發(fā)展，學生的學習興趣和學習行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規(guī)，那么取得的教學效果必然甚微，專業(yè)課的教學必須要進行改革。教師要因地、因時和因人不同而采取不同的教學方法和教學手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體教學工具來吸引學生的眼球，提高他們的學習興趣，從而取得良好的教學效果。
二、網(wǎng)絡教學情境下中職會計專業(yè)課教學結合的優(yōu)勢分析
1.多媒體教學界面新穎，網(wǎng)絡教學資源形式多樣
網(wǎng)絡資源信息集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內容的表現(xiàn)力，有助于人們知識結構的更新和重構。通過網(wǎng)絡多媒體教學方式，不僅增加了中職學生學習專業(yè)技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學形式會把知識點無形地強化在中職學生的記憶里，大大提高了專業(yè)課的教學質量和中職學生的學習效率。
2.網(wǎng)絡教學資源內容豐富，課堂教學信息量大
網(wǎng)絡提供了非常豐富的教學資源，如，最新的教學大綱、教學資料，眾多模式的教學軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習等等。此外，還有豐富的教學案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過拿來主義，選擇一些名家的教學資源，并結合學生的實際情況，稍微加以變化后再展示給學生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無味的教學來說更吸引學生的眼球，而且學生通過與大師的溝通，會更容易掌握相關的知識點。
3.教育現(xiàn)代化技術普及，網(wǎng)絡教學資源獲取便捷
現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學校搞教育現(xiàn)代化建設或數(shù)字校園建設，基本實現(xiàn)網(wǎng)絡校校通、班班通，并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設備。教師不論在辦公室還是教室都可通過網(wǎng)絡終端的計算機隨時隨地獲取網(wǎng)絡教學資源，不受時間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學生。
4.網(wǎng)絡教學資源信息共享，師生交互性強
網(wǎng)絡上的資源可供所有網(wǎng)絡用戶隨時訪問，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡資源加以整合，開發(fā)成自己獨特的知識體系架構，并掛在學校的網(wǎng)站上供學生隨時隨地學習。網(wǎng)絡信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學生在接收到網(wǎng)絡信息以后，可以即時QQ群或非即時網(wǎng)絡論壇提供反饋。
三、對現(xiàn)有中職會計專業(yè)如何利用網(wǎng)絡多媒體教學資源的幾點建議
1.做有心人，平時注意對會計專業(yè)網(wǎng)絡多媒體教學資源的收集和整理
教師平時注意對會計專業(yè)課程的有關專家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡多媒體教學資源進行收集，并對其進行歸類整理提煉，形成屬于自己的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學資源。如，《基礎會計》課程、中華會計網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關的教學視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關資源并對收集資源進行比較、分析、選取和修改，進而保留適合中職學生教學簡單易懂的部分以備教學使用。借鑒專家的優(yōu)秀資源比閉門造車來得更高效快捷，同時也節(jié)省大量的備課時間，我們何樂而不為呢？
2.團隊合作，共同研究網(wǎng)絡教學資源并按專業(yè)課程分章節(jié)對教學資源進行模塊化構建
通過會計專業(yè)的教研組活動，大家把自己收集整理的會計專業(yè)相關的教學資源毫無保留地拿出來共同研究討論，并結合大家平時上課的實際應用情況和反饋教學效果，按課程分章節(jié)整合并結合知識點形成模塊化教學資源架構。這樣既發(fā)揮團隊的作用、減輕了個人整合教學資源的負擔，同時又彌補了個人在某些專業(yè)方面的不足。
3.對整合后的網(wǎng)絡多媒體教學資源開發(fā)會計專業(yè)特色教學專題網(wǎng)站以便教學資源共享
對經(jīng)過大家共同努力整合后的會計專業(yè)多媒體教學資源，我們應在相關專業(yè)人士的幫助下開發(fā)成具有學校專業(yè)特色的教學專題網(wǎng)站，把成果展示出來讓廣大師生都能看到并使用，達到真正的網(wǎng)絡多媒體教學資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學設備就可以直接訪問并實施教學，學生課后對沒有掌握的知識點或存在的疑惑也可以訪問網(wǎng)站進行多次學習，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體教學資源應有的作用。
4.通過建立教學討論群或博客，增強師生之間對會計專業(yè)課相關問題的交流討論
一、探索與實踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學的意義
（一）滿足當前社會對于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的人才標準和需求
針對當前社會對于數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求我們可以知道，有關學員不僅要具備相應的人文社會科學以及自然科學的基本理論，還應當熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的學科基本理論、基礎知識、基本技能，具有能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本能力以及獨立獲取知識、開拓創(chuàng)新的精神。其次，應具有一定程度的藝術素養(yǎng)，能夠應用計算機網(wǎng)絡和數(shù)字媒體藝術的基本理論，依靠現(xiàn)代科技結合藝術思維進行網(wǎng)站整體包裝與形象策劃，寬帶流媒體應用、網(wǎng)絡動態(tài)影像、多媒體交互藝術、網(wǎng)絡廣告以及網(wǎng)絡動畫等網(wǎng)絡多媒體藝術創(chuàng)作。再次，熟悉網(wǎng)站建設和多媒體制作的基本方針、法規(guī)及政策；了解網(wǎng)絡傳播的特點和基本規(guī)律以及網(wǎng)站運行、商業(yè)網(wǎng)絡的各個環(huán)節(jié)；具備充分的藝術想象力和創(chuàng)造力以及充分的思維能力等。最后，具備英語等至少一項的外語能力，能夠自主閱讀各類外語文獻資料；具有健康的心理素質和體制以及完善的道德品質，能夠健全的與人溝通和交往以及團隊合作意識。
（二）促進影視類高校數(shù)字媒體教學及復合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)社會所需的專業(yè)復合型人才是當前數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學的基本目標。培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人是一項艱巨而長久的任務，因為它涵蓋了藝術管理與設計以及計算機等多門學科的專業(yè)知識。用文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡技術以及數(shù)字技術融合衍生出的數(shù)字媒體專業(yè)，以“科技為媒、文化為體”的理念將數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中技術的地位和價值準確的反映出來。數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程以藝術設計為依托，以科學技術為基礎，將設計藝術與數(shù)字科技有機的結合在一起，構成了一個多門學科交互的專業(yè)課程。探索與實踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實驗教學能夠有效促進影視類高校數(shù)字媒體教學及復合型人才的培養(yǎng)，讓學生具有一定的美術設計能力、美術鑒賞能力以及能夠熟練掌握計算機技術與科學的技能和基本理論，能夠運用現(xiàn)代化的數(shù)字媒體進行數(shù)字化園林景觀設計、數(shù)碼視頻編輯、動畫制作、游戲、網(wǎng)絡媒體制作以及平面設計等方面的專業(yè)知識和技能，讓他們成為一名能夠從事教育、人居環(huán)境設計、建筑設計、工業(yè)產(chǎn)品設計以及動畫設計、娛樂游戲行業(yè)、影視廣告行業(yè)、傳媒業(yè)以及網(wǎng)絡媒體公司等行業(yè)的復合型人才。
二、數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學模式探索與實踐的方法及策略
（一）以適應課程專業(yè)對管理人才、技術人才、制作
人才、創(chuàng)作設計人才的需求進行實驗教學現(xiàn)代教師可以從數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)水平提升和發(fā)展的需要出發(fā)，根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)技術與藝術密切融合的特點在傳統(tǒng)影視類高校藝術教學的基礎上，兼顧視聽藝術和計算機軟硬件的融合，深化學校方面對管理、計算機、設計、影視等不同專業(yè)方向專業(yè)之間的復合交叉。除了對學生基本藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還要結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，側重于對數(shù)字媒體專業(yè)學生有關課程和專業(yè)的提升，如“計算機多媒體技術”“動漫設計與制作”“游戲程序設計”等有關數(shù)字媒體專業(yè)的課程知識，開設中外優(yōu)秀作品賞析、游戲軟件編程技術、多媒體應用系統(tǒng)與制作等專業(yè)性較強的公共課，為數(shù)字媒體專業(yè)人才的開發(fā)及其IT技術、藝術素質的培養(yǎng)打下堅實的基礎。此外，教師還要根據(jù)已有的基礎教育體系進行數(shù)字藝術人才培養(yǎng)體系的完善。要從藝術與技術、技術研發(fā)、藝術制作、策劃和創(chuàng)意等多個方面設置數(shù)字媒體管理、數(shù)字音效、互動媒體、游戲、數(shù)字動畫、影視特效等專業(yè)課程和研究方向，包括與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場知識、音視頻處理、游戲編程、游戲設計、人機交互與虛擬現(xiàn)實、計算機圖形學、動畫原理、影視理論以及造型設計基礎等課程。此外，專業(yè)設置可以從數(shù)字媒體技術和數(shù)字媒體藝術兩個方面進行開展，前者主要針對學生數(shù)字藝術的技術開發(fā)、支持、指導等方面進行培養(yǎng)，后者則側重于培養(yǎng)學生數(shù)字藝術編輯、設計、導演和創(chuàng)意等方面的藝術進行培養(yǎng)，因材施教，尊重學生的個性發(fā)展。
（二）建立符合時代要求、設施先進、功能完善的實驗教師隊伍和先進的技術實驗室
為了使學生能夠迎合時展的要求，使他們緊跟數(shù)字媒體的技術前沿并熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)的新技術，學校方面在實踐和探索影視類課程的過程中建設實驗教師隊伍、數(shù)字化設備以及先進的技術實驗室是主流機種，也是學校及教師的首選。在建設數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實驗時的同時學校方面要注意具有鮮明的辦學特色，因為實驗設備更新?lián)Q代的速度都比較快，且專業(yè)性、特殊性極強，更要注意同步影視動漫行業(yè)的發(fā)展情況等。實驗教學作為當代影視課程教學的重要組成部分，其教學模式的更新離不開科技手段的變化和儀器設備的更新。由于影視課程教學實驗室的特殊性，我們一定要不斷升級實驗室內的儀器設備，不斷提高和改進實驗室的技術手段并健全實驗室技術管理團隊的建設。因為數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的教學與實驗室設備檔次和配置的整體水平息息相關，甚至能夠與當前影視動漫發(fā)展水平相掛鉤，因此教學實驗室的管理人員一定要有專長、有技術，既要具備使用、開發(fā)和維護設備儀器的能力，還要熟練掌握實驗技術。綜合管理類型的技術實驗人員不僅要具備相應的實際應用能力，還必須具備實驗教學和實驗設計的綜合能力和素質。
（三）搭建數(shù)字媒體的專業(yè)實驗基地，為影視類課程的實驗教學和實踐訓練提供有利平臺
搭建平臺、應用網(wǎng)絡，積極促進高校數(shù)字媒體教育與數(shù)字媒體藝術人才以及社會數(shù)字媒體企業(yè)的交流和聯(lián)系，致力于建設“學”“研”“產(chǎn)”于一體的數(shù)字媒體影視類教育平臺，致力于激發(fā)學生的內在靈感和創(chuàng)意，培養(yǎng)既善于經(jīng)營管理又精通數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)內容的創(chuàng)意人才和管理者，讓我國的數(shù)字媒體專業(yè)提供堅實的人才力量，使其能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。此外，學校方面還可以和研究機構和社會企業(yè)之間組建聯(lián)合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)專業(yè)及其門下課程的培訓網(wǎng)絡，以應用技能培訓為關鍵，以市場需求為導向，引入“商業(yè)實戰(zhàn)類”的影視類課程教育教學的教學理論和培訓模式，為今后數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學實踐的開展提供有力支持。盡可能落實數(shù)字媒體人才赴海外學習的工作，應用各種渠道和教學資源，為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)持續(xù)的培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，積極組織數(shù)字媒體論壇等活動，為校內外的產(chǎn)業(yè)人才提供一個能夠進行平等對話和交流學習的平臺。
（四）規(guī)范管理，建立健全的數(shù)字媒體專業(yè)人才評價機制
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關鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系
2009年1月，寧波日報報業(yè)集團全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設置的普通高等學校本科新專業(yè)。
新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當前，我國新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對復合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統(tǒng)媒體對新聞內容的生存更加注重專業(yè)、深度，調查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來支撐。
2013年，以暨南大學為代表的全國28所高等院校首批招收網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)本科學生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對傳媒融合發(fā)展的需求及人才競爭的白熱化，構建網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當前該新專業(yè)國內尚無完善的教學體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應用？還是培養(yǎng)技術人才的新聞業(yè)務素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來解讀網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構。
一、人才培養(yǎng)定位
網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學科歸屬于新聞學與傳播學，專業(yè)上與新聞學、廣播電視學、廣告學等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構建既要有學科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。
進入互聯(lián)網(wǎng)時代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團隊協(xié)作能力、工具應用能力：圍繞人才培養(yǎng)的
關鍵詞 主要有：內容、渠道、技術、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。
從發(fā)展趨勢、能力需求和人才培養(yǎng)三個維度可以歸納網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎知識的復合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡與新媒體技術應用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應用的網(wǎng)絡與新媒體創(chuàng)新人才。
具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個層面：
(1)掌握網(wǎng)絡與新媒體領域所涉及新聞學、傳播學、計算機科學、社會學等多學科交叉的基本理論。
(2)具備網(wǎng)絡與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點，通曉信息傳播的技術原理。
(3)具備交互、體驗、服務等眾多類型信息產(chǎn)品的內容策劃、設計，并熟練掌握網(wǎng)絡與新媒體信息制作的基本技能。
(4)了解網(wǎng)絡與新媒體相關的政策與法規(guī)，掌握科學的社會調查方法，具備嫻熟、練達的社會活動能力。
(5)具有較強的計算機應用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。
二、課程體系
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校新聞與傳播學科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內容主體逐漸向復合型轉變。技術素養(yǎng)成為未來數(shù)字化發(fā)展的重要基礎。
近年來，多數(shù)高校新聞傳播學院（系）的網(wǎng)絡傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設置都向“寬口徑，厚基礎，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復合型新聞傳播人才的目標，但在主干課程或專業(yè)課程設置的實際操作中卻各有側重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學訓練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔，這種模式以中國人民大學和中國傳媒大學為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應用和技能訓練為主，傳統(tǒng)新聞學訓練為輔，這種模式以武漢大學和華中科技大學網(wǎng)絡傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學訓練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔，這種模式以復旦大學新聞學院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學的價值取向還是傳播學經(jīng)驗學派的價值取向；以新聞傳播基礎訓練為主，還是以網(wǎng)絡傳播應用技能訓練為主；是突出網(wǎng)絡傳播信息內容層面，還是側重網(wǎng)絡傳播技術層面。
（一）課程分析。
本文研究選取了全國首批開辦網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報表中主干課程一欄進行了統(tǒng)計分析，排名前10課程／次如（圖表1）
通過圖表分析，28所院校全部開設了《傳播學概論》基礎理論課程，對網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡動畫等計算機技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡與新媒體實務相關的多達5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實務2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實務為基礎，以網(wǎng)絡與新媒體實務為能力培養(yǎng)的重要內容，包括計算機技術應用與新媒體傳播、運營實務等。
中國傳媒大學媒體管理學院院長李懷亮認為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個復雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學、藝術、經(jīng)濟與管理等多個學科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設置主要由三大學科群構成，即傳播學、信息科學和傳媒經(jīng)濟學三大學科群；還須三大技術支撐，即計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和傳感技術。
歸納28所高校三大學科群主要開設的課程包括：
傳播學科：傳播學概論、新聞學概論、新聞寫作、網(wǎng)絡傳播概論、網(wǎng)絡倫理學、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。
信息學科：計算機網(wǎng)絡原理與實務、平面設計、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡信息檢索與利用、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡信息編輯、網(wǎng)絡傳播技術、數(shù)字出版及技術等。
傳媒經(jīng)濟學科：傳媒經(jīng)濟學、新媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡運營、網(wǎng)絡廣告學、網(wǎng)絡營銷學、電子商務概論、網(wǎng)站策劃與建設、新媒體產(chǎn)品設計等。
根據(jù)課程涵蓋的內容及課程名稱
關鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術類（包含基礎技術和應用技術）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡新媒體）、網(wǎng)頁設計（包括網(wǎng)頁與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡編輯）及廣告，其中技術類、基礎理論的課程每所學校開設門次接近2門，對技術和理論學習的認可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運作能力也非?？粗?。如（圖表2）
（二）課程體系設計。
根據(jù)28所院校的主干課程分析，構建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設計，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡與新媒體）、技術應用（包括數(shù)學、計算機及通訊）和傳媒實務（包括傳統(tǒng)媒體實務、新媒體傳播實務、市場運營與管理）。
1．專業(yè)理論體系及其課程設計。
網(wǎng)絡與新媒體作為全新的特設專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實踐（務）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補充、相互影響。理論體系以新聞傳播學基礎理論為一致性原則，以網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構建，其專業(yè)理論的課程體系設計思路主要包含兩個層面：
(1)以專業(yè)主干課程為主體，構建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學概論、傳播學概論、中外新聞史、網(wǎng)絡與新媒體概論、網(wǎng)絡傳播概論、融合新聞學、新媒體與社會、網(wǎng)絡倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡與新媒體研究方法等；
(2)以專業(yè)選修課程為補充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡與新媒體理論、數(shù)字出版導論、網(wǎng)絡與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設計思路也可以不盡相同。
2．技術應用體系及其課程設計。
網(wǎng)絡與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術應用的學習和實踐是關鍵，結合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設數(shù)學基礎、計算機應用技術等多門課程，構成較為連貫的技術應用體系。體系設計的目標是：掌握計算機學科的基礎技術。熟練運用網(wǎng)絡與新媒體傳播技術。
(1)以大數(shù)據(jù)應用為方向，構建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術應用，主要課程包括：高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；
(2)以計算機應用技術為主體，夯實學生的技術素養(yǎng)，主要課程包括：C語言、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站設計、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡與新媒體技術、平面設計、多媒體設計、網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)絡安全技術等。
3．傳媒實務體系及其課程設計。
網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的核心特色在于實務體系的交叉，通過多元化實務的體系設計構建復合型、應用型人才培養(yǎng)的具體目標。課程設計的目標是：掌握網(wǎng)絡與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務，能夠獨立進行全媒體新聞傳播，主要包括采編實務、運營與管理實務以及其他實務能力。
(1)以傳統(tǒng)新聞實務為基礎，培養(yǎng)學生扎實的新聞基礎業(yè)務，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：
(2)以網(wǎng)絡與新媒體實務為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡編輯與策劃、網(wǎng)絡與新媒體評論、網(wǎng)絡與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡輿情監(jiān)測等：
(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學、網(wǎng)絡營銷學、電子商務實務、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計、網(wǎng)絡與新媒體廣告等。
(4)以集中實踐為形式，加大實踐和實習的培養(yǎng)力度。若以180四年總學分制計算，實踐、實習的周數(shù)應在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設計）。
結語：人才培養(yǎng)體系的構建對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關重要，它關系專業(yè)的學科立足，關系人才培養(yǎng)的效果，關系專業(yè)的未來發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠遠超出學界和行業(yè)的預期想象，因時制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學內容和教學模式，將是網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。
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高職院校廣告設計與制作專業(yè)在經(jīng)歷了近幾年浮躁的初始發(fā)展階段后 ，應該歸于理性，認真思考、發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。通過發(fā)展內涵，體現(xiàn)特色，適應高職廣告設計與制作專業(yè)發(fā)展的新要求。
1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性
2009年國務院了我國第一部文化產(chǎn)業(yè)專項規(guī)劃――《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）。規(guī)劃中指出：當前和今后一個時期，要以文化創(chuàng)意、影視制作、廣告、數(shù)字內容和動漫等產(chǎn)業(yè)為重點；要支持發(fā)展移動多媒體廣播電視、網(wǎng)絡廣播影視、數(shù)字多媒體廣播、手機廣播電視、數(shù)字娛樂產(chǎn)品等新興文化業(yè)態(tài)?！兑?guī)劃》的出臺給高職院校藝術類多媒體設計與制作專業(yè)（以下簡稱多媒體專業(yè)）的發(fā)展帶來了機遇?！笆濉逼陂g是我國職業(yè)教育發(fā)展的最好時期，國家及江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）以及學院中長期發(fā)展規(guī)劃綱要等文件中提出的目標、任務和要求，也對高職人才培養(yǎng)提出了與時具進、適應發(fā)展的挑戰(zhàn)。
首先是人才就業(yè)市場的需求與要求。2011年我們走訪了上海、南京、無錫等地的12家多媒體行業(yè)，認真聽取了其對媒體市場的剖析、市場未來發(fā)展方向的預測。通過調研我們及時掌握了目前媒體傳播市場的發(fā)展情況及行業(yè)前景，了解到這些媒體企業(yè)的核心技術崗位以及急需的技能人才類型。目前主要有5種多媒體職位較緊缺：
1.1 影視制作，要求熟練掌握常規(guī)的影視制作和特效軟件，熟悉影視制作流程，最好還具有高水平的創(chuàng)意和策劃能力；
1.2 網(wǎng)頁設計與制作，要具備一定的平面設計基礎，包括構成基礎、數(shù)字圖像處理、動畫應用等；
1.3 多媒體創(chuàng)作，精通各種視頻和音頻的剪輯；
1.4 多媒體動畫設計，該類人才市場需求很旺盛；
1.5 媒體策劃與創(chuàng)意，該類人才是融合策劃與創(chuàng)意的復合型人才，類似于項目管理人才。這些技能型人才的需求為學校培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才提出了更高的要求。
其次是專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)模式提出的新挑戰(zhàn)。我院多媒體專業(yè)開辦五年來，基本上每年都在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從過去五年的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)多媒體專業(yè)辦學目前主要存在以下問題：首先是培養(yǎng)目標需重新審視；其次培養(yǎng)模式必需堅持多元化；再次課程體系還需不斷完善；最后是“雙師”素質工程型教師隊伍建設亟需加強。綜上所述，政策機遇、市場需求、建設現(xiàn)狀對多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為多媒體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。
2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建知識、能力和素質結構及其實現(xiàn)的方式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須解放思想，轉變教育觀念。為了專業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求專業(yè)建設者在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，結合我院多媒體專業(yè)實情與行業(yè)需求，突破舊的思維定勢，在已有的模式基礎上優(yōu)化人才培養(yǎng)定位方案結合課程設置與教學改革等方面，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.1 人才培養(yǎng)定位。
高職學校在就業(yè)形勢嚴峻的今天，為做到專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置以就業(yè)為導向、以行業(yè)需求為依據(jù)、與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應，首先積極開展各種行業(yè)調研。本專業(yè)堅持對行業(yè)專業(yè)人才需求進行調研分析，以人才市場需求變化為導向適時調整專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)市場職業(yè)崗位，剖析所需的職業(yè)技能，來設置教學課程。其次是專業(yè)指導委員會調研。通過定期召開專業(yè)指導委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行論證和完善。最后對歷屆畢業(yè)生進行跟蹤調研。通過調研，收集行業(yè)發(fā)展的動態(tài)與信息，及時了解行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，了解用人單位對畢業(yè)生工作能力與綜合素質的評價與要求。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，有針對性地進行人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程體系改革，使專業(yè)設置和建設更加適合于行業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的需要。
根據(jù)市場需求、調研學習及學生發(fā)展需求，人才培養(yǎng)方向概括的定位在多媒體綜合應用的基礎上，重點進行影視媒體（媒體策劃、劇本寫作、攝影攝像、后期制作、短片制作）設計人才和網(wǎng)絡媒體（網(wǎng)頁界面、網(wǎng)絡廣告）設計人才的兩個培養(yǎng)方向，其中又以影視媒體設計人才培養(yǎng)為主。影視方面主要培養(yǎng)具備一定藝術理論知識與素養(yǎng)，能從事電影、電視、新聞、廣告、攝影攝像、后期制作、媒體策劃等工作崗位的高技能應用型人才；網(wǎng)絡媒體方向主要培養(yǎng)的是網(wǎng)站設計（美工）、網(wǎng)絡動畫設計應用型人才。
2.2 人才培養(yǎng)方式
高職教育應以就業(yè)為導向，以市場需求為原則，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以技術含量為參數(shù)，構建人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學生職場生存能力、應變能力、技術應用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極推進多元化的人才培養(yǎng)方式，具體做如下幾個方面的工作。
2.2.1 依托校內實驗實訓室和無錫職教園公共實訓基地，把學生的理論學習和動手實踐結合起來，通過在做中學、學中做，培養(yǎng)學生的基本技能。
2.2.2 聘請企業(yè)核心技術人員執(zhí)教，使學生掌握工作崗位的綜合技能，順利實現(xiàn)學生到企業(yè)職員的角色轉變。
2.2.3 加強校企合作，學生通過頂崗實習，邊工作邊學習，培養(yǎng)專項技能，實現(xiàn)順利就業(yè)。
2.2.4 依托學生工作室，用工作室的形式帶動專業(yè)學習，通過真實課題和參賽的方式鍛煉學生的專業(yè)技能，營造了良好的專業(yè)學習氛圍。
2.3 課程設置與教學改革
多媒體設計與制作專業(yè)明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，通過“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)方向課”及“專業(yè)選修課”三結合設置多媒體專業(yè)課程結構。
首先專業(yè)基礎課是培養(yǎng)職業(yè)崗位群所需的知識、素質與能力。為注重學生職業(yè)素質和綜合能力的提高，設有《造型基礎》、《構成基礎》、《數(shù)字圖像處理》等課程。其次專業(yè)方向課是培養(yǎng)學生就業(yè)崗所需的專業(yè)技術知識。為注重培養(yǎng)崗位專項實踐能力，設置兩部分課程：一是影視方向以《影視概述》、《攝影攝像》、《影視編導》、《影視燈光》、《影視畫面語言》為前修課程，以《影視場景設計》、《影視編輯》、《影視特技制作》、《三維數(shù)碼設計》為后續(xù)課程，結合《影視動畫設計》、《影視短片制作》等實訓課程，形成滿足“影視制作”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。二是網(wǎng)絡方向課程以《信息技術》、《網(wǎng)站美工設計》等為前導課程，以《flas設計》、《網(wǎng)絡媒體與網(wǎng)頁技術》、《動態(tài)網(wǎng)站技術》為后續(xù)課程，結合《網(wǎng)絡動畫實訓》、《網(wǎng)頁制作實訓》等實訓課程，形成滿足“網(wǎng)站網(wǎng)頁設計”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。最后是專業(yè)選修課，能更好地培養(yǎng)學生個性發(fā)展和彰顯專業(yè)特色
結束語
電腦藝術設計專業(yè)作為應經(jīng)濟社會發(fā)展需要而快速發(fā)展的新興專業(yè)，仍處于初級發(fā)展階段，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要轉變高職教育觀念，明確辦學指導思想，以就業(yè)為導向，主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，逐步完善人才培養(yǎng)模式，提升教育教學質量。
參考文獻
一、慕課理念
隨著教育體制改革的不斷深入和高校對人才素質要求的不斷提高，高職院校作為高素質專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)基地，近年來，在人才培養(yǎng)模式及目標方面做出了重大調整。在這樣一個大環(huán)境下，高職院校對教學模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國教育專家的普遍認同，并應用于教育教學領域中。我國各大知名高校，例如，北京大學、清華大學等也將慕課理念應用到學校的教育教學中，取得了顯著的成效，并有效地推動了教育教學改革的步伐，在教育教學模式上實現(xiàn)了巨大的創(chuàng)新。慕課理念下的教育教學是借助網(wǎng)絡在線課程，對學生授課，在授課時間方面沒有規(guī)定，學生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時隨地學習在線課程。同時，該模式下的教學評價及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應用，使得其成為當前我國高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專業(yè)教學模式的改革，提出一些積極的思考。
二、慕課理念下，高職多媒體專業(yè)教學模式的改革與思考
1.強化微課教學
由于全面實現(xiàn)慕課教學，成本較高，實際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專業(yè)教學可以通過強化微課教學的方式，逐步實現(xiàn)慕課教學模式。微課教學主要根據(jù)課程的重要知識及技能進行教學設計，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設計成本較低，高職多媒體專業(yè)的教師也有足夠的時間和精力設計、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學力度，將其作為課堂教學的重要輔助方式。學校可以通過組織教師開展微課教學比賽及相關教研培訓活動等方式，強化高職院校多媒體專業(yè)及其他專業(yè)微課教學模式的開展，從而為未來的慕課教學模式的應用奠定良好的基礎。
2.借鑒其他成熟慕課，并應用于多媒體專業(yè)教學中
慕課理念在我國的引進及應用的時間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學中的實施效果很好。近年來，慕課理念也受到我國教育科研領域的重視，很多教育科研機構已研發(fā)出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團開發(fā)的爾雅通識課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專業(yè)要想推動教學模式改革，提升多媒體專業(yè)教學效果，實現(xiàn)多媒體專業(yè)教學模式的慕課化，就必須在諸如大學生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結其在該課程教學中的運行經(jīng)驗、存在的問題及慕課教學的相關規(guī)律等。在慕課教學模式下構建完善的考核及評價機制，積極探索慕課教學新模式，并結合高職多媒體專業(yè)的實際情況，將其應用于高職多媒體專業(yè)教學中，并為高職院校其他專業(yè)課程教學實現(xiàn)慕課教學打下良好的基礎。
3.專業(yè)課程慕課化
高職院校的大部分課程基本都采用理論與實踐一體化的教學模式，該模式也經(jīng)受住了多年的教學檢驗，具有一定的教學效果，取得了一定的教學成果。尤其是在高職多媒體專業(yè)教學中，由于多媒體專業(yè)具有較強的實踐性，在實現(xiàn)多媒體專業(yè)課程慕課化的過程中，一定要結合多媒體專業(yè)課程的特點及實際情況，把握好多媒體課程在內容上的虛實比例。同時，教師借助慕課模式的優(yōu)勢，可將多媒體專業(yè)課程中實踐性較強的內容，以虛擬視頻的方式直觀呈現(xiàn)出來。在學生通過慕課模式，掌握了必備的多媒體專業(yè)理論知識后，就可以通過實訓及實驗等方式，開展多媒體專業(yè)實踐操作教學。這對于加深學生對專業(yè)理論知識的理解，提升學生的專業(yè)實踐技能有著重要的作用。
三、小結
從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專業(yè)教學中有著良好的應用前景，能有效彌補傳統(tǒng)課堂受時間及空間限制的缺陷，實現(xiàn)多媒體專業(yè)教學效率的提升。因此，加大對慕課理念在高職教學模式改革中的相關研究，有積極的意義。
參考文獻：
當今時代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家和地區(qū)競爭力的核心，是國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對于加快城市經(jīng)濟社會發(fā)展，建設京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學階段形成的?！笨梢娨肱囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關鍵就是要從大學生抓起。
1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，越來越多的高新技術企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術和多媒體技術應用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業(yè)教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關文件及教學實踐經(jīng)驗，設計了《計算機多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調查問卷》，本次調查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實踐中的應用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關系等多方面內容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。
本次調查問卷的發(fā)放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調查結果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業(yè)應用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業(yè)課程設置尚有不足，65%的學生認為所學專業(yè)與社會的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認為職業(yè)院校專業(yè)學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓，31.2%的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。
2.高職多媒體專業(yè)設置研究
為加快科技進步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設置上，應有長期的、戰(zhàn)略性的眼光，應改變過去單一的結構，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應用軟件的發(fā)展情況設置相關實用的專業(yè)，以達到計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點，計算機多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設計、印前設計與制作、圖形圖像設計、室內裝飾（展示）設計、網(wǎng)頁與影視設計、動畫設計與制作等幾個方面，故針對以上職業(yè)崗位設置如下專業(yè)：(1)多媒體設計與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁與影視設計專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術專業(yè)。(4)動畫設計專業(yè)。(5)廣告設計與制作專業(yè)。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。
3.計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新研究
3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發(fā)學生自主學習習慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的教育主體作用，給學生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅實的實踐基礎。
3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統(tǒng)地傳授給學生。目前已經(jīng)有基礎課類的《計算機基礎實訓教程》和專業(yè)類的《圖形處理實訓教程》已經(jīng)應用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設計》等課程的實訓教程正在編寫中。
3.3改革評價體系?？己朔椒ǚ殖晒P試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的檢測，應用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評價體系。
3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構思、技術應用及實現(xiàn)過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創(chuàng)作能力，又提高了語言表達能力；
3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結合。通過計算機多媒體專業(yè)的學習，使學生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術，能熟練掌握常用的多媒體應用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。教師在設計實踐課程題目時，應根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同的難度、不同內容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)造力。
4.計算機多媒體專業(yè)的教學的基本要求
4.1建立多媒體網(wǎng)絡教室。對于多媒體專業(yè)的基礎課當前大部分計算機設備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業(yè)應用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環(huán)節(jié)的教學法投入。
4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務水平。多媒體應用的日新月異，對高職學校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術，要有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。
4.3計算機多媒體專業(yè)應該符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎。所以校企結合是多媒體專業(yè)教學研究的實踐基礎。因此，緊緊圍繞促進應用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業(yè)生產(chǎn)應用相結合，擬提出“以應用促教學”對策，這是將高職多媒體專業(yè)建設應用于區(qū)域經(jīng)濟的一次教育嘗試性應用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業(yè)教育改革與實踐研究的一個范例。
5.結束語
高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計算機技術的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學內容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創(chuàng)新教學，才能不斷提高教學質量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊?，建立多層次的人才培養(yǎng)機制，在創(chuàng)新型人才隊伍建設上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊伍，根據(jù)市場的需求，適應形勢的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應有的貢獻?！?/p>
【參考文獻】
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0264-02
一、網(wǎng)絡與新媒體內涵
網(wǎng)絡與新媒體就是借助Internet實現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲、傳播等數(shù)字化過程后進一步發(fā)展的必然結果，它在創(chuàng)新性、實用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個人都可能成為信息的傳播者。
雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進入傳播領域時間不長，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領域，而經(jīng)過專業(yè)培訓的新媒體從業(yè)人員社會缺口巨大，這為本研究建立了基礎和環(huán)境。
二、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析
根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，中國移動電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國互聯(lián)網(wǎng)、計算機類人才新增職位需求為339154個，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設計美工類和編輯類，手機軟件開發(fā)及應用類人才需求量也很大。
南京大學金陵學院新傳媒系主任楊溟認為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評技能是不夠的，還要有設計、整合營銷、全媒體報道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認為以后它會受到重視。將來現(xiàn)場采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫的使用將會變得很重要?！?/p>
隨著新媒體人才備受關注，國內許多高校都推出相關專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學方式迎合新媒體對人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學國家院校的新媒體相關專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術與方法、虛擬產(chǎn)品營銷等方面，特別強調復合人才。
網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學校經(jīng)教育部獲批辦學，吉林動畫學院成為首批高等學校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動畫學院現(xiàn)代化教育理念，堅持開放式辦學，走學、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合藝術修養(yǎng)高和具有國際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對健全完整、適應社會需求、具有吉林動畫學院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。
網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項目的研發(fā)，側重網(wǎng)絡與新媒體項目規(guī)劃、設計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡輿情、網(wǎng)絡產(chǎn)品市場調查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內實驗、課程設計和綜合實訓，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設上緊緊圍繞教育目標、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量，建設專業(yè)特色突顯的師資隊伍，著力提升辦學水平和辦學特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響，在這個過程中完成“高標準、高水平、高質量”的專業(yè)建設目標，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設特征。
三、吉林動畫學院網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設突出特色
（一）課程體系的設計與評價
在課程體系的設計上突顯以“瞄準前沿、緊跟發(fā)展、強化基礎、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實現(xiàn)“懂管理、會實踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)社會對新媒體的人才需求與發(fā)展構建課程體系和培養(yǎng)模式，開設新媒體內容策劃與編輯、新媒體內容宣發(fā)與運營兩個專業(yè)方向，前者側重網(wǎng)絡與新媒體項目規(guī)劃、設計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡輿情、網(wǎng)絡產(chǎn)品市場調查與數(shù)據(jù)分析；后者側重新媒體產(chǎn)品運營與推廣，掌握新媒體內容營銷、大數(shù)據(jù)分析與應用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗、內容管理系統(tǒng)應用等相關知識，規(guī)劃社會化媒體市場策略，策劃并執(zhí)行推廣活動；社會化媒體的運營維護，包括內容輸出、活動發(fā)起、用戶維系等工作流程的設計。分析公司各媒體平臺運營數(shù)據(jù)，并根據(jù)運營數(shù)據(jù)及時調整運營策略、方案；建立有效運營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運營的管理工具與平臺。根據(jù)兩個專業(yè)方向設置相應的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內容的具有專業(yè)特點的課內實驗、課程設計和綜合實訓，構建理論加實踐培養(yǎng)模式，提升學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學訓練，使學生能夠更好地適應社會對新媒體專業(yè)人才需求。
課程體系的評價主要依賴考評學生綜合處理事務的能力，依托綜合訓練成績、參加社會實踐調研報告、各種競賽等級、獨立作品的評價等方面進行。本研究以此對課程體系和人才培養(yǎng)方案進行評價與思考，進一步優(yōu)化和成熟實施方案。
（二）核心課程的確定與思考
目前設置的核心課程有網(wǎng)絡技術基礎、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對核心課程的設計進行評估、課程內容確定、教材選擇等基礎性工作，由于課程內容與社會現(xiàn)實之間存在一定的滯后性，本研究內容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當前問題和前沿問題的教學內容，并根據(jù)現(xiàn)實情況進行適度動態(tài)調整。
（三）主要實踐教學環(huán)節(jié)的構建與評價
主要實踐教學環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設和實踐教學環(huán)節(jié)設置。
在物理環(huán)境建設方面設置了網(wǎng)絡與新媒體實驗實訓中心、新媒體工作室，主要承擔Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實訓任務，主要進行新媒體策劃與產(chǎn)品設計、編輯與推廣營銷等項目實訓，在項目運作過程中使學生具有從事新興媒體的內容管理、活動組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。
工作室采用項目驅動與教學任務相結合，學生在教師的指導下進入平立處理一個項目的全過程，利用項目驅動教學，使學生在實際工作任務中掌握教學內容。工作室主要通過項目需求結合項目特點制定和執(zhí)行營銷策劃方案，負責各類線上線下活動，營銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結，負責與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡傳播渠道所需內容，負責項目具體需求對接，通過項目分析把控制定推廣計劃及實施等工作。本工作室主要針對以上形式進行大眾傳播方式和手段內容的綜合實踐訓練。
實驗室的建立，進一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡與新媒體實驗實訓中心建設，實現(xiàn)課內實驗和獨立實驗、課程設計、綜合實訓、實習全過程覆蓋。在實踐教學環(huán)節(jié)設置方面，分別設置了網(wǎng)絡新聞專題的采編與實訓、新聞圖片的采編處理與制作實訓等內容。下一步的研究主要立足在理論與實踐的結合度和綜合性上，對其設置的合理性和學生能力的生成程度做出較為準確的評價。
（四）師資隊伍的建設與構成
在師資隊伍的建設與構成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設置組建了相對應的課程組，分別為新媒體內容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運營。師資隊伍的建設突顯專兼職結合和雙師型教師占比，設置合理的年齡層次、職稱層次、學歷層次和學緣結構。
網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會新媒體機構、門戶網(wǎng)站、黨政機關或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡媒體、移動媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應用能力、具有較強的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團隊精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設計、采編、制作與傳播、項目運營、市場營銷與管理等相關崗位的高級應用型專門人才。
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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
