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時間：2023-07-07 09:20:41
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引言
課堂教學的核心目標是傳承知識，但如果將知識的傳承絕對化和簡單化，并漠視了人的情感和體驗，那么知識的傳承過程就是冰冷和僵化的。盡管早在兩千多年前的孔子已提出了“寓教于樂”的情感式教育，但在教育功利化的驅(qū)使下，形成了崇尚“知識至上”的傳統(tǒng)的應試教育模式，人為地斷裂了認知與情感的關系，使學生成為對知識缺乏情感的容器，喪失了對知識主動學習、內(nèi)化與應用的能力。任何一種教學方法都必須在反思中前進，當時代的發(fā)展不斷繼承和超越著傳統(tǒng)的時候，我們的課堂教學也要尋求新的方法和思路。高校學生對于課堂教學有著更高層次的情感需求，本文將對這一問題進行探討。
1、情境體驗教學法的意蘊
心理學認為，“情境”是指對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。這里的“情境”指具有情感色彩的教學場景。情境的功能是喚醒和激發(fā)學生的情感，也是課堂教學的前提。“體驗”，是指人對情緒或情感狀態(tài)的自我感受，這種心理活動是由感受、理解、聯(lián)想、情感、領陪等諸多心理因素構(gòu)成的。用心的學習就是體驗學習，它是實現(xiàn)學生生命感悟的過程，也是實現(xiàn)生命審美的過程，是對學習對象的一種情感的賦予和心靈的呼應?！扒榫丑w驗教學法”和以往的“情境教學法”是有區(qū)別的?！扒榫丑w驗教學法”對情境的理解更為寬泛，它將情境界定為人文情境與科學情境的結(jié)合；并且，“情境體驗教學法”更加關注學生的體驗式學習活動，即更加關注學生生命感悟和生命審美的過程。
2、計算機圖形圖像處理課程的教學目的
計算機圖形圖像處理課程的教學目的是使學生能夠使用計算機這一工具對圖形或圖像進行潤飾、美化、創(chuàng)作，使圖像具有更強的藝術感染力、生命力和價值。筆者始終認為，汁算機圖形圖像處理既是一門技術，更是一門藝術。這門課程進一步挖掘和提升了高校學生的生命感悟和生命審美能力，并為高校學生提供了一個發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺，學生可以借助這個平臺來展示自己獨特的審美追求，表達獨特的審美個性，實現(xiàn)并體驗獨特的審美價值。計算機圖形圖像處理課堂為情境體驗教學法提供了很好的實施場所，情境體驗教學法也為汁算機圖形圖像處理的教學點亮了一盞明燈。
3、情景體驗教學法在計算機圖形圖像處理課程教學中的實施
3.1 教師角色的構(gòu)建
3.1.1 適應變化，做學生引領者
課堂總是處于一種流變的狀態(tài)，正如古希臘哲學家所講的“一個人不能兩次踏進同一條河流”一樣，一個教師也不可能兩次踏進同一個課堂。教師與學生的心態(tài)在變化，知識及操作經(jīng)驗的積累狀況在變化。這一切的變化要求教師根據(jù)當前的情況采取相應的措施。并且要求教師是引領學生走向知識、喚醒學生的情感的導師。我校的計算機圖形圖像處理教學針對不同專業(yè)的學生(如：新聞、事業(yè)、廣告、經(jīng)貿(mào)等)，教學內(nèi)容、案例選擇、技巧設置、作業(yè)難度等需根據(jù)不同專業(yè)進行調(diào)整。即使是對于同一個班的學生，也不能使用一成不變的方法。善于發(fā)現(xiàn)變化、適應變化，才能成為—個成功的引領者。
3.1.2 隨專業(yè)成長，做幸福的體驗者
教師應將自我發(fā)展和教學成果結(jié)合起來。首先他要熱愛自己的專業(yè)，并且傾情投入教學過程，在“教學相長”中收獲成功和體驗幸福。對于計算機圖形圖像處理軟件而言，它本身就是一個表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的工具，享受美的過程及美的結(jié)果，既是幸福的，也是充滿成就感的。
3.2 學生角色的構(gòu)建
學生是教學的主體，當學生全身心地投入教學活動，以生命體驗來參與教學活動時，學習的主動性便能充分調(diào)動起來。學生把學習看成認識自我、掌控自我、發(fā)展自我的途徑，且有主動學習的需求，學習便能成為一種幸福。在計算機圖形圖像處理教學中，要發(fā)掘?qū)W生“愛美”的主體意識，培育學生的“審美”的主體能力，刺激學生“創(chuàng)造美”的主動需求，并且和自身發(fā)展及專業(yè)能力培養(yǎng)相聯(lián)系，能夠進行主動學習。
3.3 情境的創(chuàng)建
3.3.1 教學情境的設計
首先引入教學情境，營造有利于學生創(chuàng)新與發(fā)展的教學情境，構(gòu)建學生與教學內(nèi)容之間的關系，引導學生入情入境的階段。簡單來說，就是引起學生的關注，使學生的認知或情感有所“發(fā)現(xiàn)”。在計算機圖形圖像處理教學中，我們常采用的方法有：①欣賞法。讓學生欣賞漂亮的作品，并指出它的精彩之處，使學生產(chǎn)生想要實現(xiàn)其效果的強烈渴望。②提問法。提出一個問題，如：“要表現(xiàn)某一效果應該怎樣處理?”引發(fā)學生思考后，用適當?shù)姆绞揭鲂碌膶W習內(nèi)容。需要強調(diào)的是，教學情境的引入應貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)和每一個知識點的學習中，它的充分與否直接關系到課堂教學的效果。
其次，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，在多媒體計算機房進行教學，對學生的視覺、聽覺、觸覺進行多方位的刺激，這對于教學情境的創(chuàng)建是非常有利的。但是，這絕對不是“情境”的全部，在先進硬件技術的支持下，教師仍然需要豐富生動的教學語言、巧妙的教學環(huán)節(jié)設計、飽滿的熱情、愛心、耐心和機智，才能成為成功的“情境”設計者。
3.3.2 人文情境與科學情境
“情境”作為課堂教學中富有情感色彩的場景和氛圍，從生態(tài)學的視角，可以將其分為人文情境與科學情境。人文情境是感性的，強調(diào)對象與遷移、審美與思辨，具有動態(tài)和開放的特征；科學情境是理性的，強調(diào)理智與邏輯，具有嚴謹、求實的特征。在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們往往強調(diào)營造科學情境，崇尚統(tǒng)一性和整體性，課堂氣氛是嚴肅、嚴厲甚至是嚴酷的。當前，人文情境受到了普遍關注，它本著“以人為本”的思想，提出課堂教學的個體性、變化性，倡導營造課堂和諧、溫暖的氛圍。計算機圖形圖像處理教學是強調(diào)學生的個性化表現(xiàn)和創(chuàng)意性設計的，所以計算機圖形圖像處理課堂應該重視人文情境的創(chuàng)建，使人文情境與科學情境協(xié)調(diào)、相融，這樣才能創(chuàng)建和諧、靈性的課堂。
3.4 體驗的創(chuàng)建
3.4.1 主體參與
主體參與指教學中重視學生的主體地位，教學的一切活動均以學生的發(fā)展需求為出發(fā)點和歸宿，學習活動以學生的全面參與及全身心的投入為原則。主體參與是學生主動學習的前提，也是學生構(gòu)建知識體系、技能體系、價值體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳途徑。在計算機圖形圖像處理教學中，教師要結(jié)合學生的專業(yè)、層次、情感、興趣、特長等，激發(fā)學生的參與熱情，精心設計操作項目，把學生引入操作實踐活動中；學生則通過構(gòu)思—聯(lián)想—創(chuàng)意一實現(xiàn)的過程，完成作業(yè)或作品設計，在主體參與的過程中進一步融會知識、提升技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.4.2 體驗與感悟
當學生從教學情境進入到學習狀態(tài)后，便開始了體驗學習的過程。體驗包括對問題的理解、對自身的期望、學習興趣的提升、學習動機的增強、知識與技巧的應用等。感悟是從大量的表象中通過親身的理解與領會得出典型的過程，這一過程既含有理性歸納的過程，也含有情感升華的過程。在計算機圖形圖像處理的教學中，學生通過完成操作項目的過程中，理解教師的期待、明確自己的責任、應用知識與技能，完成思維抽象，同時感受成功的幸福。
3.5 教育與美的結(jié)合
3.5.1 審美溝通
情境體驗教學在很大程度上是借助學生的感受來組織教學的。學生的感受過程實際上是一個審美的過程，審美與感覺、想象、情感、興趣、態(tài)度是緊密聯(lián)系的。審美具有兩層含義，其一，是對美的觀察與體驗。計算機圖形圖像處理的對象一圖像，它的美包括形式美和意境美。形式美是指生活、自然中各種形式因素(色彩、線條、形體、聲音等)的有規(guī)律的組合。形式美的主要法則有：單純齊一、對稱均衡、調(diào)和對比、比例、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一；意境美是我國美學思想中的一個重要范疇。意境是客觀(生活、景物)與主觀(思想、情感)相熔鑄的產(chǎn)物，是隋與境、意與境的統(tǒng)一，意境中的含蓄能喚起欣賞者的無限想象。把美學基本原理融入計算機圖形圖像處理課堂中，讓學生具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望，生成師生間對美的共鳴，是達成計算機圖形圖像處理課堂的審美溝通的一個條件。其二，是生命體對于外界事物的親生體驗和溝通。教育美學觀認為，“要以教育美的建立去提升教育及其對象的精神境界，使教育活動成為一種人生境界的達成過程，使教育活動的主體或?qū)ο蠖荚谌松蠈崿F(xiàn)超越?！鼻榫丑w驗教學追求教育美的達成，它是一種教學智慧的美、生命的美，目的在于求得學生精神與教學環(huán)境間的溝通、學生與教育世界的心靈溝通。
3.5.2 精神審美與升華
所謂精神審美，是以提升學生的精神境界為主要目的，讓學生以審美的情緒關注學習內(nèi)容，完成學習過程，獲得精神的滿足，并且獲得自身可持續(xù)性發(fā)展的動力和智慧。升華是指對認知的升華、對感悟的升華、對責任的升華。升華是教學向課外的延伸、向社會的延伸。計算機圖形圖像處理為學生提供了一個發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺，學生可在此平臺上獲得美的體驗和滿足，從而豐富其內(nèi)心世界，獲得生命美的更深
感悟。要讓學生認識到：計算機圖形圖像處理為我們的生活帶來了美，但任何的美都必須以社會道德和法律為基礎，我們的任何行為都必須對社會負責，否則，它制造的將是丑惡。
4、結(jié)束語
高校課堂教學的根本目標不僅是向?qū)W生傳授知識，更是對學生生命個體發(fā)展的關注。在計算機圖形圖像處理課堂中應用情境體驗教學法，倡導人文情境與科學情境相結(jié)合，目的是喚起學生生命個體對美的體驗、感悟和升華。教學研究是沒有止境的，計算機圖形圖像處理的教學要在傳統(tǒng)的啟迪下、時代的引領下、不斷的實踐與反思中前進。
參考文獻：
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中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0046-04
前言
隨著社會快速發(fā)展，舊的模式已經(jīng)禁錮了我國體育事業(yè)的發(fā)展，繼續(xù)固步自封下去必將會引發(fā)更多社會負面問題。如何把學校體育與競技體育有機結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國的體育事業(yè)找尋新的發(fā)展模式，是值得廣大教育工作者和體育工作者關注和研究的新課題。
1 研究對象
我國競技體育回歸學校教育的必要性與可行性。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
根據(jù)課題研究需要，收集和閱讀了大量國內(nèi)外有關競技體育發(fā)展和學校體育發(fā)展方面的文獻資料，了解本領域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為本文研究提供理論基礎。
2.2 專家訪談法
通過E-mail和走訪的方式與國內(nèi)在該領域有較為深入研究的專家、教練員、體育教師等進行交流，獲得了寶貴的經(jīng)驗和建議。
2.3 問卷調(diào)查法
通過搜集、查閱相關的文獻資料并結(jié)合本文的研究過程以及訪談的相關意見，制定了專家調(diào)查問卷和學生調(diào)查問卷，問卷發(fā)放及回收情況（見表1）。對問卷進行了信度和效度檢驗，說明問卷能夠較為全面、準確地反映所要調(diào)查的問題，并且具備足夠的可靠性，符合問卷調(diào)查對效度和信度的要求。
2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
對調(diào)查、訪問所獲的有效數(shù)據(jù)，運用計算機通過Spssl7.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計與處理。
2.5 邏輯分析法
對整理的資料進行歸納、演繹、綜合等方法，結(jié)合社會學、體育學等多學科理論進行分析與探討。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 我國競技體育培養(yǎng)模式分析
我國競技體育的體制現(xiàn)狀基本上是體委系統(tǒng)一家獨辦，形成競技體育的單軌制，在這種單軌制模式下走出了一條“舉國體制”的獨特道路即“金字塔”式的三級訓練體制（塔底是的體育運動項目傳統(tǒng)校、體育俱樂部、體育運動學校；中間層是省、市、自治區(qū)、直轄市、及體協(xié)代表隊；塔尖是國家隊）。在這種機制運行下，實現(xiàn)了2008年北京奧運會金牌總數(shù)位居世界第一位和2004、2012年奧運會金牌總數(shù)位居世界第二位的優(yōu)異成績，證明它是我國競技體育得以快速發(fā)展的致勝法寶。但是隨著我國社會政治、經(jīng)濟和教育等諸多方面的發(fā)展，單一的舉國體制培養(yǎng)模式的弊端越來越明顯。資金短缺、體育后備人才減少、運動員學生文化課成績差、成年運動員就業(yè)困難、社會保障等問題的出現(xiàn)使得我們必須進行相應的改革，才能使我國的體育事業(yè)走可持續(xù)發(fā)展之道路。
3.1.1 資金投入
在舉國體制下，我國競技體育事業(yè)發(fā)展所需的費用全部來自于國家的財政撥款。有調(diào)查數(shù)據(jù)證明：在培養(yǎng)成本上，我國一塊金牌投入是以億元為單位，也就說國家負擔了奧運冠軍從中小學校隊、各級體校直至國家優(yōu)秀運動隊平均10年訓練的一切費用（即競技體育的發(fā)展完全依靠外源性的力量，自身缺乏造血功能）。隨著競技體育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，政府沒有能力滿足多層次的競技體育發(fā)展需求。一方面政府財政壓力越來越大，另一方面各級競技體育組織要求財政撥款的呼聲越來越高，由于我國經(jīng)濟發(fā)展水平有限，單純依靠政府力量辦競技體育，已不符合當今我國社會經(jīng)濟發(fā)展的國情，因此，有必要進行相應的調(diào)整與改革。
3.1.2 體育人才培養(yǎng)效益
現(xiàn)代競技體育朝著高、精、尖的方向發(fā)展，對競技體育人才提出了更高要求。競技體育已經(jīng)不再是單純的體力上的較量，而是運動員體能、技能、智力、心理等全面素質(zhì)的綜合競爭。同時競技體育需要儀器設備、科研團隊、組織管理等多方面力量的大力支持。據(jù)資料表明，我國目前三線隊伍向二線隊伍的人才輸送率為6.10%，二線隊伍向一線隊伍的輸送率為1.96%（見表2）。究其原因，主要是我國運動訓練科技含量的不足，導致成績的提高不得不依靠大量低科技含量資源的投入，呈現(xiàn)出鮮明的粗放型運作方式。在經(jīng)濟學收益遞減規(guī)律的作用下，保持競技水平需要的資源投入越來越多。因此，我國運動員訓練時間之長、教練、運動員比率之低、支持輔助人員之多都是世界罕見的。
3.1.3 文化課學習
各級體育運動學校雖然都有對運動員進行文化課教學的課程安排，但都不重視。從文化課教師師資方面看：由于工資、福利待遇以及編制的問題，很少有專業(yè)的文化課教師到體育運動學校進行教學，這使體育運動學校的教學質(zhì)量普遍較差；另一方面從學生本身的文化素質(zhì)來看：大多數(shù)都是小學、初中的文化水平，基礎差，再加上訓練任務重，上課時間有限，經(jīng)常外出比賽等因素的影響，正常的教學秩序無法保障。另外，筆者對競技體校學生的文化課學習態(tài)度進行調(diào)查，結(jié)果顯示（見圖1）。
根據(jù)圖1可知：喜歡學習的學生占8%，較喜歡學習的學生占11%，感覺無所謂的占54%，另有27%選擇不喜歡學習。學生在剛?cè)梭w校時還能堅持學習，但是隨著時間的延續(xù)，看到大部分的同學不學習，也就放任自流了，形成惡性循環(huán)。而對教練員對體校學生的學習和訓練態(tài)度的調(diào)查中結(jié)果顯示；73%的教練員認為進行“體育訓練”更重要，24%的認為“體育訓練與文化課學習”同等重要。在這種出體育運動成績至上，拿獎牌爭榮譽的思想主導下，學生的文化課學習和綜合素質(zhì)必然很難得到進一步的提高。
3.1.4 就業(yè)保障
國家體育總局人事司2002年《全國體育人事工作調(diào)研報告》顯示，我國退役運動員的就業(yè)安置面臨著很大的困難。在河南、山東等8個省區(qū)，需安排的退役運動員占全部在隊運動員人數(shù)的29%，其中寧夏回族自治區(qū)待就業(yè)的退役運動員比例最高，占78%，是在訓運動員的3倍多。我國每年都有數(shù)以千計的運動員一旦離開運動隊，就面臨失業(yè)，特別是體育強省，積壓待分配的各級退役冠軍都是幾百人。目前，我國有許多世界冠軍、洲冠軍、全國冠軍，他們?yōu)樽鎳鵂幍昧藰s譽，在各自的運動項目上創(chuàng)造了輝煌的成績，只因不是奧運冠軍，就得不到安置，拿不到就業(yè)保險，面對已走到盡頭的分配政策和人才市場的激烈競爭，為了生存，不得不在非常底層的崗位干苦力活。競技后備人才的受教育問題、就業(yè)問題、社會保障問題，一直困擾著體育管理部門和運動員及家庭，并越來越成為新時期影響我國競技體育發(fā)展的主要因素。
3.2 競技體育向?qū)W校轉(zhuǎn)移的必要性與可行性分析
3.2.1 競技體育回歸學校的必要性
3.2.1.1 競技體育回歸學校的意義
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家對高素質(zhì)體育人才戰(zhàn)略的需求，競技體育人才不僅要有良好的體能和技能，更需要較高的智力水平和優(yōu)良的心理品質(zhì)。而當下使得競技體育回歸教育，資源整合，優(yōu)勢互補就顯得非常必要，而通過體教結(jié)合，小學是基礎，中學是紐帶，大學生負責出成績這種培養(yǎng)途徑，為具有運動天賦的后備體育競技人才建立一套良性循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的體系，讓具有天賦的體育競技人才被充分挖掘出來進行科學培養(yǎng)，提高競技水平和文化素質(zhì)，從而為我國的體育事業(yè)做出更大的貢獻。
3.2.1.2 競技體育回歸學校的目的
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知（見表3），100%的專家都認為使競技體育回歸學校的目的是提高競技人才綜合能力，位居選項的第一位；有65%的專家認為整合資源，優(yōu)勢互補，從而減少資源浪費；另外還有30%的專家認為可以帶動校園體育鍛煉的積極性，20%專家認為可以豐富校園文化生活。綜合這些專家的意見，筆者認為競技體育回歸學校教育，對體育運動學校和普通學校是雙贏，可以互利互惠。
3.2.1.3 社會政治條件
國家體育總局頒布的《2001-2010體育改革與發(fā)展綱要》中指出：“業(yè)余訓練是我國競技體育發(fā)展的基礎，必須高度重視業(yè)余訓練工作，改善業(yè)余訓練條件，堅持走體教結(jié)合的道路……積極推動各地體育運動學校與各地高等院校結(jié)合，提高辦學規(guī)格，增強辦學效益。”實行體教結(jié)合也就是青少年業(yè)余體育訓練要回歸學校教育，使教學、訓練、科研一體化。體教結(jié)合既能遵循體育訓練規(guī)律，保證運動員系統(tǒng)的業(yè)余訓練，又遵循學校教育規(guī)律，保證運動員系統(tǒng)的文化教育。這種做法一是有利于兩種文化的互補和優(yōu)勢的發(fā)揮，在培養(yǎng)體育后備人才上，教育部門有文化教育、學校管理、生源、思想教育和普及體育的優(yōu)勢；體育部門有教練、運動技術、組織訓練和競賽的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢互補、發(fā)揮最大效益，實現(xiàn)義務共盡，成果共享。所以，實現(xiàn)競技體育向?qū)W校教育的轉(zhuǎn)移，將是我國在新形勢下培養(yǎng)競技體育后備人才的最優(yōu)選擇。
3.2.1.4 社會經(jīng)濟條件
國家的經(jīng)濟發(fā)展程度制約著競技體育的發(fā)展，社會的物質(zhì)生活水平從根本上決定著競技體育運動發(fā)展的規(guī)模及速度。面對當下社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)化程度也越來越高，而贊助商想到的是投入的效益和利益，在傳統(tǒng)的金字塔式的體育體制下，處于塔身和塔基的體系中，贊助商的投資比較少，只有在塔尖上的優(yōu)秀運動員才會參與很多贊助商之類的經(jīng)濟活動。如奧運冠軍林丹、孫陽、張繼科等能夠得到很多贊助商投資。也有很多贊助商認為學校校園，尤其是大學校園，是一個信息量傳播相當快的平臺，可以依托學校的名聲，校園的文化環(huán)境進行適當?shù)纳虡I(yè)活動來為其提升品牌的知名度。正是這樣的優(yōu)勢才吸引了較多商家的關注，目前國內(nèi)體育商品361°、李寧、安踏以及飛利浦贊助大學生足球聯(lián)賽，CUBA大學生籃球聯(lián)賽等等，把越來越多的商業(yè)贊助投向?qū)W校，這就為學校競技體育的發(fā)展提供了一定的資金基礎。同時，借鑒國外發(fā)達國家競技體育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，把體教結(jié)合引入到校園是我國體育事業(yè)今后發(fā)展的必然趨勢。
3.2.2 競技體育回歸學校的可行性
3.2.2.1 學校具有先進的人才培養(yǎng)理念
競技體育回歸學校教育與新形勢下市場經(jīng)濟體制相適應，符合現(xiàn)代社會“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展理念。學校具備培養(yǎng)全面發(fā)展人才的先進理念，對體育在教育中的作用認識到位，在推進素質(zhì)教育和注重全面發(fā)展的大環(huán)境下，學校領導已經(jīng)認識到辦好校運動隊，可以展示自身實力，提高學校知名度和聲譽，可以培養(yǎng)激勵全校師生的道德情操和拼搏精神，豐富校園文化。加大對學校體育設施建設投入，給招收的學生運動員在學習、訓練、生活及畢業(yè)等方面給予較為優(yōu)惠的政策，為學校競技體育人才的培養(yǎng)提供了良好的成才環(huán)境。
3.2.2.2 學校具有先進的師資科研力量
學校體育教師及教練員都是正規(guī)大學畢業(yè)，擁有一定的專業(yè)理論知識和教學訓練經(jīng)驗，特別是部分經(jīng)過大學正規(guī)培養(yǎng)的專業(yè)隊退役運動員，擔任學校運動隊教練，具有實踐和理論的雙重優(yōu)勢，訓練效果明顯，有發(fā)展?jié)摿?。同時，學校本身就是以教學和科研為主，尤其是大學，不僅有先進的科研儀器設備、先進齊全的專業(yè)試驗室，而且擁有大批的教授、研究生等科研人才，尤其是綜合大學還擁有多學科的專家。高校辦高水平運動隊，優(yōu)秀運動隊能借助高校的科研力量，能在經(jīng)費不足的條件下，提高我國競技體育人才培養(yǎng)的科學訓練水平。
3.2.2.3 學校具有先進的運動場館設施
一、高職院?！督?jīng)濟法》課程教學現(xiàn)狀分析
（一）《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容龐雜，與會計專業(yè)契合度不高
在高職院校的《經(jīng)濟法》課程的教學中，涉及的法律種類較多，內(nèi)容龐雜，但課時卻非常有限，少的僅有42個課時，因此在課堂上無法同時引入多種教學方法，只能提高課堂教學效率。而高職學生普遍對基本的法律、法?沒有足夠的了解，這樣就很難在有限的時間內(nèi)真正吃透法律的基本原則、精神以及各單行經(jīng)濟法條文。另外，目前絕大部分高職院?！督?jīng)濟法》課程普遍采用不分專業(yè)、授課內(nèi)容統(tǒng)一的教學模式，教學內(nèi)容并沒有突出其與各自專業(yè)的結(jié)合，無法體現(xiàn)學生在本專業(yè)基礎上的法律優(yōu)勢，這也往往使得學生在心態(tài)上，習慣于將經(jīng)濟法當成非專業(yè)課程對待，忽視其重要的地位，加之教學方法單一枯燥，所以學生學習熱情也不高，教學效果難以令人滿意。
（二）《經(jīng)濟法》課程教學實踐普遍缺乏條件
《經(jīng)濟法》是一門實踐性非常強的課程，但目前的高職院校在《經(jīng)濟法》課程的教學中，仍以教師單方面灌輸、學生被動接收為主要形式，教學上更是偏重基礎理論知識和基本法條的講授，這是典型的“灌輸式教學”。因此，師生之間教與學的互動性難以實現(xiàn)。更為突出的另一方面，是普遍都缺乏可實踐的教學條件，這就導致一些事務所咨詢、實地法律調(diào)研、模擬法庭等實踐教學方式很難開展，其結(jié)果就是，學生雖然學習了相關法律法規(guī)，但并不能因此解決實際生活工作中的經(jīng)濟法相關問題，不利于實踐型、應用型人才的培養(yǎng)。不利于實踐型、應用型人才的培養(yǎng)。
（三）《經(jīng)濟法》課程的考核評價體系過于單一
目前的高職院?！督?jīng)濟法》課程考核評價體系中，仍以單一的閉卷考試形式為主，缺乏專門針對該課程特殊性做出的新嘗試和新探索。經(jīng)濟法是一門實踐性很強的學科，其考核不能僅僅體現(xiàn)在對法律概念、法條的背誦記憶上，更高層次的考核應該是體現(xiàn)在其實踐中的應用，因此應該在平時的教學過程中，融入多元化、過程化的考核思路，瞄準學生未來工作的實際需要，注重分析能力測試，進行綜合考評。
二、一體化小組案例分析與“1+1+1”三方考核評價體系的教學思路
美國法學家霍姆斯在《法律之路》一書中提出：“法律的生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗”，一個個的案例就是人類法律生活經(jīng)驗的結(jié)晶。這說明了具體案例對于學習法律的重要性。目前很多高職院校已經(jīng)在《經(jīng)濟法》課堂中運用了案例分析的教學方法，但是非一體化的分小組案例分析方法過于零散，無法實現(xiàn)《經(jīng)濟法》課程中各章節(jié)知識點的串聯(lián)，且容易造成學生只見樹葉不見森林的短視。而基于一個統(tǒng)一的企業(yè)背景下的一體化案例分析，能讓全體學生有身臨其境融入企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境中，去實踐經(jīng)濟法的運用，真正地做到寓教于學、工學結(jié)合的目的。
其次，對于一體化分小組案例分析實施后，還有一個重要的學生評價配套體系改革。此前，《經(jīng)濟法》課程考核評價體系中，仍以單一的閉卷考試形式為主，且平時成績部分，也都依靠任課老師的主觀印象給分，有失公允。哪怕是課程中運用了案例分析后的評價，也是單一的由教師評分作為考核評價，這個是比較片面的。因此，本文作者在這里引入“1+1+1”三方評價系統(tǒng)，從組內(nèi)自評、小組互評及教師評價三個角度均衡地去評價學生的一體化案例分析成果，這樣既有利于調(diào)動大家地積極性，也有利于公平地打分。
三、一體化小組案例分析與“1+1+1”三方考核評價體系的實施路徑
（一）教師需要研究一套用于小組一體化案例分析的背景資料
教師需先根據(jù)所教授的《經(jīng)濟法》課程章節(jié)內(nèi)容，即哪些章節(jié)可以進行分小組案例分析，再貼近學生的學習生活日常，研究一套適用于分小組一體化案例分析的背景資料。本文作者在《經(jīng)濟法》課程的教學實踐中，以當下非常熱門且深受學生喜愛的一檔綜藝節(jié)目――“奔跑吧兄弟”，作為一體化案例分析的背景，學生可以根據(jù)老師安排的相關知識點任務，結(jié)合背景知識，模擬甚至演繹相關的案例，在案例分析的過程中，強化知識點，實現(xiàn)真正地寓教于樂。
（二）對《經(jīng)濟法》課程學生劃分小組。
在《經(jīng)濟法》課程的第一堂課上，就要對學生進行分組。要根據(jù)男女比例、性格差異、能力層次等不同的指標，科學地進行分組。每組選出一名小組組長，對該組的案例分析進行統(tǒng)籌安排，同時通過抽簽，決定各個小組案例分析的順序。小組組長負責組織本小組成員分析目標任務、制定實施計劃、分工實施任務。這樣能保證教學活動正常開展，將合作與競爭機制有機結(jié)合，形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的新格局。
（三）課堂一體化分小組案例分析實施
根據(jù)課程進度和分組順序，每個組會在下堂課前知道本小組要圍繞此展開案例分析的知識點。比如，教師本次課堂上講授了關于“公司法”中“有限責任公司”的相關知識，那相應小組成員就要圍繞這個大的范圍，以“奔跑吧兄弟”為案例背景，構(gòu)思相關的案例，將跟“有限責任公司”相關的知識點嵌入其中。案例展現(xiàn)的形式多種多樣，小組成員可以選擇根據(jù)各自分配好的角色，對案例進行演繹分析，也可以通過PPT的展示講解，進行案例分析。
該環(huán)節(jié)需要學生發(fā)揮自身的主觀能動性，教師在其中只是起到一個引導的作用。在學生準備的過程中，可以指引他們?nèi)绾斡行У厝ソM織案例，從哪里查找相關的案例資料等等，在這個過程中，還應注意提示學生注重團隊配合，培養(yǎng)整體協(xié)作能力，當然，如果出現(xiàn)有的學生渾水摸魚，搭便車的情況，需要與該學生及時溝通，并采取相應的措施進行適當?shù)募s束。
（四）開展“1+1+1”三方考核評價
大部分學生都是第一次嘗試這樣的案例分析課堂教學，在最后的呈現(xiàn)過程中，肯定會有做的出色的可以讓別的小組學習借鑒的地方，也會有需要改進的地方。因此最后案例分析結(jié)束后的評價顯得尤為重要。首先，教師會邀請別的小組的成員對該小組的案例分析發(fā)表觀點，取其精華去其糟粕，然后，教師要對案例分析過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，同時對凌亂的知識點進行梳理，并為學生構(gòu)建完整的知識體系。
考核評價摒棄了一貫的教師單方評價原則，引入“1+1+1”三方考核評價體系，分為組內(nèi)自評、小組互評、教師評價，分別對學生的參與態(tài)度、參與能力和完成狀況進行評價。最后，通過50%的組內(nèi)自評分數(shù)、25%的小組互評分數(shù)和25%的教師評價分數(shù)，作為學生最后的平時考核分數(shù)。
1臨床與科研融合并舉
必須在臨床科研課題選擇上下一番功夫，上級下達的指令性研究和指導性研究固然重要，但對以臨床醫(yī)療為主的綜合性醫(yī)院來說，更應注重自選課題的研究。強化臨床醫(yī)師的科研思維與臨床科研創(chuàng)新能力，把科研工作寓于臨床實踐之中，將診療過程當作積累科研資料、形成科研思路、提升科研課題、獲得科研成果的過程。臨床科研課題的提出來源于臨床，科研中試驗的評價依靠臨床，科研成果的轉(zhuǎn)化應用于臨床。以往的經(jīng)驗告訴我們，許多重大的科學發(fā)現(xiàn)開始時就來源于自選研究。只要在學術上有所創(chuàng)新，并在此基礎上深化研究，有自己獨特的學術創(chuàng)新點，就存在成為重大課題和成果的可能性。我院近來年所取得的科技成果，除少數(shù)為指令性研究課題以及國家自然科學基金和全軍“十一五”招標課題外，大多數(shù)屬于自選研究，約占全部研究課題的90%以上。其中有近1/3的自選課題在研究過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和突破，從而申報成為軍區(qū)級合同課題。科研選題要有學術上的科學性，水平上的先進性和操作上的可行性，把握好這三關，就可以避免低水平的簡單重復性和盲目性投入。為此，應注意以下幾個方面:一是必須進行認真細致的情報調(diào)研及查閱復習文獻和檢索查詢，摸清國內(nèi)外本學科的科技發(fā)展動態(tài)，瞄準前沿有獨特的見解和設想。二是加強科研計劃管理，善于跟蹤發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思想的科研苗頭，并在研究經(jīng)費上予以保障。三是突出重點，對軍隊醫(yī)院而言，應突出診斷、治療方法的研究，新業(yè)務、新技術及預防措施手段的研究，以及軍隊醫(yī)療技術裝備保障的研究等。強調(diào)科研誠信，提高科研工作效率，確保研究課題的科學性。
2科技成果轉(zhuǎn)化應用
建立科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣應用機制，促使研究成果轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力和保障力?？茖W研究的目的在于應用，應大力做好應用研究成果的開發(fā)轉(zhuǎn)化工作，加大科研成果宣傳力度，形成完善轉(zhuǎn)化平臺、優(yōu)化轉(zhuǎn)化流程、提高轉(zhuǎn)化效率的良性互促，使科研成果的轉(zhuǎn)化應用于臨床，并盡快獲得應有的經(jīng)濟效益和社會效益。要打破以往研究—鑒定—入庫的惡性循環(huán)圈，使研究成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和保障力，形成研究—鑒定—應用的良性循環(huán)。要大力改善科研支撐條件，重視科技人才的培養(yǎng)和使用。加速醫(yī)院創(chuàng)建軍內(nèi)外專科、專病中心及重點實驗室、中心儀器室和附設研究所的建設，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有條件、現(xiàn)有儀器設備使用率。對科研成果多、成果轉(zhuǎn)化潛力較大的科室給予重點幫扶。在我院消化內(nèi)科的建設和發(fā)展中較好地體現(xiàn)了這一點，該科是全軍?？浦行闹?。近年來，在完成繁重的醫(yī)療救治任務的同時，狠抓臨床應用研究和成果的開發(fā)轉(zhuǎn)化工作，既培養(yǎng)和造就了一批臨床實用的科技人才，又研究產(chǎn)出了一大批確有效益的科技成果，走在全院前列。經(jīng)內(nèi)鏡逆行胰膽管造影術(ERCP)以其創(chuàng)傷小、并發(fā)癥低、術后恢復快、療效確切和費用少等優(yōu)點，使得許多以往需要傳統(tǒng)開腹治療的患者可以通過內(nèi)鏡治療的手段來實現(xiàn)。ERCP特別適用于年老體弱、手術耐受性差、膽囊切除術后膽管殘余結(jié)石、膽道惡性腫瘤姑息治療等情況的膽胰疾病者。截止目前該科已開展ERCP術380余例，均取得滿意療效。研究成果不僅在本地區(qū)軍內(nèi)外多家醫(yī)院推廣應用，造福于廣大患者，同時也獲得了較好的社會、經(jīng)濟和技術效益。軍隊醫(yī)院要堅持科研投入與成果獎勵并重，堅持技術引進投入與再創(chuàng)研究投入并重，堅持顯性效益投入與隱性效益投入并重，不斷加大科研投入，切實把有限的資金用在刀刃上、花在關鍵處，使之發(fā)揮出最大的效益。
作者：楊帆 盧靜 賈氫 許文娟 單位：烏魯木齊總醫(yī)院醫(yī)務部科訓科
【關鍵詞】
醫(yī)院;科研經(jīng)費;財務管理;措施
醫(yī)療體制改革不斷深化的今天,加強、加快醫(yī)院科研工作步伐,以科技進步來推動生產(chǎn)力,實現(xiàn)科技興院,是醫(yī)院建設所奉行的宗旨。為配合醫(yī)院科研工作的開展,需進一步加強醫(yī)院科研經(jīng)費的管理,改變醫(yī)院科研經(jīng)費管理混亂的現(xiàn)狀,為科研發(fā)展提供有力的資金保障。
一、醫(yī)院科研經(jīng)費財務管理的現(xiàn)狀
目前相當多醫(yī)院的財務部門對本院科研項目管理不能充分發(fā)揮有效的監(jiān)督作用,集中體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、相關管理制度不健全
醫(yī)院財務管理中往往流于具體的財務核算,而對于內(nèi)控制度完善、制度健全等方面所投入的精力過少,殊不知這才是強化管理和監(jiān)督的根本。只有通過完善的機制保障才能做到全面有效的監(jiān)督管理。
2、在課題預算、中期進度、科研結(jié)題等重要環(huán)節(jié)財務部門不能有效參與
首先,財務部門不了解課題的預算執(zhí)行情況,無法對科研經(jīng)費進行有效控制,只能在課題經(jīng)費收入、支出時被動的做賬;其次,在課題中期不能隨時了解項目的進展,以便及時提醒項目負責人把握項目執(zhí)行情況,出現(xiàn)有的科研項目不能及時啟動或中期延緩,給以后科研經(jīng)費的撥入或使用造成不必要的麻煩?；蛘咔捌诮?jīng)費使用量過大,造成后期經(jīng)費量不足甚至透支,給項目的完成造成困難;第三,沒有明確的制度規(guī)定或者雖有制度但沒有認真執(zhí)行,造成科研經(jīng)費的支出不盡合理,財務部門對醫(yī)學科研項目的性質(zhì)和開支范圍不明確,在日常核算中,容易出現(xiàn)經(jīng)費開支不合理,甚至出現(xiàn)科研經(jīng)費被套取、截留、擠占、挪用等種種不合理甚至不合法現(xiàn)象。第四,科研經(jīng)費所購置的資產(chǎn)使用和管理情況不佳,課題組用科研經(jīng)費購置的固定資產(chǎn)、藥品、試劑和耗材往往是課題組自行購置,沒有經(jīng)過正常出入庫手續(xù)或者只是形式上虛入虛出,這些資產(chǎn)處于失控狀態(tài),其使用狀態(tài)和使用效果無法評估,也容易造成損耗甚至流失。第五,科研項目結(jié)余經(jīng)費的處理沒有明確規(guī)定,有的課題結(jié)余長期掛賬不處理,給正常財務工作造成困擾。
3、科研項目管理負責制不健全,不能有效發(fā)揮財務監(jiān)督效用
當前,大多數(shù)醫(yī)院的科研項目管理采用“課題制”模式,即項目負責人對課題的立項、組織、經(jīng)費使用、項目驗收及項目形成資產(chǎn)、項目成果進行全過程管理。由于管理者對科研項目效益性的高度關注,通過上項目爭取了大量科研資金,為醫(yī)院帶來經(jīng)濟效益的同時也大大提升了醫(yī)院的社會效益。因此為了最大程度的保證資金來源,醫(yī)院也往往一路綠燈,在財務管理的細節(jié)方面不做過多追究,會計處理上出現(xiàn)科目設置不合理,收入支出完全按照項目負責人的要求進行核算等現(xiàn)象,甚至有的單位將科研經(jīng)費作為代管經(jīng)費性質(zhì)進行管理,完全脫節(jié)于科研項目的管理機制之外。
4、項目執(zhí)行管理與財務管理脫節(jié),有可能導致財務信息失真
由于項目管理與經(jīng)費管理分開,往往導致兩個部門管理中的脫節(jié)。一方面,項目管理者在項目資產(chǎn)購置、人員勞務分配、外購協(xié)議、及對外合作開發(fā)等管理中掌握一手資料卻不能與財務部門及時溝通,致使經(jīng)費報賬過程中,財務人員因為不了解項目情況難以區(qū)分哪些屬于該項目支出,哪些屬于協(xié)議購置資產(chǎn),資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬是否合理等,致使財務處理不當,最終導致會計資料失真。
5、科研項目財務管理手段滯后,難以適應復雜多變的市場經(jīng)濟形勢
現(xiàn)階段醫(yī)院科研財務管理,必須適應高速運轉(zhuǎn)的市場機制。如果還僅僅停留在審核、報賬、決算等傳統(tǒng)管理模式領域,是難以準確用財務手段反映出項目的效益效果性的。
6、審計監(jiān)督不到位,審計作用未充分發(fā)揮
審計應該成為財務監(jiān)督中不可或缺的組成部分,不論審計工作以何種形式存在,都應確保審計人員獨立、公正的開展審計監(jiān)督業(yè)務,對于醫(yī)院科研項目經(jīng)費管理,這一點猶為重要。
二、加強醫(yī)院科研經(jīng)費財務管理的措施
改變醫(yī)院科研經(jīng)費管理的混亂現(xiàn)象,提高醫(yī)院、教、研的綜合水平,財務人員必須提高認識和責任心,加強醫(yī)院科研經(jīng)費財務管理。本文從科研課題的預算編制到科研項目結(jié)題后剩余經(jīng)費的管理提出如下意見和建議。
1、合理編制課題預算
各科研課題組應本著“保證目標、集中財力、突出重點”的原則,按照項目的目標和任務合理編制預算,科研課題項目預算應及時報財務科備案,作為財務部門對科研經(jīng)費報銷時審核支出范圍的依據(jù)。在預算編制過程中,財務部門應有效參與,發(fā)揮財務的監(jiān)管職能,保證預算的合理性、合法性。
2、科研課題的財務確認
科研課題確認后,課題組應向財務部門提供以下資料:課題的申請與批復;科研課題的可行性報告;經(jīng)批準的課題預算;課題撥款及醫(yī)院匹配經(jīng)費的有關文件。以上資料作為該科研課題建賬的原始依據(jù)。
3、科研課題收入的確認
一、加強制度建設,規(guī)范財務管理,建立健全日常操作和管理制度
(一)健全財務管理制度,加強經(jīng)濟核算,提高資金使用效益,建立健全財務管理制度要從本單位實際出發(fā),根據(jù)本單位的業(yè)務特點、經(jīng)營機制、管理要求、資金運動、人員配置等,充分體現(xiàn)本單位的特點,需要制定制度的唯一標準。制定制度要講究系統(tǒng)和配套,制度與制度之間不能相互矛盾?？蒲袉挝灰朐诩ち业氖袌龈偁幹姓痉€(wěn)腳跟,必須首先提高內(nèi)部競爭能力。為此,必須建立單位內(nèi)部相適應的核算和指標體系,對科研部門、開發(fā)部門、后勤服務部門等采用不同的核算方法,設定不同的考核指標,逐步建立起以提高經(jīng)濟效益為目標,適應單位內(nèi)部運行機制要求,利于推行和落實的內(nèi)部經(jīng)濟責任制,以利于在單位經(jīng)濟活動中實行全過程、全方位的控制和監(jiān)督。
(二)提高會計人員的業(yè)務水平和專業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實著手做好會計基礎工作,財務審核把關尤為重要。財務人員審核發(fā)票要嚴格,發(fā)票名稱要實事求是,數(shù)量、單價要填寫齊全,要嚴格控制各種會議開支,召開會議必須提前上報會議計劃,經(jīng)批準后予以報銷?？蒲薪?jīng)費計劃內(nèi)預算開支,要嚴格計劃列支,對撥入的科研經(jīng)費要?？顚Ｓ?不得擠占、挪用。
二、合理編制單位預算,加強收支管理科研單位預算是財務管理的重要措施
(一)編制單位預算是單位財務管理的主要任務,對合理地籌集、分配和使用資金,促進科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財務人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費預算,編制預算應堅持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關系,合理地科學地安排收支。
(二)按現(xiàn)行制度編制上報的預算,滿足了上級財政和主管部門的要求,但對執(zhí)行單位來說,就顯得不夠具體,缺少可操作性和實際管理價值,各單位應根據(jù)本單位管理的需要,設計一套表格,編制出一套分部門、分項目、分期(按月按季)的切實可行、實實在在的內(nèi)部財務收支預算,以利于在日常的財務收支中掌握執(zhí)行。編制預算之前,應正確分析上年度的財務收支情況,清理核實各項基礎數(shù)字,正確劃分收支項目,按照管理要求,按部門、分項目編制出按季分月的財務收支計劃。
(三)單位內(nèi)部預算一經(jīng)核準,即進入實施階段,各部門對實施財務預算要作為一項經(jīng)濟性工作來抓。其次要加強預算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費構(gòu)成比例。財務部門要定期分析考評,及時了解經(jīng)費開支進度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中存在的問題,從而總結(jié)經(jīng)驗,采取措施,提高預算管理水平。
三、注重財務分析,發(fā)揮輔助決策職能作用
科研單位的財務分析,是在真實、科學、系統(tǒng)地歸集了會計資料與數(shù)據(jù),充分利用財務管理信息,借助一定的方法,運用財務報表、會計核算資料對科研單位過去的財務狀況和經(jīng)濟效益及未來前景的一種評價。
(二)提高會計人員的業(yè)務水平和專業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實著手做好會計基礎工作,財務審核把關尤為重要。財務人員審核發(fā)票要嚴格,發(fā)票名稱要實事求是,數(shù)量、單價要填寫齊全,要嚴格控制各種會議開支,召開會議必須提前上報會議計劃,經(jīng)批準后予以報銷?？蒲薪?jīng)費計劃內(nèi)預算開支,要嚴格計劃列支,對撥入的科研經(jīng)費要?？顚Ｓ?不得擠占、挪用。
二、合理編制單位預算,加強收支管理科研單位預算是財務管理的重要措施
(一)編制單位預算是單位財務管理的主要任務,對合理地籌集、分配和使用資金,促進科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財務人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費預算,編制預算應堅持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關系,合理地科學地安排收支。
(二)按現(xiàn)行制度編制上報的預算,滿足了上級財政和主管部門的要求,但對執(zhí)行單位來說,就顯得不夠具體,缺少可操作性和實際管理價值,各單位應根據(jù)本單位管理的需要,設計一套表格,編制出一套分部門、分項目、分期(按月按季)的切實可行、實實在在的內(nèi)部財務收支預算,以利于在日常的財務收支中掌握執(zhí)行。編制預算之前,應正確分析上年度的財務收支情況,清理核實各項基礎數(shù)字,正確劃分收支項目,按照管理要求,按部門、分項目編制出按季分月的財務收支計劃。
(三)單位內(nèi)部預算一經(jīng)核準,即進入實施階段,各部門對實施財務預算要作為一項經(jīng)濟性工作來抓。其次要加強預算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費構(gòu)成比例。財務部門要定期分析考評,及時了解經(jīng)費開支進度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中存在的問題,從而總結(jié)經(jīng)驗,采取措施,提高預算管理水平。
三、注重財務分析,發(fā)揮輔助決策職能作用
科研單位的財務分析,是在真實、科學、系統(tǒng)地歸集了會計資料與數(shù)據(jù),充分利用財務管理信息,借助一定的方法,運用財務報表、會計核算資料對科研單位過去的財務狀況和經(jīng)濟效益及未來前景的一種評價。
(一)通過財務管理的定性、定量分析,真實反映經(jīng)濟活動中的問題和矛盾,對財務環(huán)境變化的不確定性因素進行預測,為決策層提供真實可靠的分析數(shù)據(jù),發(fā)揮財務管理的輔助決策職能,積極采取措施,降低風險。加強對日常經(jīng)濟活動的財務分析對日常經(jīng)濟活動進行財務分析,主要是為滿足日常財務管理工作的需要,對經(jīng)費的收入及支出情況、資金的運轉(zhuǎn)情況和預算執(zhí)行情況進行財務分析。通過財務收支情況分析,分析其是否合理恰當,收支效果如何,收支是否相適應,并且通過與上年同期經(jīng)費收支情況的比較和對預算執(zhí)行情況的分析,分析各項經(jīng)費收入的到位情況,從中發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,分析各種經(jīng)費開支的增減幅度和數(shù)額以及開支進度,對其進行控制,保證預算執(zhí)行的順利進行。
(二)積極開展科研經(jīng)費收支及效益財務分析。需對單位所有課題的期末經(jīng)費結(jié)存情況做出分析,分析各類課題經(jīng)費結(jié)存占課題經(jīng)費總結(jié)有的比例、各類課題經(jīng)費結(jié)存和研發(fā)單位人均經(jīng)費結(jié)存情況。其次,需對單位所有課題當年的課題經(jīng)常收入與支出分析。分析課題縱向經(jīng)費收入、橫向經(jīng)費收入各占當年課題經(jīng)費總收入的比例,各課題經(jīng)費的收入總額及人均經(jīng)費收入額;分析課題經(jīng)費支出中,設計費、外協(xié)費、工資、管理費、材料費、試驗費、專用費、設備費等各項開支的結(jié)構(gòu)與數(shù)額,以便充分了解各類課題的經(jīng)費運轉(zhuǎn)情況和經(jīng)費支撐度,為課題結(jié)構(gòu)調(diào)整,選擇學科發(fā)展方向和學科布局提供財務信息。
(二)提高會計人員的業(yè)務水平和專業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實著手做好會計基礎工作,財務審核把關尤為重要。財務人員審核發(fā)票要嚴格,發(fā)票名稱要實事求是,數(shù)量、單價要填寫齊全,要嚴格控制各種會議開支,召開會議必須提前上報會議計劃,經(jīng)批準后予以報銷?？蒲薪?jīng)費計劃內(nèi)預算開支,要嚴格計劃列支,對撥入的科研經(jīng)費要?？顚Ｓ?不得擠占、挪用。
二、合理編制單位預算,加強收支管理科研單位預算是財務管理的重要措施
(一)編制單位預算是單位財務管理的主要任務,對合理地籌集、分配和使用資金,促進科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財務人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費預算,編制預算應堅持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關系,合理地科學地安排收支。
(二)按現(xiàn)行制度編制上報的預算,滿足了上級財政和主管部門的要求,但對執(zhí)行單位來說,就顯得不夠具體,缺少可操作性和實際管理價值,各單位應根據(jù)本單位管理的需要,設計一套表格,編制出一套分部門、分項目、分期(按月按季)的切實可行、實實在在的內(nèi)部財務收支預算,以利于在日常的財務收支中掌握執(zhí)行。編制預算之前,應正確分析上年度的財務收支情況,清理核實各項基礎數(shù)字,正確劃分收支項目,按照管理要求,按部門、分項目編制出按季分月的財務收支計劃。
(三)單位內(nèi)部預算一經(jīng)核準,即進入實施階段,各部門對實施財務預算要作為一項經(jīng)濟性工作來抓。其次要加強預算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費構(gòu)成比例。財務部門要定期分析考評,及時了解經(jīng)費開支進度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中存在的問題,從而總結(jié)經(jīng)驗,采取措施,提高預算管理水平。
三、注重財務分析,發(fā)揮輔助決策職能作用
科研單位的財務分析,是在真實、科學、系統(tǒng)地歸集了會計資料與數(shù)據(jù),充分利用財務管理信息,借助一定的方法,運用財務報表、會計核算資料對科研單位過去的財務狀況和經(jīng)濟效益及未來前景的一種評價。
(一)通過財務管理的定性、定量分析,真實反映經(jīng)濟活動中的問題和矛盾,對財務環(huán)境變化的不確定性因素進行預測,為決策層提供真實可靠的分析數(shù)據(jù),發(fā)揮財務管理的輔助決策職能,積極采取措施,降低風險。加強對日常經(jīng)濟活動的財務分析對日常經(jīng)濟活動進行財務分析,主要是為滿足日常財務管理工作的需要,對經(jīng)費的收入及支出情況、資金的運轉(zhuǎn)情況和預算執(zhí)行情況進行財務分析。通過財務收支情況分析,分析其是否合理恰當,收支效果如何,收支是否相適應,并且通過與上年同期經(jīng)費收支情況的比較和對預算執(zhí)行情況的分析,分析各項經(jīng)費收入的到位情況,從中發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,分析各種經(jīng)費開支的增減幅度和數(shù)額以及開支進度,對其進行控制,保證預算執(zhí)行的順利進行。
Abstract: This article on the Shijiazhuang major research topic group of investigation and analysis, to establish the project elements and performance evaluation indicators of the two system, randomly selected from the major subject samples for evaluation.
Key words: project; performance; evaluation; factor; study
中圖分類號：G322.23 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）
科學研究與發(fā)展計劃（以下簡稱課題）是科技管理工作的重要內(nèi)容，對于課題，尤其是地方重大科研課題（以下簡稱重大課題）的績效評價及立項要素研究，對于科研計劃管理體制創(chuàng)新，以及區(qū)域科技創(chuàng)新具有積極作用。
1．重大課題的概念及特征
重大課題具有“客觀性”、“相對性”、“系統(tǒng)性”、“動態(tài)變化性”特征?！翱陀^性”是指居于地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略地位，對區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重大影響和推動作用。“相對性”針對地方一般性課題，在技術水平、研發(fā)資金投入、研發(fā)人員層次、經(jīng)濟社會效益等方面有更高要求。“系統(tǒng)性”是指重大課題要素特征呈集成化，同時具備多要素指標，才稱之為重大課題?！皠討B(tài)變化性”是指重大課題范圍界定并非一成不變，隨時間推移和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展而動態(tài)變化。本文把地方重大課題定義為：由地方科學技術主管部門下達的，政府資金支持數(shù)額較大，創(chuàng)新性強，研究隊伍實力強大，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益顯著，對本區(qū)域整體及行業(yè)科技進步及競爭力產(chǎn)生重要影響和促進作用的指令性計劃課題。
2．重大課題執(zhí)行總體情況分析
本文以2001―2003年列入石家莊市科學技術研究與發(fā)展指令計劃，財政補助經(jīng)費（科三費）投入超過10萬元，且符合重大課題其他特征的課題進行遴選，選取了162個重大課題。
統(tǒng)計表明，2001―2003年石家莊市重大課題吸引社會資金的強度是同年度一般性課題的3.4倍。重大課題的財政資金支持較好地實現(xiàn)對社會資金（單位自籌和銀行貸款）投入的引導和帶動作用。重大課題高、中、初級以下職稱的比率為1.8:1.5:1，一般性課題高、中、初級職稱的比率為2.9:3.2:1，重大課題研究人員實力更強。科技財政投入與重大課題產(chǎn)生新增產(chǎn)值的比值為1:35，與凈利潤的比率為1:4.68，與上交稅金額的比率為1:1.93，與出口創(chuàng)匯的比率為1:7.16。重大課題研究經(jīng)費投入與產(chǎn)出總產(chǎn)值的效率是一般性課題的3.3倍。
3．重大課題立項及跟蹤管理評價指標體系
按照科學性、導向性、可操作性、廣泛適用性的原則，設立重大課題立項及跟蹤管理兩大指標體系。
重大課題立項評價指標體系分為3個層次的框架結(jié)構(gòu)，一級指標包括6項（政策宏觀指標、技術指標、人員指標、財力指標、效益指標、風險指標），二級指標20項，三級指標增加細分指標18項，共設計定性與定量結(jié)合的權(quán)重指標35項。
重大課題跟蹤分析評價指標體系分為三個層次框架結(jié)構(gòu)，一級指標包括3項（相關性、績效、可持續(xù)性影響），二級指標8項，三級指標增加細分指標7項，共設計定性與定量結(jié)合的權(quán)重指標13項。
對重大課題立項及跟蹤管理評價指標的處理采用線性加權(quán)和無綱量處理，具體模型如下：
設已實現(xiàn)無量綱化的三級指標的轉(zhuǎn)換值：
xij為第j個重大課題第3個三級指標實際觀測值
max{xij}為第i個三級指標觀測值最大值
min{xij}為第i個三級指標觀測值最小值
xij- min{xij}
評價值zij=――――――――――×a＋b
max{xij}- min{xij}
其中，a和b是zij的值域調(diào)節(jié)值，b≤zij≤a＋b，即=[b, a＋b]
zij與[b, a＋b]是對應關系，
在此，取a=40，b=60
采用專家咨詢法和層次分析法確定各評價指標權(quán)重系數(shù)。
設三級指標有a個，二級指標有n個
Wi為二級指標和三級指標的權(quán)重
則二級指標無量綱化模型為αi=∑wizij 且wi＞0,∑wi=1
j個重大課題綜合指標無量綱化的模型為β=∑wiαij且wi＞0，∑wi=1，得出第j個重大課題綜合評價值，進行排序，作為重大課題立項及執(zhí)行情況評估的依據(jù)和參考。
4．應用指標體系對重大課題立項要素及跟蹤評價
從162個重大課題中隨機抽取21個重大課題樣本運用兩大指標體系進行評價。
對抽樣重大課題進行立項指標體系評價，總體上，效用值表現(xiàn)突出率為40%，表現(xiàn)較差率為35%。一級指標中，政策宏觀指標和財力指標表現(xiàn)較好，效益指標表現(xiàn)較低，其中，政策宏觀評價效用值表現(xiàn)突出率為55%，表現(xiàn)較差率為10%；技術評價效用值表現(xiàn)突出率為45%，表現(xiàn)較差率為25%；人員效用值表現(xiàn)突出率為45%，表現(xiàn)較差率為20%；財力評價效用值表現(xiàn)突出率為55%，表現(xiàn)較差率為15%；效益效用值表現(xiàn)突出率為25%，表現(xiàn)較差率為45%；風險效用值表現(xiàn)突出率為45%，表現(xiàn)較差率為25%。
對抽樣重大課題進行跟蹤體系評價，總體上，表現(xiàn)突出率為55%，表現(xiàn)較差率為30%。在一級指標效用值中，相關性和可持續(xù)性較低，效績的較差表現(xiàn)率較高，其中，相關性表現(xiàn)突出率為25%，表現(xiàn)較差率為20%；可持續(xù)性表現(xiàn)突出率為35%，表現(xiàn)較差率為20%；效績表現(xiàn)突出率為40%，表現(xiàn)較差率為40%。
作者簡介:王樹平(1974-)男,河北隆堯人,本科，石家莊市科技信息研究所,研究方向:科技管理。
參考文獻:
二、調(diào)查情況和現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查的主題為大學生科研成果社會價值性及去向的調(diào)查與研究。調(diào)查從2012年4月10日開始，至2012年9月9日結(jié)束。課題組采用問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、觀察調(diào)查、文獻調(diào)查四種形式先后在海南省?？谑泻秃颖笔”６ㄊ羞M行調(diào)查。問卷調(diào)查針對調(diào)查地的海南師范大學、海南大學、中央司法警官學院、華北電力大學的學生以及畢業(yè)的大學生進行調(diào)查。調(diào)查計劃發(fā)放問卷200份，實際發(fā)放問卷200份，有效回收問卷172份（其中海南省海口市實際發(fā)放100份，有效回收90份；河北省保定市實際發(fā)放100份，有效回收82份）。同時針對大學生群體、學校科研老師、學?？蒲袡C構(gòu)負責人、社會企業(yè)與相關科研代表、政府相關部門等進行了訪談。通過收集材料和資料數(shù)據(jù)，確保了該項調(diào)查研究的代表性、真實性和科學性。
（一）大學生科研成果數(shù)量逐漸增多，但科研課題價值性不高
由于國家提出建設創(chuàng)新型國家的決策，把增強自主創(chuàng)新能力作為核心方面，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。在此引導下，高校大力倡導科研創(chuàng)新，鼓勵大學生進行創(chuàng)新活動，使得高校的科研創(chuàng)新活動日益活躍，而大學的科研實力也得以增強。目前，高校大學生的科研成果數(shù)量逐漸增多，然而在這些科研成果數(shù)量增長的背后，卻由于科研課題的“輕實際運用，重理論研究”和許多高校認為其核心任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，不強調(diào)所謂的結(jié)果，不追求大學生科研成果和社會需要結(jié)合的思想觀念，導致了雖然大學生的科研成果數(shù)量在逐漸增長，但是科研課題過于空泛，使得科研課題的實用性和社會性大打折扣，價值性不高。
（二）我國高校大學生科研成果與現(xiàn)實生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴重，大學生科研成果社會轉(zhuǎn)化率不高，社會價值性低
由于大學生在進行科研活動時的研究方向和重點偏差，使得大學生科研更重視提出各種理論來解釋問題和各種的數(shù)據(jù)，卻不去關心這些科研成果究竟和社會實際有多大的需要，導致高校大學生科研成果與現(xiàn)實生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴重。我國高校大學生科研成果提供的大多數(shù)還是“實驗型”成果，需要大量進行改進和完善才能達到實用化的要求；但是我國企業(yè)的創(chuàng)新以及科研成果轉(zhuǎn)化能力也相對薄弱，迫切需要生產(chǎn)型實用化的高?？蒲谐晒F(xiàn)階段兩者的矛盾較為尖銳，沒有得到有效的解決。因此，大學生的科研成果社會轉(zhuǎn)化率不高，大多數(shù)并沒有轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力，也沒有滿足社會的需要，社會價值性低。
（三）大學生缺乏對其科研成果去向的關心和了解
大學生科研中往往忙于完成立項、報獎、論文寫作，并沒有考慮其科研成果如何轉(zhuǎn)化，如何滿足社會需要，重學術輕成果的現(xiàn)象比比皆是，缺乏對其科研成果去向的關心和了解，雖然高校和社會鼓勵大學生做科研，但學校科研室里積累的大學生科研文本與社會汲汲渴求的創(chuàng)新項目，這一對矛盾體，并沒有得到解決。大學生在進行科研項目時并不考慮科研成果未來是否滿足社會的需求，往往只是為了完成科研項目而去做科研項目，所以大多數(shù)大學生科研成果就只能束之高閣。
三、大學生科研成果社會價值性低和去向問題探究
（一）大學生科研成果對社會起到的作用較低
在對“你認為大學生的科研成果對社會的貢獻有多大”這一問題中，選擇“沒有”以及“很少”的分別有52人，67人，達到受訪者的69.2%。這種情況是反映社會大眾對大學生科研成果認同度不高，也表明大學生科研成果在提高社會生產(chǎn)力和滿足社會需要方面沒有起到應有的作用，對社會的貢獻不大。
在對問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，在“你是否想過將自己的科研活動成果推向社會，產(chǎn)生社會價值”這一問題中，選擇“沒考慮”的受訪者有108人，占到調(diào)查對象的62.8%。這說明在大學生科研的過程中，存在很大一部分的大學生并不考慮其成果的社會價值，也不考慮對社會生產(chǎn)與生活起到的作用，因此導致其科研成果對社會起到的作用較低。
（二）大學生科研成果“質(zhì)”與“量”不并舉
目前，越來越多的大學生開始參與科研活動，更多的大學生科研作品得以呈現(xiàn)。然而在大學生科研成果的數(shù)量增加的背后，卻存在一個問題，就是大學生科研成果的質(zhì)量不高，價值性難于保證，這無疑是不利于大學生科研的可持續(xù)發(fā)展。統(tǒng)計結(jié)果表明，曾經(jīng)參加過科研活動以及認為自己的科研成果對社會貢獻不大或沒有的受訪者占到了63%。這說明大學生的科研成果數(shù)量與質(zhì)量不并舉。在訪談調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來各高校的大學生科研論文數(shù)量有了比較大幅度的增加，但其中并沒有多少前沿性或者高水平的科研成果，因此，我國高校大學生科研成果表面上一片繁榮，但其實在國際或國內(nèi)前沿領域有重大影響力的科研成果卻寥寥無幾。所以即使科研成果數(shù)量大幅增多，但其創(chuàng)造出來的科研成果質(zhì)量以及針對性卻不高。
（三）大學生科研成果去向難與社會需要結(jié)合
通過文獻查閱和訪談過程中我們了解到目前高校的科技成果能夠簽約轉(zhuǎn)化的不到30%，轉(zhuǎn)化后能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的成果又只占被轉(zhuǎn)換成果的30%，所以高校的科技成果只有少部分能夠取得較大的效益。其次，高校的哲學人文社科類論文與調(diào)查報告往往都是老生常談，內(nèi)容過廣和較為空泛，從社會需要的角度來看，許多哲學人文社科類論文不能轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，也不具有一定的指導意義。這些調(diào)研報告和理論模型去向大多數(shù)被高校束之高閣，很難發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。所以大學生的科研成果難于社會需要相結(jié)合，導致科學研究與社會生產(chǎn)需要嚴重脫節(jié)。
四、研究啟示與對策構(gòu)想
（一）大學生科研成果創(chuàng)新應該緊密與社會需要接軌
大學生科研的過程中，應該以學科優(yōu)勢為基礎，發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢，選擇有經(jīng)濟增長潛力、有市場前景以及能滿足社會需要的項目，對那些能夠產(chǎn)生高新技術含量、附加值和效益的項目要重點開發(fā)。要主動走出校門尋找科研項目，要了解社會的需求，充分收集和研究社會與市場的信息，在科研活動中，不僅要從技術發(fā)展的角度考慮，也要從科研項目的現(xiàn)實可能性考慮，使得科研成果滿足適應社會的實際需要，并且與社會需要緊密接軌。
（二）建立科學的大學生科研成果轉(zhuǎn)化評估機制
一、研究意義及步驟
由于生源減少，民辦院校的處境艱難，一方面民辦院校與公辦院校進入對峙階段，另一方面民辦院校之間競爭也異常激烈。因為公辦院校有歷史沉淀，學術氛圍濃厚，科研與品牌效應都比民辦院校與公辦院校具有較大優(yōu)勢。在此環(huán)境下民辦院校應走出自己的特色，向應用型大學轉(zhuǎn)變。“應用”的核心就是實踐教學，以實踐教學進而提高學生畢業(yè)后走向工作崗位應具備的相應素質(zhì)。在此背景下探討民辦高校社會實踐與學生素質(zhì)的評價指標體系具有重要的理論和實踐意義。
課題組對山東省三地九所實力比較雄厚的民辦高校和開展實地調(diào)研和發(fā)放問卷，接受調(diào)研者包括煙臺南山學院、山東協(xié)和學院、山東英才學院、山東現(xiàn)代職業(yè)學院、青島黃海學院、青島工學院、青島恒星職業(yè)技術學院、原山東產(chǎn)業(yè)文化學院、濟南大學泉城學院（蓬萊校區(qū)）、南山集團下屬企業(yè)等。我們共發(fā)放問卷600份，收回472份，具體情況見表1。
二、山東省民辦高校經(jīng)濟管理類課程社會實踐與學生素質(zhì)分析及指標體系構(gòu)建
本研究中因子分析采用的是主成分算法（principal components analysis）和斜交旋（promax），選擇荷重大于0.5且其特征值大于1（Eigen values over 1）的因子作為主要解釋因子，實現(xiàn)變量的歸類。同時根據(jù)因子分析的結(jié)果，我們重新對三個專業(yè)社會實踐生評價指標進行二級分類，構(gòu)建出包含一級指標、二級指標以及三級指標的分層遞階的社會實踐與學生素質(zhì)指標體系。
對影響因素的各部分問項進行的KMO適當性檢驗結(jié)果顯示：工商管理專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.802、KMO值（學生素質(zhì)）為0.868，財會管理專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.908、KMO值（學生素質(zhì)）為0.827，旅游專業(yè)KMO值（社會實踐）為0.738、KMO值（學生素質(zhì)）為0.791。Bartlett’s球度檢驗給出的相伴概率均為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕值Bartlett球度檢驗的零假設，認為均適合于因子分析。具體數(shù)據(jù)見表2。
注：根據(jù)通常的慣例，α≥0.5為可靠。
1、旅游管理專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建
（1）旅游管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的因子分析
本研究對影響旅游管理專業(yè)社會實踐的47個問項和學生素質(zhì)的12個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因子和3個因子，教學因素共解釋76.232%的變異，學生素質(zhì)因素共解68.089%的變異， 在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbachα最小值0.565，最大值為0.968，而且量表總體Cronbachα值也分別達到0.967、0.866，表明問卷具有較高的信度。
旅游管理專業(yè)教學因素結(jié)果分析與命名：F1由17個項目組成，主要反映了學生畢業(yè)論文和學生實踐情況，因此命名為學生畢業(yè)論文和學生實踐因子；F2由10個項目組成，主要反映學生的專業(yè)實踐和非專業(yè)實踐比例情況，因此命名為學生實踐比例因子；F3由11個項目組成，基本反映了教師專業(yè)實踐與非專業(yè)實踐的比例情況、以及教師實踐結(jié)果，因此命名為教師實踐比例與實踐成果因子；F4由5個項目組成，主要反映的是學生實踐結(jié)果對學生以后發(fā)展的影響，因此命名為學生實踐成果因子；F5由1個項目組成，涉及到教師實踐時間長短情況，因此命名為教師實踐程度因子；F6由1個項目組成，論文答辯過程學?？刂频挠行?，因此命名為論文答辯過程學校控制的有效性因子；F7由1個項目組成，學生的產(chǎn)學研實習基地數(shù)比例，因此命名為學生的產(chǎn)學研實習基地數(shù)比例因子。 從方差最大貢獻率來看F1學生畢業(yè)論文與學生實踐因子的方差貢獻率最大（25.94），能解釋影響社會實踐因素的比率最大，F(xiàn)7學生的產(chǎn)學研實習基地數(shù)比例的方差貢獻率最?。?.695），對影響社會實踐因素的解釋能力最弱。
旅游管理專業(yè)學生因素結(jié)果分析與命名：F1由4個項目組成，包括學生團隊合作能力、學生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、酒店業(yè)務能力等，是學生所學知識技能的應用能力，因此命名為學生知識應用因子；F2由3個項目組成，基本反映了學生自主創(chuàng)業(yè)、學生實踐創(chuàng)新成果、理論知識與實踐知識轉(zhuǎn)化能力，因此命名為學生知識創(chuàng)新因子；F3由5個項目構(gòu)成， 基本反映了學生非智力因素，包括學生專業(yè)興趣高低、學生專業(yè)學習動機、學生工資待遇水平、學生自信心表現(xiàn)、學生專業(yè)認可度，因此命名為學生非智力因子。從方差最大貢獻率來看F1學生知識應用因子的方差貢獻率最大（23.474），能解釋影響學生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學生非智力因子的方差貢獻率最?。?2.148），對影響學生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）旅游管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表3所示。
接上表
2. 工商管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建
（1）工商管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的因子分析
對影響工商管理專業(yè)社會實踐的47個問項和學生素質(zhì)的12個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因素和3個因素，教學因素共解釋72.49%的變異，學生素質(zhì)因素共解釋73.073%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbachα系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbachα最小值為0.61，最大值為0.934，而且量表總體Cronbach α值也分別達到0.951、0.919，表明問卷具有較高的信度。
工商管理專業(yè)教學因素結(jié)果分析與命名：F1由13個項目組成，與學生畢業(yè)論文和教師非專業(yè)實踐有直接關系，因此命名為教師課余實踐和學生畢業(yè)論文因子；F2由8個項目組成，主要反映學生各種實踐的影響，因此命名為學生實踐水平因子；F3由4個項目組成，主要涉及教師與學生專業(yè)性實踐，因此命名為師生專業(yè)實踐因子；F4由4個項目組成，反映了教師實踐時間長短和學生在論文寫作中與導師見面次數(shù)，因此命名為師生實踐程度因子；F5由4個項目組成，主要包括學生實踐總結(jié)報告質(zhì)量影響度、學生實踐中愛崗敬業(yè)度、教師產(chǎn)研結(jié)合成果、教師掛職總結(jié)報告質(zhì)量，基本反映了教師與學生社會實踐的成果情況，因此命名為師生實踐成果因子；F6由6個項目組成，基本反映了學生的課余非專業(yè)性實踐情況，因此命名為學生非專業(yè)實踐因子；F7由4個項目組成，包括教師對學生實踐評價影響、學生實踐單位評價重要性、教師的實踐單位評價影響度等，主要反映了實踐評價方面的內(nèi)容，因此命名為師生實踐評價因子。從方差最大貢獻率來看F1教師課余實踐與學生論文因子的方差貢獻率最大（20.69），能解釋影響社會實踐因素的比率最大，F(xiàn)7師生實踐評價因子的方差貢獻率最小（4.695），對影響社會實踐因素的解釋能力最弱。
工商管理專業(yè)學生素質(zhì)結(jié)果分析與命名：F1由4個項目組成，包括學生創(chuàng)新成果比例、學生理論、實踐知識轉(zhuǎn)化能力、學生自主創(chuàng)業(yè)比例、學生工資待遇水平，是所學知識的提升與創(chuàng)新，因此命名為學生知識創(chuàng)新因子；F2由4個項目組成，包括學生的專業(yè)學習動機、學生專業(yè)認可、學生專業(yè)興趣，主要反映的是學生非智力方面，即精神方面的因素，因此命名為學生非智力因子；F3由2個項目組成，基本反映了學生所掌握知識的應用，因此命名為學生知識應用因子。從方差最大貢獻率來看F1學生知識創(chuàng)新能力因子的方差貢獻率最大（30.929），能解釋影響學生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學生知識應用因子方差貢獻率最小（13.757），對影響學生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）工商管理專業(yè)社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表4所示。
3. 財會專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)因子分析及指標體系構(gòu)建
（1）財會專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的因子分析
對影響財會專業(yè)社會實踐的45個問項和學生素質(zhì)的11個問項進行了因子分析，結(jié)果分別歸為6個因素和3個因素，教學因素共解釋71.09%的變異，學生素質(zhì)因素共解釋70.623%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗。在本研究中，各維度影響因素指標Cronbach α最小值為0.77，最大值為0.965，而且量表總體Cronbach α值也分別達到0.971、0.876。表明問卷具有較高的信度。
財會專業(yè)社會實踐因素結(jié)果分析與命名：F1由14個項目組成，基本反映了學生畢業(yè)論文和師生專業(yè)性實踐情況，因此命名為師生專業(yè)實踐與畢業(yè)論文因子；F2由14個項目組成，主要涉及了科技、文化“下鄉(xiāng)”學生實踐數(shù)比率、支農(nóng)支邊學生實踐數(shù)比率、支邊支農(nóng)實踐教師比率等非專業(yè)性實踐情況，因此命名為師生課余實踐因子；F3由4個項目組成，主要涉及了學生畢業(yè)論文選題與實習相關度、學生對答辯前準備程度、學生對論文答辯后整理情況等相關內(nèi)容，因此命名學生畢業(yè)論文因子；F4由3個項目組成，基本反映了學生全面發(fā)展的相關情況，因此命名為學生德-體-技因子；F5由3個項目組成，反映了學生畢業(yè)實習時間、教師產(chǎn)研結(jié)合成果影響度、學生實踐主動性程度的實踐時間和成果，因此命名為實踐程度因子；F6由3個項目組成，主要涉及實踐評價情況，因此命名為學生實踐成果因子。從方差最大貢獻率來看F1師生專業(yè)實踐與畢業(yè)論文因子的方差貢獻率最大（23.24），能解釋影響社會實踐工作因素的比率最大，F(xiàn)6學生實踐成果因子的方差貢獻率最?。?.457），對影響社會實踐工作因素的解釋能力最弱。
財會專業(yè)學生素質(zhì)因素結(jié)果分析與命名：F1由5個項目組成，主要反映學生對專業(yè)的興趣愛好，包括學生專業(yè)學習動機、學生專業(yè)興趣愛好、學生自信心表現(xiàn)、學生專業(yè)認可程度等，是學生的精神狀態(tài)，因此命名為學生非能力因素因子； F2由3個項目組成，主要反映了學生所掌握知識和技能的基本情況，包括學生職業(yè)道德素質(zhì)高低、學生會計業(yè)務能力高低等，因此命名為學生知識應用能力因子；F3由3個項目組成，主要涉及學生自主創(chuàng)業(yè)比例、學生創(chuàng)新成果比例、學生畢業(yè)后工資待遇情況，是知識轉(zhuǎn)化運用方面的能力和水平高低情況，是知識的提升，因此命名為學生知識創(chuàng)新因子。
（2）財會專業(yè)課程社會實踐和學生素質(zhì)影響因素的指標體系構(gòu)建
根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出財會管理專業(yè)課程社會實踐的評價指標體系，如表5所示。
三、三個專業(yè)社會實踐與學生素質(zhì)評價指標體系的比較分析
3.1 三個專業(yè)社會實踐因素因子比較分析
畢業(yè)論文在三個專業(yè)中的社會實踐因素的方差貢獻率最大。說明畢業(yè)論文對社會實踐因素的影響最大。畢業(yè)論文是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的重要指標。畢業(yè)論文是學生運用所學的專業(yè)基礎知識和基本理論知識，就所學專業(yè)領域某一現(xiàn)象或理論簡介或某一理論成果而所的文章。學校應該嚴抓學生論文，從選題、開題、中期考核、以及論文答辯都要嚴格控制，避免出現(xiàn)“論文不重要，不能因為論文答辯不過耽誤學生畢業(yè)”這種寬進寬出的錯誤思想，應該樹立論文是大學生學習的重要環(huán)節(jié)，論文不合格大學學習就不合格的思想。嚴格把控論文應從以下方面做起：（1）提高全體教師對畢業(yè)論文重要性的認識（2）提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識（3）制定規(guī)范的論文開題、答辯制度三專業(yè)因子分析中，相同因素還包括實踐成果與實踐程度因子以及專業(yè)實踐與課余實踐因子。
財會專業(yè)有與學生道德相關的因子，這與專業(yè)特點有關。會計要求愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能等。這是會計職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，應貫穿于會計職業(yè)道德教育的始終。
3.2 三個專業(yè)學生素質(zhì)因素因子比較分析
學生素質(zhì)因素三因子命名相同包括：學生知識應用因子、學生知識創(chuàng)新因子、學生非智力因素。三因子涵蓋學生素質(zhì)的70%多的信息。
三因子在三專業(yè)中順序不同，學生知識應用因子對旅游專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻23.474%，在三專業(yè)中最大；學生知識應用因子對工商專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率13.757%，在三專業(yè)中最??；學生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率30.929%，在三專業(yè)中最大；學生知識創(chuàng)新能力因子對財會專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率22.138%，在三專業(yè)中最??；學生非智力因素因子對財會專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率25.36%，在三專業(yè)中最大；學生非智力因素因子對旅游專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率22.148%，在三專業(yè)中最小。
以上差別是由各專業(yè)的特點所決定的。財會專業(yè)學科特點略微偏理科，財會專業(yè)的主要特點是定量、精確、細致、微觀，同時有比較枯燥和單調(diào)，所以對學生的興趣要求較高，因此學生非智力因素因子對財會專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率在三專業(yè)中最大；工商管理專業(yè)比較寬泛，需要多方面的掌握知識，知識專業(yè)性不強，因此學生思維活躍，思維發(fā)散，因此學生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學生素質(zhì)方差貢獻率最大；旅游管理專業(yè)側(cè)重于人的因素，突出實踐的專業(yè)特色，因此學生團隊合作能力、學生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、學生酒店業(yè)務能力影響因素最大。
綜上所述，民辦高校作為我國國民教育的一種實力派辦學機構(gòu)，在教學界發(fā)揮著不可磨滅的作用。探索適用于民辦高校的教育科研指標體系，推動其教育科研工作的進步，對其發(fā)展有著積極的促進作用。
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