時間：2023-07-06 09:29:06
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1.構建綠色環(huán)保的物質環(huán)境
幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的。為了讓幼兒在美好的環(huán)境中健康成長，必須優(yōu)化環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，我認為創(chuàng)設良好的環(huán)境首先應從創(chuàng)設綠色的環(huán)境開始。因為綠色充滿了自然氣息，綠色給人帶來生機盎然的感覺，綠色使人精神煥發(fā)。我們幼兒園充滿綠色，到處是一片綠色的海洋，樹木郁郁蔥蔥。走廊里懸掛著老師們用麻繩、木棍、貝殼等環(huán)保材料制作的精美掛飾。種植園里阿姨們種的蔬菜瓜果，總能吸引小朋友駐足觀察；園內張貼環(huán)保標志，設置垃圾分類回收箱。孩子們隨處都能感受到自然與人的和諧。
在活動室的設計中，我們也突出環(huán)保，注重環(huán)保材料的運用。餅干盒、牛奶罐、舊報紙在活動室中成了裝飾的主角。我們將它們設計成城墻、桌子、花架等來美化充實活動室，讓孩子體會到廢舊物品能夠巧利用，從小樹立環(huán)保意識。在活動區(qū)的墻上，我們貼上了環(huán)保的標語，在樓梯走道間，我們也張貼了綠色行為習慣的宣傳圖，讓小朋友們在潛移默化中不斷增強環(huán)保的意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。
2.營造綠色溫馨的心理環(huán)境。
心理環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發(fā)展起著重要的作用。教師通過組織談話、講故事、學兒歌等形式，對幼兒進行綠色環(huán)保意識的滲透，再通過觀察討論、集體講解、宣傳教育等方法幫助幼兒養(yǎng)成綠色行為習慣。我非常注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關系。如經(jīng)常性地開展“說說我的優(yōu)點”、“集體生日會”等活動，既為幼兒創(chuàng)造了關心他人、文明交往的機會與條件，又激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里，群體營造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂，感到關愛和支持，有效地促進了每位幼兒富有個性的發(fā)展。
二、滲透環(huán)保教育行為，加深幼兒對于環(huán)保內涵的理解
1.寓環(huán)保教育于各科教學
在日常教學中，我們注重將環(huán)保的內容滲透在幼兒園各科教學中。在歌唱活動《小苗苗》時，引導幼兒像歌中所唱的那樣去做，愛護幼兒園的一草一木。在語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內容，通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，并將愛護花草樹木等列入幼兒的行為規(guī)范中。另外，我們還設計了活動《有趣的報紙》，引導幼兒利用報紙制作服裝、撕貼畫、剪窗花等，目的在于讓幼兒知道怎樣再次利用廢舊紙張。我將環(huán)保教學滲透到幼兒的教學活動中，通過有目的、有計劃的引導，不斷增強幼兒的環(huán)保知識。
2.寓環(huán)保教育于游戲活動
游戲是幼兒的主體性活動，在游戲過程中，孩子們的主動性、積極性得到了充分的發(fā)揮。環(huán)境保護教育要寓于各種游戲之中，引導幼兒在活動中學，在玩中受教育。在開展角色游戲前，我先帶小朋友們去參觀各個游戲區(qū)角，并和幼兒一起討論“超市”、“娃娃家”、“手工作坊”等游戲都需要哪些材料，怎樣使游戲材料更豐富。圍繞這些問題，孩子們展開了熱烈的討論，有的說可以去買；有的說可以自己做；也有的說可以把家里不需要的東西帶來……最后大家一致認為：游戲材料應該由大家一起收集、制作，把家里不需要的牙膏皮、餅干盒、飲料罐、紙盒等都帶過來，化廢為寶。于是我們開始一起收集一些無毒無害的廢品，利用餅干盒、牙膏殼、飲料罐等材料開展“超市”的游戲；利用蛋糕盒、塑料吸管、紙盤等材料開展“手工作坊”的游戲，等等。并利用這些無毒無害的紙盒、飲料罐、紙板等廢品制作游戲中所需要的材料、玩具。通過這一系列的活動，孩子們懂得了怎樣減少生活垃圾和如何回收利用廢品，增強了環(huán)保意識，也提高了參與環(huán)境保護的自覺性。
3.寓環(huán)保教育于幼兒日常生活
我們在對幼兒進行環(huán)保教育時，更注意從日常生活中的各個環(huán)節(jié)入手，對幼兒的環(huán)保行為加以強化，幼兒行為就由不自覺轉化為自覺。根據(jù)幼兒一日生活的內容，我們提出了一系列的要求：學會正確用餐，不掉飯粒；學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾；學會輕聲交流，不大聲喧嘩；養(yǎng)成開小水，節(jié)約用水，隨手關水龍頭，不浪費水的好習慣。平時，我們教育孩子養(yǎng)成隨手關燈，節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食的好習慣，并在班中設立“環(huán)保地球小衛(wèi)士”獎，從而使孩子的環(huán)保意識不斷增強。
三、開展環(huán)保課題活動，幫助幼兒初步養(yǎng)成環(huán)保行為
結合我園的環(huán)保課題，我們積極開展了一系列的環(huán)?；顒?。在大班開展“讓城市更美麗的”的主題活動中，設置了“廢物從哪里來”“廢物多了會怎么樣”“動腦筋讓廢物變寶”等環(huán)節(jié)，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作，以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要處理好垃圾。在“環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動中引導小朋友將樹苗種到幼兒園的各個角落，給小樹苗畫上愛護樹苗的宣傳標語，還制作了環(huán)保宣傳小旗，進行環(huán)保知識的社區(qū)宣傳活動等。引導幼兒用自身的實際行動來宣傳環(huán)保，知道保護環(huán)境必須從我做起，從自身實踐中獲得了環(huán)保知識。
當一些主要的與環(huán)保日有關的紀念日來臨之際，我們也組織開展了相應的活動。在3月22日世界水日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日來臨之時，我們都對這些活動內容進行了宣傳，鼓勵幼兒了解環(huán)保的重要性，也引導小朋友們從我做起，從小事做起，從小就要保護我們的環(huán)境。
四、取得家庭密切配合，引導家長參與環(huán)保宣傳教育
隨著iPad、iPhone和Android終端等移動產(chǎn)品的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，兒童教育類應用越來越多地得到家長和商業(yè)公司的重視。據(jù)統(tǒng)計，截止到2013年9月25日，蘋果應用商店提供的應用為1，257，119個，其中教育類應用95065個，而教育類應用中約有80%是面向兒童使用而開發(fā)設計的。蘋果軟件中國市場top200的教育應用中，有112個為針對兒童開發(fā)的應用，并且以語言與閱讀為主題的兒童教育類應用最多，占到了41.1%，其中又有一半為英語學習應用。
在這些針對兒童的英語學習應用中，絕大多數(shù)應用都植入了游戲的元素。兒童在游戲中學習、在學習中游戲，是語言學習的理想方式。本文以一款劍橋大學開發(fā)的iPhone軟件“元音達人”為例，分析游戲元素在兒童英語學習軟件中的應用。
“元音達人”的學習內容非常簡單：判斷元音字母在單詞中的讀音。其操作也非常簡單，小貓頭頂有一個元音發(fā)音，用戶在兩個單詞之間選擇點擊對應這個發(fā)音的正確單詞。原本很枯燥的語音練習，在加入了游戲元素的設計下，變得非常吸引人持續(xù)學習。其不同于傳統(tǒng)學習和測試的主要優(yōu)點有：
一、抓住注意力
一只戴著紅色圍脖的小萌貓，在音樂中扭動屁股。每做對一題，小貓就歡快往上跳一個臺階，并且在頭上出現(xiàn)星星光環(huán)。若答錯，萌貓遭到電擊，失去一條生命。電擊時候有逼真的茲茲聲，讓人心驚膽戰(zhàn)。每次通關過后，萌貓所在的背景環(huán)境都會變化，游戲場景會漸漸從地核進入到外太空，視覺上始終保持新鮮感。這種生動和新奇感，有利于持續(xù)抓住兒童的注意力，吸引兒童繼續(xù)學習。
二、打分機制
傳統(tǒng)的學習測驗得分，都是圍繞著錯誤扣分。標準滿分是永遠達不到的期望值，錯誤越多，就離滿分越遠。每一個錯誤都讓人增加沮喪、打擊積極性。而游戲得分恰恰相反，從零分開始，每答對一題就往上加分，過關級別越高，每道題的加分幅度越大。能讓兒童始終處于不斷加分的心理推動中。
三、限時獎懲
小貓的頭上有一個甜甜圈，隨著時間逐漸融化，直至小貓站立的臺階消失、小貓喪命一條。因此題目出現(xiàn)時，兒童需要在甜甜圈融化之前盡快做出反應；并且選擇越快，得分越高。對差異的計分精確到零點幾秒，激發(fā)兒童高度集中注意力，有利于學習者在多次重復后形成下意識的反應，這對語言學習的訓練尤其關鍵。
四、闖關設置
小貓初始生命只有三條。答得太慢或答錯，都會失去一條生命，生命用盡即游戲結束。連續(xù)答對10道題，或者通關一次，則會增加一條生命。每完成20道題，就通關一次晉升“等級”。這個“等級”就成了一個清晰且實際的努力目標。在一步步完成的進度中，給兒童即時的成就感。這種設計，將全部的學習任務整齊地分布在整個游戲中，然后讓整部游戲引導學習者逐步達成一個大目標。
五、成績排行榜
像其他的闖關游戲一樣，游戲記錄“玩家”的最好成績，以及游戲分數(shù)排行榜。競爭機制本身是很難直接引入課堂教學的，而在游戲過程中能自然地實現(xiàn)，提供給學習者一種攀比的成就感。激發(fā)不斷超越自己歷史成績和同伴成績的愿望。
“元音達人”共設15關，每關20個單詞，共計連續(xù)300個單詞，其中有大量的重復單詞，反復判斷a、e、i、o、u五個元音字母的正確發(fā)音。這如果在一張試卷中，幾乎無法堅持完成。而因為加入了以上游戲元素，兒童不但可以堅持完成，并且會高度集中注意力，不斷提高判斷速度。語言學習本身的特點，就是需要大量的簡單重復和反復記憶。游戲的植入，讓現(xiàn)實語言學習中大量枯燥重復的練習變得不再枯燥。這也是為什么在大部分兒童語言學習的應用中，都會植入一些游戲元素的原因。
利用打分、闖關、排行榜等游戲機制，實現(xiàn)對學習者重復練習的激勵。這只是發(fā)揮了游戲在外語學習應用中的一部分優(yōu)勢，游戲元素還有更大的發(fā)揮空間。語言學了需要重復簡單練習和反復記憶外，另外一大特點是有高度的場景性，這恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戲機制可以滿足的條件。類似的場景游戲完全可以應用在英語學習中。兒童作為游戲中的一個角色，用閱讀、測驗、對話等和小伙伴們查找問題、購買裝備、商量策略等。用游戲的機制，邊講述情節(jié)邊通關，學習者會沉浸在故事情節(jié)中，而意識不到自己是在做練習。
對兒童外語學習類游戲應用發(fā)展趨勢的展望：近年來，教育游戲在國外的學校中使用越來越普遍。通過良好的設計，充分利用游戲的特點，能把學習與興趣和動機的激發(fā)機制相融合，從而能讓傳統(tǒng)枯燥的語言學習，變得更吸引人。因此，語言學習與游戲的結合，有著巨大的應用空間和發(fā)展前景。另外，從市場的角度看，教育游戲實際上是游戲產(chǎn)業(yè)的拓展，教育類應用的付費意愿也很高。外語學習類的教育游戲應用既可作為傳統(tǒng)語言教育方式的拓展和有效補充，或許也能為看似趨向飽和的游戲業(yè)帶來新的增長點。
參考文獻
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0233-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.148
現(xiàn)在已是信息化時代，電腦、智能手機等已進入平常家庭，它們正迅速改變著人們的工作方式、學習方式、生活方式，尤其是改變了學校教育的方式?，F(xiàn)階段，錄音機、多媒體等現(xiàn)代教學媒體已經(jīng)走入了幼兒園，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動，注意力容易受外界的干擾，而電教化教學圖文并茂，形象生動，將其引入幼兒教育，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學習興趣。
語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒階段是語言發(fā)展的最佳時期，也是最重要的時期。教師要重視這一階段的語言教學。而語言教學的形式和方法對于幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。在語言教學中，我們可以運用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學效率。
一、電教化教學能優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒的參與興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，喜歡追尋新生事物，電教化教學往往以絢麗的色彩、形象生動的畫面、身臨其境的聲音吸引幼兒，這自然增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，大大優(yōu)化了教學環(huán)境。幼兒在接觸電教手段的過程中，他們接受新鮮事物的主動性不斷加強，觀察力也得到了很大發(fā)展。如大班散文詩欣賞《春雨的色彩》，運用電教手段，將春天靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的情景，在輕緩的背景音樂輕輕響起時，春雨滴答滴答地從天空中落下來，春天的景象開始在我們的面前展現(xiàn)：小草長出來了，樹葉長出來了，迎春花開了，桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，注意力集中了，參與的興趣濃厚了，在交流討論的過程中都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。
二、電教化教學能突破重難點，增進幼兒的理解能力
在教學過程中，重難點的突破，是衡量一節(jié)活動課成功與否的關鍵。對于教師來說，將重難點突出放大，重復再現(xiàn)，降低幼兒理解的難度，需要借助電教手段。以大班詩歌《春天的書》為例，如何讓幼兒輕松地根據(jù)已有的知識進行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結構，根據(jù)原詩歌的句式結構，改編詩歌的內容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結構，我在課件中制作了句式結構圖譜，所謂圖譜就是將句式結構中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解了句式結構。在仿編時，我將句式結構的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號，在教師的引導下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關、詩歌中沒有的景物源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿編的環(huán)節(jié)也自然完成了。
三、電教化教學能增進教學效果，豐富幼兒的情趣
語言中常常會有一些散文欣賞，這些散文文字優(yōu)美，意境豐富，但對幼兒來說很難理解，常常是教師講得眉飛色舞，幼兒興趣全無。而運用電教手段，將散文詩里的靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)畫面，再配上相應的散文內容錄音，教學的效果將會大大增強。如大班散文詩欣賞《秋天的雨》，運用電教手段后，將靜態(tài)的秋景畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：綿綿秋雨從天空中落下來，樹葉變黃了，果子成熟了，莊稼收割了，大雁南飛了，盛開了……在這秋天美景播放的同時，散文錄音配合相應的畫面播放出來，一下就把幼兒帶入了散文的意境中。
四、電教化教學能提高教學效率，啟發(fā)幼兒的想象力
電教手段具有很強的融合性，它可以不受時間、空間、場地的限制，將圖形、圖像、聲音、視頻有效結合在一起，將陌生、抽象的東西變?yōu)槭煜ぁ⒕唧w的內容，這有利于幼兒積極主動地學習，更好地理解和掌握知識，提高教學效率，也有利于集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的智力，活躍幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。如大班散文詩《秋天的雨》中寫道：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂τ變簛碚f，這段話理解起來有一定的困難。雨，怎么能是一把鑰匙呢？運用電教手段，此問題就變得迎刃而解了：“一扇緊閉的大門，秋雨落下來了，大門緩緩打開了，秋天的景象也呈現(xiàn)在幼兒的面前了。”幼兒的思維也活了：“噢，原來秋天的景色被秋雨鎖起來了，只有下起秋雨，門才能打開，我們才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了?！?/p>
此外，在電教應用的過程中也要注意一些問題：
1.電教手段給教學帶來了方便，也為教學增添了意想不到的效果，但并不是每節(jié)活動都必須運用電教手段，也不能把電教手段是否運用作為評價一節(jié)活動的標準。課堂活動教具的運用，合適的就是最好的。
2.要注重與課程內容的整合。電教手段是為了給教學帶來方便，是為了增強活動效果，如果僅考慮為了應用電教而應用，不注重它的實用性，也沒和活動內容很好地整合，不但不會有預期的效果，還會讓教學效果大打折扣。
3.要注重與傳統(tǒng)的教學方法相結合。電教手段再好，再先進，再能凸顯教學效果，也不可能取代傳統(tǒng)的教學方法。它只是一種輔助手段，要讓它與傳統(tǒng)的教學方法整合、互補。
4.所選用的電教媒體必須圖象清晰，色彩鮮艷，聲音悅耳，要保證質量，讓幼兒看得清，聽得真。
5.教師要加強學習，具備一定的計算機知識，這樣才能制作出符合教學需求的課件等。沒有相應的知識，何談電教化教學呢？所以，教師努力提高自身水平，也是電教化教學的關鍵。
總之，在幼兒語言教學中巧妙運用電教，增強了課堂教學效果，提高了幼兒學習語言的積極性，促進了幼兒語言的發(fā)展。同時，電教技術的應用也為教學注入了新的生命力，使教學變得更豐富多彩了！
挖掘每一個孩子的潛能，開發(fā)每一個孩子的智能，讓孩子們健康快樂地成長，這是每個教育工作者的心聲。在上級主管部門大力支持和幼兒教育專家的精心指導下，結合我園的實際情況，我們確立了《區(qū)域活動的研究》為市級“十一五”立項科研課題。我前段時間和我園部分教師去上海學習，經(jīng)過實踐和嘗試，有如下感悟。
一、在投放材料時應考慮激發(fā)孩子參與的興趣和欲望。
區(qū)域活動強調材料的開放性，重視讓幼兒和環(huán)境互動。因此，在投放材料時應考慮激發(fā)孩子參與的興趣和欲望，考慮材料促進孩子各種能力發(fā)展的價值。
1.自然物。大自然中的材料收集方便，用途廣泛，價廉物美。如玉米芯，可將其切成一小段一小段放置于美工區(qū)，蘸上顏料進行印畫；蘆葦稈可以用來比較長短、粗細；竹子可以做成小樹、釣魚竿；麥稈可以吹畫……雖然這些都是不起眼的自然物，但別有一番用途，深受孩子們喜歡。
2.廢舊物。許多廢舊材料只需稍做加工，就會變成孩子喜歡的玩具。如可樂瓶上貼上眼睛、嘴巴、胡子、小尾巴就變成一只只有趣的小老鼠；撲克牌是孩子學習數(shù)字的最好材料；廢舊的棉布可以做成蘋果樹、小汽車、布娃娃；水果網(wǎng)兜是孩子進行創(chuàng)造的最好材料，孩子們可把它做成帽子、房子、被子、肉串……
二、區(qū)域活動空間、時間的安排，要讓幼兒在活動中滿足獨立自主的需要。
我們提倡讓幼兒自由選擇，而如果沒有足夠的時空條件，幼兒就很少或不能有選擇的余地，幼兒的自由選擇就不能實現(xiàn)，活動的自主性也就無法體現(xiàn)。在實踐中我們是這樣嘗試的。
1.開放的空間。在空間增設上考慮到區(qū)域活動具有動態(tài)性，幼兒可根據(jù)需要，重新布置或改變某區(qū)的位置、根據(jù)自己感興趣的活動內容，隨時增設活動區(qū)域。一次班上的幾個女孩用小椅子在走廊的一角圍了一個圓圈，大家坐在里面，神秘兮兮地說著話，原來她們是想在一起說一些悄悄話，就自發(fā)地布置了一個“隱私區(qū)”。
同時，我們嘗試開展平行班活動。即同年齡班的幼兒在相同的時間里，在平行班活動室內自由選擇自己喜愛的活動。開展平行班游戲時，幼兒自由結伴，自由選擇活動的地點，在游戲中盡情地享受空間、時間、材料、人際關系的開放。通過這種形式，平行班的教師、幼兒相互都很熟悉，幼兒的交往能力明顯增強，自主性、積極性顯著提高，性格活潑開朗，解決問題的能力增強。這種打破班界的環(huán)境的創(chuàng)設不僅增加了幼兒游戲的自由度，擴大了他們交往的范圍，拓寬了個人游戲的空間，還豐富了活動的內容和形式，充分體現(xiàn)了游戲的自主性、獨立性，使幼兒在與同年齡的伙伴交往中相互學習并吸收同伴的經(jīng)驗。
2.開放的時間。在時間安排上，一方面，我們將完成新活動自交給孩子，讓他們自己決定一周內完成新活動的時間，如幾天完成一個美工作品，只要他們完成即可，不做硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時間外，其余的，只要是非集體活動，游戲、課間、飯后，幼兒都可以自由進出各區(qū)域，或玩新活動或繼續(xù)未完成的探索。我們班的幾位男孩子非常喜歡動手區(qū)的造紙活動，他們經(jīng)常自由進入動手區(qū)。在長時間反復操作、相互交流中，他們不僅發(fā)現(xiàn)哪幾種紙易撕、哪幾種紙易吸水，還發(fā)現(xiàn)吸水后的濕紙容易撕、濕的紙很柔軟、干的紙比較硬等各種有關紙的特性的現(xiàn)象。
開放的區(qū)域活動時間和空間，既使教育目標在活動中得以實現(xiàn)，又滿足了幼兒探索的愿望、獨立的需要。
三、在游戲過程中尊重幼兒，形成合作探究的師生互動。
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，還要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師應當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。
在活動中，我們與幼兒建立了友好平等的關系，以平等的身份采取建議、評價等方式影響帶動幼兒的活動。在觀察的基礎上，針對區(qū)域活動不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采取不同指導方法，適時幫助來推進幼兒的活動，使幼兒獲得充分發(fā)展。在游戲指導中，我們遵循以下原則。
1.尊重的原則。通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。因此，在活動中，我們注重與他們平等相待，由“傳授者、維持者、調解者”的角色變?yōu)橛變夯顒又械闹С终摺⒑献髡吲c引導者，即將幼兒當做平等的人，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在指導中不隨意打擾幼兒的活動，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方法達不到活動結果，也不強迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。
2.啟發(fā)的原則。教師的指導對幼兒應有啟發(fā)作用。在活動中我們常采用“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開放的啟發(fā)式提問，耐心引導幼兒尋找答案，教師不代替幼兒思維，讓幼兒在活動中自己判斷，自己思考。在手工區(qū)折燕子時，我們提供手工書、折好的燕子成品、每個步驟的范例，幼兒根據(jù)能力來選擇手工書、成品、具體范例做工具自己學習。有的借助手工書看符號標記折出了燕子；有的將成品拆開再還原遷移已有的經(jīng)驗折出了燕子；有的觀察每個步驟的范例折出了燕子；還有的采用跟同伴學的方法折出了燕子。活動后，我們引導幼兒對自己剛才的學習過程進行反思，組織幼兒討論：“你是用什么方法學會折燕子的？”從而概括出符號轉化、遷移經(jīng)驗、模仿范例、具體模仿的學習策略。同樣是折紙，由于采用了開放式的指導方法，既使幼兒有了成果，又使幼兒學會了多種學習的方法，減少了對教師的依賴，促進了獨立思維的發(fā)展。
3.賞識的原則。在指導幼兒活動時，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎孩子，激勵幼兒更積極地投入活動。
4.關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時給予巧妙的點撥，形成合作探究的師生互動。因此，在區(qū)域活動中，教師應留意觀察每個孩子的興趣、操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加給孩子，讓他們被迫接受教師的觀點。
新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求教師教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。對某些角度來說，幼兒是脆弱的，是需要成人保護和關注的群體。當今社會中存在更多的防不勝防的危機，比如校園安全事故、地震、火災事故等。在成人的羽翼不能顧及時，幼兒自己應該做些什么呢？孩子大都是被動的，這便決定了生存教育對于學前兒童的必要性。通過《地震，怎么辦？》的教學活動，在教學過程中運用電子白板的各類資源，教師發(fā)揮主導作用，調動幼兒積極參與活動和討論，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護意識，優(yōu)化幼兒自我教育的過程，培養(yǎng)情感。
二、設計過程
進行這一教學活動，我采取了如下方法：
1.制定教學重點：了解地震的危害，知道地震時的一些自我保護的方法。
2.制定教學難點：地震發(fā)生時，被困室內如何做到自我保護。
3.制定活動目標：
（1）了解地震是一種自然災害，并知道它的危害，
（2）知道地震時的一些自我保護的方法。
（3）根據(jù)生存教育理念，豐富和拓展教育內容。在生存教育中重點增強孩子的自我保護和自我防范意識，提高孩子的生存能力，能學以致用，懂得生命的寶貴，知道地震來臨時首先要保護自己的生命。
（4）轉變教師教育理念，提高科研能力，提高綜合素質，挖掘各類教育資源，關注幼兒生命健康成長。
三、具體教學活動
1.活動名稱：《地震，怎么辦？》
2.活動目標
（1）通過看白板資源庫的視頻、圖片、錄像使幼兒知道地震的危害。
（2）幫助幼兒了解在地震中學會如何保護自己，樹立安全意識。
（3）培養(yǎng)幼兒積極向上的自我意識和喜愛自己的情感，懂得生命的寶貴。
3.活動準備
（1）幼兒回家咨詢家長有關地震的知識。
（2）有關地震知識的白板資源包。
（3）預先組織幼兒參加火警演習，具有相關“逃跑”的經(jīng)驗。
4.活動過程
第一環(huán)節(jié)：引導孩子們觀看地震視頻，導入活動。
（1）師：今天我?guī)砹艘欢我曨l：請每個小朋友認真看，看完后告訴我發(fā)生了一件什么事情？
生答：發(fā)生的是地震。
（2）師問：小朋友你們回家聽爸爸、媽媽說地震的情況了嗎？你們知道什么叫地震嗎？先讓幼兒交流對地震的初步了解。
師問：看完剛才的視頻，你心里有什么感覺？
生答：害怕。
（3）師總結：地震是一種自然災害。地震的發(fā)生讓我們每個人感到害怕，感到恐慌。
第二環(huán)節(jié)：根據(jù)幼兒的回答，出示電子白板資源庫的圖片，了解地震會給人們帶來哪些危害。
1）師問：你知道哪些地方發(fā)生過地震？地震會給人們帶來哪些危害嗎？
幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗回答。
（教師根據(jù)幼兒的講述，逐一從白板資源庫拖出圖片）通過看圖，幼兒能直觀地看到地震造成的場景，了解地震給人類帶來的財產(chǎn)損失和對人的生命造成的危害。
（2）師繼續(xù)問：地震來臨時，我們首先要保護的是什么呢？
生答：我們的生命。
使用電子白板資源庫，優(yōu)勢是利用白板資源庫中地震危害的圖片，再根據(jù)孩子的講述，一一列出，使孩子對地震的危害有一直觀印象與思維，在之前觀看視頻了解并真實感受地震場景的基礎上，再通過白板資源庫圖片進一步認識地震對人類造成的危害。同時讓幼兒懂得生命的寶貴，知道在地震來臨時必須首先保護自己的生命，樹立安全和自我保護意識。
第三環(huán)節(jié)：對自救活動進行現(xiàn)場拍攝，及時記錄孩子的已有經(jīng)驗并進行分析，從自身經(jīng)驗出發(fā)，結合電子白板資源庫的圖片，讓孩子們了解地震時的一些相對安全的自我保護的方法。
（1）師問：地震來臨，我們應該怎么辦？
在以上活動中，孩子們已經(jīng)了解了地震的危害，懂得了生命的寶貴，知道在地震來臨時首先要保護自己的生命。怎樣保護才比較安全呢？有哪些方法呢？
（我沒有直接給孩子們結論，而是讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗進行討論。）
（2）引導孩子進行討論，老師和孩子一起活動。
讓孩子們先嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗討論，知道地震發(fā)生時，能跑一定要跑。因為孩子之前已經(jīng)進行過火警演習，有了相關“逃跑”的經(jīng)驗。因此，孩子的共識是跑。（在這里我只是對知識的梳理，用白板資源庫的圖片展示。）
（3）師再問：如果來不及跑，小朋友你覺得應該怎么辦呢？
當這個問題出現(xiàn)時，我先讓孩子們在教室里找自己覺得安全的地方保護自己，然后我展示現(xiàn)場拍攝的照片；再出示白板資源庫中的圖片，讓孩子們比較，自主掌握當?shù)卣鸢l(fā)生時，被困在教室內應如何躲才是比較安全的。
（4）地震結束，有人被壓在廢墟中，如果是你，則你怎樣呼救？
我讓孩子們經(jīng)過討論，得出自我呼救的方法。
這種引導讓孩子樹立了自我保護意識。可以讓幾個孩子演示被困后應該如何保護自己，鼓勵幼兒大膽并且在集體面前展示出來。
（5）教師小結：
（1）地震來臨，能跑一定要跑。
首先，強調逃的時候的注意事項。
其次，應逃到哪里去。
（2）地震發(fā)生時，被困室內如何加強自我保護。
首先，被困教室內的自我保護的注意事項。
其次，躲在哪里才比較安全。
最后，要躲到什么時候才能出來。
（3）地震結束，有人被壓在廢墟中，懂得如何呼救，等待救援。
第四環(huán)節(jié)：教師總結
地震是一種很可怕的自然災害，但是小朋友不能慌張，請盡可能用今天學到的方法保護自己，珍愛自己的生命。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>
中秋佳節(jié)
“寒來暑往，秋收冬藏。閏余成歲，律呂調陽”，又是一年中秋到。一年有春夏秋冬四季，每季三個月，分別被稱為孟月、仲月、季月，因此秋季的第二月叫仲秋，農歷八月十五日這天被定為“仲秋節(jié)”，也作“中秋節(jié)”，是中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)。
華德福教育很強調節(jié)奏，四季的節(jié)奏，以帶出生命的節(jié)奏，孩子在這樣的節(jié)奏中感知著自然更迭，生命也隨之成長。作為生活在現(xiàn)代的成人，我們也需要重新喚醒這種與自然連接的節(jié)奏，才能越來越有熱情去重新創(chuàng)造我們的生活。
傳統(tǒng)節(jié)日往往是四季、一年的變化節(jié)點，它們是大自然節(jié)奏甚至宇宙節(jié)奏的體現(xiàn)。我們人身體里的節(jié)奏與外在自然的節(jié)奏是奇妙呼應的。人們在這些特定的日子里，對自然和宇宙表達崇敬和虔誠，讓自己跟宇宙自然和睦地相處，強健我們的身體、心靈和精神。
又是一年月圓時，共享團圓好時光。在這金色的、豐盈的、收獲的、團圓的氛圍中，真誠地邀請您和您的孩子以及家人一起與我們歡度佳節(jié)，前來參加小蝸牛之家中秋節(jié)慶典活動，愿您和您的孩子以及家人度過一個難忘的中秋節(jié)。
時間：20xx年9月12日 16:00 —— 19:30
地點：小蝸牛之家幼兒園
參與人員：全園師生及家長，園外家長歡迎聯(lián)系華華老師微信報名(華華老師微信：)
需要準備的物品：晚餐食物、琉璃花燈所用敞口玻璃瓶、水果拼盤所用水果、御寒的衣物
16:00——16:30 用毛筆簽到(用中國傳統(tǒng)書寫工具毛筆簽到，弘揚傳統(tǒng)文化、烘托節(jié)慶氣氛)
16:30——17:00 中秋戲劇《嫦娥奔月》
17:00——18:00 冰皮月餅、水果拼盤、琉璃花燈
18:00——18:30 摸秋
18:30——19:00 團圓宴
19:00——19:30 點燈、賞月、祈福
為使小蝸牛之家畢業(yè)典禮在寧靜愉悅的氛圍中進行，我們共同約定如下：
1、活動全程老師都有工作在身，請家長全程照顧好孩子的安全。
2、請每個家庭攜帶自制美味食品來一同分享，不帶零食和飲料。
3、請按時到達活動地點。
4、請自帶水杯。
5、請隨時根據(jù)溫度增減衣物，帶上驅蚊物品。
6、活動期間，請將您的手機關機或調至靜音狀態(tài)，如需接聽電話請勿在活動區(qū)域。
7、活動如有變動會提前及時通知。
8、活動結束時請各位家長協(xié)助老師進行整理以及清潔。
關于20xx中秋節(jié)幼兒園慶典邀請函的模板(二)
中秋是我們傳統(tǒng)的節(jié)日，
中秋是月亮的節(jié)日、團圓的節(jié)日
中秋是收獲的節(jié)日、感恩的節(jié)日，
一年有四季的輪回，
生命也有春夏秋冬的循環(huán);
中秋也是每年開始內觀生命、
迎寒積蓄力量的節(jié)日。
讓我們一起和孩子感受團圓的情感，
祭上五谷瓜果，感恩天地的豐厚賜予，
也讓我們從內心里流動出一股能量，
在溫柔如水的月光下，
帶給孩子平和又勇敢的力量，
讓他們開心地體會秋的清涼，
也積蓄起面對冬天寒冷的自信!
【時間地點】：
20xx年9月12日(星期四)
慶典將在愛知塾對面美麗的小路上進行
【慶典流程】：
16:00 家長入園接上孩子等候
16:15—16:30 掛上燈籠
16:30—17:00 聽媽媽講那中秋的故事
17:00—17:30 摸秋
17:30—18:00 做月餅
18:00—18:30 祭月迎寒許愿
18:30—19:00 走月亮、賞月
1 掛燈籠
和孩子一起點上燈、懸掛起中秋的燈籠
2 中秋的故事
像一個慈愛的奶奶，把中秋的故事傳承給孩子們
3 摸秋親子游戲
秋天五谷豐登、瓜果滿園，讓我們和孩子一起去采摘、收獲，寓意我們生命的成長與豐盛
4 手做月餅
唱著“打月餅”的歌，用心地做出一個一個地月餅，獻給月神
5 祭月許愿迎寒
祭月，感恩天地的賜予護佑、也向月神鄭重地許下你的心愿
6 走月亮、賞月
盡情快樂吧，一起滿足地賞月，一起看著孩子們玩耍、一起享用秋天的美食：
【活動提示】：
1、慶典當天請家長按時到園接上孩子出門到場并照顧好孩子。
2、家長和孩子可以穿著傳統(tǒng)節(jié)日服裝。
3、活動過程中請家長帶孩子和老師共同參與收拾整理。
關于20xx中秋節(jié)幼兒園慶典邀請函的模板(三)
邀請函
Mid-Autumn Festival
地點：東方寶貝兒童之家各分園
兒童之家女人街園
兒童之家四季花城園
兒童之家香溢園
時間：20xx年9月11/12日下午16：00
參與對象：兒童之家會員
活動須知
活動分兩批進行。當天活動的班級，孩子們放學不接走，在園里等待家長們。當天不做活動的班級，3:00--3：20接園，具體時間以各園通知為準。 每個家庭準備一份有團圓寓意的美食，為了方便留樣，請家長們在食物的盤子上貼上標簽(孩子的姓名)。 活動當天每個家庭僅限一位成人陪同參加活動(助理家長除外)，為保證活動有序順利的進行，請家長們綠色出行，避免出現(xiàn)交通擁堵，進入教室請穿平底鞋，讓我們共同度過一個快樂溫馨的中秋慶典活動。
為了保證活動當天寶貝的安全，請務必刷卡入園。
兒童之家在此提前祝大家中秋快樂，闔家團圓，慶典之時，咱們不見不散!
關于20xx中秋節(jié)幼兒園慶典邀請函的模板(四)
八月十五月兒明呀，
爺爺為我打月餅呀。
月餅圓圓甜又香呀，
一塊月餅一片情呀
八月十五月兒明呀
爺爺待我親又親呀，
我為爺爺唱歌謠呀
一塊月餅一片心呀
唱著這首歌曲，孩子們便知道，
中秋節(jié)到了，要賞月吃月餅了!
是的，我們的中秋慶典也將拉開帷幕!
9月12日晚，
不見不散!
時間
9月12日(周四)下午17：30-19:00
地點
地點：番禺江山帝景倚山路107號(春草青幼兒園)
活動安排
17：30-17：45 拉圈唱歌
17：45-18：00 偶戲
18：00-18：15 分享食物，賞月
18：15-18：45 親子游戲
18：45-19：00 摸秋
19：00 再見圈，收拾整理
報名方式
1、園內家庭請在家長群接龍報名，園外家庭報名請?zhí)砑游⑿盘?王老師)，發(fā)送中秋慶典+人數(shù)+孩子年齡。
2、費用：園內家庭免費參加，園外家庭80元，微信支付給王老師，限10個家庭以內。
3、報名截止日期9月10日。
注意事項：
1、請大家?guī)蜃灾平】凳称贩窒怼?/p>
2、儀式地點在網(wǎng)球場旁邊的草坪(若下雨可能會調整到室內)，蚊蟲較多，請給孩子做好防蚊工作。
3、中國傳統(tǒng)節(jié)日，請出席的家長和孩子穿民族服裝參加。
4、集體活動，人數(shù)較多，請務必照顧好孩子的安全。
5、活動期間，請給孩子一個值得模仿的榜樣，在偶戲環(huán)節(jié)請保持安靜，并配合老師做好清潔工作。
6、12日下午因需要準備中秋慶典場地，下午接園時間為三點半，請準時接孩子放學!
爸爸媽媽們，讓我們放下工作，放慢腳步，陪孩子一起游戲，一起聽故事，一起唱歌，一起賞月，一起品美食……一起享受節(jié)日的美好時光!
關于20xx中秋節(jié)幼兒園慶典邀請函的模板(五)
中秋起源
中秋又名“夕月”、“仲秋”、“團圓節(jié)”。夕月就是祭月亮，早在春秋時代，帝王就已開始祭月、拜月，流傳至今。嫦娥奔月的傳說也是家喻戶曉。
在《禮記》上也有記載：“天子春朝日，秋夕月?！毕υ录涝?、拜月，天子也會在中秋拜月，祈愿豐收。
節(jié)日，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日是生活中神圣和特殊的日子，也是每一位孩子天天都在期盼的日子。華德福學校非常重視慶祝賦有深刻意義的傳統(tǒng)節(jié)日。慶祝傳統(tǒng)節(jié)日不但讓孩子在特定的日子里表達崇敬之情，享受到他們期待的歡樂和喜悅，而且也讓孩子對生活充滿美好的期盼和向往。
孩子們需要節(jié)日和慶典，因為節(jié)日慶典是人們對自然節(jié)奏的感應，那些重要的節(jié)日其實是人類對自然界發(fā)生轉折與更新的認知與體驗，每一年重復循環(huán)的節(jié)日，不斷提醒我們與天地同感，提醒我們有些事物是永恒的。但其實，作為大人，何嘗不需要這種與自然連接的節(jié)奏呢?所以，感謝我們的孩子，正因為他們，我們越來越有熱情去重新創(chuàng)造我們的生活，越來越快樂地享受我們的生活。
活動時間：
20xx年9月12日(周四)下午16:00--19:10
活動地址：
黃島愛的花園
活動流程：
16：00--16：20 簽到
16：20--16：40 晨圈，分組
16: 40 --17：30 活動按分組同時進行
1、手工組，親子燈籠 (一樓大廳)
2、食品組，打月餅
17：30--17：50 偶戲
17：50--18：50 團圓百家宴
18:50--19:00 拜月
19:00--19:10 結束圈，摸秋送別
溫馨提示
1、請家長準備1-2份自制冷食，如：小涼菜等
2、為了讓孩子感受一個完整的節(jié)慶，請準時參加。
3、可著傳統(tǒng)服裝，偶戲拜月環(huán)節(jié)請保持安靜，活動過程中請看護好自己的孩子。
4、慶典活動結束請家長協(xié)助收拾、整理。
《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行數(shù)學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”因此，在數(shù)學領域中應重視運用交互式電子白板技術對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把交互式電子白板作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。
一、運用交互式電子白板，優(yōu)化課堂教學
利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為幼兒創(chuàng)設各種情境，激起幼兒的各種感官的參與，調動幼兒強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。
（1）交互式電子白板，激發(fā)興趣。在交互式電子白板的幫助下，教師能夠呈現(xiàn)出的教學信息是幼兒所喜歡的立體的、豐富的、生動有趣的，這樣能大大調動幼兒的積極性。
在數(shù)學活動“找小鴨”中，教師創(chuàng)設了“找小鴨”的游戲情境;在交互式電子白板的運行過程中，幼兒饒有趣味地幫助鴨媽媽找小鴨、數(shù)小鴨。這樣既讓幼兒體驗了游戲的快樂，同時也提高了幼兒的觀察能力及數(shù)數(shù)的能力。孩子們通過自己的努力尋找到了“小鴨”，并通過自己手口一致的數(shù)數(shù)幫助鴨媽媽數(shù)“小鴨”，充分體現(xiàn)了幼兒在教學活動中的主體地位并提高了幼兒對數(shù)學活動的興趣。
（2）交互式電子白板，發(fā)散思維。數(shù)學需要幼兒有比較強的發(fā)散思維及空間感，而交互式電子白板正好可以解決這個問題。如在大班數(shù)學活動“有趣的對稱圖形”中，需要幼兒用兩根火柴棒不斷重復拼出一個對稱圖形，并能將火柴棒正放、反放來進行，而白板中的拖曳、旋轉功能恰好實現(xiàn)了在其他地方不方便實施的內容，能很好地幫助幼兒進行發(fā)散性思維的思考，從而解決問題。
二、運用交互式電子白板，簡化課堂教學
由于數(shù)學學科的一個重要特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是在幼兒涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解的問題時，交互式電子白板能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的情境，這樣大大降低了幼兒理解和教師教學的難度。
（1）交互式電子白板，變繁為簡。在一些數(shù)學活動中，要用到一些較為復雜且數(shù)量較多的實物時，教師可利用交互式電子白板中的重復拖曳功能進行操作，將實物的圖片放置在白板中，這樣就可重復拖曳使用多次。如在大班數(shù)學活動“豆寶寶排隊”中，我在活動前事先將蠶豆、蕓豆、黃豆的圖片放置于白板中，在進行活動時我只要將白板中的實物拖移多次就可獲得較多的實物。在幼兒進行操作時，也能很快得心應手。運用這一多媒體技術可將原本復雜煩瑣的數(shù)學操作活動變得簡單方便，并能進行規(guī)律性的排列。
（2）交互式電子白板，變難為易。在小班數(shù)學活動中，“褲子比一比”這個活動對于幼兒來說比較難以理解，對兩個事物以上的比較比較困難。在白板中，教師可以利用白板中的“拉幕”功能，讓幼兒集中地進行事物的觀察，然后運用白板中的“筆”將最長的褲子圈出來，讓幼兒進行仔細的觀察。隨后教師利用“聚光燈”的功能將不需要的地方變成黑屏，只突顯出需要的地方，讓幼兒能進行比較，隨后教師將褲子由短到長進行排列，這樣比較的結果就一目了然了。在幼兒眼中比較難理解的內容在白板的幫助下變得異常簡單了。這種既有步驟又有過程的展示，有利于激發(fā)孩子的興趣，并讓孩子更好地掌握比較的方法。
三、運用交互式電子白板，細化課堂教學
在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與幼兒已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。
（1）交互式電子白板，直觀展示。如在大班數(shù)學“看電影”活動中，教師將整個看電影的過程創(chuàng)設成了一個生活中常見的情景：選電影――吃點心――找座位――看電影。這樣，能讓幼兒在一步一步中學習數(shù)學知識。在選電影的過程中，教師事先將幾部電影的名稱和場次放置在白板中，并采用聚光燈的形式展示出來讓其充滿神秘感，從而讓幼兒產(chǎn)生了好奇心。在吃點心的過程中，教師在制作白板課件時將日常生活中幼兒所喜歡的點心加入其中，并形象生動地將其放在貨架上，當幼兒賣完這個點心時，點心就沒有了，從而讓幼兒知道數(shù)學是和生活緊密地聯(lián)系在一起的。在找座位的過程中，教師將幼兒的座位與白板中電影院的座位相匹配，讓幼兒更直觀形象地知道自己的位置在哪里，并通過語音的提示提醒幼兒自己的位置找對了還是找錯了。
（2）交互式電子白板，動態(tài)展示。時間是較為抽象的，對于幼兒來說不易理解。如在大班數(shù)學“認識時鐘”中，教師運用白板中的“時鐘”功能將其搬出來，讓幼兒能更直接更形象地認識時鐘的運行過程，并采取視、聽、講結合的方法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構、時針和分針之間的運轉關系。而在幼兒重點了解整點和半點時，教師將兩個時鐘（一個調在整點，一個調在半點）同時出現(xiàn)在幼兒面前，使其能進行觀察比較。
總之，運用交互式電子白板能幫助幼兒更好地進行自主學習、主動學習、樂觀學習。而我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。
參考文獻：
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首都師范大學出版社，2012.
[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術
“音樂是兒童生活中的靈魂”陳鶴琴先生曾這樣說過，由此可見，音樂對于兒童來講，尤其是對于幼兒來講影響是非常大的。所以，我們應從幼兒園的音樂教育抓起，通過不斷更新教學方法的形式，努力發(fā)掘幼兒的音樂潛能，塑造出健康活潑的兒童。音樂活動對于幼兒來說，是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑。所以，幼兒園的音樂教育活動，具有對于幼兒未來的發(fā)展具有相當重大的意義。目前，在音樂教學活動中進行了以下嘗試。
一、創(chuàng)設意境的教學方法
針對于幼兒的性格特點，好動、好奇心強、注意力集中時間不長等，在音樂教學活動中，應該借助故事創(chuàng)設音樂意境，為幼兒理解音樂內容做好鋪墊，同時培養(yǎng)幼兒的學習興趣。如《兩只老虎》，首先就可以由老師將歌詞改編成小小的故事講給大家聽，“從前有兩只老虎．它們跑得快，一只沒有耳朵。一只沒有尾巴……”，通過這種故事意境充分吸引起幼兒的注意力，同時增強了幼兒對歌詞的記憶力，進而引起幼兒學習如何唱的興趣。
二、圖譜教學法
由于幼兒對無抽象意識，只對形象具體的事物感興趣。然而，音樂相對而言，是一個抽象的事物，如果在音樂教學活動中只靠語言來講授，就會顯得單調和枯燥乏味，那么運用圖譜教學就是將抽象具體化的表現(xiàn)。
如在教《海寶來了》這首歌時，先讓幼兒傾聽這首歌，并講述聽到的歌曲內容，當幼兒講述陸續(xù)講述出歌曲內容時，老師依次擺出一張張與歌詞相符合的圖片，然后帶領幼兒觀看所陳列出的圖片內容，試著讓幼兒自覺用歌曲里的語句進行講述。如此以來，幼兒通過圖譜學習，很快地記住了歌詞，而且通過直觀的感受，對歌曲的理解更具體更深刻。
三、角色互換法
對于美術活動而言，要讓作品說話，美術技能是基礎，藝術表現(xiàn)是重點，兩者都很重要?！懊佬g技能”即通過練習獲得的能夠完成占據(jù)一定空間，具有可視形象以供欣賞的藝術技巧。“美術表現(xiàn)”是以客觀對象為媒介，表達作者主觀的精神，思想情感或審美理想等，從而創(chuàng)造一個新的藝術世界。
對于幼兒美術教育而言，“美術表現(xiàn)”是幼兒反應生活的另一種語言，“美術技能”是表達這種特殊語言的工具。《幼兒園教育指導綱要（試行）》試行以來，教師逐漸改變傳統(tǒng)觀念，不再一味地“臨摹”教學了，也逐漸從“重技能而輕表現(xiàn)”的陰影中走出來了，但卻難以把握好“技能”與“表現(xiàn)”的關系。很多教師面對“技能”不知該如何教，把“放任自由”當成是“重表現(xiàn)”。如何把握好技能與表現(xiàn)的關系問題始終困擾著幼兒教師。本文試圖通過大班美術活動《線條拖印畫》這個教學案例來談談這個問題。
一、關于活動內容選擇的思考——選擇技能簡單、富于表現(xiàn)的內容
新《綱要》指出：教育活動內容的選擇應體現(xiàn)以下原則：①既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；②既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；③既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
而在目前幼兒園美術教育中，許多教師在選擇教育內容時顯得較為盲目：或者從參考書上任意搬下，或者人云亦云，盲目跟風，并未真正從幼兒的需要和發(fā)展出發(fā)。
在本案例中，我從為幼兒積累和拓展重要的藝術經(jīng)驗出發(fā)，選擇幼兒熟悉的來源于生活的材料——白色棉線為作畫工具，設計出“線條拖印畫”這種技能簡單、富于表現(xiàn)的內容，讓每個幼兒在作品創(chuàng)作中都較易獲得成就感。體現(xiàn)在：
1.技能簡單。用白色棉線蘸取水粉顏料，制成特殊的“畫筆”作畫，在對折過的畫紙上擺放自己喜歡的造型，接著對折、按壓、抽拉出線條。這樣，在紙上會留下“拖印”出的抽象圖案，多為意想不到的抽象畫作品。
2.富于表現(xiàn)。線條擺放方式、色彩的選擇與搭配、拖印的方法和解讀、想象添畫的形式等都不受限制。
在活動中，幼兒對這種簡單的作畫技能很快就掌握了，創(chuàng)作過程也興奮而多樣。實踐證明，選擇這類技能簡單、富于表現(xiàn)的作畫內容，不僅能激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，而且?guī)椭變悍e累了重要的美術創(chuàng)造經(jīng)驗，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，提高其藝術創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。
二、關于活動目標定位的思考——輕技能而重表現(xiàn)
《綱要》中藝術教育活動總目標十分注重幼兒的感受、情感體驗和大膽表現(xiàn)，對技能的掌握并未提出要求。而目前許多教師在制定目標時卻往往“重技能而輕表現(xiàn)”不能真正關注到幼兒的發(fā)展需要，目標偏離了幼兒園美術教育的方向。
在本案例中，我從“輕技能、重表現(xiàn)”的角度出發(fā)，這樣定位活動目標：
1.技能目標。嘗試學習通過擺放線條，并用對折、按壓、抽拉的方法制作線條拖印畫。這只要求幼兒學會線條拖印畫的基本方法，而對掌握到什么程度，做成什么樣子并未提出高要求、高標準的規(guī)定和限制。
2.現(xiàn)目標。大膽想象嘗試用自己喜歡的方式（棉簽、水彩筆、水粉筆等）進行添畫再創(chuàng)作。把幼兒發(fā)展作為落腳點，對表現(xiàn)方式不做限制，幼兒可以自由大膽地發(fā)揮，促進幼兒達到創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)表現(xiàn)的重要性。
3.情感目標。感受特有的作畫方式所呈現(xiàn)的線條、造型、色彩的變化所帶來的不同的視覺感受，體驗創(chuàng)作活動的樂趣。注重幼兒的情感體驗和多方位感受。
這三個目標的定位正是整合了《綱要》中對藝術領域的主要目標和要求。既關注了大班幼兒的已有水平，美術學習發(fā)展的規(guī)律和特點，又明確地指出技能只要掌握“基本的”，重點在“感受與表現(xiàn)”。心中有著這樣的目標牽引，在組織的過程中就能做到有的放矢，讓每個幼兒在活動中都獲得最大發(fā)展。
三、關于活動材料投放的思考——提供生活化、利于多樣表現(xiàn)的材料
材料是藝術創(chuàng)作的基本物質條件，也是藝術表現(xiàn)的基礎。兒童的天性就是喜歡玩材料。他們熱衷于探究各種材料的功用，并嫻熟地使用這些材料，制成作品，根據(jù)親身經(jīng)驗來創(chuàng)造形象。對于大班幼兒來說，對新奇的材料、不同的作畫方式、富有創(chuàng)意和想象的活動更能激發(fā)他們的天性，更具有挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)的美術教育活動中，教師通常提供簡單、統(tǒng)一的材料，如水彩筆、油畫棒等，幼兒在教師的統(tǒng)一要求和備受限制的狀態(tài)下作畫，表現(xiàn)較為被動，作品呈現(xiàn)出較為統(tǒng)一、單調的狀態(tài)，缺少變化和新鮮感。長此以往，幼兒逐漸失去對美術活動的興趣。
在本案例中，我選擇了幼兒生活中熟悉的“棉線”作為基本作畫工具。“棉線”具有“線”的特性，其柔軟的特征又能使它能富有變化的擺出各種“形狀”，而壓印、拖拉的方式又讓其產(chǎn)生多種意想不到的“面”，加上三原色的交互作用又能產(chǎn)生出色彩的多樣變化，有“點、線、面”等多元因素的存在，使得畫面豐富效果與眾不同，這是傳統(tǒng)的作畫工具所不能比擬的。幼兒在運用這種“生活工具”的創(chuàng)作中不斷創(chuàng)造驚喜，體驗到了“藝術來源于生活”的真諦。
另外，為了增加創(chuàng)作的形式和樂趣，在其他材料的配備上也豐富多樣。
1.顏料投放。準備了兩組可選擇的顏料，一組紅、黃、藍三原色，一組是綠、橙、紫三間色。有意不為幼兒準備大量的色彩，旨在讓幼兒有玩色的空間，可以通過三原色或三間色的有意或無意的變化發(fā)現(xiàn)顏色的特性以及變色的樂趣，讓簡單的材料富于表現(xiàn)。
2.添畫材料。提供了勾線筆、水彩筆、棉簽、水粉筆等多樣幼兒熟悉的繪畫工具，供幼兒自由選擇與表現(xiàn)。其中，“棉簽”這種來自生活的材料最受歡迎，也有些幼兒喜歡用水彩筆添畫出細致的部分；有些幼兒則喜歡用水粉添畫的大手筆等。多樣的工具也充分地支持了幼兒的自主性及創(chuàng)造性，為幼兒富有個性的表現(xiàn)提供了物質基礎。
四、關于活動指導重點的思考——以引導審美表現(xiàn)為主，以示范技能為輔
1.以引導審美表現(xiàn)為主。在美術活動中，能正確地欣賞、解讀作品對于提高幼兒的審美感受與審美表現(xiàn)有著重要的意義，并能為幼兒的創(chuàng)作指引方向。因而不管是對范例的解讀還是對幼兒作品的評價，教師的引導顯得尤為重要。很多教師往往容易忽視這一點，常常在沒有充分欣賞的基礎上就直接進行示范教學，或是對于幼兒作品缺乏有意義的評價，使幼兒缺失審美判斷力，缺乏內在思考。
在本次案例的開始部分，我就注重讓幼兒從不同角度欣賞范例，并鼓勵幼兒用語言表達自己對作品的不同理解和想象，提高其審美表現(xiàn)力。例如，我出示了同一幅作品的三個不同方向，讓幼兒進行欣賞與解讀，表達自己的審美感受。正面欣賞：有的幼兒說像條裙子，有的說像個滑滑梯；側面欣賞：有的說像兩邊對稱的大龍，有的說像狼在滑雪，有的說像一部汽車行駛在山間小路上，還有人說像賽龍舟等；倒著欣賞：有的說像兩只小鳥朝下飛，有的說像一顆大樹，還有的說像一把大雨傘……
可見幼兒并沒有受到教師的限制與暗示，都有自己的審美理解。隨后教師再出示自己添畫后的圖案繼續(xù)欣賞，讓幼兒進一步了解可以如何自主地二次創(chuàng)作，自然地將技能與表現(xiàn)的方法告知了幼兒。教師在引導幼兒觀察時只是說了“老師是這樣想的”，隱言就是“你可以那樣想”，既給幼兒適當?shù)囊龑В直苊饬恕疤铠啞笔降恼f教。
如此，通過師幼對同一幅作品的不同想象與表述，讓幼兒充分感受到線條拖印畫這種特有的藝術作品的形式美、對稱美、造型美等藝術元素，為幼兒能喜歡創(chuàng)作，激發(fā)想象，并會用自己喜歡的方式自主作畫奠定基礎。活動中，每個幼兒的作品都是獨一無二的，想法也是豐富多樣的。教師的欣賞引導為幼兒的審美表現(xiàn)發(fā)揮了最大的作用。
2.以示范技能為輔。技能是表現(xiàn)的基礎，只有掌握了基本技能，才能有目的地表現(xiàn)，如果過于注重技能，又會限制表現(xiàn)。很多教師往往在示范技能環(huán)節(jié)把握不了分寸，示范多了容易呈現(xiàn)作品一致的現(xiàn)象，示范少了又擔心達不到目標。因此，如何“點到即止”地把握好技能示范的尺度，又能激發(fā)個性表現(xiàn)是研究的核心問題。
在本案例中，我是這樣做的：示范基本作畫方法的同時，不斷強調自由個性的表現(xiàn)方式。例如，折紙——可以上下折或者左右折或者有其他自創(chuàng)折法；線條擺造型——可以根據(jù)自己喜歡擺不同的造型；線條拖拉的方式——可以往任何方向或者來回、拐彎等方法拉；每一次的拖印——可以位置變化、重疊變化、色彩變化等等。就這樣，教師每“教”一種方法都告訴幼兒還有很多種方法可以自創(chuàng)。如此，在基本技能中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中體現(xiàn)不同技能，將技能與表現(xiàn)有機地結合在一起。
實踐證明，幼兒在創(chuàng)作過程中不但迅速掌握了操作技能，而且迅速進入自主、個性的創(chuàng)作狀態(tài)，說明教師先前的示范影響已經(jīng)內化成自己的經(jīng)驗，“創(chuàng)作”成為幼兒的“內需力”，使幼兒在不斷地“再創(chuàng)造”過程中體驗創(chuàng)作表現(xiàn)的樂趣。
綜上所述，在幼兒園的美術活動中，正確把握好技能與表現(xiàn)的關系，是實現(xiàn)幼兒美術教育目標的重要手段。
參考文獻：
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一、案例分析
（一）立足課堂，以教材為中心
筆者在備9A Unit 4 Integrated Skill這節(jié)課時，教材對二戰(zhàn)背景、安妮和《安妮日記》介紹很簡單，不能讓學生深刻體會二戰(zhàn)的殘酷、體會安妮的樂觀與堅強。于是筆者搜尋了電影《安妮日記》，電影中，安妮和家人們在二戰(zhàn)結束前不久，被納粹趕到集中營去前生離死別的場景，讓學生們難過得留下眼淚。電影中有很大安妮在寫日記時內心的獨白，很適合學生們練習聽寫，筆者選取了最能體現(xiàn)安妮樂觀積極態(tài)度的片段，讓學生們練習，不僅提高了聽力，還使得學生對安妮精神有了更為深刻的理解。
在搜索電影《安妮日記》的過程中，筆者又欣賞到了另一部電影《穿條紋睡衣的男孩》，影片中兩個男孩的對白簡單易懂，適合初中學生們訓練聽力，更為重要的是，電影從一個德國納粹的兒子和一個猶太人兒子的視角，去解讀戰(zhàn)爭的殘酷。這樣的電影讓學生們感動，當筆者把中英文提示處理掉，讓學生們不帶任何提示一遍又一遍訓練本該很枯燥學生們很畏懼的聽力訓練一下子改變得生動了，學生們愿意聽了，也能盡全力去聽懂材料，提高聽力就顯得容易多了。因為學生對電影很感興趣，所以筆者讓學生們用英文寫下觀后感，學生間進行用英語交流。
語言需要大量的輸入，這樣由教材中的《安妮日記》為中心，筆者帶著學生們不斷深入二戰(zhàn)電影，就是體現(xiàn)了《新課標》中強調的“合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率”和“利用廣播、英語報刊、圖書館等多種資源，提高充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間”。
（二）教師引導，充分發(fā)揮學生的主動性
發(fā)現(xiàn)學生對電影的濃厚興趣，為了更好地激發(fā)學生學習的主動性。筆者設計了這樣一個雙休日作業(yè)：請在網(wǎng)上查找一部讓你最喜歡的二戰(zhàn)電影，并制成ppt，向全班同學推薦，講述電影的主要情節(jié)，表達你的情感和思考。學生們根據(jù)自己的愛好，推薦了數(shù)十部二戰(zhàn)電影。有《辛德勒名單》《鋼琴家》《拉貝日記》《這里的黎明靜悄悄》《沙拉的鑰匙》《兵臨城下》等，在課上和同學們分享交流，一部部催人淚下、讓人感嘆不已的電影帶著師生們如同穿越了當時不同國家不同地區(qū)的戰(zhàn)場，感受了世界各族人民痛苦的，特別是這段歲月中人與人之間真摯的愛，讓人難以忘懷。這樣的穿越，更為深入地引發(fā)學生對戰(zhàn)爭、對生命的思考，英語真正具有了它的人文性和工具性。
《新課標》明確指出：學生資源蘊藏在每個學生的生活經(jīng)歷和學習體驗之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。學生資源是課程資源的重要組成部分，教師應該充分認識開發(fā)和利用學生資源的重要意義。
學生們在參與利用網(wǎng)絡搜索、觀看電影、思考、推薦、表達、交流的過程中，有效地激活了學生們的思維，提高了他們理解和運用語言的能力，增強了英語口頭表達的自信心，對形成良好的人生觀、價值觀都有很好的幫助。
就這樣，以9A Unit 4 integrated Skill為中心，以解決學生的聽力問題為需要，以滿足學生們對二戰(zhàn)的深入理解為需要，筆者和學生們利用一周的時間，從課堂延伸到課外，共同研發(fā)了“二戰(zhàn)電影課程”。電影課程的目標為：
1.讓師生們深刻感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴。
2.培養(yǎng)師生們積極的人生觀，在任何困難下心懷希望的品質。
3.激發(fā)師生學習興趣，一部電影就是師生一段愉快的學習經(jīng)歷。
4.提高師生們的聽說能力，能就戰(zhàn)爭話題展開討論。
5.師生們積累更多的詞匯，能滿足不同層次的學生的需要。
二、對英語課程資源研發(fā)的反思
這樣以教材為依據(jù)，合理利用積極研發(fā)電影課程，給學生們提供了貼近他們實際、貼近生活、貼近與文本內容相關的時代內容和豐富課程，積極鼓勵和支持學生們參與課程資源的開發(fā)。這樣的課程研發(fā)還有以下優(yōu)勢：
1.滿足師生共同英文素養(yǎng)的提高。
英語教師提升自我一個很大的障礙就是課外英語閱讀，因為僅僅局限于研究教材，英語教師自身的英語素養(yǎng)會慢慢降低。因此，和學生們一起觀看聆聽一部部的英文原版電影，也能很好地促進教師英語能力的提高。
2.有利于激發(fā)學生自我學習的熱情。
正處在青春期的初中學生，厭倦單一枯燥的教學內容，如果一個教師僅僅滿足于課本知識作為教學內容，學生很難對英語這門學科有興趣。但原版經(jīng)典電影不同，電影中的經(jīng)典對白會跟隨畫面，深刻地印在學生的腦海中，很多英語單詞的不斷再現(xiàn)，會慢慢自然而然成為學生們的詞匯量。學生為了推薦影片，會自己通過查閱工具書，完成生詞學習運用等，一部電影的推薦過程，就是一個學生自我學習過程。
3.有利于促進后進生的改變。
英語后進生最主要的原因之一就是因為學生對英語缺乏興趣，特別是部分男生，因為喜歡英語原版片，開始不討厭英語。筆者執(zhí)教的班級從初一開始，沒有出現(xiàn)英語考試不及格，很大程度上，是因為電影課程的研發(fā)發(fā)揮了作用。
4.有利于學生的人文情懷的培養(yǎng)。
一部經(jīng)典的電影包涵很多，有著豐富的文化內涵，能慢慢潤澤學生的心靈。經(jīng)典的影片讓學生們不僅對各地的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術有所了解，也有益于形成正確的價值觀。
三、結束語
隨著新課標對師生英文素養(yǎng)的要求日益提高，英語資源的有效研發(fā)顯得日益重要。實踐證明，筆者以教材為依據(jù)，師生共同研發(fā)的“二戰(zhàn)電影賞析課程”，形成本班特色英語課程，成為英語教材的有效補充和拓展，真正激發(fā)了師生提升英語能力的熱情，達到“提高英語綜合運用能力”的目的。
《幼兒園教育指導綱要》高度強調了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的有關問題，針對性非常強，對幼兒園進行有關方面的工作提出了明確具體、操作性強的要求。
一、指導學生認識幼兒環(huán)境創(chuàng)設的教育意義
《綱要》中第三部分的“組織與實施”中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境就像是一位不會說話的教師。創(chuàng)設環(huán)境不僅僅指純粹的美化教學生活場所，它應該是幼教以及幼兒表現(xiàn)自我的舞臺。筆者帶學生到當?shù)匾恍┼l(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園調查了解，看到部分幼兒園雖然也進行環(huán)境創(chuàng)設，但很大程度上只是純粹裝飾一下，對環(huán)境的教育性考慮很少。因此，注重環(huán)境為教育目標服務，創(chuàng)設與教育相結合，是實現(xiàn)教育目標，保證幼兒身心健康，促進其體、智、德、美全面發(fā)展的有效途徑和手段。
據(jù)了解，幼兒園中班美術教育的目標是培養(yǎng)幼兒主動地尋找和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境、生活中感興趣的事物；引導幼兒從環(huán)境布置、節(jié)日裝飾及四季景色中獲得美的感受；引導幼兒欣賞周圍環(huán)境和生活中美好的事物，并樂于表達自己的感受。中班的主題活動有“身體暢想曲”“快樂的家”“秋天的圖畫”“圓圓的世界”等，環(huán)境創(chuàng)設就需根據(jù)以上主題設計墻面。教師根據(jù)主題，帶領幼兒、家長一起收集資料，再根據(jù)幼兒的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，從中獲取知識，激發(fā)幼兒探索的欲望。教師再把幼兒的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題墻上，讓幼兒交流、學習，促進幼兒間的感情，提高幼兒學習的積極性，樹立幼兒的自信。這正是“讓墻壁說話”的效果，使環(huán)境創(chuàng)設具有豐富的教育意義。
二、指導學生把握創(chuàng)設環(huán)境的關鍵點
1.環(huán)境創(chuàng)設布置要井然有序
雜亂無章、顏色過于繁雜及窄小擁擠的空間會使人產(chǎn)生厭煩、疲勞、精神恍惚之感。反之，置身于光線充足、空氣怡人、整潔有序的環(huán)境中，會身心愉悅、興致盎然，這也是幼兒園培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成做事有條理、愛整潔的好習慣的有效形式。因此，幼兒環(huán)境創(chuàng)設布置要做到清晰、簡明、有序。
筆者指導學生布置墻飾，選擇設計兩條線：一是體現(xiàn)思想品德、衛(wèi)生習慣主題教育活動的內容；二是體現(xiàn)自然科學常識活動的認識內容。這樣室內內容豐富、清晰又有序。在色彩的運用上，處理好色調，使整個畫面的顏色協(xié)調柔和，在視覺上給人美的享受；在造型設計上，采用夸張、變形、擬人的手法表現(xiàn)形象，使畫面生動形象，富有親切感。
2.環(huán)境創(chuàng)設要有童趣
《綱要》強調了“為誰創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)設什么樣的環(huán)境”。筆者帶學生在幼兒園實習，全程參與環(huán)境創(chuàng)設布置。從設計構思開始，讓學生和幼兒園小朋友充分討論，然后共同確立主題，一起動手制作和布置。學生和小朋友全身心參與和投入整個過程，享受到成功的喜悅，對自己的勞動成果也會倍感親切和珍惜。其次，注意創(chuàng)設要適合幼兒操作，設計可動的人物、動物，如小動物的手腳可伸展變化，然后墻飾下面留下可供幼兒自由添畫魚、花、草等物的余地。小班幼兒正處于常把假象當真實的年齡階段，因此我們在區(qū)域布置時統(tǒng)一風格為以動物形象為主，以此激發(fā)幼兒參與活動的興趣。去小鹿圖書館看書，去猴子聰明屋拼圖，去小馬家做客……學生和小朋友們在區(qū)域里高興地活動、發(fā)展和探索。
3.環(huán)境創(chuàng)設要美觀
要達到這個目的，幼教人員必須尊重幼兒的審美情趣，滿足幼兒的審美需要。裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應生動活潑，富有童趣，使幼兒一走進活動室就感到愉悅歡快。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點，通過美化環(huán)境這個平臺引導和培養(yǎng)幼兒的審美能力。比如認識蔬菜、水果，教師把椰菜花和紅蘿卜制作成菜花姐姐、蘿卜娃娃、香蕉妹妹，用樹葉拼插成金魚，西瓜皮做成月亮船，茄瓜做成小帆船……幼兒生活在一個美的環(huán)境中，才能身心愉悅。
美化還要注意材料的多樣化和可操作性。筆者在環(huán)境創(chuàng)設指導中，注意讓學生在和環(huán)境、資源的互動中得到發(fā)展。例如筆者向學生展示了一張桌子可以有多種用途：平時擺放時它是普通餐桌、課桌；把它倒著放，就成了釣魚池、儲物箱；側著放又成了柜臺……這樣靈活的展示使學生的思維獲得發(fā)展。另外，廢舊材料也是重要的資源。教師可變廢為寶，點石成金。筆者在指導中，常常啟發(fā)學生充分利用廢舊材料，如啤酒瓶可以做成水養(yǎng)植物瓶，穿壞的塑料水鞋填進泥土可以種植小型植物，棕櫚樹皮可以做墻飾的樹干，牙膏盒可以組合成變形金剛……只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察，總能挖掘出許多資源。
