首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)
時(shí)間：2023-07-05 15:58:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、專業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)思想
為了讓教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”制度落到實(shí)地，進(jìn)一步深化我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新改革進(jìn)程，不斷深化院校合作，提高職業(yè)教育的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)水平，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本技能的培育，為各級(jí)職業(yè)院校提供教學(xué)交流平臺(tái)，全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)自2014年起堅(jiān)持每年組織一次全國(guó)高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽。大賽的項(xiàng)目定位基于“三個(gè)結(jié)合”，即技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，確定了白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血糖測(cè)定、細(xì)菌分離與革蘭染色、檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)四個(gè)競(jìng)賽單元。其中，前三個(gè)單元分別對(duì)應(yīng)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》中的核心技能；第四個(gè)單元形態(tài)學(xué)涉及到專業(yè)核心課程《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》和《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)》中的核心技能。襄職舉辦的專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，根據(jù)國(guó)賽項(xiàng)目和學(xué)生未來(lái)從事工作崗位所需的技能需要進(jìn)行了調(diào)整，主要為靜脈采血、細(xì)菌分離與革蘭染色、檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)三大單元。而在六門(mén)專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核中，充分囊括了國(guó)賽所有項(xiàng)目和專業(yè)層面競(jìng)賽的所有項(xiàng)目。以全體學(xué)生為主體，通過(guò)人人備賽、現(xiàn)場(chǎng)抽簽來(lái)確定參賽選手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)踐教學(xué)與各級(jí)技能競(jìng)賽相結(jié)合，提高學(xué)生專技能水平，從而提高專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。[1]
二、專業(yè)技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施
（一）參賽時(shí)間
二年級(jí)下學(xué)期4月份左右舉行專業(yè)層面技能競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果確定參加國(guó)賽選手，有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)、備賽，以參加每年6月份舉辦的全國(guó)專業(yè)技能競(jìng)賽。
（二）參賽對(duì)象
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生至三年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)接觸了6門(mén)專業(yè)核心課程，即將面臨醫(yī)院實(shí)習(xí)。
（三）宣傳方案
學(xué)生新生入學(xué)伊始的專業(yè)思想教育上，專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生介紹今后可參加的專業(yè)技能競(jìng)賽、襄職已取得的成績(jī)，以及學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策。近年來(lái)，襄職越來(lái)越重視學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，并給予較高的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)前期的宣傳，讓學(xué)生在二年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠更加重視，在專業(yè)技能競(jìng)賽中能夠更加積極主動(dòng)地報(bào)名參賽。
（四）選拔流程
1.確定核心技能項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)6門(mén)專業(yè)核心課程確定各課程的專業(yè)核心技能，綜合國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程和本地通過(guò)了ISO15189評(píng)審的襄陽(yáng)市中心醫(yī)院檢驗(yàn)科檢測(cè)項(xiàng)目的操作規(guī)程。由行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研討，詳細(xì)制定專業(yè)核心技能的教學(xué)過(guò)程和考核標(biāo)準(zhǔn)，并在課程教學(xué)過(guò)程中予以實(shí)施，不僅僅對(duì)學(xué)生培訓(xùn)有指導(dǎo)性作用，對(duì)老師也提出了更高的要求，可糾正教師實(shí)踐教學(xué)中不規(guī)范甚至不正確的操作，為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。各課程在學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)考核中，嚴(yán)格遵循考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，人人考核，人人過(guò)關(guān)，并在醫(yī)學(xué)院和學(xué)院層面進(jìn)行抽查。[2]2.專業(yè)層面技能競(jìng)賽實(shí)施。專業(yè)技能競(jìng)賽的目的是“以賽促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高”，因此，專業(yè)層面競(jìng)賽不設(shè)門(mén)檻，專業(yè)二年級(jí)所有學(xué)生均可自愿報(bào)名，提前將競(jìng)賽項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)公布于學(xué)生。同時(shí)，為了督促所有學(xué)生重視核心技能的學(xué)習(xí)，采取學(xué)生報(bào)名和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)抽簽相結(jié)合的方式確定初賽名單。各任課老師提前做好自己課程實(shí)踐教學(xué)和考核工作，固定一個(gè)時(shí)間，由醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生花名冊(cè)隨機(jī)抽出30%的學(xué)生，名單確定后，即開(kāi)始專業(yè)技能競(jìng)賽。評(píng)委由校內(nèi)專業(yè)課教師和本地檢驗(yàn)科骨干專家共同擔(dān)任，根據(jù)之前制定的考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)打分，得分前10名參加國(guó)賽備賽。通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)委活動(dòng)，也進(jìn)一步深化了校院合作。[3]3.國(guó)賽備賽方案。根據(jù)國(guó)賽白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血糖測(cè)定、細(xì)菌分離與革蘭染色、檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)四個(gè)競(jìng)賽單元，指定教師指導(dǎo)，每個(gè)競(jìng)賽單元兩個(gè)老師，共8個(gè)老師參與全程指導(dǎo)。利用每天課外活動(dòng)、晚上和周末時(shí)間，根據(jù)項(xiàng)目排出課表，白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血糖測(cè)定、細(xì)菌分離與革蘭染色三個(gè)項(xiàng)目在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)在校內(nèi)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。所有項(xiàng)目均嚴(yán)格按照國(guó)賽場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)器材和考核過(guò)程一一落實(shí)。其中，白細(xì)胞計(jì)數(shù)一直采取用臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科提供的血液標(biāo)本，學(xué)生用顯微鏡計(jì)數(shù)之后與臨床發(fā)出的報(bào)告結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。這樣，能夠更有效地判斷學(xué)生手工計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確程度，從而進(jìn)行改正和完善。整個(gè)國(guó)賽備賽2個(gè)月左右，每次培訓(xùn)指導(dǎo)師生均需簽到，嚴(yán)格考勤。每個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，老師都根據(jù)國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己。因?yàn)閷W(xué)生參賽時(shí)，四個(gè)參賽單元都必須參加，因此，為及時(shí)掌握學(xué)生的綜合情況，每半個(gè)月進(jìn)行一次模擬競(jìng)賽，所有指導(dǎo)老師共同擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并做好記錄。在臨近國(guó)賽前不久，綜合學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)，共同確定最后參賽的3名選手，強(qiáng)化訓(xùn)練。[4]
（五）實(shí)施效果
隨著時(shí)代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來(lái)越近。社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對(duì)美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計(jì)逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場(chǎng)的追捧。景觀設(shè)計(jì)適用于大空間如廣場(chǎng)、公園等的設(shè)計(jì)，涉及對(duì)材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計(jì)要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計(jì)流程與具體的設(shè)計(jì)操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問(wèn)題。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念相對(duì)落后
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國(guó)都在大力推動(dòng)本國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念仍然相對(duì)滯后，需要根據(jù)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對(duì)書(shū)本知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實(shí)際工程的具體理解；同時(shí)，測(cè)試體系圍繞測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價(jià)值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，難以迎合時(shí)代的需要、滿足消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對(duì)符合國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)后在具體工作實(shí)踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的景觀設(shè)計(jì)作品。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計(jì)風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計(jì)人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.教學(xué)設(shè)備有待更新
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打開(kāi)了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中具備一定的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求更高。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過(guò)多媒體投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實(shí)際教學(xué)的需求，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、實(shí)踐操作設(shè)備陳舊等問(wèn)題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，以滿足日后的實(shí)際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個(gè)整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對(duì)系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
以往的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國(guó)家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營(yíng)造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識(shí)。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授更為側(cè)重，課程檢驗(yàn)方式多為檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的試卷測(cè)試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識(shí)，還具有應(yīng)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰ΑＲ虼耍酝氖谡n與測(cè)驗(yàn)方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時(shí)，改革景觀設(shè)計(jì)課程測(cè)驗(yàn)方式，從單純的理論測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目操作測(cè)試，真正讓學(xué)生能夠通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測(cè)試中提高自身的專業(yè)能力。
2.與市場(chǎng)掛鉤，理論結(jié)合實(shí)踐
高校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對(duì)社會(huì)與國(guó)家的人才輸送，決定著國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。走向社會(huì)工作的高校畢業(yè)生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要生力軍。因此，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)生在走出校門(mén)之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實(shí)際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)項(xiàng)目掛鉤，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高?？梢钥紤]構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會(huì)項(xiàng)目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會(huì)項(xiàng)目操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的審美需求，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程；另一方面，在工作室的項(xiàng)目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會(huì)步入社會(huì)后的實(shí)際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。
3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會(huì)生產(chǎn)方式與社會(huì)心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時(shí)代為人們帶來(lái)的知識(shí)共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力深入探究知識(shí)的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對(duì)缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識(shí)面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計(jì)精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計(jì)課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。
結(jié)語(yǔ)
景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了企業(yè)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如，難以滿足時(shí)展的需要和國(guó)家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，改革測(cè)試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場(chǎng)項(xiàng)目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識(shí)面，強(qiáng)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了助益。
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2提高高職口腔專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的理論依據(jù)和重要性
教育部高職人才培養(yǎng)評(píng)估以及《教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出了要建立健全符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方案，找到提高高職教學(xué)教學(xué)方法和質(zhì)量保障的措施方法。確定好一套行之有效的教學(xué)思路。明確高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)出高技能型的專門(mén)人才，向社會(huì)和用人單位輸出高水平人才。讓用人單位滿意，讓社會(huì)放心等。中國(guó)的口腔醫(yī)療市場(chǎng)在不斷擴(kuò)大規(guī)模，高素質(zhì)的人才緊缺。高職口腔專業(yè)的教學(xué)極其重要，其能培養(yǎng)出面向基層、高素質(zhì)的高等口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，職業(yè)教育改革滯后等原因，導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生并不能完全適應(yīng)企業(yè)單位的工作，所以，提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行改革。
3當(dāng)今口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
我國(guó)在高職口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)道路上起步較晚，教學(xué)理論基礎(chǔ)較為不足，同時(shí)存在著教學(xué)理論研究不夠、觀念落后、不符合實(shí)踐應(yīng)用等弊端。由于社會(huì)對(duì)高職教育的不重視，導(dǎo)致對(duì)高職教育的理論缺乏一定的研究。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足，教學(xué)觀念也沒(méi)有絲毫創(chuàng)新。當(dāng)前高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以學(xué)科的理論導(dǎo)向?yàn)橹饕卣?，而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，繼續(xù)把學(xué)科理論作為教育重點(diǎn)。
4提高高職口腔專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方式
4.1職業(yè)院校要注意教學(xué)模式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
作為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，雖說(shuō)也屬于醫(yī)學(xué)的范圍范疇，但其與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在教學(xué)要求、教學(xué)目的以及培養(yǎng)目標(biāo)上都有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)主要是圍繞學(xué)科為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)的教學(xué)模式，其基礎(chǔ)和口腔、臨床專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般分開(kāi)授課，進(jìn)行實(shí)踐課的時(shí)間非常少，教學(xué)的前后期內(nèi)容不能連貫，許多的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容都不能與臨床實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致超過(guò)一半的內(nèi)容不能適應(yīng)實(shí)際而被學(xué)生快速遺忘，從而造成了學(xué)生眼高手低的手動(dòng)能力差現(xiàn)象；傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的輕預(yù)防、保健及康復(fù)，重治療、醫(yī)療的醫(yī)學(xué)觀念在關(guān)于防止口腔疾病上將學(xué)生帶入醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)誤區(qū)；傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一個(gè)問(wèn)題，就是關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不僅學(xué)科門(mén)數(shù)多，而且必修課程也不少，學(xué)生每個(gè)星期的學(xué)時(shí)數(shù)也不少，但因?yàn)閮?nèi)容重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如此重的情況下關(guān)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也差強(qiáng)人意。所以，針對(duì)以上原因，對(duì)于將培養(yǎng)高技能人才作為首要任務(wù)和目標(biāo)的高職院校，自然注重對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容的改革。關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要是針對(duì)培養(yǎng)具有口腔修復(fù)技術(shù)的高層次技術(shù)人員，其課程具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，其教學(xué)內(nèi)容也偏向于貼近社會(huì)的實(shí)際操作應(yīng)用，而非傳統(tǒng)教學(xué)的理論知識(shí)。
4.2高職口腔專業(yè)教學(xué)授課內(nèi)容、計(jì)劃及教材的選定
在目前，開(kāi)設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的院校在教材的選擇上，通常都是選擇以“專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向，職業(yè)技能培養(yǎng)為根本”的具有現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)的教材，這類教材才關(guān)于實(shí)踐和理論的度上掌握得當(dāng)。但隨著時(shí)代與技術(shù)的飛速進(jìn)步，這類教材已經(jīng)不能滿足隨之發(fā)展迅速的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)要求了。再加上不同院校有不同的教學(xué)模式及理念，教師在套用相同教材時(shí)，又會(huì)因?yàn)榭谇会t(yī)學(xué)的出身從而將學(xué)生帶回傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，因此在對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教材修訂也顯得極為迫切。在編寫(xiě)教材時(shí)院校要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教材制定，同時(shí)根據(jù)院校所處地理環(huán)境及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)開(kāi)展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)具體課程，以此保證技術(shù)專業(yè)能與社會(huì)需求相掛鉤。但也要保證理論知識(shí)的完整性，使口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)時(shí)不僅擁有專業(yè)的技術(shù)實(shí)踐能力，還擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
4.3高職口腔專業(yè)教學(xué)在院校國(guó)際上的溝通合作
各個(gè)地區(qū)以及各個(gè)院校在創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的時(shí)間不同，其教學(xué)模式、理念、設(shè)備、方法還有大綱、計(jì)劃、具體教材都有著不同的差別，再加上各個(gè)學(xué)院設(shè)置專業(yè)也要考慮到其辦學(xué)專業(yè)的特色與實(shí)際效果，所以在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的教學(xué)上各自有著其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。因此，就要通過(guò)多方面途徑來(lái)加強(qiáng)校際間的交流與溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在資金及辦學(xué)條件允許的條件下，還可以派遣教師及學(xué)者去口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦出色的國(guó)家參觀訪問(wèn)及學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)與創(chuàng)新，在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)時(shí)自然要合理利用，從而加強(qiáng)校際間的聯(lián)系與交流，在相互學(xué)習(xí)與溝通合作的條件下，共同進(jìn)步，將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的基本技能訓(xùn)練加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智慧資源共享的辦學(xué)共贏局面。再通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式與理念學(xué)習(xí)后，將適合學(xué)院的辦學(xué)技術(shù)與方式引進(jìn)，從而保證教學(xué)的實(shí)際操作課程的先進(jìn)性。
4.4高職口腔專業(yè)教學(xué)與就業(yè)單位的加強(qiáng)合作
高職院校通過(guò)對(duì)參與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而這些學(xué)生在畢業(yè)后主要是在技工所以及齒科加工中心從事作業(yè)，一般在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期后院校也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入這些地方實(shí)習(xí)。在技工所以及齒科加工中心這些企業(yè)中，通常都會(huì)有著水平極高的口腔修復(fù)技術(shù)人才，他們不僅擁有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有著數(shù)十年以上的口腔實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到他們的實(shí)踐指導(dǎo)與幫助，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)莫不是一種極大的教學(xué)幫助，因此學(xué)校要重視這一社會(huì)教學(xué)資源，要通過(guò)加強(qiáng)與這些企業(yè)間的合作，從而保證這一社會(huì)教學(xué)資源的穩(wěn)定。院校與企業(yè)可以通過(guò)科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)組織以及科研合作、人員互訪等具體方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)合作關(guān)系的加強(qiáng)，專業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)在不同程度上的交流合作，不僅可以豐富和積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)手段和新型工藝有所了解，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也非常有益。學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)溝通，組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)參觀，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能對(duì)實(shí)踐教學(xué)有更深的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的累積，也為以后的專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐方面打下牢固基礎(chǔ)。
5提高高職口腔專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)
5.1教學(xué)教學(xué)目標(biāo)符合用人單位要求和社會(huì)需求
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后就直接就職于口腔醫(yī)院診所這類用人單位，所以在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)要求上，一定要符合用人單位的要求。在口腔診所或者是基層的衛(wèi)生院中，需要畢業(yè)生具備診斷口腔臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷方法和具體知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，來(lái)制定口腔專業(yè)的教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練，能夠以社會(huì)和市場(chǎng)的需求作為導(dǎo)向，合理地選用教材，把培養(yǎng)職業(yè)技能作為基本綱要，要始終堅(jiān)持在工作教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化好實(shí)踐的教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)所占用的資源配置，職業(yè)資格認(rèn)證要把握好。再根據(jù)崗位要求，確定教學(xué)任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)作為教學(xué)導(dǎo)向，積極訓(xùn)練專業(yè)技能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施臨床實(shí)踐，比如請(qǐng)有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生的技能得以加強(qiáng)。在假期中，可以為優(yōu)秀努力的學(xué)生安排醫(yī)院實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自己的專業(yè)技能。這樣可以有效地提高學(xué)生的工作能力，才能夠得到用人單位的青睞和認(rèn)可。在畢業(yè)生工作以后，可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，核實(shí)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意程度，通過(guò)這些回饋能夠快速發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生。
5.2要把學(xué)生作為主體，重視學(xué)生的滿意程度
大部分的高職學(xué)校中，學(xué)生都是剛成年的青年，作為社會(huì)發(fā)展的新鮮動(dòng)力，他們富有極大的生機(jī)活力。青年人思維活躍，容易接受新鮮的實(shí)物，好奇心很強(qiáng)，同時(shí)責(zé)任意識(shí)較差，心理承受能力也不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到受教育的主體，充分了解青少年心理狀態(tài)，尊重學(xué)生，才能夠更好地實(shí)施教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生，使之對(duì)自己的專業(yè)更加了解，更加努力地學(xué)習(xí)。在課程編排上，我們也要搞清楚受眾群體，因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)材料書(shū)籍，合理設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合口腔專業(yè)的課程特色。積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)本專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生自我發(fā)展。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量水平，豐富課堂教學(xué)形式，教師也要積極創(chuàng)新，比如添加游戲環(huán)節(jié)、辯論環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。
5.3加強(qiáng)高職教師的素質(zhì)培養(yǎng)以提高教學(xué)水平
一個(gè)學(xué)校的綜合教學(xué)水平與整體老師的教學(xué)水平息息相關(guān)，只有教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)高了，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平才會(huì)提高。為此，我們要對(duì)高職院校的教師素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)。比如施行雙師型教師資源庫(kù)，加強(qiáng)教師的雙師培養(yǎng)的雙師資格認(rèn)證。在教學(xué)中，要積極聘請(qǐng)?jiān)谕袠I(yè)中的佼佼者、各學(xué)科的專家來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。更要聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老醫(yī)師來(lái)傳授臨床經(jīng)驗(yàn)。在教授專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該把最前沿的技術(shù)和學(xué)科動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，及時(shí)更新教學(xué)材料和專業(yè)知識(shí)，只有不斷灌輸新的知識(shí)才能給教學(xué)添加活力。在本校任職的教師也應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)院的附屬醫(yī)院等進(jìn)行實(shí)踐，把實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，來(lái)加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2011年11月25日
一、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的必要性
掌握規(guī)則、依法辦事是現(xiàn)代社會(huì)人基本的行為規(guī)則，更是從事財(cái)經(jīng)工作的人必備的基本素質(zhì)。因此，懂經(jīng)濟(jì)、懂法律應(yīng)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，目前在財(cái)經(jīng)類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量普遍不高。究其原因，關(guān)鍵在于課時(shí)有限、學(xué)生法律知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱、教學(xué)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容龐雜瑣碎、教學(xué)方法死板單一等方面。
財(cái)經(jīng)類專業(yè)涉及面較廣，尤其在財(cái)經(jīng)院校中，主要包括以下一些專業(yè)：保險(xiǎn)專業(yè)、金融專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)等。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)幾乎涉及全部財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，影響較大。因此，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革非常必要。
二、財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問(wèn)題
以筆者所在院校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)狀況，綜合其他院校的相關(guān)情形，財(cái)經(jīng)法經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在以下問(wèn)題：
1、經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置不合理。經(jīng)濟(jì)法只開(kāi)一學(xué)期，且教學(xué)課時(shí)一般不會(huì)很多（36～54個(gè)課時(shí)不等），但經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容非常繁雜，涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面。財(cái)經(jīng)類學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)制度如民事權(quán)利主體制度、法人制度、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時(shí)間補(bǔ)充講授法律基礎(chǔ)知識(shí)，教師完成教學(xué)計(jì)劃的壓力重大。
2、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、實(shí)踐型為主，但很多教師在教學(xué)中只注重經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)的傳授，卻不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從財(cái)經(jīng)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的目標(biāo)考慮，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)并不是學(xué)習(xí)法條本身，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)是隨著社會(huì)實(shí)際情況而不斷更新的，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯中的問(wèn)題進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和判斷，且能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。
3、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)大綱定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。許多教師在授課時(shí)往往未考慮財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個(gè)大綱、相同的進(jìn)度講授，無(wú)法與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，使得學(xué)生忽視其重要性，經(jīng)常將經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作非專業(yè)課對(duì)待。
4、教材的專業(yè)適用性不強(qiáng)。無(wú)論是以前使用的全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)，還是現(xiàn)在的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)，雖能緊密結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試的形勢(shì)，具有實(shí)用性，但作為教材，也有一定的缺點(diǎn)：一是內(nèi)容多、難度大。全書(shū)共500多頁(yè)，雖然章節(jié)不是特別多，但每章的內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常多；二是重理論輕實(shí)踐。這些教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。
5、以理論講授為主要教學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)法，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課時(shí)限制以及學(xué)生本身專業(yè)知識(shí)的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實(shí)踐案例教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，教師和學(xué)生也缺乏實(shí)踐教學(xué)的觀念，導(dǎo)致模擬法庭、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式很難開(kāi)展。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6、經(jīng)濟(jì)法課程考核方式有待改進(jìn)。財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍比較單一，主要考核方式多是閉卷考試，而筆試注重考查學(xué)生對(duì)具體概念、特征的記憶和掌握，對(duì)于靈活運(yùn)用要求不太高，不能有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生為了通過(guò)考試，多采用死記硬背的方式應(yīng)付，不求甚解。
三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革建議
針對(duì)實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，筆者提出如下建議：
1、確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的需要，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：（1）讓學(xué)生理解立法精神，了解法律的發(fā)展趨勢(shì)，使其成為具有創(chuàng)新能力的、銳意進(jìn)取的人才；（2）經(jīng)濟(jì)法是對(duì)學(xué)生的一種職業(yè)道德訓(xùn)練和培養(yǎng)；（3）學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，能夠維護(hù)自身權(quán)利、保證自己不會(huì)有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，并在遇到問(wèn)題時(shí)找到正確、有效的解決途徑。
2、針對(duì)不同的專業(yè)和授課對(duì)象，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。各專業(yè)今后涉及的法律問(wèn)題各有側(cè)重，有的專業(yè)（如會(huì)計(jì)學(xué)的執(zhí)業(yè)資格考試）對(duì)于法律知識(shí)掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向有所區(qū)別。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的資格證考試種類繁多，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，而在這些資格考試中，經(jīng)濟(jì)法都是必考科目。因此，在教學(xué)計(jì)劃上，就應(yīng)與執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，否則容易使學(xué)生感到學(xué)無(wú)所用，學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)于其他專業(yè)也是如此，在教學(xué)計(jì)劃上要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色來(lái)。
3、選取適合各授受對(duì)象的經(jīng)濟(jì)法教材。選用教材要切合實(shí)際，要以適用為原則。雖然注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)內(nèi)容詳盡，但各專業(yè)不宜統(tǒng)一使用。而難度適中，分量恰當(dāng)，有適量案例分析，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法教材很難找到。
此外，具備條件的高校，還可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，組織教師編寫(xiě)具有特色的教材，以滿足本學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的需求。
4、努力增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)設(shè)置。在學(xué)分制體制下，財(cái)經(jīng)專業(yè)由于學(xué)分總數(shù)有限，因此經(jīng)濟(jì)法課時(shí)有限，教學(xué)總體規(guī)劃不允許擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)量。為了提高經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果，任課教師應(yīng)盡可能通過(guò)建立第二課堂的方法來(lái)增加經(jīng)濟(jì)法潛在的課程時(shí)間。例如，讓學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景訓(xùn)練。以公司法的學(xué)習(xí)為例，可以按性別、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生模擬公司的設(shè)立、運(yùn)營(yíng)，設(shè)計(jì)糾紛解決方案和善后處理最后向教師交付一份工作報(bào)告。
5、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過(guò)第二課堂來(lái)豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容?？梢圆捎冒咐治觥⑶榫霸佻F(xiàn)以及模擬法庭的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以實(shí)例來(lái)豐富第二課堂，讓學(xué)生進(jìn)入角色，解決實(shí)際問(wèn)題，如起草合同、嘗試根據(jù)公司法修改公司章程等。學(xué)生通過(guò)查閱法規(guī)，領(lǐng)會(huì)法理，既鍛煉了能力，又掌握了經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
6、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程考核方式。一方面由于各專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，經(jīng)濟(jì)法不宜統(tǒng)考。建議經(jīng)濟(jì)法課程從考試課轉(zhuǎn)為考查課，由任課教師根據(jù)教學(xué)的具體情況來(lái)單獨(dú)制定本課堂的考核內(nèi)容。掌握所學(xué)知識(shí)是不可能的；另一方面課程的考核可采用“開(kāi)卷考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，比重自定。開(kāi)卷考試的內(nèi)容，以案例分析為主，用于測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
主要參考文獻(xiàn)：
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[2]宋平.基于財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)方法改革探析[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2009.12.
中圖分類號(hào)G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要經(jīng)管類人才具備相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力?！督?jīng)濟(jì)法》作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的必修課越來(lái)越受到重視，我們亟須用新的視角和思路來(lái)推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)改革。
一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教材的選用有待商榷。教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是介于教材和學(xué)生之間實(shí)施教育功能的重要組成部分，是向?qū)W生傳遞知識(shí)和價(jià)值觀念、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有一定的動(dòng)態(tài)性，而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活也瞬息萬(wàn)變，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題、新情況，因此任何經(jīng)濟(jì)法教程都具有一定的滯后性。但有些學(xué)?；诟鞣N評(píng)估的考慮，在教材選用上，規(guī)定首選權(quán)威、獲獎(jiǎng)教材。經(jīng)濟(jì)法課程的一些獲獎(jiǎng)教材有的內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于時(shí)代，顯得陳舊；雖然有的版本不斷翻新，內(nèi)容不斷增加，加強(qiáng)了國(guó)外相關(guān)理論的介紹，但是對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來(lái)講過(guò)于深?yuàn)W，并不適用。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有考慮專業(yè)特性。目前，在教學(xué)中，教師往往忽視不同專業(yè)之間的差異性，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)所限，大多處于法律盲區(qū)，不僅缺乏相應(yīng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念和理論也從沒(méi)有接觸過(guò)，而且還對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)不足或者缺乏興趣，加之經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容體系龐雜，集法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等知識(shí)于一體，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程多采用“概論”、“通論”的形式，課時(shí)相對(duì)于法學(xué)專業(yè)比較少，在有限的課時(shí)下仍要追求全面講授，這樣就使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)與其專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)生了脫節(jié)，教師對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生最需了解和掌握的專門(mén)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)往往沒(méi)有詳細(xì)講授。
（三）教學(xué)方式單一、呆板。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則的講授，以教師為中心的理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。《經(jīng)濟(jì)法》課程也不例外，教師的課堂教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，教師和同學(xué)之間缺乏必要的溝通和交流，教學(xué)相對(duì)分離。經(jīng)濟(jì)法作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如果只有教師唱獨(dú)角戲，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，如果教師不改變單一、呆板的教學(xué)方式是很難收到良好的教學(xué)效果的。
二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程改革
（一）選擇“適用性”教材?！斑m用性”是經(jīng)管類專業(yè)選擇經(jīng)濟(jì)法課程教材的基本原則。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法教材各種版本良莠不齊，有的是為法學(xué)專業(yè)編寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)法，有的適用于經(jīng)管類專業(yè)。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的主要目的是掌握并熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)處理本專業(yè)涉及的相關(guān)事務(wù)，而不是為了進(jìn)行理論研究。從這個(gè)角度講，選擇有針對(duì)性的、能反映時(shí)代特色的教材比權(quán)威、經(jīng)典的教材更適合于學(xué)生。
（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)精心選擇《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求不同而做出不同的選擇，而不必拘泥于所謂的部門(mén)法界限。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)蛘叽蚱撇块T(mén)法的劃分界限對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言是必要的。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)有足夠的課時(shí)在講授公司法、合同法、擔(dān)保法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)，而計(jì)劃法、社保法、統(tǒng)計(jì)法等內(nèi)容對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性不強(qiáng)可以做適當(dāng)刪減。這樣課程內(nèi)容的選擇有助于學(xué)生縮短崗位適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而且，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)上還能在一定程度上解決經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜而課時(shí)有限的矛盾。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。包羅萬(wàn)象、一成不變的教學(xué)方法是不存在的。由于《經(jīng)濟(jì)法》課程本身的特殊性和經(jīng)管類專業(yè)授課對(duì)象的特殊性，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。目前經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容大致包括三大塊：即經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、單行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法等。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分的理論性較強(qiáng)，教師應(yīng)采用課堂授課為主、互動(dòng)教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
單行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)部分的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)法起源于美國(guó)，是在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的活動(dòng)情境或事件為題材，討論學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法。教師要用好案例教學(xué)法，必須在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。收集案例是案例教學(xué)法能夠有效實(shí)施的前提。在收集案例的時(shí)候，一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例。我們可以從《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體節(jié)目上收集，也可以從《法制日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙雜志上收集以及從法律圖書(shū)館、中國(guó)法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。選擇案例時(shí)必須帶有目的性和針對(duì)性。我們選擇的案例既能很好地詮釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)又具有時(shí)效性，能夠結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題吸引學(xué)生。在組織案例教學(xué)時(shí)，老師在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合一些具體和典型的事例，針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)分析案例，回答教師所提出的問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在討論案例的時(shí)候要分小組討論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法部分的知識(shí)操作性較強(qiáng)，可以引入診所式教學(xué)法。診所式教學(xué)又稱法律診所，20世紀(jì)六十年代首先在美國(guó)興起。診所式法律教育的形式借鑒于醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí)，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)教育領(lǐng)域特有的名稱。學(xué)生在“法律診所”中教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的“當(dāng)事人”提供咨詢、診斷他們的法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，為他們提供解決問(wèn)題的途徑。教師可以將學(xué)生分成不同角色小組，分別代表原告、被告、法官、仲裁員等對(duì)案情發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。這種角色扮演有利于向?qū)W生揭示法律問(wèn)題的復(fù)雜性和解決法律糾紛的程序要求。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，《經(jīng)濟(jì)法》課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這對(duì)教師的知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高要求。要?jiǎng)偃谓?jīng)濟(jì)法的教學(xué)，就要求教師具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在提高教師經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)管專業(yè)知識(shí)理論水平的同時(shí)，高?？梢越⒔?jīng)濟(jì)法教師年度派出機(jī)制，讓教師每年都有機(jī)會(huì)走入企業(yè)或者律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣才能從根本上保障經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程改革任重而道遠(yuǎn)，課程內(nèi)容與實(shí)踐的優(yōu)化有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有助于經(jīng)管類專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。
（作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念
古往今來(lái)，縱觀一些有成就的藝術(shù)大家和設(shè)計(jì)大師，無(wú)一不是具有深厚的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)及設(shè)計(jì)才能，藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)與設(shè)計(jì)才能二者都很重要，缺一不可，并且從某種意義上說(shuō)，藝術(shù)修養(yǎng)更為重要，因?yàn)橹饕撬棺髌烦錆M靈魂和生命力。而藝術(shù)和設(shè)計(jì)技藝這些手上功夫從來(lái)就不是目的，只是表達(dá)的一種手段，是為藝術(shù)思想和觀念服務(wù)的。只有具備深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，才能區(qū)別于工匠的技藝，創(chuàng)作出具有思想深度和獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。如果只注重手工技巧，忽視藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，最多只是一個(gè)技術(shù)匠人，不可能成為具有思想深度、藝術(shù)素養(yǎng)和充滿創(chuàng)造力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，因?yàn)榭斩吹乃枷氩豢赡軇?chuàng)造出富有內(nèi)涵的作品。同時(shí)，作為新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，既是設(shè)計(jì)師，也應(yīng)該是藝術(shù)家，要具有藝術(shù)家的思想情懷和創(chuàng)造才能。因此，必須正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)修養(yǎng)的重要性，樹(shù)立正確的思想觀念，把自己培養(yǎng)成文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)深厚和設(shè)計(jì)技巧高超的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才
2激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣
我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，那人才培養(yǎng)就好辦了。因此，要發(fā)動(dòng)一切力量，想盡一切辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。首先，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造誘人的藝術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供合適的藝術(shù)學(xué)習(xí)和參與平臺(tái)；其次，教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且盡可能多地運(yùn)用影視、圖像、音樂(lè)、游戲等現(xiàn)代化、趣味性的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)好的苗頭要及時(shí)肯定，多正面鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藝術(shù)是件光榮的事、幸福的事、有益的事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍
高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的保障。目前，各高校尤其是高職院校，在經(jīng)費(fèi)緊張、人員編制不足、就業(yè)壓力以及人才培養(yǎng)的快餐文化和急功近利的內(nèi)外因素影響下，藝術(shù)師資沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，藝術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，生師比嚴(yán)重失調(diào)，并且藝術(shù)教師的學(xué)歷、職稱和素質(zhì)等也都偏低，藝術(shù)教師成為雞肋，邊緣化嚴(yán)重。一所大學(xué)沒(méi)有高素質(zhì)、高水平的藝術(shù)教師隊(duì)伍，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)就不可能真正全面提高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就沒(méi)有保障。因此，教育主管部門(mén)和高職院校必須重視藝術(shù)教師的隊(duì)伍建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)相關(guān)政策待遇，考慮藝術(shù)教師崗位的特殊性，除常規(guī)課程外，將其指導(dǎo)學(xué)生各藝術(shù)團(tuán)體、課外興趣培訓(xùn)、校園演出、展覽等活動(dòng)計(jì)入工作量和績(jī)效考核。定期舉辦教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提高教師的專業(yè)水平，引導(dǎo)并加強(qiáng)教師的科研及師德師風(fēng)建設(shè)，做到德藝雙馨，更好地為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)服務(wù)。
4建立科學(xué)合理的藝術(shù)素養(yǎng)課程體系
目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑還是開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)課程，它同學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)。我們必須根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的授課計(jì)劃。但是由于高職院校的歷史較短、認(rèn)識(shí)不夠以及重視不夠等，目前高職院校的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)還處在摸索嘗試階段，沒(méi)有成熟的模板和現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有行之有效的教學(xué)方案和教材等。因此，首要的就是根據(jù)高職院校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體狀況制訂科學(xué)而切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。高職院校的學(xué)科設(shè)置具有理論夠用、實(shí)操為重的特點(diǎn)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性更強(qiáng)，必須在設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中因地制宜，靈活開(kāi)展藝術(shù)素養(yǎng)的教育。許多課程如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、廣告設(shè)計(jì)等，本身既是專業(yè)知識(shí)也是藝術(shù)素養(yǎng)知識(shí)。當(dāng)然，僅僅有藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程是不夠的、不完整的，建議還要開(kāi)設(shè)一些容易普及的文學(xué)藝術(shù)課程，如美術(shù)欣賞、書(shū)法欣賞、音樂(lè)欣賞、舞蹈、合唱、美學(xué)、文學(xué)等，列入教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生選修，可以取得學(xué)分。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得對(duì)藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)思想、藝術(shù)形式和藝術(shù)風(fēng)格與技巧等的基本知識(shí)，培養(yǎng)人文科學(xué)及藝術(shù)觀念，提高藝術(shù)欣賞水平，拓展藝術(shù)思維，提高藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和人的全面發(fā)展。
5創(chuàng)新藝術(shù)教育培養(yǎng)模式
首先，要加強(qiáng)各類學(xué)術(shù)資源的交流與整合，加強(qiáng)人文藝術(shù)同各學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)美術(shù)史、設(shè)計(jì)史、藝術(shù)鑒賞以及藝術(shù)美學(xué)等各學(xué)科的綜合利用，達(dá)到資源的優(yōu)化配置、組合與共享。其次，要打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)教學(xué)多以課堂講授為主，形式機(jī)械單一，理論枯燥乏味，學(xué)生基本上不感興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，把理論灌輸同實(shí)踐相結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。最后，注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，尤其是當(dāng)下學(xué)生普遍喜愛(ài)、易于接受的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段，通過(guò)圖片、音視頻等形式將晦澀的藝術(shù)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言，將陌生的藝術(shù)知識(shí)變成熟悉簡(jiǎn)單的常識(shí)，便于學(xué)生更好地理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。
6積極開(kāi)展多元化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，拓展第二課堂
導(dǎo)言
會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)于從事經(jīng)濟(jì)管理的人們而言是必不可少的專業(yè)知識(shí)組成部分，隨著市場(chǎng)化程度的不斷提高，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人員的壓力與挑戰(zhàn)也越來(lái)越大：海量的市場(chǎng)信息、復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，這些因素組成的工作環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人員熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的要求越來(lái)越高，由此，會(huì)計(jì)課程成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必備課程之一。然而，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在管理工作崗位上，對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的目的主要是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)基本知識(shí)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其工作服務(wù)的管理人才。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)和經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)施會(huì)計(jì)教育的目的是不一樣的，不能一概視同。
一、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)
與會(huì)計(jì)專業(yè)相比，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（一）會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不同
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)各類會(huì)計(jì)課程的目的在于有朝一日自己能夠熟練地掌握各類會(huì)計(jì)技能：填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、報(bào)賬報(bào)稅等，即將各類經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息，是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是熟練掌握各類技能。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的主要目的在于理解會(huì)計(jì)的管理思想與流程，培養(yǎng)他們的管理思維模式而非親身參與報(bào)賬、填表的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去，即成為會(huì)計(jì)信息的使用者，這是兩大群體的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的不同之處。
（二）會(huì)計(jì)課程安排不同
會(huì)計(jì)知識(shí)只是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生課程中的一小部分內(nèi)容，并非處于主導(dǎo)地位，因此，會(huì)計(jì)課程僅占經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一小部分，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須系統(tǒng)而齊備，包括：（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告為核心，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)等; （2）管理會(huì)計(jì)體系，以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心，包括成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等; （3）財(cái)務(wù)管理體系，以企業(yè)理財(cái)為主體，以控制風(fēng)險(xiǎn)與提高收益為核心，包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等。
二、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差
作為知識(shí)的傳播者，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，而非“大而全”，但部分會(huì)計(jì)教師卻恰恰犯了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生“一視同仁”，采用相同的教學(xué)方法、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但教學(xué)效果卻大打折扣：非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而對(duì)這些具體的、操作性強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，也不清楚對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)生涯，這些知識(shí)能夠產(chǎn)生多大的作用，因此，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
（二）教學(xué)方法較單一
會(huì)計(jì)學(xué)除了具有較強(qiáng)的專業(yè)性外，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。會(huì)計(jì)的內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，會(huì)計(jì)的結(jié)果又服務(wù)于各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，除了學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是要熟練掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)的方法去解決經(jīng)濟(jì)管理中的各種實(shí)際問(wèn)題。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)的。缺乏案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法是目前經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的高度重視。
三、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)
（一）重新定位會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)管非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的意義所在，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何正確利用各種會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析和管理決策。
（二）改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法
會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容是學(xué)以致用的知識(shí)，它既不抽象，也不深?yuàn)W，與實(shí)際的工作內(nèi)容是緊密結(jié)合的，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)案例教學(xué)的比例，不能夠僅僅將課程教學(xué)的內(nèi)容集中在課本的講解上，而是要通過(guò)課堂練習(xí)等方式，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷加深學(xué)生的理解，使其對(duì)各種會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用有一個(gè)更深入了解，對(duì)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)知;而對(duì)于與會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)的各類財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算和分析利用以及財(cái)務(wù)決策方法的運(yùn)用，主要采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法和案例分析的方法，通過(guò)向?qū)W生提供具體的案例或?qū)崉?wù)背景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法加以分析和處理，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的決策，然后由教師和學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行討論，由學(xué)生對(duì)自己的分析結(jié)果和決策方案做出評(píng)價(jià)。因此，教師要主動(dòng)搜尋合乎學(xué)生學(xué)習(xí)水平的案例做為教學(xué)之用，案例的選擇要注意兩個(gè)方面：一是源于生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，二是案例難度要適中，如果太過(guò)簡(jiǎn)單，則達(dá)不到教學(xué)效果，反之，如果太過(guò)艱深，則學(xué)生的積極性將會(huì)下降，因此，只有保持一定的難度，同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠取得較好的教學(xué)效果。
1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”
近代史上的商業(yè)革命是指新航路開(kāi)辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來(lái)前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場(chǎng)新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營(yíng)模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計(jì)算技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從信息處理逐步過(guò)渡到了信息服務(wù)，憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景，而未來(lái)，商業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，主要是商業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng)。商業(yè)模式，是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會(huì)的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價(jià)值。
2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是國(guó)家教育部保留的特色專業(yè)，在全國(guó)僅有三十幾所高校設(shè)置。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開(kāi)始面向政府職能部門(mén)、工商企業(yè)等部門(mén)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場(chǎng)流通理論，掌握貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的高級(jí)專業(yè)人才。近年來(lái)，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：
(1)信息化及全球化帶來(lái)的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景。
(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，商業(yè)正在成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)成長(zhǎng)、變化、開(kāi)放的時(shí)期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。
(3)由于市場(chǎng)環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。
3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路
為應(yīng)對(duì)變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國(guó)內(nèi)貿(mào)易市場(chǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場(chǎng)、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營(yíng)銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營(yíng)銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
在改革與設(shè)計(jì)的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會(huì)需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會(huì)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動(dòng)，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個(gè)逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境在動(dòng)態(tài)變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求更高。
基于上述思考，做好因社會(huì)需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會(huì)需求變動(dòng)而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會(huì)所需要的、適應(yīng)性強(qiáng)的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。
4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容
我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說(shuō)經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，在社會(huì)上也受到好評(píng)。自2011級(jí)以來(lái)，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實(shí)際，本著人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國(guó)際商務(wù)管理 /營(yíng)銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對(duì)此概括為兩點(diǎn)：
(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個(gè)地區(qū)或行業(yè)的問(wèn)題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級(jí)專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需要，也切合我院實(shí)際。
(2)課程設(shè)置多元一體，有機(jī)融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)3年來(lái)的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國(guó)際商務(wù)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強(qiáng)化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理模塊，以及新形勢(shì)下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合。
5課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，突出特色
北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營(yíng)與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：
(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。
(2)核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》)，因?yàn)椤顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》。
(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計(jì)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選修課，分為兩個(gè)方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開(kāi)設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運(yùn)營(yíng)》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計(jì)與開(kāi)放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開(kāi)設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實(shí)務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。
(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢(shì)要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面增加《模擬公司運(yùn)作》模塊，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強(qiáng)與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
6總結(jié)
國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指發(fā)生在國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即某個(gè)產(chǎn)業(yè)由某些國(guó)家或地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一些國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)象，它主要是通過(guò)資本的國(guó)際流動(dòng)和國(guó)際投資實(shí)現(xiàn)的。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移開(kāi)始，進(jìn)而到資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，是從相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家轉(zhuǎn)移到次發(fā)達(dá)國(guó)家，再由次發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)這樣逐層推進(jìn)。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，既是發(fā)達(dá)國(guó)家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段，也是發(fā)展中國(guó)家改造和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的重要途徑。
一、當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從1990年代開(kāi)始，出現(xiàn)了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)一些新的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模擴(kuò)大化。從1980年代后期開(kāi)始，發(fā)達(dá)國(guó)家為了贏得全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，搶占全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制高點(diǎn)，紛紛把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推廣到全球，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移為手段，進(jìn)行大規(guī)模的結(jié)構(gòu)重組和升級(jí)，從而引發(fā)了世界范圍的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮。
第二，國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)高度化。1990年代以后，發(fā)達(dá)國(guó)家加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)化、高度化，國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出高度化的新趨勢(shì)。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重心開(kāi)始由原材料向加工工業(yè)、由初級(jí)產(chǎn)品工業(yè)向高附加值工業(yè)、由傳統(tǒng)工業(yè)向新興工業(yè)、由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、服務(wù)貿(mào)易業(yè)、電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等日益成為國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要領(lǐng)域。
第三，國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移區(qū)域內(nèi)部化。世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的迅速發(fā)展，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)的貿(mào)易和投資的自由化，區(qū)域內(nèi)的資本流動(dòng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，成為當(dāng)前國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要特征。
一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用
在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個(gè)人知識(shí)水平的提高，他所接觸到的知識(shí)層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國(guó)人進(jìn)行交流，才能夠不斷開(kāi)拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來(lái)工作的需求。在我國(guó)目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象
1.教材內(nèi)容脫節(jié)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書(shū)籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開(kāi)拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，素材的來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國(guó)際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。
2.教學(xué)觀念比較陳舊。
隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。
3.教師之間缺乏交流。
大學(xué)英語(yǔ)教師與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合
1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念。
“專業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)的契合。
大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)能力等等，從而保證他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴行н\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國(guó)際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)講授國(guó)際經(jīng)貿(mào)的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)時(shí)展的必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)的人才。
3.教學(xué)內(nèi)容的契合。
教學(xué)內(nèi)容的確定是英語(yǔ)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學(xué)方法的契合。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育與專業(yè)教育的契合。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅霞,李平.論雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,04:100-102.
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,是國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的結(jié)合,體現(xiàn)了理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧的指導(dǎo)思想。因此,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),具有一定的理論分析和預(yù)測(cè)能力,掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專門(mén)知識(shí),能夠從事外貿(mào)實(shí)際工作的復(fù)合型中高級(jí)專門(mén)人才。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及本科教學(xué)逐漸普及化的趨勢(shì),國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在本科階段應(yīng)培養(yǎng)具有一定研究能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)用型的人才。因此其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)為：將從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在了尤為突出的位置,要求通過(guò)四年以英語(yǔ)為主體的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,并且在畢業(yè)時(shí)要求通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)和至少一項(xiàng)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試。從畢業(yè)生擇業(yè)意向和工作表現(xiàn)來(lái)看,具備良好英語(yǔ)水平和技能的學(xué)生就業(yè)率明顯較高。就業(yè)后這類學(xué)生能夠較快地獨(dú)立開(kāi)展工作并取得較好的工作業(yè)績(jī)。因此,外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的外貿(mào)崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場(chǎng)上供不應(yīng)求。而雙語(yǔ)教學(xué)能最大程度滿足上述國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。同時(shí),隨著中國(guó)加入WTO,我國(guó)各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,尤其是國(guó)際貿(mào)易與金融領(lǐng)域?qū)⒅鸩脚c世界接軌，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員將逐漸融入到世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,大量的跨國(guó)公司將進(jìn)入中國(guó)或在中國(guó)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，這使得能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
2001年教育部頒發(fā)了4號(hào)文件，其中提出推行雙語(yǔ)教學(xué)的要求，大大推動(dòng)了全國(guó)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況看，筆者認(rèn)為若要達(dá)到通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能的目的，雙語(yǔ)教學(xué)必須要形成體系。筆者的雙語(yǔ)教學(xué)模式是包括教師、學(xué)生和配套條件這三個(gè)要素在內(nèi)的三角形模式。
首先，要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師在三角形雙語(yǔ)教學(xué)模式中起著關(guān)鍵的作用，因此師資建設(shè)是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了應(yīng)該具備其他優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)（例如扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法以及和諧的科學(xué)和人文精神）外，還必須具有良好的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力即能夠流利的進(jìn)行兩種語(yǔ)言的表達(dá)和全面的了解兩種語(yǔ)言的文化背景及相關(guān)知識(shí)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)幾個(gè)方法來(lái)提升教師的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語(yǔ)言環(huán)境中得到強(qiáng)化，這種辦法能夠在短期內(nèi)起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問(wèn)題，因?yàn)檫@種方法時(shí)間短而且由于費(fèi)用較大只有少數(shù)教師能有少數(shù)的機(jī)會(huì)。第二，可以采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)外籍教師講授專業(yè)課程，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學(xué)校雙語(yǔ)教師互相到對(duì)方院校進(jìn)修或定期研討?？傊褪且B續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的建設(shè)雙語(yǔ)教師師資隊(duì)伍。
其次，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是使得學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。由于雙語(yǔ)教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，這在三角形雙語(yǔ)教學(xué)模式中起著核心的作用。
最后，是要完善各項(xiàng)配套條件。雙語(yǔ)教學(xué)要形成體系，除了以上兩點(diǎn)外，還不能少了最后一點(diǎn)，即各項(xiàng)配套條件的完善與建設(shè)。就目前各個(gè)高校的教學(xué)實(shí)踐而言，筆者認(rèn)為這些配套條件包括：課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式的選擇和有效的雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具體哪些課程可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要看課程的內(nèi)容和性質(zhì)，例如，理論性教學(xué)課程《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和實(shí)踐性教學(xué)課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》比較適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。關(guān)于教材的選擇，筆者建議，還是應(yīng)該選用國(guó)外教材，只是在使用時(shí)對(duì)于教師的要求較高。只要教師注意與中國(guó)實(shí)際結(jié)合，解釋好國(guó)外的相關(guān)背景，學(xué)生理解起來(lái)還是沒(méi)有問(wèn)題的。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，兩者互相促進(jìn)相得益彰。課堂教學(xué)可以把多媒體教學(xué)，案例教學(xué)以及專題討論等多種辦法結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件對(duì)于課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和分析，有助于學(xué)生消化理解每一節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)室模擬業(yè)務(wù)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐分散實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易的能力。在實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)用外語(yǔ)填寫(xiě)單據(jù)進(jìn)行談判的能力，再到校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地外語(yǔ)演練，最終達(dá)到提高外語(yǔ)運(yùn)用能力，夯實(shí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的作用。一個(gè)有效的雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括必要的資金支持、精神方面的激勵(lì)和連續(xù)不斷的培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)會(huì)。而對(duì)于學(xué)生而言，涉及國(guó)外相關(guān)學(xué)習(xí)資料的廣泛提供、雙語(yǔ)課程學(xué)分的適當(dāng)增加和考核方式的多樣化等。雙語(yǔ)教學(xué)涉及專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能兩方面的內(nèi)容，考核時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考核程度為主，英語(yǔ)語(yǔ)言技能考核為輔，同時(shí)還要考慮到有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)該改變?cè)械囊云谀┰嚲砜己藶橹鞯目己朔绞?，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行綜合考察。
參考文獻(xiàn)：
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