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一、文獻回顧
經(jīng)典的H-O理論認為，國際貿(mào)易、外商直接投資（FDI）是有益的，能夠改善相關國家的福利，促進經(jīng)濟增長，但很少考慮環(huán)境方面的因素。二戰(zhàn)后，隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，環(huán)境污染隨著國際貿(mào)易與FDI在全球范圍內(nèi)擴散，關于國際貿(mào)易、FDI對環(huán)境污染的影響問題日漸引起國內(nèi)外學者們的關注，形成了不同的理論假說。環(huán)境庫茲涅茨曲線（EKC）的提出及實證，就是一項具有里程碑意義的成果。1991年，Grossman-Krueger在其研究中率先引入國際貿(mào)易“開放度”指針進行EKC研究。研究結(jié)果表明：國際貿(mào)易并沒有對環(huán)境產(chǎn)生很大的影響，在大氣質(zhì)量指針中僅發(fā)現(xiàn)開放度較大的國家的城市二氧化硫的濃度較低，而其它指針與國際貿(mào)易并不存在顯著的聯(lián)系。 1996年，Rock在其研究中對收入和GDP中制造業(yè)所占比例相同的兩個國家相比較，發(fā)現(xiàn)“開放度”指針與環(huán)境污染水平呈負相關關系。Rock的觀點認為，世界銀行倡導的建立在貿(mào)易經(jīng)濟一體化基礎上的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境代價太大，發(fā)展中國家的環(huán)境將呈現(xiàn)持續(xù)退化趨勢，直到跨過EKC曲線的頂點為止。 Suri-Chapman（1998）則分析了經(jīng)濟增長，國際貿(mào)易和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對能源消費的EKC的頂點的影響，其研究表明：在東亞和拉丁美洲正處于快速的工業(yè)化國家中，最主要的能源消費是不斷增長的出口制成品的生產(chǎn)領域。國際貿(mào)易使環(huán)境資源具有比較優(yōu)勢的發(fā)展中國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于資源密集型。因此，對于正處于工業(yè)化過程中的發(fā)展中國家來說，EKC曲線的轉(zhuǎn)折點被提高了。 Agras-Chapman(1999)則進一步在國際貿(mào)易中引入價格因素研究能源利用的演變，通過分析發(fā)現(xiàn)貿(mào)易變量的解釋力不明顯，短期和長期的價格彈性是有效的解釋變量。 Lindmark(2002)發(fā)現(xiàn)石油價格變化、技術效應與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化能夠解釋瑞典1870-1997年之間二氧化碳排放量呈倒U型的階段性變化趨勢。 Cole(2004)通過引入貿(mào)易開放度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素發(fā)現(xiàn)，環(huán)境質(zhì)量改善階段的出現(xiàn)得益于高收入水平下對環(huán)境管制政策的需求和對環(huán)保技術的投入，貿(mào)易開放程度，制造性產(chǎn)出所占比重降低和污染型產(chǎn)品進口的結(jié)構(gòu)性變化。發(fā)展中國家能夠跨過環(huán)境轉(zhuǎn)折點的關鍵在于對生產(chǎn)型產(chǎn)品的收入需求彈性能否降低。
國內(nèi)最早涉足這一研究的是張曉。1997年，他對1985-1995年中國改革開放以來的大氣質(zhì)量數(shù)據(jù)做了分析，發(fā)現(xiàn)廢氣和二氧化硫的變動趨勢與實際人均GDP（1978年為基期）呈倒“U”型關系，大氣質(zhì)量轉(zhuǎn)折點位于實際人均GDP1200-1500元這一區(qū)間，這說明從1997年開始中國的大氣污染水平正開始進入轉(zhuǎn)折期，大氣污染水平正逐漸趨緩并走向改善。 2001年，凌亢、王浣塵等學者對以南京市為例的城市經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境污染關系進行考察后，發(fā)現(xiàn)南京市廢氣、二氧化硫和廢物的排放在1988-1998年近十年間呈現(xiàn)上升勢頭，并不是倒U型，也不存在拐點。 吳玉萍（2001）等學者則選取北京市的經(jīng)濟與環(huán)境數(shù)據(jù)，通過建立經(jīng)濟增長與環(huán)境污染水平計量模型發(fā)現(xiàn)：氮氧化物、總懸浮顆粒物、工業(yè)廢水排放總量與工業(yè)廢水中的化學耗氧量（COD）、工業(yè)固廢產(chǎn)生量和歷年貯存量及歷年占地面積等環(huán)境指標符合倒“U”型關系。 2005年，楊海生、賈佳等則用隨機效應模型和固定效應模型探討了全球化是否會影響我國EKC的形狀和關聯(lián)度，并測量了開放度對EKC的影響，結(jié)論表明國際貿(mào)易的增加并沒有對我國EKC產(chǎn)生顯著的影響。此外，國際貿(mào)易為環(huán)境保護提供經(jīng)濟基礎技術和引進環(huán)境友好技術，一定程度上促進了我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展；FDI與污染物排放之間存在著顯著的正相關關系，F(xiàn)DI對環(huán)境有負效應，增加了我國越過EKC曲線的難度。
基于目前國內(nèi)外EKC研究現(xiàn)狀，本文擬利用1985～2005年期間浙江經(jīng)濟發(fā)展、資源環(huán)境資料實證分析環(huán)境庫茲涅茨曲線，并加入影響環(huán)境污染的控制變量，考察開放條件下貿(mào)易開放與外商直接投資這兩個控制變量，對于環(huán)境庫茲涅茨曲線的影響。
二、資料來源及實證方法
對于計量科學的精確性、絕對性的探討由來已久，當前學術界的爭論只是對這一問題的深化。早在1939年，Keynes就指出計量經(jīng)濟學模型方法存在三個層面的問題：一是理論的先驗正確性問題00，二是線性假設以及滯后期與趨勢決定的主觀隨意性問題,?三是計量經(jīng)濟學的結(jié)構(gòu)不變性問題。認為這三個問題造成了計量經(jīng)濟學經(jīng)濟分析的局限。相對于凱恩斯，Lawson的觀點相對來說比較極端，Lawson學建模的研究方法進行了嚴厲的批判，認為當前的計量經(jīng)濟學模型，尤其是VAR系列模型在研究現(xiàn)實經(jīng)濟機制方面作用甚微，模型未獲得關于經(jīng)驗現(xiàn)實的真正洞察，其預測結(jié)果不具備經(jīng)驗充分性。
而Juselius則更傾向于為現(xiàn)代計量經(jīng)濟學模型、尤其是VAR系列模型進行辯護H，認為計量經(jīng)濟學本身不存在任何問題，只是在面對當前危機時應做一些轉(zhuǎn)變H。并指出正確設定的、具有經(jīng)驗充分性的協(xié)整向量自回歸模型可以實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變15。作為計量經(jīng)濟學的擁護者，Hendry同樣對計量經(jīng)濟學進行了辯護，指出雖然計量經(jīng)濟學方法確實可能會產(chǎn)生謬誤回歸，但這種謬誤可通過檢驗進行回避與拒絕63;Hendry提出根據(jù)數(shù)據(jù)生成過程進行建模的理念，指出計量經(jīng)濟學應根據(jù)DGP過程進行經(jīng)驗建模，進而保證計量經(jīng)濟學應用研究的科學性與精確性。
國內(nèi)學界對計量經(jīng)濟學基本持肯定態(tài)度，李子奈認為，從計量經(jīng)濟學模型方法的建立、估計與檢驗過程來說，其方法具有堅實的統(tǒng)計、邏輯基礎，符合科學研究的發(fā)現(xiàn)過程67。計量經(jīng)濟學研究方法實質(zhì)上就是回歸分析，是證實與證偽、歸納與演繹、檢驗與發(fā)現(xiàn)、相對與絕對相結(jié)合的過程。并探討了計量經(jīng)濟學模型政策評價、結(jié)構(gòu)分析、預測與檢驗功能上的局限。洪永淼認為計量經(jīng)濟學模型面臨三個主要問題：非重要因素的影響問題、觀測數(shù)據(jù)問題以及樣本外預測問題°8。但計量經(jīng)濟學理論本身已經(jīng)發(fā)展得相對成熟與全面，只是由于經(jīng)濟系統(tǒng)的時變性、不可逆性以及經(jīng)濟數(shù)據(jù)的缺陷導致了計量經(jīng)濟學的分析、預測沒有物理學那樣精確，這也是計量經(jīng)濟學與自然科學最大的區(qū)別。
那么計量經(jīng)濟學究竟是怎樣的科學?它是否具有其自身難以避免的不足與局限?要對這一問題進行解答，就要從其模型方法的概率和統(tǒng)計學科基礎進行探討，從其表述語言、方法論及功用層面進行基礎研究，以提高其應用研究的科學性，使計量經(jīng)濟學應用研究沿著正確的方向發(fā)展，這也正是本文的研究目的。
二、計量經(jīng)濟學的語言分析：模型語言經(jīng)濟學表述的非充分性
經(jīng)濟學語言學轉(zhuǎn)向引發(fā)人們對語言在經(jīng)濟分析中作用的廣泛關注，進而產(chǎn)生一個問題，計量經(jīng)濟學的主要語言是什么?計量經(jīng)濟學語言具有什么特征?其在經(jīng)濟分析中又處于什么地位?要解決這些問題，就要從什么是計量經(jīng)濟學的語言以及計量經(jīng)濟學語言的方法論地位來著手。
要探討計量經(jīng)濟學的語言，離不開對計量經(jīng)濟學的界定及其基本分析結(jié)構(gòu)的探討。計量經(jīng)濟學是通過模型來表述經(jīng)濟現(xiàn)實的，基于統(tǒng)計、概率方法的模型構(gòu)建是計量經(jīng)濟學經(jīng)濟表述的主要手段與方式，也是計量經(jīng)濟學進行經(jīng)濟研究與分析，以及作用于應用實踐的基礎途徑。從學科的自我表述與實踐應用兩個層面來說，一方面，以概率和統(tǒng)計為基礎的計量經(jīng)濟學模型是計量經(jīng)濟學這一學科的主要表達方式，也就是計量經(jīng)濟學的“語言”另一方面，從計量經(jīng)濟學的基本分析結(jié)構(gòu)來說，模型是計量經(jīng)濟學分析的基本結(jié)構(gòu)，是計量經(jīng)濟學描述、解釋經(jīng)濟現(xiàn)實的主要手段，也是計量經(jīng)濟學進行學科表述與對外自我表達的主要途徑，可稱為計量經(jīng)濟學的“模型語言”。以概率和統(tǒng)計為基礎的計量經(jīng)濟學模型，既是方法又是語言，在計量經(jīng)濟學經(jīng)濟分析中處于核心地位。作為經(jīng)驗實證的計量經(jīng)濟學，其研究方法從方法論上來說是經(jīng)驗實證的模型方法，其語言也必然離不開經(jīng)驗實證的方法論基礎地位，是經(jīng)驗實證的模型語言。
那么，計量經(jīng)濟學經(jīng)驗實證的模型語言在經(jīng)濟學研究中處于何種位置?其經(jīng)濟學的表述充分性如何?是否能夠替代自然語言?要回答這些問題，首先就要明確經(jīng)濟學學科本質(zhì)與計量經(jīng)濟學經(jīng)驗實證模型語言的方法論地位。作為社會科學的‘‘皇冠”，其特殊的學科性質(zhì)決定其不等同于物理學這樣的自然科學，同時人類社會也不等同于實驗室。經(jīng)濟現(xiàn)實的復雜多變性，人性與人類心理的不可預測性，使得經(jīng)濟發(fā)展過程成為一個異常復雜的有機體，這些必然復雜化經(jīng)濟學的表述及其語言，單一的基于以概率和統(tǒng)計的模型語言難以完成這一任務。此外，從經(jīng)濟科學理論表述層面來看，經(jīng)濟理論并不必然由數(shù)學或統(tǒng)計學來證明。經(jīng)濟學的語言是多元而非一元的，數(shù)學、統(tǒng)計語言是經(jīng)濟學分析語言中不可替代一種，是“多元”中的‘‘一元”，但并不必然比其他語言更重要。當然，這也解釋了計量經(jīng)濟學以概率和統(tǒng)計為基礎的模型語言在經(jīng)濟分析語言中的地位。
計量經(jīng)濟學經(jīng)驗實證的模型語言是計量經(jīng)濟學科學化經(jīng)濟研究的一個重要體現(xiàn)，但同時也難以避免其自身與生俱來的方法論局限：
首先，經(jīng)驗實證的模型語言面臨經(jīng)濟研究中價值判斷理念的計量化問題。計量經(jīng)濟學模型語言對
①李子奈在他的‘‘計量經(jīng)濟學方法論的若干問題’，“計量經(jīng)濟學模型的功能與局限”中均有提到這一觀點。
經(jīng)濟現(xiàn)實的表述是建立在表示現(xiàn)實經(jīng)濟活動結(jié)果數(shù)據(jù)的概率分布假定基礎之上的，模型語言對經(jīng)濟現(xiàn)實中不可度量的社會關系、政策和心理等價值理念的處理是通過主觀假定賦值或虛擬變量來完成的。從一定程度上來說，計量經(jīng)濟學模型語言對價值判斷的這種表述稍顯隨意、主觀，是不精確的;此外，很多價值判斷理念難以通過統(tǒng)計語言或概率分布來表述。因此，計量經(jīng)濟學模型語言存在著價值判斷理念計量化的問題。經(jīng)濟研究是以人及其構(gòu)成社會的經(jīng)濟活動與關系為核心的，而這種社會經(jīng)濟關系的表述不僅是‘‘量”的統(tǒng)計，還包括‘‘質(zhì)”的描述。計量經(jīng)濟學模型語言對經(jīng)濟現(xiàn)實的解釋與描述是通過變量與現(xiàn)實經(jīng)濟因素的映射來完成的，因此，模型對經(jīng)濟現(xiàn)實的解釋是建立在模型方程涵蓋待解釋經(jīng)濟變量這一前提之上的。那么就產(chǎn)生了一個問題，模型是否可以包含所有經(jīng)濟因素，也就是經(jīng)濟因素都可以通過適當量化的形式納入模型語言的表述范圍嗎?答案是否定的。很多宏觀計量經(jīng)濟學模型中的政策、環(huán)境因素以及微觀計量模型中的心理因素，都很難一一映射為計量模型中等價的變量形式。雖然虛擬變量是一種選擇方式，但現(xiàn)代計量經(jīng)濟學中的虛擬變量通常是簡單的‘二進制”，這種“是與否”的極端表述方式很難精確描述經(jīng)濟現(xiàn)實的漸變過程與漸變效應。
此外，即便勉強將價值判斷理念通過主觀賦值的變量進行計量化，還存在現(xiàn)實經(jīng)濟因素與觀測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式的非‘‘一一映射”問題。很多模型表達的變量或符號在現(xiàn)實經(jīng)濟中有多個對應統(tǒng)計方式，而每種方式的選取都代表著不同的樣本數(shù)據(jù)，有時甚至會影響到模型的估計結(jié)果。如探討外商直接投資與中國經(jīng)濟增長的關系時，涉及到國家開放程度這一政策理念及其模型對應變量的選取。究竟用什么代表開放程度，現(xiàn)實中選取模型樣本數(shù)據(jù)時就涉及一個選擇的問題，有的研究者將年進出口貿(mào)易總額的GDP占比作為一國開放程度的度量標準，有的將對外政策的頒布作為開放程度的度量。這種變量的選取通常以模型的估計結(jié)果是否更優(yōu)作為條件，可以說這種選取模式是稍顯主觀隨意的，并不具備嚴格的科學性。
其次，計量經(jīng)濟學模型語言難以完全取代經(jīng)濟學表述中的自然語言，一元的模型語言難以對經(jīng)濟學進行全面、充分表述。第一，能夠表述經(jīng)濟世界的是語言性的詞語而不是人為創(chuàng)造的符號、模型，計量經(jīng)濟學的模型語言并不比自然語言更接近經(jīng)濟現(xiàn)實，同時，經(jīng)驗實證的模型語言所描述的邏輯建構(gòu)具有其本身的局限，不能完全取代經(jīng)濟學自然語言的使用。雖然計量經(jīng)濟學模型語言中的數(shù)學公式與統(tǒng)計推斷過程本身也是一種話語，但這種“話語”本身也有語言問題，愛因斯坦指出“就數(shù)學定律指涉現(xiàn)實而言，它們并不確定;就其確定性而言，他們并不指涉現(xiàn)實”。數(shù)學哲學的觀點展示出數(shù)學、統(tǒng)計的模型語言，作為一種經(jīng)濟學研究語言，其所構(gòu)建的‘‘經(jīng)濟世界”并不比自然語言的更準確，也不比自然語言的更接近現(xiàn)實世界。第二，人們生活的世界是詞語的世界而非函數(shù)的世界，對語言最重要的溝通與交流功能來說，經(jīng)驗實證的計量經(jīng)濟學模型語言作為交際語言并不具備足夠的充分性。雖然其在統(tǒng)計推斷與函數(shù)符號表達上具有嚴謹性與便利性，并因此一定程度上體現(xiàn)了其科學性，但對于語言最為重要的交際功能，計量經(jīng)濟學模型語言并未表現(xiàn)出任何超越其他語言范式的優(yōu)勢，尤其是在與公眾交流時。用函數(shù)與符號表達的數(shù)學語言是自然科學的通用語言“對自然科學家而言，它就像過去拉丁語對學者一樣，而對許多經(jīng)濟學家來說它不幸是希臘語”10,因之其模型方程與符號的表達范式可能更容易使人們感覺它只想通過深奧的數(shù)學讓人肅然起敬，而不是更有助于交流。
還有一個不得不說的問題，不論計量經(jīng)濟學模型語言多么嚴謹、精確，也不可能做到對完整社會關系進行精確表述，這取決于計量經(jīng)濟學模型設定的非精確性與局部性，因為任何模型都不可能把整個社會復雜多面的關系全部納入模型體系，無論從技術層面來說還是從方法論層面來說，這是不現(xiàn)實也是不可能實現(xiàn)的。
三、計量經(jīng)濟學的數(shù)理基礎：非精確數(shù)量關系的度量
由于計量經(jīng)濟學以概率和統(tǒng)計作為其學科的數(shù)理基礎，其結(jié)論是基于樣本數(shù)據(jù)(總體樣本的一部分)的推斷做出的，而非真實的針對總體樣本進行的精確運算，因而其結(jié)論并非是確定的、精確的。而計量經(jīng)濟學中以概率為基礎的隨機檢驗的不對稱性與非精確性、概率約化方法下統(tǒng)計推斷的非確定性，都導致了計量經(jīng)濟學度量精確數(shù)量關系上的局限。
參考文獻
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關鍵詞：
因子分析；經(jīng)濟質(zhì)量；比較研究；安徽省
改革開放至今，中國經(jīng)濟發(fā)展勢如破竹，經(jīng)濟增長率一度盤踞在兩位數(shù)，創(chuàng)造了令世界各國震驚的經(jīng)濟增長速度，已經(jīng)躍升為世界第二大經(jīng)濟體．但是，經(jīng)濟快速增長的背后卻埋下了不少隱患．如經(jīng)濟增長速度放緩、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、高污染高耗能企業(yè)比例較高、環(huán)境污染嚴重威脅居民健康．國家出臺的《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》指出，要提高經(jīng)濟綠色化發(fā)展程度，推動生產(chǎn)方式的綠色化，加快發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)［1］．隨著我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的新常態(tài)背景以及綠色化發(fā)展的提出，綠色化已經(jīng)成為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的新任務，更加注重從經(jīng)濟總量的發(fā)展向經(jīng)濟質(zhì)量的提升這一發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟質(zhì)量成為一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的重要衡量尺度．鈔小靜［2］等以經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系為切入點，測度中國1978～2007年的經(jīng)濟增長質(zhì)量，指出經(jīng)濟轉(zhuǎn)型30年以來我國經(jīng)濟增長在其數(shù)量迅速擴張的同時，質(zhì)量也獲得了一定程度的提高；隨后，鈔小靜［3］等對中國經(jīng)濟增長質(zhì)量的時序變化與地區(qū)差異深度分析，并利用相關指標構(gòu)建了一個評估中國經(jīng)濟增長質(zhì)量的指標，并對轉(zhuǎn)軌以來的中國經(jīng)濟質(zhì)量進行了綜合評估；方迎風［4］撰文研究經(jīng)濟增長質(zhì)量的衡量標準，討論了是福利還是效率的概念．綜上所述，有關經(jīng)濟質(zhì)量的研究主要還是在宏觀層面的省域之間展開分析與評價，尚未能運用于微觀層面的不同城市之間．無論從理論抑或?qū)嵺`的角度對經(jīng)濟質(zhì)量問題進行研究，依然是值得繼續(xù)探討的重要課題．基于此，綜合運用經(jīng)濟學、多元統(tǒng)計分析等相關知識，選取安徽16個城市作為研究對象，對其經(jīng)濟質(zhì)量狀況進行因子分析，盡可能客觀、準確地評價安徽各城市經(jīng)濟質(zhì)量狀況．
1指標構(gòu)建及方法介紹
1．1指標構(gòu)建基于已有研究成果而構(gòu)建經(jīng)濟質(zhì)量指標，以期能夠較好地衡量安徽各城市經(jīng)濟質(zhì)量狀況．為此，具體從經(jīng)濟發(fā)展、資源環(huán)境和生活水平3個方面出發(fā)，選取GDP、地方財政收入、商品進出口總額、固定資產(chǎn)投資、郵電業(yè)務量、第三產(chǎn)業(yè)占比、社會消費品零售總額、R＆D經(jīng)費、專利申請數(shù)和R＆D人員10個指標來反映城市經(jīng)濟發(fā)展狀況，以工業(yè)固體廢物綜合利用率、單位地區(qū)GDP能耗和城市污水處理率來反映資源利用與環(huán)境保護狀況，以城鎮(zhèn)居民可支配收入和城鎮(zhèn)居民消費性支出反映城市居民生活水平狀況，進而全方位、多角度地衡量及測算經(jīng)濟質(zhì)量，選取了反映經(jīng)濟質(zhì)量水平的15個指標如表1所示．
1．2研究方法選取因子分析是一種通過顯在變量測評潛在變量、以具體指標測評抽象因子處理降維的一種統(tǒng)計方法，基本思想是將實測的多個指標之間的內(nèi)在相互關系，用少數(shù)幾個潛在指標的線性組合表示，進而尋找變量之間的潛在結(jié)構(gòu)．因子分析需處理好兩個問題：因子變量構(gòu)造和對因子變量進行命名解釋．此方法可以減小人為確定權重的缺陷，利于綜合評價結(jié)果客觀呈現(xiàn)；不足之處是濃縮后因子的意義不能完全確定，且會有一些信息沒有被提?。ㄟ^因子分析法進行的綜合評價，可以類比應用于對城市經(jīng)濟質(zhì)量狀況的綜合評價．因子分析法用數(shù)學模型可表示。
2實證分析
2．1數(shù)據(jù)準備根據(jù)所建立的城市經(jīng)濟質(zhì)量指標體系，選取了安徽省16個地級市即宿州、蚌埠、阜陽、合肥、六安、馬鞍山、蕪湖、滁州、宣城、淮北、亳州、淮南、銅陵、安慶、黃山、池州，并就它們有關經(jīng)濟質(zhì)量的15個指標數(shù)據(jù)進行分析．考慮數(shù)據(jù)的可得性，相關指標數(shù)據(jù)主要來源于2014年《安徽統(tǒng)計年鑒》和各市統(tǒng)計信息網(wǎng)，收集整理并計算出安徽各城市2013年的經(jīng)濟質(zhì)量指標數(shù)值．為了剔除因數(shù)據(jù)的量綱不統(tǒng)一對分析結(jié)果造成不必要的影響，首先標準化處理原始數(shù)據(jù)．
2．2計算相關系數(shù)矩陣并進行統(tǒng)計檢驗根據(jù)上述因子分析法的基本步驟，首先對數(shù)據(jù)的相關性進行檢驗，判定該組數(shù)據(jù)能否進行因子分析，常用的檢驗方法是KMO檢驗和Bartlett特球形檢驗，一般認為KMO值統(tǒng)計量大于0．5就可以做因子分析．經(jīng)SPSS19．0統(tǒng)計分析軟件進行KMO檢驗和Bartlett球形檢驗如表2所示．由表2可知，KMO檢驗結(jié)果為0．660，近似卡方值為354．639，P值幾乎為0．檢驗表明：數(shù)據(jù)變量之間比較適合運用因子分析法來進行實證研究.
2．3求R的特征值以及貢獻率進行因子提取時，可參照特征值是否大于1或者累積貢獻率達80％的準則進行提?。蜃迂暙I率表如表3所示．因子分析的碎石圖如圖1所示．由表3和圖1可知，曲線中前3個因子的特征值大于1，累積貢獻率為84．478％，累積方差貢獻率也達到80％以上，基本上包含大部分指標信息．故而提出此3個因子作為主因子來分析，效果總體較為理想．
2．4建立因子載荷矩陣并命名采用方差極大旋轉(zhuǎn)法對初始因子載荷矩陣進行旋轉(zhuǎn)，以期獲得因子的意義，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表4所示．設Fi（i＝1，2，3）代表所提取的3個主因子，則3個公因子分別表示為F1、F2、F3．由表4可以看出：第一主成分F1在GDP、第三產(chǎn)業(yè)占比、地方財政收入、商品進出口總額、R＆D人員、固定資產(chǎn)投資、社會消費品零售總額、R＆D經(jīng)費和專利申請數(shù)等變量上具有較高載荷，表明第一主成分基本反映了相關指標信息．同時，這些指標從經(jīng)濟的總量、結(jié)構(gòu)、效率以及活力與開放度來描述，因此，將公因子F1命名為經(jīng)濟發(fā)展因子，該因子方差貢獻率為59．64％．第二主成分F2在工業(yè)固體廢物綜合利用率、單位地區(qū)GDP能耗和城市污水處理率3個指標上具有較高載荷，表明第二主成分基本反映了這些指標的信息．同時，這3個指標均與資源環(huán)境保護有關，因此，將公因子F2命名為資源環(huán)境因子，該因子方差貢獻率為16．43％．第三主成分F3在城鎮(zhèn)居民可支配收入和城鎮(zhèn)居民消費性支出指標上具有較高載荷，這兩個指標與居民生活狀況相關，因此，將公因子F3命名為生活水平因子，該因子方差貢獻率為8．39％．
3實證結(jié)果分析
3．1經(jīng)濟發(fā)展不平衡安徽16個城市經(jīng)濟質(zhì)量因子得分排名如圖2所示．由圖2可知，經(jīng)濟發(fā)展排名前5的城市分別是合肥、蕪湖、馬鞍山、安慶和滁州，其中前4個城市的經(jīng)濟質(zhì)量得分為正值，這4個城市經(jīng)濟發(fā)展得最好．通過觀察GDP、第三產(chǎn)業(yè)占比和商品進出口總額等相關指標的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，合肥、蕪湖和馬鞍山三市在總量、速度和結(jié)構(gòu)上都明顯優(yōu)于其他城市．值得一提的是，這些城市的R＆D經(jīng)費投入、R＆D人員和專利申請數(shù)也優(yōu)于安徽其他城市，這也表明其經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性有顯著提升．觀察經(jīng)濟發(fā)展狀況較差的5個城市即池州、淮北、黃山、亳州和宿州，這些城市GDP總量、固定資產(chǎn)投資、商品進出口總額和社會消費品零售總額相對較少，且第三產(chǎn)業(yè)占比低、R＆D經(jīng)費投入不足、R＆D人員稀缺和專利申請數(shù)較少，觀察其地理位置發(fā)現(xiàn)大部分城市位于皖北地區(qū)，由于制約皖北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的深層次矛盾根深蒂固，化解這些矛盾尚需一定的時間，使得皖北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與全省的差距仍然存在，同時還有進一步擴大之勢．
3．2資源利用問題較大安徽16個城市資源環(huán)境因子得分排名如圖3所示．由圖3可知，對資源利用和環(huán)境保護較好的城市有黃山、池州、蕪湖、宣城等六市，其資源環(huán)境因子得分大于0．從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，這6個城市的工業(yè)固體廢物綜合利用率高、單位地區(qū)GDP能耗低以及城市污水處理率高．資源環(huán)境因子得分較低的城市分別是馬鞍山、亳州、合肥和宿州等市，令人擔憂的是經(jīng)濟發(fā)展第一的合肥在資源環(huán)境因子上的得分也是負值．這些城市單位地區(qū)GDP能耗高、工業(yè)固體廢物綜合利用率低，整體而言，得分普遍較低，而且有10個城市資源環(huán)境因子得分為負值，這說明對資源環(huán)境合理利用與保護的城市少之又少，大部分城市的經(jīng)濟發(fā)展并沒有擺脫資源消耗與環(huán)境污染的老路．
3．3生活水平有差距安徽16個城市生活水平因子得分排名如圖4所示．由圖4可知，合肥、蕪湖、蚌埠、淮北、滁州、安慶、淮南、亳州和阜陽9個城市的生活水平因子得分為正值．但是，仍有黃山、池州和六安等7個城市的生活水平因子得分為負值，這些地區(qū)的城鎮(zhèn)居民可支配收入和城鎮(zhèn)居民消費性支出相對較低，影響了人民生活水平質(zhì)量．這說明大部分城市的居民生活水平狀況有了較大地改善，人民的生活滿意度朝著良好的態(tài)勢發(fā)展．
3．4整體情況喜憂并存從綜合得分可知，合肥、蕪湖、安慶和馬鞍山綜合得分為正值．其中，合肥位居全省第一，緊隨其后的是皖南地區(qū)的蕪湖，皖中地區(qū)的安慶位居第三，而位于皖北地區(qū)的淮北、亳州、阜陽、宿州以及皖南地區(qū)的池州、黃山則明顯低于其他市．總體來看，在安徽省區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展能力方面，皖中地區(qū)由于臨近長三角，且經(jīng)濟基礎較好，整體水平高于皖北和皖南地區(qū)，并與皖北和皖南地區(qū)各市之間存在明顯較大的水平差距．同時，值得注意的是，綜合得分為正值的4個城市中只有蕪湖市在資源環(huán)境因子得分中為正值，還有一部分城市像亳州、宿州等不但經(jīng)濟發(fā)展沒有提升，而且資源環(huán)境因子得分也是負值．
4總結(jié)與建議
綜上所述，以安徽省16個地級市為單位，不同城市間的經(jīng)濟發(fā)展水平、對資源環(huán)境的消耗與污染、人民的生活水平都表現(xiàn)出區(qū)域的不平衡性，同一城市的不同因子之間也表現(xiàn)出非均衡特征，比如有的重經(jīng)濟發(fā)展的總量與速度，因而忽視對資源環(huán)境的合理利用與保護．因此，安徽城市的經(jīng)濟發(fā)展雖然可圈可點，但經(jīng)濟質(zhì)量的基礎比較薄弱，還有較大提升空間．為此，處于不同經(jīng)濟質(zhì)量階段的城市應因地制宜制定政策，促使其向“質(zhì)優(yōu)量高”的方向轉(zhuǎn)變．
4．1優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展一是對綜合得分較高的城市，特別是經(jīng)濟發(fā)展因子得分相對較高的城市，也即對經(jīng)濟發(fā)展較快的合肥、安慶、馬鞍山而言，要繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢和擴散作用，在穩(wěn)定自身發(fā)展的同時，集合優(yōu)勢實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，由過度依賴第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展開始向依靠第二、三產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重第一、二、三產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是對綜合得分較低的城市，特別是經(jīng)濟發(fā)展因子得分相對較低的城市，也就是經(jīng)濟發(fā)展較落后的皖北地區(qū)，要持續(xù)加大投資力度，發(fā)揮本地優(yōu)勢，優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟．地方政府要一以貫之實施振興皖北戰(zhàn)略，還需要積極融入泛長江三角經(jīng)濟發(fā)展圈，加強與發(fā)達區(qū)域之間的經(jīng)濟合作；三是無論綜合得分較高或是較低的城市，都需更加重視科學技術的研究、開發(fā)與應用，發(fā)展產(chǎn)學研合作機制，實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，不斷加大創(chuàng)新投入，發(fā)展高技術產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并因此實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)向高技術、高附加值、高配套、較優(yōu)規(guī)模經(jīng)濟的“三高一優(yōu)”目標加速攀升與不斷推進．
4．2重視綠色發(fā)展，提升人民生活質(zhì)量一是對資源環(huán)境因子得分較低但生活水平因子得分相對較高的城市，要著力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，處理好經(jīng)濟發(fā)展、資源節(jié)約與保護環(huán)境之間的關系．首先，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展可再生能源和新能源．其次，加強宏觀指導，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟．再次，加大環(huán)保投入，完善環(huán)保政策體系；二是對資源環(huán)境因子得分較低而生活水平因子得分不高的城市，需要更加注重人民生活水平的提升，與此同時，也需注重環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展，以提升生活質(zhì)量為追求目標，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；三是綜合考慮，整體規(guī)劃．安徽省各城市需因地制宜地結(jié)合本地3個因子得分水平，既要重點推進薄弱因子的得分提升，也要兼顧其他因子得分的加強，注重經(jīng)濟質(zhì)量的協(xié)調(diào)推進與全面發(fā)展．
參考文獻：
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［3］鈔小靜，任保平．中國經(jīng)濟增長質(zhì)量的時序變化與地區(qū)差異分析［J］．經(jīng)濟研究，2011，46（4）：26－39．
中圖分類號：F064.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-01
一、計量經(jīng)濟學的含義
1.計量經(jīng)濟學的早期含義
在17世紀時期，計量經(jīng)濟學第一次在戴夫南特和金的研究中出現(xiàn)，但當時，計量經(jīng)濟學這個專業(yè)術語并未出現(xiàn)，直到挪威的一位名叫弗里希的經(jīng)濟學家在其發(fā)表的論文中提出了計量經(jīng)濟學的概念。計量經(jīng)濟學表示經(jīng)濟學和數(shù)學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一。在研究中發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)計學和數(shù)學以及經(jīng)濟學的相互關系中存在著一種規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)者將其命名為計量經(jīng)濟學。計量經(jīng)濟學是對理論政治以及純經(jīng)濟學的主觀抽象法則進行試驗和數(shù)據(jù)檢驗并由此來將純經(jīng)濟學最大化的成為嚴格意義上的科學。
1933年，計量經(jīng)濟學會將計量經(jīng)濟學定義為：通過經(jīng)濟學與數(shù)學以及統(tǒng)計學的有機統(tǒng)一，以實現(xiàn)經(jīng)濟問題理論定量與經(jīng)驗定量相統(tǒng)一的目標。這個定義表現(xiàn)了計量經(jīng)濟學是由統(tǒng)計學數(shù)學以及經(jīng)濟學共同組成的，缺一不可。我們不能簡單地理解為是數(shù)學在經(jīng)濟理論領域的應用，也不能籠統(tǒng)得以為是經(jīng)濟理論問題的簡單統(tǒng)計，只有將三者構(gòu)建在一起才能發(fā)揮出特定的效力。
2.計量經(jīng)濟學的現(xiàn)代含義
由于計量經(jīng)濟學的早期目的在于科學化經(jīng)濟理論研究，因此在隨后的經(jīng)濟理論研究方法的不斷拓展完善中，計量經(jīng)濟學的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內(nèi)涵。第一種定義認為：“計量經(jīng)濟學是利用統(tǒng)計學和數(shù)學的方法來分析經(jīng)濟學理論數(shù)據(jù)，將經(jīng)濟學的經(jīng)驗理論包含在內(nèi)一起分析，通過分析來證明經(jīng)濟理論的正確與否?！钡诙N定義認為：“計量經(jīng)濟學的目標是建立經(jīng)濟模型來分析經(jīng)濟學中的變量之間的相互關系。通過模型來確定當一個變量發(fā)生變化時對其他變量會造成多大影響。使用數(shù)學和統(tǒng)計學的方法工具來解決發(fā)生在經(jīng)濟和社會中的變量變化問題，并引導人們對此類問題分析和了解并解決。
小結(jié)：發(fā)展至今，計量經(jīng)濟學已經(jīng)成為經(jīng)濟學的重要分支學科，但其基礎和目標并未有多大改變。還是將經(jīng)濟學和數(shù)學以及統(tǒng)計學三者合一共同解決和推斷經(jīng)濟理論假設的實證研究。不管是哪一門學科都可分為理論和應用兩個方面。因此，計量經(jīng)濟學也可分為理論計量經(jīng)濟學和應用計量經(jīng)濟學。自2008年爆發(fā)的經(jīng)濟危機，其后果影響至今。作者認為這不一定是計量經(jīng)濟學的理論研究問題，其可歸結(jié)于應用計量經(jīng)濟學的問題。由于人們對計量經(jīng)濟學的濫用和理解的不透徹所以才無法從理論計量經(jīng)濟學中找到問題的解決辦法。
二、計量經(jīng)濟學的特性
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的重要分支學科?？梢哉f計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的獨特一面。計量經(jīng)濟學科學性的標志在于其嚴謹?shù)臄?shù)學方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計推斷。當然，對于計量經(jīng)濟學科學性的質(zhì)疑也從未間斷過。凱恩斯認為計量經(jīng)濟學是“統(tǒng)計的煉金術”，“蹩腳的魔術”。他認為計量經(jīng)濟學到目前為止還算不上科學的研究方法。為此作者統(tǒng)計出了科學標準并表現(xiàn)了計量經(jīng)濟學的科學性。
1.計量經(jīng)濟學的科學性
首先，科學哲學標準為：邏輯實證主義科學標準：其核心是事物的可證實性。包括維也納學派的邏輯實證主義和柏林學派的邏輯實證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學標準。這種證偽主義的基本出發(fā)點是證實和證偽之間的邏輯不對稱。凡是可以被證偽的那就不是科學的。
其次，我們可以在計量經(jīng)濟學中發(fā)現(xiàn)邏輯實證主義的特性：重視證實，觀測，反對因果關系的存在，反對理論實體。從計量經(jīng)濟學中我們更能找到證偽主義科學標準的影子，計量經(jīng)濟學的作用就在于對原有的經(jīng)濟理論或問題進行模式分析，不斷假設推斷，通過證實和證偽發(fā)掘出解決實際問題的方法。在這一方面充分體現(xiàn)了在計量經(jīng)濟學中證偽主義科學標準的存在。
2.計量經(jīng)濟學的不確定性和局限性
首先，計量經(jīng)濟學具有不精確性。其實這是一件無可厚非的事。從基礎來源上來看，龐大的經(jīng)濟數(shù)據(jù)本身就具有不精確性，通過計量經(jīng)濟學的研究也只能得到一個近似的結(jié)果。通過計量經(jīng)濟學的方法研究，我們能得到一個理想的世界，但未來是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計學也是計量經(jīng)濟學的構(gòu)建者之一，這決定了計量經(jīng)濟學的研究結(jié)果是一個隨機事件，是否得到想要的結(jié)果還需要共同的努力，這與計量經(jīng)濟學的科學性并未沖突。
其次，與其它學科一樣，在計量經(jīng)濟學的科學性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言，計量經(jīng)濟學的研究方法是經(jīng)驗實證的模型方法。這既是計量經(jīng)濟學的科學性和不精確性所在也是其局限性所在。從經(jīng)濟學的語言層面而言，以統(tǒng)計學和數(shù)學為基礎的計量經(jīng)濟學的經(jīng)驗實證的模型語言有著其自帶的局限性。計量經(jīng)濟學中證偽主義科學標準的存在的氣息太重，這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點的方法論決定了計量經(jīng)濟學的局限性。
三、結(jié)論與展望
時代在進步，人民富有了，消費提高了，伴隨的經(jīng)濟危機也爆發(fā)了。經(jīng)濟危機的爆發(fā)更加重對計量經(jīng)濟學的質(zhì)疑。無法準確預測經(jīng)濟危機的到來，在解決經(jīng)濟危機上的能力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們可以得到這樣的結(jié)論：“計量經(jīng)濟學的研究方法為解決經(jīng)濟問題提供了模型，在此模型中我么能夠看到理想的世界，能夠正確預測經(jīng)濟的走向，但是計量經(jīng)濟學中的統(tǒng)計學成分決定了其理想結(jié)果之外還存在其他結(jié)果。我們應當做的事理解透徹計量經(jīng)濟學并不濫用。計量經(jīng)濟學的科學性證明其是科學的方法。如果我們能夠理解經(jīng)濟領域中變量的變化以及影響的大小并知道如何避免這種情況的發(fā)生或有制定對策，那么應該會有效的應用計量經(jīng)濟學。
參考文獻：
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.050
Abstract Domestic college Econometrics teaching has widespread lack of case analysis， this paper discusses the problem oriented case teaching in econometrics model， analyzes the importance and necessity， the flow process and specific method based on problem oriented econometric case teaching， to strengthen the econometrics teaching theoretical knowledge and practical closely to provide a positive reference.
Keywords econometrics； problem oriented； case teaching
“計量經(jīng)濟學”課程自20世紀80年代引入我國后得到了迅速普及，不少學者也紛紛應用計量經(jīng)濟學先進分析技術對我國社會經(jīng)濟發(fā)展問題進行了研究，取得了豐碩的成果。計量經(jīng)濟學與現(xiàn)有的經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)學、計算機等學科密切相關但又明顯不同，計量經(jīng)濟學技術的應用要求學生不僅具備扎實的理論基礎功底，而且還要具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。能夠應用先進的技術手段解決現(xiàn)實問題是“計量經(jīng)濟學”課程教學的重要目的。否則，即便理論上通過了計量經(jīng)濟學課程考核也無法真正掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學研究方法，仍然缺乏采用計量經(jīng)濟學模型分析實際經(jīng)濟問題的能力。
在加強計量經(jīng)濟學專業(yè)知識學習的同時，增強對實踐問題的分析解決能力關鍵還在于對其傳統(tǒng)理論教學模式的深刻反思，理論教學在幾十年的教學過程中具有其獨特的優(yōu)勢，但不同學科對其依賴程度不同。在傳統(tǒng)的理論教學過程中，教師的理論素養(yǎng)與學術功底常常成為其授課水平高低的關鍵因素。但隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是在當前國家提倡創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重要時期，“學以致用”正成為眾多普通高等院校對學生能力培養(yǎng)的重點要求，這就要求教師不僅要有較高的理論素養(yǎng)，更應該具備對社會經(jīng)濟現(xiàn)實問題的敏銳發(fā)現(xiàn)能力與分析能力。然而傳統(tǒng)的教學模式對教學活動關注的重點常常放在教材分析，教學技巧研討、課件制作規(guī)范，雖然也強調(diào)了課程教學的目標、重點、難點甚至對課后作業(yè)也提出了相應要求，但由于缺乏對現(xiàn)實問題的應用分析，使得學生在學習過程中常有倦怠情緒，因為他們不知這些理論知識與實踐到底在發(fā)生著怎樣的聯(lián)系。
因此，只有將社會經(jīng)濟問題融入到教學過程中，以理論為基礎，以問題為導向，在對問題的解析過程中融入理論教學知識點才能邊實踐邊反思邊研究，課程教學的意義才會明確顯現(xiàn)。在計量經(jīng)濟學課程案例教學過程中，問題導向就顯得尤為重要，對于普通高校的本科生、研究生而言，計量經(jīng)濟學的案例教學就是要讓學生明白“在學什么？怎么學？怎么用？”的問題。
1 案例教學的重要性與必要性
1.1 以問題為導向的案例教學有助于對經(jīng)濟理論知識融會貫通
傳統(tǒng)理論教學往往從書本到書本，在注重概念掌握的同時忽略了理論知識之間的整體融合，使教學與實踐脫節(jié)。學生被動地接受了知識卻對知識的應用缺少興趣，只為通過考試而學習，主動性不強，目的性不明確。而要想激發(fā)學生的學習潛能就必須要采用更為靈活的教學方式吸引學生關注教學知識的應用，而案例教學能夠很好地彌補傳統(tǒng)理論教學的這一缺陷，尊重學生的主體性、調(diào)動學生的主體性使學生能自主地從教材走向?qū)嵺`，啟發(fā)學生不斷思考、不斷提問，促使學生的思維不斷深化。
1.2 以問題為導向的案例教學有利于增強學生實踐能力
作為一種開放式的教學方式，擺脫了傳統(tǒng)理論教學的說教方式，使學生自主學習的意愿大大增強，成功地激發(fā)了學生的學習欲望，使學生從一個被動的知識接受者向一個問題的提出者轉(zhuǎn)變，這不僅要求學生具備一定的理論知識，還要求學生有將理論知識應用于現(xiàn)實情景進行分析的能力，否則學生將不會具備發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會經(jīng)濟問題的敏銳眼光。而且由于現(xiàn)實情景往往具有復雜性，案例教學并不要求學生找到解決這些問題的唯一答案，而是重在解決問題過程中的思維模式訓練以及盡力尋找多種可能存在的解釋，這種思維方式的訓練將極大提高學生的思考能力。
1.3 以問題為導向的案例教學有助于提高學生學習能力
由于受多年傳統(tǒng)教學模式的深刻影響，學生常常養(yǎng)成機械記憶教材內(nèi)容的學習方式，尤其是臨近期末通過大量的突擊記憶知識應付課程考試的情景各大高校都有，這樣培養(yǎng)出來的學生雖然能通過考試但其學習能力卻大打折扣，機械式的思維模式固化了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，學生不敢去創(chuàng)新，不敢去思考。但以問題為導向的案例教學模式由于是對現(xiàn)實復雜情景的分析，“答案”并不唯一，并且還是開放的、動態(tài)的。
計量經(jīng)濟學的課程本就要求學生在具備了一定的經(jīng)濟學理論知識前提下再學習，而初次接觸計量經(jīng)濟學課程的學生往往因?qū)ι鐣?jīng)濟現(xiàn)狀認識深度不夠而對課程開展的案例分析感到無所適從。因此，采用問題導向式的案例教學不僅重要而且必要。在計量經(jīng)濟學案例教學中，教師采用啟發(fā)式方法提示關鍵詞，引導學生分析、研討并對學生的討論結(jié)果進行綜合點評，這種方式有利于提出多種印證基本概念的不同的現(xiàn)實社會經(jīng)濟問題，從多個角度打通對理論知識的理解渠道，通過對學生個體和群體思維的積極培訓，激發(fā)學生最終實現(xiàn)印證基本概念的能力，這種經(jīng)過反復多次積淀后獲得的學習方法，無疑對學生的學習能力是一種巨大的提高。
2 現(xiàn)有計量經(jīng)濟學教學問題與不足
2.1 “理論講不清，學生聽不懂”
財經(jīng)類專業(yè)招生通常文理兼收，文科生與理科生均可入讀經(jīng)濟類專業(yè)，甚至允許跨專業(yè)學生報考，這樣造成的問題在于：文科生的統(tǒng)計學或數(shù)學基礎較薄弱，部分教師授課偏重于數(shù)理模型與公式推導，這使文科學生對教學內(nèi)容的理解感到困難重重；而理科生與跨專業(yè)學生由于在本科階段缺乏經(jīng)濟類基礎課程學習，如微、宏觀經(jīng)濟學、中級經(jīng)濟學等，即便在研究生一年級補修了本科經(jīng)濟學相關基礎課程，但由于時間關系，根本無法很好地消化吸收，這類學生對經(jīng)濟學理論的理解仍然比較模糊。這就使得計量經(jīng)濟學教學出現(xiàn)了“教師講不清，學生聽不懂”的情形。
2.2 理論教學與實驗教學和案例教學脫節(jié)
計量經(jīng)濟學教學通常理論講授設置在前，如果在后續(xù)授課過程中，教學時間分配不合理，則實驗教學往往時間很少甚至被忽略，其原因在于實驗教學還需要相應的硬件支持，如果實驗設施老化陳舊，則實驗課的效果難以保證。其次，在計量經(jīng)濟學授課過程中對需要實驗的教學章節(jié)，教師必須安排好理論講授、上機實驗與案例應用的相互關系，但正是因為案例教學跟不上，學生在知道理論知識后無法去捕捉現(xiàn)實經(jīng)濟問題，只能是模擬課本例題，然后完成課后習題，這種模式嚴重阻礙了計量經(jīng)濟學教學效果，也使研究生無法較深入地理解計量經(jīng)濟學模型的經(jīng)濟學涵義及其應用。
3 以樹立問題意識作為計量經(jīng)濟學案例教學起點
案例教學中的問題導向首先要求教師具有自我反思的態(tài)度，在教學過程中不能因循守舊，既要結(jié)合經(jīng)濟理論對現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展提出問題，又要對如何應用理論教學中的知識點不斷進行反思，啟發(fā)性提出問題。例如，在講授人的行為動機相關理論之消費者追求最大效用水平時，理論上需要從典型的個人出發(fā)，從偏好到無差異曲線或效用函數(shù)再到需求函數(shù)，從獨立決策的個人需求到市場需求，但在提醒學生思考時卻應要求學生考慮以下問題：從決策和行為上，消費者能否與生產(chǎn)者截然分開？個人的決策是否獨立？外部性的邊界在那里？對這一系列問題的回答將促使學生不斷深入思考從而從邏輯上建立對問題的完整認識。
計量經(jīng)濟學案例教學要求在不設置約束條件下讓學生盡可能進行深入思考，層層分析產(chǎn)生問題的相關因素，在此過程中采用石川馨圖能夠加強學生思考問題的邏輯聯(lián)系。能否提出高質(zhì)量的實踐問題也是考查教師能否正確反省計量經(jīng)濟學教學模式及教學效果重要依據(jù)。如果在案例教學中，課程教師未能提前做好充分準備，圍繞教學內(nèi)容廣泛查閱資料，認真思考，否則學生將很難在案例課上得到實質(zhì)性的收獲。
4 計量經(jīng)濟學案例教學流程與具體方法
（1）理論啟發(fā)與案例引導。教師在備課時應該把握理論教學知識點與現(xiàn)實社會經(jīng)濟現(xiàn)象的聯(lián)系，在講解理論知識時采用啟發(fā)式提問要求學生思考與該理論聯(lián)系的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，在時間維度上可以選擇過去發(fā)生的事件，也可以是當前發(fā)生的事件，但盡量選擇熱點社會經(jīng)濟問題。如果學生之前從未關注過類似事件，那么在案例分析課時就要分配一定時間進行必要的案例內(nèi)容陳述，以避免學生分析案例時的茫然感；
（2）知識引入與分組討論。是有效的案例教學方式，國外普遍采用simnar方式引導學生進行學術討論，對計量經(jīng)濟學案例的分析討論同樣適合采用simnar方式，只不過為了有效組織教學秩序，學生應分成若干小組并且有組長負責組織討論過程，對教師提出的問題進行拆分，越細致越好，然后采用計量經(jīng)濟學模型構(gòu)建步驟對問題進行逐一評價分析，教師則負責指導學生建立問題與理論知識之間的邏輯聯(lián)系；
（3）分組闡述討論結(jié)果。學生分組討論的結(jié)果由其他小組學生參與點評，最后由教師現(xiàn)場總結(jié)點評，此時的點評要結(jié)合理論知識點進行，點評完畢則要求學生繼續(xù)修改完善小組的分析結(jié)果并以課程作業(yè)形式進行規(guī)范的書面整理；
（4）各組整理書面作業(yè)。各小組對評論后的作業(yè)進行修改完善，教師挑選優(yōu)秀作業(yè)留存為課程作業(yè)案例，作為對下一年級學生課程教學時的展示范本。高年級學生作業(yè)范本的展示有利于對低年級學生產(chǎn)生重要的鼓勵效應，這種展示向低年級學生表明，不是不可能，也不是做不到，只要經(jīng)過規(guī)范的訓練和主觀的努力就能夠完成一份優(yōu)秀的作業(yè)成果。
以問題為導向的計量經(jīng)濟學案例教學并未忽略對理論知識的重視，只是切合理論知識引入及采用啟發(fā)式模式要求學生對現(xiàn)實熱點社會經(jīng)濟案例進行分析，加強了學生的經(jīng)驗認識，有效地將理論教學與案例講解相結(jié)合，在對實際社會經(jīng)濟問題提出和解決過程中掌握EViews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，生動形象而不枯燥，能夠激發(fā)學生對計量經(jīng)濟學的學習興趣。
參考文獻
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［關鍵詞］
旅游經(jīng)濟增長；空間計量模型；空間外溢性；供給要素
我國旅游業(yè)經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個多方位、多層面、多維度的綜合性現(xiàn)代大產(chǎn)業(yè)體系。目前，旅游業(yè)對國民經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻達到10%，在促投資、擴就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用，2014年我國旅游業(yè)直接投資7053億元，同比增長32%，高出第三產(chǎn)業(yè)投資增速15個百分點，高出房地產(chǎn)投資增速21個百分點。2013年旅游直接就業(yè)人數(shù)2278萬，相比1978年翻了近5.7番，2013年旅游直接和間接就業(yè)總?cè)藬?shù)為6441萬人，占全國就業(yè)總數(shù)的8.4%。我國旅游經(jīng)濟增長引起了社會各界的廣泛關注，相關學術文章相繼在各種學術期刊中涌現(xiàn)。關于旅游業(yè)經(jīng)濟增長的測算主要是基于索羅經(jīng)濟增長模型，構(gòu)建柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，運用生產(chǎn)函數(shù)法測算資本、勞動要素對旅游經(jīng)濟增長的彈性系數(shù)，如左冰等(2008)得出中國旅游業(yè)為典型的勞動要素驅(qū)動型增長方式，朱承亮(2009)得出資本是驅(qū)動我國省際旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動力之一。旅游經(jīng)濟增長過程中，吃、住、行、游、購、娛六要素均存在明顯的區(qū)域流動性，旅游資本和勞動要素在不同區(qū)域之間流動，導致旅游經(jīng)濟增長存在空間相關性，目前已有相關學者認識到空間相關性對旅游經(jīng)濟增長的重要性，開始運用空間計量模型對旅游經(jīng)濟增長進行研究，如吳玉鳴(2010，2014)、徐偉等(2010)。本文運用空間計量模型對省域旅游經(jīng)濟增長進行研究，在考慮時空特征的同時，將空間效應納入研究體系，使得空間計量模型估計更加有效，從而挖掘出資本和勞動力等供給要素對省域旅游經(jīng)濟增長的影響，進而更有針對性地制定省域旅游經(jīng)濟增長政策。
一、省域旅游經(jīng)濟增長模型構(gòu)建及數(shù)據(jù)處理
(一)旅游經(jīng)濟增長模型構(gòu)建經(jīng)濟增長的發(fā)展軌跡表明，不同學派對經(jīng)濟增長研究的重點主要聚焦在經(jīng)濟增長的動力分析，大部分根據(jù)生產(chǎn)函數(shù)模型去探尋經(jīng)濟增長的供給動力。傳統(tǒng)的生產(chǎn)函數(shù)模型是建立在索洛增長模型的基礎上經(jīng)濟增長模型，索洛模型雖然形式簡單，但是卻被廣泛應用，成為絕大多數(shù)長期經(jīng)濟增長研究的基礎。為了分析資本、勞動力等供給要素對旅游經(jīng)濟增長的影響，本文基于索洛增長模型構(gòu)建柯布－道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型，把旅游經(jīng)濟增長的供給動力分為資本積累和勞動力供給，區(qū)域旅游經(jīng)濟增長的柯布－道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)形式。對于生產(chǎn)函數(shù)中參數(shù)α和β的估計，有經(jīng)驗法、回歸法和份額法等三種方法。其中，回歸法由于較為貼近實際情況，并可以避免主觀隨意性而使用最多，本文使用回歸法估計生產(chǎn)函數(shù)的參數(shù)。
(二)數(shù)據(jù)來源及處理本文以全國31個省、直轄市、自治區(qū)旅游經(jīng)濟增長為研究對象，由于目前缺乏直接的旅游增加值指標，本文選取省級區(qū)域旅游企業(yè)營業(yè)收入作為旅游經(jīng)濟產(chǎn)出指標，主要數(shù)據(jù)包括旅游企業(yè)營業(yè)收入、固定資產(chǎn)投資、從業(yè)人員數(shù)，數(shù)據(jù)來源于《中國旅游統(tǒng)計年鑒(副本)》，為便于數(shù)據(jù)間可比，采用居民消費價格指數(shù)、固定資產(chǎn)投資價格指數(shù)對旅游企業(yè)營業(yè)收入和固定資產(chǎn)投資進行折算，居民消費價格指數(shù)、固定資產(chǎn)投資價格指數(shù)數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒》。省級區(qū)域旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)口徑近年來有所變化，2001－2009年旅游企業(yè)主要經(jīng)濟指標數(shù)據(jù)包括旅行社、星級飯店和其他旅游企業(yè)的相關數(shù)據(jù)，2010年旅游企業(yè)主要經(jīng)濟指標數(shù)據(jù)只公布了旅行社和星級飯店的相關數(shù)據(jù)，2011－2013年旅游企業(yè)主要經(jīng)濟指標數(shù)據(jù)則包括旅行社、星級飯店和旅游景區(qū)。數(shù)據(jù)口徑變化后，給旅游企業(yè)營業(yè)收入、旅游固定資產(chǎn)投資、旅游業(yè)從業(yè)人員等指標的連續(xù)性帶來挑戰(zhàn)，如2009年全國旅游企業(yè)固定資產(chǎn)原價為8276億元，而2011年的固定資產(chǎn)原價為6329億元，2009年全國旅游企業(yè)從業(yè)人員為275萬人，而2011年從業(yè)人員為204萬人，相關指標時間序列數(shù)據(jù)不可比。為科學測算資本、勞動力等供給要素對旅游經(jīng)濟增長的影響，本文選取2001－2009年作為研究時間段。
二、省域旅游經(jīng)濟增長空間計量模型設定及空間權重矩陣構(gòu)建
(一)空間計量模型設定從柯布－道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型出發(fā)，考慮到旅游經(jīng)濟增長過程中，資本和勞動力存在較為明顯的區(qū)域流動性，區(qū)域旅游經(jīng)濟增長具有顯著的空間相關性和異質(zhì)性，建立空間計量經(jīng)濟模型。空間計量模型充分發(fā)揮空間計量經(jīng)濟學與面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟學的雙重優(yōu)勢，將時空雙向特征和空間信息納入模型框架，使得空間計量模型較傳統(tǒng)面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟模型的估計更為有效?？臻g面板數(shù)據(jù)模型包括空間滯后、空間誤差、空間杜賓三種常用的面板數(shù)據(jù)模型，考慮到旅游經(jīng)濟增長省域間空間依賴性和異質(zhì)性的存在，初步建立以下三種空間計量經(jīng)濟模型:1．空間滯后面板數(shù)據(jù)模型省域旅游經(jīng)濟增長空間計量模型首先從時間維度測度了本區(qū)域旅游資本存量和旅游勞動力投入對旅游經(jīng)濟增長的影響;其次，通過區(qū)域旅游經(jīng)濟增長空間依賴性的假設，將本區(qū)域旅游經(jīng)濟增長與鄰近區(qū)域旅游資本存量、旅游勞動力投入及旅游經(jīng)濟產(chǎn)出相關聯(lián)，從空間維度測度鄰近省份旅游資本存量、旅游勞動力投入對本區(qū)域旅游經(jīng)濟增長的影響，以及鄰近省份旅游經(jīng)濟增長對本區(qū)域旅游經(jīng)濟增長的影響。
(二)空間權重矩陣構(gòu)建空間計量模型與傳統(tǒng)計量經(jīng)濟模型的主要區(qū)別之一是引入了空間權重矩陣，空間權重矩陣也是進行空間計量研究的重要前提和基礎。在對省級區(qū)域旅游經(jīng)濟增長建立空間計量模型時，我們采用綜合地理空間權重矩陣和經(jīng)濟空間權重矩陣的空間權重矩陣，其中地理空間權重矩陣采用大圓距離反比法進行構(gòu)造，即基于距離反比的空間矩陣是以區(qū)域i與區(qū)域j之間的距離為dij的倒數(shù)或者倒數(shù)的平方作為權重構(gòu)建空間權重矩陣，從而可以反映空間距離相近的區(qū)域比空間距離相遠的區(qū)域具有更強的相關性，區(qū)域之間的空間效應隨著空間距離衰減，地理空間權重矩陣如下。
三、省域旅游經(jīng)濟增長空間模型選擇LM檢驗
在建立省域旅游經(jīng)濟增長空間計量模型之前，為了檢驗空間滯后、空間誤差、空間杜賓數(shù)據(jù)模型中的哪個模型最能刻畫省域旅游經(jīng)濟增長時空變化，運用LM檢驗對省域旅游經(jīng)濟增長及旅游資本積累、旅游勞動力投入等供給要素進行空間效應檢驗。在傳統(tǒng)面板數(shù)據(jù)模型中，有無固定效應、空間固定效應、時間固定效應以及時間空間雙固定效應四類，為了更為全面地反映空間效應，我們對四類面板數(shù)據(jù)模型進行LM檢驗，空間滯后與空間誤差模型選擇LM檢驗結(jié)果如表1所示。從表1的空間滯后模型與空間誤差模型選擇LM檢驗結(jié)果來看:在0.05的顯著性水平下，傳統(tǒng)面板數(shù)據(jù)模型中無固定效應、空間固定效應和時間固定效應的空間滯后LM檢驗顯著，時間固定效應的空間滯后穩(wěn)健LM檢驗顯著，無固定效應、空間固定效應和時間固定效應的空間誤差LM檢驗顯著，無固定效應和時間固定效應的空間誤差穩(wěn)健LM檢驗顯著，從空間滯后、空間誤差的LM檢驗和穩(wěn)健LM檢驗來看，可以完全拒絕非空間性，說明我國省域旅游經(jīng)濟增長存在空間性。從空間固定效應聯(lián)合顯著性和時間固定效應聯(lián)合顯著性檢驗LR檢驗可以得出，無空間固定效應和無時間固定效應的原假設均被拒絕，似然比LR檢驗結(jié)果表明時空固定效應模型更能刻畫省域旅游經(jīng)濟增長。當基于LM檢驗拒絕非空間模型時，選擇空間滯后模型還是空間誤差模型，依然需要慎重，我們考慮包括空間滯后模型與空間誤差模型的空間杜賓模型，在空間杜賓面板數(shù)據(jù)模型的基礎上，對其是否可簡化為空間滯后模型或空間誤差模型進行Wald檢驗和LR檢驗。
四、省域旅游經(jīng)濟增長空間杜賓面板模型實證
通過上文的LM檢驗顯示，我們建立空間固定和時間固定雙向固定效應杜賓模型，對時空固定效應、時空固定效應偏差修正(Lee＆Yu，2010a)、空間隨機時間固定效應三種模型進行估計，帶時空效應的空間杜賓模型估計結(jié)果如表2所示。從時空固定效應、偏差修正的時空固定效應空間杜賓模型結(jié)果來看，空間杜賓面板數(shù)據(jù)模型圍繞零假設H0∶θ=0和H0∶θ+δβ=0展開，Wald和LR檢驗顯示，兩個零假設均被拒絕，表明空間滯后模型和空間誤差模型均被拒絕，空間杜賓模型更適合省域旅游經(jīng)濟增長。同時，從Hausman檢驗可以看出，選擇空間隨機效應、時間固定效應的空間杜賓模型更為合理。從模型的結(jié)果來看，空間隨機效應、時間固定效應空間杜賓模型相關系數(shù)平方遠遠高于時空固定效應杜賓模型，且所有變量的系數(shù)符號與預期一致。表2最后一列為空間隨機效應、時間固定效應空間杜賓模型估計結(jié)果，模型結(jié)果顯示，旅游資本存量和旅游勞動力投入等供給要素的系數(shù)估計值顯著，且系數(shù)的符號與預期一致。省域旅游經(jīng)濟增長空間效應系數(shù)為0.0570，表明省域間旅游經(jīng)濟增長相互之間存在一定的促進作用，相鄰省份旅游經(jīng)濟增長增加一個單位，本省份旅游經(jīng)濟增長會增加約0.06個單位。雖然空間效應系數(shù)不顯著，但是意義重大，表明各地區(qū)在經(jīng)歷過旅游線路、旅游景點、旅游價格等競爭后，逐步向區(qū)域旅游協(xié)同發(fā)展邁進，特別在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的當下，區(qū)域旅游協(xié)同發(fā)展有望成為經(jīng)濟增長的新引擎。
從旅游資本存量對旅游經(jīng)濟增長的影響來看，在不考慮其他影響因素的情況下，旅游資本存量估計系數(shù)顯著為正，旅游資本存量每增長1個百分點，將帶動我國省域旅游經(jīng)濟增長提高0.7265個百分點，資本存量對旅游經(jīng)濟增長的拉動作用明顯高于勞動力，我國省域旅游經(jīng)濟增長主要靠投資驅(qū)動。當前國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力持續(xù)加大，全社會固定資產(chǎn)投資增長乏力，旅游投資增長勢頭強勁，2014年全國旅游業(yè)投資報告顯示，全國10億元以上的在建旅游項目1749個，實際完成投資4402億元，占全國的62.4%，旅游投資是促投資穩(wěn)增長的重要推動力?？臻g滯后旅游資本存量估計系數(shù)為正，但不顯著，表明存在旅游固定資產(chǎn)投資產(chǎn)生的旅游經(jīng)濟增長空間外溢效應，但不明顯，究其原因主要體現(xiàn)在臨近省份間旅游經(jīng)濟增長競爭產(chǎn)生的外溢，區(qū)域間旅游固定資產(chǎn)投資方向亟需錯位競爭，最終實現(xiàn)合作共贏。
從旅游勞動力投入對旅游經(jīng)濟增長的影響來看，在不考慮其他影響因素的情況下，旅游勞動力投入估計系數(shù)顯著為正，旅游勞動力投入每增長1個百分點，將帶動我國省域旅游經(jīng)濟增長提升0.3279個百分點，旅游業(yè)是典型的勞動密集型行業(yè)，是勞動力的“吸納器”，勞動力要素對旅游經(jīng)濟增長的貢獻還需進一步發(fā)揮作用。“十三五”時期我國正處于全面建成小康社會的沖刺階段，擴大就業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的基本目標，在當前經(jīng)濟增速換擋期，就業(yè)形勢面臨前所未有的挑戰(zhàn)，亟需充分發(fā)揮旅游業(yè)對勞動力的“吸納”功能，做好旅游行業(yè)新增勞動力的職業(yè)培訓，切實提升勞動力對旅游經(jīng)濟增長的貢獻率。空間滯后旅游勞動力投入估計系數(shù)為負，但不顯著，表明存在旅游勞動力投入產(chǎn)生的旅游經(jīng)濟增長空間外溢效應，雖然不明顯，但應該引起高度重視，避免相鄰省份旅游從業(yè)人員相互之間流動性過快，導致旅游服務質(zhì)量不穩(wěn)定而影響整體旅游經(jīng)濟增長，亟需從薪資體系、人員職業(yè)培訓等方面著力，讓待遇留住人，歸宿感留住人，讓旅游人才成為旅游經(jīng)濟增長的新動力。
五、結(jié)論與政策建議
本文以柯布－道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型為理論基礎，從省域?qū)用鏄?gòu)建了旅游經(jīng)濟增長模型。在此基礎上，利用2001—2009年中國省域旅游經(jīng)濟產(chǎn)出、旅游資本存量和旅游勞動力投入等數(shù)據(jù)，運用空間杜賓模型進行了估計，證實了旅游經(jīng)濟增長在區(qū)域之間存在空間依賴性和旅游資本存量、旅游勞動力投入等供給要素的外溢效應，實證考察了資本和勞動力對省域旅游經(jīng)濟增長的影響，得到如下主要結(jié)論:(1)受資本、勞動力等供給要素流動影響，省域旅游經(jīng)濟增長存在空間相關性，在研究資本和勞動力對旅游經(jīng)濟增長的影響時，需將空間相關性納入研究范疇。(2)空間計量模型結(jié)果顯示，旅游資本存量和旅游勞動力投入對旅游經(jīng)濟增長的估計系數(shù)均顯著為正，但旅游資本存量對旅游經(jīng)濟增長的貢獻要遠遠高于旅游勞動力投入，我國省域旅游經(jīng)濟增長主要靠投資驅(qū)動，勞動力對旅游經(jīng)濟增長的貢獻亟需進一步提升。(3)鄰近省份旅游固定資產(chǎn)投資對旅游經(jīng)濟增長空間溢出效應為正，但不顯著，旅游投資亟需區(qū)域間錯位競爭，避免同質(zhì)化投資;鄰近省份旅游勞動力投入對旅游經(jīng)濟增長空間溢出效應為負，雖然不顯著，但需引起高度重視，需謹防旅游勞動力區(qū)域間流動速度過快。
“十三五”時期是全面建成小康社會的關鍵期，當前經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增速換擋趨勢明顯，全社會固定資產(chǎn)投資增長進一步下滑，旅游經(jīng)濟增長作為新常態(tài)下新的增長引擎，如何促進旅游經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展，為穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風險發(fā)揮重要作用，應從以下三方面著力:(1)省域旅游經(jīng)濟增長存在較強的空間溢出效應，亟需加強區(qū)域旅游協(xié)同發(fā)展。認真落實“一帶一路”、京津冀、長江經(jīng)濟帶等主要區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，整合區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間旅游資源，實現(xiàn)旅游資源共享、旅游信息共享、旅游經(jīng)驗共享，加強區(qū)域間旅游基礎設施互聯(lián)互通，深化區(qū)域間旅游服務合作，促進區(qū)域旅游經(jīng)濟增長可持續(xù)發(fā)展。(2)積極擴大旅游投資，發(fā)揮投資對穩(wěn)增長的基礎性作用。以國務院辦公廳的《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》為指導，加強中西部地區(qū)支線機場、連通景區(qū)道路、停車場等設施建設，進一步出臺相關優(yōu)惠政策，吸引更多的民營資本投資旅游業(yè)。(3)加強旅游人才隊伍建設，培育旅游經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展動力。一方面要進一步加強對旅游從業(yè)人員的培訓力度，建立旅游人才教育培訓基地，針對旅游景點服務人員、旅行社服務人員、賓館酒店服務人員等旅游一線從業(yè)人員開展技能培訓，針對旅游業(yè)管理人員開展旅游管理培訓等。另一方面，健全旅游行業(yè)的收入分配機制，實現(xiàn)薪酬與個人業(yè)績掛鉤，適度向基層員工和偏遠地區(qū)從業(yè)人員傾斜。
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中圖分類號：G643.8文獻標識碼：ADOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.202009
伴隨我國高等教育的大眾化，研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。但是，研究生培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提升。課程教學是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，在完善研究生知識結(jié)構(gòu)、架構(gòu)完整的理論體系方面發(fā)揮著至關重要的作用[1]?？茖W、合理地設置研究生課程體系直接關系到教學的質(zhì)量和效果。
當前，我國糧食產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速，糧食行業(yè)供給側(cè)改革加快推進。然而，行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才卻十分短缺，補齊糧食行業(yè)人才短板成為行業(yè)發(fā)展的當務之急。通過中國知網(wǎng)檢索可知，2000—2019年，圍繞糧食經(jīng)濟相關問題開展學位論文研究的研究生年均約為200名，畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足行業(yè)需求。面對糧食經(jīng)濟領域高層次人才日益凸顯的供需矛盾，南京財經(jīng)大學在2011年設立貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)并于次年開始招收研究生，至今累計向政府機關、糧食企業(yè)、金融機構(gòu)及高等院校（讀博深造）輸送畢業(yè)生55位。
本文主要以南京財經(jīng)大學貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中的主干課程為對象，分析課程類型和課程內(nèi)容，目的是下一步更好地完善和修訂研究生課程體系，并且為其他高校相關專業(yè)研究生課程設置提供決策參考。
1課程設置情況
根據(jù)課程性質(zhì)，本文將貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)的研究生課程劃分為學位課和專業(yè)選修課，具體課程目錄見表1～表2。在《南京財經(jīng)大學學術型碩士研究生培養(yǎng)方案（2015）》（以下簡稱《培養(yǎng)方案（2015）》）中，學位課共7門，學分合計20分。2019年，學校對研究生培養(yǎng)方案進行了調(diào)整和修訂，在《南京財經(jīng)大學學術型碩士研究生培養(yǎng)方案（2019）》（以下簡稱《培養(yǎng)方案（2019）》）中，學位課共8門，總學分較之前增加了1分，為21分。通過對比發(fā)現(xiàn)，《培養(yǎng)方案（2019）》對學位課的課程名稱進行了較大調(diào)整，“三高”改成了“三中”，刪除了應用經(jīng)濟學研究方法課程，增加了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和現(xiàn)代流通經(jīng)濟學課程。專業(yè)選修課的課程設置在《培養(yǎng)方案（2019）》中有較大變化，新增了研究設計與論文寫作、新制度經(jīng)濟學等課程，刪除了資本市場與公司分析、跨國公司組織與戰(zhàn)略、市場與流通理論等課程，保留了中外糧食經(jīng)濟專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策等課程。
《培養(yǎng)方案（2015）》和《培養(yǎng)方案（2019）》均規(guī)定，貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)研究生畢業(yè)應修總學分為48分。也就是說，不計算公共基礎課（與社會科學方法論、中國特色社會主義理論與實踐研究、綜合英語等）、學術活動、專業(yè)實踐及學位論文的學分后，研究生應修滿專業(yè)課學分約31分，相當于14門課程（其中專業(yè)選修課6門）。
從《培養(yǎng)方案（2019）》的修訂可以看出貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)研究生課程設置具有如下特點：一是重視學科基礎?！叭小闭n程、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和流通經(jīng)濟學是從事糧食經(jīng)濟理論與政策研究的必修課程，能夠幫助學生構(gòu)建起系統(tǒng)的理論知識體系。二是注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析能力是指對數(shù)據(jù)具有敏感性，能夠有效利用各種途徑搜集、整理和處理數(shù)據(jù)，并對結(jié)果具有批判性分析的能力，是信息搜集能力和數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力的延伸和拓展[2]。三是強調(diào)課程和研究方向的關聯(lián)性。例如，糧食經(jīng)濟學、中外糧食經(jīng)濟專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策、糧食文化與社會實踐等課程無不與該專業(yè)的主要研究方向相一致?！杜囵B(yǎng)方案（2019）》中的課程設置，有助于學生系統(tǒng)掌握糧食經(jīng)濟研究方向的基礎理論知識和數(shù)據(jù)分析能力，有助于培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力。
2貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)課程設置存在的主要問題
2.1課程結(jié)構(gòu)仍有繼續(xù)完善的空間
貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）隸屬應用經(jīng)濟學一級學科。國務院學位委員會第六屆學科評議組對應用經(jīng)濟學科培養(yǎng)的碩士研究生要求為具備扎實、全面的經(jīng)濟學基礎與專業(yè)知識，規(guī)范嚴謹?shù)膶W術訓練，能夠及時掌握專業(yè)領域最新科研成果，具備基本的學術研究能力；針對現(xiàn)實經(jīng)濟問題能夠開展實地調(diào)查、設計嚴謹方案、構(gòu)建計量模型、實證分析檢驗；具備檢索和研讀本專業(yè)經(jīng)典和前沿文獻資料的能力；具備發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的基本能力。顯然，當前的課程結(jié)構(gòu)在厚基礎、博前沿、重能力等方面仍有待完善，例如缺少關于社會調(diào)查實踐方面的課程。
2.2缺少跨學科交叉與融合的課程
作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的高校，目前正面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，學科發(fā)展要求從以往的高度分化轉(zhuǎn)向交叉融合；知識生產(chǎn)要求從以往的以學科為中心轉(zhuǎn)向以問題為導向；人才培養(yǎng)也要求從以往的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向跨學科教育?；趯W科交叉的研究生課程設置，已然成為現(xiàn)代社會培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的教育思考和行動先導[3]。當前，貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)自主開設的研究生專業(yè)選修課容易使學生的學術視野受限，缺乏諸如公共政策分析、糧食工程與科技、食物營養(yǎng)與健康等選修課程，難以針對不同學生的研究興趣及特點提供教學指導。盡管《培養(yǎng)方案（2019）》允許研究生選修學校其他學科、專業(yè)的選修課和專業(yè)課，但總學分不能超過4分。并且，從實際情況來看，歷屆學生也很少選修其他專業(yè)的課程。
2.3缺少國內(nèi)外前沿文獻選讀課程
在目前的培養(yǎng)方案中，僅有1門專題課程，并且主要是針對中外糧食經(jīng)濟問題，缺少關于實證研究方法、跨學科研究的前沿專題，如效率分析方法前沿專題、食物浪費與健康營養(yǎng)專題等，導致研究生的學位論文選題視野受到很大限制。培養(yǎng)學生的科研及創(chuàng)新能力是研究生教育的使命。培養(yǎng)這兩方面能力，不僅要求研究生扎實、全面地學習基礎理論知識，還要求其在專業(yè)或?qū)W科領域能夠發(fā)現(xiàn)新問題并進行學術創(chuàng)新研究。后者要求研究生必須掌握學科前沿知識。因此，有必要開設學科或?qū)I(yè)領域的前沿專題課程，這對于研究生學術洞察力和鑒賞力方面的培養(yǎng)無疑具有重要意義，有助于培養(yǎng)研究生的學術敏銳性，從而使其科研及創(chuàng)新能力得到切實提升。
3措施與建議
3.1按照一級學科設置專業(yè)課程
貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)隸屬應用經(jīng)濟學一級學科。作為一門實踐性較強的學科，應用經(jīng)濟學的理論體系既包括理論、宏觀經(jīng)濟學理論和微觀經(jīng)濟學理論，又包括計量經(jīng)濟學及其他經(jīng)驗分析工具，還包括相關的交叉學科知識。按照應用經(jīng)濟學一級學科設置課程培養(yǎng)方案應遵循科學性、合理性原則[4]。課程設置既要有較高的專業(yè)基礎課程功底，又要有廣闊的知識視野。在課程設置時應注重以下幾個層面：一是各門課程相互之間的關系。課程之間應相互促進，形成整體。二是基礎課和專業(yè)課之間的關系。研究生階段的基礎課比例應少于專業(yè)課比例。三是課程種類的豐富性。應根據(jù)本專業(yè)的優(yōu)秀師資開設課程，比較重要但缺乏條件開設的課程可外聘名師進行講授，以系列講座、網(wǎng)絡課程等形式進行。
3.2課程設置應強調(diào)學科交叉融合
Key words econometrics
theory-practice teaching model
teaching links
計量經(jīng)濟學教學可以采取三種不同的教學模式，一是純理論的教學模式，二是理論和實驗相結(jié)合的教學模式，三是應用型的教學模式。筆者自1997年接任本科生計量經(jīng)濟學課程的教學至今，通過教學實踐體會到，純理論的教學模式中理論與應用基本脫節(jié)，而純應用的教學模式會蛻變?yōu)榻┗挠嬃抗ぞ叩氖褂?。第二種教學模式對于培養(yǎng)本科經(jīng)濟管理類學生分析問題和解決問題的能力具有顯著的效果，能夠提高計量經(jīng)濟學課程的教學效率，體現(xiàn)出計量經(jīng)濟學作為一門“工具型”課程的教學特色，符合本科生培養(yǎng)的基本目標，是一種值得推行的教學模式。
一、理論—實驗教學模式的內(nèi)涵
筆者認為，本科計量經(jīng)濟學的教學理念應該是理論學習服務于實際應用。本科生中的大部分人在完成四年的學業(yè)后要適應工作需要，知識和技能方面的競爭力對于個人的發(fā)展是比較重要的。理論—實驗教學模式培養(yǎng)學生計量分析能力所關注的是：1、經(jīng)濟量化分析的基本思想掌握了嗎？通過課程的學習，重在傳授給學生計量經(jīng)濟學研究經(jīng)濟問題的思維方式和方法并結(jié)合實際的案例分析加以強化。2、經(jīng)濟量化分析的基本理論和基本方法掌握了嗎？理論學習是思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的源泉，對于提高學生分析問題和動手的能力具有實質(zhì)性的幫助。3、適當?shù)碾y度和前沿進展涉及到了嗎？針對本科生、碩士生和博士生三個層次培養(yǎng)目標的不同， 計量經(jīng)濟學應該相應地界定為三個教學層次，即初、中級計量經(jīng)濟學、中級計量經(jīng)濟學和高級計量經(jīng)濟學。本科生教學定位于初、中級之間，適當?shù)靥岣邔W習難度，有利于提升本科階段計量經(jīng)濟學學習內(nèi)容的實用性，而前沿進展的介紹便于學生以后在工作中的自主學習和發(fā)展。4、計量分析軟件掌握了嗎？這是本科計量經(jīng)濟學理論教學的目的。目前計量分析軟件種類很多，而制作的基本原理是相同的，結(jié)合課堂理論學習一種計量分析工具具有觸類旁通的意義?；谝陨系年P注點，本科計量經(jīng)濟學教學采用理論—實驗教學模式的特點體現(xiàn)在：理論與實驗相結(jié)合，在實驗中把握理論，以實際應用為目的。這種教學模式提高教學效率的表現(xiàn)在于：1、使學生認識到，只有掌握了基本計量分析理論，才可能掌握量化軟件的應用，并且通過上機處理實際問題強化了這種認識，刺激了理論學習的主動性，保證了在實驗教學環(huán)節(jié)中取得較好的學習效果。2、上機實踐中調(diào)動了學生對于已有的數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的綜合運用，激活了學生的儲備知識。3、上機實踐中設計專題形式的現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析，誘發(fā)了學生的探索熱情。
二、理論—實驗教學模式的基本做法
理論—實驗教學模式的教學環(huán)節(jié)是：課堂理論+軟件教學 實驗室實踐教學 課程論文評價，三個環(huán)節(jié)是遞進的，教學目的培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟量化分析的基本技能。
（一）課堂理論 + 軟件教學環(huán)節(jié)。
1、學時分配。課堂教學部分將2/3學時用于講授經(jīng)濟計量理論和方法，剩余1/3學時穿插講授相關的計量方法在計量經(jīng)濟學軟件上的實現(xiàn)形式、計量軟件操作命令、實際案例分析和演示，即在課堂上同步完成軟件教學。這樣能夠形成活躍的課堂氣氛，牽制學生的注意力，對學生有“即學即用”的感覺，理論和實際應用結(jié)合，理論學習效果好，同時便于順利地進入第二教學環(huán)節(jié)中的實驗室實踐教學，有利于學生進行自主性學習。
2、教材選用。計量經(jīng)濟學的內(nèi)容體系龐大，選取適當?shù)慕滩氖潜仨毜?。教材選用采取主導教材和輔助教材結(jié)合的方法推薦給學生。輔助教材的選擇主要是國外引進的優(yōu)秀版本，比較適合于課外學習，有利于拓展學生的思維和提高學習的興趣。課堂內(nèi)容的組織也吸收了這些教材給出的對本科生教學內(nèi)容的建設性意見。
3、教學軟件選用。目前采用的教學軟件為EViews， 該軟件是經(jīng)濟計量分析的專用軟件，在高校計量經(jīng)濟學教學中應用普遍。理論教學中緊密結(jié)合該軟件的應用，講授相應的經(jīng)濟計量理論，從而把握各種經(jīng)濟計量軟件編寫依據(jù)的的共性原理，這是學習其他計量軟件的基礎。
4、教學方式。課堂教學方式體現(xiàn)在將課堂理論教學+軟件學習+實際案例操作三位一體地結(jié)合在一起，其中教學案例是根據(jù)教學的內(nèi)容和我國經(jīng)濟運行的統(tǒng)計資料編寫。同時推薦經(jīng)濟研究方面的刊物，輔助學生課外學習，作為課堂教學的必要補充。
5、教學方法。在教學方法上，將多媒體課件教學與傳統(tǒng)板書結(jié)合在一起。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，但事實上由于短時間內(nèi)信息量強度過大，不如傳統(tǒng)的學生思維跟隨教師粉筆游走來得輕松，削弱了課堂教學的效果。在教學實踐中，對于重點章節(jié)內(nèi)容，板書講解穿插于課堂內(nèi)容受到了學生的歡迎。
6、校園網(wǎng)教學平臺利用。在教學平臺，教師上傳課程的教學大綱、教學日歷、教案、教學軟件、課件等必要的教學文件，方便學生把握學習進度和復習預習。上傳精選的閱讀材料，供學生課外學習并感受課堂理論在現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析中的應用，進一步拉近理論和現(xiàn)實的距離。教師和學生課外對話的時間和空間在教學平臺上也得到了拓展。這些方面都強化了課堂教學的效果。
（二）實驗室實踐教學環(huán)節(jié)
1、編寫上機實習指導書。上機實習指導書配合于課堂教學內(nèi)容，編排的內(nèi)容包括課堂理論精要、計量分析方法、實際案例EViews操作和單元上機實習設計，據(jù)此學生可以輕松地進行自主性學習，完成單元上機實習任務。
2、要求學生自愿組合二人學習小組，最終的成績依賴于共同的努力。經(jīng)過近三年的觀察，學生選擇弱—弱搭檔的情況很少，多數(shù)都是強—強搭檔或強—弱搭檔。由于小組只有2人，分工和協(xié)作的表現(xiàn)好，積極性和主動性強，在上機實習的過程中互相提示和督促，提出問題和解決問題，而不是在第一時間尋求教師的幫助，學習效率比較高。
3、布置上機實習任務。每個單元的課堂教學結(jié)束前，結(jié)合單元練習的需要，提前給學生布置上機實習任務（課題）。實習任務框架由教師設計給出，具體研究內(nèi)容由學生根據(jù)自己的興趣自擬，但強調(diào)結(jié)合經(jīng)濟學理論的實證分析，涉及到如我國的生產(chǎn)、消費、財政、貨幣、就業(yè)、進出口等宏觀經(jīng)濟問題的經(jīng)濟計量模型的設定、估計、檢驗與應用等，學生就建立一個穩(wěn)健的經(jīng)濟計量模型的過程中涉及到的數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、經(jīng)濟計量理論和方法進行系統(tǒng)的實踐。
4、預查上機實習內(nèi)容。為了保證實習過程順利進行，教師要事先檢查學生二人組自擬的上機實習任務，目的有二：一是督促學生準備課題和數(shù)據(jù)，二是檢查擬定的課題和數(shù)據(jù)是否可行，往往這兩個方面都存在問題。學生方面的問題暴露在拖拉的學習習慣、隨意的學習態(tài)度、選題不恰當、變量之間的因果關系不清、數(shù)據(jù)口徑不一或獲得性不強等，其中有些問題與統(tǒng)計學與經(jīng)濟學的學習基礎有關。預查上機實習內(nèi)容是一個必須重視的關鍵環(huán)節(jié)，教師可以針對發(fā)現(xiàn)的問題對學生進行個別的指正和輔導。
5、指導學生上機實習。上機實習是學生動手操作以及將課堂理論用于解決實際問題的學習環(huán)節(jié)。由于學生的選題多樣、課堂學習水平多樣、學習能力多樣、出現(xiàn)的問題多樣，教師在給予學生一對一的個別指導的同時，對學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力要及時給予鼓勵和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，避免對于計量經(jīng)濟學課堂理論和經(jīng)濟學理論的拘泥和不切實際的僵化套用。
6、撰寫單元實驗報告。對于單元上機實習結(jié)果，要求學生及時形成實驗報告。單元實驗報告要詳細報告實驗過程和所得結(jié)果，重點考察是否掌握了各個單元講授的課堂理論通過經(jīng)濟計量軟件的實現(xiàn)方法，是否能夠正確解釋和分析軟件的輸出結(jié)果、是否能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。單元實驗報告的完成質(zhì)量是學生平時課程成績評價的依據(jù)。
（三）課程論文評價環(huán)節(jié)
1、推薦閱讀經(jīng)濟計量分析范文。在實習階段中要推薦給學生經(jīng)濟計量分析方面的閱讀材料，這些材料應該能夠很好地展示課堂教學中關于構(gòu)建計量模型的基本思想和基本要素，同時具有良好的寫作范式，作為學生完成課程論文的參考。
2、完成課程論文。全部課堂內(nèi)容講授完畢后，要求二人學習小組根據(jù)自己的選題，將單元實習的內(nèi)容邏輯性地串聯(lián)起來，進行一次綜合性的上機實習，實習結(jié)果形成課程論文。這是對學生建立經(jīng)濟計量模型的思路、上機操作和分析技能、模型優(yōu)化方法等內(nèi)容的掌握情況進行全面的檢查。為了培養(yǎng)學生撰寫計量經(jīng)濟分析論文的能力，課程論文在寫作和表述方面要求比較規(guī)范，包括選題背景、理論依據(jù)、變量選擇、數(shù)據(jù)處理、模型形式、模型的優(yōu)化估計和檢驗結(jié)果及分析得到的結(jié)論。課程論文的水平是學生最終課程成績的重要組成部分，學生的最終成績由理論考試成績、單元實驗報告成績和課程論文成績構(gòu)成。
三、理論—實驗教學模式中有待完善的方面
從筆者目前的教學實踐看，理論—實驗教學模式的推進取得了良好的教學效果，但同時也感到這種教學模式發(fā)揮作用的空間受到了一定制約，有必要在以下方面持續(xù)地加以改進：
1、 課時約束。目前計量經(jīng)濟學課程的課時已經(jīng)被壓縮到了極限。課時壓縮的原因在于多媒體教學對于課時的節(jié)省。實際上，由于學科本身的發(fā)展和社會需要，如今本科計量經(jīng)濟學教學的理論內(nèi)容不但有所擴張，軟件教學也成為不可分割的組成部分，現(xiàn)有學時在完成必要的課堂理論+軟件教學后，留給學生上機實習的時間比較短缺，適當增加課時成為必要。
2、課程難度。學生在計量經(jīng)濟學學習過程中遇到的最大困擾就是數(shù)學基礎不好，這方面的問題是無法回避的，只能借助于恰當?shù)慕虒W方法。恰當?shù)慕虒W方法可以有效地減輕學生的學習壓力，降低課程學習的難度，保證后續(xù)學習的順暢。所以，對于這部分內(nèi)容，以怎樣的要求、方式和方法有效地傳授給學生，對于教師來說，需要進行不斷的實踐和探索。
3、課程建設。這種教學模式對課程建設的要求較高。首先體現(xiàn)在基礎工作中，如：課件中計量理論與軟件操作內(nèi)容的結(jié)合、制作典型教學案例、精選閱讀材料、編寫上機實習指導、設計單元上機實習內(nèi)容及課程論文等。其次，教師還要在教學方法探討如何啟發(fā)和引領學生，培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這些工作是需要循序漸進地完成的。
本文得到中國農(nóng)業(yè)大學校級精品課程建設項目資助
中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2265（2013）06-0010-05
一、引言
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟運行的核心與樞紐.改革開放以來，金融業(yè)發(fā)展迅速，但是在地區(qū)之間存在較大差異，甚至這種不平衡和差異有不斷擴大的趨勢，這種現(xiàn)象已經(jīng)越來越引起人們的關注。當前我國正處于金融體制改革的關鍵時期，認真研究和充分掌握中國金融發(fā)展的空間格局和演變規(guī)律，從而采取具有針對性的金融發(fā)展戰(zhàn)略、協(xié)調(diào)區(qū)域金融發(fā)展具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
已有的關于金融發(fā)展地區(qū)差距的文獻已經(jīng)或多或少地涉及到了金融發(fā)展差異的收斂性分析。其中，相當多的學者認為區(qū)域金融發(fā)展存在收斂性。從國外研究進展看，國外學者對金融收斂性的研究主要集中在不同國家金融體系的收斂性上（比安科，1997；穆連德，2004；布魯諾和博尼斯，2008）。從國內(nèi)研究進展看，自1994年開始大量學者借鑒收斂理論和方法對中國金融發(fā)展的收斂性進行了研究。張杰（1994）最早闡釋了區(qū)域金融發(fā)展收斂的內(nèi)涵。他通過對中國經(jīng)濟、金融的區(qū)域差異狀況及其特征的分析，指出我國區(qū)域金融發(fā)展地區(qū)差距隨著時間的推移將逐步縮小。同時，他從理論上描述了金融結(jié)構(gòu)的區(qū)域趨同、金融集聚必然呈現(xiàn)出類似經(jīng)濟發(fā)展的“威廉姆森倒U型”過程。陸文喜、李國平（2004）主要采用β收斂法檢驗了我國各地區(qū)金融發(fā)展的收斂問題。結(jié)果表明，我國各地區(qū)金融發(fā)展存在著階段性和區(qū)域性的收斂特征，而且這種特征與金融發(fā)展政策有關。陳恩、黃桂良（2010）基于經(jīng)濟收斂理論，運用δ收斂、β收斂和俱樂部收斂檢驗方法，對廣東省區(qū)域金融發(fā)展的收斂性進行實證分析后發(fā)現(xiàn)，廣東省區(qū)域金融發(fā)展沒有出現(xiàn)差距自動縮小的趨勢，總體上不存在δ收斂和絕對β收斂格局，但存在條件β收斂趨勢，而且山區(qū)各地市表現(xiàn)出俱樂部收斂的特征。黃硯玲、龍志和、林光平（2010）采用空間統(tǒng)計與空間經(jīng)濟計量方法，研究了浙江省金融發(fā)展的收斂情況。研究結(jié)果顯示，浙江省縣市區(qū)金融發(fā)展在1997—2008年間存在顯著的β絕對收斂，且收斂速度較采用傳統(tǒng)方法所得的收斂速度有明顯的下降。
另外一些學者得出了相反的的結(jié)論，即認為區(qū)域金融發(fā)展的地區(qū)差距存在發(fā)散性。周立、胡鞍鋼（2002），金雪軍、田霖（2004）都利用金融相關比率指標分析了中國金融發(fā)展的收斂性及特征，研究發(fā)現(xiàn)，中國31個省的金融發(fā)展在全國和地區(qū)間的分布是非均衡的，而且存在顯著的地區(qū)差距。趙偉、馬瑞永（2006）和鄭長德（2008）都利用泰爾指數(shù)方法對我國金融發(fā)展的收斂性進行了測算，得出了區(qū)域金融差距擴大的結(jié)論。李敬、徐鯤和杜曉（2008）從決定金融發(fā)展的生產(chǎn)者受教育程度、社會福利水平、商品交易效率、金融交易效率和地域固有因素出發(fā)，研究了區(qū)域金融發(fā)展的收斂機制。研究發(fā)現(xiàn)，中國省際金融發(fā)展差異呈現(xiàn)加速擴張的態(tài)勢。龍超、張金昌（2010）基于面板單位根檢驗及驗證分析方法，分析我國區(qū)域金融發(fā)展的隨機收斂性，得出我國區(qū)域金融存在全局性的隨機發(fā)散，不存在俱樂部式隨機收斂。這說明我國各省金融發(fā)展相對于全國金融發(fā)展沒有保持同步，這種差距隨時間發(fā)生變化，并且各省金融發(fā)展相對于東、中、西部區(qū)域金融發(fā)展也沒有保持同步。
雖然已有文獻對中國金融發(fā)展的地區(qū)差異和收斂性進行了不少探索，并且取得了不少成果，但現(xiàn)實中，由于地理距離等條件使得金融發(fā)展在不同區(qū)域之間的空間關聯(lián)已經(jīng)越來越明顯。如果忽視了金融發(fā)展的地理空間效應，可能導致錯誤的模型設定，從而得出有偏的分析結(jié)論?？臻g計量方法打破了原有經(jīng)典計量模型中的空間獨立分布的假設，在經(jīng)典計量方法中納入空間因素來探索區(qū)域之間的空間交互作用，重新審視和研究中國金融發(fā)展的地區(qū)差距與影響因素就顯得十分必要。本文借鑒空間計量經(jīng)濟學的最新發(fā)展以及已有的文獻，對中國金融發(fā)展的地區(qū)差距與影響因素進行實證分析，試圖尋找中國金融發(fā)展在長期中的演進特征。本文的貢獻主要在于：與已有的采用經(jīng)典計量模型的文獻不同，本文將空間因素納入到區(qū)域金融發(fā)展的研究中，采用空間計量經(jīng)濟學的工具對中國金融發(fā)展的收斂性進行實證檢驗。因此，本文將采用空間經(jīng)濟計量方法，研究1978—2009年中國金融發(fā)展的收斂性，這對于制定縮小中國金融發(fā)展地區(qū)差距的政策，具有現(xiàn)實意義。
二、方法、數(shù)據(jù)與指標
（一）空間計量方法
三、中國金融發(fā)展的空間相關性⑤
帕蘭克（Paelinck）最早提出了空間計量經(jīng)濟學的概念，后來經(jīng)過安瑟蘭等學者的努力得到了進一步的發(fā)展，并逐步形成了空間計量經(jīng)濟學的框架體系。為了驗證我國金融發(fā)展具有一定的空間分布特征，而不是隨機發(fā)生的。本文運用空間統(tǒng)計學技術對金融發(fā)展進行了空間相關性檢驗，其中包括全局空間相關性檢驗和局域空間相關性檢驗。根據(jù)Moran’s I以及LISA計算公式，我們以鄰接空間權重矩陣為空間權重矩陣，以金融相關比率為中國金融發(fā)展指標，測算了中國金融發(fā)展的空間相關性，并繪制了中國金融發(fā)展的Moran’s I散點圖。
（一）中國金融發(fā)展的全局空間相關性
（二）中國金融發(fā)展的局域空間相關性
盡管Moran’s I指數(shù)表明，大部分年份在鄰接空間權重矩陣條件下中國金融發(fā)展存在顯著的空間相關性，但是Moran’s I指數(shù)不能顯示出不同省份聚類的具體狀況。因此，我們使用Moran散點圖來進一步分析中國金融發(fā)展的局部空間特征。鑒于篇幅，我們僅給出了1978年和2009年鄰接權重矩陣下的Moran散點圖，如圖2、圖3所示。
通過Moran散點圖可知，可以將各省份金融發(fā)展分為4種空間相關模式：如果分布在第一象限，表示高集聚增長的省份被其他高集聚增長的省份所包圍（HH），代表正的空間自相關關系的集聚；如果分布在第二象限，表示低集聚增長的省份被其他高集聚增長的省份所包圍（LH），代表負的空間自相關關系的集聚；如果分布在第三象限，表示低集聚增長的省份被其他低集聚增長的省份所包圍（LL），代表正的空間自相關關系的集聚；如果分布在第四象限，表示高集聚增長的省份被其他低集聚增長的省份所包圍（HL），代表負的空間自相關關系的集聚。圖2顯示，在鄰接空間權重矩陣條件下，位于第二、四象限的省份不多（只有10個，其中6個位于第二象限，4個位于第四象限），多數(shù)省份位于第一、第三象限，其中位于第一象限的有9個省份，這些省份的金融發(fā)展表現(xiàn)出HH集聚模式；位于第三象限的有12個省份，這些省份的金融發(fā)展表現(xiàn)出LL集聚模式。圖3顯示，在鄰接空間權重矩陣條件下，位于第二、四象限的省份有12個，多數(shù)省份位于第一、第三象限，其中位于第一象限的有8個省份，這些省份的金融發(fā)展表現(xiàn)出HH集聚模式；位于第三象限的有11個省份，這些省份的金融發(fā)展水平表現(xiàn)出LL集聚模式。從圖2和圖3的Moran’s I散點圖可以看出中國金融發(fā)展存在一定的空間相關性，而且1978年的空間相關性要強于2009年，說明我國金融發(fā)展的空間輻射作用呈現(xiàn)下降趨勢，存在空間異質(zhì)性。
四、結(jié)論與政策建議
本文使用1978—2009年中國31個省市的相關數(shù)據(jù)，以金融相關比率為指標，利用空間經(jīng)濟計量方法對中國金融發(fā)展水平的收斂性及其演變態(tài)勢進行了實證研究。Moran’s指數(shù)的測算表明，中國金融發(fā)展在大部分年份存在顯著的全局空間相關性；Moran散點圖表明中國金融發(fā)展空間輻射作用呈現(xiàn)下降趨勢，存在空間異質(zhì)性。
基于上述研究，本文提出如下幾點促進我國金融發(fā)展的政策建議：（1）發(fā)揮我國政府在金融戰(zhàn)略布局中的主導作用。充分發(fā)揮金融中心（如北京、上海、天津、重慶等）對鄰近省區(qū)的輻射帶動功能，構(gòu)建區(qū)域金融發(fā)展的協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)各區(qū)域金融發(fā)展的良性互動。（2）發(fā)揮鄰近省區(qū)的協(xié)同效應，積極實現(xiàn)金融聯(lián)合與金融合作。建立有序協(xié)調(diào)互補的金融資源配置體系，優(yōu)化金融資源配置，實現(xiàn)互惠共贏和金融資源的高效運作。（3）給予中西部地區(qū)更多的政策支持。加強對中西部地區(qū)的金融支持，對中西部地區(qū)實施金融發(fā)展傾斜政策，縮小東部與中西部金融發(fā)展的差距，實現(xiàn)金融落后地區(qū)向金融發(fā)達地區(qū)的追趕。
注：
①所謂鄰接標準指的是，如果兩個空間單元之間相鄰，則認為二者存在空間相關；反之則不相關。
②由于鄰接空間權重矩陣的設置方式簡單，計算也相對簡便，因此在空間計量的研究文獻中使用最為廣泛。
③Moran’s I指數(shù)的取值范圍為[-1，1]。若大于0，表示所考察的經(jīng)濟變量（本文是金融相關比率）空間正相關；若小于0，表示空間負相關；若等于0，表示經(jīng)濟變量之間的空間屬性分布獨立。Moran’s I指數(shù)絕對值表示空間相關程度的大小。絕對值越大表明空間相關程度越大，反之則越小。
④如周立和胡鞍鋼（2002）、金雪軍和田霖（2004）、趙偉和馬瑞永（2006）、陳恩和黃桂良（2010）等均采用了金融相關比率這一指標。
⑤空間相關性分析（也稱聚類檢驗）是認識空間分布特征、選擇適宜的空間尺度來完成空間分析的最常用方法?？臻g數(shù)據(jù)分析主要使用兩類工具：第一類用來分析空間數(shù)據(jù)在整個系統(tǒng)內(nèi)表現(xiàn)出的分布特征，通常將這種整體分布特征稱為全局空間相關性，一般用Moran指數(shù)I（莫蘭，1950）、Geary指數(shù)（吉爾里，1954）來測度；第二類用來分析局部子系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的分布特征，又稱為局部空間相關性，具體表現(xiàn)形式包括空間集聚區(qū)、非典型的局域區(qū)域、異常值或空間政區(qū)（Spatial Regimes）等，一般用G統(tǒng)計量、Moran散點圖和LISA來測度。
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（一）重視程度不夠，學時偏少
我校區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)碩士研究生的計量經(jīng)濟學課程課時為32學時，這遠遠低于很多高校40?60學時的安排。課時安排偏少，很大程度上制約了教師水平的發(fā)揮、教學內(nèi)容的設計，學生對于該課程的理解和接受程度也會大打折扣。
（二）課程定位不清晰
我校的計量經(jīng)濟學課程究竟是理論課還是實踐課，目前有不同的意見。從目前該課程的學時安排來看，顯然是將該課程設定為理論課，在教學中強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性和嚴謹性。但是作為一名碩士研究生，其學習本課程的主要目的是在掌握模型建立、參數(shù)估計、模型檢驗和運用的理論與方法之后，在自己的研究中結(jié)合研究課題實現(xiàn)將現(xiàn)實經(jīng)濟問題抽象化和模型化。因此，目前對于計量經(jīng)濟學課程的定位難以在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力上起到很好的引導作用。
（三）研究型教學模式運用不夠，實驗教學與案例教學質(zhì)量難以提高
計量經(jīng)濟學是以數(shù)理統(tǒng)計為基礎，數(shù)學方法為手段，經(jīng)濟理論為指導，考察現(xiàn)代社會中各種經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量關系，預測經(jīng)濟發(fā)展趨勢，檢驗政策效果等。也是經(jīng)濟學課程中唯一一門對學生提出知識、方法、能力和素質(zhì)的綜合能力要求的學科，這就決定了計量經(jīng)濟學教學方法的多樣性。當前，在計量經(jīng)濟學教學中，課堂教學以講授為主，外加演示Eviews軟件以熟悉各種估計和檢驗方法的流程。計量經(jīng)濟學研究思路包括建立模型、估計參數(shù)、模型檢驗及模型應用。目前的教學中主要就參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法進行介紹，而對如何從專業(yè)領域的經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型，如何應用模型分析實際經(jīng)濟問題，沒有足夠的時間進行討論，學生的應用能力差。此外，目前應用廣泛的一些計算機軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生上機操作訓練不夠，主要限于每節(jié)課最后學生的操作演示。
二、對完善計量經(jīng)濟學課程建設的若干思考
（一）在明確定位的基礎上優(yōu)化課程內(nèi)容體系
課程建設的重點是設計科學合理的課程內(nèi)容體系，這需要明確計量經(jīng)濟學課程的定位。計量經(jīng)濟學教學要盡量做到基本原理、基本方法和基本應用并重，同時要聯(lián)系實際的研究情況。核心問題是如何優(yōu)化課程內(nèi)容體系使之適應創(chuàng)造性經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)和研究型教學模式的需要。為此，需要處理好以下4個方面的關系：首先，在整體思路上，處理好教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、基礎性、前沿性和時代性關系。計量經(jīng)濟學的理論和方法發(fā)展很快，前沿性的研究成果不斷涌現(xiàn)。在研究生計量經(jīng)濟學教學中既要介紹基本的經(jīng)典理論與方法，又要講授一些非經(jīng)典的理論與方法。經(jīng)典理論方法是非經(jīng)典理論方法發(fā)展的基礎，而且至今仍然被普遍應用，在課程內(nèi)容建設中理應受到重視。同時，應當指出經(jīng)典理論方法的主要特征及其與實際經(jīng)濟問題之間的差距，在此基礎上闡述以微觀計量經(jīng)濟學、非參數(shù)計量經(jīng)濟學和動態(tài)計量經(jīng)濟學為主要內(nèi)容的非經(jīng)典計量經(jīng)濟學理論方法，從而追蹤本學科領域的最新成果，介紹新的理論和方法的發(fā)展動態(tài)。同時增加案例教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過不斷補充和優(yōu)化課程內(nèi)容體系，既保持教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和基礎性，又體現(xiàn)其前沿性和時代性。
其次，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，處理好理論、方法和實際應用的關系。研究生能夠結(jié)合各自研究方向應用所學的計量經(jīng)濟學方法，分析和解決實際課題研究中的問題是我們的主要教學目標。因此，在教學中，要注重計量經(jīng)濟理論與方法和現(xiàn)實經(jīng)濟問題的結(jié)合，堅持理論與應用并重。在講完單一方程和聯(lián)立方程理論方法之后，還要講解單一方程計量經(jīng)濟學應用模型和聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學應用模型及其在生產(chǎn)、供給、需求、消費、金融、貿(mào)易等主要領域的應用，同時根據(jù)學生的研究方向與課題，設置不同類型的專題講座與案例討論。這樣既能激發(fā)學生的主動參與意識，又能加深學生對于計量經(jīng)濟學基本理論和方法的理解。
再次，在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數(shù)學推導的關系。闡述計量經(jīng)濟學的理論與方法需要借助數(shù)學推導過程，然而要認識到，最重要的是思路而不是數(shù)學推導過程。很多數(shù)學推導過程都可以通過自學掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導才能掌握，只有讓學生理解和掌握了理論方法產(chǎn)生和發(fā)展的方法論，才有可能在實踐中不斷創(chuàng)新。因此，在時間極其有限的課堂教學中，讓學生著重掌握的應該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數(shù)學推導過程。一些較繁瑣的數(shù)學推導和更多的方法可以在課后針對有研究需要的學生另行安排。
最后，在模型應用的講授上，處理好理論模型介紹和發(fā)展過程分析的關系。計量經(jīng)濟模型在每個領域的應用都有其特定的演變與發(fā)展過程。通過各種應用模型的講解，可以讓學生熟悉常用的計量經(jīng)濟模型及其估計方法。更重要的是要讓學生了解有關模型的產(chǎn)生與發(fā)展過程，以便其在未來的研究實踐中能夠根據(jù)具體情況提出和改進模型。所以在應用模型的講授上，應重點介紹模型演變與發(fā)展的方法論，只有這樣才可以使學生真正了解計量經(jīng)濟學的理論方法是如何發(fā)展的。
（二）在積累豐富素材的基礎上加強教材建設
所用教材的優(yōu)劣是課程建設水平高低的標志之一。近30年來，計量經(jīng)濟學的教材層出不窮，其中不乏比較好的。然而多數(shù)以介紹理論和方法為主，除了一些例題外，很少有關于應用的專門章節(jié)。因此，計量經(jīng)濟學給人的印象是一門孤立的課程，讀者難以發(fā)現(xiàn)它與其他經(jīng)濟學課程之間的聯(lián)系，更不能理解它在整個經(jīng)濟學課程體系中的地位，甚至會把它視為一門經(jīng)濟數(shù)學方法類課程。
為了較好地體現(xiàn)上述關于課程內(nèi)容體系優(yōu)化的思想，急需總結(jié)多年來的教學與研究經(jīng)驗，在積累豐富素材和融入最新科研成果的基礎上，更新教材內(nèi)容，做到理論與應用并重，將計量經(jīng)濟學設計成為一門特色鮮明的經(jīng)濟學課程。這一方面需要處理好基礎性和前沿性的關系，另一方面需要增加實例，更新和改變軟件。
（三）在適當增加課時的基礎上改進實驗教學
實驗教學是計量經(jīng)濟學教學中不可或缺的一部分，它與理論教學相輔相成，兩者缺一不可[3]。目前教學中，學生上機訓練時間太少。建議在現(xiàn)有學時基礎上，增加8個學時的上機操作訓練，并將這8個學時穿插在原有的32學時中間，而不必專門安排軟件應用的實驗課。在實驗教學中可以重點介紹一種專業(yè)應用軟件，要做到實驗教學與理論方法教學相銜接，即應該將實驗教學合理、適時地穿插在理論與方法教學的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學生對理論方法的理解和運用。在實驗教學中，要結(jié)合實際情況，加強學生在處理各類型數(shù)據(jù)、建立模型等方面的訓練?？梢赃m當安排一些綜合練習，在綜合練習中，讓學生根據(jù)自己的興趣與研究方向選擇實際研究對象，綜合應用所學的理論方法，建立模型，收集數(shù)據(jù)，估計、檢驗和應用模型，從而完成建模的全過程。通過獨立的實踐、教師的輔導和互相之間的交流，促成學生對理論知識的融會貫通。
（四）在豐富案例教學內(nèi)容的基礎上提高案例教學質(zhì)量
計量經(jīng)濟學強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，案例教學自然是教學方法的首選。然而，在目前計量經(jīng)濟學教學中，傳統(tǒng)教學方法依然占主導地位，對如何根據(jù)經(jīng)濟學理論、從實際經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型以及如何根據(jù)已建立的模型分析實際經(jīng)濟問題等討論的較少，結(jié)合實際案例的分析和應用就更少。這樣勢必導致學生理論方法的實際應用能力較為薄弱，面對實際經(jīng)濟問題或現(xiàn)象，在提出建模設想、選用具體估計方法、查閱相關資料、收集整理數(shù)據(jù)、診斷發(fā)現(xiàn)問題和改進估計方法等各個計量經(jīng)濟建模環(huán)節(jié)都存在問題。
因此，在計量經(jīng)濟學課程建設中，除了適當增加實驗教學外，急需加強案例教學，以便有效地消除或縮小理論與實踐的鴻溝。首先需要有效地組織案例素材，建設有專業(yè)特色的案例庫。有專業(yè)特色就是要充分體現(xiàn)我校區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學科特點，圍繞當前國家社會經(jīng)濟生活中與區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有關的課題，選取體現(xiàn)時效性、專業(yè)性、貼近個人社會經(jīng)濟生活的微觀區(qū)域經(jīng)濟案例。在建立案例庫的過程中，應當整合校內(nèi)多個相關學院的資源，特別是人文與發(fā)展學院和經(jīng)濟管理學院要互通有無，合作交流。
