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時(shí)間：2023-07-04 09:26:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇孩子思維的培養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
用積木搭好一件東西后，讓寶寶數(shù)一數(shù)共用了多少塊積木，每種形狀的積木用了多少塊?大一些的寶寶還可以讓他用紙和筆記錄下來(lái)
一、【培養(yǎng)寶寶思維能力】排順序準(zhǔn)備大小不同的積木，讓寶寶依照從小到大的順序排成一列。一開(kāi)始排序的積木不要太多，可以從三個(gè)開(kāi)始，讓寶寶先比較兩個(gè)并依序排好，然后拿出第三個(gè)與前兩個(gè)比較。玩過(guò)一段時(shí)間，再根據(jù)寶寶的能力適當(dāng)增加積木的數(shù)量。
二、【培養(yǎng)寶寶思維能力】數(shù)積木用積木搭好一件東西后，讓寶寶數(shù)一數(shù)共用了多少塊積木，每種形狀的積木用了多少塊?大一些的寶寶還可以讓他用紙和筆記錄下來(lái)。
三、【培養(yǎng)寶寶思維能力】誰(shuí)的積木多寶寶和媽媽各有相同數(shù)量的積木，玩“剪刀石頭布”，贏家從對(duì)方那里拿一塊積木過(guò)來(lái)。玩3次后，分別數(shù)一數(shù)雙方各有多少塊積木，比比誰(shuí)的多。
四、【培養(yǎng)寶寶思維能力】學(xué)習(xí)分類(lèi)很多東西都可以根據(jù)一種特征進(jìn)行分類(lèi)，如顏色、形狀、用途等。引導(dǎo)寶寶觀察積木的不同顏色、形狀、質(zhì)地等，不但增強(qiáng)寶寶的觀察能力，還可以讓寶寶學(xué)習(xí)分類(lèi)。
五、【培養(yǎng)寶寶思維能力】找朋友媽媽先在白紙上涂上紅、黃、綠等幾種顏色，然后拿出相同顏色的彩色積木，讓寶寶試著把不同顏色的積木放在對(duì)應(yīng)的顏色下面。如果寶寶沒(méi)有放對(duì)，可以先引導(dǎo)他觀察畫(huà)出的顏色，再來(lái)配對(duì)。
六、【培養(yǎng)寶寶思維能力】理解數(shù)字概念有些寶寶3歲之前就能數(shù)出并認(rèn)識(shí)1～10的數(shù)字，但是對(duì)于數(shù)與事物的關(guān)系，寶寶并不了解，他只是單純“背數(shù)”。玩積木的過(guò)程中，可以幫助寶寶了解數(shù)與量之間的關(guān)系，理解數(shù)字概念。
七、【培養(yǎng)寶寶思維能力】和什么一樣讓寶寶拿著積木去找一找，家里的什么東西和手里拿的積木的顏色是一樣的，誰(shuí)穿的衣服和這塊積木的顏色一樣的。
八、【培養(yǎng)寶寶思維能力】了解順序的概念利用積木的大小、長(zhǎng)短等特征讓寶寶進(jìn)行排序，有助于寶寶了解順序的概念，更好把握事物的特征。
九、【培養(yǎng)寶寶思維能力】掌握空間概念寶寶的空間概念需要我們?cè)谌粘Ｉ睢⒂螒蛑胁粩嗟匾龑?dǎo)，積木玩具的立體特性是幫助寶寶掌握空間概念的有力助手。
十、【培養(yǎng)寶寶思維能力】打保齡球先把不同顏色的圓柱體積木排列成倒三角形，然后讓寶寶離開(kāi)一段距離，拿一個(gè)球滾向積木，將積木碰倒。隨著寶寶能力的增強(qiáng)，逐漸加大距離。
十一、【培養(yǎng)寶寶思維能力】多米諾骨牌把積木按多米諾骨牌的方式排列好，然后撞倒排在最前面或最后面的一塊積木，欣賞積木按次序倒下的有趣景象。在積木的擺放過(guò)程中，寶寶需要準(zhǔn)確地判斷空間距離，而且要求手部動(dòng)作精確、注意力高度集中。
十二、【培養(yǎng)寶寶思維能力】簡(jiǎn)單的因果關(guān)系寶寶雖然還小，除了日常生活中的語(yǔ)言交流，如“寶寶吃飯是因?yàn)閷殞毝亲羽I了”，游戲活動(dòng)也可以讓寶寶知道簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。
十三、【培養(yǎng)寶寶思維能力】哈哈，倒了當(dāng)著寶寶的面，把積木一塊一塊地壘起來(lái)。壘到一定高度的時(shí)候，教寶寶用小手將積木推倒?？吹椒e木倒下來(lái)的樣子，寶寶一定會(huì)開(kāi)心地大笑。這個(gè)過(guò)程中，寶寶會(huì)理解自己手推的動(dòng)作和積木倒下之間的關(guān)系。
十四、【培養(yǎng)寶寶思維能力】放手，讓積木落下來(lái)在寶寶面前放幾塊積木，讓他將積木一塊一塊地拿起來(lái)。你用手接住，鼓勵(lì)寶寶松開(kāi)手，讓積木自然地落到你手上，寶寶就會(huì)知道手的松開(kāi)動(dòng)作與積木落下之間的因果關(guān)系。
十五、【培養(yǎng)寶寶思維能力】教育叮嚀1.“你搭的房子怎么一點(diǎn)也不像?”
——寶寶搭的不一定是房子呢，在不了解的前提下妄加評(píng)判只會(huì)挫傷寶寶的自信。
2.“那塊藍(lán)色的積木應(yīng)該放在上面!”
——命令的口吻會(huì)阻礙寶寶的游戲熱情，讓他覺(jué)得是在聽(tīng)從指揮而不是自主地玩。
3.“來(lái)，我們用三角形搭房頂吧!”
具有高度創(chuàng)造性思維的人具有如下一些特殊的心理特征： 興趣廣泛，語(yǔ)言流暢，具有幽默感，反應(yīng)敏捷，思辯嚴(yán)密，從眾行為相對(duì)較少，自信，喜歡研究問(wèn)題，直率，有抱負(fù)，不拘小節(jié)。教育者可以從以上幾個(gè)方面有目的地去培養(yǎng)孩子。例如 在作文教學(xué)中，應(yīng)要求小學(xué)生認(rèn)真審題，注意選材的新穎性； 數(shù)學(xué)中一題多解也是很好的訓(xùn)練。例如用“2、2、3、9”通過(guò)四則運(yùn)算得到24，就有多種途徑：
24＝2×9十2×3＝3×（9－2÷2）＝（2十2）×（9一3）＝2×2×（9一3）
又如，問(wèn)問(wèn)孩子：你能用幾種方法玩皮球？有什么東西能 代替雨傘在雨中行走不被淋濕？等等，讓兒童在解決問(wèn)題過(guò)程中思維流暢，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有效的方法。
父母可以引導(dǎo)孩子從不同角度去探討問(wèn)題，能夠擺脫習(xí)慣性思維程度的束縛，就有利于創(chuàng)造性思維的萌生。要鼓勵(lì)兒童 去探索選擇解決問(wèn)題的新途徑，不以停留在已經(jīng)明白的事物上 為滿(mǎn)足，注意不要對(duì)不尋常的答案輕易地采取否定態(tài)度。
靈感往往是在艱苦努力之后，突然涌現(xiàn)出來(lái)的。沒(méi)有踏破 鐵鞋的努力，是不會(huì)有靈感的，要讓兒童們明白，機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦，懶漢則一事無(wú)成。
有時(shí)候，給孩子們講講名人的一些趣聞，也能激發(fā)他們創(chuàng) 造的火花。例如，作家老舍先生讀到清朝詩(shī)人查初白的一句詩(shī) “蛙聲十里出山泉”，覺(jué)得很有神韻，請(qǐng)畫(huà)家齊白石先生以這句詩(shī)為題作一幅畫(huà)。這真是一道難題。那么長(zhǎng)的山泉怎么畫(huà)呢？ 青蛙的叫聲更元從表現(xiàn)，齊白石先生思考了好幾天，他的畫(huà)作巧妙地表達(dá)了詩(shī)的意境。畫(huà)面上，一條湍急的小溪從遠(yuǎn)山奔流 而下，溪流中有幾只可愛(ài)的小蝌蚪在暢游。畫(huà)面上雖然沒(méi)有青蛙，但人們看到蝌蚪，就會(huì)聯(lián)想到青蛙，溪水湍急而來(lái)，人們就會(huì)聯(lián)想到青蛙在十里長(zhǎng)的山溪兩邊鳴叫。這種精妙構(gòu)思正是 創(chuàng)造性思維。
孩子建立數(shù)字的概念需要首先學(xué)習(xí)數(shù)與物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在孩子數(shù)數(shù)時(shí),要讓他指著要數(shù)的物體一個(gè)一個(gè)地按順序點(diǎn)數(shù)。另外,還要讓孩子理解基數(shù)的概念,即:順序數(shù)下來(lái)的最后一個(gè)數(shù)字即是物體的數(shù)量。這個(gè)問(wèn)題隨時(shí)都可以問(wèn)。數(shù)家中的人口,數(shù)水果,數(shù)玩具,數(shù)書(shū)等等。
二問(wèn) 哪個(gè)更大或更高
小孩子很喜歡把物體直接放在一起比大小高低的,因?yàn)檫@就像一個(gè)游戲。提問(wèn)從簡(jiǎn)單開(kāi)始,逐漸增加難度。比如,先可以比較兩支筆、兩個(gè)蘋(píng)果、兩本書(shū),這些東西可以直接放在一起進(jìn)行比較;然后比較門(mén)和笤帚哪個(gè)高,冰箱和凳子哪個(gè)高,這樣的比較中有一件東西可以移動(dòng);然后再比較桌子和沙發(fā),兩個(gè)窗戶(hù)等都不能移動(dòng)的物體,要求孩子借助工具(常規(guī)的測(cè)量工具:尺子,或非常規(guī)的測(cè)量工具:繩子、鉛筆、凳子等)進(jìn)行測(cè)量比較。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0176-01
一道趣味數(shù)學(xué)題：“甲、乙兩輛汽車(chē)相向勻速行駛，第一次會(huì)面時(shí)距甲車(chē)的起點(diǎn)75千米，兩車(chē)?yán)^續(xù)行駛至對(duì)方的起點(diǎn)后，分別以原來(lái)的速度返回，第二次會(huì)面時(shí)距乙車(chē)的起點(diǎn)60千米。求兩車(chē)起點(diǎn)的距離?！卑匆话愕乃季S定勢(shì)，解這類(lèi)題目，總是要分析“路程、時(shí)間、速度”三要素，但此題顯然已知條件不足。我百思不得其解，便請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，他狡黠地說(shuō)：“這是一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題，你解不了，是因?yàn)槟愕乃悸繁凰鲇屏?，有的已知條件是隱性的，需要你去厘清。兩車(chē)兩次相會(huì)，說(shuō)明兩車(chē)一共行駛了三個(gè)全程，在每一程中甲車(chē)總是行駛75千米，甲車(chē)共行駛225千米。第二次會(huì)車(chē)是距乙車(chē)起點(diǎn)60千米，這個(gè)60千米相對(duì)甲車(chē)來(lái)說(shuō)，是回程。在此題中要把這些數(shù)據(jù)作為向量來(lái)計(jì)算。兩車(chē)起點(diǎn)的距離就是75×3-60=165千米。”
為什么題目在他手里就如此簡(jiǎn)單呢？說(shuō)到底就是“數(shù)學(xué)人”思維方式的獨(dú)特，他觀察問(wèn)題的方向和角度、解決問(wèn)題的切入點(diǎn)不同。
幾年前，曾聽(tīng)一個(gè)數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，它不屬于文科，也不屬于理科，而是一門(mén)單獨(dú)的科學(xué)。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這話(huà)，我難以理解，經(jīng)歷了這道數(shù)學(xué)題的苦思冥想及數(shù)學(xué)老師對(duì)題目的解答后，使我對(duì)數(shù)學(xué)家的話(huà)有了新的認(rèn)識(shí)，深深體會(huì)到：文學(xué)藝術(shù)類(lèi)科目注重形象思維能力，理工類(lèi)科目注重邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)則更注重抽象思維能力。一般來(lái)說(shuō)，抽象思維是最難以培養(yǎng)的，這就是為什么許多人感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)的緣由。記得有一位著名電視節(jié)目主持人，在一次節(jié)目中說(shuō)過(guò)，他讀書(shū)時(shí)最怕數(shù)學(xué)老師出“兩車(chē)相遇”類(lèi)的題目，甚至揶揄“數(shù)學(xué)老師是不是腦子進(jìn)水啦，那汽車(chē)沒(méi)事開(kāi)過(guò)來(lái)開(kāi)過(guò)去做啥啦？”逗得許多觀眾捧腹大笑，顯然引起了這些人的共鳴。其實(shí)是他們的無(wú)知和悲哀了，他們無(wú)法理解數(shù)學(xué)老師的良苦用心，根本不懂這是數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?。?/p>
數(shù)學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，它雖然是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但更是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。它能夠幫助人們解決許多諸如數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明等實(shí)際問(wèn)題，它對(duì)其它學(xué)科的指導(dǎo)意義是不可替代的。沒(méi)有數(shù)學(xué)上的二進(jìn)制，就沒(méi)有計(jì)算機(jī)；沒(méi)有弗晰數(shù)學(xué)，就沒(méi)有智能化的家用電器；代數(shù)、函數(shù)、幾何學(xué)在各行業(yè)中的運(yùn)用就更是不勝枚舉了?！吨袊?guó)青年》2012第八期有文章說(shuō)“為了訓(xùn)練腹中胎兒，讓他長(zhǎng)大后能成天才?！薄安簧偕響蚜椎囊陨袦?zhǔn)媽媽都帶著數(shù)學(xué)課本，堅(jiān)持做數(shù)學(xué)題直至孩子出生?！薄蔼q太人相信這些訓(xùn)練會(huì)提高孩子的智商，有助于他們成為天才?！?可見(jiàn)猶太人早就知道數(shù)學(xué)的重要性了。所以，我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要倡導(dǎo)人們學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)人”的思維方式，特別是要鼓勵(lì)幼兒、小學(xué)生學(xué)好算術(shù)，學(xué)好數(shù)學(xué)課。倒不一定是為了培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)家，而是為了提高我們民族的人口素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
我舉兩個(gè)兒子牧天的例子，來(lái)說(shuō)明這3種思維是怎么作用的。
兒子牧天就讀被譽(yù)為“美國(guó)航空航天之母”的普渡大學(xué)后不久，聽(tīng)說(shuō)有的老師需要助教。他想，助教的工作有一定收入，又能學(xué)到東西，能夠一舉兩得。于是，他開(kāi)始不斷打聽(tīng)和尋找這樣的機(jī)會(huì)。后來(lái)，獲得了一個(gè)機(jī)會(huì)―可以給一位物理老師做助教，而物理是他的長(zhǎng)項(xiàng)。這位老師承諾，一堂課支付他10美金。這個(gè)思考的過(guò)程就是正向思維。
然而，收到老師的郵件回復(fù)后，牧天又從反面開(kāi)始考慮這個(gè)事情。這位老師并不是真正意義上的物理教授，而是一個(gè)研究生。牧天曾接觸過(guò)研究生上的討論課和實(shí)驗(yàn)課，做研究生的助教，只是幫他們點(diǎn)到、搞衛(wèi)生、布置作業(yè)，處理一些雜事，并不能接觸實(shí)質(zhì)性的工作。這份工作很可能與他的初衷不符。而且，還可能隱藏一個(gè)陷阱：按照規(guī)矩，他一旦答應(yīng)了這位老師，至少得無(wú)償干滿(mǎn)一個(gè)月才能辭職。
經(jīng)過(guò)正向思維和反向思維的考慮后，牧天運(yùn)用綜合思維，進(jìn)行了基本判斷。然后發(fā)郵件跟老師再次確認(rèn)，問(wèn)清楚自己要幫他做什么。結(jié)果老師需要牧天做的，恰恰就是打雜的工作。于是，他婉言謝絕了這份工作。
我經(jīng)常對(duì)牧天說(shuō)：“當(dāng)上帝要送一份禮物給你時(shí)，一定會(huì)以問(wèn)題作包裝。”所以，每當(dāng)生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他都會(huì)把它當(dāng)成是機(jī)會(huì)，而這也是三思的結(jié)果。
上大學(xué)時(shí)，有一天，牧天想買(mǎi)點(diǎn)兒雞蛋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)便利店沒(méi)有開(kāi)門(mén)；跑到另外一個(gè)便利店看，還是沒(méi)有開(kāi)門(mén)。他挺納悶：怎么會(huì)這樣?。窟@些商店的老板干什么去了？突然，他想起來(lái)，這天是美國(guó)的勞動(dòng)節(jié)，一般小店都是放假的。
回到宿舍后，他發(fā)現(xiàn)冰箱里面還有很多菜沒(méi)吃完。除此之外，還有一些零食和飲料。他突然靈機(jī)一動(dòng)：便利店不開(kāi)門(mén)，肯定有不少同學(xué)買(mǎi)不到東西。超市離學(xué)校比較遠(yuǎn)，這不是自己做生意的好機(jī)會(huì)嗎？于是，他就在宿舍區(qū)的網(wǎng)絡(luò)群里發(fā)了一條廣告：“勞動(dòng)節(jié)因周邊便利店關(guān)門(mén)，本宿舍提供一定的食品、飲料供應(yīng)，有需求的帶上現(xiàn)金到0204公寓來(lái)看貨！”
認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。
了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。
建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就會(huì)忘我地追求它，探索它，表現(xiàn)主動(dòng)積極。著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣。”我們把抽象的數(shù)學(xué)教育變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學(xué)教育，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，從“老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我愛(ài)學(xué)”。小班幼兒學(xué)習(xí)“2”的形成，老師通過(guò)《兩只小動(dòng)物》的游戲，讓兩個(gè)幼兒為一組，扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)老師的引導(dǎo)語(yǔ)，理解和學(xué)會(huì)了“1”添上“1”是“2”的數(shù)概念（數(shù)學(xué)關(guān)系）。中班幼兒在穿手鏈和項(xiàng)鏈的過(guò)程中掌握了排序的規(guī)則。用色彩鮮艷、品種多樣、大小不一的彩珠穿起的項(xiàng)鏈?zhǔn)呛⒆觽冪姁?ài)的物品。也許剛開(kāi)始，幼兒的穿編有隨意性，但隨著幼兒的實(shí)踐，孩子們就會(huì)按不同的排序規(guī)則加以精心設(shè)計(jì)，所穿編出來(lái)的手鏈、項(xiàng)鏈各不相同，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到充分體現(xiàn)，自然也獲得了極大的樂(lè)趣。
二、教師必須要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒期特別是4.5"6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問(wèn)題的興趣和積極性的，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維異?；钴S。我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)思維能力以及解決問(wèn)題的能力等方面，其中的核心是數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力的觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，為我國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學(xué)工匠而做出努力。
三、培育幼兒創(chuàng)新思維的途徑
1、良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的前提
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由操作、探索的愉快、有趣的環(huán)境，為幼兒提供開(kāi)展活動(dòng)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在幼兒的活動(dòng)中，要鼓勵(lì)他們大膽地嘗試，從成功和失敗中體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，就要為幼兒營(yíng)造一個(gè)“創(chuàng)造”的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒“創(chuàng)造”的心態(tài)。要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)、大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解；對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待，耐心去啟迪，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去探索。同時(shí)要多給幼兒提出問(wèn)題、設(shè)置情景，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和同伴的討論來(lái)提高知識(shí)，解決問(wèn)題。對(duì)幼兒的“與眾不同”的想法和做法要給予熱情的鼓勵(lì)和積極支持，對(duì)其錯(cuò)誤的想法和做法應(yīng)看成是一種探索中的看法，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)其自悟，決不給以簡(jiǎn)單的否定，以保護(hù)其創(chuàng)造的積極性和思維的多向性。幼兒顧慮少了，就會(huì)充分地聯(lián)想、交流、表現(xiàn)；就能展開(kāi)想象、無(wú)拘無(wú)束地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極地去想、去做、去創(chuàng)新。
2、通過(guò)游戲訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維
游戲是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教育形式，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。高爾基指出“游戲乃是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。幼兒是天真爛漫、活潑可愛(ài)的，只有把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的事物聯(lián)想起來(lái)，把學(xué)具操作與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在愉悅的環(huán)境中促進(jìn)幼兒積極思考。在游戲中教師要善于利用兒童的語(yǔ)言和動(dòng)作，利用兒童好動(dòng)、好勝的心理，擺一擺、猜一猜、賽一賽；讓幼兒當(dāng)科學(xué)家、小醫(yī)生、小機(jī)靈等，激發(fā)幼兒觀察、聯(lián)想，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
在排序游戲《我排的不一樣》中，幼兒根據(jù)圖形……重新自由排列，孩子想到了各種各樣的排列方法，有些孩子想到通過(guò)增加或減少圖形的數(shù)量來(lái)改變排序的規(guī)律如：……、……在這游戲中幼兒?jiǎn)蜗蛩季S向多向思維發(fā)展，有了求異的意識(shí)。通過(guò)各種各樣生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中自由探索和操作，學(xué)習(xí)和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和關(guān)系，以促進(jìn)其發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的發(fā)展，從而促進(jìn)了創(chuàng)新的能力。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
具體形象思維是3―6歲幼兒的主要思維方式，它依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行。其特點(diǎn)是具體性和形象性，也就是說(shuō)必須注重幼兒具體操作實(shí)踐，為幼兒提供生動(dòng)有趣、色彩鮮艷、形式多樣的操作材料，使幼兒接觸到的數(shù)學(xué)不是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動(dòng)、具體的。這樣幼兒才會(huì)主動(dòng)探索、積極思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在操作過(guò)程中促進(jìn)發(fā)散思維和形象思維的發(fā)展。
學(xué)生總認(rèn)為文言文很難理解，難把握朗讀節(jié)奏，因此在教學(xué)中，老師一定要先消除他們的恐懼心理，讓他們有信心和有興趣來(lái)應(yīng)對(duì)文言文。因此在教學(xué)中就要選取簡(jiǎn)單的材料，名人的故事以及有教育意義和吸引力的短篇文章，如：《孔融讓梨》、《兩小兒辯日》、《鑿壁借光》等，讓學(xué)生明白文言文既簡(jiǎn)單易懂又趣味無(wú)窮，不必有任何懼怕心理，這樣就會(huì)慢慢喜歡文言文教學(xué)。
二、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
借助講述經(jīng)典故事導(dǎo)入情節(jié)，如教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，由三國(guó)故事導(dǎo)入，用周瑜打黃蓋――愿打愿挨的歇后語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，繼而進(jìn)入本文的《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。讓學(xué)生初步明白：
1.孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？
2.孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？分了哪幾步？
3.勸學(xué)前后有什么變化？（刮目相看）
三、指導(dǎo)趣味性地朗讀
1.默讀。初步感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生輕聲討論2-3分鐘。
2.范讀。教師范讀重點(diǎn)段落，邊讀邊想象里面的畫(huà)面及相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生初步劃出文言文重點(diǎn)句子的朗讀節(jié)奏。
3.小組齊讀。大家齊讀，要讀出情感、節(jié)奏，教師也可及時(shí)點(diǎn)撥、糾正讀音、節(jié)奏及文中的語(yǔ)氣，并體會(huì)情感。
4.學(xué)生競(jìng)讀。提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并在競(jìng)爭(zhēng)中相互提高，從而達(dá)到深刻理解文章主題的作用。選取經(jīng)典段落，并學(xué)會(huì)邊讀邊做簡(jiǎn)單的批注，絕不去死記硬背。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與課堂，并學(xué)會(huì)用表演方式滲入文章內(nèi)容，深入文章情節(jié)，體會(huì)文章的主題
走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，力求多變創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽(tīng)，老師嚼，學(xué)生咽，老師抄，學(xué)生背”的方式。讓學(xué)生充分參與到課堂中去。例如：教《孫權(quán)勸學(xué)》讓學(xué)生表演孫權(quán)三勸時(shí)的不同語(yǔ)氣和神態(tài)，從而了解孫權(quán)的勸學(xué)能力。繼而承接文章的情節(jié)來(lái)點(diǎn)撥，為什么會(huì)判若兩人，了解經(jīng)典句子――士別三日，即當(dāng)刮目相待。
五、難中取易而點(diǎn)撥，初步積累并指導(dǎo)背誦
盡量抓住文中易把握的內(nèi)容去點(diǎn)撥，如：教《三峽》，寫(xiě)水抓住水急、猛等詞句，“朝發(fā)白帝，暮到江陵”讓學(xué)生了解三峽夏季水的特點(diǎn)，冬季特點(diǎn)抓住重點(diǎn)詩(shī)句（民歌）“巴東三峽巫峽長(zhǎng)猿鳴三聲淚沾裳”，了解秋、冬季三峽的凄美，并抓住后半部分的優(yōu)美詞句“林寒澗嘯”，指導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣印象就會(huì)更深刻。
六、拓展延伸，練習(xí)鞏固與知識(shí)發(fā)散
1.知識(shí)點(diǎn)。教《桃花源記》時(shí)，重點(diǎn)識(shí)記古今異義詞。
妻子（古：妻子和兒女；今：男子的配偶）
絕（古：與世隔絕的地方；今：沒(méi)有出路）
教學(xué)中將采取難中取易，由淺入深，由點(diǎn)到面，如文言虛詞和一詞多義：
之：（1.兩狼之并驅(qū)如故。不譯，取消句子的獨(dú)立性；2.花之君子者也。的；3.觀之，興正濃。代詞，指兩蟲(chóng)爭(zhēng)斗）
名（1.有仙則名，出名；2.不能名其一處也，說(shuō)出；）
或（1.或者，表示選擇；2.或王命急宣，有時(shí)）
2.主題拓展。如教《桃花源記》
（1）桃花源人為什么聽(tīng)了漁人的故事后皆嘆惋？
（2）他們?yōu)槭裁床幌胱屚馊酥肋@個(gè)地方？
（3）本文寄寓了作者怎樣的情感？
（4）通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你得到了什么感悟？
為孩子組織參觀考察活動(dòng)，要做好下列幾方面的工作。
1.明確活動(dòng)目的和意義。這項(xiàng)參觀考察活動(dòng)的宗旨是什么？要求孩子達(dá)到什么樣的認(rèn)識(shí)目的？要思考哪些問(wèn)題？怎樣思考？這些問(wèn)題，教師都要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中明確下來(lái)?；顒?dòng)的目的和意義，有一部分可以向孩子言說(shuō)，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過(guò)程中感悟，但無(wú)論怎樣都要有個(gè)事前的設(shè)定，納入活動(dòng)的組織方案中。
2.明確參觀考察的內(nèi)容和線(xiàn)路。這是關(guān)于認(rèn)識(shí)對(duì)象的確定問(wèn)題。參觀考察內(nèi)容是支撐活動(dòng)的擔(dān)負(fù)物，線(xiàn)路是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)目的的路徑。參觀考察內(nèi)容要盡可能精簡(jiǎn)，這既可節(jié)省時(shí)間，又可避免與目的無(wú)關(guān)的信號(hào)的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設(shè)計(jì)參觀線(xiàn)路，也是精簡(jiǎn)參觀內(nèi)容的一種方式，有助于提高活動(dòng)的效果。
3.提供一些認(rèn)識(shí)參觀內(nèi)容的手段和方法。孩子的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，在組織他們開(kāi)展參觀活動(dòng)時(shí)，教師事前要為孩子提供一些認(rèn)識(shí)事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢(xún)問(wèn)和請(qǐng)教等問(wèn)題，也可事前預(yù)設(shè)，事中關(guān)注。根據(jù)參觀對(duì)象和內(nèi)容的不同，有些參觀活動(dòng)還可進(jìn)行樣本采集和現(xiàn)場(chǎng)操作?？偟膩?lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)手段，應(yīng)根據(jù)不同的參觀對(duì)象和類(lèi)型確定，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。
4.要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施。小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，自立、自律、自護(hù)能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動(dòng)時(shí)，教師要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施，包括有關(guān)生活管理的措施，如食品的衛(wèi)生、保健箱的配套等；要耐心細(xì)致地向孩子講述遵守和維護(hù)有關(guān)秩序的必要性，強(qiáng)調(diào)同伴間相互關(guān)照的重大意義。
5.圍繞本次參觀考察活動(dòng)設(shè)計(jì)和布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深對(duì)參觀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)為目的。所設(shè)計(jì)和布置的相關(guān)作業(yè)要用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參觀活動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能與相關(guān)的教科書(shū)內(nèi)容相聯(lián)系，與預(yù)期的孩子參觀感受相聯(lián)系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的文體形式或作業(yè)載體應(yīng)多樣化，最好是由孩子自選自創(chuàng)，比如繪制一張參觀對(duì)象的平面圖或設(shè)計(jì)某部分內(nèi)容的立體模型。
6.活動(dòng)的組織者要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并對(duì)參觀考察活動(dòng)的相關(guān)資料進(jìn)行建檔。教師要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)出相應(yīng)的活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)書(shū)面報(bào)告，和與此次參觀活動(dòng)相關(guān)的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動(dòng)的建檔工作。
以上六個(gè)方面都應(yīng)反映到參觀考察活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中。過(guò)去各個(gè)學(xué)校都為孩子組織過(guò)不少的參觀考察活動(dòng)，但認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，特別是從教育科學(xué)的視角進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的并不多，致使參觀考察活動(dòng)效果大打折扣，這值得我們反思。
二、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織
無(wú)論是圍繞教材開(kāi)展的實(shí)習(xí)活動(dòng)，還是各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從整體上來(lái)看，都可稱(chēng)為“大作業(yè)”，都能大幅度提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和全面調(diào)動(dòng)孩子的積極性，都是培養(yǎng)孩子思維能力的平臺(tái)。組織和指導(dǎo)孩子開(kāi)展各種實(shí)習(xí)和各類(lèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，要明確該項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和要求；要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，要在評(píng)價(jià)中反映出孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，可以作為學(xué)習(xí)成果、勞動(dòng)成果或發(fā)明成果評(píng)獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)活動(dòng)是最能體現(xiàn)孩子思維品位，最能實(shí)際訓(xùn)練孩子思維能力的平臺(tái)。教師除了要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)選題之外，還要鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)選題，以充分發(fā)揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產(chǎn)生積極的影響，營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的充滿(mǎn)朝氣活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、辯論和演講活動(dòng)的組織
辯論會(huì)是最能體現(xiàn)孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺(tái)，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)和組織一系列專(zhuān)題辯論會(huì)，對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，以及孩子一生的學(xué)習(xí)和事業(yè)，有著深遠(yuǎn)的影響。辯論會(huì)的形式，有個(gè)人與個(gè)人的辯論，有組對(duì)組的辯論；有專(zhuān)就某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的辯論，有自選問(wèn)題相互發(fā)難的辯論，無(wú)論是哪種形式，教師都要安排裁評(píng)，制定活動(dòng)規(guī)則，寓學(xué)于樂(lè)。在辯論內(nèi)容的選擇上，教師既要圍繞開(kāi)拓思維、活躍思維、培養(yǎng)思維、檢測(cè)思維的宗旨，又要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合孩子的階段學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮辯論的作用。教師在辯論點(diǎn)評(píng)上，要著眼于思維方式運(yùn)用上的正確性，概念運(yùn)用和命題表達(dá)上的藝術(shù)性，答辯應(yīng)對(duì)上的敏銳性，這樣才會(huì)使孩子記憶深刻，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
演講會(huì)，也是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)孩子知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的平臺(tái)。雖然演講時(shí)有事先準(zhǔn)備好的講稿，不一定能檢測(cè)思維的敏銳性，但是演講時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)，以及講稿的內(nèi)容和文體結(jié)構(gòu)，能較全面地體現(xiàn)演講者的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。因此，精心設(shè)計(jì)和組織好演講會(huì)，是一項(xiàng)具有重大意義的不可替代的教學(xué)項(xiàng)目。20世紀(jì)60年代前的小學(xué)，在高年級(jí)中組織演講比賽，是很經(jīng)常的事，但現(xiàn)在在小學(xué)舉行這樣的教學(xué)活動(dòng)，卻比較少了，這令人遺憾。演講會(huì)的類(lèi)型可以多種多樣，可以組織專(zhuān)題演講，也可以自由選題演講。但無(wú)論是一般性的演講會(huì)還是演講比賽，教師都應(yīng)安排裁評(píng)，這既是一種激勵(lì)機(jī)制，也是一種評(píng)鑒形式。沒(méi)有點(diǎn)評(píng)和裁判，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的參照系，就起不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作用。要點(diǎn)評(píng)和裁判，就得打分，就得全面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這是演講活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的一項(xiàng)前期工作。對(duì)優(yōu)秀的可資榜樣和獎(jiǎng)勵(lì)的演講，可以公開(kāi)點(diǎn)評(píng)。對(duì)表現(xiàn)不是很好的演講，教師可個(gè)別交談點(diǎn)評(píng)，充分挖掘其中的亮點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，存在的問(wèn)題則要用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆雨U明，既要讓孩子明白問(wèn)題的所在和改進(jìn)方向，又要讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。
續(xù)編故事結(jié)局
大多數(shù)孩子都喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)在給孩子講故事的時(shí)候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結(jié)局。這樣，就給了孩子一個(gè)思考的余地，因?yàn)楣适掠腥の缎?，孩子?huì)樂(lè)于意積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。
看圖改正錯(cuò)誤
家長(zhǎng)可以隨手畫(huà)一張與常識(shí)相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯(cuò)誤的地方找出來(lái)，把對(duì)的畫(huà)上去，最后別忘了問(wèn)一聲“為什么爸爸（或媽媽?zhuān)┊?huà)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？”
鼓勵(lì)孩子幻想
父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)孩子大膽地幻想，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說(shuō)，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說(shuō)他就會(huì)胡思亂想，而應(yīng)該問(wèn)孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”
復(fù)述所見(jiàn)所聞
每天飯前飯后，家長(zhǎng)可以讓孩子把他一天的所見(jiàn)所聞講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鍛煉孩子的思維能力。
設(shè)置疑難困境
孩子玩游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車(chē)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)：“前面有條河，河上沒(méi)有橋，汽車(chē)開(kāi)不過(guò)去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。
提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣
例如給孩子提這樣一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，用槍打下來(lái)1只，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？這時(shí)孩子往往會(huì)做減法，答：“還有9只?！边@時(shí)家長(zhǎng)不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該再問(wèn)：“槍一響，小鳥(niǎo)害不害怕？”“小鳥(niǎo)一害怕，還會(huì)留在樹(shù)上嗎？”當(dāng)孩子回答“一只也沒(méi)有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長(zhǎng)還可以換個(gè)角度再問(wèn)：“如果打中的鳥(niǎo)倒掛在樹(shù)枝上，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？”“有只鳥(niǎo)受傷了，飛不動(dòng)了，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？”……這樣步步深入地進(jìn)行提問(wèn)，就可以使孩子的思維積極活躍起來(lái)。
猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)
家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學(xué)著自己編謎語(yǔ)，由家長(zhǎng)去猜。謎語(yǔ)是訓(xùn)練孩子思維的體操，多進(jìn)行猜、編謎語(yǔ)的游戲，對(duì)孩子的智力發(fā)展大有好處。
多玩棋類(lèi)游戲
家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類(lèi)玩具，讓孩子掌握靈活應(yīng)付、處理問(wèn)題的能力。跳棋、動(dòng)物棋、汽車(chē)大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。
自制可愛(ài)玩具
大多數(shù)孩子都喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)在給孩子講故事的時(shí)候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結(jié)局。這樣，就給了孩子一個(gè)思考的余地，因?yàn)楣适掠腥の缎?，孩子?huì)樂(lè)于意積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。
看圖改正錯(cuò)誤
家長(zhǎng)可以隨手畫(huà)一張與常識(shí)相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯(cuò)誤的地方找出來(lái)，把對(duì)的畫(huà)上去，最后別忘了問(wèn)一聲“為什么爸爸（或媽媽?zhuān)┊?huà)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？”
鼓勵(lì)孩子幻想
父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)孩子大膽地幻想，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說(shuō)，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說(shuō)他就會(huì)胡思亂想，而應(yīng)該問(wèn)孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”
復(fù)述所見(jiàn)所聞
每天飯前飯后，家長(zhǎng)可以讓孩子把他一天的所見(jiàn)所聞講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鍛煉孩子的思維能力。
設(shè)置疑難困境
孩子玩游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車(chē)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)：“前面有條河，河上沒(méi)有橋，汽車(chē)開(kāi)不過(guò)去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。
提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣
例如給孩子提這樣一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，用槍打下來(lái)1只，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？這時(shí)孩子往往會(huì)做減法，答：“還有9只?！边@時(shí)家長(zhǎng)不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該再問(wèn)：“槍一響，小鳥(niǎo)害不害怕？”“小鳥(niǎo)一害怕，還會(huì)留在樹(shù)上嗎？”當(dāng)孩子回答“一只也沒(méi)有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長(zhǎng)還可以換個(gè)角度再問(wèn)：“如果打中的鳥(niǎo)倒掛在樹(shù)枝上，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？”“有只鳥(niǎo)受傷了，飛不動(dòng)了，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？”……這樣步步深入地進(jìn)行提問(wèn)，就可以使孩子的思維積極活躍起來(lái)。
猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)
家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學(xué)著自己編謎語(yǔ)，由家長(zhǎng)去猜。謎語(yǔ)是訓(xùn)練孩子思維的體操，多進(jìn)行猜、編謎語(yǔ)的游戲，對(duì)孩子的智力發(fā)展大有好處。
多玩棋類(lèi)游戲
家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類(lèi)玩具，讓孩子掌握靈活應(yīng)付、處理問(wèn)題的能力。跳棋、動(dòng)物棋、汽車(chē)大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。
自制可愛(ài)玩具
