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時間：2023-02-21 09:59:09
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實訓是什么?實訓是內(nèi)容最豐富的教科書，實訓是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構(gòu)造和建筑設計原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內(nèi)容包括:了解設計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結(jié)合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構(gòu)造、設備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數(shù)，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟重要的產(chǎn)業(yè)部門，國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業(yè)學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業(yè)學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發(fā)展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻
[1]同濟大學.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1999
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0059-03
收稿日期：2014-12-25
作者簡介：周 艷（1976-），女，廣東建設職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，工程師。研究方向：建筑結(jié)構(gòu)教學與研究。（廣東 廣州/510440）
一、引言
《建筑構(gòu)造與識圖》課程，是高職建筑類專業(yè)必開設的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學習，使學生能夠掌握建筑工程圖的基本成圖原理和工程制圖的基本規(guī)定，了解建筑的基本組成及其構(gòu)造做法，在此基礎(chǔ)上達到識讀建筑施工圖的能力，同時為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習奠定基礎(chǔ)。
本課程一方面作為學生了解建筑的一門建筑入門基礎(chǔ)課，另一方面又是學生識讀建筑施工圖的一門專業(yè)課程。這就決定了課程的教學內(nèi)容既具有一定的理論性，又具有很強的職業(yè)性和技能性。為了達到高職教育的能力培養(yǎng)目標，必須緊密結(jié)合行業(yè)需求，探尋適合培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效方法。
二、課程改革的必要性
在舊的教學模式中存在很多與以能力培養(yǎng)為本位的教學目標相沖突的問題：注重理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，不注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)的認知規(guī)律;教學中多以教師講解為主，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性;課程的內(nèi)容較多，學生學完后，卻不知道學到了什么，學生學習的目標不明確。為了提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學質(zhì)量，突出培養(yǎng)學生工程圖識讀的職業(yè)技能，必須從多方面對課程進行改革。
三、課程改革的實踐
1.調(diào)整教學內(nèi)容的編排
本課程是一項實踐性很強的課程，課程內(nèi)容的選擇應該遵循夠用、適合的原則，并注重知識的應用性和實踐性。課程的主要內(nèi)容有三大部分：一是投影的基本知識。這是任何工程圖識讀的理論基礎(chǔ)，必須要掌握好才知道圖紙是如何繪制得來的。二是建筑構(gòu)造部分。要想讀懂建筑施工圖，就必須掌握建筑的組成以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，還有各組成部分的作用和構(gòu)造做法，只有將識圖原理與建筑知識結(jié)合起來才能夠讀懂建筑施工圖。第三部分就是建筑施工圖的識讀。任何專業(yè)施工圖的繪制都是按照相關(guān)的制圖規(guī)范繪制，建筑施工圖也是按照國家建筑相關(guān)制圖規(guī)范繪制而成的，所以要掌握建筑制圖的一些基本規(guī)定。施工圖紙的編排是有一定的順序，讀圖也是有一定的方法，要學會將建筑的平面、立面、剖面結(jié)合起來看。要想鍛煉學生的識圖能力，必須結(jié)合實際的施工圖紙，將實際工程中的一些做法和課堂上所學結(jié)合起來。
教學內(nèi)容的編排如圖1所示。雖然課程的內(nèi)容分為三大部分，但這三部分的內(nèi)容不是孤立地進行講解的。在講解投影的基本知識時，盡量結(jié)合建筑構(gòu)件來進行練習，加深學生對建筑構(gòu)件的印象。在講解建筑各部分構(gòu)造時，將真實的建筑施工圖的對應部分與書本內(nèi)容結(jié)合起來，也就是說將建筑施工圖的的識讀穿插在建筑構(gòu)造的里面講解。如講解墻體部分的內(nèi)容時，將施工圖中墻體相關(guān)內(nèi)容也進行講解，學生就能知道工程中墻體的一些具體做法。最后在講解建筑施工圖的識讀時，再完整地識讀整套建筑施工圖，這樣的話，學生就能很快的讀懂整套建筑施工圖。
圖1 教學內(nèi)容的編排
2.采用多種教學方法與手段
由于課程幾部分內(nèi)容的性質(zhì)不同，所以結(jié)合學生的認知過程，不同的內(nèi)容采用不同的教學方法和教學手段。
第一部分為投影的基本知識，這部分的內(nèi)容主要是鍛煉學生的空間想象能力，為了加強學生對三面投影的繪制與識讀能力，在課堂教學中可以采用模型、動畫等教學手段。為了提高學生的學習積極性，這部分的內(nèi)容可以采用團隊教學法和任務驅(qū)動法，教師可以設計一些課堂任務，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
第二部分為建筑構(gòu)造知識，這部分內(nèi)容主要是讓學生了解建筑的相關(guān)知識，為了加深學生對建筑組成和構(gòu)造做法的印象和理解，上課時可以結(jié)合工程照片、工程施工視頻等教學手段，還可以采用現(xiàn)場教學法帶學生參觀工地現(xiàn)場，或者參觀校內(nèi)的實訓基地。
第三部分為施工圖的識讀，這部分主要就是結(jié)合實際的一套完整的建筑施工圖來識讀，最好是校內(nèi)的建筑和相應的建筑施工圖紙，這樣有圖紙又有實物，學生就更容易理解建筑施工圖紙表達的內(nèi)容，了解實際工程的真實做法。
3.改革課程考核方式
恰當?shù)目己朔绞剑芸陀^地評價學生是否達到職業(yè)能力目標的要求，起到激勵學生不斷進步的作用。傳統(tǒng)的考核方式，雖然也采取了平時考核加完結(jié)性考核兩個方面進行評價，但平時的考核比重較輕，主要考核集中在完結(jié)性考試，這種考核方式導致學生不夠重視平時的學習，往往是期末考試時突擊性的復習，較難真正地提高職業(yè)能力。
《建筑構(gòu)造與識圖》課程的考核方式，加大了平時考核的比重，注重學生平時的課堂表現(xiàn)，引導學生建立良好的學習習慣。對學生采取每個課堂任務進行考核，即課堂上教師都會設計相應的課堂任務，要求學生課堂完成，隨后進行考核。平時課堂任務考核成績占最終總評成績的50%，期末卷面考試成績只占總評成績的50%。
4.建立教學資源庫
為了給學生提供自主學習的機會，將課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量實際工程圖片、大量的習題、標準圖集、施工圖紙等教學資源都共享到院級精品課程網(wǎng)站上，學生可以根據(jù)自己的需要下載資料。
5.改革學生作業(yè)的批改形式
批改學生作業(yè)作為教學過程的一個基本環(huán)節(jié)，它的主要作用是有利于教師檢查學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，以便教師對教學進行反思和調(diào)整。另一方面，學生通過做作業(yè)也可以檢查一下自己的學習效果和存在的問題，進行查漏補缺。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式都是由任課教師一人批改，花費了教師大量的時間和精力。特別是合班課，幾百名學生作業(yè)的批改，對教師來說確實是沉重的負擔。而學生作業(yè)卻普遍存在抄襲現(xiàn)象，這樣就減少了教師批改作業(yè)的效用，另一方面也確實降低了教師批改作業(yè)的激情，這也說明了教師批改作業(yè)的效果是很有限的。
為了改變這種現(xiàn)狀，必須對作業(yè)的批改做些改革。例如這門課程的投影基本知識部分，每堂課教師都會設計一些課堂任務，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這樣學生之間也沒有時間進行抄襲，減少了抄襲的現(xiàn)象。作業(yè)完成后同學之間互相交換批改，按教師的評分要求對同學進行打分，這樣也能較實際地反映學生的學習情況。通過這樣的改革，一方面讓學生通過改其他同學的作業(yè)，來發(fā)現(xiàn)其他同學存在的錯誤并反省自己;另一方面也減少了教師的負擔。
6.校內(nèi)實訓基地的建設
為了讓學生更直觀更好地了解建筑構(gòu)件構(gòu)造的不同做法，校內(nèi)建立了建筑構(gòu)造實訓室。實訓室主要針對建筑構(gòu)造的內(nèi)容，就建筑的某些部位，做出幾種不同做法的實物模型，讓學生能更好地理解構(gòu)件的作用和實際施工做法。如玻璃幕墻的不同做法，外墻飾面的不同做法，地面的不同做法，門窗的不同種類，吊頂?shù)牟煌龇ǖ鹊?。帶學生參觀構(gòu)造室，加深了學生對建筑構(gòu)造的認識。
四、課程改革的效果
通過采取以上的一些教學改革，經(jīng)過了幾年的教學實踐證明，確實取得了比較好的效果。學生對課程的能力培養(yǎng)目標非常明確，通過對課堂任務的完成，學生學習積極性提高了許多，自信心也增強了。學生對教師的教學效果評價也很高，后續(xù)專業(yè)課程的教師對學生的識圖能力也很肯定。通過對實習生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學生反映施工圖的識圖都沒有什么問題。
五、對今后課程改革的思考
雖然課程改革取得了很好的效果，但還是存在一些需要思考和改進的地方：
1.如何讓那些反映較慢的學生也能輕松地、自信地學習。特別是在投影那部分的內(nèi)容，有少數(shù)學生的空間想象能力確實不是很好，總跟不上其他的同學，如果幾次課跟不上的話，學起來就會覺得很吃力，就失去了學習的信心和興趣，有的甚至有放棄學習的想法。
2.如何能讓學生更好地理解建筑構(gòu)造做法，更好地讀懂建筑施工圖。在講授建筑構(gòu)造部分內(nèi)容時，內(nèi)容較多而且也有些枯燥，雖然結(jié)合了工程照片、動畫，甚至帶學生去工地參觀，這些方法雖然有效，但也存在一些問題。如將相關(guān)部位的工程照片展示給學生，使學生能有比較直觀的認識，但照片只能反映某個部位的局部內(nèi)容，對于某些需要多方位理解的就無法完整表達;如帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場參觀，增加他們的感性認識，但它的作用也是有限的。首先工地的參觀受到工程性質(zhì)和工程施工階段的限制，只能參觀一些部位的某些做法，很多構(gòu)造做法不能在一個工程中體現(xiàn)出來;為了不影響工地的正常施工，參觀的時間也很短，參觀的學生較多，教師也很難讓每一位學生都聽得到教師的講解，所以參觀工地的教學方法效果也很有限。
綜合以上的一些思考，筆者認為可從以下幾個方面進一步加強和建設：
1.加強課程資源的建設。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建形體和建筑的三維模型庫;對于投影這部分的內(nèi)容，讓每位學生可以自己在電腦上操作，從不同角度觀看形體的三維圖形，并從不同的角度進行投影，形成不同的投影圖，加深學生對投影圖形成的理解。甚至可以讓學生根據(jù)投影圖自己創(chuàng)建三維模型。這樣既增加了學生的學習興趣，又可以提高他們的空間想象力。
對于建筑施工圖識讀部分的內(nèi)容，可以根據(jù)幾套不同類型的建筑施工圖建立不同的建筑三維模型，能夠讓學生在識讀建筑施工圖的時候，將平面圖紙與立體圖進行反復對照觀看，并且還可以對建筑內(nèi)部的構(gòu)件進行觀看，猶如親臨建筑現(xiàn)場，這樣學生對建筑的組成和構(gòu)造就有了更直觀的認識，加深對施工圖紙的理解。
2.進一步加強校內(nèi)實訓基地的建設。雖然校內(nèi)已有建筑構(gòu)造實訓室，建議今后還可以繼續(xù)豐富實訓室的內(nèi)容，甚至再多建立一些實訓室，如模型制作室，讓學生自己動手做建筑各類模型，相信學生會更有學習興趣，也能調(diào)動學生的自主學習性。
六、結(jié)語
隨著建筑行業(yè)的不斷變化，高職教育的不斷發(fā)展，課程改革還需要不斷地探索和實踐。除此之外，教師的自身職業(yè)水平以及教師的教學觀念對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)也起了非常重要的作用。教師也要不斷學習，將工程中的新材料及新做法融合到教學中，讓教學內(nèi)容能夠和工程實際保持一致。
參考文獻：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.
《建筑構(gòu)造》既是建筑工程施工專業(yè)的一門專業(yè)課程，又是一門后繼專業(yè)課的基礎(chǔ)課。這門課實踐性較強，學生如果沒有實際經(jīng)驗且基礎(chǔ)較差，在學習有些內(nèi)容時就不易理解、掌握。針對這種現(xiàn)狀，須采取一些措施，以獲得較好的教學效果。
一、認真?zhèn)湔n
備好課是上好課的前提。備課包括備內(nèi)容、備學生、備方法。備課的核心是課堂教學設計，它是衡量教師的教學工作是否認真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單的理解為備課就是寫教案，必須把備課當作教學工作中一項整體工程對待。備課是創(chuàng)造性勞動，是教師對知識轉(zhuǎn)化的構(gòu)思過程，是教師依造本學科的特點和教學內(nèi)容，收集資料、處理信息、設計方案的過程，是教師提高自己教學能力的過程。
二、關(guān)注學生
關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。要關(guān)注學生學習的起點，關(guān)注學生的真實基礎(chǔ)，教師必須能把握學生的已有知識，對其進行教學。關(guān)注學生的參與面，充分發(fā)揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，拓寬學生的參與面。隨時關(guān)注學生的反應，把握課堂教學節(jié)奏，教師應充分運用自己的教學機智來喚回課堂溜號學生的注意力。教師要注重和學生的眼神交流，洞察學生的情緒。作為教師，要能夠調(diào)動課堂氣氛，把握學生情緒。
三、調(diào)整教學內(nèi)容
《建筑構(gòu)造》的任務是講述一般民用建筑和工業(yè)建筑的組成及構(gòu)造原理與做法。民用建筑應用廣泛，教學重點在民用建筑部分。根據(jù)目前各種構(gòu)造的應用情況，對教材中的內(nèi)容做以調(diào)整。
對于現(xiàn)在已經(jīng)幾乎不用的構(gòu)造，如磚砌的煙道構(gòu)造、灰土基礎(chǔ)等內(nèi)容刪除不講。
對于現(xiàn)在較少應用的構(gòu)造，如預制裝配式鋼筋混凝土樓梯構(gòu)造、預制裝配式鋼筋混凝土樓板構(gòu)造等內(nèi)容少講。
應用較多的構(gòu)造，如鋼筋混凝土基礎(chǔ)、各種墻體等構(gòu)造細講。對于課本中沒有的圈梁、構(gòu)造柱的設置位置和構(gòu)造加以補充。
四、與《建筑制圖》課程相聯(lián)系，避免滿堂灌
《建筑構(gòu)造》課程與《建筑制圖》課程聯(lián)系密切。在學習《建筑構(gòu)造》時，已經(jīng)學完《建筑制圖》，大部分學生比較喜歡學制圖，已掌握施工圖的抄繪和識讀，但對于細部構(gòu)造有的學生不理解。
在講構(gòu)造課程時，應與建筑工程施工圖緊密聯(lián)系。教學上應避免“滿堂灌”，教師盡量少講，由淺入深，讓學生多參與，教會學生學習?？梢酝ㄟ^提問，讓學生利用已經(jīng)學過的制圖知識解答。對于新知識可以采取分組討論的形式來學習，每組派代表回答，并給以積極評價。對于不足部分，教師再加以更正和補充。這樣學生在課堂上有事想做，有事可做。學生的學習主動性、積極性被充分調(diào)動起來了。
五、充分利用多媒體教學
現(xiàn)在學校每一間教室都配有多媒體教學設備，教師可以制作電子課件，減少板書書寫。建筑物的具體構(gòu)造課本上都配有圖樣，可以通過電子課件或?qū)嵨镎故九_把構(gòu)造圖投影到屏幕上，學生就能清楚地看到教師所指的各部分構(gòu)造位置，并且要把建筑構(gòu)造書上的立體圖與制圖書上的正投影圖對照識讀。還可以通過視頻讓讓學生更好掌握建筑構(gòu)造，了解現(xiàn)代的建筑。
六、現(xiàn)場教學
在有條件情況下，盡量采用現(xiàn)場教學。因施工現(xiàn)場管理很嚴格，現(xiàn)在學生比較淘氣且班級人數(shù)又多，因此施工單位不愿意讓學生去施工現(xiàn)場參觀。但可以帶學生去參觀已經(jīng)建好的建筑物，雖然內(nèi)部構(gòu)造看不到，但是比課堂教學還是直觀，學生也比較感興趣。
如在講樓梯構(gòu)造時，就在教學樓的樓梯上講，這樣學生很容易就知道了樓梯有樓梯段、踏步、平臺組成。明確了樓梯斜梁、平臺梁、踏步、踏面、踢面、欄桿、休息平臺、樓面平臺的位置和數(shù)量以及樓梯段寬度、平臺寬度、樓梯間開間、進深等尺度等概念；清楚了荷載傳遞路線：荷載梯段板斜梁平臺梁梯間墻基礎(chǔ)地基。有一些平時不愿聽課的學生也認真的在聽，獲得了較好的教學效果。對于樓板層、墻體等內(nèi)容能結(jié)合實物講解的，就要對照實物講。
房屋建筑學是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學生初步認知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設計和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。
近些年來，伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應用型技術(shù)人才，“高級”強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應用型”強調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍領(lǐng)”應成為高等職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學課程亦應符合高職院校的培養(yǎng)目標。經(jīng)過這些年的教學探索，對該課程的教學方法和考核方式等做了一些思考。
一、高職房屋建筑學教學現(xiàn)狀
（一）教學內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨立的知識點，學生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學本身是一門實踐性、綜合性很強的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設計理念和新建筑材料的應用，知識點沒有及時更新，落后于現(xiàn)實。這就使得教學效果很難達到理想。
（二）教學方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為
主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學過程高度依賴教師，教學互動性很差，學生的學習興趣不高。雖然在課程體系中設置了為期一周的課程設計環(huán)節(jié)，但學生很難在短短的一周時間內(nèi)真正完成一項完整的工程項目設計任務，因此無法實現(xiàn)較好的學習效果。
（三）考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學生在短時間內(nèi)復習得充分些，有時任課教師會給學生劃范圍、圈重點。學生只在教師給定的復習范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進行復習，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應用性、多課程綜合性的試題少，限制了學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。
二、針對高職房屋建筑學教學現(xiàn)狀，提出的改進建議
（一）豐富教學內(nèi)容，與時俱進。隨著建筑科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時修訂教學大綱。應突出民用建筑構(gòu)造和設計在本課程的重要地位，搜集實際工程資料作為案例，根據(jù)教學進度合理增設相應的設計環(huán)節(jié)，使教學系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強化設計過程中增強學生自主學習性，提高學習熱情。另外，在教學過程中，需要不斷補充新的知識，更新和充實教學的內(nèi)容，使得學生能夠及時了解本學科的發(fā)展動向，以便將來更快地適應實際工作。
（一）多種教學方法并存，提高教學質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學：在教學過程中引入建筑實例，并以此為背景知識，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進行相關(guān)建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發(fā)學生學習積極性，讓學生根據(jù)相關(guān)資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學生的自主學習和小組討論，向教師做學習匯報。最后，教師針對學生的自學情況做總結(jié)和補充。經(jīng)過這樣的學習過程，使學生樂于投入到學習中，課堂教學互動效果好，還有效增強了學生對所學知識的理解和記憶，提高了學習的效果。（2）民用建筑設計實訓：房屋建筑學課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設計通常只是繪制或設計建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設計訓練。針對這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設置民用建筑設計實訓，設計內(nèi)容通常為中小學教學樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實訓指導書的分析和講解，要求學生在掌握房屋建筑學理論知識基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設計方案圖紙。學生通過實訓環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，同時，也提升了學生使用CAD進行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實際工程，使學生學生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實物化。對建筑構(gòu)造知識加深理解，獲得感性認識。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學生到正在建設的5、6號學生公寓參觀學習，5號公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學生邊參觀邊講解，給學生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物，使同學們加深了對房屋建筑學理論知識的理解。因此，教學過程中應加強實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應貫穿于理論教學的整個過程，體現(xiàn)實踐教學的重要地位。為此我院正在積極建設工程模擬實訓基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設的工程展現(xiàn)在學生面前，使得學生身臨其境。
（三）考核內(nèi)容全面，以考促學。針對房屋建筑學課程的特點，在傳授建筑設計和構(gòu)造理論的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導和強化學生自我學習、提高能力的意識[2]。設置的考試內(nèi)容和試題類型應能夠真正全面的測評出學生的知識水平、應用能力和綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容既有反應基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設計題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實際工程。對于主觀性問題的設置最好與實際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點”，學生可以根據(jù)已有的課本知識聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學生充分發(fā)揮自己能力的機會。試題數(shù)量及難易程度適當，合理設置客觀題和主觀題的比例，給學生留有思考的時間，避免偏題、怪題。
對考核內(nèi)容完善的同時，應同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評判標準。使得學生平時不夠努力，只在考試前突擊復習，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計入課程總成績，并設置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組測評等內(nèi)容。即用教學全程考核來測評學生。這樣就有利于學生平時學習的自覺性，有利于教學質(zhì)量的提高，也減輕了學生期末復習的壓力。
（四）積極參與競賽，激發(fā)學生潛能。我院學生通過房屋建筑學課程的學習，基本具備了中小型民用建筑設計的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會，會員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學生，并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會員進行建筑設計方面的培訓。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學術(shù)氛圍，加強了學生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。
結(jié)語：房屋建筑學作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，其教學目標應符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達到良好的教育教學效果，針對目前本課程的教學現(xiàn)狀進行了一些思考，從教學內(nèi)容、教學方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學生學得輕松、學得愉快、學有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
一：《建筑構(gòu)造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨立的教學課程，為了增強課程的適用性與建設改革，符合社會需求、適合教學實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學院建筑工程管理專業(yè)建設指導委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學習，可使學生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學生熟練地識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學習提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在本專業(yè)課程學習中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設面臨的問題
1、教師的教學方法、手段和水平都會影響到整個教學工作。
2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識、實踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時提高，學生畢業(yè)后將難以達到學以致用。
3、以前的教材理論知識和實踐知識的結(jié)合不夠，不利于學生對專業(yè)知識的理解和掌握。
4、學生的實際動手能力較差，怎樣通過教學方法和手段，結(jié)合實訓活動，達到加強學生的動手能力。
三、師資隊伍建設是精品課程建設的保障
該課程團隊由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。
四、教學內(nèi)容的改革是課程建設的核心
隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導，建筑企業(yè)對上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、教材選用、教學方法與手段、考核方式上不斷地進行建設與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標是，使學生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點詳圖設計的能力，提高學生識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位適應能力。
五、課程教學資源是精品建設的關(guān)鍵
1、教材使用與建設
教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務書與指導書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學資料。經(jīng)過不斷的建設與改革，其實踐教學資料更加具有完整與針對性，教學效果好。
2、學生自主學習的條件
學院針對每一個班的學生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學生自主學習（也可到圖書館進行學習），學生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導至少一次，這可讓學生及時解決學習中的相關(guān)問題，其效果好。
3、開展課程改革研討和學術(shù)講座
根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進行該課程的教學改革和聘請建筑類專家進行學術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應用型管理人才。
4、實踐教學方面
本課程在實踐教學上主要建有二十余個校外實訓基地，一個校內(nèi)圖紙會審、課程設計實訓室。本專業(yè)的實踐教學在原有實驗實訓設施的基礎(chǔ)上，進行全方位的建設、整合和擴充，主要建設：建筑材料檢測實訓中心、工程技術(shù)資料整理及招投標模擬實訓室、工程造價實訓室、專業(yè)應用軟件園區(qū)實訓室及校外實訓基地等。
5、網(wǎng)絡教學環(huán)境
我院校園網(wǎng)絡設施齊全，網(wǎng)絡已進入學生宿舍，學院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學的需要，滿足學生業(yè)余自學的需要。
六、課程教學模式是精品建設的主要手段
1、多種教學方法靈活使用的形式與目的
（1）項目中心課程范型教學方法：在本課程的教學過程中，為幫助學生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學方式。如在單層工業(yè)廠房教學中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學主線，采取從局部到整體各個突破的教學方法。
（2）問題中心課程范型教學方法：在本課程的教學中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設計等方面的問題，引導學生對各類問題進行分析，讓學生在對問題的分析總結(jié)中獲得知識；并培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（3）訓練中心課程范型教學方法：在本課程教學中，我們采用了訓練中心課程范型。根據(jù)教學內(nèi)容的安排，給學生設立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構(gòu)造設計、屋面防水設計、單層廠房定位軸線設計等課內(nèi)訓練。
（4）體驗中心課程范型教學方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學范例，通過參觀實習，讓學生對專業(yè)有一定的感性認識，為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)應用與教學改革
七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進措施
1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。
2、提高學生的學習能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學生有更多的機會將理論轉(zhuǎn)化為實踐知識。
精品課程建設是一個長期而艱巨的任務，需要大量的人力物力的投入，加大實訓基地的建設等，以此來促進課程建設的發(fā)展，從而提高教師的教、學、研水平，提高學生的學和做水平，提高學校的整體教學水平。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0096-03
收稿日期：2015-01-12
作者簡介：費 騰（1987-），廣州市建筑工程職業(yè)學校助理講師，建筑學學士。研究方向：建筑工程。（廣東 廣州/510403）
基金項目：本文系廣州市教育局2014年廣州市中等職業(yè)學校市級立項建設精品課程《建筑識圖與構(gòu)造》成果材料。課程建設單位：廣州市建筑工程職業(yè)學校;立項編號：穗教職成【2014】26號;課題負責人：陳若山。
《建筑識圖與構(gòu)造》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要通過介紹工業(yè)與民用建筑的基本構(gòu)造原理、構(gòu)造組成和分類、構(gòu)造方法等，讓學生掌握建筑構(gòu)造的相關(guān)知識，識讀建筑構(gòu)造的施工圖紙，并能夠運用構(gòu)造知識解決實際問題，具有很強的技術(shù)性和綜合性。因此這門課也是建筑工程施工、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)的主干課程之一。
《建筑識圖與構(gòu)造》的教學面臨著諸多的問題。首先，該課程知識面廣、綜合性強，牽涉到很多其他課程的相關(guān)知識，例如《建筑力學》、《建筑材料》等。而中職學校的學生在諸如《建筑力學》等課程上的學習能力十分有限，往往不能夠取得較好的學習效果，從而影響了《建筑識圖與構(gòu)造》的課程學習效果。第二，《建筑識圖與構(gòu)造》涉及的概念分類多、技術(shù)規(guī)范多、圖集圖樣多。中職學生面對這樣的課程，普遍具有畏難心理。再者，《建筑識圖與構(gòu)造》所使用的教材在內(nèi)容上重理論而輕實操，強調(diào)傳統(tǒng)而忽視新工藝和新型材料的應用，行業(yè)相關(guān)規(guī)范、標準沒有與時俱進，教材內(nèi)容上與實際工程有一定距離，知識更新緩慢，跟不上建筑構(gòu)造新工藝和新型材料應用的發(fā)展。
要改變這種情況，提高《建筑識圖與構(gòu)造》等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量，就要打破既有的“重理論輕實操”的局面，改變目前的教學模式，提高學生的學習主動性。在職業(yè)教育工學結(jié)合的主流背景下，探索專業(yè)基礎(chǔ)課與實際工作任務相結(jié)合，強調(diào)工作過程與學習過程的同步，即工學一體化，是專業(yè)基礎(chǔ)課進行轉(zhuǎn)變的切實可行的方向。
工學一體化教學模式是近年來國家職業(yè)教育部門大力提倡的一種新的教學模式，其目的是提高被教育者（技能應用型人才）的綜合素質(zhì)，采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法，將工作與學習融為同一個教學體系。
在我校申報并立項的特色課型研究課題《中職建設類專業(yè)課程工學一體課型實踐研究》中，我們對“工學一體”的定義是：“以工學結(jié)合教材為文本，以典型工作任務為載體，通過完成學習任務來學習理論和訓練技能。做到在工作中學習，在學習中學會工作?！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者通過對《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學進行工學一體課型的實踐研究，以課程的教學設計為載體，探索土建類專業(yè)基礎(chǔ)課工學一體化教學的轉(zhuǎn)變方式。
一、課程的內(nèi)容
《建筑識圖與構(gòu)造》課程的核心內(nèi)容和任務是：建筑制圖識圖基礎(chǔ)、民用建筑構(gòu)造組成、原理及其運用、施工圖識讀初步。它們之間的關(guān)系是：以建筑制圖識圖相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，利用所學的理論知識與原理重點掌握民用建筑的構(gòu)造及其組成原理，并在學習的過程中結(jié)合建筑制圖識圖的知識進行實踐的訓練，在實踐過程中培養(yǎng)學生的動手操作能力、對建筑構(gòu)造的識別和應用能力，最終逐步形成建筑工程圖紙的識讀能力。
二、設計思路
打破傳統(tǒng)的學科理論型教學模式，以職業(yè)活動的典型工作任務為依據(jù)，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程教學的內(nèi)容;以學習任務作為學生學習和能力訓練的載體;以工學一體化為基本模式，在教學活動中的具體表現(xiàn)“教、學、做”一體化;用任務的完成程度來考核學生的知識與技能的掌握程度，突出工學結(jié)合與職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。
在《建筑識圖與構(gòu)造》的教學設計思路中，具體應當主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）突出實踐的主體地位
工學一體課型模式下的教學，必然要體現(xiàn)出行業(yè)知識和技能實踐在課程教學中的重要性。目前，很多學校都在重視專業(yè)課程的實踐部分，但在具體的實施環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在單純地增加實訓課時。實踐性在職教專業(yè)課程教學中的主體地位，不能夠僅僅靠實訓課時的多與少來體現(xiàn)，更重要的是在課程的教學內(nèi)容安排上真正做到“以行業(yè)中的典型工作任務來引領(lǐng)理論知識”。
（二）以典型工作任務引領(lǐng)學習任務，進行教學的組織
1.將實際工作崗位上的完整而真實的工作項目，作為課程教學內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)。現(xiàn)實工作情況中有很多任務，其中只有一部分任務是有教學價值的，先將它們描述出來，再進行優(yōu)化，選出若干個典型工作任務。
2.按照實際工作中生產(chǎn)的組織方式來組織教學內(nèi)容。
3.結(jié)合《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學內(nèi)容特點和教學目標要求，將課程內(nèi)容與實際的工作任務聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習任務;對學習任務進行排序，按照專業(yè)知識和專業(yè)技能在實際工作任務中的組織流程來進行教學內(nèi)容的組織和安排;學習任務的選擇和排序要注意理論知識和實踐技能容量均勻，不能頭重腳輕。
（三）重視學生“舉一反三”的能力
中職學生在學校進行專業(yè)知識和技能的學習，其最重要的學習目標，是提高他們解決實際問題的能力，而非知識的掌握。對于我們的教學工作而言，專業(yè)理論知識只是學生學習的內(nèi)容，學生的應用能力才是培養(yǎng)目標的核心。要讓學生通過行動解決實際問題，并伴隨著這個過程掌握理論知識，再把所學知識反過來投入到實踐中加以運用。
三、學習任務的確定
按照“打破傳統(tǒng)的學科理論型教學模式，以職業(yè)活動的典型工作任務為依據(jù)”的設計思路，我們需要把《建筑識圖與構(gòu)造》的課程內(nèi)容以“描述工作任務―優(yōu)化工作任務―設計學習任務”的方式重新進行整合。新的教學方案應當把學習的內(nèi)容融入到課程的學習任務中，利用完整的任務實施過程來貫穿學生的整個學習過程，同時在學習任務中分解出若干個子任務，通過任務的完成實現(xiàn)每一個基本教學目標的達成。
下面以《建筑識圖與構(gòu)造》中的第九章《屋頂構(gòu)造》的學習內(nèi)容為例，通過企業(yè)工作情境，提煉出學生在崗位上所需體現(xiàn)出的職業(yè)能力，再與課程的知識進行融合，確定工學一體課型模式下的學習任務和學習內(nèi)容，如表1所示：
四、任務實施
《建筑識圖與構(gòu)造》采用工學一體課型的模式進行教學，最根本的著力點就落在對每個學習任務的實施過程。任務實施過程可以由教師根據(jù)學習任務和學習內(nèi)容的特點，有針對性地進行具體、靈活的設計，其形式簡單清晰即可。
筆者以《建筑識圖與構(gòu)造》課程的第七章《門與窗構(gòu)造》中的“門的構(gòu)造”的內(nèi)容為例，進行學習任務實施過程的設計，實施過程設計如表2所示：
在進行任務實施過程的設計時，有以下幾點：
（1）將以往教師主動而學生被動的知識傳授方式，盡可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動而教師被動的方式，增加學生的主觀能動性的發(fā)揮空間。教師把課堂作為學生施展學習活動和表現(xiàn)學習行為的空間，把自身變?yōu)榧龑А⒆稍?、總結(jié)、提煉、答疑于一身的幫助者。
（2）各個任務的實施過程可以有多種形式，不拘一格，例如個人學習和小組學習的權(quán)重分配、任務的實施步驟、任務的完成方式等?？傮w的原則是讓任務的布置最有利于學生實施任務并獲得解決問題的能力。
（3）一個任務的實施過程可以具體分為多個部分，如表2中模仿學生玩游戲的形式，以設關(guān)卡的形式進行，讓學生在任務的實施過程中通過層層過關(guān)來建立個人的自信心，同時獲得成就感。
五、考核評價
通過完成表2中“門的構(gòu)造”學習任務實施過程，其考核評價表可以如表3所示：
在對學生的任務評價中，需要體現(xiàn)出兩個方面：
（1）過程性評價要大于終結(jié)性評價，重點關(guān)注學生在任務實施過程中的參與程度，以此來評價學生通過完成任務使得自己的解決問題的能力得到提高。
（2）考核評價體系包括自評、他評、教師評價。其中學生互評的形式可以不采用小組評價的方式，改為隨機挑選兩名學生對某個學生在任務實施過程中的課堂表現(xiàn)，以及完成的練習等成果等方面進行評價。他評的兩名學生可以是同小組討論的同學，也可以是其他小組的學生。由兩名其他同學進行他評的方式，相比于小組評價的方式更為靈活。
在工學一體的模式下，探索《建筑識圖與構(gòu)造》課程的新的教學方式，其目的是為了降低課程的學習難度，讓學生在親自參與任務實施的同時體驗學習過程，在完成具體任務的同時學習專業(yè)理論知識，有效地提高了學生對專業(yè)理論和工作實踐的有機融合。另外還能夠提高學生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、學習能力和自我管理能力。最終使學生獲得解決實際問題的應用能力。今后我們還需要進一步深化工學一體課型的教學實踐，從而促進土建類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
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[3]蘇廷志.對高職工程造價類《建筑構(gòu)造與識圖》課程運用建筑教學模型教學效果的初步研究[J].商情，2012（49）.
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學這二門課程的內(nèi)容，從培養(yǎng)學生的實際工程圖識圖能力出發(fā)，我們的課堂教學多媒體教室結(jié)合1：1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實訓室進行。以真實的工程項目為載體，工程實例、實訓案例均來自企業(yè)一線，附錄為近年新建的實際工程施工圖，學習時便于理論與實踐相結(jié)合，各項目下又設置若干學習性工作任務，包括繪制心中的一棟建筑圖，標出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖；識讀墻身構(gòu)造圖；識讀樓地層構(gòu)造圖；識讀樓梯構(gòu)造圖；識讀屋頂構(gòu)造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結(jié)構(gòu)設計總說明；識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖；識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農(nóng)村獨院式住宅樓設計等。通過讓學生完成相應的學習性工作任務，即識圖技能的訓練，從而達到培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才的目標。本人從教一年多來頗有感觸，學習建筑識圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項，考核目的是為提高課程教學效果，總結(jié)教為學經(jīng)驗，進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量，以及為學生后續(xù)課程的學習與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的識圖基礎(chǔ)。
考核目標：
1.能力目標
（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進行繪圖
（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點詳圖
（3）能測繪及初步設計典型建筑構(gòu)造節(jié)點
（4）能應用國家制圖標準和相關(guān)規(guī)范
2.知識目標
（1）掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》的基本規(guī)定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達方法
（3）掌握建筑構(gòu)造的基本知識
（4）熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點圖示方法和圖示內(nèi)容
3.素質(zhì)目標
（1）能獨立思考、自主學習
（2）能團隊合作
（3）具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風
（4）有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
理論方面：包括平時成績出勤、各項目任務訓練、上課紀律等，階段即機上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構(gòu)造的基礎(chǔ)及必備知識，內(nèi)容比較多，上課時間比較緊。具體內(nèi)容比較細，要求老師和學生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠，對規(guī)范的講解需要再多花時間，以便讓學生會更好地運用。規(guī)范的內(nèi)容應與時俱進，要加強新規(guī)范的學習，強調(diào)識圖的細部構(gòu)造，以所學的理論知識指導實際應用。
技能考核：在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測繪圖紙或設計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規(guī)定的時間內(nèi)完成。屬于過程考核，每個任務的成績評定按各任務書中制定的標準進行評定，總評成績由各任務成績，按一定比例統(tǒng)計形成，總分一百分。每個任務分學生自評、小組互評、教師評價，每個項目的成績又包含出勤、學習工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績。
技能考核的意圖是考核學生空間想象能力、建筑構(gòu)造識圖和處理能力以及建筑制圖標準及規(guī)范的應用能力。
1.設計的項目任務多，普及至每次課的大部分能力點，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。
2. 設計過程考核與階段考核的結(jié)合，教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學生真才實學。培養(yǎng)的學生更能適應崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率，理論知識與實踐技能相對接，能學以致用。
4.設計了部分任務運用分組討論合作學習法。在小組合作學習中相互學習、優(yōu)勢互補，共同提高。同時可以提高學習興趣。培養(yǎng)團隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。
5.檢查本課程的技能教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
三、技能考核優(yōu)點
1.項目任務多，覆蓋面廣，訓練了學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設若干任務。
2.教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學生真才實學。培養(yǎng)的學生更能適應崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率。
4.每項目及任務都設計了相應的考核表，項目評價包括學生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價?？己私Y(jié)果更能體現(xiàn)出學生真才實學，引導學生注重能力訓練，更好地培養(yǎng)學生將來的適崗能力。
5.多個項目或任務為分組討論合作完成，在小組合作學習中相互學習，共同提高。培養(yǎng)團隊合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。
6.考核表采用了電子表格自動計算，簡化了計算程序。
7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果，增加學生的學習動力。
四、技能考核缺點
1.教師用心設計了考核項目，但是學生貫徹不夠，抄襲現(xiàn)象普遍存在，效果不如預期中好。
2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分數(shù)學生對自己或組員的任務完成情況評價不客觀，對自己評價過高。
3.部分學生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。
4.部分學生上交情況較理想，但大多質(zhì)量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。
五、技能考核改進措施
1.加強考核過程的監(jiān)控，嚴肅紀律性。
2.提高學生自評、小組互評的客觀性。
3.項目整合，設置較少但是精致的項目，一方面減輕學生的課業(yè)負擔，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學生。
4.對學生加強思想教育，讓他們對自己應有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實實地提高自己的技能，應杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說，本課程的項目設置總體合理，但是考慮到所任教的學生，素質(zhì)方面，自學能力方面，自覺性方面普遍不高，學習態(tài)度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑，就是要提高學生學習的自覺性，但是這一目標任重而道遠。一方面教師要精益求精設置項目，另一方面也要學院多方配合，加強學生的思想教育。
六、結(jié)束語
本課程具有很強的實踐性，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，保證認真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習題。平時學習與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進入專業(yè)圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖，讀圖與制圖訓練結(jié)合起來。學習房屋構(gòu)造應該聯(lián)系周圍建筑，多聯(lián)系工程實際，建立感性認識便于理解，逐步增強自學能力。
我們往屆的學生通過在校不到二年時間的學習，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現(xiàn)場，還能參與施工現(xiàn)場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學安排分不開的，專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實習生，深入工地現(xiàn)場，與企業(yè)領(lǐng)導、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流，去了解企業(yè)和學生對教學的要求和建議，希望能為教學改革服務，企業(yè)領(lǐng)導對我們的學生評價也非常高。
最后希望我們的學院能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的人才。
高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握各專業(yè)技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養(yǎng)目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內(nèi)容
課堂教學是日常教學中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學改革是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，了解建筑設計的內(nèi)容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學生被動聽講變?yōu)樽灾鲗W習，將各知識點轉(zhuǎn)化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現(xiàn)場教學激發(fā)學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效果?，F(xiàn)場教學是充分利用學院校內(nèi)實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構(gòu)件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應以培養(yǎng)學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學生進行了廣泛的調(diào)查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調(diào)實踐教學，強化學生理論聯(lián)系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。
（一）小別墅設計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業(yè)實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構(gòu)件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實際操作技能的訓練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實訓基地和社會實際建筑工程，開展現(xiàn)場教學，成為讓學生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內(nèi)實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點展示實訓室，讓學生能夠?qū)崒嵲谠诘乜吹浇ㄖ膬?nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產(chǎn)實習。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結(jié)
經(jīng)過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓練的學生基本可以實現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經(jīng)在本學院建工系各專業(yè)、多個課程上推廣實施，應該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學課程設計指南［M］．武漢理工大學出版社，2004．
宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學歷教育相結(jié)合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術(shù)型人才．我院在2012年新開設土木工程專業(yè)，而房屋建筑學不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過學習本課程來讓學生在掌握相關(guān)建筑設計和構(gòu)造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學進行教學研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學生提供一個更好的實戰(zhàn)平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現(xiàn)應用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術(shù)型人才．
1教學過程中存在的問題
在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結(jié)合我校12級，13級土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，對教學過程中出現(xiàn)的問題作出總結(jié):
1．1課時少且分配不均勻
房屋建筑學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所占學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調(diào)提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎(chǔ)知識的學習，只有扎實基礎(chǔ)知識的鋪墊才能真正做到學以致用．同時土木工程專業(yè)在教學內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學生，所以不必對建筑設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上能繪出相應的建筑施工圖即可．
1．2認知實習和課程教學脫節(jié)
我校土木工程專業(yè)的認知實習和房屋建筑學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建筑學是在大二下學期開設．認知實習主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程，而大一開設的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識做后盾，即使在認知實習的現(xiàn)場有專業(yè)人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此并不能達到預期的效果．開設在大二下學期的房屋建筑學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘．認知實習和理論課程的脫節(jié)會帶來諸多弊端．
1．3課程設計積極性低
房屋建筑學課程設計是我校土木專業(yè)學生接觸的第一個專業(yè)性強的設計課程．課程設計是通過手繪的方式讓學生掌握建筑設計的原理、建筑的細部構(gòu)造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用制圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］．房屋建筑學的教材對于建筑設計的原理介紹的內(nèi)容比較多，而對相關(guān)具體設計規(guī)范介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構(gòu)造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規(guī)范等，對教師的依賴性比較大，學生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想．
2教學改革措施
針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建筑學的教學研究中，我們采取了以下改革措施．
2．1優(yōu)化教學內(nèi)容
房屋建筑學主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設計和建筑構(gòu)造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課后自學，對現(xiàn)在建筑中較少使用的構(gòu)件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構(gòu)件不做進一步深入的介紹．雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利于應用型本科人才的培養(yǎng)．關(guān)于建筑設計原理的內(nèi)容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結(jié)構(gòu)時介紹了日本丹下健三在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產(chǎn)生對話與延續(xù)時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時介紹了賴特的流水別墅．讓學生能從實際的案例中構(gòu)建建筑背景和藝術(shù)知識體系，激發(fā)學生的靈感和求知欲，調(diào)動他們的主觀能動性．建筑構(gòu)造的主要教學內(nèi)容包括有建筑構(gòu)配件及節(jié)點的做法，除了運用多媒體技術(shù)把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網(wǎng)絡資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標準設計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關(guān)的國家技術(shù)規(guī)范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養(yǎng)學生自學能力．即使學生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學的教材有很多，不同的教材在對某些內(nèi)容介紹的時候側(cè)重點會有所不同．課堂上會按照學生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課后利用網(wǎng)絡或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內(nèi)容整合起來當作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內(nèi)容可以讓學生課后自學，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這幾類的布局方式，有何利弊等知識．
2．2課程設計和課堂教學相結(jié)合
課程設計最終的結(jié)果是要求學生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標準、建筑結(jié)構(gòu)制圖標準、建筑制圖標準等．最終使學生在短期的課程設計中掌握建筑設計的思路、步驟及其他注意事項，為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)．只有讓課程設計和課堂教學相結(jié)合，才能最終達到這一目標．課程設計分為構(gòu)造設計和方案設計，根據(jù)設計要求的側(cè)重點不同，應將課程設計和理論課程穿插布置，其中的構(gòu)造設計在相應構(gòu)造講解完之后就可以布置任務書，比如墻體的細部構(gòu)造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設計任務書，讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢．同時把構(gòu)造設計安排在相應的理論課程之后還可以及時幫助學生進一步深化理解具體的構(gòu)造做法和原理．方案設計應該是在全部理論課程結(jié)束之后布置，因為方案設計相對來說比較復雜，需要學生綜合多個方面的內(nèi)容才能完成［5］．此外，把方案設計放到最后不僅可以讓學生綜合利用建筑設計原理和建筑構(gòu)造知識，而且可以培養(yǎng)學生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規(guī)范、圖集的能力．構(gòu)造設計不分組，每個同學都要求獨自完成，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立性以及獨自解決問題的能力．而后期方案設計可以將兩三個學生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，在這過程中不僅能讓學生各顯所長，而且可以提高他們的團隊協(xié)作意識．土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設計院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長久的合作關(guān)系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實習實訓基地，學生在做課程設計時參照設計院的設計任務，通過實際的設計任務書來進一步激發(fā)學生的積極性．
2．3認知實習和課堂教學相結(jié)合
房屋建筑學和土木工程認知實習相結(jié)合，也就是說房屋建筑學不僅要有課程設計，還要有專門的土木工程的認知實習，這樣就可以把我校已有的土木認知實習作為房屋建筑學的一部分內(nèi)容．在學習房屋建筑學理論的知識點時，教師可以和實習實訓基地協(xié)調(diào)好，把課堂搬到工地上，組織學生去施工現(xiàn)場上課，因為現(xiàn)場教學會有很強的直觀性，在施工現(xiàn)場可以對照著建筑實體給學生介紹建筑物中各個構(gòu)配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎(chǔ)的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學生的感性認識才能使學生真正的了解建筑的基本構(gòu)造、空間組成及建筑設計等內(nèi)容，在施工現(xiàn)場教學不僅可以大大提升課堂教學的效果，而且也可以激發(fā)學生的學習興趣．教材上一些比較抽象的需要學生自己去體會的內(nèi)容，比如建筑構(gòu)圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認知實習的過程中可以結(jié)合實習地一些成功的建筑案例來向?qū)W生詳細的介紹這些構(gòu)圖規(guī)律是如何運用的．只有讓認知實習與課堂教學相結(jié)合才能讓二者相互促進．
2．4教學方法的改革
采用多元化的教學方法，在教學的過程中要利用計算機和多媒體技術(shù)來幫助學生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書．課堂教學的過程中也應該讓學生參與進來，調(diào)動學生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學生通過自己的視角來評判案例的優(yōu)缺點，例如建筑物門窗的位置對建筑平面設計的影響，就可以讓學生在課堂上對多個案例進行討論分析，從而讓學生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局，同時又可以讓學生以全程參與者的身份融入到課堂教學中來．此外，還可以采用雙向互動教學，在學習新課之前給學生布置任務，讓學生先自己實地調(diào)查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學生對知識點的理解更為透徹．比如在講到樓梯設計的時候，課前讓學去實地丈量身邊的宿舍樓和教學樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸．這些準備工作學生既不需要用復雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養(yǎng)學生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學緊密聯(lián)系．
通過對《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識圖》實訓課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學期開設的《房屋構(gòu)造與識圖》第二學期的實訓教學內(nèi)容主要培養(yǎng)學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。
一、實訓課程整合的先決條件
（一）指導教師應具備的能力
教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓整合課程內(nèi)容的設定
一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內(nèi)容的設定是整個實訓整合課程得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實訓整合課程內(nèi)容的設定不僅要在內(nèi)容的設定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實訓整合課程內(nèi)容的設定是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓課程整合的成敗。
（三）實訓整合課程時間上的安排
實訓整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構(gòu)造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓地點的選擇、設備的配備
要充分利用學?，F(xiàn)有的校內(nèi)外實訓基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。
（五）嚴謹?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點
要針對實訓的對象設置實訓的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設置相關(guān)的實訓整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓的定位
該課程整合實訓，把《房屋構(gòu)造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養(yǎng)學生對房屋建筑構(gòu)造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學習中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標：
1.應具備一定的空間想象的能力。
2.應具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻和資料的能力。
3.應具備團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。
（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配
（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）
任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓內(nèi)容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內(nèi)設備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓內(nèi)容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓的有效模式及成績評定
在實訓內(nèi)容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統(tǒng)籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的內(nèi)容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結(jié)和分析，彼此交流做任務的經(jīng)驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導教師要針對學生的表現(xiàn)給出分數(shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。
中圖分類號：G423.1 文獻標識碼：A 文章編號：
項目教學法突破了傳統(tǒng)教學模式的局限, 學生通過解決一些實際問題來掌握知識, 達到學以致用的目的。此教學法提高了學生學習的主動性和積極性, 對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力起著不可忽視的作用,可為學生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
1 中職建筑專業(yè)項目教學法的特點
中職建筑類專業(yè)在教學基本內(nèi)容的要求上與高職院校建筑類專業(yè)有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》(以下簡稱《培養(yǎng)方案》)。該《培養(yǎng)方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓為契機, 教學過程采用項目教學法推動該專業(yè)的教學改革。與《培養(yǎng)方案》相適應, 教學過程應建立起與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學習與技能訓練高度統(tǒng)一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學的訓練項目,《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學科體系。
這種新課程體系的主要特點是: (1) 課程學習中保存教學過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習；(2) 以學生為中心, 課程面向每一個學生, 關(guān)注學生在行動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化創(chuàng)造；(3)通過合作式學習著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；(4) 強調(diào)對學習過程的思考、反饋和分析, 課程評價標準具有多元性, 行動的過程和結(jié)果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學生自我管理式學習。按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應的關(guān)于建設行業(yè)技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業(yè)的教學中實施項目教學法提供了可能。建筑類的項目劃分可大可小, 比如,在進行施工組織總設計時, 可采用整個小區(qū)的所有施工項目作為一個大項目, 而進行單位工程施工組織設計時即把某個單位工程作為一個項目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項目。從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項目, 每個項目作為一門課程, 其突出優(yōu)點是, 每一項目都對應于一項職業(yè)工作, 做到學和用統(tǒng)一, 學生學完一個項目即可做一項職業(yè)工作, 無需再進行知識、技能的重組和融通。在教學內(nèi)容方面,《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”原則, 以滿足職業(yè)工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學內(nèi)容, 如建筑設計、結(jié)構(gòu)設計等, 同時加強了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓練。
2 在中職建筑專業(yè)教學中運用項目教學法應注意的問題
2.1 選擇合適的項目
項目的選取是成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識緊密結(jié)合, 又要能夠充分體現(xiàn)當前的工程實際情況；既可以是直接采用專業(yè)性項目, 又可以是經(jīng)過精心設計、整合成形的項目。項目的選取應符合以下特征: 首先是實踐性, 應符合當前行業(yè)的實際, 引進真實項目, 不主觀臆造脫離實際的策劃與設計, 否則會與現(xiàn)實脫節(jié), 學生不感興趣, 對學生將來工作幫助也不大。其次是啟發(fā)性, 項目的選擇應具有較強的啟發(fā)性, 蘊涵一定深度的問題, 能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學效果就越好。第三是典型性, 所選項目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項目選取要適應教學的目的與要求, 要能提高學生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結(jié)構(gòu)施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學生而言, 難度較大, 又內(nèi)容豐富, 知識點多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項目。另外, 我們選擇了實際工程中應用最廣泛的結(jié)構(gòu)類型———框架結(jié)構(gòu)工程實例, 依據(jù)工程分部的特點, 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎(chǔ)鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項目”, 作為具體實訓課題。通過實訓可促使學生鞏固和運用所學知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質(zhì)量檢測的技能, 解決工程實際問題。學生通過學習、討論、實訓, 完成多個方案, 通過該項目的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎(chǔ)知識并能靈活應用, 還充分激發(fā)了他們的學習積極性。
2.2 加強專業(yè)師資隊伍建設, 轉(zhuǎn)變教師角色
由于《培養(yǎng)方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎(chǔ)》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學、結(jié)構(gòu)設計等相關(guān)教學內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項目管理以及相應的課程設計、工種訓練等課程或教學環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學內(nèi)容。這就要求任課老師, 不僅應有較寬的知識面, 具備綜合學科的知識體系,而且還應有很強的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質(zhì)。
2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點
《培養(yǎng)方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目, 把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復現(xiàn)象, 如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容, 為避免重復, 在采用新教材進行項目法教學時, 應在制定專業(yè)教學計劃時進行統(tǒng)籌考慮。
2.4 做好實訓的評估總結(jié)
實訓的評估總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。學生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結(jié)、比較各組的特點, 引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的實訓, 使學生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結(jié)以前學過的知識、提出和學習新知識的過程, 在具體的項目評估時, 教師要詳細分析全班各套方案的各自特點, 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案供大家實施。評估的過程也是實訓項目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學生介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優(yōu)劣, 可以鞭策學生做好下一個項目, 激發(fā)廣大同學積極參與實踐、勇于實踐的興趣。所以, 實訓的評估總結(jié)過程也是學生學習、提高的過程。
3 在中職建筑專業(yè)教學中運用項目教學法的體會
3.1 教材
傳統(tǒng)教材單體知識性強、理論性強、各學科知識相互交融少,這與項目教學法所需要的實用性強、綜合性強、技能性強的特點不符。目前我校正在編寫與之相適應的校本課程用書。
3.2 課時安排
項目教學法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。
3.3 教師
項目教學法是一種開放式教學法, 對教師的綜合素質(zhì)要求較高。他們在教學中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件, 因此, 必須不斷積累實踐經(jīng)驗和理論涵養(yǎng)才能隨機處理, 勝任此教學法。
3.4 學生分組
學生分組往往是容易忽視的環(huán)節(jié)。由于采用分組協(xié)作學習的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工都能影響到學生的學習。實踐證明, 5 人左右的人數(shù)可以避免意見不統(tǒng)一, 互補的搭配有助于學生之間相互學習,分工要明確, 避免產(chǎn)生依賴。
3.5 學生個體
由于采用的是自主式學習,要注意學生的兩極分化。特別是后進生自學能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進生幫助后進生。
3.6 考評
項目教學法對每個組成績的考評沒有標準答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項目教學法考試成績一般要結(jié)合理論考試的卷面成績來評定。
