首頁 > 優(yōu)秀范文 > 中醫(yī)基礎(chǔ)知識點
時間：2023-07-03 09:41:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中醫(yī)基礎(chǔ)知識點范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學(xué)過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義。《中級維修電工實訓(xùn)》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓(xùn)課程。通過4周的集中實訓(xùn)，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進行了全新的改革，結(jié)合我院實際實訓(xùn)條件，機電一體化教研室對相關(guān)的考核項目和教學(xué)方法進行了新的嘗試和改革。
1 實訓(xùn)考核項目改革
自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎(chǔ)上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。
根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實訓(xùn)條件情況，機電教研室對實訓(xùn)項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓(xùn)考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。
2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果
中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓(xùn)室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓(xùn)基地蘇州萬里培訓(xùn)中心進行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實訓(xùn)安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計劃的安排結(jié)合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)條件對教學(xué)次序進行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周
（5 d），全班集中進行機床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進行電子項訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周
（4 d），電子項與PLC項學(xué)生進行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓(xùn)練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實訓(xùn)課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認可。
3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實訓(xùn)過程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時，要注意一些項目的分散練習(xí)。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓(xùn)練時，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項目需分散進行，如學(xué)生在進行排故練習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導(dǎo)，對于在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合使實訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時練習(xí)時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。
4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系
課程成績對于學(xué)生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓(xùn)，已取得維修電工中級證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應(yīng)的學(xué)分。
如此，該部分學(xué)生可充分利用時間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實行“階段考核和專項考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓(xùn)過程中組織的考核，主要采用學(xué)生當場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習(xí)，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。
在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓(xùn)練，同時平時不太認真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵競爭意識得以強化。
5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗，強化教學(xué)相長的作用
實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結(jié)，提出要求。而書面報告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實訓(xùn)中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學(xué)生對實訓(xùn)的建議和意見，并進行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進。
6 實訓(xùn)成效
經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學(xué)生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門
人才。
參考文獻
[1] 解后循，宋衛(wèi)東，趙世婧，等.汽車維修電工（中級）技能實訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究2011（10）.
[2] 李廣兵，吳興錦.電工實訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（2）.
[3] 羅庚興，寧玉珊.高職中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.
[4] 黃革勛.中職維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”的實踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（2）.
理實一體化教學(xué)是指在同一空間和時間理論和實踐交替進行的教學(xué)。沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實，實中有理。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建知識和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。理實一體化教學(xué)具有三個特性：①空間和時間的同一性；②認識過程的同步性；③認識形式的交錯性。
理實一體化教學(xué)以提高學(xué)生的理論水平和操作技能為目標，融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體，由同一教師采用靈活多樣的教學(xué)手段、方法組織教學(xué)，是一種實時、互動的教與學(xué)，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。
二、理實一體化教學(xué)的優(yōu)勢
1．理實一體化教學(xué)模式能充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。理實一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。一體化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)理論課—專業(yè)技能課”的教學(xué)模式的框架。在注重專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，更注重對學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練，因此一體化教學(xué)是中等職業(yè)教育的一個鮮明特征。
2．理實一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”，長期的“失敗”經(jīng)歷使他們對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭惡心理。理實一體化教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，從有趣的實踐或問題著手，真實而且實用，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以讓他們感受到理論學(xué)習(xí)的必要性，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)理論的動機。
3. 理實一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生知識、技能和能力的遷移。知識、技能和能力三者相互獨立又相互聯(lián)系、相互促進與轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象稱為遷移。知識、能力是掌握技能的前提，制約著技能形成的程度，而技能的形成與發(fā)展又有助于掌握知識和能力的發(fā)展，技能是知識化為能力的中間環(huán)節(jié)。理實一體化教學(xué)將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，讓學(xué)生在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，既有助于學(xué)生技能的形成，又有助于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生知識、技能和能力的遷移。
4.理實一體化教學(xué)模式能推動雙師型教師隊伍的建設(shè)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的理論知識，還必須具備相應(yīng)的操作技能。因此理實一體化教學(xué)要求建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，要求教師本身要不斷地學(xué)習(xí)，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實踐動手能力上有所提高。
5．理實一體化教學(xué)模式有利于教學(xué)資源的配置。中職教育是由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及教學(xué)時間構(gòu)成的資源系統(tǒng)，合理配置并充分利用寶貴的職業(yè)教育資源，在人才緊缺、經(jīng)費不足、設(shè)施落后、時間緊迫的中等職業(yè)學(xué)校顯得尤為重要。理實一體化教學(xué)很好地解決了這一問題。學(xué)?？梢猿浞掷靡惑w化師資，統(tǒng)籌考慮師資配置，減少崗位設(shè)置，提高人員效率，解決師資緊缺問題。一體化教學(xué)將知識和技能體系重新組合，節(jié)約了教學(xué)課時，保證了技能訓(xùn)練的有效性和針對性，很好地解決了中職學(xué)校技能培養(yǎng)過程中方法論的問題，實現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化組合。
三、理實一體化教學(xué)的實施
1．教材編寫。依據(jù)模塊化、項目化的要求，按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出項目課程教材。以項目任務(wù)為載體，對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程進行“知識點”整合，將近似或同類的“知識點”集中編排，密切“知識點”的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在完成項目訓(xùn)練的同時，加深對專業(yè)理論知識的理解。
2．師資培訓(xùn)?，F(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，很少上實訓(xùn)課。為能勝任理實一體化的課程教學(xué)，必須對專業(yè)教師進行必要的專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可采用組織教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉；實訓(xùn)指導(dǎo)教師傳、幫、帶；有計劃地組織教師參加技能培訓(xùn)；從企業(yè)引進優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實教學(xué)一線；聘請既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師等等。多種方式提高教師的生產(chǎn)實踐水平，滿足項目課程教學(xué)的需要。
3．硬件設(shè)施的完善。建設(shè)“理實一體化”教學(xué)基地是實施一體化教學(xué)的保障。要實施“理實一體化”教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場所。其間應(yīng)包括理論教學(xué)用的桌椅、黑板，也包括實訓(xùn)教學(xué)用的設(shè)備、工具、儀器儀表，還包括現(xiàn)代教學(xué)手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板、仿真等多媒體教學(xué)設(shè)備。
4．教學(xué)方法的選擇。“理實一體化”教學(xué)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。目前在職業(yè)教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了一些好的教學(xué)方法，如：項目教學(xué)法、實踐導(dǎo)向法、行為引導(dǎo)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，具體怎么實施“理實一體化”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對象等靈活選擇。
5．教學(xué)質(zhì)量考核。本課程考核采用實訓(xùn)考核與理論考試相結(jié)合的辦法，考核模塊化，即每進行完一個模塊，就對實訓(xùn)和理論分別考核一次，并將每次的成績納入期末總評。其中理論、實訓(xùn)成績各占總評分的40％，平時成績（包括出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀律）占總評分的20％。
一、世界的陸地與海洋：
（1)海洋和陸地分布：三分陸七分海（29%和71%）
（2）七大洲、四大洋分布及分界線：P29
二、海陸變遷
（1）魏格納大陸漂移假說
（2）板塊構(gòu)造學(xué)說：
板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊的交界處地殼運動活躍，多火山、地震。
(4)世界的兩大火山、地震帶：環(huán)太平洋火山、地震帶
地中海一喜馬拉雅山火山、地震帶
第三單元世界的天氣與氣候
一、天氣與氣候的區(qū)別：
天氣：時間短、常變化氣候：時間長、一般不變化
常用的天氣符號：（預(yù)報天氣）P46
陸地上日氣溫一般出現(xiàn)在14時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后
氣溫的年較差＝月平均氣溫的值一月平均氣溫的最低值
（北半球陸地上最熱月為7月，最冷月為1月）
二、氣溫曲線和降水量柱狀圖：要求能繪制和讀圖分析
三、世界氣溫、降水的分布規(guī)律：
世界氣溫分布規(guī)律：
1、低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從赤道向兩極逐漸降低）【緯度因素】
2、同緯度地帶，夏季陸地上氣溫高于海洋上氣溫；冬季相反?！竞ｊ憻崃Σ町悺?/p>
3、在山地海拔越高氣溫越低，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.60C,【地形因素】
世界降水分布規(guī)律：降水的主要類型有對流雨、地形雨、鋒面雨
1、赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。【緯度因素】
2、南、北回歸線，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多；中緯度地帶，內(nèi)陸降水少，沿海降水多?！竞ｊ懸蛩亍?/p>
3、迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少?！镜匦我蛩亍?/p>
四、溫帶東岸——溫帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干旱。
——亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季溫暖少雨。
溫帶西岸——溫帶海洋性氣候：全年溫暖濕潤
——地中海氣候：夏季炎熱干旱，冬季溫暖濕潤。
第四單元世界居民與地區(qū)發(fā)展差異
一、世界的人口：
1、世界人口增長：人口增長率的大洲是非洲，人口增長率最小的大洲是歐洲
人口的自然增長率主要是由出生率和死亡率決定。反映人口的增長快慢。
2、世界人口的分布
〔1)人口密度：人口密度反映人口地理分布的疏密程度，用人／平方千米來表示。
(2）人口稠密區(qū)：世界人口集中分布在中低緯度的臨海地帶
世界人口稠密地區(qū)主要分布在亞洲的東部和南部、歐洲的西部、北美洲以及南美洲的東部等．
3、世界的人口問題：（1）增長過快帶來的問題：糧食短缺、毀林開荒、草場超載、生態(tài)惡化、用水緊張
(2)增長過慢帶來的問題：人口老年化，勞動力資源不足，國防兵力不足
(3)人口遷移帶來的問題：交通擁擠、治安惡化、用水緊張、就業(yè)困難
世界上的人口不能無節(jié)制地增大。人口的增長應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。
二、世界三大人種的特點及其主要分布地區(qū)
人種：根據(jù)人類體質(zhì)特征將世界上的居民劃分為白色、黃色、黑色人種。
分布：黃色人種主要分布在亞洲東部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特人也屬于黃色人種。黑色人種主要分布在非洲的中部和南部
三、世界的語言和宗教
聯(lián)合國六種工作語言（漢英俄阿西講法語、）；
使用人數(shù)最多的語言是漢語，流傳最廣的語言是英語；
三大宗教：基都教（信仰人數(shù)最多）、伊斯蘭教（在我國又叫回教或清真教）、佛教
四、世界聚落，城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別（先有鄉(xiāng)村聚落后有城市聚落）
1、面積的六個國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞
2、國界劃分依據(jù)各不相同，有用山脈、河流、經(jīng)緯線等。
領(lǐng)土是國界線以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空。
3、發(fā)展中國家和發(fā)達國家（要理解“南北對話”和“南南合作”）
發(fā)達國家大多分布在北半球北部——“北”
發(fā)展中國家大多分布在北半球南部和南半球——“南”
通常根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平的高低劃分國家。中國屬于發(fā)展中國家。
4、國際組織
聯(lián)合國——的國際組織，宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”，總部在美國紐約；安理會五大常任理事國是：中國、美國、俄羅斯、英國、法國。
世界貿(mào)易組織——WTO總部在瑞士的日內(nèi)瓦
一、空氣的比熱容比水的大嗎？
一位老師在教《比熱容》時遇到了一個難題：教材的小資料欄目介紹了幾種常見液體和固體的比熱容，教師要求學(xué)生觀察教材中的小資料，看看哪些物質(zhì)的比熱容大。學(xué)生很快從表中發(fā)現(xiàn)水的比熱容大，教師接著講解了水的比熱容大這一特點，并講述了根據(jù)水的這一特點的相關(guān)應(yīng)用，例如可以用來給汽車發(fā)動機散熱等。
這時有一個學(xué)生問：空氣的比熱容是不是比水的更大？教師問學(xué)生為什么會有這種想法，學(xué)生說從書中的小資料可以看出：液體的比熱容比固體大，推想氣體的比熱容是不是比液體更大，平時冬天在房間里開取暖器很長時間，感覺室溫上升并不很大，是不是空氣的比熱容很大的緣故？
分析：由于氣體在定容和定壓情況下的比熱容是不一樣的，不像固體和液體那樣有相對穩(wěn)定的值，所以教材中無法給出氣體的比熱容的值，準確的測量對初中學(xué)生來說是無法進行的。那么為什么房間開取暖器后溫度上升不快，給人有空氣的比熱容比較大的感覺呢。一是房間不是一個絕熱空間，空氣要與墻壁、窗戶、地面、室內(nèi)物品進行熱交換，空氣從取暖器吸收的熱很大一部分都散失了；二是房間不是完全密封的，加熱時部分熱空氣流入室外，帶走了部分熱量，同時又有部分冷空氣注入室內(nèi)；三是空氣在受熱過程中膨脹，分子間的距離增大，分子間的勢能增加，一部分熱量轉(zhuǎn)化為分子勢能了；四是房間內(nèi)空氣的質(zhì)量比我們直觀感覺的多，由于空氣無色無味，看不見，摸不著，輕飄飄，我們感覺一個房間的空氣是很少的，其實并不如此，在0℃和標準大氣壓下，空氣的密度是1.29kg/m3，那么一間10m2的房間內(nèi)的空氣的質(zhì)量就接近40kg，比我們想像的多。
二、驗電器和測電筆的作用能不能互換？
驗電器的作用是檢驗物體是否帶電。當驗電器的金屬球和帶電體接觸時，驗電器的箔片上會帶上跟帶電體相同的電荷，由于同種電荷相互排斥而使箔片張開，達到檢驗物體是否帶電的目的。測電筆的作用是辨別火線和零線。當測電筆的筆尖接觸火線時，微弱的電流通過測電筆和人體進入大地，使測電筆的氖管發(fā)光，從而達到辨別火線和零線的目的。
分析：從它們的工作原理我們知道，如果用驗電器的金屬球接觸火線，驗電器的箔片是不會張開的，因為要使兩箔片張開，箔片上要有多余的同種電荷，而火線上并沒有多余的同種電荷，火線導(dǎo)電時，從兩端流入和流出的電荷相等，整根火線上正、負電荷的數(shù)目相等，維持整個動態(tài)平衡，驗電器的箔片上不會出現(xiàn)多余的同種電荷而不能張開，所以不能用驗電器辨別火線和零線。當用測電筆的筆尖接觸一般的帶電體時，帶電體上多余的電荷與人體和大地上的異種電荷中和，雖然這時氖管中有電流通過，但電流很微弱，流經(jīng)的時間又極短暫，不能便氖管持續(xù)發(fā)光，所以測電筆不能檢驗物體是否帶電。
三、天空和大海為什么是藍色的？
分析：在早晚時，紅、橙成份的色光憑借波長長、能量大的優(yōu)勢跨越大氣層射到地面附近的薄云上時，就會形成紅橙色的云霞，彰顯大自然的燦爛。在白天，青、藍、紫色光在跨越大氣層時，由于它們的波長更接近大氣層中氣體分子和塵埃的尺寸，這幾種光會被氣體分子和塵埃進行多次反射，尤其是成份多的藍色光，在大氣層中不斷進行散射，這些散射的光線射入我們的眼睛，就使得我們看到的天空變得一片蔚藍。
太陽光照射到海面時，一部分光被反射回來，另一部分光折射進入水中。進入水中的折射光中的紅橙色光，憑借波長長、能量大的特性不斷繞過水分子或其它微粒的阻擋繼續(xù)向下射去，在前進過程中能量不斷消耗，即使有少量的能射到海底，也會被海底吸收。而波長較短的藍光和紫光，遇到水分子或其它微粒會四面彈開，或反射回來。所以當海水明凈清澈時，這樣被海水吸收最少的藍光和紫光就反射或散射到我們眼里。加上天空是藍色的，水面倒映藍天，從而使得我們看見的大海就呈現(xiàn)出藍色。
四、木頭能熔化嗎？
在《熔化與凝固》的教學(xué)時，書中有這樣一句話：“隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之同變化”，并且說固體分為晶體和非晶體，晶體有一定的熔點，非晶體沒有一定的熔點，教師在介紹哪些是晶體哪些不是晶體時，有個同學(xué)問：木頭是晶體還是非晶體？教師說木頭肯定不是晶體，學(xué)生又問：木頭能熔化嗎？教師說木頭不能熔化。學(xué)生又問：木頭也是固體，不管它是晶體還是非晶體，加熱到一定程度時它也應(yīng)該能熔化，為什么我們從來沒有看到木頭熔化呢？教師解釋說：這個問題太復(fù)雜，等你們到高中再學(xué)。
作為化學(xué)教師的我們，在化學(xué)教學(xué)中，常常會聽到學(xué)生說：元素符號等化學(xué)用語，化學(xué)方程式的配平要領(lǐng)，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣才能幫助學(xué)生提高記憶效率呢？下面是筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐的幾點淺見。
一、改進教學(xué)方法
學(xué)生們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。
1.加強實驗教學(xué)。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題：濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。
2.應(yīng)用直觀形象教學(xué)。初中化學(xué)的概念、理論涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時，出示小黑板的圖像，學(xué)生會對電解質(zhì)的離解及運動一目了然，印象深刻。
3.分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程，從比較中能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。如硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子，但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定、極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶，克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。
5.幫助學(xué)生總結(jié)一些化學(xué)順口溜。有化學(xué)教師認為，化學(xué)課是一門半文半理的學(xué)科，這是有道理的。雖然化學(xué)課是典型的理科，但與物理和數(shù)學(xué)相比，化學(xué)課需要記憶的理論基礎(chǔ)知識則要多得多，這一點被很多教師和學(xué)生都忽略掉了，因此才會造成許多有興趣的學(xué)生學(xué)不好化學(xué)。比如，元素符號記不住，就寫不了化學(xué)式和化學(xué)方程式；化合價記不住，就不能推知未知元素的化合價；實驗現(xiàn)象記不全，就做不了化學(xué)推導(dǎo)題和實驗探究題等等。那么是不是課本當中的理論基礎(chǔ)知識也需要像學(xué)習(xí)政史地那樣死板地機械記憶呢？當然不是。記是一定要記的，但要巧記、妙記。
二、教學(xué)生如何復(fù)習(xí)鞏固
德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。
1.組織有效的復(fù)習(xí)
（1）及時復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，是為新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。
（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。
（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識。
2.排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。
3.經(jīng)常運用學(xué)過的知識、技能。根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識信息若不反復(fù)運用，強化信息的痕跡將會自動喪失而使得到的知識流失。所以，在教學(xué)中經(jīng)常有計劃有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識、技能解決問題，如有代表性地讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01
一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因
導(dǎo)致學(xué)生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。
第一，部分教師不強調(diào)記憶的方法。教育心里學(xué)中提到的關(guān)于提高記憶的方法并不是高中生的必修內(nèi)容，但它卻是幫助學(xué)生很好地記憶所學(xué)知識的法寶。忽略記憶方法會直接導(dǎo)致記憶效率低下，且會使學(xué)生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣。
第二，教師在教授學(xué)生相應(yīng)的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復(fù)才能提高其記憶的保持率，而這種反復(fù)要靠學(xué)生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學(xué)生的自覺性。
二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性
從微觀角度看，教師的教學(xué)工作圍繞著學(xué)生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學(xué)工作又是根據(jù)“素質(zhì)教育”、“人才強國戰(zhàn)略”而進行的。
教學(xué)方法的研究最根本的目的是提高學(xué)生的成績，且授之學(xué)生以“漁”。宋代哲學(xué)家張載說：“不記， 則思不起”，學(xué)生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎(chǔ)上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。
三、思想政治知識點記憶技巧的心理學(xué)原理運用
記憶方法要貫穿于教學(xué)中，但要采用恰當?shù)姆椒ǎ豢捎补唷＝處煵环翆⒁恍┓椒ㄓ糜诓糠謱W(xué)生，將其與剩下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以對比，并向?qū)W生展示結(jié)果。當然，知識的記憶都是在理解的基礎(chǔ)上進行的，否則記憶就失去了意義。
下面介紹幾種心里學(xué)原理在記憶知識上的運用。
第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內(nèi)遺忘最快。故要做到及時復(fù)習(xí)，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復(fù)習(xí)，以達事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內(nèi)容做成PPT，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。
第二，過度學(xué)習(xí)原理。達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記叫過度學(xué)習(xí)。列維斯認為如果以一次完全正確再現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度為100%，則150%的過度學(xué)習(xí)則是提高保持效果的有效的選擇。
如圖2，150%過度學(xué)習(xí)很明顯要比100%學(xué)習(xí)的效率高得多，而只比200%過度學(xué)習(xí)只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學(xué)習(xí)是保持量與時間比值最大的，即效果最好。
第三，系列位置效應(yīng)。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應(yīng)。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應(yīng)，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應(yīng)。如圖3所示。
這在教學(xué)中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學(xué)生往往學(xué)得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生從中間單元開始復(fù)習(xí)，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構(gòu)建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經(jīng)濟生活》復(fù)習(xí)時需要對知識進行體系構(gòu)建，這里可以把知識分為生產(chǎn)、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內(nèi)進行知識的重新構(gòu)建。這可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時不至于總是覺得在啃舊書，能使學(xué)生形成整體知識，更能讓學(xué)生記憶效率提高。
第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。
第五，在有限的記憶容量內(nèi)提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學(xué)生在記憶一個內(nèi)容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內(nèi)的短時記憶轉(zhuǎn)化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內(nèi)容，則需要將內(nèi)容進行概括。
刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。
提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經(jīng)濟水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點。
中圖分類號：F470.6 文獻標識碼：A
0 引言
“百年大計，質(zhì)量第一”一直是企業(yè)的管理思路，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高壓供電在電能中需求是越來越大。因為作為高壓輸電網(wǎng)的重要組成部分的輸變電工程線路施工質(zhì)量的高低更是關(guān)系到國計民生的大事。所以如何打造出高品質(zhì)的工程師設(shè)計們必須解決的難題，因此本文就電力工程高壓輸電線路施工管理與質(zhì)量控制措施進行分析與探討。
1、高壓輸電工程工程的概述
高壓輸變電工程由于社會需求的不斷提升，建設(shè)規(guī)模日益擴大，使得電網(wǎng)工程建設(shè)與管理的難度不斷提高。其施工方案、組織和工程管理也變得越來越復(fù)雜。這就需要在管理工作中采用各種先進的管理工藝和方法讓管理更加準確有效，對成本與時間的整體控制更加的合理，這對于提高施工進度、增加施工效益、降低施工投入成本和加強管理者的科學(xué)管理素質(zhì)有著重要的意義。由于電力工程是一項勞動密集型模式，因此施工管理的主要難點就在于資源密集、專業(yè)眾多、技術(shù)專業(yè)、施工復(fù)雜、資金密集等，在實際工程施工的過程中由于受到設(shè)計、設(shè)備和材料的影響，使得工程施工管理中存在著多種問題與不足，需要在工程施工管理中進行良好全面控制，確保施工質(zhì)量和施工效益能夠滿足要求。
2、高壓輸電線路管理模式
近年來，隨著人們對電力需求的不斷增加，高壓輸電線路工程質(zhì)量要求比過去更加的嚴格規(guī)范。而輸電線路工程作為一項多工種、多專業(yè)、多環(huán)節(jié)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是在施工的過程中對基礎(chǔ)工程、測量工程、土方施工成、架線工程、搭桿工程等多種方面進行嚴格控制。只有嚴格有效的確保這幾部分的施工質(zhì)量，才能夠保證施工的進度與質(zhì)量，進而保證高壓輸電線路的施工質(zhì)量。針對目前高壓輸電線路施工之中存在的各種問題，施工單位應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)有的規(guī)章和制度進行全面控制，明確相關(guān)管理人員的責(zé)任與權(quán)力，做到責(zé)任到人，明確規(guī)范各方面的管理原則和要求，使得具體管理規(guī)范和措施能夠滿足施工要求，同時對員工的施工規(guī)范和管理意識有著良好的提高。
2.1高壓輸電線路施工管理原則和要求
施工單位需建立健全負責(zé)人安全生產(chǎn)責(zé)任制度，明確項目負責(zé)人、各施工隊隊長等管理人員的責(zé)任，將安全生產(chǎn)管理工作落實到實處以保證能順利進行安全管理工作，施工企業(yè)應(yīng)確定“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的原則，把預(yù)防控制工作作為安全施工管理的重點工作來抓，盡可能的堵塞管理漏洞，防止不安全施工。
2.2高壓輸電線路施工管理的方法措施
根據(jù)此前確定的施工管理原則，企業(yè)可根據(jù)以下幾點具體的管理措施進行有效的安全施工管理：
(1)各施工單位應(yīng)根據(jù)中華人民共和國安全生產(chǎn)法等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，并結(jié)合自身的建設(shè)總體目標，在高壓輸電線路施工期確立明確的安全施工目標，并根據(jù)所制定的目標進行層層細化，使得各級人員都有自己明確的安全目標，并以此目標作為其考核的重要標準，以保證其在施工過程中嚴格按照操作規(guī)程來進行施工。
(2)依照《電力建設(shè)安全工作規(guī)程》和《職業(yè)健康安全管理體系等有關(guān)規(guī)定，施工單位需建立健全完善的安全保證體系，根據(jù)此前制定好的安全目標，層層細化，落實到施工過程中的每個細微步驟中，制定相應(yīng)的安全管理文件，在施工過程中落實專門人員進行填寫，以便監(jiān)察人員抽查調(diào)研，保證負責(zé)人安全生產(chǎn)責(zé)任制度得到貫徹落實。同時選舉出來的各級相應(yīng)責(zé)任人，必須認真仔細落實其對應(yīng)的安全施工責(zé)任，在源頭上做到“安全第一，重在預(yù)防”。
3、高壓輸電線路施工質(zhì)量控制措施
3.1高壓輸電線路基礎(chǔ)施工
所謂的基礎(chǔ)，是指高壓輸電線路桿塔地下部分的總體。它能夠承受高壓輸電線路桿塔的荷重并將其傳遞給周圍的地基，起到穩(wěn)固高壓輸電線路的目的?；A(chǔ)施工質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接對高壓輸電線路的運行安全造成影響。高壓輸電線路施工中一般采用板式基礎(chǔ)，階梯基礎(chǔ)、掏挖基礎(chǔ)、巖石基礎(chǔ)、斜插基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)等多種基礎(chǔ)形式。為了有效控制基礎(chǔ)施工的質(zhì)量，應(yīng)針對不同的基礎(chǔ)形式所具有的不同技術(shù)要求及特點來制定相應(yīng)的施工技術(shù)措施。
3.1.1高壓輸電線路掏挖基礎(chǔ)施工
直接將混凝土澆筑在掏挖成型的土坯中，即可形成掏挖基礎(chǔ)。掏挖基礎(chǔ)的特點是其承載充分利用了原狀土的機剪強度。因此，在基坑開挖施工過程中，應(yīng)嚴格按照設(shè)計圖尺寸進行開挖，盡量避免對基坑周邊原狀土的擾動。在基坑施工完成后，為避免基坑時間太長而造成坍塌，需要立即進行}昆凝土澆灌。此外，施工過程中要特別注意保證施工人員的安全，一旦發(fā)現(xiàn)孔壁有坍塌跡象，應(yīng)立即停止施工。
3.1.2高壓輸電線路階梯基礎(chǔ)施工
階梯基礎(chǔ)具有施工難度小、工藝簡單等特點。要注意在開挖施工過程中，以防降低地基土的承載力，應(yīng)盡量避免擾動到基底原狀。由于高壓輸電線路穿越地區(qū)地形地貌復(fù)雜，經(jīng)常會遇到如較塑狀態(tài)的粉質(zhì)粘土等容易塌方的較差土質(zhì)。此時，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場具體的土質(zhì)情況，合理放坡，并采用基坑土堆放在離基坑較遠處、做好基坑開挖和混凝土澆制過程的排水施工、基坑附近嚴禁堆土、校核L(基礎(chǔ)中心至坡邊的距離)是否滿足要求，是否能按要求降基等基坑支護措施，以確保施工人員的安全。
3.2高壓輸電線路桿塔施工
高壓輸電線路的桿塔施工一般可分為整體組立施工和分解組立施工。其中，整體組立桿塔時，對混凝土抗壓強度的要求應(yīng)達到設(shè)計強度的100％；分解組立桿塔時，對混凝土抗壓強度要求必須達到設(shè)計強度的70~／o。在施工過程中，還應(yīng)重點注意以下幾點：（1）在桿塔的起吊設(shè)備、繩索規(guī)格、起吊方案的選擇及起吊現(xiàn)場的布置等方面必須要符合相關(guān)的起吊技術(shù)標準要求。此外，為防止車位不合理造成起吊困難，起吊桿塔前要根據(jù)現(xiàn)場情況合理地選擇吊車車位。（2）為防止鋼管桿在起吊過程中脫節(jié)，在鋼管桿整體起吊前，應(yīng)檢查其每段之間的插接長度是否滿足設(shè)計要求，并在插接部位預(yù)先做好保護措施。（3）在桿塔起吊過程中，要緩慢轉(zhuǎn)桿，防止桿塔突然傾倒。為防止桿塔一側(cè)受力后有些部件會變形損壞，在必要時要采用雙吊點同時起吊。起吊的吊點位置應(yīng)與設(shè)計圖紙上所標注的位置一致，不能擅自更改。（4）在組立桿塔過程中若遇到特殊情況，如組立角鋼塔時發(fā)現(xiàn)桿件加工尺寸誤差太大，無法正常安裝，就必須與鐵塔加工單位聯(lián)系更換。
高壓輸電線路工程防護控制
面對當前我國選拔人才的高考應(yīng)試模式，如何搞好各科復(fù)習(xí)，成為每位教育工作者和考生都必須面前的現(xiàn)實問題，思想政治復(fù)習(xí)課同其他學(xué)科一樣，也需要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把原先學(xué)過的教材內(nèi)容進行系統(tǒng)的疏理、概括、歸納、整理成知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，使知識系統(tǒng)化。這樣，不但使學(xué)生在新課講授時的知識缺漏可以得到彌補、鞏固和加深，同時又可憑借復(fù)習(xí)課的“強化訓(xùn)練”使學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化，從而進一步提高學(xué)生運用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力。那么，如何提高高中思想政治課的復(fù)習(xí)效率，最大限度地取得優(yōu)異成績？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談些膚淺認識，以期與同行共勉。在整個總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意把握好以下幾點：
1 打牢基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變
1.1 認真、仔細、深入、系統(tǒng)地閱讀和熟悉課本基礎(chǔ)知識。包括課本的前言、后記、正文、注解都要細讀。全面、系統(tǒng)掌握知識點，切忌遺漏和知識死角。
1.2 要下功夫把難理解、未掌握或不甚理解掌握的內(nèi)容弄懂、弄通、弄清楚，尤其要掌握重要原理的準確含義、適用范圍以及在現(xiàn)實中的表現(xiàn)和意義。
1.3 把概念、原理進行縱橫梳理，總結(jié)形成嚴密、完整的知識體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2 科學(xué)靈活。力求復(fù)習(xí)實效
依據(jù)復(fù)習(xí)的目的要求，要精心選用適合自身特點的復(fù)習(xí)方法，合理安排復(fù)習(xí)程序。當然，正如講授新課的教學(xué)方法多種多樣一樣，復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法也沒有固定的模式，更不是一成不變的。但并不是說復(fù)習(xí)課就可隨心所欲，任意應(yīng)付，而是“教而有法”、“學(xué)而有道”。
3 把握重點，彰顯理論聯(lián)系實際
3.1 基本概念與基本原理。這應(yīng)該是高考政治全面復(fù)習(xí)的重點。因為概念和基本原理是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用得到而且在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的知識。比如“物質(zhì)”這一概念就是哲學(xué)“大廈”的基礎(chǔ)，如何正確全面地理解這一概念，對整個哲學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。
3.2 當年國內(nèi)外重大時政的熱點與焦點問題。這是高考中政治理論聯(lián)系實際的重點?？忌谌鎻?fù)習(xí)過程中，必須關(guān)注一年來發(fā)生的重大時事政治，注重全面理解、掌握黨和國家所確定的方針、政策以及黨的基本路線。并學(xué)會把當年的時政熱點材料與教材中的相關(guān)理論相聯(lián)系，實行“對號入座”，既要抓住熱點與知識點的顯性聯(lián)系，又要善于發(fā)掘熱點與知識點的隱性聯(lián)系。
3.3 當年高考考試說明中必考點和新增加的考點。這是政治總復(fù)習(xí)的重點?？荚囌f明是每年高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)的“綱”，可以形象地說，考試說明每年都使用“加減法”。必須仔細分析這些考點，參照十年來特別是近三年來的高考試題涉及的頻率，區(qū)分出高考內(nèi)容的必考點、選考點和盲點。
4 夯實功底，自主架構(gòu)知識體系
4.1 打牢基礎(chǔ)，熟練掌握高中階段經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)的基本概念和基本原理，力求做到熟記于心，好象電腦一般，鼠標一點，記上心來。要達到這一點，必須在充分理解概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上去強化記憶，而且要學(xué)會同遺忘作斗爭，并充分運用適合自身特點的科學(xué)記憶法來鞏固和加強對基礎(chǔ)知識的理解與掌握；
4.2 結(jié)合自身實際，適當增加通讀教材的次數(shù)，同時必須不斷提高看書學(xué)習(xí)的速度，正確處理好速度與效益的關(guān)系，辯證地處理“把書本學(xué)薄”與“把書本學(xué)厚”的關(guān)系；
信息技術(shù)與計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了電視節(jié)目制作技術(shù)的創(chuàng)新與改革，虛擬演播室技術(shù)是順應(yīng)時展趨勢的一種新型電視節(jié)目制作技術(shù)。它實現(xiàn)了電視節(jié)目制作的高質(zhì)量、低成本性能，使得電視節(jié)目制作在技術(shù)領(lǐng)域上取得了新突破。
一、虛擬演播室技術(shù)
虛擬演播室技術(shù)是將虛擬計算機技術(shù)與電視節(jié)目制作技術(shù)相結(jié)合的一種新技術(shù)，它將電視節(jié)目的前期拍攝與后期的背景處理完好的結(jié)合起來，實現(xiàn)了錄制現(xiàn)場與虛擬背景的數(shù)字化合成，創(chuàng)造出一個三維的、動態(tài)的電視節(jié)目，包括攝像機跟蹤技術(shù)、計算機虛擬場景設(shè)計、色鍵技術(shù)以及燈光技術(shù)等。
二、虛擬演播室技術(shù)在節(jié)目制作中的具體應(yīng)用
虛擬演播室技術(shù)在節(jié)目制作中具體應(yīng)用如下：（1）新聞類節(jié)目主要是為了實現(xiàn)新聞的時效性，不需要特別注重節(jié)目的畫面效果；而且新聞類節(jié)目往往具有自己獨立的演播室，無需進行過多的虛擬，只需要采用成本較低、收益較大的二維直播技術(shù)即可。（2）專題欄目與新聞播報性欄目是比較受歡迎的節(jié)目，且沒有過多的時間限制，此時可以采用虛擬演播室技術(shù)在節(jié)目畫面效果以及播放效果上加以修飾，可以采用常見的UNIX平臺系統(tǒng)來進行維度的設(shè)計。（3）交談類節(jié)目是非常強調(diào)空間感覺的欄目，在主持人和嘉賓之間要營造一個舒適溫馨的交談氛圍，以便于感染電視前的觀眾。此時，可以采用獨特的演播室進行訪談，比如多邊形演播室；另外可以在演播室內(nèi)放置一些裝飾性的遮擋物，使得主持人與被訪者之間的壓迫感得以消除。這些設(shè)施可以真實擁有的，也可以是采用虛擬演播室技術(shù)進行擬合制作的。
總之，演播室的設(shè)計不僅要燈光技術(shù)滿足觀眾的視野需求，更要從氛圍上達到主持人與觀眾以及嘉賓之間的互動需求，使得節(jié)目的主持變得更加生動、真實、有聲有色。首先，虛擬演播室技術(shù)使得節(jié)目背景的設(shè)置更加方便快捷，節(jié)省了大量的人力物力和財力；其次，虛擬演播室技術(shù)克服了傳統(tǒng)色鍵技術(shù)無法實現(xiàn)的摳像失真問題，使得電視節(jié)目的制作效果更加優(yōu)良；再次，虛擬演播室技術(shù)實現(xiàn)了節(jié)目錄制與拍攝背景的動態(tài)結(jié)合，使得節(jié)目前后背景的變化不在隨攝像機拍攝的角度變化而有所變化，它使拍攝的前后背景達到了良好的互動變化效果；最后，虛擬演播室技術(shù)將先進的計算機技術(shù)引入拍攝技術(shù)中，使得節(jié)目的制作可以通過對參數(shù)的調(diào)整來有效變化節(jié)目效果，使節(jié)目的制作空間得到擴大。
三、虛擬演播室技術(shù)在節(jié)目制作中應(yīng)注意的基本問題
（1）首先，要根據(jù)不同的電視節(jié)目，選擇不同的虛擬演播室燈光技術(shù)設(shè)計。很多節(jié)目往往為了追求制作精美，忽視了節(jié)目背景、色調(diào)以及風(fēng)格與節(jié)目內(nèi)容的契合，使得制作出來的效果失去應(yīng)有的效應(yīng)。為此，要合理利用虛擬演播室燈光技術(shù)，根據(jù)具體節(jié)目內(nèi)容選擇合適的技術(shù)設(shè)置。（2）在節(jié)目錄制時，要對藍箱的一些參數(shù)進行記錄，比如常見的寬度、高度以及攝像機與其之間的位置等。在采用虛擬演播室技術(shù)進行節(jié)目制作時，要利用這些參數(shù)進行三維建模，以便確定合理的主持人活動區(qū)域。（3）此外，在采用虛擬演播室技術(shù)進行節(jié)目制作時，要對腦海中想象和設(shè)計的節(jié)目背景進行記錄，以便真正設(shè)計時忘記一些細節(jié)問題。而且采用草稿記錄的方式，能夠更好的規(guī)劃虛擬演播室技術(shù)設(shè)計的步驟，減免了設(shè)計的反復(fù)現(xiàn)象，節(jié)省了設(shè)計的時間。（4）節(jié)目場景中，反光的物體或者存在倒影的材料會影響節(jié)目制作的效果，為此，采用虛擬演播室技術(shù)時盡量避免反光和倒影情況，并對一些物體進行陰影設(shè)置以便增加空間的立體感和真實效果。（5）采用虛擬演播室技術(shù)進行背景設(shè)置時要特別注意一些背景物體的比例設(shè)置，要盡量保證其比例與真實物體情況一致，減少比例失調(diào)現(xiàn)象。此外，要根據(jù)背景需求，對主持人的衣服顏色進行適度調(diào)整。
四、結(jié)束語
虛擬演播室技術(shù)的出現(xiàn)帶來了電視節(jié)目制作的新天地，它實現(xiàn)了在節(jié)目背景與節(jié)目內(nèi)容的有機結(jié)合，使得節(jié)目的制作效果達到傳統(tǒng)技術(shù)難以啟及的高度，因此，虛擬演播室技術(shù)在電視節(jié)目制作中具有非常廣闊的應(yīng)用空間。
參 考 文 獻
初中思想政治課的改革是一個系統(tǒng)工程，其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相應(yīng)同步進行改革。在教學(xué)實踐中，探索出一些成功的教改思路，認為要提高思想政治課教學(xué)的實效性，須從以下幾方面著手進行教改優(yōu)化。
一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性
古今中外的教育家無不重視教師的表率作用?？鬃邮亲钤缣岢觥耙陨碜鲃t”教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈敶逃胰~圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分?！彼裕粋€政治教師如果自己沒有堅定的政治信仰，沒有高度的工作責(zé)任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴格的紀律性，沒有廣博的知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，便向?qū)W生灌輸思想政治的有關(guān)理論常識，想叫學(xué)生誠學(xué)之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。可見，哪怕是最先進的教學(xué)模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實效。
三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性
創(chuàng)設(shè)賞心悅目、引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立探求的能力。
四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性
思想政治課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人不同的講法，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種“癟三”還不少。 諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。
優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境、激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知欲，擴展學(xué)生思路。例如在講到“法律的特征”時，問：案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學(xué)說，忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等。當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現(xiàn)象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵、及時引導(dǎo)、熱情支持，使學(xué)生思想得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學(xué)生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。
鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中，有個學(xué)生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內(nèi)容時，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新熱情。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主宰信息技術(shù)課堂，無論是講授理論知識，還是演練操作，學(xué)生一直是課堂的觀眾，完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的課堂既枯燥又無聊，學(xué)生只能模糊地聽到一些關(guān)于信息技術(shù)的知識，但真正讓學(xué)生應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生無從下手，實際操作與課堂聽來的理論無法聯(lián)系，導(dǎo)致理論脫離實踐，實踐沒有理論做依托，這樣的課堂無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更別說強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。由此看來，為了打造初中信息技術(shù)高效課堂，教學(xué)模式的改進勢在必行，教學(xué)做合一應(yīng)該成為初中信息技術(shù)高效課堂的支點。
一、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
科學(xué)性和創(chuàng)造性是信息技術(shù)課程的特征，高效信息技術(shù)課堂的打造，應(yīng)該是讓學(xué)生在自身體驗和創(chuàng)造的過程中主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生“做”的過程。在教學(xué)過程中，教師的身份是學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，探求知識，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)知識的快樂，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1-2]。以“制作幻燈片”的教學(xué)為例。學(xué)生一直對電視、電影的制作非常好奇，這節(jié)課應(yīng)該從學(xué)生的好奇心入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前，教師可引用班內(nèi)學(xué)生的照片，以及學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活照，制作成聲像優(yōu)美的演示文稿，課上作為驚喜呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在欣賞的同時，會有躍躍欲試的想法。教師可抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)成員的合作探究，分析出幻燈片制作需要運用哪些知識，怎樣解決遇到的問題。例如：聲音是怎樣插入的？如何連貫的放映幻燈片？如何才能使幻燈片中的動作動起來？剛開始學(xué)生可能被這些問題困擾，但正是這些問題的存在，教師的講解才會吸引學(xué)生，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一步步地跟學(xué)，心、眼、耳、手并用，講練同時進行，學(xué)生很快制作出圖文并茂的作品，并且聲音和動作都受學(xué)生自己操控，“做”使學(xué)生消除了內(nèi)心壓力，剩下的只有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到培養(yǎng)。
二、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要因材施教，保證課堂教學(xué)的實效性。
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對原有知識的掌握程度不同，為了保證每個學(xué)生在課堂上都能找到成就感，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師教學(xué)目標的設(shè)計要立足全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都以飽滿的情緒進行課堂學(xué)習(xí)。以七年級信息技術(shù)課程――“整體美化”教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標除了教會學(xué)生設(shè)置頁眉頁腳，對word文檔進行“藝術(shù)型”修改之外，還要求學(xué)生學(xué)會多頁文檔美化的方法。對于層次較低的學(xué)生，教師可只讓他們掌握教學(xué)的第一個目標即可，如若他們有興趣，就讓層次較高的學(xué)生引導(dǎo)他們。為了激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中要多采用學(xué)生感興趣的、熟悉的事物引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過眼觀、耳聽，手動、心記等各感官學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)過程中，文檔的選擇由學(xué)生自己定，要求難易要符合自己的水平，通過自主學(xué)習(xí)探究操作，教師在巡視過程中給予必要的指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力偏差的學(xué)生，教師的指導(dǎo)要更具有目的性。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗成就的同時，提高學(xué)生對word文檔的操作技能，簡單地修飾完善電子雜志，培養(yǎng)學(xué)生盡善盡美的做事風(fēng)格。
三、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
在實際教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要為學(xué)生的“做”提供機會，讓“做”成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，學(xué)生通過親身的“做”學(xué)習(xí)并掌握新知。以七年級“信息和信息技術(shù)”教學(xué)為例，教學(xué)初學(xué)生大多不理解“信息”這個詞的本義，對教師的課堂教學(xué)提出新的要求。首先要讓學(xué)生理解信息的含義，教師可以給學(xué)生幾個熟知的成語，例如：大雁南飛，冰河解凍，前者帶給我們的信息是冬天要到了，而后者帶給我們的信息是春天要來了。由此學(xué)生認識到信息是幫助我們了解人和事物的。信息技術(shù)的含義一目了然，學(xué)生一下子就明白信息技術(shù)課的意義和重要性。再者對于課本教學(xué)中的“個人信息卡”教學(xué)，大部分學(xué)生認為特別簡單并且枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥性，教師可超越教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可從個人興趣出發(fā)，自己設(shè)計并制作信息內(nèi)容，然后全班展示，選出優(yōu)秀作品，這樣做一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生在動手動腦的實踐操作中學(xué)會知識。另外，對于每節(jié)課的知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“做”得透徹，學(xué)會自己總結(jié)每節(jié)課所學(xué)的知識點，在整理“做”的思路的過程中，提高學(xué)生的實踐思維能力[3]。
在實際教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”并不是教學(xué)的全部，教學(xué)還應(yīng)該包括學(xué)生的“做”，只有三者達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)才找到支點，才可以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻：
