時間：2023-07-03 09:41:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇語文的學(xué)習方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習動力的源泉，而教師對學(xué)生的信任及認可，是每個學(xué)生內(nèi)心所期待的。而教師對于學(xué)生學(xué)習的技巧及方法，都應(yīng)作出適合可行的學(xué)習指導(dǎo)，所以應(yīng)做到以下幾個方面：要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生處于一個積極向上的思維狀態(tài)，使得所學(xué)知識學(xué)有所用，融會貫通，而教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多看，多想，多練的學(xué)習習慣，這樣自學(xué)能力才有所依托，為保持良好的自學(xué)能力打下堅實的基礎(chǔ)；有句話說的好“凡是好的態(tài)度，好的方法，都要使之化為習慣，只有熟練了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！笔聦嵶C明，學(xué)習方法不當是導(dǎo)致學(xué)習失敗及學(xué)習質(zhì)量不高的重要原因之一，而教師教學(xué)過程中應(yīng)通過多樣的學(xué)習方法，走進他們，通過生活經(jīng)驗，感情交流多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生主動與教師交流，教師應(yīng)把與學(xué)生的交流與協(xié)作貫穿于整個學(xué)習的過程中，學(xué)習不是一朝一夕之事，通過生活中的故事讓其明白，自身學(xué)習與社會發(fā)展密切關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)習的責任感。有些學(xué)生雖然擁有良好的自學(xué)習慣，但是卻不一定會學(xué)，這時，就要通過教師學(xué)習方法的引導(dǎo)及嚴格要求，幫助學(xué)生解決學(xué)習中所碰到的困難，要告訴他們學(xué)什么，怎么學(xué)和一個清晰的學(xué)習目標，例如：在小學(xué)語文課本的文章中，那些段落應(yīng)該細細品味，整個文章所闡述的基本原理是什么，經(jīng)過閱讀和理解后，怎樣用自己的語言來表達文章的大意，這些都是學(xué)生所要掌握的學(xué)習方法。
教師的嚴格要求，是監(jiān)督學(xué)生良好學(xué)習習慣的保障
在學(xué)生求學(xué)的路上，教師應(yīng)該充當一個良師益友的角色，引導(dǎo)學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習方法，堅持閱讀，積累，并記載好筆記，更需要有計劃性的去學(xué)習，先由易到難，在從簡單到復(fù)雜，了解自己的優(yōu)點和不足，并加以改善；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成同學(xué)之間互相交流互相合作的融洽氛圍，學(xué)習上通過同學(xué)的相互協(xié)作，讓學(xué)生更加全面深刻的掌握知識；監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習進度，注重學(xué)生全方面的素質(zhì)發(fā)展。
在這里，我建議大家建立一個積累本，從平常記起，從點滴中積累。
二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。
做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標后，讀一遍，就會留下一個對文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對拿不準的問題再看一遍。
在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。
在發(fā)下試卷時，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構(gòu)思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。
首先，我覺得學(xué)習語文最重要的是從娛樂中學(xué)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以娛?！闭Z文本身學(xué)起來是枯燥無味，也是令人費解的，特別是一些現(xiàn)代文，都是極其深奧，又是極其乏味的，但是只要把其中的中心與概念領(lǐng)悟透了，就會感到其樂無窮，輕松無比。
初中語文學(xué)習方法指導(dǎo)1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處
語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發(fā)揮得多一點;有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習;有的老師喜歡用串講法;有的老師喜歡用評點法或者談話法;有的老師很擅長指導(dǎo)學(xué)生寫作;有的老師喜愛文學(xué)，很注意培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力;有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空;有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼?？傊麄兏饔刑攸c，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對象，對癥下藥，改進教法。作為學(xué)生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對于不足之處，可以提出改進意見，并在自己的學(xué)習中注意彌補。師生之間相互適應(yīng)，力求做到配合默契。
2.要充分利用課內(nèi)的時間，提高效率，增加課內(nèi)的容量和密度
每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，要爭取大部分在課內(nèi)解決。老師應(yīng)該這樣做，學(xué)生也應(yīng)該這樣做。多數(shù)學(xué)生會有這種感覺：聽數(shù)、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁;反之，聽語文課，有時精力容易松散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節(jié)課關(guān)系也不大。出現(xiàn)這種情況，和語文學(xué)科的特點有一定關(guān)系。從知識的系統(tǒng)性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應(yīng)該針對語文學(xué)科的特點，學(xué)會聽講，學(xué)會把握老師講課的要點，學(xué)會利用課堂的空隙時間。譬如，學(xué)習《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經(jīng)理清了全文的思路，把握住分論點和總論點之間的關(guān)系，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。如本文在論述思想的社會性、階級性時，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應(yīng)該主動深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時復(fù)習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應(yīng)該爭取在課內(nèi)基本背會。總之，凡是課內(nèi)有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內(nèi)時間的利用率。
3.要在課內(nèi)主動贏得學(xué)習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會
提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子(無論是好的還是差的)等等，只要有機會，就要積極參加。這對于提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的?，F(xiàn)在我們每班人數(shù)，一般不會少于四五十人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。
4.在課內(nèi)學(xué)習中，必須發(fā)揮獨立思考的精神
選入課本的文章，當然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同學(xué)指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準確。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示范的作用;但也并非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“教參”上的答案。
好學(xué)生的十大學(xué)習習慣1.認真預(yù)習的習慣
很多同學(xué)只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習,有的同學(xué)根本沒有預(yù)習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預(yù)習的重要性。那么預(yù)習有什么樣好處呢?課前預(yù)習也是學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習可以掃除課堂學(xué)習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預(yù)習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習的被動局面。在預(yù)習時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習筆記。
2.專心聽課的習慣
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學(xué)生認為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習負擔，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習負擔的重要原因。
集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學(xué)習任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
3.及時復(fù)習的習慣
及時復(fù)習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習，方為及時。忌在學(xué)習之后很久才去復(fù)習。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習。
俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學(xué)好,為建造“知識大廈”備好料;二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的;三要學(xué)會科學(xué)地思維。
4.獨立完成作業(yè)的習慣
明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習的效果，經(jīng)過預(yù)習、上課、課后復(fù)習，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當定期進行分類整理，作為復(fù)習時的參考資料。
5.練后反思的習慣
在讀書和學(xué)習過程中，尤其是復(fù)習備考過程中，每個同學(xué)都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：1.怎樣做出來的?想解題采用的方法;2.為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3.為什么想到這種方法?想解題的思路;4.有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;
5.能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。
當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。應(yīng)當培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，查找工具書的習慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習慣等等。從課堂學(xué)習的過程看，還有認真預(yù)習、專心聽課、及時復(fù)習、獨立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習慣。
6.積極應(yīng)考的習慣
從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對教學(xué)進行及時的調(diào)整，為了推動學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習前進行動員，考試時講考場要求,設(shè)置考場,安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。
為什么有的同學(xué)在考試時考不出應(yīng)有的水平呢?這涉及到臨考準備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個：一個是學(xué)習因素，即知識能力的水平;一個是心理因素，即情緒、意志等狀況;一個是方法因素，即會不會應(yīng)考的問題。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查,更正錯誤。
7.閱讀自學(xué)習慣
自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習的真正主體，學(xué)習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考(Q吧)為選拔有學(xué)習潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。
8.觀察的習慣
對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。
9.切磋琢磨的習慣
《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。
10.總結(jié)歸納的習慣
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
文言文學(xué)習方法一、學(xué)習文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視預(yù)習，學(xué)會自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。
2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。
3.要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
二、語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1.借助注釋，粗讀課文
預(yù)習時完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質(zhì)疑、解難、細讀課文
通過課內(nèi)細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結(jié)構(gòu)進行分析。要增進對文章內(nèi)容的理解。
3.深入領(lǐng)會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
一、預(yù)習環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)。
預(yù)習是學(xué)生學(xué)習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習，主要是指學(xué)習對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習效果，就要提出明確的預(yù)習目標和進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
所謂明確的預(yù)習目標是指：(1)明確預(yù)習(閱讀)的內(nèi)容；(2)明確對內(nèi)容應(yīng)達到的把握程度。目標的明確可以避免預(yù)習時的盲目性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律去進行學(xué)習，也有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。所謂具體的學(xué)法指導(dǎo)是指：(1)指導(dǎo)學(xué)生運用何種學(xué)習方法完成預(yù)習目標；(2)指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例，預(yù)習時的具體學(xué)法指導(dǎo)則體現(xiàn)在：1.、指導(dǎo)學(xué)生借助字典。詞典來解決字、詞障礙。2、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習閱讀中運用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認識。3、指導(dǎo)學(xué)生運用寫預(yù)習筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理。學(xué)生對某一種具體學(xué)法的掌握，要經(jīng)過一個長期的訓(xùn)練過程。學(xué)生對某一種具體學(xué)法掌握的熟練程序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習技能的高低。
二、聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)
聽課是學(xué)生學(xué)習過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識的重要渠道，學(xué)生的學(xué)習與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽課這一點上，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個學(xué)習環(huán)節(jié)的效果。注意力集中是保障聽課質(zhì)量的前提。聽的本質(zhì)是人對語言的感知，在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達給學(xué)生；學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握。可見、聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽，教師在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生進行如下幾方面聽課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1、通過對教師語言因素的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在聽中抓要點，抓重點。
教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅有語氣、語調(diào)、還有節(jié)奏和重音，幾乎所有的教師在強調(diào)知識重點時，都會采用加重語氣、提高語調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點詞語讀音的講話方式。教師的這種做法，本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語言的特點及其規(guī)律性，有利于訓(xùn)練學(xué)生運用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點，提高學(xué)習效率。
2、指導(dǎo)學(xué)生加強聽課的目的性，學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解。
在預(yù)習的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習內(nèi)容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f：“不憤不啟”，孟子說、困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在進行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
3、指導(dǎo)學(xué)生在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”初中生對“怎樣記”的認識一般還處在較為模糊的階段。
那么，就中學(xué)語文這一學(xué)科，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法呢？根據(jù)筆者多 年的教學(xué)經(jīng)驗，一定要做到下面的四個結(jié)合。
一、學(xué)習指導(dǎo)與習慣養(yǎng)成相結(jié)合
葉圣陶先生說：“養(yǎng)成良好習慣，直到終身用之的程度，是一條規(guī)律?！笨梢娏晳T何等重要，其實良好的學(xué)習方法的掌握也有賴于良好習慣的養(yǎng)成，只有形成習慣才能使學(xué)習方法有效地、扎實地掌握到手，才能使學(xué)習循序漸進。這就要求語文教師做到：
1、向?qū)W生講明培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣的重要性如何養(yǎng)成。
2、教師在指導(dǎo)學(xué)習方法的同時要設(shè)計使學(xué)法成習慣的訓(xùn)練規(guī)程。
3、要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用和實踐良好的學(xué)習方法。
二、學(xué)習指導(dǎo)和教法改革相結(jié)合
美國認知心理學(xué)家奧蘇貝指出：“教與學(xué)是一回事的兩個方面，兩者在邏輯上是可以分開來研究的，但實質(zhì)上是聯(lián)系在一起的?！眳问逑嫦壬f：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’”。由此可見，教與學(xué)是同一事物的兩個方面，是相輔相成的，而有的教師在教學(xué)中往往搞兩個極端，不是在教法中不滲透學(xué)法，就是在指導(dǎo)學(xué)法時脫離教法，二者不能協(xié)調(diào)同步，對立起來。
一般來說，好的學(xué)法是以好的教法為前提而獲得的，好的教法又是保證好的學(xué)法的運用而選定的，二者是相對統(tǒng)一的。
作為中學(xué)語文教師在改革教法中不要忘記對學(xué)法的研究，在指導(dǎo)學(xué)法時，不要忘記把教法作為前提，使二者有機結(jié)合起來。
三、學(xué)法指導(dǎo)與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合
語文教學(xué)目標的完成，固然與學(xué)生的智力因素有直接聯(lián)系，但與學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習興趣、學(xué)習動機、學(xué)習情緒、學(xué)習意志等有直接的關(guān)系。巴班斯基說：“如果學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習態(tài)度，如果他們有認識興趣，有獲得知識技能和技巧的需要，如果他們形成了義務(wù)感、責任感及其他學(xué)習動機，那么他們的學(xué)習活動就一定會更有效?！蔽覈嗄杲逃母锛椅簳蠋熢?jīng)說過：“教學(xué)要先解決學(xué)生樂于學(xué)的問題，然后才是研究怎樣學(xué)的問題?！币蚨?，教師在指導(dǎo)學(xué)法時，首先要調(diào)動起學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們有一種強烈的求知欲望，然后因勢利導(dǎo)，趁熱打鐵。只有這種情形下的學(xué)法指導(dǎo)，效果才是更好的。由此可見，如果不解決愿學(xué)、樂學(xué)的問題，也就談不上會學(xué)、善學(xué)的問題，學(xué)習方法的掌握和學(xué)習能力的發(fā)展是一個動態(tài)過程，愿學(xué)和樂學(xué)是推動其發(fā)展的前提和動力。
四、課堂主渠道與其他方法相結(jié)合
中學(xué)語文學(xué)習方法的指導(dǎo)方式是多種多樣的，例如課堂滲透法、集中授予法、示范法、引路法、求悟法等等。歸納起來大體無非兩大類，一類是在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行，一類是其他的輔助手段。比較起來，前者是主渠道，是學(xué)法指導(dǎo)的基本途徑，也是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常化、具體化、出效益的最有效途徑。所以學(xué)法指導(dǎo)要貫穿整個課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都能滲透學(xué)法指導(dǎo)。
1、備課需備學(xué)法，根據(jù)學(xué)情有針對性地設(shè)計學(xué)法訓(xùn)練，加強學(xué)法指導(dǎo)的計劃性。
2、預(yù)習要指點方法。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.035
現(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生在既定的時間內(nèi)學(xué)習更多的知識點。為了達到這一教學(xué)目的，也為了使學(xué)生更好的進行學(xué)科學(xué)習，就需要學(xué)生在新時期的學(xué)習中掌握有效的學(xué)習方法與技巧，學(xué)生在學(xué)習的過程中只有掌握了有效的學(xué)習方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。初中階段的語文學(xué)習對學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進行語文學(xué)習，本文就幾種有效的初中語文學(xué)習方法進行分析。
一、掌握有效進行語文課前預(yù)習的方法
很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中都注重進行課前預(yù)習，而對語文課前預(yù)習卻沒有引起重視，實際上語文課前預(yù)習對學(xué)生的學(xué)習也產(chǎn)生重要影響，學(xué)生如果能夠掌握有效的預(yù)習方法，對提升學(xué)生語文學(xué)習的有效性有很大的幫助。那么學(xué)生該如何有效的進行課前預(yù)習呢？現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握語文理論知識，而且要求學(xué)生能夠?qū)φZ文知識點進行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在預(yù)習的過程中一方面要注重知識水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。
同時，學(xué)生要對課堂上教師要講解的知識點進行預(yù)習，學(xué)生可以先試著對文章中出現(xiàn)的新的詞匯，優(yōu)美的句子，文章要表達的中心思想等進行預(yù)習，同時還要通過個人的努力對新的詞匯進行造句等，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對于教材上的語言表達方式，學(xué)生要試著理解，這樣就能夠收到良好的預(yù)習效果。
二、在教師的指導(dǎo)下進行語文學(xué)習
初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的語文學(xué)科學(xué)習經(jīng)驗，然而學(xué)習經(jīng)驗還不夠豐富，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中認真聽講，一方面通過聽講更好的把握知識，另一方面在聽講的過程中學(xué)習更多的語文學(xué)習方法與技巧。在初中階段的語文教學(xué)中有時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上不認真聽教師的講解，教師在講臺上將，學(xué)生埋頭看書，想要通過自學(xué)掌握知識點，這就對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生了不良影響。雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，然而學(xué)生在課堂上不認真聽講，卻是與自主學(xué)習相違背的，如果學(xué)生在語文課堂教學(xué)中存在這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時加以克服，緊跟教師的教學(xué)步驟，才能有更多的收獲。
三、注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習
初中階段是學(xué)生進行語文學(xué)習的入門階段，因此這一時期學(xué)生學(xué)習的知識點具有較強的基礎(chǔ)性，學(xué)生在學(xué)習的過程中要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習，只有打牢基礎(chǔ)知識，才能為以后更加有效的進行語文學(xué)科學(xué)習奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首先要對教材中出現(xiàn)的新的詞匯引起重視，例如騎虎難下等，都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習的重要成語，學(xué)生只有理解了這些詞語，才能更好地理解句子，理解文章的含義。
學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習的過程中，還要對語文語法知識的學(xué)習引起重視，例如比喻、擬人等都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習的重要修辭手法，作者在寫作的過程中往往借助于這些修辭手法去表現(xiàn)一定的含義，學(xué)生在閱讀文章的過程中，如果能夠順利的讀懂這些修辭手法想要表現(xiàn)的含義，自然就能夠順利理解文章的含義。初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識具有多樣性，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習引起重視，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，學(xué)生只有打好了基礎(chǔ)知識，才能更好地進行語文學(xué)科的學(xué)習。
四、通過學(xué)生之間的互動幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習
在初中學(xué)生語文學(xué)習的過程中，一個十分有效的學(xué)習方法就是與其他學(xué)生之間進行互動。在學(xué)生之間進行互動的過程中，一方面能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，另一方面能夠達到提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。學(xué)生之間的互動可以通過以下兩個途徑實現(xiàn)：
途徑一，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行互動。教師在對學(xué)生進行知識點的講解之后，可以組織學(xué)生進互動，通過學(xué)生之間的互動，使知識點及時得到練習。同時學(xué)生之間在課堂教學(xué)中進行的互動，也能夠避免課堂教學(xué)的枯燥性，營造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的投入到學(xué)習中去。
途徑二，學(xué)生在課余時間進行的互動。學(xué)生不僅要在語文課堂教學(xué)中積極的進行互動，而且要在課余時間進行互動，例如為了使學(xué)生更好的背誦詩歌，學(xué)生在課余時間可以與其他學(xué)生相互背誦，達到檢查的效果，同時也使學(xué)生感受到了極大的樂趣。學(xué)生在課余時間就學(xué)習的語文知識進行互動，使零碎的時間得以充分應(yīng)用，是提升學(xué)生的語文成績的一個重要途徑。
五、溫故而知新
在語文學(xué)習的過程中初中學(xué)生要做到溫故而知新。學(xué)生的語文學(xué)習過程恰如滾雪球，學(xué)生只有不斷地進行積累，雪球才會越來越大，學(xué)生掌握的知識量才會越來越大。學(xué)生有效進行語文學(xué)習的一個方法就是溫故而知新，在語文學(xué)習的過程中，學(xué)生不能只注重進度，將以往學(xué)習的知識點遺忘掉，這樣不利于學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習過的知識點的掌握，同時也會影響學(xué)生對新知識的學(xué)習。在語文學(xué)習的過程中，學(xué)生要及時對已經(jīng)學(xué)習過的知識點進行復(fù)習，這樣不僅避免了遺忘，還能夠使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。
例如：學(xué)生在學(xué)習語文對話的過程中就要做到及時進行復(fù)習。學(xué)生起始階段學(xué)習的是比較簡單的語言內(nèi)容，而隨著學(xué)生學(xué)習的不斷深入，學(xué)習的對話內(nèi)容越來越多，學(xué)生可以通過復(fù)習已經(jīng)學(xué)習過的語言內(nèi)容，將已經(jīng)學(xué)習的內(nèi)容與新的內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生對知識點的掌握更加扎實，也更加系統(tǒng)。
為了使學(xué)生的學(xué)習更加高效，在新時期的教學(xué)中人們將注意力集中于各個環(huán)節(jié)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法與技巧也十分重要。高中階段是學(xué)生掌握語文知識點的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生掌握有效學(xué)習方法與技巧的關(guān)鍵時期，因此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極掌握多種多樣的學(xué)習方法。本文就有效的高中語文學(xué)習方法進行探討。
一、積極進行課前預(yù)習
高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習能力，因此學(xué)生在學(xué)習的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。對于高中階段的語文學(xué)科學(xué)習，教師要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習，在高中階段的學(xué)習中，學(xué)生往往喜歡在課余時間進行數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的課前預(yù)習，但是很多學(xué)生卻沒有進行語文學(xué)科預(yù)習的習慣，實際上學(xué)生進行語文學(xué)科課前預(yù)習也十分重要。學(xué)生進行語文課前預(yù)習，對于課堂上教師要講解的內(nèi)容，在沒有教師的指導(dǎo)的情況下積極去探索知識，學(xué)生獨立探索與獲取知識的過程能夠給學(xué)生帶來的學(xué)習體驗，是任何階段的學(xué)習無法代替的，也是提升學(xué)生語文水平的一個關(guān)鍵階段。為了提高高中學(xué)生進行語文課前預(yù)習的積極性，教師可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣，學(xué)生就能夠積極主動的進行預(yù)習。
二、緊跟教師的教學(xué)步驟
在眾多能夠幫助高中學(xué)生有效進行語文學(xué)科學(xué)習的方法中，緊跟教師的教學(xué)步驟就是一種有助于學(xué)生有效進行語文學(xué)科學(xué)習的方法。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習的過程中出現(xiàn)的很多問題，都是因為學(xué)生在學(xué)習的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教師講解的知識點、學(xué)習方法等對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生關(guān)鍵影響的因素，學(xué)生難以及時掌握，在實際的學(xué)習過程中學(xué)生也就越來越難以掌握教師講解的知識點。為了使學(xué)生在語文學(xué)習的過程中緊跟教師的教學(xué)步驟，本人認為學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面入手。
（一）及時彌補知識盲區(qū)
在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的一個重要原因就是存在知識盲區(qū)，因此學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)步驟，應(yīng)該對語文學(xué)習過程中存在的知識盲區(qū)及時加以彌補。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學(xué)生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實際的應(yīng)用方法，那么學(xué)生就應(yīng)該及時彌補與暗喻知識相關(guān)的知識點，學(xué)生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時學(xué)生就要及時掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識點。
（二）注意力高度集中
為了跟上教師的教學(xué)步驟，還要求學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中，注意力要高度集中。高中學(xué)生在獲取語文知識點的過程中，有些知識點只需要教師簡單地講解學(xué)生便可掌握，而有些知識點則需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行體會才能掌握，因此，學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中的情況，很多知識點就很難理解，也就很難再跟上教師的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的聽課效率，跟上教師的教學(xué)步伐，要求學(xué)生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對教師的講解引起重視。教師也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能更加高效的開展。就學(xué)生的學(xué)習而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極的進行自主學(xué)習，這樣才能收到更好的學(xué)習效果。對于高中學(xué)生而言，一個有效的語文學(xué)科學(xué)習方法，就是在語文學(xué)科學(xué)習的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性并積極的進行思考。
一些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習的過程中可能會有這樣的感受，雖然下了大工夫進行語文學(xué)科學(xué)習，然而結(jié)果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識，但在作答的過程中卻難以通過對基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，靈活的應(yīng)對不同的題目。學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習的過程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一個原因，就是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習的過程中進行的自主思考不足，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。因此學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習的過程中，發(fā)揮主觀能動性進行自主思考能夠收到良好的學(xué)習效果，不僅對學(xué)生知識點的掌握十分有利，對提升學(xué)生的考試能力也有很大的幫助。
四、在學(xué)習的過程中巧妙設(shè)問
教師在教學(xué)的過程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的學(xué)習，可以針對講解的知識點巧妙設(shè)問，學(xué)生在學(xué)習的過程中也可以針對學(xué)習的知識點進行巧妙設(shè)問，學(xué)生自主設(shè)問，在學(xué)習的過程中積極發(fā)現(xiàn)，問題也是一種有效的學(xué)習方法。所謂學(xué)生在學(xué)習的過程中巧妙設(shè)問，就是學(xué)生在語文學(xué)習的過程中積極進行思考，并結(jié)合學(xué)習的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生一旦在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還要積極的進行思考，及時尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生對知識點的學(xué)習才能更加深入，學(xué)生也才能更好地理解知識點，同時對學(xué)生自主獲取知識能力的提升也有很大的幫助。
1 新課程高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
新《語文課程標準》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,強調(diào)由教師主體向培育、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主探究式學(xué)習模式的轉(zhuǎn)變。
1.1 教學(xué)主體誤區(qū)――形式重于內(nèi)容。
以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位,當發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生對問題的理解存在偏差或者體會不夠深入時,教師應(yīng)適時加以引導(dǎo),這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個性發(fā)展”。
在教學(xué)實踐中,由于對新課程標準理解不到位,相當比例的高中教師在教學(xué)中將原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄,最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),并過于強調(diào)學(xué)生獨特的體驗,對學(xué)生的回答一味大加表揚,由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”,而教師這種片面強調(diào)個性、忽視及時引導(dǎo)的做法,雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍,但是由于沒有正確地引導(dǎo)和評價,對于學(xué)生各種層出不窮的見解,教師往往用“很好整理”等比較概括的詞語進行總結(jié),一節(jié)課下來,幾乎全是學(xué)生在說,教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等夸贊之詞,而全然不顧其見解與體驗是否科學(xué)、合乎情理。
1.2 教學(xué)模式誤區(qū)――現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用失當。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的推廣及應(yīng)用,對課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來越積極的推進作用,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術(shù),“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能,使一些傳統(tǒng)手段難以表達的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習的主動性。它的應(yīng)用,極大地改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效果。
在高中語文教學(xué)實踐中,多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見,然而在課件制作和實際應(yīng)用過程中,尚存在一些突出的共性問題。
1.2.1 多媒體技術(shù)使用不當,課件設(shè)計質(zhì)量不高。
主要存在兩類比較突出的問題,一是就大多數(shù)高中語文教師而言,由于缺少專業(yè)的計算機軟件應(yīng)用知識,再加上部分教師的創(chuàng)新學(xué)習需求不高,動力不足,因此部分教師在課件制作中缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性,例如將講稿變成電子教案,課堂教學(xué)照著電子教案念,這樣的多媒體應(yīng)用毫無現(xiàn)代和先進可言;二是就年輕高中語文教師而言,他們對于現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平很高,而為了凸顯現(xiàn)代技術(shù)的功能與魅力,部分教師將教學(xué)課件制作得過于花哨,課件內(nèi)容重點、難點不突出,缺乏條理性,華而不實,一味追求動畫與聲音效果。這兩類突出問題都淡化了高中語文教學(xué)內(nèi)容,造成本末倒置、喧賓奪主,教學(xué)效果可想而知。
1.2.2 多媒體教學(xué)被泛用濫用,多媒體教學(xué)互動性不足。
多媒體課件極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)由于其明顯優(yōu)點,因此成了高中語文課堂教學(xué)的必備載體和模式。當前在高中語文教學(xué)中,一些教師無視教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)必用多媒體,課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少,視聽代替朗讀,語文教學(xué)的藝術(shù)性受限。
2 重新構(gòu)建新課程高中語文教學(xué)的對策與途徑
2.1 重新解讀新課程,返還學(xué)生主體真實要義。
《課程標準》指出,高中語文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”。按照這一新理念,“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞,同時包含著高中語文教學(xué)新的方法和策略。
以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,從語文教學(xué)的角度而言,即讓探究的方式進入高中語文學(xué)習過程,從而從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊,使語文學(xué)習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。但是對于高中語文教師而言,高中語文教學(xué)傳統(tǒng),尤其是以應(yīng)試為基本價值取向的教學(xué)思維方式和行為習慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差,這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力,進一步地說,新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習中得到有效培養(yǎng),而探究性學(xué)習重在學(xué)習和思考過程。在探究性學(xué)習過程中,教師不僅要允許,而且要鼓勵學(xué)生獨立思考,鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題,同時也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生真正的探究精神。
2.2 多媒體與課堂教學(xué)有機整合。
重視多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。我們應(yīng)正確認識多媒體教學(xué)中存在的問題,將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的即時性與動態(tài)性巧妙結(jié)合,實現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機整合。
2.2.1 正確應(yīng)用多媒體教學(xué)。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.006
高中語文學(xué)科總分為150分，在高考中分值所占比例很大，綜合主科的成績來分析，學(xué)生在語文學(xué)科上的差距是最小的，語文成績的平均分一般都為100以上，這是由于語文學(xué)科的學(xué)習對學(xué)生的起點能力要求不是很高，而且高中語文是與初中階段的知識相銜接的，學(xué)生在語文的學(xué)習上可以省去適應(yīng)高中語文學(xué)習的時間。但是，高中階段由于面臨高考，學(xué)生對分數(shù)應(yīng)有一定的敏感度，雖然語文成績的平均分都高，但這并不意味著學(xué)生個人之間沒有差距，有的學(xué)生語文成績可以達到一百三十分左右，大部分學(xué)生的成績一般都為一百一十分左右，前后差距20分，而這單科的20分在高考中可能就會產(chǎn)生一個分數(shù)段的差距。根據(jù)語文學(xué)科的特點來分析，語文中沒有抽象難懂的知識是學(xué)生難以接受的，只要學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習方法，通過自身的努力，語文成績的提高就不是難事。
一、對基礎(chǔ)知識的記憶
由于語文是學(xué)生從小學(xué)階段就接觸的一門學(xué)科，因此在高中語文學(xué)習中學(xué)生可以減少很多阻力，并且語文學(xué)科是一門文學(xué)性質(zhì)比較強的學(xué)科。在高中階段的學(xué)習中主要體現(xiàn)在學(xué)生的寫作上，高中階段不似初中階段，只要基本的結(jié)構(gòu)框架不出問題，不偏離主題，字數(shù)達到標準，作文分數(shù)基本可以保證，但是對于高中階段的作文來說，對文章內(nèi)容則是有很高的要求。除了寫作方面，語文的其他方面則都是培養(yǎng)學(xué)生基本的文化能力，語文知識是對中華文化繼承性最高的學(xué)科，對于語文知識的學(xué)習，最重要的就是在掌握的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上進行背誦。
語文學(xué)習中的幾大考查點有字詞、拼音、成語短語、標點符號和病句，這幾部分是語文客觀題目考查的全部內(nèi)容，題型雖少，但是包含的知識則是無法預(yù)估的。因為語文知識從廣義上來說，就是對中華文化的繼承，中華文化的博大精深雖不能通過語文完全傳遞，但是中華傳統(tǒng)文化中的精髓卻可以在語文學(xué)習中得到很好的繼承發(fā)展。所以，對于這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習，學(xué)生首先要學(xué)會記憶，掌握有效的記憶方法，從而使語文中的這些基礎(chǔ)知識都能夠在頭腦中成為一種常識，我們稱這種記憶為長久性記憶。長久性記憶的形成需要克服遺忘，影響學(xué)生遺忘的因素則主要有學(xué)習材料的性質(zhì)、數(shù)量、學(xué)習任務(wù)的重要性、學(xué)習者對學(xué)習的態(tài)度以及時間的因素等，學(xué)生要想把語文中的基礎(chǔ)知識在自己的頭腦中形成長久記憶，就需要克服遺忘，掌握有效的記憶方法。
關(guān)于克服遺忘，形成長久記憶，學(xué)生需要合理分配自己的學(xué)習任務(wù)，每次記憶的知識必須具體、數(shù)量均衡，不能過多；學(xué)生對所學(xué)知識需要形成一定的正確的認知，培養(yǎng)自己的興趣，從而提高記憶效率；最后，根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的初期階段遺忘率比較高，隨后逐漸減慢，所以，學(xué)生要注意前期記憶的有效復(fù)習。
無論什么情況下，理解記憶都比機械記憶有效得多，所以，學(xué)生可以在日常學(xué)習中注意積累，將一些容易混淆的字詞和成語短語整理出來，時常進行對比復(fù)習，不需要刻意去記憶，只要經(jīng)常補充，經(jīng)常翻看，自然就會在大腦中形成一種長時間的記憶。其實，這種記憶方法也是根據(jù)語文基礎(chǔ)題目的考查規(guī)律來的，在考試中第一大題的基礎(chǔ)知識的考查都是一些容易混淆的知識，要不就是寫法相似的，要不就是讀音相似的，這就需要學(xué)生能夠掌握到這條考查規(guī)律，從而掌握有效的記憶方法，無論是字詞的考查還是病句、標點符號的考查，都可以運用這種方法來進行記憶。
二、閱讀能力的提升需要長期堅持
閱讀是語文學(xué)習的重難點知識，不僅由于這部分知識太過抽象，使得教師在講解過程中太棘手，而且這部分知識太過主觀化，在不同階段做同一現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生的答案可能就不一樣?，F(xiàn)代文閱讀的答案一般都是參考答案，在高考閱卷中學(xué)生的答案只要言之有理，閱卷教師就會酌情給分。所以，學(xué)生需要不斷補充自己在閱讀方面的專業(yè)知識，在答題時可以根據(jù)閱讀材料結(jié)合專業(yè)術(shù)語的作答，從而提高閱讀分數(shù)。既然閱讀作為一個主觀題，答案肯定不是唯一的，學(xué)生的表達能力、想法都可能是影響閱讀分數(shù)的因素，而且答案的主觀性不同于客觀題答案的唯一性，主觀題考查學(xué)生的綜合語言能力，而且這種能力的提高還不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期的堅持和訓(xùn)練。
關(guān)于提高閱讀能力，首先需要學(xué)生端正自己的學(xué)習態(tài)度，不能急功近利，有的學(xué)生覺得自己在閱讀方面花費了很大工夫，但是成績就是沒有提高，從而形成一種學(xué)不學(xué)都是一樣的想法，這種觀念是錯誤的，教師要及時糾正學(xué)生的錯誤觀念。其實在高中階段的學(xué)習中，隨著學(xué)習知識的深入，學(xué)生能夠在不斷深入學(xué)習的過程中保持原來的水平就已經(jīng)是一種提高，在保持原先水平的基礎(chǔ)上獲得提高，那就是很大的進步。學(xué)生需要明白這一學(xué)習觀念，在這種學(xué)習觀念的指引下，長期堅持在閱讀方面的訓(xùn)練，久而久之，閱讀水平就會慢慢提高。
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識，生存、生活實踐能力的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。下面我就小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習方式，不同語文課型的可行性談?wù)効捶ā?/p>
一、講讀課文中的實踐
小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓(xùn)練的同時，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習習慣。
比如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，可以緊扣“自主――探究――實踐”的學(xué)習方式進行設(shè)計，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習過程可分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟，進行自主學(xué)習，以發(fā)揚民主，弘揚個性。老師采用抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細品深味，再合作學(xué)習，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習之功力。（3）主動探究，悟“環(huán)?！??！而B的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出呂老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，學(xué)會搜集、運用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。
二、閱讀課文中的操作
閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當?shù)钠?，是對講讀課文的鞏固、補充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為根本任務(wù)。教學(xué)時主要是讀，即泛讀和精讀，隨機而用。教學(xué)時，教師要自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進行重認識性、理解性閱讀（低年級），重評判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是：（1）營造民主氛圍。讓小學(xué)生進入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學(xué)習和合作性學(xué)習。（2）創(chuàng)設(shè)活動情境。A、還小學(xué)生活動的時空。教學(xué)時，充分給予小學(xué)生自主學(xué)習的時間和空間，以個體學(xué)習為主進行自主學(xué)習，讓小學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)習動機，激起求索熱情，切切實實地去閱讀，自學(xué)未知的知識，直接感受與吸收課文語言，實現(xiàn)真情體驗、真情交流。B、還小學(xué)生選擇的權(quán)利。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點、或查寫、或操練、或簡畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實施自主性學(xué)習。C、還學(xué)生一個展示的機會。教師要利用閱讀課文以活動促發(fā)展。如，游戲活動、課堂即興表演、實驗操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”。閱讀課文教學(xué)時，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標新，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲意想不到的成功和體驗。
三、課外閱讀中的應(yīng)用
《標準》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。這是對語文課堂教學(xué)的一種有益拓展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習，幫助學(xué)生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。我認為不妨嘗試以下方法：（1）提一個目錄供您選；（2）提一個時間表供您讀（背）；（3）供一個機會讓您說；（4）供一個平臺讓您演。而且，學(xué)生課外閱讀不要局限于配套教材《自讀課本》，可以擴展到中外古今諸方面的有益讀物；不要局限于書本，可以擴展到網(wǎng)上；不要拘泥于家校，可以擴展到圖書館、文化超市。學(xué)習方法應(yīng)以自主性學(xué)習為主，進行合作交流，也可以設(shè)定專題，鼓勵小學(xué)生進行探究性閱讀。如是，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，以讀好書行動，樹讀書好意識，成好讀書習慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進課外閱讀，在激情中學(xué)語文、用語文。
