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時間：2023-07-03 09:41:19
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[2] 任丙強(qiáng),孫龍.我國互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容安全及治理模式研究[J].2007,1.
[3] 孫 龍.社會公眾的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識及監(jiān)管需求研究[J].對四個城市3774位網(wǎng)民的問卷調(diào)查與分析.2007,1.
[4] 李國武.從ICP視角看我國網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容安全的治理[J].2007,1.
[5] 任丙強(qiáng).我國互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容管制的現(xiàn)狀及存在的問題[J].2007,1.
[6] 林陽,祝智庭.中國網(wǎng)絡(luò)信息安全教育研究.
作者簡介：廉龍穎（1981-），女，遼寧莊河人，黑龍江科技學(xué)院計算機(jī)學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項目：本文系黑龍江省高教學(xué)會“十二五”教研課題（課題編號：HGJXH C110918）、黑龍江科技學(xué)院青年才俊資助項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0092-02
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢，它具有突破時空的限制和實現(xiàn)資源共享的基本特點，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的主動式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搭建學(xué)習(xí)、實踐、測試、交流、管理等教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、合作性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正逐漸被教學(xué)群體廣泛認(rèn)同，在使用量的橫向上和應(yīng)用水平的縱向上，均潛在著不可估量的發(fā)展空間。
“網(wǎng)絡(luò)安全”課程是計算機(jī)專業(yè)的主干課程。本課程幾乎涉及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的各個層面，如計算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)硬件安全、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件安全和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全，是學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)管理工作應(yīng)具備的核心能力之一。黑龍江科技學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)安全”課程由理論課和實驗課兩部分組成，理論課36學(xué)時，實驗課12學(xué)時，共計48學(xué)時，學(xué)生僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需求。因此，在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中采用面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合的方式，嘗試把“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)從課堂延伸到課外，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彰顯網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的最大效益。
一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究過程
“網(wǎng)絡(luò)安全”課程組將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的過程如圖1所示，分為四個階段：研究、建設(shè)、實施、改進(jìn)?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程是一個循環(huán)的研究過程，通過教師對“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)平臺建設(shè)的研究，提出教學(xué)平臺建設(shè)方案，并自主設(shè)計和開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺，通過對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體實施，總結(jié)出這一教學(xué)方式存在的不足并進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)平臺建設(shè)研究
在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究中，通過教學(xué)平臺的建設(shè)，實現(xiàn)提供完善的教學(xué)功能和友好方便的教學(xué)服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。平臺設(shè)計重點體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程“三優(yōu)三強(qiáng)”的人才培養(yǎng)模式，即優(yōu)化教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法，以及學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的教學(xué)體系。教學(xué)平臺以該課程的專題式教學(xué)資源作為設(shè)計思想，以課程理論內(nèi)容和實驗項目作為設(shè)計范例，目標(biāo)是建立基于網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實驗內(nèi)容的實踐，不受課堂時間和空間的限制，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識。
“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺主要實現(xiàn)在線課程、教學(xué)信息、師生交互等功能，也可以看作是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境四者之間持續(xù)相互作用的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要特征是：教學(xué)個性化、實踐網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)作化和管理自動化。如圖2所示，“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺分別構(gòu)建了課程學(xué)習(xí)平臺、實驗強(qiáng)化平臺、練習(xí)自測平臺、互動交流平臺以及管理監(jiān)控平臺，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的在線自學(xué)、實驗內(nèi)容的小組協(xié)作、練習(xí)測試的自我考核、學(xué)生教師的雙向交流以及對教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控的功能。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實施過程研究
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能理解為只是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，更不能只是把教科書等教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)上，而應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對現(xiàn)行教學(xué)體系進(jìn)行全方位改造，從而大大提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。研究如何將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，是“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
1.建立一體化教學(xué)體系
為更好地將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，本校采用“課堂教學(xué)精講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精練”的方式構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)安全”課程一體化教學(xué)體系。
課堂教學(xué)包括理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)兩部分，在課堂教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位篩選，選擇“網(wǎng)絡(luò)安全”重點知識設(shè)計成教學(xué)專題，并且為每一個教學(xué)專題設(shè)計一個實踐演示項目，例如計算機(jī)病毒專題、Unicode漏洞專題、SQL注入攻擊專題等，利用有限的課堂教學(xué)時間對這些專題內(nèi)容進(jìn)行精講。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括理論自學(xué)、實踐自練和練習(xí)自測三部分。在理論自學(xué)部分，自學(xué)內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還適當(dāng)?shù)剡x擇課堂教學(xué)中沒有涉及的網(wǎng)絡(luò)安全知識，例如無線網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字簽名等，這些教學(xué)內(nèi)容作為對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來承載。在實踐自練部分，練習(xí)內(nèi)容由課堂演示項目和實驗課項目兩部分組成，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺對這些實驗項目進(jìn)行多次強(qiáng)化練習(xí)。在練習(xí)自測部分，練習(xí)和自測內(nèi)容都選自網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試試題庫，學(xué)生通過練習(xí)和自測，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，同時可以為將來參加網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試打下堅實的基礎(chǔ)。
2.改革教學(xué)方式
全面實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要更新教學(xué)理念。對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)面對面教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，但學(xué)生與學(xué)生之間是存在個體差異的，不能保證每名學(xué)生都可以在課堂上理解和掌握所有教學(xué)內(nèi)容。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生將成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加自由和輕松。課堂教學(xué)內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，可以選擇更深一些的網(wǎng)絡(luò)安全知識來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；而對課堂內(nèi)容還沒有完全掌握的學(xué)生，可以選擇課堂內(nèi)容來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。
3.改革考核方式
在考核方式上，本校摒棄了“期末一張試卷決定學(xué)生成績”的考核方式，不再把教師的單方評價奉為標(biāo)準(zhǔn)，而是提倡學(xué)生進(jìn)行互評和自評。具體考核方式是：教師對學(xué)生成績評定占40%，小組同學(xué)間的互評成績占30%，學(xué)生對自己網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成績評定占30%?？己朔绞降母母铮梢远嘟嵌热婵陀^地考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握程度，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好的主體意識，最終激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動機(jī)。[1]
4.改革交流互動方式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以交流互動為核心，構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂的交流互動包括課堂提問、課上討論以及課后答疑等方式，這些互動方式存在教條化、模式化的缺點，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以大大拓寬交流互動途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動不僅僅局限于“學(xué)生和教師”、“教師和教師”以及“學(xué)生和學(xué)生”之間進(jìn)行的在線交流和互動，還包括學(xué)生與教學(xué)資源、教師與教學(xué)環(huán)境等方面的互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)行為，學(xué)生可以下載或上傳教學(xué)資源，這些互動方式可以真正實現(xiàn)師生之間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識。
四、存在的問題及改進(jìn)措施
本校通過對“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體實施，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)情況差異較大、個別學(xué)生參與積極性不高的問題。通過管理監(jiān)控平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，74%的學(xué)生能夠保證網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時，而且能夠經(jīng)常在線與教師和同學(xué)進(jìn)行交流；19%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時較少；7%的學(xué)生從來沒有登錄過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺。因此，本校在下一步“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究中，采用調(diào)查問卷的形式來調(diào)查學(xué)生不參與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的原因，根據(jù)了解的情況，安排教師采用個別化輔導(dǎo)形式，鼓勵和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確保每位學(xué)生都能夠親身體驗網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
本校利用校園網(wǎng)開展“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富并補充了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)形式，為學(xué)生營造了多維交互的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以非常明顯地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的自主能力，并在一定程度上彌補課堂教學(xué)的遺漏和不足，使“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)更加系統(tǒng)，更加完善。[2]在此研究基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，探討如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點和優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)和提升其價值。
參考文獻(xiàn)：
在“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”教學(xué)中，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，開展以自主學(xué)習(xí)為前提、以合作交流為形式、以探究建構(gòu)為目的的實戰(zhàn)式案例教學(xué)模式，無疑對實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的深化和建構(gòu)，教學(xué)雙方發(fā)生角色互換，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造能力是大有裨益的。
一、案例教學(xué)的模型設(shè)計
1．案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代科學(xué)理論認(rèn)為，思維是人腦對信息進(jìn)行采集、分析、綜合、存儲、加工處理，并做出判斷推理的過程。這一過程可分為信息的提供、加工處理和輸出三個步驟。在這個過程中，教師作為引導(dǎo)者提供源信息，并指導(dǎo)學(xué)生對這些信息加工處理：學(xué)生是主體，分析、綜合、加工處理這些信息，不斷豐富自己的知識和技能。案例教學(xué)是完成課程內(nèi)容教學(xué)和知識延伸很重要的環(huán)節(jié)，因此，案例教學(xué)是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分重要。
案例教學(xué)主要的優(yōu)點在于：
(1)案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā)展，它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。
(2)學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。
(3)通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對困難的自信心。
(4)案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情境的差距。
(5)案例可以把抽象的原理、概念等具體化，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也會恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。
以“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程為例，在案例教學(xué)中討論安全防范的知識，網(wǎng)絡(luò)元素性能、特點、網(wǎng)絡(luò)物理和邏輯結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在分層園區(qū)網(wǎng)中的安全地位，以及網(wǎng)絡(luò)核心、匯聚、接入層的通信性能等問題?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題、解決問題的過程中，將理論與實踐相結(jié)合，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)達(dá)到知識和能力兩方面有機(jī)融合的目標(biāo)。
2．案例教學(xué)方法基礎(chǔ)模型的構(gòu)建
案例教學(xué)方法重在于案例的設(shè)計、應(yīng)用與分析，一個案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。作為教師，他有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐绻麤]有現(xiàn)成的案例，還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來；經(jīng)過精心設(shè)計案例、引入案例操作與分析、布置合理的開放式任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到遷移和升華，通過合理的評析，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。作為學(xué)生，必須做好課前準(zhǔn)備，要對所提供的具體事實和原始材料進(jìn)行分析、討論、并從中得出有用的結(jié)論來。
根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的特點，結(jié)合案例教學(xué)法理論，我們構(gòu)造兩個集網(wǎng)絡(luò)安全理論和實踐操作平臺，即虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)理論劉南開，華北科技學(xué)院教務(wù)處綜合科科長，副教授。與實踐和網(wǎng)絡(luò)硬件搭建的網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)平臺。其基本流程如下圖所示：
二、案例教學(xué)方法的實施
將教學(xué)內(nèi)容與案例結(jié)合，進(jìn)行分類、合理安排，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。第一類是基本內(nèi)容，它是課程的基礎(chǔ)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生入門后，即讓學(xué)生開始實驗設(shè)計與操作，以加深對概念、技術(shù)的理解。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提出的問題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實例中類似的問題給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生從課程的案例分析結(jié)合實例并通過模擬實驗獲得。案例的設(shè)計采用兩種方式，其一，利用授課計算機(jī)，進(jìn)行任務(wù)式案例教學(xué)。逐步過渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維奠定了良好基礎(chǔ)。其二，利用游戲軟件，攻關(guān)式案例教學(xué)，利用學(xué)習(xí)黑客攻擊操作系統(tǒng)的軟件：研究究竟如何入侵電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部。網(wǎng)絡(luò)安全是攻與防的有機(jī)體，學(xué)習(xí)入侵，才能更好地學(xué)會防范，按照關(guān)口設(shè)置要求作為案例實現(xiàn)目標(biāo)，在游戲中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂。
在案例式教學(xué)中重點突出網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的思維方法。結(jié)構(gòu)化是一種描述事物內(nèi)部規(guī)律性的方法，是系統(tǒng)思維的重要方法之一。而系統(tǒng)思維被認(rèn)為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征之一，要求把對象放在系統(tǒng)中加以研究，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)去研究整體與局部，探索系統(tǒng)各因素的特征及解決問題的最佳方案。在機(jī)房環(huán)境下，給同學(xué)們配備好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)硬件，如w2K服務(wù)器、交換機(jī)、路由器、防火墻。首先小組成員集體討論，理解問題的要求。采用模塊化的方式每人承擔(dān)一部分，團(tuán)結(jié)協(xié)作到問題的解決。小組成員均要發(fā)表自己對問題的求解方法，集思廣益求得對問題解決的一致方法，待問題解決后，還要進(jìn)行小組自評與組間互評，以找出設(shè)計方案存在的不足，最后，采用小組對抗方式，進(jìn)行實戰(zhàn)安全攻防對壘，真正了解理論和實踐中的差距和不足。各自小組進(jìn)行輪流角色，每小組在角色變換時進(jìn)行攻防經(jīng)驗交流，為在下一輪攻防前進(jìn)行安全設(shè)置，彌補漏洞為實戰(zhàn)對抗演練進(jìn)行準(zhǔn)備，經(jīng)過多輪的實戰(zhàn)演練，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。
三、結(jié)束語
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0185-01
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，我國信息化社會建設(shè)的步伐正在加快，信息已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)與信息安全已成為關(guān)系到國家政治、國防、社會的重要問題，它對培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)信息安全知識和應(yīng)用技能的專業(yè)技術(shù)人才提出了更高要求。
《網(wǎng)絡(luò)安全》是一門涉及計算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息論與編碼、應(yīng)用數(shù)學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，它具有涉及知識面廣、知識更新快、多學(xué)科交叉、難以掌握的特點[1]?！毒W(wǎng)絡(luò)安全》作為一門講述與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的原理、技術(shù)及方法的基礎(chǔ)課程，也是信息安全專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程?！毒W(wǎng)絡(luò)安全》課程由于其自身的特點，造成其在課程教學(xué)當(dāng)中一直存在以下問題。
（1）教學(xué)重點不夠突出。
由于《網(wǎng)絡(luò)安全》課程是一門交叉學(xué)科，教師在授課過程中如果僅僅注重于面面俱到地介紹安全相關(guān)的知識，則會因為受到課時數(shù)的束縛，而僅能泛泛地講授每一個知識點，不能夠進(jìn)行深入講解。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》時覺得枯燥、乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
（2）課程內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。
當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施正在飛速的發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。但是《網(wǎng)絡(luò)安全》的相關(guān)教程的內(nèi)容卻顯得相對滯后。課程教學(xué)由于受到實驗設(shè)備陳舊、教師自身對網(wǎng)絡(luò)安全課程鉆研不夠，教材常年不變等因素的制約，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識跟不上技術(shù)的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。
（3）教學(xué)方法單一。
有些高校在開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程時，由于師資缺乏或教師動手能力不強(qiáng)，在該課程的教學(xué)中只有理論部分，而缺少非常關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由于網(wǎng)絡(luò)安全實驗較為繁瑣，教師往往通過理論教學(xué)代替實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅在理論知識上對安全有所認(rèn)識，但是實踐能力不足。
（4）品行教育忽視。
《網(wǎng)絡(luò)安全》不僅教學(xué)具有特殊性，而作為教學(xué)對象的大學(xué)生求知欲和好奇心旺盛，可能產(chǎn)生在入侵軟件或者黑客工具的教學(xué)后，不考慮可能性的隨意使用的嚴(yán)重后果[2]，教師在教學(xué)過程中如果缺少對學(xué)生法律知識的教育，則易使學(xué)生誤用安全技術(shù)而觸犯法律。
1 《網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)方法改革
1.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系的時候，首先要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，再根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況適量變動，例如刪去重復(fù)啰嗦，過時陳舊的內(nèi)容，增加最新的技術(shù)成果，做到教學(xué)內(nèi)容體系開放，是教學(xué)內(nèi)容源于教材，卻精與教材，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。其次根據(jù)學(xué)生之前教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，確定講授內(nèi)容的取舍，及時調(diào)整講授內(nèi)容的側(cè)重點。例如：在講授密碼學(xué)時，著重于數(shù)學(xué)結(jié)論的使用，淡化對這些結(jié)論的驗證與推理，而是著眼于如何將這些結(jié)論應(yīng)用于密碼學(xué)上。三是針對現(xiàn)有的《網(wǎng)絡(luò)安全》課程的理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，在保持現(xiàn)有的理論課教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，通過增加實踐教學(xué)學(xué)時這種方式，不僅改善了師生只會紙上談兵的現(xiàn)狀，同時使得《網(wǎng)絡(luò)安全》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更趨合理。
1.2 教學(xué)方法改進(jìn)
由于《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中的概念、原理等比較抽象，學(xué)生很難理解、掌握并產(chǎn)生興趣，因此必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
（1）案例教學(xué)。
《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中的很多技術(shù)都是和我們的生活緊密聯(lián)系的，為了使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，在講授到每一個安全問題時，盡量結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例進(jìn)行分析講解。例如，在講授遠(yuǎn)程控制安全問題時，通過灰鴿子木馬與QQ密碼盜取等實例，向?qū)W生說明木馬防范的重要性，并向?qū)W生介紹如何提高網(wǎng)絡(luò)安全，特別是密碼安全問題。
（2）啟發(fā)式教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以教師的講授為主，學(xué)生作為傾聽者的被動型知識學(xué)習(xí)模式。但由于《網(wǎng)絡(luò)安全》獨有的特點，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法。由知識點引入問題，輔以必要的參考求解思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，并通過舉例說明、分析比較等方法，使學(xué)生正確、全面地認(rèn)知問題由產(chǎn)生到解決的全過程。通過開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生成為主動的參與者，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在講授數(shù)字證書概念時，在課堂上可以淘寶購物為例，講解如何開通網(wǎng)銀，申請和安裝數(shù)字證書，如何使用U盾保護(hù)證書；在網(wǎng)上購物時，該數(shù)字證書又是如何保證交易信息的安全性的，這樣來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
（3）實踐教學(xué)。
《網(wǎng)絡(luò)安全》課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，必須通過實踐來加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；而且，實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力也起著非常重要的作用。不經(jīng)過有效的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正理解網(wǎng)絡(luò)安全各知識點的真正內(nèi)涵。比如，密碼學(xué)理論抽象難懂，只有通過實驗實訓(xùn)，親手去操作，才能真正理解和靈活運用。另外，減少演示性實驗內(nèi)容，增加技能性、設(shè)計性和綜合性實踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中，結(jié)合流行的新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實驗課中使學(xué)生由被動受教育轉(zhuǎn)為積極主動受教育。
（4）法制教育。
《網(wǎng)絡(luò)安全》教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)安全的思想品德教育。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守法律規(guī)章制度，不做違法的事。為此，引入法制案例分析計算機(jī)犯罪的動機(jī)，采取的技術(shù)，以及造成的危害和應(yīng)受的法律制裁。例如，“熊貓燒香”病毒作者李俊，為其違法行為付出的代價是入獄三年。同時，還要告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)其實是一把雙刃劍：網(wǎng)管人員使用漏洞掃描工具有助于了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運行情況和存在的漏洞，但也可能被黑客利用制造網(wǎng)絡(luò)攻擊。通過法制案例引導(dǎo)學(xué)生做一個網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士而不是一個黑客[3]。
2 結(jié)語
總之，《網(wǎng)絡(luò)安全》是信息安全專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課。針對《網(wǎng)絡(luò)安全》課程知識面廣、知識更新快、實踐性強(qiáng)等課程特點，我們對《網(wǎng)絡(luò)安全》的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列探討，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，提高了教學(xué)效果。今后將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力為社會培養(yǎng)出大批具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
1引言
雖然網(wǎng)絡(luò)安全課程實訓(xùn)具有很強(qiáng)的實踐性，但是網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建困難。由于現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有規(guī)模大、復(fù)雜性強(qiáng)等特點，導(dǎo)致無法在實訓(xùn)室里完全構(gòu)建出和真實網(wǎng)絡(luò)相同的環(huán)境。另外，教學(xué)設(shè)計中存在的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞會產(chǎn)生非常大的風(fēng)險，可能對校園網(wǎng)造成難以估計的后果。因此，網(wǎng)絡(luò)安全的實踐教學(xué)很難在真實的環(huán)境中完成。云計算的產(chǎn)生為網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)提供了新的思路，即利用虛擬仿真技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)安全課程的實踐教學(xué)。本文在江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的軟硬件條件下，研究基于云計算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺實現(xiàn)技術(shù)。
2研究意義
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究成為了當(dāng)前熱點，網(wǎng)絡(luò)安全人才短缺問題也亟待解決。高職院校是應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)基地，實踐教學(xué)尤為重要。但是，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全類課程的實踐教學(xué)往往帶有一定的破壞性，甚至威脅了校園網(wǎng)安全，因此網(wǎng)絡(luò)安全課程實訓(xùn)一般都是在真實的物理PC機(jī)中安裝虛擬機(jī)，如Virtualbox、VMware等軟件。如今云計算技術(shù)日益成熟，應(yīng)用越來越廣泛，如果把云計算提供的各種軟硬件資源虛擬化、網(wǎng)絡(luò)存儲、負(fù)載均衡等技術(shù)，運用到網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)中，就可以改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全課程實踐教學(xué)方式，節(jié)約部署網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)環(huán)境的時間，有效提高課程教學(xué)效果，降低軟硬件投入成本。例如，將網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)所需要的網(wǎng)絡(luò)工具軟件、各種不同的系統(tǒng)鏡像、模擬攻擊環(huán)境放到一個云平臺中?；谠朴嬎愕木W(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)的研究意義重大，不僅可以提高網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而且有利于增加課程任課教師與學(xué)生之間的互動，從而切實、有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3基于云計算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺的實現(xiàn)技術(shù)
本系統(tǒng)應(yīng)用OpenStack云平臺設(shè)計、搭建網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺。OpenStack是開放源代碼的云計算管理平臺，由美國國家航空航天局（NASA）和RackSpace合作研發(fā)，由Nova和Swift兩個主要模塊構(gòu)成，覆蓋了虛擬化、服務(wù)器、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)等各個方面。網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺以開源云計算項目OpenStack平臺為基礎(chǔ)，應(yīng)用了OpenStack模塊中多項服務(wù)。第一，OpenStacknetwork。網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)連接和管理服務(wù)。第二，OpenStacknova。計算管理服務(wù)，提供計算資源調(diào)派，實例化虛擬機(jī)。第三，OpenStackswift。對象存儲服務(wù)，為Glance提供鏡像服務(wù)，包括靶機(jī)鏡像庫和攻擊機(jī)鏡像庫。第四，OpenStackHorizon?？刂婆_服務(wù)，以Web的形式提供對所有節(jié)點的服務(wù)管理。本例中將其改進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺的一個功能模塊，用于Web界面部分操作。本系統(tǒng)主要在控制服務(wù)器和服務(wù)器節(jié)點安裝Linux操作系統(tǒng)，服務(wù)器節(jié)點安裝OpenStacknova組件和OpenStackswift組件，靶機(jī)鏡像庫和攻擊主機(jī)鏡像庫安裝與之相關(guān)的OpenStackGlance組件。平臺利用Openstack控制服務(wù)器管理相關(guān)的服務(wù)器節(jié)點，根據(jù)鏡像服務(wù)器中的鏡像建立虛擬靶機(jī)和虛擬攻擊機(jī)。平臺首先根據(jù)OpenStacknetwork提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)、端口等虛擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，創(chuàng)建和配置相應(yīng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)系統(tǒng)的控制服務(wù)器、節(jié)點服務(wù)器、鏡像服務(wù)器之間的通信。其次，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)需求配置和管理虛擬節(jié)點，并完成網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)體系的搭建。
4基于云計算的網(wǎng)絡(luò)安全虛擬實訓(xùn)教學(xué)平臺中靶機(jī)和攻擊主機(jī)的配置
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)確切的說應(yīng)該是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。本人認(rèn)為其目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高級的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全才，而是把重點放在使大部分學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，能夠在生活和工作中解決遇到的安全性問題，培養(yǎng)社會需要的基本性網(wǎng)絡(luò)安全人才。網(wǎng)絡(luò)安全對于很學(xué)生來說是一門新課程，采用何種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)好網(wǎng)絡(luò)安全，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作是值得深思的問題。現(xiàn)在很多高校辦公條件較以前有了很大的提高，不再使用傳統(tǒng)的課堂授課而是采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有直觀性、趣味性，能夠充分調(diào)動師生的配合性、創(chuàng)新性，也能夠更容易地使學(xué)生完成對教學(xué)難點重點的掌握，以達(dá)到教學(xué)目的的完成。這確實是一個不錯的教學(xué)方法，但是雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)有很多的特點和優(yōu)點，但是現(xiàn)在一些高校對多媒體教學(xué)走入了誤區(qū)，比如多媒體教學(xué)唯一化、課件教案化、實驗板書也課件化。多媒體教學(xué)再具有優(yōu)勢也不應(yīng)該拋棄原有的黑板教學(xué)，更不應(yīng)該將實驗課搬到多媒體教室里。黑板是課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)工具，利用黑板教學(xué)能夠應(yīng)對問題產(chǎn)生的臨時性、具有靈活方便的特點。
比如我們在講授黑客利用反彈攻擊非法侵入他人計算機(jī)時，我們利用多媒體教學(xué)里的圖形動畫演示給學(xué)生，如果有學(xué)生提問，為什么被動模式不會產(chǎn)生反彈攻擊。我們這時就可以利用黑板生成一個新的圖形來給學(xué)生講解。我們知道學(xué)生掌握知識的來源除了教師的講授外，另一個重要途徑就是學(xué)生親自動手實踐，所以實驗課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必不可少。比如我們講利用空鏈接做跳板進(jìn)行遠(yuǎn)程控制攻擊時，學(xué)生明白了大體的操作流程但不等于學(xué)生掌握了具體的操作。在實際操作時還要涉及到防火墻問題，IPC$是否可用，遠(yuǎn)程控制的3389端口是否打開等實際存在的問題。當(dāng)然實驗教學(xué)也不能完全替代多媒體及板書的理論教學(xué)。這三種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合使用，具體使用那種應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需求采用不同的教學(xué)模式，才能幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。
一 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意哪些不安全因素
對計算機(jī)信息構(gòu)成不安全的因素很多，其中包括人為的因素、自然的因素和偶發(fā)的因素。其中，人為因素是指，一些不法之徒利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的漏洞，或者潛入計算機(jī)房，盜用計算機(jī)系統(tǒng)資源，非法獲取重要數(shù)據(jù)、篡改系統(tǒng)數(shù)據(jù)、破壞硬件設(shè)備、編制計算機(jī)病毒。人為因素是對計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全威脅最大的因素。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不安全因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的脆弱性。
互聯(lián)網(wǎng)是對全世界都開放的網(wǎng)絡(luò)，任何單位或個人都可以在網(wǎng)上方便地傳輸和獲取各種信息，互聯(lián)網(wǎng)這種具有開放性、共享性、國際性的特點就對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全提出了挑戰(zhàn)。在使用互聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)注意以下幾項不可靠的安全性。
（1）網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)是全開放的，使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來自多方面。或是來自物理傳輸線路的攻擊，或是來自對網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的攻擊，以及對計算機(jī)軟件、硬件的漏洞實施攻擊。
（2）網(wǎng)絡(luò)的國際性，意味著對網(wǎng)絡(luò)的攻擊不僅是來自于本地網(wǎng)絡(luò)的用戶，還可以是互聯(lián)網(wǎng)上其他國家的黑客，所以，網(wǎng)絡(luò)的安全面臨著國際化的挑戰(zhàn)。
（3）網(wǎng)絡(luò)的自由性，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)對用戶的使用沒有技術(shù)上的約束，用戶可以自由的上網(wǎng)，和獲取各類信息。
2.操作系統(tǒng)存在的安全問題。
操作系統(tǒng)是一個支撐軟件，是計算機(jī)程序或別的運用系統(tǒng)在上面正常運行的一個環(huán)境。操作系統(tǒng)提供了很多的管理功能，主要是管理系統(tǒng)的軟件資源和硬件資源。操作系統(tǒng)軟件自身的不可靠安全性，是計算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的不周而留下的破綻，都給網(wǎng)絡(luò)安全留下隱患。
（1）操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的缺陷。操作系統(tǒng)本身有內(nèi)存管理、CPU 管理、外設(shè)的管理，每個管理都涉及到一些模塊或程序，如果在這些程序里面存在問題，比如內(nèi)存管理的問題，外部網(wǎng)絡(luò)的一個連接過來，剛好連接一個有缺陷的模塊，可能出現(xiàn)的情況是，計算機(jī)系統(tǒng)會因此崩潰。所以，有些黑客往往是針對操作系統(tǒng)的不完善進(jìn)行攻擊，使計算機(jī)系統(tǒng)，特別是服務(wù)器系統(tǒng)立刻癱瘓。
（2）操作系統(tǒng)支持在網(wǎng)絡(luò)上傳送文件、加載或安裝程序，包括可執(zhí)行文件，這些功能也會帶來不安全因素。網(wǎng)絡(luò)很重要的一個功能就是文件傳輸功能，比如FTP，這些安裝程序經(jīng)常會帶一些可執(zhí)行文件，這些可執(zhí)行文件都是人為編寫的程序，如果某個地方出現(xiàn)漏洞，那么系統(tǒng)可能就會造成崩潰。像這些遠(yuǎn)程調(diào)用、文件傳輸，如果生產(chǎn)廠家或個人在上面安裝間諜程序，那么用戶的整個傳輸過程、使用過程都會被別人監(jiān)視到，所有的這些傳輸文件、加載的程序、安裝的程序、執(zhí)行文件，都可能給操作系統(tǒng)帶來安全的隱患。所以，建議盡量少使用一些來歷不明，或者無法證明它的安全性的軟件。
（3）操作系統(tǒng)有守護(hù)進(jìn)程的防護(hù)功能，它是系統(tǒng)的一些進(jìn)程，總是在等待某些事件的出現(xiàn)。所謂的守護(hù)進(jìn)程，就是監(jiān)控病毒的監(jiān)控軟件，當(dāng)有病毒出現(xiàn)就會被捕捉到。但是有些進(jìn)程是一些病毒，碰到特定的情況它就會把用戶的硬盤格式化，這些進(jìn)程就是很危險的守護(hù)進(jìn)程，平時它可能不起作用，可是在某些條件下發(fā)生后，它才發(fā)生作用。如果操作系統(tǒng)守護(hù)進(jìn)程被人為地破壞掉就會出現(xiàn)這種不良的安全隱患。
（4）在課堂上，學(xué)生與教師相互交流時，操作系統(tǒng)提供遠(yuǎn)程調(diào)用功能，所謂遠(yuǎn)程調(diào)用就是一臺計算機(jī)可以調(diào)用遠(yuǎn)程一個大型服務(wù)器里面的一些程序，可以提交程序給遠(yuǎn)程的服務(wù)器執(zhí)行，遠(yuǎn)程調(diào)用要經(jīng)過很多的環(huán)節(jié)，中間的通訊環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)被人監(jiān)控等安全問題。盡管操作系統(tǒng)的漏洞可以通過版本的不斷升級來克服，但是系統(tǒng)的某一個安全漏洞就會使得系統(tǒng)的所有安全控制毫無價值。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題到升級這段時間，一個小小的漏洞就足以使你的整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓掉。
計算機(jī)教學(xué)本來就是一個寓教于樂，上機(jī)實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點，如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長過程。計算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時，可設(shè)計來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時機(jī)沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
參考文獻(xiàn)
從表面上來看，“安全”很容易理解，但是在網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難掌握“安全”的要點。之所以產(chǎn)生這樣的問題是因為協(xié)議安全是站在攻擊者角度來說的，包括掌握攻擊者信息并和攻擊方式，通過分析，做出合理假設(shè)。假設(shè)是在現(xiàn)實攻擊途徑上總結(jié)出來的，所以，對剛剛涉獵網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全的學(xué)生來說協(xié)議安全是一個抽象的概念，并不能全面掌握其中的奧義。
（二）分析方法層面
安全協(xié)議一個最大的特點就是交互性，學(xué)生要在正確理解協(xié)議的基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)安全方案進(jìn)行運用，除此之外，協(xié)議之間的時序關(guān)系也是必須理解的，正是這種復(fù)雜的關(guān)系，協(xié)議安全分析像是被蒙上了一層紗。一些基于基礎(chǔ)方案的網(wǎng)絡(luò)安群，看似并沒有什么問題，但是如果沒有處理好消息時序的關(guān)系，也很有可能導(dǎo)致不安全。如果教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的理論分析方法，根本不可能使學(xué)生對協(xié)議安全產(chǎn)生的深刻認(rèn)識，特別是對一些復(fù)雜協(xié)議來說，這種方法是在欠缺有效性和科學(xué)性。如果能夠?qū)f(xié)議安全內(nèi)容置于真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行講解，學(xué)生看到的也只是表面，對于整個攻擊過程還是無法理解，而且這種攻擊實驗不容易重復(fù)。由此可見，上述兩種教學(xué)方式均不符合教學(xué)要求。因此，學(xué)校和教師的首要任務(wù)就是要研究出一個適合復(fù)雜協(xié)議、直觀表達(dá)和協(xié)議分析的一個教學(xué)工具，并以增加學(xué)生實踐機(jī)會、鍛煉學(xué)生自主設(shè)計和分析能力為核心。筆者在多年教學(xué)工作中，總結(jié)出了符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，該模式以軟件房展的安全協(xié)議分析方法為手段。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的難點有了更加深入的了解，一些抽象化的概念逐漸清晰，有效克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重重阻礙，教學(xué)有效性得到了保證。
二、教學(xué)方法
通過對本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所面臨的障礙主要有兩點：一方面是安全性概念較為抽象，不容易掌握；另一方面就是分析工具的不完善。以仿真實驗為基礎(chǔ)開展網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議教學(xué)能夠有效克服上述問題。從本質(zhì)上來說，這種教學(xué)模式將仿真軟件和協(xié)議建模結(jié)合在一起，通過計算機(jī)就能夠找出破壞協(xié)議安全的攻擊途徑，因此，在教學(xué)過程中，教師通過相應(yīng)操作，就能夠直觀的向?qū)W生展示協(xié)議不安全的原因，還可以通過演示向?qū)W生說明為什么要將一些看似不重要的設(shè)計應(yīng)用其中。該教學(xué)模式主要包括三個特點：第一，該教學(xué)模式采用了建模方法，能夠直觀反應(yīng)出破壞途徑等，因此對于初學(xué)者來說更容易掌握。該平臺協(xié)議由時序模型表達(dá)，而傳統(tǒng)的分析平臺主要以形式符號為主，因此，對初學(xué)者來說比較難。第二，概念不再抽象化，而是變成了更加具象化的模型，這樣學(xué)生就可以做到準(zhǔn)確理解。學(xué)會憑借實驗軟件自己就可以進(jìn)行觀察，在親自動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。比如一些正確協(xié)議方案學(xué)生能夠進(jìn)行針對性修改，通過該平臺對攻擊仿真進(jìn)行尋求，從而對自己的設(shè)計方案做出驗證，同時可以明確方案存在的不足。對學(xué)生來說，是積累經(jīng)驗的最佳方法。第三，該平臺采用了先進(jìn)的分析算法，以堅實的理論基礎(chǔ)為制衡，只要協(xié)議不符合安全目標(biāo)，該平臺都能夠發(fā)現(xiàn)至少一處攻擊途徑，為分析結(jié)果的可靠性提供了保障。該教學(xué)模式并非理論式教學(xué)，而是一方面為理論分析提供驗證途徑，另一方面是引導(dǎo)理論的重要工具。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論分析不再作為重點，而是對仿真實驗結(jié)果進(jìn)行分析的一個步驟，并且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、教學(xué)平臺設(shè)計
（一）建模
首先，協(xié)議本身建模。主要包括兩個部分：一個是每條協(xié)議的組成結(jié)構(gòu)，也就是我們通常所說的消息表達(dá)式，另一個就是消息時序。其次，協(xié)議安全目標(biāo)建模。例如對身份認(rèn)證協(xié)議的抗欺詐目標(biāo)、密鑰交換協(xié)議的抗欺詐性和保密性目標(biāo)等。此類建模是針對協(xié)議類型而言的，所以在該系統(tǒng)內(nèi)置地實現(xiàn)，在每次開展仿真分析實驗前，對于具體協(xié)議，用戶只需要完成第一類建模即可。該平臺以時序圖為基礎(chǔ)，用以表達(dá)協(xié)議工作流程，并對界面進(jìn)行圖形化處理，更加自然，而且表達(dá)效果十分直觀。
（二）分析
該平臺的主要任務(wù)是尋找網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議攻擊途徑。該系統(tǒng)內(nèi)部具有一組基本的攻擊模型，正是通過這個模型進(jìn)行組合演算，從而對具體協(xié)議的供給鏈做出判斷。如果存在供給鏈，需要繼續(xù)計算，最終將其計算出來。
二、教學(xué)方法改革：主動式學(xué)習(xí)
在中國大學(xué)的教室，大多數(shù)情況下都是教師精心準(zhǔn)備好教學(xué)講義，在講臺上侃侃而談，學(xué)生坐在下面靜心聆聽。研究表明，一個人的注意力只能保持5-10分鐘，而一節(jié)課一般都為45分鐘，如何更大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成了每一個教育工作者都必須面臨的課題。主動式學(xué)習(xí)（ActiveLearning）在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面能夠發(fā)揮巨大作用。主動式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其更多參與到教學(xué)活動中來，從而改變學(xué)生被動式接受知識的傳統(tǒng)模式。我們采用以下幾種主動式教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。1.Think-Pair-Share就是學(xué)生“思考-配對-分享”。學(xué)生通過對某一個問題的思考，并和自己的同伴配對分享自己的想法，通過對方對自己想法的批判，或者自己對對方想法的批判，更多地澄清對問題、概念、知識的理解。這個方法是基于教育學(xué)中“互相學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)。一個人的想法，如果不拿出來分享，那么學(xué)生就只有一種想法，但是如果和同伴分享，則可能擁有對問題兩種甚至更多的想法，通過對彼此觀點的分析和判斷，從而更清晰地了解問題的實質(zhì)所在。2.Brain-storm即頭腦風(fēng)暴。如何在上課一開始快速抓住學(xué)生的注意力，是每一位老師的需求，而使用頭腦風(fēng)暴恰好可以很快達(dá)到這個目的。通過設(shè)計一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從而在一開始就可以抓住學(xué)生的注意力，令學(xué)生覺得這個話題是有意思的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自然可以提高效率。3.Frayer-Model這一般用在課堂結(jié)束的時候，通過一張紙，將本節(jié)課所講述的概念，以及圍繞這個概念最重要的幾個方面，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且限制時間讓學(xué)生們分組完成。通過這種方式對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以知道自己學(xué)到了什么。教師收上來這些紙，也可以很清晰地知道學(xué)生的掌握情況，并通過對全體學(xué)生的總結(jié)分析，知道自己哪些地方?jīng)]有講清楚，可以在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行加強(qiáng)。4.Fish-Bowl討論方式這是一種全新的討論方式，將一部分學(xué)生組織起來，坐在中間，就一個話題進(jìn)行討論，未選擇上來的學(xué)生則充當(dāng)聽眾。在“魚碗”中的學(xué)生則充分利用自己所學(xué)的知識，對話題暢所欲言。在“魚碗”外的學(xué)生則通過學(xué)生們的思辨，對比自己的觀點，從而加強(qiáng)對問題的認(rèn)識?！棒~碗”內(nèi)外的學(xué)生可以交換角色。教師則作為旁觀者，非常清晰了解到學(xué)生的觀點、學(xué)生們對知識的掌握程度，從而可以有針對性對某些模糊的概念問題進(jìn)行充分詳盡的解釋。
三、實驗環(huán)節(jié)改革：PBL模式
PBL教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以解決問題為中心，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為中心，多種教學(xué)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)。PBL教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是留學(xué)生教學(xué)的發(fā)展趨勢。[7]“網(wǎng)絡(luò)安全”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，圍繞三大教學(xué)板塊，我們設(shè)計出三大問題：信息安全問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題和系統(tǒng)安全問題。每一個題目都僅僅提出需求，讓學(xué)生進(jìn)行需求分析，選用合適的方案進(jìn)行解決。例如在進(jìn)行信息安全實驗時，僅僅提出用戶的需求，不提出具體的實現(xiàn)方案，讓學(xué)生自行決定是采用古典加密方法、對稱加密方法還是非對稱加密方法。在進(jìn)行系統(tǒng)安全問題實驗時，同樣也是提出用戶的需求，讓學(xué)生決定選用何種安全操作系統(tǒng)并進(jìn)行配置，采用何種等級的防火墻并進(jìn)行配置。值得分享的經(jīng)驗有兩點，一是分組實驗培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，二是通過演示演講增強(qiáng)語言表達(dá)能力。我們在實驗過程中采用分組的方法，每組3-4人，每個人在實驗小組中分擔(dān)不同的角色，有負(fù)責(zé)需求分析的，有負(fù)責(zé)框架搭建的，有負(fù)責(zé)編程的，還有負(fù)責(zé)測試的。留學(xué)生來自不同的國家，基礎(chǔ)不同，每個人的專長也各不相同，通過分組的方式，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神，并且能夠發(fā)揮自己的專長，同時學(xué)習(xí)同組其余學(xué)生的長處，在實踐中收到良好的效果。在實驗過程中，共有三次演示。第一次是在需求分析后，第二次是在實驗中期，最后一次是實驗結(jié)束后的系統(tǒng)演示。通過三次演講，教師及時進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)并排除，最重要的是鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
隨著計算機(jī)信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，計算機(jī)已普遍應(yīng)用到日常工作、生活的每一個領(lǐng)域，比如政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)及家庭等。但隨之而來的是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全也受到前所未有的威脅，計算機(jī)病毒無處不在，黑客的猖獗，都防不勝防。本文將對計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的安全防范措施。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會的新要求，也是教學(xué)研究的重要課題。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意哪些不安全因素
對計算機(jī)信息構(gòu)成不安全的因素很多，其中包括人為的因素、自然的因素和偶發(fā)的因素。其中，人為因素是指，一些不法之徒利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的漏洞，或者潛入計算機(jī)房，盜用計算機(jī)系統(tǒng)資源，非法獲取重要數(shù)據(jù)、篡改系統(tǒng)數(shù)據(jù)、破壞硬件設(shè)備、編制計算機(jī)病毒。人為因素是對計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全威脅最大的因素。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不安全因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的脆弱性
互聯(lián)網(wǎng)是對全世界都開放的網(wǎng)絡(luò)，任何單位或個人都可以在網(wǎng)上方便地傳輸和獲取各種信息，互聯(lián)網(wǎng)這種具有開放性、共享性、國際性的特點就對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全提出了挑戰(zhàn)。在使用互聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)注意以下幾項不可靠的安全性。
（1）)網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)是全開放的，使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來自多方面?；蚴莵碜晕锢韨鬏斁€路的攻擊，或是來自對網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的攻擊，以及對計算機(jī)軟件、硬件的漏洞實施攻擊。
（2）網(wǎng)絡(luò)的國際性，意味著對網(wǎng)絡(luò)的攻擊不僅是來自于本地網(wǎng)絡(luò)的用戶，還可以是互聯(lián)網(wǎng)上其他國家的黑客，所以，網(wǎng)絡(luò)的安全面臨著國際化的挑戰(zhàn)。
（3）網(wǎng)絡(luò)的自由性，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)對用戶的使用沒有技術(shù)上的約束，用戶可以自由的上網(wǎng)，和獲取各類信息。
2.操作系統(tǒng)存在的安全問題
操作系統(tǒng)是一個支撐軟件，是計算機(jī)程序或別的運用系統(tǒng)在上面正常運行的一個環(huán)境。操作系統(tǒng)提供了很多的管理功能，主要是管理系統(tǒng)的軟件資源和硬件資源。操作系統(tǒng)軟件自身的不可靠安全性，是計算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的不周而留下的破綻，都給網(wǎng)絡(luò)安全留下隱患。
（1）操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的缺陷。操作系統(tǒng)本身有內(nèi)存管理、cpu 管理、外設(shè)的管理，每個管理都涉及到一些模塊或程序，如果在這些程序里面存在問題，比如內(nèi)存管理的問題，外部網(wǎng)絡(luò)的一個連接過來，剛好連接一個有缺陷的模塊，可能出現(xiàn)的情況是，計算機(jī)系統(tǒng)會因此崩潰。所以，有些黑客往往是針對操作系統(tǒng)的不完善進(jìn)行攻擊，使計算機(jī)系統(tǒng)，特別是服務(wù)器系統(tǒng)立刻癱瘓。
（2）操作系統(tǒng)支持在網(wǎng)絡(luò)上傳送文件、加載或安裝程序，包括可執(zhí)行文件，這些功能也會帶來不安全因素。網(wǎng)絡(luò)很重要的一個功能就是文件傳輸功能，比如ftp，這些安裝程序經(jīng)常會帶一些可執(zhí)行文件，這些可執(zhí)行文件都是人為編寫的程序，如果某個地方出現(xiàn)漏洞，那么系統(tǒng)可能就會造成崩潰。像這些遠(yuǎn)程調(diào)用、文件傳輸，如果生產(chǎn)廠家或個人在上面安裝間諜程序，那么用戶的整個傳輸過程、使用過程都會被別人監(jiān)視到，所有的這些傳輸文件、加載的程序、安裝的程序、執(zhí)行文件，都可能給操作系統(tǒng)帶來安全的隱患。所以，建議盡量少使用一些來歷不明，或者無法證明它的安全性的軟件。
（3）操作系統(tǒng)有守護(hù)進(jìn)程的防護(hù)功能，它是系統(tǒng)的一些進(jìn)程，總是在等待某些事件的出現(xiàn)。所謂的守護(hù)進(jìn)程，就是監(jiān)控病毒的監(jiān)控軟件，當(dāng)有病毒出現(xiàn)就會被捕捉到。但是有些進(jìn)程是一些病毒，碰到特定的情況它就會把用戶的硬盤格式化，這些進(jìn)程就是很危險的守護(hù)進(jìn)程，平時它可能不起作用，可是在某些條件下發(fā)生后，它才發(fā)生作用。如果操作系統(tǒng)守護(hù)進(jìn)程被人為地破壞掉就會出現(xiàn)這種不良的安全隱患。
（5）)在課堂上，學(xué)生與教師相互交流時，操作系統(tǒng)提供遠(yuǎn)程調(diào)用功能，所謂遠(yuǎn)程調(diào)用就是一臺計算機(jī)可以調(diào)用遠(yuǎn)程一個大型服務(wù)器里面的一些程序，可以提交程序給遠(yuǎn)程的服務(wù)器執(zhí)行，遠(yuǎn)程調(diào)用要經(jīng)過很多的環(huán)節(jié)，中間的通訊環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)被人監(jiān)控等安全問題。盡管操作系統(tǒng)的漏洞可以通過版本的不斷升級來克服，但是系統(tǒng)的某一個安全漏洞就會使得系統(tǒng)的所有安全控制毫無價值。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題到升級這段時間，一個小小的漏洞就足以使你的整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓掉。
計算機(jī)教學(xué)本來就是一個寓教于樂，上機(jī)實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點，如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長過程。計算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時，可設(shè)計來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時機(jī)沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 安全 興趣
隨著計算機(jī)信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，計算機(jī)已普遍應(yīng)用到日常工作、生活的每一個領(lǐng)域，比如政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)及家庭等。但隨之而來的是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全也受到前所未有的威脅，計算機(jī)病毒無處不在，黑客的猖獗，都防不勝防。本文將對計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的安全防范措施。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會的新要求，也是教學(xué)研究的重要課題。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意哪些不安全因素
對計算機(jī)信息構(gòu)成不安全的因素很多，其中包括人為的因素、自然的因素和偶發(fā)的因素。其中，人為因素是指，一些不法之徒利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的漏洞，或者潛入計算機(jī)房，盜用計算機(jī)系統(tǒng)資源，非法獲取重要數(shù)據(jù)、篡改系統(tǒng)數(shù)據(jù)、破壞硬件設(shè)備、編制計算機(jī)病毒。人為因素是對計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全威脅最大的因素。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不安全因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的脆弱性
互聯(lián)網(wǎng)是對全世界都開放的網(wǎng)絡(luò)，任何單位或個人都可以在網(wǎng)上方便地傳輸和獲取各種信息，互聯(lián)網(wǎng)這種具有開放性、共享性、國際性的特點就對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全提出了挑戰(zhàn)。在使用互聯(lián)網(wǎng)時應(yīng)注意以下幾項不可靠的安全性。
（1）)網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)是全開放的，使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來自多方面?；蚴莵碜晕锢韨鬏斁€路的攻擊，或是來自對網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的攻擊，以及對計算機(jī)軟件、硬件的漏洞實施攻擊。
（2）網(wǎng)絡(luò)的國際性，意味著對網(wǎng)絡(luò)的攻擊不僅是來自于本地網(wǎng)絡(luò)的用戶，還可以是互聯(lián)網(wǎng)上其他國家的黑客，所以，網(wǎng)絡(luò)的安全面臨著國際化的挑戰(zhàn)。
（3）網(wǎng)絡(luò)的自由性，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)對用戶的使用沒有技術(shù)上的約束，用戶可以自由的上網(wǎng)，和獲取各類信息。
2.操作系統(tǒng)存在的安全問題
操作系統(tǒng)是一個支撐軟件，是計算機(jī)程序或別的運用系統(tǒng)在上面正常運行的一個環(huán)境。操作系統(tǒng)提供了很多的管理功能，主要是管理系統(tǒng)的軟件資源和硬件資源。操作系統(tǒng)軟件自身的不可靠安全性，是計算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的不周而留下的破綻，都給網(wǎng)絡(luò)安全留下隱患。
（1）操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的缺陷。操作系統(tǒng)本身有內(nèi)存管理、CPU 管理、外設(shè)的管理，每個管理都涉及到一些模塊或程序，如果在這些程序里面存在問題，比如內(nèi)存管理的問題，外部網(wǎng)絡(luò)的一個連接過來，剛好連接一個有缺陷的模塊，可能出現(xiàn)的情況是，計算機(jī)系統(tǒng)會因此崩潰。所以，有些黑客往往是針對操作系統(tǒng)的不完善進(jìn)行攻擊，使計算機(jī)系統(tǒng)，特別是服務(wù)器系統(tǒng)立刻癱瘓。
