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時間：2023-06-30 09:28:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇室內(nèi)設計與工程管理范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、要重視前期的財務管理工作
由于總包業(yè)務造價高，周期長，往往跨年，占用資金量大，因此承攬總包工程，要改變原有觀念，財務管理應從合同談判介入，提高合同擬定過程的風險管控能力：
（1）企業(yè)資信的評審。建立企業(yè)客戶資信數(shù)據(jù)庫，納入招投標評分機制。
（2）各項保函的選擇和管理。保函的管理分為提交業(yè)主保函和對外分包、采購收取的保函兩類，對于前者，總包企業(yè)在合同談判過程中盡量使用銀行提供的授信額度內(nèi)開出保函，對預付款保函，鑒于其金額較大，時間跨度較長，可在合同談判過程中，研究使用預付款分期償還方式，逐步降低資金風險，減輕財務壓力。對于后者，選擇資金保障率等同或者更高，時間期間和辦理節(jié)點等同或者更嚴格的保函要求，作為分包和采購合同限定的必要條件。
（3）提前考慮合同條款對稅金的影響。以依法納稅為原則，以合理的稅收籌劃降低稅賦為目標，財務人員對各類合同條款進行剖析，避免業(yè)務劃分不清晰，時間不確定帶來的稅收風險，下面將在稅收籌劃環(huán)節(jié)進行詳細敘述。
（4）資金鏈測算對合同簽訂的影響。財務的理論最優(yōu)方案是收到業(yè)主款項后，支付給分包商或采購方，盈利對應的資金流沉淀入企業(yè)，但在實際工程中，往往有各種不確定因素，導致出現(xiàn)頻繁的墊支行為，在合同簽訂的談判中，財務人員應協(xié)調(diào)工程人員研究工程進度節(jié)點，爭取利于本企業(yè)的結(jié)算方式，增加收款到付款的過渡期時間，降低資金墊付風險。
二、要強化單項工程的財務預算工作
具體應包括前期市場投入效益分析，工程進度預算，項目部內(nèi)部預算管控，現(xiàn)金流量預算四個部分，分別從效益籌劃、生產(chǎn)經(jīng)營持續(xù)穩(wěn)定開展、內(nèi)部挖潛增效、資金集約化管理方面強化預算管理水平：
（一）市場投入效益分析
在合同簽訂前期，我們勘察設計企業(yè)競爭的手段主要是通過對質(zhì)量以及價格的有效控制，企業(yè)應根據(jù)招投標價格預算和項目部責任書預算測評項目收益，匯總企業(yè)整體預算，分析利弊，保證價位要控制在企業(yè)一定的利潤空間內(nèi)，避免惡性競爭。
（二）工程進度預算
根據(jù)合同要求，規(guī)劃工程施工、設備材料安裝進度，精細化月度產(chǎn)值的預算和執(zhí)行分析，保證總包工程收入、成本確認的穩(wěn)定與可持續(xù)性，降低波動。制定統(tǒng)一的施工單位量價清單報表和設備送貨、驗收、移交報表，月度通過匯總各項數(shù)據(jù)，比較預算與實際，通過會議通報的形式尋找差異原因，探討改善措施。
（三）項目部內(nèi)部預算管控
項目成本主要包含兩方面，一是工程建設成本，即項目本體的設計費、施工分包、設備、材料費等。主要通過項目前期設計優(yōu)化、設備、施工招標等環(huán)節(jié)進行成本壓縮，這里主要通過前期招投標工作進行管控。二是項目建設過程的自營成本，即項目建設期間，企業(yè)在項目建設現(xiàn)場成立的項目運維成本、經(jīng)營成本及其他必要開支，這里主要通過內(nèi)部預算進行控制。
三、要抓緊項目建設期的資金管控工作
勘測設計企業(yè)的大型總包工程，因大量采購及施工后續(xù)所需資金，普遍存在流動資金緊張，在項目開展前期，就要制定最優(yōu)化的現(xiàn)金流量預算，以此預算方案為執(zhí)行基礎，研究具體管理手段，保證監(jiān)督、控制、考核的有效性。
（一）資金管理的集中化
統(tǒng)一銀行開戶管理，確保資金安全，如項目部單獨開立賬戶，配備財務專員進駐項目部開展核算和資金給付工作，嚴格要求其日清月結(jié)，月末上劃，月初根據(jù)現(xiàn)金流量預算下?lián)?，全面監(jiān)控資金收付，統(tǒng)管資金。
（二）資金預算的控制手段
一是及時收取工程預付款；二是工程開工后，財務部一方面監(jiān)督月度施工報表的遞交情況，一方面及時掌握業(yè)主反饋信息，提早安排需支付的采購和施工資金需求是否存在問題；三是質(zhì)量保證金和各類保函的催收和解凍，財務人員做好保函統(tǒng)計、催費賬齡的統(tǒng)計工作，監(jiān)督工程管理部門盡早提交合同結(jié)算資料，向業(yè)主索回全部質(zhì)保金和解凍各類保函。
四、要重視研究納稅條款，依法納稅，合理籌劃
總包合同的如何簽訂，決定著稅務方案的確定，通過預測，把稅務風險適時考慮進去。
（1）合同執(zhí)行初期，明確該項目是否符合有關免稅規(guī)定，如有，應在合同內(nèi)明確可免除的稅收種類和需要辦理的免稅手續(xù)。
（2）對于總價開口合同或成本加酬金合同，應明確總價調(diào)整或成本有關的稅金由誰繳納，對于管理費用所需繳納的稅金及附加費用，需測算稅賦，并列入管理費用支出預算內(nèi)。
（3）混合銷售風險的避免。單項總包合同的承攬，則符合稅收政策中的“混合銷售”定義，主管稅務機關會按照總合同中價款比例較高的一項對應稅率，對合同總價進行統(tǒng)一征收增值稅。因此，在簽訂合同時，爭取將總包合同拆分為設計施工和設備材料銷售兩項單獨的合同，按拆分后的合同分別繳納增值稅和營業(yè)稅。
（4）合同中報價分類問題對稅費的影響。設計施工合同應明確勘測設計價格和建筑安裝價格，但對建筑安裝的內(nèi)部結(jié)構分類，主動積極同業(yè)主溝通，避免單獨出現(xiàn)管理費、調(diào)試費、其他費用等字樣，應作為建筑安裝項內(nèi)進行分類，使用建安營業(yè)稅率，同時在抵扣分包稅款時，爭取該部分費用在建安總額內(nèi)實現(xiàn)抵扣。
1.自1998年10月起，市房屋土地管理局代收的防洪費使用“一般繳款書”按月上繳市級國庫，1998年1至9月上交財政專戶的防洪費及以前年度余額由財政部門劃轉(zhuǎn)到市級國庫。
2.填寫“一般繳款書”時，科目欄填“地方其他水利建設基金收入”，款號“840509”；備注欄注明“防洪費”；收款單位欄填“北京市財政局”；預算級次欄填“市級”；收款國庫欄填“295建行開發(fā)區(qū)支庫”。
1.2發(fā)展趨勢根據(jù)社會與企業(yè)發(fā)展的需求，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的教育要培養(yǎng)具備“一高多能”的專業(yè)人才?！耙桓摺笔侵笇W生在全面了解與掌握計算機基本設計軟件的操作、設計的組織與管理以及設計工藝的前提下，能夠熟練地掌握與運用其中的某項技能；“多能”就是學生在掌握專業(yè)基本知識與技能的基礎上，還要具備審美能力、較強的交流和溝通能力，以及良好的外語應用能力和良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。高職室內(nèi)設計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢則是以當前教育環(huán)境和社會需求為前景來做構建，人才培養(yǎng)的定位必須準確、特色鮮明。一方面人才的培養(yǎng)必須具備基礎的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，另一方面各類高職院校應根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢設置獨具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。
2湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院環(huán)境藝術學院專業(yè)建設
2.1專業(yè)設置的現(xiàn)狀和主要問題湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院是經(jīng)湖北省人民政府批準，教育部備案設立的國有公辦全日制普通高等院校。學校創(chuàng)建于1952年，是湖北省林業(yè)廳下屬的二級單位，是國家生態(tài)環(huán)境建設緊缺人才培養(yǎng)基地、華中地區(qū)唯一的一所生態(tài)類高校。環(huán)境藝術學院作為湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院的五大學院之一，學生人數(shù)2657人，師生規(guī)模位居生態(tài)學院前列?，F(xiàn)有木材加工技術、室內(nèi)設計技術、藝術設計、裝飾藝術設計四個專業(yè)，其中，室內(nèi)設計技術專業(yè)分設室內(nèi)裝飾設計、室內(nèi)展示平面設計、室內(nèi)裝飾施工管理、家具設計、建筑動畫等五個專業(yè)方向；藝術設計專業(yè)有環(huán)境藝術設計與視覺傳達兩個方向。當前專業(yè)設置的主要問題是各專業(yè)發(fā)展極不平衡。室內(nèi)設計技術專業(yè)占到了全院學生人數(shù)的80％以上；木材加工專業(yè)長期處于市場需求旺盛，而由于填報志愿的學生不足，每年招生人數(shù)極少，甚至不足10人；裝飾藝術設計與藝術設計均屬于藝術類招生，在此類中學院不具備優(yōu)勢，招生潛力有限，并且高職藝術生就業(yè)也成為難點之一。
2.2室內(nèi)設計專業(yè)建設規(guī)劃一方面，臺灣的技職教育的特點給予的啟示是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應用型人才；另一方面，國內(nèi)高職教育給予的指導思想是特色辦學，整合優(yōu)質(zhì)資源進行專業(yè)建設。根據(jù)湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院的行業(yè)背景，專業(yè)設置需跟林業(yè)相關，才能做出特色。鑒于環(huán)境藝術學院教師情況、教學實際，可對室內(nèi)設計專業(yè)建設群進行適當調(diào)配，建設有林業(yè)特色的室內(nèi)設計專業(yè)。
一、室內(nèi)設計專業(yè)及教學特點
1.室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標
室內(nèi)設計專業(yè)主要是培養(yǎng)能熟練掌握室內(nèi)設計專業(yè)理論和技能，具有很強的室內(nèi)設計、施工、監(jiān)工的實際操作能力及創(chuàng)新精神，能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新意識的設計理念熟練地在電腦上用相應的設計軟件表現(xiàn)出來、體現(xiàn)專業(yè)設計和制作能力，能適應室內(nèi)設計行業(yè)發(fā)展需要，具有全面素質(zhì)能力的實用技術型室內(nèi)設計技術人才。該專業(yè)以室內(nèi)設計與施工教學為主線，課程安排主要以工學結(jié)合為主，學生在經(jīng)過基本技能訓練后，進入校內(nèi)室內(nèi)設計工作室參與實踐性教學活動，并參與校外實訓基地裝飾工程公司工程實踐，通過課堂教學、校內(nèi)模擬實訓及企業(yè)頂崗或兼職實習，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。
學生畢業(yè)后，可在室內(nèi)裝飾公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建筑工程公司等獨立完成從事室內(nèi)創(chuàng)意表現(xiàn)設計、效果圖制作到材料與工程預算，以及工程施工、工程管理等全流程工作。室內(nèi)設計專業(yè)的主干課程有透視學、室內(nèi)淡彩速寫、PHOTOSHOP圖形圖像處理、3DSMAX應用、AUTOCAD制圖、人體工程學與家具設計、室內(nèi)模型設計與制作、室內(nèi)色彩與燈光設計、裝飾材料與工程預算、裝修構造與施工技術、展示空間設計、公共空間設計、居室空間設計、商業(yè)環(huán)境設計、酒店空間設計等30多門專業(yè)課程。
2.室內(nèi)設計專業(yè)的教學特點
高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)教學應該以實踐教學為主，理論教學為輔。重視手繪、電腦制作、裝飾裝修工藝的錘煉。在第一年的教學中，重點鍛煉學生的手繪能力，高職院校由于擴招的原因，生源質(zhì)量參差不齊，甚至有非藝術生，因此，速寫、手繪等課程尤其關鍵；在第二年的教學中，重點加強學生的電腦制作能力，把室內(nèi)施工圖、效果圖都能在電腦上完美體現(xiàn)；在第三年的教學中，加強材料、工藝、預算等能力的培養(yǎng)。
室內(nèi)設計專業(yè)特點決定了該專業(yè)必須以實習實踐、校企合作的模式為主，在教學中融入?yún)⒂^調(diào)研、現(xiàn)場制作等教學環(huán)節(jié)。
二、校企合作教學模式的優(yōu)勢
校企合作是利用高校的教學、科研、學生資源，結(jié)合企業(yè)的商業(yè)運作模式、實驗場地、企業(yè)運營條件等，共同實現(xiàn)教學目標的一種合作模式。
校企合作教學模式最早是在德國的高等教育中得以體現(xiàn)，近期我國高職院校的辦學理念中也提出，有稱之為“廠中校”的；例如慕尼黑工業(yè)大學、柏林工業(yè)大學早在40年前，對于汽車、航泊專業(yè)都已經(jīng)實施2+2教學模式；而我國的深圳職業(yè)技術學院、廣州工商職業(yè)技術學院也與企業(yè)合作，實施訂單式教育。
企業(yè)為擴大經(jīng)營、提升科技含量、提升企業(yè)知名度，最便捷的途徑是與高校合作；而高校為提高社會知名度，為培養(yǎng)符合行業(yè)標準應用型人才，也需要與企業(yè)緊密聯(lián)系。實施校企合作教學模式，企業(yè)能分享到高校的科技資源、高校的名譽資源、高校學生的創(chuàng)意、設計、勞力資源；而高校能享用企業(yè)的實踐場地、企業(yè)的行業(yè)資源、企業(yè)的規(guī)范準則等。
通過對高校、企業(yè)所進行的校企合作教學模式的嘗試，我們體會到該教學模式是切實可行的，在實施過程中，需要企業(yè)、學校領導牽頭，把握重點，制定合理的相關政策，定能把校企合作教學模式辦好。
三、室內(nèi)設計專業(yè)校企合作的實施
為了將室內(nèi)設計專業(yè)辦好、辦出特色，我們進行多次調(diào)研，親赴深圳職業(yè)技術學院等知名高職院校進行交流訪問，得到很多校企合作方面的經(jīng)驗并在此基礎上進行多方面的嘗試，以下是一些實施狀況：
1.參觀調(diào)研
藝術設計專業(yè)的特色就是多觀察、多見識，必須在實踐中得到啟發(fā)，不能單純的閉門造車。為此，經(jīng)常性的企業(yè)參觀調(diào)研尤其重要。在講授《速寫》課程時，我們就結(jié)合《專業(yè)采風》課程，在戶外進行授課；在上《公共空間設計》課程時，就需要參觀一些公共建筑，例如南寧會展中心、南寧科技館等。參觀過程中，需要學生進行拍照攝影并書寫調(diào)研報告。經(jīng)過多次的參觀調(diào)研，為今后的設計搜集了豐富的素材，提升了學生的造型能力、審美能力。
2.課程實踐
將一些課程的實踐環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進行授課，例如《施工工藝》課程，我們將課程的實踐環(huán)節(jié)置于的校企企業(yè)，讓學生進行分組并全程跟隨公司設計師進行材料預算、工藝制作等教學環(huán)節(jié)。
校企合作的好處在課程實踐中得以體現(xiàn)。企業(yè)提供了實驗場地、實訓步驟，這是校內(nèi)普通實驗室不能實施的，且學校實驗室單一，不可能有各類裝修裝飾的變化。
關鍵詞：創(chuàng)新；設計思維；室內(nèi)環(huán)境
室內(nèi)設計的必由之路——創(chuàng)新
一、現(xiàn)階段我國的室內(nèi)設計存在的一些缺陷
室內(nèi)設計如何創(chuàng)新，是一個長期的熱門話題，它主要針對當前建筑室內(nèi)設計創(chuàng)作中存在的一些問題，如忽視室內(nèi)環(huán)境特點和要求，忽視建筑形式與內(nèi)部空間的整體性，盲目照抄照搬、盲目追趕潮流、盲目進行材料堆砌、盲目聽命于甲方老板、盲目追求效益的傾向而提出來的。
目前，我國裝飾業(yè)抄襲現(xiàn)象非常嚴重，很少有頗具功力的創(chuàng)新之作。隨著我國室內(nèi)裝飾業(yè)的不斷完善和發(fā)展，設計師應對已知的設計因素和設計意圖進行分析和研究，從視覺效果，整體把握和細節(jié)處理等，設計師都應心中有數(shù)。
二、從社會觀察中發(fā)現(xiàn)的一些問題
一切藝術創(chuàng)作的創(chuàng)新問題都是一個永恒的課題，因為沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，所謂標新立異、推陳出新，都是指在繼承過去設計創(chuàng)作成果的基礎上，開拓新思路、發(fā)掘新的藝術表現(xiàn)形式，尋找新題材。在建筑創(chuàng)作范疇，還要探索新結(jié)構、新技術領域、開拓新的材料來源。我國現(xiàn)階段的
室內(nèi)設計，由于受社會經(jīng)濟和文化發(fā)展階段的制約，還沒有形成既結(jié)合國情，又具有鮮明時代感的設計風格趨向，普遍出現(xiàn)照抄照搬西洋或中國古代建筑樣式或裝飾部件的情況，這就是社會上公認的以拼湊代替設計的現(xiàn)象。說明我們?nèi)狈ㄖ覂?nèi)設計專業(yè)基礎知識和基本建筑文化素養(yǎng)。其具體原因是：其一，對建筑室內(nèi)環(huán)境的意義缺乏理解，缺乏正確的建筑環(huán)境意識觀念。其二，社會整體建筑文化發(fā)展的落后（或稱繁榮中的危機）。其三，建筑設計、施工管理機制不完善。
從社會觀察中發(fā)現(xiàn)一些問題十多年來，我國室內(nèi)設計從無到有，出現(xiàn)空前活躍之發(fā)展勢頭，對于開創(chuàng)廣大人民與過去完全不同的生活環(huán)境和工作環(huán)境發(fā)揮了巨大作用，在設計創(chuàng)作中也出現(xiàn)不少好作用。但由于室內(nèi)設計作為一種專門的學科和專業(yè)，剛剛建立，人才培養(yǎng)還沒有跟上形勢，行業(yè)的興起更是基礎薄弱。出現(xiàn)這種情況是基于對設計觀念的模糊。
對環(huán)境認識的模糊觀念
認為室內(nèi)設計是在已有建筑空間中進行表面裝修和布置家具、懸掛裝飾燈具和布置其他裝飾品。把室內(nèi)設計看成單純的視覺條件的改善。即是從簡單的裝飾要領出發(fā)去認識室內(nèi)設計，把建筑室內(nèi)空間內(nèi)涵與建筑設計割裂開來。實際上，室內(nèi)設計是建筑設計的一種延續(xù)，它們都是屬于建筑設計范疇的。
1.住房制度改革為室內(nèi)設計市場提供了基礎。
上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內(nèi)設計人才需求隨著裝飾行業(yè)逐步興起而迅速增加。
2.城市化進程和新農(nóng)村的建設為室內(nèi)設計提供了更為廣闊的市場。
一方面，城市化進程中，外來人口和農(nóng)村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現(xiàn)狀催生了房地產(chǎn)業(yè)的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內(nèi)設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農(nóng)村的生活質(zhì)量和水平，國家提出了新農(nóng)村建設的策略，從農(nóng)村包圍城市，美化、亮化農(nóng)村，這些也為室內(nèi)設計市場增添了新的份額。
3.人們經(jīng)濟、物質(zhì)生活和文化素質(zhì)的提高對室內(nèi)設計提出了更高的要求。
中國的改革開放和世界經(jīng)濟一體化使得中國人民的經(jīng)濟和物質(zhì)水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質(zhì)量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環(huán)境的關系，對居住環(huán)境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環(huán)保的居住環(huán)境理念。這也對室內(nèi)設計提出了更高的要求。室內(nèi)不僅僅是遮風擋雨、棲息修養(yǎng)的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環(huán)境。
4.行業(yè)不規(guī)范導致室內(nèi)設計市場混亂。
中國室內(nèi)設計行業(yè)規(guī)范性還有待提升，在公裝方面，相對規(guī)范，不同場所和性質(zhì)的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業(yè)、難度大，所以一般的室內(nèi)設計師難于介入。相比較而言，家裝行業(yè)卻亂象環(huán)生，設計圖紙的收費、工程質(zhì)量、室內(nèi)裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規(guī)定。
（二）中國室內(nèi)設計師現(xiàn)狀
室內(nèi)設計師是專門從事室內(nèi)設計的人員，其職責在于提高室內(nèi)空間的功能和居住質(zhì)量，工作內(nèi)容包括室內(nèi)空間的規(guī)劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業(yè)的室內(nèi)設計師必須經(jīng)過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內(nèi)設計師大體分為室內(nèi)家裝設計師、室內(nèi)公裝設計師、室內(nèi)軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內(nèi)建筑設計師、室內(nèi)裝飾設計師、室內(nèi)陳設設計師。
1.中國職業(yè)室內(nèi)設計師的來源。
主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員、某些培訓機構速成的從業(yè)者。第一類，科班出身的設計師主要來自環(huán)境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業(yè)高校的畢業(yè)生，他們在室內(nèi)設計專業(yè)知識方面各有優(yōu)勢，比如環(huán)境藝術專業(yè)則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業(yè)對空間結(jié)構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業(yè)對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優(yōu)勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員，可能來自相關的藝術專業(yè)，如產(chǎn)品設計、網(wǎng)頁設計、美術繪畫等專業(yè)；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質(zhì)相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業(yè)者，是就業(yè)壓力和市場需求帶來的產(chǎn)物，他們大多沒有經(jīng)過嚴格的藝術素質(zhì)的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經(jīng)過短期速成培訓，就匆匆進入到室內(nèi)設計行業(yè)中。
2.中國職業(yè)室內(nèi)設計師的整體素質(zhì)。
中國職業(yè)室內(nèi)設計師從業(yè)人員隊伍可謂是規(guī)模龐大，其中有很多優(yōu)秀的室內(nèi)設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內(nèi)裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內(nèi)設計專業(yè)。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養(yǎng)出來的設計師已經(jīng)占據(jù)了大部分市場，但是專業(yè)素質(zhì)良莠不齊。據(jù)有關資料統(tǒng)計，中國每年畢業(yè)的室內(nèi)設計人才堪比整個歐洲每年畢業(yè)的設計師的總和。而我國每年從事室內(nèi)設計工作的應屆畢業(yè)生就業(yè)合格率不夠理想。這些畢業(yè)生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉(zhuǎn)行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質(zhì)就更低。
二、中國高校室內(nèi)設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
（一）生源數(shù)量和質(zhì)量對室內(nèi)設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響
1.生源數(shù)量現(xiàn)狀。
近十年，中國高校室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內(nèi)設計專業(yè)學生畢業(yè)，就算其中有一半的畢業(yè)生以后將不從事室內(nèi)設計行業(yè)，每年仍有7萬左右的室內(nèi)設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數(shù)目。有人戲說“量變引起質(zhì)變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內(nèi)設計行業(yè)現(xiàn)狀看，雖然出了一些聞名的室內(nèi)設計大師，但是相對于龐大的室內(nèi)設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。
2.生源質(zhì)量現(xiàn)狀。
當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數(shù)低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內(nèi)設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業(yè)，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術發(fā)展史，哪位藝術大師不是滿腹經(jīng)綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內(nèi)設計專業(yè)，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業(yè)的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創(chuàng)新，這樣的生源質(zhì)量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？
（二）室內(nèi)設計專業(yè)教學中職業(yè)能力培養(yǎng)方式
目前，高校室內(nèi)設計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內(nèi)設計專業(yè)自中國的各類大學擴招以來便無節(jié)制的興辦，這些新開的專業(yè)在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環(huán)境和條件不完善，沒有自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業(yè)出來的學生與室內(nèi)設計行業(yè)的需求相差甚遠，有的畢業(yè)生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調(diào)，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內(nèi)設計專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)進行分類比較：
1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內(nèi)領先的建筑設計專業(yè)的工科類院校。
這類大學專業(yè)性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養(yǎng)計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數(shù)量雖有增加但嚴格控制，生源品質(zhì)優(yōu)良，教學質(zhì)量得到保障，因此培養(yǎng)出來的室內(nèi)設計專業(yè)學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業(yè)技術能力超前。
2.其次是原先已有美術專業(yè)后來增設藝術設計專業(yè)的院校。
此類院校依托原有的藝術教學經(jīng)驗、藝術專業(yè)師資隊伍和院校特色，開設室內(nèi)設計專業(yè)，具有一定的優(yōu)勢，但由于后期規(guī)模發(fā)展較快，生源增多導致品質(zhì)下降。此類院校培養(yǎng)出來的室內(nèi)設計專業(yè)學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，缺乏職業(yè)技術的支持”。
3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業(yè)的院校。
此類院校發(fā)展速度很快，不但新設藝術設計專業(yè)而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業(yè)門類廣，招生數(shù)量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業(yè)當成一個產(chǎn)業(yè)來做，一味招生，從而忽視了質(zhì)量問題。在教學形式方面，大部分高校室內(nèi)設計專業(yè)都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現(xiàn)實技術和設計發(fā)展脫節(jié)，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業(yè)能力內(nèi)容等問題。最終導致學生的室內(nèi)設計知識過于松散，缺乏室內(nèi)設計師最重要的創(chuàng)造能力和實踐能力。
三、探討提高室內(nèi)設計專業(yè)教學中職業(yè)能力質(zhì)量的策略———藝術與技術并重
世界上第一所現(xiàn)代設計學院包豪斯設計學院，確立了現(xiàn)代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結(jié)合的新精神。強調(diào)“藝術不應當是一項專門的職業(yè)，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養(yǎng)與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”
（一）室內(nèi)設計師應該具備的職業(yè)能力知識
職業(yè)室內(nèi)設計師應該具備的職業(yè)能力知識應該是藝術與技術結(jié)合，歸納起來有如下幾個方面：
1.應具備較好的藝術素養(yǎng)和設計表達能力
藝術素養(yǎng)源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識對提高藝術素養(yǎng)有著重要的作用，如對歷史文化傳統(tǒng)、地方人文風俗、鄉(xiāng)村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創(chuàng)意思想有效地轉(zhuǎn)化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結(jié)構、施工技術方面的知識以及建筑與環(huán)境設計的基本知識
特別是對室內(nèi)功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態(tài)色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內(nèi)環(huán)境藝術設計的理解和素養(yǎng)。
3.應具備建立和改善室內(nèi)環(huán)境設計基本知識
如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協(xié)調(diào)能力。同時還應了解建筑和室內(nèi)設計的相關規(guī)章和法規(guī)知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規(guī)、合同標準與工程管理等。
4.應學習并熟悉設計的相關學科知識
如人體工程學、建筑力學、設計與環(huán)境心理學、結(jié)構工程學、環(huán)境生態(tài)學等，以及能及時掌握現(xiàn)代信息技術知識，保持與時代同行。
（二）提高室內(nèi)設計專業(yè)教學職業(yè)能力質(zhì)量的策略
對設計藝術院校來講，培養(yǎng)什么樣的設計人才能夠適應社會的發(fā)展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)能力的綜合素質(zhì)，應該是普通高校設計藝術人才的培養(yǎng)目標。
1.加強師資隊伍的培養(yǎng)和學科建設，強調(diào)辦學特色。
雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業(yè)的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內(nèi)只有少數(shù)的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業(yè)老師的培養(yǎng)、人才的引進和學科的建設。
2.制定符合現(xiàn)代職業(yè)室內(nèi)設計師要求的教學計劃、培養(yǎng)方案、課程設置。
不斷修訂、更新教學內(nèi)容，以堅持育人為根本，以就業(yè)為導向，做到理論知識與實踐緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業(yè)技術能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維等藝術設計創(chuàng)作能力
從而為提升室內(nèi)設計專業(yè)學生的職業(yè)能力服務。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發(fā)散和聯(lián)想，更談不到創(chuàng)意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創(chuàng)造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內(nèi)設計教育應該注重培養(yǎng)學生的社會適應性及創(chuàng)新意識，從基礎到專業(yè)應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內(nèi)容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發(fā)展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養(yǎng)學生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，會用自己的意識去理解來達到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標。轉(zhuǎn)變觀念，探求如何提高室內(nèi)設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的能力，這是室內(nèi)設計專業(yè)教學走出設計與創(chuàng)新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發(fā)展對室內(nèi)設計專業(yè)人才的需求為教學的主要目的。
【關鍵詞】
室內(nèi)設計；校企合作；人才培養(yǎng)
隨著城市建設步伐的加快和人們生活水平的提高，人們對生活居住條件不斷提出新要求，這些無疑帶動了室內(nèi)家裝業(yè)的迅猛發(fā)展。就業(yè)市場對室內(nèi)設計人才的需求越來越多，不少高校紛紛培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)學生，但大量的室內(nèi)設計專業(yè)人才仍然面臨著就業(yè)難的問題，通過深入企業(yè)市場調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)畢業(yè)生實踐能力差，綜合職業(yè)素質(zhì)低，學生所具備的崗位技能無法滿足企業(yè)的實際工作要求。以校企合作為平臺，以工作崗位為導向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學脫節(jié)”的有效途徑。
一、深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
專業(yè)建設團隊通過走訪企業(yè)、教師企業(yè)實踐，企業(yè)專家研討會等方式，深入分析社會需求，對專業(yè)面向職業(yè)崗位進行定位，最終明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。專業(yè)負責人面向職業(yè)崗位，確定我院專業(yè)人才培養(yǎng)目標是，面向湖北地區(qū)，服務房地產(chǎn)及建筑、室內(nèi)裝飾設計、家具設計與制造行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的思想道德和文化修養(yǎng)，滿足室內(nèi)裝飾設計繪圖、設計、預算、資料整理、施工等崗位需要，具有較強的審美感覺和較強的創(chuàng)作設計思維，具備室內(nèi)設計基礎理論、裝飾材料與施工工藝、工程管理與預算等知識，熟悉室內(nèi)設計的流程與方法，具備一定的室內(nèi)裝飾方案設計、施工圖繪制、效果圖繪制、施工組織與管理的能力的高端技能型專門人才。
二、緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，構建“項目驅(qū)動、任務導向、能力遞進”的校企合作人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)以校企合作企業(yè)為資源平臺，緊密聯(lián)系室內(nèi)設計相關行業(yè)企業(yè)，構建了“項目驅(qū)動、任務導向、能力遞進”的校企合作人才培養(yǎng)模式。圍繞著職業(yè)崗位能力，專業(yè)團隊提煉出室內(nèi)裝飾設計施工過程中的典型工作任務，教師的教學過程即讓學生經(jīng)歷完整的工作過程最終完成典型工作任務以完成學習目標。校企合作人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)階段分為三個階段，即基礎技能積累階段、能力發(fā)展階段和職業(yè)能力綜合實踐階段。第一、二學期為基礎技能積累階段，主要實踐地點在校內(nèi)實訓室，這一階段要求學生進行基本技能訓練，訓練專業(yè)職業(yè)能力；第三、四學期為能力發(fā)展階段，主要實踐地點在校內(nèi)實訓基地，教師會模擬企業(yè)環(huán)境進行項目教學，要求學生獨立或協(xié)作完成室內(nèi)家裝、公裝裝飾設計任務，訓練學生的綜合職業(yè)能力；第五、六學期是職業(yè)能力綜合實踐階段，主要實踐地點在校外實訓基地，學生會在企業(yè)師傅的指導下進行企業(yè)真實項目訓練，獨立或協(xié)作完成室內(nèi)裝飾設計、預算、施工任務，逐步養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力遞進提高。
三、深入調(diào)研分析崗位工作過程，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標基于工作過程的課程體系結(jié)構
通過召開專業(yè)論證會及實踐專家研討會，確定崗位工作過程，分析各對應崗位的能力要求確定室內(nèi)設計工作崗位職業(yè)能力如下表3.1。分析崗位工作的典型工作任務，歸納總結(jié)行動領域，將行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域。根據(jù)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求，整合室內(nèi)裝飾設計、施工等相關人員必備的知識、能力、素質(zhì)要素，形成滿足學生職業(yè)發(fā)展需要的課程體系。
四、加強校企合作，培養(yǎng)與建設高素質(zhì)的雙師型教師團隊
以校企合作為平臺，充分利用企業(yè)資源，堅持貫徹實施專業(yè)教師進企業(yè)的培訓措施，讓專業(yè)教師定期深入企業(yè)參與企業(yè)項目，積累設計與施工的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高教師設計創(chuàng)意水平，培養(yǎng)和建設一批創(chuàng)作能力強、設計水平高的“雙師型”教師團隊。以校企合作為平臺，學校完善企業(yè)兼職教師聘用政策，聘用一批行業(yè)企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的技術人員擔任兼職教師。通過企業(yè)一線設計師與專任教師的交流、溝通，進一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)之間、理論知識與崗位操作之間的距離。
綜上所述，加強校企合作是高職院校構建以工作崗位為導向的人才培養(yǎng)方案的前提。人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)模式制定、課程體系的制定、師資隊伍建設等方面都離不開與行業(yè)企的深度合作。在人才培養(yǎng)方案改革中，我們應該根據(jù)企業(yè)工作崗位能力需求，融入企業(yè)生產(chǎn)服務標準，制定出符合企業(yè)標準的人才培養(yǎng)方案。
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《居住室內(nèi)設計》課程是高職院校建筑裝飾專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)和室內(nèi)設計專業(yè)不可缺少的一門專業(yè)核心課程，在整個教學計劃中起著重要作用。按照崗位工作任務的要求和建筑裝飾專業(yè)的發(fā)展方向，現(xiàn)將本門課程進行創(chuàng)新改革，針對建筑裝飾工程技術專業(yè)的特點，將本課程的整體教學進行進一步的設計。
《居住室內(nèi)設計》課程作為建筑裝飾工程技術專業(yè)的核心課，在整個教學計劃中起著承前啟后的作用，先修課程有建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾表現(xiàn)技法》和《造型基礎》課，后續(xù)課程有《建筑裝飾施工》、《建筑裝飾設計模塊》和《定崗實習》。本課程主要培養(yǎng)學生作為家裝設計師所應具備的知識、技能和綜合能力。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握文化、美術、建筑、設計基礎知識與基本技能，掌握建筑裝飾設計、施工、管理的理論知識與職業(yè)技能，能從事裝飾工程管理、裝飾設計工作，具備專業(yè)應用技術能力，做到懂設計、會施工、能與酸的裝飾行業(yè)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。
一、課程目標設計
（一）總體目標
通過各類居住建筑空間設計項目訓練，學生能夠?qū)⑹覂?nèi)設計基本原理和美學法則靈活運用到各類建筑空間裝飾設計中，做到理論與實踐相結(jié)合，可以通過各種表現(xiàn)形式表達出的完整的設計意圖。
（二）能力目標
專業(yè)能力目標，主要以培養(yǎng)學生的裝飾設計能力和裝飾施工管理能力為主導，以培養(yǎng)裝飾工程投標報價能力為輔助。使學生能夠?qū)⑺鸭e累的設計資料與設計規(guī)范和標準靈活運用到裝飾設計中；能夠測繪原始建筑平面圖和編寫客戶需求調(diào)查表；能夠?qū)⑸省⒐猸h(huán)境、綠化和陳設等相關設計要素運用到方案設計中；能夠?qū)臻g進行功能劃分和組織；能夠用不同的表現(xiàn)形式表達出設計意圖和裝飾風格。
（三）知識目標
通過課程內(nèi)容的講解，讓學生了解住宅裝飾設計規(guī)范、法規(guī)與制圖標準；掌握設計原理和設計方法；理解設計要素和空間性質(zhì)。
（四）素質(zhì)目標
課程的所有學習過程，使學生最后從整體素質(zhì)上得到提高，提高審美，學會創(chuàng)造美；把握“整體-局部-細節(jié)-整體”的做事方法；樹立“以人為本”的設計理念；提升學生“自我提高、創(chuàng)新革新、與人合作、外語應用、信息處理”等核心能力。
二、課程內(nèi)容設計
根據(jù)建筑裝飾行業(yè)崗位的職業(yè)能力需求分析以及相應崗位實際工作流程，結(jié)合課程目標，將課程內(nèi)容設計為引導項目、主導項目、提高項目和綜合項目等四大模塊。課將程內(nèi)容以工作過程為主線，按“設計準備設計方案設計制作設計總結(jié)”4個工作過程進行任務劃分展開教學實施。整個教學內(nèi)容從簡單到復雜設計實際工作內(nèi)容，按照裝飾工作的流程，即客戶洽談-合同簽訂-測繪量房-市場調(diào)研-方案設計與完善-設計圖紙、裝訂成冊和PPT匯報等作為每個模塊的統(tǒng)一課程內(nèi)容，從而分設每次課的項目內(nèi)容。
三、第一次課設計
第一次課是關鍵，學生對本門課程并不了解，所以第一次課就是要給學生介紹這門課。先介紹《居住室內(nèi)設計》這門課的主要內(nèi)容。接著告訴學生主要就業(yè)去向及崗位。建筑裝飾工程技術專業(yè)學生的主要崗位建筑裝飾設計師、建筑裝飾施工技術與管理、建筑裝飾工程監(jiān)理?？梢栽谘b飾公司、設計院等部門就業(yè)。
建筑裝飾設計師需要的職業(yè)能力有建筑裝飾工程方案設計、方案施工服務等的職業(yè)崗位能力這些最終都需要進行設計表達其設計語言。本課程制定的培養(yǎng)目標是針對工作崗位所應具備的職業(yè)能力而設計的。給學生分析社會對建筑裝飾行業(yè)相應崗位需求及層次要求，讓學生明確達到什么樣的目標，同時為后續(xù)課程打下基礎，介紹本課程的學習方法、實施思路、讓學生對課程的學習有整體的把握；最后，介紹本課程的考核方案，讓學生明確每次任務，每次課都會考核，不是單純的期末考核。使學生了解本課程的能力目標是以可操作性，可檢驗性為原則，以職業(yè)崗位所應具備的職業(yè)能力為依據(jù)而設計的。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Application of Simulation Approach in Interior Design Training Courses
LUO Xiaoliang
(Department of Architectural Engineering, Chongqing Technology and Business College, Chongqing 400052)
Abstract As Interior Design Vocational Training courses teaching problems, leading to students after graduation still spend a lot of time to practice, practice how to shorten the time and even graduate students directly after graduation is a high competent designer jobs level interior design education is facing a key issue. Status based on some problems, this paper proposes the use of simulated teaching interior design training programs to carry out teaching, vocational college students can effectively solve the large quantities of concentrated practical training and production units reception capacity, the reception time limit of the objective existence of the contradiction between problems, and to fully develop and enhance the students will soon become an interior designer should have a variety of capabilities, such as innovation, data collection and analysis capabilities, knowledge and ability to use decorative materials, design performance, communication and presentation skills and so on.
Key words stimulation approach; interior design; training courses
0 前言
在我國的高職教育中，室內(nèi)設計技術專業(yè)主要培養(yǎng)掌握室內(nèi)設計的基本理論和專業(yè)知識，能從事室內(nèi)設計與管理的技術應用性專門人才。高職教育培養(yǎng)的學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習普遍具備一定的設計理念，但是缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，且對材料、施工工藝、工程管理及預算等知識掌握不夠深入。而現(xiàn)實的情況是，室內(nèi)設計師是一個對綜合能力要求很高的職業(yè)，不僅需要扎實美學基礎、人體工程學、心理學等專業(yè)知識，還需要具備豐富的社會經(jīng)驗、個性獨特的想法。所以目前的普遍現(xiàn)狀是，一個設計專業(yè)的學生在畢業(yè)后還要實踐工作較長一段時間，才能成為獨當一面的設計師。如何縮短畢業(yè)生的實踐時間乃至讓學生在畢業(yè)后能夠直接勝任設計師崗位是目前高職室內(nèi)設計教育面臨的一個重點課題。
1 室內(nèi)設計實訓課程教學現(xiàn)狀
我國的高等職業(yè)教育發(fā)展參差不齊，目前各高職學校室內(nèi)設計實訓課程的教學形式多樣，不少院校對于這個課題進行了一些大膽的研究和改革，也取得了一些成績，但從現(xiàn)實的情況得知仍然存在不少問題。
1.1 傳統(tǒng)教學方法存在的問題
多數(shù)高職院校的教學方法陳舊，理論課程與實訓課程脫節(jié)。傳統(tǒng)教學方法是以知識的傳授為中心，而實踐性極強的室內(nèi)設計專業(yè)的教學停留在傳統(tǒng)的灌輸型的教學層面上，將導致學生對基本技能的掌握不夠深入和實踐創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，繼而削弱了他們的就業(yè)能力。在傳統(tǒng)教學模式下的室內(nèi)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀是：理論的抽象性、概括性使學生對理論知識缺乏具象認知；而教師援引的案例，學生又沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通的進行思考；在實訓階段，教師布置的任務書大多直接虛擬設置一些條件，使學生無法有針對地體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體問題。
1.2 校外實訓教學存在的問題
目前也有少數(shù)條件較好的學校選擇到校外實訓基地去進行實踐、實訓環(huán)節(jié)的教學。這種教學方法同樣存在幾個方面的矛盾影響教學效果。首先，室內(nèi)設計專業(yè)的校外實訓基地首選裝飾與設計單位，普遍存在的問題是這些企業(yè)并不會讓學生直接接觸業(yè)主，進行談單，因為談單的成功與否意味著企業(yè)的效益。另一方面，因為學生欠缺經(jīng)驗，幾乎所有業(yè)主都不希望一個他們來完成自己的設計方案。這兩方面的原因直接導致學生外出實訓的效果并不理想。其次，裝飾與設計單位的服務對象、區(qū)域包括總的業(yè)務量都是不固定的，這必然導致預先制定的實訓教學安排無法正常實施，學生外出實訓也就不好管理。第三，實訓現(xiàn)場接待能力的問題，國內(nèi)的工科院校特別是高職院校，學生的數(shù)量較多，在同一現(xiàn)場很難滿足教學要求，分批實行教學又受到教學進程的約束，分散場所教學會受到同一批學習、畢業(yè)離校同步的要求限制。
2 基于模擬教學法的室內(nèi)設計實訓課程開發(fā)思路
模擬教學法是運用模擬情境使參與者在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動，以達到預期的學習目的。在室內(nèi)設計實訓課程教學中，模擬教學法融合了情景教學、實踐教學、案例教學等教學模式的優(yōu)點于一身，符合高職教育思路。
基于模擬教學法的室內(nèi)設計實訓課程教學過程應以學生為主體，結(jié)合室內(nèi)設計實訓課程的特點，設置多種實訓模塊?？傮w上，可根據(jù)室內(nèi)空間類型的不同分別設定多種模擬實訓模塊，結(jié)合各種類型的空間案例，引導學生培養(yǎng)各種設計思路和工作方法。在每個模塊中根據(jù)需要設計特定的案例背景，充分調(diào)動學生的學生興趣，讓學生變被動學習為主動學習。為保證模擬教學的效果，必須由具備雙師素質(zhì)的教師擔任室內(nèi)設計實訓課程的教學。
3 模擬教學法在室內(nèi)設計實訓課程中的實施
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根據(jù)室內(nèi)設計崗位的工作流程，將每個設計案例劃分為設計對象（甲方）模擬、設計資料收集及對象分析、設計及制圖（完成作品）、交流及評價四道工序。
3.1 設計對象（甲方）模擬
在設計對象（甲方）的模擬環(huán)節(jié)，內(nèi)容和形式可以豐富多樣，如通過學生相互模擬甲方、教師模擬制定甲方、學生個人充當甲方及設計師等方式。例如，在居住空間室內(nèi)設計實訓課程中，采用學生相互模擬甲方方式，將學生進行分組，每三位學生為一組（三位學生簡稱A、B、C）。分別就A、B、C三位學生的角色進行如下定義：學生A為學生B的“業(yè)主”，并擔任學生C的“設計師”，同樣，學生B為學生C的“業(yè)主”，并擔任學生A的“設計師”，學生C為學生A的“業(yè)主”，并擔任學生B的“設計師”。同時，分別對“業(yè)主”、“設計師”及教師的角色提出一定的要求：首先，教師提供一套住宅戶型草圖，由“業(yè)主”給該圖設置環(huán)境，如房屋所處地理環(huán)境、結(jié)構類型、樓層位置、朝向等，并模擬設定一定的“業(yè)主”信息，包括年齡、性別、職業(yè)、愛好、家庭結(jié)構、資金計劃等，“設計師”通過與“業(yè)主”的詳細溝通后制定并登記“業(yè)主”基本信息表，得出“業(yè)主”需求分析表，開始進行下一步工作。
3.2 資料收集及對象分析
“設計師”在進行設計工作前必須與“業(yè)主”進行多次交流，做好記錄，吃透業(yè)主所設置條件，分析整理，做到完全了解“業(yè)主”需求。在此基礎上，設計師可以借助網(wǎng)絡資源及外出參觀實景樣板房，收集文字及圖片資料，針對業(yè)主需求提出風格建議。在“設計師”與“業(yè)主”就初步設計理念達成共識后，“設計師”需到裝飾材料市場參觀學習并提供材料樣品或圖片資料，同時盡量提供材料價格信息。
3.3 設計及制圖（完成作品）
“設計師”在進行方案設計過程中，必須隨時與“業(yè)主”溝通。在得到“業(yè)主”的肯定后方可進行下一步設計。在此過程中，“設計師”必須具備良好的圖形表現(xiàn)能力，包括手繪及計算機軟件操作能力，結(jié)合相應的制圖標準，最終完成設計作品。
3.4 交流與評價
“設計師”在完成設計作品后，制作設計文本及演示文稿，以小組為單位在多媒體教室向教師及其它同學陳述設計過程及展示設計成果。這一環(huán)節(jié)，首先要求“業(yè)主”對“設計師”所完成的設計是否達到自己要求給出評價，其次，讓班上同學就該設計中存在的問題要求“設計師”給出解決方案并討論，最后，教師分析并評價“業(yè)主”所設置條件，提出設計上存在的客觀問題并提出修改建議。
為保障模擬教學法的順利實施，一方面需要指導教師做好“導演”工作，應合理安排課時，詳細制定實施計劃，并為計劃的順利實施提供良好的保障。另一方面，要求具備雙師素質(zhì)的指導教師做好“師傅”工作，應在每個環(huán)節(jié)及時指導及幫助學生解決客觀上存在的問題。
4 結(jié)論
實踐教學結(jié)果表明，模擬教學法不但能夠有效解決高職院校學生大批量集中實習實訓與生產(chǎn)單位接待能力、接待時間限制的矛盾，同時，還解決了真實生產(chǎn)現(xiàn)場所不能提供的針對一個技術環(huán)節(jié)全方位地展開所有相關項目訓練的問題，以及學生實訓過程課題步驟的同步問題。更為重要的是室內(nèi)設計實訓課程模擬教學的實施能夠全面培養(yǎng)并提升學生即將成為一名室內(nèi)設計師應該具備的能力?！皹I(yè)主”角色的模擬可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)并鍛煉他們的創(chuàng)新能力，資料收集及對象分析環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學生對資料的收集及分析能力，而且讓他們對相對陌生的材料認知及運用能力也有一定的提高，設計及制圖環(huán)節(jié)則充分鍛煉了學生的設計表現(xiàn)能力；而交流與評價環(huán)節(jié)則對作為一名室內(nèi)設計師而言至關重要的溝通及表達能力有所提高。
參考文獻
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室內(nèi)設計是一門新興的學科，人們往往對其缺乏正確的認知和學科實質(zhì)的考量，沒有從專業(yè)角度理性認識其特殊性并為其教學做好充足的準備，致使其與美術教學間的關系變得模糊。所以，當前的室內(nèi)設計教學都是在“美術”教育思維的慣性作用下展開的，教師往往將室內(nèi)設計的學科基礎與美術基礎畫上了等號，更有甚者將室內(nèi)設計的基礎訓練規(guī)劃為繪畫基礎練習，這根本是對室內(nèi)設計學科本質(zhì)的一種偏離，將其教學定格在了視覺審美的表現(xiàn)層面之上。室內(nèi)設計源起于室內(nèi)裝飾（工藝美術），經(jīng)過漫長的演化才被列入現(xiàn)代“藝術設計”，可以說其發(fā)展過程也是其經(jīng)歷工藝美術教化的過程。因此，形成了一種延續(xù)至今的教學模式?，F(xiàn)代室內(nèi)設計教學中，教師仍然將藝術設計歸納為一種視覺藝術，致使學生無法明確把握其學科屬性。事實上，傳統(tǒng)美術教學只為室內(nèi)設計教學提供了基于視覺方面的基礎支持，兩者間的關系表現(xiàn)得十分模糊。如色彩展現(xiàn)與空間構成的界限不明。目前所使用的“三大構成”教學法主要引導學習者以美學對比原理去分割存在于空間中的平面與立體，其要求必須具有和諧的構成比例關系以合乎視覺審美對色彩應用的要求。這一教學思想令平面的色彩展現(xiàn)與立體的空間構成界限變得十分模糊。存在于傳統(tǒng)教學體系中的各種目標的實現(xiàn)，可以充分體現(xiàn)出室內(nèi)設計教學的視覺審美價值，這也是美術學慣性教學體系為其提供的支持，但同時也將這門學科的教學定格在了表達技巧和設計表面的層次之上，以至于在室內(nèi)設計教學過程中模糊了學科基礎應用與美術教學間的關系。
（二）缺乏正確的學科體系構建基礎
以美術教育平臺為基礎的室內(nèi)設計教學體系將審美教學定為中心，這種概念性的偏離令室內(nèi)設計教學片面地定格在了純視覺的表象上。但組成室內(nèi)設計學科的所有基礎性學科的創(chuàng)造都不可能是純視覺上的，相反，設計類的學科往往更加傾向于科學研究。換言之，只有依靠科學研究的理性結(jié)論才更適合室內(nèi)設計教學，這也是這門學科的功能本質(zhì)所決定的。與之相對的“美術”教學中心論則恰好相反，其將理性學科與視覺創(chuàng)作不合理地分離了，這種做法在無意間令室內(nèi)設計的理性學科基礎“邊緣化”了，致使這門學科的教學中充斥著虛假的“裝飾主義”和空洞的“形式主義”。從本質(zhì)上分析，室內(nèi)設計完全不同于工藝飾品、繪畫、雕塑等傳統(tǒng)美術形式，其屬于靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合。為了滿足人們的視覺審美需求，室內(nèi)設計常采用靜態(tài)的方式進行表達；而為了體現(xiàn)其在人們生活空間中的形式存在，其又會采用動態(tài)的方式加以參與。室內(nèi)設計，顧名思義就是針對建筑的內(nèi)部空間展開的藝術設計。設計師應該從空間的使用性質(zhì)和實際情況入手，通過藝術處理與物質(zhì)技術等手段，在保證功能科學合理、外形美觀、居住舒適的前提下，盡可能切合使用者心理和生理需求來進行室內(nèi)環(huán)境設計。以上種種無一不在說明室內(nèi)設計教學過程中缺乏一個正確的學科構建基礎。
（三）基于室內(nèi)設計教學的評價體系不健全
通過訪問一批批已經(jīng)走向工作崗位的室內(nèi)設計畢業(yè)生，得到了這樣的反饋：在室內(nèi)設計教學內(nèi)容上根本無法正確地將學科體系的基礎定性為設計應用，而是過分強調(diào)了美術在室內(nèi)設計中的表現(xiàn)，以至于出現(xiàn)了嚴重的缺失。所以，在進行實際項目設計時，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情況與校園中學習的一些知識相距甚遠，即便是自己覺得非常不錯的設計作品，也會在投標競爭中慘敗。換言之，在我們看來極富創(chuàng)意與美感的設計，卻可能會給施工工藝造成非常大的麻煩。這就說明，在目前的室內(nèi)設計教學過程中，缺乏一個健全的評價體系，以至于教學者和學習者都無法及時發(fā)現(xiàn)教學方法中的問題。大致可總結(jié)為以下三方面：首先，基于“大美術”背景下的室內(nèi)設計教學思想模糊了理性學科基礎應用和美術教學間的關系，不但令其無法準確把握自己的學科屬性，而且缺乏正確的科學構建基礎，進而陷入了發(fā)展瓶頸而不知。長此以往，會令室內(nèi)設計教學與施工工藝產(chǎn)生“分離”，實用性變得極差。其次，教學目標與既定目標發(fā)生分離，各個學科間的聯(lián)系出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。再次，社會的進步使人們對室內(nèi)設計產(chǎn)生了更多的要求，如節(jié)能、環(huán)保材料的使用等，這些都沒能及時地反饋給設計教學。所以，室內(nèi)設計教學發(fā)展到今天卻沒有一個科學正規(guī)并且完善的評價體系絕對是這門學科的一大缺陷，也是教學界需要深刻反思的一個問題。
二、針對“大美術”背景下室內(nèi)設計教學思考及建議
判斷室內(nèi)設計教學真?zhèn)蔚年P鍵在于能否正確把握這門學科的本質(zhì)，能否明確教學的培養(yǎng)目標，能否通過理性的思維方式構建起更符合學科特質(zhì)的教學體系。鑒于此，筆者提出了以下幾點思考及建議。
（一）應正確分辨理性學科基礎應用與美術教學間的關系，明確把握學科屬性
作為一門新興學科，室內(nèi)設計發(fā)展速度極快，且在不斷地吸納不同的新專業(yè)。在這種趨勢下，藝術設計將會以現(xiàn)有的專業(yè)為基礎進行新的重組或者演化。然而，學科的交叉性、邊緣性和復合性也令藝術設計開始困惑于自己的學科屬性。目前，對于設計專業(yè)學科屬性方面的研究還十分有限，甚至可以說是空白，這恰恰正好說明學科是動態(tài)發(fā)展的。那么，為了在理性辨認的基礎上明確室內(nèi)設計的學科基礎，就應該從本質(zhì)上否定功能性與視覺審美的必然因果關系，然后以功能性為核心，合理地確定其學科基礎，捋順其與美術教學間的聯(lián)系。所以，需要對室內(nèi)設計教學進行改革，并重新界定美術教學對于其的意義，調(diào)整相應的課程安排和內(nèi)容，讓理性學科基礎成為教學的核心框架。
（二）應以正確的學科基礎構建科學的教學體系，改經(jīng)驗教學為學理教學
在“大美術”教育格局當中，應該將理性學科基礎的教學課程建設定為核心環(huán)節(jié)，因為其直接決定著室內(nèi)設計教學實施的正確與否。鑒于此，就應該將水電基礎、設計物理基礎、設計倫理、建筑學基礎、建筑美學、環(huán)境科學、工程管理、環(huán)境心理學、創(chuàng)造學、合同法、建筑法、技術美學和材料學等20余種相關學科納入課程規(guī)劃當中。同時，以設計學的相關理論為指導，以學科的新穎性、邊緣性和交叉為依據(jù)，立足于培養(yǎng)目標，構建起堅實而明確的學科基礎，設計出符合學科特質(zhì)的教學體系和方法。
中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02
一、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
我國城市化進程的不斷加快，為我國室內(nèi)裝飾行業(yè)持續(xù)、高速增長奠定了基礎。雖然我國室內(nèi)裝飾行業(yè)起步較晚，但是年平均增長速度卻能維持在20%。因此，迫切需要大批具有系統(tǒng)專業(yè)知識和先進服務理念的專業(yè)人員，這在客觀上為中等職業(yè)教育室內(nèi)藝術設計與制作專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和機遇。
在室內(nèi)裝飾行業(yè)蓬勃發(fā)展的背后，專業(yè)的室內(nèi)設計人才卻嚴重匱乏，存在巨大的人才缺口。以四川龍境裝飾集團為例，每年就需要吸收800-1000名相關人才。裝飾企業(yè)普遍感覺求才難，留才難，設計人才嚴重不足已經(jīng)成為制約裝飾企業(yè)發(fā)展的瓶頸。此外，現(xiàn)有裝飾設計從業(yè)人員的業(yè)務水平也還有待提高。從裝飾設計的行業(yè)特性來說，隨著業(yè)主審美水平的提高，在保證施工質(zhì)量的前提下，還需要設計方案更具備個性風格及品位，才能在競爭中脫穎而出。在現(xiàn)有的裝飾設計從業(yè)人員結(jié)構中，學建筑、學理工后轉(zhuǎn)行進入設計領域的占了很大比例，普遍缺乏相應的美術素養(yǎng)和設計理念，導致設計工程化、模式化，難以滿足越來越挑剔的客戶。因而具備了較高美術素養(yǎng)和專業(yè)設計理念，以及良好溝通能力的高級室內(nèi)設計人才備受用人單位青睞。而目前相關專業(yè)的畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠遠滿足不了裝飾企業(yè)的用人需求，室內(nèi)設計人才培養(yǎng)體制尚需完善。
二、企業(yè)人才結(jié)構與人才需求
2013年6至11月份，通過對貴州貴陽迪玉軒裝飾有限公司、貴陽美之源裝飾工程有限公司、成都歡樂家園室內(nèi)裝飾工程有限公司、四川龍境室內(nèi)裝飾工程有限公司、浙江溫州嘉遠室內(nèi)裝飾工程有限公司等室內(nèi)裝飾企業(yè)進行深入調(diào)查，了解了企業(yè)對專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，聽取了企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)意見及建議。
（一）企業(yè)人才需求結(jié)構分析
室內(nèi)裝飾是典型的勞動密集型行業(yè)，人員素質(zhì)、機械化程度和管理模式較落后。伴隨我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展和室內(nèi)裝飾市場的規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化，室內(nèi)裝飾在設計、生產(chǎn)、管理和服務第一線將需要大量的技術應用型人才。這給中職學校人才培養(yǎng)的發(fā)展提供了機遇，同時由于生活質(zhì)量的提高，人們對家居環(huán)境有了更高的要求。因此，室內(nèi)裝飾公司急需一批精設計、能施工、會管理、懂經(jīng)濟的“一專多能”的專業(yè)技術人才。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國目前室內(nèi)裝飾企業(yè)在選擇人才需求結(jié)構上，需要20%的中職生，15%的不講究學歷層次有經(jīng)驗即可，43%的高職畢業(yè)生，21%的本科畢業(yè)生，5%的本科以上的畢業(yè)生。其中，民營企業(yè)相對比較注重實際，強調(diào)技能，他們更看重的是專業(yè)素養(yǎng)、技能和處理事務的能力，并非僅以學歷高低為條件。國有大型企業(yè)和外資企業(yè)對設計人才的要求較高，他們注重應用能力，本著寧缺毋濫的原則，對招聘人才層次嚴格把握，對中職畢業(yè)生需求不是很大。
（二）人才需求現(xiàn)狀分析
目前，我國從事室內(nèi)裝飾行業(yè)的各類大軍中，基層的技術和管理骨干（如設計員、繪圖員、預算員等等）、現(xiàn)場生產(chǎn)骨干（如施工員、監(jiān)理等等）以及各工種的佼佼者（如設計師、設計總監(jiān)、項目經(jīng)理、業(yè)務經(jīng)理等）大多數(shù)是中高職職業(yè)學校培養(yǎng)的。他們不僅要掌握一定的文化基礎知識，也要有一定專業(yè)知識和文化藝術修養(yǎng)，更要有一定的動手操作、實踐能力。而從事現(xiàn)場技術操作的主要工種有抹灰工、木工、油漆工、鋁合金工、幕墻玻璃工等，這些技術工人一部分是中職學生更多的是農(nóng)民工通過經(jīng)驗豐富的老師傅傳幫帶或者相關技術培訓后上崗的。這些技術人員都是室內(nèi)裝飾行業(yè)目前所十分緊缺的。
據(jù)就業(yè)指導專家預測，未來幾年室內(nèi)裝飾行業(yè)人才需求同比增長將突破50%。其中，熱門職位室內(nèi)設計員（師）、施工員、材料員等職位同比需求增長將會達到100%以上。目前貴州省從事室內(nèi)裝飾設計職業(yè)的人數(shù)不多，水平參差不齊，而需求卻上萬人次，在相當長的一段時間內(nèi)，對室內(nèi)裝飾設計人才呈現(xiàn)出緊缺的狀態(tài)。
（三）對畢業(yè)生上崗初期主要從事的工作崗位所做的調(diào)查，結(jié)果如下：
從我們調(diào)查所得的資料表明：企業(yè)對初次被錄用的中職生的崗位定位，一般為： CAD 繪圖員、3D/手繪效果圖繪圖員、設計師助理、方案設計師、模型設計師、施工員（工程管理）、業(yè)務員（客戶服務）等。計算機輔助繪圖員占42%、設計員占15%、施工員占14%、助理設計員占15%、業(yè)務員占10%、材料員2%，其他占2%。一般而言，上崗之初，企業(yè)單位不會輕易讓剛畢業(yè)的學生獨立上崗。有較強的學習能力和學習動機， 能配合設計師做好工作對于畢業(yè)生來說尤為重要。
圖1 畢業(yè)生主要從事的工作崗位比例
關于中職畢業(yè)生應聘時必須具備的最重要的專業(yè)技能，調(diào)查的反饋主要集中在：計算機CAD 制圖能力，計算機三維效果圖能力，手繪方案圖能力，室內(nèi)空間規(guī)劃能力，室內(nèi)陳設設計能力，方案標書編排設計能力等。不少企業(yè)也認為，企業(yè)看重學生的實際經(jīng)驗和能力。
三、職業(yè)崗位對知識技能的要求
此次的調(diào)研結(jié)果表明：用人單位對室內(nèi)裝飾設計人員的素質(zhì)需求是多元化的。各企業(yè)最關注做人的品質(zhì)、最看重學生的實干能力和綜合素質(zhì)，更愿意接收敬業(yè)好學的學生。因為敬業(yè)、所以好學，方能更好地為企業(yè)服務。
（一） 用人單位對室內(nèi)藝術設計與制作專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求
在用人單位最看重中職學生應具備的基本素質(zhì)的調(diào)查中，用人單位對學生的素質(zhì)要求按重要程度依次為：職業(yè)道德（76）、團隊精神（72）、忠于職守（70）、廉潔守法（69）、事業(yè)心（67）、心理素質(zhì)（60）、服務意識（54）、吃苦耐勞（50）、身體素質(zhì)（43）。
各個企業(yè)根據(jù)自己的不同情況，側(cè)重點有所不同，但也有共同之處。在對設計、行政經(jīng)理及企業(yè)領導的訪談中了解到，用人單位最看重的基本品質(zhì)依次為：忠誠與服從、熱情開朗、吃苦耐勞和隨機應變。對工作態(tài)度的要求是：踏實、主動、耐心、細心、守時、守信用、服從意識、保密意識等。
（二）職業(yè)崗位對知識的要求
問卷調(diào)查結(jié)果表明，室內(nèi)方案設計崗位和室內(nèi)設計表現(xiàn)崗位對室內(nèi)藝術設計與制作專業(yè)學生的基本素質(zhì)和能力要求較高。
基本素質(zhì)和能力：具有較高的藝術素養(yǎng)和審美觀；健康的體魄和心理素養(yǎng)；熱愛本專業(yè)，具有良好的敬業(yè)精神和健全的法制觀念；有良好的人際溝通能力和文本組織能力；能運用一門外語閱讀專業(yè)文件與資料。
專業(yè)技能和知識：能獨立進行設計前的調(diào)研工作；能獨立完成設計項目的現(xiàn)場勘測；能進行項目的方案設計；能運用熟練的設計表現(xiàn)技巧（工程制圖、效果圖等）；能進行室內(nèi)家具設計；能進行室內(nèi)陳設裝飾設計。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的加劇，企業(yè)對室內(nèi)裝飾從業(yè)人員的要求較高。大部分企業(yè)負責人表示，他們理想中的室內(nèi)裝飾從業(yè)人員應該知識廣泛，除專業(yè)知識外，應具備公共關系知識、法律知識、市場營銷知識、英語知識、財務與金融知識等相關知識。
調(diào)查還顯示，企業(yè)希望室內(nèi)裝飾從業(yè)人員具備綜合職業(yè)能力，要有溝通與協(xié)調(diào)能力、學習能力、計算機應用能力、辦公事務處理能力、語言表達能力、文字表達能力、籌辦會議能力、外語應用能力、團隊合作能力、應變能力、計劃能力、創(chuàng)新能力、抗挫能力、信息收集與處理能力、實踐能力、活動策劃與執(zhí)行能力、解決問題能力、獨立工作能力等等。
（三）崗位相應的職業(yè)資格要求
通過對室內(nèi)裝飾企業(yè)的調(diào)研表明，對應聘室內(nèi)方案設計崗位、室內(nèi)設計表現(xiàn)崗位等崗位的畢業(yè)生最看重擁有的證書，主要的有：CAD職業(yè)資格證書、3D MAX職業(yè)資格證書、室內(nèi)設計師職業(yè)資格證書、施工員職業(yè)資格證書、計算機等級證書、普通話水平測試等級證書。由于行業(yè)的不同，個別企業(yè)還要求有預算員證、材料員證、相關行業(yè)從業(yè)資格證書、英語口語中級以上證書等。另有一部分企業(yè)表示不會十分在意證書，關鍵看是否真正具備相關的職業(yè)技能，當然有的話最好。
四、結(jié)語
為了摸清在職業(yè)教育中“以就業(yè)為導向”的室內(nèi)設計專業(yè)市場及人才需求情況，了解社會所需的人才類型，課題組本著實事求是、代表性強的原則，走訪了人才市場和室內(nèi)裝飾企業(yè)，并利用優(yōu)勢，對企業(yè)和已畢業(yè)的學生發(fā)放了200份問卷，對人才流向和專業(yè)結(jié)構做了調(diào)查，實際收回問卷200份，有效問卷達到了100%。課題組對問卷進行了系統(tǒng)性分析，對用人單位和學生所提的各項建議進行了歸納，最后完成了本項研究報告。
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