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時(shí)間：2023-06-27 09:38:26
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一、以教材為基礎(chǔ)，寓教于樂，“知”“神”并重
1.提高教學(xué)內(nèi)容趣味性
高中化學(xué)教材是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，涵蓋了學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段需要掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其主要內(nèi)容偏重于化學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法。其中，化學(xué)概念較為抽象，學(xué)生往往覺得難以理解，枯燥無趣。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合教材，將抽象的概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解和記憶。例如：在講解“物質(zhì)的分散系”這個(gè)概念時(shí)，可以課堂現(xiàn)場進(jìn)行安全的小實(shí)驗(yàn)，將鹽水、豆?jié){、糖水、雞蛋清溶液等放入玻璃杯，用激光筆照射，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師還要善于合理利用語言藝術(shù)，組織教材，提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如將金屬活動(dòng)性順序表（鉀、鈣、鈉、鎂、鋁；鋅、鐵、錫、鉛、氫；銅、汞、銀、鉑、金）改編成通俗易懂的常用語言（嫁、給、那、美、女；身、體、細(xì)、纖、輕；統(tǒng)、共、一、百、斤。），不但趣味十足，而且容易記憶。
2.采用多樣性的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教學(xué)方法對教學(xué)效果具有較大影響。平鋪直敘的教學(xué)方式常常讓學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，生動(dòng)形象的教學(xué)方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方式和方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的過程中，展示化學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如：采用“視頻情教學(xué)法”講解“二氧化硫”知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先播放“酸雨”的相關(guān)視頻，通過汽車尾氣排放、工業(yè)廢氣產(chǎn)生、酸雨對森林和文物的破壞等畫面，介紹酸雨的產(chǎn)生和危害，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考原因，并從教材中尋找答案；采用“問題教學(xué)法”講解“氫氧化鋁具有兩性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先提供實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的藥品：硫酸鋁、氯化鋁、氫氧化鈉、氨水等，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的制備方案。上述兩種教學(xué)方式和方法都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)思想。
二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，突出科研，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)精神
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。任何拋開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)都是不科學(xué)的教學(xué)，是背離化學(xué)基本特征的教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用所有教學(xué)資源，重視每堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)已掌握的知識(shí)，科學(xué)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；在實(shí)驗(yàn)完成后，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和處理，得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不能輕易放過。
2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是對事物及其變化的再認(rèn)識(shí)，但是從本質(zhì)上來講，其實(shí)驗(yàn)過程是與科研研究相一致的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師要時(shí)刻帶著“問題”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生形成科學(xué)研究的執(zhí)著的探究精神。例如：乙醛氧化氫氧化銅溶液的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是得到磚紅色，但是有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是黑色沉淀。對于這種實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，教師要避免簡單的揭示“答案”，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索產(chǎn)生黑色沉淀的真實(shí)原因。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程的分析和多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了意外現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：硫酸銅溶液滴加量過大產(chǎn)生了過量的氫氧化銅，與乙醛反應(yīng)后，過量的氫氧化銅在加熱條件下產(chǎn)生黑色的氧化銅。通過對這一意外現(xiàn)象的探索，不但使學(xué)生學(xué)到了一些化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。
三、以生活為橋梁，適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】2095-3089（2017）44-0136-02
在高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容是非常多的，教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，更重要的是對學(xué)習(xí)能力的要求、認(rèn)識(shí)問題的視角、對學(xué)科思想方法的理解等要求較高，這就要求我們認(rèn)真做好初高中的銜接教學(xué)，讓學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的決心和信心，讓學(xué)生進(jìn)入高中后盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，并在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上穩(wěn)步邁上一個(gè)新的臺(tái)階。以下從幾個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)的銜接？
一、從認(rèn)知上進(jìn)行銜接
新課程必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類似的初、高中知識(shí)銜接，教師如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師“教的銜接”，學(xué)生“學(xué)的銜接”都是非常重要的環(huán)節(jié)。初、高中化學(xué)課程設(shè)置的總體學(xué)習(xí)目的是一致的，但兩者也存在較大的差異性?；仡櫝跞瘜W(xué)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。課本配有大量彩圖，內(nèi)容淺顯直觀，知識(shí)點(diǎn)較零散，總給人一種意猶未盡的感覺。實(shí)驗(yàn)以定性分析為主。學(xué)生主要通過直觀的化學(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，初步形成基本的化學(xué)觀念，而高中化學(xué)課程具有時(shí)間緊、知識(shí)量大、課程進(jìn)度快、深度和難度明顯增大等特點(diǎn)，要求學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)誤差分析的原理對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。從知識(shí)層面來看，初中以學(xué)生“知其然”為主，高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化、實(shí)際應(yīng)用方向靠近，要求學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)科思想方法。
1.深入了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一切新知識(shí)的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。教師全面了解學(xué)生才能真正教好學(xué)生。教師應(yīng)弄清學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度怎樣？這樣才能自如地處理教學(xué)的廣度和深度?？刹扇≌n堂提問、觀察入學(xué)成績、調(diào)查問卷、與新生交談、進(jìn)行針對性測試等方式了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上彌補(bǔ)學(xué)生忽視和薄弱的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對知識(shí)的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的。新課程理念下對教材中知識(shí)的掌握要求也是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而逐漸上升的。例如：
因此，我們不能孤立地看待某一課時(shí)的內(nèi)容，而應(yīng)將其置于整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程體系和總體教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行整體把握、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，逐步培養(yǎng)思維、提升能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)科思想方法。
2.把握最近發(fā)展區(qū)，比較分析初高中的課標(biāo)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在的課程降低了過高、過難和過煩瑣的知識(shí)要求，不過分追求學(xué)科知識(shí)的體系，正是由此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)后，由于某些知識(shí)點(diǎn)上的缺漏，知識(shí)體系脫節(jié)，引起學(xué)習(xí)的困難。其實(shí)初中與高中的化學(xué)知識(shí)體系必然存在重大差別，初中化學(xué)知識(shí)體系受限于初中的啟蒙階段，只能從生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)，對日常的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，必然是不系統(tǒng)也不完善的，而高中化學(xué)對初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸和拓展。作為初中化學(xué)教師要對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)知識(shí)做到心中有數(shù)，以便在選擇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能注重初高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)上的銜接。不可把發(fā)展性概念和知識(shí)講死，要留有余地。例如化學(xué)學(xué)科思想-物質(zhì)的分類思想，初中由于考試練習(xí)的常見性默認(rèn)為：只要提到物質(zhì)的分類，學(xué)生就聯(lián)系到物質(zhì)-混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物及氧化物、酸、堿、鹽的分類。其實(shí)在高中的課程中，這樣的分類僅僅是從物質(zhì)的元素組成這個(gè)角度來歸類的，物質(zhì)的分類可根據(jù)物質(zhì)組成、狀態(tài)、性能這些不同的角度進(jìn)行劃分。注意控制化學(xué)原理講授的深廣度，注意初高中學(xué)習(xí)銜接中的階段性，不可盲目提高，也不可含糊不清或忽略不提，例如初中常提到羊毛和棉花的鑒別時(shí)，學(xué)生可異口同聲回答通過燃燒聞氣味，但2017年的中考題目中遇到燃燒肉松和棉花時(shí)，哪樣物質(zhì)能發(fā)出燒焦羽毛味，很多學(xué)生一臉茫然，這正是由于初中的老師都認(rèn)為，蛋白質(zhì)的性質(zhì)都是高中教學(xué)的內(nèi)容，故無須多講，才出現(xiàn)了這樣的問題。而此考題涉及到肉松含蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)纖維燃燒即可產(chǎn)生燒焦羽毛味的原理。只要知道這原理，這問題學(xué)生能迎韌而解。老師在教學(xué)中不能重視化學(xué)原理的講授而是讓學(xué)生記憶結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)，這對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想和素養(yǎng)是無益的。
二、從學(xué)習(xí)方法方面銜接
調(diào)查表明，大部分初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法是非常簡單和具有很強(qiáng)依賴性的，通常是“你講我聽”，“你寫我抄”，“考前背、考后丟”。到高一以后，若仍沿用這老方法，那必然會(huì)使他們成為所謂的“差生”，興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持也只能成為“紙上談兵”。另一方面，化學(xué)占中考各科總分的比例較低（總分550，化學(xué)僅占40分）。相當(dāng)一部分學(xué)生初三階段對化學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，升入高一便覺得高中化學(xué)難學(xué)。
教師的“教是為了不教”，學(xué)生的“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。因此在初、高中銜接教學(xué)中，在注重興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，要逐漸地指導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法體系，將會(huì)讓學(xué)生受益一生。
在學(xué)習(xí)方式上，初高中的教學(xué)中，都應(yīng)改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生了解掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初步形成比較、分類、歸納等學(xué)科思想。例如在進(jìn)行元素及其化合物、有機(jī)物物質(zhì)復(fù)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用分類思想，不僅可縱向歸納物質(zhì)性質(zhì)，而且可以橫向?qū)Ρ纫谆煜镔|(zhì)的性質(zhì)，通過多角度發(fā)散思維，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，而這種充分體現(xiàn)分類思想的學(xué)習(xí)方法就要在初中教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，初中新課結(jié)束后，復(fù)習(xí)課的第一節(jié)通常就是復(fù)習(xí)根據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進(jìn)行分類，很多學(xué)生對于分類的概念常模糊不清，但即使你把概念重新解釋一遍也還是收效甚微。這時(shí)可采用引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式對物質(zhì)進(jìn)行分類，實(shí)踐過程中學(xué)生間有較大的差異，較好的部分同學(xué)可很快領(lǐng)會(huì)并畫出分類圖，有另一些無從下手，據(jù)此情況可以及時(shí)展示完成較好的學(xué)生成果圖，并引領(lǐng)較慢的同學(xué)模仿并完成剩余的圖示。最后再取幾幅完整的思維導(dǎo)圖，請學(xué)生對比學(xué)習(xí)思考誰的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)更全面，對比自己的圖例，弄清各自是否有遺漏或疑惑混淆哪些概念知識(shí)。再比如復(fù)習(xí)含碳化合物時(shí)，也可圍繞碳元素畫出思維導(dǎo)圖從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能進(jìn)行統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，能有序地儲(chǔ)存作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復(fù)述，再現(xiàn)辨認(rèn)。能將化學(xué)信息抽象歸納或邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，運(yùn)用符號思維或數(shù)學(xué)思維等方法創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和解決問題?？苹洶婢拍昙壔瘜W(xué)第八章酸堿鹽的知識(shí)點(diǎn)對于初中生來說，知識(shí)容量大，物質(zhì)間的關(guān)系復(fù)雜，反應(yīng)條件眾多繁雜，有很多同學(xué)連物質(zhì)及其性質(zhì)始終沒能搞明白。如果忽視學(xué)科基本思想的構(gòu)建和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致如下問題：教師將過多的知識(shí)讓學(xué)生去識(shí)記，忽略了對過程的分析與理解，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為多重復(fù)多記憶就可以，以致知識(shí)水平淺薄，內(nèi)容零亂，不能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，綜合應(yīng)用能力薄弱。因此在教學(xué)方法上初中教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)跟高中教學(xué)方法的有效銜接，在保證初中化學(xué)啟蒙性、個(gè)性化特征前提下，適當(dāng)運(yùn)用研究方法的教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟及理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、從時(shí)間安排方面銜接
目前銜接的教學(xué)主要研究在于高一開學(xué)頭一個(gè)月教師專門騰出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)銜接，或者在高一教學(xué)過程中上新課同時(shí)穿行，但是這樣做存在多種的弊端：學(xué)生層次不同，很難做到因材施教；教學(xué)進(jìn)度無法正常完成；或者銜接課走個(gè)過程，學(xué)生仍然不知所云，這就需要老師在日常教學(xué)中，幫助指導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理、有序存儲(chǔ)、合理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過這種有意義的知識(shí)整合、整理，學(xué)生才能以嶄新的視角認(rèn)識(shí)和把握初中各部分化學(xué)知識(shí)，更加透徹地理解化學(xué)概念、原理，從而達(dá)到相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的效果。
總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。通過銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化那些對高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識(shí)與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，通過教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。
在初高中教學(xué)的銜接中，要和學(xué)生交朋友，從學(xué)生那里去了解他們對自己的教學(xué)行為接受的程度，對自己的教學(xué)和素質(zhì)的評價(jià)要用發(fā)展的眼光看，要總體把握，找準(zhǔn)問題和薄弱點(diǎn)，這些都要在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。把自己理解和認(rèn)同的教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來是最重要的，也是最困難的。教師可經(jīng)常在初高中的課堂上聽課、評課中不斷反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中解決初高中教學(xué)銜接問題。
作者：翁曉前等
參考文獻(xiàn)：
課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在思想品德教學(xué)中，如果教師在上課一開始就進(jìn)入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，使教學(xué)效率不高。如果教師從有趣的課堂導(dǎo)入入手，就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的注意力快速集中，并對要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使課堂導(dǎo)入能夠成功的吸引學(xué)生的目光和注意力，讓他們開始進(jìn)行積極的思考和探究。中學(xué)生對音樂都很感興趣，在思想品德教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用音樂來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《我們的社會(huì)主義祖國》時(shí)，在上課一開始我就播放了一首《走進(jìn)新時(shí)代》，讓學(xué)生在音樂聲中感受到了社會(huì)主義國家的美好，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國之情。在歌曲的感染下，學(xué)生積極的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)中，通過對教材內(nèi)容的探究，他們有效理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了更多的思想品德知識(shí)，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析問題，使他們的綜合能力有效提高。
二、擺脫思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生分析思想品德問題時(shí)，經(jīng)常采用同一種思路和方法，時(shí)間一長，就會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢，在遇到?jīng)]有見過的問題時(shí)，就會(huì)不知道從哪入手進(jìn)行分析。在這種脫離了實(shí)際的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)到的都是課本上的死知識(shí)，他們在運(yùn)用知識(shí)時(shí)也只是紙上談兵，沒有真正理解知識(shí)的本質(zhì)。在素質(zhì)教育過程中，教師要注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使他們擺脫思維定勢的影響，在分析問題時(shí)從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中品德教材中，有很多和實(shí)際聯(lián)系密切的知識(shí)，在教學(xué)中，教師要使課堂教學(xué)緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生在分析各種社會(huì)現(xiàn)象的過程中加深對思想品德知識(shí)的理解。在讓學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行探究，把理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，能夠更好的提高學(xué)生的道德素質(zhì)，提高他們的思想品德學(xué)習(xí)能力。在分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維懂事，從多個(gè)方面進(jìn)行分析，并多問幾個(gè)為什么。通過認(rèn)真探究和思考，讓學(xué)生掌握了知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維
問題能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓他們在探究和解決問題時(shí)加深新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入到問題探究中。在分析問題的過程中，他們對思想品德知識(shí)的理解更深入，能夠從知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)，順利解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究思想品德知識(shí)時(shí)有明確的方向和目的，使他們擺脫了毫無頭緒的學(xué)習(xí)方式，讓他們有針對性的進(jìn)行知識(shí)探究。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題。問題提出的好壞決定了課堂教學(xué)效率的高低。在好的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維更加活躍，通過他們對問題的思考，有了自己的想法，然后，讓他們進(jìn)行課堂討論，在討論過程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的意見，對問題有了更深的理解，促使他們綜合全面的解決問題。在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，教師要從生活中挖掘素材，從學(xué)生身邊的事情入手，讓學(xué)生在分析問題的過程中感受到思想品德教學(xué)和生活是密切聯(lián)系的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運(yùn)用思想政治中的內(nèi)容對思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治的主要內(nèi)容包括思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等。而思想政治作為一門重要的思想教育學(xué)科，是高中生必須學(xué)習(xí)的一門課程。高中思想政治是高中課程中一門重要的學(xué)科，對高中生在思想和政治方面的指導(dǎo)具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學(xué)中，教師的講解普遍著重于理論知識(shí)的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結(jié)合起來的教學(xué)模式使得思想政治的教育形式簡單、教學(xué)氣氛枯燥，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而降低了思想政治的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文分析生活化的教學(xué)模式在思想政治教學(xué)中的意義和作用，探究出實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的最佳策略。
1.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
生活化教學(xué)的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因?yàn)榻逃緛砭褪腔谏钪械模畛醯慕逃褪巧罨逃?。然而，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的進(jìn)步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動(dòng)和生活中分離出來，逐漸獨(dú)立成為現(xiàn)在的單獨(dú)一個(gè)部門，即學(xué)校，隨著學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展、成熟，教育已經(jīng)從生活化變成了專業(yè)化。
當(dāng)前我國的教育生活化實(shí)踐還處于初級階段，在所有課程的教學(xué)當(dāng)中，僅僅把教學(xué)當(dāng)成“一種知識(shí)加工的過程”，教學(xué)模式以極端的制度化教學(xué)和純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。尤其是高中的思想政治這門科目，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)和當(dāng)下的教育時(shí)代背景下，學(xué)生普遍厭煩思想政治這門學(xué)科，諸多學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤解，普遍的把生活和思想政治的教學(xué)分割開來，認(rèn)為思想政治課可有有無等，導(dǎo)致我國高中生的思想政治教學(xué)效果十分低下。要提高我國思想政治這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要將枯燥的理論化教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得思想政治的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
2.實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的策略
要實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，可以從以下4個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)全方位和統(tǒng)一的生活化思想政治的教學(xué)[2]。
2.1教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是以教師為主，而教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的需求，僅僅把書本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，尤其是思想政治這門純理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，往往使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想政治生活化的目標(biāo)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)綜合各種教學(xué)資源和設(shè)備，將與生活息息相關(guān)的例子應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛。
2.2教學(xué)的主體方面。要實(shí)現(xiàn)生活化的思想政治教學(xué)方式，必須要明確教學(xué)的主體。學(xué)生是思想政治教學(xué)的目標(biāo)者，教師是思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，要在能動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就需要教師和學(xué)生的全力配合，只有雙方相互協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)思想政治的教學(xué)目標(biāo)。要在主體化方面實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該把具體的教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生不是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的工具，他們是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主體，因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生放在生活的位置上，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)度和興趣，以提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分借助生活中的實(shí)力對書本中的純理論知識(shí)進(jìn)行生活化的解釋，這樣便于學(xué)生對理論知識(shí)的吸收和對概念性問題的理解?？偨Y(jié)說，就是在思想政治的教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)以人文本的政策。
2.3教學(xué)的內(nèi)容方面。由于高中的思想政治學(xué)科屬于純理論性的知識(shí)，死板的教學(xué)內(nèi)容使得思想政治學(xué)科變得更加乏味，只有在原本純理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注入新的生活化的內(nèi)容，才能改變思想政治學(xué)科的乏味，對此，教師應(yīng)該充分地實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，在純理論的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到自然科學(xué)和人文科學(xué)等知識(shí)，把理論化的知識(shí)用生活化的語言描述出來，才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相結(jié)合。
2.4調(diào)整高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)需要的人才不是書呆子，高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)不止是形式而已，新時(shí)期下的高中思想政治目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、生活三者的相互結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中善于聯(lián)系與自己息息相關(guān)的日常政治、生活、經(jīng)濟(jì)、文化等，只有把的基本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。才能從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.結(jié)束語：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著重于學(xué)生在思想方面的發(fā)展需求，把理論的觀點(diǎn)描述蘊(yùn)含在普通的社會(huì)生活之中，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式[4]。從而能真正意義上實(shí)現(xiàn)高中思想政治的教學(xué)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.
【中圖分類號】G642
一假設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新
營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是最好的方法之一。在這樣平等、和諧、自然的環(huán)境中，學(xué)生們可以自由發(fā)問，不再是單向的交流和思維，學(xué)生如果可以提出自己與老師不一樣的見解，無論對錯(cuò)，對于老師來說，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這種輕松的氛圍也很利于消除掉課堂上一般情況下過于緊張、過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫s短師生的距離，增加師生間的感情。只有在這樣輕松自由的氛圍里，學(xué)生也才有有勇氣發(fā)現(xiàn)更多的問題、提出更多的問題，同時(shí)也記住了很多問題。這樣親力親為的進(jìn)行提問、解答，要比單一的聽課有趣的多，自主性也大很多。學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)培養(yǎng)出來了，創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力自然就解決了。
設(shè)置疑問是探索科學(xué)的一個(gè)向?qū)?，也是催促學(xué)生積極思考問題的泉源?；瘜W(xué)研究、科學(xué)活動(dòng)都需要一定的質(zhì)疑，也總是會(huì)在質(zhì)疑聲中前進(jìn)。但質(zhì)疑也是需要有一定的技巧和程度的，如果疑問設(shè)置不當(dāng)有可能成為爭執(zhí)，會(huì)影響教學(xué)的成績。想要在課堂上有高質(zhì)量的“質(zhì)疑”需要教師提前分析教材的內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的層次，并且要注意疑問的隱蔽性的階梯度，不能與結(jié)果相比太直接，也不能讓學(xué)生為難的不想解答，在有一定的理解后順藤摸瓜，充分理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能順理成章的解答問題。
二激發(fā)動(dòng)機(jī)，營造創(chuàng)新氛圍
動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新很重要的條件，動(dòng)機(jī)一般是從“好奇心”、“責(zé)任感”那兒來的。有人說，如果人類沒有好奇心，就沒有最原始的夏娃的被引誘，也沒有了求知的動(dòng)力，更不可能產(chǎn)生那些對人類具有很大的價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)明。其實(shí)一切的創(chuàng)造發(fā)明都是源于人們對食物不滿足的求知欲和好奇心。
好奇是一切創(chuàng)造行為的最開始，也是學(xué)生進(jìn)行探索的心理推動(dòng)力，在創(chuàng)造性的思維里，好奇有著催化作用，因此成為了學(xué)生日常行為的心理動(dòng)力。愛因斯坦曾經(jīng)說，他對于一切的事物都沒有什么天賦，有的只是好奇心，想要知道、想要了解、想要明白。如果學(xué)生對于很多的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)十分好奇，就會(huì)在很大程度上激起他們的好奇心，教師以此進(jìn)行引導(dǎo)將會(huì)有事半功倍的效果。
有句俗話說“好奇心害死貓”，好奇心是一個(gè)人從心里上對于某件事的好奇，想要了解，這種心理會(huì)內(nèi)在引導(dǎo)他去研究、去探索。歷史上也有很多因?yàn)楹闷娑a(chǎn)生的發(fā)明，所以，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)內(nèi)在探索動(dòng)力是創(chuàng)新型化學(xué)課堂的好方法之一。
三依靠教材，激發(fā)創(chuàng)新
任何的創(chuàng)新或者創(chuàng)造力都是在本位知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以基礎(chǔ)知識(shí)必須打牢。創(chuàng)新的能力是由豐富的科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新型的思維模式、敏銳的觀察力、紛亂的想象力以及實(shí)踐能力形成的，創(chuàng)新型教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)能力和積極創(chuàng)新能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要先讓學(xué)生習(xí)慣聯(lián)想，哪怕是猜想或幻想，現(xiàn)在的學(xué)生就是因?yàn)殚L期死板的教育才變得缺乏想象力，只是單一的認(rèn)定某一項(xiàng)事物，不會(huì)變通、不會(huì)舉一反三、不會(huì)發(fā)散思維。
創(chuàng)新性的思維要求學(xué)生需有一定的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、靈感和求異性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要進(jìn)行一道題多種解答的訓(xùn)練方法，要求學(xué)生必須從不用的角度、不同的方向、不同的切入點(diǎn)來思考問題，打破一直以來的“定勢思維”的捆綁。但“萬變不離其宗”，想要有這些有創(chuàng)意性的，并且正確的思維觀點(diǎn)，就要結(jié)合教材，學(xué)會(huì)基本知識(shí)。
四實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐中創(chuàng)新
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，尤其是在高中教育這一階段，熟練地掌握實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，對于高中學(xué)生來說，是了解化學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成化學(xué)的能力有著深遠(yuǎn)的教育意義。高中化學(xué)最高的要求并不是讓學(xué)生死記硬背化學(xué)公式，而是在實(shí)際的生活運(yùn)用中具備想用的技巧和技能，靈活的運(yùn)用化學(xué)綜合知識(shí)可以幫助我們更有創(chuàng)造性。高中教師在化學(xué)的教學(xué)過程，應(yīng)該站在高中生的立場上、以高中生的眼光看問題，并幫助學(xué)生完整的表達(dá)、精確的分析，不能只是單純的只做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是要學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)聯(lián)系，來提高高中學(xué)生的分析、和表達(dá)化學(xué)的能力。
以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行化學(xué)教授是學(xué)生親力親為的表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生牢記化學(xué)知識(shí)。一般學(xué)生會(huì)覺得做實(shí)驗(yàn)很有趣，并且自己動(dòng)手，大家一起研究要比在教師里只是單純的聽講有意思，所以實(shí)驗(yàn)課是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生自己說自己哪兒做的不好、哪兒做的很好，哪兒做的值得鼓勵(lì)、值得表揚(yáng)，對優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表彰，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)新性和積極性，從而提高化學(xué)成績。
總結(jié)：
總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過程加入創(chuàng)新模式是教育改革的大潮流，也是必然趨勢。如何做到充滿創(chuàng)新、充滿活力、與時(shí)俱進(jìn)的化學(xué)課堂是教師以后思考的方向，因?yàn)檫@有這有充滿活力的課堂才能夠更容易實(shí)現(xiàn)教育改革新課程要求的教學(xué)目標(biāo)，這對學(xué)生的創(chuàng)新型思維模式的培養(yǎng)也有很大作用。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)過于理論化，過于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，導(dǎo)致脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使政治課缺乏活潑性、趣味性。但教師在課堂教學(xué)中，如果能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效開展生活化教學(xué)，便能讓高中政治在生活化教學(xué)中煥發(fā)出新的生命力和活力。下面，我結(jié)合自己多年高中思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧兴枷胝握n的生活化教學(xué)。
思想政治課教學(xué)生活化主要是思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活場景及知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)政治化，將政治知識(shí)生活化。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。
一、讓生活化的教學(xué)理念滲入高中思想政治課堂
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念的生活化就是構(gòu)建生活化課堂的前提條件，所以，高中思想政治教師必須樹立教學(xué)生活化的理念，首先要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從以教師為中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)變，從教學(xué)者向引路人轉(zhuǎn)變，從而確保高中思想政治教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變?？陀^而言，新課程改革所帶來的挑戰(zhàn)就是對教育工作者的教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。高中思想政治教師只有在教學(xué)觀念上有根本性的真正轉(zhuǎn)變，才能在推進(jìn)教學(xué)過程中有機(jī)地滲入生活化。那么如何才能讓高中思想政治課堂深深烙上生活化的印鑒呢？怎樣在高中思想政治課堂上真正體現(xiàn)出生活化的元素呢？高中思想政治教師應(yīng)該著重做好三個(gè)方面的生活化教學(xué)：首先是明確教學(xué)目的，結(jié)合教材密切觀察生活，科學(xué)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容；其次是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真分析生活化教學(xué)內(nèi)容；最后是結(jié)合課堂實(shí)際，不斷創(chuàng)新生活化教學(xué)模式。
在推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)生活化的過程中，要想實(shí)現(xiàn)生活與課堂教學(xué)的無縫對接，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須針對教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活，在此基礎(chǔ)上還要認(rèn)真觀察學(xué)生的生活，捕捉學(xué)生生活經(jīng)歷中精彩的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地融入思想政治的教學(xué)。
二、讓生活化的教學(xué)情景步入高中思想政治課堂
在高中思想政治教學(xué)中，有許多知識(shí)比較高深，與學(xué)生生活是脫節(jié)的，特別是在講哲學(xué)價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果都是將社會(huì)精英、杰出人物、偉人英雄作為課堂教學(xué)的典型人物，可能是聽起來好聽，講起來好講，但是感染力一般，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷差距太大了，難以產(chǎn)生感情上的共鳴。我就在課堂上采用學(xué)生既熟悉又參與的事情作為典型教例，比如，我在講到人生價(jià)值時(shí)，就以學(xué)校組織的為汶川大地震愛心捐款活動(dòng)為切入點(diǎn)，先表揚(yáng)了助災(zāi)區(qū)、獻(xiàn)愛心的同學(xué)們，然后提出問題：大家的善舉能幫到不少幫助災(zāi)民，請大家思考一下，是將自己的零用錢用于購買零食有意義，還是用于幫助有需要的人有意義？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)參與過此事，體會(huì)到幫助別人的快樂，所以可以深刻地感覺到自己的人生價(jià)值，從而對價(jià)值觀這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生情感共鳴。又如，“保險(xiǎn)”知識(shí)對于高中學(xué)生而言，在理解上有一點(diǎn)的難度，我在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就采用本校一位因?yàn)樘咦闱蚨軅钦鄣耐瑢W(xué)向保險(xiǎn)公司理賠的真實(shí)事例，來解釋“保險(xiǎn)”的概念，因?yàn)榇耸戮桶l(fā)生在自己身邊，大家都比較熟悉。再加上我的精心組織，學(xué)生在課堂上就此事積極地進(jìn)行了剖析、討論和辯論，逐步從此事件中概括和總結(jié)出保險(xiǎn)的基本宗旨、主要功能和重大意義，并且了解和掌握了保險(xiǎn)辦理的一般程序和主要步驟，不僅豐富了生活的經(jīng)驗(yàn)，而且強(qiáng)化了保險(xiǎn)意識(shí)。
三、讓生活化教學(xué)評價(jià)融入高中思想政治課堂
高中思想政治生活化教學(xué)是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的，評價(jià)的生活化也是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，教師應(yīng)該成為學(xué)生思想品德的有效打造者、積極欣賞者，不斷采取“放大鏡”的模式來欣賞學(xué)生的思想政治品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還要以選用恰當(dāng)、合適的評價(jià)方式反饋給學(xué)生。生活化教學(xué)評價(jià)就是要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，這是高中思想政治課生活化教學(xué)評價(jià)的前提條件。在具體方法上，要著力改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔評價(jià)方式，而應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷變革和改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)模式，要不斷按照目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重形成性評價(jià)的原則進(jìn)行，不斷采取觀察、交流、測試、實(shí)踐操作、自評及互評等評價(jià)手段，確保真正反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中的種種歷程。高中思想政治教師可以采取個(gè)別談話、缺點(diǎn)反思卡、優(yōu)點(diǎn)反饋卡、教學(xué)個(gè)案跟蹤等方式，全方位、多層面、立體式地獲取學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，并且以此為載體，不斷對學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)。例如：可以建立學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)成長記錄袋，通過將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評價(jià)及將學(xué)生在學(xué)校中的良好言行放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評定，同時(shí)也適時(shí)在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生彼此取長補(bǔ)短。
高中思想政治課生活化教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親近教材，而且可以不斷提升學(xué)生理解知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而真正將書本知識(shí)內(nèi)化為自身實(shí)際生活技能和思想品德修養(yǎng)，值得各位同仁在教育教學(xué)的實(shí)踐中廣泛開展。
在高中思想政治課堂推行生活化教學(xué)有諸多益處，不但可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還能大大降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。因此，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化勢在必行。下面我們就來做具體的研究和探討。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境
美國著名教育家布朗曾說：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)的社會(huì)背景之下，使它對學(xué)生有意義?！庇纱丝梢?，生活化課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要性。教師在日常授課過程中，要想方設(shè)法營造生活化的課堂情境。例如，在學(xué)習(xí)“依法納稅”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體播放中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目“劉曉慶偷稅漏稅情況及財(cái)產(chǎn)拍賣事實(shí)”的相關(guān)錄像，以此幫助學(xué)生在頭腦中牢固樹立“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的概念，加深學(xué)生對偷稅漏稅嚴(yán)重后果的認(rèn)識(shí)。又如在教授“供求影響價(jià)格”的內(nèi)容時(shí)，教師可先給學(xué)生播放春節(jié)前后商場里人數(shù)、商品價(jià)格的視頻畫面，之后請同學(xué)們思考如下兩個(gè)問題：“為什么春節(jié)前價(jià)格高，春節(jié)后價(jià)格低？”“影響商品價(jià)格出現(xiàn)波動(dòng)的因素主要有哪些？”這樣就很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，教學(xué)效果自然不言而喻。
二、巧妙設(shè)計(jì)生活化的問題
問題設(shè)計(jì)的生活化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的重要方面，為此，教師要深入挖掘研究教材中蘊(yùn)含的生活化元素，并據(jù)此巧妙設(shè)計(jì)生活化的問題。比如在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)的影響”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先請學(xué)生對如下問題展開熱烈討論?！澳辰紖^(qū)奶牛場的工人，每天都要把自家所產(chǎn)鮮奶的10%像污水一樣倒掉，這種情形在入冬之后大約持續(xù)一月有余，請問這是為什么？”相信這一問題勢必會(huì)激起學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而紛紛開動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。最后大家一致得出結(jié)論：價(jià)值規(guī)律在起作用。教師繼續(xù)對學(xué)生予以問題的引導(dǎo)，“采取哪些有效措施可避免牛奶場的資源浪費(fèi)呢？”結(jié)果學(xué)生提出許多新穎、有創(chuàng)意的想法，如制成牛奶副食品，把多余的牛奶送給福利院和孤兒院，盡量提高牛奶質(zhì)量等。在這一課堂討論和問答的過程中，不但幫助學(xué)生克服了思維定式，還有效發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
三、積極開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)習(xí)的最終目的都是為了應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用的過程中，不但可以有效加深對所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，還將理論和實(shí)踐完美結(jié)合起來。鑒于這種情況，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，多給學(xué)生布置一些與此相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。比如在教學(xué)完政治生活中“民主管理”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，把身邊村委會(huì)和居委會(huì)作為切入口，以此確定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，展開廣泛調(diào)查和分析，并根據(jù)本小組發(fā)現(xiàn)的問題，提出有建設(shè)性的解決措施。這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化并非一蹴而就，需要教師做長期艱苦的努力。為此，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，去迎接未知道路上的各種困難和挑戰(zhàn)。我們有理由相信，只要教師注意在實(shí)踐中總結(jié)方法，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)政治教學(xué)的生活化。
參考文獻(xiàn)：
一、關(guān)注學(xué)生的校園生活
校園生活在無聲的歲月中為學(xué)生點(diǎn)綴了一幅幅人生的畫面，使他們?nèi)松飞铣錆M欣喜與充實(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常列舉學(xué)生的學(xué)習(xí)生活事例，讓他們覺得既親切又可信。例如，結(jié)合他們常用的飯卡讓他們感受信用卡的功能；又如，將他們在食堂就餐時(shí)傾倒的飯菜拍成照片放入課件，與貧困地區(qū)孩子吃不上飯的現(xiàn)實(shí)形成對比，與勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)場面形成對比，讓他們自覺認(rèn)識(shí)到要樹立勤儉節(jié)約、艱苦樸素的消費(fèi)觀；再如，談事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一時(shí)，我讓他們暢談學(xué)習(xí)中的煩惱與喜悅，他們在傾訴的過程中水到渠成地明白了事物發(fā)展前途光明道路曲折，且對學(xué)業(yè)充滿了信心，對困難燃起了斗志。
二、向?qū)W生分享教師的生活
縮小與學(xué)生的差距，學(xué)生才會(huì)接受你、信任你，才會(huì)愿意真心地與你交流，這樣有助于優(yōu)化教育效果。在課上，適當(dāng)?shù)赝嘎督處煹纳罟适拢兄诮熒楦?。在說明企業(yè)經(jīng)營成功的因素之一“企業(yè)信譽(yù)和形象”時(shí)，我列舉了本人電腦的電源適配器保質(zhì)期內(nèi)損壞得到商家熱情及時(shí)售后服務(wù)的例子，商家的態(tài)度讓我下決心以后還買他們家品牌的產(chǎn)品。學(xué)生由此感受到了“企業(yè)形象是企業(yè)的無形資產(chǎn)”。我提醒他們，將來你們也會(huì)成為勞動(dòng)者甚至企業(yè)家，一定要誠信經(jīng)營。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家長生活
今天，孩子穿什么？吃什么？學(xué)什么？孩子的快樂、健康等，時(shí)時(shí)牽動(dòng)著家長的心，孩子是父母心中永遠(yuǎn)的話題。孩子也應(yīng)該多關(guān)心家長。在思想政治教學(xué)中，我有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生談?wù)勊麄兊募议L。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》樹立職業(yè)平等觀時(shí)，讓學(xué)生介紹自己家長從事的職業(yè)（不愿意透漏隱私的不勉強(qiáng)）。性格開朗的孩子會(huì)介紹自己家長是農(nóng)民、是機(jī)關(guān)干部、是企業(yè)老板、是超市收銀員、是路邊擺小攤的、是環(huán)衛(wèi)工人……我將他們列舉到的職業(yè)寫到黑板上后，讓他們充分評價(jià)這些職業(yè)的意義。有學(xué)生說：“校外賣雞蛋餅的天不亮就出來做餅，能讓我們吃上熱乎的早飯”；有學(xué)生說：“環(huán)衛(wèi)工人辛辛苦苦地掃落葉雜物，為我們創(chuàng)造了潔凈的生活環(huán)
境”；還有學(xué)生說：“農(nóng)民面朝黃土背朝天，使我們有糧食吃”……經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生情不自禁地覺得掃大路、擺小攤等同樣值得尊重，要樹立職業(yè)平等觀。于是我趁熱打鐵：“校門口的保安每天白天站崗，夜間巡邏，為我們守護(hù)校園安全，我們是不是也應(yīng)該尊重他們呢？”極個(gè)別曾經(jīng)對門衛(wèi)無理過的學(xué)生慚愧地低下了頭。
四、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活
家事、國事、天下事要事事關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了造福自己，也要奉獻(xiàn)社會(huì)。所以，我經(jīng)常以時(shí)事熱點(diǎn)為背景，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。如，我在講《政治生活》民主監(jiān)督的時(shí)候，播放了南京椰奶交警違規(guī)執(zhí)法的視頻，設(shè)置問題情境：面對該交警的違規(guī)處罰行為，有位旁觀市民表示：“怎么處罰和我沒有關(guān)系，再說，我沒有權(quán)利管交警。”該市民的觀點(diǎn)對嗎？為什么？通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能事不關(guān)己，高高掛起，要有主人翁意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、法律意識(shí)等，主動(dòng)積極參與民主監(jiān)督；在講追求真理是一個(gè)過程時(shí)，我運(yùn)用了蛟龍下海的事例；在講事物發(fā)展是量變質(zhì)變的統(tǒng)一時(shí)，列舉了神舟航天科技的發(fā)展；在講國際關(guān)系時(shí)，談到了國家堅(jiān)決捍衛(wèi)對……增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感、自尊心、自信心。
思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主渠道。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的地位卻顯得有點(diǎn)“尷尬”。一方面，它擔(dān)負(fù)著智育與德育的雙重功能，地位不容忽視；另一方面，它的教育對象――學(xué)生卻并不十分領(lǐng)情。他們對思想政治課的普遍印象是抽象、空洞、枯燥。因此，要徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，改變思想政治課的尷尬地位，首先要利用政治學(xué)科知識(shí)、學(xué)科魅力來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，使他們覺得政治課不再是可敬可畏，而是源于生活，源于實(shí)際。因此，怎樣讓思想政治課教學(xué)做到三貼近，使學(xué)生樂意接近和接受，這是我一直思考的問題。本文試就如何利用思想政治課教學(xué)來巧化學(xué)生思想問題略陳己見，以求拋磚引玉，敬請方家不吝賜教。
這學(xué)年我們開的是必修四《生活與哲學(xué)》，對于哲學(xué)的認(rèn)識(shí)，百人百見。馮友蘭在《中國哲學(xué)簡史》中提出自己的哲學(xué)定義：“就是對于人生的有系統(tǒng)的反思的思想”。在他的《中國哲學(xué)史大綱》指出：“凡研究人生且要的問題，從根本上著想，要尋求一個(gè)且要的解決”這樣的學(xué)問叫做哲學(xué)。不管大師們怎么去定義哲學(xué)，我所關(guān)注的是怎么把相對抽象的哲學(xué)思想傳授給我的學(xué)生，讓他們真正感悟哲學(xué)，體驗(yàn)政治課的魅力，能解決自己的思想問題，做一個(gè)更加睿智的人。
案例一：利用整體與部分的關(guān)系解決校服著裝問題
這段時(shí)間，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的校服著裝問題，作為班主任雖然再三強(qiáng)調(diào)，但是個(gè)別同學(xué)卻不能做到自覺自律。在講到整體與部分，系統(tǒng)與要素的關(guān)系這一課時(shí)，同學(xué)們對于教材能理解，我就很快結(jié)束課程與同學(xué)們聊起了最近的籃球賽，我說道：“同學(xué)們，這倆天的籃球賽怎么樣？”我一開腔，同學(xué)們紛紛議論起來：“我們每天下午都看，給隊(duì)友加油助威！”“XXX班的同學(xué)搶籃板好厲害，個(gè)人能力很強(qiáng)！”“XXX班能取的好成績是因?yàn)殛?duì)友之間的默契，那前鋒、后衛(wèi)、中鋒之間的默契那不是蓋的！”見到同學(xué)們興致高昂，我就趁熱打鐵：“那個(gè)搶籃板的同學(xué)是他們班籃球隊(duì)的一部分嗎？同學(xué)們楞了一下隨即明白了我的意圖，有同學(xué)小聲答道：“肯定是一部分，而且在一定程度上是關(guān)鍵的部分！”“非常好！某某同學(xué)對咱們這節(jié)課的理解非常透徹！”“是呀，他是關(guān)鍵部分，其實(shí)咱們每個(gè)同學(xué)都可以成為咱班的關(guān)鍵部分，看看咱們身上的校服，你是那個(gè)關(guān)鍵部分嗎？這個(gè)關(guān)鍵部分在一定程度上可以決定咱班的發(fā)展，同樣也可以是一塊短板，咱班的形象就是這一倆塊短板決定的呀！”而不穿校服的同學(xué)此時(shí)慢慢低下了頭。看到此情景，我開始轉(zhuǎn)移話題“剛才同學(xué)們說到籃球隊(duì)隊(duì)員的配合默契，才取得好成績，這體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理呢？”“老師，我認(rèn)為是部分之間的順序或者說……”該同學(xué)不好意思地了撓撓頭?！捌鋵?shí)呢，光有部分是不夠的，部分之間必須有一種有序、優(yōu)化的狀態(tài)出現(xiàn)，整體的功能才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮”我補(bǔ)充到。同學(xué)們一下恍然大悟，“原來這就是他們?nèi)〉煤贸煽兊脑蜓健薄皩ρ?，咱班光有同學(xué)是不夠的，還需要的是同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、有序、積極的氛圍，那咱們班才會(huì)走得更遠(yuǎn)，發(fā)展的更好，希望咱們都能攜起手來，為振興咱班盡自己的一份力！”
一、師生對話：允許學(xué)生提問
高中思想政治的第一課是高中生學(xué)習(xí)政治學(xué)知識(shí)的前言課，學(xué)生對政治生活的內(nèi)容不感興趣，提不起學(xué)習(xí)熱情，只停留在死記硬背應(yīng)付考試的程度。導(dǎo)言課上得怎么樣，將直接影響整個(gè)《政治生活》的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)這門課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)與責(zé)任感，參與政治生活的熱情，所以必須采用對話式教學(xué)，讓學(xué)生從知識(shí)認(rèn)知提升到政治覺悟的高度。
例如，在夏季新生入學(xué)的第一堂課，筆者除了簡單地介紹了一下高中政治的基本教學(xué)內(nèi)容以外，給學(xué)生分了政治課的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在筆者這里領(lǐng)到的第一個(gè)問題是“問老師一個(gè)問題”。由此，培養(yǎng)學(xué)生與老師對話的意識(shí)，讓他們明確在政治課堂上，他們可以隨時(shí)針對各種問題向老師提問；二是促進(jìn)學(xué)生的對話意識(shí)，加強(qiáng)生生合作；三是可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)充分了解學(xué)情。實(shí)踐證明，這樣的開場為今后課堂上充分開展對話式教學(xué)開了個(gè)好頭。教與學(xué)本身是對話的過程，對話的內(nèi)容可能是老師在課前預(yù)設(shè)好的，但對話一旦發(fā)起，思想開始碰撞，對話的進(jìn)行充滿了不可知性。給學(xué)生充分的提問自由，幫助他們掃除一個(gè)又一個(gè)思維障礙，是實(shí)現(xiàn)真正對話的必由之路，教師必須有勇氣破除自己的言語霸權(quán)，才能給學(xué)生真正對話的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不敢提問，不會(huì)提問的現(xiàn)象普遍存在，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生提問的品質(zhì)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)提問將為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生生對話：生生合作――發(fā)現(xiàn)并解決問題――拋開書本
例如，在講貨幣產(chǎn)生時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，教學(xué)效果良好。貨幣是隨商品交換范圍不斷擴(kuò)大，為破解商品交換遇到的難題，產(chǎn)生了等價(jià)物、一般等價(jià)物直至貨幣。課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生們以同桌為單位進(jìn)行商品交換，然后把范圍擴(kuò)大到小組直至全班，隨著交換難度的出現(xiàn)，學(xué)生開始自己尋找解決難題的辦法。與以往教師一提問，學(xué)生就翻書不同，如此設(shè)置情境，學(xué)生更愿意通過自己的模擬實(shí)踐去探尋解決問題的最佳答案。雖然我們探尋到的答案沒有書上的“標(biāo)準(zhǔn)”，但其中充滿了智慧的痕跡。讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)激發(fā)解決問題的興趣，教學(xué)效果非常理想。同時(shí)，學(xué)生也擺脫了書本的束縛，遇到問題更依賴同學(xué)們合作去探尋答案，這是一個(gè)好的轉(zhuǎn)變，我們不能做課本的奴隸，而應(yīng)該依靠自己的頭腦，探尋問題的有效解決方式。
三、師生與教學(xué)資源對話
1.教師與教學(xué)資源的對話。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分挖掘各種教學(xué)資源。主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)，可以聽講座、報(bào)告與同行、前輩交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍充實(shí)自我。針對每一節(jié)課所需要的知識(shí)，教師必須勤奮，課前做好充足的準(zhǔn)備，為生動(dòng)而有效的開展對話積蓄力量。
2.學(xué)生與教學(xué)資源的對話。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)政治課主要是被動(dòng)地等老師輸入，在學(xué)生初步高中課堂時(shí)，政治教師就應(yīng)該逐步幫助學(xué)生形成主動(dòng)尋找、利用教學(xué)資源的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾試用過以下辦法培養(yǎng)學(xué)生這方面能力：
（1）每堂課課前五分鐘設(shè)立時(shí)政講堂。同學(xué)們通過小組合作充分利用各種形式展示時(shí)政新聞。每組同學(xué)還將自己播報(bào)的新聞文字稿收集起來，課代表負(fù)責(zé)訂成冊子，日積月累形成班級獨(dú)具特色的新聞雜志。
（2）周末作業(yè)不做習(xí)題，不背原理，而是開放性的讓學(xué)生搜集資料解決一些實(shí)際問題。例如，房價(jià)高漲時(shí)，國家出臺(tái)調(diào)控房價(jià)的若干措施。筆者就適時(shí)留出作業(yè)，讓學(xué)生查資料，周一上課交流各自所得。每個(gè)月都會(huì)留一到兩次這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生對時(shí)政的敏感性，又促進(jìn)學(xué)生形成充分利用各種資源自己解決問題的能力。
四、教學(xué)片段案例
筆者在設(shè)計(jì)前言課時(shí)，充分利用教材資源，在調(diào)整教材順序的基礎(chǔ)上，以“中學(xué)生如何對待政治生活”的主題討論開篇，教學(xué)效果良好。
第一環(huán)節(jié)：請同學(xué)們針對“中學(xué)生如何對待政治生活”展開討論，備選的答案如下：“政治與我息息相關(guān)，要主動(dòng)參與政治生活”、“政治是政府官員的事，與我關(guān)系不大”、“我準(zhǔn)備從事技術(shù)工作，懂不懂政治沒有關(guān)系”、“政治太復(fù)雜，最好遠(yuǎn)離政治”、“參不參與政治無所謂”……最終確定自己的想法。對同學(xué)們的選擇做統(tǒng)計(jì)，算出比例，制定本班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示表。在作出選擇的同時(shí)，實(shí)際上是學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，結(jié)合對已有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，開展自我對話的過程。
第二環(huán)節(jié)：依照大家的選擇讓學(xué)生重新分組，形成新的建立在共同觀點(diǎn)之上的學(xué)習(xí)小組，給他們充足的時(shí)間，讓大家交流心得，為自己的論點(diǎn)找論據(jù)，為即將開展的全班內(nèi)的交流做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生積極展開對話，盡量尋找共同論據(jù)，并對本組的發(fā)言列出提綱，確定發(fā)言人。
第三環(huán)節(jié)：請各組陳述觀點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，很難控制同學(xué)們的情緒，課堂往往變成了辯論會(huì)，真理是碰撞出來的，老師無需多解釋，是與非、全面與片面，在同學(xué)們的爭論中越發(fā)清晰，每次課堂討論都會(huì)給人帶來意想不到的結(jié)果。生生間對話所呈現(xiàn)出來的魅力，是教師的說教永遠(yuǎn)達(dá)不到的。對于“如何對待政治生活”這樣的問題，光靠傳統(tǒng)的說教，很難讓學(xué)生有更為深刻的理性認(rèn)識(shí)，也很難獲得大家的認(rèn)同，唯獨(dú)給學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們盡情的討論，從中得到的感悟才是最真實(shí)、最深刻的。
這堂政治生活的前言課教學(xué)效果非常好，一下拉近了學(xué)生與政治之間的距離。雖然每個(gè)高一學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)知都是模糊的、片面的，但是通過交流與對話，大家在40分鐘內(nèi)真正獲得的提升是無限的，這將影響他作為公民的一生。
生活性、人文性、實(shí)踐性、開放性是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的四個(gè)基本特征，生活化教學(xué)又涵蓋了這四個(gè)基本特征，因此，我們要在教學(xué)中貫穿“生活化”理念，讓思想政治課真正回歸生活，提高學(xué)生分析、解決生活中實(shí)際問題的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)的內(nèi)涵
傳統(tǒng)的高中政治課老師以傳授知識(shí)為主，沒有把生活中鮮活的事例引入課堂，教學(xué)遠(yuǎn)離生活世界，尤其是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏生活意義。與普通高中新課程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，新一輪高中政治課改方案中首次出現(xiàn)“模塊”設(shè)置，要求老師“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力?！边x擇一種緊扣政治課各模塊的內(nèi)涵，體現(xiàn)模塊教學(xué)優(yōu)勢，能促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下和今后發(fā)展需求的策略，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要使高中政治課教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生的生活世界。
高中思想政治生活化教學(xué)，就是在高中思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課堂就在我們身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗(yàn)到思想政治課的魅力。
二、高中政治課實(shí)施生活化教學(xué)的途徑探析
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，使教學(xué)內(nèi)容更加具體
現(xiàn)今，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室前已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。因此教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)在生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。如：在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中信用工具內(nèi)容是學(xué)生較陌生的，我就運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示使用支票、銀行信用卡、外匯的情境。這樣，把課堂引入了生活世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賦予生活的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生再現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、開放式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化
政治課的特點(diǎn)決定了政治教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，把政治教學(xué)從純粹的課堂教學(xué)里解放出來，走到社會(huì)大課堂，是政治教學(xué)真正成功的必由之路。因此，就高中政治而言，在不改變課堂主體情況下，把政治教學(xué)從基本封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開放的狀態(tài)，具體操作，可采用多種形式：
（1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)緊密圍繞我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重大問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)教學(xué)，如：“國際金融危機(jī)”、“我國的擴(kuò)大內(nèi)需政策”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，努力思考，形成正確的觀點(diǎn)，這不僅是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的必然要求，也是引發(fā)學(xué)生思想共鳴和師生“思維共振”的重要途徑，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情。還可結(jié)合時(shí)事演講、時(shí)政知識(shí)競賽形式，從而提高學(xué)習(xí)效果。
（2）運(yùn)用圖片和形象的漫畫。漫畫，它不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含豐富而深刻的道理。在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生興趣倍增，課堂氣氛活躍。教材中增加許多插圖和卡通人物，老師如能適時(shí)運(yùn)用，可取得良好效果。如在講資源環(huán)境問題時(shí)，展示環(huán)境被破壞的漫畫，能激發(fā)學(xué)生的思考，比抽象的講授，既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法既能掌握知識(shí)，又能用課本知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象。
3、開展課堂探究，理解生活
思想政治課新課程中，設(shè)置了諸多“探究活動(dòng)”如：“如何正確對待金錢”，“如何做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”，“如何講效率維護(hù)公平”，等等。在這些活動(dòng)中，通過師生間、學(xué)生間的回答，討論和辯論；或以學(xué)生分組活動(dòng)的形式，在師生之間的互動(dòng)交流中，在學(xué)生之間的互動(dòng)交流，來掌握知識(shí)，并參與生活和理解生活。它一改傳統(tǒng)教育的接受性、灌注式教育模式，注重“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。正是在這種互動(dòng)交流中，學(xué)生才能更加深刻理解生活，更深刻地理解生活中的知識(shí)。
4、投身社會(huì)實(shí)踐，回歸生活
政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走出社會(huì)，把政治課置于社會(huì)生活中，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。如在講授《文化生活》“弘揚(yáng)民族精神”這一課后，結(jié)合鄉(xiāng)土教材，組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛國主義精神。生活是本大教材，老師要善于組織，善于指導(dǎo)，落實(shí)思想政治課的實(shí)踐性。
三、當(dāng)前高中政治課實(shí)施生活化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題
1、片面追求活動(dòng)形式，忽視教學(xué)實(shí)效
新課程性質(zhì)決定了在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。但在實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)兩種偏差：一是活動(dòng)無實(shí)效性，二是活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，致使在實(shí)施過程中存在一種不顧教學(xué)實(shí)際效果，片面追求豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式的做法。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)不是越多越好，活動(dòng)不僅要有表面熱鬧，更要有學(xué)生思想火花的閃現(xiàn)、心靈的共鳴，教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，要以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以教學(xué)內(nèi)容為主題，只有這樣，老師在適應(yīng)新課程的路上才會(huì)站得更高，走得更遠(yuǎn)。
2、將生活化變成了庸俗化、無序化
教學(xué)內(nèi)容，從科學(xué)世界到生活世界，要打破兩個(gè)世界的隔閡，在教學(xué)中既聯(lián)系個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，又不能忽略科學(xué)知識(shí)重要性，要防止出現(xiàn)過于追求生活化而背離科學(xué)世界的傾向，要牢記生活化必須建構(gòu)在科學(xué)化基礎(chǔ)上，不能離開科學(xué)化片面去談生活化。筆者認(rèn)為，有些教學(xué)內(nèi)容比較適合于作生活化處理，有些則不適合。那種把政治課教學(xué)只停在日?，嵤律系淖龇?，實(shí)際上把政治課堂引向庸俗化。課堂教學(xué)內(nèi)容從科學(xué)世界到生活世界，意味著要開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展實(shí)踐與探究活動(dòng)。在活動(dòng)中既要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，又要老師精心組織安排，有一定目的性，而不是放任自流，不是純粹玩玩，走過場，那樣，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無序化。
教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)“還原生活”的過程。教學(xué)中教師要充分考慮政治學(xué)科的特點(diǎn)，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識(shí)與政治課本的密切聯(lián)系。要關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把知識(shí)技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是新課程改革的重要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖川著：《教育的理想與信念》，岳麓書社2002年版
