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時間：2023-06-26 10:18:44
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中圖分類號：G423
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0122-02
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識經(jīng)濟時代的到來而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國，現(xiàn)已在全球興起。近年來，為適應(yīng)教育發(fā)展需要，解決大學(xué)生就業(yè)難題，我國日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校以教育部創(chuàng)設(shè)的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為載體，不斷加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時積極促進教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)的藝術(shù)類國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進作用進行探討。
一 “私人肖像攝影定制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施及成效
2013年，學(xué)院成功申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目名稱為“私人肖像攝影定制”。該項目是一個結(jié)合藝術(shù)學(xué)科特點、具有前沿性、涉及多方向多領(lǐng)域的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。在項目實施過程中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、團隊協(xié)作訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生能力，促進創(chuàng)業(yè)，讓項目參與者得到最大的收益。
（一）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的之一是強化學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，通過項目接軌學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。圍繞這一目的，“私人肖像攝影定制”項目要求學(xué)生模擬商業(yè)運作模式，組建企業(yè)式工作室，通過市場調(diào)查、宣傳營銷、接單營業(yè)等商業(yè)運作，用知識技能創(chuàng)造商業(yè)價值，并通過商業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，全面了解企業(yè)運作，增強社會適應(yīng)能力。
圍繞項目訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)建了一家名為“LOOP”的肖像攝影工作室，并設(shè)計了一套完整的VI視覺識別系統(tǒng)，包括工作室名稱含義、工作室標(biāo)志和宣傳理念等。將企業(yè)理念、文化特質(zhì)、服務(wù)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象語意轉(zhuǎn)換為概念性符號，塑造出獨特的企業(yè)形象。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制作可行性商業(yè)計劃書，按照商業(yè)運作流程將項目分為四個階段：進行市場調(diào)查分析產(chǎn)品特色、塑造企業(yè)形象開展市場宣傳、針對市場需求進行試運營、接受客戶訂單正式營業(yè)。在項目進行過程中，學(xué)生以艱苦創(chuàng)業(yè)的精神克服資金不足、設(shè)備缺乏等問題，成功打開了市場，提高了社會關(guān)注度，使工作室保持良好的運作。企業(yè)存在的核心價值是創(chuàng)造商業(yè)利潤。項目將體現(xiàn)商業(yè)價值作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)生模擬實際企業(yè)運作，進行產(chǎn)品特色分析、盈利模式分析、財務(wù)風(fēng)險分析等，積極進行市場策劃，尋找營銷策略，在半年內(nèi)成功簽訂了兩個商業(yè)訂單，實現(xiàn)了盈利。在項目實施過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的創(chuàng)業(yè)實踐，獲得了創(chuàng)業(yè)成功的成就感，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗。
（二）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的又―重要目的是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。實施本項目需要模擬商業(yè)流程進行企業(yè)運作，對于學(xué)生而言，這是在一個全新的挑戰(zhàn)。如何將商業(yè)、財務(wù)、市場營銷等知識運用于實踐，如何在工作室運作中最大限度實現(xiàn)攝影知識技能的商業(yè)價值，這是項目的難點，也是其創(chuàng)新價值所在。本項目注重從思維、方法、手段等方面對學(xué)生進行開拓性、創(chuàng)新性訓(xùn)練。在項目工作中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究、探討，開拓思路，大膽實踐，通過制訂系統(tǒng)工作方案，尋找新型技術(shù)手段、有效解決具體問題，將藝術(shù)與商業(yè)在實踐中有機結(jié)合，實現(xiàn)了項目訓(xùn)練的目的。在此過程中，學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新能力不斷增強。如在市場推介方面，學(xué)生通過系統(tǒng)策劃，靈活運用微博、微信等新媒體進行宣傳推介，建立豆瓣網(wǎng)頁發(fā)起攝影同城活動，舉辦優(yōu)秀作品展并得到《番禺日報》的報道，成功獲得一定人群的關(guān)注，打開了市場，收到了商業(yè)訂單。
（三）團隊協(xié)作訓(xùn)練。訓(xùn)練項目采取團隊化工作模式，以鍛煉提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。完成項目需要投入大量的時間與精力，需要建立良好的工作機制，保證項目成員在每一個環(huán)節(jié)、每一個重點事項進行有效協(xié)作。根據(jù)項目工作內(nèi)容，“私人肖像攝影定制”組建了6人的項目團隊。在項目實施過程中，根據(jù)學(xué)生的特長和意愿進行合理分工，同時強化職責(zé)承擔(dān)和協(xié)作配合。在縱向設(shè)定了工作室負責(zé)人、項目經(jīng)理、專業(yè)工作者等角色；橫向設(shè)定了攝影師、化妝師、后期制作、宣傳策劃、財務(wù)管理等角色。每個角色都有具體職責(zé)和工作任務(wù)，允許―人多崗。在項目的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生按照分工，分頭學(xué)習(xí)、獨立工作，同時集體研究、協(xié)作配合，既通過合理分工明確職責(zé)，又通過協(xié)作配合發(fā)揮聚合效應(yīng)，在較短的時間內(nèi)形成了職責(zé)明晰，協(xié)調(diào)配合的工作團隊，學(xué)生增強了責(zé)任意識，學(xué)會了共同擔(dān)當(dāng)，協(xié)作精神、團隊意識大大增強。
二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對商業(yè)攝影教學(xué)的正向促進作用分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅為高校大學(xué)生提供了一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，同時也有助于促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式手段。從“私人肖像攝影定制”項目訓(xùn)練成果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對高校商業(yè)攝影教學(xué)具有三方面正向促進作用。
（一）促使教育理念實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校教育，雖然也有寫生、布展、畢業(yè)創(chuàng)作等實踐類課程，但總體而言，還是比較注重統(tǒng)一的教材授課，課堂學(xué)習(xí)比重較大。這樣的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。一名合格的人才不僅要有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要有大量的實踐經(jīng)驗、開闊的思維，具備創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，藝術(shù)教學(xué)理念必須更新。從“私人肖像攝影定制”項目的實施及成效來看，其推動商業(yè)攝影教育實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是由統(tǒng)一的教材授課向突出興趣的實踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?！八饺诵は駭z影定制”依托于基礎(chǔ)的攝影學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校課堂教學(xué)與外界商業(yè)社會實際運作模式間的隔閡，在真實的情景中，以實際任務(wù)項目為載體，促進學(xué)生投入實踐，從統(tǒng)一的教材授課轉(zhuǎn)向注重實踐的教學(xué)和印證。二是由知識傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)性實踐的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練項目幫助學(xué)生在具體的情景中利用所學(xué)的知識解決實際問題，對課堂所學(xué)的理論知識和操作技能進行有效的強化訓(xùn)練，從而將知識技能內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，外化為實踐能力，從知識傳授轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)。三是由單一性學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性研究轉(zhuǎn)變。項目實施前，一般通過課堂傳授學(xué)生理論知識和基本攝影技能。依托項目訓(xùn)練，針對市場實際需求，促使學(xué)生由知識點學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過邊學(xué)邊用，邊實踐邊總結(jié)，形成系統(tǒng)性知識和實際工作能力。
（二）促使專業(yè)學(xué)習(xí)在項目實踐中不斷深化。圍繞項目工作的實際需求，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾髑髮W(xué)，由理論學(xué)習(xí)變?yōu)閷嵺`性運用學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識和實際需求緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)知識在實踐運用中不斷深化。角色分工后，引導(dǎo)學(xué)生針對工作需要開始有針對性地學(xué)習(xí)和實踐。攝影師開始練習(xí)肖像拍攝，并有目的地學(xué)習(xí)前沿拍攝技術(shù)和燈光應(yīng)用技術(shù)，大量瀏覽不同類型的作品提升審美能力；化妝師開始關(guān)注時尚，并深入研究臉部結(jié)構(gòu)及著裝搭配；平面設(shè)計師開始研究企業(yè)形象和推廣策略，并著手設(shè)計視覺識別系統(tǒng)；圖像處理師負責(zé)照片后期處理，針對崗位需具備高超的圖像處理技術(shù)和高水準(zhǔn)的審美能力，有針對性地加強學(xué)習(xí)和實踐；而項目經(jīng)理則加強協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力訓(xùn)練，綜合考慮項目進程、市場營銷、團隊協(xié)作、對外協(xié)調(diào)等工作。通過角色分設(shè)和有具體要求的學(xué)習(xí)實踐，原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實具體，學(xué)生們逐漸尋找到了攝影專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方法。從目前的效果來看，這種項目式教學(xué)方法，比批量化、模式化的學(xué)和實驗教學(xué)更加適合當(dāng)下環(huán)境。在項目工作中，學(xué)生按照興趣點進行學(xué)習(xí)，攝影知識和技術(shù)隨著實踐深入而不斷提升，專業(yè)思考能力、攝影認知、審美水平也取得顯著的進步。經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)實踐，很快勝任項目中的角色，順利完成工作任務(wù)。
（三）促使課題研究能力不斷提升?！八饺诵は駭z影定制”是一個訓(xùn)練項目，同時也是一個研究課題。在項目實施中，學(xué)生以項目工作方式進行選題、分析、實踐和結(jié)題，通過將商業(yè)攝影課題融入商業(yè)模擬運作，將課題研究與企業(yè)運作有機結(jié)合，將調(diào)查、分析、評估、整合等方法綜合運用于實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練中完成了課題研究。隨著項目訓(xùn)練的深入，學(xué)生在資料搜集、觀點梳理、報告撰寫等方面得到鍛煉，分析、歸納、解決問題的能力逐步提高。通過、編寫研究報告、結(jié)題報告等，進行系統(tǒng)的思考和理論總結(jié)，完整掌握了課題研究的方法與技能，課題研究能力明顯增強。
三 關(guān)于實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的后續(xù)思考
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是與知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化趨勢相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，如何最大限度發(fā)揮項目訓(xùn)練的作用，實現(xiàn)對高校教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的正向促進，筆者認為需要在以下幾個方面進行完善。
（一）注重發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目是―種教學(xué)載體，指導(dǎo)教師要將其作為一門特殊的課程，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制和促進作用。在這樣的實踐教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、思路和方式要隨之改變。要樹立以學(xué)生為中心，注重方法訓(xùn)練、突出實踐過程的理念，從課堂傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍栴}的探討研究和因材施教的具體指導(dǎo)。
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0191-02
2015年，在天津調(diào)研的過程中要求有關(guān)部門加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難的畢業(yè)生進行幫扶，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。十三五公報上又提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，身處這大有可為的時代潮流之中，作為與青年學(xué)生接觸最為密切的高校團委，如何創(chuàng)新思維、開拓視野，更加切實有效的為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支持與服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)熱情，讓大有可為變?yōu)楸赜锌蔀椋@就成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所面臨的第一要務(wù)。
一、就業(yè)形勢解讀
隨著我國本科教育的大眾化程度不斷增高，我國高校畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的114萬激增至749萬，2013年度、2014年度也被媒體戲稱為“史上最難就業(yè)季”與“史上更難就業(yè)季”。同時政府機關(guān)與事業(yè)單位同步進行縮編減員，大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型使得大中型企業(yè)也減少了人員需求，可以說，就業(yè)問題是學(xué)校與學(xué)生雙方所同時面臨的雙重困擾，但是在實際的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兩三成的大學(xué)生現(xiàn)在想進行自主創(chuàng)業(yè)。龍洲經(jīng)訊分析師Cui Ernan指出，有官方數(shù)據(jù)表示大學(xué)生們正在響應(yīng)政府的號召，盡管去年本科畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)紀(jì)錄高位，求職者的人數(shù)卻似乎在下降。對于高校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)雖然是一道坎，更是一條路，他們對于創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)資源的需求是大量而長期的。
二、調(diào)查問卷分析
通過在天津市13所主要高校進行問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)352份有效問卷中有37份顯示有自主創(chuàng)業(yè)意向，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)達到了10.5%，但是顯示對學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策有了解的問卷數(shù)僅有20份，對自主創(chuàng)業(yè)很有信心的問卷僅有9份，對學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作評價較高的問卷數(shù)比例為34%。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，很多高校學(xué)生往往有著很強烈的創(chuàng)業(yè)意向，但是卻沒有創(chuàng)業(yè)的動力與規(guī)劃，僅僅止于想法，最終能夠走上創(chuàng)業(yè)路的只是極少一部分人，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)活躍度并不高，對創(chuàng)業(yè)政策認知度不足。這一情況的出現(xiàn)與我國高校創(chuàng)業(yè)教育相對薄弱的現(xiàn)狀是有著必然聯(lián)系的。
三、青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題
經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的階段性成果，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程不斷增多，內(nèi)容和形式也更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也獲得了一定程度的提升。但是在創(chuàng)業(yè)教育成果實踐應(yīng)用的過程中我們也看到了一些問題。
1.定位不明確、無法順應(yīng)市場要求。十余年來，我國大部分高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是核心目的仍是為了順應(yīng)政府政策導(dǎo)向拉升就業(yè)率或是參加相關(guān)競賽獲取名次，創(chuàng)業(yè)教育缺乏自主能動性，對于市場需求反應(yīng)遲鈍，與真實的市場遠景脫鉤嚴(yán)重。很少有大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展核心來進行普及與發(fā)展，很多高校不是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本能拉升為目的，而是單純片面的追求就業(yè)率與形式主義的獲獎人數(shù)。在這種目的的驅(qū)使帶動下，高校學(xué)生也只能獲得相關(guān)技能的提升而絕非綜合創(chuàng)新水平的飛躍，這種模式下出現(xiàn)的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體就會與市場脫節(jié)，很難在市場的沖擊下真正成長起來。
2.體系不完善、理論實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在我國的大部分高校，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的范疇僅僅只包含了創(chuàng)業(yè)教育課程這一小塊領(lǐng)域，對于全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作并沒有涉獵，相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的不完善導(dǎo)致我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系還處在試點階段，并沒有形成一個閉環(huán)型的平臺體系。在這種情況下，就不難理解我國的創(chuàng)業(yè)教育實際產(chǎn)業(yè)成果有限這一現(xiàn)象了。同時，對于創(chuàng)業(yè)教育部門的管理也疏于規(guī)劃，一般都是使用類似學(xué)科教育的方式設(shè)立學(xué)系，但是創(chuàng)業(yè)教育的跨度相對較大，資源需求相對較多，單一的學(xué)系管理模式很難滿足創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性的要求。
3.重視不充分、社會支持力量短缺。目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程授課教師都是非專業(yè)出身，主要來源為從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來或直接就是兼職授課，他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)工作背景，創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)實踐經(jīng)驗幾乎為零。對于教育事業(yè)的長期發(fā)展而言，教師的成長才是重中之重，我們現(xiàn)在缺乏的就是一支能夠在創(chuàng)業(yè)教育過程中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有經(jīng)驗的專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊。同時我們也要認識到，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是項目的市場化，這對高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系提出了一個系統(tǒng)化的要求，很多方面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與孵化機制不是學(xué)校或者說政府能夠給予的，高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與發(fā)展是一個系統(tǒng)化的長期工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成長需要來自社會各界的廣泛支持，需要實踐出真知，只有真正經(jīng)歷了市場洗禮的項目才能真正成長為市場所需要的。
4.缺乏聯(lián)動機制、認識存在誤區(qū)。對于現(xiàn)階段的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系而言，一個能夠聯(lián)通政府、企業(yè)、高校之間的溝通機制是并不存在的，這也就使得政府方面的政策支持無法落實到企業(yè)頭上，企業(yè)為學(xué)生提供的實習(xí)崗位機會也很難為學(xué)生所周知，高校又苦于沒有經(jīng)費與機會為學(xué)生提供合適的實踐歷練。而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時代的新型大學(xué)生教育模式，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)有著較高要求，而這一目的的實現(xiàn)又需要政府、企業(yè)、高校三方的聯(lián)動合作，而現(xiàn)實層面上制度的不完善、體系的不健全以及社會大眾的相對漠視使得相關(guān)三方很難建立起一個有效的溝通渠道，從而導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展緩慢。同時，對于高校學(xué)生群體自身而言，他們認為創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)教育只是一種技能培訓(xùn)的形式與方法，所以對創(chuàng)業(yè)思維與相關(guān)宏觀知識的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)忽視的情況，還有部分學(xué)生受家庭、社會觀念的影響與束縛，可能曾經(jīng)有過自主創(chuàng)業(yè)的想法與念頭，但是卻因為懼怕失敗、尋求安穩(wěn)，而放棄了創(chuàng)業(yè)的想法與機遇。而這些現(xiàn)象都在一定程度上禁錮大學(xué)生的思想，限制大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。
四、推進創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)的對策與建議
針對現(xiàn)階段我國高校學(xué)生的就業(yè)形勢以及我們所做的問卷調(diào)查反映出來的問題，我們應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)過程中實現(xiàn)立體化、市場化、公益化、項目化，深度發(fā)掘青年學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識，在教育服務(wù)過程中著重體現(xiàn)因材施教的教育理念，為青年學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機會與環(huán)境，同時在此過程中嵌入重視思想政治教育工作，以公益化為抓點，引導(dǎo)青年學(xué)生走公益創(chuàng)業(yè)之路，助力完善社會公共服務(wù)體系，為學(xué)生提供一個適宜的創(chuàng)業(yè)空間。
1.提高重視，加強合作。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的過程中，我們要充分認識到“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、鼓勵多渠道多形式就業(yè)、促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的核心所在，以及青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對于大學(xué)生就業(yè)工作與我國經(jīng)濟形勢發(fā)展的重要意義，明確高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作的重要性。同時也必須加強合作，高校方面應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起樞紐的作用，在政府、企業(yè)與學(xué)生之間建立一個融洽的溝通平臺，為相關(guān)信息的順利傳達提供便利，以平臺化的模式促進高校與企業(yè)之間的合作聯(lián)動，將企業(yè)與學(xué)生置于面對面的平臺，幫助學(xué)生獲取投資、創(chuàng)造思維。
2.明確創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)原則。在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺的建立過程中，我們必須明確服務(wù)的原則，必須以“立體化服務(wù)”與“全方位育人”為主體，以“市場化運行”、“公益化發(fā)展”與“項目式扶持”為核心，以“個性化發(fā)展”與“創(chuàng)新型能力”為目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中做到全程培養(yǎng)、全面育人，從思想及思維上對學(xué)生進行教育與培養(yǎng)，同時要注重市場化模式的運用，對學(xué)生的想法不能一味的支持，要在體系內(nèi)部建立一個公平合理的市場化選拔機制，擇優(yōu)幫扶，促進體系內(nèi)項目的良性發(fā)展，在多個領(lǐng)域形成創(chuàng)新合力，進而促進體系健康有序的發(fā)展。
3.改革創(chuàng)業(yè)項目管理體制。形成并堅持“校內(nèi)高度重視、社會氛圍關(guān)注、市場機制選擇”的管理格局和體制。完善高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的立項、扶持機制，落實“優(yōu)勝劣汰、適者生存、市場淘汰”的選拔制度；同時要完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作理論體系的建設(shè)，高校方面需要總結(jié)分析國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校特點與優(yōu)勢學(xué)科，將創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)普通教育之中，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與社會責(zé)任感，逐步摸索出一套適應(yīng)自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)理論體系，還要加強師資隊伍建設(shè)，應(yīng)該組建一支專業(yè)素質(zhì)過硬、創(chuàng)新思維豐富、親和力強的教師隊伍，做到理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，在教師隊伍內(nèi)部形成一種激勵輻射的影響方式。
在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺建設(shè)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新相關(guān)平臺的運作模式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，為青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體的發(fā)展提供孵化空間，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生提供尋求指導(dǎo)、發(fā)掘創(chuàng)意、組建團隊、開發(fā)項目、經(jīng)驗交流的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。幫助學(xué)生真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，順應(yīng)國家需求，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)社會、促進大學(xué)生成才立業(yè)。
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中圖分類號：TD327 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0133-02
電力企業(yè)不僅是國家經(jīng)濟的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，更是民生產(chǎn)業(yè)，因此電力企業(yè)的發(fā)展?fàn)縿又總€人的視線。而電力企業(yè)的發(fā)展最重要的則是電力相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)水平提高，不僅提高了電力企業(yè)的生產(chǎn)能力，更對改造我們的生活產(chǎn)生重要影響。而與電力相關(guān)的科技項目則是電力技術(shù)成長的助推器、電力技術(shù)成果的孵化器。如去年江蘇電力企業(yè)《以電網(wǎng)低碳化為特征的智能電網(wǎng)綜合集成技術(shù)研究與示范》這個項目獲2500萬資助就是電力企業(yè)科技項目受到重視的最好證明。
同時，不可否認，在如今的科技項目中有許多項目科技研究意義不大、科技成果大大低于期望、研究費用去向不清晰等問題，讓人們對電力企業(yè)科技項目的運行尤為擔(dān)憂。所以，如何提高電力企業(yè)科技項目的質(zhì)量則顯得尤為重要。本文基于全過程管理理論，創(chuàng)新性的思考如何提高電力企業(yè)科技項目的管理效率，更大程度地將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
1 科技項目的特征
科技項目與一般項目不同，首先，它需要具有原創(chuàng)性，已有的科技成果研究肯定是對資源的浪費，因此科技項目的研究一定是在原來科技水平的基礎(chǔ)上的一次改進或提升，但因為這種改進或提升是估算出來的，所以無法像一般工程項目那樣具有標(biāo)準(zhǔn)的時間、項目成果；其次，科技項目具有指向性，它的研究實施對未來所處行業(yè)的發(fā)展方向有著指導(dǎo)作用，它的研究成果則將會為所處行業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展帶來革新或者它的研究就是為了解決當(dāng)前一個生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的難題。就如智能化電網(wǎng)綜合管理就是為響應(yīng)低碳化生活的要求進一步改進電力生產(chǎn)和管理；另外，科技項目具有風(fēng)險性，科技項目的原創(chuàng)性決定著這樣的研究是創(chuàng)新的、從未有過的，即結(jié)果不可預(yù)見，該科技項目也有面臨失敗的風(fēng)險。
2 電力企業(yè)科技項目申報管理
科技項目這個過程分為五個階段：即科技項目的申報、立項、實施、驗收以及成果轉(zhuǎn)化?？萍柬椖可陥笞鳛榭萍柬椖窟@個過程中的第一步，決定著這個項目立項成功與否以及接下來項目發(fā)展的方向。
電力企業(yè)科技項目申報管理要保證申報內(nèi)容的質(zhì)量。為提高項目申報內(nèi)容的質(zhì)量，首先，要確保項目有個有意義、有價值的選題。選題作為科技項目的主題和靈魂決定著整個項目進行的意義和目的。作為與電力企業(yè)相關(guān)的科技項目，好的選題須與電力企業(yè)的現(xiàn)狀密切相關(guān)，主要解決電力行業(yè)面臨的問題，可以是電力企業(yè)生產(chǎn)過程中的安全、經(jīng)濟、衛(wèi)生、環(huán)保等方面相關(guān)，具有針對性，且圍繞著電力企業(yè)中長期發(fā)展計劃，依托現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)，具有實現(xiàn)可能和實現(xiàn)意義。其次，高質(zhì)量的申報書也是科技項目在申報中脫穎而出的關(guān)鍵。申報書的高質(zhì)量，一方面體現(xiàn)在研究項目目標(biāo)、成果預(yù)期的價值和吸引力，如所選項目跟蹤國際電力科技發(fā)展水平，3～5年內(nèi)在某關(guān)鍵技術(shù)方面取得重要突破，利于我們電力技術(shù)達到國際先進水平的選題，則是電力企業(yè)科技項目評比十分有吸引力的選題；另一方面，體現(xiàn)在項目申請書的質(zhì)量，若申請書在項目意義、理論依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)、成果預(yù)期、實施經(jīng)費等方面沒有準(zhǔn)確有效表述，即使再有意義的選題也會被踢出局。所以，項目編寫者在編寫項目書時要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，扎實的理論基礎(chǔ)和表達能力，準(zhǔn)確地將項目內(nèi)容進行描述，突出重點，這樣才能最終獲得評審者好評，通過申報
審核。
3 電力企業(yè)科技項目立項管理
科技項目申報階段過程之后，需要項目評審者對項目進行公平有效的評審，而申報的單位則需要準(zhǔn)備相關(guān)評審答辯，加強申報有效性。若項目申報通過則接下來則是項目立項階段，在該階段需要做好兩方面管理：第一是科技項目合同的簽訂。在接到項目申報通過審核的批準(zhǔn)后，申報單位需要根據(jù)自己申報的內(nèi)容填寫項目合同書，再單位法人簽字以及單位蓋章連同申報附件一同遞交國家電力公司，若通過審核，蓋章寄回申報單位。在正式簽訂合同后，法律效力就開始生效，項目合同的簽訂不僅是對項目實施過程中對研究單位院?？蒲行袨榈募s束，也是項目實施結(jié)束，驗收階段評審作為項目質(zhì)量評估的一個評估依據(jù)；第二是需要做好經(jīng)費管理。項目經(jīng)費的有效管理與科技項目能否正常運行密切相關(guān)，所以在立項階段做好預(yù)算工作十分必要。而且通常項目申報中的預(yù)算經(jīng)費與通過評審的預(yù)算經(jīng)費不大一致，會有所調(diào)整，這就需要在立項階段對預(yù)算進行重新規(guī)劃，細致到每個項目實施階段需要花費多少經(jīng)費，項目部門可能會涉及的經(jīng)費等，做好精確控制，并且考慮到預(yù)算外的支付。另外，還需要做好?？顚ｍ?，保證項目資金利用的有效性，防止浪費。按國家電力科技項目財務(wù)管理辦法要求，若項目單位因特殊原因，需要中途撤銷、更改重大的科技項目，在國家電力公司科技管理部門作出撤銷或更改決定后一個月內(nèi)，必須作出經(jīng)費決算，連同固定資產(chǎn)購置情況一并報送國家電力公司科技管理部門和財務(wù)部門核批，剩余的項目費用應(yīng)全額上繳國家電力公司財務(wù)部門，由國家電力科技管理部門用于安排其他科技項目，可見項目的預(yù)算管理的重要性。
4 電力企業(yè)科技項目實施管理
首先，科技項目在立項完成后，即進入實施階段，也是科技項目的主要階段。對于實施過程有效管理首先需要建立健全的科技項目管理規(guī)范，即對項目的責(zé)任分工有清晰界定、對項目進度分成幾個階段的考核檢查機制、對項目實施的階段成果質(zhì)量建立評價標(biāo)準(zhǔn)等。
其次，就是實時跟進項目進展。根據(jù)國家電力公司對科技項目管理的要求，科技項目單位在項目實施過程中，需要將項目的階段性進展以階段報告形式進行展現(xiàn)和回報，這個需要體現(xiàn)項目實施到預(yù)期目標(biāo)的哪個程度，包括技術(shù)進展方面、物資采購方面、人力資源方面、裝備購置和使用情況以及與其他單位合作進展方面。針對實施的進度，項目單位要求及時對項目的進展進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，與項目組成員或其他相關(guān)科研單位進行溝通交流，對項目實施進行及時的改進。而作為項目管理者，除了關(guān)注項目實施的方方面面外，更需要抓住項目實施的重點，有效分配時間、人力、物力，提高項目實施有效性，確保關(guān)鍵性研究得以實現(xiàn)。
最后，成本控制需要與項目實施進展同步。項目單位除了對項目具體科技研究成果、進度進行回報外，還需要對項目的經(jīng)費使用情況進行跟蹤，確保項目經(jīng)費充足，可以保證項目的執(zhí)行。國家電力公司根據(jù)項目合同也會每年對科技項目進行檢查，通過每年年底對項目執(zhí)行情況描述的報告以及實地檢查，參考合同執(zhí)行情況來做下年度的經(jīng)費撥款計劃。
5 電力企業(yè)科技項目驗收管理
電力企業(yè)科技項目完成后，項目單位需要經(jīng)過認真總結(jié)，作出項目結(jié)題報告正式提交國家電力公司，提出項目結(jié)束的申請。作為一般形式的驗收，其鑒定依據(jù)為項目單位與國家電力公司所簽訂的項目合同書。在此環(huán)節(jié)，需要將以下三點做好：第一是確保項目的完成是實現(xiàn)了項目申請時所預(yù)期的技術(shù)成果，即關(guān)鍵技術(shù)的各項指標(biāo)符合項目合同書內(nèi)所規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才可符合上報項目結(jié)束的基本標(biāo)準(zhǔn)；第二是要根據(jù)科技項目的驗收規(guī)范，做好驗收報告準(zhǔn)備。驗收報告通常包括技術(shù)驗收報告、項目進度報告、項目全過程的經(jīng)費使用報告、審計報告等等，要求這些報告在驗收時遞交，并且確保格式正確、描述清晰；第三是需要對項目中研發(fā)的科技成果進行保護，一方面可以迅速進行專利申請，保證技術(shù)的原創(chuàng)新不被盜用，另一方面可以盡快將技術(shù)知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)技術(shù)價值。另外，在驗收過程中，還需要及時聽取鑒定人員的意見，對技術(shù)研究中存在的問題進行及時匯報和修正，保證科技項目最終質(zhì)量。
6 知識成果轉(zhuǎn)化管理
在科技項目驗收之后，并非是科技項目的完結(jié)，恰好相反，卻是科技項目現(xiàn)實領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)價值的開始。盡管項目單位不會像項目申報、立項、驗收時受到國家電力企業(yè)項目部門的約束，需要相關(guān)的項目書、報告書來作為項目成果的展示。在項目驗收之后，更重要的是將在科技項目中得到的科技成果在具體生產(chǎn)實踐中加以應(yīng)用，將科技知識真正轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，它可以體現(xiàn)在電力企業(yè)的安全維護、電力生產(chǎn)、環(huán)境保護、員工綜合管理、電網(wǎng)管理等方面，實現(xiàn)提高效益、降低能源的作用。作為項目單位可以通過與電力企業(yè)具體合作的方式，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)中，電力企業(yè)也需要在實踐中檢驗科技項目成果，而不是停留在技術(shù)驗收表面。不僅如此，電力企業(yè)還將知識成果轉(zhuǎn)化管理作為科技項目管理的一部分，即在科技項目驗收之后，還關(guān)注項目成果是否成功應(yīng)用于實際領(lǐng)域。在以后的電力企業(yè)科技項目申報中，項目單位之前所做的科技項目成果轉(zhuǎn)化成效或作為其其他科技項目評審的依據(jù)和參考。
總之，電力企業(yè)的科技項目從項目的申報、立項到項目的實施、驗收以及最后的成果轉(zhuǎn)化，每個環(huán)節(jié)都需要項目單位從全過程的視角進行管理，穩(wěn)抓重點把握全局，才能順利取得科技項目、通過項目驗收，真正實現(xiàn)電力企業(yè)科技項目的真正意義。
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實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）是質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實大創(chuàng)計劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強大創(chuàng)計劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
一、大創(chuàng)計劃的組織實施
按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》精神，大創(chuàng)計劃實施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創(chuàng)計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學(xué)生申請。申請者必須學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學(xué)生組成。鼓勵學(xué)科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業(yè)，以團隊形式聯(lián)合申報。
每學(xué)年第二學(xué)期，申請者在規(guī)定時間內(nèi)填寫大創(chuàng)計劃項目申請書，經(jīng)院系審核、項目專家委員會評審，學(xué)校根據(jù)項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經(jīng)公示無異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運行
獲得國家級大創(chuàng)計劃資助的項目，學(xué)校與項目負責(zé)人簽訂項目完成協(xié)議書；項目負責(zé)人及項目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項目內(nèi)容開展工作，項目負責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學(xué)校每半年對項目進行一次評估，查閱學(xué)生實驗原始數(shù)據(jù)、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學(xué)校組織工作組進行核查。
（三）項目驗收
項目結(jié)束后，由各項目組提交結(jié)項申請、總結(jié)報告和補充材料（論文、設(shè)計、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結(jié)報告，聽取項目負責(zé)人答辯。通過結(jié)項評審的頒發(fā)結(jié)項證書。學(xué)校將定期匯總項目結(jié)項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報告及相關(guān)支撐材料。
二、大創(chuàng)計劃的教學(xué)管理
為切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認定、學(xué)分認定方面進行系統(tǒng)管理。
（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)?，F(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學(xué)文件和實踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計劃相關(guān)規(guī)章制度，對完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的學(xué)生給予學(xué)分認定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、自學(xué)能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認定，學(xué)校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。
三、大創(chuàng)計劃的質(zhì)量監(jiān)控
（一）在簽訂項目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計劃項目的學(xué)生要合理安排時間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結(jié)。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或?qū)W習(xí)成績嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時終止其項目運行。參與項目的學(xué)生要主動向?qū)熣埥?、定期匯報學(xué)習(xí)與研究進展情況，積極主動地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創(chuàng)計劃項目協(xié)議書簽訂后，項目名稱、研究內(nèi)容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責(zé)人提交變更申請報告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。
（三）若項目不能如期完成，項目負責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項目，視為自動中止。
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[2]張聰，陸國棟."質(zhì)量工程"的作用、相關(guān)關(guān)系與機制探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011.3.
中圖分類號：G65 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.168
大學(xué)生創(chuàng)新項目為眾多高校學(xué)生提供了在本科階段將理論知識應(yīng)用于專業(yè)實踐的機會，增強了學(xué)生的動手及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。筆者作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的大三學(xué)生，以團隊負責(zé)人的角色參與了“高校教師公寓設(shè)計”這一創(chuàng)新實踐項目課題，以本校教職工為課題對象展開。該項目背景內(nèi)容與專業(yè)實踐的同步性、契合度高，使團隊和每個參與者受益匪淺。本文從項目的兩個方面進行了分析和總結(jié)。
1 創(chuàng)新項目與教學(xué)實踐的結(jié)合與啟發(fā)
1.1 項目背景
該項目的開展以本校教師公寓為基地，剛需中小戶型研究為出發(fā)點，結(jié)合本團隊的環(huán)境設(shè)計專業(yè)背景，進行教師公寓的室內(nèi)空間設(shè)計。把實用性空間功能作為研究的落腳點，以教師家庭的需求性與美觀性為設(shè)計中心，綜合運用環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)理論知識，通過調(diào)研、討論、分工協(xié)作等方法展開課題研究。本項目的核心主要分為功能規(guī)劃和美學(xué)審美兩大部分，并且根據(jù)不同學(xué)科的教師的生活需求來開展不同的設(shè)計。
從項目對象和實施者來看，師生本身就是一個分不開的團體，不管是感情的交流還是學(xué)習(xí)的交流都更為順暢。另外，團隊中包括了環(huán)境設(shè)計和平面設(shè)計專業(yè)的同學(xué)，不同專業(yè)的通力合作使基地的空間規(guī)劃更細致合理，裝飾方面的細節(jié)也更為周到。
1.2 項目難點
項目實施中遇到不少困難和狀況，尤其是在如何將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論付諸實踐、將不同專業(yè)方向的優(yōu)勢互相結(jié)合、團隊如何高效合作等方面。
具體來看，團隊主要負責(zé)110平米的教師公寓空間設(shè)計，首先面對的是實地考察。由于基地當(dāng)時還沒有完成施工，沒有電梯設(shè)備，因此要經(jīng)常爬小高層，這只是體力上的考驗；在量房的過程中缺少專業(yè)工具，還要盡量保持空間尺寸的精確等問題；而且基地的一些土木框架中會碰到專業(yè)的管道問題，要經(jīng)常查閱資料并與項目導(dǎo)師進行溝通和學(xué)習(xí)，使團隊體會到了做設(shè)計的艱辛，但這些困難也使團隊成員能夠更多地了解專業(yè)涉及的領(lǐng)域，利于將來更好地適應(yīng)社會工作。
另外在設(shè)計過程中，首先要考慮到教師們的工作性質(zhì)，空間規(guī)劃就會有很大的區(qū)別。例如為設(shè)計系和音樂系教師所作的設(shè)計規(guī)劃，老師的工作區(qū)域要有思考的空間、相對安靜的環(huán)境來完成專業(yè)工作，也需要更多的儲藏和展示空間來擺放作品和書籍；而音樂系老師的工作區(qū)域則不只是一個書房空間就能夠滿足的，還需要類似琴房這樣的專業(yè)練習(xí)空間。項目中的這些細節(jié)就增加了項目的可變性，也為從專業(yè)理論到設(shè)計實施增加了難度，但更多的是挑戰(zhàn)和實踐的機會。
最后在團隊合作過程中，同一專業(yè)的隊員都會有分歧，加上其他設(shè)計專業(yè)的同學(xué)，使設(shè)計方向和細節(jié)都充滿了各種疑問和思考。因此在項目過程中，這部分的經(jīng)驗也為大家預(yù)先揭示了社會工作中會遇到的各種狀況，也提供了團隊合作的思路和方法。
2 創(chuàng)新項目中關(guān)于理論與實踐的思考
2.1 優(yōu)化了理論教學(xué)與項目實踐
本次“高校教師公寓設(shè)計”創(chuàng)新實踐項目，以常規(guī)教學(xué)授課的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過實地實踐的方式，跨出了從理論教學(xué)邁向?qū)嵺`領(lǐng)域的關(guān)鍵一步，讓參與項目的同學(xué)們對于考察、設(shè)計、預(yù)算，施工等專業(yè)流程有了最直觀的了解和操作經(jīng)驗，并在項目實施過程中，根據(jù)不同項目對象的背景資料，運用不同專業(yè)的設(shè)計理論，在項目操作中尋求實踐創(chuàng)新的方法，提高實踐經(jīng)驗的積累與效率。這也許只是理論到實踐的一步之遙，但在項目參與第一線的學(xué)生們付出了很多努力與汗水，同時也提高了專業(yè)的眼界，拓寬了專業(yè)思路。
平時在校內(nèi)的專業(yè)課訓(xùn)練大多局限于本專業(yè)項目內(nèi)，但是創(chuàng)新性實踐項目的涵蓋范圍更廣，操作過程更加復(fù)雜，因此也更能提高個人專業(yè)能力的活躍性、創(chuàng)新性；并擴展了團隊合作的平臺，拓寬了參與者的實踐機會。這樣一個鍛煉平臺，對于項目參與者今后的就業(yè)方向亦或創(chuàng)業(yè)道路都有著極大的實質(zhì)性幫助。
2.2 提升了專業(yè)實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)
本次“高校教師公寓設(shè)計”創(chuàng)新實踐項目，有效地運用了以往課堂上學(xué)習(xí)的空間設(shè)計、視覺美學(xué)等知識。雖然有扎實的理論知識為基礎(chǔ)，在實踐操作的過程中還是出現(xiàn)了諸多問題：例如實地測量基地時，土建上的數(shù)據(jù)偏差，增加了數(shù)據(jù)記錄和圖紙繪制的難度，并導(dǎo)致設(shè)計過程中更多的細節(jié)要求；另外，管道等土建配套設(shè)施也是一大難點，需要隊員們查閱資料，或到建材市場等地尋找各種途徑解決問題。因此在整個項目操作過程中，不僅鞏固了以前所學(xué)過的理論知識，也更大地提升了隊員們的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實踐能力。
通過對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動等進行系統(tǒng)了解，對目前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進行分析，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的創(chuàng)業(yè)知識和技能有一定掌握，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的常見問題進行思考，從而提升其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平。
（二）推進高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展
高等學(xué)校需要按照學(xué)校實際情況，開設(shè)適合的創(chuàng)業(yè)教育類課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的普及必然會進一步喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有更多需求，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，必將提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)能力，促生更多對創(chuàng)業(yè)教育的需求，推動創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
（三）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展
通過培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)者增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的知識，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的熱情。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)的提高，幫助高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動的開展，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺的建設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
（四）促進就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率
創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅僅可以幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，而且可以通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的喚醒，使學(xué)生能夠主動應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，更加理解創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而增強其對就業(yè)單位的理解和理性期待，通過學(xué)生主動就業(yè)觀念的強化，提高其就業(yè)的概率；同時，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，創(chuàng)業(yè)成功率的大大提高，會增加更多的就業(yè)崗位，減少就業(yè)難度，相對提高就業(yè)率。
二、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式的構(gòu)建
科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)體系，不僅有利于實現(xiàn)上述目標(biāo)，而且還是踐行“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，拉動中國GDP新一輪增長的有力保證。
（一）經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型對創(chuàng)業(yè)要素的界定
蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)模型將創(chuàng)業(yè)的要素歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)團隊、商機和資源，威克姆（Wickham）模型則將創(chuàng)業(yè)因素定義為機會、創(chuàng)業(yè)者、資源和組織，薩爾曼（Sahlman）模型的創(chuàng)業(yè)因素包括人和資源、環(huán)境、機會和交易行為，國際勞工組織將成功創(chuàng)辦小企業(yè)的關(guān)鍵因素總結(jié)為動機和決心、能力、想法和市場、資源以及創(chuàng)業(yè)者五個方面。基于以上學(xué)者的研究，筆者認為創(chuàng)業(yè)的核心要素應(yīng)該包括人的要素、機會的要素和資源的要素，考慮到中國目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)活動的理性認識在中國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中起著統(tǒng)馭的作用，而市場是項目產(chǎn)生和據(jù)以存在的根本，只有銷售能夠給企業(yè)帶來源源不斷的現(xiàn)金流，保證項目正常運轉(zhuǎn)，因此，態(tài)度和市場應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)要素的基本構(gòu)成部分。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的常見問題分析
大學(xué)生是中國最富有也是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。其擁有大量的時間、充沛的精力、豐富的創(chuàng)業(yè)知識、先進的創(chuàng)業(yè)理念，從這一點上說，大學(xué)生是中國最富有的創(chuàng)業(yè)群體；但是，大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、不了解身邊的市場，從這個意義上說，大學(xué)生又是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功會對其他群體的成功創(chuàng)業(yè)有一定激勵和促進作用，不但可以在其他創(chuàng)業(yè)群體中樹立創(chuàng)業(yè)典型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也有利于良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境形成，從而對其他群體的創(chuàng)業(yè)成功有一定幫助。因此，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體面臨的主要問題進行分析，找出相應(yīng)的指導(dǎo)重點和解決對策，必將有利于對全體創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)和幫助。通過筆者在多年對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的觀察，以及多次的各種層次創(chuàng)業(yè)大賽的評委經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中常見的問題主要有以下幾個方面：
1.理念上的困惑
理念上的困惑表現(xiàn)為要不要創(chuàng)業(yè)的問題。具體來說：很多大學(xué)生在接觸了創(chuàng)業(yè)概念，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之后，其對創(chuàng)業(yè)的理解或看法，可能會跟其家長、同學(xué)的討論結(jié)果不一致，與其從小學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念發(fā)生一定沖突。于是對要不要去創(chuàng)業(yè)的事情感覺迷茫，對自己是否能夠創(chuàng)業(yè)成功心存疑慮，因此不敢貿(mào)然下手，從而遲疑不決、錯失不少商機。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的此類問題，高校教師可以采用創(chuàng)業(yè)動機診斷、創(chuàng)業(yè)者特征測評、創(chuàng)業(yè)技能測試等方法分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對其是否適合創(chuàng)業(yè)進行判斷，有針對性地進行指導(dǎo)。
2.項目的選擇
項目選擇上的困惑表現(xiàn)為創(chuàng)辦的項目類別、創(chuàng)業(yè)成功的可能性以及項目的持續(xù)性等方面。在解決了理念上的問題之后，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們面臨的最大問題是如何選擇和確定創(chuàng)業(yè)項目，即創(chuàng)業(yè)項目的篩選與定位問題——其產(chǎn)生的一些創(chuàng)業(yè)想法是否能夠?qū)嵤煞癯蔀樽约何磥淼膭?chuàng)業(yè)項目，如何來識別和判斷項目的可行性，如何對未來的創(chuàng)業(yè)項目進行描述，如何分析創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險等是學(xué)生們經(jīng)常困惑和咨詢的主要問題。針對這種情況，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以通過引導(dǎo)詢問的方式，和學(xué)生們一起分析問題，從宏觀環(huán)境入手，對學(xué)生項目面臨的政治、經(jīng)濟、社會和科技問題進行分析，看其是否適合社會發(fā)展的需求，能否長期持續(xù)地給創(chuàng)業(yè)者帶來收益；進而進行中觀環(huán)境的分析，可以運用波特的五力分析模型，分析創(chuàng)業(yè)項目所在行業(yè)的現(xiàn)有競爭者、未來可能進入的競爭者，創(chuàng)業(yè)者提供的產(chǎn)品或服務(wù)的替代情況等，對創(chuàng)業(yè)項目在行業(yè)中的競爭地位進行分析判斷；然后可以繼續(xù)分析項目所在行業(yè)的生命周期，判斷其進入時機；并結(jié)合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識和技能等，分析項目可能性；最后，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的市場情況以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃幫其分析項目的可持續(xù)性，和學(xué)生一起對創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)問題進行總結(jié)。
3.創(chuàng)業(yè)資源的分析和整合
在創(chuàng)業(yè)所需資源上，大學(xué)生的困惑主要表現(xiàn)在不知道需要哪些資源、以及從何處籌集這些資源等方面。很多擬創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然能夠分析出創(chuàng)業(yè)大致需要的資源類別，但是對于創(chuàng)業(yè)項目需要的不同資源的特征，以及詳細的資源項目，缺乏足夠的知識來分析和判斷；對于從哪里可以得到所需要的各種資源，雖然從各種場合得到的信息中有所了解，但是針對具體項目的可能的資源籌集渠道又缺少必備的知識和技能。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師幫學(xué)生一起進行創(chuàng)業(yè)資源分析，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)所需的詳細資源以及具體的資源項目，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)資金計算的方法，以及資金籌集的可能渠道，和學(xué)生共同探討創(chuàng)業(yè)資源的使用方法，以便使有限資源得到最大限度的利用，提高資源的使用效率。
4.創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷
由于大學(xué)生接觸社會較少，所以，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時面臨的第四大困惑是不了解項目可能存在的市場，缺乏適合的市場調(diào)查方法，不會設(shè)計規(guī)范的調(diào)查問卷，對于回收的調(diào)查問卷不知道如何進行分析和使用，對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來的營銷方案沒有思路，對于如何開拓市場，做好市場營銷工作心里沒底。常見的表現(xiàn)是，不知道團隊?wèi)?yīng)該賣什么，怎么賣，以及準(zhǔn)備賣給誰，能夠賣多少，不了解如何細分市場，如何進行市場定位。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)置調(diào)查問卷，了解市場需求，進行市場細分和定位，選擇合理的營銷方式開展市場營銷工作，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)能夠走向市場、實現(xiàn)銷售，以收回現(xiàn)金進入再生產(chǎn)過程。
5.創(chuàng)業(yè)計劃的編制
創(chuàng)業(yè)計劃不但是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)項目全局性的戰(zhàn)略思考，是創(chuàng)業(yè)團隊成員理清思路形成共識的手段，也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的象征和代表，是創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)外部的組織及人員進行良好溝通的媒介，是企業(yè)進行對外宣傳的重要措施，更是其對外融資的主要工具。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本都是首次的創(chuàng)業(yè)嘗試，因此，盡管會對其創(chuàng)業(yè)項目進行思考，但是往往不夠深入和全面；即便是參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，對于創(chuàng)業(yè)計劃的編制也不甚了解，不熟悉其編制方法。雖然網(wǎng)上可以找到標(biāo)準(zhǔn)版的商業(yè)計劃書的格式，但是對于每部分內(nèi)容的具體操作以及在編制時的注意事項卻知之不多，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師依靠自己的經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書各個部分編制時應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生盡可能考慮齊全，理性看待擬創(chuàng)業(yè)項目，規(guī)避可能發(fā)生的各種風(fēng)險，取得期望的收益。
（三）適合中國高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式基于對經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型的研究，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中常見問題的思考，筆者構(gòu)建了適合我國高?，F(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式，簡稱為APREM模式，見圖1。其中：
（1）Attitude態(tài)度。態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變在整個創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵的作用，處于統(tǒng)馭的地位，積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和對創(chuàng)業(yè)的理性認識對于創(chuàng)業(yè)成功和學(xué)生的生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。
（2）Project創(chuàng)業(yè)項目。主要包括企業(yè)想法的來源——對發(fā)展趨勢的把握、對現(xiàn)存問題的解決以及對資源的利用等，創(chuàng)業(yè)項目的可行性；以及通過商業(yè)機會的識別——如通過價值鏈分析和市場結(jié)構(gòu)分析等，從眾多的企業(yè)想法中辨識出真正適合的商業(yè)機會，并對可以形成創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)機會進行描述。
（3）Resource創(chuàng)業(yè)資源。利用PROFIT模型，討論創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)（physical）、組織（Organizational）、財務(wù)（Financial）、智力（intellectual/human）、技術(shù)（Techological）和聲譽（Reputational）資源，鑒于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中資金籌集的難度較大，可以將培訓(xùn)重點放在財務(wù)資源上，側(cè)重于資金的計算和籌集。
（4）Entrepreneur創(chuàng)業(yè)團隊。包括創(chuàng)業(yè)團隊的組建和運作。創(chuàng)業(yè)團隊的組建包括核心創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者評價，以及團隊創(chuàng)業(yè)成員的構(gòu)成、優(yōu)劣勢等；團隊運作主要依據(jù)5P模型——任何團隊?wèi)?yīng)該有共同的目標(biāo)（purpose）、有明確的計劃（plan）、有適合的人選（people強調(diào)理念）、有明確的定位（place）、和適當(dāng)?shù)氖跈?quán)（power），對團隊管理的相關(guān)問題進行分析。
（5）Market市場。側(cè)重于兩方面的內(nèi)容，一是市場調(diào)查和市場細分，二是營銷計劃和營銷策略。前者用于甄別企業(yè)想法的可行性，后者用來保障企業(yè)生命的持久性。運用APREM培訓(xùn)模式，通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，可以重點提升高校教師以下五個方面的核心能力：學(xué)生態(tài)度的觀察和辨析、創(chuàng)業(yè)商機的產(chǎn)生和識別、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和運作、創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷、創(chuàng)業(yè)資源的整合和使用等，幫助其更有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。
三、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的方式方法
大部分高校負責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)的研究也不深入，因此，在培訓(xùn)過程中首先應(yīng)該讓其有一個運作創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)歷，切身體驗創(chuàng)業(yè)過程，并通過思考、以及對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中常見問題的歸納和總結(jié)，對創(chuàng)業(yè)活動有所感悟。因此，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)可以采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，在培訓(xùn)的過程中采用參與式培訓(xùn)的方法。
（一）項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動
“項目引領(lǐng)”是指培訓(xùn)過程中以參訓(xùn)學(xué)員（高校教師）的團隊項目為主線，由參訓(xùn)學(xué)員以團隊項目為核心，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對項目進行推演。“任務(wù)驅(qū)動”是指每一個模塊的培訓(xùn)中學(xué)員都是帶著任務(wù)開始，通過學(xué)習(xí)和對項目的推演，在模塊結(jié)束時完成該部分相應(yīng)的推演內(nèi)容。學(xué)員在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式的實施過程中，在每一個模塊需要完成兩項任務(wù)：一是作為項目參與者對團隊項目進行逐步推演——對項目進行選擇、論證（市場分析）及實施（資源及團隊組建），使參訓(xùn)學(xué)員掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)流程；二是作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導(dǎo)——重點掌握指導(dǎo)的具體內(nèi)容和基本方法，提高工作水平和指導(dǎo)能力。培訓(xùn)師扮演教練的角色，將每個模塊中教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作時遇到的問題及指導(dǎo)方法進行梳理，使參訓(xùn)者能夠在日后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中更有針對性和可操作性。在“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的培養(yǎng)模式下，通過學(xué)員團隊作為項目的參與者，親自完成項目的逐步推演，可以使參訓(xùn)者在整個培訓(xùn)過程中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、了解創(chuàng)業(yè)流程、以及創(chuàng)業(yè)過程中的核心問題，在參訓(xùn)學(xué)員對團隊項目不斷論證和完善的過程中，通過不同團隊觀點的分享，以及培訓(xùn)師的現(xiàn)場指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作水平和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。
（二）參與式培訓(xùn)方法
創(chuàng)業(yè)是一個新興的交叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)也是一個實踐性很強的學(xué)科，要求創(chuàng)業(yè)者及其指導(dǎo)者能夠?qū)σ陨蠈W(xué)科知識進行靈活運用。因此，傳統(tǒng)的課堂教育方法很難滿足需求，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。筆者認為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該采用參與式的培訓(xùn)方法，使受訓(xùn)者充分參與到課堂中，通過自己的思考、分享、討論、推演等，加深對相應(yīng)內(nèi)容的理解，以將其熟練地運用在工作中。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的參與式方法包括頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項目推演法、新創(chuàng)企業(yè)課堂的現(xiàn)場學(xué)習(xí)法和實地觀測法。
（1）頭腦風(fēng)暴是一個創(chuàng)造性解決問題和產(chǎn)生想法的技術(shù)方法。在創(chuàng)業(yè)團隊產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目時往往采用這種方法，來保證團隊決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量。
（2）小組討論法是培訓(xùn)師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間就某一特定的題目自由交流知識、想法和觀點。學(xué)員進行項目推演的時候更多采用小組討論的方法。
（3）項目推演法是團隊成員針對團隊項目按照創(chuàng)辦企業(yè)的思路進行逐步推演。這是項目引領(lǐng)制采用的核心方法。
自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在成為了大學(xué)生畢業(yè)后的又一項選擇，他們懷揣著美好的向往和愿景，但是往往卻止步于創(chuàng)業(yè)資金面。他們沒有工作，沒有資金積累，經(jīng)濟來源大都是父母提供的生活費用。然而這不足以支持他們走完創(chuàng)業(yè)之路，面對創(chuàng)業(yè)資金他們束手無策。如何搬走擋在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路上的這塊巨石，是我們有待思考的問題。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要有政策上的幫助，與應(yīng)該給予相應(yīng)的資金支持。
在創(chuàng)業(yè)園中除了校企合作類的創(chuàng)業(yè)項目資金充裕，能夠讓大學(xué)生充分運用外，其余創(chuàng)業(yè)項目都是學(xué)生自己尋找資金加以運作的。這種情況阻礙了創(chuàng)業(yè)項目的擴大和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者們沒有相應(yīng)的能力去尋找外在資金的注入以維持他們的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)園雖為其提供了他們工作時所必需的場所為其減輕了些許負擔(dān)卻不能從根本上解決問題。在資金方面還更多的需要學(xué)校方面的支持。
現(xiàn)在國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的很多的政策的幫助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些小額的貸款以供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之用。也成立了一些社會組織為大學(xué)生提供資金幫助，例如YBC創(chuàng)業(yè)貸款。但這些不足以很好滿足大量創(chuàng)業(yè)者對資金的需求，資金的缺口還是很嚴(yán)重。因此學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的幫助。
涼山州屬于貧窮落后地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步晚、基礎(chǔ)差，但我縣依托縣域自然資源富集，青年人口多的優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)特產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了大步進展。
目前，會東縣共建成1個孵化中心、1個產(chǎn)業(yè)園，5個“雙創(chuàng)”示范基地、10個青年人才實訓(xùn)基地，形成“創(chuàng)業(yè)苗圃-孵化器-加速器-產(chǎn)業(yè)園”的梯級孵化體系，培育各類雙創(chuàng)主體1300余戶，吸引了來自浙江、廣州、成都等地16家創(chuàng)客團隊落戶會東。
會東縣承辦了涼山州第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在涼山州第五屆、第六屆雙創(chuàng)大賽上連續(xù)兩年斬獲金獎，四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涼山賽區(qū)4個類別小組賽中，3個類別獲小組第一。
2019年7月27日，飛地論壇暨2019年四川省三州五縣飛地創(chuàng)服活動在會東金江文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園舉行，活動取得巨大成功。同時，會東縣與四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心簽訂“飛地創(chuàng)服”戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為全省首批五個“創(chuàng)業(yè)飛地”試點縣域之一，建成三州唯一一個省級創(chuàng)業(yè)飛地孵化中心。力爭到2020年，全縣建成10個特色產(chǎn)業(yè)基地，培育創(chuàng)業(yè)主體1500個、孵化創(chuàng)新企業(yè)60家、各類專業(yè)合作社及家庭農(nóng)場3000個以上，力爭產(chǎn)值達到50億元。
二、創(chuàng)業(yè)項目實地巡診意義重大
創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往會遇到各種難題、瓶頸，而創(chuàng)業(yè)項目實地巡診的最終目的就是要“對癥下藥”，治好創(chuàng)業(yè)過程中的“疑難雜癥”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊通過實地查看創(chuàng)業(yè)項目的資源配置等情況，了解創(chuàng)業(yè)項目進展、發(fā)展態(tài)勢及在操作過程中遇到的困難，根據(jù)項目所需資源渠道、資金短缺、發(fā)展規(guī)劃等問題，為創(chuàng)業(yè)項目提供項目評估、管理咨詢、風(fēng)險控制等創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者梳通經(jīng)營思路，指明發(fā)展方向，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。
三、創(chuàng)業(yè)項目實地巡診工作安排
所謂凝聚產(chǎn)生力量，為成功舉辦此次創(chuàng)業(yè)項目實地巡診活動，需要我們的工作人員、導(dǎo)師團隊以及創(chuàng)業(yè)者共同努力。
就業(yè)局：做好后勤保障服務(wù)工作，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“后勤管理組”的角色。全力做好全方位服務(wù)工作，要把做好青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為當(dāng)前和今后一段時期的重點工作來抓，通過開展就業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“飛地創(chuàng)服”論壇，建立高校畢業(yè)生見習(xí)基地、雙創(chuàng)孵化園和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園，辦理創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補貼，做好創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等路徑，特別是要開展好眼下的創(chuàng)業(yè)項目實地巡診活動，為青年創(chuàng)業(yè)者提供全程跟蹤式服務(wù)，繼而逐步探索建立起一套系統(tǒng)性、成熟性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，充分調(diào)動青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。
導(dǎo)師團隊:做好參謀規(guī)劃工作，在促進青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“軍師”的角色。我們邀請來參加此次實地巡診活動的導(dǎo)師，都是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績的精英楷模，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，擁有豐富的知識涵養(yǎng)，熟悉各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，能為青年創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和有關(guān)法律、法規(guī)等方面的援助，幫助創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。在此次創(chuàng)業(yè)項目實地巡診活動中，導(dǎo)師團隊實地查看創(chuàng)業(yè)項目，了解創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展現(xiàn)狀、面對的困境，為創(chuàng)業(yè)者分析問題產(chǎn)生的根源，為創(chuàng)業(yè)項目提供整改思路，指明發(fā)展優(yōu)勢和方向。
創(chuàng)業(yè)者：做好專業(yè)知識的重塑學(xué)習(xí)工作，在提升青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“學(xué)徒”的角色。青年創(chuàng)業(yè)者要完全把自己當(dāng)做創(chuàng)業(yè)新人看待，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，熟練掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的財務(wù)、管理、營銷等專業(yè)知識，深入了解國家和地方出臺的各類政策法規(guī)，虛心請教借鑒創(chuàng)業(yè)成功人士的有益經(jīng)驗并與自身創(chuàng)業(yè)實際相融合，更好地應(yīng)對變換莫測的市場。在此次巡診活動中，各位青年創(chuàng)業(yè)者不僅要相互交流學(xué)習(xí)、分享有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還要多多向?qū)焾F隊求教，吸取經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時對導(dǎo)師提出的整改方案要認真思考，理順出一條新的經(jīng)營發(fā)展思路。
四、創(chuàng)業(yè)項目實地巡診工作要求
隨著高校擴招和高職院校的發(fā)展，高等教育開始步入大眾化教育時代，擇業(yè)就業(yè)多樣化使得越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。近年來，為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，但是，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，他們對于如何運作企業(yè)、如何洞察市場等顯得一片茫然。對于高職學(xué)生來說，由于采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，他們在校期間缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，致使畢業(yè)生缺乏從事創(chuàng)業(yè)實踐活動應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)知識和素質(zhì)。所以，在校期間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐就顯得尤為重要，使學(xué)生提前接觸市場和社會，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
一、高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其項目的來源
1.激情點燃希望，創(chuàng)業(yè)成就夢想
有效利用大學(xué)城資源，源于斯而養(yǎng)于斯。大學(xué)生汽車維護實踐創(chuàng)業(yè)中心位于機電學(xué)院校內(nèi)，服務(wù)對象主要是大學(xué)城有車一族，服務(wù)項目主要有汽車常規(guī)保養(yǎng)、汽車性能檢測和技術(shù)服務(wù)咨詢等，工作時間為每天11點至13點和15點至18點，在這個時間段提供服務(wù)，既不影響師生上課，提前預(yù)約又能免去排隊洗車的煩惱。
創(chuàng)業(yè)中心旨在為在校大學(xué)生提供一個自主創(chuàng)業(yè)教育實踐的平臺，創(chuàng)業(yè)中心在運作上完全由學(xué)生自主經(jīng)營，自主管理，在技術(shù)上由老師提供指導(dǎo)，旨在通過創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生全面實踐課堂所學(xué)知識，學(xué)以致用；通過實踐進一步強化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)市場經(jīng)濟與企業(yè)管理所需的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。
2.創(chuàng)業(yè)社團走進社區(qū)摸市場
機電學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會和電子發(fā)燒友協(xié)會來到城中花苑展賣由專業(yè)指導(dǎo)老師的研究成果而創(chuàng)作的手工藝品，精致的串珠蘋果、實用的紙巾盒、DIY的電子產(chǎn)品讓居民感受到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。通過居民的購買可以看出社團的電子產(chǎn)品很受居民的喜愛。創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展跟市場的需求息息相關(guān)，只有走出校園、走向市場才能摸清發(fā)展方向，找出一條適合自已的創(chuàng)業(yè)之路。
大學(xué)生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，在大學(xué)階段進行嘗試，接觸社會、了解市場，懂得客戶需求和資源配置，為自身的能力和知識進行積累，大學(xué)生利用自己的知慧和能力，真正能夠從小商業(yè)入手，積累資金和社會資源，以求得到更大的發(fā)展空間。
3.簡單易行起步早，大學(xué)城內(nèi)小生意
利用“校企嫁接式”，從小項目入手積累資金和社會關(guān)系?！靶Ｆ蠹藿邮健本褪抢蒙鐣髽I(yè)的品牌、經(jīng)營模式等在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實踐工作站，設(shè)立連鎖點。在學(xué)院的大力支持下，由在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的共同努力下，順豐物流服務(wù)站成立，這標(biāo)志著快遞物流服務(wù)正式走進了校園，這大大方便了廣大師生，再也不要為快遞的寄收而奔波，其優(yōu)質(zhì)服務(wù)得到了一致好評。
順豐物流服務(wù)站的成立緣于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽主要圍繞一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，完成一份包括企業(yè)概述、組織管理、財務(wù)預(yù)測、風(fēng)險因素等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計使學(xué)生能夠結(jié)合專長和興趣針對性地培養(yǎng)和提高技能，在變化的環(huán)境結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機、選擇好和經(jīng)營好項目。
4.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的來源
通過對高職大學(xué)生的調(diào)查分析，創(chuàng)業(yè)項目來源主要有：由市場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目、研究成果、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團活動。
（1）由市場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)之前進行市場調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)商機，選擇創(chuàng)業(yè)項目。對于在校大學(xué)生而言，往往資金實力不夠，從商經(jīng)驗較少，因此選擇操作性強、門檻低的創(chuàng)業(yè)項目不失為一種明智的選擇。
（2）研究成果。這主要是指在高?；虍a(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上開發(fā)的成果。選擇這些成果作為創(chuàng)業(yè)項目可以加快研究成果的轉(zhuǎn)化，這些項目創(chuàng)業(yè)初期由于具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，很容易得到高校的支持，對于創(chuàng)業(yè)成功具有一定的保障。高職院校采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式有利于選擇具有一定技術(shù)競爭優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目。
（3）創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團活動。創(chuàng)業(yè)構(gòu)思是創(chuàng)業(yè)項目的重要來源，創(chuàng)業(yè)計劃大賽有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時可以促進創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的誕生；創(chuàng)業(yè)社團始終堅持第一課堂教學(xué)與第二課堂實踐相結(jié)合，不定期開展講座等活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生真正明白“千里之行始于足下”，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備，在校期間踏踏實實地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，練好內(nèi)功，才能為成功創(chuàng)業(yè)增加有力的砝碼。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育新模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是指通過創(chuàng)業(yè)教育模式和實踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。近年來，常州科教城高職院校根據(jù)自身發(fā)展特點，積極探索構(gòu)建“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)教育對接學(xué)生特點、創(chuàng)業(yè)模擬對接專業(yè)特色、創(chuàng)業(yè)實踐對接社會需求。
對接學(xué)生特點，就是立足于高職特點，設(shè)置“任務(wù)引領(lǐng)式”創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為公共必修課并分階段實施：大學(xué)一年級開設(shè)《生涯引航 職場》；二年級開設(shè)《就業(yè)啟航 創(chuàng)業(yè)騰飛》；三年級開設(shè)《員工意識 職業(yè)素質(zhì)》，開發(fā)配套的創(chuàng)業(yè)教育教材，開設(shè)相關(guān)的選修課，與創(chuàng)業(yè)教育必修課相得益彰；安排相應(yīng)的課外課，定期開展創(chuàng)業(yè)學(xué)子校園行、創(chuàng)業(yè)精英校企行等活動，邀請成功校友企業(yè)家與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指點迷津。
對接專業(yè)特色，就是借助工科專業(yè)的技術(shù)含量高、創(chuàng)業(yè)成功率高等特點，成立“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”模擬社團，以創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)新訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)競技場為載體，將創(chuàng)業(yè)模擬貫穿于人才培養(yǎng)全過程。為了加強社團活動，設(shè)立專項經(jīng)費和配備專業(yè)指導(dǎo)老師保障創(chuàng)業(yè)模擬的有效推進；開辟專用教室作為創(chuàng)業(yè)模擬場地，用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競技和成果展示等活動。
對接社會需求，就是依托經(jīng)濟發(fā)達的江蘇乃至長三角地區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐更加符合學(xué)生特點、行業(yè)特征和地域特色。在校企合作工作站的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)外基地，相應(yīng)建立六個創(chuàng)業(yè)實踐工作站，開設(shè)了專業(yè)嵌入式、校企嫁接式、獨立經(jīng)營式等三大類共15個創(chuàng)業(yè)實體，使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)贏在起跑線上，打造高起點的平臺。
三、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而自主創(chuàng)業(yè)作為高水平的就業(yè)，已成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的大勢所趨，因此，創(chuàng)業(yè)教育模式研究也就顯得尤為重要。
參考文獻：
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【課題項目】廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院科研項目2013年度院長基金課題。
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0215-02
創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的一種教育思想與教育實踐活動，被聯(lián)合國教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位[1]。2008年以來，創(chuàng)業(yè)教育在我國各高職院校先后步入了課程教學(xué)的實施階段。但由于師資匱乏、觀念滯后、教法不當(dāng)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識的普及和理論知識的講授層面，創(chuàng)業(yè)成功率較低。將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在我院創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，有助于提高我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法及其特點
1.行動導(dǎo)向教學(xué)法
行動導(dǎo)向型教學(xué)法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學(xué)計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。[2]行動導(dǎo)向教學(xué)法是以教師構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境為主線以真實或模擬的職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)為基礎(chǔ) ，學(xué)生通過以職業(yè)行動為導(dǎo)向的課業(yè)項目的學(xué)習(xí)，獲得知識、形成技能，并在實施過程中提高職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。它由一系列教學(xué)技術(shù)組成，如項目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等教學(xué)形式。
2.行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點
行動導(dǎo)向教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是一種以學(xué)生的自學(xué)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師的職能從“教”和“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙焙汀皩?dǎo)”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新模式。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求每個學(xué)生都參與具體的項目實踐活動，不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項目實施全過程。[3]學(xué)生在項目實施過程中將所學(xué)的理論知識自覺應(yīng)用，遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師等，從而有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力，有利于培養(yǎng)出勤思考、善想象、能動手的職業(yè)型人才。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用
1.項目教學(xué)法
針對創(chuàng)業(yè)課程的特點，教學(xué)模式設(shè)計是采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動的項目課程教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）課程教學(xué)方式――項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動。我們依托學(xué)院創(chuàng)業(yè)街活動、創(chuàng)業(yè)孵化基地，南海瀚天科技園，翰林湖生態(tài)園等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造學(xué)習(xí)工場，把本地區(qū)市場作為最生動的課堂，通過對市場的調(diào)研與分析，引進創(chuàng)業(yè)項目，采用“項目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，形成以“創(chuàng)業(yè)項目策劃”為主線的基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式項目課程教學(xué)模式，調(diào)研本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)項目為載體，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動，全面實施項目教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，將課程知識融于項目實踐，并為課程項目教學(xué)的實施構(gòu)建了基于職業(yè)情境的真實工作環(huán)境。
（2）創(chuàng)業(yè)項目競賽管理方式――團隊化運作。項目制管理所謂“團隊化運作”是指競賽一開始，就將每個班級按4-6人進行分組，組成創(chuàng)業(yè)團隊。每個同學(xué)在這一創(chuàng)業(yè)團隊中擔(dān)任一定的角色，如我院“加博匯”杯電商創(chuàng)業(yè)大賽追夢團隊：CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)等。項目團隊成員相互合作，在一定時間內(nèi)落實選題。每個項目團隊根據(jù)教學(xué)進度要求順序完成該項目概述――項目可行性分析――項目的經(jīng)營和組織管理模式――投資分析――項目實施的制約因素及風(fēng)險預(yù)測――連鎖加盟類的加盟費用、場地和其他條件要求―其他條件要求7個環(huán)節(jié)工作任務(wù)，形成最后的創(chuàng)業(yè)項目計劃。在項目完成后，召開項目認證會，讓企業(yè)精英和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師對創(chuàng)業(yè)方案進行認證、評選、考核，以團隊為基本單位貫穿于教學(xué)及創(chuàng)業(yè)項目運作的全過程。
2.角色扮演
教師在課堂上安排一些具體的任務(wù)，如項目經(jīng)營管理模式設(shè)計、營銷、投資和財務(wù)分析等，讓學(xué)生個人或者任務(wù)小組進行角色扮演，以創(chuàng)業(yè)者的角色去考慮問題，尋求解決方案，根據(jù)行動導(dǎo)向來設(shè)計并實施具體的方案以完成任務(wù)，見圖1。這樣可以使學(xué)生從角色扮演中去認知工作任務(wù)、制定項目經(jīng)營人員機構(gòu)管理方案，彼此配合、相互協(xié)商，形成各種關(guān)鍵性創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
圖1：我院監(jiān)測系創(chuàng)業(yè)項目“杏福仁佳”科技服務(wù)人員機構(gòu)配置角色扮演模式
3.案例教學(xué)
收集具有典型意義的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，如本校往屆畢業(yè)生的郭振強、鄭標(biāo)堅創(chuàng)業(yè)案例等讓學(xué)生分組進行分析、研討，分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，找出他們處理關(guān)鍵事務(wù)和問題的成功經(jīng)驗，對發(fā)現(xiàn)的問題提出創(chuàng)業(yè)項目改進方案，以此拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。
4.模擬創(chuàng)業(yè)
營銷的任務(wù)是“持續(xù)地重新定義組織運營的產(chǎn)品和市場范圍”。其核心思想是“創(chuàng)造滿意的顧客”。在這種營銷思想指導(dǎo)下，要求企業(yè)能有效地識別和滿足顧客需要?；诖耍琂aworski、Kohli和Narver、Slater(2000)等學(xué)者提出了市場導(dǎo)向（marketorienta-tion）的營銷理念，將滿足顧客需求作為市場導(dǎo)向的核心,并強調(diào)市場驅(qū)動。其中，Jaworski、Kohli的行為觀主要關(guān)注市場信息的產(chǎn)生、分享以及企業(yè)做出反應(yīng)的組織活動；Narver、Slater的文化觀關(guān)注組織的規(guī)范和價值觀及其如何鼓勵市場導(dǎo)向行為。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是一種機會驅(qū)動型行為和思維模式，強調(diào)創(chuàng)新、風(fēng)險承擔(dān)和超前行動。超競爭環(huán)境下，營銷職能需要與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向融合在一起，以增強營銷職能的靈活性和環(huán)境適應(yīng)性。具體來說，企業(yè)需要實施機會驅(qū)動和機會搜索型思考和行動方式，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)的想象力、愿景、聰靈、創(chuàng)意等規(guī)整到營銷概念，并運用到全新的營銷活動中，包括市場研究、細分及營銷組合管理等。營銷職能對創(chuàng)業(yè)精神的需要是企業(yè)適應(yīng)動蕩復(fù)雜環(huán)境的要求，學(xué)術(shù)界對此也極為關(guān)注。芝加哥的Minois大學(xué)和美國市場營銷學(xué)會已經(jīng)舉行了十多年關(guān)于營銷———創(chuàng)業(yè)界面(marketing/en-trepreneurshipinterface)的學(xué)術(shù)研討會，美國市場營銷學(xué)會(AMA)和英國市場營銷學(xué)會(AM)創(chuàng)立了專門的興趣小組來研究營銷和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。1999年，關(guān)注此研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物《營銷與創(chuàng)業(yè)研究》正式發(fā)行。這些研究和實踐都表明,傳統(tǒng)營銷的市場導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向正在融合。南開大學(xué)國際商學(xué)院的薛紅志在對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場導(dǎo)向融合的研究中指出：這種融合分為兩個方向:一是營銷在創(chuàng)業(yè)中的角色，涉及營銷工具、概念和理論如何用來支持初創(chuàng)企業(yè)和小企業(yè)；另外一個方向是創(chuàng)業(yè)精神在營銷職能中的角色，主要研究創(chuàng)業(yè)思維如何應(yīng)用于營銷活動。第二個方向要求營銷人員應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)精神，具有創(chuàng)新意識、風(fēng)險承擔(dān)意識和超前行動意識與能力，要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的新型營銷人才，要求高職市場營銷專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育。
二、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育初探：構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)項目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實踐環(huán)節(jié)
營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為共識。但在我國，由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式、師資等方面都比較缺乏，更多嘗試創(chuàng)業(yè)教育的方式是采取開設(shè)一門或幾門課程的方式進行探索，部分院校采取鼓勵學(xué)生參加社會實踐、開展勤工助學(xué)、嘗試創(chuàng)業(yè)實踐等方式進行創(chuàng)業(yè)教育，但尚未形成比較成熟的模式，與專業(yè)教育的融合度不夠，甚至由于學(xué)生認識上的偏差而將創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)對立起來。因此，需要探索融創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為一體的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的具體模式。
1.以創(chuàng)業(yè)項目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建路徑以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)項目為載體，通過對創(chuàng)業(yè)活動過程進行分析，將創(chuàng)業(yè)過程分解為“創(chuàng)業(yè)機會分析、創(chuàng)業(yè)項目策劃、創(chuàng)業(yè)項目實施”三個工作過程，將營銷專業(yè)知識與技能（市場營銷調(diào)研、消費者心理與行為分析、營銷策劃、渠道開發(fā)、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售、物流、財務(wù)管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等）分別融入三個過程，結(jié)合營銷專業(yè)技能要求，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實施“教學(xué)做一體化”的行動導(dǎo)向教學(xué)。以創(chuàng)業(yè)項目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求：能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程；能反映營銷崗位的“典型工作任務(wù)”；能盡可能多地覆蓋工作崗位所要求的理論知識和實踐知識；強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃、思考、反饋和分析，能幫助學(xué)生集成所學(xué)的專業(yè)課程目標(biāo)能力并有效促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，就其本質(zhì)而言，以創(chuàng)業(yè)項目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實踐環(huán)節(jié)是以“創(chuàng)業(yè)項目”為載體，融營銷專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為一體的，采用教學(xué)做一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實訓(xùn)活動。
2.以創(chuàng)業(yè)項目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實踐環(huán)節(jié)運行模式綜合實踐環(huán)節(jié)是“學(xué)后職前”的專業(yè)技能集成訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一般可以安排在專業(yè)課程修完之后（第五學(xué)期）進行。依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地作為實訓(xùn)平臺，以創(chuàng)業(yè)項目為載體，基于“創(chuàng)業(yè)機會分析、創(chuàng)業(yè)項目策劃、創(chuàng)業(yè)項目實施”三個工作過程，綜合運用營銷專業(yè)技能，教學(xué)做一體，完成“成立團隊———創(chuàng)業(yè)項目選擇———市場調(diào)查———項目評估———營銷策劃———資金籌集———工商注冊（網(wǎng)上注冊）———廣告宣傳———商品經(jīng)營———客戶管理———績效分析”等十一項任務(wù)。實施任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化，使學(xué)生經(jīng)歷完整的創(chuàng)業(yè)過程，最終形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，部分學(xué)生還可以創(chuàng)辦公司。綜合實踐環(huán)節(jié)采用團隊運作，實施項目導(dǎo)師制。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成項目團隊，各團隊配備指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)項目團隊完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，并對實施過程進行考核，在此基礎(chǔ)上形成導(dǎo)師制模式的制度與規(guī)范。
3.以創(chuàng)業(yè)項目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實踐環(huán)節(jié)實施條件分析
（1）師資隊伍建設(shè)。綜合實踐環(huán)節(jié)采用項目導(dǎo)師制。項目導(dǎo)師制模式對教師的實踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實的營銷專業(yè)知識和技能，還需掌握創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，需要創(chuàng)造條件讓專職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)實踐，提升教師的指導(dǎo)能力。同時，需要聘請成功的企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐活動中。
（2）實踐環(huán)節(jié)實施平臺建設(shè)。實踐環(huán)節(jié)實施平臺既包括實訓(xùn)基地等硬件條件，更包括創(chuàng)業(yè)文化等軟件條件。硬件條件主要是指創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實訓(xùn)室要建成模擬創(chuàng)業(yè)公司的場所，具備基本的創(chuàng)業(yè)實踐功能，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍；二是要建立創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，包括提供孵化場所，形成孵化體系等。三是加強校企合作，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)成長型企業(yè)進行緊密型合作，搭建實踐環(huán)節(jié)運行平臺，建立校外創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地。軟件條件包括：一，創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。專業(yè)教育中要形成鼓勵探索、容忍失敗的創(chuàng)業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)情感，消除那些妨礙自尊、自信、冒險精神及主動健康發(fā)展的因素。二，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項目的來源方案。包括實體與網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作進行市場開發(fā)的創(chuàng)業(yè)、學(xué)生兼職拓展的創(chuàng)業(yè)活動、基于家庭的二次創(chuàng)業(yè)等項目來源方案，以提高創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量。三，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立。創(chuàng)設(shè)條件，建立創(chuàng)業(yè)基金。可以通過申請政府資助、與校外創(chuàng)業(yè)基地合作引入資金、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生捐贈、部分專業(yè)建設(shè)資金投入等方式建立創(chuàng)業(yè)基金。
（3）三維實踐活動質(zhì)量管理體系構(gòu)建。第一，強專業(yè)建設(shè)化時間維度，實現(xiàn)全程性實踐活動質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項目為載體的教學(xué)做一體化的實踐活動，教學(xué)時間將發(fā)生極大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的時間不再局限于課堂，包括課余時間，雙休日、假期等。因此需要探索形成“學(xué)生小組內(nèi)相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督、導(dǎo)師隨時走訪、過程記錄反饋、階段工作評估、綜合實踐考核”等全程性實踐活動質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，延伸空間維度，實現(xiàn)全方位實踐活動質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項目為載體的教學(xué)做一體化的實踐活動極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場所將從教室、學(xué)校延伸至企業(yè)、市場等。因此需要探索形成涵蓋主要教學(xué)活動空間的管理方法與制度等，包括學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)考核指標(biāo)體系、校外調(diào)研質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)項目實施質(zhì)量跟蹤體系等全方位質(zhì)量管理體系。第三，完善主體維度，實現(xiàn)全員性實踐活動質(zhì)量管理。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、主動性，教學(xué)質(zhì)量管理的主體將從教師拓展至教師、企業(yè)人員與學(xué)生等所有參與教學(xué)活動的主體。因此需要探索形成指導(dǎo)教師工作規(guī)范，為教師實施指導(dǎo)和質(zhì)量管理提供操作藍本，使教師工作的內(nèi)涵與范疇能與教學(xué)改革相對接，并能形成系統(tǒng)的工作機制；需要形成學(xué)生自我評估的指標(biāo)體系及評價方式，激發(fā)學(xué)生自我管理意識與能力；需要形成企業(yè)指導(dǎo)教師的評估指標(biāo)體系和評估方式；需要確定不同主體考核的權(quán)重，真正實現(xiàn)全員性質(zhì)量管理。
三、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的實現(xiàn)
