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時(shí)間：2023-06-26 10:18:28
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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0247-01
每一門(mén)學(xué)科都有它異于其他科目的特點(diǎn)，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點(diǎn)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點(diǎn)幫助和啟示。
1.樹(shù)立正確的生物學(xué)習(xí)觀念
樹(shù)立正確的生物學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)習(xí)觀念又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)習(xí)觀念，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等學(xué)習(xí)觀念。
1.1 生命物質(zhì)性學(xué)習(xí)觀念。生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。
1.2 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀念。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮這種結(jié)構(gòu)的存在，既利于陽(yáng)光透過(guò)，又能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害；而陽(yáng)光透入、防止水分散失、保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成，這就是表皮。
1.3 生物的整體性學(xué)習(xí)觀念。系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體――細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開(kāi)了細(xì)胞這個(gè)整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無(wú)法完成它的功能的。
2.善于觀察比較
觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。
比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面認(rèn)識(shí)，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。
3.掌握正確的記憶方法
記憶就是客觀存在，是物質(zhì)或物質(zhì)系統(tǒng)變化的痕跡的即時(shí)狀態(tài)。事實(shí)上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習(xí)慣于大腦的記憶?？梢哉J(rèn)為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類(lèi)。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動(dòng)的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據(jù)人類(lèi)的約定俗成，狹義記憶簡(jiǎn)稱為記憶。
人的記憶在《辭?！返亩x是"人腦經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物的認(rèn)知、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)"。識(shí)記即識(shí)別和記住事物特點(diǎn)及聯(lián)系，它的生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成了相應(yīng)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系；保持即暫時(shí)聯(lián)系以痕跡的形式留存于腦中；再現(xiàn)或再認(rèn)則為暫時(shí)聯(lián)系的再活躍。通過(guò)識(shí)記和保持可積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)可恢復(fù)過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從現(xiàn)代的理論信息和控制論的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是人們把在生活和學(xué)習(xí)中獲得的大量信息進(jìn)行編碼加工，輸入并儲(chǔ)存于大腦里面，在必要的時(shí)候再把有關(guān)的儲(chǔ)存信息提取出來(lái)，應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。把兩者結(jié)合起來(lái)，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和應(yīng)用過(guò)程，是對(duì)信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提取過(guò)程。記憶按其內(nèi)容可以分為5類(lèi)：形象記憶，即對(duì)感知過(guò)的事物形象的記憶；情境記憶，對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)的，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的事件的記憶；情緒記憶，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶；語(yǔ)義記憶，又稱詞語(yǔ)邏輯記憶，是用詞語(yǔ)概括的各種有組織的知識(shí)的記憶：動(dòng)作記憶，對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作機(jī)能的記。如何運(yùn)用這些記憶，在學(xué)習(xí)中我們可以探索自己的記憶方法。
4.學(xué)會(huì)做筆記是重點(diǎn)
做好課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的好方法，它不但可以幫助我們理解知識(shí)，更能幫助我們把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)做好筆記對(duì)于以后的復(fù)習(xí)，起了很好的作用。
要走出做筆記誤區(qū)，做筆記不等于重視寫(xiě)、記而忽略聽(tīng)，在做筆記前應(yīng)該糾正這個(gè)錯(cuò)誤的想法。一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂上板書(shū)的內(nèi)容是，要學(xué)習(xí)的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這些板書(shū)可以記錄下來(lái)。
注意聽(tīng)老師的補(bǔ)充內(nèi)容，這寫(xiě)內(nèi)容有部分是老師的心得體會(huì)，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補(bǔ)充的內(nèi)容可以記錄一下。
記下自己有疑問(wèn)的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯(cuò)誤的地方，所以這些要記下來(lái)，及時(shí)找老師解答。
記教師的記憶方法，在教學(xué)的過(guò)程中，有一下難記憶的地方，老師有時(shí)會(huì)講一下自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，不防把這記錄下來(lái)，這樣不但能夠開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，更能提高自己的思維能力。
做課堂筆記是我們應(yīng)該注意的事情，上課應(yīng)該以聽(tīng)為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽(tīng)課，筆記可以快速記下，課后在詳細(xì)的回憶課堂內(nèi)容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習(xí)了講課內(nèi)容。
5.學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
6.注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
3、再次，要有正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的學(xué)習(xí)方法也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有人喜歡朗讀，有人喜歡默寫(xiě)，有人喜歡總結(jié)錯(cuò)題本，有人喜歡背誦，每個(gè)學(xué)生必須找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的功效。下面，我向大家總結(jié)分享幾點(diǎn)各科目的學(xué)習(xí)方法。
4、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)方法。理化生這三個(gè)學(xué)科都屬于自然科學(xué)的范疇，所有的知識(shí)都來(lái)源于我們周?chē)奈镔|(zhì)世界，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握各種概念的內(nèi)涵和外延，定理和定律，更要把它們應(yīng)用到實(shí)際中去。不僅要掌握理論依據(jù)，更要注重對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法的研究和探索，知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。
5、地理、歷史、政治的學(xué)習(xí)。史地政是人文學(xué)科，是一個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會(huì)的進(jìn)步做些力所能及的努力。要想學(xué)好這幾個(gè)學(xué)科，就要多讀書(shū)，多了解我們的人文歷史、社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)面開(kāi)闊了，才能更好地理解他們，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
6、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。世界上有許多國(guó)家，國(guó)家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語(yǔ)言，我想英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學(xué)好英語(yǔ)，除了在課堂上要聽(tīng)老師講解最基本的單詞語(yǔ)法之外，還要多讀外文資料，一門(mén)語(yǔ)言的用法，是非常龐雜的，遠(yuǎn)非在課堂上接觸的那點(diǎn)兒東西可比，我們要把自己放在一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受到它的魅力，它的美麗。
7、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在八個(gè)“多”字上面，多聽(tīng)、多看、多寫(xiě)、多練、多思考、多總結(jié)、多請(qǐng)教、多反思。提前做好預(yù)習(xí)對(duì)即將要開(kāi)展的新課程做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來(lái)，老師講課的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)與老師講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，找出自己不足，認(rèn)真做筆記，培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，多做習(xí)題鞏固，多背誦，多練習(xí)要點(diǎn)，記住一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點(diǎn)疏忽大意。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，讀概念時(shí)應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學(xué)的每一個(gè)命題有其真假，當(dāng)你要證明或求解某一個(gè)命題時(shí)，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，逐字逐句翻譯成數(shù)學(xué)式子方能把握題目的意圖，如果能畫(huà)出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對(duì)題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當(dāng)你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開(kāi)始分析需要什么條件進(jìn)行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來(lái)，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進(jìn)行等價(jià)化簡(jiǎn)后再分析，化歸為學(xué)過(guò)的典型題的模式后就可按部就班進(jìn)行解題了。
二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識(shí)運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取好有針對(duì)性的問(wèn)題，為順利地理解知識(shí)、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽(tīng)、議、練、評(píng)”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。讀：讀書(shū)預(yù)習(xí)；聽(tīng)：聽(tīng)課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評(píng)：自我評(píng)價(jià)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽(tīng)課要訣：在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)；手腦并用，勤于實(shí)踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；勇于發(fā)言、發(fā)問(wèn)，暴露自己的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)；把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)“重點(diǎn)”要“練而不厭”，對(duì)“難點(diǎn)”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會(huì)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。
三、重視知識(shí)、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展
數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但如果學(xué)生在對(duì)概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時(shí)就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過(guò)程中又缺少對(duì)“雙基”及解題過(guò)程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門(mén)”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、觀念。有不少題目還可通過(guò)間接辦法進(jìn)行思考求解，有時(shí)采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補(bǔ)集法可以獨(dú)樹(shù)一幟，迅速求解。答題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時(shí)要分類(lèi)明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學(xué)會(huì)一題多解能深化對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，學(xué)會(huì)分類(lèi)、歸納、演繹、推理，能將學(xué)數(shù)學(xué)變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)努力的方向之一，教是為了不教，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是教育教學(xué)的真正目的。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育的高考制度，我們無(wú)法改變，以成績(jī)?yōu)橹行牡脑u(píng)價(jià)制度，我們亦無(wú)可奈何。從最近一些年的高考化學(xué)評(píng)卷分析中得知，信息題是大部分學(xué)生丟分的關(guān)鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識(shí)即自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)作為高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。作為高中生最直接的教育教學(xué)引導(dǎo)者，我們?cè)撊绾巫龊靡啡说慕巧?，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授予他們一生受益的學(xué)習(xí)方式呢？本人根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合最近的化學(xué)課程改革方向，對(duì)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有如下想法：
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式大都采取教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，以教師為中心，學(xué)生基本都游離在課堂之外。教學(xué)效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設(shè)計(jì)關(guān)系莫大，而作為化學(xué)教學(xué)另一大主體的學(xué)生卻沒(méi)能充分發(fā)揮其主觀作用。這樣忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)展。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)課程教學(xué)要能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，所以在教學(xué)中必須體現(xiàn)出他們的主體地位。以學(xué)生為中心，是新課程改革交給我們化學(xué)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)得到越來(lái)越多教師餓普遍認(rèn)同。
其次，自主學(xué)習(xí)也是新課程所強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。教學(xué)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)出個(gè)性化的部分，要在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能多地為學(xué)生提供多樣化的授課方式。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候可能很有興趣，而另外一部分學(xué)生則在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情，這是值得我們深思的現(xiàn)象。有資料顯示，高中生的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的波動(dòng)情緒，一方面與其自身的動(dòng)機(jī)與興趣有關(guān)，另一方面教學(xué)的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設(shè)置正是基于這樣的考慮，根據(jù)學(xué)生的不同水平，高低兼顧，給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，更好地朝著自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。
比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學(xué)方式的多樣化也要求學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，被動(dòng)地接受知識(shí)，他們很難持續(xù)保持注意力，當(dāng)然無(wú)法產(chǎn)生有效的化學(xué)教學(xué)效果。在新興技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠跳出以往課堂的限制，通過(guò)更加適合自己的方式，來(lái)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專業(yè)知識(shí)，在這樣的社會(huì)大背景下，尤其注重要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為教師必須認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的。從教師監(jiān)督到學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從聽(tīng)從到潛意識(shí)，這些都是自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷的過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
1.轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化主體
要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中我們的學(xué)生都缺乏主動(dòng)參與創(chuàng)新的意識(shí)，化學(xué)綜合運(yùn)用能力較弱。教學(xué)過(guò)程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。比如介紹有機(jī)化學(xué)時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)他們自主查閱圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資料，每個(gè)小組自己整理歸納一份報(bào)告，拿到課堂上來(lái)大家一起探討，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
高中化學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以從創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境開(kāi)始。比如從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出：如何提取出來(lái)海水中的氯化鈉和氯化鉀？進(jìn)而提示學(xué)生可以根據(jù)二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學(xué)中來(lái)。如過(guò)年時(shí)大家小時(shí)候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類(lèi)的現(xiàn)象，其中究竟包含著怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？將這些包含化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的思維習(xí)慣。
3.巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣
教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)課的導(dǎo)引部分，通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，甚至可以請(qǐng)學(xué)生參與其中，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象去展開(kāi)思考，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)知識(shí)，在這種開(kāi)放式的交流課堂中，學(xué)生的興趣就會(huì)激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛也空前高漲。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要部分。只有抓住這條方法指導(dǎo)的渠道，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法之后，才能夠提高學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)首先是通過(guò)閱讀，所以閱讀認(rèn)知方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識(shí)。其次是聽(tīng)課階段的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，梳理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納后，自然能夠體會(huì)到成功的喜悅，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力也進(jìn)一步提高。
高中生階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)科目多，所以在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，重要的是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才有基礎(chǔ)去接受更開(kāi)放的高等教育，完成適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
［1］林潔.化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義及實(shí)施策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2009，(29).
我們每一天都要大聲的對(duì)自己說(shuō)“我能行”。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他科知識(shí)是息息相關(guān)的。讓我們一起來(lái)感受一下。古人有“春江連水潮海平，海上明月共潮生。”今有的“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。我能學(xué)好它。
2 課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)
古人有“溫故而知新。”對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。從而提高聽(tīng)課質(zhì)量。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過(guò)程。要反思對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能有沒(méi)有達(dá)到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)；要反思基本問(wèn)題（包括基本圖形、圖像等），典型問(wèn)題有沒(méi)有真正弄懂弄通了，平時(shí)碰到的問(wèn)題中有哪些問(wèn)題可歸結(jié)為這些基本問(wèn)題；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。
3 適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 要想學(xué)好數(shù)學(xué)，自主多做題是難免的
剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律，熟悉掌握各種題型的解題思路。這就是不死則不活的道理 。要掌握“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。學(xué)會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對(duì)選擇題、填空題一類(lèi)的客觀題要認(rèn)真對(duì)待絕不粗心大意，就像對(duì)待大題目一樣，做到下筆如有神；對(duì)綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進(jìn)”，也就是把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，拆成或退為最簡(jiǎn)單、最原始的問(wèn)題，把這些小題、簡(jiǎn)單問(wèn)題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來(lái)一個(gè)飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個(gè)大題，即退中求進(jìn)了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實(shí)的基本功還有什么題目難得倒我們。
高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
4 有意識(shí)培養(yǎng)自己的各方面數(shù)學(xué)能力
數(shù)學(xué)能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能 力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。
高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
5 注意數(shù)學(xué)中的幾大思想的運(yùn)
重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)思想主要有：集合與對(duì)應(yīng)思想，分類(lèi)討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動(dòng)思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想，化歸思想 。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類(lèi)比，比較與分類(lèi)，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無(wú)限，抽象與概括等。數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。
高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。
學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識(shí)。
6 針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施
6.1 記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中。拓展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。
6.2 善于總結(jié)和閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識(shí)面。
6.3 及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識(shí)疑問(wèn)時(shí)而產(chǎn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，且這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地解決學(xué)生的知識(shí)疑問(wèn)，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促使高中生更好地把握學(xué)好語(yǔ)文的技巧與規(guī)律。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個(gè)人學(xué)法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》時(shí)的寫(xiě)作背景，了解《紅樓夢(mèng)》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價(jià)值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過(guò)程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說(shuō)語(yǔ)言，根據(jù)相應(yīng)的寫(xiě)作手法分析主要人物的性格特點(diǎn)；鑒賞本文的語(yǔ)言特色，分析本文是如何通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)人的行蹤、見(jiàn)聞與環(huán)境來(lái)表現(xiàn)封建社會(huì)貴族階級(jí)的等級(jí)、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來(lái)構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過(guò)合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個(gè)異質(zhì)學(xué)生分成一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩(shī)的情感基調(diào)、行文線索與詩(shī)歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個(gè)閱讀問(wèn)題：文章是從哪幾個(gè)層面來(lái)寫(xiě)“蜀道難”的？本詩(shī)開(kāi)篇所感嘆的“蜀道難”對(duì)整篇古詩(shī)有什么作用？詩(shī)人為何要引用五丁開(kāi)山神話？詩(shī)人使用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)描述蜀道之險(xiǎn)峻特色的？第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次描寫(xiě)了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個(gè)層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩(shī)的主旨句是哪一句？這些閱讀問(wèn)題可以引導(dǎo)高中生按照古詩(shī)行文脈絡(luò)展開(kāi)深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個(gè)學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程中簡(jiǎn)要記錄本組成員的參與情況，以便及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生，只是高中生由于“時(shí)間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無(wú)法及時(shí)確定個(gè)人知識(shí)疑問(wèn)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問(wèn)題、隱藏不足，而是要及時(shí)反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，促使高中生在反思中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測(cè)檢驗(yàn)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測(cè)基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識(shí)為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測(cè)結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語(yǔ)文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開(kāi)客觀的自我評(píng)價(jià)，由此確定課后復(fù)習(xí)、語(yǔ)文練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?？偠灾?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對(duì)各個(gè)考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語(yǔ)文課程的長(zhǎng)期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動(dòng)優(yōu)化高中生的思維意識(shí)，全面優(yōu)化高中語(yǔ)文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在高中生物的學(xué)習(xí)階段，很多知識(shí)點(diǎn)都是依循著每個(gè)單元按照一定順序展開(kāi)的.但是在復(fù)習(xí)階段開(kāi)展的教學(xué)，并不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全新的學(xué)習(xí)而是重新梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)系統(tǒng).所以，筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)就完全可以脫離單純的單元框架，跳出來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，用以點(diǎn)帶面的方法來(lái)達(dá)到牢固知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的目標(biāo).
這種方式不同于以往的按部就班的復(fù)習(xí)方式.教師可以要求學(xué)生將自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)匯總，然后再梳理出一個(gè)全局的知識(shí)點(diǎn)以共享.這樣就能夠有效地破除往常的單元復(fù)習(xí)思維，也能夠有效地提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力.
例如：
在復(fù)習(xí)中，《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》這部分的內(nèi)容就包含了很多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，但是借助，好比人體的體溫調(diào)節(jié)有散熱途徑和產(chǎn)熱途徑，此外人體的體溫調(diào)節(jié)中樞是下丘腦；還包含有神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)帶來(lái)的不同反應(yīng)和作用的不同方式等一系列的知識(shí)點(diǎn).在新課學(xué)習(xí)階段這些知識(shí)點(diǎn)需要借助一定的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)，并且在一個(gè)小的范圍內(nèi)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下很好地掌握全部的內(nèi)容.但在高中生物的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)的是所有生物知識(shí)點(diǎn)，而且很多知識(shí)點(diǎn)具有相似性，容易混淆.以點(diǎn)代面的復(fù)習(xí)方式就是要通過(guò)打亂知識(shí)體系的方法來(lái)幫助學(xué)生牢固記憶所有的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶.
因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以這樣來(lái)開(kāi)展教學(xué)：
教師說(shuō)：首先我要求大家現(xiàn)在按照自己的序號(hào)順序?qū)⒆约核浀玫囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述.并且在自己的復(fù)述完成后注意記錄下別的同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容.每個(gè)人復(fù)述的內(nèi)容不可以重復(fù).
學(xué)生1：特定的基因有特定的遺傳信息，而基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，基因的主要載體是染色體；
學(xué)生2：內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié).激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，兩者常常同時(shí)調(diào)節(jié)生命活動(dòng).
學(xué)生3：人工合成的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)就稱為是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑其優(yōu)點(diǎn)是容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定，例如用乙烯催熟鳳梨就是一個(gè)成功的實(shí)例.
通過(guò)這種方式就使得學(xué)生能夠充分地將自己的零散的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述出來(lái)，并且在別人復(fù)述的同時(shí)也對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí).這樣的方式節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也達(dá)到了幫助學(xué)生在錯(cuò)亂中熟練掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).
二、以線串點(diǎn)貫通每條知識(shí)線
任何東西都有一定的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系，高中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)也不外如此.該如何獲得高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳效果.筆者認(rèn)為在高考生物中雖然有一定的難度和靈活性但是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的考查依然是重中之重.所以，如何鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵，如何讓學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系是關(guān)鍵.所以，筆者在自己的實(shí)際教學(xué)中常常將復(fù)習(xí)劃分為多個(gè)階段，在前兩個(gè)階段主要是致力于將知識(shí)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行牢固.唯有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題.
因此，在第一輪復(fù)習(xí)中采取的是以點(diǎn)帶面的方法來(lái)搜羅出所有的知識(shí)點(diǎn)，那么第二步則是將搜羅出的所有知識(shí)點(diǎn)依照一定的邏輯方式串聯(lián)出一條條的知識(shí)線索.知識(shí)的線索是就好比是每個(gè)人在復(fù)習(xí)時(shí)的一條引線，可以清楚明白地借助這條線多了解知識(shí)的布局，繼而有效地獲取知識(shí)，完成復(fù)習(xí)任務(wù).將所有的知識(shí)點(diǎn)串成線索需要教師引導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)完成這一復(fù)習(xí)任務(wù).例如：
教師說(shuō)：在之前我們已經(jīng)對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)亂序梳理，下面我們需要做的事情是將這些知識(shí)以你自己的邏輯思維來(lái)串聯(lián)成線，形成你們自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu).大家明白我的意思嗎？
學(xué)生答：明白.
教師說(shuō)：好，那么現(xiàn)在開(kāi)始大家就以學(xué)號(hào)為單位，每相連的5個(gè)學(xué)號(hào)為一組進(jìn)行知識(shí)線索的串聯(lián).
1號(hào)組：我們這組串聯(lián)的知識(shí)線索是激素.首先是植物激素，這條知識(shí)線索上含有的知識(shí)點(diǎn)有植物激素的分類(lèi)、特征，具體的植物激素如赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯以及這些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我們自然就想到了動(dòng)物激素，在動(dòng)物激素這部分我們……
就這樣在小組的分工合作下，學(xué)生依據(jù)自己的思維方式將所有的考點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)式的復(fù)習(xí).這樣的方式使得學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也獲得了良好的復(fù)習(xí)效果.
三、強(qiáng)化訓(xùn)練
知識(shí)點(diǎn)的獲取固然可貴，但是更為重要的是借助題目強(qiáng)化訓(xùn)練，借助訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).例如：
在完成了對(duì)《動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師就可以出題“（ ）能促進(jìn)糖元的分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖，使血糖含量升高.”“神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（ ），神經(jīng)元包含胞體、（ ）、軸突，軸突又稱為（ ）.”
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中去?？鬃诱f(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的任務(wù)和基礎(chǔ)，在教學(xué)上可以盡量把課件講得生動(dòng)形象，下課積極耐心的為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，這樣就能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生獲得比較好的成績(jī)時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和贊賞，這樣學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，也就會(huì)擁有學(xué)習(xí)地理的興趣。提高學(xué)習(xí)效率是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，效率提高了學(xué)生才能用最少的時(shí)間學(xué)到最多的內(nèi)容。
上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學(xué)方式，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不僅是教學(xué)方法的改變，也是老師教學(xué)角色的改變，改變教學(xué)方式讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，進(jìn)而比較積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。在做地理題目時(shí)不進(jìn)需要日常積累的地理知識(shí)，同時(shí)更需要答題的技巧，因此教師傳授給學(xué)生相應(yīng)的做題技巧，會(huì)使學(xué)生大大的提高做題的效率和準(zhǔn)確性，所以，向?qū)W生傳授相應(yīng)的做題技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生做題和考試打下良好的基礎(chǔ)。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，有一些剛上高中的學(xué)生，在初中時(shí)學(xué)過(guò)一些淺層的地理知識(shí)，但是由于基礎(chǔ)差、一知半解，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生厭惡的情緒，這種情況持續(xù)下去會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越不想學(xué)習(xí)地理。針對(duì)這種情況，老師需要多加鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以定期給他們補(bǔ)課，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到老師時(shí)刻關(guān)心他們，從而會(huì)更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步老師時(shí)刻的關(guān)注，及時(shí)給予他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生取得了好的成績(jī)或者上課積極回答問(wèn)題時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，小組的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把所有的學(xué)生平均分成幾組，每個(gè)小組中都有優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)這種方式能夠使所有學(xué)生的成績(jī)得到提高。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如說(shuō)，天體有哪些？恒星的特點(diǎn)有哪些？可以分小組進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣就能最大限度的激發(fā)所有學(xué)生的積極性。在回答恒星的特點(diǎn)時(shí)，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對(duì)學(xué)生回答的情況做相應(yīng)的補(bǔ)充。比如說(shuō)不僅應(yīng)該考慮到恒星是自身可以發(fā)光發(fā)熱、體積和質(zhì)量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，距離遙遠(yuǎn)又包括太陽(yáng)是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過(guò)恒星的知識(shí)引出行星的知識(shí)，這樣就是一個(gè)比較合理的過(guò)渡。這種小組學(xué)習(xí)的方式會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
首先，提高學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，了解課堂學(xué)習(xí)效率的重要性，有利于學(xué)生有意識(shí)的重視高中地理的學(xué)習(xí)，合理有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)習(xí)效率提出了新的要求，教學(xué)要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
其次，學(xué)習(xí)效率的提高不僅體現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)中，還有課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中。老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生把自己不太懂的內(nèi)容通過(guò)紙條的方式交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)通過(guò)把每個(gè)學(xué)生提交的問(wèn)題綜合起來(lái)反饋給老師，這樣老師就能及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而制定合理的教學(xué)方案。老師可以通過(guò)PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，PPT課件能夠更加生動(dòng)直觀的展示所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師通過(guò)PPT課件的形式展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出晝夜產(chǎn)生的原因，順著地球自轉(zhuǎn)的方向，如果由夜進(jìn)入晝就是晨線，由晝進(jìn)入夜就是昏線，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晨昏圈以及晨昏圈相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
首先，有些學(xué)生認(rèn)為高中地理學(xué)科是一門(mén)背記的學(xué)科，只需要考試前的突擊背書(shū)就可以考得高分，這是很不正確的，因?yàn)榈乩聿粌H僅是一門(mén)文科性質(zhì)的學(xué)科，而且還帶有一定的理科性質(zhì)，所以進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。自然地理比較難，因?yàn)殡y點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)比較繁瑣，老師要仔細(xì)全面講解；而人文地理的文科性質(zhì)比較強(qiáng)，需要記憶的東西多，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)老師要讓學(xué)生進(jìn)行更多的記憶和背誦，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還體現(xiàn)在老師的角色轉(zhuǎn)變，老師要成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者、探究者，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生才敢提出自己的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師要積極耐心的進(jìn)行講解。角色的轉(zhuǎn)變有利于老師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。
利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林間小道、臺(tái)階地形等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。方法是先找好小組長(zhǎng)，按福娃的形式分成五個(gè)小組,跑步時(shí)不要說(shuō)笑打鬧，不做危險(xiǎn)舉動(dòng)等。跑一次的時(shí)間控制在10分鐘左右，整堂課進(jìn)行兩次左右。
二、輪流追逐當(dāng)領(lǐng)頭羊練習(xí)健身長(zhǎng)跑
布置好場(chǎng)地后，按照福娃的形式分成五個(gè)小組，每組10人左右，再定時(shí)或定距，從起跑線起跑，成縱隊(duì)中速行進(jìn)，隊(duì)伍全部出發(fā)后，排尾從隊(duì)形的左側(cè)以快于整隊(duì)的速度加速跑到隊(duì)首，當(dāng)?shù)竭_(dá)隊(duì)首成為領(lǐng)頭羊后，新隊(duì)形的排尾再次從隊(duì)形的左側(cè)，以快于全隊(duì)整體的速度趕超到隊(duì)首，如此循環(huán)往復(fù)。
三、利用各種圖形練習(xí)健身長(zhǎng)跑
運(yùn)用各種圖形，讓學(xué)生圍繞變換行進(jìn)路線中做各種圖形跑，使學(xué)生保持新鮮感。蛇形跑：以福娃的形式分成五個(gè)小組，擺上五組標(biāo)志桿繞桿進(jìn)行。螺旋形跑：按照男女分成兩個(gè)小組，同學(xué)繞過(guò)中間標(biāo)志桿。對(duì)角線跑：設(shè)計(jì)在一個(gè)方形場(chǎng)地內(nèi)，分成幾組沿對(duì)角線行進(jìn)，組與組之間相互穿插，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。“8”字形跑：在場(chǎng)地上劃上2個(gè)半徑10米左右相切的圈。圖形跑還有五星跑、梅花跑、之字跑等。
四、利用各種障礙練習(xí)健身長(zhǎng)跑
像田徑比賽障礙跑一樣，在場(chǎng)地上設(shè)置各種障礙，讓學(xué)生練習(xí)。障礙物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，充分利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果通常用的器械有體操墊（連續(xù)跨越），橡皮筋（跨越），跨欄架（鉆過(guò)或跳過(guò)）。
五、三五成群、結(jié)伴練習(xí)健身長(zhǎng)跑
利用小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)伴練習(xí)健身長(zhǎng)跑。這個(gè)年齡段，小學(xué)生愿意成群、結(jié)伴活動(dòng)，因此激發(fā)健身長(zhǎng)跑的興趣，可以組織三五成群練習(xí)，但一般不超過(guò)10人，否則將會(huì)因耐力水平懸殊過(guò)大而影響長(zhǎng)跑的效果。
六、以圣火傳遞的游戲形式練習(xí)健身長(zhǎng)跑
全班分成五組，分別以福娃的名字命名，設(shè)計(jì)好五條跑進(jìn)線路，中間增設(shè)站點(diǎn)，用各個(gè)城市代表，可直可曲。每站每組設(shè)兩名火炬手，其它同學(xué)跑在周?chē)Ｗo(hù)火炬?；鹁嬗闷古仪蚺耐兄@球代替，籃球掉地，要停下來(lái)由保護(hù)火炬的同學(xué)拾起放好再進(jìn)行。
七、跑進(jìn)中變化花樣練習(xí)健身長(zhǎng)跑
一、豐富課外閱讀，提高學(xué)生知識(shí)積累
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的就是閱讀積累，教師即使在高中這樣的緊張時(shí)刻也不應(yīng)該抑制學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，沒(méi)有閱讀積累，就沒(méi)有學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。教師在這個(gè)過(guò)程中，要為學(xué)生多列出一些積極有益的課外書(shū)單，使學(xué)生通過(guò)閱讀這些充滿人生感悟和人性智慧的書(shū)而獲得心靈上的成長(zhǎng)，提高能力，從而真正有實(shí)力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活選取教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，通過(guò)對(duì)高中三年教材的了解和審視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)。
在學(xué)習(xí)中以文學(xué)史為總體思路，通過(guò)時(shí)間線索，再利用課本基礎(chǔ)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，拓展延伸。比如教師可把教材中的魯迅的作品集合成一個(gè)單元，并輔以描寫(xiě)魯迅或者周氏兄弟的文章。在教學(xué)這些文章時(shí)，教師就可以就這些內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的講解，適時(shí)地滲透一些周氏兄弟對(duì)中華民國(guó)現(xiàn)狀和國(guó)民性的思考，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以向?qū)W生推薦魯迅的經(jīng)典書(shū)目《吶喊》、《彷徨》等，增加學(xué)生的閱讀量。
二、運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，提高課堂教學(xué)形象程度
對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，部分教師忽略教學(xué)手段方面的創(chuàng)新。認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，提高應(yīng)試教育效果即可。實(shí)際上，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥干澀，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了多媒體手段的作用，讓影音演示成了課堂上最生動(dòng)的補(bǔ)充信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境。例如在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)僅靠自己的口頭講解，學(xué)生對(duì)于這一制作的描述理解效果還不夠好。對(duì)此，筆者專門(mén)從網(wǎng)站上下載了一組圖片。并配以相關(guān)的文字介紹，對(duì)景泰藍(lán)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行圖文并茂的說(shuō)明，這樣學(xué)生更直觀地了解了景泰藍(lán)制作的工藝過(guò)程與特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)效果，理解得更深刻。通過(guò)這樣的信息手段輔助。高中語(yǔ)文教學(xué)從以往的枯燥乏味狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的狀態(tài)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與效果。而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利完成具有積極的幫助。
三、給予自主空間，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力
高中生大多處于16到2O歲年齡段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)能力方面都有顯著的進(jìn)步，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不再甘心被動(dòng)接受知識(shí)。而是要求主動(dòng)參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，新課程改革明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)要求。對(duì)于這樣的狀況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地將灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄磕Ｊ?，尤其是要將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)為思考題。交給學(xué)生完成。學(xué)生或獨(dú)立思考?；蛳嗷パ芯?，這樣的過(guò)程既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉。又有助于積聚學(xué)生思維的共同成果，提高學(xué)習(xí)的全面性與深刻性。在要求學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)和掌控作用，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，保證學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)深入進(jìn)行，又要有效把握整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏。特別是合理分布各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，既要保證緊張有序，又要保證緊湊高效。
實(shí)踐證明，給予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主空間，能夠讓學(xué)生的思維從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究狀態(tài)?；钴S思維，增強(qiáng)思維的深刻性，有助于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、實(shí)現(xiàn)能力遷移，提高作文寫(xiě)作技巧水平
提高語(yǔ)文成績(jī)，就不得不說(shuō)到作文，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。許多教師在作文教學(xué)方面下了許多工夫，但是實(shí)際效果并不理想。究其原因，重要的一點(diǎn)是部分教師將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)人為割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中立足閱讀教學(xué)，將其與作文教學(xué)有效聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)相互交融共同促進(jìn)。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在分析的過(guò)程中提煉文章的寫(xiě)作特色 分析文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、選材立意，并嘗試著提煉文章的寫(xiě)作提綱。這樣的閱讀分析實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析研究，學(xué)生的自主提煉加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥。有助于他們正確地理解和把握這一類(lèi)型文章的寫(xiě)作特點(diǎn)與技巧。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)型文章的仿寫(xiě)，將自己在閱讀教學(xué)中所分析研究感悟和提煉出來(lái)的寫(xiě)作方法技巧運(yùn)用到自主創(chuàng)作活動(dòng)中，這樣的閱讀延續(xù)能夠有效實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的遷移和內(nèi)化，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效聯(lián)系起來(lái)，是對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一次改進(jìn)與創(chuàng)新，同樣，在作前指導(dǎo)教學(xué)中，也可以運(yùn)用閱讀分析的方法提高學(xué)生對(duì)范文的領(lǐng)悟水平，有助于實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的同步提高。
五、兼顧學(xué)生差異，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性效果
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要潛心研究教材教法之外，還要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析。高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)性差異和能力性差異是不容回避的客觀現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)中要針對(duì)這樣的實(shí)際狀況進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式、標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行適度調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。較為科學(xué)的做法是適當(dāng)降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的要求，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)，在課堂提問(wèn)方面專門(mén)設(shè)計(jì)一些難度較低的提問(wèn)，增強(qiáng)這一群體學(xué)生的參與效果，防止他們被邊緣化。在作業(yè)設(shè)計(jì)與考試考核上也降低要求，讓學(xué)困生在單獨(dú)設(shè)置的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與要求體系中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高和傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式不一樣的是，分層教學(xué)模式讓每一位層面的學(xué)生都尋找到自己的準(zhǔn)確定位。尤其是兼顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高教學(xué)成效。
六、體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代課堂最重要的轉(zhuǎn)變就是把過(guò)去以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是片面地用自己的教學(xué)模式和方法教育他們，在課堂上不能真正地把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生怎會(huì)不厭學(xué)上，帶有情緒的學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生惰性。因此，教師不應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)接受認(rèn)知的地位上，不能單純地把被動(dòng)接受作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有把握住學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)熱情，才能真正做到研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該是一類(lèi)懂得創(chuàng)造的主體。心理學(xué)家布朗把“創(chuàng)造”分為創(chuàng)造性的個(gè)人、創(chuàng)造性的過(guò)程、創(chuàng)造性的產(chǎn)品三類(lèi)，在高中階段，我們不能要求學(xué)生創(chuàng)造出什么全新的物品，但至少要有創(chuàng)造力的想象，每個(gè)人都應(yīng)該有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)批判選擇接受的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，要擁有獨(dú)一無(wú)二的想法。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)注重過(guò)程、注重學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法，兩者緊密相連。缺一不可。加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論把學(xué)習(xí)分為三類(lèi)：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí) 每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問(wèn)題解決的高級(jí)學(xué)習(xí)，是通過(guò)自己的深入學(xué)習(xí)研究解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，研究意識(shí)和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)，才是真正讓學(xué)習(xí)走上了正軌。
綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要強(qiáng)化教學(xué)研究，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，以創(chuàng)新的理念改進(jìn)措施，綜合推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.高中教材的特點(diǎn)
（1）知識(shí)量增大。學(xué)科門(mén)類(lèi)高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。
（2）理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學(xué)這類(lèi)聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。
（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)。
（4）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。
（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。
2.對(duì)高中生智力發(fā)展的要求
智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力。
（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。
（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。
（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。
二、高中學(xué)習(xí)的方法
愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說(shuō)廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功＝心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)
1.提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)
（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)對(duì)各門(mén)功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)海”去；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（1）預(yù)習(xí)。在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。
（2）聽(tīng)課。聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華
（3）作業(yè)的方法。作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可COpy的，那樣毫無(wú)意義。
（4）復(fù)習(xí)的方法。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)常回復(fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)…… 牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的。
3.發(fā)展智力，提高能力。
（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識(shí)，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。
（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過(guò)了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。
a.及時(shí)復(fù)習(xí)。
b.在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中容易發(fā)生干擾；過(guò)于分散容易發(fā)生遺忘。
c.交替地分配時(shí)間學(xué)習(xí)也可以提高記憶。
d.另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。
（3）發(fā)展思維能力。
