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時間：2023-06-25 09:22:09
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識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導學生做表演，增強學習興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學生進行即興表演；2、根據(jù)學生的表演編排一套好的動作教給學生；3、個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強學生的學習興趣。四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣
識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導學生做表演，增強學習興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學生進行即興表演；2、根據(jù)學生的表演編排一套好的動作教給學生；3、個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強學生的學習興趣。
四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣
一、音樂教學的重要性
音樂是人類最古老最普遍和最具感染力的形式。所以，音樂教學在培養(yǎng)人的審美情操和素質(zhì)教育中有著舉足輕重的地位。小學音樂課標中明確表示，音樂對塑造學生的完美人格，及素質(zhì)教育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。在音樂課堂教學中，學生可以在學習音樂的過程中，體驗和感受音樂的美感，從而提高學生對音樂的審美能力，使學生能掌握更多的音樂知識及學習音樂的技巧，并激發(fā)學生對音樂的學習興趣。同時還能提高學生的記憶力，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬學生的知識面，使學生的素質(zhì)能得到更為全面的發(fā)展，對促進學生的身心健康有著重要的意義。而小學音樂教育在培養(yǎng)學生審美能力的同時，還能啟發(fā)學生的道德情操，使學生成為一個有修養(yǎng)，身心健康的人。隨著素質(zhì)教育的推動和實施，音樂教學的教學質(zhì)量也受到了人們的高度重視。因此提高音樂教學質(zhì)量和教學水平至關重要。[1]
二、小學音樂教育中存在的問題
在我國，無論在城市還是農(nóng)村學校，教師往往都更為注重對學生進行文化知識的教育，從而忽略了音樂教育的重要性，使音樂教學成為了被邊緣化的學科，很大程度上阻礙了音樂教育的發(fā)展。而在進行音樂教學時，部分教師對音樂教學的思想認識模糊，教學觀念落后，并對綜合教學沒有較為明確的認知。使其在對音樂知識進行講解時，過多的加入其他學科的內(nèi)容，從而偏離了音樂教學的本質(zhì)。而在制定教學目標時，部分教師不能結(jié)合音樂教學的需要明確的對教學目標進行設定，從而使所設定的教學目標缺乏合理性，不能更好的體現(xiàn)音樂教學的價值。而新課標的推動是為了讓學生能在和諧、輕松的氛圍下進行音樂學習，從而更好的調(diào)動學生對音樂學習的積極性。在音樂教學中，教師片面的理解課標內(nèi)容，過分的追求課堂氣氛，導致課堂秩序混亂，從而使音樂教學的質(zhì)量不能得到更好的保證。有部分教師缺乏創(chuàng)新意識，不能合理的將音樂教學與日常生活相結(jié)合，從而把音樂教學的內(nèi)容和資源局限在教科書上，致使音樂教學的教學內(nèi)容片面，教學資源單一，且不具有較高的適用性，使其不能更好的發(fā)揮教學的意義。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，還有部分農(nóng)村及偏遠地區(qū)的學校教學設備不完整，沒有專業(yè)的音樂教師，從而使音樂教學變成了擺設，不能正常的進行教學任務。[2]
三、提高小學音樂教學質(zhì)量的方法
在音樂教學中，教師是決定教學質(zhì)量的關鍵所在。因此為了提高音樂教學的質(zhì)量，其首要任務是，作為教師的本身，提高教師對音樂教育的認知度，每一個音樂教師都能明確音樂教育的重要性，并加并提高自我教學水平。音樂教師的專業(yè)性要求是非常高的，每一位教師都應該具備扎實的專業(yè)基本功和一定的音樂素養(yǎng)。這種專業(yè)性，是任何一門學科的老師，都無法替代的，做為音樂教師的我們，應該認識到這一點，提高自我，定期的培訓，從而確保音樂學科教師的專業(yè)性。
教師面對學生課堂上的回答，應合理、恰當?shù)膶W生進行表揚，以激發(fā)鼓勵學生的學習興趣為主，不應以教師的主關性和資料教輔的權威性，判斷學生的對誤。以引導學生熱愛音樂、正確欣賞音為課堂教學的宗旨。而在學生遇到困難時，教師應用扎實的專業(yè)性幫助學生解決問題，并以鼓勵，增加學生戰(zhàn)勝困難的決心為主，從而使音樂課堂教育更生動活潑，學生得到更好的發(fā)展。[3]
傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，多以教師為主導的方式教學，這樣做的好處是，學生能掌握較多的音樂專業(yè)知識，但是，課堂中學生缺乏參與性，違背了音樂新課標中的要求。在音樂教學課堂的實踐中，我一直努力探索尋求音樂課堂的發(fā)展方向。結(jié)合理論與實踐，我發(fā)現(xiàn)，教師應通過正確的方式對學生進行引導，提高學生對音樂形成的整體認識。并改變傳統(tǒng)教學思路，以學生為主導，更好的調(diào)動學生的積極性，從而有效的提高音樂教學的質(zhì)量。教師可以通過情景設定的方式，加深學生對音樂教學內(nèi)容的理解，從而提高學生自身的音樂審美能力。在進行情景設定時，教師應以欣賞音樂作品為前題，合理進行情景設定，有效的將音樂教學與學生生活融入到一起，從而使音樂教學能更好的發(fā)揮其作用。在現(xiàn)代化教學設施資源充裕的情況下，教師必須提升自己的電教化水平，通過多媒體、計算機等電子設備，對音樂教學內(nèi)容進行情景在現(xiàn)，用更為立體的方式將教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，使抽象的音樂具體化，使教學過程更為生動，從而提高音樂教學的樂趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛下進行學習，并更好的掌握音樂教學的內(nèi)容。課后，還應適當鼓勵學生自我探究音樂的奧秘，鼓勵學生課后多聽，多看，多思考。娛樂中學習，學習中娛樂，無形中讓學生的學習時間更為充裕。有效的引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，將音樂教學與人們的日常生活聯(lián)系在一起，并在生活中尋找更多的音樂教學資源，從而使音樂教學的教學資源更為豐富，形成更具特色的教學方式，為營造良好的教學氣氛打下良好的基礎，從而使學生的素質(zhì)能得到更為全面的發(fā)展。如在進行和母親有關的音樂教學時，教師可通過讓學生收集不同的與母親有關的聲音片段，或者歌曲，并在音樂課上進行交流、演唱，從而豐富學生的音樂知識，有效的提高學生的音樂探究能力，更好的保證音樂教學的教學質(zhì)量。[4]
結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的推行，音樂教學的質(zhì)量引起了人們的高度重視。而教師是決定音樂教學質(zhì)量的關鍵所在。因此在進行音樂教學時，應提高教師對音樂教學的認知度，并加強對教師進行專業(yè)知識的培訓，確保教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，從而使音樂教學的質(zhì)量能得到更好的保障。為提高學生的審美能力和素質(zhì)教育的全面發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻
[1]卯銳.小學音樂教學中對于舞蹈的合理運用及作用分析[J].音樂時空，2014，01：184.
音樂藝術是提高想象能力和創(chuàng)造能力的重要方式之一，欣賞音樂可以愉悅心情，緩解身心疲勞。我國基礎教育階段特別重視藝術欣賞能力的提高，全國幾乎所有的中小學校都開設了音樂課。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在應試教育的大環(huán)境下，出現(xiàn)了音樂教育內(nèi)容呆板，音樂教育形式不豐富。對于音樂教師來說，應重視音樂教育方式和音樂教育手段的思考，通過科學的音樂教育方法和教育思想，提高學生的音樂鑒賞能力，提高學生的音樂教育水平。
一、重視小學階段的音樂教育
我國有著悠久的音樂欣賞文化，在古代就提出了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝，音樂在古代就受到重視。小學階段正式學生思維開放、想象力豐富的時候，音樂藝術能夠很好地提升學生的審美情趣，拓展學生的想象力。通過對小學生進行音樂感受、理解、鑒定等能力的培養(yǎng)，能夠促進學生身心的發(fā)展。通過音樂藝術的學習，學生可以提高音樂修養(yǎng)，發(fā)揮音樂對生活、學習的促進作用。學校和教師都應該重視小學生音樂教育，通過適當?shù)耐緩教岣咭魳方逃慕虒W質(zhì)量。
二、小學音樂教育的主要形式是課堂教學
目前小學生音樂教育的主要途徑是課堂教育，通過學校有組織的教育，實現(xiàn)明確的教育目標。我國小學教育階段開展了音樂必修課，通過課堂教育完成音樂教育的內(nèi)容。小學音樂教育可以有效地提升學生的審美情感，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的審美情趣，提高對“美”的鑒賞能力，提高小學生的綜合素質(zhì)的提高，促進校小學生的身心發(fā)展。目前小學 作為小學生的必修課，對小學生音樂能力的提高發(fā)揮了極大的作用，課堂教學的成敗，直接決定小學生音樂教育的成敗。
三、提高課堂教學質(zhì)量具體的幾個途徑
（一）器樂教學
隨著社會的進步，音樂樂器的種類越來越多，樂器的發(fā)展給音樂發(fā)展開拓了廣闊的空間，增強了音樂的表現(xiàn)力，豐富了音樂藝術的創(chuàng)作形式，能夠提高音樂藝術的效果。在進行小學音樂教育中不可避免地需要對不同的樂器進行接觸和學習。低年級學生可以對打擊樂器進行學習，符合這個年齡段小學生好動、模仿能力強的特點，同時讓學生運用生活中的器材自制樂器，敲打節(jié)奏。高年級學生可以進行豎笛、口琴等有難度樂器進行學習，通過學習可以演奏出動聽的樂曲。
（二）律動教學
律動是音樂的重要組成部分，對音樂藝術的學習離不開律動的學習。在教學過程中國，通過對音樂的學習，讓學生動靜結(jié)合，更加積極地參與到審美、健身等學習過程中。對不同的動作進行學習，掌握節(jié)奏的長短。
（三）多媒體技術的合理運用
教師通過信息技術可以創(chuàng)設有趣的學習情境，從而激發(fā)學生的主動性，引導學生主動分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過信息化技術，更加有真實感，改變了傳統(tǒng)的教學模式僵化的誤區(qū)，教師有意識地對啟發(fā)學生思考，讓學生通過親身的感知形成自己的見解。信息化教育營造了更加逼真的環(huán)境，從而提高學生學習效果。利用PPT等形式的多媒體，可以聲、文、圖并茂，帶動課堂氣氛，提高學生學習的興趣。
小學音樂課教W內(nèi)容涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等相關內(nèi)容。通過多媒體可以通過實現(xiàn)短片、圖片等形式開展教學活動，豐富教學內(nèi)容，同時提高教學質(zhì)量，加深對音樂藝術的理解。一些樂理的知識比較抽象，僅僅進行理論講解，學生理解困難。全音符、二分符等的學習，使用傳統(tǒng)教學方式進行講解時，上課比較麻煩，講解不清楚，學生學習效果差，使用多媒體可以很好地解決這個問題。
（四）重視對小學生想象力的提高
小學音樂教材里很多音樂是經(jīng)典歌曲目，并且輕快、優(yōu)美，教師對學生創(chuàng)造合適的音樂場景，可以讓學生在心目中形成豐富的聯(lián)想，借助多媒體技術，能夠營造身臨其境般的氛圍。
通過音樂加表演的形式可以拓展學生的想象力，在進行音樂欣賞時，對樂曲中人物形象進行模仿，能夠讓學生感受到音樂所發(fā)生的背景，對音樂內(nèi)感情的把握更加準確。譬如，《賣報歌》展現(xiàn)的是風雨中一個小男孩不畏困難賣報的形象。可以通過學生對賣報情景的模仿，并結(jié)合賣報歌來感受音樂藝術。
參考文獻：
傳統(tǒng)的小學音樂教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習的需求，新課程改革下小學音樂教學中應當將學生作為學習主體，在音樂教學中教師應針對學生的學習情況和具體特點合理安排課程教授。讓學生可以在相對寬松愉悅的氛圍下學習，對音樂產(chǎn)生新的認知與理解。
一、采用器樂教學
小學音樂教學中應當以學生為本，爭取讓學生能夠在音樂學習中發(fā)揮出自己潛藏的學習能力和吸收水平，培養(yǎng)起學生創(chuàng)造性的學習思維有助于學生在今后的學習中找到學習熱情。小學課堂中可以適當?shù)募尤霕菲鹘虒W，這是現(xiàn)代化音樂教學的進步舉措。器樂教學可以讓音樂課程更加具有藝術氣息和文藝氣息，能夠幫助學生感受到音樂的內(nèi)涵將音樂作品帶來更多的情感詮釋。在音樂課程教學中加入器樂進行教學可以勾起學生對樂器的學習興趣，同時提高他們對音樂課程的興趣愛好。當學生在利用器樂進行音樂作品的展示時學生能夠找到學習的自信并且被這種優(yōu)雅的音樂氛圍而感染，給情感上帶來巨大的沖擊體驗。在通過器樂對音樂作品的演奏中學生將充滿無限的正能量，對學生的大腦思維也是一種活躍作用讓學生的身心健康都能得到發(fā)展這也是器樂教學走進音樂課堂教學的有利之處。
器樂是展示音樂的一種有效途徑，在器樂演奏中音樂的內(nèi)在美能夠得到最好的發(fā)揮，對于音樂課程教學而言也是一種質(zhì)的改變讓傳統(tǒng)的音樂教學模式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。很多孩子在小學階段由于聲帶發(fā)育的限制無法很好地展示音樂作品，所以只能通過器樂演奏來發(fā)揮出音樂細胞，在器樂演奏中讓學生找到自信也找到學習音樂的天賦。
二、創(chuàng)新教學理念，注重學生的主體地位
小學音樂課堂教學中音樂教師應當將教學理念進一步創(chuàng)新改良，以適應現(xiàn)代化教學模式為基礎。在音樂教學中音樂教師需要給學生灌輸素質(zhì)教育的新型理念讓學生在學習中的地位得到提高。音樂教師在音樂課堂中不僅要讓學生掌握音樂專業(yè)知識還應當教會學生學習音樂知識的方法和技巧，讓學生具備學習音樂的潛能。教師在教授歌曲過程中首先需要確保每位學生都能熟練的會唱歌曲，課堂的目的就是讓每位學生掌握所學歌曲，與此同時給學生營造良好的學習氛圍確保學生在愉悅的心理狀態(tài)下學習以提高學習效率。讓學生掌握音樂學科學習的技巧和方法是核心觀念。
音樂作為一門藝術學科教師在教學過程中應當增加實踐環(huán)節(jié)，讓每位學生都能踴躍參加音樂活動創(chuàng)新大腦思維，讓學生的創(chuàng)造能力得到增強。小學音樂教學中音樂教師應當改變傳統(tǒng)教學方式讓音樂學科與學生的學習能力興趣愛好等更為貼近，如此一來才能激起學生學習的熱情。在學生對音樂學科充滿熱情的同時培養(yǎng)起學生的音樂素養(yǎng)和學習音樂的能力。通過多種途徑讓課堂變得豐富多彩，加入技術性的指導讓教學內(nèi)容豐富多彩使學生真切感受到音樂其中的魅力所在。
三、運用圖畫、表演及多媒體創(chuàng)設情境
音樂教師在音樂鑒賞課中可以挑選經(jīng)典的音樂作品讓學生欣賞，例如最為經(jīng)典的瞎子阿炳的《二泉映月》這是家喻戶曉的音樂作品，作品全程使用二胡獨奏教師為了讓學生能夠感受到其中的氛圍可以在作品欣賞之前給學生呈現(xiàn)當時的背景畫面，讓學生感受到作者當時的內(nèi)心情感和所處的時代背景，在理解上才能更加簡單。這種以圖片為導入的教學方法可以讓學生的思維和想象力得到鍛煉，加深學生對音樂作品的理解程度。
音樂課本中大多數(shù)音樂作品的背后都有很多精彩的故事內(nèi)容，教師可以讓學生自行進行表演以表演的途徑讓學生對本節(jié)課所學音樂作品有初步了解。這是一種新型的教學引導方法也是最受學生歡迎的方法之一。學生通過角色扮演讓課堂氛圍更加活躍也帶來更為生動的視覺效果，不僅表演的學生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣臺下學生也會被吸引，在這種情境氛圍下學生學習音樂的效率可以得到大幅度增加。教師在音樂作品教學中除了教授學生音樂專業(yè)知識，對于音樂作品中反映的精神文化等內(nèi)涵也應當教授給學生，讓學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和人文精神得到同步提高。
四、多媒體技術的合理運用
科技迅猛發(fā)展的今天給音樂教學也帶來了很大的便利，多媒體逐漸被廣大音樂教師認可并運用到課堂中。音樂教師在教學中利用多媒體將圖片聲音等等相結(jié)合讓學生能夠更加立體的深入全面的感受音樂知識。并且在多媒體媒介下教師還可以對音樂知識進行適當?shù)耐卣棺寣W生不再僅僅局限于課本學習。音樂學科作為一門藝術學科對學生的人格培養(yǎng)素質(zhì)教育有促進作用，作為小學音樂教師應當從小抓起讓學生在小學階段就能夠接觸到音樂文化。音樂教師在教學中應當結(jié)合學生實際實行有針對性的教學，調(diào)動起學生的主觀能動性讓學生的大腦思維得到活躍。不僅是音樂課堂的基本要求也是學生學習和成長的需求。
小學音樂課本中涉及到種類繁多的樂器，但是在有限的課堂時間和有限的教材資源內(nèi)學生根本無法對每種樂器都進行深入的了解，為了讓學生可以對音樂器樂更加了解認知教師可以利用多媒體媒介，在課堂中展示音樂作品供學生欣賞與學習。在多媒體展示中學生不僅能夠接觸到更多的音樂器樂，同時可以加深對音樂的理解與感知得到視覺上的沖擊并增長閱歷。
五、結(jié)語
小學音樂教學中作為音樂教師應當努力改善傳統(tǒng)的教學模式，將課程改革進行落實與強化。讓學生學到的知識不僅僅局限于課本教材更多的是來源于生活。課堂中教師可以適當豐富教學模式，利用多媒體以及器樂來豐富音樂課堂。在提高學生音樂專業(yè)知識的同時音樂教師更應當注重對學生人文素養(yǎng)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生不僅可以學到音樂專業(yè)知識更能得到全身心的發(fā)展。
【參考文獻】
一、了解孩子，在備課時“體貼入微”
我們在編寫教案時往往會為自己某個環(huán)節(jié)的精彩設計而欣喜已，殊不知案頭的工作雖要下足，但對于學生學習情況的了解卻也不可小覷。記得多年前我在準備一節(jié)二年級音樂公開課時，為了盡情營造那種“纖纖楊柳絲，柔柔雨中景”的意境，不惜用上大量優(yōu)美的詞句來加以描述。結(jié)果在班級試講時，盡管我吟誦得十分陶醉，可孩子們清澈的眼神中還是顯得有些迷茫，精心準備的環(huán)節(jié)不但無法為創(chuàng)設情境錦上添花，反而成為累贅。反思這節(jié)課，最根本的問題在于我備課時忽略了低年段學生的年齡特點及接受能力，把簡單的問題復雜化、成人化。若在備課的同時多想想學生的一頭，多從孩子的角度看問題，以適合他們年齡段的語言來組織教學，用他們樂于接受、易于掌握的方法來設計教案，不就事半功倍的效果了嗎？
可見，備課很重要的一點在于“備學生”，不顧學生的情況而只是一味地閉門造車，是“造”不出什么好課的。新一輪課改強調(diào)以人為本，認為學生是學習的主體，要求以學生發(fā)展為目標，關注學生，解決學生的需要。只有從多方面了解學生的喜好及各班級學生的特點，“體貼入微”地考慮學生的感受，才能使學生更熱愛你的課堂。
二、尊重孩子，在教學中靈活應對
《祖國，祖國，我們愛你》是湘版二年級上冊第八課歌曲，也是孩子們很熟悉的一首歌，街頭巷尾常常能聽到。而孩子們這種對歌曲既熟悉又陌生的感覺卻是我最擔心的。因為先入為主的緣故，孩子們往往不認真聽范唱，總認為已經(jīng)會了，很想跟著教師唱，其實只是一遍遍地重復著他們的錯誤而已。于是我采取了“靜”的方法來要求他們，即不讓他們跟唱，只能先靜靜地聆聽，聽完后學唱。這個傳統(tǒng)的方法雖然的確讓大部分學生靜下來聽了，但我發(fā)現(xiàn)還是有一些學生在跟唱，是他們故意不守紀律嗎？其實不然，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需要則特別強烈?！闭f明這些孩子只是希望親自去嘗試、去演唱，或者說想向大家表現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了這首歌曲。
因此我認為：學生是學習的主體，教師應該充分認識到尊重學生的重要性。只有把學生的需要放在首位，主動尋找學生的需要與音樂教材的契合點，并為其搭建橋梁，學生的學習積極性才會被最大程度地激發(fā)出來。
三、引導孩子，在趣味中收獲知識
1、用充滿童趣的語言啟發(fā)孩子
音樂學科作為一門技能學科，在教學中不可避免地要涉及到理論知識的講解。如何把孩子們覺得最枯燥的內(nèi)容形容得生動有趣呢？我在訓練學生氣息的控制方面頗有心得。如，我會對低段的孩子說：“小狗史奴比跑了很長的一段路，正在路邊喘氣呢。我們也來學一學它吧！”這時孩子們就會覺得特別有趣，哈哈大笑，并主動學習小狗喘氣。而不論他們學喘氣或是開懷大笑，都已經(jīng)達到我訓練他們橫隔膜力量的目的，這就是小學音樂教學中的語言藝術。
2、以豐富多彩的音樂活動吸引孩子
沒有人喜歡一成不變的生活，同樣，沒有哪個孩子喜歡一成不變的音樂課堂。這就要求音樂教師要學會靈活運用教材，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的課余活動，并將之應用到教學中來，用各種手段豐富教材的內(nèi)容，讓孩子們在玩中樂、動中學。
3、在平等交流中引導孩子
在傳統(tǒng)教學中，教師的角色是比較單一的。他在教學中處于中心地位，直接以文化權威的身份出現(xiàn)，在知識、技能和道德等方面具有不可動搖的權威性。然而在當代，雖然教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有改變，但往往通過更加間接的方式實現(xiàn)文化傳遞的職能，以各種方式調(diào)動和引導學生參與學習活動，引導學生在經(jīng)過精心設計的情境中進行探索。
例如：對于高段的學生來說，民歌離他們的生活較遠，而流行音樂則如影隨形地陪伴著他們。作為音樂教師，我們首先不能“談流行變色”，要認識到流行音樂也是音樂形式的一種，它之所以能快速地流行起來必定有它獨特的魅力。因此，在教學中，我并不回避和排斥學生對流行音樂的熱愛，而且在聽賞《阿里郎》這首歌時，我甚至主動提到流行樂壇的“阿里郎組合”，迅速拉近了教師、教材與學生這三者間的距離。我會告訴他們，這個組合最吸引我的地方，在于他們把多聲部合唱演繹得爐火純青，并使民歌《阿里郎》被更多的人接受，流傳更廣。
我也會和他們談周杰倫的音樂，告訴他們《臺》、《青花瓷》等一些被人們廣為傳唱的流行歌曲，之所以能夠感染聽眾的一個很重要的原因，在于它的中國風。換句話來說，就是我在和孩子們探討流行音樂的同時，順水推舟地將民歌知識融入講解，讓他們意識到民族音樂與流行音樂并不抵觸，民歌同樣具有不可估量的魅力，民族的才是世界的?！@是教學中的“迂回戰(zhàn)術”。當孩子們不接受教材的某些內(nèi)容時，我們不要急于正面說教，而應該以平等的姿態(tài)，耐心地從他們興趣的內(nèi)容為突破口，迂回地引導學生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而達到我們的教學目的。
綜上所述，孩子們的世界是活躍而易變的，我們不可能也不可以只用事先準備好的方式來對待我們的課堂。正所謂“條條大路通羅馬”，當一種方式不能解決教學中出現(xiàn)的問題時，就需要教師以學生為主體，尊重孩子們獨特的思維方式，靈活運用教學策略，嘗試用孩子們喜歡的其他方法加以解決，這是教學成功的關鍵。
參考文獻
[1] 曹理、《音樂學科教育學》.首都師范大學出版社，2000
目標是一個方向，只要我們有了方向，干什么事情才能不迷失、不猶豫、不彷徨，朝著目標奮進。在小學音樂教學中也需一個明確的目標，有了教學目標，教師也才能一步一步，有計劃，有節(jié)奏地安排內(nèi)容，有效教學。小學生雖然在幼兒園的時候簡單地以兒歌的形式接觸了音樂，但那算不上音樂的啟蒙，他們的音樂啟蒙教育，其實就在小學生。小學音樂教學作為對小學生藝術和情操的基礎培養(yǎng)，我們要根據(jù)它的學科特點，制定長期、短期，甚至一堂課的教學目標，讓學生一步步在目標的實現(xiàn)中，提高學習音樂的信心，增強他們學習的樂趣。如在課堂上，我們教會學生某一首歌曲，那么我們就要圍繞這個歌曲，找資料，講故事，聽音樂，等等，通過多種形式的教學方法，增進學生理解，吸引學生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳返膶W習中、欣賞中，不知不覺間被音樂帶入一種情境，真正感受到音樂的魅力。這樣的小目標，日積月累，也會變成實現(xiàn)大目標的有利條件，能促進音樂課堂教學質(zhì)量的提高。只要我們朝著音樂課的教學目標，努力在教學中為學生打好音樂的基礎，學生在未來的音樂學習中才能有更高的起點，學到更多的東西，我們的課堂教學目標也才能順利地實現(xiàn)。
二、用精彩的導入營造課堂教學氣氛
開門見山，直入主題的課教學方法固然有它的優(yōu)勢，如能讓學生直接進入學習的狀態(tài)，不過多浪費課堂寶貴的時間;老師也不用為導入費心，直接可以接著上堂課的內(nèi)容，繼續(xù)往下進行。但是，在這種直接的，唐突的教學中我們忽略了個關鍵點:一是學生沒有充分的心理準備，學習的狀態(tài)還沒有被調(diào)動起來，不容接受新的東西;二是沒有精心設計課題導入，來給學生營造一個良好的課堂氣氛，讓學生在一個寬松、愉快的氛圍中學習，也很難讓他們把新舊知識進行有效的銜接，收到良好的學習效果。比如，夏天天氣熱，學生容易犯困，在課堂上昏昏欲睡的情況常有發(fā)生。在上課前，為了調(diào)動學生學習熱情，刺激他們的大腦，讓他們跟著教師的教學節(jié)奏，快速進入課堂教學活動中來，我們就可以播放歌曲《男兒當自強》，使學生精神振奮，充滿信心地投入到學習中。如此，不但讓學生欣賞了歌曲，也為課堂教學的順利開展打好了基礎，為取得預期的教學效果做好了準備。
三、在教學中增強課堂互動的有效性
關鍵詞：提高 音樂課 教學質(zhì)量 結(jié)構(gòu)關系
課堂教學是藝術，可以精雕細琢；課堂教學是科學，應該有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。如何雕琢、如何認識其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導意義呢？提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長時間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點突出，既有科學性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學生從不會到會、從知之甚少到知之較多。音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育的必修課。蘇霍姆林斯說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”所以要提供給學生自我表現(xiàn)的機會，而發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力。教師只不過是知識材料的供應者和鼓勵者。音樂教師要努力探索音樂教學的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的靈魂，全面提高中小學音樂教學質(zhì)量。音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：
一、審美結(jié)構(gòu)
音樂教學的目標是培養(yǎng)和提高學生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。 音樂課對于培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點。音樂課上，隨著時間的推移，教師應運用各種載體介紹作品，使學生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學諸方面的分析使學生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術課。
二、知識結(jié)構(gòu)
知識、認識結(jié)構(gòu)是以“知識結(jié)構(gòu)和學生認識規(guī)律”為研究對象的。知識的講授過程符合認識規(guī)律，學生掌握起來就順利，否則就會形成新的難點?？茖W知識有自身的系統(tǒng)，學生的認識規(guī)律、心理特點也有自身的軌跡，二者有時是重合的，有時并不重合。
三、教法結(jié)構(gòu)
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，因此教法、練習結(jié)構(gòu)就成了師生共同關心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習結(jié)構(gòu)，而練習結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時間，要根據(jù)教學內(nèi)容作精心設計。為提高課堂效益，在教學手段上要想好多辦法創(chuàng)設意境，交替調(diào)動學生的有意注意和無意注意，提高學習效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時運用藝術語言、教具、學具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學的手段達到提高教學效果的目的。練習是知識與技能的中介，只有通過練習知識才能鞏固，只有通過練習知識才能形成技能。音樂課上，學 生要有大量的參與活動，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動和表演、欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術實踐，學生會將知識變成能力。
四、能力結(jié)構(gòu)
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個層次：
1、必須具備的基礎技能。音樂課最基礎的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強、音色的聽辨能力。
2、應該具備的基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。
3、渴望形成的音樂能力，也是我們平時所說的培養(yǎng)目標。這就是學生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學生運用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
五、時間結(jié)構(gòu)
以上幾種結(jié)構(gòu)的運用，都是在流動的時間里進行的，因此，時間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時間，是教學成功的關鍵。一節(jié)課的時間是有限的，而且最佳時間不過十幾分鐘，要根據(jù)學生的生理、心理特點，精心安排，最好在學生優(yōu)勢興奮中心形成的時候突破難點。授新課時間應不少于一節(jié)課的50%。為防止疲勞，可利用無意注意的特點調(diào)動學生的參與意識。課上練習，最好是綜合利用時間，一個學生板書答問，全班可同時進行拼譜、聲勢、音程等練習，以提高時間利用率。
六、音樂課上幾個結(jié)構(gòu)的關系
一、構(gòu)建和諧的師生關系，加強教師對學生的了解
和諧的師生關系是保證良好教學的前提和基礎，小學生的思想還沒有成熟，在學習中還處于根據(jù)自己對教師的喜好來進行學習的階段。因此，加強師生關系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺，是保證教學質(zhì)量的前提。對此，教師一定要多了解學生，不僅要明白他們對音樂的訴求，而且要了解他們的學習能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學生成為朋友，構(gòu)建一個平等交流、互相信任的平臺，提高音樂教學質(zhì)量。
二、提高教師專業(yè)水平，學會利用現(xiàn)代化技術
教師是課堂的主導者，教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)課堂有效教學的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業(yè)務水平和能力。
隨著現(xiàn)代化技術的發(fā)展應用，將信息化設備引入音樂課教學中已經(jīng)成為大勢所趨，在音樂授課中利用多媒體設備不僅能夠豐富教學手段，還能夠增強學生的學習興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學會使用新式設備。
三、利用多種教學方法，提高學生的學習興趣
現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的呆板教學法已經(jīng)無法滿足學生的精神需求，也不符合社會的發(fā)展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養(yǎng)學生的音樂興趣。
1.直觀示范教學法
在小學音樂課教學中，教師要能夠充分利用學校的資源設備，在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候，最好能夠進行現(xiàn)場演示，如若不能，也可以帶領學生到音樂教室，讓孩子們看到真實具體的器材，從而擴寬視野，提高審美能力，激發(fā)學習熱情。
2.情境模擬法
小學音樂課教學內(nèi)容多元，涉及專業(yè)的音樂知識時難免有些枯燥，這個時候，教師就可以利用情境的創(chuàng)設來提高學生的學習興趣。
3.活動教學法
顧名思義，活動教學法就是教師利用一系列與音樂有關的活動來引起學生的學習興趣，可以增加學生的參與度，保證課堂教學質(zhì)量。
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0430-02
引言：音樂是世界上最美妙、魅力最大的一種語言，人們通過音樂可以表達自己的心情，也可以用音樂表達對一個人的感受，或喜歡、或討厭、或憎恨、或感謝都可以用音樂來體現(xiàn)出來。因此，音樂是令人陶醉、感受美好的一種優(yōu)雅藝術，不需要很多的語言，通過美妙的旋律、簡單確富含內(nèi)容的歌詞就可以表述一個故事、感情，在這個時間，音樂既是不老藝術，也是激發(fā)人情感、想象的一種藝術。
1.構(gòu)建和諧教學關系是開展快樂音樂活動的基礎
理論與實踐證明，在學校的教學中，教師與學生之間建立一種和諧共進和民主平等的關系，能夠快速的給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生切身的感受學習的快樂，學生在快樂的情緒下進行學習，有助于激發(fā)學生的潛能，并讓學生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢[1]。但如果在教師是主體，學生處在被動接受的狀態(tài)，學生與教師之間不是友好值得信任、民主平等的關系，學生在上課時會感覺自己是被人控制、強制的進行學習，學生覺得不快樂，因而逐漸地對學習失去興趣，最終讓學生的創(chuàng)新思維和潛能一直被淹沒。所以，小學音樂教師在教學的過程中，要以營造輕松愉快的學習氛圍為首要的課堂教學目標，制定以激勵為主的學習評價機制和學生評價機制，可以通過多元化、豐富的方式為學生創(chuàng)設一種"想唱就唱、合作互動、表達感受"的良好環(huán)境，從而讓學生能夠有足夠的空間去發(fā)揮自己的想象，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，小學音樂教師在講述"做個好娃娃"中，可以先讓學生學習這首兒歌，然后教師在設置一個"我一定可以創(chuàng)好聽的歌詞"的活動，鼓勵每個學生參與進來。教師讓學生們自己選擇自主探討還是合作探討的方式，教師可以引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和平常生活中看到的人、事、物，充分的發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編詞意豐富的歌曲[2]。比如，樹木變黃，是秋天到了，小鳥嘰嘰叫，是在向我打招呼等等。老師在學生唱自己創(chuàng)編的兒歌時，可以在旁邊伴奏，學生自然的會感覺很開心，從而提升創(chuàng)造水平。
2.靈活運用教學方法開展快樂音樂活動的手段
"運用之妙，存乎一心"意思是運用巧妙的靈活，全在于善于思考，是指高超的指揮作戰(zhàn)藝術。這句話運用到教育中來，也具有非常重要的意義，告訴教育工作者在教學的過程中，不要一直使用一種教學方法和教學手段，應該以抓出學生心理和興奮點為課堂教學的前提，根據(jù)實際情況靈活地運用多樣化的教學方式，從而達到提高教學質(zhì)量和學習效果的目的。在小學音樂課文中《金孔雀輕輕跳》是一首具有民族特色和當?shù)仫L俗的歌曲，歌詞與旋律都非常的優(yōu)美，讓人有一種身臨其境的感覺。由于文中是講述的是關于彝簇的內(nèi)容，在小學生的生活中是沒有接觸過彝簇人，對于彝簇很多的風情也不清楚，加上小學生們沒有親眼看過金色孔雀開屏，所以很難通過歌詞聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗，從而也不能真正的感受到音樂的美。所以，小學音樂教師在授課的過程中，可以利用多媒體的技術，播放一段孔雀開屏的視頻，然后教師可以放一些關于彝簇風景、人的圖片，根據(jù)圖片講述那邊的風景和民族特色，這種直觀簡單的教學方式，讓學生很容易接受，發(fā)揮自己感性的思維，進而有效的增強了學生對歌曲的欣賞效果。
3.豐富學生情感體驗式開展快樂音樂活動的深化
在快速發(fā)展的時代下，唯有音樂成為不老的神話，一直被人傳頌，音樂不僅是激法想象的一種優(yōu)雅藝術，還是一種善于表達感情的情感藝術，所以被贊譽是最具有魅力、最美妙的一種語言。音樂的魅力在于它可以給人足夠的想象空間，用一種特別的方式讓人們感受到歌曲中的情感，所以欣賞音樂的過程就是體驗情感的過程。小學教育中的語文、數(shù)學、英語與音樂有很大的區(qū)別，音樂重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，小學音樂教師在授課的過程中，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為教學的核心目標，要善于利用音樂中的情感元素，通過音樂中的情感元素，讓學生發(fā)揮自己的感性思維，從而讓學生自然的進行想象，讓他們產(chǎn)生共鳴，教師要引導學生從無到有、由淺入深、循序漸進的去感受音樂中的情感，學生在感受的過程中，自己的對音樂的審美標準和創(chuàng)造能力越來越豐富、多元化。例如"世界上只有媽媽好、只要媽媽露笑臉"這兩首歌曲都是表達對媽媽的愛。小學音樂教師在教學的過程中，要注重啟動音樂中潛在的情感元素，并利用情感元素去熏陶學生，讓學生能夠感受到音樂的情感。
4.圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
小學音樂教師要讓學生真正的感受到音樂中的情感，學會正確地欣賞音樂，不單單需要培養(yǎng)學生邏輯思維能力和形象思維能力，還要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象[3]。小學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加上小學生的年齡特點，導致他們的生活經(jīng)驗不如教師、家長多，所以教師必須根據(jù)小學生的年齡特點和思維特點，通過生動有趣的故事、形象活躍的畫面、簡短的啟發(fā)談話的形式，讓學生真正的理解音樂，感受歌曲中的情感。通過視覺與聽覺同步感知的方法幫助學生理解音樂作品，然后教師再讓學生在聽的過程中充分的發(fā)揮自己的想象，去感受音樂作品中的情感，最后讓每個學生根據(jù)自己對音樂的理解程度和間接的記憶，用不同的動作、文字、線條、眼神和語言表達出來。例如《騎竹馬》是一首鋼琴曲，歌詞不多，歌曲前部分和最后部分都是以輕快的節(jié)奏與弱拍上的突發(fā)強音，生動的向人表現(xiàn)出一幅一群兒童騎馬的歡快情景。在感知到體驗的過程中，小學音樂教師要加強學生對音樂的理解，準確的把握音樂作品中的情感元素，從而充分的欣賞到音樂作品的美。
5.結(jié)語
總之，要提高學生的學習效果和教學質(zhì)量，必須以激發(fā)學生興趣為首要的教學目標，打破傳統(tǒng)的教學方法，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，因此快樂教學法在教學中是不可缺少的一種教學方式。
參考文獻：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
興趣是能力的基礎，是學生學習的強大動力，學生只有對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。
低年級的小學生精力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，僅僅讓他們坐在課堂里聽聽音樂或唱唱歌很難達到良好的教學效果，但小學生好奇心強，容易受到客觀事物的新奇性的吸引。采用現(xiàn)代化的教學手段，運用聲音、圖像等相結(jié)合的特點，有助于發(fā)揮學生的想象力，生動形象地理解歌詞樂曲。
如在學習《二零零八，我們已經(jīng)長大》這首歌時，一列火車出現(xiàn)在投影屏幕上，這是一列將要起程的火車，火車上有快樂的少先隊員，配音：“嗚！嗚！咔嚓！咔嚓……”同學們立刻被這情景吸引住了：火車要去哪里？這時播放樂曲前半部分，這樣，同學們對歌曲節(jié)奏印象深刻，并對歌詞大意有了了解，歌曲學得快，歌詞掌握得準確，很快融入情景中，不由自主地模仿火車前進的動作，完全沉浸在歌曲的學習中。教學中，聲音和圖像的有機配合，充分調(diào)動了學生的眼、耳、口等器官，使他們主動感知、體驗音樂。
二、做好音準與節(jié)奏訓練，突破難點
兒童教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到兒童生活中去，使兒童無論學習、勞動、游戲時，都能意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化。”在學習音樂過程中，把握音樂的節(jié)奏、音準是非常重要的，音準與節(jié)奏訓練也是小學音樂教學中的一個難點，歌曲如果沒有音準與節(jié)奏，則構(gòu)不成完善的旋律。
對音準訓練來說，通常為正統(tǒng)訓練――聽音、練耳，用各種方法進行單音、音程、和弦練習。但在小學教學中，普遍使用風琴進行教學，風琴的音色、音質(zhì)等無法與鋼琴相比，所以音準訓練的效果也就有一定的局限性。為了對學生進行理想的音準訓練，我把節(jié)奏、旋律、音準綜合起來訓練。
三、創(chuàng)境悟情，拓寬學生思維
音樂是一門音響的藝術，由于音響不具備描繪物象的能力，欣賞者需要用音樂的耳朵“聽”出物象。因此，音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，是聽覺感知和想象相結(jié)合的認識過程。它從審美認識開始，到審美創(chuàng)作、審美判斷，直到審美享受的最后完成，始終伴隨音樂形象。
