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時(shí)間：2023-06-22 09:12:37
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許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明：音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：
1.教師素質(zhì)低下。師資隊(duì)伍緊缺
為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2.重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄
各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
3.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少
筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴5臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器195件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張，專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策
1.增加投人，改善辦學(xué)條件
音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
2.高度重視，提高認(rèn)識(shí)
我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”近年來(lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。
3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍
針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4.因地制宜實(shí)施教學(xué)，科學(xué)規(guī)范抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)改革中，開(kāi)展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。
總之，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)才能，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑，同時(shí)也只有我們老師集思廣益，認(rèn)真對(duì)待，新課改下，我們的農(nóng)村藝術(shù)教育才會(huì)有新的進(jìn)步！
參考文獻(xiàn)
[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001
[2]素質(zhì)教育全書(shū).北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1497
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名音樂(lè)教師，必須把握各個(gè)年級(jí)段對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，領(lǐng)會(huì)教材安排意圖，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)教師的基本要求
1.音樂(lè)教師首先應(yīng)具備深厚的音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)。音樂(lè)知識(shí)實(shí)際就是音樂(lè)理論的掌握，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。音樂(lè)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，一個(gè)精通語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不一定精通音樂(lè)。教學(xué)中，音樂(lè)教師首先要具備扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，教學(xué)中把自己掌握的這些知識(shí)傳授給學(xué)生，否則，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.音樂(lè)教師還要具備過(guò)硬的音樂(lè)技能素質(zhì)。音樂(lè)教師的音樂(lè)技能主要分為三個(gè)方面：即聲樂(lè)、演奏和指揮。聲樂(lè)就是要求音樂(lè)教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來(lái)唱歌，而且句句在調(diào)，這樣學(xué)生才不至于唱歌像說(shuō)話，張嘴就跑調(diào)。演奏技能是音樂(lè)教師必須具備的本領(lǐng)，音樂(lè)課上能利用樂(lè)器如鋼琴、手風(fēng)琴等為學(xué)生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。
3.音樂(lè)教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)比其他課程更加重要。相對(duì)來(lái)講，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的興趣要大。因而，課堂上學(xué)生的情緒往往不好控制。出現(xiàn)這種狀況，教師不能簡(jiǎn)單地遷怒于學(xué)生，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，變“廢”為“寶”，充分體現(xiàn)音樂(lè)教師應(yīng)有的教學(xué)能力。
二、善于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，在濃厚的興趣中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
1.根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如在《小蜜蜂》一課中，我根據(jù)情境教學(xué)的原理，把教室布置成一個(gè)充滿色彩的自然畫(huà)面：大屏幕上是一片浩渺無(wú)垠的花的世界，有各種各樣同學(xué)們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹(shù)，天花板上則用熒光粉畫(huà)上了一條美麗的天空，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)漆黑的教室，我打開(kāi)燈的瞬間，漂亮曼妙的自然景象首先出現(xiàn)在大家面前，引起同學(xué)們的無(wú)限遐想和極大興趣。借助這種被點(diǎn)燃的興趣，讓同學(xué)們打開(kāi)課本，朗讀《小蜜蜂》這首歌的歌詞，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更加高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。
2.注重采用靈活新穎的教學(xué)方法，愉悅學(xué)生的身心。教師教學(xué)方法的應(yīng)用直接決定著興趣的高低。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
3.靈活運(yùn)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑靈動(dòng)，對(duì)新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分抓住兒童的心理特點(diǎn)，采用多種方式、多種渠道進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂(lè)伴奏等等。
4.教學(xué)方式以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教學(xué)《小樹(shù)快長(zhǎng)高》時(shí)，我先給學(xué)生欣賞一首《好大一棵樹(shù)》，因?yàn)槭煜み@首歌，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據(jù)歌詞表達(dá)的意思，把學(xué)生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內(nèi)容。又如在教學(xué)《郊游》這首歌時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備到野外旅游的道具，我用鋼琴?gòu)椬嘀督加巍?，學(xué)生模擬野外活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。
一
音樂(lè)具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)而達(dá)到對(duì)人的心靈陶冶和人格塑造，促進(jìn)人的感知、情感、想像等感性方面的健康成長(zhǎng)。因此從本質(zhì)上而言，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所多次強(qiáng)調(diào)的那樣，“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！被A(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育更是如此，即它不是音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)教育或職業(yè)教育，它尊重每個(gè)孩子都有成為音樂(lè)家的可能，但卻不以造就音樂(lè)家為己任，其基本目標(biāo)是“育人”。
基于此，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的總體目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。較之原有的音樂(lè)課程大綱，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育內(nèi)容課程目標(biāo)和基本理念等方面都有不少創(chuàng)新之處，主要表現(xiàn)為：
以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶；
凸現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)；
在學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)淺顯的音樂(lè)創(chuàng)作常識(shí)和技能使其能以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力；
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系，使得他們能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，并以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀。
概言之，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了一種理念，即音樂(lè)教育不是一種技能教育，而是審美教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的熏陶，通過(guò)聲音藝術(shù)，提高學(xué)生的情趣。因此，應(yīng)從根本上理解音樂(lè)課的價(jià)值，突出藝術(shù)教育的特點(diǎn)，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生理想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面教育。對(duì)于音樂(lè)課程而言，其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說(shuō)，音樂(lè)教育的根本機(jī)制，在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生。從課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
二
毋庸置疑，音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位必將會(huì)使音樂(lè)教師面臨新的要求與挑戰(zhàn)。概括而言，對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，接受音樂(lè)教育并不在于音樂(lè)知識(shí)、技能的習(xí)得，而在于教師的啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等美感效應(yīng)的體驗(yàn)上。那么對(duì)于這一階段的音樂(lè)教師而言，最重要的工作就是在教學(xué)過(guò)程中，能夠憑借自身淵博的知識(shí)、嫻熟的音樂(lè)表達(dá)能力、積極的專(zhuān)業(yè)精神與豐富的創(chuàng)新精神，不斷地啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化學(xué)生，使他們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造美感。而這不可避免的就會(huì)涉及到教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的變革。
關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的研究起源于克拉茨（Kratz）。在承認(rèn)教師是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，他于1896年首先采用調(diào)查問(wèn)卷的方法研究?jī)?yōu)秀教師的素質(zhì)，從而開(kāi)啟了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究的先河。時(shí)至今日，已有相當(dāng)多的研究結(jié)果。在本文中，筆者采用這樣的定義：教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)即為“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力與信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的綜合的心理品質(zhì)”；它“以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在”；是教師專(zhuān)業(yè)對(duì)從業(yè)人員最基本的整體要求。
雖然教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)“以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在”，我們不應(yīng)將其基本范疇割裂開(kāi)來(lái)。但鑒于我國(guó)實(shí)際并與人們的思維習(xí)慣保持一致，這里對(duì)于“音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”范疇的界定，我們?nèi)砸砸蛩胤治龅姆椒?，將音?lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)分為專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)智慧等基本組成范疇，即作為當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，作為一名專(zhuān)業(yè)人員的音樂(lè)教師，依照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求以及相關(guān)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的研究與實(shí)踐，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應(yīng)具有以下幾方面的基本要求。
（一）專(zhuān)業(yè)信念
我們很難想像一個(gè)沒(méi)有堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念的教師會(huì)積極主動(dòng)地從事音樂(lè)教育，特別是在當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育在大多數(shù)地方、在很多時(shí)候還處于“邊緣地位”之際，是否具有堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信念更是教師專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的先決條件。
（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育的實(shí)踐與研究過(guò)多地偏重音樂(lè)技能技巧，以致割裂了音樂(lè)教育與音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)的有機(jī)聯(lián)系。隨著課程改革綜合化取向的不斷增強(qiáng)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡學(xué)科綜合，包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合以及音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。同時(shí)，為求勝任音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)教師必須具有相應(yīng)的教育教學(xué)知識(shí)。因此，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就不僅僅是音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，而是：
音樂(lè)相關(guān)學(xué)科及一般文化知識(shí)
音樂(lè)學(xué)科知識(shí)
教育學(xué)科知識(shí)
（三）專(zhuān)業(yè)能力
在不斷強(qiáng)調(diào)綜合，不斷強(qiáng)調(diào)教師課程意識(shí)的今天，僅僅具有基本的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)已不足以構(gòu)成較為完善的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上，具有與他人交流合作以及不斷反思、進(jìn)行研究的專(zhuān)業(yè)能力，從而形成合理的音樂(lè)教師素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。
音樂(lè)能力
教學(xué)能力
合作能力
科研能力
（四）專(zhuān)業(yè)智慧
教師專(zhuān)業(yè)智慧是教師通過(guò)實(shí)踐探索、積累而形成的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，屬于教師專(zhuān)業(yè)能力的高級(jí)水平。有教育智慧的教師具有下列特征：
教師能夠敏銳感受、準(zhǔn)確判斷處于生成和變動(dòng)的教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)及新問(wèn)題；
教師能夠把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾；
教師能夠根據(jù)實(shí)際情境選擇和決策、調(diào)節(jié)自己的教育行為；
教師能夠使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，并愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話。
音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的四個(gè)方面緊密相關(guān)，不容割裂，在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中各有其地位與功能，其中，專(zhuān)業(yè)智慧是音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力的高級(jí)水平，也是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)；專(zhuān)業(yè)信念是教師實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育美育目標(biāo)的重要人格和倫理保障；專(zhuān)業(yè)知識(shí)是音樂(lè)教育教學(xué)工作得以成功的知識(shí)保障；專(zhuān)業(yè)技能則為音樂(lè)教育教學(xué)的成功提供了技能保障。對(duì)于一名合格、優(yōu)秀的音樂(lè)教師而言，要想把音樂(lè)的美感傳達(dá)給每一位學(xué)生，使他們?cè)讷@得美的享受與體驗(yàn)的過(guò)程中也能夠品嘗到在靈動(dòng)中成功創(chuàng)造的喜悅的話，首先就應(yīng)當(dāng)使自身具備這四方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
三
從上面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的界定來(lái)看，音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于教師的情感導(dǎo)向、人格魅力、創(chuàng)新精神以及教師的專(zhuān)業(yè)水平、綜合能力等。但由于對(duì)升學(xué)率的片面追求，中小學(xué)雖然設(shè)有音樂(lè)課程，但往往流于形式，有部分中小學(xué)，尤其很多農(nóng)村的學(xué)校根本沒(méi)有音樂(lè)教師。此外，許多人包括很多音樂(lè)教育工作者在內(nèi)，對(duì)于音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)也存在偏頗，認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)。等等這些因素導(dǎo)致了我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)較為低下的狀況，只具備一般的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，缺乏系統(tǒng)全面的現(xiàn)代教育教學(xué)理論、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及相應(yīng)的文化知識(shí)和品德修養(yǎng)，更少具有勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新的精神，難以肩負(fù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的職責(zé)與重任。培養(yǎng)和選拔合格、優(yōu)秀的音樂(lè)教師已成為當(dāng)務(wù)之急。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的具有新的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀音樂(lè)教師的造就，離不開(kāi)高等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。反觀音樂(lè)教師高等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，卻是問(wèn)題多多，主要表現(xiàn)為重專(zhuān)業(yè)，輕人文，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)于狹窄等，其培養(yǎng)目標(biāo)與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的新的優(yōu)秀音樂(lè)教師尚有一定差距。因此，高等師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的改革，特別是培養(yǎng)目標(biāo)以及課程等方面的改革是新的優(yōu)秀音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。鑒于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，我們不妨從以下幾方面入手。
其一，從“頭”抓起，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資的招生過(guò)程中注重專(zhuān)業(yè)人文并重。目前，高師院校的藝術(shù)類(lèi)考生在高考中成績(jī)普遍偏低，文化素質(zhì)相對(duì)較差。例如在錄取新生時(shí)，不僅數(shù)學(xué)不計(jì)入總分，而且其他文化課的分?jǐn)?shù)要比一般文科的錄取分?jǐn)?shù)低幾十分。入學(xué)后，人文類(lèi)的課程很少，又缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育機(jī)制，以致形成了“高技術(shù)、低文化”的人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。升學(xué)后，學(xué)業(yè)上的壓力又使其忙著學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)無(wú)形中更會(huì)松懈。這很容易形成一種惡性循環(huán)：成績(jī)?cè)讲钤綄W(xué)音體美；越學(xué)音體美，知識(shí)面越是狹窄。這一現(xiàn)狀如不扭轉(zhuǎn)，不僅影響著今后中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)與水平，更無(wú)法通過(guò)音樂(lè)教學(xué)擴(kuò)大中小學(xué)生的文化視野和提高他們的文化素養(yǎng)，將會(huì)直接阻礙《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與實(shí)施。有鑒于此，在高校招生時(shí)，應(yīng)要求考生除了必須具備良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件（良好的音樂(lè)感覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、一定的演奏演唱能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞蹈基礎(chǔ)等）之外，還必須具有扎實(shí)的文化課知識(shí)。
其二，確立“培養(yǎng)多能一專(zhuān)音樂(lè)人才”的音樂(lè)師資培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂(lè)教育課程改革應(yīng)傾聽(tīng)來(lái)自中小學(xué)的聲音。針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐的實(shí)際需求，一名合格的音樂(lè)教師不僅要掌握廣博的音樂(lè)方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)具備音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)鑒賞的能力，掌握科學(xué)的教育理論和教學(xué)方法，接受教師基本素質(zhì)和基本能力的訓(xùn)練，勝任中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作，并能組織課外音樂(lè)活動(dòng)；不僅要初步掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文書(shū)刊，了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育發(fā)展動(dòng)向，具有初步的科研和創(chuàng)作能力，還要有一項(xiàng)突出的專(zhuān)長(zhǎng)，使自己熟練掌握其中一種器樂(lè)和聲樂(lè)演唱，這樣，才能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐的需要。這方面，我們可在新生入校后，先不分專(zhuān)業(yè)，經(jīng)系統(tǒng)地必修聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)兩年后，成績(jī)合格者才可以申報(bào)專(zhuān)業(yè)。如某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)特別突出者，可在多項(xiàng)發(fā)展的基礎(chǔ)上繼續(xù)攻讀該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)；如基礎(chǔ)學(xué)科不合格，則一直全部必修到底，不予以申報(bào)專(zhuān)業(yè)資格。這種做法，既可以保證那些各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)均衡發(fā)展的學(xué)生將來(lái)順利從教，又可以給某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)特別突出的學(xué)生一個(gè)寬松的攻讀機(jī)會(huì)，使其能在特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)上有所作為，頗有借鑒意義。
［關(guān)鍵字］
小學(xué)教育;音樂(lè)教學(xué);歌唱
音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)全面范圍內(nèi)受重視程度都較低，這對(duì)于新課改背景下所提出的學(xué)習(xí)能力全面均衡發(fā)展目標(biāo)是極不相稱(chēng)的。音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)階段以歌唱教學(xué)為主，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)演唱各種兒童歌曲，并且通過(guò)對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的了解，掌握更多的技巧性知識(shí)，在演唱中加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)綜合能力的有效培養(yǎng)。然而由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性關(guān)注不足，大部分地區(qū)的音樂(lè)歌唱教學(xué)都存在著諸多問(wèn)題，使音樂(lè)教學(xué)的基本效果都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，極大的制約了小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。
一、小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的中的問(wèn)題
(一)教學(xué)方案主動(dòng)性不足
小學(xué)生音樂(lè)歌唱的學(xué)習(xí)要求教師與學(xué)生雙方都能夠在歌唱中投入足夠的精力與專(zhuān)注力，如果僅僅是學(xué)生注意力非常集中，而教師則選擇了極為被動(dòng)的教學(xué)方案，那么教師在課堂教學(xué)中的注意力就無(wú)法與學(xué)生同步，因此將無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中歌唱教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是主要的教學(xué)形式，教師則一般選擇以教案作為自身課堂行為的主導(dǎo)，而缺少了課堂上的主動(dòng)性，教師跟隨教案設(shè)計(jì)推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也跟著教師的課堂安排被動(dòng)跟唱、學(xué)唱，教師主動(dòng)性的不足直接造成了學(xué)生主動(dòng)性較差，使整個(gè)課堂中缺少音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。
(二)教學(xué)目標(biāo)不明確
音樂(lè)課堂教學(xué)中雖然以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，然而教師仍然需要為每一堂課設(shè)定合理、準(zhǔn)確的目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)生的歌唱能力在教師的計(jì)劃之內(nèi)得到逐步提升。當(dāng)前音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中一般僅僅會(huì)設(shè)置一個(gè)單一的、表層的目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱某一首歌，這種目標(biāo)設(shè)計(jì)方法與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求顯然是不符的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在演唱之外深入挖掘音樂(lè)對(duì)其所帶來(lái)的感受，以及在演唱上的技巧把握，這樣才能使得學(xué)生的能力得以有效提升。然而教師雖然能夠明確這樣的教學(xué)目的，但在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)卻遠(yuǎn)沒(méi)有利用有效的教學(xué)手段，建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，所以課堂上的引導(dǎo)教學(xué)行為缺失，使課堂教學(xué)效果受到了不利影響。
(三)缺少對(duì)情感培養(yǎng)的關(guān)注
音樂(lè)教學(xué)不僅是對(duì)樂(lè)音的收聽(tīng)與發(fā)音，而是以對(duì)音樂(lè)的情感為核心，因歌曲所帶來(lái)的情感或心靈上的影響而形成的對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知與認(rèn)識(shí)，才是音樂(lè)藝術(shù)的核心。教師教學(xué)特別是演唱教學(xué)中，非常容易忽視音樂(lè)情感的培養(yǎng)，雖然學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)或多或少的表現(xiàn)出一定的個(gè)人情感，但教師沒(méi)有對(duì)其投入關(guān)注，學(xué)生也就只有在教師的帶領(lǐng)下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂(lè)情感培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涉及到音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以演唱為主的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格、不同類(lèi)型歌曲的旋律、歌詞的深入解釋?zhuān)黾訉W(xué)生對(duì)歌曲的情感認(rèn)識(shí)，并且在演唱時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確地把握和投入個(gè)人感情，使演唱更加有聲有色。
(四)音樂(lè)性不足
音樂(lè)課堂的演唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞演唱的唱歌曲展開(kāi)，在歌曲教學(xué)的同時(shí)加入其它諸如音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)情感等因素的教學(xué)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。然而目前大部分音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)生的音樂(lè)課堂上，為了更好地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，所以選擇了一些與歌曲有關(guān)的活動(dòng)型素材加入到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些活動(dòng)雖然豐富多彩，但卻會(huì)占據(jù)大量的課堂歌唱時(shí)間，使歌唱時(shí)間被明顯壓縮，音樂(lè)性不足使原本的音樂(lè)教學(xué)在質(zhì)上發(fā)生了偏差。
二、小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)問(wèn)題的原因分析
(一)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理
決定教師音樂(lè)教學(xué)行為和課堂安排規(guī)劃的最主要因素是教學(xué)評(píng)價(jià)體系，所有教師都要以教學(xué)評(píng)價(jià)體系為依據(jù)來(lái)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就使得教師在制定教學(xué)方案時(shí)不得不考慮以教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為衡量依據(jù)，對(duì)自身的課堂教學(xué)安排加以評(píng)價(jià)，對(duì)其中不符合教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一切進(jìn)行調(diào)整，最大化滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師以自身的專(zhuān)業(yè)能力為主要考核對(duì)象，無(wú)論是演奏還是歌唱都力求滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要求，而不出現(xiàn)技巧性錯(cuò)誤，這樣教師對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)安排接受情況的考慮就忽略了，使學(xué)生的音樂(lè)能力得不到明顯的提升。
(二)教學(xué)理念存在誤區(qū)
教學(xué)理念是決定教師教學(xué)行為的最主要因素。音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)理念關(guān)系著教師在課堂上的教學(xué)行為、態(tài)度，以及對(duì)待學(xué)生不同學(xué)生狀態(tài)的認(rèn)知。目前小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中由于理念上存在的誤區(qū)，導(dǎo)致教師在面對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)時(shí)不能以科學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且也較少考慮到學(xué)生的感受，選擇一些并不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。例如當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)節(jié)拍把控不準(zhǔn)確的情況時(shí)，教師如果一味地將節(jié)拍以計(jì)數(shù)的方式交待給學(xué)生，對(duì)于有些本就節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，反而無(wú)法獲得有效的改善作用，這都是由于教師的教學(xué)理念存在誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)狀態(tài)認(rèn)識(shí)不透徹造成的。
(三)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力不足
音樂(lè)教學(xué)中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的要求非常嚴(yán)格，只有保證了教師擁有足夠?qū)I(yè)的音樂(lè)知識(shí)，才能保證在歌唱教學(xué)中有效避免學(xué)生出現(xiàn)各種演唱中的問(wèn)題。然而目前小學(xué)音樂(lè)教師由于在綜合性音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平上存在一定的不足，因此使自身的音樂(lè)技巧或?qū)徝滥芰κ艿揭欢ㄓ绊?，這些影響會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上形成直接的制約，使學(xué)生的能力提升也受到很大的限制。
三、小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)提升策略
(一)運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣
桂林地區(qū)的音樂(lè)有著自身的特點(diǎn)，要增加學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，以方言樂(lè)曲形式作為引導(dǎo)，不失為一項(xiàng)非常有效的教學(xué)技巧。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在選擇曲目上首先用一些比較具有方言特點(diǎn)的歌曲或童謠來(lái)為課堂預(yù)熱，先讓學(xué)生們進(jìn)入到興奮的狀態(tài)中，這樣就能夠使學(xué)生在課堂上既能夠被有效的激發(fā)起興趣，又能夠在不占據(jù)課堂歌唱時(shí)期的條件下，完成教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)。節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)歌唱教學(xué)的有效教學(xué)方法之一，而許多桂林童謠都有著極具特色的趣味性節(jié)奏，教師對(duì)這些資源的有效開(kāi)發(fā)應(yīng)用，能夠很好地滿足教學(xué)中興趣激發(fā)的最基本要求。以桂林童謠《排排坐》為例，可首先自演自唱一段，并以鮮明的節(jié)奏感來(lái)突出方言童謠特有的音樂(lè)節(jié)奏，“排排/坐(空)/起落/落(空)/落落/香(空)/請(qǐng)姑/娘(空)//”，由于小學(xué)生日常接觸方言的機(jī)會(huì)較少，所以這種以方言為引導(dǎo)的課程導(dǎo)入方式能夠很好地將學(xué)生的音樂(lè)興趣及節(jié)奏感激發(fā)出來(lái)。
(二)標(biāo)準(zhǔn)的示范使學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴
偉大的教育學(xué)家斯威格蘭對(duì)教師的教學(xué)行為做出過(guò)以下評(píng)價(jià):平庸的教師敘述、好的教師講解、優(yōu)秀的教師示范并啟發(fā)。這種論斷恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牡匚?，不僅僅是以學(xué)生為主體的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身優(yōu)秀并標(biāo)準(zhǔn)的示范，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效交流，滿足對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)要求。音樂(lè)教學(xué)中的歌唱教學(xué)亦是如此，僅僅有良好的興趣不足以滿足音樂(lè)演唱教學(xué)要求，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的調(diào)整，以及自身示范的準(zhǔn)確把握。例如，教師可建立起一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，分三步完成教學(xué)任務(wù)，第一步示范、第二步探究、第三步表現(xiàn)，這樣教師與學(xué)生在演唱中所需要的各種交流需求都得到了滿足，學(xué)生也能夠?qū)Ω枨恼J(rèn)識(shí)更加深刻與準(zhǔn)確，從而能夠正確的理解音樂(lè)作品，并達(dá)到教學(xué)的基本要求。以《大樹(shù)媽媽》為例，教師在完成首次演唱示范后，讓學(xué)生來(lái)對(duì)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行評(píng)判，并將其中的內(nèi)容和感受改變?yōu)榕c自身?xiàng)l件相同的內(nèi)容，再將歌曲一句一句的演唱出來(lái)，在情感上引起了共鳴，將有助于最終能夠使學(xué)生對(duì)歌曲的情感有更加深刻的理解。
(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)
音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是音樂(lè)歌唱教學(xué)的最核心要求，學(xué)生在不同歌曲的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)能夠掌握自身的音樂(lè)表現(xiàn)力，并根據(jù)不同的歌曲實(shí)現(xiàn)演唱時(shí)的表現(xiàn)力有效把控，取得最好地歌唱效果。要達(dá)到這一目標(biāo)，在課堂上教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)的歌唱練習(xí)，學(xué)生才能更好地掌握自己在音樂(lè)表現(xiàn)中的能力把控及其效果。以桂林童謠《洗白菜》為例，由于具有桂林方言特色，所以在音樂(lè)節(jié)奏的控制上具有各種不同的方案，使歌曲的表現(xiàn)力更加多變。
法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹?guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明:音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:
1.師資隊(duì)伍緊缺。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2.教師素質(zhì)低下。
為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
3.重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。
各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
4.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。
筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張，專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策
1.高度重視，提高認(rèn)識(shí)
我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！苯陙?lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。
2.增加投人，改善辦學(xué)條件
音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍
針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4.因地制宜實(shí)施教學(xué)
我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。
5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)改革中，開(kāi)展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。
在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)才能，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
參考文獻(xiàn):
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[3]中小學(xué)音樂(lè)教育.杭州:浙江文聯(lián)創(chuàng)意圖編總社，2000,3.
一、背景分析
音樂(lè)對(duì)于人類(lèi)的生活具有重大的意義，它是長(zhǎng)于抒情的藝術(shù)。音樂(lè)歌唱教學(xué)也不再是專(zhuān)業(yè)、局限的音樂(lè)課，而是讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍里，培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。普通小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，而是面對(duì)普通學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)課來(lái)培養(yǎng)有素養(yǎng)的樂(lè)者，讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣。在對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的疑惑探究中，在音樂(lè)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓我知道音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)是不能一成不變的，它是一個(gè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。其中良好的音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，能提高他們對(duì)音樂(lè)的感知和認(rèn)識(shí)，提升他們的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。這也就是在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)歌唱教學(xué)的研究具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義的原因所在。
二、什么叫歌唱教學(xué)
歌唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂(lè)的重要形式，同時(shí)歌唱教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的極為生動(dòng)形象的手段。小學(xué)歌唱教學(xué)在音樂(lè)教育中占有重要的地位和舉足輕重的作用?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：首先，歌唱是人類(lèi)的本能。只是我們先學(xué)會(huì)了歌唱原始的牙牙學(xué)語(yǔ)，而后才是真正學(xué)習(xí)歌唱的藝術(shù)。其次，小學(xué)音樂(lè)歌曲是兒童最易接受和最易親近的音樂(lè)體裁，與交響曲、協(xié)奏曲等這些其他體裁相比，更容易被學(xué)生和大眾接受。最后，小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)是提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，讓他們感受到音樂(lè)之美的最直接方式。
三、怎樣達(dá)到小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的基本要求
歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最愿意接受和參與的音樂(lè)表現(xiàn)形式?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，本人提出以下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本要求：
（一）了解課標(biāo)，把握教材內(nèi)容
首先，教師要了解《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于歌唱教學(xué)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是在生動(dòng)活潑的唱歌實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，喜歡唱歌；二是了解一些中外歌唱文化，能欣賞合唱藝術(shù)，掌握唱歌的基本知識(shí)與技能，能自信地、有表情地演唱；三是通過(guò)多種形式的唱歌實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)能力，加深審美體驗(yàn)，養(yǎng)成健康向上的審美情操，為終身喜愛(ài)唱歌奠定基礎(chǔ)。
（二）靈活運(yùn)用教材，活躍課堂氛圍
教材是全國(guó)通用的，可是學(xué)生卻各有所異，因此歌唱教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生和課堂的實(shí)際情況進(jìn)行變通，靈活的運(yùn)用教材，讓學(xué)生能在自身的歌唱條件下，進(jìn)行提高，而不是盲目的讓學(xué)生按著教材的要求去做，而是要教師根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)放低教材的要求，做到一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
（三）采用多種方式，輔助教學(xué)需要
在歌唱教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多不同的歌唱誤區(qū)。比如歌唱發(fā)聲部位不對(duì)，節(jié)奏不穩(wěn)定等等。教師在教學(xué)時(shí)，就要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的歌唱。例如在發(fā)聲過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生去模擬動(dòng)物聲音，讓學(xué)生尋找到一個(gè)發(fā)聲點(diǎn)。像布谷鳥(niǎo)的叫聲“布谷、布谷”，學(xué)生在跟著音樂(lè)來(lái)發(fā)聲的同時(shí)，教師就要加以指導(dǎo)，布谷鳥(niǎo)的叫聲，是空曠的，要飛越云端，來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)到歌唱時(shí)要唱到云端上去，有一種飽滿的穿透力。
四、如何進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)
針對(duì)于不同的歌唱曲目，教師運(yùn)用的歌唱教學(xué)法也不一樣，因此也就形成了很多不同的歌唱教學(xué)模式。本人結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂的親身經(jīng)歷，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱課中所運(yùn)用的不同教學(xué)模式案例進(jìn)行了一系列的分析和概述，對(duì)不同的歌唱課教學(xué)進(jìn)行了大體的分類(lèi)。
（一）歌唱教學(xué)情境模式
這種模式是指在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言、畫(huà)面等，給學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的歌唱情境，讓學(xué)生能輕松的加入到這種歌唱的氛圍中，提高他們的一種歌唱意識(shí)，激發(fā)他們的歌唱積極性。該模式的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生通過(guò)在歌唱情境中的體會(huì)，能樂(lè)于加入到歌唱的活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)的去感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，形成一種自主的歌唱心態(tài)和歌唱積極性。
【情景模式課堂案例小學(xué)二年級(jí)《幸福拍手歌》片段】
情境創(chuàng)設(shè)1：
師：大家都站起來(lái)，跟著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，咱們一起春游去。
生：跟著音樂(lè)，唱起來(lái)跳起來(lái)。
情境創(chuàng)設(shè)2：
師：現(xiàn)在咱們來(lái)到一片草地上，休息一下。瞧，這里啊有一座城堡，你們想不想進(jìn)去看一看（教師出示多媒體課件，展出城堡圖）
生：想……
情境創(chuàng)設(shè)3：
師：那咱們要先打開(kāi)進(jìn)入城堡的密碼鎖，你們聽(tīng)這個(gè)節(jié)奏聲，拍打出一樣的節(jié)奏，才能敲開(kāi)城堡的大門(mén)，大家一起來(lái)試試。
生：聆聽(tīng)節(jié)奏，拍打節(jié)奏。
【案例片段分析】
上述的課堂導(dǎo)入中，就運(yùn)用了歌唱教學(xué)情境模式。其目的有如下幾點(diǎn)：首先給學(xué)生制造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心的投入到音樂(lè)歌唱課堂當(dāng)中，是身體的放松。這里通過(guò)圖片的展示和教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得身臨其境，并在提問(wèn)中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，為歌唱的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)童話故事的情境模式，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)聆聽(tīng)節(jié)奏，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)聽(tīng)節(jié)奏，再通過(guò)這種游戲式的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能不自主的想要去學(xué)節(jié)奏，為音樂(lè)的歌唱做了節(jié)奏的鋪墊。因?yàn)楣?jié)奏是學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，歌唱教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)模式，在小學(xué)音樂(lè)課堂里，主要運(yùn)用在課堂導(dǎo)入中，大多都是為而后歌唱的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。此種模式能調(diào)整學(xué)生的歌唱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到歌唱當(dāng)中，使而后的歌唱教學(xué)顯得更加的富有趣味性。
（二）歌唱教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
這種模式是指在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)的參與歌唱，親身體驗(yàn)歌唱的節(jié)奏、旋律等。該模式的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在體驗(yàn)歌唱中，讓情感得到一種熏陶和升華，使他們形成一種正確的審美觀和歌唱的方法。
【體驗(yàn)?zāi)Ｊ秸n堂案例小學(xué)三年級(jí)《鐘聲叮叮當(dāng)》片段】
體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)1：
師：老師彈奏“叮?！钡牟糠郑爱?dāng)”的部分有你們敲擊并演唱。
生：根據(jù)6/8拍節(jié)奏，敲擊碰鈴并演唱“當(dāng)”。
師：跟著老師的琴聲，現(xiàn)在“叮?！钡牟糠钟心銈兦脫舨⒀莩?，“當(dāng)”的部分由老師來(lái)。
生：敲擊并演唱“叮?！钡牟糠帧?/p>
體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)2：
師：現(xiàn)在由老師來(lái)彈奏，你們用歌唱表達(dá)“叮?！焙汀爱?dāng)”的感覺(jué)，分組演唱。
生：分組演唱歌曲叮叮當(dāng)。
【案例片段分析】
上述的歌曲單聲部學(xué)唱中，運(yùn)用的歌唱教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，主要是通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)學(xué)習(xí)演唱。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)其目的：在體驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，讓學(xué)生在用碰鈴的同時(shí)，能感受到“叮當(dāng)”的感覺(jué)，把握住歌曲內(nèi)容，也調(diào)整了他們歌唱時(shí)的音色，像碰鈴發(fā)出的音樂(lè)聲那樣清脆悅耳。并且在運(yùn)用碰鈴的同時(shí)，能把握住歌曲中的歌詞和節(jié)奏，讓他們能寄娛樂(lè)于學(xué)習(xí)中。
歌唱教學(xué)中的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在小學(xué)的音樂(lè)課堂中，主要運(yùn)用在歌曲學(xué)唱的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，而適用的歌唱教材范圍大多是一些能用實(shí)物來(lái)表現(xiàn)的歌曲。
（三）歌唱教學(xué)表演模式
這種模式是指在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作、面部表情等多種活動(dòng)，把對(duì)歌曲的情感或者歌曲給予他們的感受，通過(guò)行為動(dòng)作闡述出來(lái)。該模式的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲和展示自己內(nèi)心對(duì)歌曲的理解。
【表演模式課堂案例小學(xué)一年級(jí)《法國(guó)號(hào)》片段】
表演創(chuàng)設(shè)1：
師：歌曲中“嗡巴巴”的部分有臺(tái)下的同學(xué)演唱表演出來(lái)，看一下哪位同學(xué)能把這個(gè)聲音表演的最生動(dòng)有趣。而其他部分老師叫5位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演唱表演。
生：（一部分表演“嗡巴巴”的歌唱部分，一部分表演其他歌唱部分）
表演創(chuàng)設(shè)2：
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位演唱的很不錯(cuò)，表演也很精彩的同學(xué)上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的同學(xué)一起為她們歌唱
生：臺(tái)上的表演歌曲，臺(tái)下的演唱歌曲
表演創(chuàng)設(shè)3：
師：現(xiàn)在讓老師也表演一下?？聪逻@樣的動(dòng)作好不好看，同學(xué)們也評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)老師。覺(jué)得好的話和老師一起表演
生：與老師一起表演歌曲。
【案例片段分析】
上述的歌唱教學(xué)中，運(yùn)用的就是歌唱教學(xué)表演模式，主要是通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。表演創(chuàng)設(shè)其目的：1.通過(guò)音樂(lè)給予學(xué)生的一種律動(dòng)感，讓學(xué)生憑借自己的感受用肢體去表現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)3/4拍子的韻律感。2.通過(guò)上臺(tái)表演的同學(xué)，讓臺(tái)下的學(xué)生在自我表演的同時(shí)，也能去模仿和發(fā)現(xiàn)別人對(duì)音樂(lè)的闡述，吸取別人表演中的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)別人音樂(lè)表演中的不足。3.這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解比較淺薄，主要是以模仿、聆聽(tīng)為主，因此教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也起著引導(dǎo)作用。通過(guò)教師的表演，讓學(xué)生在模仿表演中體會(huì)這首歌曲的節(jié)奏韻律感。歌唱教學(xué)中的表演模式，在小學(xué)的音樂(lè)課堂中，主要運(yùn)用在歌曲學(xué)唱之后的音樂(lè)拓展中，它的適用范圍比較廣，如活潑的歌曲，抒情的多聲部歌曲等。它們的表演形式也是多樣的，可以通過(guò)歌舞、分唱或者語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)歌曲。
參考文獻(xiàn)：
在聲樂(lè)的教學(xué)中，一般都會(huì)有發(fā)聲的練習(xí)以及學(xué)習(xí)歌曲，在視聽(tīng)練耳的實(shí)際教學(xué)中，這兩部分的學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)中，需要利用輔音以及元音從而準(zhǔn)確的表達(dá)各種高音。發(fā)聲練習(xí)屬于聲樂(lè)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需要首先掌握的就是一些聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，其中包括音色以及音域具有的特點(diǎn)等。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌之前，教師可以首先安排對(duì)音樂(lè)中上行音階或者是下行音階進(jìn)行相應(yīng)的模唱練習(xí)，還可以選擇一些合適的歌曲，并截取其中比較精煉的一部分進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，并在練習(xí)的整個(gè)過(guò)程中及時(shí)解決遇到的各種難點(diǎn)。想要提高小學(xué)生對(duì)于視聽(tīng)練耳學(xué)習(xí)的興趣首先需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生安排更多靈活的練習(xí)內(nèi)容。例如，在《清晨》的教唱過(guò)程中，教師首先需要做的是吸引學(xué)生的注意力，教師可以說(shuō)：“在清晨，我起床打開(kāi)窗戶，偶然間聽(tīng)到了這樣的聲音：“呼，沙沙沙……”與此同時(shí)教師可以播放《清晨》的引語(yǔ)，并作為教學(xué)的背景音樂(lè)，在音樂(lè)開(kāi)始以后，教師可以開(kāi)始進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分的感受到清晨的歡快，并引起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式改變了以往枯燥的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的融入到美好的意境中，并享受到音樂(lè)帶來(lái)的輕松愉快。
二、在節(jié)奏練習(xí)中有效培養(yǎng)小學(xué)生視聽(tīng)練耳的興趣
視聽(tīng)練耳最重要的教學(xué)任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別各種高低音、音色以及調(diào)式調(diào)性等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，提升學(xué)生自身的讀譜能力，并培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感以及對(duì)音樂(lè)具有的感知能力。節(jié)奏可以看成是音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的靈魂，是音樂(lè)重要的骨架，同時(shí)也是音樂(lè)的重要脈搏，因此，節(jié)奏的學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的意義。音準(zhǔn)與節(jié)奏相似，是所有音樂(lè)演唱的過(guò)程中非常重要的基本要求，也是所有學(xué)生想要學(xué)好音樂(lè)必須具備的條件。例如：在《故鄉(xiāng)的小路》的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辨認(rèn)不同歌曲具有的音樂(lè)節(jié)奏，并確定變拍子。教師可以提出幾種基本的節(jié)奏類(lèi)型，并讓學(xué)生在拍拍以及念念的過(guò)程中掌握基本的節(jié)奏。
三、在歌曲演唱中培養(yǎng)小學(xué)生視聽(tīng)練耳的興趣
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是作為中小學(xué)音樂(lè)教育人才來(lái)培養(yǎng)的，由于對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)不同于音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以課程設(shè)置和要求也有別于音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果再將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式照搬到其教育過(guò)程中，就會(huì)無(wú)法滿足音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的需要。同時(shí)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生之間的差異很大，學(xué)生大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，在接受完高師教育之后，依然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，鋼琴演奏方面能力不夠，很難滿足工作需要。因此，面對(duì)鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的教學(xué)對(duì)象，如何及時(shí)調(diào)整音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革的思路，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，最終將學(xué)生培養(yǎng)成適合從事中小學(xué)音樂(lè)教育的好教師，就成了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的最關(guān)鍵的問(wèn)題。鋼琴作為一種演奏樂(lè)器，由于其自身的優(yōu)勢(shì)，可以采取多種演奏形式，應(yīng)用面很廣，所以各所學(xué)校都將鋼琴作為任何音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)科目。
一、采用個(gè)別課和集體課相結(jié)合的教學(xué)方式
“一對(duì)一”的授課方式特別適用于各種程度的鋼琴學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分配曲目。教學(xué)中可以采用理論和實(shí)踐高度結(jié)合的方式，老師和學(xué)生密切配合?！耙粚?duì)一”的技能小課可以使教師更好地因材施教，允許學(xué)生按自己的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)?fù)雜的彈奏技巧，有利于學(xué)生演奏技能的發(fā)展。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀写嬖诘牟煌瑔?wèn)題，還可以消除學(xué)生的膽怯心理，便于師生間的溝通，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)理念。
長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論在學(xué)校教育還是在社會(huì)教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的“師徒傳授式”的個(gè)別授課，高師音樂(lè)系也概莫能外。但近幾年，隨著招生數(shù)量的逐年增加，師資力量的缺乏，鋼琴教師課量劇增，難以招架，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個(gè)別授課方式，勢(shì)必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本，不利于鋼琴教學(xué)的普及。
為了解決這一問(wèn)題，可以將幾個(gè)人或者十幾個(gè)人編成一個(gè)教學(xué)單位，充分利用數(shù)碼鋼琴這種科技產(chǎn)物的某些功能，實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)練習(xí)、同時(shí)演奏。集體鋼琴課是個(gè)別技能課的補(bǔ)充，主要針對(duì)的是那些鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)集體上課鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法傳授給他們，解決他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)具有普遍性的問(wèn)題。通過(guò)這種形式不僅可以學(xué)習(xí)基本彈奏法則，也是觀摩學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)觀看其他同學(xué)的演奏，自己可以學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其哪里表現(xiàn)得不好。在課堂制造這種氛圍，直接增強(qiáng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也使他們的演奏能力增強(qiáng)，整體演奏水平顯著提高。
二、加強(qiáng)實(shí)用性機(jī)能訓(xùn)練——即興伴奏的訓(xùn)練
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）21-0204-02
高中音樂(lè)新課改把音樂(lè)課程分解成了六個(gè)模塊，即由原來(lái)的《音樂(lè)欣賞》這一門(mén)課程，變成了相對(duì)獨(dú)立的六個(gè)模塊。高中音樂(lè)課成為了一門(mén)課程，這是高中音樂(lè)新課改的最大亮點(diǎn)。但這一變化，不可避免地給我們農(nóng)村高中音樂(lè)教師帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。我校從2008年9月份開(kāi)展《音樂(lè)按興趣分組教學(xué)實(shí)踐》的課題研究醞釀，成為省教科院立項(xiàng)課題《新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》的子課題。該課題已于2011年9月結(jié)題。這里將我們近三年的教學(xué)研究成果總結(jié)出來(lái)，希望和專(zhuān)家同行一起探討。
一、改革前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
改革前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要表征是人們總結(jié)的“學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課”，這樣一個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的“悖論性”現(xiàn)象。
通過(guò)研究我們認(rèn)為，之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)椋?/p>
（一）音樂(lè)課堂教學(xué)模式單一
當(dāng)前，音樂(lè)課堂教學(xué)的有從單純的知識(shí)與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉(zhuǎn)化的傾向。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的時(shí)期，一部分音樂(lè)教師觀念中專(zhuān)業(yè)體系音樂(lè)教學(xué)的傾向嚴(yán)重，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲和視唱練耳訓(xùn)練。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，不能形成真正的音樂(lè)心情點(diǎn)和主動(dòng)的音樂(lè)理解；同時(shí)，學(xué)生的個(gè)別性與音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)得不到顯現(xiàn)。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)“學(xué)了九年音樂(lè)課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的現(xiàn)象，在一定程度上，音樂(lè)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容單一難辭其咎?！耙詫徝罏楹诵摹钡膹?qiáng)調(diào)，又導(dǎo)致一些教師走向另一個(gè)極端，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美向視覺(jué)及所有聽(tīng)覺(jué)以外的感覺(jué)開(kāi)放，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美的核心地位被轉(zhuǎn)移，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)單一化模糊化，知識(shí)與技能的基本要求被忽視。
（二）音樂(lè)體驗(yàn)方式平面化
現(xiàn)代信息科技手段的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生涉獵音樂(lè)的手段很多，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式與教學(xué)手段不應(yīng)漠視這樣的實(shí)際。高中音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)主要是欣賞與體驗(yàn)，因此適應(yīng)學(xué)生實(shí)際提供良好的音樂(lè)體驗(yàn)氛圍成為課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們作為中部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，往往缺乏好的硬件設(shè)施。他們只能靠一臺(tái)手提錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。作為完整意義上的教學(xué)和音樂(lè)育人環(huán)節(jié)，高中音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)固然是“欣賞與體驗(yàn)”，但音樂(lè)作為一門(mén)實(shí)踐性課程，對(duì)實(shí)踐的條件、環(huán)境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實(shí)踐本身就是更重要的“體驗(yàn)”方式。
（三）學(xué)生主體性缺失
學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教學(xué)內(nèi)容如何更好地貼近學(xué)生需要認(rèn)真選擇。農(nóng)村小學(xué)、初中音樂(lè)教育水平參差不齊，學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜、不會(huì)唱音階的大有人在。因此，高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一個(gè)好的音樂(lè)教師必須考慮的事情。真實(shí)的音樂(lè)課堂，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師重組教材。一方面以教材為中心，遵循教材中心地位，另一方面，教師應(yīng)利用與拓寬教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)域，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。
二、興趣分組教學(xué)的特點(diǎn)
目前，我校開(kāi)展的“音樂(lè)按興趣分組教學(xué)”在實(shí)施過(guò)程共開(kāi)設(shè)了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個(gè)選修模塊，學(xué)生任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次選取兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)控制在20-30人以?xún)?nèi)，教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程突出趣味，教學(xué)手段注重多樣化。為了適應(yīng)課題教學(xué)改革的需要，我們?nèi)w音樂(lè)通過(guò)一學(xué)期的分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)了《歌唱與表演》、《形體與舞蹈》、《二胡初級(jí)教材》三套校本教材。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，我們感覺(jué)到興趣分組教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
（一）分組教學(xué)具有普及性
音樂(lè)教育的普及性是素質(zhì)教育基本要求。“興趣分組教學(xué)”面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)掘自己的音樂(lè)藝術(shù)能力。在興趣分組教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選課，每人初選一至兩項(xiàng)進(jìn)行試修，通過(guò)兩至三周的試修再進(jìn)行分組確定各興趣項(xiàng)目學(xué)生名單，輔以常規(guī)管理措施，這樣避免了組織教學(xué)過(guò)程中學(xué)生選課的隨意性，確保每一名學(xué)生均選到適合自己所感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在興趣分組教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的激情高，在民主與平等的課堂氛圍中，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，思緒飛揚(yáng)，同時(shí)也積極思考，促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
（二）分組教學(xué)具有針對(duì)性
關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 興趣 情感體驗(yàn) 生活態(tài)度 新課改的要求 創(chuàng)新精神
當(dāng)今,素質(zhì)教育問(wèn)題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問(wèn)題,提高人才素質(zhì)是我國(guó)邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。
一、小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng);2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力;3、學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;4、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、識(shí)譜等。首先從唱歌方面來(lái)說(shuō)：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識(shí)，防止喊叫和用嗓過(guò)度。其次從欣賞方面來(lái)說(shuō)：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，重視學(xué)習(xí)我國(guó)的民族民間音樂(lè)；2、進(jìn)一步了解人聲分類(lèi)和演唱形式、常見(jiàn)樂(lè)器和演奏形式，聽(tīng)辨常見(jiàn)樂(lè)器的音色，了解音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段和常見(jiàn)的音樂(lè)體裁。再次從器樂(lè)方面來(lái)說(shuō)：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡(jiǎn)易的樂(lè)器。所選樂(lè)器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂(lè)器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡(jiǎn)單樂(lè)曲。最后我們從識(shí)譜技能的掌握來(lái)說(shuō)：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜或五線譜知識(shí)。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)辨節(jié)奏、旋律和視唱樂(lè)譜的能力。
二、我們?cè)谝魳?lè)課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問(wèn)題
然而今天我們反思課改以來(lái)的音樂(lè)教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的問(wèn)題,這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)習(xí)的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的反思:
1、音樂(lè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣,最后草草收?qǐng)?。?音樂(lè)欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒(méi)有靜下來(lái),沒(méi)有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,適得其反。
2、歌曲的學(xué)唱,教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣,或怎樣來(lái)完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá),挖掘與音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景,使得音樂(lè)課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生,做到以情激情,以情動(dòng)情,這樣才能有效地完成好音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡(jiǎn)譜、線譜知識(shí)程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有過(guò)于簡(jiǎn)單,或者有沒(méi)有過(guò)于難唱,超出標(biāo)準(zhǔn)的要求?
4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學(xué)生以美的感受,給學(xué)生一個(gè)美的啟發(fā)。舞蹈語(yǔ)匯的積累很重要,教師的提煉與評(píng)價(jià)也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯匯編成一個(gè)新的、完整的小舞蹈,再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂(lè)。
三、根據(jù)當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂(lè)新課改的基本要求，對(duì)其加以完善與補(bǔ)充
作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂(lè)課？新世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂(lè)教師應(yīng)該向什么樣的趨勢(shì)發(fā)展呢？通過(guò)這幾年對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)
代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂(lè)教師雖然是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，但是音樂(lè)課程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要從無(wú)限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂(lè)趣。
（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂(lè)教師要為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂(lè)教學(xué)中不但要注重音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在不同的過(guò)程中享受音樂(lè)帶來(lái)的美。
1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類(lèi)不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂(lè)軟件的使用和音樂(lè)課件制作的常識(shí)。教師在選擇使用錄音帶、光盤(pán)、電腦軟件時(shí)，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、音樂(lè)要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂(lè)是人類(lèi)創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個(gè)學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。
a.音樂(lè)與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂(lè)課的活力。如：我在教初二年級(jí)上冊(cè)的《青藏高原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場(chǎng)面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫(huà)出自己站在青藏高原上；有的畫(huà)青藏高原周?chē)娘L(fēng)景等等。同時(shí)我又及時(shí)調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。
b.音樂(lè)與語(yǔ)文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個(gè)中學(xué)擔(dān)任臨時(shí)老師時(shí)涉及到初一《渴望春天》一課時(shí)，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對(duì)春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的美，也感受到了語(yǔ)言的美。
(三)愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂(lè)教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先,音樂(lè)課要變得充滿了生機(jī),豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂(lè)課堂,音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受;
其次,在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動(dòng),取而代之的是學(xué)生活潑與開(kāi)朗,他們積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂(lè)相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂(lè)器,編寫(xiě)小音樂(lè)劇本,扮演不同的角色,認(rèn)識(shí)了五線譜,學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)譜。學(xué)生愿意上音樂(lè)課,喜歡音樂(lè)課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，就是音樂(lè)教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。
總之，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí),更好地全身心投入課程改革中去。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中華人民共和國(guó)音樂(lè)課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[m]
[2] 齊易,張文川.音樂(lè)藝術(shù)教育[m]
當(dāng)今,素質(zhì)教育問(wèn)題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問(wèn)題,提高人才素質(zhì)是我國(guó)邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。
一、小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng);2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力;3、學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;4、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、識(shí)譜等。首先從唱歌方面來(lái)說(shuō)：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識(shí)，防止喊叫和用嗓過(guò)度。其次從欣賞方面來(lái)說(shuō)：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，重視學(xué)習(xí)我國(guó)的民族民間音樂(lè)；2、進(jìn)一步了解人聲分類(lèi)和演唱形式、常見(jiàn)樂(lè)器和演奏形式，聽(tīng)辨常見(jiàn)樂(lè)器的音色，了解音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段和常見(jiàn)的音樂(lè)體裁。再次從器樂(lè)方面來(lái)說(shuō)：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡(jiǎn)易的樂(lè)器。所選樂(lè)器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂(lè)器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡(jiǎn)單樂(lè)曲。最后我們從識(shí)譜技能的掌握來(lái)說(shuō)：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜或五線譜知識(shí)。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)辨節(jié)奏、旋律和視唱樂(lè)譜的能力。
二、我們?cè)谝魳?lè)課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問(wèn)題
然而今天我們反思課改以來(lái)的音樂(lè)教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的問(wèn)題,這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)習(xí)的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的反思:
1、音樂(lè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣,最后草草收?qǐng)觥Ｈ?音樂(lè)欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒(méi)有靜下來(lái),沒(méi)有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,適得其反。
2、歌曲的學(xué)唱,教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣,或怎樣來(lái)完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá),挖掘與音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景,使得音樂(lè)課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生,做到以情激情,以情動(dòng)情,這樣才能有效地完成好音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡(jiǎn)譜、線譜知識(shí)程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有過(guò)于簡(jiǎn)單,或者有沒(méi)有過(guò)于難唱,超出標(biāo)準(zhǔn)的要求?
4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學(xué)生以美的感受,給學(xué)生一個(gè)美的啟發(fā)。舞蹈語(yǔ)匯的積累很重要,教師的提煉與評(píng)價(jià)也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯匯編成一個(gè)新的、完整的小舞蹈,再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂(lè)。
三、根據(jù)當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂(lè)新課改的基本要求，對(duì)其加以完善與補(bǔ)充
作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂(lè)課？新世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂(lè)教師應(yīng)該向什么樣的趨勢(shì)發(fā)展呢？通過(guò)這幾年對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂(lè)教師雖然是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，但是音樂(lè)課程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要從無(wú)限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂(lè)趣。
（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂(lè)教師要為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂(lè)教學(xué)中不但要注重音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在不同的過(guò)程中享受音樂(lè)帶來(lái)的美。
1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類(lèi)不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂(lè)軟件的使用和音樂(lè)課件制作的常識(shí)。教師在選擇使用錄音帶、光盤(pán)、電腦軟件時(shí)，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、音樂(lè)要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂(lè)是人類(lèi)創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個(gè)學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。
a.音樂(lè)與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂(lè)課的活力。如：我在教初二年級(jí)上冊(cè)的《青藏高原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場(chǎng)面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫(huà)出自己站在青藏高原上；有的畫(huà)青藏高原周?chē)娘L(fēng)景等等。同時(shí)我又及時(shí)調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。
b.音樂(lè)與語(yǔ)文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個(gè)中學(xué)擔(dān)任臨時(shí)老師時(shí)涉及到初一《渴望春天》一課時(shí)，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對(duì)春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的美，也感受到了語(yǔ)言的美。
(三)愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂(lè)教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先,音樂(lè)課要變得充滿了生機(jī),豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂(lè)課堂,音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受;
其次,在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動(dòng),取而代之的是學(xué)生活潑與開(kāi)朗,他們積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂(lè)相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂(lè)器,編寫(xiě)小音樂(lè)劇本,扮演不同的角色,認(rèn)識(shí)了五線譜,學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)譜。學(xué)生愿意上音樂(lè)課,喜歡音樂(lè)課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，就是音樂(lè)教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。
總之，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí),更好地全身心投入課程改革中去。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中華人民共和國(guó)音樂(lè)課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[m]
