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時間：2023-06-15 09:29:33
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隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育模式也發(fā)生了深刻變化，從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。與此同時，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求，就業(yè)模式與就業(yè)形勢也發(fā)生了很大變化，大學(xué)畢業(yè)生不再是被動地等待工作，而是需要面對激烈的競爭，積極主動地尋找工作。新形勢下，面對嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)生該何去何從？如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力？如何拓寬大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間？正確而有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，也正日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概況及重要意義
（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概況
大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對大學(xué)及今后的職業(yè)發(fā)展所做出的計劃，它具有鮮明的個體性特征，主要通過對自我客觀立體的探索、對職業(yè)世界深入全面的了解，依據(jù)科學(xué)有效的決策方法，對未來做出合理的規(guī)劃。隨著當(dāng)前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。
（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的全面開設(shè)，對于學(xué)校、社會及大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。它不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，也能夠有效地提高就業(yè)率，緩解社會就業(yè)壓力，滿足高校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。對于大學(xué)生而言，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅有利于提高其就業(yè)能力，也有利于自身規(guī)劃意識的提高及其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。
1.提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我規(guī)劃意識
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以自我認(rèn)知為切入點(diǎn)，其首要內(nèi)容就是進(jìn)行自我探索，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)價值觀，正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，了解全面而立體的自我，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確而全面的定位，從而減少擇業(yè)時的盲目性、避免陷入就業(yè)過程中的誤區(qū)。此外，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)世界進(jìn)行探索，了解職業(yè)的內(nèi)涵、就業(yè)形勢及影響就業(yè)的環(huán)境因素，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)選擇方向，從而樹立正確的職業(yè)觀，建立危機(jī)感，增強(qiáng)主動性，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識。
2.提高就業(yè)技能，增強(qiáng)社會競爭力
職業(yè)生涯規(guī)劃不是紙上談兵，更不只是理論的灌輸，而是知識的傳授與技能的提高。通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅在知識層面上了解職業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，對自我有較清晰的認(rèn)識，也能夠掌握自我探索的技能、生涯決策的技能以及求職技能等，這都有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)技能及就業(yè)信心。此外，有效的規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更快更好地找到適合自己的目標(biāo)職業(yè)，有利于其結(jié)合自身特點(diǎn)對知識、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，并能充分發(fā)掘自身潛能，鍛煉各方面能力，從而增強(qiáng)社會競爭力。
3.有利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價值
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，人們的擇業(yè)觀也發(fā)生很大的變化，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時，已經(jīng)不僅僅局限于找到一份工作，而更多地是要考慮到職業(yè)的發(fā)展前景、人崗匹配及自身價值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是注重大學(xué)生個體特性，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到適合自己的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人人生價值最大化。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）專業(yè)教師匱乏，師資水平有待提高
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要依靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任，雖然他們對學(xué)生工作和學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但由于沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)的理論儲備與專業(yè)性技能不夠。其次，由于這些老師平時都有繁重的日常管理工作，且專業(yè)背景參差不齊，加之人員變動較為頻繁等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識，對于老師跨學(xué)科能力要求較高，特別是個體咨詢，對于老師的溝通、表達(dá)、理念等方面的要求跟高，目前的師資水平還有待進(jìn)一步提高。
（二）課程建設(shè)不完善、缺乏科學(xué)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿人發(fā)展的一生，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也理應(yīng)涵蓋整個大學(xué)階段，實(shí)行生涯規(guī)劃教育的全程化。而事實(shí)上，很多高校受現(xiàn)實(shí)條件的制約，一方面課時較少，另一方面缺乏科學(xué)性，尚未形成科學(xué)有效的規(guī)劃教育體系。特別是針對不同專業(yè)背景不同年級的學(xué)生開展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程設(shè)置及實(shí)施過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出來。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果大大弱化，學(xué)生在上這門課程時往往很有想法，可能會去規(guī)劃自己的人生與未來，但隨著課程的結(jié)束，這種積極的影響也日趨減弱，很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍停留在理論層面，難以付諸行動，更難以取得理想成效。
此外，由于學(xué)生個體存在較大差異，在規(guī)劃實(shí)施過程中遇到的問題也不盡相同，這決定了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講求個性化的指導(dǎo)，而目前職業(yè)規(guī)劃課程以相同的內(nèi)容面向所有學(xué)生，不能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)效果不佳的原因之一。
（三）教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)
從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，雖然目前的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生實(shí)際，但也很大程度上存在理論脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容單一等問題，特別是有些老師在教學(xué)內(nèi)容安排上，過于偏重理論知識的講解，使得學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，雖然大部分老師都能夠綜合性地使用案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、課堂活動等生動靈活的教學(xué)方法，但仍存在部分案例陳舊、缺乏針對性、為了活動而活動等問題，此外，還有些老師過于偏重自身對課堂教學(xué)的掌控，忽略了學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）加大培訓(xùn)力度，完善師資隊伍建設(shè)
建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍，是搞好教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前建立完全專業(yè)化的教師隊伍仍有很大困難，應(yīng)當(dāng)從加大培訓(xùn)力度，完善當(dāng)前師資隊伍入手。只有選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和熟練掌握職業(yè)測評工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。一方面，可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)，另一方面，通過相關(guān)的政策傾斜或考核獎勵，鼓勵任課教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識，提升自我技能。此外，還可以探索建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍，聘請校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者或成功的企業(yè)家來講座授課。
（二）建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)長效機(jī)制，課堂普及教育與課后個體咨詢相結(jié)合
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立規(guī)劃輔導(dǎo)的長效機(jī)制，這種長效機(jī)制不僅體現(xiàn)在時間跨度上要涵蓋大學(xué)四年，也包括內(nèi)容范圍上的廣度與寬度，也就是說，職業(yè)規(guī)劃教育不一定只局限于課堂教學(xué)或課后咨詢輔導(dǎo)，也應(yīng)該滲透在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透在思想政治教育當(dāng)中。在適當(dāng)增加課時的同時，分層次、分步驟、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。只有通過多方位的，持久而系統(tǒng)的引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。當(dāng)然，由于大學(xué)四年學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)不同，相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)有所差別，針對學(xué)生大一至大四不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而提高規(guī)劃的實(shí)效性。
對于學(xué)生個體化差異的問題，可嘗試將課堂上的普及教育與課下個體咨詢、專題活動相結(jié)合。由于課堂上面對的是所有同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也具有概括性、一般性等特點(diǎn)，無法對個性化的學(xué)生做出針對性的輔導(dǎo)，另一方面，由于課時較少，也難以取得良好的規(guī)劃效果，而普及教育與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合可以有效破解這一難題。通過建立職業(yè)規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師來進(jìn)行個體咨詢，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)清自己，主動思考，找出問題癥結(jié)所在，從而做出更加有效的職業(yè)規(guī)劃。
（三）注重實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法
職業(yè)規(guī)劃教育必須以人為本，注重實(shí)效，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣、進(jìn)行職業(yè)探索的主觀能動性和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我責(zé)任感。首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要“與時俱進(jìn)”，理論聯(lián)系實(shí)際，可結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)來引入知識的講解。其次，充分發(fā)揮案例的作用，在案例的選擇上，一方面要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，另一方面要比較新穎、典型，可以是學(xué)生的師兄師姐親身體會，甚至是老師自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴，也更具有可比性與借鑒性。第三，教學(xué)形式上盡可能輔以游戲、提問互動、討論分享等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
（四）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測與完善職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，其課程特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)的核心任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。但是，僅僅有課堂上的參與和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)投入到社會實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善職業(yè)規(guī)劃。高校可以組織一些專題活動，如心理測試、生涯人物訪談、職業(yè)規(guī)劃技能大賽等，此外，可邀請校外專業(yè)人士進(jìn)行簡歷撰寫指導(dǎo)、模擬求職等等。鼓勵學(xué)生在制定個人規(guī)劃之后，勇于尋求機(jī)會實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際執(zhí)行過程中，檢測自己的規(guī)劃是否符合實(shí)際需要，個人能力是否勝任工作等，從而及時地調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)改革初探.廖國聲.理論研究，2012，3
2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，但課程設(shè)置則由高校根據(jù)自身情況進(jìn)行安排?，F(xiàn)實(shí)中，很多高校也是在大三、大四年級開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。很多人認(rèn)為，這時開設(shè)已經(jīng)晚了，而且目前的教學(xué)模式也有待改進(jìn)。
本期《話題》“職業(yè)規(guī)劃教育，從何時開始”旨在通過大家的討論使人們認(rèn)識進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時機(jī)和方式，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。
職業(yè)規(guī)劃教育，從大一開始
張 威
大學(xué)生就業(yè)難，究竟難在哪里？在多年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有以下因素直接影響了大學(xué)生就業(yè)：不知道自己適合做什么，能做什么；不了解社會上的職業(yè)類型，不清楚職位的具體要求；沒有樹立正確的就業(yè)觀念，過于依賴學(xué)校和政府；缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)仍在迷茫中徘徊；求職擇業(yè)缺乏思路和方法，導(dǎo)致獲得的面試機(jī)會不多。
分析以上因素可見，不少大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有三個問題一直沒有弄清楚：第一，讀大學(xué)究竟讀什么、怎么讀；第二，大學(xué)階段如何進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和全面的就業(yè)準(zhǔn)備；第三，求職擇業(yè)準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容是什么。
正是因?yàn)檫@三個“不清楚”，不少在校大學(xué)生都處于沒有目標(biāo)或者即使有目標(biāo)也不清晰的狀態(tài)，被動地適應(yīng)大學(xué)生活，找工作時自然會四處碰壁。
因此，大學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)科學(xué)、合理地規(guī)劃大學(xué)生活。那么，如何才能幫助大學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，從大學(xué)新生入校開始，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對三個職業(yè)準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識結(jié)構(gòu)和必備的職業(yè)技能），幫助大一學(xué)生逐步樹立職業(yè)目標(biāo)，并科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。只有這樣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)才有清晰的目標(biāo)和充足的動力。
目前，高校普遍采用專題報告會、講座等指導(dǎo)型教育方式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、就業(yè)能力的提高僅靠這些方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)?，大學(xué)生最需要的是由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健钡乃悸?、方法和技巧?/p>
基于此，如何增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性？我們認(rèn)為，有兩大關(guān)鍵因素：一是讓大學(xué)生“知道”，二是幫助大學(xué)生由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>
專題報告會、講座、就業(yè)指導(dǎo)課等指導(dǎo)方式基本實(shí)現(xiàn)了幫助大學(xué)生“知道”的目的，而團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺輔導(dǎo)等輔導(dǎo)型指導(dǎo)方式則可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變。
團(tuán)體輔導(dǎo)，就是把有相同問題的學(xué)生集中在一起，圍繞著問題，通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的探討、分析，最終找到解決問題的思路和方法。其核心是幫助大學(xué)生分析困擾他們的問題，并理出頭緒，找到解決問題的思路和方法。
個體咨詢，即一對一咨詢。這對大多數(shù)高校來說都難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦咝Ｄ茏鰧I(yè)咨詢的輔導(dǎo)老師很少。但是，如果能對某些普遍性問題進(jìn)行一定數(shù)量的一對一研究性咨詢，并將解決問題的方法整理成解決該類問題的手冊提供給有類似問題的學(xué)生參考，應(yīng)該是可行的。
校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺也就是高校各院系網(wǎng)站。在該平臺上，各院系通過將各專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入條件、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)例及畢業(yè)生去向分析報告等信息上傳，供全體學(xué)生查詢，以此幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提高求職擇業(yè)能力。
（作者系鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授，河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)專家）
責(zé)編：思 齊
職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新才能發(fā)展
王 興
教育的根本目標(biāo)是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，因此高等教育的發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。2004年6月的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生中有超過50%的人畢業(yè)后一年內(nèi)更換工作，可見當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場中顯得被動、盲從。其中的主要原因是學(xué)生不了解自己，不了解社會對工作崗位的要求，從而導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，就業(yè)競爭力下降。
基于此，高校職業(yè)規(guī)劃教育模式改革和創(chuàng)新是亟須教育工作者思考和解決的現(xiàn)實(shí)課題。學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，應(yīng)充分結(jié)合自己的辦學(xué)特色，積極整合各類教育資源，探索切實(shí)可行的途徑和方法，以保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施。一是將學(xué)科教育滲透到職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)科教學(xué)中，以拓展學(xué)科內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價值觀、職業(yè)規(guī)劃意識等，如核心課程與德育課、大學(xué)語文課、心理輔導(dǎo)課等相關(guān)內(nèi)容的融合。二是建立“全程式”職業(yè)規(guī)劃教育長效機(jī)制。針對不同層次、不同年級、不同特點(diǎn)的學(xué)生開展合理的規(guī)劃指導(dǎo)，如大一時側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、市場對職業(yè)的需求，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力；大二、大三時通過課堂教學(xué)、各種職業(yè)測試、咨詢、社會實(shí)踐等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)，同時建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，便于定期了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，完善相應(yīng)的就業(yè)跟蹤機(jī)制。三是要創(chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測評工具。目前，我國職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測評工具多是從西方引進(jìn)的，其適用性存在一定差異。高校要從國家、地區(qū)的實(shí)際需要出發(fā)，采用有效的研究方法揭示客觀規(guī)律，勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。四是培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍。高校應(yīng)積極投入，培養(yǎng)熟悉心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)并擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師。五是知行統(tǒng)一，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)活動體驗(yàn)。高校通過開展各種主題活動，如互動座談、自我測評、范例引導(dǎo)、模擬職場、辯論會等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)職業(yè)生活，加深對職業(yè)世界的了解，進(jìn)而使他們正確認(rèn)識自我，科學(xué)準(zhǔn)確決策，確立自己生涯發(fā)展目標(biāo)，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個人全面發(fā)展的目的。
（作者系河南財經(jīng)政法大學(xué)教師）
“符號大學(xué)”折射的職業(yè)規(guī)劃教育
何紅兵
有人曾問，如果用標(biāo)點(diǎn)符號表現(xiàn)大學(xué)生活每一年的特點(diǎn)，該如何表現(xiàn)？有人回答：大一是“？”，因?yàn)槟菚r對一切都充滿好奇，凡事都想問為什么；大二是“――”，因?yàn)榇蠖欠只囊荒?，有的同學(xué)找到了屬于自己的發(fā)展方向，有的則渾渾噩噩過日子；大三是“!”，你會突然發(fā)現(xiàn)時間飛逝，得到的和失去的都是那么明顯；大四是“……”，意味著當(dāng)時的一切既是結(jié)束也是開始。
上面的回答，我們暫且稱之為“符號大學(xué)”理論。透過“符號大學(xué)”理論，我們可以好好分析一下職業(yè)規(guī)劃教育何時開始的問題。
對于大一的學(xué)生，他們剛剛走入大學(xué)校園，經(jīng)歷過高考的洗禮，暫獲難得的輕松，激動的心情溢滿心間，對大學(xué)生活有著美好的憧憬。在這個時候，如果對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可能較為困難。畢竟，理想中的大學(xué)是伊甸園，丟掉了壓力，獲得了自由，他們并不能夠也不愿意想象接踵而至的就業(yè)壓力，只是想享受大學(xué)生活的輕松與自由?？梢韵胂?，沒有經(jīng)歷過挫折的人怎會去思考那么多看似遙遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)困境呢？苦口婆心的說教毫無用處。
大三的時候，回首走過的兩年，望向畢業(yè)的前方，很多大學(xué)生會感到時光飛逝，遺憾自身知識的不足，并產(chǎn)生挫敗感和失落感。在我看來，此時進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是有必要的，卻有點(diǎn)晚。一方面，剩下的大學(xué)光景不多，難以收到理想中的效果；另一方面，臨近畢業(yè)，不確定性因素增多，學(xué)生的浮躁情緒變得濃重，難以靜下心來給自己設(shè)定目標(biāo)。而到了大四，大學(xué)生活即將成為歷史，各方面的壓力接踵而至，職業(yè)規(guī)劃的缺失也只能成為碌碌無為者的遺憾。
“符號大學(xué)”理論中說大二是分化的一年，這個分化是雙向的，既有人找到方向奮發(fā)崛起，也有人渾渾噩噩一無所獲。而在此時進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，是極為必要的。一方面，大學(xué)生分化形成的現(xiàn)實(shí)差距會讓他們產(chǎn)生緊迫感，很多人渴望改變現(xiàn)實(shí)，卻不知從何下手；另一方面，很多同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各類社團(tuán)、各種活動中找到屬于自己的發(fā)展方向，需要專業(yè)的指導(dǎo)幫他們實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。在這樣的情況下，職業(yè)規(guī)劃教育能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意義更大，效果也更好。
其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育并不是一種灌輸式教育，它的不同之處在于它與現(xiàn)實(shí)的交叉很多，離不開現(xiàn)實(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容屬于比較枯燥的文科類知識，難以讓學(xué)生產(chǎn)生很高的興趣。但要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓大學(xué)生了解到就業(yè)形勢之緊迫、職業(yè)規(guī)劃教育之重要，他們的興趣自然會大大增加，教育也能取得理想的效果。
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革、教育體制的優(yōu)化和勞動人事制度的變革，我國大學(xué)生的就業(yè)制度發(fā)生了根本性的變革，從 “統(tǒng)包統(tǒng)分”到 “雙向選擇”，再到現(xiàn)今的“面向社會、雙向選擇、自主擇業(yè)”。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生中人數(shù)有突破新高，達(dá)到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，再創(chuàng)歷史新高。然而，面臨每年遞增的大學(xué)畢業(yè)生，解決大學(xué)生就業(yè)問題迫在眉睫。2008年，教育部明確提倡所有普通高等學(xué)校設(shè)置職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。由此開始，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程得到各大高校的重視，多數(shù)高校將其由選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高校兩項(xiàng)并駕齊驅(qū)的工作，掀起一輪又一輪的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程改革的浪潮。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的重要性分析
（一）大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃探索的不成熟決定職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的必要性。隨著社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代的大學(xué)生對職業(yè)的態(tài)度有了根本的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自我價值、滿足自我需求的愿望增強(qiáng)，對未來職業(yè)具有了更高的期望。但是由于教育變革的遲緩和自身素質(zhì)的限制，大學(xué)生自我認(rèn)識不深刻，職業(yè)環(huán)境認(rèn)識不到位，職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑較為理想化，社會實(shí)踐的方向不夠清晰。雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃在思想認(rèn)識上有顯著的提高，但依舊呈現(xiàn) “知易行難”的特點(diǎn)，在面臨職業(yè)選擇時猶豫彷徨，對自己選擇的職業(yè)只有一個模糊的輪廓，而且大學(xué)生對國家相關(guān)的就業(yè)政策、各種職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景不知曉，甚至根本沒有了解，這些都直接導(dǎo)致了大學(xué)生生涯職業(yè)規(guī)劃的困惑。由于缺少必要的職業(yè)規(guī)劃課程，近年來在大學(xué)專業(yè)報考時出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象，也加劇了大學(xué)生就業(yè)難。大學(xué)生畢業(yè)后在選擇職業(yè)時甚少考慮自身的實(shí)際情況，沒有目標(biāo)性的跟隨進(jìn)入大城市、大企業(yè)，這使他們的職業(yè)道路更加不明確，對未來失去方向感。這就使得規(guī)范化的集中性的個性化的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程變得至關(guān)重要，在課程中可以采用各種方式使學(xué)生更加了解自己，了解所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)的前景以及未來本專業(yè)從事的范圍，也可在學(xué)生感興趣或者擅長的專業(yè)或技能上給予幫助，幫助學(xué)生設(shè)立一個屬于自己的職業(yè)規(guī)劃，并幫助其完成現(xiàn)階段對于自己職業(yè)的探索。
（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助學(xué)生最大程度地發(fā)揮潛能。職業(yè)規(guī)劃以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為目的。職業(yè)規(guī)劃課程可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)和潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的自我定位。同時，職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)是伴隨著實(shí)踐工作中展開的，能夠使學(xué)生自己真切感受到職業(yè)和人的匹配度，大致描繪出自己職業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖，在感覺不適合自身發(fā)展時，可以迅速對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，最終完成真正符合學(xué)生終身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。并鼓勵學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)每一個既定的小目標(biāo)，積蓄能量，每一次質(zhì)變都帶來量變的可能，在此過程中不斷調(diào)整設(shè)定新的更高的個人目標(biāo)高度，漸行漸高，不斷發(fā)掘和最大發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，實(shí)現(xiàn)自我價值。
（三）開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。正確且相對固定地職業(yè)規(guī)劃能夠引導(dǎo)和鞭策學(xué)生在自己的規(guī)劃中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)期間，會大量汲取知識，廣泛地進(jìn)行實(shí)踐，這就是一個很好的學(xué)習(xí)的過程。好的職業(yè)規(guī)劃就像一盞指明燈一樣，引領(lǐng)學(xué)生起航，邁向更遠(yuǎn)大、更寬闊的未來。大學(xué)是一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃伊始，為使他們不渾渾噩噩地度過大學(xué)生活，教會他們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣通過學(xué)習(xí)完成目標(biāo)，怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)是十分必要的，這也會使得他們的人生都充滿著學(xué)習(xí)帶來的成就感中，促使他們在未來的歲月中自主學(xué)習(xí)。
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Difficulties and Countermeasures of College
Students' Career Planning Education
LU Rui
（School of Economics， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract One side is difficult employment， employment in winter， while they are blindly employment， frequent job-hopping， both of these two social phenomena demonstrate the importance of career planning， college education， but also reflects the current plight of the students' career planning education. This article explores the reasons for this dilemma from the students themselves and the school two levels， but also put forward solutions from the two levels.
Key words college students' career planning education； difficulties； countermeasures
1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的困境
1.1 學(xué)生層面
（1）職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，主動性不強(qiáng)。由于中考、高考的升學(xué)壓力，進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生們基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有怎么關(guān)心過以后的人生和職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱， 參與職業(yè)規(guī)劃的主動性不強(qiáng)。在職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)生涯發(fā)展方面存在“等、靠、要”的思想， 缺乏主動探索的意識和深入思考的精神。（2）自我認(rèn)知不夠，測評工具有待完善。準(zhǔn)確、全面地認(rèn)清自身的條件，可以避免在對自己認(rèn)識不清的情況下做出不準(zhǔn)確甚至錯誤的選擇。因此，涌現(xiàn)出了大量的測試方法和測試網(wǎng)站，各種測試題目令人眼花繚亂，但仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)水平參差不齊。對大學(xué)生來說缺乏針對性，缺乏可信度。（3）對職業(yè)環(huán)境了解不足，職業(yè)目標(biāo)模糊?，F(xiàn)在的很多大學(xué)生都懷揣著美好的理想，卻不知道理想的工作具體每天做些什么，更不懂具體行業(yè)的發(fā)展前景等職業(yè)環(huán)境問題。這主要是由于大學(xué)生對職業(yè)環(huán)境信息未加以重視，另外目前的社會環(huán)境和教育體制也無法提供足夠的了解機(jī)會。造成大部分學(xué)生僅僅是對未來職業(yè)表現(xiàn)出的一種向往，而并沒有根據(jù)自己的實(shí)際去規(guī)劃職業(yè)生涯，更沒有為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而去做準(zhǔn)備。（4）缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的動態(tài)調(diào)整。隨著自身學(xué)識積累、閱歷豐富，以及社會發(fā)展，大學(xué)生必須及時地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施動態(tài)調(diào)整。定期審查自己的職業(yè)目標(biāo)、生涯路線和長短期計劃是否合理可行，對實(shí)施過程中出現(xiàn)的偏差要及時糾正。實(shí)踐中由于這是個長期和自覺的過程，缺乏督促和反饋，往往導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用大打折扣。
1.2 學(xué)校層面
（1）職業(yè)規(guī)劃教育體系不健全，缺乏全程化意識。在我國，多數(shù)高校的職業(yè)規(guī)劃教育體系目前還不夠健全，基本停留在針對新生的職業(yè)規(guī)劃公選課和針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)類講座，而沒有全程化意識，缺乏全程化規(guī)劃、引導(dǎo)和督促。（2）缺乏專業(yè)化的高水平職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。目前，許多高校還沒有專職的職業(yè)規(guī)劃教師，一般是由各院系分管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和學(xué)工部、招生就業(yè)處的教師兼職來完成。而這些人員普遍沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，相應(yīng)的理論知識和專業(yè)訓(xùn)練不足，難以保證職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)、高效地開展。（3）課程體系設(shè)置不合理、缺少個性化輔導(dǎo)。盡管目前大多數(shù)高校為了適應(yīng)新形勢開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍多沿用以往的教學(xué)模式，偏重理論性教學(xué)，缺乏學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的具體實(shí)際指導(dǎo)作用不強(qiáng)。目前的教育方式，雖然在理論上起到了一定的普及作用，但對個性不同、專業(yè)不同、發(fā)展方向不同的學(xué)生缺乏有針對性的指導(dǎo)，這就使得大學(xué)生在職業(yè)選擇的具體問題上依然茫然無措。
2 解決問題的對策
2.1 學(xué)生層面
（1）樹立職業(yè)規(guī)劃意識。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天起就做好思想準(zhǔn)備，明白職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參加相關(guān)的實(shí)踐活動、比賽、講座和公選課，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法。（2）科學(xué)認(rèn)識自我和職業(yè)環(huán)境，確定職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)生要清晰地認(rèn)知自身的興趣、性格、能力、價值觀等，還要利用職業(yè)規(guī)劃的知識和方法對行業(yè)和職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，相互結(jié)合制訂自己的職業(yè)生涯路線，這樣才能做出合理的職業(yè)目標(biāo)決策。制定職業(yè)目標(biāo)時還應(yīng)充分考慮生涯探索中的各種因素，把個人理想與社會發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而做出科（下轉(zhuǎn)第225頁）（上接第218頁）學(xué)決策，確定生涯目標(biāo)。（3）制定行動方案，提高行動力，動態(tài)調(diào)整促成職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和社會環(huán)境，制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案。為了提高行動力，建議將大目標(biāo)分解成若干易于實(shí)現(xiàn)的階段性小目標(biāo)。然后制定具體的行動方案，一步一步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。同時，由于生涯規(guī)劃的實(shí)施是一個動態(tài)的過程，存在種種難以預(yù)測的不確定因素，所以為了確保方案的可行性與有效性，行動方案必須留有彈性，以便實(shí)時的根據(jù)評估進(jìn)行調(diào)整，促成生涯目標(biāo)的達(dá)成。
2.2 學(xué)校層面的
2.2.1 建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍
“低齡化、高學(xué)歷化、學(xué)科背景復(fù)雜、工作時間短，非全職化”，這是目前高校職業(yè)規(guī)劃教育教師隊伍的顯著特點(diǎn)，距離專業(yè)化、職業(yè)化的水平還有很大的差距，需要從兩個方面著手建設(shè)：首先，高校挑選一批基本素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的具有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，為他們提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機(jī)會，打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育專職隊伍。另外，加大對負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、學(xué)院書記等人員的職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)力度，使其在日常工作中逐步向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識。
2.2.2 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)體系
（1）設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)。健全的組織機(jī)構(gòu)是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。高校應(yīng)充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃教育工作的必要性和重要性，成立專門的指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。還應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力建設(shè)集管理、教育、服務(wù)于一身的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供多方位的服務(wù)。（2）開展全程化、個性化的服務(wù)。高校應(yīng)開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，貫穿大學(xué)生的四年大學(xué)生涯。具體來說，大一是準(zhǔn)備與適應(yīng)階段，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，進(jìn)行職業(yè)測評。大二和大三是發(fā)展調(diào)整階段，主要是開設(shè)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，根據(jù)專業(yè)展開不同的技能培訓(xùn)活動和社會實(shí)踐活動，動態(tài)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，定位職業(yè)生涯路線。大四是職業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過幫助開設(shè)講座、提供一對一咨詢、組織招聘會等形式，使學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和路線有更清醒的認(rèn)識，做出個性化自我職業(yè)決策，找到適合自己的職業(yè)。（3）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，建立完備的測評體系。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為高校職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要組成部分，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要實(shí)現(xiàn)形式。高?？梢岳米陨韺W(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實(shí)踐課程、職業(yè)素質(zhì)教育課程等，使學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法和技巧，提高基本職業(yè)素養(yǎng)。
2.2.3 開展實(shí)踐活動提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
高校應(yīng)充分利用各方面的資源，如寒暑假的社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校企聯(lián)辦創(chuàng)業(yè)中心、全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，為大學(xué)生提供盡量多的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)環(huán)境了解的機(jī)會。這樣在磨練意志、鍛煉能力的同時，也可以了解不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經(jīng)營管理以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識儲備和職業(yè)技能等，不僅可以使大學(xué)生明確今后的重點(diǎn)努力方向，還可以同時熟悉社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步修正職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉淑艷.關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考[J].教育探索，2006（4）.
一、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和改革的意義
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，民辦高校在我國如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。而隨之而來的，民辦高校的職業(yè)定位也成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。職業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展?jié)摿?，評估外界機(jī)遇和制約因素，制定和修正個人職業(yè)目標(biāo)和行動方案，選擇和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展道路。良好的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)具備可行性、適應(yīng)性、適時性、持續(xù)性。然而，目前民辦高校的職業(yè)規(guī)劃教育還呈現(xiàn)很多不成熟的態(tài)勢，以鄭州成功財經(jīng)學(xué)院為例主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識不清
對專業(yè)前景認(rèn)識不清：有相當(dāng)一部分大學(xué)生對自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性；對自己將來的就業(yè)定位還不清晰，還沒有了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)時就業(yè)的競爭壓力，更沒有一個合理、清晰的規(guī)劃，也沒有建立一個明確的職業(yè)觀，不能轉(zhuǎn)化為自身的意識；對自我認(rèn)識不清：在通過高考模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失，大學(xué)生只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績，無法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我，一定會在大學(xué)四年中對自己的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙，即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育，也不能從根本上去解決問題結(jié)癥所在。
2、職業(yè)規(guī)劃教育課程不夠科學(xué)有效
現(xiàn)在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)重在大學(xué)生在找工作時的就業(yè)政策、就業(yè)禮儀以及就業(yè)面試技巧等基本技能的培訓(xùn)。職業(yè)規(guī)劃課程時間的連續(xù)性、方式方法上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃教育既是一門需要掌握基本理論又需要參與者親自去實(shí)踐的，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育這門課程在開設(shè)的形式上更傾向于采用素質(zhì)拓展的方式來進(jìn)行，這對我們上好職業(yè)規(guī)劃課程提出了更高的要求。
3、職業(yè)規(guī)劃教育的師資不專業(yè)
河南各民辦高校幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少，一般都是由思想政治輔導(dǎo)員兼職，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師普遍缺乏，且業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧，無法提供成熟的個性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。
二、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育改革的途徑和方法
1、要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃教育理念——以人文本
“以人為本”是一種對人在社會發(fā)展中的主體地位與主體作用的肯定，是高校教育的一個重要原則。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在對自己的興趣、愛好、能力、特長、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境等方面綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出合理的、具有可行性的計劃方案。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為高校教育的重要組成部分，理應(yīng)堅持“以人為本”的理念。
2、建立有效系統(tǒng)地職業(yè)規(guī)劃教育體系和行之有效地教學(xué)方式
作為高校，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常教學(xué)計劃中，并在新生入校起就開展理論教學(xué)和操作指導(dǎo)；應(yīng)該選擇高水平的職業(yè)規(guī)劃教育的教材，根據(jù)不同年級大學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)方向，進(jìn)而明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展理念，從而使學(xué)生去認(rèn)識自己、發(fā)展自己、調(diào)整自己，以社會的需求為主導(dǎo)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)；應(yīng)該充分發(fā)揮專兼職職業(yè)規(guī)劃教師的作用，進(jìn)行在校期間的教育、咨詢、引導(dǎo)和跟蹤，以確保實(shí)際操作的科學(xué)性、針對性和有效性。在教學(xué)方法和途徑上，要打破原有的單向教學(xué)模式，要立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例，對學(xué)生進(jìn)行分類和個別指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，最終形成開放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、針對性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。
3、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)
目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍是民辦高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不能取得積極成效的關(guān)鍵因素。因此，在硬件設(shè)施上，要投入必要的物質(zhì)保證，如：就業(yè)專業(yè)信息查詢室、專業(yè)的咨詢輔導(dǎo)室、畢業(yè)生的面試模擬室等；在發(fā)展方向上，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。要注重加強(qiáng)從事職業(yè)規(guī)劃教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法；要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支專業(yè)互補(bǔ)、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師資隊伍。同時，還要建立與完善職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的管理制度和晉級制度，進(jìn)而保證職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)等教育的近期效果和遠(yuǎn)期發(fā)展。
中圖分類號：D640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動的計劃，對每一步驟的時間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。本課題在結(jié)合學(xué)者研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，對目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題進(jìn)行分析研究并提出對策。
一、研究方法
為了更好地了解高校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，研究組對某高校650名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識、自我認(rèn)識、目標(biāo)計劃、執(zhí)行進(jìn)度等方面的現(xiàn)狀。在了解基本現(xiàn)狀與問題之后，為更好的提出對策，針對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教師資源做了調(diào)查研究，對100位實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生以電話回訪、面訪等形式做了進(jìn)一步的了解。
二、調(diào)查分析與結(jié)論
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有41%的大學(xué)生對自己的價值觀、性格、興趣有過認(rèn)真了解。但62%的學(xué)生有意識進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，意味著大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時并不依據(jù)自己的性格特點(diǎn)，這反映出大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上不能認(rèn)真對待。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)只有13%的大學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)清楚，這意味著許多大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的缺失。其中有職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生中，78%的學(xué)生沒有明確的計劃與行動方案。在有計劃與方案的同學(xué)中，80%的學(xué)生沒有認(rèn)真執(zhí)行或者沒有對每一步驟的時間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。這說明大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，并不能很好地對待職業(yè)規(guī)劃。
2、對自身以及專業(yè)認(rèn)識不足，缺乏與市場需求的聯(lián)系能力。在問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，只有3%的學(xué)生對自己的專業(yè)前沿、行業(yè)前景、市場動向熟悉，而97%的學(xué)生表示對自己的專業(yè)前景只知道一點(diǎn)點(diǎn)，這其中25%表示完全不清楚，根本沒有對其關(guān)注過。而在另一個問題中，43%的被調(diào)查者表示在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時受社會人才市場需求變化的影響很大。這就形成了矛盾，無法正確認(rèn)知自身的專業(yè)與市場前景的大學(xué)生如何結(jié)合社會需求變化來制定職業(yè)生涯規(guī)劃呢？大學(xué)生在規(guī)劃實(shí)施中存在著不停中斷的問題，其中45%的學(xué)生是由于職業(yè)規(guī)劃不準(zhǔn)確，難以繼續(xù)實(shí)施下去。
3、大學(xué)生無法有步驟、合理安排時間來實(shí)現(xiàn)計劃。在調(diào)查中顯示，只有24%的學(xué)生有步驟地一直實(shí)施的自己的計劃，而51%的學(xué)生不停地中斷自己的職業(yè)規(guī)劃。除了職業(yè)規(guī)劃不準(zhǔn)確的原因之外，26%的學(xué)生是由于自身意志力不夠，23%的學(xué)生由于參與到其他事情中去，無法合理安排時間。有步驟的實(shí)施計劃是完成規(guī)劃的基礎(chǔ)。因此在這一方面大學(xué)生存在著諸多的不足，或者說有很大的空間可以提高。
4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展緩慢。以嘉興學(xué)院為例，職業(yè)規(guī)劃教師隊伍由本系輔導(dǎo)員及學(xué)工辦的年輕教師兼任，沒有接受過專門的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧。其次，課程設(shè)置不合理，職業(yè)生涯規(guī)劃課程有15個課時，每部分都由不同的老師完成，上課時間短且分散，學(xué)生只能從理論上完成簡單認(rèn)識，不能在實(shí)踐的過程中去思考、去學(xué)習(xí)；三是措施落實(shí)與監(jiān)督管理不到位，學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但并沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行同步管理，對教師在該課程上的效果疏于監(jiān)督，授課老師自身發(fā)展也不夠，大多依據(jù)之前的授課經(jīng)驗(yàn)而缺少與時俱進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5、大學(xué)生缺少有利于職業(yè)規(guī)劃順利進(jìn)行的外部環(huán)境。比如說大學(xué)生缺少在校期間的相關(guān)企業(yè)提供的實(shí)踐平臺。據(jù)調(diào)查顯示，在往屆的畢業(yè)生中，85%以上的畢業(yè)生換過單位，走進(jìn)工作崗位后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的工作與職業(yè)規(guī)劃中的理想工作存在著一定的差距，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中并不能很好地適應(yīng)環(huán)境，職業(yè)生涯規(guī)劃在執(zhí)行中出現(xiàn)問題。
三、針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃建設(shè)中存在的問題提出的對策與建議
（一）基于學(xué)生需求下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃建設(shè)的對策與建議。
1、大學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，是做好職業(yè)規(guī)劃的第一步。大學(xué)生應(yīng)主動對自身進(jìn)行分析，了解自己的性格、興趣，積極認(rèn)識自己，了解自身的內(nèi)外部環(huán)境因素。而不是被動的由任課老師或指導(dǎo)老師來督促自己認(rèn)識自身。
2、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要與時俱進(jìn)。隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，每年的就業(yè)形勢也不斷變化，包括不同的行業(yè)需求的專業(yè)人才數(shù)量也不同。因此，職業(yè)規(guī)劃的制定，也不能一蹴而就。大學(xué)生需要根據(jù)形勢轉(zhuǎn)變自己的計劃。積極了解就業(yè)市場，并縮小自身能力與就業(yè)崗位的差距。
3、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃建設(shè)貴在堅持。職業(yè)規(guī)劃不是一個目標(biāo)而是一個過程。這就要求大學(xué)生在老師的教育指導(dǎo)、自己的約束下，根據(jù)自身興趣、潛質(zhì)與追求，持之以恒、毫不松懈的實(shí)施自己的職業(yè)規(guī)劃。合理安排自己的時間，正確對待考取證書、參加活動等事情。
（二）基于高校需求下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃建設(shè)的對策與建議。
1、學(xué)校完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)針對高校大學(xué)生中急需加強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃等知識技能點(diǎn)，要有的放矢，不能空洞無物。職業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要雕琢出學(xué)生健全的人格、良好的品行，就要讓學(xué)生在社會各種活動中進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，更貼近社會、貼近實(shí)際、貼近生活，從而發(fā)現(xiàn)自己與社會、與職業(yè)要求的差距。進(jìn)而自覺有效地調(diào)整自我、改造自我。
2、學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的師資隊伍建設(shè)。健全教師選拔機(jī)制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃老師的質(zhì)量。對現(xiàn)有人員進(jìn)行專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該積極地做好教師隊伍的培訓(xùn)與管理工作，定期對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，確保指導(dǎo)教師的專業(yè)知識及時更新、文化素質(zhì)穩(wěn)步提升、工作方法不斷改進(jìn)，使其能夠結(jié)合時代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開展針對性教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的全面提升。
3、學(xué)校要完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使得學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道多樣化。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要加強(qiáng)信息傳遞，使得大學(xué)生了解就業(yè)形勢，獲得更多的就業(yè)信息。以此來完善大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，為大學(xué)生提供更多的建議與指導(dǎo)。
（三）基于企業(yè)需求下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃建設(shè)的對策與建議。
1、企業(yè)單位與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)施有目的性的指導(dǎo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不能側(cè)重理論，而應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合。這就要求我們企業(yè)提供更多、更及時的人才需求信息，鍛煉大學(xué)生的心智，提高他們的學(xué)習(xí)能力。校方與企業(yè)聯(lián)系結(jié)合起來，讓更多的企業(yè)參與到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中來。
2、企業(yè)為在校大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)平臺?，F(xiàn)在的大多數(shù)企業(yè)，平時很少提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會，因此，大學(xué)生就很難利用企業(yè)、社會資源，來指導(dǎo)完善自己的職業(yè)規(guī)劃，為了更好的招納人才，企業(yè)可以創(chuàng)造有利于大學(xué)生盡早開始職業(yè)規(guī)劃的良好氛圍。讓更多大學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研合中，把在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)生獲得對自己目標(biāo)行業(yè)、工作內(nèi)容和工作職責(zé)的深入了解。 總之，為了更好的促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，結(jié)合企業(yè)、市場需求等，從學(xué)生出發(fā)，為大學(xué)生探索出一條更有意義的職業(yè)生涯規(guī)劃道路。
注：本文為嘉興學(xué)院SRT項(xiàng)目階段性成果。
（作者：嘉興學(xué)院2010級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生）
大學(xué)生思想政治工作開展的良好與否，密切關(guān)系到大學(xué)生在校期間的人生觀、價值觀、世界觀，說的切合實(shí)際一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生在校期間是否認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程，正確認(rèn)識高校理論知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作開展的良好與否，關(guān)系到學(xué)生能否正確認(rèn)識自身畢業(yè)后所從事的職業(yè)，以及該職業(yè)需要掌握的基本技能，更關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的重大問題。伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，越來越多的學(xué)生自步入高校開始就有著一種恐慌的心理。如何讓學(xué)生消除恐慌心理，正確面對高校教育，對高校教育持正確態(tài)度，并針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及畢業(yè)后可能就業(yè)的渠道開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，已經(jīng)逐漸引起我們高校思想政治工作者以及高校就業(yè)部門的高度重視。
受到當(dāng)前各種社會綜合因素的影響，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯出一系列問題，諸如：“有業(yè)不就”與 “無業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象；大學(xué)生的個人就業(yè)觀念與企業(yè)、單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不匹配現(xiàn)象；大學(xué)生在校期間所掌握的理論知識難以真正運(yùn)用于工作的現(xiàn)象；用人單位對學(xué)生職業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)技能存在一定差距等現(xiàn)象。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展及教育方面凸顯的問題，與高校大學(xué)生的思想政治工作進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)各階段大學(xué)生思想政治教育及職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)來開展工作，勢必能夠幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念和順利走向工作崗位。
一、大學(xué)生思想政治工作與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)系
要充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作的作用，并將職業(yè)規(guī)劃工作與之有效結(jié)合，以促進(jìn)大學(xué)生的整體素質(zhì)和順利就業(yè)，必須清醒的認(rèn)識到這兩者之間的關(guān)系。具體說來二者之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、高校大學(xué)生在校教育的重點(diǎn)工作
大學(xué)生思想政治教育工作是幫助大學(xué)生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的一項(xiàng)重要工作，通過該項(xiàng)工作的開展，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)，正確面對在大學(xué)期間的生活、教育，正確處理在校期間的各項(xiàng)活動。作為當(dāng)前的大學(xué)生，面臨社會中的一些不良風(fēng)氣，以及各類社會綜合因素的影響，使得我們的一部分學(xué)生的心理產(chǎn)生了一些不利于學(xué)習(xí)的情況。因此，高校的大學(xué)生在學(xué)好文化課程的同時，必須接受思想政治教育，必須正確面對思想政治教育工作。而職業(yè)規(guī)劃教育工作，主要是通過學(xué)校相關(guān)職業(yè)教育活動的開展，根據(jù)各階段學(xué)生特點(diǎn)，通過宣傳教育、職業(yè)技能培訓(xùn)以及理論知識的培訓(xùn)等來提高學(xué)生就業(yè)方面的知識，以幫助學(xué)生順利走向工作崗位。特別是面臨高校畢業(yè)生就業(yè)率低、“有業(yè)不就”與 “無業(yè)可就”的雙重矛盾并存現(xiàn)象，使得我們的職業(yè)規(guī)劃教育工作越來越受到高校的重視，并逐漸成為當(dāng)前高校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。也越來越受到高校教育客體―學(xué)生的高度重視，并且越來越多的學(xué)生更加重視該項(xiàng)工作和參與其中。
2、二者內(nèi)容的互通性
大學(xué)生思想政治教育通過對學(xué)生開展世界觀、人生觀、政治觀、法制觀、道德觀教育，能夠促使他們正確認(rèn)識自己的專業(yè)，正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃教育，積極參與其中，并且這些觀念有助于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，促使大學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容在一定程度上，也需要對其進(jìn)行世界觀、人生觀、政治觀、法制觀和道德觀等進(jìn)行教育，也只有通過這些內(nèi)容的教育，才能促使學(xué)生正確認(rèn)識自身所學(xué)專業(yè)，以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，可以說高校思想政治教育工作和職業(yè)規(guī)劃教育工作的內(nèi)容能交叉和重疊，有著一定的互通性。
3、二者作用的互補(bǔ)性
大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠充分解決當(dāng)前部分高校重視職業(yè)規(guī)劃教育，而輕視思想政治教育的現(xiàn)象。思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育，能夠使學(xué)生具備正確的思想觀念，從而正確認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并積極參與到職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中。另外，在職業(yè)規(guī)劃教育中開展思想政治教育，能夠端正學(xué)生思想，在接受職業(yè)規(guī)劃的同時也能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受思想政治教育，能夠使二者有效滲透融合，實(shí)現(xiàn)了二者的有效互補(bǔ)，并達(dá)到相互促進(jìn)的目的。
二、在大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育思想的對策
面對高校學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)和大學(xué)生客體的特點(diǎn)，以及高校職業(yè)規(guī)劃教育的整體部署，我們需要根據(jù)不同階段學(xué)生的需求，有針對性的開展思想政治工作，并將職業(yè)規(guī)劃教育與思想政治教育有效結(jié)合，充分發(fā)揮二者的互通、互補(bǔ)作用。具體說來，應(yīng)該從以下幾個方面來考慮：
1、大學(xué)新生注重做好學(xué)生的思想教育，并幫助他們制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃
對于剛剛步入大學(xué)的新生，他們所面臨的生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境都是全新的，并且大多的學(xué)生都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人和故鄉(xiāng)的同學(xué)。這時候，學(xué)生們的心理是復(fù)雜的，大多認(rèn)為考上了大學(xué)就可以放松，認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就實(shí)現(xiàn)了自身的人生目標(biāo)，使得他們失去了人生的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致與大學(xué)生活脫節(jié)。此時，作為我們高校，就應(yīng)該充分認(rèn)識到我們學(xué)生中存在的現(xiàn)狀，開展全面的思想政治教育工作，通過思想政治教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)要學(xué)什么、怎么學(xué)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)價值觀、職業(yè)認(rèn)識等。另外，在開展思想政治教育的同時，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，幫助他們制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，通過職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。
2、大學(xué)二、三年級學(xué)生，做好思想政治教育工作的同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
處于大二、大三階段的學(xué)生，他們大多已經(jīng)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸步入專業(yè)理論以及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，該階段的學(xué)生容易受到各種外界因素的影響。如果未能很好地掌握專業(yè)理論知識，那么就會導(dǎo)致他們在就業(yè)后難以勝任。針對該階段的學(xué)生，我們在做好他們理論知識教育的同時，勢必要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，注重對他們思想政治教育成效的提高，讓他們以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來接受相關(guān)知識。另外，從該階段起，要加強(qiáng)對他們職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、演講能力、社會交往能力、組織管理和溝通交流能力等。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)比較有效的手段一是合理開發(fā)各種文化載體，比如說圖書館、校園網(wǎng)等，二是充分利用各種校園活動培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如經(jīng)常性組織一些籃球比賽、足球比賽等，以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作能力和拼搏精神，通過演講比賽和鼓勵學(xué)生參與各類活動等來增強(qiáng)學(xué)生能力和自信心。
3、針對畢業(yè)生，做好擇業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各項(xiàng)實(shí)際工作
面臨實(shí)習(xí)、升學(xué)考試、創(chuàng)業(yè)和走上工作崗位的大四學(xué)生，他們逐漸由學(xué)生可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N身份。我們應(yīng)結(jié)合大四學(xué)生的特點(diǎn)，不能認(rèn)為學(xué)生即將畢業(yè)就放棄對其思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃教育，反而應(yīng)該將該階段的教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)。應(yīng)通過各種方式方法，通過各種渠道來開展大四學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。實(shí)際工作中，對于選擇就業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，教育學(xué)生要能夠接受多次的面試打擊，通過多次的面試才能夠獲得成長和提高，并從中取得經(jīng)驗(yàn)。教會學(xué)生擇業(yè)技巧，比如制作簡歷、應(yīng)聘面試技巧、社交禮儀等。另外，通過學(xué)校網(wǎng)站及公示欄，為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，教會學(xué)生正確擇業(yè)。對畢業(yè)生提供報考碩士研究生、報考公務(wù)員、參軍等方面的政策指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，要鼓勵并為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和條件，讓他們順利考上理想的專業(yè)和學(xué)校。對于要通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身人生理想的學(xué)生，要幫助他們提供一些便利條件，提供各種政策支持，防范風(fēng)險。
在大學(xué)生思想政治工作中融入職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐過程中，還需要我們相關(guān)從業(yè)人員加強(qiáng)研究，不斷探索，并不斷發(fā)展和完善。筆者相信，在眾多的大學(xué)生思想政治工作者和職業(yè)規(guī)劃教育工作者的共同努力下，思想政治教育一定會發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，為大學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
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中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02
1 調(diào)查情況
1.1 調(diào)查的目的
本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)。
1.2 調(diào)查對象的選取
本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對象,主要通過問卷調(diào)查與對個別問題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問卷230份,有效問卷224份。
1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成
在224名有效問卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問卷。在所有調(diào)查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。
1.4 資料收集、整理與分析方法
本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場填寫,經(jīng)核實(shí)后回收,實(shí)際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。
2 調(diào)查結(jié)果分析
2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃
經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識,63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學(xué)院在新生入學(xué)時進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。
2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較
對比男大學(xué)生和女大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識源于生存壓力的需求和現(xiàn)實(shí)生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價值的實(shí)現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。
2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度
在“你對自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項(xiàng)問卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對自己高考志愿時所選擇的專業(yè)的興趣。
2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系
35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無所謂。
2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化
43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點(diǎn)。
2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系
學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。
2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系
78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識為基礎(chǔ)的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個人能力。
3 對策探討
從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個人能力的方法來對待,事實(shí)上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實(shí)現(xiàn)對于人生價值的自我實(shí)現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度還有待于提高,學(xué)校社會和家庭均應(yīng)在此問題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。
3.1 學(xué)生、家長與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變
職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個性化、實(shí)用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。國內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價值的完美實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我。對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能,應(yīng)該變被動為主動,積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進(jìn)行有針對性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)人生的價值。
3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)
由一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動,學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日?；?建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍,可以先進(jìn)行試點(diǎn),以點(diǎn)帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過來,部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測評,引進(jìn)國內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)校可以從校外聘請專門從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流,激勵大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹
調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識的與社會需要相結(jié)合,因而二級學(xué)院在制訂教學(xué)計劃的過程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實(shí)踐課程的比例,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生盡快對專業(yè)有感性認(rèn)識在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度
及時反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測評系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測評,學(xué)生通過對自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會,認(rèn)識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)
[1]馮萍.論職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始[J].天津工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2002,(3).
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0196-01
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計職業(yè)路徑，制定學(xué)習(xí)計劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動時間和行動方案。職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對自身的潛能、特長、缺陷和經(jīng)驗(yàn)等各種基本特征能有一個清醒的認(rèn)識，有利于學(xué)生更好地了解自己和正確評價自己，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇與自身能力、興趣、價值觀相一致的職業(yè)類型，為自己找到合適的社會生存空間及發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題
1、職業(yè)規(guī)劃主觀意識模糊，依賴性強(qiáng)
有關(guān)調(diào)查表明：我國的大學(xué)生中僅露12%人了了解自己個性、興趣和能力：18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，清楚知道自己喜歡什么只占16%。2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設(shè)計了（（大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。如，在“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司發(fā)展前景、用人制度等。
在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃過程中，在關(guān)系到自己未來發(fā)展的問題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無法替代，只能由自己根據(jù)實(shí)際情況來客觀地進(jìn)行規(guī)劃。
2、缺乏行動力
職業(yè)規(guī)劃做得好不好，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實(shí)到實(shí)際行動上。很多學(xué)生認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時聽講非常認(rèn)真，對理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實(shí)際行動的時候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，僅僅停留在紙面上。
3、職業(yè)規(guī)劃教育的觀念滯后，師資隊伍匱乏
從總體上看，高校的職業(yè)規(guī)劃教育理論與實(shí)踐都處于滯后狀態(tài)，不佳適應(yīng)學(xué)生求職、就業(yè)的實(shí)際需要。而且。正因?yàn)殚L期對職業(yè)規(guī)劃教育重視不夠，高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍本身也比較欠缺。調(diào)查顯示，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治思想工作的人員兼任，與“思想教育”等課程混為一談，相當(dāng)缺乏專業(yè)性特征。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策
針對高校職業(yè)規(guī)劃教育的滯后狀態(tài)，我們應(yīng)當(dāng)以切實(shí)可行的對策。盡快地把我國的高校職業(yè)教育規(guī)劃推向一個更高的水平。主要從學(xué)生自身、高校以及社會幾個方面討論：
1、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提早對職業(yè)規(guī)劃的建立
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設(shè)計、實(shí)施，主體都應(yīng)該是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心不過是提供一種方法、思路，工具、課程而已。這就要求我們特別要教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立主體意識。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來做決定。
大學(xué)生首先要認(rèn)識到，目前就業(yè)難的形勢短期內(nèi)不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。從發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢來看，職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通教育的各個年級。及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的方面。
2、完善高校信息服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)
近年來，國內(nèi)許多高職院校校園網(wǎng)逐步建立了畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，但信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能還不完善。為此，要加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立全方信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機(jī)技術(shù)人員，從而大大提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自我發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的意識，讓學(xué)生了解并擺正個人職業(yè)選擇與社會沖突的關(guān)系，增強(qiáng)自我校驗(yàn)的能力，把“人生幸福和社會進(jìn)步”的追求當(dāng)作職業(yè)規(guī)劃的指引目標(biāo)。以期在未來的生活中有較為巨大的發(fā)展和創(chuàng)造。
3、加大大學(xué)的社會實(shí)踐，在實(shí)踐中完善職業(yè)規(guī)劃
國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知要求： 大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐， 確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動， 更重要的是社會單位都更愿意接受有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。
社會實(shí)踐是大學(xué)生了解社會和深化自我認(rèn)識的重要途徑，不僅對大學(xué)生的社會化和健康成長具有重要意義，對增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用。因而在加強(qiáng)課堂教育的同時還需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營等，讓學(xué)生深入社會，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有計劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過具體的實(shí)踐，大學(xué)生既能積累經(jīng)驗(yàn)，縮短走向社會的適應(yīng)期，又能客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，認(rèn)識了社會，了解自己的知識能力與社會要求的差距，及時調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此， 大學(xué)生要有目的的積極參加社會實(shí)踐， 要學(xué)會選擇那些能夠不斷增加經(jīng)驗(yàn)價值的工作， 及早到理想的單位實(shí)習(xí)、鍛煉， 能力有很大幫助， 為日后的事業(yè)創(chuàng)造最大的自由與空間。
參考文獻(xiàn)：
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一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）高校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念認(rèn)識不足
雖然一些高校在逐步重視對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，但職業(yè)生涯規(guī)劃理念還沒有成為支持學(xué)校教學(xué)改革的教育理念。本人調(diào)查了十多個高校就業(yè)指導(dǎo)中心的情況，一些高校不重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，特別是部分高職高專院校還沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。據(jù)相關(guān)人士的調(diào)查資料顯示，在學(xué)生回答“學(xué)校是否開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”時，13.68%的學(xué)生回答有，49.47%的學(xué)生回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的學(xué)生回答什么都沒有。學(xué)生在回答“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從什么地方獲得”時，回答從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過講座獲得的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的學(xué)生是靠自己的經(jīng)驗(yàn)知識進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果反映出目前高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念認(rèn)識不足，有待加強(qiáng)與普及。
（二）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資
目前，高校缺乏專門從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化師資。一些高校還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，職業(yè)規(guī)劃授課教師多是學(xué)生工作人員，他們往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時力不從心，直接影響著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)際效果。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性
多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，導(dǎo)致大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性。目前，有的大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，缺乏有效的自我認(rèn)知和自我定位，沒有客觀地分析自身的實(shí)際情況，存在自我評價過高、就業(yè)目標(biāo)定位過高，于注重自我設(shè)計，忽視社會實(shí)際需求與人才成長的規(guī)律，制定職業(yè)規(guī)劃急于求成、盲目從眾，導(dǎo)致步入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。
二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度
高校要大力宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性、必要性，通過宣傳促使領(lǐng)導(dǎo)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加大各項(xiàng)投入，提供必要的保障條件。通過宣傳讓全校教師都知道學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與自己的本職工作密切相關(guān)，促使他們在日常具體的教學(xué)活動中體現(xiàn)“教育為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)”的理念、滲透職業(yè)規(guī)劃教育思想。通過大力宣傳，讓學(xué)生深刻認(rèn)識做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃對一生職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)夢想的作用，促使學(xué)生主動參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，逐步制訂出適合自身特點(diǎn)、符合社會需要的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍
開展富有成效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求教師必須掌握教育學(xué)、人力資源、經(jīng)濟(jì)學(xué)、咨詢學(xué)、心理學(xué)等知識，因此，學(xué)校應(yīng)對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)理論知識，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專職工作能力，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。同時，高?？梢酝ㄟ^引進(jìn)專業(yè)人士來強(qiáng)化師資隊伍，如引進(jìn)從事心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)研究的相關(guān)人員，發(fā)揮他們的專項(xiàng)工作能力對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（三）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)
依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置需要充分體現(xiàn)前瞻性、針對性、有效性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動列入培養(yǎng)方案，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入必修課教學(xué)范圍，保證足夠的教學(xué)課時。創(chuàng)造條件適時開展實(shí)踐活動課、模擬實(shí)戰(zhàn)課、文化素質(zhì)課程等課。高校還應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，提高職業(yè)規(guī)劃教育的效果。
（四）開發(fā)職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)工具、開展個性化職業(yè)規(guī)劃咨詢
提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)性需要高校研發(fā)或引進(jìn)專業(yè)化的職業(yè)測評工具，職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，可以評定其個性特征和動機(jī)需求水平，提供相對客觀的評定和參考性建議，但并不能完全反映每一個學(xué)生的真實(shí)情況。在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，職業(yè)測評只是基本依據(jù)之一，這就需要教師開展職業(yè)規(guī)劃咨詢，用基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。
（五）積極推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會化
高校推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會化，首先是校企合作、建立學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地將在校所接受的職業(yè)指導(dǎo)教育與實(shí)踐相結(jié)合，從中更加了解市場、了解社會、了解自身?xiàng)l件，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，以便今后找到適合自身發(fā)展的職業(yè)。高校借助實(shí)習(xí)就業(yè)基地可以設(shè)計出理論聯(lián)系實(shí)際、符合市場與學(xué)生需求的職業(yè)指導(dǎo)教育課程。其次是高校聘請用人單位的人力資源人士做兼職教師，為大學(xué)生了解企業(yè)、接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便。第三是學(xué)校加強(qiáng)與人才市場、社會職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，充分挖掘、利用社會資源，勇于探索職業(yè)指導(dǎo)的新模式、新方法、新途徑對做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
自我職業(yè)規(guī)劃
培養(yǎng)策略
這些年，針對高校擴(kuò)招的提高，畢業(yè)生們面臨著前所未有的壓力，在就業(yè)時必然面臨著專業(yè)不對口乃至起碼的就業(yè)工作都沒有的困境，這種現(xiàn)實(shí)需要引起高校教育的重視。一方面提高他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，另一方面還有讓他們在大學(xué)期間培養(yǎng)他們的自我職業(yè)規(guī)劃能力，以便進(jìn)入社會后有所方向，提高自我的綜合競爭力水平。目前的大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃能力有著多方面的原因既有高校教育隊伍的缺乏，教育部門不重視，也有學(xué)生在思想上的不重視。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排?？梢姡覀冇斜匾獙Υ髮W(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃的具體策略有以下內(nèi)容。
一、培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力
一個人要想獲得成功，就先要看清自己，可以說，自我認(rèn)知是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。具體的指導(dǎo)思路：了解自我—發(fā)展自我—成就自我。認(rèn)識自我并不是很簡單的事情，尤其是在一些很明白的事情上，往往自己很迷糊，正所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”就是這個道理。高校教育應(yīng)該對大學(xué)生的自我認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓他們盡可能尋找獲得與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的信息。首先，大學(xué)生要主動參加學(xué)校學(xué)院的活動并積累經(jīng)驗(yàn)，在活動中要發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)勢，同時還要通過身邊的人對自我做出客觀的評價，讓自己真正明白你是個什么樣的人，經(jīng)過這些認(rèn)知之后，就可以較為明確“我是什么樣的人？我有什么優(yōu)勢？還需要在哪些方面提高？”等問題，這樣就可以客觀的認(rèn)識自我；其次還可以借助于相關(guān)的測評工具如智力測試、職業(yè)能力測試、人際關(guān)系測試等來認(rèn)識自己。在按照這兩種方法進(jìn)行自我認(rèn)識的時候還需要將自己身邊發(fā)生過的或知道的事情相聯(lián)系，考慮事情的來龍去脈，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。如此可以逐步提高自我職業(yè)規(guī)劃能力，為以后獨(dú)立進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃最好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)分析當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境的能力
要對當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境做出準(zhǔn)確分析，首先要對相關(guān)的就業(yè)政策做出了解，大學(xué)生就業(yè)政策是國家對大學(xué)生就業(yè)的總體指導(dǎo)思想，在不同時期所對應(yīng)的內(nèi)容不盡相同，目前的就業(yè)政策以市場調(diào)節(jié)為主；其次要了解大學(xué)生目前的就業(yè)形勢，這是做出更好自我職業(yè)規(guī)劃的必須條件，每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，這導(dǎo)致勞動力市場供求發(fā)生變化，同時還有些單位在實(shí)習(xí)期期間的工資水平很低，甚至于沒有等，這些都是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這樣側(cè)面說明了自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要性；最后，要樹立良好的就業(yè)心態(tài)，這是自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要特征之一，在就業(yè)時，一定不要有從眾心理，盲目攀比，而是要從自身特點(diǎn)、自我能力與社會需求出發(fā)，適時地調(diào)整自我的就業(yè)期望值，莫要坐失良機(jī)，更不好講擇業(yè)寄托在走關(guān)系等他人之上，只有具備了良好的就業(yè)心態(tài)才能為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)確立職業(yè)目標(biāo)的能力
大學(xué)生在制定職業(yè)目標(biāo)時，要遵循科學(xué)的原則，具體來說有：制定的職業(yè)目標(biāo)要具體明確而簡潔；職業(yè)目標(biāo)能夠量化處理，這樣才能評估在一定時間內(nèi)是否達(dá)到目標(biāo)；指定的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該可以給自我?guī)沓删透?，有利于自我發(fā)展，就有著較大的發(fā)展價值；制定的職業(yè)目標(biāo)要結(jié)合自己的能力特點(diǎn)，具有一定的難度性，需要經(jīng)過一定努力才能實(shí)現(xiàn)，但又不能是不可實(shí)現(xiàn)的；制定的職業(yè)目標(biāo)具有可控性，在自我能力范圍之內(nèi)的，都在超出可控范圍的職業(yè)目標(biāo)只能是無法實(shí)現(xiàn)的。
四、培養(yǎng)職業(yè)計劃的指定能力
在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)之后，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)與各個階段的具體目標(biāo)，便需要制訂出詳細(xì)的職業(yè)計劃。職業(yè)計劃的制訂與職業(yè)目標(biāo)確定有著相似之處，也需要遵循一些原則：在職業(yè)計劃中每個階段的計劃需要在一定要求時間內(nèi)完成；制訂職業(yè)計劃需要有著明顯的層次性，由易到難，層層增加難度；在每個階段層次的目標(biāo)應(yīng)該有著具體的實(shí)施途徑策略等；制訂的職業(yè)計劃要結(jié)合實(shí)際情況，具有著較強(qiáng)的可行性。
五、培養(yǎng)反饋能力與修正能力
事物都是運(yùn)動變化發(fā)展的，職業(yè)目標(biāo)在最初也不一定是準(zhǔn)確的，需要根據(jù)自我的能力與周邊環(huán)境的變化而不斷調(diào)整，尤其是實(shí)際實(shí)施中，我們會發(fā)現(xiàn)之前的目標(biāo)有不適當(dāng)之處，這是要隨著時間地點(diǎn)的變化來修正職業(yè)目標(biāo)，這就是大學(xué)生所要提高的自我職業(yè)規(guī)劃的反饋與修正能力。在經(jīng)過一定時間的工作或時間之后，大學(xué)生要自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時糾正職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)之間的偏離，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施。
此外，對于高校教育部門來說，還要設(shè)立些職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、職業(yè)咨詢建設(shè)、職業(yè)測評建設(shè)與建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師指導(dǎo)與教育隊伍等，只有在高校教育部門與大學(xué)生自我的共同努力下，才能培養(yǎng)大學(xué)生真正的自我職業(yè)規(guī)劃能力。
