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時間：2023-06-13 09:25:46
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中圖分類號：G633.8
0引言
隨著新一輪教改的不斷推進，高中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高的要求，這其中化學(xué)教學(xué)的高效性被擺到了首要的位置。新課標(biāo)明確指出，高中的化學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本，以提升學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)為宗旨。然而在現(xiàn)實的應(yīng)試教育中，高中化學(xué)的教學(xué)卻偏離的教育大綱所規(guī)定的要求，這就使得教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重的影響。學(xué)生在化學(xué)方面的分析和聯(lián)系實際生活能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，在化學(xué)方面的創(chuàng)新性明顯下降。因此，怎樣使得高中的化學(xué)教學(xué)回到正常的軌道，實現(xiàn)教學(xué)的高效性，是擺在大多數(shù)教育工作者面前的難題。
高中化學(xué)的有效性教學(xué)即指的是，在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下，用最少的投入來取得最大的教學(xué)成果。以滿足社會和個人的教育價值需求。它對于教師的教學(xué)理念，教學(xué)手法都提出了新的規(guī)定。在這個教學(xué)活動中，高效率、高效果、高效益得到了充分的體現(xiàn)。
本文針對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些行之有效的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，進而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價值。
1高中化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.1行之有效的提問
在化學(xué)教學(xué)的課堂上，老師通常都會對學(xué)生的實驗操作和相關(guān)概念的理解給予指導(dǎo)和幫助，而這種指導(dǎo)和幫助多采用提問的形式。故而，實行行之有效的提問策略顯得非常有必要。除了在提問中體現(xiàn)出平等學(xué)生觀，優(yōu)化提問的氣氛以及運用肢體語言，充分調(diào)動學(xué)生各方面的神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力之外，在問題的設(shè)置上，我們也要下一番功夫。我們始終要在提問的時候樹立一個正確的發(fā)問點，它不僅能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠促使學(xué)生進行深層次的思考。比如，在學(xué)生不能很好理解的重難點處，我們可以常常將其與實際生活聯(lián)系起來，例如講授油脂那一章節(jié)時，可以提出這樣的疑問：“為什么酒店里面的廚師經(jīng)常用白酒和食醋烹調(diào)食物，為什么生活中會流行酒是陳的香這樣一句說法？”另外還可以再在問上連續(xù)發(fā)問，層層深入。迫使學(xué)生形成連續(xù)的思考。比如在介紹氨氣合成反應(yīng)的適宜條件時，就可以向?qū)W生連續(xù)提出這樣的問題：“（1）反應(yīng)是壓力高好，還是壓力低好？高溫好還是低溫好，為什么？”。
1.2多媒體教學(xué)手段
隨著教學(xué)資源的不斷完善，以往只能夠在高校中看到的計算機輔助教學(xué)技術(shù)如今也逐漸走入了高中教學(xué)的課堂。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，我們可以將高中化學(xué)中常見的化學(xué)反應(yīng)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這其中學(xué)生不僅可以感受到動靜結(jié)合帶來的視聽上的享受，還可以化抽象為具體，更好的理解書本上的知識點。比如書本上的雷雨發(fā)莊稼就是一個多媒體資源利用的實例。由于課堂條件的限制，大多數(shù)老師是無法將雷雨發(fā)莊稼的實驗在學(xué)生面前演示出來的，而借助于多媒體動畫，我們卻很容易彌補現(xiàn)實條件給我們帶來的教學(xué)遺憾。在動畫中，空氣中的氧氣和氮氣在雷雨天結(jié)合在一起，并繼續(xù)在氧氣的作用下生成二氧化氮，后者隨著雷雨天的雨水落下，并形成硝酸。落地之后，硝酸根離子被植物的根系所吸收，這樣等于說雷雨天氣給植物又施了一次肥。在動畫演示中，反應(yīng)物之間結(jié)合的每一個步驟都會清晰的顯示出來，從而讓學(xué)生對于這個過程在頭腦中有一個很深的印象。
1.3獨立的自主學(xué)習(xí)方式
俗話說的好，授人以魚不如授人以漁。要想提高高中化學(xué)教學(xué)的實效，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力十分有必要，加之化學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的課程，因而實施起來也相對容易。比如在加熱石蠟時，我們會得到一種不明的氣體，對于這種氣體的成分，我并沒有作過多的介紹，而是將其以一個任務(wù)的形式布置下去，而后學(xué)生在下面對其物理性質(zhì)進行全方位的考察，比如可溶性，密度與空氣的差異，顏色等，從而提出了幾套實驗方案，有的人提出將其通入到紫色的高錳酸鉀和溴水溶液中以驗證其酸堿性，而有的同學(xué)提出將其收集到一個集氣瓶中，并插入一根導(dǎo)管，看其是否能夠點燃。還有的人說講起混入到裝有氯化氫的集氣瓶中，看瓶中顏色的變化。這樣一系列的實驗下來之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種氣體有與烷烴完全不一樣的性質(zhì)。這時老師在揭開該氣體的廬山真面目來效果就會好得多。
1.4合作交流式學(xué)習(xí)模式
在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生都是充當(dāng)著被動接受的角色，參與課堂的積極性低下，教學(xué)的實效自然不高。而合作交流式學(xué)習(xí)卻是改變這一現(xiàn)狀的不錯選擇，在合作交流的模式中，教學(xué)在小組的討論中進行，在討論中，老師提出問題，讓學(xué)生們集思廣益進行思維上的碰撞，使得學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，進而學(xué)會多角度地分析化學(xué)問題和現(xiàn)象。在交流的過程中，老師要牢固地樹立起學(xué)生的自信，給予學(xué)生更大的自由活動空間，并在每一小節(jié)的課堂都安排師生之間交流的機會。
2結(jié)語
綜上所述，提高高中化學(xué)教學(xué)的時效性的策略還有很多，作為一名高中化學(xué)教師，我們一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷的探索和鉆研，努力需求適合學(xué)生自身特點的，能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效率的對策，激發(fā)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在無形中提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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[4]翁皓亮.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進措施[J].新課程（教師版）.2010（12）：23-26.
隨著新課改的擴大實施，對高中化學(xué)也作了深刻的探討。高中化學(xué)不再像初中那樣簡單的化學(xué)公式，所涵蓋的化學(xué)知識也不僅僅是幾個生活常見的物質(zhì)，它是對化學(xué)的進一步擴展，內(nèi)容從但蛋白質(zhì)到航天燃料，從常見元素到稀有金屬元素，從簡單元素反應(yīng)到復(fù)雜元素反應(yīng)。對我們每一位高中生來時，化學(xué)相當(dāng)于一個福音。它不像高中物理那樣生澀難懂，更不像高中生物那樣枯燥無味，它是一門更接近我們生活的學(xué)科，將我們的生活與化學(xué)學(xué)習(xí)更為有機的融合在一起。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
高中化學(xué)本身是一門較為靈活性的學(xué)科，我們學(xué)生雖然只能接觸到高中知識，其中的內(nèi)容可靈活運用到每一個化學(xué)領(lǐng)域，而隨著時代的進步，化學(xué)知識在不斷的更新。簡單說，初中化學(xué)到高中化學(xué)就是一個變遷，高中化學(xué)推翻了大部分初中化學(xué)知識，向我們學(xué)生展示了一個全新的領(lǐng)域。然而，我們目前的課堂教學(xué)存在一系列的問題，使得我們對問題的思考和思維模式仍舊處于初中階段。一方面，雖然新課改實施已經(jīng)有一段時間，然而目前高中化學(xué)課堂教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師認(rèn)為只要在課堂上教授所有內(nèi)容足以，而對于我們學(xué)生來說這遠遠滿足不了求知欲。另一方面，課堂教學(xué)完全脫離了現(xiàn)實生活，所謂教學(xué)即生活，現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，將教學(xué)與生活密切的結(jié)合在一起，有助于提升課堂效率，使得原本枯燥無味的知識學(xué)習(xí)變得富有生動性、趣味性。
三、高中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化的內(nèi)涵
新課改的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)化學(xué)課堂教學(xué)要以我們學(xué)生為核心，立足于生活，提出了課堂教學(xué)生活化的理念。
高中化學(xué)課堂教學(xué)生活化強調(diào)引導(dǎo)我們高中生更為深刻地關(guān)注生活。當(dāng)前我國大部分高中生在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，我們學(xué)生開啟了一切都是為了高考思想模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，教師只注重課堂上所要講解的知識是否全部講授，我們學(xué)生是否把課本上的內(nèi)容全部記下來。教師在高考的壓力下，將全部精力放在了如何快速提高我們的卷面成績，脫離了原本應(yīng)當(dāng)關(guān)注的生活。課堂教學(xué)生活化，就是要求我們學(xué)生即使在課堂上也能夠全面與生活相結(jié)合，將重點從課本轉(zhuǎn)到知識與生活中。一方面，將我們的焦點從課本知識到關(guān)注生活。教師在課堂上聯(lián)系實際生活，與生活密切融合。例如，學(xué)習(xí)到物質(zhì)碳酸鈣時，積極結(jié)合生活中的含碳酸鈣的物品，大理石、陶瓷、石灰石等生活中常見的物質(zhì)，將現(xiàn)下的熱點滲透到化學(xué)教學(xué)中。例如，近年來出現(xiàn)的化學(xué)品爆炸事件，簡單來說是由于化學(xué)品對外界的反應(yīng)較為敏感，許多化學(xué)品必須嚴(yán)格控制放置換環(huán)境，否則將出現(xiàn)發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象，從而容易引發(fā)火災(zāi)或是爆炸問題。脫離課堂傳統(tǒng)教學(xué)而又不脫離原本課本的要點內(nèi)容，積極探索新的生活化教學(xué)模式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起我們努力學(xué)習(xí)的積極性。另一方面倡導(dǎo)知識學(xué)習(xí)更好的認(rèn)識生活，我們將自主地學(xué)習(xí)、體驗生活。學(xué)習(xí)是一個自主、主動的活動，而不是被動進行的。只有我們開始投入知識學(xué)習(xí)，才能充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂。我們的課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，主動吸收知識，但這并不能滿足我們對于知識的渴望，我們渴望知識，渴望解決我么心中的一切疑惑。在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)那些無法用現(xiàn)有知識解決的問題，這時高中化學(xué)就像一個福音，科學(xué)地告訴了我們其中的奧秘。而我們也將在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上更加積極地體驗生活。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-095-01
傳統(tǒng)的教學(xué)與新課改相悖，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究為主的課堂，值得每一個教師探討。
下面，以高中必修一的《常見物質(zhì)的檢驗》為例，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與運用的幾點體會，與同行們交流。
一、“預(yù)習(xí)學(xué)案”――課前自主預(yù)習(xí)的“抓手”
自主先學(xué)，首先體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)。自主先學(xué)的有效性，核心在于教師的“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計。
為了使“預(yù)習(xí)學(xué)案”，有助于學(xué)生的樂學(xué)、樂于探究、主動學(xué)習(xí)，“預(yù)習(xí)學(xué)案”既要體現(xiàn)出教材的重點和難點，注重問題的設(shè)計，以提綱的形式而設(shè)計，利于學(xué)生“提綱挈領(lǐng)”預(yù)習(xí)，課前對知識了如指掌，并且，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)突出激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，以確保學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”的欲望。
如《常見物質(zhì)的檢驗》的教學(xué)，教師可以設(shè)計以下的預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、學(xué)前想一想，舊知是新知的依托
（1）氧氣的檢驗方法：將_____插入集氣瓶中，如果木條____，則證明該氣體是____；
（2）氧氣的驗滿：將帶火星的木條放在______，如果_____，則證明已滿；
2、讀后填一填，把握本節(jié)知識主干
A、常見離子的檢驗
（1）NH4+的檢驗
試劑_____；現(xiàn)象____；反應(yīng)方程式是_______。
（2）Cl-的檢驗
試劑_____；現(xiàn)象____；反應(yīng)方程式是_______。
（3）SO42-的檢驗
試劑_____；現(xiàn)象____；反應(yīng)方程式是_______。
B、焰色反應(yīng)
（1）______是焰色反應(yīng)；
（2）常見金屬的焰色反應(yīng)顏色：Na____、K_____、Cu____
C、現(xiàn)代化學(xué)分析測試元素
（1）用_____測定物質(zhì)中含有C、H、O、N、S、Cl等；
（2）用_____確定物質(zhì)是否含有某些原子團；
（3）用_____確定物質(zhì)中含有哪些金屬元素等。
二、課堂“導(dǎo)學(xué)案”――課堂有效教學(xué)的“依托”
長期以來的課堂教學(xué)，教師心中有“教材”，按部就班從頭至尾講一遍的做法，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剝奪了學(xué)生探究、研究學(xué)習(xí)的自，剝奪思考、創(chuàng)新的權(quán)利，學(xué)生的素質(zhì)難以提升。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師的“導(dǎo)學(xué)行為”的變化，走出講授的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計問題或者活動，巧設(shè)妙引，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而“課堂導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計是教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主要依托，否則，容易出現(xiàn)“信馬由韁”的不良現(xiàn)象?！冻Ｒ娢镔|(zhì)的檢驗》的導(dǎo)學(xué)案，可以從以下幾個方面進行設(shè)計：
A、知識先導(dǎo)
1、離子檢驗的方法分類：
（1）生成沉淀；
（2）生成氣體；
（3）顯示特殊顏色；
（4）焰色反應(yīng)。
2、常見陽離子的檢驗：
（1）H+：___、___、____；
（2）K+：焰色反應(yīng)火焰呈___色；
（3）Na+：焰色反應(yīng)火焰呈___色；
……
3、常見陰離子的檢驗：
（1）Cl-，遇硝酸銀產(chǎn)生不溶于硝酸的____；
（2）SO42-， ，有____沉淀生成；
……
B、實驗設(shè)計
如果說知識先導(dǎo)，是課堂教學(xué)的重點，那么，針對知識點設(shè)計“即學(xué)即練”的習(xí)題，可以起到鞏固新知識、強化新知識之效，也可以通過精心設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的探究而靈活運用知識、鞏固知識，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。
C、巧合問題，注重問題的探究
教師在導(dǎo)學(xué)的過程中，應(yīng)注意提出問題，學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式，培養(yǎng)實踐、實驗、探究知識的能力。
如實驗室兩瓶失去標(biāo)簽的固體――Na2SO4和NH4Cl，你如何鑒別出Na2SO4和NH4Cl？實驗的方法有多個，請以小組為單位，設(shè)計三個實驗，簡單敘述操作過程、實驗顯現(xiàn)和結(jié)論。
對于這個實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式而完成。并且，這個實驗的操作前，教師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵，如方法一：根據(jù)Na的焰色反應(yīng)為黃色而設(shè)計實驗證明；方法二：根據(jù)NH4Cl與堿共熱產(chǎn)生的氣體而鑒別；方法三：根據(jù)Na2SO4遇可溶性鋇鹽產(chǎn)生白色沉淀而鑒別……這樣的方法的提示，為學(xué)生設(shè)計實驗、實驗的操作等提供方法的指導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計和運用，是目前“學(xué)講計劃”下的必然產(chǎn)物，導(dǎo)學(xué)案，不同于教學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案，以突出“導(dǎo)學(xué)”為主，兼顧“導(dǎo)”和“學(xué)”?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，應(yīng)注重預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂導(dǎo)學(xué)的不同和銜接，讓二者彼此遙相輝映，預(yù)習(xí)提綱服務(wù)于課堂導(dǎo)學(xué)提綱，課堂導(dǎo)學(xué)提綱基于也高于預(yù)習(xí)提綱，教學(xué)中，再兼顧“導(dǎo)學(xué)”的有效性，有效課堂便應(yīng)運而生。
參考文獻：
隨著歷年各大學(xué)加快了擴招的步伐，給職業(yè)高中的招生帶來了很大的影響，生源質(zhì)量不斷下降，進入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍不理想，表現(xiàn)為自信心不足，有很大程度的失落感，但是他們也有其特點，比如思維靈活，有較強的求知欲望。就職業(yè)高中化學(xué)而言，相對于普通高中化學(xué)來說難度較小，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)底子較差，實驗動手能力不強，理解理論知識的水平薄弱，所以實現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)就極其重要了。
要達到職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，首先要注重對學(xué)生知識、技能、情感、方式和價值觀的教育，其次要注重他們潛能的發(fā)揮，符合學(xué)生對事物認(rèn)識的規(guī)律，這就需要教師在教學(xué)中，所教的內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這樣有助于激發(fā)他們的興趣，從而解決實際問題，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。
但是在當(dāng)今職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)的有效性。首先，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)方法錯誤，信心不足，逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次，進入職高后，老師由于對初中教材的知識點、教學(xué)要求、學(xué)生已有的知識水平等了解不夠，不能準(zhǔn)確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。盲目增加課堂的信息量和課程難度，使學(xué)生因無法及時理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。
那么，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性呢？本人從事職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)多年，根據(jù)自身在教學(xué)上積累的經(jīng)驗，就提高化學(xué)教學(xué)的有效性提出一些自己的觀點，供大家鑒賞。
一、在教學(xué)中，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是對學(xué)生思維能力、觀察能力等方面的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)不是簡簡單單的形成的，而需要持之以恒地進行。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的能力。觀察是人們感官在大腦的指揮下進行的認(rèn)識活動。化學(xué)作為一門自然學(xué)科，是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)好化學(xué)的必然?；瘜W(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，從而獲得知識?；瘜W(xué)中的觀察主要是對化學(xué)實驗的現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)進行觀察，觀察其產(chǎn)生的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等，從中獲得化學(xué)原理知識。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察和思考。如：在學(xué)習(xí)鐵的化合物一課中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以利用實驗，在實驗盒中提供了一些常見的含有鐵元素的試劑，如：Fe2O3，F(xiàn)e3O4，F(xiàn)eCl2溶液，F(xiàn)eCl3溶液，鐵粉，請學(xué)生注意觀察它們的顏色，并從元素組成的角度分析它們分別屬于哪類物質(zhì)，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別和化合價的角度進行學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和獨立完成的能力。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，并且活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，相互合作完成工作和實驗是必不可少的，所以培養(yǎng)學(xué)生合作能力也是十分重要的。教師在教學(xué)中，有意設(shè)計安排一些合作性的實驗教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)計量測量、化學(xué)能與電能等實驗，讓學(xué)生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結(jié)合作的精神，為他們進入崗位、順利完成各種工作積累了豐富的經(jīng)驗。
（三）努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是嚴(yán)格指導(dǎo)下，有目的，有計劃地 “自主學(xué)習(xí)”。 化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)主要包括閱讀能力，自學(xué)能力，自行設(shè)計完成化學(xué)實驗，觀察化學(xué)實驗的能力，還可以從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題，并能作出自我解答。老師在教學(xué)中，可以依照教學(xué)內(nèi)容，安排一些任務(wù)，主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如利用網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計一些簡單的實驗題目，要求學(xué)生獨立擬定實驗方案，提出問題，得出結(jié)論。老師再根據(jù)實驗結(jié)果進行評價。通過這些手段，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，在未來的職業(yè)或變換的崗位中，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
職業(yè)高中學(xué)校的主要問題主要是部分學(xué)生厭學(xué)的情緒很嚴(yán)重，上課能集中注意力，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而要使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動力源。在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。怎么樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 老師可以在化學(xué)課堂上設(shè)汁生動有趣的實驗來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生能時刻跟隨老師的步伐，逐步深入，擁有獲得知識的喜悅，自然而然的會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為首先，教師要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)實驗，設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成各種興趣小組，讓學(xué)生們獨立完成一些簡單且趣味性強的小實驗和小制作，在自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生大膽探索，主動求知，加之教師適時對學(xué)生進行激勵，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。
總之，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)型、崗位型、技能型和應(yīng)用型人才的搖籃，如何有效的提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是每位化學(xué)老師不斷探究的課題，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
參考文獻：
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中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0217-01
化學(xué)是一門非常有意思的學(xué)科，它不僅包含了豐富的實驗，而且很多實驗是和我們生活息息相關(guān)的?；瘜W(xué)伴隨我們?nèi)祟惖陌l(fā)展，人類也離不開化學(xué)。我們常吃的鹽（NaCl）就是一種最簡單的鹽，我們的生活是離不開它的。我們過年放的煙花是非常漂亮的，它包含了多種顏色。在沒有學(xué)到焰色反應(yīng)的時候，我們不知道這是為什么。在接觸到這部分內(nèi)容時，學(xué)生就了解了這是不同的金屬元素在燃燒時，顯示不同的顏色。這些化學(xué)實驗都引起了學(xué)生的興趣，在他們能夠熟練完成驗證性實驗，并了解其機理之后，適當(dāng)給他們開放一些探索性的創(chuàng)新實驗，是非常有意義的。
1.驗證性實驗的意義
高中化學(xué)是高中科目中實驗最多的一門學(xué)科，一本簡單的教材中就包含了上百個常見的化學(xué)實驗。例如焰色反應(yīng)、氣體的燃燒、金屬的氧化還原反應(yīng)等，這些對于學(xué)生們認(rèn)識化學(xué)有著重要的影響。例如，焰色反應(yīng)就是一種辨別金屬成分的簡單方法。在沒有XRD（X射線衍射）儀器的前提下，我們粗略估計一個物體的化學(xué)元素組成就使用這種方法。在燃燒的金屬表現(xiàn)出不同的顏色，Na元素是黃色、K元素是紫色、Fe元素是綠色等。但是一般檢測K元素的時候，我們都用藍色的鈷玻璃，這是為什么呢？因為Na和K是同一族元素，而且兩者都非?；顫姡运麄儍烧呤呛茈y分離的。在我們經(jīng)常見到的K中會多少摻雜一些Na，所以為了略去Na對K的影響，我們一般使用藍色的鈷玻璃。如果在大自然中，我們遇到了某種不認(rèn)識的金屬，完全可以采用焰色反應(yīng)來鑒別。當(dāng)然其中有很多細(xì)節(jié)，例如要把金屬弄成粉末，盡量顆粒小，因為空氣中的氧氣較為稀薄，這樣可以和空氣中的氧氣充分燃燒。置換反應(yīng)是高中化學(xué)的一個重點內(nèi)容，在考試題目中幾乎從來沒有落下過。例如鐵置換銅元素。將洗凈的鐵絲放入到硫酸銅溶液中，過一段時間之后鐵絲表面變成了紅色，而且溶液的顏色也逐漸變淺。這就是一個置換實驗，例如銅置換銀，是一樣的道理?；顫姷慕饘倏梢灾脫Q相對不活潑的金屬元素。我們可以根據(jù)置換結(jié)果中表面的顏色來判斷溶液的成分。但是其中也是有很多細(xì)節(jié)需要注意的，例如置換出來的金屬層在空氣中放置幾分鐘之后就會變黑，這是為什么呢？老師應(yīng)該把這一問題留給學(xué)生，讓他們?nèi)フn下思考。這對于提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣有重要的幫助[1-3]。
2.創(chuàng)新實驗
當(dāng)學(xué)生們對化學(xué)實驗操作和設(shè)計都非常熟練的時候，可以給他們機會讓他們自己設(shè)計一些自己想完成的實驗，這對于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有重要的意義。例如，在金屬置換反應(yīng)之后，金屬層往往在空氣中會變黑。這個問題學(xué)生們提出了不同的意見，有的學(xué)生認(rèn)為是被空氣中的氧氣氧化了；有的同學(xué)認(rèn)為這是因為它的粗糙結(jié)構(gòu)，造成了光的吸收；還有的同學(xué)認(rèn)為這是因為吸收了空氣中的雜質(zhì)造成的。對于這一問題，我們完全沒有必要給學(xué)生們解釋，可以讓他們自己來設(shè)計實驗，來驗證到底是怎么回事。在保障學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生們自己拉出清單，把所需要的材料和設(shè)備給老師看，老師在審核之后，給出合理的建議，給他們創(chuàng)造實驗的機會。根據(jù)學(xué)生們提出的各種可能性，我們設(shè)計幾種實驗方案，對這些方案進行逐一的排除。例如有的學(xué)生說可能是表面被臟東西污染了，那么我們可以把置換反應(yīng)在一個密閉的裝滿干凈空氣的箱內(nèi)進行，當(dāng)置換反應(yīng)完成之后，把金屬提拉出來，放到空氣環(huán)境中觀察顏色變化。如果顏色變了，證明這種說法是不成立的；如果是顏色不變，那就證明這種說法是成立的。而對于有的學(xué)生說的可能是氧化層造成的，我們可以設(shè)計兩個實驗。（1）反應(yīng)在真空環(huán)境中進行，當(dāng)置換反應(yīng)完成后將金屬放入到真空氣氛中。根據(jù)顏色變化來判斷這種方法的正確性。（2）可以把已經(jīng)變黑的表面放入到氫氣環(huán)境中，給予適當(dāng)?shù)臒崃浚绻伾兓乇旧?，就證明是發(fā)生了置換反應(yīng)。氫氣將表面的氧化物還原成為了金屬元素，這也就證明了顏色變化是因為空氣中的氧氣把金屬表面氧化造成的。其實很多實驗都可以采取這樣的方法，讓學(xué)生們親手操作。這樣不僅有利于提高他們的探索精神，同時還可以很好的鍛煉他們的動手和動腦能力[4-5]。
創(chuàng)新性實驗就是要學(xué)生們親自動手去操作，獨立動腦去設(shè)計，順利完成這樣的實驗就代表著學(xué)生們的科研思維已經(jīng)到達了一定的境界。學(xué)生們學(xué)會了獨立思考，對于我們教育工作者來講是非常好的事情，這樣給學(xué)生傳授知識的時候就會變得輕松很多，而且效率卻可以非常高。
參考文獻：
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【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0032-01
新課改要求高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系當(dāng)代科技、社會的發(fā)展現(xiàn)狀，重視學(xué)生經(jīng)驗的積累和興趣的培養(yǎng)，從而滿足他們多元化的發(fā)展需求。因此在高中化學(xué)課堂中，開展情境化教學(xué)非常必要。
1 高中化學(xué)課堂情境化教學(xué)的具體形式
高中化學(xué)課堂情境化教學(xué)主要包括以下幾種形式：首先是問題情境，即在學(xué)生求知心理與教材內(nèi)容之間營造出一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動進行問題的探索。問題情境能有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和認(rèn)識興趣，培養(yǎng)他們解決實際化學(xué)問題的能力，同時鍛煉科學(xué)的思維模式。其次是事實情境，即運用生活中常見的、與所學(xué)化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象、經(jīng)驗、故事和熱點問題等來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，在主動思考中培養(yǎng)解決實際問題的意識。再次是實驗情境，即利用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)直觀、生動、真實且富有啟發(fā)意義的情境，幫助學(xué)生獲得全面的進步。最后是模擬情境，即根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)對象的特征，通過擬人化的方法來模擬出真實的情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感體驗，從而促使學(xué)生最大程度的融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，如卡通圖片、模型和流程圖示等都是模擬情境的一種。
2 高中化學(xué)課堂情景化教學(xué)的途徑探析
2.1 結(jié)合社會與生活實際組織情境教學(xué)
一方面，化學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活緊密相連，生活中很多地方都涉及到化學(xué)知識的應(yīng)用，立足于生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，同時還能培養(yǎng)他們應(yīng)用知識、解決實際問題的意識。另一方面，現(xiàn)代社會的發(fā)展進步離不開化學(xué)知識，化學(xué)和社會生產(chǎn)、環(huán)境發(fā)展以及生命進化等多個科學(xué)問題聯(lián)系緊密。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用這些社會實際問題，設(shè)計合理的教學(xué)情境。如在進行二氧化碳知識的學(xué)習(xí)時，教師可以將其與現(xiàn)代社會關(guān)注的溫室效應(yīng)聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助他們認(rèn)識到所學(xué)化學(xué)知識與人類的實際發(fā)展息息相關(guān)。
2.2 運用化學(xué)實驗和問題來開展情境教學(xué)
科學(xué)的教學(xué)情境通常和實際問題有所關(guān)聯(lián)，運用化學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于探究、理解、討論以及問題解決等多種活動的開展。在化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及化學(xué)發(fā)展史中，有著豐富的問題素材供教師選擇，教師可以在化學(xué)教學(xué)中，模擬化學(xué)家科學(xué)探索的全過程，為學(xué)生提供有效而真實的問題情境。同時，精心設(shè)計的化學(xué)實驗，相比枯燥的化學(xué)知識來說，形式多樣、內(nèi)容有趣，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)出富有實踐性、情感性和真實性的教學(xué)情境。
2.3 通過多媒體技術(shù)來實施情境教學(xué)
在高中化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，能將優(yōu)美的聲音、清晰的文字和生動的圖像直觀的向?qū)W生進行展示，同時拋開一些次要的、表面的因素，將最重要的、內(nèi)在的、本質(zhì)的要素展現(xiàn)出來，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。因此，利用多媒體技術(shù)來實施情景教學(xué)，是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑之一。例如，教師在講授兩種物質(zhì)的反應(yīng)時，可以利用網(wǎng)上的圖片資源和文字資源，通過flas的演示，向?qū)W生形象而直觀地展示物質(zhì)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)以及它們結(jié)合反應(yīng)后所生成新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等，從而幫助學(xué)生更為清晰和深入的理解所學(xué)化學(xué)知識。
3 高中化學(xué)課堂情景化教學(xué)例析
本文以物質(zhì)組成成分的檢驗為例，來分析高中化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容：有固體混合物，可能是KNO3、CaCO3、BaCl2以及Al2（SO4）3中的幾種或者一種組成，請利用實驗來檢驗該混合物的具體成分。
實驗儀器和試劑：BaCl2與Al2（SO4）3的混合物;Al2（SO4）3與CaCO3、BaCl2的混合物;KNO3與BaCl2的混合物;Al2（SO4）3與
CaCO3的混合物以及Al2（SO4）3與KNO3的混合物。
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會物質(zhì)組成檢驗的常規(guī)過程，并學(xué)會利用實驗現(xiàn)象來進行化學(xué)推理。
首先來解釋一下“有效性觀察”這個詞的定義。所謂“有效”它是與“無效”和“低效”相對而言的?！坝行杂^察”是指在課堂單位時間內(nèi)能夠達到觀察的目的和意義，能夠較為合理和科學(xué)的實施已經(jīng)制定的觀察計劃、運用合理的觀察方法解決實際觀察問題的一種狀態(tài)。換句話說“高中化學(xué)的有效性”這個命題就是探索學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)如何有效地在化學(xué)課題教學(xué)當(dāng)中有所長進、有所收獲的一個途徑。
其次我們說“觀察”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)一個較為常見的學(xué)習(xí)方法和手段。眾所周知化學(xué)是一門“實踐性”較強的學(xué)科，任何化學(xué)元素的狀態(tài)變化都依賴于“觀察”這個較為有效地手段來獲取。任何有價值的信息也都依賴于“觀察”這個手段來獲取。作為一個高中化學(xué)教師絕不要忽視“有效性觀察”在化學(xué)教育教學(xué)活動之中的作用和地位，應(yīng)該適時的通過課堂教學(xué)這個媒介和平臺逐步訓(xùn)練學(xué)生“有效性觀察”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力，逐步擺脫盲目觀察和無目的學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)逐步走向科學(xué)性、實踐性。
最后“有效性觀察”這個題目也相應(yīng)的拓展了學(xué)科學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和能力范疇。逐步指導(dǎo)學(xué)生不斷的、有的放矢的、有效地鍛煉自己的觀察能力和信息篩選能力不斷的逐步提高對新的知識和新的事物的認(rèn)知能力實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的最終目的。那么我們說如何實現(xiàn)這種有效性觀察呢？實現(xiàn)有效性觀察需要注意哪些問題呢？這些有效性觀察的實施對我們來說哦又具備什么樣非同尋常的意義呢？那么下面我們就將這幾個相關(guān)問題的思考做一個粗淺的闡述。
一、學(xué)生參與到高中化學(xué)課堂觀察活動做相關(guān)計劃是實施課堂觀察活動的有效途徑
高中化學(xué)課堂教學(xué)是一個以實驗為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科。從某種意義上說學(xué)生正是依賴實驗對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)屬性有一個相對較為直觀的了解。學(xué)生也正是依靠實驗掌握化學(xué)課堂教學(xué)活動中所體現(xiàn)的元素性質(zhì)和物質(zhì)變化規(guī)律。從這個角度上說“觀察”是學(xué)生獲取知識、了解相關(guān)信息的一個較為有效地重要的手段。我們實際上也可以把“觀察”當(dāng)成高中化學(xué)課堂教學(xué)的一個核心目標(biāo)來看。我們甚至也可以把所有高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一套與“觀察”息息相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來看。所以作為一個有實踐精神的化學(xué)老師如何使高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中的“觀察”有的放矢，有跡可循是檢驗一個高中化學(xué)教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。
如果想要達到上述的目標(biāo)一個很重要也是很可行的方法就是要對化學(xué)課堂教學(xué)的觀察活動實現(xiàn)有一個相對較為全面和細(xì)致的規(guī)劃。這種規(guī)劃我們說應(yīng)該是貼合實際的、應(yīng)該是具有很強的可操作性的。同時我們還應(yīng)該看到這個計劃的制定應(yīng)該是有一定的指導(dǎo)性的，是應(yīng)該有一定的方法論蘊含其中的。而且我們說這種針對性是與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起的。近些年來我們可喜的發(fā)現(xiàn)。新課改逐步將隱含在試驗當(dāng)中的化學(xué)技能有計劃、有目的的放在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真加以培養(yǎng)。這種在化學(xué)課堂教學(xué)活動之前已經(jīng)制定好的計劃反過來更加促進了“有效性觀察”在高中化學(xué)課堂教學(xué)的實施與開展。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)活動有效地增強了學(xué)生的參與意識
從對新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀可知，高中化學(xué)課堂教學(xué)活動一個比較大的組成部分便是實驗。同時我們知道有相當(dāng)多的實驗是要求學(xué)生親自動手的。而我們知道這種實驗在很大程度對于學(xué)生逐步增強自身對于數(shù)據(jù)、變化的觀察能力的提高可以起到很大的促進作用。但是我們也知道“這種有效性觀察活動”所取得實驗成果往往被學(xué)生的三個常見的錯誤而毀于一旦。首先高中化學(xué)實驗實驗前往往沒有較為完善的觀察計劃；其次高中化學(xué)實驗學(xué)生的參與意識較為薄弱，學(xué)生缺乏親自動手的習(xí)慣；最后學(xué)生又在化學(xué)實驗后沒有很好的總結(jié)實踐經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗往往沒有上升到較高的理論高度去。學(xué)生對于各種物質(zhì)性質(zhì)所產(chǎn)生的變化的觀察流于膚淺。
由此我們可以知道高中化學(xué)的有效性觀察一個較為突出的矛盾就是實踐性的操作與學(xué)生的參與意識較弱形成的主要矛盾。這種矛盾就是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性觀察的核心。那么作為一個高中化學(xué)教師應(yīng)該時刻解決好高中化學(xué)的參與與實踐之間的矛盾，使得高中化學(xué)這個較為重要的實踐學(xué)科的觀察目的真正落到實處。例如：在《氯氣》這個課時的教學(xué)中我一方面引導(dǎo)孩子逐步了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，一方面引導(dǎo)孩子們逐步動手拿一下燒杯、拿一下試管逐漸養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。我們說這個課堂教學(xué)措施不僅使學(xué)生逐步熟識了相關(guān)的化學(xué)實驗知識而且也增強了孩子們的學(xué)科參與意識并最大可能的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手興趣。
我們對于“有效性觀察”這個命題在很大程度上還沒有逐步認(rèn)識到它的真正的意義和作用。我想它的作用也不僅僅就是看看顏色變化，了解相關(guān)的學(xué)科知識那么簡單更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成逐步實踐講究實效的科學(xué)精神。引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)未來知識領(lǐng)域的不斷探究和學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0120-02
化學(xué)是高中學(xué)生較為懼怕的一門學(xué)科。在對在校高中學(xué)生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生占被調(diào)查對象的51.6%，化學(xué)在被調(diào)查的學(xué)科中高居榜首。有高達66.7%的學(xué)生認(rèn)為在高一階段就對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。是什么原因造成如此多的高中化學(xué)學(xué)困生？如何才能幫助他們盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？
一 高中化學(xué)學(xué)困生的成因
1.學(xué)生自身的因素
第一，對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。部分學(xué)生進入高中以后，對高中化學(xué)學(xué)習(xí)在思想上沒有做好充分的準(zhǔn)備，逐漸對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。
第二，化學(xué)雙基不扎實。部分學(xué)生由于在初中階段對化學(xué)的一些基本概念和基本技能掌握不到位，無法跨越初中、高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間的“鴻溝”而成為學(xué)困生。
第三，自主學(xué)習(xí)能力不強。由于種種原因，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中階段沒有得到很好的提升，進入高中以后，面對繁重的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，倍感力不從心。
2.外部因素的影響
第一，中招政策的影響。由于中考實行的是畢業(yè)與升學(xué)二合一考試，化學(xué)試卷難度不大，再加上化學(xué)學(xué)科在中考中的權(quán)重偏低，客觀上造成學(xué)生對化學(xué)重視不夠。
第二，高中課改的先進理念與教學(xué)現(xiàn)狀矛盾的影響。由于受到辦學(xué)條件的限制，很多高中學(xué)校無法按照新課改理念以走班制形式開展選修課教學(xué)，學(xué)生無一例外要學(xué)習(xí)全部必修、選修課程，但根據(jù)課程規(guī)劃，高中化學(xué)周課時量僅為2課時，這無疑增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，化學(xué)學(xué)困生人數(shù)增加就在所難免。
第三，初、高中化學(xué)教材和教學(xué)指導(dǎo)思想脫節(jié)的影響。首先，初、高中化學(xué)教材內(nèi)容不銜接。其次，初、高中化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想不銜接。由于受中考“指揮棒”的影響，初三化學(xué)教師往往采取有選擇地進行教學(xué)，不利于學(xué)生夯實雙基。高中的化學(xué)教師由于面臨課程緊、任務(wù)重的壓力，往往忽略學(xué)生基礎(chǔ)，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
當(dāng)然，造成高中化學(xué)學(xué)困生增多的外部因素還有很多，如社會大環(huán)境、家庭教育，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。
二 高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.重視思想教育和心理疏導(dǎo)
要轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生，必須從“心”開始，加強思想教育和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
2.重視化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高中化學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度上，還是在知識之間的內(nèi)在聯(lián)系上，都遠遠高于初中階段，如果學(xué)生仍然沿用初中階段那種單純以學(xué)會為目的的學(xué)習(xí)方式，則無法適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，探索自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)成為高中師生的共同課題。
3.切實做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自然過渡
初、高中化學(xué)教學(xué)銜接是在初、高中兩個學(xué)段之間搭建橋梁，幫助學(xué)生實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。從這個意義上說，銜接教學(xué)既不是對初中知識的簡單復(fù)習(xí)，更不是對高中知識的提前學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生突破在初中階段沒有涉獵過，但高中化學(xué)又必須突破的能力盲點和知識盲點。
第一，著力突破化學(xué)學(xué)科觀和方法論上的盲點。（1）全面理解化學(xué)定義的內(nèi)涵和外延：化學(xué)屬于自然科學(xué)；化學(xué)研究的對象是物質(zhì)；化學(xué)研究的主要內(nèi)容包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、合成以及變化規(guī)律等；化學(xué)學(xué)科的價值體現(xiàn)為通過對物質(zhì)的研究，更好地認(rèn)識自然、改造自然，以達到為人類社會和人類自身服務(wù)的目的。（2）樹立基本的化學(xué)思想。常見的化學(xué)思想包括：分類思想、守恒思想、類比思想、發(fā)展思想、平衡思想等。（3）學(xué)會運用程序化思想開展化學(xué)學(xué)習(xí)與研究。按照一定的程序或模型對化學(xué)物質(zhì)或現(xiàn)象進行研究，是進行有效化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
中學(xué)階段常見的認(rèn)知程序包括：一是認(rèn)識物質(zhì)的基本程序。按照“組成——結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途——制取——保存運輸”等來全面認(rèn)識物質(zhì)，是中學(xué)化學(xué)中最基本的思路。在此程序中，存在著結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途與制法的內(nèi)在邏輯關(guān)系。二是研究物質(zhì)組成的基本程序。元素符號——化學(xué)式——化學(xué)方程式，我們稱之為化學(xué)用語。因此，掌握常見元素符號的書寫是學(xué)好化學(xué)的基本要求，高中階段要求掌握前36號元素以及相關(guān)主族的其他元素。三是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本程序。研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)主要是指從微觀層面分析物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成以及微粒以什么方式結(jié)合在一起的問題。構(gòu)成物質(zhì)（晶體）的基本微粒包括原子、離子、分子，而分子、離子是由原子形成的，因此研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心是研究原子結(jié)構(gòu)。四是研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序。物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。物理性質(zhì)是指物質(zhì)本身具有的屬性，研究的基本程序是：顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔沸點、溶解性、導(dǎo)電導(dǎo)熱性、延展性、硬度等。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)首先是根據(jù)元素化合價判斷物質(zhì)是否具有氧化性、還原性，其次是根據(jù)物質(zhì)的組成、分類判斷是否具有酸（堿）性氧化物及酸、堿、鹽的通性等。五是研究化學(xué)變化的基本程序?；瘜W(xué)變化的過程既包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程也包括能量轉(zhuǎn)化過程。六是研究物質(zhì)制取的基本程序。中學(xué)期間研究物質(zhì)的制取主要指氣體的制取，基本程序包括：反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、除雜裝置、干燥裝置、氣體檢驗、尾氣處理等，實驗開始前，還要注意進行氣密性檢查，同時兼顧節(jié)約資源、實驗安全和環(huán)境保護等。
第二，著力突破初高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)上的盲點。學(xué)生中存在的初高中知識結(jié)構(gòu)上的盲點，主要包括以下方面：1～20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；化合價的概念及常見元素的化合價；氧化物的概念及分類；氫化物的概念；酸堿鹽的定義及分類；常見的難溶于水的酸堿鹽；電離方程式；物質(zhì)導(dǎo)電的原因等。
當(dāng)然，由于學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不同，盲點也不盡相同，在教學(xué)過程中還要注重共性問題與個性問題的差異。初高中化學(xué)銜接，不能操之過急，要遵循循序漸進的原則，有計劃、有層次地展開，切忌一步到位。
總之，要想改變高中化學(xué)學(xué)困生增多的不利局面，教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)合理確定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，激趣導(dǎo)學(xué)，注重落實，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的成功體驗中樹立信心，在解決實際問題的過程中提高能力，最終使學(xué)生擺脫對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，充滿自信地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
參考文獻
[1]馬國富.化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011（10）
二、命題原則
普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考是考核學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能否達到《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中“化學(xué)1”、“化學(xué)2”、“化學(xué)與生活”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。命題應(yīng)注意以下幾個原則：
1．導(dǎo)向性原則。面向全體學(xué)生，有利于促進學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，有利于實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中化學(xué)新課程的理念，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會考對普通高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。
2．基礎(chǔ)性原則。突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，注重學(xué)科基本思想和方法，考查初步應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。試題難易適當(dāng)，不出偏題和怪題。使絕大多數(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都能順利通過考試。
3．科學(xué)性原則。試題設(shè)計必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，試題文字簡潔、規(guī)范，試題答案準(zhǔn)確、合理。
4．實踐性原則。堅持理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實際。
三、考試目標(biāo)要求
1．認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平要求由低到高分為下列四個層次。一般高層次的要求包含了低層次的要求。
A：知道、說出、識別、描述、舉例、列舉（即識別“是什么”）
B：了解、認(rèn)識、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較（即明確“是什么”）
C：理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述（即懂得“為什么”）
D：應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明（即能夠“綜合應(yīng)用”）
2．技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)包含“初步學(xué)習(xí)、模仿”、“初步學(xué)會、獨立操作、完成、測量” 、“學(xué)會、掌握、遷移、靈活應(yīng)用”三個由低到高水平層次的要求。技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)可有機結(jié)合紙筆測驗和實驗操作考查進行考核。
3．《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中相關(guān)的體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)可有機滲透到“考試內(nèi)容”中的知識內(nèi)容進行考查。
四、考試內(nèi)容
化學(xué)1
主題
知識內(nèi)容
考試要求
備注
主
題
1
認(rèn)
識
化
學(xué)
科
學(xué)
1．化學(xué)科學(xué)的主要研究對象
2．20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢
3．化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識物質(zhì)和
合成新物質(zhì)的一門科學(xué)
4．物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系
5. 化學(xué)變化的本質(zhì)
6．物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)
7．摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度
8．實驗、假說、模型、比較、分類
等方法
9．化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和
促進社會發(fā)展的重要作用
A
A
A
B
B
B
B
B
A
關(guān)注現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的新成就
了解物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、微粒
數(shù)、物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的關(guān)系，能用它們進行簡單的化學(xué)計算
體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用
認(rèn)識實驗、假說、模型、比較、分類等方法對化學(xué)科學(xué)研究的作用
能說出化學(xué)與人類衣、食、住、行的密切關(guān)系；化學(xué)對人類健康的重要意義；化學(xué)在研制新材料、開發(fā)新能源和保護環(huán)境等方面的重要作用。懂得贊賞化學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用
主
題
2
化
學(xué)
實
驗
基
礎(chǔ)
1．科學(xué)探究的過程和方法
2．物質(zhì)的檢驗（Cl-、Ag+、SO42－、CO32－等離子）
3．物質(zhì)的分離和提純
4．配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液
5．實驗安全與實驗工作習(xí)慣
6．實驗?zāi)芰?/p>
7．實驗方法
B
B
B
B
B
B
A
有科學(xué)探究過程的體驗；初步學(xué)會以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法
初步學(xué)會過濾、蒸發(fā)等方法
初步學(xué)會溶液配制的實驗技能
具有實驗安全意識，能識別常見化學(xué)品安全使用標(biāo)識，知道基本的安全措施和意外事故的緊急處理方法，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣
能獨立或合作完成實驗，會記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流
初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在學(xué)習(xí)化學(xué)和科學(xué)研究中的作用
主
題
3
常
見
無
機
物
及
其
應(yīng)
用
1．物質(zhì)的分類
2．膠體
3．鈉的物理性質(zhì)
4．鈉的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、水的反
應(yīng)）
5．鈉的重要化合物
過氧化鈉（顏色、狀態(tài)）
碳酸鈉（物理性質(zhì)、與酸的反應(yīng)、熱穩(wěn)定性、用途）
碳酸氫鈉（物理性質(zhì)、與酸的反應(yīng)、熱穩(wěn)定性、用途）
6．鎂的物理性質(zhì)和用途
7．鎂的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、二氧化碳的反應(yīng)）
8．鋁的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、氧化鐵、酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)）
9．鋁的重要化合物
氧化鋁（兩性氧化物；與強酸、強堿的反應(yīng)）
氫氧化鋁（兩性氫氧化物；與強酸、強堿的反應(yīng)）
10．鐵的物理性質(zhì)和用途
11．鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氯氣的反應(yīng)）
12．二價鐵與三價鐵的相互轉(zhuǎn)化
13．銅的物理性質(zhì)
14．合金材料（鋁合金、鐵合金、銅合金）
15．酸、堿、鹽在溶液中的電離
16．電解質(zhì)和非電解質(zhì)
17．離子反應(yīng)
18．氧化還原反應(yīng)
19．氯氣的物理性質(zhì)和用途
20．氯氣的化學(xué)性質(zhì)（與鐵、銅、鈉、氫氣、水、氫氧化鈣溶液的反應(yīng)）
21．次氯酸的漂白性
22．溴和碘（顏色，狀態(tài)，在水、四氯化碳中的溶解性，氧化性強弱比較）
23．氮氣的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、氫
氣的反應(yīng)）
24．氮的重要化合物
一氧化氮、二氧化氮（顏色、
狀態(tài)、氣味；二氧化氮與水的
反應(yīng)）
氨（物理性質(zhì)、與水、氯化氫、
氧氣的反應(yīng)）
銨鹽（受熱分解、與堿反應(yīng)）
硝酸（濃硝酸與銅、木炭的反
應(yīng)；分解反應(yīng)；使鐵、鋁鈍化；
稀硝酸與銅的反應(yīng)）
25．硫（顏色、狀態(tài)、用途、與氧
氣反應(yīng)）
26．硫的重要化合物
二氧化硫（顏色、狀態(tài)、氣味、
溶解性；與氧氣、水的反應(yīng)）
三氧化硫（與水反應(yīng)）
濃硫酸（與銅、木炭的反應(yīng)、
使鐵、鋁鈍化）
27．不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化
28．硅的物理性質(zhì)
29．二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)（與氧化
鈣、氫氧化鈉溶液、焦炭的反
應(yīng)）
30．硅酸鹽（玻璃、水泥和陶瓷）
B
A
B
B
A
B
B
A
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
B
A
B
B
B
A
A
B
A
能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，了解常見化學(xué)反應(yīng)分類（化合、分解、置換、復(fù)分解；氧化還原和非氧化還原；離子反應(yīng)）
知道膠體是一種常見的分散系，知道根據(jù)分散質(zhì)粒子的大小區(qū)別溶液、膠體和濁液
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
能知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，能正確書寫強酸、強堿、可溶性正鹽的電離方程式
認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（有難溶性物質(zhì)、氣體、水生成），能正確書寫常見的離子方程式
能判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)；能判斷氧化劑、還原劑；了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移；能舉例說明生產(chǎn)生活中常見的氧化還原反應(yīng)
了解氮氧化物對生態(tài)環(huán)境的影響
了解銨態(tài)氮肥
認(rèn)識氨氧化法生產(chǎn)硝酸的反應(yīng)原理
了解二氧化硫氣體對生態(tài)環(huán)境的影響
認(rèn)識由SO2生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)原理
知道晶體硅是良好的半導(dǎo)體材料
知道二氧化硅可以制造光導(dǎo)纖維
了解玻璃、水泥和陶瓷等硅酸鹽產(chǎn)品的用途
化學(xué)2
主題
知識內(nèi)容
考試要求
備注
主
題
1
物
質(zhì)
結(jié)
構(gòu)
基
礎(chǔ)
1．元素、核素、同位素、質(zhì)量數(shù)
2．原子核外電子排布規(guī)律的初步
知識
3．原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系
4．元素周期律
5．元素周期表的結(jié)構(gòu)
6．周期和族
7．元素周期表的應(yīng)用
8．化學(xué)鍵
9．離子鍵和共價鍵的形成
10．離子化合物和共價化合物
11．有機化合物中碳原子的成鍵
特征
12．同分異構(gòu)現(xiàn)象
A
B
B
B
A
B
A
A
A
B
B
A
能畫出1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖
能討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律
知道堿金屬、ⅦA族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，感受元素周期律和周期表的重要作用與價值
了解碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵
能以丁烷為例說明同分異構(gòu)現(xiàn)象
主
題
2
化
學(xué)
反
應(yīng)
與
能
量
1．化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實質(zhì)
2．放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
3．化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
4．原電池
5．電池的應(yīng)用
6．化學(xué)反應(yīng)速率
7．影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素（反應(yīng)物的性質(zhì)、濃度、接觸面積；反應(yīng)的溫度、壓強；催化劑）
8．可逆反應(yīng)
9．化學(xué)平衡
A
A
B
A
A
A
A
A
A
知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因
認(rèn)識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性
能以銅鋅原電池為例，說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系
知道一次電池和二次電池、研制新型電池的重要性
了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用
主
題
3
化
學(xué)
與
可
持
續(xù)
發(fā)
展
1．烴、烷烴
2．甲烷的化學(xué)性質(zhì)（燃燒、與氯氣的取代反應(yīng)）
3．乙烯的結(jié)構(gòu)
4．乙烯的化學(xué)性質(zhì)（使酸性高錳酸鉀溶液褪色、與溴的加成反應(yīng)）
5．苯的結(jié)構(gòu)
6．苯的性質(zhì)（燃燒、與硝酸的取代反應(yīng)）
7．石油煉制（分餾、裂化、裂解）
8．煤的干餾
9．乙醇的結(jié)構(gòu)
10．乙醇的化學(xué)性質(zhì)（與鈉的反應(yīng)、氧化反應(yīng)）
11．乙酸的結(jié)構(gòu)
12．乙酸的化學(xué)性質(zhì)（酸性、與乙醇的酯化反應(yīng)）
13．酯和油脂（酯、油脂的組成和油脂的水解反應(yīng)）
14．糖類 [組成、分類（葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素）]
15．葡萄糖的性質(zhì)（與新制的氫氧化銅反應(yīng)）
16．蛋白質(zhì)的組成（組成元素、氨基酸）
17．蛋白質(zhì)的性質(zhì)[在某些濃鹽溶液中的析出、變性（凝聚或聚沉）]
18．高分子材料（塑料、橡膠、纖維）
19．乙烯、氯乙烯的加聚反應(yīng)
20．海水的綜合利用（曬鹽，氯、溴、鎂的提?。?/p>
21．酸雨的防治
22．綠色化學(xué)
A
B
A
B
A
B
A
A
A
B
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
認(rèn)識乙烯在化工生產(chǎn)中的重要作用
認(rèn)識苯在化工生產(chǎn)中的重要作用
知道化石燃料綜合利用的意義
認(rèn)識乙醇在日常生活中的應(yīng)用
認(rèn)識乙酸在日常生活中的應(yīng)用
知道油脂在日常生活中的應(yīng)用
知道糖類在日常生活中的應(yīng)用
知道蛋白質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用
能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用，說明合成新物質(zhì)對人類生活的影響
認(rèn)識聚乙烯、聚氯乙烯在化工生產(chǎn)中的重要作用
能以海水等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用，認(rèn)識化學(xué)方法在自然資源綜合利用方面的重要價值
能以酸雨的防治為例，體會化學(xué)對環(huán)境保護的意義
知道化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性
化學(xué)與生活
主題
知識內(nèi)容
考試要求
備注
主
題
1
化
學(xué)
與
健
康
1．食品中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素
2．氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點
3．氨基酸、蛋白質(zhì)的性質(zhì)特點（蛋白質(zhì)的鹽析、變性、水解）
4．人體必需的維生素
5．微量元素對人體健康的重要作用
6．合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性
7．營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系
8．人體新陳代謝過程中的某些生化反應(yīng)
9．常見的食品添加劑[防腐劑、著色劑、膨松劑（疏松劑）]的組成和作用
10．膨松劑：NaHCO3的性質(zhì)
11．某些藥物（胃舒平、阿司匹林）的主要成分和療效
A
A
B
A
B
B
B
A
A
B
B
知道食品中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素對人類健康的重要意義
知道人體共有八種必需氨基酸，知道哪些常見食品中富含蛋白質(zhì)和氨基酸
知道常見的幾種人體必需維生素及其主要來源和攝入途徑，了解它們在人體中的作用；知道維生素C的還原性
知道常見的幾種人體所需微量元素及其主要來源和攝入途徑，認(rèn)識微量元素對人體健康的重要作用
知道淀粉、葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)在人體中消化和吸收的某些反應(yīng)
知道防腐劑、著色劑、膨松劑（疏松劑）的合理使用
知道安全用藥常識和醫(yī)療保健的重要性
主
題
2
生
活
中
的
材
料
1．生活中的常見材料
2．居室裝修材料的主要成分及其作
用
3．金屬和合金在性能上的主要差異
4．生活中常見合金的組成
5．金屬腐蝕的化學(xué)原理（鐵、銅的化學(xué)腐蝕；鐵的電化學(xué)腐蝕）
6．金屬防護的常用方法
7．水泥、玻璃和陶瓷的主要化學(xué)成分、生產(chǎn)原料及其用途
8．生活中常見合成高分子材料的化學(xué)成分及其性能
A
A
A
A
A
A
A
A
知道生活中的常見材料，知道化學(xué)在發(fā)展生活用材料中的重要作用
知道居室裝修材料可能對居住環(huán)境造成的影響
認(rèn)識防止金屬腐蝕的重要意義
知道高分子材料的使用對人類生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量的影響
主
題
3
化
學(xué)
與
環(huán)
境
保
護
1．水污染造成的危害
2．污水處理中主要的化學(xué)方法及其原理
3．大氣主要污染物
4．減少或消除大氣污染物的原理和方法
5．主要的居室空氣污染物
6．“白色污染”的危害和防治方法
7．廢水處理、垃圾和其他生活廢棄物處理的方法
B
A
A
A
A
A
A
了解甲醛、一氧化碳、苯等主要居室空氣污染物對人體能產(chǎn)生危害
知道“白色污染”，認(rèn)識“白色污染”的危害和防治方法
知道防治土壤污染、保護環(huán)境的要求，能舉例說明廢水處理、垃圾和其他生活廢棄物處理的方法
[說明：根據(jù)高中化學(xué)新課程的教學(xué)特點，制定本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時，還參考了我省應(yīng)屆學(xué)生使用的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，即由江蘇教育出版社和山東科技出版社出版的《化學(xué)1（必修）》、《化學(xué)2（必修）》、《化學(xué)與生活》等相關(guān)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書]
五、考試形式
普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考采取閉卷、紙筆測試方式進行。對化學(xué)實驗技能部分另以實驗考核的方式進行。
六、試卷難度
容易題（難度值0.80以上） 約80%
中等難題（難度值0.60～0.80） 約10%
稍難題（難度值0.40～0.60） 約10%
全卷難度值約為0.80～0.85
七、試卷結(jié)構(gòu)
1．試卷包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷為選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。
2．試題滿分為100分，考試時間為90分鐘。
3．模塊知識內(nèi)容比例
化學(xué)1 約40%
化學(xué)2 約40%
化學(xué)與生活 約20%
4. 試題知識內(nèi)容比例
（1）化學(xué)基本概念和原理 約30％
其中：化學(xué)概念、理論 約22％
化學(xué)計算 約8%
（2）元素化合物知識 約50％
其中：常見元素的單質(zhì)及其重要化合物 約36％
有機化學(xué)基礎(chǔ)知識 約14％
（3）化學(xué)實驗 約20％
5．試題題型比例
（1）選擇題 （共22小題） 44%
二、高中化學(xué)實驗對提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義
從目前我國高中教學(xué)資源來看,大多數(shù)的高中化學(xué)實驗室都具備了基本化學(xué)實驗演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機會發(fā)揮自己的主體地位進行典型實驗操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗化學(xué)實驗變化的神秘。除此之外,一些條件先進的高中化學(xué)實驗室還有微型化學(xué)實驗的開展、計算機輔助教學(xué)的實驗?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動手來嘗試新的實驗從中獲得知識和啟發(fā)。良好的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍必然會吸引更多學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實驗教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵學(xué)生親自動手來完成化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對知識留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂的實驗經(jīng)歷中學(xué)到知識、掌握知識。那么通過實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。
三、利用化學(xué)實驗提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施
1.鼓勵學(xué)生動手實驗提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,在化學(xué)實驗課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時上課不積極的學(xué)生他們一旦做實驗會表現(xiàn)得更主動、更突出,因為教師讓學(xué)生自主設(shè)計和進行實驗,會極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動他們參與實驗的積極性?；瘜W(xué)實驗中的一些生活中常見的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因為在他們急切想知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時赴他們帶著這些問題來進行實驗字生將會獲得更深的體會和理解。比如說白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見,但并不是每一個人都知道不同可燃物燃燒會產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。
2.提醒學(xué)生注意安全注重實驗步驟。只有安全有效的化學(xué)實驗操作才會帶來科學(xué)準(zhǔn)確的實驗結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實驗最基本的要求,也是高中化學(xué)實驗教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進行一切實驗之前給學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。例如在學(xué)生實驗之前教師提醒大家首先明確實驗?zāi)康木脑O(shè)計實驗步驟,細(xì)心留意實驗注意事項總結(jié)實驗安全防護措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實驗步驟,細(xì)心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中。化學(xué)實驗是一個復(fù)雜的過程隨時隨地都需要大家細(xì)心洛液的濃度、實驗的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問題,所以教師在實驗開始之前一定要提醒大家注意安全注重實驗操作的科學(xué)性。
3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過程掌握化學(xué)知識。化學(xué)實驗雖然是一個有趣的操作過程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識,因此教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣當(dāng)成了實驗的目的從而忽略了及時指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒炦^程的重要性。實驗結(jié)束后教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗過程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實驗中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來對實驗步驟、操作方法進行分析和判斷從而讓學(xué)生體會化學(xué)原理的來源。
1.貼近生活原則.在新課標(biāo)中，化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)主要來自于化學(xué)實驗、生活百科、社會實踐、化學(xué)史.教師要豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而獲得化學(xué)的基本知識，掌握基本技能，增強情感體驗，最終達到學(xué)以致用的目的，能解決生活中的具體問題.
2.導(dǎo)向性原則.學(xué)生在化學(xué)情境教學(xué)的學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)化學(xué)知識為目標(biāo)，要深刻挖掘情境背后的知識鏈接，不能停留于情境本身，學(xué)會利用已學(xué)的化學(xué)知識和生活常識來解釋生活中的現(xiàn)象.通過探究化學(xué)教學(xué)情境活動，達到將化學(xué)知識與實際生活融會貫通的水平，擴展自身的知識面.
3.認(rèn)知性原則.據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生對知識的掌握存在一個循序漸進的過程，是將所學(xué)的化學(xué)知識慢慢轉(zhuǎn)化成內(nèi)部認(rèn)知的過程.教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，問題設(shè)計要深入淺出，具有層次性，讓學(xué)生通過形象生動的圖像或?qū)嵗夭恼莆罩R，提高化學(xué)素養(yǎng).
4.持續(xù)發(fā)展原則.化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能困囿于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，要根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識掌握的水平，適當(dāng)提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生經(jīng)努力達到目標(biāo)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知和感知水平，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.
二、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐
1.以生活為切入口.教師要在生活實例中滲透化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)有關(guān)自然現(xiàn)象、化學(xué)實驗、親身經(jīng)歷等與生活息息相關(guān)的情境，讓化學(xué)知識充分融入生活，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性和必要性.
例如，在講“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時，教師可在介紹化學(xué)知識前引入雷聲，引導(dǎo)學(xué)生對打雷的自然現(xiàn)象進行思考，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們在日常生活中有沒有仔細(xì)觀察大自然的風(fēng)景呢？其實大自然中蘊涵諸多奧妙，今天我們一起聆聽大自然的聲音，探索其背后的神奇所在.（播放風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的視頻，自然引出下雨天人不要站在樹下等生活中的話題）請你們先觀察放電一段時間后空氣顏色的變化，加水后氣體顏色消失，pH呈酸性，猜想生成的酸是什么？“雷雨發(fā)莊稼”.知道其中的道理嗎？教師創(chuàng)設(shè)下雨情境，引入氮氣的性質(zhì)，讓學(xué)生對自然界中的氮循環(huán)產(chǎn)生深入的思考.
2.結(jié)合社會熱點話題討論.教者不能局限于課本，要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，增強化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，引入經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護等社會熱點話題作為化學(xué)教學(xué)的重要資源.
例如，在講“物質(zhì)的分離和提純”時，教師設(shè)計情境：同學(xué)們有沒有聽過日本核爆炸事件發(fā)生后，不良商販囤積食鹽想謀取暴利，導(dǎo)致人們哄搶食鹽事件發(fā)生，今天老師教你們進行粗鹽提純，讓你們足不出戶自己制造食鹽，大家說好不好？通過日本核爆炸事件引起人們哄搶食鹽的社會熱點話題，能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對“混合物分離和提純”的關(guān)注，從社會熱點話題出發(fā)，回歸到化學(xué)知識，增大實際生活和化學(xué)知識的聯(lián)系.
3.創(chuàng)設(shè)實驗情境.化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗情境的創(chuàng)設(shè)，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決日常生活問題.
例如，在講“常見物質(zhì)的檢驗”時，開展檢驗氯離子的化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實驗和入微的觀察，加深對化學(xué)反應(yīng)的理解.教師創(chuàng)設(shè)情境：如何通過實驗驗證氯離子呢？往含有氯離子的試管里，滴加硝酸銀溶液，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？加入稀硝酸溶液，有無變化？實驗運用了什么原理？有無其他離子的干擾？如何徹底排除其它離子的干擾？教師要對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化實驗方案.
