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時間：2023-06-12 09:09:54
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組織創(chuàng)新
科研院所和大學(xué)的衍生企業(yè)
在中關(guān)村科技園區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動中，科研院所和大學(xué)的衍生企業(yè)是中關(guān)村實現(xiàn)原始性創(chuàng)新的一個重要領(lǐng)域。
對于我國需要提高技能的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，研究院所應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的企業(yè)來實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)擴散。另外還有很多原始性創(chuàng)新其市場是潛在的，而面對潛在的市場，很多企業(yè)不愿意接受，不愿意冒風(fēng)險，此時大學(xué)和科研單位的衍生企業(yè)就顯得尤其重要。科研院所和大學(xué)的衍生企業(yè)不僅在實現(xiàn)著技術(shù)轉(zhuǎn)移，而且在開辟著新的市場。
歷史上的衍生企業(yè)有北大方正、清華紫光、聯(lián)想等，今天有中科院遙感所等。這類公司所開發(fā)的技術(shù)大多有原創(chuàng)性、跨越性，其市場大多是潛在的，是中關(guān)村園區(qū)里進行縱向技術(shù)轉(zhuǎn)移，實施原始創(chuàng)新的重要力量。
聯(lián)合實驗室或聯(lián)合研發(fā)中心、工程中心
當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作比較常見的方式是大學(xué)和企業(yè)合作建立一個聯(lián)合實驗室或者聯(lián)合研發(fā)中心，這是技術(shù)的需求方與供給方最為有效的對接方式之一。比如清華大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立近80個實驗室，自動化所與企業(yè)聯(lián)合共建工程中心，農(nóng)科院飼料所的共建計劃等。
孵化器與大學(xué)科技園
在以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟中，企業(yè)孵化器和大學(xué)科技園作為技術(shù)轉(zhuǎn)移的有效載體快速發(fā)展起來。孵化器在技術(shù)轉(zhuǎn)移的過程中有直接的和間接的兩種作用方式。直接的就是企業(yè)來到孵化器和科技園直接孵化大學(xué)的科研項目，間接的就是孵化企業(yè)，由被孵企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。
中關(guān)村已有各類孵化器46家，有大學(xué)科技園11家。如今這些孵化器和大學(xué)科技園各具特色，比如清華科技園以孵化加創(chuàng)投為特點，北科大科技園追求“三位一體”發(fā)展模式；中科院自動化所中自孵化器為企業(yè)提供實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的綜合服務(wù)。
由大學(xué)或科研院所派生的專職技術(shù)轉(zhuǎn)移的機構(gòu)
在這方面做得比較好的有，由中關(guān)村管委會和中科院聯(lián)合創(chuàng)辦的技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)――中科院北京國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，清華大學(xué)國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心以及各大學(xué)的科技開發(fā)部。
現(xiàn)在一般大學(xué)都有科技開發(fā)部，如清華的校地合作辦公室、校企合作委員會等。各大學(xué)的科技開發(fā)部目前還主要在做管理工作，需要在技術(shù)轉(zhuǎn)移的專業(yè)化方面往前邁進。
獨立第三方技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)
在我國，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力相對比較低，而大學(xué)對商業(yè)運作又不熟悉，在這種情況下，技術(shù)的持有方和技術(shù)的需求方經(jīng)常會產(chǎn)生一些合作溝通問題，因此第三方技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)的產(chǎn)生是必然的。在中關(guān)村比較典型的有：中國醫(yī)藥技術(shù)聯(lián)盟――中國醫(yī)藥科學(xué)成果轉(zhuǎn)化中心――華創(chuàng)陽光醫(yī)藥公司，和君咨詢有限公司。后者把對商業(yè)銀行的投資業(yè)務(wù)和對服務(wù)對象的咨詢管理業(yè)務(wù)結(jié)合了起來，把融資和商業(yè)模式的創(chuàng)新融合到一起為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供服務(wù)。
模式創(chuàng)新
多種方式聯(lián)合推動中試環(huán)節(jié)
在我國各類技術(shù)轉(zhuǎn)移活動中，中試環(huán)節(jié)投資斷檔是一個較為突出的問題。究其原因，既有與我國國情緊密相連的企業(yè)創(chuàng)新能力問題，也有認(rèn)識問題（如誰應(yīng)該是中試環(huán)節(jié)的投資主體等）以及體制問題（如何分擔(dān)中試風(fēng)險等）。這一系列的問題都在困擾著技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的方方面面。
中關(guān)村科技園在這方面也做了很多嘗試，比如科研機構(gòu)聯(lián)合大企業(yè)共同承擔(dān)中試工程；技術(shù)聯(lián)盟推動中試；還有少量的大學(xué)和科研院所建立了中試生產(chǎn)線，提供綜合服務(wù)，比如中國科學(xué)院的理化所建立了10條生產(chǎn)線。但是像這樣有能力建設(shè)中試生產(chǎn)線的大學(xué)院所畢竟是少數(shù)，因此不應(yīng)認(rèn)為大學(xué)和科研機構(gòu)本身必然要承擔(dān)中試職責(zé)。
戰(zhàn)略投資人與政府采購共同支撐新技術(shù)應(yīng)用
目前，在這方面比較典型的例子是中關(guān)村的嘉博文公司。他們就餐廚垃圾資源化處理方面與政府取得了合作，政府對其進行了推廣應(yīng)用。
以承接國家重大科研工程項目為契機推動技術(shù)轉(zhuǎn)移
以承接國家重大科研工程項目為契機推動技術(shù)轉(zhuǎn)移也是中關(guān)村的一種模式創(chuàng)新。比如北京交通大學(xué)與中國鐵路工程總公司共同承擔(dān)了國家一些重大項目就是典型案例。
應(yīng)對“不確定性”的彈性股權(quán)設(shè)計
由于技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的技術(shù)和市場的不確定性，技術(shù)授讓方往往不能接受技術(shù)轉(zhuǎn)讓方的高報價，而技術(shù)轉(zhuǎn)讓方又擔(dān)心低報價會失去可能應(yīng)得的收益，并由此造成技術(shù)轉(zhuǎn)移的障礙。
應(yīng)對“不確定性”的彈性股權(quán)設(shè)計，可為防止這些情況起一定的作用。比如，番當(dāng)生物公司的“彈性股權(quán)”設(shè)計，既降低了企業(yè)授讓技術(shù)的初始成本，又可以保證技術(shù)轉(zhuǎn)讓方的利益隨著“不確定性”的消除和真實市場效益的獲得而逐步實現(xiàn)，拉近了雙方的距離，達(dá)成了以技術(shù)入股方式實施技術(shù)轉(zhuǎn)移的協(xié)議。
其他技術(shù)轉(zhuǎn)移方式
比如通過企業(yè)并購獲得技術(shù)與團隊，技術(shù)許可與技術(shù)轉(zhuǎn)讓（發(fā)達(dá)國家最常用方式，但對技術(shù)成熟度、社會信用和企業(yè)接受能力要求較高），為實現(xiàn)政府目標(biāo)而設(shè)立的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)等。
把握技術(shù)轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律
多樣化的組織創(chuàng)新與模式創(chuàng)新首先源自市場需求的拉動，其次源自企業(yè)、大學(xué)和政府三方在技術(shù)創(chuàng)新過程中的相互選擇和相互適應(yīng)（機制體制創(chuàng)新），同時它遵循著技術(shù)生命演進周期的基本規(guī)律。
對技術(shù)生命周期的認(rèn)識
技術(shù)轉(zhuǎn)移活動發(fā)生在技術(shù)生命周期的各個階段，要依客觀規(guī)律，分清不同階段的主要承擔(dān)者?；A(chǔ)研究最前端的主要是大學(xué)和科研院所，如果說技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)的話，那么從生命周期的角度來看，企業(yè)至少應(yīng)該主導(dǎo)商業(yè)原型的開發(fā)，而小批量的產(chǎn)品和中試批量產(chǎn)品更應(yīng)該是以企業(yè)為主導(dǎo)。在這里需要澄清一些誤區(qū)，確立幾點正確的認(rèn)識：當(dāng)前我國促進技術(shù)轉(zhuǎn)移的首要任務(wù)是促進企業(yè)的投入向技術(shù)生命周期前端環(huán)節(jié)延伸，至少延伸到商品開發(fā)環(huán)節(jié)，才可稱之為“具有技術(shù)創(chuàng)新能力”；原始創(chuàng)新更容易在教育/科研體系和經(jīng)濟體系的交匯處產(chǎn)生，政府的政策要積極扶植交匯處的組織創(chuàng)新和模式創(chuàng)新；另外在科技與經(jīng)濟兩個體系的交融初期，中介機構(gòu)的作用是重要的。
技術(shù)轉(zhuǎn)移遵循基本的市場經(jīng)濟規(guī)律
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一種經(jīng)濟行為，因此它遵循基本的市場經(jīng)濟規(guī)律。首先是供需關(guān)系規(guī)律：從中短期的市場周期看，大多數(shù)情況下買方的有效需求起決定性作用，而由賣方的一個新技術(shù)創(chuàng)造一個新市場的情況屬于特例。
其次是價格規(guī)律。技術(shù)是一種商品，技術(shù)轉(zhuǎn)移是一組商業(yè)交易行為，因此無論技術(shù)轉(zhuǎn)移發(fā)生在技術(shù)生命周期的哪個階段，都必然涉及有關(guān)“技術(shù)定價”、“技術(shù)所有權(quán)轉(zhuǎn)移”、“當(dāng)事人利益分配”以及相應(yīng)的交易契約問題。
第三，技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的有效普及與規(guī)范，依賴于交易主體各方的成熟程度。如果行為主體缺乏市場意識，不懂、不會、沒有交易能力，那么再完備的交易規(guī)則都無用處。
技術(shù)轉(zhuǎn)移遵循特殊的交易規(guī)律
技術(shù)是一種特殊的商品，因此技術(shù)轉(zhuǎn)移同時遵循特殊的交易規(guī)律。
首先，以“不完全契約”應(yīng)對技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的“不確定性”。完全契約是指交易的所有行為和后果都估計到了，交易條款覆蓋了全部，如果有一方不能履行條款，第三方可以強制執(zhí)行。但是在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程當(dāng)中，由于其不確定性的存在，也就不可能在交易條款中把所有問題都覆蓋，此時要設(shè)立一個適應(yīng)機制，要通過不斷變化來調(diào)整交易當(dāng)中碰到的問題。這就是不完全契約。
其次，相對于“成本法”、“預(yù)期收益法”而言，風(fēng)險投資商采用的“實物期權(quán)法”更適合用于對技術(shù)定價。
最后，技術(shù)轉(zhuǎn)移是“強個性化”的交易行為，強制制定幾個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（如價格）或模式的方式不適合于技術(shù)交易，因此要尊重、保護來自技術(shù)轉(zhuǎn)移第一線的組織創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。
制定并實施技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略
目標(biāo)與實施原則
堅持以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點，兼顧各類參與主體的利益及各級政府的目標(biāo)，貫徹協(xié)同創(chuàng)新理念，加強合作，實現(xiàn)科技資源與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，全面提升自主創(chuàng)新能力。
取得的成就
目前，中關(guān)村科技園在制定和實施技術(shù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略方面做了一些嘗試，取得了不錯的成就：
中關(guān)村開放試驗室工程
這是由中關(guān)村管委會、市發(fā)改委、市科委、市財政局聯(lián)合組織發(fā)起的。開放試驗室依托園區(qū)內(nèi)高校/院所和轉(zhuǎn)制院所的重點實驗室而建，以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，向企業(yè)提供服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容主要有：分析與檢測；解決研發(fā)與技術(shù)難題；共建共性技術(shù)平臺、國家級工程中心、國家級企業(yè)技術(shù)中心；創(chuàng)制標(biāo)準(zhǔn)；參與以企業(yè)為主體的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟、技術(shù)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等。
政府對開放試驗室的創(chuàng)建和發(fā)展都有一些政策上的支持，比如對服務(wù)合同補貼50%；運行滿一年評估合格者可獲50萬元補貼；與企業(yè)聯(lián)合共建共性實驗室、工程中心可獲資金支持；與企業(yè)共同承擔(dān)國家或北京市的重大研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化項目可獲配套資金支持。
到2007年7月，已有21家實驗室掛牌，為69家企業(yè)提供了80項服務(wù)：檢測類53項，技術(shù)攻關(guān)類11項，重大研發(fā)項目16項。
產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟促進辦法
產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟主要是指以園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)為核心、大學(xué)/院所和中介組織參與，以契約關(guān)系為紐帶，圍繞國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進行協(xié)同創(chuàng)新的利益共同體。
為促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟，中關(guān)村管委會、市科委、市質(zhì)監(jiān)局、市知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合發(fā)文，出臺了一些促進辦法。政府對技術(shù)聯(lián)盟的主要促進措施包括：專利申請費和維護費補貼；創(chuàng)制標(biāo)準(zhǔn)補貼；共建國家工程中心、共性技術(shù)創(chuàng)新平臺等，給予配套資金支持；共建專業(yè)化國家產(chǎn)業(yè)基地，給予房租補貼、建設(shè)貸款貼息；對列為國家和北京市重大研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化示范項目的，給予配套資金支持；對政府采購的自主創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品，給予資金支持；校企聯(lián)合定制培養(yǎng)人才，給予資金支持；以政府購買服務(wù)方式，支持編寫產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）年度發(fā)展報告、開展專題調(diào)研等；支持共建展示中心，整體參加國際性展會。
目前中關(guān)村已有的產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟主要有：
龍芯產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟：計算所、中軟、中科紅旗、曙光、海爾等聯(lián)合成立（2002.12） 。移動多媒體技術(shù)聯(lián)盟：電信研究院、移動、網(wǎng)通、普天聯(lián)合成立（2004.10）。下一代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟：天地互聯(lián)、清華比威、網(wǎng)通等（2005.2）。中關(guān)村CRO產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟：萬全藥業(yè)、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等（2006.7）。數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟：凌訊華業(yè)、清華大學(xué)、海爾、廣科院等（2007.6）。
百家企業(yè)創(chuàng)新試點
最近中關(guān)村管委會、科技部、中科院聯(lián)合實施了百家企業(yè)創(chuàng)新試點。這個試點工程旨在取得一批關(guān)鍵技術(shù)突破，形成一批具有國際競爭力的企業(yè)，推出一批自主品牌，培育一批企業(yè)家，即“四個一批”。試點內(nèi)容主要是技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新。包括制定創(chuàng)新戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新平臺，加強關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)并形成知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)新成果示范應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，通過參加產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟實現(xiàn)上下游企業(yè)聯(lián)動發(fā)展，利用多層次資本市場等。
試點方法主要是需求導(dǎo)向，雙向試點。所謂雙向是指企業(yè)根據(jù)試點工作目標(biāo)和內(nèi)容的要求，結(jié)合自身情況制定試點實施方案，政府集成至少11項措施支持試點企業(yè)，同時為代表性的企業(yè)提供個性化服務(wù)，進而探討政府在新時期、新形勢下支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方式。
目前，已收到的企業(yè)試點實施方案中，有37家提出了有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容。
促進技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中需要注意的問題
經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期政府面臨的雙重挑戰(zhàn)
市場不發(fā)育、不成熟與市場失靈的問題并存；政府中仍存在著舊體制的思維慣性和行為慣性與新體制下的新職能、新工作方式手段不熟悉、不到位的問題并存。兩個并存的問題使我國政府面臨著比發(fā)達(dá)國家更加復(fù)雜的局面。
地方政府在雙重挑戰(zhàn)中的主要責(zé)任
解決市場失靈問題是發(fā)達(dá)國家中政府必盡的責(zé)任和義務(wù)，而發(fā)展中國家的政府則不僅要解決市場失靈問題，還要承擔(dān)培育市場、縮短市場發(fā)育的自然歷史過程的責(zé)任。從中央政府與地方政府分工看，培育市場主體的責(zé)任更多應(yīng)由地方政府承擔(dān)。
當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點和核心。創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度,是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向,簡單地說就是推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮,萬事都求率先的意識。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識,是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強烈愿望以及運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的能力。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?
1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要靈活多變的教學(xué)方式
創(chuàng)新精神是一個民族生存發(fā)展之本,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時代的要求;讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,是教育的重要任務(wù),而“為創(chuàng)新而教"已成為現(xiàn)代教育的主旋律。作為教師的我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,使之勤于推理、敏于概括、并精于問題的解決。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方式。
1.1探究式教學(xué)。
采用“發(fā)現(xiàn)式”,在教師的有意識指引下,讓學(xué)生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。
1.2活動式教學(xué)。
在這樣的課堂中,主要是讓學(xué)生根據(jù)實情進行適合自己的數(shù)學(xué)活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等,使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
1.3開放式教學(xué)。
在通常情況下,由教師通過精心設(shè)計的開放性問題的引入,在學(xué)生積極參與下解決,讓學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣,從而學(xué)到知識。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點。一是結(jié)果開放,一個問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題;三是思路開放,強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。
2.探索與實踐性創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,設(shè)計出刺激思考的情境,提出引起思考的問題,使整個課堂充滿積極的參與氣氛,就可以激發(fā)學(xué)生積極向上的進取精神和創(chuàng)造力,使學(xué)習(xí)興趣增加,學(xué)習(xí)效率提高,在學(xué)習(xí)知識的同時更得到思維方面的訓(xùn)練。
2.1融洽和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保障
數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)活動,通過活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進而獲得終:身受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。因此,教師要營造自由和諧的氣氛,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,不斷產(chǎn)生新設(shè)想。
例:對“全等三角形的判定(4)----AAS”這一節(jié)課,可作如下設(shè)計:
(1)提出開放性問題:教師先拿出一個已知三角形,讓學(xué)生畫出另一個三角形,使得這兩個三角滿足有兩個角相等及一條邊相等,然后提出開放性問題:滿足什么條件時這兩個三角形全等?
(2)獨立探索,動手操作,分組討論。
(3)(小組代表)組組間交流探索結(jié)果。
(4)小組繼續(xù)討論,注意吸取其他“成果”。
(5)師生共評,學(xué)生不僅找到了“AAS”中哪個條件是特殊的,哪些又有相關(guān)聯(lián)的,而且知道了“AAS”是由“ ASA”推導(dǎo)出來的,能夠用“AAS”來解決問題的一定能用“ ASA”來解決。對照教材,這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜不已。
(6)小結(jié):A.知識小結(jié),B.探索方法小結(jié):觀察、試驗用直覺佳理、猜想,然后證明等。
2.2敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的先決條件。
在課堂中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?第一,在觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。第二,要在觀察中及時指導(dǎo)。嘗試操作,自己釋疑培養(yǎng)創(chuàng)新能力操作是智力的起源,思維的起點,同時讓學(xué)生動手操作,通過學(xué)生自己實踐,所獲得的知識比老師灌進去的知識牢得多。在課堂教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生操作,自己釋疑,可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三,要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入地觀察。第四,要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,大膽地猜想和聯(lián)想的能力觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ),因為只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,同時對觀察到的現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)男畔⒎治?也容易觸發(fā)到對一般結(jié)果的猜測以及對深層關(guān)系的聯(lián)想,這是一種可貴的創(chuàng)造性素質(zhì)。因此,教學(xué)中,我們對此應(yīng)特別重視。猜想是似真推理,是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。這里說的猜,不是瞎猜,而是在正確觀察的基礎(chǔ)上,用一定的理論指導(dǎo)下的猜想。在教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生猜解方法、猜答案、猜測問題規(guī)律。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。
聯(lián)想是以觀察為基礎(chǔ),對研究的對象或問題的特點,聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗進行想象的思維方法。聯(lián)想方法是一種探索、發(fā)現(xiàn)式的思維方法。聯(lián)想能力的強弱表現(xiàn)為思維品質(zhì)的各主要方面,如:廣闊性、深刻性、靈活性等,是培植創(chuàng)新思維的土壤。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑之一。
2.3想象是探索思維的翅膀。
數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。首先,要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗支持。第其次,要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。最后,要有執(zhí)著追求的情感。因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,一是要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。二是根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。愛因斯擔(dān)說得好:“想象力比知識重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！鼻嗌倌陼r期是想象力最活躍的時期,但事實上,我們的學(xué)生的想象力隨著所受知識的增多而變得越來越貧乏,這應(yīng)引起我們教師的重視。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生想象力,拓展其思維的時空。如:在講到軸對稱圖形時,讓學(xué)生大地膽說說現(xiàn)實生活中有哪些圖形是軸對稱圖表,英語單詞中有哪些符合這個要求,并假設(shè)你是一位設(shè)計人員,你將如何運用軸對稱對圖表來高計自己的作品。
2.4積極參與是數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)實踐創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)來源于實際又應(yīng)用于現(xiàn)實。圍繞教材內(nèi)容開展課外活動,讓學(xué)生得到能力的培養(yǎng)和思想的教育,既長知識,又長智慧,事半而功倍。如教學(xué)“環(huán)形面積”時,可先利用活動課組織學(xué)生測量(如計算校周環(huán)形跑道面積)。又如組織學(xué)生收集本市或本村的經(jīng)濟增長、變化的數(shù)據(jù)或調(diào)查銀行存款的利息等問題,放手讓學(xué)生自己組織、自己制定方案、自行探索研討,試想對于一萬元錢要存放5年可以有幾種不同存法,到期利息有什么不同;教過平均數(shù)和方差后,讓學(xué)生統(tǒng)計各班的平均數(shù)及成績的波動情況等。這樣的活動反饋表明:學(xué)生興趣濃厚,學(xué)到了具體的知識和方法,創(chuàng)造性地解決了問題,體驗了學(xué)習(xí)的快樂,知識的價值,使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化,進一步引起創(chuàng)新沖動。
3.點亮(誘發(fā))學(xué)生的靈感
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程,更是再發(fā)現(xiàn),再創(chuàng)造的過程。教學(xué)時我們應(yīng)該給學(xué)生留下一個思維的空間,一個可以展示自己的空間。學(xué)生在這個廣闊的空間交流情感,碰撞出創(chuàng)造的火花。新教材總會在恰當(dāng)?shù)臅r機,放手給學(xué)生自己探索。
在教學(xué)中,教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點點的新意,都應(yīng)及時給予肯定。同時,還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
素質(zhì)教育的核心問題是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中，只強調(diào)學(xué)生專心聽講，認(rèn)真做筆記、練習(xí)，只要求學(xué)生按老師的講課思路一問一答。這樣，學(xué)生被動地接受知識，參與教學(xué)過程的機會少，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，扼殺創(chuàng)造意念的萌生。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
一、愉悅氣氛是創(chuàng)新意識的“催化劑”
研究表明：兒童在心情舒暢、樂于參與、相互點撥的環(huán)境中，思維最活躍、記憶庫最易闖開，創(chuàng)新意念最易萌發(fā)。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意念的條件保證。
師生情感的感染性。教師準(zhǔn)備充分、信心十足、精神煥發(fā)、和藹可親、語言自然幽默；尊重、愛護、信任學(xué)生；學(xué)生感到教師可親可敬可信賴時，就會充滿信心、朝氣蓬勃、振奮向上，樂意接受老師的“傳道、授業(yè)、解惑”，正所謂：“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
人性喜愛頌。人都有喜歡被別人贊揚的心理，這一特點小學(xué)生尤為強烈。教師對學(xué)生的微小進步、得意解答，給予微笑、點頭、贊許的眼神，對有創(chuàng)意的回答給予“你真聰明”、“你真了不起”，都會使學(xué)生興奮不已。學(xué)生由于產(chǎn)生再次獲得肯定的念頭，便積極開動腦筋，積極舉手要求發(fā)言。教師如果有目的有針對性地讓每一位學(xué)生，特別讓少舉手發(fā)言的學(xué)生初嘗表揚的滋味，便使樂學(xué)的情緒得以持久而深刻；對錯誤的回答不取笑、禁挖苦，給予補答的機會。這樣，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意念不斷涌現(xiàn)。
二、思維外殼與創(chuàng)新思維是互補的
布魯鈉指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認(rèn)識工具，就比以前更能有效而靈活的方式將經(jīng)驗和規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。”訓(xùn)練學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢疑、敢辯，是促進知識內(nèi)化及思維發(fā)展的有效途徑。
說理訓(xùn)練可拓展思路。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅持訓(xùn)練學(xué)生有條理地說出問題的解題思路和推理過程，可使師生間及時反饋教與學(xué)的信息。如應(yīng)用題鞏固練習(xí)階段，僅進行書面練習(xí)是不能確切地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的：有的是正確理解題意列式解答的，有的是一知半解套題列式解答的，有的是偷看別人的答案列式解答的，但結(jié)果同樣正確，這說明不能確切反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和不同的思維水平。通過解題思路說理訓(xùn)練，教師能及時調(diào)整教學(xué)對策，學(xué)生能深刻理解所學(xué)知識；同學(xué)間又能相互點撥、思維互補，并得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，從而產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。
“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問、矛盾、問題是思維的開端，教師要善于創(chuàng)設(shè)新、奇、活等問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。由于小學(xué)生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，因而要提供學(xué)生發(fā)表獨立見解、表現(xiàn)自我的機會，開展小組討論，鼓勵學(xué)生對老師、同學(xué)提出的新問題進行質(zhì)疑、爭辯。對敢于大膽提出質(zhì)疑、爭辯的，不管正確與否都給予表揚，保護學(xué)生的自尊心、好勝心。當(dāng)學(xué)生回答出解決新問題的方法時，教師要啟發(fā)其他學(xué)生：“他的說法正確嗎？”、“誰還有不同的意見?”、“這種方法最簡便嗎”等語言去激發(fā)學(xué)生討論、發(fā)表與別人不同的見解。當(dāng)學(xué)習(xí)新概念后，出示一些似是而非的問題，讓學(xué)生判斷、爭論，使學(xué)生在爭辯中理解概念，揭示規(guī)律，發(fā)展思維。如題“有兩根竹竿，甲根截去 米，乙根截去 ，哪根剩下的長？”。學(xué)生解答時都不能得到完整的答案，通過讓學(xué)生討論、爭論，再計算得出：當(dāng)竹竿大于1米時，甲根所剩的長；當(dāng)竹竿等于1米時，兩根所剩一樣長；當(dāng)竹竿小于1米時，乙根所剩的長。
三、操作探究是創(chuàng)新思維的體檢
教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！庇捎谛W(xué)生是以具體形象思維占主導(dǎo)地位，因而對較為抽象的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到困難。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生架設(shè)由形象思維向抽象邏輯思維過渡的橋梁。適當(dāng)?shù)剡\用直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，利用直觀與離開直觀引導(dǎo)聯(lián)想相結(jié)合，使學(xué)生逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)符號，建立正確的空間觀念，養(yǎng)成從探索事物根源去獲得知識的習(xí)慣，為今后可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
開展數(shù)學(xué)活動，豐富教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生把觀察、調(diào)查、實踐的信息，制作或?qū)ふ业膶W(xué)具等帶入課堂。使學(xué)生在畫一畫、做一做、擺一擺、拼一拼、分一分的過程中分析、綜合、比較、抽象和概括，從而深刻領(lǐng)會知識的來龍去脈和發(fā)展過程，學(xué)會探索知識、尋找規(guī)律創(chuàng)新知識。例如：讓學(xué)生把圓柱切成若干個相等的小扇形體，再拼成底面是長方形、梯形三角形的等底等高的直形體的操作，使學(xué)生深刻認(rèn)識：等底等高的所有直形體的體積都相等的結(jié)論。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不是一朝一夕之功。教師要善創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極主動地“參與”觀察、分析、操作、講述等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷發(fā)展自我，開拓思維，那么激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識就成了必然。
參考文獻
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一、研究背景
除去極少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)高校擁有成功的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點經(jīng)驗外，大多數(shù)高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。獨立學(xué)院作為民辦高校的一種，其本身的辦學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量與本科學(xué)院有一定差距，加上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的性質(zhì)，該專業(yè)畢業(yè)生會面臨較嚴(yán)峻的就業(yè)問題。近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)市場整體呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)機會較多，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了良好的外部環(huán)境。因此，獨立學(xué)院應(yīng)針對文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，從而在推動文化產(chǎn)業(yè)市場繁榮發(fā)展的同時，緩解獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
二、獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善從教學(xué)目標(biāo)層面上來看，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尚未制定針對文化產(chǎn)業(yè)市場環(huán)境的教學(xué)規(guī)劃，沒有將崗位需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，現(xiàn)有教育模式無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生的專業(yè)能力尚未達(dá)到企業(yè)需求，更難以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從課程體系層面上來看，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程主要分為專業(yè)課、公共課、選修課等，其中專業(yè)課又分為基礎(chǔ)、核心和理論課程［1］。在這種課程體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多歸屬于公共課范疇，沒有與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在割裂，學(xué)生難以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展。從教學(xué)活動層面上來看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)活動大多是邀請文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士，或有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家來校講座。從西方高校豐富的教育經(jīng)驗可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功必須建立在系統(tǒng)性的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)上，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種講座雖然能夠幫助學(xué)生開闊視野，但有限的時間內(nèi)舉行的活動沒有課程體系做保障，不足以對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。
（二）教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足從教學(xué)觀念的角度來看，學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目依賴于其個性化的創(chuàng)新思維。但獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，以理論灌輸式教育為主，重視完成教學(xué)規(guī)劃而非培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，輕視學(xué)生個性，導(dǎo)致學(xué)生因自主藝術(shù)設(shè)計活動的缺乏而難以發(fā)揮自身創(chuàng)新思維。從教師能力的角度來看，獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多在畢業(yè)后就來到學(xué)校工作，大部分教師缺乏校外求職經(jīng)驗，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識幾乎都來源于教材，缺乏對社會環(huán)境的掌握，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏實踐價值。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的銜接不足，學(xué)生難以用專業(yè)課知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，在文化產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，專業(yè)知識的實際價值難以有效發(fā)揮［2］。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育所占比例小獨立學(xué)院雖然擁有較多的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐能力，但相對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地數(shù)量較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生僅有藝術(shù)設(shè)計能力，卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多構(gòu)思中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目僅停留在理論層面，缺乏實際條件的支持，影響了大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。很多大學(xué)生在校期間都產(chǎn)生過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但極少有學(xué)生真正開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由此能夠看出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想往往因內(nèi)部或外部條件影響而無法實現(xiàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，學(xué)校并沒有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，是困擾獨立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵［3］。
三、獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建針對獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的種種問題，學(xué)校應(yīng)通過培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動獨立思考，并為其提供多方面的支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，需要從以下方面增強獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。首先，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程價值，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢。作為一門綜合性極強的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計涉及空間環(huán)境到衣食住行的方方面面，與人們的日常生活緊密相連，具有極強的實用性。因此，獨立學(xué)院應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅持圍繞藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容，確定獨特的身份定位。學(xué)習(xí)國外高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，開展如工作室、訂制等藝術(shù)設(shè)計服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，營造良好的校園文化環(huán)境。其次，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。獨立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，是幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要做到知識與能力的培養(yǎng)，而且要做到思維和精神的培養(yǎng)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，即便學(xué)生不開展創(chuàng)業(yè)項目，也能從多個角度思考和解決問題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神教育為主導(dǎo)，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，并鼓勵學(xué)生與業(yè)內(nèi)專業(yè)人士直接交流接觸，從而在交流和實踐過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。再次，基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課內(nèi)容，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識類型眾多：一方面，基于文化產(chǎn)業(yè)市場特性需要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程有深入了解；另一方面，需要掌握金融、營銷、理財?shù)缺貍涞慕?jīng)濟知識。學(xué)校不僅要注重向?qū)I(yè)課程的回歸，而且要通過選修課程、專家講座等方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的擴展，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識。同時，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，以推動教育與行業(yè)的融合。
在美術(shù)教學(xué)的過程中,教師必須對學(xué)生的實際情況進行相關(guān)程度的掌握。學(xué)生的繪畫天賦、基礎(chǔ),學(xué)習(xí)的認(rèn)真度都有可能成為左右學(xué)生成績的重要原因。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師也要嚴(yán)格要求自身,通過對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的不斷改進,最終實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)與考試效果。
色彩教育通常情況下關(guān)注的成果是:學(xué)生作品的構(gòu)圖是否完整,具體形體比例是否準(zhǔn)確,大致的色彩應(yīng)用是否基本上符合色調(diào),大色塊傾向與對立統(tǒng)一是否做到和諧。學(xué)生要學(xué)會對物體的色彩進行準(zhǔn)確的塑造。優(yōu)秀的色彩畫作不光要有完整的構(gòu)圖,還要在色彩豐富的過程中實現(xiàn)物體形體的準(zhǔn)確塑造。
色彩寫生是美術(shù)類院校設(shè)計專業(yè)與造型專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。師范類學(xué)院美術(shù)教育通常情況下會涉及到色彩教育。色彩寫生不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、觀察方法與表現(xiàn)能力,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識。伴隨著科技的進步與時代的發(fā)展,雖然出現(xiàn)不少訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的方法,但色彩寫生同樣是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的最重要手段。
色彩作為重要的繪畫元素,在高中生跨入藝術(shù)類院校之后將會接受到系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練。作為一門實踐性很強的學(xué)科,色彩科目的根本任務(wù)是提高學(xué)生對自然界色彩的感覺能力與表現(xiàn)能力,通過教師進行系統(tǒng)的講解色彩知識,讓學(xué)生充分掌握正確的觀察方法與正確的寫生步驟,最終實現(xiàn)色彩應(yīng)用能力的提高。
17世紀(jì)英國物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了三棱鏡折射太陽光的原理后,通過物理實驗將太陽光區(qū)分為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色,七種顏色聚集起來又可以合成為白色光的色彩規(guī)律,最終被應(yīng)用到美術(shù)上。光學(xué)規(guī)律上的相關(guān)發(fā)現(xiàn)讓光學(xué)現(xiàn)象研究的程度進一步加深。藝術(shù)色彩與科學(xué)之間的相互結(jié)合,讓藝術(shù)色彩的發(fā)展進入新的階段。
伴隨著高等教育大眾化進程的加快,美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象得到了廣泛關(guān)注,有部分美術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)初期的興趣點并不在美術(shù)上,只是為了規(guī)避相對較高的文化課分?jǐn)?shù)而選擇學(xué)習(xí)美術(shù)類專業(yè)。針對當(dāng)前美術(shù)類學(xué)生色彩寫生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提出科學(xué)合理的訓(xùn)練方法,提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力與運用科學(xué)的引導(dǎo)方法,最終加強學(xué)生色彩知識的理解與色彩能力的觀察。教師應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知色彩寫生的能力基礎(chǔ)上,在重視教學(xué)程序與教學(xué)方法的原則上循序漸進地開展教學(xué)。
伴隨著中國高等教育的發(fā)展,美術(shù)類院校的招生比例也在逐年地擴大,學(xué)生色彩基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象也困擾著不少高校的色彩基礎(chǔ)教育。不少高校忽視對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng),學(xué)生對色彩的觀察與理解通常情況下得不到學(xué)校的重視,學(xué)校的色彩教學(xué)方法相對于高速發(fā)展的教育而言,方法簡單、模式陳舊,再加上教師的隨意性太大,導(dǎo)致高校的色彩基礎(chǔ)教育缺乏相應(yīng)的針對性,不少高校也缺乏相對有效評價教師績效的監(jiān)督體系,最終導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)偏低、依賴性較強。
二、面臨的問題與相關(guān)解決方法
色彩寫生教學(xué)中面臨的問題,充分制約著學(xué)生的個性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高,而師范學(xué)院的美術(shù)類專業(yè)通常情況下存在著多重屬性,作為培養(yǎng)教師人才的學(xué)校,學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)則顯得尤為重要。
一、聯(lián)系學(xué)生的溫馨生活，創(chuàng)造生活情境
在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可利用媒體創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助學(xué)生心儀事物激發(fā)學(xué)生的探究興趣和操作欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
如在Word軟件中進行《美化文章》一課的教學(xué)中，為了渲染情境、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生觀看一段《媽媽再愛我一次》的視頻片段，激蕩了學(xué)生的情感，然后給學(xué)生欣賞一些做給媽媽的精美的感恩卡，學(xué)生看過后，便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”“我也想做張感恩卡作為禮物送給媽媽”……他們眼中流露出求知的欲望。教師抓住時機激勵學(xué)生:“這些作品是在WORD中制作出來的，只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由想象，你們同樣可以做到，而且還能把做好的卡片通過電子郵件等方式送給自己的媽媽。”學(xué)生們個個都迫不及待地動手操作起來。這一情境的創(chuàng)設(shè)，烘托了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不僅輕松地掌握了在WORD中美化文章的方法，而且還創(chuàng)作出了精美的賀卡，老師同時也輕松地完成“三維目標(biāo)”教學(xué)。這樣設(shè)計目的就是為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動、積極地接受任務(wù)，并自主地要學(xué)，進而樂學(xué)。
二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，建構(gòu)學(xué)習(xí)情境
信息技術(shù)本身的特點決定了情境教學(xué)在這個科目的實效性，信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)目標(biāo)與出發(fā)點多為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于增強學(xué)科興趣、增強學(xué)習(xí)動力，有利于教學(xué)工作的完成。學(xué)生在生活中已積累了許多生活經(jīng)驗，我們在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境。
如在學(xué)習(xí)《會變的圖形》一課時，可先展示金魚缸和一條大金魚圖片，設(shè)計問題:“小紅畫了一條金魚?，F(xiàn)在想把它移動一下放進魚缸里，有什么辦法可以解決?”這時學(xué)生利用生活經(jīng)驗提出了方案:(1)把金魚變小再放進魚缸。(2)把金魚缸變大，也可以把原來的金魚放進去。怎樣變大、變小呢?就引入了學(xué)習(xí)這課知識和操作方法的學(xué)習(xí)情境。這就是學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗提出了解決問題的思路，建構(gòu)出一個學(xué)習(xí)知識的情境，激發(fā)了探究問題、學(xué)習(xí)知識的積極性。
三、根據(jù)學(xué)生的知識背景，創(chuàng)設(shè)趣味情境
信息技術(shù)課的知識是比較抽象的，對小學(xué)生更是一堆枯燥無味的理論，因而要使小學(xué)生有興趣地接受知識，就得根據(jù)他們的學(xué)習(xí)知識背景創(chuàng)設(shè)一個趣味情境。
在教學(xué)三年級《下載和安裝軟件》這一課，教師播放課件：常州著名旅游景點――環(huán)球動漫嬉戲谷，嬉戲谷的虛擬形象代言人 “美麗夢幻的‘CC公主’給同學(xué)寄來一份《邀請信》（pdf格式）。學(xué)生自主嘗試查看《邀請信》文件。無法打開，經(jīng)過小組討論，一致認(rèn)為計算機中沒有可以打開《邀請信》的軟件。教師進一步追問：“這個邀請信是PDF格式，現(xiàn)在電腦里沒有這樣的軟件，我們該如何解決這個問題？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很自然地想到：我們要下載和安裝一個能打開它的軟件。從而引出課題《下載和安裝軟件》。這樣設(shè)計，教師不是為了學(xué)習(xí)安裝軟件而去下載、安裝軟件，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生查看“CC公主”發(fā)來的《邀請信》情境，在學(xué)生無法查看的問題沖突中引入新課，既滿足了學(xué)生的需求，又明確了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之在整個學(xué)習(xí)的過程中更為主動地獲取知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲情境
大數(shù)據(jù)時代的到來預(yù)示著我國教育領(lǐng)域?qū)⑾蚯翱绯鲆淮蟛?。藝術(shù)設(shè)計是高校各學(xué)科中具有突出特點的一個專業(yè)，大數(shù)據(jù)能夠為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例，能夠推動藝術(shù)設(shè)計教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。文章以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革與創(chuàng)新為目標(biāo)，以期為教育改革創(chuàng)新提供理論依據(jù)。
一、大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革
1.大數(shù)據(jù)淺析
大數(shù)據(jù)時代的教育具有教學(xué)數(shù)據(jù)規(guī)模大、教學(xué)數(shù)據(jù)形式與來源多樣化、教學(xué)數(shù)據(jù)體系動態(tài)化且復(fù)雜、數(shù)據(jù)提供了價值巨大的服務(wù)四大特點。大數(shù)據(jù)的發(fā)展與進步離不開數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)能夠更好地幫助人們對數(shù)據(jù)進行記錄、分析和利用。通過對大數(shù)據(jù)的分析與研究，研究者得出大數(shù)據(jù)能夠影響教育的結(jié)論。如，在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠讓教師迅速找出有利于提高教學(xué)效果的教材，淘汰與社會脫節(jié)的教材。在大數(shù)據(jù)時代到來前，教師只能自己主觀判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否會產(chǎn)生疑問；而在大數(shù)據(jù)背景下，教師能夠以具體的數(shù)據(jù)作為參考，如，數(shù)據(jù)顯示電子書籍中的某部分被看過多少次，這樣教師就可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問對教學(xué)進行調(diào)整，提高教學(xué)效率。
2.大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)設(shè)計教育的變革
大數(shù)據(jù)之所以能夠給藝術(shù)設(shè)計教育帶來革命性的影響，是因為其本身符合教育教學(xué)的需求，更是現(xiàn)今教育技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。大數(shù)據(jù)時代智能化和虛擬化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆板書”的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)能夠給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供更多的教育決策建議與個性化教學(xué)方法，從而從更深層次推動教育的改革與發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)教育改革的成效
1.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣
大數(shù)據(jù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。通過大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程中不斷進步與發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色與本質(zhì)，能夠舉一反三。大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供瀏覽更多藝術(shù)設(shè)計作品的機會，讓學(xué)生看到藝術(shù)設(shè)計的美的成果，從而增強學(xué)習(xí)的信心，促進思維能力的發(fā)展，更好地投身到創(chuàng)作中。每一款設(shè)計無論是造型還是色彩或者工藝等方面，都反映出了設(shè)計者的藝術(shù)素養(yǎng)，讓人們感受到藝術(shù)的美感。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，有利于教師重視學(xué)生的感受，使教學(xué)接近學(xué)生的生活實際，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，還能夠促進師生間的溝通與交流，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在訓(xùn)練當(dāng)中強化學(xué)生的觀察能力與形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，確定對藝術(shù)的認(rèn)識，總結(jié)藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師只是知識的引導(dǎo)者與參與者，不能代替學(xué)生去看、想和做。如果把現(xiàn)成的知識與方法傳授給學(xué)生，學(xué)生往往難以認(rèn)真觀察與獨立思考，習(xí)慣于照搬照抄，不會創(chuàng)新。把大數(shù)據(jù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過這種思維方式，學(xué)生能夠形成具有靈活性、流暢性和多變性的設(shè)計思維。大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成、設(shè)計作品的創(chuàng)作，要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維得以實現(xiàn)。如，在平面構(gòu)成形式訓(xùn)練中，大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供更多的方法，讓學(xué)生能夠從多角度、多方面處理問題；更能夠鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，以新穎、獨特的視角思考。只有敢于打破常規(guī)，敢于突破規(guī)則，敢于思考和聯(lián)想，才能夠產(chǎn)生舉一反三的效果，讓不可能變成可能。大數(shù)據(jù)教學(xué)能夠促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生采取命題式發(fā)散和非命題式發(fā)散兩種形式，有效利用有意發(fā)散和無意發(fā)散。這兩類方法的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生沒有束縛，處于放松的狀態(tài)，并將這一狀態(tài)貫穿在學(xué)習(xí)中，最終設(shè)計出最佳的制作方案。
結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代的到來為藝術(shù)設(shè)計教育的改革與發(fā)展帶來源源不斷的動力。教師應(yīng)該應(yīng)用好大數(shù)據(jù)，為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，促進個性化教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻：
[1]馮春輝.大數(shù)據(jù)促進藝術(shù)專業(yè)教育變革.邢臺學(xué)院學(xué)報，2014（2）.
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。
信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計算機，在利用計算機進行教學(xué)的過程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動形象活潑。
例如，在教學(xué)完第4課《初識windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗到成就感，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去操作，去創(chuàng)造，實現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動，如教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動參與，而在信息技術(shù)課中，無論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動的參與進來，否則教學(xué)活動或?qū)W習(xí)活動無法進行。
地方本科院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在課程教學(xué)方案中著重加強學(xué)生應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)及時更新內(nèi)容，多引進企業(yè)行業(yè)目前應(yīng)用廣泛的實例。例如在課程第二章中數(shù)控編程內(nèi)容拓寬知識面，增加課時，由原來的簡單指令的講解，擴展到復(fù)合指令的應(yīng)用。實例講解選取企業(yè)工廠實際加工的零件，如圖1所示。以我院新購進的華中數(shù)控系統(tǒng)為重點介紹固定循環(huán)指令，讓學(xué)生體會到用循環(huán)指令比用G01簡單指令編程方便得多。同時，這章內(nèi)容的課時由原來的8課時增加至10學(xué)時，切實提高學(xué)生的實踐能力，如圖2所示為方俊同學(xué)為選取實例零件編寫的零件程序部分。
圖1 案例
圖2 學(xué)生編寫程序（部分）
2.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
單純課程板書已不能滿足信息化的要求，要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在講授數(shù)控編程這一章內(nèi)容時，借助網(wǎng)絡(luò)下載仿真軟件，實操機床，能夠強化效果。圖3為課堂中講授車削零件的程序，并在仿真機床操作加工。據(jù)實驗教師反映，通過仿真軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生再到數(shù)控機床操作，效果更好。
圖3 使用模擬仿真軟件教學(xué)
中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時由于受漢語方塊字的筆畫影響，在記憶英語這樣的拼音文字時感到困惑和茫然，不知道如何記憶這一連串的拼音文字。大多數(shù)初學(xué)英語的學(xué)生面對單詞只是ABCDEFG這樣一個字母接著一個字母的反復(fù)、機械的死記硬背。結(jié)果好不容易勉強記住的單詞，剛過幾天甚至幾個小時就忘記地差不多了。面對辛苦換來的勞動成果所剩無幾的狀況，學(xué)生感到氣餒、無奈和苦惱，久而久之，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。那么，作為英語教師，我們在日常教學(xué)過程中該如何幫助學(xué)生解決這一難題呢？本人通過多年的教學(xué)嘗試和摸索，在這方面稍有探究，偶有心得。寫出來供大家參考：
1．利用拼讀規(guī)則幫助學(xué)生憶記詞匯
運用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞是指教師通過教學(xué)英語單詞的拼讀規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則獨立拼讀和記憶單詞的方法。為了讓學(xué)生了解和熟悉拼讀規(guī)則，我在教學(xué)單詞時反復(fù)講解拼讀規(guī)則，使之“固化”在學(xué)生的腦海里。比如我教學(xué)“face”一詞時，告訴學(xué)生字母a在開音節(jié)中的發(fā)音，學(xué)生就能根據(jù)這個發(fā)音規(guī)則很快讀出并記憶該詞。學(xué)生再碰到含有開音節(jié)字母的a的單詞就能根據(jù)開音節(jié)單詞的特點讀出并記憶單詞，收到較好的效果。
2．利用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生進行詞匯記憶
使用直觀教學(xué)法進行詞匯教學(xué)就是利用直觀教具，比如實物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫以及手勢、動作、表情等教學(xué)單詞。直觀教具有形象性、生動性的特點，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)過程的順利實施，從而提高教學(xué)效果。一般來說，日常生活中的一些具體概念詞如fruits, food, cloths, furniture 等類的單詞就可以采用實物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫進行教學(xué)。如，在教學(xué) “pear”一詞時，我一邊拿出一個梨一邊讀這個詞，要求學(xué)生先聽清楚正確讀音再跟讀單詞，然后獨立地讀出該詞。學(xué)生能獨自正確讀出單詞后，我拿出兩個梨并讀出復(fù)數(shù)形式pears，學(xué)生跟讀復(fù)數(shù)形式。然后交替拿一個和兩個梨要求學(xué)生獨立地讀單、復(fù)數(shù)詞。當(dāng)學(xué)生能獨立讀出單、復(fù)數(shù)時，我拿一個梨，說 What is this ? It is a pear.”然后拿出兩個梨說 “What are these? They are pears.” 再就以上句子進行師生問答和學(xué)生相互問答。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)會了pear一詞的單、復(fù)數(shù)的同時，知道怎樣在句子中運用這個詞。
另外，我在教 please, down, up, go, come, smile 等體態(tài)語詞時，不但親自用手勢、動作、表情進行教學(xué)。我還讓學(xué)生直接參與教學(xué)過程，讓學(xué)生進行手勢、動作和表情表演，邊做邊說，這樣既練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對詞匯的理解和記憶；既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性；既充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既開拓了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力；寓教于樂，收到了很好的教學(xué)效果。
3．利用解釋法進行詞匯教學(xué)
運用解釋法進行詞匯教學(xué)就是使用學(xué)過的、簡單的、常用的、熟悉的單詞來解釋新的單詞。在教學(xué)過程中我根據(jù)不同單詞的特點采用同義詞、反義詞、短語等進行解釋。比如我采用以下方法教學(xué)單詞：(1)difficult: hard用同義詞解釋 (2)narrow; not wide用反義詞解釋(3) similar: almost the same but not exactly the same用短語解釋。這樣通過解釋法進行詞匯教學(xué)可以有效的復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣以及聽、說、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。
4．利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)
用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)就是通過具體單詞講解一定的構(gòu)詞法知識，幫助學(xué)生記憶新詞。我在教學(xué)過程中根據(jù)不同情況把這種詞匯教學(xué)法分為以下幾種情況進行教學(xué)：（1）同根詞，比如pleas（高興）--please--pleasant--pleasure care（愛護、關(guān)心）--careful--careless（2）前綴，比如mis--（錯）--mistake --misunderstand dis--（相反）--dislike--disagreement（3）后綴，比如--ist（人）--artist--scientist -y(--的)--windy--cloudy (4）合成詞，比如 saw（鋸）+mill（工廠）= sawmill（鋸木廠） sand（沙）+storm（暴雨）=sandstorm（沙塵暴）
5．創(chuàng)設(shè)情境進行詞匯教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境進行詞匯教學(xué)是指根據(jù)單詞的意義需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常熟悉的情景進行詞匯教學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)單詞，可以準(zhǔn)確理解詞義、用法和搭配等。比如在教學(xué)單詞“stick””時，課前準(zhǔn)備膠水、一張紙和一根木棒。在教學(xué)過程中我一邊把紙涂上膠水貼在黑板上一邊說：“I can stick this piece of paper on the blackboard”.然后拿出木棒說：“This stick is mine ”。這樣，學(xué)生很容易理解第一句話里的stick 意思是“粘貼”，而第二句話里的stick 意思是“木棒”。再如，在教學(xué)單詞“disabled”時我說了下面一段話 “Sam was a boy. He liked riding a bike. One day when he was riding a bike, he hit a car. His leg was hurt badly. From then on he had had to sit in a wheelchair and never stood up. So Sam was disabled. 聽了這段話后學(xué)生明白了 “disabled” 的意思是“殘廢的”。通過這種創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方法教學(xué)單詞，學(xué)生對單詞意義的理解更為準(zhǔn)確、全面，對單詞的印象更為深刻、具體。
6．歸類法教學(xué)詞匯
高校肩負(fù)著向社會輸送建設(shè)者和創(chuàng)造者的重任，高校的學(xué)術(shù)研究更是社會進步發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，尤其是在一流大學(xué)，其學(xué)術(shù)水平直接反映出整個社會的發(fā)展趨勢，在如此重大的壓力之下，各高校紛紛大力推行“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”的同時，問題也接踵而來。
一、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要性
（一）學(xué)術(shù)創(chuàng)新
高校往往跟學(xué)問有著千絲萬縷的聯(lián)系，圍繞著學(xué)問進行的一系列的傳授、研究、應(yīng)用、推廣等活動是高校主要的學(xué)術(shù)活動，高校的主要功能有教學(xué)、研究、服務(wù)，細(xì)分之后有招生、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等。
“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”意指學(xué)術(shù)研究要創(chuàng)造出新東西，或發(fā)明出新范式新方法，或孕育出新思想新見解，或挖掘出新材料新證據(jù)。大力培育“創(chuàng)新精神——一種勇于突破已有認(rèn)識和做法的強烈意識，包括懷疑精神、批判精神、開拓精神、勇?lián)L(fēng)險精神、科學(xué)求實精神等。有了創(chuàng)新精神，才有創(chuàng)新行為，進而獲得創(chuàng)新能力”。在校園創(chuàng)新文化建設(shè)中，鼓勵自主創(chuàng)新和注重創(chuàng)新人才教育，以解決科技難題和生產(chǎn)生活實際困難為導(dǎo)向，做到寬松自由、敢于探索、不怕失敗、堅持攻關(guān)、協(xié)作創(chuàng)新的科研學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)術(shù)的研究熱情，拓展智能結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新實踐能力，為科學(xué)研究培育高素質(zhì)人，進而影響校園文化生態(tài)。
（二）學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要性
1、對專業(yè)知識理解并深化
學(xué)術(shù)的發(fā)展，從根本上說，無非是對未知的探求。如果一味因襲前人、墨守成規(guī)，亦步亦趨、人云亦云，因循守舊、故步自封，那學(xué)術(shù)就沒有了生命力，沒有了活力。學(xué)術(shù)同樣不能永遠(yuǎn)“維持現(xiàn)狀”，而必須不斷創(chuàng)新，這樣才能始終奔騰向前?？陀^世界是千變?nèi)f化的，人們對客觀世界的了解和認(rèn)識也應(yīng)該不斷地發(fā)展變化；社會實踐是永無止境的，理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新也就沒有止境。在固有的知識下開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新即是對專業(yè)知識理解并深化。
2、是服務(wù)社會的必然要求
當(dāng)今社會，各國之間的競爭越來越激烈，有人才的競爭、知識競爭、技術(shù)競爭，但關(guān)鍵是人才的競爭，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，對人才產(chǎn)生有著舉足輕重的作用。為此，一方面，在培養(yǎng)學(xué)生樹立為了把我國發(fā)展建設(shè)成強大國家；另一方面，還必須依靠學(xué)術(shù)創(chuàng)新，使我們國家知識、技術(shù)處于領(lǐng)先地位，服務(wù)于社會，同時有利于培養(yǎng)和造就一大批社會主義創(chuàng)新人才，向社會的各個領(lǐng)取輸送人才。
3、實踐性更強
學(xué)術(shù)創(chuàng)新有別與以往的理論創(chuàng)新，創(chuàng)新就需要用數(shù)據(jù)說話，數(shù)據(jù)并不是憑空而產(chǎn)生，而是從實踐中得來。一般情況，可以通過一系列的實踐調(diào)查研究、訪談、觀察等而建立模型，分析后得出某個結(jié)論。發(fā)現(xiàn)未知的研究領(lǐng)域或在已知的研究領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)尚未研究或雖被研究但不夠深入、全面的問題，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，因為新知識總是來源于對未知的探索與求解。發(fā)現(xiàn)未知的研究領(lǐng)域?qū)嶋H上就是提出一個好的問題。
二、調(diào)查樣本說明
在全國各省高校中，浙江省是科研申報大省之一，浙江的高校大部分都集中在杭州，本次調(diào)查主要針對杭州各高校。調(diào)查主要采用問卷抽樣法和個別訪談法，集中在浙江的省會杭州各高校開展，問卷以杭州市內(nèi)幾所有代表性的學(xué)校為主，部分采取街頭攔訪的形式。共發(fā)放問卷400份，回收369份，回收率為92.25%，其中有效問卷365份，有效率為91.25%。調(diào)查對象中，男性占48%，女性占52%；調(diào)查對象教師為94人，占總?cè)藬?shù)的23.5%，學(xué)生為217人，占總?cè)藬?shù)的54.25%，群眾為89人，占總?cè)藬?shù)的22.25%。
三、高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀
（一）學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識薄弱
對教師或?qū)W生來說，在平時的工作和學(xué)習(xí)中帶著創(chuàng)新性思維來思考或解決問題有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新。高校教師、學(xué)生在平時的工作與學(xué)習(xí)中，是否會帶有創(chuàng)新性呢？從表1的調(diào)查結(jié)果看，5.2%的被調(diào)查者“經(jīng)常用創(chuàng)新性思維解決問題”，29.7%的人“偶爾有”，65.2%的人“幾乎沒有用創(chuàng)新性思維思考”。
（二）學(xué)術(shù)體制的僵化與教條化。
學(xué)術(shù)體制化的諸種弊端，突出表現(xiàn)為注重數(shù)量化的考核方式，根源在于注重管理效率的管理模式主導(dǎo)了學(xué)術(shù)管理的各個環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)的運行邏輯與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的使命被束之高閣?？茖又乒芾淼暮诵脑谟跇O方便的可模塊化的操作方式，第一，明確的權(quán)威等級?？茖又凭拖褚粋€金字塔，最高的權(quán)威處于上層位置，一系列命令自上而下傳遞，組織中的任務(wù)是作為“公務(wù)”分派的，上一級崗位控制和監(jiān)督下一級崗位。第二，嚴(yán)格而縝密的規(guī)則。在組織的各個層次，都有成文的規(guī)章制度，它指導(dǎo)著各個職位上職員的行為，從而使組織成員的行為有章可循，組織成員必須照章辦事。第三，明晰的分工。組織內(nèi)部有明晰的分工，每一個成員的權(quán)力和責(zé)任都有明確的規(guī)定。第四，公私關(guān)系分離。這種上傳下達(dá)通道的高效運轉(zhuǎn)，操作簡便易行、管理效率高超是科層制給管理者帶來的好處。因此，對于科層體制下的管理者而言，以明確的規(guī)章制度來強化管理是一個重要的屢試不爽的手段，建立剛性的制度來牽制學(xué)術(shù)活動便成為科層化學(xué)術(shù)體制的主要路徑，從而導(dǎo)致了學(xué)術(shù)體制的僵化與教條化。
（三）社會參與不甚積極
社會參與是一種滲透在每個人日常生活之中，從個體身邊開始，表達(dá)對周遭公共事務(wù)關(guān)注的生活習(xí)慣，體現(xiàn)了個體進入社會公共生活生存姿態(tài)的轉(zhuǎn)變。由旁觀者變成行動者，由被動者變成主動者，建立起個人與社會之間有機、和諧的聯(lián)系。作為高校一員，無論是教師還是學(xué)生都將與社會接軌，服務(wù)與社會。但是就目前情況來看，服務(wù)社會、參與社會不甚積極。高校作為培養(yǎng)人才的目的是為社會推送新鮮的血液，但與社會脫節(jié)后的教育能培養(yǎng)出人才嗎，答案顯而易見。
（四）缺乏團隊協(xié)助精神
目前高校倡導(dǎo)團隊建設(shè)，但真正的團隊建設(shè)又談何容易。高校大學(xué)教師自身良好的理論素養(yǎng)和不同學(xué)科的理論專長，如果能有機的結(jié)合并開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新，其力量不可小覷，但因?qū)W術(shù)專利所屬權(quán)、研究成果帶來的利益等劃分難以公平化等因素的制約，團隊在形成前或者結(jié)合過程中不歡而散，甚至有人都害怕組建團隊。這種矛盾的心理使得學(xué)術(shù)創(chuàng)新面臨危機。
四、促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新的建議
（一）提高學(xué)校教育質(zhì)量，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)活動的過程及效果的影響已經(jīng)越來越為人們所認(rèn)識，而我國當(dāng)前教育和課程改革更是對深化教學(xué)環(huán)境研究提出了新的要求，它希望人們能夠更有意識、更科學(xué)地研究和利用教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境作為影響學(xué)生身心發(fā)展的一切內(nèi)外部學(xué)校條件的綜合，是整個教學(xué)活動順利開展的基本保障，直接影響著教學(xué)目的的達(dá)成、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)效果的檢驗等方面。創(chuàng)新不是憑空想象的創(chuàng)新，是在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，所以我們要提高教學(xué)質(zhì)量，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。
（二）樹立分工意識，加強團隊合作
學(xué)術(shù)研究的分工也要求學(xué)者必須格守自己領(lǐng)域和專業(yè)， 在自己熟悉的領(lǐng)域和專業(yè)中進行學(xué)術(shù)研究。俗話說“隔行如隔山”專家只是某一個方面的專家， 不是全才，在自己不熟悉的專業(yè)和領(lǐng)域發(fā)言， 猶如隔靴搔癢， 霧里看花，有時甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)作用。強調(diào)分工意識就是要學(xué)者們既要格守學(xué)者身份， 也要倍守專業(yè)領(lǐng)域， 在自己熟悉的領(lǐng)域中研究和發(fā)表見解。
注，文章是杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題學(xué)科共建項目 “學(xué)術(shù)創(chuàng)新”與高校校園文化生態(tài)研究（課題編號：C12GL01）的階段性成果。
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