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時間：2023-06-11 08:24:11
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化學是屬于自然科學范疇的一門學科，與人類社會的發(fā)展息息相關。高中化學教學既要培養(yǎng)學生的化學思維，又要不斷加強學生的科學素養(yǎng)，滲透化學知識，應實行多元化的教學方式，幫助學生打好知識基礎。所以，新時期國家實行的教育制度改革，對優(yōu)化高中化學課堂教學具有重要意義。
一、我國高中化學課堂教學存在的不足現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的單一化教學模式
在應試教育背景下，高中教師和學生背負著十分沉重的升學壓力，現(xiàn)實壓力迫使高中教師不得不遵循傳統(tǒng)教學模式，即保持教師的主體地位，學生被動學習。傳統(tǒng)教學形式限制了學生潛力的開發(fā)，禁錮了學生的思維，不能實現(xiàn)化學理論與實踐的結合，無法在課堂教學上取得進展。
（二）教學方案沒有照顧到學生的心理
面對近期的升學考試壓力和以后的就業(yè)壓力，許多教師與家長的關注點在考試成績上。因此，雙方都讓學生死記硬背課本上的化學知識。這會造成學生對高中化學的學習失去興趣，甚至會導致學生厭學。在這樣的情況下高中化學教師的課堂教學工作很有可能事倍功半，既不能培養(yǎng)學生的化學思維能力，也不能在學習成績上取得明顯進步，更無法提升高中生的科學素養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)學生的獨立思考能力
化學教師應該結合課堂上要講的知識，以教學經(jīng)驗和教學風格為參考要素，對化學課程進行合理的設計與整合。在化學教學過程中，引入化學教學問題，讓學生自主思考，既能加深學生對知識的理解，又能起到鞏固所學知識的作用。所以教師應該不斷采用引導的辦法，讓學生進行自我思考，促進高中化學教學工作順利進行。
（二）引導學生進行興趣學習，營造輕松的課堂氛圍
興趣是最好的老師。在教學中，教師可以嘗試趣味性教學與實用性教學相統(tǒng)一，既可以促使學生對化學課產生學習興趣，又能讓學生對化學學科產生清晰的認識。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無污染等多方面優(yōu)勢，在航天技術上被廣泛使用，為航天事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的促進作用，在“原電池原理及其應用”中就能找到相應內容。與此同時，要積極營造一個快樂、和諧的課堂環(huán)境。在授課過程中教師應聯(lián)系學習問題，促進學生對教學內容有更深入的理解。除此之外，在教學工作當中，化學教師應該注意保護學生的自尊心，盡量表揚學生，指出缺點時也要盡量含蓄、委婉。
（三）在課堂教學結束后進行成果檢驗，并適時作出教學調整
在高中化學課堂教學結束之后，教師要及時檢驗教學成果，了解學生對教授知識的掌握情況，結合實際情況，找到不足之處，不斷對教學內容和授課形式進行合理調整，進一步完善課程設計環(huán)節(jié)，明確學生在學習中的問題，尋找可行性辦法幫助學生有效克服學習困難，從而提高課堂教學水平和學生學習效率，使高中化學課堂教學得到優(yōu)化。
（四）對課堂教學進行合理設計，推進課堂教學的優(yōu)化
青年教師張老師設計并組織了大班韻律活動《下雪天》，一磨課中，她為活動制定了以下目標：
1、學習參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學習下行旋律。
2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段
3、學習合作創(chuàng)編動作，用動作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。
教學過程中，老師設計了如下教學片段：參與性歌唱（10分鐘）——結合圖譜進行律動音樂欣賞（10分鐘）——在老師引導下創(chuàng)編音樂動作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學現(xiàn)狀，整個教學過程比較順利，參與性歌唱時童聲好聽、音樂欣賞時圖譜形象生動、動作創(chuàng)編時幼兒掌握很快……，但反思活動過程，整個音樂活動更多的是幼兒在老師的高控制下進行的模式化表演，究竟何為韻律活動、在韻律活動教學中我們應該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……
問題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂教學活動中，涵蓋幾個版塊——歌唱教學、打擊樂教學、音樂欣賞和韻律活動等，而很多青年教師在音樂活動的組織與實施中，對音樂活動的性質不能很好把握，需要幫助其轉變音樂教育觀，以提高其音樂課堂教學能力。
二、深入理論，解答關鍵詞
針對問題，我園組織了不同能力層次的教師作為團隊展開了磨課研討會，首先拋出問題：如何理解幼兒“韻律活動”？以下為研討實況：
解答（青年教師）：我理解的韻律活動就是通過動作，把自己對音樂的感受，比如：音樂的節(jié)奏、音樂對情緒的感染……表現(xiàn)出來：（新教師）：韻律活動就是讓孩子聽著音樂，有節(jié)奏地做動作：（高級教師1）：用“有節(jié)奏地”做動作來解釋“韻律活動”不太準確，韻律活動應該在音樂背景下，有節(jié)律的進行動作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂旋律進行合適的動作表演，是“韻律活動”。（高級教師2）：幼兒園的韻律活動面比較寬泛，比如像律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演這些內容都屬于韻律活動的范疇，他們都是在音樂伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂性質，以動作姿態(tài)和表情來表達音樂形象的。
通過“關鍵詞”答疑，不同梯隊的老師根據(jù)自己的認識和理解暢談“韻律活動”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎上提高了對幼兒園音樂教育的理論認識。所謂韻律活動，是指幼兒在音樂伴隨下做相應的動作，也即幼兒用身體動作這種語匯來表達和表現(xiàn)他所聽到和理解的音樂。它包含律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演。
三、答疑解惑，分析選材
研討過程中，有教師對此次韻律活動的音樂選材提出疑問：執(zhí)教老師為韻律活動選擇的曲目是《水族館》，而教學主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學中讓幼兒改變了對它音樂原著意義的理解，這樣的做法是否可行？
解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂教育活動叢書》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個性的異國風格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂都可以成為韻律活動的音樂選材對象。
解答（高級教師）：韻律活動的音樂選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂、②中外作曲家以各國民間音樂為基礎創(chuàng)作的舞蹈音樂和輕音樂作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂就屬于第二種類型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂片段。從孩子的反映來看，他們在欣賞音樂后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個是孩子對音樂的主動感受和理解，我覺得比較適合選用。
對音樂選材的分析，讓大家認識到：在音樂欣賞教學中，老師必須遵從音樂作品原著中所表達的訊息和含義；而在韻律活動教學中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂欣賞教學和韻律活動教學之間的一個差別所在。此次活動選用的原曲在音樂表現(xiàn)上流動的、幽冷的感覺也能遷移到冬天下雪的場景中，作為韻律活動讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。
四、發(fā)現(xiàn)問題，重組目標
1、目標太多，太雜。要學習參與性歌唱，又要學習區(qū)分樂段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學時間里，落實的目標就太多了，所以首先要精簡目標。
2、目標的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標分類理論，目標陳述分認知領域目標、情感領域目標和動作技能領域目標。那么，一磨課的目標在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標。
3、重點不突出。我們在討論后，根據(jù)大班幼兒的特點，把重點定位在“自由創(chuàng)編動作”、“嘗試用動作的組合表達對樂曲的感受”。
通過二磨課的實踐說明，由于目標定位重點、難點突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標，課堂教學的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。
五、優(yōu)化教法，調整方案
根據(jù)修訂后的目標，大家圍繞課題開始以下幾個問題的討論；
1、教學模式是否恰當？分析（高級教師）：從今天的教學模式來看，這個活動不單純是一個韻律活動，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進行音樂欣賞教學，前后部分有些割裂，韻律活動的定位并不是很清晰。
分析（青年教師）：張老師的教學手段比較豐富，首先用了一首比較好聽的歌曲導入，后面還結合圖譜讓幼兒理解音樂。但我認為，在韻律活動的教學中，應該以孩子的動作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學中，要善于“取”和“舍”，應該明確整個活動的重點是韻律活動，而不是音樂欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細斟酌，如何更好地引導孩子充分地用動作來表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂。
達成共識：在韻律活動的組織上，我們要避免課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了太多的時間。因此第一個環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡單的導引，可以作為進場熱身活動。而過早出現(xiàn)圖譜，恐怕會局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂、感受音樂時，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡單畫面，有音樂伴隨的畫面，更能讓孩子浸入到對音樂的聯(lián)想中來。
2、教師支持是否有效？通過活動孩子們獲得了什么？分析（高級教師1）：張老師用了圖譜教學作為支持手段，圖譜的設計能比較清晰地幫助幼兒理解音樂的段落，感受音樂的變化，但是對后面的韻律活動并沒有起到相應的輔助作用。幼兒在進行動作表現(xiàn)時幾乎是在老師的高控制下進行，而不是孩子由內而發(fā)的表現(xiàn)。其實當孩子們在第一次欣賞音樂后，就說出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動作表現(xiàn)出來呢？（高級教師2）：韻律活動的選材并不是一個固定模式的成品舞蹈教學，而應該是幼兒自己用動作對外界事物進行模仿、象征性表現(xiàn)的一個律動模仿活動，那么圍繞目標，就應該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂欣賞后，說說自己的感受，當孩子充分表述了自己的經(jīng)驗后，就可以立即讓孩子用自己的動作來表示，為他們配上音樂。而老師的作用就是觀察孩子的動作、表現(xiàn)，并幫助他們進行動作提升。（高級教師3）：這段音樂從頭到尾性質落差不是很大，在動作表現(xiàn)中幼兒會逐漸加深自身對音樂的理解，這時，再適當出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對動作表現(xiàn)做進一步的提升，因為圖譜可以幫助幼兒作音樂視覺上的提示，我們可以試試把整首音樂按照段落編成一個小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動作都編進故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動作進行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂來進行韻律表演。
達成共識：支持、鼓勵幼兒參加各種藝術活動并大膽表達、表現(xiàn)的同時，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類型的教學過程中可以采用不同的教學方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。
六、方案定稿，有效教研
在整個磨課過程中，全體參研者互動對話，集結智慧，修改教學方案、改良教學方法、調整教學策略，提高了我園教師的音樂課堂教學能力，以實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長。調整方案如下：
幼兒園“磨課”研討記錄表
活動課題：大班音樂韻律活動“下雪天” 時間2010年12月25日
教案初稿：教案修改稿
活動目標：1、學習參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學習下行旋律。2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段。3、學習合作創(chuàng)編動作，用動作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。
活動準備：CD，白紙、筆
活動過程：
一是參與性歌唱
1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請孩子們仔細聆聽，聽聽是誰在冬眠？3、再次演唱，請孩子仔細聽內容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時發(fā)出什么聲音？4、老師請孩子模唱“呼嚕嚕嚕嚕”的旋律部分（下行音階，老師以手勢表示）5、老師和孩子一起進行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕?！?/p>
二是音樂欣賞
1、純音樂：今天我還帶來了一段好聽的音樂，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來仔細的聽聽看，聽著這段音樂，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽到音樂好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽音樂，邊畫圖譜，幫助幼兒分清樂段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂？讓你想到了什么？你可以用動作來表演嗎？
三是創(chuàng)編動作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動作
1、討論、示范堆雪人的動兩人一組合作堆雪人的造型。2、學做雪人是如何融化的。請孩子們站在教室的任何一個位置，每個孩子都是一個小雪人，并做出一個雪人的造型，保持不動，根據(jù)老師的提示語，孩子們和老師一起做雪人的融化過程。
四是律動《下雪了》
1、A段音樂，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂，雪人開始融化。3、C段音樂，雪人和雪花交流，游戲
活動目標：
1、聆聽音樂，能根據(jù)音樂想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動作。
2、嘗試用動作的組合表達對樂曲的感受，享受音樂帶來的快樂。
活動準備：CD，簡單圖標
活動過程：
一是熱身活動：歌表演《冬眠的小熊》
二是音樂欣賞并創(chuàng)編動作
1、純音樂欣賞并展開想象（配合雪景的畫面）引導語：“仔細聽一聽，這段音樂，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動作表現(xiàn)音樂。3、幼兒自創(chuàng)動作的交流、分享，老師幫助其進行動作提升。
三是嘗試動作組合進行韻律表演
1、欣賞音樂故事并觀察圖標：（整合幼兒的創(chuàng)編動作）。引導語：“你們會用動作表演音樂，我要把你們表演的事情都編進我的音樂故事里，這會是怎樣的一個故事呢？ ”
例——音樂故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚揚的到處飛舞；一群可愛的孩子們在雪地上玩著踩腳印的游戲；雪花到處飄呀～轉呀～，真美呀～；孩子們在雪地里滑雪啦；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽出來了，美麗的冰雪世界開始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。
2、欣賞后討論：故事里說了些什么事情？你們會用動作把故事表現(xiàn)出來嗎？
3、配合音樂進行完整動作表演。引導語：“原來，音樂就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽著音樂，一起來用動作把下雪天的故事講述給大家聽吧！”
4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當提升動作。
“興趣是最好的老師”，而設疑問難又是化學教學中激發(fā)學習興趣的一種有效手段。在教學過程的各個階段都應精心設置一些“懸念”，以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生獲取知識的欲望。如在“空氣”教學活動中，筆者既考慮了學生知識水平層次的不同，又考慮了學生現(xiàn)有的知識背景，從學生最直觀的實驗現(xiàn)象進行設疑，有效地激發(fā)學生的興趣。然后在學生已有知識的基礎上，從藥品用量、裝置的設置上進一步設疑，引發(fā)學生深入思考。隨著問題的逐步解決，學生進一步學習的興趣大大提高，最后提出終極探究的目標。由淺入深、分層次地設疑問難，可以引領學生進入最佳的探究狀態(tài)。
課堂設疑應科學、合理，恰到好處。如在氧氣的制取教學活動中，筆者通過一個模擬場景的設疑，即“假設現(xiàn)在實驗室急需一瓶純度較高的氧氣，要求你制取的話，首先需要解決什么問題”，問題的拋出一下子激發(fā)學生探究的興趣。接著再從學生的實際情況出發(fā)，以溫故舊知并借助于學生的課外知識設疑，一步步引導學生思考為什么要選擇這樣的藥品以制取氧氣的原因。在探究過程中，學生始終表現(xiàn)出極大的熱情，課堂氣氛尤為活躍。
課堂設疑提問應注意以下問題：一是設疑問難應體現(xiàn)層次性，處理好點與面的關系。教師應對全體學生的知識水平、思維能力、活躍程度有一定的了解，根據(jù)學情，設計不同層次的問題。如可以先從學生的直觀感受（如實驗現(xiàn)象）或者從學生已有的知識進行溫故設疑，然后逐步引向最終需要解決的問題。也就是說，通過若干分層次的子問題的設疑，經(jīng)匯總即為最終解決的問題，這樣可以充分激發(fā)每位學生的學習興趣，尤其是涉及一些化學原理的問題，如為什么化學反應要遵循質量守恒定律？這樣的問題對于大多數(shù)學生來講，難度較大。對于這類較難的問題應力求深入淺出、化難為易。二是設疑問難要注意手法的多樣性。不同的內容，不同的對象，不同的階段，不同的環(huán)境，都應采取不同的方式，從而取得理想的效果。如有關化學方程式計算中涉及過量運算的問題，可以故意將過量物質的質量全部代入計算，從而造成與實際不符的矛盾設疑，就可以很好地引發(fā)學生的興趣。
二、實驗導入，點燃探究熱情
化學教學離不開實驗，借助實驗情境可以激發(fā)求知欲，促進學生思考。如在“空氣”教學活動中，筆者一改貌似探究、實則驗證性實驗的模式，以氣體的種類提出問題，然后結合學生的知識水平，在合理的范疇內引導學生進行較完整的猜想。這樣就能有效地激發(fā)學生的探究熱情。接下來引導學生由氣體性質的不同設計實驗方案，學生的思維再一次得到激活。而后續(xù)的實施實驗、現(xiàn)象的觀察、結論的得出等環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)散了學生的思維，有效地導入了新課。
對于以探究物質結構、性質為主要內容的章節(jié)，在課堂教學中可以采用相應的實驗導入。當然，在以探究實驗導入新課時還應注意以下問題：一是“探究”不等于“動手操作”，切忌用驗證性實驗替代探究實驗，不能把探究實驗簡單地理解為安排一個演示實驗，或學生動手操作的實驗。其實很多時候，同樣的實驗內容經(jīng)過一定的整合與安排，把握探究的精髓，完全可以實現(xiàn)從驗證性向探究性的轉變。二是合理把握導入的探究實驗與新課之間的關系，控制好探究的難易程度。教師應該選擇那些既切合課堂教學內容，便于實驗操作與觀察，同時又能有效控制其時間的探究實驗以導入新課。三是教師要拓寬自己的思維，有跳出書本的勇氣。如教學中會涉及不少物質鑒別的問題，教師可以引導學生結合課堂知識，在家庭中利用生活中的物質進行類似的鑒別探究，鼓勵學生自主設計探究方案。四是教師提出問題后，應留給學生足夠的思考空間，尤其是學生在假設和現(xiàn)象分析這兩個階段，真正使探究的問題進入每位學生的大腦中進行加工、提煉，而不是停留在“蜻蜓點水”這一膚淺層面。
數(shù)學課堂是數(shù)學教育的主陣地，它是一個生態(tài)系統(tǒng)，必須保持生態(tài)平衡。課堂教學是這個生態(tài)系統(tǒng)中的生命運動，其學習內容和各種信息都要在這個生態(tài)系統(tǒng)中的師生、生生之間互動、處理和深化。目前在初中數(shù)學教學中，常聽到有人嘆息初中數(shù)學難教難學。其原因有兩方面：客觀上是數(shù)學科的特點具有高度抽象性和邏輯性，初中生處于智力的發(fā)展階段，抽象思維與邏輯思維能力不強；主觀因素上是現(xiàn)今的數(shù)學課堂大多要還停留在傳統(tǒng)的教學模式。我們數(shù)學教育工作者必須從主觀因素尋找解決的辦法。下面，筆者聯(lián)系一些成功的教學實踐，從分層教學法、多媒體的利用、欄目設置、開展教學活動等方面探究優(yōu)化課堂的策略，希望能為我們的初中數(shù)學教學提供一些有價值的借鑒。
一、分層教學優(yōu)化課堂策略
筆者認為教學過程應該是一種師生間全面互動的過程。優(yōu)質的數(shù)學課堂表現(xiàn)在學生能盡情投入，教師讓各個層次的學生得到最大的進步與收獲。教師除了對學生進行學法指導外，還應該顧及全體學生，全面提高學生的數(shù)學素質。如何才能做到這個效果呢？筆者在多年的數(shù)學教學實踐中，深刻體會到分層教學及學生間互批的課堂最有效。
在學生間互批及幫教的同時，教師隨堂點撥輔導，調動學生多改，從反復的互改中取長補短、加深認識。最后是課堂反饋和小結，教師應在小結中鼓勵學生平時能自覺訓練，互批互學。這樣做既能全面地調動學生參與學習，又能培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的學習興趣。上述方法既充分體現(xiàn)了老師因材施教，又調動了學生互幫互學。應用這種方式優(yōu)化了數(shù)學課堂，能取得滿意的效果。筆者的教學成績之所以能在同類學校中屢獲前茅，歸功于上述教學模式的嫻熟運用。
二、多媒體教學優(yōu)化課堂策略
在數(shù)學課堂實踐中，通過設計教學課件將多媒體用于數(shù)學教學，更易達到滿意的效果。課堂上，筆者喜歡將多種解題方法的演練呈現(xiàn)在幻燈上，再發(fā)放訓練題給學生訓練，最后在幻燈片上演練訓練題，訓練與演練相結合。
這樣在熟悉教材的情況下，充分利用多媒體提供教學便利，重復往返，熟知解題方法，不僅省時高效，而且加深學生的記憶。這種先進的教學工具走進我們的數(shù)學課堂，在傳遞信息、激發(fā)興趣、豐富課堂教學內容和形式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等方面顯示著無與倫比的優(yōu)勢。
（一）多媒體數(shù)學課堂優(yōu)勢盡顯
1 從數(shù)學科的特點看，多媒體對數(shù)學教學優(yōu)勢明顯。利用多媒體的重要原因是計算機使得功能強大的圖形表示成為可能，它能使抽象的數(shù)學符號、復雜而零散的數(shù)學數(shù)據(jù)得到直觀表示，而且還可以對數(shù)學對象直接進行操作。在數(shù)學課堂上，教師利用多媒體使學生在一種直觀、動態(tài)的情境中觀察數(shù)學對象和關系的變化，這會幫助學生意識到這些關系的存在，并為理解這些本質奠定堅實基礎，從而達到優(yōu)化效果。
2 利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。如在傳授《圓周角》時，可以先讓學生觀看熟悉的“足球射門”的幻燈片，創(chuàng)設問題情境，讓數(shù)學貼近學生的生活，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，在此基礎上引出“圓周角”概念。多媒體教學提供了形象生動的畫面，使學生保持濃厚的學習興趣，以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
（二）利用多媒體實現(xiàn)數(shù)學課堂優(yōu)化
1 利用多媒體化靜為動，呈現(xiàn)動態(tài)直觀的模擬數(shù)學形象。例如在探討旋轉的性質時，利用多媒體制作Flas演示旋轉過程，讓學生直觀地感受到旋轉的性質，使教學重難點輕松突破。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易；更重要的是數(shù)學教學內容有機的整合及主干盡早的突出，使學生掌握得較扎實，讓數(shù)學教學取得良好效果。
2 運用多媒體，突出數(shù)學教學重點，突破難點。如在傳授《圓周角》時，利用《幾何畫板》的拖動功能，直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關系，讓學生感受圓心角和圓周角的位置關系。通過這種形象直觀的教學，使學生從運動的觀點理解知識，更直觀通曉教學意圖，在探索、觀察圖形變換活動中，發(fā)展幾何直覺，突出數(shù)學教學重點，突破難點。
3 合理利用多媒體，優(yōu)化課堂教學。教師選擇媒體一定要結合教學目標的需要，適應教學過程、數(shù)學知識特征、學生心理結構特點等，并要求教師要理清形象生動與抽象運算、實驗歸納與演繹推理、人機交互與情感交流等關系。只有這樣，才能使多媒體與數(shù)學教學完美結合，達到多媒體課堂的最大優(yōu)化。
三、利用欄目設置內容優(yōu)化課堂策略
我們中學的數(shù)學教材設置了許多的欄目，數(shù)學課堂欄目的設置打破了數(shù)學教材僅僅作為知識載體的觀念，不僅體現(xiàn)了數(shù)學教材本身的系統(tǒng)性、開放性，貫徹了新課程理念，而且使數(shù)學教材真正成為直接參與課堂教學的工具。
一、善于誘導，變"苦學"為"樂學"
"學貴于疑，小疑則小進，大疑則大進。"精心創(chuàng)設問題情境，可以誘發(fā)學生的好奇心理，產生強烈的學習動機。在數(shù)學教學過程中，教師有意地設錯，讓學生集中在尋找解決問題的方法，可以激發(fā)學生的求知欲。如在教學同分母分數(shù)相加減時，教師可以設計這樣一個懸念"1/4+2/5=？"給后面教學異分母分數(shù)相加減的內容做好鋪墊、誘發(fā)樂學，誘導學生課后去研究、去尋找解題的方法，，使同學們渴盼著下一節(jié)的到來，致使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。誘導是讓學生產生好奇心理，鼓勵學生"于無疑處有疑問"不斷發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生喜愛數(shù)學的良好招法。"興趣是最好的老師"身為師者，只有誘導學生對學習數(shù)學產生了興趣，他們才會認為學習不是一種負擔，而是一種享受，致使學生越學越想學，越學越愛學。
二、善于引導，變"死學"為"活學"
傳統(tǒng)的教學模式重于"教"，而忽略了"導"。新課程標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。顯而易見，教師的引導在數(shù)學課堂教學中的地位與作用。教師的引導不是讓教師牽著走，也不是教師預設學生思維過程讓學生順著走。教師要讓學生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能、過程與方法，引導他們加以思考，尋求解題策略。如教學"能被3整除數(shù)的特征"時，教師與學生可以做這樣一個互動環(huán)節(jié)，首先讓學生說數(shù)，教師立即判斷該數(shù)是否能被3整除。接著教師引導指出：能被3整除的這些數(shù)都有一個共同特征。然后組織各個學習小組分組進行探討，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親自參與獲取新知。在教學過程中，惟有教師恰到好處的扮演著一個引導學生主動探究的引導者角色，才能在課堂中建立起一個師生共同發(fā)展的平臺。
三、善于疏導，變"難學"為"易學"
反思一下傳統(tǒng)的教學，往往是側重于講述，著力于引導，而又忽視了疏導。在課堂教學過程中，教師應該將新知識進行疏通整理、觸類旁通、加深理解，在學生探究中出現(xiàn)錯誤時加以疏通，在學生思維誤入歧途時加以疏導，使學生在學習中少走彎路。教師在教學過程中的疏導，好比交警在十字路口疏通道路，指揮交通，使混亂的交通秩序變?yōu)榫挥行颉Ｈ缭诮虒W"商中間有0的除法計算"時，同學們往往漏掉"0"不寫。計算"3015÷15=？"時，大部分同學就算出商為21。此時，教師進行疏導，讓學生進行驗算，加以討論，并指出錯誤的原因，學生才能掌握好這方面的計算。在學分數(shù)式題時，學生普遍認為"5比4多1/4，則4比5少1/4。"他們是受"5比4多1，4比5少1"的遷移影響，造成思維誤入歧途，教師必須從找單位"1"開始疏導，區(qū)分量與分率的不同。在教學中，只有教師善以疏導，才能突破難點，學生才不至以背著"學習數(shù)學好比上刀山、下火海"的沉重思想包袱，最終使學生化難為易，消除學生心底深處怕學數(shù)學的警戒心理。
四、善于指導，變"學會"為"會學"
葉圣陶先生說："教師教各種學科，其最終目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。"這就要求在教學中，教師對于學生的學習方法要多加以指導，也就是常人言：授人以"漁"，而不是授人以"魚"。如教學分數(shù)大小比較時，對以"2/3與3/4"的比較，教師可組織各個學習小組進行合作交流，鼓勵學生發(fā)散各自思維，引導學生總結歸納出解決這個問題的方法：①化成小數(shù)比較；②化成同分母分數(shù)比較；③畫線段圖比較；④與相同數(shù)"1"比較。再鼓勵學生各自選出最適合自己，自己認為最簡便的方法加以訓練。在教學圓柱的體積公式推導過程時，教師可以指導學生將圓柱體轉化成已學過的幾何形體。"一語激醒夢中人"，學生很快會把圓柱體和長方體、正方體聯(lián)系起來，并讓學生親手操作，使他們發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積就是長方體的底面積，圓柱的高就是長方體的高。在愉悅的情境之中，使學生掌握好了"圓柱的體積等于底面積乘以高"這方面的知識。因此，在課堂教學過程中，教師應該給予學生多多地指導，使他們掌握好學習的方法。
一、優(yōu)化課堂教學的情緒，促進知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展
1.教師必須有一個良好的主導情緒狀態(tài)
課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
2.加強教材內容的情感處理
教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。（2）要善于用語言來表達教材內容中的情感。（3）要善于用表情來傳遞教學內容中的情感。（4）要善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、教師可配合教學內容，運用一定的教學手段，創(chuàng)設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數(shù)學意義和實際應用。
3.對不同學生給予不同的情感關注
傳統(tǒng)教學十分重現(xiàn)“知識與技能”，優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分，實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學生給予不同的情感關注，以實現(xiàn)真正的因材施教。
二、優(yōu)化課堂教學的過程，促使學生掌握方法，提高思維品質
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學思維品質離不開數(shù)學實踐，在初中數(shù)學教學中我們應注重以下幾種思維品質的培養(yǎng)。
（1）通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。
（2）盡力讓學生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結論的邏輯聯(lián)系，能獨立作出證明，明確定理，公式與其它知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結構。
（3）對于數(shù)學問題的思考，能夠抓住問題的本質和規(guī)律深入細致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應用于解決其他問題。
（4）培養(yǎng)學生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時換向，靈活調整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學問題時，善于運用辯證思維對具體問題進行具體分析。
（5）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進退自如的思維習慣。
（6）強化數(shù)學語言教學，注意對同一對象的不同語言的表達方式，加強自然語言，符號語言，圖象語言的互譯訓練。
（7）在數(shù)學語言的教學上應把自然語言、符號語言、圖象語言有機結合，相互印證，便于理解數(shù)學概念、定理、公式，通過對數(shù)學語言的理解和運用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性。
（8）善于選擇信息，善于運用直覺思維，善于把問題轉換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。
教學策略包括合理組織教學過程、選擇恰當?shù)慕虒W方法、制定教師與學生所遵守的教學行為程序等。教學的最優(yōu)化就是要求以最少的時間付出而獲得最佳的教學效果。好的教學策略能夠使教師教得輕松，學生學得愉快，進而在規(guī)定的時間內圓滿地完成教學任務，有效地達成教學目標，實現(xiàn)“低耗高效”。那么，在小學美術課堂教學中，如何優(yōu)化教學策略，提高課堂教學效率，提升教學質量呢？
一、激發(fā)創(chuàng)作興趣，給力美術課堂
“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦如是說。這句話告訴我們一個人一旦對某種事物產生了濃厚的強烈的興趣，就會主動地去體驗、去實踐、去求索，并在探索與實踐的過程中產生愉快情緒，獲得心理滿足。作為一名小學美術教師在課堂上絕不能忽視對學生美術興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不能與《美術課程標準》的原則要求背道而馳，否則將扼制學生的觀察能力、想象能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新課程理念的指引下，筆者在小學美術教學實踐中，始終把培養(yǎng)學生興趣貫穿于美術教學和實踐活動之中。興趣是學習的助推動，可以給力美術課堂。學生只有對美術課興趣盎然，在課堂上都會思維活躍，大膽地展現(xiàn)自我，自主地去汲取美術知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極地投入美術技能訓練。譬如，在執(zhí)教《美麗的蝸?！愤@一課，為了激發(fā)學生對蝸牛的興趣，筆者首先用一則謎語引出課題：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭?！碑斖瑢W們爭先恐后地說出答案時，我則趁熱打鐵，乘興引導：“你們能不能用自己美麗的畫筆把這背著房子闖天下的蝸牛畫出來呢？”同學們的回答當然是異口同聲：“想！”于是，筆者又用多媒體映示蝸牛圖片，出示自己的范畫，引導學生仔細觀察蝸牛的形狀、顏色、活動特點等，爾后現(xiàn)啟發(fā)學生大膽想象、構思。結果，有的學生大膽地運用夸張的手法來表現(xiàn)蝸牛，有的利用特殊技法，把蝸牛畫得栩栩如生、躍然紙上……在平日的教學中，筆者總喜歡寓教于樂，常常采用腦筋急轉彎、猜謎語、貼五官等游戲，以此激發(fā)學生學習美術的興趣。沒有了條條框框的約束，學生自然能夠心情舒暢地地投入到美術創(chuàng)作之中，潛力得以挖掘，個性得以張揚。
實踐證明，激發(fā)興趣可以調動學生的想象力，培創(chuàng)造思維和創(chuàng)新欲望，從而收到事半功倍的教育效果。
二、開啟幻想之門，放飛想象翅膀
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@一精辟論述又指出了培養(yǎng)想象力的重要。童年是涂滿幻想色彩的時代，兒童對一切都充滿著好奇與幻想。彎彎的月亮懸掛在碧藍的夜空，小孩子可以在月亮上掛上繩子，愉快地蕩秋千；繽紛的彩蝶飛撲到孩子身上，說明孩子比花兒更美更艷、更具吸引力……這些異想天開的想法，在成人看來似乎是荒誕不經(jīng)、不可思議的，然而卻發(fā)自兒童純潔、天真的心靈。所以，要指導兒童作畫，首先要尊重兒童富于幻想的個性，理解兒童的心理，解放兒童的手腳，幫助兒童開啟幻想之門，放飛想象翅膀。筆者曾指導學生們創(chuàng)作一幅想象畫——《救救大熊貓》，其中一位學生在畫面上畫了一只大熊貓在傷心地哭泣，一群小朋友圍攏過來，有的遞上蘋果，有的送來香蕉，有的還送熱情地上了巧克力；另一位學生更是異想天開，畫了一個大大的“儲蓄罐”，上面寫著“親愛的大熊貓（收）”，還貼上了郵票。天真、純樸的構思中跳動著學生純真的愛心，也讓成人心存感動。
事實證明，給予孩子們一方想象的天空，尊重孩子們神奇的幻想，他們就能盡情施展?jié)撛诘谋绢I，發(fā)揮天真奇妙的想象力，作出一幅幅美妙的圖畫。
三、實施合作學習，培養(yǎng)交往技能
一、前言
新課程指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力要成為數(shù)學教學的一個重要目的和一條基本原則，學生為主，教師為輔，引導學生學習，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，不斷追求新知，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在新課程改革的理念下，我們數(shù)學教師要更新教學觀念，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，運用先進的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。
二、初中生的特點
只有了解了初中生的獨有的特點后，初中數(shù)學教師才能夠根據(jù)初中生的特點上好數(shù)學課。初中生的特點主要包括生理特點和心理特點兩大部分：
（一）初中生的生理特點
初中學生正處于身體成長的關鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點使得初中生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。而初中生的肌肉發(fā)育還沒有完全形成，所以不適宜長時間連續(xù)的運動。所以，在初中數(shù)學課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢，防止骨骼變形。
（二）初中生的心理特點
從思維方式來看，初中學生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性，所以初中數(shù)學教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學知識形象化具體化，使初中學生更容易理解。從性格、意志等方面來看，初中學生的自我意識在不斷增強，隨著年齡和見識的增長，初中學生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨特的性格特征；初中學生往往都活潑好動、精力旺盛，對待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動的自覺性和持久性較差，所以打造生動的數(shù)學課堂，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學學習興趣至關重要。
三、初中數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略
（一）課的導入要富有趣味，激發(fā)學生興趣
課程的導入，是課堂教學一個起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導入過程，會給課程的開始奠定一個良好的氛圍?！芭d趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學生的興趣，激勵學生學習動機和挖掘學生的學習潛力，那么這堂課，學生的學習狀態(tài)就會非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設生動有趣的環(huán)境，使得學生產生濃厚的學習欲望。以一個有趣的“開場白”更容易形成一種輕松、愉悅的學習氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學生在不知不覺中，初步感知數(shù)學基本概念和邏輯，使學生覺得很有意思，就激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣。
（二）課程的學習過程要“一波多折”
平靜的學習過程會讓學生迅速產生枯燥感，煩躁感，學生的注意力會慢慢轉移，學習效率也會降低。因此，教學的老師要不斷采用各種方法，激起學生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來。
首先，提及舊知識，使學生產生回想。把前面學習的數(shù)學知識和新的數(shù)學知識進行連接，找準知識之間的銜接點，根據(jù)學生的知識水平，把這些數(shù)學知識形成一個網(wǎng)絡圖，形象生動的網(wǎng)絡圖必然會讓學生的記憶更加深刻。展開新知識時，學習必然迫不及待，渴望知道要學習的新知識與之前的聯(lián)系。
其次，鼓勵學生自己動手。例如在教“圓的周長”時，可以讓學生用細線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學生親身經(jīng)歷圓的產生過程，引發(fā)他們探究圓的周長的奧秘[2]。在這種情境中，他們會開發(fā)自己的思維，認真思考，開動腦筋，由讓我學變?yōu)槲乙獙W。
再次，自主探索，分組討論。數(shù)學的教學過程中，一些數(shù)學題目是必不可少的。在學生做這些題目后，一般都會得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案，做錯的學生難免心中郁悶，也不會認清自己到底哪里出現(xiàn)了錯誤。這時，可以把學生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會使學生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識會不知不覺地進入他們的腦海，想忘都難。當老師講述正確的思路時又能幫助錯誤的學生糾正他們的思維誤區(qū)，認清自己錯誤的地方，這樣在以后的考試和實際問題時，他們就能運用正確的思維過程解決問題。
最后，舉一反三，深化總結。學生學習到一些知識或者解決了一道難題后，他會迫不及待的想要自己獨立的解決同樣的問題。這時候老師順應他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問題給他們解決，學生們不僅不會反感，反而很高興，想要第一個得出答案。這樣的訓練方式，促使學生把所學的知識用出來，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開拓了他們的知識面。把所學的知識和問題結合在一起，進行歸納總結，讓學生思維清晰，解題思路正確。
（三）留給學生一定的“質疑問難”時間
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0061-01
課堂教學是一個由多種要素構成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)，是提高教學質量、推動學生主體性發(fā)展、實施素質教育的重要渠道。教師應充分了解學生和數(shù)學學科的特點，在此基礎上運用m當?shù)氖侄危岣邤?shù)學課堂教學效率。
一、 課堂因爭執(zhí)而精彩
數(shù)學課程很枯燥，教師應充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，使學生積極參與到數(shù)學活動中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個質量單位，叫了兩個男同學上講臺，一個較瘦，一個較胖，教師讓這兩個學生互相背一下，較瘦的學生說：“他太胖了，我背不動。”教師就問較胖的學生，你能說出你有多重嗎？學生說：“我有40千克?！边@時就有學生大聲說：“不應該是千克，而應該是克?！贝藭r班級里一部分學生說用千克，一部分學生說用克，爭執(zhí)不下。教師要求學生保持安靜，同時告訴學生因為他們的爭執(zhí)，教師也不清楚哪一個答案是正確的，等一會再來解決。教師就在這位學生的后面板書40克，就把這個問題放在這里。接著教師要求學生拿出課前準備的小東西，并查出上面的質量標記，報出物品的質量，如一個熱狗40克、一瓶飲料500克等。學生通過比較，從中發(fā)現(xiàn)了問題，紛紛告訴教師：剛才那個同學的體重應該是40千克，而不是40克。教師又追問為什么。學生回答：因為學生的質量不可能和一個熱狗一樣重。學生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會心的笑容。這個課前的爭執(zhí)使學生們的學習情緒特別高漲，他們還總結出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。
二、對學困生在課后進行情感教育
新課改向一線教師，尤其是地處偏遠的農村小學一線教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級兩極分化日益嚴重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問題。教師本人在教學中就遇到這樣一位學困生，下面就談談這位學困生是如何轉變的。二年級剛開學，從農場轉入班級四名學生，教師讓這四名學生做自我介紹。當小H自我介紹時，其他三名同學說他從來不寫作業(yè)，他是我們班最差的學生，小H滿不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學就這么不在乎，一定很難對付，看來以后一定要嚴格對待。一上課，教師就領教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫作業(yè)。教師也使用了各種嚴厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫檢查、批評受罰等。小H對待教師的各種嚴厲的辦法還是滿不在乎地咧嘴一笑，就這樣對峙了半學期。正當教師束手無策的時候，一件事情使他改變了學習態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話，讓他母親來領他去醫(yī)院看病。當時小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對他說：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說：“如果回家了，我就上不成課了。”聽了這話，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學，生病了卻怕上不成課。教師當著全班學生的面說：“小H真勇敢，生病了還能堅持上課，我們大家要向他學習?！边@時小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會兒問字，一會兒問題，忙個不停，學習變得主動多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機會，問他一些簡單的問題。他開始慢慢地聽一些課了，在復習中幾個單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進步了很多。教師在給學習好的學生發(fā)獎時，跟全班同學說：“小H最近有了很大的進步，大家說該不該給他發(fā)個進步獎？”學生們說：“應該?！苯處熣f：“小H來領獎?！钡攘艘粫?，不見小H上臺，教師又說了一遍，這時小H的同桌說：“他說他不敢。”話音一落，全班同學給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺。從這以后，小H上課注意聽講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團聯(lián)考中數(shù)學打了98分。從小H身上，教師看到了所有學困生的影子，對于批評、處罰，他們都滿不在乎，但對表揚和關心，反而使他們不安。教師對學困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴厲代替慈愛，但實際上學困生卻往往比其他學生更需要表揚和關愛。學困生認真學習，往往不是對這門課有了多大的興趣，而是他從內心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛這些學困生，才能使他們健康成長，快樂學習。
三、結束語
綜上所述，數(shù)學課堂是學生獲得數(shù)學知識、數(shù)學能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當前，學生的主觀意識、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導。因此，教師必須結合學生特點，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高學生的積極性和主動性，促進教學效果的提高。
【關鍵詞】
中職數(shù)學 課堂教學 策略優(yōu)化 探討分析
進入21世紀之后，素質教育得到大力提倡，我國的教育體制改革也不斷深入，尤其是對中職數(shù)學課堂教學提出了更高的要求。近年來我國的中職數(shù)學課堂教學在新課程改革的影響下不斷地優(yōu)化其教學策略，在提高中職學生數(shù)學綜合能力方面取得一定成績，但是在培養(yǎng)學生推理、分析、歸納能力方面依然還有待進一步提高。
一、我國中職數(shù)學課堂教學策略的優(yōu)化的現(xiàn)狀
隨著我國職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對中職數(shù)學質量也提出了更高的要求，尤其是中職數(shù)學教學。中職數(shù)學教學作為中職教學中的一門基礎的教學課程，不僅有助于中職學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、提高實踐能力，還有助于培養(yǎng)學生的分析、推理、概括、總結歸納能力，因此對于中職教學質量的提高至關重要。近年來隨著教學體制改革的進一步推進，我國不斷地對中職數(shù)學課堂教學策略進行優(yōu)化，并取得一定的成績，在縮小中職學校與普通高校教學質量差距、發(fā)揮中職教學優(yōu)勢方面都有了新的突破。但是我國的中職數(shù)學課堂教學中依然問題重重，在新的教學環(huán)境下，中職教學依然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，下文將對此進行詳細的探討。
二、我國中職數(shù)學課堂教學策略優(yōu)化過程中存在的具體問題
1.中職學生的基礎普遍較差
在我國，由于我國教育制度的問題，中職學校的學生與普通高校的學生相比綜合素質普遍偏低，這是個不爭的事實。然而數(shù)學教學水平的高低與學生的綜合素質密切相關，要知道數(shù)學教學比較抽象，邏輯推理性強，因此對于學生的基礎提出了較高的要求。通常來講，由于中職學校的學生基礎較差，因此學習數(shù)學較吃力，學習積極性也受到嚴重的打擊，這就嚴重影響了中職數(shù)學課堂教學策略的進一步優(yōu)化和其數(shù)學教學質量的進一步提高。
2.教學策略的目標不夠明確
據(jù)調查研究顯示，目前我國很多中職學校沒有明確教學策略的目標，沒有以促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學目標，因此教師在數(shù)學教學過程中普遍側重于理論教學部分，使得教學內容與實踐課程嚴重脫節(jié)，不利于教學質量的進一步提高。同時受傳統(tǒng)教學模式的影響，中職數(shù)學教學依然以應試教學模式為主，忽視了對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也影響了中職數(shù)學課堂教學策略的進一步優(yōu)化。
3.課堂的教學方式過于單一
目前我國的中職數(shù)學課堂的教學方式過于單一，依然以教師為主角，書本為主要教材，對學生進行知識灌輸，這種單一的教學方式不利于培養(yǎng)與時俱進的人才。要知道在當今這個網(wǎng)絡技術日益發(fā)達的社會，脫離了網(wǎng)絡的教學是極其不明智的。但是據(jù)調查研究顯示，我國大多數(shù)中職數(shù)學課堂教學過程中很少使用多媒體教學，而且互動與課外活動很少，這不利于進一步提高學生學習的積極性。
4.教學材料編訂的不夠科學
我國中職數(shù)學教材編訂不夠科學，由于中職學生的基礎較差，因此在教學編訂的時候應該根據(jù)特殊情況進行編訂，但是新課標的推廣并沒有估計到學生的基礎。同時目前數(shù)學教材的編訂并沒有與時俱進，教材很難與視頻教程結合，或者不利于使用視頻教程進行講授，這樣不利于將抽象的數(shù)學理論知識簡單化、具體化，在一定程度上不利于教學質量的進一步提高。
三、進一步優(yōu)化我國中職數(shù)學課堂教學策略的具體措施
1.明確教學目標
我國中職學校在數(shù)學教學中應該進一步明確教學目的，將理論教學與實踐教學密切結合。同時應該轉變教學理念，并與時俱進，進一步注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而有利于促進我國中職數(shù)學教學質量的提高。
2.豐富教學方式
我國中職學校在數(shù)學教學過程中應該進一步豐富教學方式，通過采用網(wǎng)絡技術，大力倡導網(wǎng)絡視頻教學，這樣有利于將抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化。同時還要注重增加互動環(huán)節(jié)和課下活動時間，促進學生將理論知識與實踐的相結合，從而進一步提高學生處理實踐問題的能力。
3.科學編訂教材
我國應該科學合理的編訂教材，根據(jù)中職學校學生的特點進行編訂，避免教材內容過難或者過易。同時還要與時俱進，在編訂教材時注意與網(wǎng)絡視頻相結合，從而有利于將數(shù)學教學過程中的理論教學部分進一步具體化，便于學生理解。
四、總結
綜上所述，近年來隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，我國在提高中職數(shù)學教學質量方面也取得顯著地成就。但是不能否認，我國在中職數(shù)學課堂教學策略的優(yōu)化途徑中依然存在嚴重的問題亟待解決。因此我國必須積極借鑒國外先進的的教學理念，并結合我國中職數(shù)學教學的特點不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進一步優(yōu)化我國中職數(shù)學課堂的教學策略，促進我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
【參考文獻】
【1】徐安川.中職數(shù)學活動課教學的實踐探究 .教育導刊（上半月），2013（10）
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-187-01
課堂教學作為素質教育的主陣地，對提升教學質量與教學效率等發(fā)揮著非常重要的作用。教學中，我們教師應積極從教學觀念的轉變入手，不斷的改革教學方式，精心導入新課，注重學生學習興趣的激發(fā)，全方面的去提高教學效率。本文筆者根據(jù)教學實踐，談談個人對優(yōu)化初中政治課堂教學幾點認識。
一、更新教學理念，優(yōu)化課堂教學
隨著課程改革的逐步實施和進一步深入，我們的初中政治課堂教學正在悄然發(fā)生變化。但是由于傳統(tǒng)教學觀念的深入人心，雖然新課程改革強調要轉變教學觀念，實施素質教育，但在實際的教學過程中，很多教師依然走不出傳統(tǒng)教學理念的陰影。在初中政治教學的課堂上，還有不少教師是以學生懂得政治知識的多少來判斷學生是否優(yōu)秀的，他們認為這是一個判斷學生好與差的標準，課堂教學離不開這個標準，落后的教學理念使得課堂教學效率止步不前。現(xiàn)代教學重視學生主體作用，注意學生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在初中政治教學過程中，優(yōu)化課堂教學策略，作為教師的我們應積極從觀念的轉變入手，積極學習課程改革指導的教學目標和教學方法，更新教學理念，積極轉變老師自身的角色意識以及學生觀、教學過程觀，充分認識到學生是政治學習的主體，在教學中樹立“以學生為主體”的觀念，正確進行自身角色定位。積極的通過政治教學，加強與學生的思想、知識與情感交流，幫助學生樹立正確的思想意識，加強對學生的正確價值觀以及人生觀、世界觀的培養(yǎng)，從而提高教學效率。
二、優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學
俗話說：“良好的開端是成功的一半。” 課堂導入是課堂教學的重要組成部分，一堂成功的政治課與藝術的導入是密不可分的。精彩的導入有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。優(yōu)化課堂教學策略，不但要注重教師教學觀念的轉變，更要注重課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。因此，在初中政治課堂教學過程中，我們教師在導入新課前，應充分的做好準備，積極備課，充分明確教學目標，精心設計導入，積極的實施一些趣味性的導入方式，降低政治學科本身的枯燥性，將課堂活動與課堂導入結合起來，將政治知識與趣味知識結合起來，讓學生在課堂中獲得更多的收獲。
三、注重學生學習興趣的激發(fā)，優(yōu)化課堂教學
著名心理學家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提，是學生學好一門課程的關鍵，如果學生對一門課有抵觸心理，那是很難完成教學任務的。因此，在初中政治教學過程中，我們教師要想實現(xiàn)課堂教學真正意義上的優(yōu)化，我們還應聯(lián)系學生的實際情況，如實根據(jù)學生的習慣、愛好等各方面特點，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂教學中來，提高教學效率。為此，我們教師要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“科學思維方法與人生發(fā)展能力”時，我們可以給學生講這樣一個故事：一個禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說“我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元?！薄皼]問題”，發(fā)型師說。然后他很快將自己剃了個光頭。學生在笑聲中明白了其中的道理：“科學的思維方法能幫助我們不斷提高人生發(fā)展的能力”。通過這樣的方式，在有效的引導學生學習的同時，學生的積極性和主動性得到調動，興趣得到激發(fā)，利于教師順利的開展教學和實施教學策略，課堂教學效率得到提高。
四、轉變教學方式、手段，優(yōu)化課堂教學
素質教育要達到的目標之一是讓學生學會學習，它不僅僅局限于受教育者學到什么，更重要的是學會怎樣學習，也就是掌握科學的學習方法和規(guī)律。因此，在初中政治課堂教學過程中，我們在激發(fā)學生學習興趣的同時，我們還應轉變教學的方式，優(yōu)選教學方法、手段，優(yōu)化課堂教學。在教學方法方面，為推行新課程思想理念，初中政治教學中應實現(xiàn)教學方法的更新，有針對性的選擇教學方法，注重運用多元化的教學方法。如，講授法、討論法、探究教學法、直觀教學法、演示教學法、認知性教學法、創(chuàng)設情境教學法等諸多教學方法要做到有機結合，靈活運用。對于教學手段方面的優(yōu)化來說，首先教師要運用好自身的示范作用。其次，教師要多引導學生進行探究、合作學習，有效的對學生進行分層教學，教給學生學習的方法和途徑，提高學生的學習能力。最后，教師要多引導學生實踐，讓學生在實踐中悟出真知，提高學生的分析問題、解決問題的能力，從而提高教學效率。
總結：優(yōu)化初中政治課堂教學策略是一個漫長的過程，需要我們教師長期堅持不懈的努力。在教學中，我們教師要及時轉變觀念，做好長期優(yōu)化的打算，不斷提高自身素質和教學水平，并積極的去探究新的教學途徑和模式，讓我們的初中政治課堂教學效率不斷的向有效甚至高效邁進。
