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時(shí)間：2023-06-11 08:24:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇平面設(shè)計(jì)交流范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
視角語(yǔ)言
評(píng)價(jià)平面設(shè)計(jì)作品，通常情況下取決于視覺(jué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因此，進(jìn)行平面設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新活動(dòng)，需要對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)較為清晰。當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行理解、溝通過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，就可以通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行各種交流。與其他感性語(yǔ)言一樣，其客觀地存在于人類的感知當(dāng)中，利用符號(hào)及符號(hào)系統(tǒng)傳達(dá)相關(guān)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)是把想法或者意圖轉(zhuǎn)換為視覺(jué)風(fēng)格，將其變?yōu)榭衫斫獾囊曈X(jué)圖像，以有效地傳達(dá)有用的信息。在平面設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)信息傳遞的準(zhǔn)確性，很大程度上取決于視覺(jué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、合適。視覺(jué)語(yǔ)言立意應(yīng)當(dāng)明確、簡(jiǎn)煉，以防信息誤導(dǎo)，圖形構(gòu)成力求刪繁就簡(jiǎn)，一切分散讀者注意的圖形、線條，可有可無(wú)的裝飾都應(yīng)摒棄，使構(gòu)成元素均與設(shè)計(jì)信息內(nèi)容有關(guān)，造型元素的編排要簡(jiǎn)明、清晰?，F(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域中目前都已經(jīng)涉及到平面設(shè)計(jì)，通過(guò)其精煉的視覺(jué)語(yǔ)言完成信息交流與傳遞。作為平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言，則要達(dá)到如下幾點(diǎn)要求。（1）在視覺(jué)語(yǔ)言中，要重視現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及受傳者心理方面的因素，從心理習(xí)慣及原則性認(rèn)識(shí)出發(fā)，以體現(xiàn)視覺(jué)語(yǔ)言的可讀性，避免出現(xiàn)圖像和色彩設(shè)計(jì)的隨意性，從而影響信息的傳遞過(guò)程和連貫性。（2）加強(qiáng)觀察和易讀性是平面設(shè)計(jì)應(yīng)該追求和專注的重要方面，在設(shè)計(jì)時(shí)用簡(jiǎn)明，生動(dòng)的視覺(jué)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)圖案或者色彩的創(chuàng)造性改變，將使用文本或聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的含義，對(duì)吸引注意力有更好的效果。（3）視覺(jué)語(yǔ)言的概念應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔，防止誤導(dǎo)性信息，圖形構(gòu)成也要以少勝多、刪繁就簡(jiǎn)，要保留信息構(gòu)成要素的主要內(nèi)容和設(shè)置，拋棄一切不必要的裝飾以及分散讀者注意的圖形，其他元素的布局要簡(jiǎn)潔，清晰。平面設(shè)計(jì)是通過(guò)平面媒體傳達(dá)信息，而平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言本身就是符號(hào)的一種表達(dá)。平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言本身是一種符號(hào)系統(tǒng)，其傳播的意義在于其中包含的情感傳遞和信息需求。因此，在視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)、交流，達(dá)到預(yù)期的效果。平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言是文字圖形的位置、互動(dòng)的規(guī)劃等在一維空間的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)師開始思考的過(guò)程。這一擴(kuò)展依賴于符號(hào)作為思維的主體，也是一個(gè)象征性的原則，作為符號(hào)的依據(jù)和手段。從某種意義上講，準(zhǔn)確合理的使用視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)，已成為平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
手形符號(hào)的運(yùn)用
人們觀看平面設(shè)計(jì)作品，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)產(chǎn)生對(duì)圖形符號(hào)的新形象。最常見(jiàn)的是手形符號(hào)及手勢(shì)密切相關(guān)的，在人們的感情交流中起著信息傳輸重要作用。手柄形狀象征著成功的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可達(dá)到理想的視覺(jué)效果。將手形符號(hào)恰到好處地運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)中，能夠使設(shè)計(jì)主題得到準(zhǔn)確的表達(dá)，并給設(shè)計(jì)的作品帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，因此手形符號(hào)在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用較為廣泛，在如下方面得到體現(xiàn)：（1）標(biāo)志設(shè)計(jì)方面的手形符號(hào)。視覺(jué)符號(hào)具有簡(jiǎn)單、易于理解的特點(diǎn)，可以把視覺(jué)符號(hào)的象征功能用在標(biāo)志設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)個(gè)性與文化傳播，信息的傳遞。每件事物只要有社會(huì)意識(shí)，手形符號(hào)具有象征意義。（2）招貼設(shè)計(jì)手形符號(hào)。在招貼設(shè)計(jì)中，運(yùn)用手形符號(hào)可以創(chuàng)造出各種不同的圖形形象。具有多種多樣的創(chuàng)意手法，而表現(xiàn)效果也精彩紛呈。（3）廣告設(shè)計(jì)方面的象征。在平面廣告設(shè)計(jì)中的符號(hào)，一方面可以通過(guò)視覺(jué)，反映不同的手勢(shì)，如大拇指稱贊，溝通和交流則用雙手交叉表示。通過(guò)手勢(shì)形象的象征意義，使人聯(lián)想到手勢(shì)形態(tài)以外的意義。平面廣告設(shè)計(jì)中的符號(hào)，一方面可以通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)同構(gòu)具象寫實(shí)或加工使用，也可以用來(lái)表達(dá)抽象圖形。無(wú)論什么樣的圖形性能，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是最重要的。簡(jiǎn)單的圖形語(yǔ)言符號(hào)，通過(guò)巧妙的創(chuàng)意賦予合適的象征，其強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，并進(jìn)一步深化受眾對(duì)廣告主題的了解。
作者：曹美玉 單位：永城職業(yè)學(xué)院
現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)越來(lái)越受到教育者關(guān)注。實(shí)踐證明，與固有的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）為教師提供了大量的教學(xué)資源，既突破了時(shí)間和空間的限制，又實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互教學(xué)模式的功能，為教學(xué)提供了諸多便捷。所以，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向具有重要的影響。
一、平面設(shè)計(jì)類課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)
1.平面設(shè)計(jì)類課程的可操作性
平面設(shè)計(jì)是教學(xué)生運(yùn)用手繪或計(jì)算機(jī)技術(shù)在二維空間中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程。這類課程的實(shí)操性較強(qiáng)，教師不但要進(jìn)行平面設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和方法的教學(xué)，還需要讓學(xué)生借鑒大量平面設(shè)計(jì)相關(guān)案例。因此，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)制作并進(jìn)行實(shí)際操作。平面設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺(jué)效果和中心理念有關(guān)，所以對(duì)于平面設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要培養(yǎng)藝術(shù)眼光和創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)類廣告主要通過(guò)媒體傳達(dá)設(shè)計(jì)者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育模式，可以更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)和不足
隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不斷深入，教學(xué)空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學(xué)資源變得豐富多樣，教學(xué)模式也變得多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)更為豐富的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了時(shí)空的局限，使學(xué)習(xí)范圍變得更廣；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)減少了教師的工作量，學(xué)生也可以反復(fù)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源；它能有針對(duì)性地為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有效地進(jìn)行有個(gè)性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源具有豐富性和互動(dòng)性，可以使學(xué)生進(jìn)行多向交流，以便獲取教學(xué)資源，也實(shí)現(xiàn)了多樣性教學(xué)；教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和資源的提供者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和探討；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，教師可采用混合式教學(xué)模式，可以進(jìn)行面對(duì)面的課堂知識(shí)講授，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進(jìn)行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也存在一些無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先是網(wǎng)絡(luò)課程的體系規(guī)劃不完善，平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程中的知識(shí)往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學(xué)難以為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模塊。其次，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)利用率較低，面對(duì)新的教學(xué)模式，部分教師對(duì)課堂的規(guī)劃不完善，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)的意見(jiàn)反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置了互動(dòng)平臺(tái)，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過(guò)于注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但部分學(xué)生缺乏對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行梳理的能力，這導(dǎo)致其面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)產(chǎn)生焦慮感。
二、網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立與實(shí)現(xiàn)
1.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立
網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）就是在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的功能。建立起交互模式的教學(xué)大致可分為四個(gè)層面：首先是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學(xué)生通過(guò)交互界面與同學(xué)、教師進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)。對(duì)課堂信息的交互主要突出三個(gè)要素：學(xué)生之間的交互是進(jìn)行合作或競(jìng)爭(zhēng)（C-C）關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)信息的交流與互動(dòng)；在師生的互動(dòng)中，教師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用（M-G），同時(shí)負(fù)責(zé)給學(xué)生分配任務(wù)、分組合作和樹立目標(biāo)（A-G-G）等工作；學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源獲取平面設(shè)計(jì)的步驟和項(xiàng)目制作需要的材料（S-P）以及拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)資源（CR）以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時(shí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加強(qiáng)情感交流，方便學(xué)生對(duì)不會(huì)或不懂的知識(shí)要點(diǎn)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)在學(xué)生相互交流時(shí)對(duì)學(xué)生多一些情感上的支持和鼓勵(lì)，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學(xué)生可以通過(guò)反饋平臺(tái)向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以和同學(xué)相互分享成功、傾訴挫折，從而達(dá)到彼此幫助的目的。一旦學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式獲取了教學(xué)資源，師生進(jìn)行的交互過(guò)程就是概念交互。學(xué)生通過(guò)交互平臺(tái)獲取知識(shí)概念，在生生之間的交流中獲取新的知識(shí)，再將學(xué)到的新舊知識(shí)相互融合，從而建構(gòu)自身的知識(shí)體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個(gè)方面，概念交互的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。
2.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中的實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃。現(xiàn)行的平面設(shè)計(jì)類課程設(shè)置中缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握欠佳，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作不太熟練，對(duì)團(tuán)隊(duì)依賴性較強(qiáng)。因此，平面設(shè)計(jì)類課程教師對(duì)課堂的安排要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)目的和要求：第一，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師要制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容框架，保證學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)需求相適應(yīng)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該分析當(dāng)今行業(yè)的人才需求和公司對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進(jìn)一些企業(yè)項(xiàng)目作為平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師給學(xué)生分配任務(wù)、以完成項(xiàng)目為目的教學(xué)過(guò)程。教師可以對(duì)每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，給不同的小組安排異質(zhì)的項(xiàng)目，再對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行步驟分層，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學(xué)生完成。教師在分配每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目時(shí)要按照以下幾個(gè)步驟：首先，要給予學(xué)生合理、科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)、要求以及完整的效果圖；其次，給學(xué)生講解該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)講解進(jìn)行實(shí)踐并督促其完成；再次，教師要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；最后，教師可以給學(xué)生提供一些相似的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并明確學(xué)生提交平面設(shè)計(jì)作品的截止時(shí)間，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。可以看出，這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高具有較大的幫助。教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，主要包括教案編排、教學(xué)PPT演示或利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、重難點(diǎn)知識(shí)、訓(xùn)練項(xiàng)目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準(zhǔn)確且易懂，有相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的截圖說(shuō)明等。教學(xué)PPT的制作要根據(jù)每個(gè)課程項(xiàng)目制作圖形和文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，包括項(xiàng)目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理并在課堂中運(yùn)用。
3.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式設(shè)計(jì)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)
要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式，就要設(shè)計(jì)好交互界面的功能。首先教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的需求驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要與課程特點(diǎn)相適應(yīng)。交互界面的設(shè)計(jì)效果對(duì)學(xué)習(xí)效果有較大的影響，以上兩點(diǎn)要求對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更好地實(shí)施的要素。平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)界面設(shè)計(jì)要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡(luò)課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡(jiǎn)潔流暢和清晰；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學(xué)生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過(guò)正常顯示的長(zhǎng)度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學(xué)生帶來(lái)厭煩感；網(wǎng)絡(luò)課程信息導(dǎo)航要明確，方便學(xué)生隨時(shí)隨地訪問(wèn)；網(wǎng)絡(luò)課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設(shè)計(jì)，方便學(xué)生有目的地搜索信息；在設(shè)置教師界面時(shí)，教師可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺(tái)，分享自己的資料和照片等信息，避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)情緒；在平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記的功能等。除了以上功能的實(shí)現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中，師生也可以通過(guò)APP、BBS、微博或微信等交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)討論。
結(jié)語(yǔ)
建立良好的平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供各種平面設(shè)計(jì)類相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還可以為師生提供更好的交流和互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。所以，提高平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的交互功能，是平面設(shè)計(jì)類課程不斷發(fā)展的動(dòng)力，有利于為社會(huì)提供大量的平面設(shè)計(jì)類高端技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中交互功能的實(shí)現(xiàn)要充分結(jié)合學(xué)生的特征、課程性質(zhì)以及教學(xué)目的和要求，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件等進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)行具有實(shí)效性的課程交互設(shè)計(jì)，保證平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程得到可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、平面設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化
中國(guó)是世界四大文明古都之一，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是世界文化的重要組成部分他以悠久的歷史、豐富多樣的形式和輝煌的成就在世界舞臺(tái)上占據(jù)著重要的地位。當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，是人們更多地發(fā)現(xiàn)中國(guó)設(shè)計(jì)之美和傳統(tǒng)文化之類。在當(dāng)今藝術(shù)文化較為活躍、對(duì)外合作與交流也較為頻繁的時(shí)期，中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素，既顯示出獨(dú)特的歷史特征和民族氣質(zhì)，又流露出當(dāng)代精神與世界性的親和力，并對(duì)當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1、中國(guó)元素在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
中華文明上下五千年，形成了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化知識(shí)，傳統(tǒng)文化元素自然也包很廣，如中國(guó)書法、篆刻印章、京劇臉譜、皮影、中國(guó)漆器、漢代竹簡(jiǎn)、甲骨文、剪紙、風(fēng)箏、如意紋、祥云圖案、中國(guó)織繡、鳳眼、彩陶、中國(guó)瓷器、紫砂壺、國(guó)畫、敦煌壁畫、石獅、唐裝、筷子、漢子、金元寶、如意、八卦等。而在我國(guó)有著這么深厚的文化背景下，設(shè)計(jì)師從中獲取的設(shè)計(jì)源泉也是取之不竭用之不盡的。從近幾年的設(shè)計(jì)界中國(guó)風(fēng)應(yīng)用趨勢(shì)來(lái)看，已經(jīng)從最初的瘋狂趨向了冷靜，說(shuō)明國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)行了理智思考，讓著中國(guó)風(fēng)的東西更多的出現(xiàn)在世界范圍內(nèi)。
2、傳統(tǒng)文化對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響
2008年北京理想設(shè)計(jì)公司的申奧標(biāo)志可以說(shuō)是一個(gè)很好的范例，整個(gè)標(biāo)志造型沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化造型的直接借用，而是運(yùn)用了中國(guó)特有的介于“似與不似”之間的寫意手法.恰到好處地傳遞出傳統(tǒng)民間工藝品的“中國(guó)結(jié)”和“運(yùn)動(dòng)員”兩個(gè)意象。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)：表達(dá)奧林匹克更快、更高更強(qiáng)的精神。一種藝術(shù)形式的產(chǎn)生及被容納，需要特定的歷史文化背景，其中包括一個(gè)民族的生活方式、習(xí)俗、倫理道德、審美習(xí)慣等，構(gòu)成潛在的深層文化結(jié)構(gòu)，深鎖于民族的心理和精神之中，調(diào)節(jié)和制約著民族文化的發(fā)展和外來(lái)文化的介入。當(dāng)然，我們也在不斷受到外來(lái)文化設(shè)計(jì)思想的沖擊，同樣從中受益匪淺。但我相信，在這種世界規(guī)模的文化交流和競(jìng)爭(zhēng)中，凡是我們民族特有的長(zhǎng)處，決不會(huì)喪失，只會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，且有助于發(fā)展真正的“中國(guó)設(shè)計(jì)”。
二、平面設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)合
(1)從圖像及繪畫藝術(shù)上挖掘。中國(guó)民族文化藝術(shù)在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史凝練后，逐步形成各種具有典型內(nèi)涵的圖形和紋飾。畫家們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中追求自然中的情趣美，將文學(xué)藝術(shù)中更深層次的美、意境的表現(xiàn)融入到繪畫創(chuàng)作中去，使繪畫作品顯示出更深的內(nèi)涵和更悠遠(yuǎn)的意境，因此，平面設(shè)計(jì)與中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)必將產(chǎn)生新的火花。
(2)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的挖掘。中國(guó)五千年文明的發(fā)展從新石器時(shí)代的彩陶到殷商時(shí)期的青銅。中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)造、豐富的表現(xiàn)形式、鮮明的民族特色，反映了生活的直接性以及藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重要的影響。
(3)對(duì)中國(guó)民族文化的挖掘。發(fā)揚(yáng)民族文化是我國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)走向世界的根本途徑。在學(xué)習(xí)外來(lái)文化的同時(shí)，我們的設(shè)計(jì)藝術(shù)工作者應(yīng)以繼承為根本，超越為導(dǎo)向，努力從民族文化遺產(chǎn)中激發(fā)靈感，生升華傳統(tǒng)資源，是我國(guó)的平面設(shè)計(jì)作品能夠更好的體現(xiàn)出中華民族的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)特色。
總之，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)發(fā)展至今，西方所謂的“以人為本”的設(shè)計(jì)理念已不能為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)提供沃土，當(dāng)代平面設(shè)計(jì)師已經(jīng)開始從中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的形式美的角度去尋找可用的平面設(shè)計(jì)元素。相對(duì)于外國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，中國(guó)設(shè)計(jì)師似乎更愿意從書畫藝術(shù)所蘊(yùn)藏的中國(guó)文化的深層次意義中去探尋一些設(shè)計(jì)元素和靈感，去表現(xiàn)純正的本土文化特色。放開世界，現(xiàn)在已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，地球也已變成一個(gè)村，我們?cè)O(shè)計(jì)作品通過(guò)各種現(xiàn)代化的手段廣泛而迅速地傳播，我們的文化交流也就顯得非常的頻繁和有效。只有立足當(dāng)代。深挖我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們的設(shè)計(jì)之路才會(huì)越走越寬，才會(huì)在國(guó)際上占有一席之地。
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談及平面設(shè)計(jì)作品的靈魂，就必須提到視覺(jué)形式所蘊(yùn)含的理念。在平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中，平面設(shè)計(jì)元素起著不容忽的視覺(jué)傳達(dá)作用。平面設(shè)計(jì)元素是設(shè)計(jì)師構(gòu)成一副優(yōu)秀的平面作品的主要因素。平面設(shè)計(jì)元素的靈活運(yùn)用是提供視覺(jué)傳達(dá)的基礎(chǔ)。
1視覺(jué)傳達(dá)與平面設(shè)計(jì)元素之間的關(guān)系
視覺(jué)傳達(dá)作為一種溝通方式被應(yīng)用于傳達(dá)、交流、協(xié)作、共進(jìn)的活動(dòng)中，解決了地域、種族、語(yǔ)言、文化差異的問(wèn)題。視覺(jué)傳達(dá)完全憑借視覺(jué)性符號(hào)進(jìn)行傳達(dá),其集感性和形象為一體。通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的交流，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流。由視覺(jué)傳達(dá)衍生出了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，這是基于“給人看的設(shè)計(jì),告知的設(shè)計(jì)”的理念上出現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)形式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)最早可追溯至19世紀(jì)中葉。而這恰好是“平面設(shè)計(jì)”、“圖形設(shè)計(jì)”的前身。這種基于視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)的設(shè)計(jì)在之后的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)生了變化。因此，“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”和“平面設(shè)計(jì)”才能相容。“平面設(shè)計(jì)”有較為明確的界定，即在平面空間中的設(shè)計(jì)活動(dòng)……（《世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史》）。這里提到的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是平面設(shè)計(jì)的“升級(jí)版”，原因在于其更直觀、更感性。這二者的相同之處在于最基本的設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用。
2視覺(jué)傳達(dá)與平面設(shè)計(jì)元素之間的相互作用
2.1形成視覺(jué)語(yǔ)言
平面設(shè)計(jì)元素中，線絕對(duì)是一個(gè)代表，作為任何各個(gè)或多個(gè)點(diǎn)連接的符號(hào)，其有多種表達(dá)形式，譬如，水平線、垂直線、傾斜線、鋸齒線、曲線等等。這些線給人的感覺(jué)也大不相同，水平線、垂直線給人平穩(wěn)的感覺(jué)，而傾斜線、鋸齒線、曲線則極具動(dòng)感。每一種線都有自己內(nèi)在的力量和韻律。而只有將其應(yīng)用在組織信息、劃分區(qū)域、強(qiáng)調(diào)文字、烘托情感的過(guò)程中才能真正體現(xiàn)。而這個(gè)過(guò)程就是平面設(shè)計(jì)元素展現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)語(yǔ)言。視覺(jué)是設(shè)計(jì)存在的基礎(chǔ)要素，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論表明，平面設(shè)計(jì)則更為集中地體現(xiàn)了一種對(duì)即時(shí)的視覺(jué)效應(yīng)的追求。簡(jiǎn)而言之，視覺(jué)傳達(dá)已經(jīng)成為平面設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)過(guò)程。文學(xué)、電影、舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)均有自己的“語(yǔ)言”，因而視覺(jué)傳達(dá)也有自己的語(yǔ)言。對(duì)平面設(shè)計(jì)而言,視覺(jué)語(yǔ)言能夠反映出設(shè)計(jì)者內(nèi)心的思想和情感，是設(shè)計(jì)者傳達(dá)意念的一種媒介。而視覺(jué)傳達(dá)需要視覺(jué)語(yǔ)言，視覺(jué)語(yǔ)言則需要平面設(shè)計(jì)元素。
2.2展現(xiàn)圖形之美
平面設(shè)計(jì)由平面設(shè)計(jì)元素構(gòu)成，也就是由點(diǎn)、行、大小、空間、色彩、明度、紋理構(gòu)成，而這些均是圖形構(gòu)成的基礎(chǔ)要素。平面設(shè)計(jì)就是靈活利用這些元素的構(gòu)成了千百種設(shè)計(jì)圖形。圖形，作為一種“世界語(yǔ)”,可以跨越國(guó)家、民族、年齡、文化程度、語(yǔ)言差異，給人傳達(dá)意念。相較于文字，圖形展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)更明顯，它能夠更形象、更具體的展現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。圖形中的點(diǎn)、線造就了它們自己‘語(yǔ)言’的交織，純粹的服務(wù)于視覺(jué)傳達(dá)。視覺(jué)傳達(dá)是一種視覺(jué)形式，這種形式以具象的圖形和抽象的圖形為主。作為圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),平面設(shè)計(jì)元素是視覺(jué)語(yǔ)言的造型文法。借助圖形的整體呈現(xiàn)，為各種情態(tài)的表達(dá)開辟出了一個(gè)出口，由此也展現(xiàn)出了圖形的美。
2.3凸顯色彩之美
色彩的存在很大程度上豐富了我們的視覺(jué)內(nèi)容。正如英國(guó)著名心理學(xué)家格列高里說(shuō)到的“色彩是視覺(jué)審美的核心,深刻地影響我們的情緒狀態(tài)?！币曈X(jué)傳達(dá)過(guò)程中，色彩是一種不容忽視的要素。色彩先聲奪人的表現(xiàn)力，使得設(shè)計(jì)師不得不重視。從整體傳達(dá)效果上來(lái)看，圖形傳達(dá)和文稿傳達(dá)過(guò)于呆板。色彩傳達(dá)能夠彌補(bǔ)改善這方面的缺陷。在各種設(shè)計(jì)中，色彩都會(huì)發(fā)揮巨大的作用。以包裝裝潢設(shè)計(jì)為例，色彩的應(yīng)用，更吸引顧客的視線，因此，色彩才會(huì)成為視覺(jué)傳達(dá)最快捷的信息要素。由此也證實(shí)，色彩是交流的有用工具，可以吸引注意或者營(yíng)造氛圍。在平面設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用中，色彩的運(yùn)用無(wú)疑是一門“深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)”。色彩包含色相、明度和純度三個(gè)基本色彩語(yǔ)言。從某種意義上講，色彩本質(zhì)上屬于圖形語(yǔ)言。“冷”、“暖”被用來(lái)形容色彩，能夠真實(shí)的體現(xiàn)視覺(jué)效果。平面設(shè)計(jì)元素的組建是為了凸顯美得視覺(jué)享受，而色彩美在視覺(jué)層面上，是一種審美印象,更是一種情感力量的表現(xiàn)。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，色彩常常被用于傳遞表情，使得被傳達(dá)者從中獲知信息。這一點(diǎn)與形態(tài)表達(dá)的作用相同。更具體一些來(lái)講，色彩作為咨詢傳播的媒介，其凸現(xiàn)出來(lái)的美，能夠突出表情。更準(zhǔn)確些講，以落日的余輝為例，形態(tài)難以將其表達(dá)出來(lái)，而色彩卻能。在視覺(jué)傳達(dá)中，色彩語(yǔ)言往往依附于圖形、文稿，由此也表明，色彩語(yǔ)言強(qiáng)大的融合性。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在平面設(shè)計(jì)工作中，需要運(yùn)用到各種平面設(shè)計(jì)元素，這些平面設(shè)計(jì)元素構(gòu)成了視覺(jué)語(yǔ)言、圖形以及設(shè)計(jì)，這就為視覺(jué)傳達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，除了需要凸顯圖形之美和體現(xiàn)色彩之美，更重要的是形成視覺(jué)語(yǔ)言，這樣才能讓觀者了解設(shè)計(jì)者自己最真切的情感。視覺(jué)傳達(dá)與平面設(shè)計(jì)元素之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這二者之間的相互作用是設(shè)計(jì)工作中最重要的一個(gè)部分。
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探究
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-
0162-02
在我國(guó)，平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，與國(guó)際水平還存在距離，這就給平面設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)一些思考和挑戰(zhàn)。由于對(duì)平面教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)安排以及學(xué)生掌握知識(shí)程度上的不合理?；诖耍疚臄M對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，將新的教學(xué)理念融入其中，以期帶來(lái)新的教學(xué)面貌。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
不同的專業(yè)設(shè)置都是在對(duì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)以及需求的深刻洞察上形成的，對(duì)于人才培養(yǎng)以及社會(huì)的長(zhǎng)期進(jìn)步都具有十分重要的意義。平面設(shè)計(jì)教學(xué)是高校諸多專業(yè)中的一個(gè)內(nèi)容，也是最近幾年發(fā)展起來(lái)的，有著十分廣闊的市場(chǎng)情景以及教學(xué)意義。
（一）豐富高校專業(yè)設(shè)置。平面設(shè)計(jì)進(jìn)駐到高校的專業(yè)設(shè)置中，能夠帶來(lái)更加豐富的高校專業(yè)設(shè)置。高等教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是為社會(huì)大發(fā)展儲(chǔ)備人才的一個(gè)重要階段。對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的了解，將教育深入到社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠使得高校的教育更加具有實(shí)用價(jià)值，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校的專業(yè)分類，形成現(xiàn)代化的教育格局。我國(guó)高等教育的發(fā)展能夠帶來(lái)社會(huì)多方面的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)個(gè)人的多方面發(fā)展具有重要意義，其專業(yè)設(shè)置的合理以及多樣性，是個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展兩方面的要求。
（二）細(xì)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，對(duì)人才技能的需求也變得更加細(xì)小，不斷進(jìn)行人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才能帶來(lái)更高的社會(huì)生產(chǎn)效率，從而形成強(qiáng)大的人才知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平面設(shè)計(jì)是在進(jìn)行商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)衍生物，在相關(guān)的產(chǎn)品以及服務(wù)中注入相關(guān)的平面設(shè)計(jì)內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)以及人文價(jià)值。平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)傳遞到學(xué)生那里，使學(xué)生能更好地掌握平面設(shè)計(jì)過(guò)程中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、精通平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化人才。
（三）為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠?qū)⑸鐣?huì)需求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值結(jié)合起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生可以了解到關(guān)于平面設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)內(nèi)容，找到自身感興趣的方向并進(jìn)行擴(kuò)展，也能夠通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造能力。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)具有相關(guān)設(shè)計(jì)理論以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作以及師生交流，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖具有其自身的多重意義，但在我國(guó)現(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教學(xué)觀念上的不創(chuàng)新，對(duì)最新平面設(shè)計(jì)理論的滲入性不強(qiáng)，加之教學(xué)設(shè)施上的落后，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段。平面設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其理論會(huì)在新時(shí)期的發(fā)展中不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新，對(duì)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，也應(yīng)該時(shí)刻注意到這種改革和創(chuàng)新的步伐。現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段，一些美術(shù)理論以及設(shè)計(jì)方法還是沿用舊教材上的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮教學(xué)的意義，導(dǎo)致高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)最終培養(yǎng)出來(lái)的人才還停留在傳統(tǒng)保守階段。這種傳統(tǒng)理論階段的停留是高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的，這也體現(xiàn)了在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足，以及消極教學(xué)的現(xiàn)狀。我國(guó)的平面設(shè)計(jì)發(fā)展以及教學(xué)本來(lái)起步就比較晚，本應(yīng)通過(guò)不斷引進(jìn)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)教學(xué)中的指導(dǎo)思想。平面設(shè)計(jì)在國(guó)外的發(fā)展速度比較迅猛，各種理論不斷在新的實(shí)踐中被打破，這種打破精神本來(lái)就是平面設(shè)計(jì)中需要注入的，而理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是帶著這種精神的。平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)停留在傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維中，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。
（二）學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)缺乏。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一種新型人才觀念的要求，也是對(duì)教學(xué)提出的新要求。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的作用。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在被動(dòng)的獲取知識(shí)、參與教學(xué)內(nèi)容，這不能帶來(lái)學(xué)生多方面的積極互動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提升其平面設(shè)計(jì)能力的重要方面，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)中注重學(xué)生的繪畫能力，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一些點(diǎn)線面的基礎(chǔ)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得比較僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果低下。在進(jìn)行相關(guān)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的安排中，教師往往注重對(duì)學(xué)生任務(wù)量的要求，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)草圖，給予學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮空間不大，這培養(yǎng)了學(xué)生的模仿和復(fù)制能力，忽略了學(xué)生的靈感發(fā)揮，從而使得學(xué)生掌握的平面設(shè)計(jì)知識(shí)不能對(duì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格以及方法產(chǎn)生較大影響，很難帶來(lái)耳目一新的作品，不能在社會(huì)實(shí)踐中占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。
（三）新型教學(xué)理念引入不足。隨著素質(zhì)化人才觀念的不斷更新，教學(xué)理念以及方式上也不斷改變。在進(jìn)行各類教學(xué)中，需要不斷理解新型教學(xué)理念，更好地貫徹教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)容，最終帶來(lái)教學(xué)效果的提升。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)中，沒(méi)有注意到教學(xué)理念的更新作用，不注重對(duì)教師教學(xué)能力的提升，使得教學(xué)始終停留在固定水平，導(dǎo)致教學(xué)理念改革創(chuàng)新能力的不足。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念應(yīng)該是對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的最高思想，教學(xué)理念的優(yōu)劣能夠帶來(lái)最終教學(xué)效果達(dá)成程度的好壞。新型教學(xué)理念中會(huì)及時(shí)地根據(jù)時(shí)代精神來(lái)進(jìn)行改革和實(shí)踐，注重對(duì)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大限度地促進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式。平面設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的教學(xué)理念應(yīng)該是與最新理論實(shí)踐相結(jié)合的，應(yīng)該不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)人才觀，對(duì)培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才的模式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才。
三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施
進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革能夠更好地貫徹落實(shí)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)觀念，也能夠不斷總結(jié)平面設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將最新的平面設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，最終提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)的水平，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。
（一）注重人本觀念。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革中，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性的主體，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主拋離，帶來(lái)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法的全方位創(chuàng)新改革。以人為本的教學(xué)理念能夠更好地發(fā)揮人才本身的潛能，將教學(xué)行為中的強(qiáng)迫性改為學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)過(guò)程中找到適合自身的方法，而教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生能夠及時(shí)地提出教學(xué)內(nèi)容上的建議，使得平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行。平面設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)停留在對(duì)理論知識(shí)的死板灌輸階段，而應(yīng)更多地進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過(guò)具體的教學(xué)案例訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生真正參與到教學(xué)中，教學(xué)目的才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也才能從教學(xué)參與中獲得更多的樂(lè)趣，做到真正的寓教于樂(lè)，學(xué)生也能夠找到適合自己的發(fā)展方向，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的意義，深化教學(xué)改革，從而帶來(lái)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新面貌。
（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際。高等教學(xué)最終是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，使人才的素質(zhì)以及創(chuàng)造性能力更好地融入到社會(huì)的進(jìn)步過(guò)程中。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)將最新的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的落后和保守，從最新的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲取教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，將學(xué)生的平面設(shè)計(jì)建立在具有時(shí)效性以及實(shí)踐意義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不再僅是一種單調(diào)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和完成過(guò)程，而有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀更多的洞察，將平面設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來(lái)。理論是從實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，也最終需要利用實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理論上的創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的理論與實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成才具有各自的作用，理論能夠提供給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而實(shí)踐能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正動(dòng)手操作的步驟中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入到實(shí)踐豐富環(huán)節(jié)，為步入社會(huì)生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。
（三）注重多層次多樣化。多層次多樣化的教學(xué)是對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的多維實(shí)踐運(yùn)用，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程不僅是通過(guò)課堂教學(xué)，也與課后的觀察和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)得到更多的鍛煉，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐成長(zhǎng)中不斷獲取教學(xué)的新措施，使教學(xué)過(guò)程變得更加立體化和整體化。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，還可以更多地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，這種交流不應(yīng)僅是教學(xué)內(nèi)容上的交流，還應(yīng)具有相應(yīng)的情感以及人文關(guān)懷上的交流，讓學(xué)生受到相應(yīng)的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更好發(fā)揮。
綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展以及教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間，也帶來(lái)了教學(xué)理念上的不斷更新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)在現(xiàn)階段還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果發(fā)揮不充分，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育觀念認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，可以帶來(lái)平面教學(xué)發(fā)展的新面貌，也能夠?yàn)楝F(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。
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1中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)融入平面設(shè)計(jì)中的重要性
“民族的才是世界的”，只有獨(dú)特的、民族的東西才能在相互交流中得到廣泛的認(rèn)同。同樣，平面設(shè)計(jì)作品所體現(xiàn)的民族性是它具有世界性的前提條件，也是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在世界藝術(shù)領(lǐng)域能夠大放光彩的重要原因之一。
中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)的母體和原型，是最具有感染力和原創(chuàng)力的藝術(shù)，它能為今天的藝術(shù)實(shí)踐提供最豐富、最直接的靈感。中國(guó)眾多的民族文化和民族藝術(shù)瑰寶既是設(shè)計(jì)的源泉，同時(shí)也是設(shè)計(jì)的深厚文化背景，其中保留了一個(gè)民族所共同認(rèn)可的美的資源。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，中國(guó)的商業(yè)空間得到了更大的擴(kuò)展。人們的審美品位也隨之發(fā)生了很大的變化和提醒，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)新就要要把握和堅(jiān)持藝術(shù)的民族性，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代的設(shè)計(jì)很好地結(jié)合起來(lái)，這方面顯得尤為重要。
2 中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
2.1 中國(guó)書畫藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
中國(guó)書畫藝術(shù)是中華民族文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)和藝術(shù)瑰寶之一，它的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅是思想文化交流的手段，也是中華民族文化中具有獨(dú)特表現(xiàn)形式、獨(dú)放異彩的藝術(shù)瑰寶。將中國(guó)書畫巧妙地、能動(dòng)地運(yùn)用于現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)作品中增加作品的文化內(nèi)涵和民族特色，從而提高平面設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，讓我國(guó)的平面設(shè)計(jì)作品能以更加強(qiáng)大的實(shí)力打入國(guó)際市場(chǎng)，振興國(guó)民經(jīng)濟(jì)，為我國(guó)文化藝術(shù)的現(xiàn)代化建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。
隨著中國(guó)平面設(shè)計(jì)發(fā)展的日漸成熟，越來(lái)越多的平面設(shè)計(jì)師將目光投向體現(xiàn)著中國(guó)文化精髓的書畫藝術(shù)，用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法來(lái)研究平面設(shè)計(jì)與書畫之間的關(guān)系，從書畫藝術(shù)中挖掘中國(guó)文化中蘊(yùn)藏的深層意義，通過(guò)設(shè)計(jì)元素的尋求和運(yùn)用來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)靈感，體現(xiàn)本土文化特色。如北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、上海世博會(huì)徽等都是頗具代表性的中國(guó)書畫在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用的經(jīng)典范例作品。
中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)就應(yīng)該植根于中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，形成具有中國(guó)特色的平面設(shè)計(jì)，凸顯出中華民族的特色和風(fēng)貌。
2.2 傳統(tǒng)造型藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史凝練以后，中華傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)逐步形成了具有自己獨(dú)特文化內(nèi)涵和特色的造型藝術(shù)形態(tài)。包括動(dòng)物、植物、人物、幾何符號(hào)、圖騰等形式的圖像，以及傳統(tǒng)典故、傳說(shuō)中的物象等的組合。
如象征吉祥如意的“三羊開泰”，象征著喜慶、歡樂(lè)的由喜鵲和梅花組合寓意的“喜上眉梢”，對(duì)美好生
活祝福的蓮花和魚寓意的“連年有余”等等。這些獨(dú)具中國(guó)特色的傳統(tǒng)造型藝術(shù)元素是民族文化中的非常重要的組成部分，將這些富含傳統(tǒng)民族形式特征的造型元素有機(jī)地組合并運(yùn)用到現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，給現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格注入一股沁人心脾的新鮮空氣并使之富有中國(guó)特色。
2.3 裝飾色彩藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
中國(guó)傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)色彩具有象征性和抽象性的特點(diǎn)。通常在色彩的運(yùn)用上不受客觀自然色彩的局限，將色彩抽象為一種獨(dú)特文化概念。如中國(guó)傳統(tǒng)中，固定的傳統(tǒng)色彩美學(xué)體系中崇尚紅、黃、青、黑、白五色學(xué)說(shuō)。
傳統(tǒng)的裝飾畫中就主要圍繞“五色”表現(xiàn)對(duì)比鮮明、色彩濃重的畫面效果。
在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，通過(guò)這個(gè)神秘而龐大的蘊(yùn)涵著悠久文化文明的色彩體系的吸收、借鑒和融合設(shè)計(jì)，使色彩的深層的文化觀念與情調(diào)得到充分體現(xiàn)，傳達(dá)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的時(shí)代美感和思維方式。如奧林匹克五環(huán)的顏色就是中國(guó)傳統(tǒng)裝飾色彩藝術(shù)的典范，五環(huán)由五種顏色環(huán)繞連接，寓意深刻。
天藍(lán)色象征歐洲、草綠色象征澳洲、紅色象征美洲、黃色象征亞洲、黑色象征非洲。五種顏色相連，象征著各國(guó)人民之間的團(tuán)結(jié)和友好。明快的色彩體現(xiàn)了極強(qiáng)的親和力和視覺(jué)沖擊力，向世界人民展示了中華民族悠久的歷史和光輝燦爛的文化。
3 結(jié)語(yǔ)
中國(guó)是擁有悠久文明史的國(guó)家，具有中國(guó)特色的民族文化元素不勝枚舉。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，將這些民族文化元素很好地導(dǎo)入和運(yùn)用，必將為中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)提供新的設(shè)計(jì)思路，注入全新的活力。
通過(guò)傳統(tǒng)文化元素的運(yùn)用，在展現(xiàn)獨(dú)特藝術(shù)形式和表現(xiàn)形式的同時(shí)能夠多層面地傳遞中華民族文化，體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)更快更好地發(fā)展提供好的素材。
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中圖分類號(hào)：J0-03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）18-0155-01
平面設(shè)計(jì)泛指在二維的范圍內(nèi)將不同的視覺(jué)要素進(jìn)行有機(jī)的解構(gòu)組合,來(lái)表達(dá)出一個(gè)新的主題傳播信息。它包括了招貼、海報(bào)、廣告、裝幀,POP、標(biāo)志乃至CI,涉及內(nèi)容廣泛,設(shè)計(jì)形式千變?nèi)f化,在視覺(jué)形式和服務(wù)功能上,占據(jù)著人們生活的主流地位。但由于人們普遍認(rèn)為平面設(shè)計(jì)是西方國(guó)家商業(yè)文化的產(chǎn)物,傳播到我國(guó)也只能是泊來(lái)品,因而在設(shè)計(jì)形式理念上不敢突破,限制了平面設(shè)計(jì)自身發(fā)展的自然性。所幸的是,近年來(lái),已涌現(xiàn)出一批在題材、形式上具有我國(guó)傳統(tǒng)內(nèi)函的作品,使平面設(shè)計(jì)不論從題材、形式還是材料上轉(zhuǎn)向于“民族化”,這對(duì)于商業(yè)文化發(fā)展中的設(shè)計(jì)業(yè)界,起到了一個(gè)標(biāo)新立異、推陳出新的作用。
一、現(xiàn)狀:形式上的整體盲從
19世紀(jì),由于美國(guó)的崛起使廣告設(shè)計(jì)得到迅猛發(fā)展,各種形式的平面設(shè)計(jì)作品應(yīng)運(yùn)而生,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和促銷的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮著不可估量的作用。一直以來(lái),由于受商業(yè)大潮的沖擊,我國(guó)的各類設(shè)計(jì)總擺脫不了西化的設(shè)計(jì)理念,而且僅停留在基本的摹仿的狀態(tài),不論是設(shè)計(jì)思路、形式、訴求因果、色彩的運(yùn)用,還是總體風(fēng)格,都處在失去自我的格式中。從上世紀(jì)80年代中期看,當(dāng)時(shí)裝潢作品盲從模仿痕跡更為突出。
我們卻將璀璨的傳統(tǒng)文化棄之槽坑,而專注模仿失去根本的的西方藝術(shù)。從根本上導(dǎo)致了本土化設(shè)計(jì)藝術(shù)失去根本和自我,視覺(jué)上的混亂,形式上的盲從,將原本還有些地域特色、民族特色的設(shè)計(jì)一一扼殺了。盲從的時(shí)代,是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念向國(guó)際一體化設(shè)計(jì)理論的轉(zhuǎn)變,它的優(yōu)點(diǎn)在于吸收和包容了純理性的設(shè)計(jì)革命,將視覺(jué)形式的受眾領(lǐng)土向邊緣化推行。它的缺點(diǎn)也很明顯:喪失了民族化的優(yōu)秀本質(zhì),淡化了地域性可貴的視覺(jué)特色,較之外域優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品,其青黃不接的設(shè)計(jì)理念缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,得不到國(guó)外市場(chǎng)的認(rèn)同,從而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)市場(chǎng)混亂,盲從跟風(fēng)的局面。
二、揭示:功能服從形式的癥結(jié)
任何設(shè)計(jì)形式最后的目的還得為功能服務(wù)。但從相當(dāng)一段長(zhǎng)的時(shí)期的平面設(shè)計(jì)作品來(lái)看,許多設(shè)計(jì)作品由于過(guò)多地依賴表現(xiàn)形式,以致出現(xiàn)“重形式,輕主題”的反?，F(xiàn)象。甚至出現(xiàn)了“功能服從形式的”的“前衛(wèi)”之作。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)這方面:一是商業(yè)廣告設(shè)計(jì)中,人們習(xí)慣于夸張?jiān)V求形式上的視覺(jué)效果,致力表達(dá)形式上的節(jié)奏,而忽略了功能本身。二是過(guò)于依賴“洋為中用”的道理。認(rèn)為國(guó)際一體化就是要拋棄本土地域文化,全盤洋化,那才是時(shí)尚,才是現(xiàn)代感,那才是與國(guó)際接軌。于是本土最具魅力的傳統(tǒng)文化被當(dāng)做“老土”丟掉,丟失了地域性的特色。
三、對(duì)話:本土化的必然性
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0061-03
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和東西方文化的進(jìn)一步交流，市場(chǎng)需求量不斷提升，高職平面設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。當(dāng)前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色的關(guān)鍵階段，因此，高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)創(chuàng)新型的教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，樹立正確的職業(yè)教育觀念，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業(yè)教育自己的人才培養(yǎng)模式。
本文研究巧妙利用平面構(gòu)成中的“點(diǎn)、線、面”三元素，根據(jù)“點(diǎn)線面”的思路，分別展開課程、教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)平臺(tái)四個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)造工作，以此來(lái)構(gòu)造計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1 基本“點(diǎn)”構(gòu)造
1.1課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”
根據(jù)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后可以有幾個(gè)就業(yè)方向，例如廣告設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，全面推行項(xiàng)目化教學(xué)改革。“關(guān)鍵點(diǎn)”課程以完成大項(xiàng)目為最終目標(biāo)，將工作過(guò)程細(xì)致劃分成多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都肩負(fù)著鍛煉學(xué)生的某一項(xiàng)能力的任務(wù)。例如我們將《Photoshop》定為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，課程設(shè)置了多個(gè)子項(xiàng)目，有“修圖”、“調(diào)色”同時(shí)也會(huì)包括“網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)”和“廣告編排設(shè)計(jì)”子項(xiàng)目訓(xùn)練。
1.2教師中的“責(zé)任點(diǎn)”
每門課程，均應(yīng)該配備有2～3個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的教師“責(zé)任點(diǎn)”，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)。這樣安排的理由是：首先2～3個(gè)人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優(yōu)秀的教師資源，不會(huì)導(dǎo)致特殊情況（比如某位老師下企業(yè)半年或則某女老師休產(chǎn)假）時(shí)專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；其次長(zhǎng)期的企業(yè)鍛煉深知市場(chǎng)當(dāng)前動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后能夠更快融入市場(chǎng)。
1.3學(xué)生中的“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”
學(xué)生群體中的“點(diǎn)”包括兩方面內(nèi)容：各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生和某個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。首先教師通過(guò)觀察，確定每個(gè)班在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)最優(yōu)異的幾位學(xué)生，設(shè)定為 “突出點(diǎn)”，；其次，在其他學(xué)生中注意發(fā)掘各人身上的“閃光點(diǎn)”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個(gè)孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導(dǎo)，無(wú)法完成更高質(zhì)量的作品。將這些“閃光點(diǎn)”記錄下來(lái)，為接下來(lái)的工作做準(zhǔn)備。
1.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”
平面設(shè)計(jì)需要大量的實(shí)踐鍛煉，雖然學(xué)校開設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但無(wú)論是工作量還是工作效率都與實(shí)際工作中的要求相差甚遠(yuǎn)，許多畢業(yè)后的學(xué)生反饋：在學(xué)校的兩年多還不如就業(yè)后的三個(gè)月練得多，因此校外實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)極其重要。此處有位著名的學(xué)者的方法值得借鑒：各專業(yè)每年都可以扶持幾位特別優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供機(jī)遇，鼓勵(lì)他們發(fā)揮專長(zhǎng)，必要的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。當(dāng)幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅(jiān)力量時(shí)，他們所在的公司就很可能是下一個(gè)實(shí)習(xí)基地！而且這會(huì)是一個(gè)良性循環(huán)，這些孩子也就是新實(shí)習(xí)基地的“感情點(diǎn)”。
2 “點(diǎn)”到“線”的升華
2.1課程中的“點(diǎn)”到“線”
專業(yè)課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”課程并非獨(dú)立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設(shè)計(jì)》為“關(guān)鍵點(diǎn)”，與之相關(guān)的有《平面美術(shù)基礎(chǔ)》、《版式設(shè)計(jì)》等課程。首先是《平面美術(shù)基礎(chǔ)》，講授平面中的點(diǎn)線面構(gòu)成和色彩設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)；緊接著開設(shè)《Photoshop》將這些方面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)現(xiàn)編排和繪圖方面的不足；于是《版式設(shè)計(jì)》訓(xùn)練版式編排；同時(shí)開設(shè)《Illustrator》進(jìn)行繪圖訓(xùn)練并作為版式設(shè)計(jì)的必用工具；當(dāng)完成這一系列學(xué)習(xí)后，就為《廣告設(shè)計(jì)》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨(dú)立的“關(guān)鍵點(diǎn)”，最后很自然地被其他關(guān)聯(lián)課程串聯(lián)成了就業(yè)“方向線”。
2.2教師中的“點(diǎn)”到“線”
假定每個(gè)課程都有2～3個(gè)教師的“責(zé)任點(diǎn)”，這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來(lái)，會(huì)是一根非常牢固的線。但是往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)老師的風(fēng)格不同，授課的側(cè)重點(diǎn)也不同，如果不及時(shí)交流，容易出現(xiàn)“盲點(diǎn)”。例如，甲老師在教《Photoshop》時(shí)會(huì)注重鋼筆工具訓(xùn)練，以適應(yīng)第二學(xué)期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時(shí)可能更喜歡注重調(diào)色訓(xùn)練，可能鋼筆練習(xí)不多，于是第二學(xué)期甲老師教《Illustrator》時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當(dāng)后來(lái)兩位老師及時(shí)進(jìn)行了溝通后，根據(jù)彼此需要調(diào)整了自己的授課側(cè)重點(diǎn)，就再也沒(méi)有出現(xiàn)類似問(wèn)題。因此各銜接課程的教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。
2.3學(xué)生中的“點(diǎn)”到“線”
以理實(shí)一體化課堂為例，當(dāng)確定了“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”后，教師要在不經(jīng)意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點(diǎn)”學(xué)生；其次，“突出點(diǎn)”周邊安排幾個(gè)具有“閃光點(diǎn)”的孩子，尤其是“閃光點(diǎn)”互補(bǔ)的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學(xué)生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項(xiàng)研究已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了驗(yàn)證：那些 “閃光點(diǎn)”孩子彼此會(huì)在心中暗暗較勁；同時(shí)由于同排還有一個(gè)學(xué)霸級(jí)別的“突出點(diǎn)”，“閃光點(diǎn)”會(huì)有一種追趕的動(dòng)力，不知不覺(jué)就接近了“突出點(diǎn)”；而“突出點(diǎn)”也會(huì)看到“閃光點(diǎn)”的追趕，同樣會(huì)受到激勵(lì)，努力堅(jiān)持做到最完美；同理，由于最后有越來(lái)越多的“突出點(diǎn)”，“近朱者赤”，其他學(xué)生亦會(huì)不約而同進(jìn)行追趕，于是最后結(jié)果就是整排學(xué)生都能訓(xùn)練的很好，最后形成了一條“共進(jìn)線”。
2.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“點(diǎn)”到“線”
如果每年扶持幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，等他們成為中堅(jiān)力量時(shí)，他們將是他們所在公司與學(xué)校的“感情點(diǎn)”，是未來(lái)建設(shè)新實(shí)習(xí)平臺(tái)的希望。以自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例，因?yàn)槠鸪趿α勘∪?，人脈關(guān)系少，經(jīng)驗(yàn)不足，單打獨(dú)斗發(fā)展艱難。老師要給于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多支持，其中一個(gè)有效方法就是促成已經(jīng)成功的學(xué)生帶動(dòng)新手，大家互相扶持。一個(gè)“感情點(diǎn)”是孤單的，而如果許多個(gè)“感情點(diǎn)”串聯(lián)起來(lái)，往往會(huì)發(fā)酵出更多的機(jī)會(huì)，成為“互助線”。
3 “線”到“面”的拓展
3.1課程中的“線”到“面”
根據(jù)就業(yè)方向不同，平面設(shè)計(jì)的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-版式設(shè)計(jì)-Illustrator-廣告設(shè)計(jì)”屬于廣告設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)- Photoshop-網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)-版式設(shè)計(jì)-Flash”則屬于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-設(shè)計(jì)速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。這些“方向線”共同組成了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每根“方向線”之間都有重復(fù)的課程，這些“方向線”通過(guò)重復(fù)的課程交織在一起形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“專業(yè)面”。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面性，使學(xué)生能夠全面均衡的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)就可以有多重選擇，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。
3.2教師中的“線”到“面”
專業(yè)課教師的交流不應(yīng)僅限于校內(nèi)，而應(yīng)走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師自己“走出去”，把校外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念帶回到本校專業(yè)中來(lái)；定期把外校的專家學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，不僅要長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生們上課，也要定期聘請(qǐng)企業(yè)專家給教師們做短期培訓(xùn)，讓暫時(shí)不能外出實(shí)踐鍛煉的教師也可以及時(shí)了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)。假設(shè)校內(nèi)教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯(cuò)的“交流線”編織成一個(gè)巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進(jìn)的教學(xué)思想和即時(shí)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，有助于人才培養(yǎng)理念的不斷更新與完善。
3.3學(xué)生中的“線”到“面”
當(dāng)課堂中形成一條條“共進(jìn)線”后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，設(shè)計(jì)大項(xiàng)目訓(xùn)練，以每排為單位，項(xiàng)目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進(jìn)行PK。此時(shí)組員為了達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果，不僅全力以赴，而且會(huì)有激烈的組內(nèi)討論，在不斷磨合過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而經(jīng)過(guò)數(shù)次PK后，教師應(yīng)該能觀察到每排與每排之間的差距，適當(dāng)組與組之間成員進(jìn)行局部調(diào)整，繼續(xù)進(jìn)行新一輪PK。這樣不同風(fēng)格的學(xué)生之間又會(huì)產(chǎn)生一次碰撞，然后互相學(xué)習(xí)互相適應(yīng)，相當(dāng)于班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了一次大交流，各種“閃光點(diǎn)、突出點(diǎn)”交織，理想的狀態(tài)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)班都取得全面進(jìn)步，形成“共進(jìn)面”。
3.4實(shí)踐平臺(tái)中的“線”到“面”
隨著時(shí)光推移，畢業(yè)生越來(lái)越多，各企業(yè)中成為中堅(jiān)力量的畢業(yè)生也越來(lái)越多，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也是越來(lái)越多，需要一個(gè)大的交流平臺(tái)供他們自己聯(lián)絡(luò)。本文的經(jīng)驗(yàn)是由教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生都邀請(qǐng)到平臺(tái)中，注明畢業(yè)年代和從事的專業(yè)方向。起初可能“關(guān)系線”兩兩認(rèn)識(shí)，通過(guò)“關(guān)系線”互相介紹，志同道合的人們會(huì)逐漸交織成一個(gè)巨大“關(guān)系面”，這個(gè)“面”可以覆蓋全國(guó)各大中城市，各類行業(yè)信息可以隨時(shí)分享；大家可以共同討論一個(gè)問(wèn)題，也可以共同商量一個(gè)想法，增進(jìn)感情的同時(shí)，也互相得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步；更可喜的是，成功的學(xué)長(zhǎng)經(jīng)常提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給弟妹們。因此，這個(gè)交流平臺(tái)將是同行學(xué)生學(xué)習(xí)和求助的最好場(chǎng)所。
4 結(jié)論
本文中對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行“點(diǎn)線面”的細(xì)致劃分，從細(xì)節(jié)到整體，各項(xiàng)研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實(shí)際問(wèn)題的“空談”；從“課程、教師、學(xué)生、實(shí)踐平臺(tái)”四個(gè)方面分類進(jìn)行研究。其中，“點(diǎn)”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項(xiàng)工作層層展開；無(wú)論是課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”與“方向線”，教師中的“責(zé)任點(diǎn)”，學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”還是實(shí)踐平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”，都是該研究設(shè)計(jì)者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：J04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0061-01
一、中西方當(dāng)代平面設(shè)計(jì)概述
設(shè)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、生活的晴雨表，它既不能超越其上，也不可能處于其外，它一直被困在經(jīng)濟(jì)、科技和生活的時(shí)代列車上。社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步的歷史也是設(shè)計(jì)發(fā)展成長(zhǎng)的歷史。
當(dāng)代平面設(shè)計(jì)從早期插圖樣式的唯美風(fēng)，到現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)機(jī)器美學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，進(jìn)入后現(xiàn)代以來(lái)的德國(guó)“視覺(jué)詩(shī)人”、日本平面設(shè)計(jì)興起……平面設(shè)計(jì)的發(fā)展清晰地顯示了內(nèi)在的作品結(jié)構(gòu)與外在系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系，但與這種實(shí)踐相并行的認(rèn)識(shí)并未能在這兩者之間獲得有序的發(fā)展。
二、中西方當(dāng)代平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式的共同性
視覺(jué)傳達(dá)作品中，無(wú)論是中國(guó)還是西方都是希望通過(guò)平面設(shè)計(jì)元素來(lái)達(dá)到視覺(jué)的傳達(dá)產(chǎn)生心里的一種重要的作用。中西方在視覺(jué)傳達(dá)的過(guò)程中采用的形式大都相同，例如文字的采用，圖形、色彩等等。比如綠色意味和平、平靜、春意盎然、勃勃生機(jī)這在東西方文化視覺(jué)傳達(dá)作品中的應(yīng)用相似，這些相同或不同的文化元素沖擊著我們的視覺(jué)世界，也給予我們的生活世界以源源不斷的意義之流。
平面設(shè)計(jì)作品中表現(xiàn)形式非常重要，在中西方視覺(jué)傳達(dá)作品中，由于受政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)的影響，人們對(duì)圖形的表現(xiàn)運(yùn)用也各不相同，西方平面設(shè)計(jì)作品中更注重畫面視覺(jué)張力的表現(xiàn)，中國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)作品則喜歡“心境”的傳達(dá)。如1986年德國(guó)奔馳汽車公司為紀(jì)念汽車誕生100周年，英國(guó)圖形設(shè)計(jì)大師艾倫?弗萊徹在設(shè)計(jì)中將“100”進(jìn)行了形象的調(diào)整和變化，以“”構(gòu)成放大的圓圈，形成輪胎的圖像。西方設(shè)計(jì)師巧妙運(yùn)用圖形符號(hào)直觀明確的意謂，兩個(gè)圓形在此具有了更多的符號(hào)意義，譬如深邃的眼神，現(xiàn)代的速度，時(shí)代節(jié)奏和風(fēng)格等。
如果說(shuō)西方設(shè)計(jì)師注重的是圖形張力的表現(xiàn)而中國(guó)設(shè)計(jì)師也更注重挖掘圖形符號(hào)的深層含義去更好的表現(xiàn)作品所要傳達(dá)的意義，例如陳楠的《裝飾》雜志封面設(shè)計(jì)就是挖掘傳統(tǒng)圖像深層次意義并進(jìn)行有效設(shè)計(jì)表達(dá)的優(yōu)秀之作。中國(guó)當(dāng)代的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面就是要廣泛深入中國(guó)傳統(tǒng)的圖像系統(tǒng)，通過(guò)圖像的符號(hào)構(gòu)成形成當(dāng)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新和語(yǔ)義的表達(dá)。
平面設(shè)計(jì)在某種程度上也是色彩的設(shè)計(jì)，色彩表現(xiàn)恰當(dāng)與否直接關(guān)系到作品信息的有效傳達(dá)。中西文化的差異使人們?cè)诳紤]色彩語(yǔ)義所傳達(dá)的宗教、文化、審美等可能涉及各種心理感受不同，因?yàn)橛纱藥?lái)的后果也不同。在中國(guó)古代，藍(lán)色象征著不朽，但同時(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)中的藍(lán)臉不是鬼怪神靈，就是理想破滅而自殺的文曲星。漢語(yǔ)原本沒(méi)有具體的字詞表示藍(lán)色，而是用“青”來(lái)指從深灰到藍(lán)到綠的各種顏色，中國(guó)的古代青花瓷即是如此，同時(shí)也指在油燈下苦讀的學(xué)子們的清貧生活。在西方，藍(lán)色意味著信仰。在歐洲，浪漫主義者心中的“藍(lán)色花朵”暗示精神上的最大靈感。世間色彩萬(wàn)千種，每一種都在歷史的變遷中，烙上了各種象征的印跡。
三、中西方當(dāng)代平面設(shè)計(jì)的交流與融合
在中西方藝術(shù)設(shè)計(jì)文化方面運(yùn)用出色的要提到設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)，他將中國(guó)的傳統(tǒng)圖像運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，在西方文化不斷沖刺的現(xiàn)代社會(huì)能保持自身的獨(dú)特性設(shè)計(jì)出自己具有代表性的作品，這是一個(gè)真正的設(shè)計(jì)師需要學(xué)習(xí)借鑒的地方。他在國(guó)際上也獲得許多贊許的聲譽(yù)。他在中國(guó)傳統(tǒng)文化的探索和表達(dá)方面有著特殊的理解和創(chuàng)新。如他的亞洲藝術(shù)節(jié)系列海報(bào)，就是利用傳統(tǒng)資源而創(chuàng)造出的多個(gè)富有民俗風(fēng)格的形象，比如第三屆亞洲藝術(shù)節(jié)的海報(bào)通過(guò)對(duì)于東亞四國(guó)藝人的經(jīng)典化妝的組合而成的面譜圖形形成意義表達(dá)，第十屆亞洲藝術(shù)節(jié)把各種演繹器具融入中國(guó)傳統(tǒng)的七巧板中，構(gòu)成了具有亞洲典型文化意味符號(hào)圖像。
在中西方文化國(guó)際化的交流中，國(guó)家與國(guó)家之間有相容的地方也必然有沖突的地方。中國(guó)是世界上歷史最悠久、文明開化最早的國(guó)家之一。有素稱發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，而西方國(guó)家很早進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，這些文化差異的不同在設(shè)計(jì)領(lǐng)域也會(huì)產(chǎn)生沖突的地方。
論中西方文化勢(shì)力如何嬗變，中西方藝術(shù)設(shè)計(jì)文化的交流歷史始終是中西方文化沖突與融合、輸入與輸出相隨相伴的歷史。如何既吸收西方文化中積極的元素又能保持中國(guó)文化精深的方面是我們值得深思的地方。
【中圖分類號(hào)】 G648【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0011-01
作為一門為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的興盛帶動(dòng)了一批批平面設(shè)計(jì)師的崛起，而這些平面設(shè)計(jì)師的最終理想，就是做出多而優(yōu)的設(shè)計(jì)作品，在眾多設(shè)計(jì)師中脫穎而出。作為當(dāng)代設(shè)計(jì)的后備軍，還在學(xué)校里的設(shè)計(jì)初學(xué)者們?cè)趺礃硬拍芟騼?yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師邁進(jìn)，通過(guò)幾年不斷實(shí)踐與總結(jié)，本文對(duì)此談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的前提下，達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：
一 多看——提高知識(shí)水平，培養(yǎng)美學(xué)的鑒定能力
想要做出一件優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，就必須有一個(gè)高的審美水準(zhǔn)，如果連一件作品的好壞都無(wú)法品論，又如何做出優(yōu)秀的作品，更別說(shuō)成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
設(shè)計(jì)師是需要有廣闊視野的，作為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不僅要有濃厚的文化知識(shí)，也要具備現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)尚元素。多看優(yōu)秀的作品可以豐富知識(shí)，開拓視野，提高自身的審美水準(zhǔn)。我們?cè)诳磩e人作品的同時(shí)，要觀察設(shè)計(jì)師是怎樣利用字體排印、視覺(jué)藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來(lái)達(dá)成創(chuàng)作計(jì)劃的目的；也要分析為什么要這么做，有什么可取之處，是不是自己可以借鑒。取其精華，去其糟粕，在不斷的欣賞與分析的過(guò)程中，逐步豐富自己對(duì)文字排版、圖形組合、色彩搭配的技術(shù)知識(shí)，提高對(duì)美學(xué)的鑒定能力。在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候，我們可以選擇的不只是平面設(shè)計(jì)作品，還可以看攝影、建筑、動(dòng)畫等其他方面的作品。跨專業(yè)選擇優(yōu)秀的作品欣賞，全面的解讀這些作品，能充實(shí)我們的心靈，激發(fā)我們的思維想象，帶給我們意想不到的靈感。
二 多想——積累創(chuàng)意素材，培養(yǎng)敏銳的觀察能力
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新表現(xiàn)在人類社會(huì)歷史發(fā)展的每一個(gè)方面，平面設(shè)計(jì)也不例外。創(chuàng)意是平面設(shè)計(jì)的第一要素，沒(méi)有好的創(chuàng)意，就沒(méi)有好的作品。在平面設(shè)計(jì)作品中運(yùn)用新的構(gòu)想、新的素材，是做出優(yōu)秀作品的第一步。想要做到創(chuàng)新設(shè)計(jì)，就需要我們具備敏銳的觀察能力。
設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，且設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)該貼近生活，緊跟時(shí)代的潮流，去挖掘生活中有很多被我們忽視掉的細(xì)節(jié)，用這些細(xì)節(jié)去創(chuàng)造出美好的設(shè)計(jì)作品。當(dāng)自己有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)、新的想法的時(shí)候，應(yīng)該立刻用心記下來(lái)，不要忽視我們腦子里一閃而過(guò)的想法，忘掉一個(gè)想法就放掉了一個(gè)成功的可能性。最好的辦法是隨身攜帶筆記本，把想到的看到的隨時(shí)記下來(lái)，以后做設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以從中提取想要的素材，加以推敲，使之成為一個(gè)完整的作品。在不斷發(fā)現(xiàn)、不斷積累的過(guò)程中，培養(yǎng)出我們敏銳的觀察力，使我們對(duì)設(shè)計(jì)課題做出迅速的反應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)日常生活中常人注意不到的細(xì)節(jié)，注重設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展趨向，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
三 多練——豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)動(dòng)手能力
圖畫是設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言，繪畫是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)于平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力是基礎(chǔ)能力，也是非常重要的能力。我們不僅要多看，也要多練；不僅要多練，還要有接受失敗的勇氣。很多時(shí)候我們?cè)诳磩e人作品的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)理念跟自己以前有過(guò)的想法類似甚至是一樣，只是我們自己已經(jīng)忘掉的或者還沒(méi)有開始動(dòng)手。這就告訴我們不要怕做不好，就怕懶得做，也許有人只是比你早邁出去的那一步，就將你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了身后。
除了必要的創(chuàng)作之外（如課堂作業(yè)），剛開始學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我們可以模仿優(yōu)秀的作品多做些練習(xí)設(shè)計(jì)，體會(huì)原作的設(shè)計(jì)構(gòu)想，熟悉設(shè)計(jì)的步驟。再結(jié)合自己累積的創(chuàng)意素材，挑選覺(jué)得可行的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)之前，我們要考慮到作品的完成是為了達(dá)到什么樣的效果，為了闡明哪些信息，要表達(dá)什么，怎么樣去表達(dá)，帶有目的性的去設(shè)計(jì)，這樣才能做出迎合設(shè)計(jì)市場(chǎng)的作品。即使多次的練習(xí)作品都不是很理想，也不應(yīng)該氣餒，應(yīng)該樹立自信，不怕失敗。通過(guò)大量的練習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，拿到成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的敲門磚。
四 多說(shuō)——學(xué)會(huì)交流溝通，培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力
自古以來(lái)，語(yǔ)言就是一門非常有用的學(xué)問(wèn)。設(shè)計(jì)師需要跟客戶解說(shuō)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟客戶進(jìn)行良好的溝通，也成為了優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的必備素質(zhì)。
設(shè)計(jì)不是閉門造車，設(shè)計(jì)師更不能孤芳自賞。一件好的設(shè)計(jì)作品需要不斷地推敲、不斷的雕琢，作為平面設(shè)計(jì)的初學(xué)者，要不畏失敗，敢于多說(shuō)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)交流，虛心接受別人的建議，集思廣益，這樣才能更有效做出優(yōu)秀的作品。
有些學(xué)生從來(lái)不跟老師、同學(xué)進(jìn)行交流，想當(dāng)然的認(rèn)為自己的想法可行，結(jié)果做出的作品往往不完美。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)比不過(guò)大家的力量，更何況還是處在學(xué)習(xí)階段的人，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與理念都不成熟，多跟老師交流，虛心接受別人的意見(jiàn)，不僅可以改正自己不足的地方，吸取他們的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與理念，還可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何與人溝通，為以后更好地與客戶交流打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)不是一朝一夕就可以完成的。只有通過(guò)不斷的積累與實(shí)踐，在一次又一次的嘗試后，才能擁有豐厚的知識(shí)以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。雖然過(guò)程充滿了艱辛，只要我們腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不解，就一定會(huì)走向成功。
參考文獻(xiàn)
筆者調(diào)查了所在學(xué)校及兄弟院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師占37.8%，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師占52.3%，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師僅占5.6%，另外，其他專業(yè)畢業(yè)的教師占4.3%。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前職業(yè)院校中平面設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍相當(dāng)匱乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)很難滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，急需培養(yǎng)一批思維新、技能高、素質(zhì)優(yōu)，具有美術(shù)功底和軟件設(shè)計(jì)技術(shù)要求、具備開放視野和實(shí)踐能力的平面設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。
我們通過(guò)“工作室”的形式，有效地解決了這一問(wèn)題。這個(gè)由平面設(shè)計(jì)專業(yè)骨干教師帶頭，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教師以及優(yōu)秀學(xué)生組成的“工作室”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流等團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效地提升了平面設(shè)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
一、以訂單為目標(biāo)，促教師調(diào)研市場(chǎng)，充實(shí)新知識(shí)
“工作室”實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，每個(gè)訂單由一名教師主負(fù)責(zé)，不同的訂單交付給不同的教師和任務(wù)組，任務(wù)組由若干名教師和學(xué)生組成。在“工作室”團(tuán)隊(duì)全程協(xié)助下，任務(wù)組教師結(jié)合自身特長(zhǎng)，承接并完成設(shè)計(jì)制作任務(wù)。這就促使每位教師都需要貼近市場(chǎng)、走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)，熟悉平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完善自己對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充自己所需的專業(yè)知識(shí)技能，主動(dòng)開展對(duì)實(shí)體創(chuàng)業(yè)的思考、學(xué)習(xí)與探索。
目前，筆者所在工作室的訂單業(yè)務(wù)主要分校內(nèi)和校外兩部分。由于業(yè)務(wù)量比較多，為了高效順利地完成訂單業(yè)務(wù)，教師作為工作室的主體，必須主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求，感受新知識(shí)、新信息。
二、以設(shè)計(jì)為主題，促教師合作、學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能
工作室擁有專業(yè)、齊全的研修設(shè)備，依托工作室，各成員在開放的環(huán)境中交流協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷提高綜合專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學(xué)扎根于實(shí)踐。
當(dāng)教師承接到一項(xiàng)設(shè)計(jì)制作任務(wù)時(shí)，圍繞著設(shè)計(jì)主題，通常負(fù)責(zé)人會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教相關(guān)學(xué)科的教師，遇到設(shè)計(jì)制作難題時(shí)，還需要通過(guò)工作室團(tuán)隊(duì)集體探討，對(duì)設(shè)計(jì)理念、方案、技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和項(xiàng)目駕馭能力。
三、以客戶反饋為依據(jù)，促教師反思、交流，夯實(shí)設(shè)計(jì)功底
通過(guò)融入“市場(chǎng)調(diào)研-創(chuàng)意文案-電腦設(shè)計(jì)-專業(yè)排版-印刷出圖-覆膜裝裱-交付客戶”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)行反思，極大地挖掘了教師自立、自主的探索潛能。
在設(shè)計(jì)加工的過(guò)程中，教師首先要根據(jù)客戶的需求，把握訂單的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分析、分工與合作。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，及時(shí)把握客戶的反饋信息，精益求精，才能圓滿交付。這就要求設(shè)計(jì)者把握細(xì)微，精心設(shè)計(jì)，不斷反思，夯實(shí)設(shè)計(jì)功底。
四、以工作室引領(lǐng)校企合作，堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，促師生共成長(zhǎng)
筆者所在的“工作室”與多家知名廣告設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，簽訂了合作協(xié)議，實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保證了豐富的訂單資源并獲得專業(yè)的技術(shù)支持，成為一體化實(shí)踐、研究的平臺(tái)。
一方面，依托“工作室”，逐漸形成專業(yè)教師定期下企業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，“走出去”到公司一線輪訓(xùn)、拜師學(xué)藝，或安排師生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、短期實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)文化，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)。另一方面，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，不定期請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅來(lái)校進(jìn)行講座和教學(xué)交流，緊貼行業(yè)發(fā)展。
五、以工作室為平臺(tái)，促產(chǎn)、教、研、訓(xùn)上新臺(tái)階，提升教師內(nèi)涵
師生的作品經(jīng)過(guò)市場(chǎng)化的檢驗(yàn)，可以獲得一定的報(bào)酬和激勵(lì)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)，工作室作為學(xué)生專業(yè)能手的培養(yǎng)基地，備賽是一項(xiàng)重要的任務(wù)，筆者所在的工作室成立以來(lái)，在各級(jí)各類設(shè)計(jì)比賽中都取得了驕人的成績(jī)，比如在全國(guó)文明風(fēng)采、省市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等賽事中均斬獲頗豐，展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平。
工作室形成了濃厚的教科研氛圍，教師積極編寫校本教材、撰寫論文。通過(guò)整合設(shè)計(jì)系列，匯集優(yōu)秀作品案例，反饋和優(yōu)化實(shí)踐課堂，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。
參考文獻(xiàn)：
