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時(shí)間：2023-06-07 09:02:45
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[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0152-03
高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學(xué)本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學(xué)習(xí)，不僅需要更為細(xì)致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又要具有一定獨(dú)立科研能力，為今后專業(yè)性更強(qiáng)的博士階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
從國家層面而言，創(chuàng)新是一個(gè)國家和社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力。在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能?！甭鋵?shí)到醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進(jìn)性醫(yī)學(xué)科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對(duì)象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。
（一）專業(yè)知識(shí)的鞏固與深化
醫(yī)學(xué)碩士生大多具有很好的醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但目前醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別教授的現(xiàn)狀有時(shí)會(huì)使得學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識(shí)的理解，把握最新科研方向與進(jìn)展，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通。
（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實(shí)
科研熱點(diǎn)和前沿的把握是一個(gè)長期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實(shí)踐，而這對(duì)于研究生而言，既是一個(gè)訓(xùn)練過程，又是對(duì)其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級(jí)基礎(chǔ)，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實(shí)點(diǎn)，才能給自身樹立今后臨床與科研進(jìn)步的目標(biāo)，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）思維模式的開發(fā)與拓展
從中學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)式”向“主動(dòng)式”轉(zhuǎn)變的過程；而由本科到研究生階段的學(xué)習(xí)，則更是學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過程。獨(dú)立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對(duì)于碩士研究生而言，也許是個(gè)痛苦艱辛的過程，但卻是成長經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得尤為必要。
（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成與培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中事業(yè)成功的基石和保證，個(gè)人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進(jìn)才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。
二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題
（一）本科生階段科研訓(xùn)練不足
大多數(shù)本科醫(yī)學(xué)院校在本科生教學(xué)中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂填鴨式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)和科研思維的訓(xùn)練。學(xué)生在本科生階段參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生考試能力強(qiáng)。進(jìn)入研究生院后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研思維薄弱，并且對(duì)科研缺乏必要的了解，這就迫使導(dǎo)師必須從頭開始培養(yǎng)與訓(xùn)練，而研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時(shí)科研能力與水平的參差不齊。
（二）攻讀學(xué)位的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度
目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，大城市小地方、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學(xué)本科生攻讀研究生的目的與動(dòng)機(jī)不一，不少學(xué)生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結(jié)。而以對(duì)學(xué)術(shù)追求為目的的學(xué)生人數(shù)不多，又因?yàn)榻?jīng)過艱辛的研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲憊感，認(rèn)為進(jìn)入了名校了任務(wù)就完成了，客觀造成了學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確以及主觀能動(dòng)性的不足。
（三）醫(yī)學(xué)碩士生培養(yǎng)模式的缺陷
醫(yī)學(xué)碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時(shí)間；而科研型在半年至一年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入各導(dǎo)師課題組開展科學(xué)研究，其間有半年臨床訓(xùn)練時(shí)間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時(shí)大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時(shí)繁重的臨床工作也使得平時(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練成為一句空話，而最后半年的科研時(shí)間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時(shí)，獨(dú)立科研能力、科學(xué)論文及科研標(biāo)書撰寫的能力不足，這對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)“復(fù)合型”醫(yī)生的大趨勢和目標(biāo)是非常不利的。
（四）各院校各課題組之間學(xué)術(shù)氛圍參差不齊
研究生階段的學(xué)了要求學(xué)生多查閱文獻(xiàn)、撰寫綜述以外，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)及引導(dǎo)學(xué)生多參與各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，把握本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，多與著名專家學(xué)者面對(duì)面交流與請(qǐng)教，以開拓學(xué)生的眼界和視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但當(dāng)前各級(jí)高校學(xué)術(shù)氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學(xué)術(shù)開拓精神不足，還沒有形成良好的學(xué)術(shù)氣氛和科研創(chuàng)新風(fēng)氣。
（五）研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足
科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點(diǎn)敏感度以外，導(dǎo)師的重要性也不能忽視。但是當(dāng)前，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足、導(dǎo)師研究生招生過多導(dǎo)致照顧關(guān)注學(xué)生不夠，臨床學(xué)科導(dǎo)師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)師沒有精力去指導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，客觀導(dǎo)致了研究生科研創(chuàng)新動(dòng)力不足。
（六）教學(xué)理念與培養(yǎng)模式先進(jìn)性不足
當(dāng)前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)理念包括研究生教學(xué)，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學(xué)方式單一，成績?cè)u(píng)估重考核輕實(shí)踐，這就極大忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時(shí)間新型的研究生教學(xué)方法勢在必行。
三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措
（一）本科生參與科研實(shí)踐，打下科研基礎(chǔ)
本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，正值各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)間隙應(yīng)參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究和進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)室操作；同時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁┮欢ǖ目蒲薪?jīng)費(fèi)并招募有較強(qiáng)科研能力的老師，讓一部分掌握一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及學(xué)有余力的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開展一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，比如我校的“正誼學(xué)者”計(jì)劃，這將有助于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對(duì)科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓(xùn)練與科研思維的培養(yǎng)。
（二）注重學(xué)生思想交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求目標(biāo)
目前入學(xué)的研究生進(jìn)入“90后”為主階段，個(gè)性上更為獨(dú)立，思維也很活躍，這就要求導(dǎo)師時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立學(xué)術(shù)追求目標(biāo)，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時(shí)，要塑造良好的性格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。
（三）培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)研討
學(xué)校層面，良好的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開拓科學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。學(xué)科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學(xué)科組研究生進(jìn)行活動(dòng)與交流，取長補(bǔ)短，融會(huì)貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學(xué)科的融合。課題組層面，導(dǎo)師要與知名學(xué)者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請(qǐng)他們進(jìn)行講座與組織學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師與學(xué)生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多參加國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。
（四）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師考核，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力。學(xué)校層面，要定期對(duì)研究生導(dǎo)師加以考核，對(duì)導(dǎo)師自身的科研成果和課題取得加以評(píng)價(jià)，對(duì)所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績加以考評(píng)，以保證優(yōu)秀的導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。導(dǎo)師自身，應(yīng)積極把握所研究領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)，臨床學(xué)科的導(dǎo)師在繁忙臨床工作時(shí)要注意定期與研究生進(jìn)行小組討論與交流，結(jié)合臨床實(shí)踐和難點(diǎn)熱點(diǎn)開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，以導(dǎo)師相對(duì)成熟的選題為依托，規(guī)范指導(dǎo)，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動(dòng)研究生畢業(yè)時(shí)具備一定的獨(dú)立開展科研工作的能力。
（五）重視研究生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新，建立有效保障機(jī)制
一方面，積極鼓勵(lì)研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生將自己的成果應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)踐中吸收更多的新知識(shí)新技能，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)尊重學(xué)生的成果和工作，引入課題獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重視學(xué)生最為關(guān)心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機(jī)制，避免后顧之憂。
（六）開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
專題研討式教學(xué)蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學(xué)中，特別是在研究生的課程課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，并結(jié)合床旁教學(xué)、PBL等新教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心的教育理念”，積極開展教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立發(fā)展、思考與解決問題的能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.
1.1學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展和孵化的基石
學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、開展高水平科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)特色都是通過學(xué)科建設(shè)層面的提升得以體現(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)的諸多指標(biāo)中，人才隊(duì)伍建設(shè)是根本，學(xué)科研究的深度和廣度以學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)鍵。而醫(yī)學(xué)期刊的可持續(xù)、高質(zhì)量、特色發(fā)展不能脫離本學(xué)科的發(fā)展。首先，學(xué)科建設(shè)中專業(yè)的研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，沒有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)提供支持，期刊的特色將是無源之水，其未來發(fā)展也將受到很大限制。其次，學(xué)科建設(shè)中人才梯隊(duì)的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊(duì)伍，學(xué)科領(lǐng)域中知名專家學(xué)者的研究成果代表該學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)問題，這為期刊提供了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)期刊只有在全面了解其相關(guān)學(xué)科國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷前進(jìn)，才能尋求提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的突破點(diǎn)，提出更多的新策略和新途徑?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展不能游離于相關(guān)學(xué)科建設(shè)。
1.2醫(yī)學(xué)期刊是學(xué)科建設(shè)的助推劑
醫(yī)學(xué)期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學(xué)科研成果為主，是刊載學(xué)科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學(xué)科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動(dòng)者，直接影響到學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要職責(zé)。促進(jìn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊的責(zé)任或使命，醫(yī)學(xué)期刊在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學(xué)期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新秀的媒介，推動(dòng)學(xué)科人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)最基本的任務(wù)；同時(shí)，以期刊為窗口和紐帶，加強(qiáng)和擴(kuò)大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊見證和記錄著醫(yī)學(xué)學(xué)科從無到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎(chǔ)。以筆者所在的《中國神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》為例，醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科的關(guān)系可窺一斑。神經(jīng)免疫學(xué)是19世紀(jì)中期崛起的一門新興邊緣學(xué)科，是橫跨免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊眾多，但尚無一本較權(quán)威性的、理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的與神經(jīng)免疫學(xué)相關(guān)的雜志。正是在這種情況下，《中國神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》于1994年創(chuàng)刊?！吨袊窠?jīng)免疫和神經(jīng)病學(xué)雜志》充分發(fā)揮在學(xué)科建設(shè)中的窗口和橋梁作用，堅(jiān)持以神經(jīng)免疫學(xué)為辦刊特色，緊密配合承辦學(xué)科發(fā)展的需要，將期刊的學(xué)術(shù)發(fā)展方向與醫(yī)院（學(xué)會(huì)）的學(xué)科發(fā)展相呼應(yīng)，刊登了大量神經(jīng)免疫學(xué)領(lǐng)域的最新成果和研究進(jìn)展，通過檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻(xiàn)共9019篇，其中國家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共有493篇。而我刊共刊登相關(guān)文獻(xiàn)409篇，其中國家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務(wù)工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關(guān)情報(bào)信息的重要來源，為我國從事神經(jīng)免疫學(xué)研究的人員提供了很好的交流平臺(tái)，在很大程度上促進(jìn)了我國神經(jīng)免疫學(xué)的發(fā)展。由此可見，醫(yī)學(xué)期刊離不開學(xué)科建設(shè)的支持，而學(xué)科建設(shè)也離不開學(xué)術(shù)期刊這個(gè)重要的工具和平臺(tái)。
醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，除醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的相關(guān)人員認(rèn)可和支持專職編輯的工作外，編輯在二者的互動(dòng)共進(jìn)中有著不可低估的作用。醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)該將自己視為學(xué)科建設(shè)的一部分，提高學(xué)科意識(shí)，切實(shí)融入學(xué)科建設(shè)的浪潮當(dāng)中。這就要求醫(yī)學(xué)期刊編輯除做好傳統(tǒng)編輯角色和具備編輯的基本素養(yǎng)外，還需要注重適當(dāng)參與臨床實(shí)踐和科研活動(dòng)等，多角度提升自己的學(xué)科素質(zhì)。編輯學(xué)者化是大勢所趨，在學(xué)者化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高一層的職業(yè)化。如此，醫(yī)學(xué)期刊的編輯才能站在研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，才可能辨別出真正具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究，使刊物成為反映高水準(zhǔn)學(xué)科研究成果的園地，才能真正融入專業(yè)研究領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)育和成熟。
2.1參與學(xué)科臨床活動(dòng)
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)日新月異的臨床知識(shí)沒有基本的認(rèn)知，即使在高學(xué)歷人才紛紛加入到醫(yī)學(xué)編輯行列的今天，也很難跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。醫(yī)院的大環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯參與臨床實(shí)踐提供了有利的條件。編輯人員在時(shí)間安排上相對(duì)靈活，在不影響正常編輯工作的同時(shí)，可以參與臨床相關(guān)病房的查房活動(dòng)和病例討論會(huì)，這樣能鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和更新知識(shí)庫，同時(shí)鍛煉了臨床思維，及時(shí)了解到學(xué)科的研究熱點(diǎn)與關(guān)鍵問題?！秶H口腔科學(xué)雜志（英文版）》和《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》編輯部已經(jīng)在這方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，值得借鑒。該期刊編輯們結(jié)合自己分管的學(xué)科，在取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下，定點(diǎn)與科室聯(lián)系，參加醫(yī)生查房及門診診療等臨床實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)科的新進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的報(bào)道課題，積極從事組稿活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者和審稿人，邀請(qǐng)他們對(duì)其專業(yè)中疑難臨床問題作綜述，或展望，或制定標(biāo)準(zhǔn)，極大提高了期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
2.2參與學(xué)科科研
編輯親身參與學(xué)科科研工作是全面而及時(shí)地跟蹤學(xué)術(shù)前沿的最直接的途徑。目前國內(nèi)外許多科技期刊編輯多具有特定學(xué)科的專業(yè)背景和較高的學(xué)歷水平，一些科技期刊的編輯仍從事科研工作，從而具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)判斷力和洞察力，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。依托醫(yī)院的醫(yī)學(xué)期刊，具有與醫(yī)院科研平臺(tái)緊密結(jié)合的優(yōu)勢，醫(yī)院的硬件和軟件環(huán)境均為醫(yī)院編輯參與科研工作創(chuàng)造了良好的條件，有較多可從事科研活動(dòng)的優(yōu)勢資源。編輯應(yīng)充分利用這些有利條件，積極參加相關(guān)學(xué)科課題申請(qǐng)或科研工作，提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，掌握更多本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿信息，培養(yǎng)編輯對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)敏銳的判斷力和鑒賞力。否則，很容易陷入“見玉不識(shí)玉”，守著聚寶盆卻不能為我所用的尷尬境地。作為醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)編輯，可從事的科研活動(dòng)途徑和方向非常廣泛，例如參與編輯類科研項(xiàng)目、相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目等的申請(qǐng)和實(shí)施。醫(yī)學(xué)編輯在充分了解相關(guān)學(xué)科專家研究優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)科研究項(xiàng)目牽線搭橋。因此，醫(yī)學(xué)編輯可以在干好本職工作的同時(shí)，多多嘗試，鍛煉提高自己的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。
2.3參與或組織學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)
密切關(guān)注國內(nèi)外本專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議是醫(yī)學(xué)期刊編輯掌握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)的重要渠道。編輯應(yīng)該根據(jù)自身工作需要，有選擇地參與重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，通過參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，不僅能及時(shí)了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有機(jī)會(huì)和相關(guān)專家進(jìn)行面對(duì)面交流，促進(jìn)感情，進(jìn)而有利于進(jìn)行組稿和約稿工作。其次，醫(yī)學(xué)編輯在長期的編審工作中，積累了比較豐富的本學(xué)科理論知識(shí)、科研設(shè)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及編輯經(jīng)驗(yàn)等，也可以受邀到其學(xué)科舉辦相關(guān)知識(shí)講座，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊與一線學(xué)科的聯(lián)系，也可以為學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力。編輯參與學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意要廣結(jié)善緣，充分與本學(xué)科專家學(xué)者交流，這樣才能樹立良好的形象。另外，目前我國許多醫(yī)學(xué)期刊是由學(xué)術(shù)團(tuán)體或協(xié)會(huì)為主辦或協(xié)辦單位，期刊可利用協(xié)會(huì)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢和人員優(yōu)勢共同開展學(xué)術(shù)會(huì)議，不少知名學(xué)術(shù)期刊甚至親自策劃組織此類的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國內(nèi)外該學(xué)科的知名專家，對(duì)當(dāng)前的學(xué)科前沿問題進(jìn)行討論，這不僅可以為醫(yī)學(xué)期刊打造品牌，同時(shí)也可以推動(dòng)該學(xué)科的互動(dòng)交流。通過開展學(xué)科交流與碰撞，也為醫(yī)學(xué)期刊的編輯提供大量優(yōu)質(zhì)的稿源。
[中圖分類號(hào)]R72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2009）02（a）-131-02
筆者在編輯工作中負(fù)責(zé)的是兒科專欄。在本文中，筆者通過分析兒科學(xué)2000～2002年度高被引文獻(xiàn)和其作者，分析高被引文獻(xiàn)的規(guī)律，探討提高刊出論文影響力的策略。
1 研究方法
數(shù)據(jù)來源: 省略。選擇兒科學(xué)領(lǐng)域2000～2002年刊出，截止至2007年3月15日被引次數(shù)達(dá)20次以上的文獻(xiàn)。采用Microsoft Excel軟件處理數(shù)據(jù)。
2 結(jié)果
納入研究的文獻(xiàn)有126條，其中，2000年58條，2001年43條，2002年25條。按被引次數(shù)排序，前20位的文獻(xiàn)中，有關(guān)疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)和治療指南的文獻(xiàn)被引次數(shù)（103～400次）遠(yuǎn)高于其他文獻(xiàn)（54～84次）。
納入文獻(xiàn)按研究類型統(tǒng)計(jì)見表1。表1表明，綜合探討和臨床報(bào)道類文獻(xiàn)量較大。
納入文獻(xiàn)按選題統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。結(jié)果表明，兒科學(xué)領(lǐng)域選題的熱點(diǎn)是：新生兒缺氧缺血性腦病及其他新生兒疾病，肺炎、哮喘及其他呼吸系統(tǒng)疾病，早產(chǎn)兒研究，過敏性紫癜性腎炎及其他腎病，胃功能障礙及其他消化系統(tǒng)疾病，川崎病及其他心血管疾病，其他危重癥研究。
納入文獻(xiàn)按來源地區(qū)統(tǒng)計(jì)見表3。表3表明，文獻(xiàn)主要來源于北京、上海、遼寧和廣東。
納入文獻(xiàn)按作者單位統(tǒng)計(jì)見表4。表4表明，中國醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院、北京大學(xué)第一醫(yī)院、首都兒科研究所、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院是高被引文獻(xiàn)主要來源單位。
納入文獻(xiàn)按來源期刊統(tǒng)計(jì)見表5。表5表明，《中國實(shí)用兒科雜志》、《中華兒科雜志》、《實(shí)用兒科臨床雜志》、《臨床兒科雜志》是高被引文獻(xiàn)主要來源期刊。
據(jù)可查資料統(tǒng)計(jì)，納入文獻(xiàn)作者中職稱為正高74人，副高28人，中級(jí)5人；男性66人，女性43人。表明職稱高者其論文被引用機(jī)會(huì)多。
有2條文獻(xiàn)納入的作者有6人，有3條文獻(xiàn)納入的作者有3人，有6條文獻(xiàn)納入的作者有1人，其余作者均為1條文獻(xiàn)納入。有2條以上文獻(xiàn)納入的作者中，除2名非專家作者外，其余均為資深專家。這2名非專家作者納入文獻(xiàn)數(shù)分別為3和2，選題均為熱點(diǎn)，其中一名為博士生。
3 討論
3.1 高被引文獻(xiàn)的規(guī)律
有關(guān)疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)和治療指南的文獻(xiàn)被引次數(shù)遠(yuǎn)高于其他文獻(xiàn)；綜合探討和臨床報(bào)道類文獻(xiàn)量較大；選題為當(dāng)前研究熱點(diǎn)的文獻(xiàn)被引用多；文獻(xiàn)來源集中于北京、上海、遼寧和廣東這些兒科技術(shù)力量雄厚的地區(qū)和單位；其作者職稱較高。
據(jù)《中國核心期刊目錄總覽》2004年版，《中國實(shí)用兒科雜志》、《中華兒科雜志》、《實(shí)用兒科臨床雜志》、《臨床兒科雜志》、《中華小兒外科雜志》均為核心期刊。在本研究中，納入文獻(xiàn)數(shù)排前四位的均為核心期刊，核心期刊集中了大部分高被引文獻(xiàn)。但《中華小兒外科雜志》僅有3篇文獻(xiàn)納入。因此不能簡單地以高影響力論文或核心期刊論文來評(píng)價(jià)論文和期刊的質(zhì)量[1]。
3.2 提高論文影響力的策略
關(guān)鍵是要注重選題策劃。關(guān)注和把握當(dāng)前學(xué)科的研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，學(xué)科研究的前沿，結(jié)合作者群資源特點(diǎn)，積極約稿；對(duì)反映研究熱點(diǎn)和學(xué)科研究前沿的稿件從速從優(yōu)發(fā)表。本研究結(jié)果顯示，因?yàn)檫x題為熱點(diǎn)，有2名非專家作者納入文獻(xiàn)數(shù)分別達(dá)3條和2條。
有實(shí)力或有雄厚辦刊資金的期刊可向有影響力的專家約稿。名家有敏銳的視覺，更能捕捉研究熱點(diǎn)，掌握科學(xué)研究的前沿。本研究結(jié)果顯示，有2條以上文獻(xiàn)納入的作者中，除2名作者外，其余均為資深專家。故向名家約優(yōu)質(zhì)稿件是直接提升論文影響力的有效措施。隨著期刊論文影響力的上升，期刊總體影響力必然上升，這是爭創(chuàng)核心期刊的必經(jīng)之路。
【關(guān)鍵詞】
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；培養(yǎng)；科研能力
醫(yī)學(xué)專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重書本的應(yīng)試能力，在激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面明顯不足，在思維活躍程度、動(dòng)手能力的創(chuàng)新精神上培養(yǎng)不夠[1]。在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的新形勢下，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力日益重要。但科研能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長期的實(shí)踐，通過潛移默化，潤物細(xì)無聲，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力?；瘜W(xué)學(xué)科與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合日趨緊密，化學(xué)課是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是與化學(xué)理論課配套的課程，也是醫(yī)學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。具體到醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)上，可通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，配合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施來逐步實(shí)現(xiàn)[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重學(xué)生科研能力培養(yǎng)，教學(xué)與科研結(jié)合，整合優(yōu)勢資源，合理利用有限空間，最大程度為醫(yī)學(xué)生提供良好的教育，從而促進(jìn)兩者的良性互動(dòng)和發(fā)展。
1醫(yī)學(xué)生科研能力現(xiàn)狀
1.1學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)體系在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上比較扎實(shí)，但是課堂教學(xué)仍停留在理解和掌握基本理論和基本知識(shí)上[2]。因此傳統(tǒng)的教學(xué)更注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)缺乏靈活性、獨(dú)立性，做實(shí)驗(yàn)多是按部就班、照方抓藥，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力不夠。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，但對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練不足，學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)缺乏，并且影響到將來先進(jìn)的技術(shù)方法在臨床的使用[3]。
1.2缺乏對(duì)科研發(fā)展的了解
科研的過程包括發(fā)現(xiàn)問題，查閱文獻(xiàn)，擬定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，最后解決問題，或者提出新的問題等一系列步驟。醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)科研發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，尤其是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的大一新生，認(rèn)為化學(xué)課程與今后的發(fā)展關(guān)系不大。醫(yī)學(xué)生的主攻專業(yè)是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)，對(duì)于其他專業(yè)的課程重視不夠[4]。并且醫(yī)學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)課程與化學(xué)課程的知識(shí)體系有差別，加上之前的化學(xué)基礎(chǔ)打得不夠牢固，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)感覺比較生疏，學(xué)習(xí)效率低、效果不佳，有畏難、抵觸情緒。由于醫(yī)學(xué)生參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)科研的發(fā)展過程缺乏了解，沒有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)科研的發(fā)展不感興趣，從而也缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文撰寫等科研能力。
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研能力培養(yǎng)
科研的本質(zhì)是對(duì)真理和知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，即運(yùn)用科學(xué)方法來創(chuàng)造和產(chǎn)生新知識(shí)，包括科學(xué)和研究。其中，科學(xué)是反映自然界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系，研究是獲取新知識(shí)?？蒲心芰κ沁\(yùn)用科學(xué)方法完成科研活動(dòng)所必需的能力。需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重對(duì)醫(yī)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等[5]。
2.1培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)
從事科學(xué)研究所必備的一個(gè)重要素質(zhì)就是要有專業(yè)精神，同時(shí)要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)作為前提。由于醫(yī)學(xué)課程本身具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生所學(xué)課程需要記憶的內(nèi)容偏多，加上以前的基礎(chǔ)不夠牢固，認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺生疏[6]。教師可以針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合科研的發(fā)展，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提供醫(yī)學(xué)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，建立完整的理論體系。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程側(cè)重于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，也涉及部分藥物分析、藥物制備、藥物劑型等藥學(xué)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開基礎(chǔ)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，在生命醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里，生物活性成分分離、純化、DNA測序等離不開醫(yī)學(xué)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。例如，阿司匹林是醫(yī)學(xué)上有名的藥物，阿司匹林的實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以從純制、分析來講解藥物的性質(zhì)，貫通了醫(yī)學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。通過課堂教學(xué)的講解，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視，消除醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科造成的誤解。在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)結(jié)合實(shí)踐介紹理論知識(shí)的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)是提高發(fā)展的基礎(chǔ)，充分利用好實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，把枯燥的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐生活巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[7]。
2.2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科研熱點(diǎn)
在快餐節(jié)奏的時(shí)代，醫(yī)學(xué)生以為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與今后的發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，難以持久[4]。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教材為基本內(nèi)容，按部就班、照方抓藥，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容都大同小異，但知識(shí)本身是日新月異的向前發(fā)展，需要改革相對(duì)陳舊的內(nèi)容[6]。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中，應(yīng)將新興的科學(xué)前沿和熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展、科學(xué)熱點(diǎn)問題。前沿領(lǐng)域是要靠醫(yī)學(xué)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的相互交叉、共同發(fā)展來完成的，解決問題的思路也是可以互通有無的[8]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，重視與臨床醫(yī)藥學(xué)的醫(yī)藥衛(wèi)生保健，生產(chǎn)科研實(shí)踐相結(jié)合。例如在講解諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦如何研發(fā)青蒿素過程時(shí)，它的提取、分離是用化學(xué)的方法。通過結(jié)合臨床醫(yī)藥學(xué)的實(shí)踐案例，講解尋找經(jīng)典藥方的產(chǎn)生，制造的方法，治病機(jī)理等過程和發(fā)現(xiàn)誘因，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。并提供相關(guān)學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題，選定學(xué)生感興趣的科研方向，結(jié)合大綱的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的大學(xué)科視野和科研素養(yǎng)，學(xué)生就能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行深入地思考，較早地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師按部就班，學(xué)生亦步亦趨，在教學(xué)和學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間很多，但效果不佳。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等多媒體資源更加豐富多彩，需要把學(xué)生吸引回課堂[9]。通過開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一方面引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)吸引回課堂，另一方面，增強(qiáng)學(xué)生的思考問題、解決問題的意識(shí)[10]。例如，在測量維生素C的含量實(shí)驗(yàn)中，可以讓同學(xué)自行查找文獻(xiàn)。假設(shè)設(shè)定水果、蔬菜、藥物等幾種不同的來源，分別選取不同的測量方法予以測量。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)施過程中，可以加強(qiáng)討論和交流，主體是學(xué)生，老師給與指導(dǎo)，提供藥品，學(xué)生自行配制藥品試劑，提出實(shí)驗(yàn)方案。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)際問題有了更好的認(rèn)識(shí)，拓寬了思路。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，知道了一個(gè)問題不僅僅只有唯一的解答辦法，可以從不同的角度去思考、分析問題[11]。同一個(gè)化學(xué)成分，可以存在不同的食物、藥物中，也可以用不同的測量手段、分析儀器來分析。有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
2.4綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
醫(yī)藥院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，可以結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)的項(xiàng)目。將傳統(tǒng)的單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行整合利用，改革成協(xié)同完成的綜合性實(shí)驗(yàn)。我們結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如碳酸鈉的制備，首先要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解碳酸鈉的原始制備和后期改進(jìn)方法。幫助學(xué)生了解到知識(shí)的形成，為什么這么改進(jìn)，是因?yàn)橛龅搅耸裁磫栴}，通過改進(jìn)后，生產(chǎn)效率提高了，廢物也被重復(fù)利用了，保護(hù)了環(huán)境，提高了產(chǎn)率。制備出來的碳酸鈉進(jìn)一步被用來進(jìn)行分析，提高了學(xué)生綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力。以協(xié)同實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)為主，通過在學(xué)生中開展這一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的來源，材料是如何獲得的，又能進(jìn)一步利用自己制備的產(chǎn)品，進(jìn)行下一步分析，或者前一個(gè)學(xué)生制備的產(chǎn)品，結(jié)合另一個(gè)學(xué)生探索的分析方法，不僅提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，還培養(yǎng)學(xué)生相互合作，綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[12]。
2.5開設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)
我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，通過改革教材內(nèi)容，拋棄陳舊的知識(shí)，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂中來[13]。以科研問題帶動(dòng)學(xué)生思考，教師勇于踐行，帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手參與，讓學(xué)生樂在其中。通過提供更多的知識(shí)信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源，形成自己的判斷。我們通過開設(shè)開放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，融入科研項(xiàng)目的成果，創(chuàng)造了以探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到最大的鍛煉，并引導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與到社會(huì)的實(shí)踐和改革中來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。
2.6創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神
由于學(xué)校加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入,我們化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心榮獲國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，購入高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紅外光譜儀、紫外光譜儀、酶標(biāo)儀等一批先進(jìn)的儀器設(shè)備。還增加了化學(xué)創(chuàng)新研究室,為學(xué)生開展科研創(chuàng)新項(xiàng)目提供了更多的空間和條件。在有高端儀器設(shè)備平臺(tái)的保障下，可以將科研成果轉(zhuǎn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中[14]。例如，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引入納米材料的制備內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考前沿的科研問題。保證了教材的新穎性，將學(xué)生的理論知識(shí)融入到科研實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們學(xué)校建立了對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐體系，采用教師申報(bào)，學(xué)生與教師溝通，學(xué)校集中審批的方式進(jìn)行[15]。通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力[16]。從感官上感受知識(shí)，到積極投入到學(xué)習(xí)的過程中；從探索科學(xué)新知，獲取科研方法，增長科研素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神和科研能力。有利于教師與學(xué)生開展協(xié)作，學(xué)生之間開展合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、主人意識(shí)。在創(chuàng)新實(shí)踐中，由于所涉及的知識(shí)難度較大，跨度的時(shí)間長，學(xué)生可通過自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇等解決問題，通過合作式的幫助、相互啟發(fā)培養(yǎng)了合作精神。通過課前探討、課中嘗試、課后討論、課下總結(jié)等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生在復(fù)雜的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科研能力。
3結(jié)語
新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備國際視野，創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)[17]。大學(xué)具有科研的性質(zhì)，最新的研究成果往往出自著名的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以用科研支持教學(xué)，在科研中提高，形成醫(yī)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍[16]。大學(xué)教師需要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，教師不僅要在在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力，同時(shí)還要以科研推動(dòng)教學(xué)的高水平發(fā)展，而教學(xué)又為科研的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。教學(xué)相長，從而使學(xué)生在長期的科研教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，確立責(zé)任感和創(chuàng)新精神。積極在教學(xué)中踐行創(chuàng)新教學(xué)模式，在新時(shí)期下，還原科學(xué)的本來魅力，在醫(yī)學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐、生命活動(dòng)中發(fā)揮作用，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，加快前沿知識(shí)的應(yīng)用傳播，以增進(jìn)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
作者：李珺 石晨 單位：首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
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1年齡構(gòu)成計(jì)量分析
我們將獲獎(jiǎng)?wù)咭?0年為一個(gè)時(shí)間段,分析獲獎(jiǎng)?wù)叩钠骄挲g構(gòu)成,就可以從一個(gè)側(cè)面探討科研創(chuàng)新能力與科學(xué)家年齡關(guān)系的初步規(guī)律。根據(jù)《辭典》資料,可得表1結(jié)果:通過統(tǒng)計(jì),獲獎(jiǎng)?wù)呖偟哪挲g平均在56.5歲,而且從表1可以看出獲獎(jiǎng)?wù)呙渴甑钠骄挲g與總的平均年齡上下都不超過5%,由此可見,50歲~60歲可能是從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究顯示其科學(xué)成果的高峰期,但值得注意的是從1950年以后,獲獎(jiǎng)?wù)咂骄挲g有逐漸升高的趨勢,50年時(shí)間平均年齡整整增加了10歲,如果排除第一個(gè)10年段獲獎(jiǎng)?wù)咂骄挲g偏大,可能是由于他們?cè)?9世紀(jì)的成果到20世紀(jì)初諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立才得到認(rèn)可的話,整個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)咂骄挲g在整體上是一個(gè)上升的過程。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最可能的原因是隨著科學(xué)發(fā)展,醫(yī)學(xué)工作者在基礎(chǔ)知識(shí)的獲得時(shí)間和不斷復(fù)雜的科研上出成果的時(shí)間都有所增加,這是一個(gè)我們應(yīng)該注意的信息。
需要明確的是,幾乎所有的獲獎(jiǎng)?wù)卟⒎鞘窃讷@獎(jiǎng)當(dāng)年做出杰出貢獻(xiàn)的,而是由于先前的某項(xiàng)重要成果在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)逐步得到廣泛認(rèn)可而獲獎(jiǎng)。因此,獲獎(jiǎng)的實(shí)質(zhì)創(chuàng)新工作往往是幾年前或幾十年前就已經(jīng)完成。也就是說,處于科研第一線的年輕科學(xué)家的創(chuàng)新能力和潛力更值得我們關(guān)注。當(dāng)然,加拿大人班廷較為幸運(yùn),他在1922年發(fā)現(xiàn)了胰島素,一年后就獲得諾貝爾獎(jiǎng)。相比之下,1966年美國的勞斯“發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致腫瘤的病毒”而獲獎(jiǎng),但這項(xiàng)成果卻是在50年以前取得的。這一現(xiàn)象提示我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)有的科學(xué)成果之外,還要考慮到時(shí)間因素。朱克曼曾對(duì)1900年至1972年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果完成年代和獲獎(jiǎng)年代之間的平均間隔時(shí)間作過如下統(tǒng)計(jì)[2],見表2。表2顯示:幾乎所有的獲獎(jiǎng)?wù)?在取得獲獎(jiǎng)研究成果的最初并沒有立即得到認(rèn)可,而是平均要等待13.4年之后,才獲諾貝爾獎(jiǎng)。因此,諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者實(shí)際做出創(chuàng)造性工作的平均年齡,一般應(yīng)在35歲~45歲之間,通常也是獲獎(jiǎng)?wù)咛幱诳蒲袆?chuàng)新能力的高峰時(shí)期。朱克曼也認(rèn)為:諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者完成其贏得獎(jiǎng)金的工作平均是在41歲。這一結(jié)論值得我們高度關(guān)注。
綜合上述結(jié)果,以下幾個(gè)方面應(yīng)該引起我國醫(yī)學(xué)教育科研創(chuàng)新時(shí)的關(guān)注。首先,由于醫(yī)學(xué)及其相關(guān)分支學(xué)科愈加豐富復(fù)雜,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)越來越長。如果一個(gè)學(xué)生在完成其本科到博士學(xué)業(yè)花費(fèi)過長時(shí)間和精力的話,必然會(huì)影響到其以后獨(dú)立創(chuàng)新工作的時(shí)間。因此,在保證素質(zhì)教育的前提下,如何優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科及其課程的設(shè)置,使得學(xué)生在最短的時(shí)間完成其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一個(gè)刻不容緩的工作。
其次,在醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入上,我們當(dāng)然要尊重醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威甚至院士,但更應(yīng)該關(guān)注科研第一線的青年科學(xué)家。獲獎(jiǎng)?wù)叩哪挲g計(jì)量學(xué)分析告訴我們,創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就的工作者一般也就在40歲上下,雖然統(tǒng)計(jì)也顯示這一年齡有逐漸增加的趨勢,但我們依然要將中國并不豐裕的醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)主要投入到處于科研創(chuàng)新能力高峰時(shí)期的青年科學(xué)家身上,因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威由于其豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)廣度,在科研領(lǐng)域的選擇和方向上做出的貢獻(xiàn)可能會(huì)更大一些,而不是在創(chuàng)新上。最后,我們應(yīng)該注意到,在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新成果是否優(yōu)秀時(shí),不但需要專家同行和社會(huì)認(rèn)可,還必須引入時(shí)間因子。勞斯發(fā)現(xiàn)“因?yàn)閷?dǎo)致腫瘤的病毒”的成果是在50年以前取得的。大多數(shù)人在取得獲獎(jiǎng)研究成果后,要平均要等待13~14年之后,才得到醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可。因此,當(dāng)今不少醫(yī)學(xué)科研成果,剛剛完成就被冠以各類大獎(jiǎng)的光環(huán),而這些成果是否能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)?zāi)?還是一個(gè)很值得我們懷疑的問題。因此,我們?cè)诳隙ㄡt(yī)學(xué)創(chuàng)新的成果時(shí),應(yīng)該優(yōu)先考慮經(jīng)受時(shí)間因素檢驗(yàn)的成果。
2學(xué)位結(jié)構(gòu)及畢業(yè)學(xué)校計(jì)量分析
科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)時(shí),首先要掌握相應(yīng)領(lǐng)域的理論知識(shí)和技能,獲得學(xué)位越高,往往其掌握的相關(guān)知識(shí)與技能也越多,那么在以后的科研中取得突破性創(chuàng)新成果的可能性就越大。通過對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)位結(jié)構(gòu)分析,也很好地說明了這一點(diǎn),見表3。表3中,各個(gè)學(xué)位占總?cè)藬?shù)比例百分比相加之和大于100%,達(dá)到110.47%,這是因?yàn)橛?8人既獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位又獲得其他博士學(xué)位。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出,172位獲獎(jiǎng)?wù)弋?dāng)中僅有12人沒有獲得博士學(xué)位,獲得博士學(xué)位占總?cè)藬?shù)的93%。因此,我們可以說,接受博士級(jí)別的教育,已經(jīng)是進(jìn)入現(xiàn)代尖端醫(yī)學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域的首要條件。那么,不同的院校會(huì)不會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新有影響呢?我們將獲獎(jiǎng)?wù)弋厴I(yè)院校逐一統(tǒng)計(jì),將畢業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)邤?shù)目前十位的學(xué)校列表如下,見表4。從表4可以看出,前十位的學(xué)校畢業(yè)了73位獲獎(jiǎng)?wù)?占總?cè)藬?shù)的42.44%。排名世界前5位的研究型大學(xué)(劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、巴黎大學(xué))有四所大學(xué)出現(xiàn)在排名當(dāng)中,這說明了什么問題呢?很顯然,只能說明名校對(duì)于培養(yǎng)尖端醫(yī)學(xué)科學(xué)人才的作用尤為重要。少數(shù)名校由于一流的資源優(yōu)勢,培養(yǎng)了絕大多數(shù)的諾貝爾獎(jiǎng)得主。也就是說,絕大多數(shù)尖端醫(yī)學(xué)成就是出自少數(shù)的一流大學(xué)。通過上述兩方面分析的結(jié)果,我們應(yīng)該注意到:
第一,如何在保證質(zhì)量的前提下,提高我國博士的數(shù)量,是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就的獲獎(jiǎng)?wù)邆兊膶W(xué)位結(jié)構(gòu)告訴我們,必須通過層層的學(xué)位準(zhǔn)入機(jī)制,篩選出科學(xué)界的精英來完成科學(xué)的創(chuàng)新。雖然20多年來國家通過不斷的碩士博士擴(kuò)招,已經(jīng)培養(yǎng)出一定數(shù)量青年科學(xué)工作者,但還達(dá)不到科學(xué)創(chuàng)新時(shí),形成人才金字塔式結(jié)構(gòu)的群體數(shù)量要求,更無法保證我國醫(yī)學(xué)科技的持久競爭力。所以在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)上,要重視基礎(chǔ)人才的培養(yǎng),更要重視精英人才的培養(yǎng)。應(yīng)該在未來的一二十年內(nèi),使博士成為我國醫(yī)學(xué)科學(xué)家群體中的主體。
#p#分頁標(biāo)題#e# 第二,諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)呷后w中非醫(yī)學(xué)博士學(xué)位占了近一半,很多人還獲得過文學(xué)學(xué)士甚至碩士。如1960年獲獎(jiǎng)的英國人梅達(dá)沃獲得過牛津大學(xué)的文學(xué)碩士學(xué)位。讀者或許會(huì)疑問,醫(yī)學(xué)與文學(xué)是毫不相干的知識(shí)領(lǐng)域,為什么會(huì)在這些獲獎(jiǎng)?wù)呱砩汐@得了完美的統(tǒng)一?其實(shí),現(xiàn)代科學(xué)正處于高度分化和高度綜合相伴共生的新時(shí)期,一方面學(xué)科分化越來越細(xì);另一方面學(xué)科間的交叉、滲透和綜合成為一種新的必然趨勢[3]。這種情況決定了不能僅僅依靠傳統(tǒng)的科學(xué)研究模式,而必須從不同的學(xué)科領(lǐng)域,運(yùn)用不同的科學(xué)理論進(jìn)行跨學(xué)科研究才能實(shí)現(xiàn)。因此,在醫(yī)學(xué)科學(xué)精英人才培養(yǎng)上不僅要有專業(yè)技能的訓(xùn)練,更要有大學(xué)科的知識(shí)境界,才能突破傳統(tǒng)取得創(chuàng)新。
第三,由于諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咧饕獊碜砸涣鞯木C合性研究型大學(xué),可見我國專門的醫(yī)科大學(xué),無論是對(duì)學(xué)習(xí)資源的占有上還是科研條件上,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到世界一流甚至是國內(nèi)一流大學(xué)的水平,也就注定國內(nèi)專門的醫(yī)科大學(xué)主要是培養(yǎng)臨床技術(shù)人員,而創(chuàng)造不出世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就。因此,專門的醫(yī)科大學(xué)并入一流的綜合性大學(xué)是必然的趨勢,不能合并的院校也要與一流的綜合性大學(xué)聯(lián)合達(dá)到資源與技術(shù)方法共享的目的,這對(duì)跨學(xué)科的橫向交流和研究尤其重要,也是科技創(chuàng)新的基石。
一、利用微信輔助功能影像教學(xué)
腦功能影像后處理技術(shù)是功能影像學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，包括靜息態(tài)局部腦活動(dòng)分析、靜息態(tài)功能連接分析、獨(dú)立成分分析和任務(wù)態(tài)腦功能分析等技術(shù)[3，4]。教學(xué)對(duì)象的主體是從事醫(yī)學(xué)影像診斷和神經(jīng)病學(xué)專業(yè)的醫(yī)師和醫(yī)學(xué)生。學(xué)生們通常具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)及豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于腦功能影像數(shù)據(jù)的合理解釋、深度挖掘十分重要。然而，腦功能影像后處理技術(shù)對(duì)于醫(yī)師和醫(yī)學(xué)生抽象、費(fèi)解，盡管采取理論、實(shí)踐結(jié)合的授課方式，有限的授課時(shí)間仍難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。微信在腦功能影像教學(xué)中的應(yīng)用，打破了現(xiàn)實(shí)中的時(shí)空限制，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)。通過微信，教師可以借助學(xué)生樂于接受的形式使抽象的技術(shù)理論形象化，彌補(bǔ)課堂授課的不足。針對(duì)微信的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，學(xué)生在平臺(tái)上參與討論，教師根據(jù)討論情況進(jìn)行解答，可以實(shí)現(xiàn)師生課上和課下的有效溝通，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
二、利用微信搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)
在國內(nèi)頂尖科研機(jī)構(gòu)，從事腦功能影像的人員通常具備生物工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等理工科背景，以建立功能影像方法學(xué)體系為主要方向，但他們常常缺乏對(duì)腦疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、病變治療及轉(zhuǎn)歸的深入認(rèn)識(shí)。然而，面對(duì)各自專業(yè)領(lǐng)域科研與教學(xué)的繁重任務(wù)，醫(yī)科和工科教學(xué)、科研人員面對(duì)面交流的時(shí)間非常有限，妨礙了對(duì)共同關(guān)注課題的深入討論。利用微信搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)可以突破時(shí)空與專業(yè)的限制，實(shí)現(xiàn)醫(yī)科、工科背景的教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)、在線交流。在相互交流的過程中，不僅學(xué)生能夠即時(shí)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能，而且教師能夠不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)、科研能力。重要的是，微信交流平臺(tái)拉近了醫(yī)科、工科專業(yè)人員的距離，對(duì)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型人才具有很大的促進(jìn)作用。
三、利用微信共享國際研究前沿
微信平臺(tái)具有強(qiáng)大的資源共享能力，可以將《science》、《nature》、《JAMA》等國際頂尖綜合類期刊及《journal of neuroscience》、《human brain mapping》、《cerebral cortex》等國際頂尖神經(jīng)科學(xué)專業(yè)期刊上最新發(fā)表的電子版論著整合起來。在實(shí)驗(yàn)室教師在線組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)論著內(nèi)容進(jìn)行分組翻譯、剖析、解讀，并以圖文、音頻、視頻等格式在微信公眾平臺(tái)上，供群內(nèi)成員在線閱讀和轉(zhuǎn)載，客觀、即時(shí)、準(zhǔn)確地向同行傳播腦功能影像前沿研究進(jìn)展。共享國際研究前沿為師生共同進(jìn)步提供了條件，有利于學(xué)生國際化思維能力的培養(yǎng)，有利于研究者對(duì)熱點(diǎn)方向的準(zhǔn)確把握，有利于團(tuán)隊(duì)國際競爭力的提升。
1 軍事醫(yī)學(xué)信息資源
信息資源的概念在20世紀(jì)70年代被提出，美國信息管理專家霍頓(FWHorton)對(duì)信息資源的定義是“來源于文件和公文中的信息內(nèi)容或信息機(jī)構(gòu)、設(shè)備、人員、資金等信息資源的支持工具”。德國信息管理專家斯特洛特曼(KA Stroetmann)認(rèn)為，信息資源包括信息內(nèi)容、信息系統(tǒng)和信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)三個(gè)組成部分。以上是廣義的信息資源定義，狹義的信息資源指的是信息內(nèi)容本身，本研究的信息資源指的是其狹義定義。
軍事醫(yī)學(xué)誕生于軍事需求，隨著科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，隨著武器裝備和軍事戰(zhàn)略發(fā)展不斷提出的醫(yī)學(xué)保障新問題和衛(wèi)勤新需求而進(jìn)步。國外雖然沒有專門的軍事醫(yī)學(xué)學(xué)科，但從軍事醫(yī)學(xué)實(shí)踐來看，外軍的軍事醫(yī)學(xué)不是簡單的實(shí)施救治，而是更廣泛意義的公共衛(wèi)生體系。
外軍軍事醫(yī)學(xué)的主要活動(dòng)涵蓋以下幾個(gè)方面:
①進(jìn)行的生理和心理評(píng)估和測試，篩選適合在部隊(duì)服役的軍隊(duì)成員；
②在駐軍、單位醫(yī)務(wù)室、前置和后置部署的軍隊(duì)醫(yī)院單位、維和使命或?yàn)?zāi)難應(yīng)急響應(yīng)的行動(dòng)區(qū)域提供醫(yī)療服務(wù)；
③開展預(yù)防醫(yī)學(xué)，包括軍事人員的疫苗接種、食品衛(wèi)生和飲用水安全、工作生活區(qū)域衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)和身體訓(xùn)練的醫(yī)療監(jiān)管、健康教育；
④研究適用于軍隊(duì)動(dòng)物的獸藥，保障軍隊(duì)動(dòng)物享有動(dòng)物保護(hù)和福利；
⑤研究軍用藥品、血清和疫苗等醫(yī)療材料和藥劑，進(jìn)行藥品、血清，疫苗和手術(shù)設(shè)備的采購、存儲(chǔ)和供應(yīng)；
⑥進(jìn)行軍隊(duì)醫(yī)療系統(tǒng)的財(cái)務(wù)、人力資源、基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備、信息系統(tǒng)的管理；
⑦在研究中心、研究所、醫(yī)院進(jìn)行科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究。
2001年，第15屆軍事醫(yī)學(xué)大會(huì)提出“軍事醫(yī)學(xué)是針對(duì)軍事單位醫(yī)學(xué)問題需求的知識(shí)體系”?！吨袊娛掳倏迫珪返?版的“軍事醫(yī)學(xué)”條目將軍事醫(yī)學(xué)定義為“研究軍事活動(dòng)中軍隊(duì)成員健康保護(hù)、健康恢復(fù)、健康促進(jìn)的理論、技術(shù)和組織的特種醫(yī)學(xué)，為衛(wèi)勤保障提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支撐，以保護(hù)、恢復(fù)和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力”。
軍事醫(yī)學(xué)信息資源指的是軍事醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)主體在研究軍事醫(yī)學(xué)過程中所用到的，經(jīng)過選取、加工、組織、序化的所有有用的信息資源，是衛(wèi)勤保障所需的研究素材和信息來源。軍事醫(yī)學(xué)信息資源與軍事醫(yī)學(xué)信息需求密切相關(guān)，種類包括圖書(如《簡式核化生反應(yīng)手冊(cè)》、《化學(xué)戰(zhàn)生物戰(zhàn)醫(yī)學(xué)指南》、《生物防恐的生物劑檢測》、《軍事醫(yī)學(xué)系統(tǒng)論》、《軍事醫(yī)學(xué)史》)、期刊(如Military Medicine)、報(bào)紙(如The Voice of Federal Medicine )、科技報(bào)告(如美國四大報(bào)告、英國航空委員會(huì)ARC報(bào)告、英國原子能局UKAEA報(bào)告、法國原子能委員會(huì)CEA報(bào)告、德國航空研究所DVR報(bào)告、日本的原子能研究所報(bào)告、東京大學(xué)原子核研究所報(bào)告等、會(huì)議文獻(xiàn)(如世界軍事醫(yī)學(xué)大會(huì)的會(huì)議文獻(xiàn))、標(biāo)準(zhǔn)專利、學(xué)位論文等，還包含軍事醫(yī)學(xué)研究密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如軍事醫(yī)學(xué)專題數(shù)據(jù)庫、軍事醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)信息(消息、政策法規(guī)、會(huì)議消息、項(xiàng)目進(jìn)展、出版目錄等)、站點(diǎn)資源(軍事醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、相關(guān)公司的網(wǎng)站信息)等。
2 軍事醫(yī)學(xué)信息資源優(yōu)化
信息資源建設(shè)是指對(duì)無序狀態(tài)的媒介信息進(jìn)行采集、組織、加工等，使之成為可被利用的信息資源體系的全過程。信息資源優(yōu)化指的是根據(jù)特定圖書館的性質(zhì)、任務(wù)和讀者需求，調(diào)整信息資源的采選主題、學(xué)科等，整合信息資源，根據(jù)對(duì)信息資源的評(píng)價(jià)結(jié)果，剔除部分資源，增加所需的新資源，通過信息資源的采選、組織、評(píng)價(jià)、剔除循環(huán)往復(fù)的過程不斷優(yōu)化館藏資源。
信息資源的采選、組織、評(píng)價(jià)和剔除在信息資源優(yōu)化中的作用分別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
信息資源的采選可根據(jù)讀者需求、學(xué)科發(fā)展、資源共建共享需求，調(diào)整資源采選范圍，突出重點(diǎn)學(xué)科和特色資源建設(shè)；突破傳統(tǒng)資源類型的限制，拓展資源收藏的種類，增加數(shù)據(jù)型工具資源(基礎(chǔ)詞庫、規(guī)范文檔、機(jī)構(gòu)詞典)、事實(shí)型數(shù)據(jù)資源(科研項(xiàng)目庫、查新項(xiàng)目庫、專利分析庫)、關(guān)聯(lián)型標(biāo)注資源(元數(shù)據(jù)倉儲(chǔ)、引文數(shù)據(jù)庫)、軟件型工具資源(TDA、生物計(jì)算工具)的收藏。
信息資源的組織可對(duì)紙本資源進(jìn)行序化和布局調(diào)整；整合電子資源，提高信息資源的揭示度，實(shí)現(xiàn)跨庫檢索，提供知識(shí)關(guān)聯(lián)度強(qiáng)、界面友好的學(xué)科服務(wù)平臺(tái)；進(jìn)行范圍更廣的資源共建共享，推動(dòng)聯(lián)機(jī)編目、館際互借、協(xié)調(diào)采購等，使現(xiàn)有保障體系發(fā)揮更大的作用。
信息資源的評(píng)價(jià)包括對(duì)信息資源保障、信息資源利用、信息資源獲取、信息開發(fā)組織的評(píng)價(jià)，信息資源保障評(píng)價(jià)指的是對(duì)讀者需求滿足率、學(xué)科覆蓋率、核心書刊的擁有率等的評(píng)價(jià)；信息資源利用評(píng)價(jià)指的是對(duì)館藏利用率、館藏拒借率、藏書周轉(zhuǎn)率、館際互借滿足率等的評(píng)價(jià)；信息資源獲取評(píng)價(jià)指的是對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的設(shè)備向讀者提供虛擬館藏服務(wù)能力的評(píng)價(jià)；信息開發(fā)組織評(píng)價(jià)指的是對(duì)通過技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和組織能力的評(píng)價(jià)。
信息資源的剔除指的是根據(jù)信息資源評(píng)價(jià)結(jié)果，剔除內(nèi)容成就過時(shí)、利用率低、與學(xué)科建設(shè)發(fā)展不符或重復(fù)的館藏。
根據(jù)信息資源優(yōu)化的定義，結(jié)合軍事醫(yī)學(xué)的學(xué)科特色，軍事醫(yī)學(xué)信息資源的優(yōu)化指的是根據(jù)軍事醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)的職能任務(wù)和用戶需求，調(diào)整信息資源的采集范圍和采集重點(diǎn)，進(jìn)行軍事醫(yī)學(xué)特色資源的整合、組織與揭示，根據(jù)信息資源對(duì)滿足軍事醫(yī)學(xué)現(xiàn)實(shí)、潛在及未來信息需求的評(píng)價(jià)，剔除老化資源及非密切相關(guān)資源，增加需求度強(qiáng)的新資源，通過資源采選、組織、評(píng)價(jià)、剔舊對(duì)軍事醫(yī)學(xué)館藏不斷進(jìn)行的優(yōu)化。本文的研究目的是提出建立在文獻(xiàn)分析和知識(shí)挖掘上的軍事醫(yī)學(xué)信息資源優(yōu)化策略，進(jìn)一步提高軍事醫(yī)學(xué)信息資源與用戶需求的契合度，提升軍事醫(yī)學(xué)資源質(zhì)量，發(fā)揮軍事醫(yī)學(xué)信息資源采購資金的最大經(jīng)濟(jì)效益，因此本文的研究重點(diǎn)是資源采選、資源評(píng)價(jià)、資源剔除。
二、信息資源優(yōu)化策略的研究現(xiàn)狀
在CNKI中選擇主題檢索“資源優(yōu)化策略”，學(xué)科范圍選擇“圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館”，共檢得38篇文獻(xiàn)(檢索日期2015-03-25 )，篩選其中與資源優(yōu)化策略研究密切相關(guān)的23篇文獻(xiàn)。通過分析可知，國內(nèi)“信息優(yōu)化策略”的研究內(nèi)容包括資源采選(如基于OPAC書目系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源、OA資源的資源整合優(yōu)化，資源采購體制的優(yōu)化策略、資源組織(如建立功能完備的資源檢索平臺(tái)、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航系統(tǒng)，加強(qiáng)圖書館自建數(shù)據(jù)庫建設(shè)，基于資源共建共享或資源長期保存提出的資源整合和優(yōu)化、資源評(píng)價(jià)(如基于數(shù)據(jù)庫利用情況、引文分析提出的資源優(yōu)化策略，基于h-index指數(shù)法分析相應(yīng)圖書學(xué)科類別分布與價(jià)值利用程度提出的資源優(yōu)化策略，基于重點(diǎn)專業(yè)館藏資源保障和利用等指標(biāo)提出的優(yōu)化策略等方面的優(yōu)化策略。中文信息資源優(yōu)化策略研究沒有開展系統(tǒng)全面的館藏優(yōu)化研究，研究熱點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)資源、資源共建共享、資源的長期保存或開放獲取等，屬于廣泛意義上的資源建設(shè)范疇，因此需要進(jìn)一步分析資源建設(shè)策略的研究現(xiàn)狀。
在CNKI中選擇主題檢索“資源建設(shè)策略”以擴(kuò)展檢索范圍，學(xué)科范圍選擇“圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館”，共檢得319篇文獻(xiàn)(檢索日期 2014-03-25 )，篩選其中與信息資源優(yōu)化密切相關(guān)的250篇文獻(xiàn)。為分析研究熱點(diǎn)，將文獻(xiàn)關(guān)鍵詞導(dǎo)入EXCEL及Bibexcel軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞同被引分析，并用Vosview進(jìn)行可視化(如圖3)。
圖3 CNKI數(shù)據(jù)庫“資源建設(shè)策略”研究熱點(diǎn)聚類
從圖3可以看出，國內(nèi)信息資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)集中在高校圖書館、復(fù)合圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)字圖書館、虛擬圖書館及館際合作等，內(nèi)容涉及高校圖書館的信息資源優(yōu)化(包括重點(diǎn)學(xué)科的資源優(yōu)化、特色資源建設(shè))、網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)化環(huán)境下圖書館的資源建設(shè)(包括資源數(shù)字化、復(fù)合圖書館建設(shè)、開放存取等)、信息資源的共建共享、館際合作。
在SSCI中，沒有檢索到信息資源優(yōu)化的相關(guān)文獻(xiàn)，因此選擇主題檢索collection development strategy，學(xué)科選擇information science library science，共檢得258篇文獻(xiàn)(檢索日期2015-O5-20 )。為分析研究熱點(diǎn)，將文獻(xiàn)關(guān)鍵詞導(dǎo)入EXCEL及Bibexcel軟件對(duì)關(guān)鍵詞同被引進(jìn)行分析，并用Vosview進(jìn)行可視化(如圖4)。
圖4 SSCI數(shù)據(jù)庫collection development strategy研究熱點(diǎn)聚類
從圖4可以看出，國外資源建設(shè)策略的研究主要集中在大學(xué)圖書館、研究型圖書館、數(shù)字圖書館，內(nèi)容涉及大學(xué)圖書館的館藏整合、信息論壇、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫、本地化資源、學(xué)術(shù)交流等建設(shè)策略，研究型圖書館的電子資源、全文數(shù)據(jù)庫、紙本期刊等資源建設(shè)策略，數(shù)字圖書館的館藏目錄、信息服務(wù)、用戶研究等優(yōu)化策略。此外，信息資源的共建共享、館際合作等也是國外信息資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)。
三、信息資源優(yōu)化的理論
分析國內(nèi)外信息資源優(yōu)化及信息資源建設(shè)策略的研究熱點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研，對(duì)信息資源優(yōu)化的理論和方法進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。信息資源優(yōu)化的理論分為基于讀者的優(yōu)化理論、基于資源的優(yōu)化理論、基于計(jì)量學(xué)的優(yōu)化理論。
1 基于讀者的優(yōu)化理論
讀者需要理論。讀者需要理論由美國學(xué)者普爾(WF Poole)于19世紀(jì)提出，后來受到美國圖書館學(xué)者克特(CA Cutter)等眾多學(xué)者的推崇。讀者需要理論強(qiáng)調(diào)，館藏建設(shè)不能只關(guān)注資源本身的價(jià)值，要重視讀者的閱讀需求，根據(jù)讀者的年齡、學(xué)歷等，有針對(duì)性地進(jìn)行館藏優(yōu)化，并從合理性、需求時(shí)限、需求性質(zhì)等方面對(duì)讀者需求進(jìn)行了劃分。
社會(huì)調(diào)查選擇理論。社會(huì)調(diào)查選擇理論認(rèn)為，資源選擇應(yīng)根據(jù)社會(huì)環(huán)境調(diào)查、讀者需求調(diào)查結(jié)果來確定。社會(huì)環(huán)境調(diào)查包括圖書館所轄區(qū)域的人口密度、讀者分布、城市發(fā)展、工業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展；讀者需求調(diào)查包含讀者類型、數(shù)量、閱讀興趣、閱讀內(nèi)容等。
讀者使用概率理論。印度著名圖書館學(xué)家阮岡納贊(Shiyali RamamritaRanganathan)在1966年的《圖書館書刊選擇》提出讀者使用概率理論，指出采購圖書應(yīng)考慮讀者使用的概率，選擇符合讀者需要、使用概率高的圖書。
2 基于資源的優(yōu)化理論
圖書價(jià)值理論及選擇理論。圖書價(jià)值理論由萊布尼茲(Gottfried Leibniz)提出，麥維爾·杜威(Melvil Dewey)提出的選書“三最”原則是該理論的代表性觀點(diǎn)。圖書價(jià)值理論認(rèn)為，圖書價(jià)值分為收藏價(jià)值和使用價(jià)值，應(yīng)重視圖書的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和藝術(shù)性。萊布尼茲認(rèn)為應(yīng)及時(shí)地、連續(xù)地、均衡地選擇有學(xué)術(shù)價(jià)值的新出書刊；麥維爾·杜威選書的“三最”原則指的是“最好的圖書、最多的讀者、最少的開支”?？唆斊账箍▼I、海倫漢內(nèi)斯也都認(rèn)為，館藏要以最少的經(jīng)濟(jì)損耗提供最大的知識(shí)量。圖書選擇理論在19世紀(jì)由斯達(dá)索夫提出，指的是藏書補(bǔ)充需要經(jīng)過嚴(yán)格選擇，并突出系統(tǒng)化和特色化。20世紀(jì)魯巴金提出了完整的“選書理論”及選書原則(系統(tǒng)性、完整性和完善性)。推瑞（C Francis K W Drury )、布斯威克(Arthur Elmore Bostwick)都認(rèn)為，圖書選擇應(yīng)同時(shí)注重知識(shí)價(jià)值和社會(huì)需求性。麥考文(Lionel Roy Mccolvin )基于圖書知識(shí)價(jià)值和社會(huì)需求，提出純理論的圖書選擇評(píng)分法，成為現(xiàn)代選擇圖書的重要理論之一。
館藏分級(jí)理論。館藏分級(jí)理論在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)，指的是圖書館根據(jù)任務(wù)、讀者需求等設(shè)計(jì)館藏建設(shè)的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)資源涉及的學(xué)科、資源類型等進(jìn)行分級(jí)。美國托馬斯·布雷(Thomas Bray)將館藏分為最低級(jí)、基本級(jí)、教學(xué)級(jí)、研究級(jí)、綜合級(jí)5個(gè)級(jí)別；《藏書發(fā)展方針規(guī)范指南》將館藏分為完整級(jí)、研究級(jí)、學(xué)習(xí)級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)、最低級(jí)5個(gè)等級(jí)。吳慰慈和劉茲恒也提出了五級(jí)結(jié)構(gòu)的館藏書結(jié)構(gòu)表。
零增長理論。零增長理論也稱為穩(wěn)定狀態(tài)理論，首次出現(xiàn)在1975年的阿金森報(bào)告(the Atkinson Report)，指的是當(dāng)館藏達(dá)到最佳規(guī)?；虺墒鞝顟B(tài)后，在不斷補(bǔ)充新資源的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)剔除相應(yīng)數(shù)量的利用率較低的館藏，使館藏的實(shí)際增長速度為零。
文獻(xiàn)協(xié)調(diào)理論。文獻(xiàn)采訪協(xié)調(diào)理論在1899年由美國歐內(nèi)斯特.理查森(E CRichardson)提出，1942年朱麗安·鮑依德(Julian P Boyd)提出，圖書館界應(yīng)分工合作，積極收集各國具有價(jià)值的資源，編制國家聯(lián)合目錄以便于館際互借。在這一理論的推動(dòng)下，許多國際性的區(qū)域合作采訪及全國性合作采訪計(jì)劃(theNational Program for Acquisitions and Cataloging)得到全面推廣和實(shí)施。
書目控制論及文獻(xiàn)控制論。書目控制論由圖書館學(xué)家謝拉(CJ H Shera)和伊根(M E Egan)于1949年提出[79]，指的是通過書目系統(tǒng)控制文獻(xiàn)流分布狀態(tài)，以促進(jìn)書目數(shù)據(jù)互換和文獻(xiàn)資源共享。1980年威利契(Hans H Wellisch)提出書目控制的基本模型(威利契模型)}80}，后來又出現(xiàn)了國家書目控制(NBC)、世界書目控制(UBC)、世界出版物利用(UAP)等宏觀書目控制思想。文獻(xiàn)控制論指的是文獻(xiàn)控制系統(tǒng)根據(jù)內(nèi)外部的信息變化進(jìn)行自行結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)，改變文獻(xiàn)流的分布狀態(tài)，1982年，朱迪思·科林斯(Judith Collins)和魯斯·芬納(Ruth Finer)提出了國家層面的文獻(xiàn)控制論。
3 基于計(jì)量學(xué)的優(yōu)化理論
帕累托法則。1897年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托(Vilfredo Pareto )指出20%的人掌握著整個(gè)社會(huì)80%的財(cái)富，提出了帕累托法則。美國圖書館學(xué)家特魯斯威爾將帕雷托法則推廣到圖書館藏書利用中，提出了著名的“二八定律”，即20%的館藏可以滿足80%的讀者需求。根據(jù)二八定律，圖書館藏書布局采用了三線典藏制。
布拉福德定律。布拉福德定律是核心期刊選擇的理論基礎(chǔ)，指的是將科技期刊按其刊載某學(xué)科專業(yè)論文的數(shù)量多少，以遞減順序排列，可分為該學(xué)科的核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)，各區(qū)的文章數(shù)量相等，此時(shí)核心區(qū)、相關(guān)區(qū)、非相關(guān)區(qū)期刊數(shù)量成1: n: n2的關(guān)系，核心區(qū)期刊就是該學(xué)科的核心期刊，1969年高夫曼、莫利斯證實(shí)期刊流通量的分布也近似服從布拉德福定律，1971年加菲爾德證明了被引文獻(xiàn)在期刊分布完全服從布拉德福定律，從引文角度提出了核心期刊的定義。
中圖分類號(hào)：G316 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0174-02
著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，選擇課題、確定主攻方向是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的首要問題。而對(duì)于碩士研究生來說，大部分學(xué)生從來沒有接觸過科研領(lǐng)域，更沒有過科研經(jīng)歷，所以，對(duì)于碩士研究生來說，讓他們自己選擇一個(gè)課題就比博士研究生要難。因?yàn)椴┦垦芯可?jīng)歷過碩士研究生階段的鍛煉和科研經(jīng)歷后，已經(jīng)知道自己需要做什么，應(yīng)該怎樣做，最終應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。因此，對(duì)于碩士研究生來說，科研選題就必須遵循一些基本的原則并找到一種行之有效的選擇方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。
一、選題原則
1.重視查新。科研貴在創(chuàng)新，而不是簡單地重復(fù)前人的工作。因此，當(dāng)有一個(gè)好的構(gòu)思和構(gòu)想以后，一定要注意前人是否做過同樣的工作。這就需要通過查閱中、外文文獻(xiàn)進(jìn)行比對(duì)。只有前人未做過的內(nèi)容才可以用來立題。
2.科學(xué)性。科研即科學(xué)研究，是指對(duì)一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來獲得客觀事實(shí)的過程?？蒲胁⒉皇菓{空捏造，而是基于客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的活動(dòng)。因此，科研必須做到有理有據(jù)，即必須是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的有科學(xué)理論依據(jù)的研究。此理論依據(jù)就是相應(yīng)的文獻(xiàn)支持?？蒲羞x題和立項(xiàng)必須要以充足的文獻(xiàn)作為支撐。
3.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的靈魂，是整個(gè)工作的“亮點(diǎn)”?？匆粋€(gè)立項(xiàng)是否有創(chuàng)新，可以通過查新來確定。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在不同的方面，可以是方法的創(chuàng)新、模型的創(chuàng)新和理論的創(chuàng)新等等。
4.實(shí)用性。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生來說，實(shí)用性主要體現(xiàn)在臨床應(yīng)用前景方面。也就是說，在立項(xiàng)過程中，所設(shè)計(jì)的課題最后解決的問題或用到的方法最好能解決臨床實(shí)際問題。即使不能達(dá)到立竿見影的效果，至少應(yīng)該是經(jīng)過后續(xù)的研究和探索，可以應(yīng)用于臨床，或者研究的結(jié)果可以為臨床治療等提供理論依據(jù)。否則就是在做無用功。
5.可行性?？蒲羞x題的可行性可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性，這是關(guān)鍵的可行性。只有整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，才有可能做出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也才有可能順利實(shí)施整個(gè)課題操作。其次是方法是否可行。因?yàn)榇T士研究生本身大多沒有過科研經(jīng)歷，對(duì)于一些高端的或本校不具備實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方法，就難免會(huì)遇到意想不到的困難，因此要盡量避免。還有就是經(jīng)費(fèi)的可行性。對(duì)于碩士研究生來說，國家和學(xué)校匹配的經(jīng)費(fèi)只有幾千元錢，如果在科研立項(xiàng)過程中，檢測項(xiàng)目和方法過多過雜，難免會(huì)有大量的試劑和耗材的支出，這種情況下除非是導(dǎo)師有足夠的可支配的經(jīng)費(fèi)使用。而對(duì)于一般的普通高校的絕大多數(shù)碩士研究生導(dǎo)師來說，可支配的經(jīng)費(fèi)數(shù)量畢竟是有限的，所以，如果設(shè)計(jì)的課題耗費(fèi)過多，難免會(huì)使課題研究擱淺或最終被放棄。
二、選題方法
1.選題的工作流程。要從程序上做到先積累資料、選題意向、查新，而后確認(rèn)選題方向、立題，最后嚴(yán)謹(jǐn)審查上述選題原則，即審視是否具備科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和可行性。
2.實(shí)踐積累中選題。這種方法適用于已經(jīng)有科研經(jīng)歷或從事過臨床工作的碩士研究生。如果曾經(jīng)有科研經(jīng)歷，則在以前的科研過程中曾經(jīng)遇到的問題或感興趣的問題，或者是以前的科研實(shí)踐過程中需要進(jìn)一步解決的問題，都可以作為新的科研立項(xiàng)。如果是從事過臨床工作的人員，那么在臨床實(shí)踐中遇到的一些問題如果有可行性，同樣可以作為科研選題的方向。
3.理論積累中選題。我們?cè)诓粩嚅喿x文獻(xiàn)的過程中，只要是已經(jīng)刊發(fā)的文章一定有我們可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，尤其是一些高級(jí)別期刊的雜志上的文章，他們所提出的一些有預(yù)見性的問題或待解決的問題，完全可以作為我們的立項(xiàng)意向。高級(jí)別的期刊上的文章所提出和闡釋的問題往往更能緊跟科研前沿，更能代表某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展。
4.學(xué)科的邊緣交叉區(qū)選題。醫(yī)學(xué)雖然可細(xì)分為很多學(xué)科，但這些學(xué)科之間并不是孤立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，我們?cè)诹私馄渌麑W(xué)科的一些新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展時(shí)，如果這些學(xué)科本身跟自己感興趣的研究相近，則可以把這些新內(nèi)容嘗試用在自己的學(xué)科中來使用，進(jìn)而作為自己的立項(xiàng)來源。
5.移植和引用。機(jī)體的各大系統(tǒng)之間是密切聯(lián)系、相互影響的。而每一系統(tǒng)中的各個(gè)器官的聯(lián)系則更為密切。比如消化系統(tǒng)，如果用于研究胃癌的一些技術(shù)、方法、指標(biāo)等，在胃癌的研究中得到了肯定的效果，那么，也可以嘗試用同樣的技術(shù)、方法、指標(biāo)等來研究肝癌，他們很可能也會(huì)得出同樣的研究結(jié)果。以此類推，對(duì)于實(shí)在不知如何下手來立題的研究生來說，也不失為一個(gè)行之有效的方法。
6.從學(xué)術(shù)爭論中選擇課題。國內(nèi)外每年都舉辦很多學(xué)術(shù)性會(huì)議，這些會(huì)議的議題多是一些相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿，或者是某個(gè)領(lǐng)域的有爭議的問題，這些同樣可以作為選題的來源。
7.在各級(jí)項(xiàng)目中選題。我國每年都會(huì)出臺(tái)很多平臺(tái)的項(xiàng)目申請(qǐng)，包括國家級(jí)的、省部級(jí)的、市廳級(jí)的等等。針對(duì)這些項(xiàng)目的申請(qǐng)，都會(huì)推出一系列的項(xiàng)目指南，指出了一些重點(diǎn)資助的方向和范圍，而這些重點(diǎn)資助的方向和范圍也基本都是關(guān)乎我國國計(jì)民生的一些熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。從這些方向和范圍選題的話，更能緊跟國內(nèi)科技發(fā)展前沿并更具現(xiàn)實(shí)性和可行性。
總之，碩士研究生階段是邁入科學(xué)研究大門的第一步，在這一階段，不能期望自己在畢業(yè)之前會(huì)做出多少有重大意義和價(jià)值的科研成果。但這一階段卻是必須要走而且最難走的，尤其是從選題到立題，完全是在自己所知不多且沒有足夠自信時(shí)就必須完成的。因此，只有遵循上述幾個(gè)原則并掌握一定的選題技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果。
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隨著生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，生物醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是涉及人體受試者的臨床試驗(yàn)日益增多。臨床（人體）試驗(yàn)是生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，任何經(jīng)過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的新藥物、新儀器和新的治療方法必須經(jīng)過臨床（人體）試驗(yàn)后才能在臨床中開展應(yīng)用。在涉及人體受試者的各類醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)中，必然會(huì)存在由于價(jià)值取舍不同而引發(fā)的各種倫理沖突。以人體為研究對(duì)象的臨床試驗(yàn)，也必然牽涉受試者的權(quán)益尊重與保護(hù)問題［1］。在這樣的背景下，對(duì)科研活動(dòng)從始至終進(jìn)行倫理審查和監(jiān)督，探討、論證、解決或權(quán)衡生物醫(yī)學(xué)科研及臨床應(yīng)用中出現(xiàn)的倫理問題和難題，在保證研究工作的科學(xué)性和合法性的同時(shí)，使所有科研活動(dòng)都遵循相應(yīng)的倫理道德原則和規(guī)范，真正做到知情同意，是生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查的目的所在。
1.生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查的國際規(guī)范
生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查的概念始于1946年的紐輪堡審判，審判過程中德國納粹和日本軍國主義者在二戰(zhàn)期間進(jìn)行人體試驗(yàn)引發(fā)的倫理問題引起國際社會(huì)的重視，并提出了人體實(shí)驗(yàn)的十項(xiàng)道德準(zhǔn)則，即《紐輪堡法典》，其精神被1964年世界醫(yī)科大學(xué)通過的《赫爾辛基宣言》繼承，成為人體實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方針；《赫爾辛基宣言》中規(guī)范了涉及人體生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的倫理法規(guī)，并在以后經(jīng)歷了先后八次的修訂和細(xì)化，成為世界各國共同遵守的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的法規(guī)性文件［2］。2000年，世界衛(wèi)生組織頒布了《評(píng)審生物醫(yī)學(xué)研究的倫理委員會(huì)工作指南》，以指導(dǎo)世界各國醫(yī)學(xué)科研倫理審查機(jī)構(gòu)的組建工作和倫理審查工作。2002年，由國際醫(yī)學(xué)科學(xué)組織理事會(huì)與世界衛(wèi)生組織聯(lián)合的《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究的國際倫理準(zhǔn)則》，則進(jìn)一步明確了醫(yī)學(xué)科研倫理審查的規(guī)范和章程。
2.生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查機(jī)構(gòu)
———倫理委員會(huì)建立倫理委員會(huì)進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研倫理審查的建議，最早見于1971年加拿大《醫(yī)德指南》，直到70年代末，倫理委員會(huì)組織才開始在美國的醫(yī)院中出現(xiàn)。此后，美國醫(yī)院協(xié)會(huì)先后頒布了《關(guān)于生物醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的醫(yī)院委員會(huì)的準(zhǔn)則》、《美國醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)道德委員會(huì)準(zhǔn)則》等一系列規(guī)范和準(zhǔn)則，推進(jìn)了美國醫(yī)院倫理委員會(huì)的建立和發(fā)展，到80年代末，美國已有60%以上的醫(yī)院建立了醫(yī)院倫理委員會(huì)。與此同時(shí)，加拿大和一些西歐國家的醫(yī)院中也相繼建立起這類組織。日本的醫(yī)院倫理委員會(huì)建立較早，到1985年底，日本已有37所醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)，占79所醫(yī)學(xué)院校的47%。1992年中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)學(xué)術(shù)代表到日本考察時(shí)，已有80%以上的醫(yī)學(xué)院校和50%以上的醫(yī)院設(shè)立了醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)組織。我國的生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查起步于20世紀(jì)80年代，1981年召開了我國首屆醫(yī)學(xué)倫理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，會(huì)議中提出對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中開展醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)行倫理審查的意見和建議。1991年，中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)委員會(huì)了《醫(yī)院倫理委員會(huì)組成規(guī)則》，對(duì)我國的生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查工作進(jìn)行指導(dǎo)。此后，為進(jìn)一步規(guī)范醫(yī)學(xué)科技行為，保護(hù)受試者的合法權(quán)益，強(qiáng)化法制觀念，分別由國家衛(wèi)生部和藥品監(jiān)督局制定了《涉及人體的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法（1998）》和《藥品臨床試驗(yàn)管理規(guī)范（1999）》。自此，我國生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查工作有章可循、有法可依，進(jìn)入建章立制、成立相關(guān)機(jī)構(gòu)、逐步規(guī)范化的快速發(fā)展時(shí)期。
3.我國生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查學(xué)術(shù)研究的問題域
從上個(gè)世紀(jì)80年代起，張鴻鑄、邱仁宗、曹永福等學(xué)者開始向國內(nèi)引介美國、加拿大、法國、瑞典、日本等國家在醫(yī)學(xué)科研倫理審查實(shí)踐和倫理委員會(huì)建設(shè)中取得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國醫(yī)學(xué)科研倫理審查工作開展及倫理委員會(huì)建設(shè)中亟待解決的問題進(jìn)行了總結(jié)和梳理，并對(duì)我國倫理審查未來的發(fā)展提出了建議。在此基礎(chǔ)上，我國學(xué)者圍繞倫理審查的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，審查程序和操作規(guī)程，倫理審查的監(jiān)管，醫(yī)學(xué)中的倫理難題等問題進(jìn)行了大量學(xué)術(shù)研討。
3.1生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查程序和操作規(guī)程
沈銘賢，熊寧寧，李曉等學(xué)者通過對(duì)我國目前運(yùn)行的醫(yī)學(xué)科研倫理審查程序和操作規(guī)程的分析研究指出：醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（StandardOperatingProcedure，SOP）直接決定了倫理審查結(jié)果的可靠性和權(quán)威性，決定了受試者的權(quán)益是否能得到有效保護(hù)［3］。他們?cè)诜治霰容^國際和國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)研究審查倫理的規(guī)范和實(shí)際工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從倫理委員會(huì)的職責(zé)、人員構(gòu)成、審查的程序和主要內(nèi)容、審查的申請(qǐng)和受理、審查的結(jié)果和通告、跟蹤審查、檔案管理等方面進(jìn)行過詳細(xì)探討，并建議制訂合乎我國實(shí)際情況的倫理委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程［4］。關(guān)鑫、謝娟等學(xué)者在研究中指出：倫理審查程序是否規(guī)范并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、倫理委員會(huì)的人員能否獨(dú)立和去行政化、對(duì)倫理委員會(huì)工作的評(píng)價(jià)和監(jiān)管是否合理、對(duì)倫理審查從業(yè)人員的教育培訓(xùn)是否到位等問題是決定和影響我國現(xiàn)階段科研倫理審查質(zhì)量高低的主要因素，也是目前我國醫(yī)學(xué)科研倫理審查工作發(fā)展的重點(diǎn)。
3.2倫理委員會(huì)認(rèn)證和倫理審查的監(jiān)管
田冬霞、張卓然等一些學(xué)者在介紹由世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)起的“發(fā)展倫理審查能力戰(zhàn)略行動(dòng)（strategicinitia-tivefordevelopingcapacityinethicalreview，簡稱SIDCER認(rèn)證）”的倫理委員會(huì)國際認(rèn)證監(jiān)督體系的同時(shí)，通過將我國的倫理委員會(huì)監(jiān)管情況與美國、英國、瑞典等國進(jìn)行分析對(duì)比，介紹了國外倫理委員會(huì)的監(jiān)管機(jī)制和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國倫理審查中經(jīng)常出現(xiàn)的，如審查中缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)程，倫理委員會(huì)與研究者存在利益上的關(guān)聯(lián)，忽視倫理審查的全程性，監(jiān)察的文件記錄、歸檔、保存不全，倫理委員會(huì)成員和研究者醫(yī)學(xué)科研倫理相關(guān)培訓(xùn)不足等代表性問題［5］，從完善法律法規(guī)體系，制訂標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，建立倫理審查委員會(huì)認(rèn)證體系，制訂完整的監(jiān)管內(nèi)容與程序四個(gè)方面對(duì)建立我國倫理委員會(huì)監(jiān)管體系提出了建議［6］。
3.3醫(yī)學(xué)科研和倫理審查中的倫理難題
汪秀琴、叢亞麗等學(xué)者針對(duì)我國醫(yī)學(xué)科研臨床試驗(yàn)過程中涉及的知情同意的履行、風(fēng)險(xiǎn)與受益的分析比較、最小風(fēng)險(xiǎn)解讀、利益沖突及受試者權(quán)益保護(hù)［7］、跟蹤審查等倫理審查中的難題［8］，以及由試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、科研成果發(fā)表、試驗(yàn)人員的培訓(xùn)等引發(fā)的各種倫理問題進(jìn)行了廣泛而深入的探討。學(xué)者們通過對(duì)我國目前醫(yī)學(xué)科研和倫理審查中涉及的倫理難題，在與國外相似問題的研究比較中指出，因?yàn)閭惱韺彶樗罁?jù)的倫理思想和理論、倫理審查背后的社會(huì)環(huán)境、文化習(xí)俗信仰等實(shí)質(zhì)內(nèi)容不同，在中國進(jìn)行倫理審查必須結(jié)合我國醫(yī)療衛(wèi)生的現(xiàn)實(shí)背景和醫(yī)學(xué)倫理問題的表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行倫理審查本土化的嘗試，而不能死搬硬套國外的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)［9］。
3.4我國醫(yī)學(xué)科研倫理審查機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀
2007年，中華醫(yī)學(xué)會(huì)科技評(píng)審部對(duì)國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、高等院校、科研院所和預(yù)防機(jī)構(gòu)的倫理委員會(huì)的設(shè)立、職能、成員、工作條件等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查［10］。此后，田冬霞，薛迪等一些學(xué)者先后對(duì)北京市、天津市、上海市、南京市、浙江省等地醫(yī)院中的醫(yī)院倫理委員會(huì)的機(jī)構(gòu)建設(shè)、功能定位、成員結(jié)構(gòu)、監(jiān)管認(rèn)證、人員培訓(xùn)、審查程序等各方面運(yùn)行情況進(jìn)行更深入調(diào)查，從實(shí)證研究角度將我國倫理委員會(huì)發(fā)展?fàn)顩r同美國、日本等倫理委員會(huì)發(fā)展較快的國家進(jìn)行對(duì)比，對(duì)我國倫理委員會(huì)的建設(shè)中存在的問題及背后的原因進(jìn)行分析和思考。
4.生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查熱點(diǎn)問題梳理
由于社會(huì)發(fā)展的多元化趨勢，因此現(xiàn)代醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的研究越來越多地涉及患者（家屬）、醫(yī)務(wù)人員和社會(huì)價(jià)值之間的交叉與沖突，以及由此引發(fā)的矛盾、沖突。在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究過程中，患者和醫(yī)務(wù)人員，同時(shí)是受試者和研究者的雙重身份往往會(huì)使這些矛盾和沖突更加復(fù)雜，解決這些倫理難題就需要在厘清臨床人體試驗(yàn)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和受試者之間的法律倫理關(guān)系基礎(chǔ)之上，對(duì)他們的行為方式及相互間的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行必要的法律和道德約束，切實(shí)保護(hù)好他們的權(quán)益［11］。首先，醫(yī)學(xué)科研工作者的倫理意識(shí)較弱。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究人員和臨床醫(yī)師的科研倫理意識(shí)和倫理決策能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)科研倫理審查問題涉及的知識(shí)領(lǐng)域很專業(yè)且較為寬泛，不僅要求對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)倫理學(xué)及生命倫理學(xué)的基本理論有較深的認(rèn)識(shí)，而且要對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究本身、現(xiàn)行法律法規(guī)熟悉了解。其次，醫(yī)學(xué)科研倫理審查規(guī)范不夠完善。我國生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查規(guī)范有待進(jìn)一步完善，并與國際規(guī)范相協(xié)調(diào)。醫(yī)學(xué)科研倫理審查的國際規(guī)范和國外法規(guī)有一些已有國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了翻譯或部分翻譯，但是個(gè)別地方的理解學(xué)界還存有爭議，同時(shí)提高規(guī)范國內(nèi)國際規(guī)范的理論研究和可操作性探討。再次，醫(yī)學(xué)科研倫理審查的監(jiān)管不到位。雖然醫(yī)學(xué)科研倫理審查已有國際規(guī)范可以遵循，但在實(shí)際的審查工作中卻又必須結(jié)合各國的文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度和法律法規(guī)開展，并在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的審查制度和操作規(guī)程。必須在加強(qiáng)倫理審查工作標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，注重倫理審查質(zhì)量的提高；必須因時(shí)制宜，因地制宜地開展醫(yī)學(xué)科研倫理審查工作。
總之，倫理審查程序的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，倫理委員會(huì)的成員結(jié)構(gòu)，倫理審查工作的獨(dú)立性和去行政化，對(duì)倫理審查職能的合理評(píng)價(jià)和監(jiān)管，倫理審查從業(yè)人員的教育培訓(xùn)等問題是決定和影響我國醫(yī)學(xué)科研倫理審查質(zhì)量的重要因素。本世紀(jì)初，由美國提出并向國際推出的機(jī)構(gòu)倫理審查委員會(huì)認(rèn)證體系，對(duì)推動(dòng)世界各國的倫理審查委員會(huì)進(jìn)行高質(zhì)量、高水準(zhǔn)倫理審查起到了重要作用；然而，由于文化傳統(tǒng)不同、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r不同、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)不同，醫(yī)療實(shí)踐醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)德觀念等方面都存在較大差異，世界各國的醫(yī)院倫理委員會(huì)工作開展方式和側(cè)重點(diǎn)也有所不同。由于倫理審查制度所建基的理論基礎(chǔ)、社會(huì)制度、價(jià)值評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)內(nèi)容在不同的社會(huì)文化中很難達(dá)成共識(shí)，因此當(dāng)前中國的生物醫(yī)學(xué)科研倫理審查面臨與西方不甚相同的境遇和難題。在倫理審查實(shí)踐中必須對(duì)中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)處境加以分析，發(fā)掘出符合中國文化傳統(tǒng)和習(xí)俗的倫理基礎(chǔ)，并在倫理審查實(shí)踐中訴諸本土化的轉(zhuǎn)向，而不是一味向國外看齊。
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醫(yī)學(xué)高等院校是專業(yè)性很強(qiáng)的高等院校，圖書館工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，直接影響到圖書館開展情報(bào)科研服務(wù)的成效，影響讀者的信息采集。畢業(yè)論文，圖書館。不少館員面對(duì)科研人員的各方面的信息需求顯得力不從心，特別是對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)科學(xué)方面的科研課題的信息需求更是難以應(yīng)付。醫(yī)學(xué)院校要求對(duì)醫(yī)學(xué)科研支持的個(gè)性化服務(wù)，它的服務(wù)對(duì)象專一，要求的水準(zhǔn)更高，因此，服務(wù)質(zhì)量及需求滿足程度在很大程度上取決于館員的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和研究能力。一名合格醫(yī)學(xué)學(xué)科館員的從知識(shí)服務(wù)的內(nèi)容來看，應(yīng)有具有精深的專業(yè)知識(shí)。合格的醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)科館員除具有一定的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備以下業(yè)務(wù)素質(zhì)：
1、掌握豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)
醫(yī)學(xué)高等院校的圖書館員應(yīng)是醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域的行家，對(duì)該學(xué)科的歷史現(xiàn)狀，
主要學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)研究的前沿和熱點(diǎn)問題，以及主要文獻(xiàn)信息資源等有全面的了解。醫(yī)學(xué)高等院校圖書館員工作的對(duì)象主要是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)信息，服務(wù)的對(duì)象主要是醫(yī)學(xué)學(xué)科的專業(yè)人員，所以要有全面的了解和精通醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的基本情況包括學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、學(xué)科的主要學(xué)科帶頭人、主要參考文獻(xiàn)及閱讀工具、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究的前沿和熱點(diǎn)問題以及相關(guān)學(xué)科的情況。這樣，才能準(zhǔn)確地理解和評(píng)價(jià)學(xué)科知識(shí)，深入地研究學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)，做好深層次的學(xué)科信息資源的組織開發(fā)工作，才能準(zhǔn)確理解和分析讀者的深層次信息需求，從浩瀚的文獻(xiàn)信息資源中鑒別、篩選、提煉、整合出切合其實(shí)質(zhì)性需要的知識(shí)信息，為其提供高質(zhì)量、深層次的專業(yè)信息服務(wù)。
2、要有強(qiáng)烈的醫(yī)學(xué)信息意識(shí)
醫(yī)學(xué)學(xué)科館員必須具備扎實(shí)的圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、信息學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、文獻(xiàn)信息管理、文獻(xiàn)信息挖掘以及文獻(xiàn)信息服務(wù)等基礎(chǔ)理論和操作方式都能熟練掌握。醫(yī)學(xué)學(xué)科信息意識(shí)是反映人們對(duì)醫(yī)學(xué)信息工作的性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí)程度，是關(guān)系到能否發(fā)揮信息能力的先決條件?，F(xiàn)實(shí)世界充滿著取之不盡、用之不竭的信息。要在各種不同的信息資源中進(jìn)行有效的獲取、評(píng)估、開發(fā)以篩選出有價(jià)值的信息，從而對(duì)核心信息，進(jìn)一步加工、整理和運(yùn)用。所以醫(yī)書館員必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)。畢業(yè)論文，圖書館。而館員的敬業(yè)精神和專注于信息源的意識(shí)是信息意識(shí)的強(qiáng)弱的關(guān)鍵。只有熱愛本職工作，才能，捕捉稍縱即逝的信息。
3、外語、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力
隨著全球一體化、數(shù)據(jù)資源網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)上信息資源的共享程度越來越高，并且大多數(shù)的信息資源都是以英語為載體。在網(wǎng)上，英文信息占全部信息量的90 %。因此，醫(yī)學(xué)學(xué)科館員要想及時(shí)跟蹤、獲取先進(jìn)國家的最新信息，必須突破語言障礙。另外，醫(yī)學(xué)學(xué)科館員應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。在進(jìn)行科研課題、科研成果查新等咨詢活動(dòng)中，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息資源和多層次多品種網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)，可滿足快速有效的信息咨詢要求。畢業(yè)論文，圖書館。應(yīng)了解和熟悉醫(yī)學(xué)學(xué)科國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫的原理、結(jié)構(gòu)、鏈接和電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、印刷型文獻(xiàn)和多媒體文獻(xiàn)的檢索工具熟練應(yīng)用。
4、較強(qiáng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)
醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)科館員的主要任務(wù)就是為對(duì)口院系的教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)，必須具備一定的科研意識(shí)，通過自己對(duì)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的跟蹤了解，運(yùn)用科學(xué)的思維進(jìn)行分析、判斷具有科研價(jià)值的課題，然后同對(duì)口院系師生進(jìn)行交流和探討。醫(yī)學(xué)學(xué)科館員要積極參與對(duì)口院系的科研活動(dòng)，利用自己對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域信息資源的了解掌握，報(bào)導(dǎo)科研動(dòng)態(tài)，普查信息資源，提供服務(wù)，以及科研項(xiàng)目論證等工作。
5、精通圖書館工作流程
圖書館服務(wù)主要的一項(xiàng)是書刊和期刊等的提供。期刊的工作流程包括報(bào)刊的收集和整理、缺期的處理、現(xiàn)刊到館驗(yàn)收和登記工作、現(xiàn)刊和零本過刊的整理、過期報(bào)刊的整理裝訂以及過刊的排架與管理。由于期刊具有很強(qiáng)的信息時(shí)效性，因此要求期刊管理人員能快速、準(zhǔn)確地將期刊整理加工完畢，使之早日與讀者見面。期刊管理人員還需對(duì)本館的期刊做到心中有數(shù)，這樣才能提高借閱速度，及時(shí)地向讀者推薦相關(guān)資料。
從以上分析可以看出，醫(yī)學(xué)高等院校圖書館員要提高自己的服務(wù)意識(shí)，就要自覺結(jié)合醫(yī)學(xué)高等院校的學(xué)科專業(yè)、相關(guān)研究課題及自己的興趣，通過一定的手段來實(shí)現(xiàn)為學(xué)校相關(guān)學(xué)科建設(shè)、提供高層次、專業(yè)化、個(gè)性化、有深度的信息服務(wù)的愿望，以提高服務(wù)水平。
1、 鼓勵(lì)遠(yuǎn)程教育、學(xué)歷教育或自學(xué)
醫(yī)學(xué)高等院校圖書館員要通過自學(xué)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等多種形式學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和外語知識(shí)，成為優(yōu)秀的學(xué)科館員。圖書館也可以根據(jù)本館實(shí)際情況，鼓勵(lì)并選擇適當(dāng)?shù)妮^年輕的館員去攻讀研究生學(xué)位，提高圖書館人員的結(jié)構(gòu)層次。自學(xué)的方法可自由、充分利用時(shí)間，有效激發(fā)館員的積極性，是館員獲取信息、知識(shí)，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。2、搞好崗位培訓(xùn)、輪訓(xùn)
醫(yī)學(xué)高等院校的館員要在單位工作期間進(jìn)行繼續(xù)教育，使圖書館員掌握和提高為讀者服務(wù)的本領(lǐng)。畢業(yè)論文，圖書館。崗位培訓(xùn)是繼續(xù)教育的基本途徑。搞好崗位培訓(xùn)，是圖書館搞好工作的前提。因此，應(yīng)根據(jù)工作人員的實(shí)際情況，有計(jì)劃地選送館員參加培訓(xùn)班、輪訓(xùn)班。
3、充分利用讀者資源
來自各個(gè)方面的圖書館的讀者，他們對(duì)各自的專業(yè)有較深的了解，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)豐富，這是我們可以依賴的一種智力資源。虛心向讀者學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)和提升館員素質(zhì)的好方法。
4、本館館員間相交流學(xué)習(xí)
圖書館館員在熟悉的崗位上工作時(shí)間久了，都會(huì)積累自己的心得體會(huì)、工作方法與見解，這是圖書館自身的資源，完全可以利用。圖書館工作是一個(gè)有機(jī)整體，可以利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織新老館員有在崗位、學(xué)科背景之間類似的館員在一起交流座談，溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，以利于不同崗位人員相互促進(jìn)，從而更好地發(fā)揮圖書館這個(gè)整體的作用。
5、與其他醫(yī)學(xué)院校互通有無
醫(yī)學(xué)高等院校的圖書館間具有相似的社會(huì)環(huán)境，相近的人文背景。畢業(yè)論文，圖書館。圖書館可以采用實(shí)地參觀考察的方式，感受其他學(xué)校圖書館的氛圍，開闊視野、通過了解、比較作宏觀情況和微觀細(xì)節(jié)，互相借鑒，積極思考，發(fā)現(xiàn)自身有待提高的力面，從其他館的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中汲取能量，爭取逐步全面的提高并完善素質(zhì)。
6、引進(jìn)人才，提高業(yè)務(wù)水平
新進(jìn)館員是圖書館的新鮮血液，是直接提高館員整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)的力式、在面向社會(huì)招聘館員的時(shí)候，要以優(yōu)先選擇具備圖書情報(bào)基礎(chǔ)的其他專業(yè)人員和專門的圖書情報(bào)專業(yè)人員，或者招收其他專業(yè)人員然后進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)。畢業(yè)論文，圖書館。
總之，醫(yī)學(xué)高等院校有較強(qiáng)的專業(yè)性，隨著社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和知識(shí)的發(fā)展，圖書館員的工作摘要我們圖書館人的長期堅(jiān)持和努力。
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醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，以遺傳病為研究對(duì)象，主要研究遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機(jī)制、預(yù)防、診斷和治療的方法，是醫(yī)學(xué)教育開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著人類基因組計(jì)劃的順利完成以及傳染性、流行性疾病得到有效控制，人類遺傳性疾病越來越受到重視。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為研究遺傳性疾病的主干學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科間聯(lián)系緊密、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)貫穿臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生的一門必修專業(yè)課。
由于遺傳性疾病并不常見，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)在學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容中所占比例較少，所以學(xué)校安排課時(shí)少，學(xué)生相對(duì)也不重視，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在課時(shí)少任務(wù)重、學(xué)生重視度不夠、教學(xué)方法不合理等問題。為了使學(xué)生充分掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)，教師順利完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已然不能勝任。通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量、順利完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。
一、不同教學(xué)方法在各章節(jié)中的合理應(yīng)用
1.傳統(tǒng)講授法結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)講授法是教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法，以授課為基礎(chǔ)。與其他教學(xué)方法相比較，存在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺少主動(dòng)思考的弊端。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)較多并且抽象，傳統(tǒng)講授法能夠快速地進(jìn)入主題，但不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，隨之將學(xué)生帶入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，采用講授法與啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠?qū)⒍叩膬?yōu)點(diǎn)相結(jié)合，在系統(tǒng)講解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如講解遺傳的分子基礎(chǔ)，可從介紹人類基因組計(jì)劃入手，啟發(fā)學(xué)生思考基因組計(jì)劃的目的、意義，進(jìn)而闡明基因的概念、結(jié)構(gòu)以及功能。將抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)與前沿科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知層次。教師在具體的教學(xué)過程中，遺傳的分子基礎(chǔ)以及遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)章節(jié)可采用講授法與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法。
2.圍繞病例展開的PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，由Barrows教授引入，目前在教學(xué)中廣泛使用。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，PBL教學(xué)法主要應(yīng)用于遺傳病病例教學(xué)章節(jié)，單基因病和染色體病章節(jié)涉及多種遺傳性疾病。教師選擇日常生活中學(xué)生可能見過或者聽過的病例，如白化病、唐氏綜合征、紅綠色盲。具體教學(xué)過程：首先讓學(xué)生分成若干小組，各組根據(jù)病例提前收集資料，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，討論內(nèi)容包括疾病發(fā)病機(jī)制、遺傳特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)、治療預(yù)防原則等。通常學(xué)生討論的內(nèi)容并不全面并且其科學(xué)性有待考證，此時(shí)需要教師做總結(jié)補(bǔ)充并且糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如白化病，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在其發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、遺傳規(guī)律，教師可以從遺傳規(guī)律繪制白化病家族系譜圖，進(jìn)而引出常染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律，計(jì)算發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。PBL教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力，在討論的過程中學(xué)生和教師直接交流、溝通，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解掌握的程度，及時(shí)給予指導(dǎo)及解答。討論結(jié)束后學(xué)生以自我評(píng)價(jià)報(bào)告的書面形式做自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告得分計(jì)入期末成績。PBL教學(xué)法通過教師和學(xué)生的密切互動(dòng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.模擬門診教學(xué)法
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是涉及較多臨床知識(shí)。模擬門診教學(xué)法是在教師的組織下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置給出病人具體患病名稱，由學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，完全模擬真實(shí)的就診場景。臨床模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于遺傳病的診斷預(yù)防和治療章節(jié)。具體的實(shí)施過程可將學(xué)生分成兩組：病人組和醫(yī)生組，兩組學(xué)生各自檢索相關(guān)資料，病人組的學(xué)生負(fù)責(zé)整理描述該病的臨床癥狀，以及其他需要咨詢的內(nèi)容，醫(yī)生組則要給出具體的診斷、治療、預(yù)防方法。兩組學(xué)生派代表扮演醫(yī)生和患者，模擬就診場景。臨床模擬結(jié)束后醫(yī)生組與患者組要根據(jù)模擬過程中各自的提問與回答做出互評(píng)與補(bǔ)充。臨床模擬教學(xué)法要求教師具備臨床經(jīng)驗(yàn)與引導(dǎo)組織能力，現(xiàn)場總結(jié)遺傳病的診斷、預(yù)防和治療方法。
模擬門診教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐的過程中，鞏固知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)作為醫(yī)生的責(zé)任感與嚴(yán)謹(jǐn)性。模擬門診教學(xué)法能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問題與搜索資料的能力。
4.科研進(jìn)展專題介紹
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)相結(jié)合的前沿學(xué)科，發(fā)展迅速、知識(shí)更新較快，但教學(xué)教材相對(duì)滯后。為了滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的熱愛，日常教學(xué)要與科研進(jìn)展相結(jié)合，所以在課程進(jìn)行過程中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，在相關(guān)章節(jié)開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究熱點(diǎn)進(jìn)展報(bào)告很有必要。如由著名影星安吉麗娜?朱莉切除雙側(cè)乳腺事件，可設(shè)置疾病的基因檢測與定位研究專題報(bào)告；2016年我國全面放開二孩政策，開展高齡產(chǎn)婦面臨的遺傳病高風(fēng)險(xiǎn)研究進(jìn)展以及試管嬰兒技術(shù)難點(diǎn)等相關(guān)的研究報(bào)告。通過社會(huì)熱點(diǎn)介紹科學(xué)發(fā)展的趨勢、重大事件、新技術(shù)的研究進(jìn)展，可開拓學(xué)生視野。
5.鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)
無論是本科院校還是?？圃盒６即嬖卺t(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)少、任務(wù)重的現(xiàn)象。教材中涉及的不常用的部分內(nèi)容，通常在課堂中教師是不講或者略講的，然而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)深入學(xué)習(xí)的需求。高速發(fā)展的信息技術(shù)很好地解決了這一難題。學(xué)生可以利用電子圖書館、中國知網(wǎng)以及各高校精品課程網(wǎng)、醫(yī)學(xué)論壇等途徑獲取課堂上沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源庫最大的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生根據(jù)需求自主獲取學(xué)習(xí)資料，亦可在線與教師、學(xué)生互動(dòng)、交流。自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的良好補(bǔ)充，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源探索獲取知識(shí)的過程中，鍛煉了其獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，由于其內(nèi)容繁重、抽象，學(xué)生普遍反映難學(xué)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，而且提高了教學(xué)效率。同時(shí)，多種教學(xué)方法穿插在課堂中，使課堂教學(xué)氣氛活躍，上課注意力集中，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，加深了對(duì)各類遺傳病的認(rèn)識(shí)，了解了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)。合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師具有豐富的教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要全面提高知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究進(jìn)展。
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