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時間：2023-06-07 09:02:30
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1.引言
近年來國內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務(wù)。隨著對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目驅(qū)動教學(xué)法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使職業(yè)教育者找到提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
項目驅(qū)動教學(xué)法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學(xué)活動，通過組織學(xué)生參與項目的設(shè)計，由教師對項目分解并示范，然后由學(xué)生對該項目進行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生接觸到實際工作內(nèi)容。
2.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學(xué)存在的問題
項目教學(xué)作為主體教學(xué)模式，不僅學(xué)生認(rèn)可度高，項目驅(qū)動教學(xué)法的架構(gòu)也基本形成。但是，項目驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實踐中依然暴露出一些問題：（1）教學(xué)項目設(shè)計缺少系統(tǒng)性，項目驅(qū)動教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是“項目化”的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)項目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)性設(shè)計；（2）項目教學(xué)的資源嚴(yán)重不足，項目驅(qū)動教學(xué)法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài)，急需加快建設(shè)步伐；（3）項目實施的外部條件有待改善，項目驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生參與實踐，然而各學(xué)校的教學(xué)條件不足，使項目驅(qū)動教學(xué)法的實施受到了很多束縛；（4）網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護課程應(yīng)用項目驅(qū)動法教學(xué)的研究還處在較低的水平。
3.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程項目化教學(xué)的研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色
3.1研究內(nèi)容：（1）調(diào)查研究市場對網(wǎng)絡(luò)安全人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而進行課程改革；（2）研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，重點研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（3）編寫基于項目驅(qū)動教學(xué)法的教材、電子教案、課件；（4）探索項目驅(qū)動教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，重點研究項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中的方法和手段；（5）研究影響項目驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)中的影響因素；（6）企業(yè)工程師參與教學(xué)的實施與管理機制；（7）具體的學(xué)生評價考核體系。
3.2研究目標(biāo)：（1）通過課題的研究，形成完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）通過課題的研究，形成一整套項目化課程教學(xué)資料；（3）通過課題的研究，明確項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)中課堂的組織形式；（4）通過課題的研究，形成項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果的理論研究成果；（5）通過課題的研究，形成完整的針對具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。
3.3要解決的問題：（1）編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》要基于真實工作情境的實訓(xùn)項目及項目化教程、電子教案、課件；（2）項目驅(qū)動式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律，以及如何應(yīng)用到其他課程的方法；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學(xué)模式的創(chuàng)建。
3.4研究的主要特色：（1）借鑒國內(nèi)其他學(xué)者就項目驅(qū)動教學(xué)法的理論性研究，這里的研究側(cè)重應(yīng)用性，強調(diào)項目驅(qū)動教學(xué)法與課程教學(xué)的實踐結(jié)合，有利于提高教學(xué)的社會效率，使得研究更具有應(yīng)用價值；（2）研究利用合作企業(yè)和學(xué)校實訓(xùn)條件開發(fā)真實的實訓(xùn)教學(xué)項目，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)狀況，增強了教學(xué)效果；（4）針對具體課程進行深度校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義；（5）研究的成果將首先應(yīng)用于日常教學(xué)工作，促進專業(yè)教學(xué)水平的提高，課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗后向?qū)W校其他課程教學(xué)推廣。
4.項目化教學(xué)體系的實施與構(gòu)建應(yīng)取得的效果
需要對《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護》課程進行一次系統(tǒng)的梳理，結(jié)合教育教學(xué)實際，在校企合作背景下，構(gòu)建項目化教學(xué)體系并實施。應(yīng)該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面：（1）對課程教學(xué)內(nèi)容進行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才；（2）為課程建立起一整套項目驅(qū)動式教學(xué)資源，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；（3）為項目驅(qū)動性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)；（4）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進一步提高自己對相關(guān)課程的認(rèn)識和教學(xué)水平，進一步提高項目驅(qū)動法教學(xué)的應(yīng)用能力；（5）學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動手能力，改善學(xué)習(xí)方法；（6）某些學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗就業(yè)崗位工作，在進一步提高學(xué)生動手能力的同時，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。
5.項目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實施過程中需要安排的實際工作
具體為：（1）下企業(yè)考察，進行市場調(diào)研；（2）設(shè)計方案研究，搜集有關(guān)研究資料；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研與修訂、實訓(xùn)項目開發(fā)；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學(xué)資源建設(shè)；（5）選派專業(yè)教師參加企業(yè)實踐，提升教師實踐技能；（6）組織部分學(xué)生下企業(yè)實習(xí)，零距離接觸工作崗位；（7）課題項目成果投入教育教學(xué)實踐并檢驗；（8）組織學(xué)生參加各級各類信息安全類技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應(yīng)用研究成果。
6.結(jié)語
對課程教學(xué)體系進行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才。在課程中，推行項目化教學(xué)，引入實際工程項目和體驗企業(yè)真實工作環(huán)境的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的先進技術(shù)、主流產(chǎn)品，引導(dǎo)院校、教師、企業(yè)促進教產(chǎn)互動、校企合作，提升高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。
參考文獻：
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中圖分類號：G807.01
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1006－7116(2010)02－0078－03
教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)要求：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、選擇任課教師、選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。”2003年西安科技大學(xué)應(yīng)用《西安科技大學(xué)學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)》，在陜西省高校中率先實施面向全體學(xué)生的體育課“三自主”選項教學(xué)模式。6年多來，學(xué)生對體育教學(xué)的滿意率大幅提高，教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升，但也出現(xiàn)一些新的問題。為此，總結(jié)實踐成效，分析問題根源，提出“三自主”教學(xué)改革的優(yōu)化對策，為高校體育改革向縱深發(fā)展提供參考。
1、“三自主”教學(xué)模式的實踐
1.1 網(wǎng)絡(luò)自主選課系統(tǒng)的建立
網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)將教師一學(xué)生的雙邊活動變成教師一網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生的三邊活動，學(xué)生使用自己的學(xué)號和個人密碼，登陸學(xué)校教務(wù)處體育選課系統(tǒng)，查看選課的相關(guān)要求，了解項目及層次、課程內(nèi)容、時間、地點和教師等信息并及時做出選擇，自主、快速準(zhǔn)確地選擇所上課程，2－3 d就可以完成選課，效率極高，打破了原有男女、系別、年級、行政班等為單位的教學(xué)模式，把體育課的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜愛的運動項目活動中，充分感受體育的樂趣，體驗成功的喜悅。
1.2 體育設(shè)施的保障和體育項目的設(shè)置
高校擴招以來，隨著學(xué)生人數(shù)的急增，西安科技大學(xué)加快了體育設(shè)施的建設(shè)力度，基本滿足了體育教學(xué)和學(xué)生體育活動的需要，現(xiàn)有綜合性體育館2座，400 m塑膠田徑場地2個，標(biāo)準(zhǔn)游泳池2個，室外籃球、排球場地50余個，日常教學(xué)時段除籃球、足球、排球和壘球4個項目受天氣原因影響外，其他項目均能全天候上課，保證了體育教學(xué)的順利進行。
課程項目的設(shè)置是以學(xué)生喜愛和選擇為原則，積極爭取開設(shè)更多的運動項目，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自和自由空間。根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實際，開設(shè)的必修項目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、壘球、田徑、體操、藝術(shù)體操(女)、健美操、體育舞蹈、啦啦操、游泳、武術(shù)(太極拳、散打)、跆拳道、空手道等16項。開設(shè)的選修項目有：瑜伽、形體、定向越野與拓展、體育保健、輪滑、健美健身、體育欣賞、營養(yǎng)與健康等8項。
1.3 “三自主”模式的教學(xué)效果
通過對實施“三自主”體育教學(xué)的2004-2008級4154名學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：81.3％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”體育教學(xué)激發(fā)了自身參加體育活動的興趣；82.5％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”教學(xué)模式的實施，豐富了大學(xué)的生活內(nèi)容。大學(xué)生對實施“三自主”教學(xué)模式持贊成態(tài)度的占73.3％，他們認(rèn)為“三自主”學(xué)習(xí)能夠掌握比較完整的知識、技能，參與體育鍛煉的意識比選項前有所提高，說明實施“三自主”教學(xué)模式教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生參與鍛煉的意識。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。
從體育教師角度上分析，以往高校的體育教學(xué)工作既無壓力，也無動力。教學(xué)效果好與差一個樣，無法調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性。而“三自主”教學(xué)模式是學(xué)生按項目練習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)需要而教學(xué)，由于學(xué)生在選課時首先考慮到的是自己的個人興趣愛好，對教師的要求就高，無形中增加了教師上課的壓力，給教師帶來新的考驗。那些責(zé)任心強、技戰(zhàn)術(shù)水平高、教法靈活的教師，普遍受到學(xué)生歡迎，反之，就可能被學(xué)生所淘汰。
2、“三自主”教學(xué)模式存在的問題
2.1 學(xué)生選課盲目，缺少必要的指導(dǎo)
由于我國教育發(fā)展的不均衡和應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在中學(xué)階段沒有經(jīng)過正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)，個體間的體育素質(zhì)和運動能力存在較大差異，再加上體育的“技藝性”特點，基礎(chǔ)薄弱的新人校學(xué)生在自主選課時難以正確把握合適的層次和項目，由于缺少必要指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生選課盲目性，甚至個別學(xué)生還不會應(yīng)用計算機進行網(wǎng)絡(luò)自主選課，結(jié)果存在嚴(yán)重的體育素質(zhì)和運動能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)設(shè)計難以把握，教學(xué)效果不盡人意。
2.2 部分學(xué)生換項頻繁，存在功利心理傾向
部分學(xué)生選項并非完全依據(jù)教師、內(nèi)容、時間來自主選擇，而是把學(xué)習(xí)成績的高低和掌握技術(shù)的難易程度放在了重要的位置，放棄了個人的興趣愛好，出現(xiàn)了為容易掌握技術(shù)的難易程度拿到高分而選課的功利心理傾向，部分學(xué)生頻繁換項，多次或只選擇某一個容易拿到高分的運動項目，運動技能停留在初步掌握動作的基礎(chǔ)階段，沒有達到鞏固、提高和科學(xué)鍛煉的目的，不利于學(xué)生掌握正確的體育鍛煉手段、方法和終身體育鍛煉意識的形成。
2.3 體育教師教學(xué)理念的認(rèn)識偏差
實施“三自主”體育課教學(xué)，學(xué)生依靠自己的興趣與愛好自主選擇上課時間、內(nèi)容、教師。而部分教師的教學(xué)理念把“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣”理解成單純的“滿足興趣”，在教學(xué)中普遍存在重技術(shù)、輕理論方法的傳授，技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏滲透相關(guān)的理論知識和科學(xué)體育鍛煉方法，使學(xué)生沒有學(xué)會科學(xué)地進行體育鍛煉；從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)實施教學(xué)過程遷就學(xué)生興趣，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、放松教學(xué)要求，把學(xué)生的主觀性當(dāng)成了主體性。近年來越來越多的學(xué)生選擇了休閑性、娛樂性強的室內(nèi)體育項目，而選擇運動量較大較累的和室外上課的運動項目的學(xué)生越來越少。
2.4 體育課程的終結(jié)性考試評價不合理
受應(yīng)試教育的影響，高校體育教學(xué)評價大多采用終結(jié)性評價，一般是技評、達標(biāo)和平時出勤3部分?？己嗽u價機制停留在只重視體育技術(shù)與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核；只重視考試結(jié)果，不重視過程的考核。同時，高校體育課考試的形式多是教師隨堂自行考試的方法。由于是任課教師自行組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期高校體育教學(xué)的要求，與“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠。
3、“三自主”教學(xué)模式優(yōu)化措施
3.1 學(xué)生選課的必要引導(dǎo)
針對學(xué)生存在的盲目選課問題，在每學(xué)期開始選課前，體育部協(xié)調(diào)各二級學(xué)院(系、部)，派出教師，以理論課的形式集中講解體育課“三自主”教學(xué)模式的選課要求、項目特點、教學(xué)內(nèi)容安排、所要達到的目標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)等，同時向全體學(xué)生發(fā)放選項意愿的調(diào)查問卷表，了解學(xué)生的興趣愛好趨勢，排課時根據(jù)
學(xué)生的選項需求，合理安排體育課?；旧舷虒W(xué)中的體育素質(zhì)和運動能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)得以順利進行，教學(xué)效果得到提升。
3.2 課程設(shè)置的合理改變
體育部要求教師加強學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，課程設(shè)置上把增強學(xué)生體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣、培養(yǎng)集體意識的項目設(shè)置為必選課，如籃球、足球、田徑、體操等。以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、堅毅、頑強、勇敢、果斷等健康心理品質(zhì)，拼搏、競爭、團結(jié)合作的精神及良好的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育鍛煉技術(shù)與方法能夠運用于終身體育。同時也要兼顧學(xué)生個體的興趣愛好，把一些很難成為學(xué)生終身體育常用的技能和手段的娛樂休閑、時尚、極限項目作為選修課，如體育欣賞、野外生存、攀巖等，提高學(xué)生的興趣、豐富了校園體育文化生活。
3.3 教學(xué)時空的有效拓展
體育部根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)時段，實行全天候排課和上課。從正常教學(xué)日的上午3－4節(jié)到晚上9－10節(jié)排課上課。部分項目根據(jù)學(xué)生需要放到了周末進行，不僅保證了學(xué)生身心健康，提高了教學(xué)效果，而且還能有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的場館、設(shè)施資源。同時，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，課余時間加強體育教師和學(xué)生的交流互動，開設(shè)教師的教學(xué)播客，建設(shè)體育課程網(wǎng)站，有利于學(xué)生在閑暇時間的學(xué)習(xí)和鍛煉。
3.4 教學(xué)層面的豐富和延伸
在日常教學(xué)中，針對學(xué)生對某一項目的興趣、愛好及運動能力，實施了分層次教學(xué)，設(shè)計了課程的初級班和提高班，解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問題，滿足了不同水平學(xué)生的個性需求。特別優(yōu)秀的提高班學(xué)生經(jīng)過選拔進入到訓(xùn)練班，抽出時間安排專任教師進行具有專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)訓(xùn)練。如跆拳道訓(xùn)練班學(xué)生多次參加全國高校比賽，取得了優(yōu)異的成績，我校也被推薦成為全國大學(xué)生跆拳道協(xié)會副主席單位；啦啦操訓(xùn)練班學(xué)生參加了2008年北京奧運會和2010年廣州亞運會啦啦操表演的選拔賽，并在中央電視臺播出，擴大了我校的影響。
3.5 課程評價方式的綜合運用
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）03 ― 0166 ― 03
高等學(xué)校文秘檔案學(xué)科是指“秘書學(xué)”、“文秘寫作學(xué)”、“行政管理學(xué)”、“檔案管理學(xué)”、“辦公自動化”等一系列學(xué)科課程的總稱，作為高校文秘類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和文秘類專業(yè)方向的方向性課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來社會職業(yè)發(fā)展的需要。長期以來，各高校有關(guān)文秘檔案學(xué)科的教學(xué)僅僅局限于課堂理論的教學(xué)，僅僅通過教材和教師的講授來傳授知識和技能，動手實踐機會極少，更沒有較好的實習(xí)實踐基地，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，制約了文秘檔案學(xué)科的應(yīng)用與發(fā)展，以至于學(xué)生為了考試而死記書本上的內(nèi)容，不會靈活運用，不能學(xué)以致用，甚至根本不會用，直接影響到相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。2007年2月，《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”，將實踐教學(xué)提高到前所未有的新高度?！?〕因此，開展文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)研究，構(gòu)建完整、科學(xué)、行之有效的文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)體系具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
近年來，各高校對文秘檔案學(xué)科的實踐教學(xué)已開始重視，開展實踐教學(xué)也取得了一定的成效，便由于缺乏真實的情境與實際的訓(xùn)練，往往不能使學(xué)生很好地掌握文秘與檔案工作的實際技能，使文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)工作陷入了一定的困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）實踐教學(xué)流于形式
目前，雖然各地高校都先后建立了文秘檔案類學(xué)科的相關(guān)模擬實驗室，學(xué)生通過模擬情景也接受到了一定的實踐訓(xùn)練。但是由于文秘檔案學(xué)科在高校與其它學(xué)科專業(yè)相比，地位不高，得不到足夠的重視，也就造成了該學(xué)科的實驗實訓(xùn)室和實踐基地的建設(shè)跟不上，有些必要的設(shè)施設(shè)備沒有到位，形成了“有場地沒設(shè)備、有設(shè)備無維護”的狀況。再加之實踐課指導(dǎo)老師往往都是非專業(yè)化的理論教師，對實踐課往往指導(dǎo)不到位，流于形式，沒有讓學(xué)生得到真正的訓(xùn)練。
（二）實訓(xùn)過程過于簡單
很多高校都會把辦公室、檔案館（室）作為文秘檔案類學(xué)生進行實訓(xùn)的場所，但在實際的訓(xùn)練中，往往是事與愿違。一方面，由于辦公室、檔案館（室）工作本身的專業(yè)性和機密性，不可能容納過多的學(xué)生進行實訓(xùn)，也不可能讓學(xué)生接觸過多的實際工作；另一方面，由于學(xué)生所掌握的文秘檔案理論知識與實際工作的要求實在是相差太遠，頻繁交替地讓學(xué)生接受實訓(xùn)，會嚴(yán)重影響到辦公室、檔案館（室）本身的日常工作。因此，往往只能局限于聽聽介紹、集中觀摩等，形式過于簡單，就算是有少量學(xué)生參與到具體的工作中，也只是從事一些繁鎖的事務(wù)性工作，而并非是文秘檔案的業(yè)務(wù)性工作?！?〕
（三）實習(xí)實訓(xùn)機制不健全
目前，大多數(shù)綜合類院校比較重視理工類學(xué)科的實習(xí)實訓(xùn)，人文社科類院校對文秘檔案學(xué)科也視為冷門。因此，文秘檔案學(xué)科的實習(xí)實訓(xùn)受到冷落，導(dǎo)致該學(xué)科實踐教學(xué)的各項管理制度相對不夠完善，學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量的評價、反饋機制不夠健全。
（四）實踐教學(xué)經(jīng)費不足
由于文秘檔案學(xué)科相比其它學(xué)科受到冷落，建設(shè)經(jīng)費相對不足，很多高校寧可把經(jīng)費投到理工類、經(jīng)濟類學(xué)科的實習(xí)實訓(xùn)基地上，也不愿意花錢投到?jīng)]有多大直接效益的文秘檔案學(xué)科上來。同是文秘檔案學(xué)科，理論教學(xué)與實踐教學(xué)也存在不同的待遇，實踐課的課時津貼明顯低于理論課的課時津貼。因此，文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足。
（五）實踐教學(xué)師資缺乏
實踐教學(xué)的特殊性決定了實踐教學(xué)指導(dǎo)教師要比理論課教師具有更豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，特別是要具有較高的專業(yè)技能。由于文秘檔案學(xué)科在我國起步較晚，很多從事文秘檔案學(xué)科教學(xué)工作的教師都不是科班出身，大多是從文學(xué)、歷史、情報學(xué)、管理學(xué)等其它學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，專業(yè)理論知識不高。加之受傳統(tǒng)的“重課堂、輕實踐”的教學(xué)模式的影響，實踐教學(xué)重視不夠，實際經(jīng)驗嚴(yán)重不足，對文秘檔案這個行業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些新的概念和技能更是陌生。從辦公室、檔案館（室）聘來的教師，雖然具備了實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，但缺乏必要的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗等，〔3〕更無法從事教學(xué)改革研究。因此，實踐教學(xué)師資亟待加強。
（六）實踐教學(xué)考核難以量化
文秘檔案學(xué)科相對于理工科的實踐教學(xué)更強調(diào)實驗室以外面向社會、面向人的活動。文秘檔案學(xué)科的實踐教學(xué)更需要學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知社會、面向社會、面向人服務(wù)，然而這些能力側(cè)重的是智能而不是技能，無法在實訓(xùn)室中立竿見影，也無法依賴環(huán)境單一的校內(nèi)外實習(xí)基地得到實現(xiàn)。在文秘檔案學(xué)科的實踐技能訓(xùn)練中除了“辦公自動化”、“檔案整理”等可以根據(jù)實訓(xùn)步驟和結(jié)果給予一定的量化評價外，其它如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練以及綜合實訓(xùn)等，主要是對學(xué)生意識、觀念、行為的訓(xùn)練，而這些都需要根據(jù)實際環(huán)境而調(diào)整，具有不確定性，因此難以給出量化的評價?！?〕文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)的考核多由實踐指導(dǎo)教師自行擬定考核的內(nèi)容、形式、成績評定等，造成實踐教學(xué)考核評價的隨意性。
（七）校外實習(xí)基地難以擴展
目前，大多數(shù)企事業(yè)單位寧可投入大量人力、財力培訓(xùn)在職員工，也不愿意把高校學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)。所以，建立長期、穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地存在實際困難。同時，根據(jù)市場調(diào)研的反饋情況看，80%的企事業(yè)單位對文秘檔案人才的需求量極少，一個單位最多只能安排1-2人。同時安排一個年級校外實習(xí)需要幾十家實習(xí)單位，這對高校和負(fù)責(zé)實習(xí)的老師來說極難管理，這給文秘檔案學(xué)科的校外實習(xí)基地建設(shè)帶來了實際的困難，并難以擴展，形成規(guī)模?！?〕
二、文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）文秘檔案學(xué)科更需要實踐教學(xué)
文秘檔案學(xué)科應(yīng)用性很強，實習(xí)、實訓(xùn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用，通過實習(xí)、實訓(xùn)，使學(xué)生將從書本學(xué)到的理論知識用于實踐，指導(dǎo)實踐得到實踐檢驗，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)可以了解社會，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中不僅要在專業(yè)知識上得到實踐檢驗和實際鍛煉，而且要在語言、文字表達、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力方面都得到鍛煉，〔4〕因此，文秘檔案學(xué)科對學(xué)生而言更應(yīng)加強實踐教學(xué)。
（二）文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.完善人才培養(yǎng)方案，加大實踐教學(xué)比重
從人才培養(yǎng)方案到課時學(xué)分的調(diào)整，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，教學(xué)法要采取講授法與參觀法、實驗法相結(jié)合。文秘檔案學(xué)科在課時計劃中必須要有實踐課的比例，而且不能低于整個課時量的1/4。
2.構(gòu)建“五位一體”教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐能力
構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、講授法與參觀法、實驗實訓(xùn)法相結(jié)合的“五位一體”的新型教學(xué)模式，即“五個層次”和“一個目標(biāo)”。“五個層次”就是互動傳授的認(rèn)知層次、情景教學(xué)的感知層次、模擬實驗的技能層次、校內(nèi)實踐的智能層次和校外實習(xí)的綜合層次?！耙粋€目標(biāo)”就是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型具備綜合素質(zhì)的文秘檔案人才?！?〕
（1）互動傳授
要把傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮剑褌鹘y(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式。
（2）情景教學(xué)
充分利用高校辦公室、檔案館（室）的設(shè)備資源，建立校內(nèi)的實訓(xùn)實踐基地，每個學(xué)期在教學(xué)安排上都安排學(xué)生現(xiàn)場觀摩，感受實際工作狀態(tài)。
（3）模擬實驗
建立文秘實訓(xùn)實驗室、檔案實訓(xùn)實驗室和文檔一體化工作實訓(xùn)室等仿真實訓(xùn)實驗室，營造逼真的模擬環(huán)境，將文秘檔案學(xué)科的實踐教學(xué)融入到逼真的場景中，使學(xué)生有切身的感受，為學(xué)生提供實戰(zhàn)演練，從而達到學(xué)以致用。在實驗室的設(shè)計上，應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企事業(yè)單位辦公室的布局來設(shè)計。為了節(jié)省空間和完整地體現(xiàn)文秘檔案工作的一體性，可將辦公室、文印室、檔案室融合為一個仿真的文檔一體化工作實訓(xùn)室；在實驗室的設(shè)備上，應(yīng)盡可能以現(xiàn)代化公司的辦公設(shè)備為參照，選擇較為先進的、常用的辦公設(shè)備，如電腦、電話、傳真機、打印機、復(fù)印機、掃描儀、一體機、碎紙機、打孔機等等，還應(yīng)該配備檔案柜、檔案盒、文件盒、文件夾、登記薄、公文處理箋、發(fā)文稿紙以及仿真的公文、模擬印章等，以達到模擬實驗的高度仿真性?！?〕
（4）校內(nèi)實訓(xùn)
在現(xiàn)有的理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依托高校辦公室、檔案館（室）等有利的場所和設(shè)施設(shè)備條件，積極開展教學(xué)實踐，讓學(xué)生親自體驗到將書本知識運用到實際工作的過程。讓學(xué)生對辦公室公文起草、公文處理、公文運轉(zhuǎn)、會議安排、會務(wù)接待以及檔案的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計、檢索、利用、編研等工作進行實際的操作，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，真正將書本知識與具體實踐相結(jié)合，真正訓(xùn)練學(xué)生的對知識的應(yīng)用能力和對職業(yè)技能的動手能力，從而對所學(xué)的理論知識進行驗證和完善，達到學(xué)以致用。
（5）校外實習(xí)
文秘檔案學(xué)科的實踐教學(xué)必須同企事業(yè)單位密切結(jié)合，這是高校文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)走出困境的唯一出路。高等學(xué)校應(yīng)積極探索與企事業(yè)單位的合作渠道，建立合理、有效，且長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。把校外實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費納入預(yù)算，對實習(xí)單位和實習(xí)生給予一定的經(jīng)費補助，同時建立科學(xué)有效的管理制度和反饋機制。實習(xí)基地的選擇也應(yīng)不受地域和形式的限制，甚至可以拓展到全國和海外，走出境外實習(xí)等多條新路子。
3.改革實踐教學(xué)考核方式，完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系
文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)的考核方式要從以傳統(tǒng)的死記硬背的閉卷考試為主的方式向以綜合題、實作題和實習(xí)操作等為主的方式轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力。對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗課成績、校內(nèi)實訓(xùn)成績和校外實習(xí)鑒定來進行綜合評價。同時，對那些有創(chuàng)新意識、能提出獨到見解的學(xué)生給予“創(chuàng)新分”，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽創(chuàng)新。〔7〕
建立和完善行之有效的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系可以從根本上改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)落后于理論教學(xué)的局面，是文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)體系的最后保障。實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)當(dāng)建立在縱向和橫向兩個層面上。
（1）縱向?qū)用妫喊ㄟ^程評價和結(jié)果評價。過程評價就是要求學(xué)生參與各個環(huán)節(jié)的實驗實訓(xùn)，如果不參與，將沒有成績，無法正常畢業(yè)，過程評價側(cè)重于形式。結(jié)果評價就是對學(xué)生通過這些實驗實訓(xùn)等實踐教學(xué)所反饋的教學(xué)效果給予評價，結(jié)果評價側(cè)重于效果。
（2）橫向?qū)用妫喊ㄐ?nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價就是對校內(nèi)實踐教學(xué)（如實驗、實訓(xùn)等）方面進行評價，一般在學(xué)期期末進行；校外評價就是對學(xué)生在實習(xí)基地開展實習(xí)的效果給予評價，一般在學(xué)生實習(xí)期結(jié)束時進行。
三、構(gòu)建文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)體系的保障措施
1.制度保障。健全實踐教學(xué)管理制度，完善學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價和反饋機制。同時，將制度保障融入到實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從而成為一種規(guī)范的制度體系。如制定和完善文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任制度、實踐教學(xué)人員獎懲制度、文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評估制度、實訓(xùn)實驗室管理辦法、實習(xí)基地建設(shè)及管理辦法等?！?〕
2.師資保障。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是目前高等學(xué)校在師資隊伍建設(shè)上的一大重要舉措，“雙師型”教師應(yīng)該同時具有較高的學(xué)歷層次和良好的職業(yè)技能。在文秘檔案學(xué)科的師資隊伍建設(shè)中，可采取引進來、走出去的辦法培養(yǎng)師資。在其它高校和企事業(yè)單位聘請有較高學(xué)歷、有豐富經(jīng)驗的教學(xué)管理人員來校講座或擔(dān)任實踐課的教學(xué)任務(wù)，或選派中級以上職稱的中文、文秘、檔案類專任教師參加各類“雙師”培訓(xùn)，取得“雙師型”教師資格證書?！?〕同時，聘請校內(nèi)外具有本學(xué)科高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員組成文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，對實踐教學(xué)教師給予指導(dǎo)和幫助。
3.場地保障。加強校內(nèi)實訓(xùn)、實驗室的建設(shè)，加強辦公室、檔案館（室）等的建設(shè)，確保實踐教學(xué)場地所需。加強校企合作，盡量多渠道建立足夠數(shù)量的校外實習(xí)基地，以滿足文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。
4.經(jīng)費保障。加大經(jīng)費投入，在實驗實訓(xùn)場地建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、實驗設(shè)備采購、師資培訓(xùn)等方面給予經(jīng)費保障，確保文秘檔案學(xué)科實踐教學(xué)所需的各項必要的經(jīng)費支持。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕韋煥賢，麻新純.地方高校檔案學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建〔J〕.檔案與建設(shè)，2012，（1）：38.
〔2〕王艷.《文書與檔案管理》課程實踐教學(xué)探索〔J〕.卷宗，2015，（2）：118.
〔3〕陳春梅.高職文秘專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題與對策〔J〕.福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，（3）：67-68.
〔4〕盧芳.高職文秘檔案專業(yè)實踐教學(xué)方式的探討〔J〕.淮南師范學(xué)院學(xué)報，2004，（2）：103.
〔5〕聶振華.“四位一體”高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建〔J〕.教育與職業(yè)，2011，（17）：169.
〔6〕張智.文秘專業(yè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)初探〔J〕.廣東教育（教研版），2007，（12）：29.
在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，部分教師僅把學(xué)案當(dāng)成學(xué)生的課后作業(yè)，課堂教學(xué)與學(xué)生手中的學(xué)案無關(guān)，教師仍然是汗流浹背、唾沫橫飛地依據(jù)教案講授，學(xué)生也只是被動地聽老師的說教。
蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！弊鳛樾聲r期的教師，要有一顆海納百川的包容之心去接受這個已經(jīng)被實踐證明了順應(yīng)時展的新事物，毅然同傳統(tǒng)教學(xué)觀念作決裂，不斷創(chuàng)新。
二、課堂缺乏統(tǒng)籌安排，影響教學(xué)任務(wù)的完成
由于一些教師缺乏統(tǒng)籌安排，在課堂實施中經(jīng)常存在時間不夠用的狀況，只好把其中的某些步驟省略或者放到下一節(jié)課。學(xué)案教學(xué)過程不能生搬硬套，但需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)絕對不能輕描淡寫，甚至忽略。課堂需要統(tǒng)籌，需要隨機應(yīng)變，教師必須樹立良好的時間觀念，在課前做好策劃，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和多寡統(tǒng)籌安排各個環(huán)節(jié)的時間。
三、課堂探究活動流于形式
蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件?！钡趯W(xué)案教學(xué)的過程中，部分課堂探究活動的開展存在形式主義的問題，有些探究活動只是機械的落實學(xué)案教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有明確任務(wù)就進行“放羊式” 探究活動，或者問題設(shè)計太難太深致使學(xué)生無所適從，有些探究活動結(jié)束卻沒有組織學(xué)生匯報展示。
當(dāng)然，如何讓課堂探究活動有序有效地開展，關(guān)鍵還在于老師如何導(dǎo)。為了避免形式化的課堂探究，教師在學(xué)案的設(shè)計過程中應(yīng)熟悉課標(biāo)、吃透教材、把握重難點、了解學(xué)生，將知識、生活與學(xué)生相統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)情境，提出有價值的探究問題，組織學(xué)生探究、匯報展示和評價。
二、項目時間：二0一四年三月至二0一四年六月
三、發(fā)現(xiàn)問題：
在本人所聽的幾次課堂教學(xué)評比中發(fā)現(xiàn)，有一位A老師，他的課對于本人所談的枯燥及現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上體育課上，很有代表性。A老師在初備試上課時，設(shè)計的教學(xué)思路如下：根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從準(zhǔn)備部分開始到課的結(jié)束部分，始終貫以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，教師通過講解示范、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生通過各種障礙以及負(fù)重搬運練習(xí)來獲得身體、心理上的鍛煉，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，爭做時代優(yōu)勝者。
但是，依據(jù)上述思路試課效果還不明顯。于是該老師在同仁的幫助、探討下發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容沒有貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)時感到上課過于枯燥，再練習(xí)一次之后，就不想再練習(xí)第二次了；第二，上課過程中，體育器材應(yīng)用過于繁雜，給課堂帶來了零亂的感覺，同時也給課堂管理帶來了很大安全隱患，而且這樣復(fù)雜的器材應(yīng)用很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村及城鎮(zhèn)地區(qū)體育課堂的教學(xué)實際；第三，授課內(nèi)容基本是以游戲為主線，對于中學(xué)生來講，他們在練習(xí)時思考時間不夠，最終很難較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過反復(fù)推敲，做了如下改進：
（一）教學(xué)內(nèi)容社會化。現(xiàn)代社會的一些突發(fā)事件，如火災(zāi)、地震、交通事故等嚴(yán)重威脅著人們的生命安全。在災(zāi)難面前，作為21世紀(jì)的中學(xué)生如何選擇自救與救人（見義勇為）。教學(xué)中將障礙設(shè)為突發(fā)事故現(xiàn)場，學(xué)生設(shè)為災(zāi)民或救護隊員。這樣，教學(xué)內(nèi)容社會化，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)練熱情。
（二）教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。在課的基本部分作了如下調(diào)整：師：火災(zāi)發(fā)生了，危險就在身邊，時間就是生命，在這危急的時刻，我們應(yīng)該怎么辦？生：（思考后回答）求救、自救逃生。師：危險區(qū)與安全區(qū)之間只有一個安全通道在有限的時間內(nèi)如何把所有災(zāi)民安全脫離危險區(qū)？生：（自主學(xué)練）體操凳（斷壁殘垣）-體操墊（烈火濃煙下唯一通道）-II欄架（很窄的通道）。
組織要求：（1）教師根據(jù)“異質(zhì)”分組，把學(xué)生分成4組；（2）學(xué)生走過體操凳，鉆過欄架，爬過墊子；（3）比賽結(jié)束后學(xué)生相互評價討論成敗關(guān)鍵；（4）學(xué)生練習(xí)3-4次。
師生：小結(jié)，有序組織、發(fā)揮凝聚力、盡其所能。師：（導(dǎo)）見義勇為是我們中華民族的美德，當(dāng)我們的親人、朋友身處危險不能自救時，我們應(yīng)利用自己所學(xué)的方法和技能，努力去救人，爭做時代的英雄。師生：（討論）面對四肢、軀干、頭等不同部位受傷的災(zāi)民，我們應(yīng)該選擇什么樣的救人方法？生：（自主學(xué)練）安全區(qū)-危險區(qū)-救人。
組織要求：（1）一組為救護人員、一組為受傷災(zāi)民；（2）通過比賽的形式，把災(zāi)民由災(zāi)區(qū)救回安全區(qū)；（3）練習(xí)3-4次。
師生：（討論）如何在很短的時間內(nèi)成功救出災(zāi)民結(jié)論：相互協(xié)作、齊心合力。
（三）構(gòu)建自救與救人的情境。課的基本部分中“自救”過程，通過播放救護車的警聲，學(xué)生聽到聲音如臨其境；在“救人”的過程中播放《真心英雄》的曲目，讓學(xué)生充分發(fā)揚人道主義精神爭當(dāng)時代英雄。在自救和救人的方法上，教師相機引導(dǎo)、點撥、比較如何去做效果更好。
四、教學(xué)反思：
A老師在集體意見的基礎(chǔ)上，對教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容作了較大幅度的調(diào)整，并根據(jù)教案內(nèi)容結(jié)合課堂45分鐘錄制了相關(guān)音樂，由于反復(fù)推敲各個環(huán)節(jié)，A老師在教學(xué)過程也顯得更有信心，教學(xué)效果得到評委及參加觀摩課老師的一致好評，課的主要特點具體表現(xiàn)在：
（一）超越教材。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給教師留下了自主發(fā)展的空間，只要符合學(xué)生身心發(fā)展，只要能激發(fā)學(xué)生運動興趣，有較強的實效性，就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，如本課教材內(nèi)容選擇生活中出現(xiàn)危險時自救與救人，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。
（二）超越課堂，與生活實際相結(jié)合。體育課堂不光是傳授體育技能技術(shù)，而是要通過課堂教學(xué)為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，掌握強身健體的方法，包括協(xié)調(diào)性、平衡能力、自我保護和躲閃能力。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容的選擇始終以“自救與救人”為主線，學(xué)生在模擬真實的場面中完成教學(xué)目標(biāo)。
（三）突出了學(xué)生主體地位。教師通過引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生學(xué)會自救和救人的方法，學(xué)會鍛煉、學(xué)會互助合作。為了培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的習(xí)慣，在練習(xí)過程中通過競賽來評出“誰是真正的英雄”，教師設(shè)計了兩個錦囊，讓學(xué)生根據(jù)錦囊里提供內(nèi)容去思考、去練習(xí)。
參考文獻
[1]李強、趙猛，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)中的情境教學(xué)[J].中國成人教育，2008/14
[2]黃胤黌，情境教學(xué)設(shè)計在中職體育中的應(yīng)用[J].才智，2012/28
(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．
教學(xué)重點和難點
重點：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點和不同點．
難點：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．
26＋3027－940－437＋10
60－4038＋656＋440＋28
2．按要求擺圓．
師：第一排擺6個圓，第二排擺4個圓．想一想，可以提什么問題？怎樣列式？
學(xué)生經(jīng)過思考以后，可能提出這樣的問題．
(1)兩排一共有多少個圓？6＋4=10．
(2)第一排比第二排多幾個或第二排比第一排少幾個？6－4=2．
(3)第一排去掉幾個和第二排同樣多或第二排再添上幾個和第一排同樣多？6－4=2．
(二)學(xué)習(xí)新課
出示例7．
(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問題．
師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？
生：第(1)題從問話“黃花比紅花少幾朵？”第(2)題從第2個已知條件“黃花比紅花少3朵”都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．
2．解答第(1)題．
(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：
②分析：
師：這道題的問題是求什么？
生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？
師：這個問題與已知條件有什么關(guān)系呢？
生：分析這個問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．
師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請同學(xué)們邊擺邊說．(學(xué)生操作完，請一名學(xué)生敘述)
生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．
師：用什么方法計算？
生：用減法計算．
③列式計算：(教師板書)
9－6=3(朵)
口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第(2)題．
①讓學(xué)生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．
②分析
師：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)
生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．
師：這句話是什么意思？
生：黃花少，紅花多．
師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？
生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說)
教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上把紅花的朵數(shù)分兩部分，并讓學(xué)生指一指哪一部分是同樣多的朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求的黃花的朵數(shù)．教師根據(jù)學(xué)生說的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出．
生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．
師：用什么方法計算？
生：用減法計算．
③列式計算：(教師板書)
9－3=6(朵)
口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：
相同點：
①第一個已知條件相同，都是有紅花9朵．
②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．
③都是用減法計算．
不同點：
①有一個已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．
②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個已知條件．
③雖然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．
④所列算式不同，結(jié)果不同．
第(1)題：9－3=6(朵)
第(2)題：9－6=3(朵)
(三)鞏固反饋
1．教科書第105頁“做一做”．
(1)讓學(xué)生自己讀題，找出已知條件和問題．
(2)教師提示，學(xué)生思考．
師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？
(3)同桌同學(xué)互相說說這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
(4)做在書上，及時訂正．
2．根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7編題后解答．
3．課堂作業(yè)．
(四)總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個較大的數(shù)，再做進一步分析，最后解答．
課堂教學(xué)設(shè)計說明
霍有光教授對交通大學(xué)建校的歷史背景做了詳細(xì)闡述。中國戰(zhàn)敗，強烈喚醒了中國對人才需求的認(rèn)識，清政府決定效仿西方國家建設(shè)現(xiàn)代化的辦學(xué)制度，學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)一批實業(yè)救國的知識人才。在這一歷史背景下，盛宣懷在上海創(chuàng)立南洋公學(xué)，即交通大學(xué)的前身，由此催生了近代中國最早的辦學(xué)章程、師范學(xué)院，以及最早的校歌和校訓(xùn)。在歷屆校長的帶領(lǐng)下，交通大學(xué)實現(xiàn)了由文科向工科的轉(zhuǎn)型，并且逐漸發(fā)展壯大，成為中國近代高等教育的先驅(qū)。交通大學(xué)最初的校訓(xùn)只有八個字，即“精勤，敦篤，果毅，忠恕”。后來進一步對每個詞進行了解釋和引申，于是便形成了現(xiàn)在的“精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事”。校訓(xùn)有著豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)和做人。
霍有光教授還重點講述了交通大學(xué)的遷校背景和西遷精神。1954年，中央決定將交通大學(xué)主體內(nèi)遷西安，并于1959年分別將交通大學(xué)西安部分和上海部分定名為西安交通大學(xué)和上海交通大學(xué)。在這段歷史中，交大師生服從國家全局開發(fā)大西北，自強不息，敬業(yè)奉獻，由此形成了交通大學(xué)胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)的西遷精神，激勵著一代代交大學(xué)子。
科學(xué)營營員、楊凌高新中學(xué)的徐宇虹同學(xué)表示，講座讓她體會到了西安交大深厚的文化底蘊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種大學(xué)文化一定會讓在校學(xué)生受到浸潤和感染，受益終身。范澤宇同學(xué)對交大西遷歷史感觸很深，在當(dāng)代更應(yīng)該學(xué)習(xí)和弘揚不顧個人利益、無私奉獻的西遷精神。
自己動手體驗科技的樂趣
7月26日，參加全國青少年高?？茖W(xué)營—西安交通大學(xué)分營的百名營員分為五個組來到西安交大工程坊和科技類社團工作室，實踐體驗航模表演、制作及試飛、慧魚創(chuàng)新組合、電子創(chuàng)意焊接、織布手工DIY、鉗工創(chuàng)意制作等多個科技項目。
在工程坊B區(qū)二樓繡坊工作室，老師介紹完動作要領(lǐng)后，同學(xué)們迫不及待地動手實踐起來。河北省唐山一中的鄭澤瑋同學(xué)設(shè)計了兩個紅色的心。在問及為何紅心做的形狀比較小時，她笑著說：“如果做大的，兩個是做不完的”?！斑@叫連理心，是送給爸爸和媽媽的，大的送給爸爸，小的送給媽媽，感謝他們一直以來對我的關(guān)心和
照顧”。
坐在身旁的劉博囡同學(xué)繡了一個大大的紅心送給高中學(xué)校的校長，感謝老師在高中素質(zhì)教育方面的辛勤付出。實踐結(jié)束后，同學(xué)們與指導(dǎo)老師合影留念。崔琦老師表示，希望同學(xué)們能夠再次來到繡坊，體驗更多的手工實踐項目。
在工程坊A區(qū)403慧魚工作室，社團技術(shù)人員通過PPT演示，從西交慧魚、工業(yè)系統(tǒng)、視頻觀看、動手實踐四個方面介紹了西安交大慧魚俱樂部，包括俱樂部的成立背景、所獲榮譽及工程設(shè)計中應(yīng)用控制、動力、執(zhí)行和測量系統(tǒng)問題，通過視頻展示作品的性能和應(yīng)用。最后，為同學(xué)們提供材料，兩人一組操作蓋章機、取幣系統(tǒng)、機械手、垃圾分類系統(tǒng)等動手實踐環(huán)節(jié)。
在學(xué)生科技類社團活動中心，同學(xué)們饒有興致的動手實踐，志愿者張婷也加入進來，動手設(shè)計了一個太陽能推動系統(tǒng)，并來到室外在太陽光下進行試驗，無奈設(shè)計結(jié)束時已經(jīng)是下午五點，太陽光不是很強，未能成功推動系統(tǒng)旋轉(zhuǎn)。張婷說，航模設(shè)計非常有意思，我準(zhǔn)備明天再試
信息技術(shù)是一個具有跨學(xué)科特性的學(xué)科，幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域都可以和信息技術(shù)嫁接產(chǎn)生新的價值。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息安全技術(shù)也具有這樣的特點，安全幾乎可以和信息技術(shù)的所有領(lǐng)域產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全、操作系統(tǒng)存在主機安全、電子商務(wù)存在交易安全等。因此，在信息安全專業(yè)教學(xué)時，我們采用“跨學(xué)科思路”來設(shè)計信息安全的教學(xué)體系。
1 何謂“跨學(xué)科思路”？
所謂跨學(xué)科思路就是時刻考慮本學(xué)科與其他學(xué)科的跨接（跨界）。當(dāng)然，這種跨接不是凌亂的，可以參考以下幾個原則：
1）本學(xué)科要有貫徹始終的主線。
主線就是本學(xué)科的一些根本原理、基本原則、基礎(chǔ)方法、核心技術(shù)、關(guān)鍵目標(biāo)等等。把握主線能使我們達到跨而不離的效果。
2）掌握跨學(xué)科的規(guī)律。
通過研究本學(xué)科與其他幾個關(guān)鍵學(xué)科的跨接模式，總結(jié)和提煉出跨學(xué)科的規(guī)律。從某種程度講，這就是主線的具體印證，通過把握各種跨接規(guī)律，達到博而不散的效果。
3）要做到“既可上天，也可入地”。
跨學(xué)科常常會把理論性、抽象性、形式化的方法與實際應(yīng)用、操作技能連接起來。這種上下兼顧的安排，能產(chǎn)生高而不虛、深而不呆的效果。
4）要包容一些自由的跨接。
跨學(xué)科是非常有活力的，時常展現(xiàn)出思維的跳躍和靈感，這些都是跨學(xué)科的特征所決定的。我們要刻意培養(yǎng)和包容這樣奇特的跳躍，即使有些跳躍不合常理。因此，筆者常常把信息安金、身體安全（健康）、企業(yè)安全（企業(yè)的良性管理和治理）等進行比較研究。
筆者從跨學(xué)科思路的前三個特性（主線、跨接規(guī)律和理論實踐），分析信息安全學(xué)科的跨學(xué)科思路教學(xué)?？鐚W(xué)科思路的第四特性，如果要引入到本科教學(xué)中目前還很不成熟，有相當(dāng)?shù)碾y度，故暫不探討。
2 信息安全的學(xué)科主線——信息安全思維
筆者常說：“安全沒有技術(shù)”。這是一個極端的比喻，意思是安全總是依附于其他學(xué)科和技術(shù)。安全表達的就是一種思想、一種思維方式。我們談到的安全思維通常包括：
1）安全三要素。
一般技術(shù)門類常常涉及兩個方面：需求和需求被滿足。安全區(qū)別于一般技術(shù)種類的一個關(guān)鍵特性是：安全涉及資產(chǎn)、威脅和安全措施三方面，多了一個不受控制的“威脅”一方，從而形成了三方博弈關(guān)系。所以，單獨談安全措施是沒有意義的，必須要談這個安全措施是保護什么資產(chǎn)和業(yè)務(wù)，對抗什么樣的威脅和危害。威脅是資產(chǎn)的函數(shù)，安全措施是威脅的函數(shù)。安全三要素思維其實充分體現(xiàn)了安全的依附性。
教學(xué)活動要讓學(xué)生清楚地意識到，談網(wǎng)絡(luò)安全要先談網(wǎng)絡(luò)；談云計算安全要先清楚什么是云計算；談防守前先明白如何攻擊。這樣，那些網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計等基礎(chǔ)課程與信息安全專業(yè)方向的關(guān)系就清楚了，學(xué)習(xí)過程就會更有針對性。
2）安全是有立場的。
安全是有立場的，是一個多方關(guān)系的交互博弈。我的安全不意味著你的安全；他的不安全問題，可能正是我期望的。這種博弈關(guān)系可能是對抗、合作或支持。在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生感受到對抗的魅力。沒有掌握對抗和攻防，信息安全就等于白學(xué)了。這種對抗的感覺是在演練實操中獲得，甚至還可以在更高級的戰(zhàn)略對抗中體會。
3）不同模式的安全手段。
筆者最近常常把信息安全的手段分成三類：基于密碼技術(shù)的認(rèn)證加密類、基于攻防技術(shù)的檢測響應(yīng)處置類、基于風(fēng)險管理思想的體系化方法類。教學(xué)活動要覆蓋這些安全方法，讓學(xué)生對于安全有比較全面的認(rèn)識，從而在今后的工作和研究中具有更好的適應(yīng)性。
4）時空觀念。
信息技術(shù)本身具有很強時空感，信息安全則更突出地體現(xiàn)了這種時空觀念。典型的空間就是網(wǎng)絡(luò)的分布和系統(tǒng)的層次，典型的時間就是對象的生命周期以及時序的流轉(zhuǎn)。
在教學(xué)活動中，對于時空感的建立可以通過用例（Use-Case）來體現(xiàn)，這是借鑒敏捷軟件開發(fā)中的用例思想。從安全三要素（資產(chǎn)、威脅、措施）出發(fā)，分析業(yè)務(wù)用例、威脅危害場景，最終搞清楚安全措施用例的實際作用。
5）知識價值。
信息安全是一個對于知識具有極高依賴度的領(lǐng)域。學(xué)生在實施攻擊時，需要了解被攻擊對象的系統(tǒng)形態(tài)、時空模式、漏洞、防御方式等；在進行防御時，也需要了解被保護對象，了解潛在攻擊者的攻擊企圖、手法、弱點等；還要了解過往的戰(zhàn)例。同時，教師要在不同的教學(xué)階段，提煉出關(guān)鍵的知識聚集點，使學(xué)生了解安全的核心價值到底在何處。
安全思維豐富多彩，上面談到的是一些典型的思維線索，通過這些線索，不管信息安全如何跨接到其他學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，其主線都是圍繞安全展開的。
3 掌握信息安全的跨學(xué)科規(guī)律
在信息安全領(lǐng)域中，跨接其他技術(shù)領(lǐng)域最主要的載體和技術(shù)形態(tài)就是“基于攻防技術(shù)的檢測響應(yīng)處置”。
1）跨接操作系統(tǒng)。
黑客攻防是信息安全中非常引人注目的話題，攻防所圍繞的核心常常就是各種操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、iOS、Android等）。要想研究高級攻防技術(shù)，就要對操作系統(tǒng)的底層有深刻的了解，包括內(nèi)存分配、系統(tǒng)調(diào)用、設(shè)備驅(qū)動等。如Windows8操作系統(tǒng)就對內(nèi)存地址分配增加了很多隨機因素，用來對抗漏洞挖掘者對于程序區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)的猜測和碰撞。
在教學(xué)中，通過解釋攻防博弈中操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的演變，可以幫助學(xué)生更深刻地理解操作系統(tǒng)，如Windows產(chǎn)品系統(tǒng)的內(nèi)存管理變遷就是很好的教學(xué)例子。
2）跨接網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)是攻防環(huán)境中的基本空間架構(gòu)，所有的攻擊都要通過網(wǎng)絡(luò)來完成。在一般教學(xué)中，我們學(xué)到的是網(wǎng)絡(luò)的基本知識，而實際應(yīng)用環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大大超越了我們的課本，而從攻防的角度來認(rèn)識各種新網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，是一個非常快捷的學(xué)習(xí)模式。
3）跨接程序設(shè)計。
所有的系統(tǒng)和應(yīng)用都是通過程序?qū)崿F(xiàn)的。程序設(shè)計是所有計算機相關(guān)專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識，對于程序設(shè)計能力的積累厚度，決定了一個人未來可能達到的技術(shù)高度。從安全的角度看，稍大些的系統(tǒng)都會有漏洞。這些漏洞有些是作為后門藏進去的，而更多的是程序編寫的疏漏導(dǎo)致的Bug。程序員在未來的程序開發(fā)活動中，必須具備安全開發(fā)生命周期（Security Development Life-Cycle）的知識和能力。
在程序設(shè)計教學(xué)中，通過對“什么是好的安全的程序”的探討，可以讓學(xué)生更全面地掌握程序設(shè)計語言和方法，而且對于程序安全的審視也是串聯(lián)各種程序語言的線索。
4 上可務(wù)虛、下可務(wù)實
信息安全是一個上可通天、下可入地的技術(shù)。在教學(xué)活動中，這兩方面都不可偏廢。
1）信息安全的理念修煉。
信息安全就其本身特點來說，既有很強的技術(shù)性，還有很高的哲學(xué)性。要想搞好一個實際有效的安全體系，需要很多辯證的思想、戰(zhàn)略的意識、管理的方法、人性的把握等。修煉信息安全的理念境界不能僅靠教學(xué)，教學(xué)活動只是起一個頭，創(chuàng)造一些修煉的環(huán)境，如在教學(xué)中，系統(tǒng)性地進行產(chǎn)業(yè)觀察和討論，對于學(xué)習(xí)非常有益。同時還要融入其他活動，如對于國際信息安全標(biāo)準(zhǔn)的研讀和討論，特別是ISO 27000系列標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓我們很好地把管理的視角融合進來。
2）信息安全的實操演練。
信息安全的實操演練包括兩個方面：攻防操練和工程實踐。
在攻防教學(xué)中，模擬環(huán)境要提供接近實戰(zhàn)的攻防訓(xùn)練：攻擊方能夠切身感受攻擊的整個過程，特別是感受攻擊所帶來的成就；防御方要能夠感到對抗過程中被攻擊的緊張和不確定性，特別是感受到遭到損失時的挫敗感。
工程教學(xué)要提供機會給學(xué)生去設(shè)計比較完備的防御體系，并且能夠以沙盤方式操演防御體系的建立過程。信息安全是一個工程性很強的技術(shù)門類，必須培養(yǎng)學(xué)生出色的工程思維。
3）能力頻譜模式。
個人能力完全覆蓋信息安全各種向外跨接領(lǐng)域，上可務(wù)虛、下可務(wù)實，站起來可以演講、蹲下來可以調(diào)設(shè)備……這樣的全才雖然不現(xiàn)實，但信息安全領(lǐng)域的內(nèi)容確實如此豐富，培養(yǎng)出來的人才絕對不是一個模子鑄出來的。優(yōu)秀的信息安全人才，應(yīng)當(dāng)按照頻譜模式來培養(yǎng)和評價，如圖1所示。
只要培養(yǎng)出來的每位學(xué)生，能夠在各個頻段都有一些能力，而且在1～2個頻段有較突出的能力，就是一個非常出色的信息安全人才了。實施這種頻譜模式需要培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式和評價機制相配合。
首先上的課是關(guān)于急救衛(wèi)生方面的知識，老師精美的ppt和自己的講解以及師生互動讓我受益匪淺。既鞏固了我們在上學(xué)期急救技能培訓(xùn)時學(xué)到的知識，又活躍了課堂氣氛。同學(xué)們積極的上講臺展示自己的急救能力。雖然其中有些同學(xué)不太熟練，但是大家都積極的互相交流學(xué)習(xí)，我也上臺做了一下心臟復(fù)蘇的演示。
自己意識到急救并不只是一個人的事情，有時還需要正確的分工，團隊的合作。這樣的課堂增強了自身的急救能力，使得我可以在發(fā)生突況后，對傷員做一些急救，為寶貴的生命爭取時間。隨后，老師開展的衛(wèi)生方面的教育，使自己認(rèn)識到不好的生活習(xí)慣要進行改正，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強鍛煉，追求積極向上的生活。
高職院校思政課教學(xué)存在學(xué)生層次偏低、理論學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力偏差、思政課教師整體素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平相對有限。教學(xué)中存在著“重理論、輕實踐”，“重講授、輕引導(dǎo)”，“重老師、輕學(xué)生”，教學(xué)手法單一，其結(jié)果必然是教學(xué)效果差強人意。而在高職院校思政課教學(xué)中引入案例教學(xué)，有利于增強學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；有利于理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)教師與學(xué)生互動，實現(xiàn)教學(xué)互長。部分高職院校思政課老師也正在進行著案例教學(xué)探索與實踐，并取得了不錯的教學(xué)效果。遺憾的是，案例教學(xué)作為改進高職院校思政課教學(xué)的方法和手段，并未成為大多數(shù)人的共識。本文將探討思政課案例教學(xué)的實踐意義及實施案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題。
一、高職院校思政課案例教學(xué)的實踐意義
關(guān)于案例教學(xué)的內(nèi)涵與定義，綜合而言，是指教師在教學(xué)中有目的地運用案例來講解理論。通過剖析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識主動思考分析問題，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，強調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)其認(rèn)識問題、解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。案例教學(xué)法對于思政課這種理論性、抽象性與晦澀性比較強的學(xué)科其意義與作用不言而喻。歸納起來，有以下幾方面。
（一）強調(diào)教學(xué)的實踐性，真正做到理論與實際相結(jié)合
思政課是高職院校對大學(xué)生進行理論系統(tǒng)教育和思想政治教育的主渠道，它擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生講授理論、觀點、立場及在中國的運用與發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。這一特性決定課程內(nèi)容更注重于政治性、理論性、嚴(yán)肅性和抽象性，尤其是概論課，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇裕滩膬?nèi)容的枯燥晦澀，文字的條理化、系統(tǒng)化及可讀性不強勢會必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何更好地將教材跟社會實踐結(jié)合，是講好這門課程，讓學(xué)生感興趣并提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。其實，理論從來就強調(diào)理論來源于實際，理論與實際相結(jié)合正是理論的品質(zhì)與生命所在。思政課的知識和理論都來源于活生生的社會實踐。教師授課其魅力就在于將理論跟今天的社會發(fā)展實踐聯(lián)系起來，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識去思考分析并解決社會現(xiàn)實問題。思政課的案例教學(xué)作為實踐教學(xué)的一種方法，是溝通教材理論與社會實踐的中介與橋梁。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平狀況，采用來自于真實社會情境中的典型案例作為教學(xué)載體，師生、學(xué)生之間相互討論、各抒己見，形成對案例問題的見解或解決方案，提高教學(xué)的趣味性、愉悅性和實效性。
（二）確立以“以生為本”理念，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性
長期以來，思政課堂往往成了教師的“獨角戲”和“一言堂”，過度強調(diào)理論的傳授，最終演變成“填鴨式”的灌輸，其結(jié)果是老師講臺上高高在上、“激情四射”，講臺下學(xué)生睡倒一片。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線技能型人才。思政課傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“單向度”灌輸模式，拉開了教師與學(xué)生的距離，強迫式的“要我學(xué)”讓學(xué)生對思政課拒絕甚至反感?，F(xiàn)代思政課教學(xué)應(yīng)逐步確立“以生為本”的教學(xué)理念，而思政課的案例教學(xué)其出發(fā)點和歸宿點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。在教學(xué)中，通過選擇那些貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考，啟迪思維、開拓視野，形成自我見解。從案例的選擇到分析討論甚至教學(xué)效果的評價，整個過程都體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性與積極性。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥沉悶氛圍，讓課堂真正“活”起來，使學(xué)生“動”起來，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的自我意識。
（三）運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
傳統(tǒng)的“填鴨式”理論灌輸實際上是注入式教育方法，注重過程，忽略效果。教師在課堂上“傾其所有”，學(xué)生卻“聽不懂”、“學(xué)不進”，甚至“坐不住”。思政課的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)方法與手段，運用啟發(fā)式教學(xué)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是思政課教學(xué)改革的方向所在。案例教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)師生平等，充分發(fā)揚教學(xué)民主，突破教師權(quán)威，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)，孔子早有論述?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”講的是教師要善于引導(dǎo)、積極鼓勵和督促學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，而不是牽制、強迫學(xué)生，簡單地直接灌輸理論。思政課案例教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使教師以“講”為主，變?yōu)橐浴奥牎睘橹?，學(xué)生則由“接受者”變?yōu)椤皡⑴c者”。多采取賞識教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識，對學(xué)生提出的分析、解決問題的方案，教師要進行中肯的引導(dǎo)與評價，對于個別學(xué)生錯誤或膚淺的回答，教師絕不能動輒批評甚至挖苦諷刺。案例教學(xué)給每個學(xué)生提供了展示自己才華的平臺。
二、高職院校思政課案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題
案例教學(xué)作為高職院校思政課教學(xué)改革的有效途徑，在實施過程中存在著諸多問題。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)該重點關(guān)注并著力解決這幾個問題。
（一）切實轉(zhuǎn)變教師對案例教學(xué)的認(rèn)識態(tài)度，提高教學(xué)水平
隨著高校擴招，專任教師的增長與學(xué)生數(shù)量的增長并不協(xié)調(diào)。思政課教師數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊，必然影響到思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。案例教學(xué)是思政課教學(xué)中一種好的教學(xué)方法，有較強的操作性、實踐性和針對性，它要求教師要切實提高授課能力，熟練駕馭案例教學(xué)方法，創(chuàng)新案例教學(xué)的內(nèi)容與實踐途徑，讓案例教學(xué)充滿新意、充滿激情。遺憾的是，在實踐中，大多數(shù)高職院校的思政課教師要么對案例教學(xué)作用與效果認(rèn)識不足，認(rèn)為案例教學(xué)可有可無，對傳統(tǒng)教學(xué)的路徑有較強的慣性依賴；要么就是實施案例教學(xué)的能力不足，教學(xué)水平有限，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，教學(xué)效果不盡如人意。針對以上問題，可采取這樣一些應(yīng)對措施：其一是加強思政課教師隊伍建設(shè)，廣納賢才，高起點引進思政課教育人才，提高高職院校思政課教師的總體素質(zhì)。其二是對現(xiàn)有的師資力量加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，增強思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的意識與能力。其三是有計劃地組織思政課教師參加社會實踐，鼓勵他們深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，深入生活、深入一線，更新知識，了解并掌握更多的鮮活生動教學(xué)案例，提高教師的案例教學(xué)水平。
（二）處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系
首先，要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，案例教學(xué)有著諸多優(yōu)點，但從根本上來說，案例教學(xué)是為了更好地貫徹理論教學(xué)，案例教學(xué)必須服務(wù)于理論教學(xué)，案例教學(xué)畢竟只是現(xiàn)代思政課教學(xué)改革的一種手段與方法，其目的是為了更好地講解理論[3]。在實施案例教學(xué)中，教師必須妥善地處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，厚此薄彼或厚彼薄此都會出問題。理論教學(xué)與案例教學(xué)兩者之間應(yīng)該相互依存、互為補充、相得益彰。理論教學(xué)是案例教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，離開了理論的指導(dǎo)，案例教學(xué)必將迷失方向。案例教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與拓展，是理論的具體化與形象化，離開了案例的佐證，空洞的理論說教蒼白無力。其次，要處理好教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系，實施案例教學(xué)必須確立“以生為本”的理念，這并不是為了弱化教師的角色與地位，而是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)教師的主體性，走向極端。今天，我們在進行思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，不能走向另一個極端，過分地強調(diào)學(xué)生的主體性同樣是錯誤的?，F(xiàn)代思政課堂中，教師與學(xué)生的主客體關(guān)系并非具有絕對性，在教學(xué)過程中，師生主客體關(guān)系可以變動，教師與學(xué)生是雙主體關(guān)系。
（三）必須處理好教學(xué)案例本身的問題
教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體，案例教學(xué)的效果與案例選擇有著必然聯(lián)系。教師要根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及當(dāng)代高職大學(xué)生的身心特點，選取準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例。一般來說，選取教學(xué)案例要注意這幾點：其一，案例要有真實性、完整性。所謂真實性指的是案例必須是確實發(fā)生過的事情，只有符合客觀實際的案例才有說服力，也才能激發(fā)學(xué)生關(guān)注、思考、討論的熱情。所謂完整性指的是案例要有頭有尾，不能隨意切割，斷章取義。其二，案例要有代表性、典型性。教師選擇的案例應(yīng)該具有現(xiàn)實性，在某一類社會現(xiàn)象中具有代表性與典型性，越是具有代表性和典型性的案例越是能夠揭示規(guī)律、闡述理論。其三，案例要有正面性，以正面案例為主，要注意教學(xué)目的與教學(xué)效果，避免帶來消極影響。大學(xué)生正處于思想走向定型而又尚未定型的階段，教師要注意正面引導(dǎo)，課堂中切忌過分渲染社會不好的、丑陋或者負(fù)面的現(xiàn)象，這樣的教育只會適得其反。其四，案例要與理論吻合，能夠揭示教材理論，不能就事論事、泛泛而談，更不能嘩眾取寵。理論是案例的精神支柱，教師選擇的教學(xué)案例必須為理論服務(wù)，這樣的案例才是有價值的，具有針對性的。最后，教師在選擇案例時要精心準(zhǔn)備，切忌信手拈來，教師必須對案例的背景、所涉及的理論知識進行深入了解，同時，還要前瞻性地設(shè)想到案例可能給學(xué)生帶來什么思考、會提出什么疑問以及如何去引導(dǎo)?？傊?，案例教學(xué)是當(dāng)今高校思政課教學(xué)改革的有益探索，對此，高職院校思政課教師必須具有充分的認(rèn)識。在教學(xué)中，案例教學(xué)法只要運用得當(dāng)、拿捏到位，對于改善課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量不無裨益。
【參考文獻】
[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.
關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；公共交通；安全體系建設(shè)
Key words： scientific management；public transport；safety system construction
中圖分類號：U495 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0059-04
0 引言
城市公共交通作為大城市的命脈，這也是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，城市公共交通作為人們生活息息相關(guān)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，同時也是關(guān)系到城市能夠健康發(fā)展的一個重要公益事業(yè)。近年來，全國范圍內(nèi)相繼發(fā)生了多起公交車輛燃燒和安全生產(chǎn)事故，產(chǎn)生了較大的社會影響。加之近兩年在霧霾治理政策的影響下，全國各城市分別采取不定期限行政策，無形中增加了公共交通系統(tǒng)的運營管理壓力，其中安全管理無疑是迫在眉睫的一個問題。
本文首先主要對我國城市公共交通安全現(xiàn)狀及對策進行了分析探討，繼而通過引入公共交通智能管理系統(tǒng)，借助信息化管理手段來對當(dāng)前的公共交通系統(tǒng)進行全方位的實時監(jiān)控和安全管理，極大的提高了公共交通系統(tǒng)的安全管理水平。
1 城市公共交通安全運營管理現(xiàn)狀
城市公共交通系統(tǒng)與城市居民的日常交通活動息息相關(guān)，其安全性直接決定城市居民的出行體驗。我國目前城市公共交通系統(tǒng)整體的運營管理狀況并不樂觀，其安全管理和日常運營管理本身就存在很大的難度，加之近兩年來霧霾治理政策實施過程中，全國各大城市不定期限行，客觀上加大了公共交通安全管理的難度。此外，城市公共交通系統(tǒng)本身也存在一些問題，具體如下：
1.1 安檢措施缺乏
我國公共交通具有公益、大眾以及便利的特征，這部分特征的存在，則使得公共交通運行安全處于公共安全范圍內(nèi)，即需要能夠做好相應(yīng)的安全檢查工作。安檢措施方面其經(jīng)常應(yīng)用在鐵路運輸、民航以及公路運輸?shù)裙渤鲂蟹绞街?，在這幾類安檢工作中，安全檢查措施可以說是對出行安全進行保證的基本前提。而在目前的公交車出行當(dāng)中，很多地區(qū)根本沒有開展安全檢查措施，即在城市公交車中，任何人都可以乘坐，不僅在乘坐時沒有專人查驗，且沒有專人值守，根本無法判斷乘客是否攜帶危險品上車，而這也是近年來我國城市交通事故高發(fā)的一項重要因素。近年來，我國部分城市出現(xiàn)了較多的乘客攜帶汽油乘車、報復(fù)社會導(dǎo)致公交車爆燃的情況，因此導(dǎo)致發(fā)生了非常嚴(yán)重的傷亡情況，該種情況的出現(xiàn)，同現(xiàn)階段我國公共交通安全體系建設(shè)安檢方面存在的問題具有十分密切的關(guān)聯(lián)。
1.2 管理不到位
在公共管理安全體系建設(shè)中，科學(xué)管理在其中具有十分重要的地位，如果沒有做好相應(yīng)的管理，則會因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。如在前些年成都發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)事故發(fā)生之后，無法找到公交車安全錘，乘客在危險情況下不能夠破窗逃生，同時，公交車存在較為嚴(yán)重的超載情況，進一步加大了事故后果。廈門BRT發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)公交車已經(jīng)發(fā)生著火情況之后，司機卻沒有立即停車疏散乘客，而是堅持將車開到站臺位置停靠，在著火情況下，該種操作方式無異于火上澆油，對事故的發(fā)生以及擴大起到了加劇的作用，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重后果的發(fā)生。此外，當(dāng)廈門BRT完成建設(shè)之后，就已經(jīng)有市民對BRT快線存在的安全隱患進行了分析，并向政府提出了解決建議?？上У氖牵诮ㄗh提出之后，相關(guān)部門并沒有對問題進行積極的采納，并最終導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生?？梢哉f，這部分情況的存在，同政府相關(guān)部門的管理工作具有直接的關(guān)聯(lián)，正是管理方面不到位情況的存在，不僅直接導(dǎo)致事故發(fā)生以及后續(xù)的救援，且因在事故情況下沒有做出正確處理導(dǎo)致事故向著更為嚴(yán)重的方向發(fā)展。
1.3 公共交通安全教育缺失
在公共交通事故發(fā)生之后，公眾往往會進入到一個慌亂而無助的狀態(tài)，在該種情況下，良好的公共安全常識可以說是保證公眾自救的關(guān)鍵依據(jù)，而在現(xiàn)今城市交通當(dāng)中，公眾在基本公共交通安全常識方面卻存在十分缺乏的情況，如即使公交車已經(jīng)滿員，仍然要擠進去，并使得公交車達到了飽和，乘客在車上即使連正常的移動都無法進行。在該種狀態(tài)下，如果因各類因素的存在發(fā)生爆燃事故，可想而知將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，在擁擠的公交車當(dāng)中，乘客逃生將存在非常大的困難，而從安全角度考慮，如果在公交車的運行過程中就做好最大載客量的限制，那么即使事故發(fā)生，乘客下車自救的機會則將增大，也將有效降低事故后果。對此，就需要能夠積極加強公眾在公共交通安全方面的意R，通過意識的加強做好日常出行防范、以此對交通事故以及事故后果的擴大起到積極的防范作用。
2 完善公共交通安全體系對策
2.1 構(gòu)建公共交通信息化管理系統(tǒng)，運用網(wǎng)絡(luò)科技加強安全監(jiān)控
公交行業(yè)信息化建設(shè)投入遵循企業(yè)為主、政府引導(dǎo)、社會參與相結(jié)合原則，企業(yè)通過自籌資金負(fù)責(zé)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、智能集群調(diào)度系統(tǒng)、智能場站建設(shè)和公交站點信息服務(wù)系統(tǒng)等的建設(shè)與維護，以及員工培訓(xùn)等投入，并納入企業(yè)經(jīng)營成本。提倡由第三方機構(gòu)參與公交信息建設(shè)和服務(wù)，政府對涉及公眾服務(wù)和行業(yè)管理等信息內(nèi)容購買服務(wù)。政府、企業(yè)和社會多方參與，以提高公共交通信息化管理效率。公共交通信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)細(xì)節(jié)雖然因城市而異，但是都有一個通用的模式，見圖1。
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2.2 加強安檢
對使用公共交通工具出行的乘客積極開展安全檢查，是實現(xiàn)我國交通安全體系建設(shè)的一項重要措施，能夠在從源頭避免交通事故發(fā)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對乘客生命財產(chǎn)安全的保證。在所有交通工具當(dāng)中，飛機事故率最低，除了飛機自身可靠性以及較高的飛行技術(shù)保障之外，安檢是另外一個非常重要的安全措施。在乘坐飛機時，其所開展的安檢工作十分嚴(yán)格，不僅需要在過安檢時要做好包裹以及自身攜帶物品的掃描，甚至是一瓶礦泉水都不允許帶上飛機。而同飛機相比，公交車基本上不存在安全檢查，乘客是否攜帶危險品上車，誰也不能夠掌握，而這也可以說是影響公交運行安全的一項重要因素。對此，在未來的工作當(dāng)中，就需要能夠?qū)幌到y(tǒng)的運行安全引起充分重視，在城市公交系統(tǒng)當(dāng)中強制安檢。而隨著科技水平的不斷發(fā)展，安檢技術(shù)十分成熟，通過在不同公交車上做好安檢設(shè)備的安裝，則能夠從技術(shù)層面對不法分子作案的可能性進行杜絕。同時，在對安檢設(shè)備安裝時，也將會因此提升公交車的運營成本，對此，政府則需要能夠加大城市交通安全方面投入，在該方面加大補貼力度，或通過對公交運營價格適當(dāng)提升的方式抵消安全設(shè)備帶來的成本負(fù)擔(dān)。人的生命是無價的，同人的生命相比，設(shè)備成本負(fù)擔(dān)可以說是微不足道的。
2.3 科學(xué)管理
管理的科學(xué)與否可以說是對社會現(xiàn)代化情況進行衡量的重要標(biāo)志，要想真正實現(xiàn)安全公共交通體系建設(shè)，科學(xué)的管理是非常重要的一項內(nèi)容。在之前我們提到的公交車爆燃事故當(dāng)中，公交車超載情況既是對管理缺位的一種充分體現(xiàn)，也是對公共交通事故后果的加劇。作為城市公交公司，不應(yīng)當(dāng)不加變化的對公交車輛進行安排，而是需要根據(jù)城市不同時段人流情況對公交車輛進行合理的調(diào)配，以此實現(xiàn)對公交車輛的動態(tài)管理，即在對本城市交通情況充分把握的基礎(chǔ)上通過合理分流、增加運力以及科學(xué)規(guī)劃等方式避免出現(xiàn)超載情況。而除了做好公交超載情況的科學(xué)治理之外，也需要能夠在城市公共交通當(dāng)中做好運行方面的強化管理，即在做好視頻監(jiān)控設(shè)備安裝的基礎(chǔ)上對公交運行過程進行全面監(jiān)控，將公共交通當(dāng)中存在的安全隱患及時消除。在公共交通工具上，其逃生工具、安全門以及衛(wèi)生消毒等方面的維護可以說是對公共交通安全進行維護的重要措施，雖然這部分工具從外觀角度看來并非關(guān)鍵內(nèi)容、甚至在平時交通運輸當(dāng)中很少用到，但卻會在關(guān)鍵時刻發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
2.4 加強公共交通安全教育
在城市交通安全工作當(dāng)中，做好公眾的交通安全教育是非常重要的一項工作，通過該類安全教育的開展，則能夠幫助司機以及乘客都能夠形成好的交通安全常識，在事故發(fā)生之前，能夠形成基本的安全考慮，在外出以及工具乘坐之時就能夠做好各類安全內(nèi)容的防范。在事故發(fā)生中，不會驚慌失措，在臨危不亂、科學(xué)有效開展自救的情況下，在保證自身安全、避免此生事故發(fā)生的同時做好幫助協(xié)作作用，降低事故后果。在事故發(fā)生之后，能夠有序逃生，降低災(zāi)害傷亡，可以說，這部分能力非常重要，也絕非依靠乘客的自我認(rèn)識就能夠形成，而是同長久的公共交通安全教育分不開的。在該項工作實際開展中，要充分重視、嚴(yán)格落實，避免該項教育出現(xiàn)流于形式的情況，需要在公眾當(dāng)中經(jīng)常開展，無論是普通的乘客還是司乘人員，都需要定期的接受這方面教育。同時，交通部門也需要在城市當(dāng)中定期開展交通事故演習(xí)，加大媒體如報紙、電視對該演習(xí)活動的宣傳，通過該種方式使公眾能夠在心靈深處對公共交通安全形成更為清晰的認(rèn)識，在共同實現(xiàn)公共交通事故發(fā)生情況防范的基礎(chǔ)上提升自我自救能力，最大程度降低公共交通事故發(fā)生所引起的危害。
2.5 構(gòu)建良好的社會安全網(wǎng)
在整個社會當(dāng)中，公共交通安全并非是孤立存在的一項內(nèi)容，而同社會上公共衛(wèi)生安全、信息安全、食品安全以及建筑、醫(yī)藥等各方面都具有密切的聯(lián)系，并共同形成公共安全。雖然在公共安全這個較大的領(lǐng)域當(dāng)中，安全的不同方面具有一定的區(qū)別，但同時也具有密切的聯(lián)系。如在前些年貴陽公交車爆燃事故中，攜帶汽油上公交車、點燃汽油導(dǎo)致公交車爆燃的犯罪嫌疑人之所以作出這樣的舉動，即是因為其在生活中懷疑其妻子出軌，為了對心中憤怒進行發(fā)泄所作出的報復(fù)社會舉動。而在廈門公交車爆燃事故中，犯罪嫌疑人作出犯罪舉動的原因，即是到當(dāng)?shù)嘏沙鏊哪挲g遭拒，在訴求無門的情況下決定以此方式報復(fù)社會，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。這部分案例的存在，都充分體現(xiàn)出了社會安全網(wǎng)對交通安全事故預(yù)防方案所具有的重要作用。在事故當(dāng)中，犯罪嫌疑人自身因素固然重要，但試想一下，如果這部分不法分子心中的訴求以及不滿能夠得到滿足以及釋放，則可能會避免這些悲劇的發(fā)生。對此，就需要政府部門能夠秉承為民服務(wù)的原則，在工作中恪盡職守，使具有訴求的民眾具有申訴的渠道以及途徑，則不會因訴求無門導(dǎo)致絕望、不會因絕望而做出報復(fù)社會的行為。除了做好群眾正常訴求的滿足之外，政府還需要加大資金投入，做好民生的改善工作，對普通民眾的教育、社會保障以及醫(yī)療方面做好保障，在使普通民眾具有生活保障的情況下形成好的社會安全網(wǎng)構(gòu)建。
3 實踐研究――上海地面公交行業(yè)信息化建設(shè)
2013年上海市交通運輸和港口管理局《關(guān)于推進本市地面公交行業(yè)信息化工作的實施意見》以來，以巴士集團、浦東公交兩大集團公交信息化示范工程和交通運輸部城市公共交通智能化應(yīng)用示范工程為抓手，積極推進公交行業(yè)信息化工作，目前已基本建成集行業(yè)監(jiān)管決策、企業(yè)運營調(diào)度和公眾信息服務(wù)為一體的公交行業(yè)信息化體系框架。按照“掌握現(xiàn)狀、找出規(guī)律、科學(xué)誘導(dǎo)、有效指揮”的總體指導(dǎo)思想，以一機三屏的方式，全面、實時整合、處理全市道路交通、公共交通、對外交通領(lǐng)域車流、客流、交通設(shè)施等多源異構(gòu)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)跨行業(yè)交通信息資源整合、共享和交換，基本形成覆蓋全市的交通綜合信息應(yīng)用服務(wù)體系。
中心城區(qū)基本實現(xiàn)一體化車載信息系統(tǒng)全覆蓋（如圖2所示）；完成150個公交首末站的RFID基站建設(shè)，2000輛公交車安裝了RFID電子標(biāo)簽；完成2111個POS機改造工作；完成945輛公交車的智能投幣機的改造安裝工作，試點265套客流采集儀對上下車客流進行采集，基于多源數(shù)據(jù)融合的道路交通狀態(tài)判別與實時展示，以可變信息標(biāo)志，展示道路交通狀態(tài)等實時信息和交通視頻（如圖3所示）。通過車載信息系統(tǒng)，暢通了數(shù)據(jù)的采集渠道并實時傳遞，與公交信息平臺實現(xiàn)信息交互，公交站亭建成1600塊LCD55寸顯示屏、1700根太陽能電子站牌實現(xiàn)了車輛實時到達信息的，繼而通過客流量監(jiān)控界面（如圖4所示）實時調(diào)控車道信息。4600余站點通過手機掃描設(shè)置的二維碼標(biāo)識，獲知該站經(jīng)停公交車的信息?；谥悄苁謾C“上海公交”APP的個性化服務(wù)，除了具有出行規(guī)劃、線路站點查詢等功能，目前已實現(xiàn)965條公交線路的實時到站信息，并具有公告和線路評價等互動功能（如圖3所示），為新一輪智慧公交建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。
從總體來看，公交監(jiān)管系統(tǒng)可對企業(yè)服務(wù)質(zhì)量、運營安全、運營成本進行動態(tài)監(jiān)管和定期評價，實現(xiàn)對人員、車輛、線路的過程化管理，增強行業(yè)優(yōu)化配置車輛、優(yōu)化公交線網(wǎng)布設(shè)的能力，提高了管理與決策的科學(xué)性。
4 結(jié)語
在我國現(xiàn)今城市發(fā)展建設(shè)、交通事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對于交通安全也具有了更高的訴求。在上文中，我們對科學(xué)管理加強公共交通安全體系建設(shè)進行了一定的研究。通過安檢工作的加強，能夠避免不法分子有機會實施犯罪；通過科學(xué)的管理，有利于實現(xiàn)公共交通安全隱患消除的基礎(chǔ)上提升交通工具運行可靠性以及安全性；通過公共交通安全教育活動的開展，則能夠使公眾在形成較高危機意識的情r下掌握自救知識，減小事故傷害；通過良好社會安全網(wǎng)的構(gòu)建，則對公共交通安全事故發(fā)生的預(yù)防起到重要作用。在未來工作中，需要交管以及城市管理者能夠從上述內(nèi)容著手，通過多方面的共同努力切實提升公共交通安全水平。
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