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時(shí)間：2023-06-02 09:03:23
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公開課有很強(qiáng)的觀摩性和展示性,可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平;可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。因此,教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。思想政治課教師要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究,就需要把理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成廣大教師平常的課堂教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)過程。公開課和優(yōu)質(zhì)課對(duì)于課堂教學(xué)改革,提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平,有著很大的引領(lǐng)作用。
二、教師要高度重視聽評(píng)課,讓聽評(píng)課提升常態(tài)課
聽評(píng)課活動(dòng)是常規(guī)的教研方式,抓不好,往往會(huì)出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評(píng)課者“忽悠”的現(xiàn)象。為把這項(xiàng)工作引向深入,教育管理者有必要采取“點(diǎn)面互補(bǔ)、跟蹤深人”的方式。面就是“教師全員參與聽評(píng)課,每人上好一堂課”;點(diǎn)就是跟蹤一個(gè)教師或一個(gè)教研組進(jìn)行系統(tǒng)性聽評(píng)課。聽評(píng)課后,要求教師寫出教學(xué)反思,課堂案例分析。學(xué)校教研處要在常規(guī)聽評(píng)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等系列聽評(píng)課后,收集、研究、交流、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)教師的教學(xué)反思、隨筆、案例分析等。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校不定期跟蹤檢查聽評(píng)課后教師課堂教學(xué)行為的新變化。隨著聽評(píng)課的深入研究和督導(dǎo),廣大教師的教學(xué)水平就會(huì)明顯提升,常態(tài)課的效益和質(zhì)量就會(huì)明顯提高。
三、教師要采取多種措施,讓常態(tài)課更精彩
我們要在以下幾個(gè)方面努力提高常態(tài)課的教學(xué)效益:
1.加強(qiáng)常態(tài)課的管理。多年來,很多學(xué)校在教學(xué)管理上偏重于依靠教師個(gè)人的素質(zhì)和水平,而輕視對(duì)常態(tài)課的過程管理。要改變這種傾向,首先要以創(chuàng)新思維構(gòu)建新的教學(xué)常規(guī),引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。對(duì)于各課上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測(cè)試、反思等校本教研工作實(shí)行細(xì)化管理,引導(dǎo)教師有效工作,指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃,并配合教師的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)常規(guī)管理既要量,更要質(zhì)。管理細(xì)則上不能只看重教師的工作態(tài)度和工作量,還要對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出具體指標(biāo),否則,很容易助長(zhǎng)教師淺嘗輒止、不思進(jìn)取的工作作風(fēng)。再次,教學(xué)檢查要深入。教學(xué)督導(dǎo)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)校在檢查教師教案時(shí),很少顧及教案的規(guī)范、質(zhì)量和原創(chuàng)性,更沒有作出對(duì)教案的評(píng)價(jià),而只是草草寫上時(shí)間、蓋章了事。這就造成教師只為應(yīng)付檢查而寫教案,甚至是抄寫教案、重復(fù)使用教案的現(xiàn)象。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深入調(diào)查研究,研制出符合校情、學(xué)情和教情的教學(xué)常規(guī)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性,為常態(tài)課教學(xué)注入活力。
“教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路思考而來，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆]有他人聽課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過度語就說這個(gè)。有人說過，沒有人聽課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語言規(guī)范”，但遇到那太差的朽木之時(shí)，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對(duì)，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用必要的肢體語言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
新課標(biāo)的改革推進(jìn)，使得初中語文教學(xué)不再僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)層面的傳授，更是對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)效率的提升[1]。本次論文結(jié)合課改要求以及學(xué)生需求，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決方案。
一、高效課堂的內(nèi)涵
所謂高效課堂，指的就是在最大限度上發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用和功能，在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，以最大的限度和最完美的狀態(tài)完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。課堂的時(shí)間有限，必須抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，讓課堂教學(xué)獲得最大的利益，以“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益”為教學(xué)理念，深入貫徹教學(xué)改革[2]。
二、初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析
在高效課堂常規(guī)建設(shè)不斷實(shí)踐的過程當(dāng)中，初中語文課堂逐步發(fā)生了深刻變化。全體一線教師將“以學(xué)定教”、“以生為本”、“少教多學(xué)”作為教學(xué)理念，作為教學(xué)過程的行為指南。在備課的過程中，教案被導(dǎo)學(xué)案逐步取代，成為全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，課上環(huán)節(jié)，填鴨式、注入式的傳統(tǒng)模式開始退出歷史舞臺(tái)，自主學(xué)習(xí)、成果展示以及交流討論成為教學(xué)的常規(guī)程序。作業(yè)的布置和批改過程，教師開始著重于對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，而非照搬課本習(xí)題，重視作業(yè)對(duì)學(xué)生們能力提升的延伸性和拓展性[3]。在對(duì)初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀的探究過程中，我們總結(jié)除了以下幾點(diǎn)突出問題：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)定教”，教師需要從傳統(tǒng)“寫教案”的模式中轉(zhuǎn)變，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，備課的重點(diǎn)已經(jīng)從教師教學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)的備課環(huán)節(jié)改革并沒有實(shí)際應(yīng)用到學(xué)校的常規(guī)備課管理過程中，導(dǎo)致教師在備課的過程中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。部分教師，尤其是年齡較高的教師對(duì)于備課方式的改革十分抵觸，仍在沿襲一貫的備課方式，把自己多年的教案改頭換面，稱其為導(dǎo)學(xué)案；還有一部分青年教師對(duì)改革保持高度的熱情，但是缺乏深入的鉆研，在備課的過程中，更多教師沒有抓住教材的要點(diǎn)，制定的策略不符合學(xué)生的實(shí)際。
（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)重點(diǎn)是“多學(xué)少教”，教師通過傳統(tǒng)注入式、滿堂灌方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。教師在上課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向了“精講多練”，轉(zhuǎn)向了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效的課堂建設(shè)提出的要求在實(shí)際的教學(xué)課堂中，并沒有淋漓盡致的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”始終沒改。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課堂只是為了提問而提問，為了討論而討論，為了探究而探究，追求了表面的熱鬧，沒有重視課堂的實(shí)效[4]。
（三）課后思考環(huán)節(jié)。高效的課堂建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教學(xué)必須要學(xué)會(huì)教學(xué)思考，形成良好的思考習(xí)慣，將它視作快速提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高效課堂的建設(shè)過程中，課后反思改革沒有具體體現(xiàn)在常規(guī)管理中，多數(shù)教師把課后反思當(dāng)作了可有可無的環(huán)節(jié)。
三、初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)策略思考
綜上所述，高效課堂的建設(shè)不斷深化，全面系統(tǒng)總結(jié)了近年來高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高效課堂的建設(shè)已經(jīng)將成熟經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了常規(guī)教學(xué)條例，為高校課堂的發(fā)展提供了長(zhǎng)效保障機(jī)制。
（一）切實(shí)加強(qiáng)重建工作。切實(shí)地加強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，教育行政部門，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須充分地認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)的重要性。切實(shí)地開展高效課堂建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高效課堂重建的頂層設(shè)計(jì)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思、作業(yè)布置的程序環(huán)節(jié)不斷深入，全面系統(tǒng)地對(duì)高效課堂的重建進(jìn)行設(shè)計(jì)。力求目標(biāo)明確、計(jì)劃詳實(shí)、責(zé)任到人。
（二）強(qiáng)化專題研究工作。高效課堂的教學(xué)重建工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)校必須組織起骨干力量，從問題出發(fā)，深入研究課堂重建的背景。在備課、作業(yè)、上課、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作提供有效性的改革策略，提高教學(xué)重建的規(guī)范性、科學(xué)性和專業(yè)性。讓初中語文的高效課堂建設(shè)更具針對(duì)性。
（三）制定教學(xué)模式重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前的初中語文教學(xué)實(shí)際，我們必須制定具體教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，保證初中語文的高效教學(xué)課堂構(gòu)建。
本次論文對(duì)初中語文高效課堂重建的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，構(gòu)建高效課堂必須從課堂氛圍的重建、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和對(duì)學(xué)生本體的尊重等各個(gè)方面展開。讓學(xué)校提起重視，確保初中語文的課堂教學(xué)效果，取得實(shí)際的效果，充分滿足初中語文現(xiàn)實(shí)的需要，促進(jìn)初中語文的課堂教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，01：108.
課堂氛圍是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境,能使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關(guān)系,雙方信息,感情上的和諧發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)效果。高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,“教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對(duì)話,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種思想的變化,為我們營(yíng)造課堂和諧氛圍提供了理論依據(jù),那么,從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度,如何營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。
一、以教師魅力影響學(xué)生
營(yíng)造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質(zhì)的不斷提高,人格不斷健全和完善。在營(yíng)造體育課堂和諧氛圍的教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持“使學(xué)生感受到體育的魅力,擁有健康的體魄”為己任,創(chuàng)設(shè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用充滿激情的語言,輕松愉快的笑容,來營(yíng)造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師,但求無愧于明師”的教學(xué)追求,努力實(shí)現(xiàn)教師的形象應(yīng)寫在人們崇敬教師的目光里,寫在家長(zhǎng)贊頌教師的口碑里,也寫在學(xué)生對(duì)教師永久的記憶里的目標(biāo)。
二、以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生
“尊師愛生”是對(duì)師生關(guān)系的一種定位。但日常體育教學(xué)中,這種關(guān)系往往是尊與從的單向關(guān)系。“尊”當(dāng)然是畢恭畢敬,不能犯上,但“愛”并非如此,“打是親,罵是愛”曾是這種情感另一種側(cè)面的表現(xiàn)。“師生平等,教學(xué)民主,有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”不僅是體育新課程的發(fā)展趨勢(shì),也是營(yíng)造課堂教學(xué)和諧氛圍的出發(fā)點(diǎn),體育教師應(yīng)以積極心態(tài),重新認(rèn)識(shí)和確定新型的師生關(guān)系定位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過程中我們從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)把師生角色定位在融合,適時(shí)轉(zhuǎn)換,形成和諧發(fā)展。即:觀念轉(zhuǎn)變上:“管理與服務(wù)”融合;角色轉(zhuǎn)換上:“傳授與引導(dǎo)”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學(xué)相長(zhǎng)上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉(zhuǎn)換必須感染學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。
三、以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生
體育教學(xué)中我們的學(xué)生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們?yōu)t灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學(xué)生之間沒有傳神的眼神,會(huì)意的手勢(shì),學(xué)習(xí)前的引導(dǎo),學(xué)習(xí)后的回味,與學(xué)生共同的辛酸,分享的樂趣。體育教師應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理氛圍。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,搭起師生情感交流的橋梁,給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。我們從師生情感交流切入,將常規(guī)教學(xué)中的只提要求到多給關(guān)懷:贊賞每一位學(xué)生的體育興趣,運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng),進(jìn)步,閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)中所付出的努力,表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)愿望以及對(duì)自己的超越。將常規(guī)教學(xué)中的強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到營(yíng)造愉悅:特別是學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,表現(xiàn)出畏懼體育鍛煉的時(shí)候,教師不是拖著或逼著他走,而是梳理他們的體育需要,鼓勵(lì)他們勇敢地不斷前行。將常規(guī)教學(xué)中的單向知識(shí)傳授到雙向感情交流:教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取積極的引導(dǎo),教師不是輕易地告訴他們?nèi)绾巫?而是引導(dǎo)他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向,將常規(guī)教學(xué)中的一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗到成功:設(shè)置不同高度,不同遠(yuǎn)度,不同難度的學(xué)習(xí)起點(diǎn),供不同能力的學(xué)生選擇,采用分層遞進(jìn)的方式,使學(xué)生建立練習(xí)中的自信,在適宜的條件下掌握技能,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往和追求。
四、以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生
體育課堂教學(xué)面對(duì)授課班人數(shù)多,學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)等方面各不相同,這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教學(xué)中只有尊重差異,具有“差異”的學(xué)生主體才會(huì)平等地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂和諧氛圍才能形成。我們把學(xué)生間客觀存在的差異看作是一種教學(xué)資源,加以開發(fā)和利用。將常規(guī)教學(xué)“一刀切、一把尺子”的統(tǒng)一練習(xí)。統(tǒng)一要求。轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。先后采用了學(xué)生群體:能力分層,起點(diǎn)不同;組織形式:分類遞進(jìn),目標(biāo)分層;學(xué)習(xí)指導(dǎo):分類指導(dǎo),施教分層;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):互補(bǔ)組合,合作分層;測(cè)評(píng)激勵(lì):進(jìn)步幅度,評(píng)估分層等教學(xué)方式的嘗試工。使不同生活經(jīng)驗(yàn)和不同知識(shí)背景,不同思維特點(diǎn)不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),建立起自我效能感,體驗(yàn)到成功的喜悅,喚起了學(xué)生主體意識(shí),還給了本應(yīng)屬于他們的體育學(xué)習(xí)的“自由”,變被動(dòng)接受為積極思考,形成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)等方面都得到相應(yīng)的發(fā)展,為營(yíng)造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
五、以教學(xué)反思調(diào)控師生行為
教與學(xué)過程中,不少體育教師只考慮把知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳輸出去,學(xué)生只是按要求,進(jìn)行練習(xí),很少考慮如何搜集反饋信息,對(duì)教與學(xué)過程檢驗(yàn)調(diào)控是對(duì)課堂中教與學(xué)行為不斷進(jìn)行反思,獨(dú)立自覺地調(diào)節(jié)、修正和完善自己的教與學(xué)過程,形成良好的反思習(xí)慣和反思能力,將體育教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來,不斷提高課堂和諧氛圍的調(diào)控能力,調(diào)動(dòng)教與學(xué)過程的自主性和主動(dòng)性,從而提高體育教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的自主實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的探究學(xué)習(xí),課前反思:教師如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容?如何創(chuàng)設(shè)問題的情境等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生課前應(yīng)該怎樣閱讀課本,搜集有關(guān)信息,制定出自己的學(xué)習(xí)方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實(shí)踐與觀察歸納出彎道跑的技術(shù)要點(diǎn)?師生應(yīng)如何及時(shí)反思調(diào)整教與學(xué)策略,使課堂教與學(xué)達(dá)到“學(xué)習(xí)的共同體”產(chǎn)生最佳的效果?課后反思:通過問題導(dǎo)入----實(shí)踐觀察----交流討論----再實(shí)踐觀察----探究要點(diǎn)----驗(yàn)證與提高,是否引發(fā)了學(xué)生的積極性參與?是否達(dá)課時(shí)目標(biāo)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的過程等。沒有課堂教學(xué)中經(jīng)常的反思,課堂和諧氛圍得不到調(diào)控,教師的教學(xué)法行為素養(yǎng)就得不到真正的提升,學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力也就得不到提高。
總而言之，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學(xué)中應(yīng)以教師魅力影響學(xué)生;以教師角色轉(zhuǎn)換感染學(xué)生;以師生情感交流激勵(lì)學(xué)生;以差異教學(xué)設(shè)計(jì)喚起學(xué)生;以改變教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生;以教學(xué)反思調(diào)控學(xué)生。使師生交往共同發(fā)展,形成互動(dòng)過程,從而促進(jìn)課堂和諧氛圍的形成。
1、制度的制定與完善并重
（1）制度的制定要具備三性。“沒有規(guī)矩不成方圓?！币ズ媒虒W(xué)常規(guī)，必須有一系列科學(xué)的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。抓好教學(xué)常規(guī)管理有助于促進(jìn)日常教學(xué)、教研的正常開展。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的制定要目標(biāo)明確，要求具體，操作性強(qiáng)，講求實(shí)效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性，自覺做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項(xiàng)工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達(dá)到目標(biāo)的有效保證。（2）制度的完善要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。
2、落實(shí)與反饋并重
落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場(chǎng)，為“檢查”而檢查，增加教師的負(fù)擔(dān)，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教學(xué)更加優(yōu)化。因此，實(shí)行教學(xué)常規(guī)檢查必須做到以下兩個(gè)方面。
（1）制度落實(shí)要持之以恒?！暗嗡軌虼┦?，靠的就是持之以恒。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。對(duì)待教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應(yīng)一抓到底，絕不動(dòng)搖。首先，嚴(yán)格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進(jìn)行。如嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)隨時(shí)檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對(duì)教師的日常工作實(shí)行“即查即結(jié)”，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)評(píng)比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評(píng)等，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然，只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。 （2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”，而且要快、要及時(shí)，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當(dāng)面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時(shí)檢查以及各種專題比賽和活動(dòng)一結(jié)束，就召開教學(xué)常規(guī)專題會(huì)議，對(duì)檢查、比賽、活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸納反饋，對(duì)各方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要求有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時(shí)調(diào)控，實(shí)實(shí)在在地逐步完善。
二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”
1、引領(lǐng)平臺(tái)
（1）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵(lì)教師的理論學(xué)習(xí)，增加渠道擴(kuò)大教師的信息來源，積極鼓勵(lì)教師通過平時(shí)自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、“自培自練”、校本培訓(xùn)等多種途徑，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請(qǐng)不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、展示平臺(tái)
（1）自身展示平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次成長(zhǎng)回放，如成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎(jiǎng)證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個(gè)性的教育心語，有學(xué)生給老師的飽含深情的來信，有校長(zhǎng)的希望寄語，有難忘的教學(xué)困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學(xué)習(xí)、激勵(lì)、交流。 （2）公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和平臺(tái)，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和條件，促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學(xué)生之間積極展開良性競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和諧。競(jìng)爭(zhēng)不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負(fù)、孰強(qiáng)孰弱，而在于通過競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
三、 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個(gè)支點(diǎn)”
1、支點(diǎn)一——備課與教案
備好課是課堂教學(xué)的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當(dāng)前情況下，學(xué)校管理者必須做好兩個(gè)方面工作：一是制定個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實(shí)錄確實(shí)可以給我們以借鑒作用。學(xué)校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學(xué)生和實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)上的教案和共享教案進(jìn)行“二次開發(fā)”。
2、支點(diǎn)二——過程與反思
在教學(xué)過程中，首先，學(xué)校要用教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，教務(wù)處要加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求每個(gè)教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，精心研究一個(gè)課題。根據(jù)實(shí)際情況，安排備課組長(zhǎng)對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查，重在引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對(duì)教師的教案和作業(yè)批改情況進(jìn)行全面檢查。其次，學(xué)校應(yīng)建立反思型教學(xué)制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、支點(diǎn)三——質(zhì)量檢測(cè)
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2 次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)全面開展教育教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二 、主要工作思路
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。
1、備課： 要求備課內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。
2、上課：上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，特別是“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源”的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，要及時(shí)反饋教學(xué)效果。注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。
4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。
5、檢測(cè)：改進(jìn)檢測(cè)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，形式和手段可以多樣化。注意運(yùn)用各種方式考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單元教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。
6、聽課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，要邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注。
(二)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。
3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)及相關(guān)數(shù)學(xué)課題的研究，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽課、評(píng)課達(dá)到10節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
7、本著以“在借鑒中成長(zhǎng)，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。
四、具體安排
3月份
1、教研組長(zhǎng)制定教研組工作計(jì)劃，
2、各任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃。
3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
4月份
1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。
2、開展數(shù)學(xué)研討課備課、試講、公開課。
3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
5月份
1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。
2、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
3、組織期中檢測(cè)。
6月份
1、各任課教師結(jié)合教學(xué)反思進(jìn)行提煉總結(jié)，形成論文或課題。
2、教學(xué)管理重點(diǎn)檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。
3、各任課教師做好期末復(fù)習(xí)工作。
7月份
1、做好期末的復(fù)習(xí)工作，迎接教學(xué)質(zhì)量測(cè)查。
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無特殊原因不得缺席。
二、加強(qiáng)集體備課，共同探索教學(xué)中的疑難問題。
力求在備課上體現(xiàn)創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師寫實(shí)用性教案，個(gè)性教案，倡導(dǎo)備課組間的互相交流，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，相互溝通，堅(jiān)持先討論后備課，享受資源共享，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
三、落實(shí)常規(guī)，明確目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)、教研常規(guī)管理。
1、將教學(xué)常規(guī)落實(shí)工作夯實(shí)在教研組：落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法與手段，作業(yè)及典型例題和單元測(cè)試。
2、落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研及多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)的有效性，在第五周進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研和多媒體教學(xué)的研討。第八周進(jìn)行高二年級(jí)英語“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)多媒對(duì)教學(xué)的輔助作用，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、注重課后的反思和總結(jié)。每一單元教學(xué)任務(wù)完成后，要求教師必須寫課后記，把好的教學(xué)建議以教學(xué)后記，教學(xué)反思的形式記錄下來。
4、通過開展競(jìng)賽、觀摩，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（案例，課件，反思）評(píng)比活動(dòng)和教師公開課展示等教學(xué)研討活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。
5、配合學(xué)校完成每月一次的教學(xué)檢查，及時(shí)反饋，促使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)教研，相得益彰，快速提高教科研能力。
1、課題研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
我們組的9位同志都參加了市級(jí)課題研究，并圍繞課題研究。制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中實(shí)踐和探索。并在行為中出現(xiàn)的困惑，及時(shí)向?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，更要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中研究數(shù)據(jù)和資料的積累和收集，為撰寫教學(xué)論文提供了好的素材。
2、專題研究，教研相長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)水平。
加強(qiáng)教學(xué)研究和網(wǎng)絡(luò)教研，全面推進(jìn)多媒體在教學(xué)中的輔助作用，“如何發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用”倡導(dǎo)推進(jìn)多媒體教學(xué)，充分利用實(shí)物圖、手勢(shì)，直觀教具和表讀等方法運(yùn)用電教媒體等寫種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生模仿，理解和運(yùn)用語言。
3、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持學(xué)習(xí)情緒的相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂上的教學(xué)語言簡(jiǎn)潔明了。
4、積極參加校本教研，按時(shí)參加學(xué)校和年級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課、交流、討論、座談等活動(dòng)，精心上好移植課。活動(dòng)中積極參與，大膽提出自己的觀點(diǎn)與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研力。
5、自學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，作好學(xué)習(xí)筆記。并做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己對(duì)理論的理解。如通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，對(duì)“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變；如何開展積極有效的評(píng)價(jià)”等教研專題進(jìn)行積極探討。而且，經(jīng)常對(duì)照理論反思自己的教育教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。
一、抓好常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
管理理念：“一嚴(yán)三多三不”。嚴(yán)要求，多關(guān)心、多培訓(xùn)、多指導(dǎo)，不挑剔、不埋怨、不指責(zé)。
（一）進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，使教師有章可循
備課：每周各組的集體備課時(shí)間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實(shí)行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對(duì)于首次任教本冊(cè)教材的應(yīng)有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡(jiǎn)案，要注重課型的齊全（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課等等）。課時(shí)教案重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)（體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施），習(xí)慣培養(yǎng)等。
校本培訓(xùn)：各備課組組織的集體備課活動(dòng)。
課堂教學(xué):在以往較為完善的課堂模式基礎(chǔ)上（文史類科目教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)展示——合作交流——拓展遷移——總結(jié)反思”，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)模式“目標(biāo)展示——先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”）繼續(xù)推進(jìn)特色課堂的創(chuàng)建。開展優(yōu)秀特色課堂評(píng)選活動(dòng)。各教研組推薦一節(jié)符合學(xué)校特色理念和新課標(biāo)理念的優(yōu)秀課，參加學(xué)校“優(yōu)秀特色課堂教學(xué)”評(píng)比。評(píng)選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進(jìn)而總結(jié)出更為完善的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)和落實(shí)，繼續(xù)推行小組合作教學(xué)，將微笑、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，讓自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式真正成為課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式。堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備教法，講課講學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。板書設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。
為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢(shì)和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實(shí)三輪同研的基礎(chǔ)上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關(guān)課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課、反思過程中提高教師水平。促進(jìn)教學(xué)有效性。
校本培訓(xùn)：各備課組組織同研一節(jié)課活動(dòng)及各種展示課活動(dòng)
作業(yè)教學(xué)：繼續(xù)堅(jiān)持“總量控制、分類布置，非雙休日小學(xué)科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內(nèi)容，在共性分類的基礎(chǔ)上可以有個(gè)性的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學(xué)生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評(píng)、有錯(cuò)必糾正。”重視作業(yè)訂正。做好學(xué)生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯(cuò)誤或獨(dú)特性見解的應(yīng)予詳細(xì)記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語+日期”的評(píng)價(jià)方法。提倡教師利用高效、鼓勵(lì)性的評(píng)語與學(xué)生隨機(jī)交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立“錯(cuò)題冊(cè)”（教師的“錯(cuò)題冊(cè)”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學(xué)生建立自己的“錯(cuò)題冊(cè)”，學(xué)生的錯(cuò)題冊(cè)可以與筆記本整合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書面作業(yè)，也適當(dāng)布置一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、觀察等實(shí)踐性作業(yè)。
每門學(xué)科都要建立書面作業(yè)本，學(xué)生保留一學(xué)期作業(yè)，學(xué)習(xí)委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業(yè)和學(xué)生問卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時(shí)反饋。同時(shí)，每學(xué)期教導(dǎo)處將進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)及課堂筆記展評(píng)活動(dòng)。
教學(xué)反思：本學(xué)期我們繼續(xù)推行教學(xué)反思制度化。引導(dǎo)教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。
備課本上的反思
課前反思主要結(jié)合新課標(biāo)、特色理念和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化；課中反思重點(diǎn)研究是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，師生關(guān)系是否和諧民主，學(xué)生思維是否活躍，教師能否適時(shí)調(diào)節(jié)。課后反思的關(guān)鍵在于思考是否形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，三維目標(biāo)是否落實(shí)，存在哪些困惑及學(xué)生問題、得意片斷、不良感覺等。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。提倡青年教師反思數(shù)量不少于全學(xué)期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的總結(jié)及學(xué)習(xí)“推薦小文章”的感受，每月4次。
單元檢測(cè)：做好單元檢測(cè)質(zhì)量分析是提高教師及學(xué)校整體教育教學(xué)水平的有效手段。著力抓好教學(xué)質(zhì)量的分析、反饋和調(diào)控。抓實(shí)每次質(zhì)量檢測(cè)，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學(xué)期單元檢測(cè)（包括期中和期末考試在內(nèi)）不少于4次，同時(shí)加強(qiáng)課堂隨考力度，也就是說每節(jié)課應(yīng)有課堂反饋。
每次檢測(cè)后，堅(jiān)持“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外分析”的觀點(diǎn)，任課老師要針對(duì)存在的問題，認(rèn)真分析總結(jié)，分析出問題，分析出目標(biāo)，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對(duì)待數(shù)據(jù)，主要反思自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
音體美及實(shí)驗(yàn)教學(xué)：音體美教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出各年級(jí)音體美教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一課的教案，克服授課內(nèi)容的盲目性、隨意性，加大對(duì)音美課的隨堂檢查及聽評(píng)課力度，學(xué)期末教導(dǎo)處以抽測(cè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及技能測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)同時(shí)計(jì)入老師的考評(píng)之中。體育組根據(jù)級(jí)部特點(diǎn)，確定訓(xùn)練專項(xiàng)，教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，以考評(píng)體育教師、班級(jí)和學(xué)生。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)期初制定翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在完成教研中心提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周四開放所有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到課前有通知、有準(zhǔn)備，課后有記錄、有檢查。實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，組織學(xué)生開展各種實(shí)驗(yàn)比賽。并繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)小助手的培訓(xùn)等工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。
聽課：采用定時(shí)間、定地點(diǎn)的常規(guī)聽課與隨機(jī)聽課相結(jié)合的方式，教研組長(zhǎng)和三年教齡以內(nèi)的青年教師，每學(xué)期聽課評(píng)課20節(jié)以上；一般教師聽課評(píng)課15節(jié)以上；負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部，每學(xué)期聽課評(píng)課30節(jié)以上。通過聽評(píng)課，授、聽雙方都能反思個(gè)人的教學(xué)行為，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。聽課時(shí)，必須有聽課筆記和評(píng)議記錄。評(píng)議記錄要突出“三個(gè)一原則”即指出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找出一處缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。
聽課班子將繼續(xù)加大隨堂聽課的密度，堅(jiān)持隨聽隨評(píng)隨檢查教學(xué)常規(guī)，要求聽課小組的老師、學(xué)科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評(píng)課。
校本培訓(xùn)：教齡3年以內(nèi)的青年教師、薄弱學(xué)科的教師。
（二）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
a、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。
b、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。
c、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
d、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)定
2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣使人終身受益，良好的習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、專心聽課、課堂筆記、課后及時(shí)作業(yè)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達(dá)、誠(chéng)實(shí)考試的習(xí)慣。要求各個(gè)學(xué)科、各個(gè)級(jí)部有針對(duì)性的目標(biāo)和落實(shí)措施。教導(dǎo)處將通過抽查作業(yè)，民意調(diào)查，隨堂聽課等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，發(fā)現(xiàn)的問題將及時(shí)進(jìn)行反饋，并督促教師指導(dǎo)學(xué)生改正。
3、學(xué)法指導(dǎo)，每學(xué)年之初拿出一定的時(shí)間專門進(jìn)行以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)。如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時(shí)的課堂上亦隨機(jī)給學(xué)生滲透一些實(shí)用的技巧。
4、注重細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。教師應(yīng)一手抓教學(xué)，一手抓組織紀(jì)律，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保紀(jì)律的落實(shí)。
5、重視輔導(dǎo)。面向全體，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，尤其要重視優(yōu)生和學(xué)困生，要在思想上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（三）抓常規(guī)落實(shí)，促常規(guī)工作有序高效
1、向常規(guī)管理要質(zhì)量，向教學(xué)細(xì)節(jié)要效益。修改、完善《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)常規(guī)考核制度》，以制度落實(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)工作的過程管理。實(shí)施教師課堂教學(xué)常規(guī)工作階段性和隨時(shí)性相結(jié)合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學(xué)校的具體要求，并督促好出現(xiàn)問題的整改。
2、本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的督查，跟進(jìn)課堂質(zhì)量。建立三條質(zhì)量監(jiān)控線，即問卷調(diào)查、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量分析。
問卷調(diào)查：即每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問卷，評(píng)選最受歡迎的特色課堂。
校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)：即加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師、薄弱學(xué)科教師課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)要抓好聽課后的評(píng)課、分析和指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的、機(jī)械的課堂模式給予最大程度的糾正。
教學(xué)質(zhì)量分析：即加大單元質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析力度。每次檢測(cè)既要有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，更要有教師、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各個(gè)層面教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的分析報(bào)告。每次檢測(cè)后，要求做到“三個(gè)聚焦”，即聚焦有問題的班級(jí)和學(xué)科，聚焦有特色的班級(jí)和學(xué)科，聚焦新教師，及時(shí)提出改進(jìn)建議，引領(lǐng)教師調(diào)整教育教學(xué)方向。
二、加強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)，提高教師的教書育人能力。
校本培訓(xùn)理念：我參與，我收獲，我快樂！
校本培訓(xùn)原則：常態(tài)化、序列化、實(shí)效性。從日常教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決。
校本培訓(xùn)目的：打造和諧向上能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)（以全體教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以教研組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以備課組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以級(jí)部教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以班級(jí)為單位的任課教師團(tuán)隊(duì)等等），提高每位教師的教書育人能力。
措施：
全員培訓(xùn)：
1定期組織教師召開專題交流座談會(huì)。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流”大會(huì)，骨干教師交流自己的教學(xué)心得和體會(huì)，并引領(lǐng)全體教師進(jìn)行大討論。學(xué)期中組織教師“談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動(dòng)。
2、“讀書工程”提升教師的文化素養(yǎng)。
繼續(xù)開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進(jìn)一步完善和利用“讀書工程”平臺(tái)，使其達(dá)到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學(xué)習(xí)信息、階段性總結(jié)等作用。
周讀：內(nèi)容——經(jīng)典美文。
時(shí)間——每周一第8節(jié)課。
形式——集體學(xué)習(xí)。
文章來源——面向全體教師征集。根據(jù)提供的文章數(shù)量及質(zhì)量計(jì)入教師的考核。
月讀：內(nèi)容——教育教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
時(shí)間——每月一次。9月數(shù)學(xué)、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術(shù)組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。
形式——教研組牽頭的論壇等。
期讀：內(nèi)容——教育專著。
時(shí)間——假期。
形式——自學(xué)。
另外，將精彩學(xué)習(xí)材料上傳校園網(wǎng)“教育科研”專欄，全校老師隨機(jī)學(xué)習(xí)、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。
3、發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。把教育教學(xué)中帶有普遍性的突出的問題及時(shí)上升為科研課題，做到教科研常態(tài)化。認(rèn)真研究并做到及時(shí)總結(jié)、推廣。做好現(xiàn)有課題的研究與管理工作，搞好課題網(wǎng)頁的添加維護(hù)工作。
骨干教師培訓(xùn)：
（1）、每學(xué)期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據(jù)自己的課堂專長(zhǎng)和個(gè)性，自定展示主題，展示主題包括：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、高效的提問藝術(shù)、有效的互動(dòng)和交流、當(dāng)堂落實(shí)的藝術(shù)、評(píng)價(jià)及教材解讀等方面。同時(shí)及時(shí)進(jìn)行反思活動(dòng)，每學(xué)年上交一份優(yōu)秀案例和教學(xué)感悟，學(xué)校將集中優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)，便于經(jīng)驗(yàn)的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。同時(shí)也達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
（2）、外出學(xué)習(xí)式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學(xué)校參加學(xué)習(xí)。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)模式，要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
青年教師培訓(xùn)：
加強(qiáng)對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)（一對(duì)一培訓(xùn)）。落實(shí)好“拜師學(xué)藝”制度，認(rèn)真做好師徒結(jié)對(duì)工作，開展師徒幫教、互幫互學(xué)活動(dòng)。薄弱學(xué)科的教師與骨干教師結(jié)對(duì)子、青年教師與骨干教師結(jié)對(duì)子。學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)教師。抓好教壇新星、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作，力爭(zhēng)使更多教師成為教學(xué)能手。鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類教育競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取在各級(jí)論文、教案評(píng)比，優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中再創(chuàng)好成績(jī)。學(xué)校將推薦優(yōu)秀的青年教師參加區(qū)教育局組織的教壇新星、教學(xué)能手等評(píng)比活動(dòng)。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學(xué)校的骨干。
三、加大校本課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，全力打造aa級(jí)特色品牌學(xué)校。
目標(biāo)：
逐步貫徹落實(shí)我?！翱萍碱I(lǐng)航”的辦學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)人文的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手操作能力等方面得到比較全面、主動(dòng)的發(fā)展。
措施：
1、以校本課程為載體落實(shí)辦學(xué)特色。一是各教研組在上學(xué)期校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)上不斷的集補(bǔ)充和完善；二是堅(jiān)持本校教師和校外專家相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合的原則；三是進(jìn)行關(guān)于校本課程開發(fā)方面的專題培訓(xùn)；四是定時(shí)召開校本課程匯報(bào)課暨研討會(huì)，展示校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，解決老師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
2、“讓科學(xué)伴我成長(zhǎng)”——為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。各教研組根據(jù)學(xué)生愛好，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找出與學(xué)校特色緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，組織開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。如：理化生以研究性學(xué)習(xí)小組為組織形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定課題，制訂活動(dòng)方案，讓學(xué)生走出校園調(diào)查、測(cè)量、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，回校利用各種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行課題的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末，以論文展示、研究性學(xué)習(xí)交流會(huì)等形式呈現(xiàn)活動(dòng)成果，使動(dòng)手實(shí)踐真正成為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的重要渠道。同時(shí)，倡導(dǎo)各學(xué)科利用課活動(dòng)舉行1－2次有組織的學(xué)生活動(dòng)，形式有：討論、辯論、開讀書會(huì)、故事會(huì)、講演會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽（包括英語單詞競(jìng)賽、數(shù)理化單項(xiàng)比賽等）、實(shí)驗(yàn)操作比賽等等。教導(dǎo)處將根據(jù)各組的計(jì)劃統(tǒng)一配檔活動(dòng)安排。要保留軌跡。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用。一是鼓勵(lì)所有教師參與班級(jí)博客的建設(shè)；二是利用好摩登等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)常識(shí)的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步樹立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識(shí)；三是利用好課件，特別是網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。
四、加強(qiáng)教研組建設(shè)，打造和諧向上的團(tuán)隊(duì)。
（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚(yáng)先進(jìn)教研組，期末進(jìn)行“業(yè)務(wù)標(biāo)兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學(xué)生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團(tuán)隊(duì)的熱情。
（2）、繼續(xù)實(shí)行教研組長(zhǎng)及教研組例會(huì)制，學(xué)習(xí)教育理論，反饋教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，介紹集體備課經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)常規(guī)檢查情況。
（3）、加強(qiáng)教學(xué)研究，圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性積極開展教學(xué)研究工作。教研活動(dòng)要做到“時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果”四落實(shí)。
（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報(bào)課”等教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
（5）、積極認(rèn)真參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有計(jì)劃、有主題、有討論、有記錄、有小結(jié)，杜絕隨意性，加強(qiáng)常態(tài)課研究，開辟教研園地，打造交流平臺(tái)，初步構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。
五、中會(huì)考工作
1、全體教師要統(tǒng)一思想，認(rèn)清具體目標(biāo)，調(diào)整好自己及學(xué)生的狀態(tài)。廣大師生團(tuán)結(jié)協(xié)作為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同努力。
2、以提高效率為立足點(diǎn)，以新課程及中考考試動(dòng)態(tài)研究為突破口，有效提高中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科的教學(xué)要有總體設(shè)計(jì)、每一步的打算，將工作計(jì)劃安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評(píng)價(jià)與分析，掌握答題技巧；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，。
二是認(rèn)真?zhèn)湔n，復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容密度高、教學(xué)節(jié)奏快，要達(dá)到復(fù)習(xí)課的高效率，認(rèn)真?zhèn)湔n是充分必要條件。
三是精心選題，建立習(xí)題庫，確保訓(xùn)練的針對(duì)性。在練習(xí)題目的選擇上，要對(duì)現(xiàn)有的成品材料結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工整合，使之有針對(duì)性，切忌隨便使用，高耗低效。
四是上好講評(píng)課。復(fù)習(xí)階段一個(gè)重要的方面是優(yōu)化訓(xùn)練，在精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，上好講評(píng)課是一個(gè)必不缺少的方面，講評(píng)課對(duì)復(fù)習(xí)課起到了矯正、鞏固、補(bǔ)充的作用。
五是全體教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。
六是向管理要質(zhì)量；營(yíng)造濃厚的應(yīng)考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。
3、努力創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍，整個(gè)力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時(shí)收集和捕捉信息，指導(dǎo)做好教學(xué)工作。
主要工作安排：
8月：
1、學(xué)習(xí)、研討29號(hào)文，完成學(xué)校、教研組實(shí)施方案及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。
2、中考試題研討。
9月：
1、初四級(jí)部進(jìn)行第一次單元測(cè)試。
2、擬定教研組計(jì)劃。
3、班主任主持召開班級(jí)任課教師座談會(huì)a：進(jìn)行學(xué)生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評(píng)價(jià)方案。c：制定班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。
4、開展以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的方法指導(dǎo)課活動(dòng)。
5、骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流。
6、數(shù)學(xué)、體育組讀書交流。
10月：
1、月初單元測(cè)試。
2、以教研組為單位進(jìn)行骨干教師座談會(huì)，主題：談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。
3、政治、音樂組讀書交流。
11月：
1、月中期中測(cè)試。
2、學(xué)生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊(cè)（教師錯(cuò)題冊(cè)）展評(píng)。
3、進(jìn)行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋任課教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。
4、開放骨干教師課堂并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀特色課堂的評(píng)選活動(dòng)”。
5、物理美術(shù)組讀書交流。
6、體育單項(xiàng)測(cè)試
12月：
1、青年教師課堂教學(xué)大比武
2、音美理論及技能測(cè)試。
3、史地組讀書交流。
4、月中單元測(cè)試。
1月：
1、學(xué)生問卷調(diào)查。
2、進(jìn)行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。
3、校本課程優(yōu)秀成果展評(píng)。
4、生化勞組讀書交流。
在“同課異構(gòu)”中,“同課”是前提,“異”是基礎(chǔ),“構(gòu)”是核心和靈魂?！爱悩?gòu)”是“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵,是它的魅力重要表現(xiàn)。它是教師不同教育理念、教學(xué)思路的體現(xiàn),具體表現(xiàn)在不同教師或同一教師在不同班級(jí)在講授“相同文本內(nèi)容”課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法、手段、形式等方面的差異。只有好的教學(xué)設(shè)計(jì),才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。因此,從某種意義上講,尋求最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、尋求適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法、尋求最佳的教學(xué)效果是“同課異構(gòu)”的目標(biāo)。教師在備課時(shí),要反思自己以前的“同課”設(shè)計(jì)和教學(xué),比較他人上過的“同課”,結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和自身特點(diǎn),設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,“異構(gòu)”并不是否定以前的“同課”,它的實(shí)質(zhì)是一個(gè)擇優(yōu)的過程,要堅(jiān)持“同中求異,異中存同”的原則。
2比較“同課”教學(xué),構(gòu)建高效課堂。
比較研究法是“同課異構(gòu)”教學(xué)反思的基本方法?！巴n異構(gòu)”的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂,即通過反思“同課異構(gòu)”教學(xué),尋找出適合教師自己教學(xué)特點(diǎn)和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,尋求最優(yōu)的教學(xué)模式和最佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)的是教師自我反思,反思的主體是教師本人,反思對(duì)象是自己的教學(xué),而非他人的教學(xué)。由于教師在課堂教學(xué)中的角色不同,其教學(xué)反思的內(nèi)容及方法也就有所不同。一是作為授課者。在教學(xué)中,要即時(shí)反思課堂教學(xué),發(fā)揮教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的調(diào)節(jié)功能。要善于利用有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的各種條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。對(duì)于課堂發(fā)生的突發(fā)事件,要比較以往“同課”案例中相近事件的處理方法,及時(shí)化解矛盾,消除影響。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,及時(shí)、快速、靈活地對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出修改和調(diào)整,提高課堂效率。二是作為觀課者。在聽課時(shí),要以學(xué)習(xí)者的態(tài)度比較反思自己的“同課”教學(xué)?！巴n異構(gòu)”雖然教學(xué)內(nèi)容相同,但由于教師的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景、自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異,因而對(duì)同一教材內(nèi)容的理解也會(huì)出現(xiàn)差異,所采用的教學(xué)方法和策略也會(huì)不同。聽課教師應(yīng)通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察、對(duì)比,結(jié)合自己對(duì)這節(jié)課的理解,找出他人教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程。“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的目的是解決教學(xué)中問題。教師在觀課時(shí),不但要認(rèn)真聽,還要仔細(xì)看,特別是問題解決的部分。要關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),既要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的過程。要善于思考課堂教學(xué)中“異”象,以便自己在以后上“同課”時(shí)做到有的放棄,構(gòu)建高效課堂。
3課后評(píng)議反思,完善自我。
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有在課堂教學(xué)的各種要素協(xié)調(diào)和諧、各種教學(xué)資源得到最好的利用、教學(xué)“三維”目標(biāo)得到最佳的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展,才能使課堂高效。如果說,課堂教學(xué)中的反思是片斷的反思,那么,課后反思即是全面的、系統(tǒng)的反思。教師除了要反思教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的、“三維”教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性是否被激發(fā)等,還要重點(diǎn)將“同課”的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比,看教學(xué)效果方面還存在什么差距,造成這些差距的原因是什么?等等。課后教師之間進(jìn)行的交流和研討,是教師課堂教學(xué)的反饋系統(tǒng)。課后評(píng)課議課是“同課異構(gòu)”教學(xué)反思的重要方式。在評(píng)課議課時(shí),教師要積極參與討論,要關(guān)注“同課”中的“異構(gòu)”在何處,各種“異構(gòu)”在課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)又有什么不同,取得了什么效果,存在什么問題等。要善于在不同的教學(xué)風(fēng)格中,通過對(duì)比、交流、反思來取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,不斷完善自我,不斷提高自己的教學(xué)水平。
4撰寫教學(xué)反思,提高理性反思能力。
教學(xué)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn),是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程,是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和教師自我發(fā)展的過程?！巴n異構(gòu)”給教師提供了一個(gè)教學(xué)比較的載體,使教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻地審視。如果說,課堂上“瞬間”反思和課后評(píng)課議課反思是感性反思,那么,通過認(rèn)真思考撰寫教學(xué)反思的行為即是理性反思。撰寫“同課異構(gòu)”教學(xué)反思,不是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,而是要求教師把帶批判性的思考和建議結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的總結(jié)。這樣,可以使自己的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,逐步提高理性反思能力。教學(xué)反思的主要形式有反思日記、反思隨筆、反思教案、反思論文等。
