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時(shí)間：2023-05-31 08:33:44
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學(xué)習(xí)英語(yǔ)要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能之首，是獲得信息的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)是心靈的耳朵，是吸收和理解口頭信息的主要渠道，是使用語(yǔ)言必不可少的組成部分。提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的聽(tīng)力，從娃娃抓起，改變中國(guó)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，即聽(tīng)不懂不會(huì)說(shuō)只會(huì)讀，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，我們依然依照“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)能力要求，積極訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，將“聽(tīng)”排在第一位。繼而教育界也提出了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的要求。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)提高孩子的聽(tīng)力能力大有可為。那么，經(jīng)過(guò)我校多年實(shí)驗(yàn)見(jiàn)證，豐富聽(tīng)力環(huán)境，激發(fā)聽(tīng)力欲望，才能增強(qiáng)聽(tīng)力效果。
1 創(chuàng)設(shè)豐富的聽(tīng)力環(huán)境
英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種交流的工具。任何語(yǔ)言的習(xí)得都是從聽(tīng)力理解的訓(xùn)練開(kāi)始的，顧環(huán)境對(duì)語(yǔ)言獲得具有非常重要的影響。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)英語(yǔ)教育，我們尤其應(yīng)該大量開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，提高孩子們的聽(tīng)力理解能力。
1.1 用英語(yǔ)組織教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)。如“Stand up，please，Sit down，please，Listen to me，Read after me，You sac first，Say it one by one”等等。這不僅能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維和表達(dá)思想的習(xí)慣，更能鍛煉教師自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上盡量使用英語(yǔ)，想發(fā)言，要舉手并說(shuō)：Let me try，學(xué)生有困難自我表達(dá)，可以告訴他們使用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞表達(dá)，如：This/That/What/When？等。
1.2 反復(fù)聽(tīng)配套磁帶。小孩子上英文課，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽(tīng)讀。老師應(yīng)該布置聽(tīng)力作業(yè)，使每位學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成每天聽(tīng)讀的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)背練習(xí)。
1.3 課外娛樂(lè)中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅感?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”——美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的話(huà)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如我們能在課上給同學(xué)們播放英文歌曲，課后給學(xué)生提供生動(dòng)的英文節(jié)目，如動(dòng)畫(huà)片等，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在欣賞節(jié)目的同時(shí)不知不覺(jué)地提高聽(tīng)的能力。
1.4 建立校園“英語(yǔ)小世界”。作為老師，我們可以利用一些有利的因素適當(dāng)?shù)募尤胗⒄Z(yǔ)信息，對(duì)孩子們潛移默化。如：學(xué)校名字可以用英文書(shū)寫(xiě)，教學(xué)樓的樓梯上可以寫(xiě)“one，two，three…first，second，third…”；走廊上掛著每日一練和趣味英語(yǔ)的小黑板，貼著標(biāo)有英語(yǔ)的宣傳畫(huà)。一走進(jìn)學(xué)校，孩子便能接觸到英文。走進(jìn)教室，黑板報(bào)上有英語(yǔ)天地欄目，課程表上用英文標(biāo)出，這種強(qiáng)烈而又自然的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生置身于“英語(yǔ)小世界”中。
2 激發(fā)學(xué)生的“聽(tīng)力欲”
小學(xué)英語(yǔ)教育，教師們應(yīng)針對(duì)兒童的年齡及心理特點(diǎn)，采用各種行之有效的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)各種情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，樂(lè)聽(tīng)，從而培養(yǎng)他們的聽(tīng)力能力。
小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)和歌謠有著天生的愛(ài)好。只要一放樂(lè)曲，他們會(huì)情不自禁地隨著樂(lè)曲手舞足蹈，躍躍欲唱，興奮不已。他們邊聽(tīng)音樂(lè)邊說(shuō)英語(yǔ)或邊唱英文兒歌，久而久之使他們能在唱中記住并脫口而出這些歌詞。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耳朵聽(tīng)，身體做，嘴巴說(shuō)的形式，調(diào)動(dòng)全身的各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，也能激起興趣，培養(yǎng)能力。
在聽(tīng)力教學(xué)中，通常會(huì)有一些學(xué)生遇到聽(tīng)力障礙，進(jìn)而產(chǎn)生焦躁、沮喪和自卑的心理。所以在課堂上，在聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶之前，小學(xué)教師可以先消除學(xué)生的緊張情緒，聽(tīng)一段幽美的音樂(lè)或講一個(gè)笑話(huà)來(lái)活躍一下氣氛，這樣學(xué)生就不再感到緊張，能夠放松、愉悅地做聽(tīng)力練習(xí)了。另外，了解每一位學(xué)生的聽(tīng)力水平，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)于同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)步提高也大有益處。
3 科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)
設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)，首先應(yīng)明確目的，一切從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
3.1 課前布置豐富的“Duty”。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂上布置豐富的任務(wù)，會(huì)使同學(xué)們帶著任務(wù)去準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，有利于同學(xué)理解教學(xué)講授內(nèi)容。我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師問(wèn)，學(xué)生答”，這種教學(xué)方式比較單一。其他課堂教學(xué)還好，但是英語(yǔ)教學(xué)的話(huà)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，不利于同學(xué)們掌握課堂知識(shí)，因?yàn)楹芏嘈碌脑~匯和語(yǔ)法同學(xué)們并不知道，如果變師問(wèn)生答的單向交流為師生之間多邊互動(dòng)交際，則可在有限的時(shí)間內(nèi)大大提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
3.2 采取多種聽(tīng)力練習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高聽(tīng)力水平，不能像大學(xué)的學(xué)生一樣，就是對(duì)著錄音機(jī)聽(tīng)錄音。應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采用適合小學(xué)生的方式方法。小學(xué)英語(yǔ)老師在聽(tīng)力課上應(yīng)避免形式單一的方式，簡(jiǎn)短時(shí)間，采取多種有趣的聽(tīng)力練習(xí)。比如：聽(tīng)聽(tīng)力畫(huà)畫(huà)，不僅僅要求學(xué)生在聽(tīng)到單詞的時(shí)候能正確的辨別單詞的意思，還能在短時(shí)間能畫(huà)出這個(gè)圖像，形象的表示這個(gè)單詞?；蛘呤锹?tīng)英語(yǔ)，寫(xiě)中文，這樣練習(xí)同學(xué)們及時(shí)轉(zhuǎn)化語(yǔ)言的能力。
3.3 聽(tīng)辨游戲。小學(xué)生年齡小，難免學(xué)習(xí)久了會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，邊游戲邊學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的方法，研究表明游戲是最好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法之一。既可以把枯燥的學(xué)習(xí)使孩子們樂(lè)于接受，又可以讓學(xué)生們?cè)跇?lè)趣中學(xué)到知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)的理想目標(biāo)。如果在單詞教學(xué)聽(tīng)力中，采用辯音游戲聽(tīng)力訓(xùn)練，可大大提高孩子們的聽(tīng)力水平，將枯燥的學(xué)習(xí)變成孩子們歡樂(lè)的天堂。
在今天我們深入開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，努力提高英語(yǔ)教學(xué)效率的過(guò)程中，總結(jié)祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗(yàn)與啟示主要有：
1.集中識(shí)詞，過(guò)詞匯關(guān)
從古至今，集中識(shí)字都是我國(guó)卓有成效的語(yǔ)文字、詞教學(xué)方法。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要的困難并不在于語(yǔ)音難模仿、語(yǔ)法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過(guò)關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語(yǔ)言中，詞匯語(yǔ)義所負(fù)載的意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)集中大量識(shí)詞。集中識(shí)詞最能反映出英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識(shí)記詞匯的方法。大量集中識(shí)詞才學(xué)得有優(yōu)勢(shì)、有氣勢(shì)、有速度、有效率、有信心、有樂(lè)趣。
集中識(shí)詞之后還應(yīng)及時(shí)鞏固，古人采取的方法是誦讀語(yǔ)句、文章，將集中識(shí)詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來(lái)。只要堅(jiān)持集中識(shí)詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴(kuò)大認(rèn)讀詞匯，每周掌握幾十個(gè)單詞，每年學(xué)生會(huì)上千個(gè)詞絕不是什么困難的事情。
2.大量聽(tīng)讀，擴(kuò)大積累
學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言，首要條件是多聽(tīng)、多讀，保證語(yǔ)言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲(chǔ)存。幼兒習(xí)得母語(yǔ)是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是如此。有了足夠的話(huà)語(yǔ)輸入與積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就有了成功的前提與保證。輸人語(yǔ)言材料只有兩個(gè)渠道：聽(tīng)與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)、聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播。但要把英語(yǔ)學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書(shū)刊。在以集中識(shí)詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，并以閱讀為切人點(diǎn)和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，使聽(tīng)力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展。
聽(tīng)讀領(lǐng)先、擴(kuò)大積累的英語(yǔ)教學(xué)模式，既能保證語(yǔ)言材料的大量輸人與積累，同時(shí)又能提高閱讀和聽(tīng)力理解能力，還能為發(fā)展說(shuō)、寫(xiě)表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語(yǔ)教學(xué)的高效性原則。
3.高效實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，保證語(yǔ)言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語(yǔ)言的關(guān)鍵。進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們?cè)谌狈ν庹Z(yǔ)環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最有效的實(shí)踐練習(xí)就是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中一貫提倡的實(shí)踐方法——朗讀與背誦。
朗讀是綜合性的高效率的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。朗讀英語(yǔ)時(shí)，眼、口、耳、腦多種語(yǔ)言感覺(jué)器官同時(shí)運(yùn)用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時(shí)培養(yǎng)辨詞能力、口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽(tīng)力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語(yǔ)篇能力、寫(xiě)作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持在每天朗讀、讀熟英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語(yǔ)句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語(yǔ)語(yǔ)感的形成與發(fā)展，而獲得英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志。
4.結(jié)合背景，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)文化背景。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽(tīng)、讀），還是表達(dá)（說(shuō)、寫(xiě)），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語(yǔ)所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語(yǔ),就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解西方文化結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程成為學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程，就自然能學(xué)得愉悅，樂(lè)在其中。
語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了使用這個(gè)工具進(jìn)行思想交流、獲取知識(shí)和信息，而且使用英語(yǔ)更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與使用英語(yǔ)密切地結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
“時(shí)間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科而言，更需要教師采用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可能也明顯的體會(huì)到出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)方法，而在教學(xué)的過(guò)程中如何通過(guò)將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性值得教師深思。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考如何更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
一、有效進(jìn)行紀(jì)律管理
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，尤其新課改過(guò)程中提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，但是，影響課堂教學(xué)是否有效的因素除了有效的教學(xué)方法與技巧之外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律也直接影響到課堂教學(xué)效果。
自制力差是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，在課堂上教師如果不能有效的對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)交頭接耳等各種小動(dòng)作。學(xué)生的小動(dòng)作不僅影響了學(xué)生本人有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且也影響了其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行有效管理，那么，將能夠使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有效。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧并沒(méi)有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在小學(xué)階段沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，際上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，一方面小學(xué)生沒(méi)有掌握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)小學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)學(xué)生以后有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而也達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
三、積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，就注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動(dòng)有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)提升教師教學(xué)的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生大聲作答，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得十分熱鬧，教師的教學(xué)激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都十分高漲，自然課堂教學(xué)變得十分高效。
另一方面，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生更加有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。教師如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受知識(shí)，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中遇到思維障礙，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，能夠使學(xué)生及時(shí)消除疑惑，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加高效。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，新時(shí)期教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)引起重視。
四、教師不斷提升自身的教學(xué)能力
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此，在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，作為肩負(fù)著重要教學(xué)使命的小學(xué)語(yǔ)文教師，在提升自身教學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)該注意更多的問(wèn)題。
1.進(jìn)一步提升自身的知識(shí)水平。教師扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是提升自身教學(xué)能力的根本，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師應(yīng)該從更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的角度系統(tǒng)、全面、有針對(duì)性的去掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2.掌握有效的教學(xué)方法。在提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力的過(guò)程中，教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧十分重要，尤其進(jìn)入新時(shí)期，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過(guò)程中更要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多種有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。
隨著基礎(chǔ)與素質(zhì)教育相結(jié)合的新型教育模式的推行，許多學(xué)科的教學(xué)要求都有了不同程度的提高，尤其是以理論性與精確性為核心的數(shù)學(xué)學(xué)科更加顯著。教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高，不僅僅在于師生的合作方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法也有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，教師要在授課的同時(shí)，注重知識(shí)傳遞的方式與方法，使學(xué)生能夠迅速掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”，這一點(diǎn)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的重點(diǎn)。在如何打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂與提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合學(xué)法的高操作性教學(xué)方法
教學(xué)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，所以教學(xué)不是教師照本宣科地將課程內(nèi)容講解清楚就能夠完成的工作，而是要在學(xué)生知識(shí)能力層面上給予最大的啟發(fā)以及教學(xué)手段的支持。教師在教學(xué)工作中，要堅(jiān)持“教法”主導(dǎo)“學(xué)法”的平穩(wěn)發(fā)展方式，使學(xué)生在教中學(xué)，教師在學(xué)中教，相輔相成，共同進(jìn)步；針對(duì)不同的年級(jí)、不同的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法要采取相應(yīng)的變化，追求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，進(jìn)而將這種理解傳輸給學(xué)生，形成一種立體式的知識(shí)教學(xué)模式；考慮到學(xué)生在知識(shí)掌握前對(duì)于解決難題的能力因素，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣徹底融入到初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。
如在代數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不容易掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中表達(dá)出來(lái)的重點(diǎn)，無(wú)法抓住問(wèn)題的核心，在解題方面存有欠缺。針對(duì)這一問(wèn)題，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以就所學(xué)的代數(shù)內(nèi)容加入“翻譯法”，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助這種方法將代數(shù)問(wèn)題當(dāng)中的文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力
學(xué)習(xí)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵要素。對(duì)于學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，其重要性甚至在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之上，畢竟掌握好的學(xué)習(xí)方法、擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)也不能松懈，只有雙管齊下，才能提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)傳授方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念及定理的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的分析能力；在技巧方面，要培養(yǎng)學(xué)生解題思路的清晰有效，要求熟練掌握數(shù)形結(jié)合與化歸等解題方法；在思維邏輯層面，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將一題多解或一題多變的特殊題型科學(xué)利用，指導(dǎo)學(xué)生在這些題型當(dāng)中學(xué)會(huì)分析與類(lèi)比，總結(jié)解題的基本原則與規(guī)律。這些教學(xué)方法的關(guān)鍵在于：
1.抓住知識(shí)本質(zhì)
語(yǔ)言的描述、條件分析和習(xí)題結(jié)論不同，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思路也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變。在教學(xué)當(dāng)中要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)、公式以及定理做到清楚來(lái)源、條件、使用范圍，掌握內(nèi)容、運(yùn)用以及證明方法。
2.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化
總結(jié)歸納各單元教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的主要知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種方法加以運(yùn)用。例如：代數(shù)的知識(shí)可以總結(jié)歸納為實(shí)數(shù)、函數(shù)、方程以及代數(shù)式等六個(gè)基本板塊，而這些板塊又可以細(xì)分為若干層次。通過(guò)這種總結(jié)歸納的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)已知和未知的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)確把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，梳理不同板塊代表的不同概念、定義，以及解題的技巧與思路，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.掌握數(shù)學(xué)思維
作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，應(yīng)用解題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)解題的指導(dǎo)思想或者經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到詳盡清晰。只有將學(xué)習(xí)思想傳授給學(xué)生并加以強(qiáng)化，才能使其在解題的過(guò)程當(dāng)中逐漸熟悉如何應(yīng)用，進(jìn)而解題的思維邏輯才會(huì)清晰、靈活及準(zhǔn)確。
三、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)教師除了要研究好教材、教法，使教授的知識(shí)內(nèi)容被學(xué)生“學(xué)會(huì)”之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)高效的方法去學(xué)習(xí)，真正做到“會(huì)學(xué)”。因此，教師必須把學(xué)法指導(dǎo)融于課堂教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育同步。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將課程與學(xué)習(xí)融為一體，擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。針對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管?chē)?guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類(lèi)，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話(huà)語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類(lèi)。一類(lèi)是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類(lèi)是興趣延展。化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類(lèi)是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿(mǎn)足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門(mén)需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的前提?！拔逵⑴e，德育為首”。健康良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高技能、促進(jìn)學(xué)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的前提條件。學(xué)生貪玩過(guò)度會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為方式，導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠，造成效率低下的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”而積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生一般分為好、中、差三類(lèi)，好、中兩類(lèi)又常被稱(chēng)為學(xué)優(yōu)生和中等生。筆者經(jīng)過(guò)多年的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)效果比較優(yōu)秀，中等生學(xué)習(xí)效果一般，但是學(xué)優(yōu)生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學(xué)；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學(xué)。智力因素是學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要影響因素，但不足決定性因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果起決定性作用的卻是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)者的智力開(kāi)發(fā)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。
二、優(yōu)化教學(xué)策略。清晰教師的教學(xué)思路
優(yōu)化教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等動(dòng)因的集成，是教學(xué)思維對(duì)動(dòng)因進(jìn)行策略加工而形成的方法模式。優(yōu)化教學(xué)策略可以有效地整體指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，清晰教師的教學(xué)思路，使教學(xué)活動(dòng)安排更加緊湊，從而取得高效率的教學(xué)效果。在長(zhǎng)期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多老師展示了自己的教學(xué)技藝，涌現(xiàn)了一批批的優(yōu)質(zhì)課。老師們展示的優(yōu)質(zhì)課，整體上都體現(xiàn)了教學(xué)策略的優(yōu)化與實(shí)施，使教學(xué)策略在課前備課時(shí)加以設(shè)計(jì)，在課中教學(xué)時(shí)逐步落實(shí)，使教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排井然有序，教學(xué)過(guò)渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺(jué)和教學(xué)策略的優(yōu)化啟迪。
三、優(yōu)選教學(xué)方法，改進(jìn)教師的教學(xué)效率
高效的課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)高效性的嘗試與實(shí)踐，收到了可喜的效果。
1.進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備
課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。在備課時(shí)，首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不需要面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
2、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，他們的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)能否達(dá)到高效的關(guān)鍵因素，要讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他們置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中。一般情況下，課堂上我先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并提出問(wèn)題；然后針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，全班共同思考，共同討論，共同來(lái)解決問(wèn)題；最后通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解。我還注重了以下方面的細(xì)節(jié)：講課時(shí)，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)人對(duì)我來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件；在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，學(xué)生答題正確時(shí)，給以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予指導(dǎo)，思維受阻時(shí)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們獲得成功。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，學(xué)生更容易在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
反思過(guò)去多年的教學(xué)，總以為把課文講好，把作業(yè)改完，把成績(jī)提高上去就是完成了教學(xué)任務(wù)。隨著中考越來(lái)越重視對(duì)課外閱讀能力的考察，我們確實(shí)更注意了對(duì)學(xué)生做題技巧的指導(dǎo)，對(duì)應(yīng)試作文技巧的訓(xùn)練，但卻忽略了更根本的東西：如何學(xué)習(xí)才能收獲更多。我想我們教給學(xué)生的首要方法應(yīng)該是學(xué)會(huì)思考，讓他們懂得答案并不重要，重要的是思考的過(guò)程。其次，我想應(yīng)該是教給學(xué)生享受閱讀。教科書(shū)中的課文只是一個(gè)個(gè)例文，就像一扇扇打開(kāi)的小小窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，把學(xué)生引領(lǐng)到閱讀的天空，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣，以至于不滿(mǎn)足于這個(gè)小小的窗口，而去自己飛向藍(lán)天，充分的享受閱讀的魅力！
4、實(shí)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)
二、不同課型如何貫徹學(xué)法指導(dǎo)
平時(shí)的課堂教學(xué)就是很好的貫徹學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。不同課型的課堂都有適合于自己的學(xué)法指導(dǎo)方法。
（一）聽(tīng)說(shuō)課
第一，最重要的是創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。我們生活在非英語(yǔ)環(huán)境中，要提高聽(tīng)說(shuō)技巧、能力，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先要引導(dǎo)學(xué)生多使用英語(yǔ)，共同提高聽(tīng)說(shuō)能力。比如為每個(gè)同學(xué)取英文名字，可以拉近和英語(yǔ)之間的距離，更容易用英語(yǔ)交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語(yǔ)；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭檔等，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)以致用，達(dá)到從知識(shí)到運(yùn)用能力的遷移，從而真正提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。其次是關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得進(jìn)步。消極的情感不僅是會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，努力營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。為了創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到高效聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的目的，課堂上可設(shè)置一些有效有趣的活動(dòng)任務(wù)。簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)操練必不可少，但是如何才是有效的訓(xùn)練則需要教師做個(gè)有心人。利用實(shí)物﹑圖片﹑借助動(dòng)作﹑猜謎﹑接龍式提問(wèn)﹑簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行﹑兩人﹑小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲﹑扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與﹑主動(dòng)實(shí)踐﹑主動(dòng)思考﹑主動(dòng)探索﹑主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
（二）閱讀課
在閱讀之前，教師要細(xì)致地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)可以包括自學(xué)生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時(shí)聽(tīng)講重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生如何有效的接受語(yǔ)言材料并且訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言材料初步處理的能力。在布置預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)反饋，采取各種有效監(jiān)督辦法，這樣慢慢就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也把有效的學(xué)習(xí)策略滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中。在閱讀教學(xué)中，提供學(xué)生一些有用的閱讀策略并在教學(xué)中加以落實(shí)是十分必要的。同時(shí)要求學(xué)生在課后對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，大量的語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言輸出有至關(guān)重要的作用。因此，在整個(gè)教學(xué)中要求學(xué)生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言材料，只要能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生也在不知不覺(jué)中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重困難的學(xué)生，我們將之定義為學(xué)困生。隨著學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷深入，進(jìn)入高中階段，學(xué)生之間英語(yǔ)水平存在的差異性突顯，對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師要引起高度重視。學(xué)困生的存在不僅給學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難，而且對(duì)班級(jí)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，也帶來(lái)了一定的不良影響。為了更好的幫助英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，本文就導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。
一、高中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析
為了更好的幫助學(xué)生記性英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了更好的幫助英語(yǔ)學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生引起高度重視。為了有效實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)，教師必須首先對(duì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的原因進(jìn)行分析，這樣才能在轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，做到有的放矢。
（一）基礎(chǔ)薄弱
不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)都處于一種不斷積累的狀態(tài)，因此，學(xué)生只有在前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中打好了基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中才能取得優(yōu)異的成績(jī)。目前，部分高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中舉步維艱，而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。高中階段學(xué)生不僅要進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，并且所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度也進(jìn)一步加強(qiáng)，如果學(xué)生沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然會(huì)困難重重，知識(shí)盲區(qū)也會(huì)越來(lái)越多，最終成為英語(yǔ)學(xué)困生。
（二）時(shí)間投入不足
“時(shí)間戰(zhàn)”是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重方法與技巧，避免采用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)。英語(yǔ)作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，自然教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該要求學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而在實(shí)際的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，成為英語(yǔ)學(xué)困生的原因之一，就是學(xué)生投入的時(shí)間不足。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不僅需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而且還需要學(xué)生投入一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累，這樣才能收到好的學(xué)習(xí)效果，一旦沒(méi)有時(shí)間保障，那么，知識(shí)的積累就沒(méi)有保障，自然學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難。
（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，尤其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更需要學(xué)生有濃厚的興趣。興趣有助于學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，興趣能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而目前部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，因此，難以有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，同時(shí)也難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，自然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越困難。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到的困難越多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)越不感興趣，最終學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)變得更加被動(dòng)，形成惡性循環(huán)。
（四）沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，具有重要意義。英語(yǔ)對(duì)很多學(xué)生而言，是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要學(xué)生掌握了有效的方法與技巧，也能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中順風(fēng)順?biāo)?。而?dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)，學(xué)生難以有效掌握，在實(shí)踐的過(guò)程中，難以用有效的方法與技巧指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越被動(dòng)。
二、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略
結(jié)合上文我們不難看出，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的原因是多種多樣的，因此，想要更加有效的幫助英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，需要結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難的原因，采取有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。結(jié)合上文中提出的導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的原因，本文提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。
（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
針對(duì)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。另一方面，要結(jié)合不同的學(xué)生，制定關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的相應(yīng)計(jì)劃，這樣通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，逐漸使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加順利，學(xué)生逐漸擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。
（二）增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入
結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，想要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有一定的時(shí)間投入是不行的，因此，針對(duì)目前由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于時(shí)間投入不足而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難的情況，要求學(xué)生增加時(shí)間的投入。學(xué)生不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中努力掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且在課余時(shí)間，也要有規(guī)律的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，有了時(shí)間的保障，學(xué)生才能更好的地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也才能更好的地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)目前由于部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)困生的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣引起重視。教師可以通過(guò)激勵(lì)的方式，使學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到更多的激勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐漸使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生更快的擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境。
一、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的分析
調(diào)查顯示有超過(guò)35%的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個(gè)方面因素有關(guān)：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。沒(méi)有能夠夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加劇語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒(méi)有掌握學(xué)好語(yǔ)文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高。由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒。
二、突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑
初中語(yǔ)文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大：一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)激情、樹(shù)立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂(lè);三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。
一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問(wèn)題根源所在。筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫(huà)像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。
二是開(kāi)展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過(guò)這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問(wèn)題的方法，提升自信。
三是注重固本強(qiáng)身，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回頭看，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面通過(guò)測(cè)試方式了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧總結(jié)過(guò)程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，另一方面幫助學(xué)生制定補(bǔ)救計(jì)劃、明確進(jìn)度安排、要點(diǎn)難點(diǎn)，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識(shí)鞏固有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在這一過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和提高。夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會(huì)迎刃而解。
本人作為一名新時(shí)期的高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生地理綜合素質(zhì)的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。
一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析
地理不僅是一門(mén)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野、有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而且還是高考中的一T重要學(xué)科，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題引起高度重視。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法方面存在不足
現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生更好的接受知識(shí)有很大幫助，然而如果學(xué)生難以運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，依然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中一些教師也注意到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過(guò)程中，卻沒(méi)有掌握有效的方法與技巧，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性
本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因?yàn)榈乩聿粌H是一門(mén)學(xué)生十分喜愛(ài)的學(xué)科，而且也是一門(mén)能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠很好地學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。然而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)果并沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)十分枯燥無(wú)味。
（三）課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足
為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)難度也有了很大的提升，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在授課的過(guò)程中將大部分時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。
（四）教學(xué)方法較為單一
地理是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，為了更好的將地理知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，教師通過(guò)講述法對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類(lèi)型知識(shí)的講解，卻沒(méi)有對(duì)講述法是否適合于各種知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)進(jìn)行深入的思考。目前高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，不僅影響了學(xué)生有效接受知識(shí)點(diǎn)，也影響了地理課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對(duì)目前高中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況引起重視。
二、應(yīng)對(duì)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效方法
上文提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對(duì)存在的這些問(wèn)題應(yīng)該采取有效的應(yīng)對(duì)措施，本人作為一名高中地理教師，針對(duì)上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
針對(duì)目前高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中不僅要積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，還要通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中學(xué)生不僅要掌握有效把握課堂的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要把握有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)對(duì)考試的方法與技巧，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更加高效，才能更好地應(yīng)對(duì)地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對(duì)目前高中地理課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重提升教學(xué)的趣味性。本人認(rèn)為教師在提升地理課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能夠與課堂上要講述的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣才真正達(dá)到了寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)目的。
（三）為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個(gè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升課堂教學(xué)的有效性都十分奏效的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了給學(xué)生留出有效進(jìn)行思考的空間，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，既安排教師有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，也留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣不僅能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學(xué)時(shí)間得到更加合理的安排。
