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時(shí)間：2023-05-31 08:33:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇家庭教育培訓(xùn)感受范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題。幼兒的說(shuō)謊與成人的說(shuō)謊不是一回事，是因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)還不能把想象中的事物和真實(shí)的事物清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)，因而常常把想象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)。教師和父母應(yīng)耐心的說(shuō)明情況，幫助孩子逐步分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒的說(shuō)謊，有時(shí)只是一種“托詞”，幼兒常常會(huì)用這種“托詞”對(duì)付成人的各種要求，以滿足自己的一時(shí)之需。在孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，重點(diǎn)以行為訓(xùn)練法培養(yǎng)孩子良好的行為，其中王教授重點(diǎn)講解了正強(qiáng)化方法的使用。
其次濰坊學(xué)院曲振國(guó)教授的《家長(zhǎng)沙龍的組織形式和現(xiàn)場(chǎng)觀摩課》的報(bào)告，曲教授首先給我們講了家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)目的以及對(duì)教師的意義。曲教授認(rèn)為家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)對(duì)我們教師的成長(zhǎng)具有非常重要的意義主要表現(xiàn)在：他要求教師要具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1、本體性知識(shí)：專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)，我們往往過(guò)高的估計(jì)了這類知識(shí)。
2、 社會(huì)文化知識(shí)：寬闊的社會(huì)文化知識(shí)時(shí)做好老師的重要條件。
3、 實(shí)踐性知識(shí)：來(lái)自于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4、 條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，做好老師的必要條件。
知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了，還要樹(shù)立正確的觀念和心態(tài)。同時(shí)我們要認(rèn)清家長(zhǎng)課程開(kāi)設(shè)的作用——促進(jìn)四個(gè)和諧：（?。┐龠M(jìn)親子和諧。（促進(jìn)家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進(jìn)師生和諧幫助家長(zhǎng)就是幫助自己（3）促進(jìn)家校和諧
幫助家長(zhǎng)了解教育，從而理解學(xué)校、理解老師。（4）促進(jìn)社會(huì)和諧有家庭和諧才會(huì)有社會(huì)和諧，我們對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與和諧發(fā)展都負(fù)有責(zé)任。曲教授說(shuō)家長(zhǎng)學(xué)校是基礎(chǔ)教育，是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的重要橋梁，是學(xué)校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學(xué)習(xí)者：教師首先應(yīng)當(dāng)謙虛，在對(duì)待每一個(gè)孩子方面，每個(gè)家長(zhǎng)都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態(tài)，研究家長(zhǎng)，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動(dòng)。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長(zhǎng)處理好有關(guān)孩子相關(guān)的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長(zhǎng)交朋友，才能更好的贏得家長(zhǎng)的信任。（5）專家：最后才是某個(gè)方面的專家，我們不是全才，但我們?cè)敢庋芯?，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長(zhǎng)課堂：第一步：課前準(zhǔn)備。第二步：課堂導(dǎo)入。第三步：觀看光盤。第四步：開(kāi)始討論。第五步：總結(jié)。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課形式單一，曲教授為我們今后的開(kāi)課指明了方向。
12月9日聽(tīng)了中科院婚姻專家陳一筠教授《現(xiàn)代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導(dǎo)早戀情結(jié)>>的報(bào)告。陳教授首先給我們講了現(xiàn)代婚姻的演變趨勢(shì)，以及動(dòng)蕩的原因。重點(diǎn)講了經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)婚姻的影響：（1）經(jīng)濟(jì)觀念的改變。（2）居住環(huán)境的改變。（3）人口環(huán)境的影響.(4)人均壽命的延長(zhǎng)。陳教授著重給我們講解了該如何對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自尊心。面對(duì)孩子的早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長(zhǎng)不贊成，反對(duì)，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個(gè)月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)一直是個(gè)敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開(kāi)拓了思路。 （1）
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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報(bào)告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發(fā)展過(guò)程以及發(fā)展中的問(wèn)題。雖然不是富有條理的講解知識(shí)，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。
聽(tīng)了唐玉萍教授關(guān)于《兒童營(yíng)養(yǎng)和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個(gè)人健康、家庭健康、社會(huì)健康。影響健康的因素是遺傳、環(huán)境、生活方式及衛(wèi)生服務(wù)。同時(shí)唐教授還給我們講了營(yíng)養(yǎng)學(xué)基本知識(shí)和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時(shí)講解了目前我國(guó)兒童的營(yíng)養(yǎng)健康現(xiàn)狀：
（1）營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、體力下降，（2）營(yíng)養(yǎng)缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營(yíng)養(yǎng)與保健、學(xué)齡前兒童的營(yíng)養(yǎng)與膳食、學(xué)齡兒童的營(yíng)養(yǎng)和膳食、青春期營(yíng)養(yǎng)和膳食。
聽(tīng)了孔萍教授的《家庭教育個(gè)案分析》，孔教授通過(guò)李某某的個(gè)案分析。重點(diǎn)提出了以下問(wèn)題的原因及解決對(duì)策：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因分析及解決對(duì)策：1．教育的一個(gè)基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發(fā)育成熟后再教。二、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因分析及解決對(duì)策：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、大肌肉運(yùn)動(dòng)能力：走、滾、跑、跳、投等、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：眼動(dòng)訓(xùn)練：視覺(jué)追蹤訓(xùn)練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：拍球、跳繩、拋接球，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力：聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：搶椅子、丟手帕等，觸覺(jué)訓(xùn)練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會(huì)適應(yīng)不良的原因分析及教育對(duì)策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長(zhǎng)。四、學(xué)習(xí)障礙的原因分析及教育對(duì)策：（一）注意障礙的原因分析及教育對(duì)策
修復(fù)孩子的自然學(xué)習(xí)特質(zhì)、補(bǔ)償孩子的玩耍和游戲；學(xué)習(xí)的時(shí)間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策：提供豐富的視覺(jué)學(xué)習(xí)刺激、在日常生活中引導(dǎo)孩子不斷地觀察，學(xué)會(huì)基本的觀察是發(fā)展孩子視知覺(jué)能力的好方法。（三）聽(tīng)知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策；(1) 訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)分辨力，(2)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶力 。聽(tīng)了孔教授的課讓我們有更多的方法來(lái)指導(dǎo)班級(jí)中孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題。
最后，聽(tīng)了錢志亮教授的《學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因及對(duì)策》。其主要原因?yàn)椋?/p>
一、父母責(zé)任：
先天遺傳問(wèn)題——天資不足，成長(zhǎng)環(huán)境不利——家境影響，家庭學(xué)習(xí)氛圍——處境不利，父母教養(yǎng)方式——寬嚴(yán)失度，父母的期望值——期望不當(dāng)。
二、發(fā)展異常
早期發(fā)育受挫——失之毫厘，入學(xué)成熟水平——提前上學(xué)，智力發(fā)育不良——智力問(wèn)題，早期發(fā)展失衡——異常發(fā)展，孩子心理沖突——情緒影響，認(rèn)知技能失調(diào)——學(xué)習(xí)障礙，知覺(jué)能力問(wèn)題——知覺(jué)偏常，行為自控障礙——不能自制
三、非智力因素
學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題——讀書(shū)無(wú)用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題——漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題——惡習(xí)已成，學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題——學(xué)習(xí)沒(méi)勁，學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題——人事未盡，缺乏毅力的問(wèn)題——不愿吃苦，不良個(gè)性的問(wèn)題——同伴影響。
四、體制問(wèn)題
教育價(jià)值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學(xué)歷輕閱歷，學(xué)習(xí)制度問(wèn)題——高速度高效能，留級(jí)制度問(wèn)題——取消差生留級(jí)，內(nèi)容選擇制度——重認(rèn)知輕道德，評(píng)價(jià)制度問(wèn)題——考試內(nèi)容單一，教材遴選制度——結(jié)構(gòu)層次不清，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重——“ 習(xí)得性無(wú)助 ”。
五、教學(xué)問(wèn)題
教學(xué)模式問(wèn)題——精英教育，評(píng)估方式簡(jiǎn)單——惟有考試，教師指導(dǎo)不力——方法不當(dāng)，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級(jí)環(huán)境——處境不利。
六、對(duì)待學(xué)業(yè)不良學(xué)生的態(tài)度
多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我對(duì)所有老師講授內(nèi)容的簡(jiǎn)略概括，下面我談一談我的收獲：
1、提高了自己的家庭教育水準(zhǔn).從家庭教育培訓(xùn)起，就對(duì)我原有的家庭教育觀和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。使我深切領(lǐng)悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知識(shí)水平.深化了家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)家庭教育基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到家庭教育新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。
3、家庭教育教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng).，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，本次培訓(xùn)專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。
4、在培訓(xùn)中提升完善自我。在培訓(xùn)期間我大量閱讀家庭教育教育教學(xué)理論書(shū)籍，認(rèn)真摘錄了幾千字的筆記，并且針對(duì)市里的要求認(rèn)真完成了測(cè)試任務(wù)，我相信，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
正是這次培訓(xùn)班的引領(lǐng)，讓我養(yǎng)成了“邊學(xué)邊思，邊思邊悟”的習(xí)慣，讓我在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)，不斷提升完善自我。 在這八天的時(shí)間里，我感受到了一種從未有過(guò)的充實(shí)和愉悅！
這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力。
總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機(jī)會(huì)，刻苦認(rèn)真，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)班交給的各項(xiàng)任務(wù)，按時(shí)參加每次活動(dòng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)培訓(xùn)使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新家庭教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓(xùn)中學(xué)到的新理念，新方法在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐，爭(zhēng)取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。
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這幾年來(lái)，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作尤其重視，并不斷改進(jìn)與家長(zhǎng)交流溝通的方法，促進(jìn)家長(zhǎng)們形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定了扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。
一、家長(zhǎng)學(xué)校組織部署有方
我校的家長(zhǎng)學(xué)校體系主要從組織與活動(dòng)兩方面開(kāi)展工作。
1.組織工作方面
近年來(lái)我校把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)生整體發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)對(duì)班主任、任課教師、學(xué)校中層與心理輔導(dǎo)教師的考核之中。
學(xué)校把報(bào)告廳作為開(kāi)展家庭教育相關(guān)培訓(xùn)的固定場(chǎng)所，并掛上醒目的牌子。家長(zhǎng)學(xué)校的師資配備上，我們有三部分人員組成并開(kāi)展工作：一是由校領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)們宣傳辦學(xué)理念與對(duì)家長(zhǎng)的一些合理化建議。二是由班主任代表向家長(zhǎng)們講解平時(shí)在家庭教育中家長(zhǎng)需要注意的問(wèn)題。三是有專業(yè)心理指導(dǎo)教師講解家庭教育的先進(jìn)理念，使家長(zhǎng)們能與時(shí)俱進(jìn)做好孩子的教育工作。
每學(xué)年，我們都制訂有專門的家長(zhǎng)學(xué)校工作培訓(xùn)計(jì)劃與總結(jié)，制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，我們邀請(qǐng)上級(jí)專家來(lái)校進(jìn)行講座，教學(xué)效果較好。
2.家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)
我校的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)包括：家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)管理委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、年段組、各主任與各學(xué)生家長(zhǎng)幾個(gè)體系，主要開(kāi)展的活動(dòng)有家長(zhǎng)培訓(xùn)、心靈之旅小報(bào)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、專題家訪等形式。具體做法是：
（1）家長(zhǎng)培訓(xùn)
每學(xué)期針對(duì)全體家長(zhǎng)的培訓(xùn)因?yàn)槿藛T多，場(chǎng)地限制無(wú)法專門進(jìn)行，我們就在家長(zhǎng)會(huì)上設(shè)立專門時(shí)段，有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)就近期學(xué)校教育與家庭教育中存在的教育上需要溝通的問(wèn)題進(jìn)行宣講，我們的家長(zhǎng)會(huì)一般分年段進(jìn)行，根據(jù)不同年級(jí)思想、心理、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開(kāi)培訓(xùn)，有助于避免一刀切現(xiàn)象，使指導(dǎo)更富針對(duì)性與實(shí)用性。
（2）家長(zhǎng)委員會(huì)
我校的家長(zhǎng)委員會(huì)主要由各班選派一到兩名有一定家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)組成。家長(zhǎng)開(kāi)放日則是在特定時(shí)段對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校工作中來(lái)，親身體驗(yàn)學(xué)校教育與家庭教育的不同，從而更好地配合學(xué)校做好自己孩子的思想工作。
（3）家長(zhǎng)會(huì)
我們一般每個(gè)學(xué)期都要舉行兩次家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)家庭教育的主要思想，從而提升學(xué)校與家庭之間的合作緊密度，同心協(xié)力做好學(xué)生的教育工作。我們充分展示“學(xué)在柯橋”進(jìn)行家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。比如我們立足生本教學(xué)理念，組織初二年級(jí)每一個(gè)班開(kāi)設(shè)一堂課有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，不同的學(xué)科展現(xiàn)了一幅幅精彩的畫(huà)面，同時(shí)也向家長(zhǎng)展示了“課程改革”的創(chuàng)新成果，個(gè)別班級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分層走班教學(xué)讓家長(zhǎng)們更為滿意，學(xué)生更自信更有活力，教師課堂著重展示學(xué)校的課堂教學(xué)特色和學(xué)校校園文化建設(shè)成果，讓家長(zhǎng)實(shí)地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術(shù)為手段的新型課堂教學(xué)模式，家長(zhǎng)感受頗深。
（4）家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)
為進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，加強(qiáng)家校溝通，齊賢鎮(zhèn)中學(xué)舉行了多種形式的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)安排。
開(kāi)放日充分展示“教師隊(duì)伍”，通過(guò)家校通、校外網(wǎng)平臺(tái)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教師中樹(shù)立的“立德樹(shù)人、為人師表”的先進(jìn)典型，大力宣傳學(xué)校優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，展示本?！镑攘處煛钡男蜗笈c風(fēng)采。同時(shí)充分展示“學(xué)在柯橋”進(jìn)行家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。立足生本教學(xué)理念，組織初二年級(jí)每一個(gè)班開(kāi)設(shè)一堂課有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，不同的學(xué)科展現(xiàn)了一幅幅精彩的畫(huà)面，同時(shí)也向家長(zhǎng)展示了“課程改革”的創(chuàng)新成果，個(gè)別班級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分層走班教學(xué)讓家長(zhǎng)們更為滿意，學(xué)生更自信更有活力，教師課堂著重展示學(xué)校的課堂教學(xué)特色和學(xué)校校園文化建設(shè)成果，讓家長(zhǎng)實(shí)地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術(shù)為手段的新型課堂教學(xué)模式，家長(zhǎng)感受頗深。
二、家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)井然有序
能依照《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，針對(duì)不同年齡段的家長(zhǎng)開(kāi)展不同層次和主題的教學(xué)活動(dòng)。每次面授或活動(dòng)要有照片和家長(zhǎng)簽到單可查。家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人或教師每學(xué)年至少一次接受家庭教育方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。有學(xué)員的學(xué)習(xí)資料或校本教材，宣傳使用省編《家庭教育》雜志，普及到每個(gè)學(xué)員。
教學(xué)形式上，我們多次聘請(qǐng)省內(nèi)外教育來(lái)校進(jìn)行講座，提升家長(zhǎng)家庭教育的理念。同時(shí)還組織校內(nèi)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做專題講座，內(nèi)容包括青春期、學(xué)業(yè)、情緒等多個(gè)方面，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎。
教學(xué)內(nèi)容上，我們除采用校本化的心理小報(bào)外，還有現(xiàn)在普遍訂閱的家庭教育雜志。
三、家庭教育培訓(xùn)卓有成效
1.取得家長(zhǎng)的高度支持
我校工作目前取得了不少成績(jī)，這離不開(kāi)家長(zhǎng)的廣泛支持，就象每次家長(zhǎng)會(huì)，每班的到會(huì)率達(dá)到98%以上，而且我們一般是晚上開(kāi)會(huì)的，很多家長(zhǎng)需要從外地趕回家。
2.培養(yǎng)更多樂(lè)觀陽(yáng)光的學(xué)生
我校向來(lái)重視學(xué)生的情商建設(shè)，我們不但通過(guò)教師培訓(xùn)培養(yǎng)了眾多輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教師，還通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)了一大批懂教育、知大局的家長(zhǎng)。家校合力，使得出現(xiàn)了大批積極、樂(lè)觀、向上的學(xué)生，使得他們有平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中形成積極面對(duì)的健康人格。
開(kāi)發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入)，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立， 想讓父母安慰自己，覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己，覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人 超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
讓孩子找到自我價(jià)值
小徐（化名），小時(shí)候是一位乖巧的孩子，家里的獨(dú)生子，父母對(duì)他寵愛(ài)有加。由于父母外出打工，自己開(kāi)始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，仇視家人，仇視社會(huì)。到會(huì)所時(shí)，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫(xiě)到：曾經(jīng)想用自制鳥(niǎo)槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計(jì)劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機(jī)，得逞經(jīng)會(huì)所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災(zāi)后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬(wàn)資產(chǎn)的老板了。
據(jù)悉，龍泉快樂(lè)家庭教育會(huì)所從2005年6月成立以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)多年頭。會(huì)所本著“教育無(wú)痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績(jī)。會(huì)所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問(wèn)題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動(dòng)傾向的青少年29名，被確診為多動(dòng)癥2名；而對(duì)這些青少年，會(huì)所針對(duì)具體個(gè)性，從心理治療入手，良好習(xí)慣訓(xùn)練開(kāi)始，同時(shí)強(qiáng)化不良行為的矯正和相關(guān)知識(shí)的彌補(bǔ)使他們走出了陰影，找到自己存在的價(jià)值，100%的會(huì)員都有非常顯著進(jìn)步。其中，先后被大學(xué)錄取的30余名；升入上一級(jí)學(xué)校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。
熱心公益事業(yè)：
巡回培訓(xùn)和關(guān)愛(ài)留守兒童
在致力于公益事業(yè)方面，會(huì)所做了一些工作，得到了社會(huì)和群眾的好評(píng)。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務(wù)局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學(xué)、同安福圣社區(qū)、茶店小學(xué)、雙溪小學(xué)舉行純公益家長(zhǎng)培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)達(dá)到3800人次。
據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長(zhǎng)親自準(zhǔn)備、親自主講，因?yàn)槠淅碚摳叨群蛯?shí)際案例非常能說(shuō)明問(wèn)題，受到參會(huì)家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。李均在茶店小學(xué)的講座剛一完，幾個(gè)家長(zhǎng)就圍了上來(lái)，用自己教育孩子的實(shí)例跟李均進(jìn)行認(rèn)真的交流。一位在龍泉湖開(kāi)農(nóng)家樂(lè)的家長(zhǎng)，還堅(jiān)持不讓教育會(huì)所一行人走，邀請(qǐng)到他開(kāi)的農(nóng)家樂(lè)里舉辦相關(guān)的家庭教育知識(shí)講座。不僅如此，會(huì)所工作人員一行走進(jìn)龍泉中學(xué)，舉辦3場(chǎng)講座，讓家長(zhǎng)明白，愛(ài)分?jǐn)?shù)但更愛(ài)孩子，分?jǐn)?shù)是愛(ài)孩子的副產(chǎn)品。其中，《高中生十大心理矛盾及對(duì)策》等受到了參會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)，許多家長(zhǎng)明白了怎樣管理孩子高中的學(xué)習(xí)與生活。
在結(jié)合家長(zhǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，還專門舉行3場(chǎng)與同學(xué)面對(duì)面交流，即：首先圍繞高中的班級(jí)文化建設(shè)與高中同學(xué)進(jìn)行班級(jí)文化的探討；其次，專題討論現(xiàn)代高中學(xué)生“十大心理矛盾”；再次高中學(xué)生的三大問(wèn)題解密（與前途和將來(lái)有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題；與人格成熟、有關(guān)自我完善的問(wèn)題；與性發(fā)育有關(guān)的青春期問(wèn)題）。年輕的高中學(xué)生，思想非?；钴S，與會(huì)所工作人員進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。李均董事長(zhǎng)立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行解釋、說(shuō)服與探討，讓這些學(xué)之驕子心服口服，收到了與平常班隊(duì)會(huì)無(wú)法相比的效果。受益的高中學(xué)生達(dá)到1800多人次。不僅如此，會(huì)所還利用暑期在會(huì)所舉辦了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，《論語(yǔ)》鑒賞等，受教育的青少年達(dá)300余人次。
當(dāng)前“留守兒童”的關(guān)愛(ài)工作已納入各級(jí)政府的議事日程。同時(shí)，會(huì)所也把關(guān)愛(ài)“留守兒童”作為今年一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。龍泉家庭教育會(huì)所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關(guān)工委主辦的“留守兒童”暑期快樂(lè)游，并義務(wù)為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢和關(guān)愛(ài)工作相關(guān)服務(wù)。在兩次“留守兒童”暑期快樂(lè)游活動(dòng)中，讓90多名“留守兒童”真實(shí)地感到龍泉的飛速發(fā)展。
服務(wù)社會(huì)：
以關(guān)注家庭教育為己任
讓孩子找到自我價(jià)值
小徐（化名），小時(shí)候是一位乖巧的孩子，家里的獨(dú)生子，父母對(duì)他寵愛(ài)有加。由于父母外出打工，自己開(kāi)始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，仇視家人，仇視社會(huì)。到會(huì)所時(shí)，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫(xiě)到：曾經(jīng)想用自制鳥(niǎo)槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計(jì)劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機(jī)，得逞經(jīng)會(huì)所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災(zāi)后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬(wàn)資產(chǎn)的老板了。
據(jù)悉，龍泉快樂(lè)家庭教育會(huì)所從2005年6月成立以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)多年頭。會(huì)所本著“教育無(wú)痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績(jī)。會(huì)所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問(wèn)題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動(dòng)傾向的青少年29名，被確診為多動(dòng)癥2名；而對(duì)這些青少年，會(huì)所針對(duì)具體個(gè)性，從心理治療入手，良好習(xí)慣訓(xùn)練開(kāi)始，同時(shí)強(qiáng)化不良行為的矯正和相關(guān)知識(shí)的彌補(bǔ)使他們走出了陰影，找到自己存在的價(jià)值，100%的會(huì)員都有非常顯著進(jìn)步。其中，先后被大學(xué)錄取的30余名；升入上一級(jí)學(xué)校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。
熱心公益事業(yè)：
巡回培訓(xùn)和關(guān)愛(ài)留守兒童
在致力于公益事業(yè)方面，會(huì)所做了一些工作，得到了社會(huì)和群眾的好評(píng)。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務(wù)局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學(xué)、同安福圣社區(qū)、茶店小學(xué)、雙溪小學(xué)舉行純公益家長(zhǎng)培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)達(dá)到3800人次。
據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長(zhǎng)親自準(zhǔn)備、親自主講，因?yàn)槠淅碚摳叨群蛯?shí)際案例非常能說(shuō)明問(wèn)題，受到參會(huì)家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。李均在茶店小學(xué)的講座剛一完，幾個(gè)家長(zhǎng)就圍了上來(lái)，用自己教育孩子的實(shí)例跟李均進(jìn)行認(rèn)真的交流。一位在龍泉湖開(kāi)農(nóng)家樂(lè)的家長(zhǎng)，還堅(jiān)持不讓教育會(huì)所一行人走，邀請(qǐng)到他開(kāi)的農(nóng)家樂(lè)里舉辦相關(guān)的家庭教育知識(shí)講座。不僅如此，會(huì)所工作人員一行走進(jìn)龍泉中學(xué)，舉辦3場(chǎng)講座，讓家長(zhǎng)明白，愛(ài)分?jǐn)?shù)但更愛(ài)孩子，分?jǐn)?shù)是愛(ài)孩子的副產(chǎn)品。
其中，《高中生十大心理矛盾及對(duì)策》等受到了參會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)，許多家長(zhǎng)明白了怎樣管理孩子高中的學(xué)習(xí)與生活。
在結(jié)合家長(zhǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，還專門舉行3場(chǎng)與同學(xué)面對(duì)面交流，即：首先圍繞高中的班級(jí)文化建設(shè)與高中同學(xué)進(jìn)行班級(jí)文化的探討；其次，專題討論現(xiàn)代高中學(xué)生“十大心理矛盾”；再次高中學(xué)生的三大問(wèn)題解密（與前途和將來(lái)有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題；與人格成熟、有關(guān)自我完善的問(wèn)題；與性發(fā)育有關(guān)的青春期問(wèn)題）。年輕的高中學(xué)生，思想非?；钴S，與會(huì)所工作人員進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。李均董事長(zhǎng)立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行解釋、說(shuō)服與探討，讓這些學(xué)之驕子心服口服，收到了與平常班隊(duì)會(huì)無(wú)法相比的效果。受益的高中學(xué)生達(dá)到1800多人次。
不僅如此，會(huì)所還利用暑期在會(huì)所舉辦了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，《論語(yǔ)》鑒賞等，受教育的青少年達(dá)300余人次。
當(dāng)前“留守兒童”的關(guān)愛(ài)工作已納入各級(jí)政府的議事日程。同時(shí)，會(huì)所也把關(guān)愛(ài)“留守兒童”作為今年一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。龍泉家庭教育會(huì)所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關(guān)工委主辦的“留守兒童”暑期快樂(lè)游，并義務(wù)為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢和關(guān)愛(ài)工作相關(guān)服務(wù)。在兩次“留守兒童”暑期快樂(lè)游活動(dòng)中，讓90多名“留守兒童”真實(shí)地感到龍泉的飛速發(fā)展。
服務(wù)社會(huì)：
以關(guān)注家庭教育為己任
中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）11-0088-03
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生著變化。家庭教育不再只是私人的事情，更是整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心的事情。調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量幫助家庭教育、尤其是農(nóng)村的家庭教育是時(shí)展的需要，更是社會(huì)和諧、穩(wěn)定發(fā)展的需要。
一、社會(huì)支持的概念界定
每個(gè)人都是社會(huì)的人，人類的生存是在人與人之間相互支持的關(guān)系中發(fā)展的。相互支持這個(gè)詞大家都不陌生，但是直到20世紀(jì)70年，社會(huì)支持才作為專業(yè)術(shù)語(yǔ)被提出來(lái)。對(duì)社會(huì)支持這一概念的界定在學(xué)界至今為止還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)科都從自己的角度給出了不同的解釋。本文所采用的概念是社會(huì)學(xué)上正式的定義，認(rèn)為社會(huì)支持是指一定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用一定的物質(zhì)和精神手段對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體進(jìn)行無(wú)償幫助的行為的總和。
社會(huì)支持所涉及的范圍既包括物質(zhì)上的援助，也包括精神上、心理上的援助。支持的來(lái)源可以是家庭的支持、朋友的支持、政府的支持、社會(huì)團(tuán)體的支持等。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)支持這個(gè)概念被廣泛地運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到對(duì)弱勢(shì)群體的幫助不僅僅是某方面的單向關(guān)心和幫助，而應(yīng)該是一種社會(huì)行為，是調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量共同參與的過(guò)程。
家庭教育的社會(huì)支持，顧名思義指的是社會(huì)為了給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，以保護(hù)和幫助兒童為目的的，為家長(zhǎng)提供家庭教育方面知識(shí)（包括教養(yǎng)方式、教育觀念等）的活動(dòng)。因此，“一切為了孩子”是家庭教育社會(huì)支持的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
二、社會(huì)支持農(nóng)村家庭教育的必要性
（一）社會(huì)支持家庭教育是社會(huì)發(fā)展的需要
家庭是社會(huì)的一部分，家庭教育是教育體系中重要的組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭教育被越來(lái)越多的人重視并開(kāi)始研究。家庭教育也逐漸從過(guò)去的“私人”的事情、“內(nèi)部”的事情而轉(zhuǎn)變?yōu)楸簧鐣?huì)關(guān)注。的確，家長(zhǎng)在家庭教育中把握著教育的方向，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人取決于家長(zhǎng)的意志，家長(zhǎng)有選擇權(quán)和決定權(quán)，因此，家長(zhǎng)在家庭教育中具有自主性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。家長(zhǎng)的教育能力、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)方式都會(huì)影響到家庭教育的實(shí)際效果，要想充分地發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)人方面的作用，社會(huì)有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)給予科學(xué)的幫助和有效的指導(dǎo)。
此外，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭教育的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。近年來(lái)專門研究家庭教育的領(lǐng)域也越來(lái)越科學(xué)、細(xì)致地對(duì)家庭教育方面的知識(shí)進(jìn)行梳理和論證，成為一門獨(dú)立的學(xué)科，有足夠的能力可以為家庭教育提供科學(xué)的指導(dǎo)。
在當(dāng)今社會(huì)，家庭教育不再只是個(gè)人的事情，而是社會(huì)共同的事情。教育孩子已經(jīng)不只是家長(zhǎng)或者學(xué)校的事情，而是整個(gè)社會(huì)的事情。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改善農(nóng)村家庭教育在培養(yǎng)人才中的作用，需要全社會(huì)的力量團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成教育合力。
（二）社會(huì)支持家庭教育是家長(zhǎng)的需要
1.農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育觀念淡薄，需要社會(huì)支持。在對(duì)農(nóng)村家庭教育觀念一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育觀念淡薄。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用是什么？”時(shí)，64%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭是孩子成長(zhǎng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)的作用就是給孩子提供上學(xué)的機(jī)會(huì)，讓孩子接孩子好的學(xué)校教育，在家庭的教育并不重要。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為家長(zhǎng)在孩子一生中的作用？”時(shí)，58%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子小的時(shí)候需要父母提供吃、穿、用、資金等幫助，等長(zhǎng)到了就不需要家長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也管不了孩子那么多了。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，62.3%的家長(zhǎng)是用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子是否優(yōu)秀。而對(duì)于孩子的情感、社會(huì)性的發(fā)展的發(fā)展關(guān)注較少，他們認(rèn)為情感、社會(huì)性以后長(zhǎng)大就學(xué)會(huì)了，沒(méi)有必要專門學(xué)習(xí)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育投資的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)愿意為孩子買學(xué)校規(guī)定買的書(shū)籍，如教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等。極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇其他的書(shū)籍，他們認(rèn)為買那些“亂七八糟”的書(shū)只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。
可見(jiàn)，在農(nóng)村，家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)淡薄是一種普遍現(xiàn)象，需要得到各方的支持和幫助。
2.農(nóng)村家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單，需要社會(huì)支持。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你會(huì)怎么做？”，62.3%的家長(zhǎng)選擇嚴(yán)厲批評(píng)，只有5%的家長(zhǎng)選擇擺事實(shí)、講道理，讓孩子明白。除此之外，當(dāng)問(wèn)及“還有什么別的辦法時(shí)？”，家長(zhǎng)普遍茫然?？梢?jiàn)，在農(nóng)村家長(zhǎng)的理念中，教育孩子的方式非常簡(jiǎn)單，而且常常以嚴(yán)厲的方式解決問(wèn)題，常常忽視孩子的心理感受，也不去了解孩子心理的真實(shí)愿意。
當(dāng)問(wèn)及“您現(xiàn)在的教育方式是從哪里學(xué)來(lái)的？”絕大多數(shù)家長(zhǎng)談到是從自己的父母那里學(xué)來(lái)的，只有大約5%的家長(zhǎng)談到了從電視、網(wǎng)絡(luò)、朋友那里學(xué)來(lái)的?？梢?jiàn)，家庭教育的方式在農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念中依然是自己家里的事情，當(dāng)遇到實(shí)際困難的時(shí)候，還沒(méi)有向社會(huì)求助的意識(shí)。
當(dāng)問(wèn)及“您是通過(guò)什么方式影響孩子的？”，56.4%的家長(zhǎng)選擇了言傳身教，認(rèn)為必須要讓孩子“聽(tīng)話”，家長(zhǎng)才有威信；23.4%的家長(zhǎng)選擇了以身作則，15%的家長(zhǎng)選擇了賞識(shí)教育。當(dāng)我們和這些家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步訪談時(shí)，結(jié)果是令人吃驚的，家長(zhǎng)選擇了“言傳身教”的比例很高，但是在實(shí)際生活中并非如此。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)可以犯錯(cuò)，孩子不行，因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有長(zhǎng)大，要從小樹(shù)立好習(xí)慣，所以，對(duì)孩子要嚴(yán)格。”
家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的作用是通過(guò)潛移默化的方式來(lái)影響孩子的。家長(zhǎng)的表情動(dòng)作、言談舉止、學(xué)識(shí)、態(tài)度等都會(huì)給孩子留下終身的影響。可是農(nóng)村家庭教育的教養(yǎng)方式卻實(shí)在令人擔(dān)憂，亟需社會(huì)各界伸出援助之手。
3.農(nóng)村家庭教育中親子關(guān)系不和諧，需要社會(huì)支持。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與子女的溝通是非常少的。當(dāng)問(wèn)及“您與孩子聊天時(shí)會(huì)聊些什么內(nèi)容？”時(shí)，68.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為聊天最多的內(nèi)容是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)或者孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，只有13%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)問(wèn)及孩子的情感、心理方面的想法。進(jìn)行深度訪談時(shí)，我們走訪了幾個(gè)家庭，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們普遍比較困惑的問(wèn)題是不知道該怎么和孩子聊天。除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，不知道聊什么好。因此，家長(zhǎng)并不知道孩子內(nèi)心的想法。
由此可見(jiàn)，教育孩子需要家長(zhǎng)的耐心和細(xì)心，仔細(xì)觀察孩子平時(shí)的一舉一動(dòng)，來(lái)了解孩子是否需要幫助。家長(zhǎng)要根據(jù)自己子女的性格特點(diǎn)選擇不同的溝通方式，才能讓孩子們從心理感受到被尊重，從而愿意和你成為朋友。
在農(nóng)村家庭教育中還存在著一些“留守兒童”，他們通常是被爺爺奶奶或者親戚來(lái)監(jiān)護(hù)的。孩子的父母為了生活常年在外打工，常常用金錢補(bǔ)償?shù)姆绞綇浹a(bǔ)作為父母的愧疚。這部分家庭家長(zhǎng)和子女的溝通問(wèn)題更為嚴(yán)重。關(guān)注留守兒童的家庭教育已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)心的話題，農(nóng)村留守兒童要想真正健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，必需要得到社會(huì)的幫助才能真正實(shí)現(xiàn)。
（三）社會(huì)支持家庭教育是借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)支持家庭教育是解決家庭教育問(wèn)題的有效途徑，在世界各國(guó)都有探索和嘗試。例如英國(guó)在中小學(xué)設(shè)立了家政科，專門為家長(zhǎng)排憂解難。美國(guó)在職業(yè)學(xué)校內(nèi)設(shè)置了家政師范，前蘇聯(lián)建立了專門的家長(zhǎng)大學(xué)，為廣大家長(zhǎng)傳授育兒知識(shí)。這些機(jī)構(gòu)的設(shè)置就是為了開(kāi)拓家長(zhǎng)的視野，學(xué)習(xí)更科學(xué)的方法。國(guó)外關(guān)于社會(huì)支持家庭教育的嘗試有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這些方法在促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和諧。因此，在我國(guó)也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量來(lái)幫助農(nóng)村家庭教育，這不僅是家庭也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
三、社會(huì)支持家庭教育的途徑與策略
（一）加強(qiáng)政府支持，改善農(nóng)村家庭教育狀況
加快立法進(jìn)程，建立完善的法律法規(guī)，加強(qiáng)有關(guān)家庭教育的立法。法律是國(guó)家干預(yù)和管理的手段，加強(qiáng)家庭教育立法就是為了從法律上確保家庭教育的健康發(fā)展。特別是針對(duì)農(nóng)村的“留守兒童”，更需要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)加以保障。例如根據(jù)我國(guó)就近入學(xué)的原則，兒童上學(xué)只能在戶籍所在地，否則就需要交昂貴的費(fèi)用。我們呼吁政府要更多地關(guān)注農(nóng)村兒童的教育問(wèn)題，取消擇校費(fèi)等非戶口所在地學(xué)校的贊助費(fèi)，讓孩子公平地選擇學(xué)校。
其次，要成立專門的家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由市委市政府、縣委縣政府、教育局等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)組建領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納廣播電視臺(tái)、科技局等有關(guān)人員成立監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)和保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作。
建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先必須建立一支專門專業(yè)的教師隊(duì)伍。政府部門可以調(diào)動(dòng)全市、縣、村的優(yōu)秀教師、骨干教師成立專門的科研組，針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問(wèn)題，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行解答。教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)修，或者政府部門要定期請(qǐng)專家學(xué)者到當(dāng)?shù)刂v學(xué)，以普及家庭教育的知識(shí)。教師在上崗前要培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“持證”上崗。這樣才能確保留守家庭教育支持體系的有效性，才能對(duì)各地家庭教育的問(wèn)題提出有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)校力量，提升農(nóng)村家長(zhǎng)的素養(yǎng)
學(xué)校是兒童受教育的主要場(chǎng)所，也是監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的主要途徑。為了幫助農(nóng)村家庭教育健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)教師積極的情緒接納留守兒童，給孩子們創(chuàng)造寬松溫暖的環(huán)境，使學(xué)?？梢猿蔀楹⒆酉矏?ài)的地方，老師成為孩子心靈的伙伴。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立定期家訪制度，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的狀況。只要家校合作起來(lái)，就一定能幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（三）發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量，建立農(nóng)村家庭教育的有力保障
家庭是社會(huì)的一部分，我們還可以發(fā)揮各種社會(huì)團(tuán)體，如關(guān)心下一代委員會(huì)、會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、各種宗教團(tuán)體、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)；還有一些民間力量，如各種類型的基金等都是家庭教育社會(huì)支持的力量。這部分力量可以彌補(bǔ)政府和學(xué)校在留守兒童家庭教育支持方面的空白，特別是一些社會(huì)服務(wù)與保障機(jī)構(gòu)，能有效地調(diào)動(dòng)公民參與，促進(jìn)社會(huì)資源的整合。
另外，電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等也是不可忽視的力量。我們可以利用電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等對(duì)家庭教育提供宣傳：包括家庭教育知識(shí)如育兒觀念、教育方法、疑難解答等；可以提供專門的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間、地點(diǎn)、收費(fèi)等；可以宣傳政府的政策和法令；媒體可以通過(guò)表彰優(yōu)秀案例、先進(jìn)事跡等與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流?？偠灾?，媒體的參與將更加有助于推動(dòng)家庭教育工作的開(kāi)展，更加有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的良好氛圍。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕鄭益樂(lè).社會(huì)支持家庭教育的途徑與策略[J].學(xué)理論，2011（9）：53-54.
自然災(zāi)害破壞家庭組成結(jié)構(gòu)“家庭結(jié)構(gòu)是指家庭分子之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系，家庭分子之間的相互配合與組織，家庭分子之間的相互作用和相互影響的狀態(tài)以及由于相互作用和相互影響而形成的家庭模式和類型”。④簡(jiǎn)而言之就是家庭構(gòu)成成員及其之間的相互關(guān)系，而家庭教育在其中體現(xiàn)為由長(zhǎng)者對(duì)幼者所施加的各種促進(jìn)其身心健康發(fā)展的影響。然而，當(dāng)自然災(zāi)害發(fā)生后，一個(gè)家庭的組成結(jié)構(gòu)會(huì)受到破壞，從而對(duì)家庭教育造成沖擊。
自然災(zāi)害沖擊著家庭成員的心理世界災(zāi)害不僅對(duì)家庭成員造成生理傷害,還會(huì)帶來(lái)不可估量的心理創(chuàng)傷。首先，會(huì)留下心理陰影，尤其是深受其害的人，會(huì)有難以撫平的傷痕。第二，讓人沒(méi)有安全感，即使沒(méi)深受其害，也會(huì)人心惶惶。第三，加重人對(duì)自然的不可抗力的無(wú)能為力感，也可以說(shuō)有挫敗感，覺(jué)得人定勝天是不可能的。綜合上述幾個(gè)方面可知，自然災(zāi)害對(duì)人們心理上造成的創(chuàng)傷是難以撫平，在災(zāi)后的很長(zhǎng)時(shí)間里，他們都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理困擾或障礙，因此給實(shí)施家庭教育帶來(lái)了一定的困難。
自然災(zāi)害背景下家庭教育存在的問(wèn)題
第一，家長(zhǎng)缺乏有關(guān)災(zāi)害教育的培訓(xùn)，防災(zāi)意識(shí)薄弱。在自然災(zāi)害多發(fā)地區(qū)或?yàn)?zāi)難發(fā)生后，有關(guān)部門沒(méi)有或很少對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行防災(zāi)、避災(zāi)、自救等教育培訓(xùn)。由于災(zāi)難教育和安全教育的缺位，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)無(wú)法辨別災(zāi)難發(fā)生的征兆、不能掌握災(zāi)難逃生技巧、無(wú)法積極地進(jìn)行災(zāi)后自我心理復(fù)愈和對(duì)孩子進(jìn)行心理康復(fù)輔導(dǎo)等。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)們不僅無(wú)法及時(shí)組織家庭成員合理逃生；災(zāi)后，很多家長(zhǎng)自身處在恐懼中不能自行擺脫，不僅意識(shí)不到對(duì)孩子進(jìn)行必要的針對(duì)性的家庭教育是必要的，也不知道如何去進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
第二，家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視災(zāi)難教育?！盀?zāi)難教育是指為應(yīng)對(duì)自然和人為災(zāi)害所造成的損害和影響，通過(guò)有效的方式所進(jìn)行的促進(jìn)個(gè)體災(zāi)難應(yīng)對(duì)能力的教育”。⑤聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育口號(hào)“學(xué)會(huì)生存”，表明生存能力教育是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這其中和孩子的自救能力有限不無(wú)關(guān)系，因此父母對(duì)孩子開(kāi)展災(zāi)難教育非常重要。然而在當(dāng)下，很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻忽視了對(duì)他們進(jìn)行災(zāi)難教育和安全教育。家長(zhǎng)沒(méi)能意識(shí)到讓孩子掌握自我保護(hù)和自救技能遠(yuǎn)比孩子能考多少分重要。
第三，災(zāi)后忙于重建家園，忽視對(duì)孩自內(nèi)心世界的關(guān)注。不同程度的自然災(zāi)害都會(huì)給一個(gè)家庭帶來(lái)一定的損失，如住房或財(cái)產(chǎn)的毀壞。為了彌補(bǔ)損失、盡快恢復(fù)正常生活，家長(zhǎng)們往往把精力投入到家園的重建上，從而無(wú)心管教孩子，忽視對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)注。
第四，災(zāi)后孩子們?cè)谏砗托睦砩蠜](méi)能得到有效幫助。經(jīng)歷過(guò)災(zāi)害，孩子們所受到的心理、生理創(chuàng)傷是難以估量的。死亡感覺(jué)、死亡焦慮、心理麻木、無(wú)對(duì)象發(fā)怒等是人們經(jīng)歷自然災(zāi)害后比較常見(jiàn)的心理創(chuàng)傷癥狀，心理咨詢理論者們習(xí)慣將它們統(tǒng)稱為自然災(zāi)害綜合征。由于家長(zhǎng)自身也可能存在類似的創(chuàng)傷，抑或者家長(zhǎng)缺乏對(duì)這些創(chuàng)傷的認(rèn)識(shí)和有效應(yīng)對(duì)技能，從而導(dǎo)致孩子們?yōu)暮鬅o(wú)法得到及時(shí)有效的幫助。
提升自然災(zāi)害背景下家庭教育有效性的措施
針對(duì)上述存在的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手以提高自然災(zāi)害背景下的家庭教育的有效性。
第一，教育孩子應(yīng)對(duì)災(zāi)難，學(xué)會(huì)自救。把災(zāi)難教育和安全教育納入到家庭教育中來(lái)，并且應(yīng)給予足夠的重視。從小培養(yǎng)孩子防災(zāi)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)災(zāi)害知識(shí)了解以及預(yù)防技能的訓(xùn)練。防災(zāi)自救教育要從早教起，教育過(guò)程中不僅要培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，而且要引導(dǎo)孩子有效地將防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感相融合。應(yīng)當(dāng)教育孩子在災(zāi)難發(fā)生時(shí)首先要能保障自身安全；其次，能根據(jù)自身的實(shí)際能力來(lái)提醒大家逃避危險(xiǎn)；再次，學(xué)會(huì)以求救、報(bào)警等方式來(lái)幫助受害者。在這種情況下，孩子不僅能夠保護(hù)自己，也同時(shí)很好地承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮了人性的真善美。
（一）定位失真的教育理念
首先，學(xué)校對(duì)德育教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差。“20世紀(jì)末全球性道德教育危機(jī)的根本原因，是由于對(duì)道德教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，即把道德等同于知識(shí)，忽略了道德教育的目的是行為的改善?！逼浯?，偏于理想化的德育目標(biāo)與缺乏“人情味”的德育內(nèi)容。目前，農(nóng)村中學(xué)的德育教育把學(xué)生的素質(zhì)假定在一個(gè)較高的基礎(chǔ)上，無(wú)形中拔高了學(xué)生的道德水平，致使德育的目標(biāo)偏于理想化，脫離了學(xué)生自身的實(shí)際狀況。再次，過(guò)于形式化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。由于學(xué)校對(duì)德育本質(zhì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，容易將德育和智育一般對(duì)待，采用強(qiáng)行“灌輸”的教學(xué)方式。顯然，這不可能從根本上改變學(xué)生的道德觀念和道德行為。
（二）褊狹的家庭教育
首先，過(guò)于功利化的培養(yǎng)目標(biāo)。世世代代面朝黃土背朝天的生活，使農(nóng)村幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)跳出農(nóng)門，走進(jìn)城市。成績(jī)，也就成了所有家庭教育唯一且始終不變的主題。其次，空泛的教育能力。母親在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，扮演著極其重要的作用。孩子從出生開(kāi)始，各種生活習(xí)慣、性格、愛(ài)好等一系列的個(gè)性特征基本是母親朝朝夕夕培養(yǎng)成的。德育靠耳提面命，耳濡目染，“嘮叨”似的家庭教育更是深刻影響孩子的個(gè)性心理。但是相比城市婦女，農(nóng)村婦女受教育程度明顯偏低。
（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾特殊性
首先，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)直接影響了農(nóng)村德育教育。我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的二元化，即社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面結(jié)構(gòu)的斷層和分化從根本上造成了農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)鴻溝，使農(nóng)村和城市教育的條件形成強(qiáng)烈反差。其次，社會(huì)轉(zhuǎn)型期不健全的道德體系對(duì)德育的沖擊。隨著社會(huì)改革的越來(lái)越深入，很多傳統(tǒng)的道德觀念開(kāi)始逐步喪失其權(quán)威性。而與此同時(shí)，新的道德體系又未建立，仍然處于爭(zhēng)議的階段。處于這一社會(huì)時(shí)期的青年學(xué)生，不可避免地由于自身理性認(rèn)識(shí)的缺乏，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生模糊混亂的判斷。
二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育教育的主要措施
（一）樹(shù)立培養(yǎng)“真正人”的教育目標(biāo)
首先，學(xué)校要確定德育在教育的核心地位。學(xué)校要改變過(guò)去重知識(shí)傳授、輕道德感化的培養(yǎng)方式，更多地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握和樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。在課程教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、價(jià)值觀念、集體主義和個(gè)人心理品質(zhì)的教育，積極糾正學(xué)生在家庭和社會(huì)中受到的不良思想的影響。真正將德育工作置于學(xué)校素質(zhì)教育的核心地位。
其次，教師要成為德育教育的身體力行者。雖然現(xiàn)階段社會(huì)與家庭依然固守以升學(xué)為最終目標(biāo)的觀念，短期內(nèi)很難改變，而且實(shí)踐德育教育理念的教師必然要受到來(lái)自多方面的誤解和責(zé)難，但是教師仍然要嘗試以全新的目光看待學(xué)生，踐行新課改的要求，把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，尊重與關(guān)注其身心的成長(zhǎng)與發(fā)展，而不僅進(jìn)行知識(shí)的傳遞與積累。相信這種水滴石穿般的努力最終會(huì)起到積極的作用。
再次，德育教育要注重情感的熏陶。上文提到現(xiàn)今的德育教育中大而空泛的理論說(shuō)教顯然應(yīng)該被淘汰。取而代之的應(yīng)是老師如何讓道德“滲入”學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心感受情感，真正內(nèi)化為學(xué)生的主觀意愿。這就提高了老師的教學(xué)難度，需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的熏陶、潛在的積累而獲得。讓學(xué)生參與一定的任務(wù)和活動(dòng)去現(xiàn)場(chǎng)感知事物，在感知的基礎(chǔ)上體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟，最后“內(nèi)化”為自己的經(jīng)驗(yàn)。
（二）糾正家長(zhǎng)的教育理念
首先，建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)學(xué)校向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)。例如學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念；通過(guò)定期的培訓(xùn)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流，如組織學(xué)生給父母寫(xiě)信，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不良行為有正確認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)提出合理建議；使家長(zhǎng)認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，化不利因素為前進(jìn)的動(dòng)力。
被調(diào)查人員中，對(duì)于社區(qū)將進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，41%非常愿意參加，55%愿意參加，4%則無(wú)所謂。涉及的家庭教育內(nèi)容，32%希望提供與家庭教育有關(guān)的知識(shí)與方法，75%想學(xué)習(xí)家庭教育中容易發(fā)生的問(wèn)題與其處理方法，23%關(guān)注孩子身心發(fā)展的規(guī)律。
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，家長(zhǎng)常為孩子身上存在的問(wèn)題操心，32%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子缺乏吃苦耐勞的精神，23%的孩子膽小自卑，意志不堅(jiān)定，16%存在以自我為中心，不為他人著想，15%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不善與人交往。由此，76%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的思想品德和心理健康狀態(tài)。在非智力因素方面，74%的家長(zhǎng)側(cè)重發(fā)展孩子的自信心，67%側(cè)重發(fā)展獨(dú)立性，46%側(cè)重發(fā)展持久性，37%則側(cè)重發(fā)展孩子的忍耐性。
隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育由“重智”向“重德”轉(zhuǎn)變，91%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子教育應(yīng)該以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，47%的家長(zhǎng)傾向給予孩子快樂(lè)的生活，對(duì)于學(xué)習(xí)讀書(shū)技能和知識(shí)技能則相對(duì)較少，只占32%與43%。
周末或者節(jié)假日，53%的孩子會(huì)在家看電視，55%選擇外出游玩，39%的孩子則會(huì)看書(shū)，而23%的孩子會(huì)幫父母做家務(wù)。
盡管目前社會(huì)各界及部分家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是在家庭教育中存在著種種不容忽視問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：
1. 獨(dú)生子女占優(yōu)勢(shì)，家庭教育失衡。目前獨(dú)生子女在被調(diào)查人員占了很大比例，而獨(dú)生子女在家庭中往往受到太多的呵護(hù)與鐘愛(ài)，家長(zhǎng)往往用“情”替代了“理”。因此當(dāng)今孩子“只知受愛(ài)，不知愛(ài)人”的思想非常嚴(yán)重；依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，學(xué)習(xí)怕吃苦，知難而退等現(xiàn)象習(xí)以為常。
2. 隔代教育普遍存在，家庭教育力不從心。據(jù)調(diào)查，60%的家庭為三代同堂，34%的家庭為核心家庭。當(dāng)父母上班后，這些孩子的教育一般都移交給了祖輩或親朋。有些年邁的祖父母文化水平不高，既沒(méi)有教育的精力，也缺乏教育的能力。老人都會(huì)以溺愛(ài)的方式來(lái)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，只顧解決孩子的溫飽問(wèn)題，至于教育問(wèn)題，認(rèn)為自然是父母的事，管不了也不會(huì)管。由此，“嬌”氣嚴(yán)重，性格變得任性而脆弱。
3. 父母和孩子缺乏交流，思想“代溝”嚴(yán)重。對(duì)于未成年的孩子，身心發(fā)展還不是很健全，思想和處理事情的能力還不成熟，特別需要父母的正確引導(dǎo)。長(zhǎng)期缺乏和孩子之間的交流，也就失去了對(duì)其正確引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)表現(xiàn)為只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的一概不問(wèn)，孩子長(zhǎng)期處于這種缺乏交流溝通的環(huán)境中，感受不到愛(ài)與關(guān)心，缺乏愛(ài)的安全感，容易形成自閉和自卑心理；而有的父母想掌握孩子的一舉一動(dòng)，趁孩子不在時(shí)，亂翻孩子?xùn)|西，偷看日記等。這種以愛(ài)、關(guān)心為借口不尊重孩子隱私權(quán)利的錯(cuò)誤行為，必然在孩子心中留下陰影，不僅容易引發(fā)矛盾沖突，而且會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。
4. 缺乏科學(xué)的教育方式方法，家庭教育無(wú)從下手。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家庭也逐漸意識(shí)到教育的重要性，但怎么教育，如何教育，仍是眾多父母所困惑的。有些家長(zhǎng)信奉棍棒教育，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等；有些家長(zhǎng)則對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
1. 深化家庭文明建設(shè)，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì)氛圍。各級(jí)婦聯(lián)協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì)氛圍。利用多渠道、多形式如微信、報(bào)紙、雜志、電視、廣播、宣傳專欄等形式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，評(píng)選先進(jìn)、樹(shù)立典型，如從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）選送“最美家庭”、“十佳母親”、“十佳好兒女”等，征集好家風(fēng)好家訓(xùn)，使轄區(qū)內(nèi)的居民以優(yōu)秀典型為榜樣，引導(dǎo)廣大市民提高社會(huì)道德水平、樹(shù)立文明風(fēng)尚。
2. 注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。新北區(qū)婦聯(lián)攜手各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）婦聯(lián)建立家教組織網(wǎng)絡(luò)，組建家教領(lǐng)導(dǎo)小組、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“父母課堂”等家教組織，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證。市婦聯(lián)為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道免費(fèi)送課之“科學(xué)家教進(jìn)萬(wàn)家”，
小學(xué)品德教育對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展有著舉足輕重的作用。但隨著時(shí)展，以及人口流動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)品德教育出現(xiàn)了新的問(wèn)題亟待解決。
一、農(nóng)村小學(xué)品德教育現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.教師素養(yǎng)有待提升
首先，教師的教學(xué)方法陳舊，容易照本宣科，缺乏藝術(shù)性教育。品德教育作為人的素質(zhì)教育，具有高度的靈活性、求真性，教師要循序引導(dǎo)、舉一反三，真正讓品德走入小學(xué)生的心扉。其次，教案和課件資源比較舊，不能及時(shí)通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)或農(nóng)村熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育。最后，農(nóng)村小學(xué)品德教育教師的科研素養(yǎng)有待加強(qiáng)。品德教育需要不斷的進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)品德教育存在的新問(wèn)題，及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)品德教育教師雖然平時(shí)也進(jìn)行總結(jié)，但缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，小學(xué)品德教育專門性的研討會(huì)和交流組織次數(shù)不夠多，先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念普及不夠深入。
2.缺乏可靠的實(shí)踐教學(xué)基地
小學(xué)品德教育不僅是理論教育，更是社會(huì)教育。這就需要一定數(shù)量且可靠的實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升農(nóng)村小學(xué)生對(duì)品德的認(rèn)識(shí)，踐行品德要求。然而，農(nóng)村地區(qū)品德教育實(shí)踐基地往往離學(xué)校較遠(yuǎn)，由于交通不便、教育經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。同時(shí)，社會(huì)生活化實(shí)踐的開(kāi)展力度有待加強(qiáng)。品德社會(huì)生活化實(shí)踐是全面提升農(nóng)村小學(xué)生品德素養(yǎng)的重要舉措，能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中感知品德的重要性，踐行品德要求的必要性和緊迫性。諸如愛(ài)國(guó)主義、革命先烈教育基地，具有遠(yuǎn)大性和崇高性，必須與日常品德有機(jī)結(jié)合，才能形成完整的品德。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)品德教育這種社會(huì)化的實(shí)踐重視程度有待提高、頻率不多，需要引起足夠的重視。
3.缺乏家庭教育的補(bǔ)充
父母是孩子的第一任老師。只有學(xué)校和家庭雙管齊下，才能促進(jìn)小學(xué)生良好品德的形成。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)是留守兒童，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照料，但是他們文化程度較低，對(duì)品德教育缺乏必要的認(rèn)知，無(wú)法開(kāi)展家庭品德教育。而學(xué)生父母由于進(jìn)城務(wù)工，雖然有較低程度的文化知識(shí)，對(duì)品德教育有所認(rèn)識(shí)，但礙于距離不能時(shí)刻進(jìn)行教育，對(duì)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有什么樣的品德也不能理解透徹，常常不能把握重點(diǎn)，阻礙了品德教育成效的提升。
二、農(nóng)村小學(xué)品德教育成效提升路徑
1.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)品德教師的繼續(xù)教育，提高教學(xué)素養(yǎng)
要提升農(nóng)村小學(xué)品德教育的成效，加強(qiáng)師資建設(shè)、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)采取多種途徑加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)品德教師的繼續(xù)教育。一是通過(guò)寒暑假對(duì)農(nóng)村小學(xué)品德教師進(jìn)行集中繼續(xù)教育，重點(diǎn)傳授小學(xué)品德教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，開(kāi)展必要的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)將講授教學(xué)與課堂情景模擬有機(jī)結(jié)合，讓農(nóng)村品德教師在授課時(shí)得到專家點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中的不足，以針對(duì)性的改進(jìn)。二是開(kāi)展在線教育培訓(xùn)。隨著農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施的健全和電腦、手機(jī)的普及，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)提供在線教育資源，包括優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、品德教育素材、教案、教育教學(xué)理論與教育教學(xué)方法等。三是開(kāi)展多層次的小學(xué)品德教育教師研討會(huì)和兄弟院校交流活動(dòng)，提高小學(xué)教師教育科研能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升教育教學(xué)實(shí)效。
2.多渠道建設(shè)小學(xué)品德教育實(shí)踐基地，增強(qiáng)品德教育
體驗(yàn)小學(xué)品德教育不僅是理論教育，更是社會(huì)教育，需要小學(xué)生將品德的要求內(nèi)化為自己的日常行為，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，因此加強(qiáng)品德教育社會(huì)實(shí)踐是關(guān)鍵。一是繼續(xù)進(jìn)行革命信仰教育。這就要求對(duì)學(xué)校周邊的革命先烈的事跡進(jìn)行挖掘，以充實(shí)革命信仰教育。同時(shí)組織小學(xué)生到本地區(qū)比較著名的愛(ài)國(guó)主義教育基地和革命教育基地參觀學(xué)習(xí)，精選紀(jì)錄片或者高質(zhì)量的影視再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。二是廣泛加強(qiáng)社會(huì)生活化實(shí)踐教育，通過(guò)社會(huì)教育培養(yǎng)小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。比如帶領(lǐng)小學(xué)生深入田間采風(fēng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們不要隨意丟棄垃圾，要學(xué)會(huì)帶小方便袋收集垃圾。還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到農(nóng)村養(yǎng)老院敬老，感受傳統(tǒng)文化和孝順觀念等。
3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加與家庭聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育效果
教師應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)父母加強(qiáng)品德教育。首先，可借助微信、QQ等聊天工具，將父母拉入班級(jí)群。授課教師定期或不定期提供品德教育的宣講，包括現(xiàn)代小學(xué)生品德素養(yǎng)、小學(xué)生品德存在的問(wèn)題及改進(jìn)。但要注意小學(xué)生父母的文化程度和理解程度，宣講應(yīng)當(dāng)通俗。其次，要經(jīng)常家訪。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，及時(shí)了解小學(xué)生的品德動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成的良好品德進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不好的習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行阻止。最后，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)生的隨訪。有些農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚧蛘呱鐣?huì)原因，品德有待提高。在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，授課教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常隨訪，探究家庭因素，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使其為小學(xué)生樹(shù)立好榜樣。農(nóng)村小學(xué)品德教育是個(gè)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和政府多管齊下，協(xié)同合作，尤其需要為農(nóng)村小學(xué)品德教育提供必要的資金購(gòu)買教育設(shè)施、教育資源、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及引進(jìn)優(yōu)秀師資等。
作者:王國(guó)順 單位:湖北省鶴峰五里鄉(xiāng)蘇區(qū)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1、加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。縣婦聯(lián)與教育局制定了家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)了《*縣家長(zhǎng)學(xué)校管理工作意見(jiàn)》，建立健全了家教例會(huì)制、信息反饋制、評(píng)比獎(jiǎng)懲制等一系列規(guī)章制度。設(shè)立了“五簿一冊(cè)”，即家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員登記薄、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)記錄薄、家長(zhǎng)學(xué)校授課記錄簿、學(xué)員考勤薄、家長(zhǎng)助教志愿者登記薄、家長(zhǎng)成績(jī)冊(cè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化辦學(xué)。
2、加大對(duì)基層的投入力度，確保辦學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，縣教育局、縣婦聯(lián)積極爭(zhēng)取支持，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)示范家長(zhǎng)學(xué)校的硬件投入和軟件配套。2006年，投入資金20萬(wàn)元，搭建縣級(jí)示范網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校展示臺(tái)，先后在在*外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、石浦新港小學(xué)等校嘗試建立了網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，在春暉幼兒園、丹城中學(xué)等建立了不同形式的家校聯(lián)系特色網(wǎng)站，在春暉幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校首創(chuàng)“家長(zhǎng)心理工作坊”，在教師與家長(zhǎng)開(kāi)展多元的互動(dòng)上，起到了明顯的實(shí)效。今年10月份，又建立了*縣家庭教育培訓(xùn)中心，納入社會(huì)力量辦學(xué)管理體系，為全縣各家長(zhǎng)學(xué)校提供“五大保障”，即組織保障、師資保障、教材保障、考評(píng)保障、經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，投入8萬(wàn)元，統(tǒng)一印制了《*縣家長(zhǎng)學(xué)校工作手冊(cè)》、*縣家長(zhǎng)學(xué)校系列教材（從幼兒組到高中段共12冊(cè)），發(fā)至各個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校，受到熱烈的歡迎。
3、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，明確職責(zé)任務(wù)。近幾年，縣婦聯(lián)、縣教育局作為家庭教育工作的牽頭部門，共同對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)施指導(dǎo)、管理、評(píng)比與表彰，先后兩次舉辦家庭教育工作現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，創(chuàng)樹(shù)家庭教育各項(xiàng)典型，擴(kuò)大影響面。06年，在全縣授牌表彰了100名縣級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)、10個(gè)家庭教育工作先進(jìn)集體、10所縣示范性家長(zhǎng)學(xué)校、10個(gè)家庭教育工作先進(jìn)個(gè)人和100名好兒童，組織演講動(dòng)態(tài)宣傳，先后組織了好家長(zhǎng)事跡報(bào)告會(huì)、縣“十佳”學(xué)習(xí)型家庭事跡報(bào)告團(tuán)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，用典型激烈廣大家長(zhǎng)“為國(guó)教子，以德育人”的積極性。今年我們又進(jìn)一步明確提出我縣家庭教育工作“四大”指導(dǎo)體系，即以縣婦聯(lián)為主抓的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)體系，以教育局為主抓的校園家長(zhǎng)指導(dǎo)體系，以衛(wèi)生局為主抓的孕婦、嬰幼兒母親育兒指導(dǎo)體系，以縣計(jì)生局為主抓的優(yōu)生優(yōu)育、青春期性教育指導(dǎo)體系。
4、加強(qiáng)理論研究，開(kāi)展工作研討。縣婦聯(lián)、縣教育局每年定期召開(kāi)*縣家庭教育兼職研究員會(huì)議，吸納一批新的家庭教育研究員，充實(shí)各級(jí)家庭教育的人力資源。同時(shí)，廣泛征集家教論文，通過(guò)舉辦現(xiàn)代家庭教育論壇，表彰優(yōu)秀家庭論文，2006年，先后征集到既有調(diào)查研究，又有理論研究論文50余篇，60余位家庭教育研究員聚集一起，以“現(xiàn)代家庭教育新趨勢(shì)、新特點(diǎn)”、“建設(shè)符合時(shí)展的家長(zhǎng)學(xué)?！睘橹黝}開(kāi)展了工作研討，進(jìn)行多方位、多觸角的探索，取得可喜的成績(jī)。《家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制研究》的課堂曾獲*市市基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)。
5、創(chuàng)新活動(dòng)載體，全方位推進(jìn)家庭教育工作。*年9月，縣婦聯(lián)與縣教育聯(lián)合啟動(dòng)了“母親教育行動(dòng)”，開(kāi)展母親課堂進(jìn)社區(qū)（村）活動(dòng)，建立了24個(gè)母親課堂。公開(kāi)招募師資隊(duì)伍，通過(guò)開(kāi)展“母子共同成開(kāi)——家庭教育新思維母親課堂”活動(dòng)月、開(kāi)設(shè)“母親健康快車大講堂”、“感恩父母賀歲家書(shū)”征文、設(shè)立“關(guān)愛(ài)貧困母親”愛(ài)心資金等系列活動(dòng)，母親教育達(dá)1萬(wàn)余人；開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)，制定學(xué)習(xí)型家庭評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了縣“十佳”學(xué)習(xí)型家庭和“百戶”學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)舉辦家庭文化節(jié)、家庭教育報(bào)告會(huì)，進(jìn)行了立體化、多樣化的宣傳，向社會(huì)展示成功家庭教育的成效；開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)助教團(tuán)行動(dòng)，先試點(diǎn)后推行，統(tǒng)一制定建團(tuán)章程，明確助教團(tuán)的作用、權(quán)利和義務(wù)等。以家委會(huì)為基礎(chǔ)班底，組建各班助教團(tuán)和校級(jí)助教團(tuán)，有計(jì)劃地開(kāi)展助教活動(dòng)。助教團(tuán)內(nèi)容涉及德育專題、學(xué)術(shù)講座、研究性學(xué)習(xí)、科技導(dǎo)航、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。三年來(lái)，助教團(tuán)吸引了一大批有特長(zhǎng)的熱心教育事業(yè)、有一定助教能力的家長(zhǎng)和社會(huì)人士，到目前為止成員已超過(guò)了2000人，提供了“讓社會(huì)了解教育，讓教育走向社會(huì)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展”的教育平臺(tái)；開(kāi)展關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童行動(dòng)，*年，在留守兒童、外來(lái)兒童聚集地西周、爵溪開(kāi)展了試點(diǎn)活動(dòng)，開(kāi)通了“知心姐姐”信箱，招募巾幗志愿者成立回信團(tuán)，組建假日活動(dòng)小組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，使弱勢(shì)兒童學(xué)有人管、學(xué)有人教、學(xué)有人糾。并倡議社會(huì)各級(jí)紛紛牽手我縣特殊兒童群體，讓他們感受家的溫暖和快樂(lè)。至此，全縣有320戶家庭、80名縣機(jī)關(guān)女干部、巾幗管理者聯(lián)誼會(huì)成員參與了結(jié)對(duì)活動(dòng)，架起一座呵護(hù)弱勢(shì)兒童的橋梁。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們深深感到，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是做好家庭教育工作的前提；整合資源、上下一心、齊抓共管是抓好家庭教育的保證；創(chuàng)新思路、優(yōu)化載體是做好家庭教育工作的有效途徑。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，落實(shí)好我縣家庭教育工作“*”計(jì)劃，今后我們的工作定位：
1、突出時(shí)代性，科學(xué)把握家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵外延。家庭歷來(lái)被看作社會(huì)細(xì)胞而備受關(guān)注，家庭教育的功能隨著時(shí)代的進(jìn)步、家庭結(jié)構(gòu)的變化而變化，家庭教育不是學(xué)校教育的重復(fù)，家庭教育是家庭生活中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)子女實(shí)施教育和影響，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩的語(yǔ)言和行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)的過(guò)程。時(shí)代的發(fā)展，家庭教育的理念、內(nèi)容、方法，也在發(fā)展。家庭教育指導(dǎo)也必須與其相適應(yīng)。我們將根據(jù)本地的實(shí)際，著力推進(jìn)母親這一個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)施母親素養(yǎng)工程，設(shè)置有效課程，使家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容序列化、管理規(guī)范化、增強(qiáng)實(shí)用性。
2、強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，積極探索家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。家庭教育指導(dǎo)要全面貫徹《未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》精神，我們將加強(qiáng)對(duì)家庭教育情況的調(diào)研，了解和發(fā)現(xiàn)家庭教育中普遍存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題，變家庭教育指導(dǎo)的事后性為事前性、被動(dòng)性為主動(dòng)性。探索流動(dòng)人口子女家庭教育、單親子女家庭教育、家庭網(wǎng)絡(luò)道德教育，對(duì)特殊性的家庭教育問(wèn)題，形成與之相適應(yīng)的對(duì)策和措施，在解決共性問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性問(wèn)題研究，使家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。
