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時(shí)間：2023-05-31 08:33:25
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（一）提升高中生的自我認(rèn)知與自我管理能力
高中生的個(gè)人意識(shí)和自我管理意識(shí)在不斷增強(qiáng)，加上面臨高考升學(xué)等方面的壓力，學(xué)校統(tǒng)一化的管理模式未必能實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。而通過學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等進(jìn)行反思，更多了解自身在各方面的發(fā)展情況及需完善的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在他律的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的自律意識(shí)，從而獲得更大的成長(zhǎng)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）促進(jìn)學(xué)校教育與學(xué)生成長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)
在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理都是單向的、統(tǒng)一的，有時(shí)難以達(dá)到“因材施教”的教育目標(biāo)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，可以促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)高中教育評(píng)價(jià)從量性評(píng)價(jià)向質(zhì)性評(píng)價(jià)的積極轉(zhuǎn)變，讓班主任、任課教師、學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)都積極的參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過程和教育活動(dòng)中來，有助于和諧師生關(guān)系和和諧課堂的營(yíng)造。
（三）有助于學(xué)?！坝恕惫ぷ鳈C(jī)制的進(jìn)一步完善
在很多學(xué)校的教育工作機(jī)制當(dāng)中，都是以“教書”為中心的，育人工作機(jī)制則是相對(duì)落后，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中生成長(zhǎng)檔案的建立，使得高中教育活動(dòng)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程和發(fā)展過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行全面的記錄，更好的展示學(xué)生的全貌，實(shí)現(xiàn)了“教書”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了高中學(xué)校育人工作機(jī)制的不斷創(chuàng)新與完善。
二、高中階段學(xué)生成長(zhǎng)檔案的主要建設(shè)內(nèi)容
（一）學(xué)生的基本情況
對(duì)于該部分內(nèi)容的建設(shè)，主要包括學(xué)生的一些背景資料，目的就是便于以后教師和管理者能夠更加全面的了解學(xué)生的家庭組成、成長(zhǎng)背景等，便于同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，共同建立和完善學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，分析學(xué)生的各種心理。具體而言，主要包括個(gè)人簡(jiǎn)介（姓名、性別、出生年月、籍貫、愛好特長(zhǎng)等）、身體狀況（血型、個(gè)人病史、身體發(fā)育狀況、生理缺陷等）、家庭生活環(huán)境（家庭成員，家庭成員的工作性質(zhì)、職務(wù)、文化程度，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛，親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等）。對(duì)于該部分成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容搜集，可以由班主任來完成，這是因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉?jí)管理的基層工作者，同學(xué)生以及家長(zhǎng)的接觸最多，便于對(duì)學(xué)生基本情況的全面收集與整理。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及德育素質(zhì)等
該類檔案內(nèi)容的收集與完善，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)籍檔案的有效補(bǔ)充與完善，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行更加全面的反映，便于德育教育活動(dòng)的有效開展。一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行記錄，具體包括各科學(xué)習(xí)成績(jī)、交際水平、同學(xué)關(guān)系、行為習(xí)慣、獲獎(jiǎng)情況、組織協(xié)調(diào)能力等;另一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和德育素質(zhì)進(jìn)行記錄，主要包括學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人意志力、抗挫折能力等，該部分內(nèi)容便于學(xué)校對(duì)學(xué)生開展形成性考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，需要學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)以及各科任課教師的積極參與。
三、高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的有效使用與管理對(duì)策
（一）做好學(xué)生的檔案教育
高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立、完善以及使用，需要學(xué)生對(duì)其給予足夠的重視，并積極的投入到個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建設(shè)活動(dòng)中來，這樣才能保證學(xué)生成長(zhǎng)檔案的真實(shí)性和完善性。但是在建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案的過程中，有的高中生存在著抵觸情緒，認(rèn)為很多內(nèi)容設(shè)計(jì)到個(gè)人的隱私，建立檔案對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作用不大，所以對(duì)建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案的熱情不高。對(duì)此，學(xué)校以及教育管理者要重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在建立成長(zhǎng)檔案的初期就充分了解到建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案的必要性，認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)檔案在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展方面的積極意義和作用，這樣才能提高學(xué)生促進(jìn)成長(zhǎng)檔案建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
（二）豐富學(xué)生成長(zhǎng)檔案內(nèi)容的收集方法。
在學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建設(shè)過程中，為了實(shí)現(xiàn)檔案內(nèi)容的真實(shí)與完善，檔案建立者必須掌握多樣化的信息收集方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行個(gè)人的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我反省、自我剖析，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己記錄個(gè)人的成長(zhǎng)與變化歷程。其次，要通過調(diào)查分析等形式，對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)和心理素質(zhì)等情況進(jìn)行分析，通過心理測(cè)試題，了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際交往能力等所處的層次，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。再次，要重視對(duì)學(xué)生日常行為的觀察與記錄，多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，記錄好每一個(gè)細(xì)節(jié)情況，抓住學(xué)生的情緒變化，捕捉學(xué)生的敏感信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。
（三）注重學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的連續(xù)性
學(xué)生成長(zhǎng)檔案由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)于連續(xù)性的要求較高，它側(cè)重于學(xué)生成長(zhǎng)全過程和學(xué)生不同成長(zhǎng)時(shí)期的縱向比較，意在促進(jìn)學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力培養(yǎng)的連續(xù)發(fā)展。因此，高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，必須在學(xué)生入校時(shí)就同步建立，要有專門的存放袋和專人進(jìn)行管理。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)的連續(xù)性，學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和育人方案，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐情況、取得的成績(jī)等檔案內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)與管理的連續(xù)性、過程性和長(zhǎng)期性。此外，在信息時(shí)代背景下，高中學(xué)校還可以嘗試建立電子檔案，將學(xué)生的成長(zhǎng)信息及時(shí)錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這樣便于對(duì)學(xué)生的各類信息進(jìn)行查詢和分析，便于學(xué)生成長(zhǎng)檔案的使用與管理。
（四）加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的交流與分享
學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立不是最終目的，如何正確的使用并為教育工作所服務(wù)，才是最終目標(biāo)。因此，無論是教師，還是學(xué)生自身，都應(yīng)當(dāng)提高自身的檔案使用意識(shí)，有效的檔案交流與分享可以給學(xué)生以較好的認(rèn)同感、成就感，或者及時(shí)明確與他人之間的差距，使之體會(huì)到成長(zhǎng)的收獲與快樂。對(duì)此，教師可以根據(jù)需要制定出有效的分享與交流計(jì)劃，在保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，提高學(xué)生成長(zhǎng)檔案的開放程度和使用范圍，促進(jìn)學(xué)生的自查自省。
隨著高等學(xué)校連年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育步入大眾化階段，雖然這一舉措顯著提高了國(guó)民素質(zhì)，但也導(dǎo)致高校生源質(zhì)量不斷下降。為了創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在高校建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度便顯得尤為緊迫。
一、大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度發(fā)展背景
（一）時(shí)代要求。
1.高等教育轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物
隨著20世紀(jì)末我國(guó)高等學(xué)校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育由過去的精英教育逐步邁入大眾教育。在以往的精英教育階段，受國(guó)家統(tǒng)籌分配工作政策的影響，學(xué)生培養(yǎng)方式相對(duì)比較統(tǒng)一，學(xué)生職業(yè)選擇自由度相對(duì)較低，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng);加之學(xué)生人數(shù)較少，教師及管理人員掌握學(xué)生情況相對(duì)比較容易。正是這些現(xiàn)實(shí)原因，使得大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度在當(dāng)時(shí)未能出現(xiàn)。
然而，在我國(guó)高等教育大眾化的當(dāng)前，為了避免培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“千人一面”的悲劇，也是為了貫徹國(guó)家“以人為本”的思想，這就要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，明確個(gè)性，然后因材施教。為了高效、便捷地滿足這一現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度作為工作載體便應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)，伴隨高校的擴(kuò)招，師生比嚴(yán)重降低，教師及工作人員面對(duì)龐大的學(xué)生群體不可能做到全部了然于胸，因此，為了方便查閱、及時(shí)了解學(xué)生情況，建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案便有了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)體系多元化的現(xiàn)實(shí)要求
進(jìn)入21世紀(jì)，從我國(guó)現(xiàn)行的教育內(nèi)容和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息看，單純以成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法體系已退出歷史舞臺(tái)。因此，以往的那種只能反映學(xué)生成績(jī)的學(xué)生檔案顯然已經(jīng)不符合當(dāng)下需要?；诖耍覀儜?yīng)當(dāng)建立綜合學(xué)生成績(jī)、在校經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況等各方面的多維度、立體化的大學(xué)生成長(zhǎng)檔案。
3.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的必然選擇
隨著國(guó)家就業(yè)政策由統(tǒng)籌分配制度轉(zhuǎn)變?yōu)橥葡蚴袌?chǎng)的單位與個(gè)人雙向選擇制度，尤其是近幾年畢業(yè)生數(shù)量連年攀升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，這就要求學(xué)生在校期間根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早明確自己的職業(yè)方向。而學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃正屬于個(gè)人成長(zhǎng)的一部分。因此，建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度，將學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃以書面形式記錄下來，也是應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻的必然選擇。
（二）學(xué)生特點(diǎn)。
1.缺少規(guī)劃意識(shí)
當(dāng)今的高等教育已經(jīng)進(jìn)入“90后”時(shí)代，“90后”學(xué)生除了以其個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)給學(xué)校注入了很多鮮活血液之外，由于他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，步入高校之前生活基本上由父母全權(quán)打理，學(xué)習(xí)也在一定程度上依靠父母的督促或升學(xué)愿望的激勵(lì)，因此進(jìn)入大學(xué)之后，不但擺脫了父母的束縛，而且暫時(shí)失去了前進(jìn)的方向，所以很多學(xué)生在行為上放縱，諸如抽煙、飲酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等;在思想上則出現(xiàn)心靈空虛、思想迷茫等現(xiàn)象①。這一切問題在很大程度上是由于他們?nèi)鄙偕钜?guī)劃所致，因此要想改變這一現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，明確前進(jìn)方向，并制定能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的切實(shí)可行的措施。
2.缺少集體意識(shí)
如上所述，當(dāng)今“90后”大學(xué)生由于在家庭中是被關(guān)注的焦點(diǎn)，他們往往自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀念比較淡薄，所以進(jìn)入大學(xué)之后，一些學(xué)生喜歡獨(dú)來獨(dú)往，或者閉塞在自己的小團(tuán)體里，他們不喜歡甚至不屑于參加集體活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)其社會(huì)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力非常不利。因此建立能夠反映在校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況的成長(zhǎng)檔案大有裨益。
（三）亟須改善的高校學(xué)生管理方法不足、針對(duì)性不強(qiáng)之現(xiàn)狀。
高等教育是我國(guó)教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)，其發(fā)展程度既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，又會(huì)對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，我們必須大力關(guān)注高等教育。而教育的主體是學(xué)生，所以要想推進(jìn)高等教育深入發(fā)展，首先應(yīng)該關(guān)注和了解高校學(xué)生。但是，縱觀我國(guó)現(xiàn)在高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀，仍然存在以行政命令代替思想教育、以統(tǒng)一指導(dǎo)代替因材施教的情況，這與新形勢(shì)下的高校教育規(guī)律是不相符的。而建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度，不僅可以詳細(xì)了解每一位學(xué)生的家庭狀況等基本信息，而且可以掌握學(xué)生的人生規(guī)劃及成長(zhǎng)歷程，為我們?cè)趯W(xué)生管理中能夠做到有的放矢提供重要依據(jù)。
二、大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的意義與功能
（一）有助于全方位了解學(xué)生信息，為學(xué)生管理提供依據(jù)。
相較于以往在學(xué)生管理過程中簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)學(xué)生的基本信息，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案具有動(dòng)態(tài)性與全面性等特點(diǎn)。因此，將其與學(xué)生管理相結(jié)合，除了能夠掌握學(xué)生基本情況之外，還能夠?qū)ζ涿恳浑A段的表現(xiàn)了然于胸，這對(duì)于學(xué)生管理者能夠動(dòng)態(tài)、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生意義重大;也可以為對(duì)管理者進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨、貧困資助等事務(wù)性工作提供參考依據(jù)。
（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
與以往學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想不同，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定階段性目標(biāo)，并詳細(xì)制定為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采取的措施，待時(shí)間到期之后，由學(xué)生、老師進(jìn)行聯(lián)合評(píng)估目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并為此寫出評(píng)語，總結(jié)階段性優(yōu)、缺點(diǎn)，為下一步指明方向。
與保密性極強(qiáng)的人事檔案不同，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案可以較便捷地供學(xué)生本人、學(xué)生管理人員查閱，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的檔案意識(shí)，另一方面學(xué)生知道其平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等都會(huì)記錄檔案，并且作為日?？己说闹匾獏⒖家罁?jù)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
（三）有助于完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，除了專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，很多學(xué)生會(huì)選擇在自己感興趣的各種社團(tuán)鍛煉自己，這些點(diǎn)滴的成長(zhǎng)經(jīng)歷都記錄在大學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可為日后學(xué)生職業(yè)選擇提供材料支撐。
（四）有助于學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂與完善。
依托大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思想狀況等進(jìn)行全方位、動(dòng)態(tài)的跟蹤，可以有效反映學(xué)生的整體狀況。因此，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的數(shù)據(jù)分析，將對(duì)制訂和完善專業(yè)培養(yǎng)方案具有積極的作用。
三、西北民族大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析
盡管建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的呼聲早已有之，但是每個(gè)學(xué)校都有不同于他人的特點(diǎn)，因此，要想制定出符合本校實(shí)際的切實(shí)可行的檔案文本，必須建立在對(duì)學(xué)校情況、學(xué)生情況準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)之上?；诖?，我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，包括民族成分及民族包容度②、狀況、生源地教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)利用率、對(duì)其他地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r及高校情況的了解程度等方面。通過數(shù)據(jù)分析，我們得出如下結(jié)論。
（一）學(xué)生民族成分復(fù)雜，且民族屬性完整。
我校是民族院校，擁有全國(guó)五十六個(gè)民族的學(xué)生，其中少數(shù)民族學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61%左右，他們大都來自各自民族聚居區(qū)，帶有本民族的固有生活習(xí)慣，對(duì)于和本民族習(xí)慣不同的其他民族學(xué)生普遍存在距離感。同時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生還擁有，容易受敵對(duì)勢(shì)力的誘騙。因此，作為學(xué)生管理者，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
（二）生源地多為偏僻的民族地區(qū)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)生多來自西南、西北地區(qū)的民族區(qū)域，由于這些地方相對(duì)比較閉塞，與外界交流不強(qiáng)，因此從這些地區(qū)走出來的學(xué)生普遍不善表達(dá)。
另外，由于這些地區(qū)較為偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，學(xué)生生活條件相對(duì)比較差，因此內(nèi)心產(chǎn)生的自卑感也是影響他們主動(dòng)表達(dá)、表現(xiàn)自我的一大因素。
同時(shí)，擁有本民族語言且地處偏僻民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平相對(duì)較低，這也在客觀上降低了他們展現(xiàn)自我的愿望。
（三）學(xué)習(xí)水平差距較大，自學(xué)能力較低。
據(jù)調(diào)查，構(gòu)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大的主要有兩方面因素：一是不同地域之間的差距;二是不同民族之間的差距。詳述如下：
1.不同地域之間的影響
我校面向全國(guó)招生，既有來自西北、西南地區(qū)的學(xué)生，又有來自中、東部相對(duì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生?？傮w而言，由于受社會(huì)發(fā)展水平和入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，中、東部學(xué)生普遍比西部學(xué)生學(xué)習(xí)水平高。
2.不同民族之間的影響
我校是民族院校，擁有來自全國(guó)56個(gè)民族的學(xué)生，這是我校最大的校情。一般而言，漢化水平較低的民族學(xué)習(xí)水平較低，漢族及漢化水平較高的民族學(xué)習(xí)水平較高，而且差距比較懸殊。
（四）部分學(xué)生視野狹窄。
據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)外界缺乏清晰的了解。經(jīng)過分析，造成這種狀況的原因分別是：生源地偏僻;排斥外族文化。
1.生源地偏僻
如上所述，我校大部分學(xué)生來自西北、西南較為偏僻的地區(qū)，由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、交通條件等因素的制約，因此一部分學(xué)生沒有去過中東部經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，長(zhǎng)期的閉塞使得他們視野相對(duì)較狹窄。
2.排斥外族文化
認(rèn)同本民族的文化、習(xí)俗等固然是值得稱道的，但是這要建立在對(duì)其他民族優(yōu)秀文化不排斥的基礎(chǔ)之上。但是，我們有一些民族學(xué)生由于長(zhǎng)期處于本民族生活的聚居區(qū)，以及受到的約束，限制了他們?cè)诤蛥^(qū)域外非本民族、尤其是中東部人們交流的機(jī)會(huì)，這也造成這部分學(xué)生視野狹窄。
視野的狹窄，不僅僅是表現(xiàn)在對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不夠，還會(huì)造成學(xué)生缺乏危機(jī)意識(shí)，缺少對(duì)未來的規(guī)劃觀念。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此嚴(yán)酷的狀況之下，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常不利。
（五）各民族文化交融，校園文化繁榮。
如上所述，我校擁有來自全國(guó)各地的五十六個(gè)民族的學(xué)生，各個(gè)民族的文化在此交融碰撞，形成了全國(guó)高校中少有的多民族文化交相輝映的奇觀。在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生較活躍，校園活動(dòng)較繁榮。
四、我校大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的制作
根據(jù)我校大學(xué)生呈現(xiàn)出來的以上特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)檔案既要有利于綜合把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，又要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的宗旨，我校大學(xué)生成長(zhǎng)檔案應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)。
（一）基本信息。
“基本信息”是任何檔案都必然包含的基本環(huán)節(jié)，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為檔案體系中的一種，也必然具備檔案的共同屬性。因此，在成長(zhǎng)檔案中應(yīng)當(dāng)首先列出：姓名、性別、出生日期、政治面貌、特長(zhǎng)愛好、家庭狀況等學(xué)生的自然信息。這不僅僅是為了豐富檔案內(nèi)容，完善檔案結(jié)構(gòu)，更是為了通過這些基本信息更好地、更全面地了解學(xué)生的綜合情況，為我們進(jìn)行學(xué)生管理提供資料依據(jù)。
（二）本學(xué)年成績(jī)③。
對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)始終是其第一要?jiǎng)?wù)，因此，在成長(zhǎng)檔案中單獨(dú)列出“學(xué)年成績(jī)”一欄是很有必要的。誠然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在基本上可以通過教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行查詢，但這有它的局限性，因?yàn)榭晒┎樵兊膶?duì)象非常窄。往往一名學(xué)生的成績(jī)只有本人、任課教師、教務(wù)管理人員有資格查詢，其他人無從得知。但是，往往學(xué)生管理人員也需要通過成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，如果單純通過教務(wù)人員從中傳送，則勢(shì)必會(huì)降低工作效率。因此，在成長(zhǎng)檔案中列出“學(xué)年成績(jī)”一欄就有效解決了這一問題，為學(xué)生管理工作提供了便捷、準(zhǔn)確的材料。
（三）課外活動(dòng)情況。
上文的“西北民族大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校園文化非常繁榮，學(xué)生比較活躍，因此在成長(zhǎng)檔案中記錄學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況可以有效反映該生融入學(xué)校、融入同學(xué)的程度。
當(dāng)代大學(xué)生在注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)第二課堂的鍛煉，即多參與課外實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檎n外實(shí)踐活動(dòng)不僅具有加強(qiáng)在校大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，為向職場(chǎng)過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義;還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、尋找差距、彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)自信心，鍛煉道德品質(zhì)，明確職業(yè)目標(biāo)。并且很多用人單位也特別看重大學(xué)生在校期間的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況，因此在成長(zhǎng)檔案中增加“課外活動(dòng)”一項(xiàng)既可以激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，又可以為用人單位更好地了解我校畢業(yè)生，進(jìn)一步更好地推介我校畢業(yè)生提供翔實(shí)的材料。
（四）本學(xué)年獎(jiǎng)懲情況。
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，是高校激勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)取、努力奮進(jìn)的有效的常規(guī)手段。盡管所有學(xué)校都會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生通過發(fā)放榮譽(yù)證書等手段予以表彰，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生通過發(fā)放處理文件進(jìn)行懲罰，并且這些文件也都會(huì)放入學(xué)生的人事檔案中，但是由于學(xué)生一般接觸不到人事檔案，因此常規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段缺乏激勵(lì)、威懾的持久性。我們?cè)诔砷L(zhǎng)檔案中列入該項(xiàng)目，既可以為老師全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)，又可以通過學(xué)生經(jīng)常翻閱而達(dá)到持久激勵(lì)與威懾的效果，更可以有效地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
（五）本學(xué)年綜合表現(xiàn)自我鑒定
大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制定的根本宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生本人參與到他們成長(zhǎng)的規(guī)劃中，因此在成長(zhǎng)檔案中設(shè)置“自我鑒定”項(xiàng)目必不可少。
學(xué)生在對(duì)自己的本年度表現(xiàn)進(jìn)行鑒定的時(shí)候，會(huì)切實(shí)對(duì)本學(xué)年包括學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、思想動(dòng)態(tài)等各方面進(jìn)行全方位反思，進(jìn)而評(píng)估自己是否完成了年度目標(biāo)、計(jì)劃中所列出的所有項(xiàng)目，如果已完成，那么從中又可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗(yàn);如果未能全部完成，有哪些因素阻礙了自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步伐，以及下一學(xué)年應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免重蹈覆轍。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于反思的思想觀念，更可以塑造學(xué)生奮力實(shí)現(xiàn)自己所制定目標(biāo)的人格品質(zhì)。
（六）本學(xué)年綜合表現(xiàn)班主任鑒定。
大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的制定必須遵循指導(dǎo)與自主相結(jié)合的原則，也就是既要堅(jiān)持學(xué)生自主制定，又要堅(jiān)持在班主任的指導(dǎo)和審核之下完成，因此班主任在學(xué)年末要對(duì)學(xué)生該學(xué)年的整體狀況進(jìn)行鑒定。這樣既可以指出不足，使學(xué)生少走彎路，又可以指出優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以寫一些激勵(lì)性的文字，鼓舞學(xué)生士氣。
（七）下一學(xué)年計(jì)劃、目標(biāo)。
大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的制定，其中有一個(gè)重要的意義便是激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃意識(shí)。因此，學(xué)生在對(duì)自己全年表現(xiàn)情況有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，在班主任的指導(dǎo)之下，通過分析自己該年度所取得的成績(jī)與不足，制定符合實(shí)際情況且具有實(shí)施可能性的下一學(xué)年計(jì)劃和目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生再一次對(duì)過去一學(xué)年的綜合表現(xiàn)進(jìn)行深入總結(jié)，而且可以對(duì)學(xué)生下一學(xué)年的行動(dòng)有所指引。
（八）未來發(fā)展方向。
經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)大學(xué)生活、社會(huì)狀況都有了初步的了解。因此，在第五個(gè)學(xué)期（即：三年級(jí)）開學(xué)之初，在班主任的指導(dǎo)之下，在學(xué)生綜合分析本人成長(zhǎng)檔案所記錄各方面情況的前提下，通過大數(shù)據(jù)分析，探索出自己恒定的興趣愛好，進(jìn)一步確定未來發(fā)展方向，以此指導(dǎo)學(xué)生接下來兩年應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)，積累工作所需的相關(guān)知識(shí)、技能，有利于使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
（九）職業(yè)生涯規(guī)劃。
經(jīng)歷了大學(xué)四年年的學(xué)習(xí)和探索，尤其是最后兩年對(duì)自己所制定未來發(fā)展方向的努力，學(xué)生對(duì)自己適合從事什么事業(yè)大致有一個(gè)相對(duì)清晰的定位。因此，在第八個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，也就是學(xué)生即將畢業(yè)之時(shí)，由學(xué)生登記自己所找到的工作，并且審核與此前制定的方向和規(guī)劃是否一致，并且自己是否將一直沿著目前所從事的行業(yè)向前發(fā)展。在明確這一問題的前提下，由學(xué)生對(duì)未來自己的職業(yè)做出規(guī)劃，列出未來幾年自己在本行業(yè)內(nèi)將達(dá)到什么樣的高度，以此激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心。
五、結(jié)語
由于大學(xué)生處于生理成熟與心理不成熟的矛盾之中，他們一方面以一個(gè)成年人的身份希望能掌控自己的未來和眼下的生活，另一方面由于心理發(fā)展尚未成熟，決定了他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上勢(shì)必會(huì)走彎路或是誤入歧途。因此，老師既要防止一味教導(dǎo)而使學(xué)生滋生逆反心理，又要合理指導(dǎo)以避免悲劇發(fā)生?；诖?，我們制訂出了這套大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，目的就是既可以增強(qiáng)教師本身豐富閱歷和淵博學(xué)識(shí)的影響力，又可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以緩解他們的逆反心理。由此而觀之，本套大學(xué)生成長(zhǎng)檔案既是解決上述矛盾的有效途徑，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的有效抓手。
注釋：
①據(jù)在西北民族大學(xué)進(jìn)行的有關(guān)學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約75%的學(xué)生存在這一現(xiàn)象，并且年級(jí)越低，這一數(shù)字往往越高。
②所謂民族包容度，是指在堅(jiān)持本民族生活習(xí)性的基礎(chǔ)之上，對(duì)其他民族的不同之處能夠包容的程度。
③除了“基本信息”欄目之外，其他欄目都是按學(xué)年進(jìn)行填寫。
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目前，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃尚不明確，他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)存在著諸多的心理壓力。然而，這種壓力有時(shí)卻只是存在于腦子里的觀念，并沒有付諸于行動(dòng)，這在很大程度上是歸結(jié)于他們沒有學(xué)習(xí)和鍛煉自己的動(dòng)力，建立成長(zhǎng)檔案袋是解決這一狀況的重要手段之一，它是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的一個(gè)真實(shí)的寫照，其評(píng)價(jià)的理念方法對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的重要意義體現(xiàn)在以下幾方面。
一、建立成長(zhǎng)檔案袋有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我
成長(zhǎng)檔案袋是在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就建立的，從新生入學(xué)之日起到畢業(yè)時(shí)應(yīng)該建立一套完整的成長(zhǎng)檔案，大一新生入校保留著諸多的好奇心，經(jīng)歷了高考后，他們猶如放飛的小鳥，而大學(xué)在他們心中猶如樹林一樣，是他們釋放的地方，這個(gè)時(shí)候的他們最容易沒有了方向，從心理上講首先應(yīng)該讓他們定下心來迅速適應(yīng)大學(xué)生活，使新生樹立正確的價(jià)值觀，促使他們利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展自己，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)還是在能力的鍛煉上，應(yīng)該讓他們知道大學(xué)是一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該多參加社會(huì)實(shí)踐，甚至讓他們與大四畢業(yè)生進(jìn)行一對(duì)一交流，讓他們?cè)诖笠粫r(shí)就對(duì)專業(yè)就業(yè)狀況以及就業(yè)方向和用人單位的需求等有一個(gè)大致的了解，從而對(duì)以后的大學(xué)生活制定一個(gè)切身計(jì)劃，大一新生入校時(shí)的入學(xué)教育實(shí)踐通過整理書籍和錄像的形式記錄著他們生活的點(diǎn)滴，與學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋是有區(qū)別的，成長(zhǎng)檔案猶如一本日記本，真實(shí)地記錄著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的點(diǎn)滴。作為學(xué)生工作者，可以在大一學(xué)生入學(xué)報(bào)到之日起，就讓每位學(xué)生寫下大學(xué)4年規(guī)劃，另在每個(gè)學(xué)期伊始讓學(xué)生寫下本學(xué)期的學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐和參加活動(dòng)的計(jì)劃、想法，在學(xué)期末時(shí)把每份計(jì)劃返還讓他們自己檢測(cè)自己是否已完成目標(biāo)，這樣，不僅學(xué)生的近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)依次得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步研究學(xué)生的現(xiàn)狀及為以后學(xué)生的就業(yè)提前作準(zhǔn)備培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們也會(huì)在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)后會(huì)很有成就感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成才起到了激勵(lì)作用，而對(duì)于學(xué)校來講，是在理論基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行研究，把學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)過程的優(yōu)劣勢(shì)應(yīng)用于理論研究，這樣校方與學(xué)生達(dá)到雙贏的目的。
二、建立成長(zhǎng)檔案袋有利于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)先前對(duì)孩子的就業(yè)觀念
當(dāng)今的大學(xué)生在家都是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的一切過程都是家長(zhǎng)主管，包括他們報(bào)考高考志愿，實(shí)際都是家長(zhǎng)的意愿，在我校去年對(duì)學(xué)生的心理訪談中就發(fā)現(xiàn)有名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)我問到“高數(shù)不好的你喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)嗎？”她的回答是“自己并不喜歡但父母喜歡”，家長(zhǎng)的意愿是希望自己的孩子畢業(yè)后做會(huì)計(jì)這一職業(yè)，而大學(xué)生本身在入校后，如果有了成長(zhǎng)檔案，一個(gè)學(xué)期后發(fā)現(xiàn)檔案袋中自己的專業(yè)成績(jī)并不理想，相反卻發(fā)現(xiàn)自己在有些選修或者雙學(xué)位中的其他專業(yè)成績(jī)較為突出，或者發(fā)現(xiàn)自己在某些實(shí)踐活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)較多，展示了自己某些方面的才能，學(xué)期末在和家長(zhǎng)探討時(shí)家長(zhǎng)或許會(huì)對(duì)自己原本的觀念做一個(gè)反思，重新樹立對(duì)孩子的教育觀念，這樣通過成長(zhǎng)檔案袋可以對(duì)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、成績(jī)做一個(gè)全面的展示，直接影響到以后的就業(yè)方向。通過成長(zhǎng)檔案袋充分認(rèn)識(shí)自我，校正觀念，成功規(guī)劃以后的整個(gè)人生。
三、檔案袋真實(shí)表現(xiàn)實(shí)習(xí)過程
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論是學(xué)生實(shí)踐，還是實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)無疑起到了不可估量的作用。學(xué)生從心理上下定決心實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)結(jié)束是一個(gè)完整而漫長(zhǎng)的過程，在制作檔案袋的過程中做到邊指導(dǎo)邊記錄，邊記錄邊反思，促進(jìn)學(xué)生的自我反省能力，及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于在校生而言也是一筆不小的財(cái)富，他們可以通過成長(zhǎng)檔案袋中的記錄，結(jié)合自己的實(shí)踐詳實(shí)地做好實(shí)踐報(bào)告。對(duì)于教師來說，認(rèn)真詳實(shí)地記錄了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的自覺意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、行為規(guī)范、勞動(dòng)意識(shí)，更重要的是記錄了他們的技能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)樹立了自信心，教師還根據(jù)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果對(duì)每位學(xué)生公平的進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，在體現(xiàn)“公正、公開、公平”的原則的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)真、善、美的教育，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，對(duì)于學(xué)生的德育工作起到了潛移默化的表率作用，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)和教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、教師指導(dǎo)水平提高和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中起到了重要的作用。
四、成長(zhǎng)檔案袋對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用
成長(zhǎng)檔案袋對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)提供了一個(gè)很好的依據(jù)，一個(gè)學(xué)生的檔案袋詳細(xì)的記錄著他四年的在校活動(dòng)情況，參加學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)組織的各項(xiàng)記錄，首先，檔案袋中記錄著學(xué)生四年的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，包括各位老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，以及他們的誠信與合作狀況，如果這個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力較強(qiáng)，這說明他已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)的條件之一，這在一定程度上在心里上為學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹立了信心。其次，檔案袋中記錄著學(xué)生平時(shí)的兼職活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生反思自己能否創(chuàng)業(yè)，在哪方面創(chuàng)業(yè)具有重要的參考價(jià)值，讓他們?cè)谒枷胨刭|(zhì)、知識(shí)能力、心理狀態(tài)等方面做好充分的準(zhǔn)備。再次，檔案袋真實(shí)記錄著學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的情況，堅(jiān)持把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊了他們的視野，這些都為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)具體的范圍起到了參考的價(jià)值。
一個(gè)人的理想一直在改變，成長(zhǎng)檔案袋起到了一個(gè)成功記錄成長(zhǎng)歷程和理想的職業(yè)改變的歷程，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)是相當(dāng)有必要的。學(xué)生檔案袋作為一種評(píng)價(jià)工具，就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育積極性，激勵(lì)自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過記錄每個(gè)學(xué)生個(gè)體，對(duì)比每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展階段的成長(zhǎng)歷程，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴，引導(dǎo)他們回顧自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的目的。
【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0177-02
信息化時(shí)代的到來，不僅影響著人們的生活，也影響著工作的方式。在高校開展專職政治輔導(dǎo)員工作，即使達(dá)到理想中的1：200的師生比，要做好有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，單靠記憶和簡(jiǎn)單的筆錄是難以達(dá)到良好效果的。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生管理予以更多思考和手段上的革新，進(jìn)而提高學(xué)生工作實(shí)效。
一、概念解釋
在學(xué)生群體當(dāng)中建立學(xué)生檔案，雖不是新做法，但縱觀同行們的日常工作，鮮有堅(jiān)持開展建檔工作和發(fā)揮其特色作用的。所謂“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，指在從新生入學(xué)開始，記錄學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面表現(xiàn)的資料內(nèi)容，也叫“事實(shí)檔案”。它不同于一般的人事檔案，與學(xué)生的中學(xué)檔案也有較大區(qū)別。成長(zhǎng)檔案記錄的內(nèi)容更多、更細(xì)，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以是參與對(duì)象，畢業(yè)時(shí)也允許學(xué)生領(lǐng)走。從保存形式看，主要包含紙質(zhì)資料和電子文檔兩大類；從內(nèi)容上看，包括個(gè)人基本資料、學(xué)習(xí)情況、能力素質(zhì)等部分和其他相關(guān)內(nèi)容。它客觀地反映了學(xué)生在校期間的動(dòng)態(tài)變化過程，是開展學(xué)生工作的重要參考。
二、大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的構(gòu)建原則及內(nèi)容
（一）構(gòu)建原則
1.一人一檔。新生入學(xué)時(shí)，即為每位新生配備一個(gè)檔案袋，專門裝載該位學(xué)生的各項(xiàng)資料，以便翻查和及時(shí)了解學(xué)生情況。檔案袋一直跟隨學(xué)生到畢業(yè)。期間若更換輔導(dǎo)員，則在工作交接時(shí)進(jìn)行檔案袋的轉(zhuǎn)交；若學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，則由學(xué)生帶至新專業(yè)。
2.按所屬集體或單位歸檔。學(xué)生的檔案袋一般按照專業(yè)、班級(jí)歸類，并按學(xué)號(hào)順序排列，以便查找學(xué)生資料、掌握學(xué)生信息。如有組建特殊的小組或集體，也可依據(jù)實(shí)際，把部分學(xué)生的檔案袋按照特定的單位歸類或臨時(shí)另外存放。
3.集體檔案區(qū)別存放。屬于班級(jí)共同的資料，可在該班級(jí)中另外設(shè)置一個(gè)檔案袋進(jìn)行存放和記錄。屬于專業(yè)、年級(jí)等不同集體的資料亦然，與個(gè)人資料分開處理，歸類清晰，記錄明確。
（二）檔案內(nèi)容
1.個(gè)人基本資料。主要指涉及學(xué)生家庭情況、聯(lián)系方式、成長(zhǎng)背景等相關(guān)內(nèi)容的資料。如錄取通知書、自傳、貧困證明、基本信息表、助學(xué)貸款情況、體檢表、個(gè)人生涯規(guī)劃等。
2.學(xué)業(yè)檔案。指涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、考證、科研等方面的相關(guān)資料。如課堂考勤表、學(xué)生請(qǐng)假條、返還的作業(yè)、考試成績(jī)單、評(píng)優(yōu)申請(qǐng)表、個(gè)人學(xué)期或?qū)W年總結(jié)等；以及考級(jí)考證情況、科研成果、專業(yè)技能相關(guān)情況等。
3.德育檔案。一般為記錄學(xué)生行為紀(jì)實(shí)的資料。如政治理論課、德育課、形勢(shì)政策課等政治理論學(xué)習(xí)情況；專業(yè)班會(huì)、升旗典禮、黨團(tuán)組織活動(dòng)等參與情況，及違規(guī)違紀(jì)記錄；還有入黨申請(qǐng)書、黨團(tuán)推優(yōu)登記表等相關(guān)材料。
4.能力素質(zhì)檔案。一般也分幾個(gè)部分：
（1）學(xué)科學(xué)術(shù)類檔案。如朗誦、演講、書法、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽和科研調(diào)查報(bào)告等與專業(yè)技能訓(xùn)練有關(guān)的各類競(jìng)賽活動(dòng)參與及獲獎(jiǎng)情況。
（2）文藝素質(zhì)類檔案。指球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂、美術(shù)等各類文體活動(dòng)參與及獲獎(jiǎng)情況等。
（3）實(shí)踐類檔案。如干部任職、社會(huì)兼職、假期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)情況等記錄。
5.集體資料。指記錄學(xué)生所在群體的基本信息及集體榮譽(yù)等情況記錄，具有總結(jié)歸納性，一般結(jié)合電子文檔使用。如班級(jí)學(xué)號(hào)表、宿舍安排表、學(xué)生獲助情況記錄、心理情況記錄、集體榮譽(yù)、專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)表等。
三、成長(zhǎng)檔案的功能
1.對(duì)學(xué)校。學(xué)生成長(zhǎng)檔案是客觀反映學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活記錄的內(nèi)容，它能折射學(xué)生的價(jià)值取向，反映學(xué)生的個(gè)別差異，為學(xué)校開展人才培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)提供了有力依據(jù)。
2.對(duì)老師。學(xué)生工作中，成長(zhǎng)檔案能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供一手資料，讓服務(wù)基層的老師能及時(shí)、全面地掌握學(xué)生情況，是維護(hù)校園安全穩(wěn)定工作的重要手段。檔案的分類整理，也方便老師針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入指導(dǎo)。
3.對(duì)學(xué)生。一方面，學(xué)生在不斷提供和完善資料的過程中，也會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自己、明確個(gè)人需要和動(dòng)機(jī)，從而在更深層次上發(fā)掘行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；另一方面，學(xué)生也會(huì)在搜集資料的過程中形成對(duì)比，了解個(gè)人與他人之間的差距，實(shí)施自我反省，進(jìn)而產(chǎn)生努力目標(biāo)、調(diào)整個(gè)人心態(tài)。畢業(yè)時(shí)，成長(zhǎng)檔案隨個(gè)人帶走，甚至貼心的老師給每份檔案添加紀(jì)念小卡片等，還能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。筆者曾負(fù)責(zé)過兩年制的自考和出國(guó)留學(xué)方面的學(xué)生工作，對(duì)短期內(nèi)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，成長(zhǎng)檔案在該方面的作用也甚為顯著。
4.對(duì)家長(zhǎng)。必要時(shí)，成長(zhǎng)檔案可以提供給家長(zhǎng)進(jìn)行了解，不僅能夠令家長(zhǎng)更加熟悉子女的情況，還能夠讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地配合學(xué)校，做好學(xué)生指導(dǎo)的工作，維護(hù)校園安全穩(wěn)定、維護(hù)家庭關(guān)系和諧、促進(jìn)子女更健康地成長(zhǎng)。
5.對(duì)社會(huì)。成長(zhǎng)檔案所記錄的詳實(shí)信息，能夠?yàn)橛萌藛挝贿x聘學(xué)生提供參考。有助于學(xué)生就業(yè)工作的開展。
四、問題及對(duì)策
1.檔案資料的真實(shí)性。師生提供、搜集的各類資料，能隨時(shí)歸入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案中。但是，所收資料也存在一定的信度和效度風(fēng)險(xiǎn)。比如自傳。自傳是對(duì)個(gè)人生活實(shí)踐的敘述，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)特的親身經(jīng)歷，表述個(gè)人的情感。但有些學(xué)生由于對(duì)自身情況的隱私保護(hù)，不一定愿意提交自傳或撰寫真實(shí)的自傳。又比如學(xué)生上交的各類信息表，也可能存在錯(cuò)誤或不真實(shí)的數(shù)據(jù)。這對(duì)準(zhǔn)確把握學(xué)生情況帶來考驗(yàn)。
2.檔案資料的完整性。學(xué)生成長(zhǎng)檔案雖然大部分內(nèi)容可放，但其信息未必能涉及到各方各面。有些學(xué)生積極配合，搜集的資料可能相對(duì)全面和豐富些；有些學(xué)生在校表現(xiàn)不活躍、參與活動(dòng)少、工作不配合，能搜集到的資料可能會(huì)僅局限于入學(xué)時(shí)提供的基本信息、在校時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及一線輔導(dǎo)員的基本了解。
3.信息的保密性。為保證高校工作公平、公正地開展，黨團(tuán)推優(yōu)、各類評(píng)比、獎(jiǎng)助貸推選工作、干部選拔面試等都需要深入學(xué)生情況。此時(shí)，成長(zhǎng)檔案發(fā)揮著重要作用。但是，檔案的翻閱、信息的了解不一定只涉及一位老師，必要時(shí)，其他老師或?qū)W生干部也會(huì)對(duì)資料進(jìn)行搜索和掌握，這便關(guān)系到學(xué)生檔案信息如何避免泄露的問題。
4.資料搜索效率及存檔的便利性。紙質(zhì)資料有真實(shí)、客觀的優(yōu)點(diǎn)，但歸檔、整理時(shí)畢竟還需手動(dòng)操作，故資料翻閱、查找的速度相對(duì)較慢。且文檔的保存不太方便，需要占用一定的空間；紙質(zhì)資料也容易受潮濕等惡劣環(huán)境影響。
為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的功效，提高數(shù)據(jù)帶來的參考價(jià)值，一線教育工作者需要在以上問題中加以思考，避免不必要的負(fù)面影響。針對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性問題，老師需要加強(qiáng)抽查與調(diào)研工作；針對(duì)數(shù)據(jù)的完整性問題，老師要調(diào)動(dòng)每一位參與者的積極性，同時(shí)也要盡可能對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生體現(xiàn)人文關(guān)懷，并利用朋輩功能，深入基層補(bǔ)充數(shù)據(jù)；針對(duì)數(shù)據(jù)保密性問題，也要建立一定的管理制度，嚴(yán)格把控?cái)?shù)據(jù)的出入；針對(duì)資料搜索及存檔的問題，需加強(qiáng)資料的系統(tǒng)分類以及信息化建設(shè)。如實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)資料與電子數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，有條件的單位可以考慮建立學(xué)生信息內(nèi)部工作系統(tǒng)，增加搜索、記錄、評(píng)價(jià)等功能?？傮w來說，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案在實(shí)際工作中確實(shí)發(fā)揮著不可比擬的作用，高校在充分利用的同時(shí)，也需要對(duì)該工作進(jìn)行完善，以此來提高學(xué)生工作效率。
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一、小班化教學(xué)的概念
小班化教學(xué)一般是指班級(jí)學(xué)生人數(shù)控制在30人以內(nèi)的班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，目的在于推行素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量。美國(guó)教育專家有關(guān)論文指出，班級(jí)規(guī)模下降至30名以下時(shí)，學(xué)生能力普遍增強(qiáng)，成績(jī)一般都會(huì)所提升，這一方面源于單個(gè)學(xué)生接受教師指導(dǎo)的時(shí)間增加，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成的影響力提升，另一方面也由于學(xué)生有了更多發(fā)言、討論、展示自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，更有助于提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自信、開朗的良好性格。
小班化教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步增加和更合理分配的結(jié)果，也是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的必然要求。目前我國(guó)有條件的地區(qū)正在積極嘗試引進(jìn)小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升小班化教學(xué)的比重，預(yù)計(jì)在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)前后，小班化教學(xué)將成為義務(wù)教育階段的主流。相對(duì)傳統(tǒng)大班教育，小班化教學(xué)有其自身的要求，主要是構(gòu)建民主和諧、開放自由的教育環(huán)境，這也對(duì)教師專業(yè)水平、課程整合更新、評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變等方面提出了新的目標(biāo)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。
二、建立個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的目的和意義
學(xué)生檔案是指學(xué)生在校期間整理形成的，記錄和反映學(xué)生個(gè)人基本信息、課業(yè)成績(jī)和其他表現(xiàn)的，以學(xué)生個(gè)人為單位集中保存的文字、圖像及其他各種形式的記錄，是學(xué)生教育管理工作的重要組成部分和成果集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理，往往以學(xué)校為主，采取成人檔案管理類似的流程，以表格填寫為主要形式，內(nèi)容僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)、教師評(píng)語等信息，信息偏于單薄，評(píng)價(jià)流于片面，難以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活期間的表現(xiàn)。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我們學(xué)校已普遍采用了內(nèi)容更豐富、更具人性化的“個(gè)性化成長(zhǎng)檔案”，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同參與，更全面地收集各類資料信息，為學(xué)校和家庭提供一個(gè)記錄孩子成長(zhǎng)過程的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分凸現(xiàn)個(gè)性、展現(xiàn)自我，給自己的童年留下一個(gè)充實(shí)美好的記憶，充分實(shí)現(xiàn)記憶、教育、總結(jié)的效果，同時(shí)為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)情況提供全面翔實(shí)的第一手材料。
三、小班化教學(xué)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的特點(diǎn)
個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案重在“個(gè)性”，促進(jìn)成長(zhǎng)。在基本形式的統(tǒng)一要求下，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，而這都離不開教師的充分參與。在傳統(tǒng)大班環(huán)境下，教師需要面對(duì)大量的學(xué)生，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體予以充分關(guān)注；與此相反，小班化教學(xué)在這一點(diǎn)上具有天然優(yōu)勢(shì)。在總體教學(xué)任務(wù)不變的情況下，學(xué)生數(shù)量大幅減少，教師有了更充裕的時(shí)間去觀察、指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，有利于教師更全面、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，可以讓學(xué)生更自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。體現(xiàn)在個(gè)性化檔案建立工作中，可以看到，教師的參與明顯增加，評(píng)價(jià)更客觀、指導(dǎo)更具體、更具人性化、更有針對(duì)性，學(xué)生及家長(zhǎng)的表現(xiàn)也會(huì)因之更活躍、更優(yōu)秀，形成一個(gè)良性循環(huán)的過程。
四、小班教學(xué)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)生檔案的實(shí)踐
個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立最好自學(xué)生入學(xué)開始，作為學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容引入教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校（或?qū)W區(qū)）一般會(huì)有一定的形式要求，往往是框架性的意見，以紙質(zhì)表格為主，內(nèi)容較少，不夠具體，能夠留給教師較大的發(fā)揮空間。
作者在教學(xué)實(shí)踐中，在形式（保存介質(zhì)）上，采用實(shí)體檔案與電子記錄相結(jié)合的方式，力求內(nèi)容豐富、信息完整、便于整理互動(dòng)，并具備一定擴(kuò)展升級(jí)性能。本著便于入手、節(jié)約資金的原則，實(shí)體檔案由通用的“檔案手冊(cè)”為中心，配以個(gè)人記錄本，記錄孩子們?nèi)粘Ｋ鶗?、所畫、所收集的各類物品，作為低年?jí)學(xué)生個(gè)人記錄的主要內(nèi)容；電子檔案借用常用通訊軟件平臺(tái)，以“個(gè)人空間”形式，保留孩子們的照片、視頻，在教師和父母的輔助下完成，作為高年級(jí)的重要記錄內(nèi)容。兩類資料相互配合，形成一份全方位、多角度的個(gè)性化檔案。
檔案系統(tǒng)的構(gòu)架，根據(jù)小班化教學(xué)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，增加“班級(jí)檔案”和“小組（隊(duì)）”檔案，形成班級(jí)―小組―個(gè)人的三級(jí)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)中學(xué)生交流更充分、合作量更大的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)。注意在三級(jí)檔案中做好鏈接，做到相互聯(lián)系、相互銜接而不重復(fù)、冗余。班級(jí)、小組級(jí)檔案，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，由全體學(xué)生共同參與完成，大家一起討論、共同貢獻(xiàn)素材，成為團(tuán)隊(duì)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充形式。
在檔案內(nèi)容上，要注意統(tǒng)一的要求和自由的創(chuàng)意相結(jié)合，特別重視教師的參與和互動(dòng)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生人數(shù)大幅減少，日常批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)相對(duì)減輕的環(huán)境下，教師應(yīng)注意安排時(shí)間，參與指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活并建檔留存，鼓勵(lì)學(xué)生將目標(biāo)、計(jì)劃、總結(jié)、感悟以及生活中拈花一笑的時(shí)刻、驀然回首的瞬間保留在個(gè)性化檔案中，并留言鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在小班教學(xué)中，存在兩種基本方式，一是以教師指引為主，通過學(xué)生表達(dá)敘述、教師反饋總結(jié)完成教學(xué)，二是更多地以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞個(gè)人目標(biāo)開展學(xué)習(xí)；在我國(guó)的教育環(huán)境中，第一種方式更為適合、更加高效。同樣，個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立也應(yīng)重視教師的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、家庭的共同參與和互動(dòng)，重視基本的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化教師作用，以個(gè)性化檔案中交流、評(píng)點(diǎn)的形式指引學(xué)生完成既定教育目標(biāo)，因人而異地培養(yǎng)良好個(gè)性，避免“個(gè)性化”教育流于形式、為個(gè)性而個(gè)性等問題。
通過以上分析可知，小班化教學(xué)環(huán)境下，更有利于建立相對(duì)理想的個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案，同時(shí)也給教師提出了新的目標(biāo)和要求，需要充分轉(zhuǎn)變觀念，建立“大檔案”意識(shí)，采取合理引導(dǎo)措施，充分發(fā)揮教育參與者的主管能動(dòng)性，以建檔的形式促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，更充分全面地了解學(xué)生所思所想，也給孩子們留下一份珍貴的童年回憶。
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一、學(xué)困生的界定
提到學(xué)困生，很多教師感到頭痛，因?yàn)閷W(xué)困生表現(xiàn)出很多令人不滿的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生認(rèn)知能力弱，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差；心理上，情感起伏不定，有自卑心理，缺乏自信心，厭學(xué)，逆反心理嚴(yán)重，沖動(dòng)暴力，意志薄弱；紀(jì)律上，自由散漫，懶惰，經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的教師認(rèn)為學(xué)困生“朽木不可雕”也。甚至，有的家長(zhǎng)也抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，覺得自己的孩子不如他人，從而放棄了對(duì)孩子的希望和要求。然而，也有教師持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為“金無足赤，人無完人”。學(xué)困生雖然有缺點(diǎn)，但也與其他學(xué)生一樣有許多優(yōu)點(diǎn)。他們同樣熱愛集體，愛護(hù)集體榮譽(yù)，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，幫助他人，等等。只不過，他們的諸多優(yōu)點(diǎn)因?yàn)榉N種原因被遮掩了，未被我們發(fā)現(xiàn)。只要我們充滿愛心、細(xì)心和耐心，只要我們換一把尺子去衡量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著春雨滋潤(rùn)的小草。
那么，什么是學(xué)困生呢？
顧名思義，學(xué)困生就是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等因素的影響，使得智力屬正常范圍的學(xué)生未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或不能適應(yīng)普通教育條件下的生活，從而導(dǎo)致“學(xué)力不振”或“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生。高中英語學(xué)困生就是指由于各種原因不能適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，最終使得學(xué)業(yè)暫時(shí)性落伍從而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。
二、建立成長(zhǎng)檔案袋的意義
成長(zhǎng)檔案袋就是根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，有意識(shí)地把某一學(xué)生的相關(guān)材料收集起來，通過分析、解釋，描述他在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映他在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力和取得的進(jìn)步，并通過學(xué)生本人的自我反思激勵(lì)他取得更高的成就。高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋是新形勢(shì)下對(duì)高中英語學(xué)困生進(jìn)行有效、全面、合理的評(píng)價(jià)工具之一，革新了傳統(tǒng)觀念上只重視考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，符合新一輪課程改革倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。
建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋能夠?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)困生保留學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，能夠?yàn)閷W(xué)生、教師和家長(zhǎng)描繪學(xué)困生一個(gè)階段的動(dòng)態(tài)、完整、立體的發(fā)展圖畫，給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深的印跡，能夠讓每一個(gè)學(xué)困生在成長(zhǎng)過程中享受快樂、享受成功。高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋能夠客觀形象地反映該學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的進(jìn)步、成就和存在的問題，具體直觀地描述該生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，真實(shí)再現(xiàn)該生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。
高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋對(duì)學(xué)困生本人、教師和家長(zhǎng)都有著重要意義。對(duì)學(xué)困生本人而言，建立檔案袋的過程，即從不同方面和不同渠道收集與自己的英語學(xué)習(xí)有關(guān)的資料以及對(duì)資料的質(zhì)疑、反省，鍛煉了自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從資料中看到了自己英語學(xué)科的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地認(rèn)識(shí)了自己，明確了努力和發(fā)展的方向，為不斷確立發(fā)展性目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我教育的能力。對(duì)教師而言，建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的過程也是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、與其他教師開展討論、不斷思考、實(shí)踐、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的過程。教師從檔案袋的材料中及時(shí)準(zhǔn)確地獲得了學(xué)困生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，能夠?qū)W(xué)生形成合理的預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，為學(xué)困生提供適合其特點(diǎn)且卓有成效的教育。這樣做，教師不僅能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)探索新的工具，而且也提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)家長(zhǎng)而言，通過參與建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋，家長(zhǎng)更全面地了解了孩子，有助于改變對(duì)孩子的不當(dāng)看法，提高家長(zhǎng)教育子女的水平。
在學(xué)困生本人、教師和家長(zhǎng)三方面中，建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋對(duì)學(xué)困生本人最為重要。首先，它給學(xué)困生提供了創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過觀察、審視自己的成果，能夠張揚(yáng)個(gè)性，自主發(fā)展。其次，它關(guān)注學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它采用質(zhì)性評(píng)價(jià)、闡述性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式激勵(lì)學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮多種潛能，全面發(fā)展。第三，它能使學(xué)困生定期和不定期地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，感受自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，培養(yǎng)信心，持續(xù)發(fā)展。
三、建立成長(zhǎng)檔案袋的理論依據(jù)
1. 課程改革的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》明確要求：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也指出：“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！?/p>
2. 教育民主化的思想。教育民主化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育理念和實(shí)踐。美國(guó)著名教育家杜威（John Dewey）和我國(guó)著名教育家陶行知都有這方面的研究。魏書生和李鎮(zhèn)西都是實(shí)踐者，他們的教學(xué)觀和管理觀都體現(xiàn)著教育民主化的思想。教育民主化的思想要求教師在教學(xué)過程中，從“以人為本”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)平等寬松的民主氛圍，師生相互尊重、相互信任、相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)， 讓學(xué)生平等地參與教學(xué)，并對(duì)教學(xué)自由發(fā)表意見，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 人本主義理論的學(xué)生觀。學(xué)生是受教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生可以自我促進(jìn)、自我成長(zhǎng)。教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段、各種學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去感知世界，發(fā)展對(duì)世界的理解，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。
4. 建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替?！敖?gòu)”就是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，來形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)不單是信息量的積累，同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)主體必須從事自我監(jiān)控、測(cè)試、自我檢查指導(dǎo)等活動(dòng)，判斷學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按自己設(shè)想的目標(biāo)進(jìn)行。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體在意義建構(gòu)過程中的進(jìn)步。
5. 多元智能理論的評(píng)價(jià)觀。教育心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）認(rèn)為人的智能包括九種。這九種智能相對(duì)獨(dú)立，以不同的方式和程度有機(jī)地結(jié)合在一起，使得每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)。每個(gè)人與生俱來就在某種程度上擁有九種智能的潛能，環(huán)境和教育對(duì)這些智能的開發(fā)和培育起著重要作用。多元智能理論的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)價(jià)應(yīng)該識(shí)別學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)以了解學(xué)生，關(guān)注并贊揚(yáng)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)以增強(qiáng)自信心，借助學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)智能弱項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
四、成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容
確定檔案袋的內(nèi)容是建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋重要環(huán)節(jié)之一。應(yīng)該把什么材料放入檔案袋呢？
首先，我們應(yīng)該明白建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的重要目的是轉(zhuǎn)化學(xué)困生。只有清楚了高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，我們才可能確定檔案袋的內(nèi)容，使成長(zhǎng)檔案袋服務(wù)于我們的目的。國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)困生成因的研究比較有影響的有日本教育家北尾倫彥的“三層級(jí)說”，日本學(xué)者佐野良伍郎的生理因素和心理因素“雙因素論”，俄羅斯學(xué)者巴班斯基的“同心圓論”和我國(guó)的一些學(xué)者提出的素質(zhì)因素、人格因素、環(huán)境因素和身體因素的“四因素說”等。簡(jiǎn)單地說，學(xué)困生的成因有自身因素和客觀因素，自身因素是內(nèi)因，客觀因素是外因。自身因素分為：1. 心理因素，如興趣、意志、毅力、欲望、動(dòng)機(jī)、信心、膽怯、自卑、厭學(xué)；2. 學(xué)科基礎(chǔ)，如詞匯量，語言知識(shí)、語言技能、知識(shí)遷移；3. 學(xué)習(xí)方法、策略；4. 習(xí)慣，如主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。客觀因素涵蓋社會(huì)、家庭、教師和教材，如教師的“一刀切”的做法，“灌輸”的教學(xué)方法，“只看學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生”的理念，高中英語教材的“繁、難”，高、初中英語教材的銜接不暢，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不當(dāng)，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，等等。
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因和建立成長(zhǎng)檔案袋的目的，高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)板塊：起點(diǎn)，成長(zhǎng)足跡，暢所欲言，收獲樂園和反思發(fā)展?！捌瘘c(diǎn)”記錄的是高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋建立時(shí)該學(xué)困生各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，涵蓋英語學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)情感、課堂表現(xiàn)，與老師、同學(xué)的關(guān)系，課外活動(dòng)的參與情況，家庭生活，社會(huì)交往等?！俺砷L(zhǎng)足跡”力求收藏該生自建立成長(zhǎng)檔案袋以來全方位的過程性材料。重點(diǎn)是該生不同階段的作業(yè)樣本、做過的測(cè)試卷、課外閱讀的書目、創(chuàng)作的英語短文、制作的賀卡、手抄報(bào)、表演的節(jié)目、課外活動(dòng)作品等。“暢所欲言”板塊收集的是教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)該學(xué)困生的觀察記錄和活動(dòng)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，以及英語教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)所作的評(píng)語和對(duì)學(xué)生的期望。這一部分闡述性材料均屬質(zhì)性評(píng)價(jià)?！笆斋@樂園”是學(xué)生最高興的板塊，因?yàn)樗菍W(xué)生取得成果的集合，是該生的各項(xiàng)成績(jī)證明、證書、獎(jiǎng)狀、表彰、優(yōu)秀作品、學(xué)業(yè)成績(jī)等。“反思發(fā)展”對(duì)學(xué)困生意義最重大，因?yàn)樗尸F(xiàn)的不僅有學(xué)困生本人對(duì)自己不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)方面和生活消費(fèi)、生活交往、生活觀念等日常生活方面的自我評(píng)價(jià)和自我反思材料，而且有不同階段該生就全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展所制定目標(biāo)的落實(shí)和調(diào)整方面的材料。
五、建立成長(zhǎng)檔案袋的原則
1. 真實(shí)性原則。建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋必須是學(xué)生的需求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生本人有需求，他才會(huì)認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真做好相關(guān)的一切。正如吃飯一樣，如果吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物咽到肚里去，結(jié)果只能引起惡心或嘔吐，至少也消化不良，對(duì)健康不利。反之，在饑餓的驅(qū)使下去吃食物，他就會(huì)樂意接受，并很好地消化。只有這樣，才有可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，收集到各種真實(shí)材料，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展過程。
2. 以人為本原則。就是把學(xué)困生當(dāng)成真正意義上的人。在人格上，學(xué)困生與教師、家長(zhǎng)和同學(xué)是平等的，同樣應(yīng)該受到所有人的尊重和愛護(hù)。當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求所有學(xué)生，做到寬嚴(yán)適度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、意志、態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3. 差異性原則。心理學(xué)家認(rèn)為每個(gè)人的心理特征各不相同，加德納的多元智能理論指出每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)也各不相同，所以，教師不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，不能用“一刀切”的教學(xué)方法。建立高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋正是可以展示學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展，使之體現(xiàn)不同的生命風(fēng)采。
4. 多元化原則。一方面指成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容材料的多元化。多元化的材料可以客觀真實(shí)地反映出高中英語學(xué)困生的生活、學(xué)習(xí)等的方方面面，讓老師、學(xué)生本人、同學(xué)和家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)該生。另一方面指評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元化。
5. 合理期待原則。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師的期待通過自己的情感、言語和行為傳遞給學(xué)生后，會(huì)使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各方面取得驚人的進(jìn)步。眾所周知，人來到這個(gè)世界上，不是為了被打敗，而是為了得到賞識(shí)。被人肯定、認(rèn)可、欣賞可以滿足被尊重的需求，就像久旱的莊稼遇到甘霖一樣能迅速引爆潛能。高中英語學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋向教師和家長(zhǎng)客觀全面地展示了學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及其他方面的情況，據(jù)此，教師和家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生有合理期待。最終，學(xué)生能夠在持續(xù)發(fā)展中達(dá)成一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）[Z].2001
[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[Z].人民教育出版社，2007
《人際溝通》作為護(hù)理專業(yè)開設(shè)的人文類課程,與以往同類課程相比較,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,淡化了純理論的講解,增加了“實(shí)踐活動(dòng)”模塊,并與理論知識(shí)相呼應(yīng),意在使學(xué)習(xí)者“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論,通過實(shí)踐理解理論”。針對(duì)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們不能只通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度、合作交流的能力、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度、自己的進(jìn)步和不足等,這些問題很難用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)去衡量,而需要一個(gè)過程的判斷和一些定性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋,就是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)的一種較為有效的方法,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。
一、成長(zhǎng)檔案袋的概念
成長(zhǎng)檔案袋(Portfolio)是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來,通過合理的分析與解釋,反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步,并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就[1]。
二、成長(zhǎng)檔案袋在學(xué)生評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)
(一)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用成長(zhǎng)檔案袋的主要優(yōu)勢(shì)在于通過展現(xiàn)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的重要信息,有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,提供適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導(dǎo)。
(二)建立成長(zhǎng)檔案袋可以把學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜歡或最重要的作品進(jìn)行收集,讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力,體驗(yàn)到成功的快樂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
(三)成長(zhǎng)檔案袋重視評(píng)價(jià)過程中的多元主體評(píng)價(jià),重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我反思,這將充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí),成長(zhǎng)檔案袋積累學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息,可促使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。
三、成長(zhǎng)檔案袋在《人際溝通》實(shí)踐教學(xué)中的建立
(一)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的建立目的。
成長(zhǎng)檔案袋的類型有很多,就《人際溝通》課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)而言,我們側(cè)重過程型成長(zhǎng)檔案袋的建立和應(yīng)用,起名為“我和我的團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)”成長(zhǎng)檔案袋。建立的目的是為學(xué)生和其團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展“積累”信息與證據(jù),記錄學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)或進(jìn)步過程,使教師和學(xué)生雙方及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的狀況;描述與判斷學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中所取得的成績(jī)與存在的不足,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程或經(jīng)歷進(jìn)行思考、反思和評(píng)估的能力;通過對(duì)自己的思考與評(píng)估,促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中自身言行的認(rèn)識(shí),并通過自身的努力、同伴的幫助、教師的引導(dǎo),確立未來的改進(jìn)要點(diǎn),達(dá)到促進(jìn)自身全面發(fā)展、進(jìn)步的目的。
(二)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的主要內(nèi)容。
1.成長(zhǎng)檔案之一。體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的“學(xué)生個(gè)人情況表”。內(nèi)容含學(xué)生對(duì)自己的一般情況、興趣、言語、交往、溝通方面的自我評(píng)價(jià),對(duì)于自己學(xué)習(xí)本專業(yè)的愿望或設(shè)想學(xué)習(xí)《人際溝通》課程的愿望或要求,等等,目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自身的交往溝通能力與學(xué)習(xí)本課程的愿望,以了解學(xué)生對(duì)人際溝通知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
2.成長(zhǎng)檔案之二。個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展反思、評(píng)價(jià)表與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)各階段記錄單。《人際溝通》實(shí)踐教學(xué)結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn),以團(tuán)隊(duì)(學(xué)生小組)成長(zhǎng)為主線,精心設(shè)計(jì)了九項(xiàng)工作(學(xué)習(xí))任務(wù),將九項(xiàng)工作(學(xué)習(xí))任務(wù)又連綴成團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)過程:團(tuán)隊(duì)成立團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)成熟團(tuán)隊(duì)發(fā)展,以個(gè)人成長(zhǎng)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,以幫助學(xué)生通過真實(shí)的護(hù)理實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)理解并掌握人際溝通的內(nèi)涵,提高自身的溝通能力。在實(shí)際教學(xué)中,每項(xiàng)工作(學(xué)習(xí))任務(wù)活動(dòng)后,要求學(xué)生完成個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展反思、評(píng)價(jià)表,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)策略、活動(dòng)過程、活動(dòng)中的表現(xiàn)與不足、今后需要努力與改進(jìn)的方面進(jìn)行自身反思與評(píng)價(jià),以促使學(xué)生在活動(dòng)中和活動(dòng)后以反思的形式來評(píng)價(jià)自己,看到自己的優(yōu)勢(shì)、不足和以后要努力的方向;在每個(gè)成長(zhǎng)階段(幾個(gè)活動(dòng))后,小組成員一起針對(duì)團(tuán)隊(duì)的收獲與成果、教訓(xùn)、下一階段團(tuán)隊(duì)發(fā)展的計(jì)劃等作詳細(xì)的闡述,讓每位小組成員在參與中分享團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的喜悅、體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量,以記錄團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過程。
3.成長(zhǎng)檔案之三。主要作品展示(各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)原始記錄,小組協(xié)作學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖,角色扮演編寫的腳本,個(gè)人演講稿,學(xué)生與教師、學(xué)生之間活動(dòng)的錄像、相關(guān)活動(dòng)圖片,課外閱讀的刊物與書籍封面圖和筆記、體會(huì),等等)。
4.成長(zhǎng)檔案之四。學(xué)習(xí)課程的總結(jié)、今后要努力的目標(biāo)和計(jì)劃。
5.評(píng)價(jià)評(píng)估表。針對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)表,以及各種活動(dòng)過程和活動(dòng)因素評(píng)價(jià)量表。
(三)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)
建立檔案袋的目的是通過收集學(xué)生和其團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展過程的信息與資料,反映學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)或進(jìn)步過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程或經(jīng)歷進(jìn)行思考、反思和評(píng)估的意識(shí),并通過自身、同伴、教師的努力、幫助與引導(dǎo),確立未來的改進(jìn)要點(diǎn),以達(dá)到進(jìn)步的目的。因此,對(duì)檔案袋的評(píng)價(jià)并不是要有一個(gè)“對(duì)與錯(cuò)”的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),我們通過設(shè)計(jì)“我和我的團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)”成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)表,指導(dǎo)學(xué)生和小組團(tuán)隊(duì)按成長(zhǎng)階段分別來進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)(表1)。
四、結(jié)語
成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但也有一定的不足,如評(píng)價(jià)的信度與效度的問題,只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、探討、總結(jié)才能使其逐漸完善?！度穗H溝通》實(shí)踐教學(xué)中成長(zhǎng)檔案袋的建立還存在有不足的地方,需要在實(shí)施與應(yīng)用過程中不斷探討與完善。
高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的建立，對(duì)高職學(xué)生管理工作、專業(yè)教師教學(xué)工作以及學(xué)生就業(yè)等各方面都非常有必要。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生青睞的信息交流渠道，支持語言、圖片、文字等多方面的信息。筆者通過遼寧省某高職院的學(xué)生問卷調(diào)查，顯示該院學(xué)生多數(shù)使用安卓、塞班、蘋果等智能手機(jī)，占到學(xué)院學(xué)生總數(shù)的75.95%。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，高職思想教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求，建立學(xué)生日常成長(zhǎng)信息檔案，充分了解每一位學(xué)生的各方面情況。這一檔案的建立，一方面有助于開展有特色的學(xué)生管理工作；另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識(shí)。
二、高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)的具體內(nèi)容
高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案是指學(xué)生自入學(xué)第一天起，記錄整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、參與各類社會(huì)活動(dòng)、誠信、心理等方面的信息。該檔案能夠從一定程度上反映學(xué)生的德智體美勞的狀況，也能夠反映學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程。學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案包括以下七個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，建立高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活檔案。該部分檔案由學(xué)生獨(dú)立完成，主要通過平臺(tái)，記錄學(xué)生的早操、課堂學(xué)習(xí)、一日三餐、晚自習(xí)以及就寢等方面的信息。學(xué)生需要將每天記錄的信息，打包整理發(fā)送給班主任老師，并由班主任老師統(tǒng)一整理歸冊(cè)。
第二，建立高職學(xué)生參與校內(nèi)外活動(dòng)的檔案。該部分檔案由系部專任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生參與學(xué)院、系部組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及學(xué)生申請(qǐng)的志愿者活動(dòng)過程中，獲得的各類證書如榮譽(yù)證書、獲獎(jiǎng)證書等；撰寫的論文；發(fā)明的專利；出版的專著；取得的職業(yè)資格證書等
第三，建立高職學(xué)生實(shí)習(xí)檔案。該部分檔案由系實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況。我院（渤海船院）船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間，參與實(shí)踐實(shí)習(xí)累計(jì)780學(xué)時(shí)，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)1周、船舶識(shí)圖與結(jié)構(gòu)制作實(shí)訓(xùn)3周、放樣實(shí)習(xí)2周、鋼料加工實(shí)習(xí)2周、船體裝配焊接實(shí)習(xí)2周、裝配實(shí)習(xí)3周、CAD/CAM與生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)6周、船體裝配焊接實(shí)習(xí)2周、工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)4周等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過這些實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了自身的專業(yè)素質(zhì)，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
第四，建立高職學(xué)生誠實(shí)守信檔案。該部分檔案由系部專任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生助學(xué)貸款的償還情況，信用卡還款情況，曠課、曠寢情況，參與非法組織、活動(dòng)情況，偷搶行為，詐騙等信息檔案。
第五，建立高職學(xué)生心理健康檔案。該部分檔案由學(xué)院思想政治教育課程組教師負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生的心理狀況，包括異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)記錄；學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀測(cè)評(píng)；學(xué)生的戀愛觀測(cè)評(píng)；學(xué)生的個(gè)性心理測(cè)試等綜合信息檔案。另外，還需要單獨(dú)建立單親學(xué)生的心理健康檔案，關(guān)注單親學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程，給予他們更多的愛與關(guān)注。
第六，建立高職貧困生檔案。該部分檔案由學(xué)院學(xué)生處老師負(fù)責(zé)，記錄貧困生的家庭所在地以及各成員收入情況，并根據(jù)實(shí)際情況，分別建立特困和貧困兩類學(xué)生的檔案。在學(xué)院國(guó)家助學(xué)金、勵(lì)志成才獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定工作時(shí)，翻閱貧困生檔案以及學(xué)生的成績(jī)檔案，綜合評(píng)定，選出適合的獲獎(jiǎng)學(xué)生。
第七，建立高職學(xué)生成績(jī)檔案。該部分檔案由學(xué)院教務(wù)處學(xué)籍辦老師負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生三年的所有課程成績(jī)、全國(guó)計(jì)算機(jī)IC3考試成績(jī)、全國(guó)大學(xué)生英語A級(jí)、四級(jí)和六級(jí)成績(jī)等綜合信息。
最后，學(xué)院排專人（學(xué)生處管理人員）負(fù)責(zé)收集以上七個(gè)部分的檔案資料，并進(jìn)行歸檔處理。每部分檔案均按照封皮、目錄、信息記錄單、總結(jié)的順序裝訂成冊(cè)。
三、建立高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的幾點(diǎn)建議
1.提高學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的歸檔意識(shí)。學(xué)院各系主任、副主任、專業(yè)課程組組長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)中心主任，學(xué)管人員等都應(yīng)高度重視學(xué)生日常成長(zhǎng)的歸檔管理工作，并把學(xué)生的日常成長(zhǎng)檔案整理工作作為一項(xiàng)重要工作完成。同時(shí)，還要通過各種渠道，完善自己負(fù)責(zé)的檔案資料。
2.檔案管理人員參與學(xué)生日常成長(zhǎng)的全過程。如負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)檔案建立的實(shí)訓(xùn)中心主任，一定要親自參加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，并做好記錄，將獲得的第一手資料歸檔；負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康檔案的思想政治課程組教師，要充分利用課余時(shí)間、周末、節(jié)假日來進(jìn)行學(xué)生的心理健康測(cè)評(píng)，并針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果撰寫分析報(bào)告，提出學(xué)生心理健康的可行性輔導(dǎo)建議；負(fù)責(zé)貧困生檔案建立的學(xué)生處老師，需要翻閱學(xué)生的原始檔案資料，還需要進(jìn)一步合適學(xué)生所提供的特困證明材料的真實(shí)性，家庭信息的準(zhǔn)確性。針對(duì)學(xué)生的不同的家庭狀況，按1～3的比例選出特困生與貧困生，并建立相關(guān)的信息檔案。
3.加強(qiáng)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以各系主任為組長(zhǎng)，學(xué)工辦主任和團(tuán)委書記為副組長(zhǎng)，七個(gè)部分負(fù)責(zé)人為組員的檔案管理隊(duì)伍。定期地組織參加檔案管理相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)與技能，提高檔案管理人員的職業(yè)素質(zhì)和工作效率。聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)公司平臺(tái)技術(shù)人員，舉行專題講座，講解平臺(tái)對(duì)學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的作用。讓每一位檔案管理人員都能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行檔案管理工作。
[2]教育部.教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知[EB/OL]. ，2002-12-18.
[3]胡中鋒，李群.學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)之反思[J].課程教材教法， 2006（10）：35-37.
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0128-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080
小學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，按照檔案目錄整理的反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的成長(zhǎng)材料。其主要包括小學(xué)生的作業(yè)、作品，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。建立電子成長(zhǎng)檔案袋的目的是通過真實(shí)材料和生活場(chǎng)景收集，可視化反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體、心理、生活各方面的發(fā)展情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，從而養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，進(jìn)一步激活學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的熱情。
電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)方法，在運(yùn)用過程中出現(xiàn)了一些問題：盲目收集、選擇作品，沒有條理，加重教師的負(fù)擔(dān)，評(píng)價(jià)往往流于形式。為提高檔案袋評(píng)價(jià)的使用效率，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，我提出一些可行性實(shí)施建議：端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)法；慎重選擇小學(xué)生作品；激發(fā)小學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其參與的主動(dòng)性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評(píng)價(jià)法運(yùn)用的效率。
有些教師在教學(xué)中，建立班級(jí)博客、小學(xué)生博客，將班級(jí)博客與小學(xué)生博客進(jìn)行友情鏈接，通過博客制作小學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過博客反映孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)與教師通過博客進(jìn)行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁、日志、照片等功能，較好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息傳播和文件傳輸?shù)墓δ?，但是沒有形成系統(tǒng)的電子成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)機(jī)制。
一、QQ空間的特點(diǎn)
QQ空間，可以書寫文章，上傳圖片，鏈接動(dòng)聽的音樂，通過多種方式展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。QQ空間是記事、交流的平臺(tái)；QQ空間和博客類似，它像各個(gè)小的單元組裝的“房間”；空間有“領(lǐng)地”的含義，它對(duì)所有者來說，是一塊高度自主的私人領(lǐng)地，可以設(shè)置讀者的權(quán)限。
日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊(cè)：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發(fā)表觀點(diǎn)、看法地方；說說：QQ版的微博；在個(gè)人中心上，用戶可以看到該用戶QQ好友里關(guān)于用戶好友的一切信息，另外還可以添加特別關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注用戶的朋友；還有，“誰看過我”“我看過誰”，甚至可以看到去年的今天關(guān)于自己與朋友的動(dòng)態(tài)。
只要有人對(duì)用戶QQ空間里的日志、相冊(cè)、說說進(jìn)行評(píng)論，還有給用戶在留言板上留言，用戶登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復(fù)，對(duì)方也能看得到，這就是互動(dòng)。
多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網(wǎng)絡(luò)上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁?，F(xiàn)在還增加了動(dòng)感影集。
二、QQ空間設(shè)計(jì)電子檔案在小學(xué)生教育中的應(yīng)用
我所在學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長(zhǎng)沒有博客、也沒有閱讀博客的習(xí)慣，80%的家長(zhǎng)有QQ和微信，40%的家長(zhǎng)會(huì)把孩子的照片上傳到QQ相冊(cè)，20%家長(zhǎng)會(huì)用文字記錄孩子的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
利用“家長(zhǎng)會(huì)”時(shí)間進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有如何孩子成長(zhǎng)日志；如何制作成長(zhǎng)相冊(cè)；如何評(píng)論孩子的作品和他人作品；如何保護(hù)隱私以及如何遵守班級(jí)電子檔案管理規(guī)則。
基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)：小學(xué)生評(píng)價(jià)的功能由最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)，靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，嘗試透過內(nèi)容看本質(zhì)。家長(zhǎng)、教師共同記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)及時(shí)關(guān)注學(xué)生生活動(dòng)態(tài)。這種評(píng)價(jià)是一種用可視化事實(shí)來反映學(xué)生情況的質(zhì)變的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評(píng)價(jià)，能真實(shí)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)足跡。多元化評(píng)價(jià)在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。
三、基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容
（一）教師共享的QQ空間電子成長(zhǎng)檔案
這種類型的檔案是小學(xué)教師、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的依據(jù)。設(shè)有一定的權(quán)限，家長(zhǎng)只能看到自己孩子的成長(zhǎng)檔案。
1.建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其中包括身體基本情況、心理發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。
2.創(chuàng)建文本資料。文本資料是指家長(zhǎng)通過日記、說說記錄學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，教師要時(shí)常觀察記錄學(xué)生成長(zhǎng)，有目的的與學(xué)生探討問題，注意觀察、記錄小學(xué)生的趣事趣聞，隨時(shí)隨地捕捉小學(xué)生的成長(zhǎng)信息，并及時(shí)補(bǔ)充到小學(xué)生的檔案里。
3.建立可視化資料。教師和家長(zhǎng)記錄收集小學(xué)生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長(zhǎng)檔案，記錄下小學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些資源都能說明孩子的成長(zhǎng)情況，為學(xué)校改進(jìn)教育方式提供參考。
4.創(chuàng)建作品展。教師和家長(zhǎng)將學(xué)生作品拍成照片，每張照片說明作品的來源、創(chuàng)作時(shí)間等信息，以便日后為教師分析、評(píng)價(jià)小學(xué)生的發(fā)展提供有利的依據(jù)。
5.制定測(cè)試表。各種學(xué)業(yè)測(cè)試及調(diào)查結(jié)果主要是一些調(diào)查表和檢測(cè)表。在各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，根據(jù)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展制訂了一系列評(píng)價(jià)表，運(yùn)用一定的算法量化使之形成一個(gè)具體可行的評(píng)價(jià)體系。設(shè)置閱讀權(quán)限，放在班主任的QQ空間里，教師根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)地填寫，以便分析小學(xué)生的發(fā)展水平，為制定有針對(duì)性的策略提供參考。小學(xué)生QQ電子檔案成長(zhǎng)檔案的建立，使家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，并通過QQ與教師進(jìn)行溝通與合作。
（二）家長(zhǎng)QQ空間里自己孩子的成長(zhǎng)檔案
統(tǒng)一要求家長(zhǎng)給相冊(cè)命名、統(tǒng)一要求成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容，日志里主要積累文字性的東西，寫作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨(dú)的照片（注明出處）。相冊(cè)分為幾類，一是孩子的照片，二是家長(zhǎng)把孩子寫或畫的作業(yè)拍照，三是教師統(tǒng)一布置給孩子的作業(yè)。影音相冊(cè)里主要收集孩子的生活視頻、參加活動(dòng)的視頻。
在教師QQ空間里，教師用照片、說說、動(dòng)態(tài)及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋每周的活動(dòng)情況、開展教學(xué)的情況，展示小學(xué)生在校表現(xiàn)。這樣的展示不但增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)，還在一定程度上保證了小學(xué)生成長(zhǎng)檔案的全面性與真實(shí)性。要求家長(zhǎng)按時(shí)將小學(xué)生在校的情況下載、引用、轉(zhuǎn)載到家長(zhǎng)QQ空間里中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)并將小學(xué)生在家的活動(dòng)或創(chuàng)意作品拍攝下來，上傳到空間，用簡(jiǎn)單的語言描述，補(bǔ)充到小學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，共同為小學(xué)生的成長(zhǎng)留下一份珍貴的資料。
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的成長(zhǎng)正朝著多元化方向發(fā)展，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也隨之發(fā)生了巨大的變化。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師如果不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，那么就很難在教育教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地因材施教、因人施教，也就很難保證學(xué)生全面健康發(fā)展。由此看來，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是教育教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)必不可少的工作。尤其網(wǎng)絡(luò)資源日益迅速發(fā)展的今天，建立、建好電子檔案更為便捷、高效。
一、建立學(xué)生電子檔案的作用與意義
1、建立學(xué)生電子檔案，教師與學(xué)生交流溝通變得更便捷、更高效。在教育教學(xué)過程中，一般總是哪個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，教師才與他交流，交流的內(nèi)容也就是圍繞學(xué)生的錯(cuò)誤，教育效果很低，而且與其他的學(xué)生交流也很少。但建立起學(xué)生電子檔案，教師、學(xué)生一打開電腦，就能查閱所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，不受時(shí)間、空間限制，無論哪個(gè)學(xué)生，教師都可以結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容與學(xué)生交流溝通，而且很對(duì)學(xué)生的思路，教育效果明顯提高。
2、建立學(xué)生電子檔案，能夠增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。大部分學(xué)生通過自己查閱學(xué)生電子檔案，能找到自己的發(fā)展方向，從而激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。學(xué)生的集體意識(shí)也有所增加，學(xué)生慢慢的懂得了：同寢室的同學(xué)組成一個(gè)小家，只有一個(gè)寢室的同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，才能有家的溫馨；同樣一個(gè)班的同學(xué)就組成了一個(gè)大家，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力才能建設(shè)好這個(gè)大家庭，才能有家的幸福。
3、建立學(xué)生電子檔案，有利于教師教育教學(xué)工作思路、工作方式方法的調(diào)整。教師通過整理學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案中提出的意見和建議，才能發(fā)現(xiàn)前一階段學(xué)生存在的一些問題，及時(shí)調(diào)整后一階段的工作思路、工作方式方法等。
二、學(xué)生電子檔案的建設(shè)
學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案最好在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己建設(shè)。一則可以減輕教師的工作量，二則可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案建設(shè)，可循序漸進(jìn)，運(yùn)用以下辦法逐級(jí)推進(jìn)。
1、學(xué)生根據(jù)自己愛好隨意建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。不提質(zhì)量要求，這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求是只要完成就可以了。
2、按教師要求建立階段性的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，教師根據(jù)某一階段具體需要（如科技制作、社會(huì)調(diào)查等）提出一定的要求，然后學(xué)生根據(jù)教師所提出的要求來認(rèn)真完成。
3、建立長(zhǎng)期目標(biāo)檔案。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的運(yùn)用
“學(xué)生每天都在發(fā)展，只是有許多方面沒有被我們發(fā)現(xiàn)”。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的記錄，我們可以采取每日學(xué)生整理自查，每周小組評(píng)議比較，每月全班展示交流的辦法，把學(xué)生檔案劃分為優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等次，通過縱向比較和橫向比較，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在班級(jí)中所處的位置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)，相應(yīng)知識(shí)技能掌握狀況和運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功、不足與需要，逐步形成積極健康的情感態(tài)度與獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中主要的內(nèi)容有：（1）學(xué)生的自然情況。主要有政治思想、愛好特長(zhǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等欄目。主要目的是讓學(xué)生做到自知，并且便于班主任了解學(xué)生上學(xué)期的基本情況；（2）長(zhǎng)期目標(biāo)。主要目的是讓學(xué)生給自己制定一個(gè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，從而給自己的發(fā)展定一個(gè)大體方向；（3）學(xué)期目標(biāo)。主要目的是讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)有目標(biāo)感，從而也為班主任對(duì)學(xué)生的教育更有實(shí)效性、針對(duì)性；（4）期中小結(jié)及目標(biāo)修訂與改進(jìn)。主要是在期中考試后進(jìn)行的總結(jié)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃和目標(biāo)；（5）學(xué)期讀書情況。主要是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，開闊自己的視野；（6）愛好特長(zhǎng)發(fā)展情況。主要是讓學(xué)生針對(duì)自己的特長(zhǎng)愛好有針對(duì)性地練習(xí)，也為班主任更好的與學(xué)生溝通找到更多的共同語言；（7）本學(xué)期感到自豪的五件事、感到遺憾的五件事、獎(jiǎng)勵(lì)違紀(jì)情況。主要記錄學(xué)生成長(zhǎng)中的得與失，激發(fā)學(xué)生的自信心與緊迫感；（8）學(xué)期自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)。主要是讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，并從別的學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)自己。這一點(diǎn)，有利于班主任全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生；（9）給班級(jí)的評(píng)價(jià)及給班主任的意見與建議。主要是提高學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)識(shí)，與班主任加強(qiáng)交流與溝通，利于班主任看到班級(jí)發(fā)展中的問題，有利于班主任更好的開展以后的工作。
四、建立檔案中出現(xiàn)的問題及處理方法
1、引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，不能讓檔案填寫流于形式
任何一項(xiàng)新的管理制度的出臺(tái)、使用，一些學(xué)生都會(huì)自然的作“逆反”式回應(yīng)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立也是如此。如果不給學(xué)生作通思想工作，有些學(xué)生在填寫時(shí)就會(huì)抱著無所謂的態(tài)度，隨便填填，應(yīng)付了事，這樣檔案的填寫就會(huì)流于形式，班主任就不能獲得有效信息。因此班主任要通過班會(huì)、座談等形式，提高學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)檔案的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案的目的是為了學(xué)生自己的個(gè)人成長(zhǎng)；為了班主任及時(shí)了解學(xué)生的所想、所需，能更好的為學(xué)生服務(wù)；檔案的最大受益者是學(xué)生本人。填寫過程中，班主任要嚴(yán)格把關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)有不合格現(xiàn)象，一定要讓學(xué)生重新填寫，不能有任何松懈。
2、 班主任及時(shí)梳理學(xué)生檔案，有針對(duì)性的幫助學(xué)生
學(xué)生填完檔案后，班主任不能把學(xué)生的檔案束之高閣，而是要積極發(fā)揮其教育功能。 例如班主任要及時(shí)通讀每個(gè)學(xué)生的檔案，主要理解學(xué)生自己制定的長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，然后找學(xué)生談心，與學(xué)生一起研究目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性、可行性，并給學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生感覺到班主任不是在管理自己，而是在幫助自己。班主任還要通過對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的了解，在班級(jí)活動(dòng)中，合理利用這些學(xué)生的特長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)，鍛煉他們的能力，提高他們的自豪感。
3、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，班主任要及時(shí)作調(diào)整
由于學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)是不斷變化的，因此學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，檔案的內(nèi)容與格式也應(yīng)隨之變化，班主任對(duì)此也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)感建立后，就要給學(xué)生具體的指導(dǎo)，因此在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施上、方法上應(yīng)該有所突破。另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集體歸屬感也應(yīng)該加強(qiáng)。沒有集體歸屬感，學(xué)生就會(huì)失去集體的力量，從而得不到集體的幫助，容易迷失自己。因此，我對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案進(jìn)行了調(diào)整，增加了幾項(xiàng)條款：（1）個(gè)人優(yōu)點(diǎn)與不足。主要讓學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足；（2）自畫像。主要提醒學(xué)生要多關(guān)注自己的心理健康；（3）家庭月均收入。主要是讓學(xué)生理解自己是個(gè)消費(fèi)者，應(yīng)該知道自己的學(xué)習(xí)、生活不僅僅是自己的事；（4）榜樣、偶像的選擇。主要目的是讓學(xué)生找到自己的榜樣激勵(lì)自己，榜樣的力量是無窮的；（5）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)保障。主要是讓學(xué)生自主考慮如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；（6）小家速寫（班級(jí)、宿舍）。主要讓學(xué)生有集體歸屬感；（7）給班級(jí)制定學(xué)期目標(biāo)。主要讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來；（8）參加集體大型活動(dòng)簡(jiǎn)記。主要是倡導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。相信通過這樣的調(diào)整，學(xué)生能更全面的記錄自己的成長(zhǎng)，班主任能更有效的開展工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。
