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時(shí)間：2023-05-26 09:00:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)安全教育課堂范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
少年兒童正值生機(jī)勃勃的花期，在每個(gè)孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對他美好未來的憧憬?？墒?，生命如此美好，卻又如此脆弱，我們經(jīng)常聽到一些意外傷害事故，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難就發(fā)生在我們身邊，奪走了孩子快樂的童年，給家庭帶來沉重的打擊，甚至有可能是致命的摧毀。據(jù)《中國兒童意外傷害現(xiàn)狀分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，在中國每年有超過20萬0～14歲的兒童因意外傷害而死亡（死亡率為67.13/10萬），即每三位死亡的兒童中就有一位是意外傷害所導(dǎo)致。因此，對少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。
一、在英語課堂中滲透安全教育的嘗試
1.角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)興趣
如在教授“sharp”這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生扮演“小糾察”，找找教室里尖的東西，充分調(diào)動了學(xué)生的新奇感。當(dāng)學(xué)生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后，可適時(shí)告訴他們，這些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽到要來扮演一下消防員，都非常興奮，認(rèn)為是一項(xiàng)神圣而高難度的任務(wù)，并伴有一種自豪感，神氣地教育其他同學(xué)：“Don’t play with fire.”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們模仿性強(qiáng)，在角色扮演中會身臨其境，把任務(wù)變成是一項(xiàng)展示自我能力的事業(yè)。學(xué)生很愿嘗試，教育形式變得更有趣，效果也更好。如何讓學(xué)生在角色扮演中受到安全教育呢？必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時(shí)，可讓學(xué)生扮演“警察”，抓住不遵守交通規(guī)則的人。通過一次次的角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)會了英語知識，還逐步培養(yǎng)了安全意識，養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的意識和習(xí)慣，對于他們具有重要的意義。
2.合作學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)
為了讓學(xué)生形成良好的安全意識，必須制定一些安全條例。如果教師直接將這些條例張貼在教室中，學(xué)生只會一看了之，并不能真正記住并化為實(shí)際行動。我根據(jù)上海版牛津小學(xué)英語四年級教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“rules”后，在課后以小組的形式，設(shè)計(jì)一下教室中的“signs”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些不文明行為，如爬窗、打鬧……意識到了這樣做的危險(xiǎn)性，并畫出相應(yīng)的“標(biāo)志”，貼在教室醒目的位置，以此來調(diào)動他們內(nèi)心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味地反復(fù)叮囑或說教，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受，學(xué)生并不能真正掌握?，F(xiàn)在，學(xué)生每天都能看到自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，真正體驗(yàn)過，他們會自覺約束自己的行為，真正讓安全教育深入心中，并轉(zhuǎn)化成自己的自覺行為。
3.學(xué)以致用，學(xué)會感悟
如在學(xué)習(xí)“bicycle”時(shí)，我詢問學(xué)生：“Who has a bicycle？”結(jié)果很多學(xué)生舉起了小手。接著我又問：“Can you ride a bicycle？”大多數(shù)學(xué)生都表示會。當(dāng)我問：“Can you ride a bicycle in the street？”竟然部分學(xué)生表示同意。為了提高他們的安全意識，我馬上又問：“How old are you？”學(xué)生在我的逐步詢問下，漸漸明白了不滿12周歲的孩子不能騎車上街，這是很危險(xiǎn)的行為。我鼓勵他們放學(xué)后用同樣的方式詢問一下附近的小朋友有沒有這種錯誤舉動，并幫助他們改正錯誤。學(xué)生非常樂意去完成，在幫別人改正錯誤的同時(shí)增強(qiáng)了自豪感。學(xué)生在活動中逐步認(rèn)識到安全的重要性，不但自己重視，還會幫助和督促周圍所有人注意安全。學(xué)生在理解感悟中，安全知識不斷豐富和深化。
4.多元參與，培養(yǎng)能力
在五年級“swimming pool”一a課中就有相關(guān)內(nèi)容，我請學(xué)生給家長寫一封信，用句型“Don’t….來”表達(dá)，如不要在游泳池內(nèi)吃東西、喝飲料等，它們有一定的危險(xiǎn)性。讓學(xué)生指導(dǎo)家長，家長可用漢語描述，杜絕此類事件的發(fā)生，學(xué)生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點(diǎn)，全家參與，學(xué)生的安全本領(lǐng)得到了不斷增強(qiáng)。
二、在英語課堂中滲透安全教育的收效
在平時(shí)的英語教學(xué)中，不少是進(jìn)行安全教育的好材料，這就需要教師做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，讓學(xué)生很容易接受教育。經(jīng)過不斷的嘗試和改進(jìn)，集知識性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時(shí)滲透，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，安全意識有了大幅度的提高，教育效果遠(yuǎn)勝于在課堂上苦口婆心的規(guī)勸。但是安全教育需要一個(gè)長期鞏固的過程，需要經(jīng)常、反復(fù)、不斷地進(jìn)行鞏固、充實(shí)和提高，決不可能一蹴而就，否則學(xué)生難免會放松安全意識。因此，必須長期堅(jiān)持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課，確保每個(gè)學(xué)生的健康成長，這樣對他們的未來一定會有重要的影響。
常言說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在不改變學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的前提下，要發(fā)揮課堂主渠道作用，全方位滲透安全教育。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育必須將教學(xué)內(nèi)容與安全教育有機(jī)地結(jié)合起來，既不能把數(shù)學(xué)課上成安全課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的安全教育因素。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?，潛移默化地進(jìn)行滲透。如：在三年級第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對重量單位“千克、克”的認(rèn)識，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離，珍愛生命的安全教育。又如，在教學(xué)部分幾何知識時(shí)，教師常常會讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準(zhǔn)備的，如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備好則會影響數(shù)學(xué)知識的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定這類教案時(shí)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，特別是低年齡段自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險(xiǎn)性的因素，在教具準(zhǔn)備中就應(yīng)提前與學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律上的約定，規(guī)定只能在相應(yīng)環(huán)節(jié)規(guī)范的使用工具，活動完畢立即妥善放置，放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。再比如，在“認(rèn)識鐘表”這一課題時(shí)，往往會讓學(xué)生帶自制的鐘表到學(xué)校，有的家長在固定鐘表的時(shí)針和分針時(shí)，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險(xiǎn)性，于是讓學(xué)生提醒家長在制作時(shí)要注意。有了事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，課上教師更要做有心人，隨時(shí)觀察學(xué)生的行動，才能對可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范。
二、在數(shù)學(xué)活動課中進(jìn)行安全教育
在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果教師能把進(jìn)行安全教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，對提高學(xué)生的安全意識，定會收到事半功倍的效果。
例如我在教學(xué)面積這一單元的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)安排，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動：綠化地帶、前教學(xué)樓及學(xué)校的占地面積有多大？上課地點(diǎn)由室內(nèi)延伸到了室外。這就增加了教師對課堂紀(jì)律、學(xué)生調(diào)控方面的難度。因此我在學(xué)生們準(zhǔn)備進(jìn)行分散的各小組學(xué)習(xí)之前，就明確地向?qū)W生們提出了需要注意的安全事宜：1.在室外學(xué)習(xí)的目的是研究本課知識，因此不能做與此無關(guān)的事情；2.操場上有正在上體育課的學(xué)生在做踢球等活動，因此要注意避讓；3.不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。4.活動時(shí)間結(jié)束迅速回到指定集合地點(diǎn)。通過這樣對學(xué)生紀(jì)律的事先約定，教師的密切參與，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動，這樣才能保證活動的意義和有效。能最大限度地調(diào)控好學(xué)生的活動行為，避免學(xué)生活動時(shí)因?yàn)闊o明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無法預(yù)計(jì)和及時(shí)控制的危險(xiǎn)行為，很好地保證了實(shí)踐活動的質(zhì)量。學(xué)生通過收集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，組員之間激烈的討論，不僅獲得了知識與學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)也得到了提高，更能促使學(xué)生成為關(guān)注自我生存，關(guān)注社會環(huán)境，有一定法制觀念的具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。從小在孩子的心靈里播下法制的種子，將來一定會成為遵紀(jì)守法的好公民。
三、利用教材潛在安全教育資源，適時(shí)滲透安全教育
在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育，需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，新課程改革下的數(shù)學(xué)教材，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很多數(shù)學(xué)知識的引出都是以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些主題圖大多來源于學(xué)生的生活，教師如果能適時(shí)抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行安全教育也能收到很好的效果。
小學(xué)生年紀(jì)較小又生性活潑好動，在體育課上使他們的天性得到釋放，所以在上課的過程中可能會不注意分寸的嬉戲打鬧，稍不注意就會引起意外傷害，認(rèn)識的局限性使他們在出現(xiàn)危險(xiǎn)后不知道如何應(yīng)對，就有可能會造成二次甚至更嚴(yán)重的傷害。
依據(jù)每個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解接受能力的發(fā)展程度，我們可以把小學(xué)分為三個(gè)階段，分別是低年級、中年級和高年級。低年級的小學(xué)生特點(diǎn)是活潑好動，注意力不能長時(shí)間集中，對事物的思維形象比?^具體，看到的事物也比較直觀。中年級的小學(xué)生年齡增長，在經(jīng)過前幾年在學(xué)校接受的教育和各方面能力的訓(xùn)練之后，自覺性增強(qiáng)、組織紀(jì)律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐漸完善。感知能力的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，有意識的記憶能力也得到相應(yīng)的提高，這些都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了良好的條件。到了高年級階段，小學(xué)生們初步學(xué)會了對事物本身的性質(zhì)和特點(diǎn)以及對事物之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系進(jìn)行抽象概括，而且逐步的接近科學(xué)的概括，能夠比較熟練的掌握各種學(xué)習(xí)方法、技巧、方式和技能，自覺能力也進(jìn)一步的提高。
2青島市小學(xué)開展體育課堂安全知識教育現(xiàn)狀
2.1運(yùn)動安全知識教育開展現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果
根據(jù)調(diào)查分析，在青島市開展體育安全課程的只占26%，而未開展運(yùn)動安全知識教育的占74%，從數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)學(xué)校并沒有專門的進(jìn)行運(yùn)動安全知識教育。
2.2開展運(yùn)動安全知識教育的必要性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查看出，認(rèn)為有必要開展運(yùn)動安全知識教育的教師人數(shù)為35個(gè)，占70%，持無所謂態(tài)度的人數(shù)為6個(gè)，占12%，認(rèn)為沒必要開展運(yùn)動安全知識教育的人數(shù)為9個(gè)，占18%的比例。
2.3體育教師對學(xué)生身體健康狀況的了解情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
體育教師在上每堂課前都了解學(xué)生的身體健康狀況，可以采取有效的措施預(yù)防意外傷害的發(fā)生，有11位老師對學(xué)生的身體健康狀況非常了解占22%，26位體育老師表示對學(xué)生的身體健康狀況一般了解占52%，也有13位老師表示只了解班主任提到過的個(gè)別同學(xué)占到了26%。
2.4學(xué)生對運(yùn)動安全知識的需求狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
通過了解學(xué)生對運(yùn)動安全知識的需求狀況，老師可以適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行教育，82%的學(xué)生迫切的需要運(yùn)動安全方面的知識，有10%的學(xué)生一般程度需要，8%的學(xué)生不需要。
2.5教師對學(xué)生運(yùn)動安全的重視程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果
教師對學(xué)生運(yùn)動安全的重視度高，就會在課堂的每一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)及時(shí)制止。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的老師對學(xué)生的運(yùn)動安全非常重視，32%的老師重視學(xué)生的運(yùn)動安全，12%的老師認(rèn)為自己重視與否無所謂。
2.6體育老師每周教授運(yùn)動安全知識的頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示，有一部分的學(xué)校已經(jīng)開展了運(yùn)動安全知識教育，大部分學(xué)校并沒有相關(guān)的政策。但也有16%的老師在平常的課堂中經(jīng)常教給學(xué)生們運(yùn)動安全知識，26%的老師每周會開設(shè)一次運(yùn)動安全知識，58%的老師幾乎沒有教過相關(guān)的內(nèi)容。
2.7體育教師對學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)安全事故的應(yīng)對能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果
體育課上，需要體育老師來把握全局，因此在出現(xiàn)意外事故時(shí)，如果體育老師能夠及時(shí)正確的對意外情況進(jìn)行處理，可以避免傷情惡化或發(fā)生二次傷害。有11位老師占22%對意外的處理能力非常好，8位老師占16%認(rèn)為自己處理能力一般，31位老師占62%認(rèn)為自己處理不好意外情況。
3 體育課堂學(xué)生意外傷害的原因調(diào)查及分析
3.1小學(xué)生發(fā)生意外傷害的原因調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果
正文： 記得以前老人經(jīng)常說的一句話是“身體是革命的本錢”。無論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年體質(zhì)監(jiān)測以來，學(xué)生監(jiān)測的成績情況每況愈下。體育課中學(xué)生猝死、生病、時(shí)有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)影響了孩子的學(xué)習(xí)生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握基本技術(shù)、技能和知識。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更不利于學(xué)生體制的增強(qiáng)。這就需要教師憑借教學(xué)機(jī)智地藝術(shù)性地應(yīng)對。我們只有充分的“預(yù)見性”才能靈活的捕捉、調(diào)控課堂，真正以學(xué)生為主體。新課標(biāo)指引下的預(yù)見應(yīng)是一種以學(xué)生為本的預(yù)見，人性化的預(yù)見，同時(shí)更應(yīng)是一種富有彈性的預(yù)見性。
1.課前安全的預(yù)見性
每一節(jié)體育課前，老師都要仔細(xì)對本節(jié)課的教學(xué)活動預(yù)設(shè)再一次在腦海中進(jìn)行回放，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容中的安全教育和防范是否預(yù)設(shè)到，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的各方面有無充分的準(zhǔn)備和心理認(rèn)識，這種課前思考也有益于老師對整個(gè)教學(xué)過程爛熟于心，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.師生著裝安全的預(yù)見性
其次，老師和學(xué)生的著裝應(yīng)該加以預(yù)見。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對學(xué)生的一種教育和示范。那么，學(xué)生的服裝是否規(guī)范寬松，鞋帶是否松散，提醒學(xué)生把佩戴的飾物，鑰匙取下等。決不能讓學(xué)生著奇裝異服參加體育課。學(xué)生合適的運(yùn)動著裝也給體育課的活動打下良好基礎(chǔ)。
3.對學(xué)生的預(yù)見性
3.1學(xué)生精神安全的預(yù)見性：小學(xué)體育課一般設(shè)在上午的第三節(jié)開始。
學(xué)生前兩節(jié)課是主課精力相對高度集中，下來上體育課，學(xué)生的身心都放松下來，，一上體育課學(xué)生總是有點(diǎn)“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場說不定就有點(diǎn)打打鬧鬧，有時(shí)候上課班級比較多，人多也復(fù)雜了，如果老師這個(gè)時(shí)間段不當(dāng)有心人，安全事故說不定就在不經(jīng)意間發(fā)生了。 轉(zhuǎn)貼于
3.2學(xué)生狀態(tài)安全的預(yù)見性：體育課因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡上。所以經(jīng)常會有帶病堅(jiān)持上課，老師要酌情對待。對特殊體質(zhì)的學(xué)生要經(jīng)常了解其情況，關(guān)注上課狀態(tài)。對請病假的學(xué)生，要詢問病情，如果是大病，安排到合適地點(diǎn)休息。對有些小病如女生例假期可以安排在操場四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關(guān)注的范圍內(nèi)。
3.3.學(xué)生安全教育預(yù)見性：每一節(jié)課適時(shí)講安全，對說比少說好，少說比不說好，說得多了，勢必會引起學(xué)生的重視，進(jìn)而形成習(xí)慣。另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，如在游戲活動中開展逃生避險(xiǎn)訓(xùn)練，在素質(zhì)練習(xí)中開展安全知識場景訓(xùn)練等。除此之外還要加強(qiáng)規(guī)則意識和常規(guī)意識的培養(yǎng)，如游戲規(guī)則，準(zhǔn)備活動規(guī)則，比賽規(guī)則等，長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成定式。
3.4學(xué)生課內(nèi)安全的預(yù)見性：在體育課中，有很多項(xiàng)目要老師加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)，例如：技巧練習(xí)，老師要教學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，在練習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)。教會學(xué)生自我保護(hù)，是尊重生命的體現(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生命的教育，能夠經(jīng)受挫折，也要求關(guān)注學(xué)生心理健康，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況，教學(xué)中也是對生命的一種保護(hù)。經(jīng)常進(jìn)行安全防護(hù)知識教育，如出現(xiàn)輕扭傷，教育學(xué)生不要搖動扭傷部位，應(yīng)立即用冷水沖，達(dá)到冰敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強(qiáng)對全場的監(jiān)控，所有的學(xué)生活動應(yīng)該在自己的掌握中，如跑步下來學(xué)生的面容，激烈的游戲競爭等，這些活動老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學(xué)生活動安全進(jìn)行。現(xiàn)在學(xué)校一般會有多個(gè)班同時(shí)在操場上課，老師一定要做個(gè)明白人，關(guān)注全體，監(jiān)控全場，保證學(xué)生活動安全。
記得以前老人經(jīng)常說的一句話是“身體是革命的本錢”。無論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年體質(zhì)監(jiān)測以來，學(xué)生監(jiān)測的成績情況每況愈下。體育課中學(xué)生猝死、生病、時(shí)有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)影響了孩子的學(xué)習(xí)生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握基本技術(shù)、技能和知識。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更不利于學(xué)生體制的增強(qiáng)。這就需要教師憑借教學(xué)機(jī)智地藝術(shù)性地應(yīng)對。我們只有充分的“預(yù)見性”才能靈活的捕捉、調(diào)控課堂，真正以學(xué)生為主體。新課標(biāo)指引下的預(yù)見應(yīng)是一種以學(xué)生為本的預(yù)見，人性化的預(yù)見，同時(shí)更應(yīng)是一種富有彈性的預(yù)見性。
1.課前安全的預(yù)見性
每一節(jié)體育課前，老師都要仔細(xì)對本節(jié)課的教學(xué)活動預(yù)設(shè)再一次在腦海中進(jìn)行回放，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容中的安全教育和防范是否預(yù)設(shè)到，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的各方面有無充分的準(zhǔn)備和心理認(rèn)識，這種課前思考也有益于老師對整個(gè)教學(xué)過程爛熟于心，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.師生著裝安全的預(yù)見性
其次，老師和學(xué)生的著裝應(yīng)該加以預(yù)見。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對學(xué)生的一種教育和示范。那么，學(xué)生的服裝是否規(guī)范寬松，鞋帶是否松散，提醒學(xué)生把佩戴的飾物，鑰匙取下等。決不能讓學(xué)生著奇裝異服參加體育課。學(xué)生合適的運(yùn)動著裝也給體育課的活動打下良好基礎(chǔ)。
3.對學(xué)生的預(yù)見性
3.1學(xué)生精神安全的預(yù)見性：小學(xué)體育課一般設(shè)在上午的第三節(jié)開始。學(xué)生前兩節(jié)課是主課精力相對高度集中，下來上體育課，學(xué)生的身心都放松下來，，一上體育課學(xué)生總是有點(diǎn)“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場說不定就有點(diǎn)打打鬧鬧，有時(shí)候上課班級比較多，人多也復(fù)雜了，如果老師這個(gè)時(shí)間段不當(dāng)有心人，安全事故說不定就在不經(jīng)意間發(fā)生了。
3.2學(xué)生狀態(tài)安全的預(yù)見性：體育課因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡上。所以經(jīng)常會有帶病堅(jiān)持上課，老師要酌情對待。對特殊體質(zhì)的學(xué)生要經(jīng)常了解其情況，關(guān)注上課狀態(tài)。對請病假的學(xué)生，要詢問病情，如果是大病，安排到合適地點(diǎn)休息。對有些小病如女生例假期可以安排在操場四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關(guān)注的范圍內(nèi)。
3.3.學(xué)生安全教育預(yù)見性：每一節(jié)課適時(shí)講安全，對說比少說好，少說比不說好，說得多了，勢必會引起學(xué)生的重視，進(jìn)而形成習(xí)慣。另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，如在游戲活動中開展逃生避險(xiǎn)訓(xùn)練，在素質(zhì)練習(xí)中開展安全知識場景訓(xùn)練等。除此之外還要加強(qiáng)規(guī)則意識和常規(guī)意識的培養(yǎng)，如游戲規(guī)則，準(zhǔn)備活動規(guī)則，比賽規(guī)則等，長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成定式。
3.4學(xué)生課內(nèi)安全的預(yù)見性：在體育課中，有很多項(xiàng)目要老師加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)，例如：技巧練習(xí)，老師要教學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，在練習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)。教會學(xué)生自我保護(hù)，是尊重生命的體現(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生命的教育，能夠經(jīng)受挫折，也要求關(guān)注學(xué)生心理健康，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況，教學(xué)中也是對生命的一種保護(hù)。經(jīng)常進(jìn)行安全防護(hù)知識教育，如出現(xiàn)輕扭傷，教育學(xué)生不要搖動扭傷部位，應(yīng)立即用冷水沖，達(dá)到冰敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強(qiáng)對全場的監(jiān)控，所有的學(xué)生活動應(yīng)該在自己的掌握中，如跑步下來學(xué)生的面容，激烈的游戲競爭等，這些活動老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學(xué)生活動安全進(jìn)行?，F(xiàn)在學(xué)校一般會有多個(gè)班同時(shí)在操場上課，老師一定要做個(gè)明白人，關(guān)注全體，監(jiān)控全場，保證學(xué)生活動安全。
3.5 天氣變化的預(yù)見性：天氣變化對健康人產(chǎn)生不了多少影響，但對身體存在潛在病因的學(xué)生來說就是相當(dāng)危險(xiǎn)了。所以，對天氣的預(yù)見可以盡量避免不安全因素的發(fā)生。下雨天體育課在室內(nèi)進(jìn)行沒問題，如果遇到突然降溫的天氣，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整將室外課調(diào)整到室內(nèi)進(jìn)行。另外，在進(jìn)行練習(xí)過程中，可以將運(yùn)動量和難度降低，以保證學(xué)生的安全。
3.6不可預(yù)見的預(yù)見性：體育課在室外，有很多不確定因素，意外總會發(fā)生，老師要做到遇事不慌，沉著應(yīng)對，如跑步中學(xué)生暈倒，籃球賽中碰傷等，這些事件一旦發(fā)生，老師怎么指揮，如何參與救護(hù)都要做到有序進(jìn)行，不能忙中出亂。一節(jié)課結(jié)束了，很多老師總讓學(xué)生歸還器材，很多學(xué)生也樂意做這些事，老師不能當(dāng)“甩手掌柜”，學(xué)生可能在抬運(yùn)過程中發(fā)生意外，也有可能在器材室玩其他器材而造成傷害等。這些防范措施老師一定要想周全，自己要親力親為。
二、學(xué)生家長的支持是安全教育課的重要條件
學(xué)生還小，搜集資料、準(zhǔn)備案例故事是要家長參與的，課后筆者私下了解到，那些在課上發(fā)揮出色的孩子，基本上都是家長比較支持的孩子。家長對孩子的支持，不僅是幫助孩子完成學(xué)習(xí)過程，也是一次親子的過程，更是給孩子學(xué)習(xí)上的安全感的過程。與此同時(shí)，也給了家長一次向孩子傳授安全知識和技能的機(jī)會。
三、改進(jìn)小學(xué)消防安全教育進(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考
1．學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起消防安全教育職責(zé)
大多數(shù)學(xué)校能按上級要求把消防安全教育納入常規(guī)教學(xué)，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏組織架構(gòu)、教學(xué)檢查、師資培訓(xùn)、活動開展、設(shè)施配備，有的對課程的內(nèi)容以及授課效果不管不問，有的是安排了課時(shí)但被其他課程或活動占用。學(xué)校應(yīng)建立長效機(jī)制，規(guī)范消防安全教育課的時(shí)間、內(nèi)容、形式，避免授課的隨意性。因地制宜地開展多種形式的消防安全教育活動，舉行滅火疏散逃生演練，建立消防文化長廊等;實(shí)事求是地結(jié)合城鄉(xiāng)生活環(huán)境、當(dāng)?shù)鼗馂?zāi)特點(diǎn)和青少年的特點(diǎn)，開發(fā)校本教材;不失時(shí)機(jī)地結(jié)合“中小學(xué)消防安全教育日”“119消防日”等進(jìn)行消防安全法律、法規(guī)的宣傳和普及。
2．教師應(yīng)肩負(fù)起消防安全教育的重任
消防安全教育的主陣地在課堂，教師是學(xué)生消防安全教育的實(shí)施者，只有通過教師的組織、引導(dǎo)和合作，才能達(dá)成消防安全教育的教學(xué)目標(biāo)。上好安全教育課是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，是把消防安全教育落到實(shí)處的根本。教師要增強(qiáng)消防安全課的計(jì)劃性，做好充分的前置性準(zhǔn)備;要順應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂實(shí)操的本領(lǐng);要架起學(xué)校、家庭、學(xué)生三方的橋梁，凝聚家校的合力，讓消防意識從小根植在孩子們心中，伴隨孩子們的終身成長，讓慘劇不再重演。
小學(xué)是人生中非常特殊的階段，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是一切探索之源，因此小學(xué)的教育就顯得尤其重要。教育體制改革后，小學(xué)的教育理念邁向了“現(xiàn)代化”和“多元化”，但是仍然存在許多安全教育方面的問題和缺陷，各大學(xué)校要正視當(dāng)前的教育形式，制定合理的教學(xué)方案，優(yōu)化小學(xué)安全教育課堂。本文根據(jù)小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，分析當(dāng)前安全教育存在的問題以及解決策略。
1發(fā)現(xiàn)安全教育缺陷和問題———制定課堂的教學(xué)方案
隨著教育體制逐步完善，學(xué)校和教師都特別重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，但在搞好文化教育的同時(shí)，往往忽略了對學(xué)生的安全意識培養(yǎng)和生存能力的鍛煉，造成學(xué)生體能下降，生活能力差，適應(yīng)能力不足等缺陷。這些現(xiàn)象對教學(xué)是非常不利的，容易影響學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，阻礙教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)效率自然大大下降。學(xué)校和教師要正視當(dāng)前教育存在的問題和缺陷，重視學(xué)生的體能培養(yǎng)，制定出有效和合理的解決措施，才能完善安全教育機(jī)制，讓學(xué)生樹立安全意識和防護(hù)意識，無論在校園中還是在社會中，都自覺地遵守規(guī)章制度，保護(hù)好自己。例如：學(xué)校要經(jīng)常組織校級安全教育講座或大會，通過給學(xué)生播放法制頻道的教育節(jié)目和紀(jì)錄片，比如《紀(jì)實(shí)》等，其中包含一些真實(shí)的案例和事故，這些視頻資料都來源于生活，能給學(xué)生帶來心靈上的震撼，是一場值得學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的“視覺盛宴”。學(xué)生在觀看這些教育視頻的過程中能帶入情感，開動大腦積極地構(gòu)思，聯(lián)想到自己的生活，讓真實(shí)的事件輔助安全教育，讓學(xué)生明白我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)都會發(fā)生違反法紀(jì)和規(guī)章制度的事，從而規(guī)范自己的行為，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的活動。
2加強(qiáng)安全教育體制和管理———培養(yǎng)學(xué)生的安全意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是受學(xué)習(xí)控制和擺布的“讀書機(jī)器”，教師要注重學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在教育學(xué)生科學(xué)文化知識的同時(shí)，要加強(qiáng)安全教育體制和管理，讓學(xué)生隨時(shí)隨地具有安全意識，做好防護(hù)措施，應(yīng)對多變的社會環(huán)境和多元化的交際圈。小學(xué)的安全教育是非常重要的，由于小學(xué)生心理年齡不成熟，仍然處于懵懂的青春期，對很多新鮮事物充滿好奇心，如果教師不加強(qiáng)安全管理，就容易忽略學(xué)生的心理感受，使學(xué)生成為“書呆子”，只知道學(xué)習(xí)，當(dāng)危險(xiǎn)降臨時(shí)就沒有應(yīng)對措施和保護(hù)自己的策略。在學(xué)校合理開展安全教育，能讓學(xué)生了解這個(gè)多元化社會的多變性，具有較高的適應(yīng)環(huán)境的能力和解決問題的技巧，對學(xué)習(xí)的積極性和生活的態(tài)度也有一定的幫助。例如：教師要結(jié)合當(dāng)代科技的教學(xué)方法和課堂模式，利用科學(xué)技術(shù)的教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生意識到安全意識的重要性，如《天網(wǎng)》、《中學(xué)生違法犯罪》等教育節(jié)目，能讓學(xué)生帶入自己的思想感情學(xué)習(xí)安全教育內(nèi)容，配合教師的教學(xué)步驟，積極地構(gòu)思和想象，在生活中提高安全防范意識，減少意外事故的發(fā)生，提高校園生活的質(zhì)量，鍛煉積極向上的生活方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，探索有價(jià)值的教學(xué)元素，并且走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)和教育。
3組織安全教育宣傳和活動———提高學(xué)生的自護(hù)能力
學(xué)校和教師要多組織學(xué)生進(jìn)行安全訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和防范意識，另外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，走進(jìn)學(xué)生日常的生活，了解學(xué)生的興趣愛好、交友方式、語言行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，耐心地教導(dǎo)學(xué)生改正，并制定有效的安全管理措施，糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，讓學(xué)生從小事做起，在日常生活中形成注意安全的好習(xí)慣。例如：學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行“防災(zāi)減災(zāi)”演練活動，即通過模擬“地震”、“火災(zāi)”等突發(fā)事故，規(guī)劃合理的逃離路線，讓學(xué)生按年級或者班級有規(guī)律地疏散和逃離，達(dá)到演練突況的解決措施的效果。這種演練活動是非常有價(jià)值的安全教育方式，能讓學(xué)生通過實(shí)踐性的活動，了解事故突發(fā)時(shí)的緊急情況，明白安全事故的危害性，讓學(xué)生在日常的生活中隨時(shí)做好保護(hù)自己的準(zhǔn)備，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，靈活地運(yùn)用演練時(shí)的逃離辦法，有規(guī)律地進(jìn)行逃離。而且，在班級的安全教育課堂中，教師也要經(jīng)常給學(xué)生做好安全教育，可以利用多媒體播放器作為輔助教學(xué)的工具，尋找一些關(guān)于突發(fā)事故或交通事故等的記錄視頻，讓學(xué)生了解身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，在面臨事故時(shí)應(yīng)當(dāng)成著冷靜地面對，積極地尋找解決辦法和措施。學(xué)校要加大安全教育的宣傳力度，營造積極向上的“學(xué)校氛圍”，讓學(xué)生自然而然地形成安全意識，具有較高的自我保護(hù)的能力。總之，教育工作者必須高度重視小學(xué)生的自我保護(hù)意識的培養(yǎng)和安全意識的鍛煉，在當(dāng)代教育理念下，確保學(xué)校各項(xiàng)安全教育工作能有效展開和實(shí)施，降低學(xué)生發(fā)生不安全事故的可能性，并從學(xué)生的心理年齡出發(fā)，制定合理和有效的安全教育課堂模式和防護(hù)措施，極大程度地保護(hù)學(xué)生的安全，規(guī)范學(xué)生在校園生活中的日常行為和語言，讓學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化知識的同時(shí)，提高自身的防范意識和安全意識，擁有健康向上的校園生活。
參考文獻(xiàn)
［1］將芽春．關(guān)注安全，呵護(hù)成長，提高安全教育的實(shí)效性———以華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)安全教育為例［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（12）：59．
小學(xué)生學(xué)校安全教育是指針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在尊重和保護(hù)小學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取學(xué)生易于接受的教育方式，對其心理和身體等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)，并形成安全意識，能養(yǎng)成在遇到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自救及他救的能力的活動。
二、小學(xué)生學(xué)校安全教育內(nèi)容
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開展公共安全教育，必須要做到科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，在不同的階段，分模塊，循序漸進(jìn)地設(shè)置安全教育的具體內(nèi)容，并將小學(xué)生分為1～3年級、4～6年級兩個(gè)階段分別設(shè)置安全教育的內(nèi)容。安全教育分槲甯瞿？椋內(nèi)容涉及預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故、公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、網(wǎng)絡(luò)及信息安全事故、自然災(zāi)害以及其他事件?！薄毒V要》的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)社會公共安全的法律法規(guī)，逐漸形成安全意識，讓學(xué)生正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會和自然之間的關(guān)系，知道保障安全的方法并會運(yùn)用一定的安全技能。
目前，我國小學(xué)生學(xué)校安全教育的內(nèi)容主要有十個(gè)方面。其中包括生命安全教育、消防安全教育、交通安全教育、生活安全教育、急救技能教育、傳染病常識教育這六個(gè)最基本的安全教育內(nèi)容，也是要學(xué)生必須掌握的基本生存技能；心理減壓輔導(dǎo)、自然災(zāi)害防范教育、識別的知識和方法、社會安全事件防范教育四個(gè)方面的教育內(nèi)容也是小學(xué)生應(yīng)該了解的一些常識。
可見，小學(xué)生安全教育的內(nèi)容是非常廣泛的，國家沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的很多方面。因此，對于學(xué)生的安全問題需要全方面重視。
三、小學(xué)生學(xué)校安全教育方式
小學(xué)生安全教育的方式也是非常豐富的，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備采取相應(yīng)的教育方式，不同的年級也應(yīng)采取不同的安全教育形式。
（一）在課程中開展安全教育
1.開設(shè)專門的安全教育課程
課堂授課是安全教育的基本形式，開設(shè)安全教育課程也是獲得安全知識最有效的途徑之一。通過教師的講授，可以使小學(xué)生獲得較全面的安全基礎(chǔ)知識，了解安全基礎(chǔ)知識是進(jìn)行安全教育的最基本內(nèi)容。例如，綜合性防災(zāi)課程、開發(fā)安全教育校本課程等。
2.學(xué)科滲透安全教育知識
各科教師可以根據(jù)自己所教的學(xué)科，在教學(xué)過程中有意識滲透安全教育的相關(guān)知識，讓學(xué)生體會到安全知識隨處可見，意識到安全的必要性。
例如，計(jì)算機(jī)課可以有意識教育學(xué)生要養(yǎng)成健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的好習(xí)慣，以免誤入歧途，造成網(wǎng)絡(luò)犯罪；品德與社會課中很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險(xiǎn)》、《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》。
（二）在活動中進(jìn)行安全教育
1.專題活動
學(xué)校可以邀請有關(guān)部門的專家進(jìn)行專題講座，例如交警、消防、公安、衛(wèi)生等，教師可以通過主題班會對小學(xué)生進(jìn)行安全教育。鼓勵學(xué)生利用課外活動時(shí)間參加多種與安全教育相關(guān)的主題活動，如設(shè)計(jì)安全游戲、講安全小故事、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2.實(shí)地演練
由于小學(xué)生的安全意識薄弱，必須讓學(xué)生投身于安全實(shí)踐活動中，僅僅依靠一些書本上的安全知識是不全面的，必須配合實(shí)際的演示和訓(xùn)練，這樣學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)才不會驚慌失措，才能有效提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。
（三）在環(huán)境建設(shè)中開展安全教育
在校園內(nèi)粘貼安全標(biāo)語，辦走廊墻報(bào)、教室黑板報(bào)，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性。還可以到校外參觀的方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對安全教育更感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全文化氛圍。
（四）利用媒體資訊進(jìn)行安全教育
利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)案例，通過這些案例分析導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，并指導(dǎo)學(xué)生如何防止這種事故的發(fā)生，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。還可以觀看有關(guān)安全的影視作品及日常生活中應(yīng)注意一些安全問題的小視頻，要充分利用現(xiàn)有資源并采用學(xué)生易于接受的安全教育方式。
四、小學(xué)生學(xué)校安全教育存在的問題
（一）缺乏安全教育的趣味性
很多老師都是口頭警告或者采用課堂講授的方式對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，內(nèi)容往往都是一帶而過。學(xué)生對老師所講的內(nèi)容完全是表面化，而實(shí)際運(yùn)用方面基本上很少涉及。再加上學(xué)校的安全教育的內(nèi)容枯燥，形式也很單一，使小學(xué)生對安全教育基本上都不感興趣。導(dǎo)致大多數(shù)教師不注重小學(xué)生的安全教育，教師都是得過且過的態(tài)度，更何況是學(xué)生。因此，學(xué)生對安全教育課程極其缺乏趣味性。
（二）忽視安全教育的預(yù)防性
學(xué)校是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是眾多學(xué)生生活的地方。在這個(gè)特殊的環(huán)境里，安全事故卻頻頻發(fā)生，但有些事故我們是可以避免的。如何避免安全事故的發(fā)生是每個(gè)人都要思考的問題，因此，應(yīng)該堅(jiān)持“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”、“預(yù)防勝于補(bǔ)救”的理念，對有可能發(fā)生危險(xiǎn)的事物，冷靜思考，在事情發(fā)生之前就進(jìn)行預(yù)防，以避免遺憾的事情再次發(fā)生。
（三）無視安全教育的重要性
小學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展具有可塑性，小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)行德智體美勞全面發(fā)展。但有些學(xué)校（尤其是一些鄉(xiāng)村學(xué)校）往往都不重視安全教育，并沒有將安全教育納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位；美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中提到，安全需要是我們生存所必須的，如果一個(gè)學(xué)校連一個(gè)學(xué)生最基本的生命安全都保護(hù)不了，又談何教育。然而當(dāng)今學(xué)校更注重基礎(chǔ)知識教學(xué)。但事實(shí)表明小學(xué)生的安全教育更是至關(guān)重要的。
（四）缺少安全教育的實(shí)踐性
上小學(xué)時(shí)，每年學(xué)校都會組織春游秋游等實(shí)踐活動，讓小學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，感悟大自然，并發(fā)現(xiàn)它的奇特之處。同時(shí)也促使學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活情境中，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，讓學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。但在實(shí)施活動的過程中，由于學(xué)校和老師的管理疏忽，難免會有一些意外，如車禍、溺水、學(xué)生跌倒摔傷等，學(xué)校和老師也承擔(dān)不起責(zé)任。因此，為了學(xué)生的安全著想，學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動越來越少，有的學(xué)校甚至下小雪都停課。其主要原因還是由于學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所造成的。如此看來，學(xué)校教學(xué)就會逐漸變成了“封閉式教學(xué)”。
（五）缺少教育方式的新穎性
現(xiàn)在，學(xué)校大多數(shù)是采用課堂講授的方式，講授的方式是安全教育最基本的方式，也是最傳統(tǒng)的教育方式。但對于以具體形象思維為主的小學(xué)生，這種方式也是最枯燥的一種學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的資源也比較少，知識較陳舊，安全教育方式比較傳統(tǒng)，沒有針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活特點(diǎn)，缺乏新穎性。
五、改善小學(xué)生安全教育的對策
（一）實(shí)行多元化的安全教育方式
學(xué)校除了開設(shè)專門的安全教育課程，還要采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行安全教育?？梢栽谛@內(nèi)粘貼一些安全標(biāo)語，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性，提高學(xué)生的安全意識。教師也要充分利用班會，積極組織開展安全教育主題班會，低年級可以以小故事的形式開展，低年級的小學(xué)生對這些生動形象的小故事是非常感興趣的。高年級可以通過一些案例分析，讓學(xué)生自己分析可能造成事故發(fā)生的原因，教師加以指導(dǎo)如何預(yù)防這種事故的發(fā)生，并提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。給學(xué)生們講一個(gè)安全小故事及案例分析，比起那些枯燥難記的安全知識學(xué)生們更容易理解，更容易掌握自我保護(hù)的具體方法。
（二）開展以預(yù)防為主的安全教育
實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全最關(guān)鍵、最重要的戰(zhàn)略，就是要從安全隱患入手，善于思考，積極實(shí)施消除隱患的戰(zhàn)略。事實(shí)證明，事前的預(yù)防遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于事后被動型的救災(zāi)方法。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各種合理的對策和方法，可以開展以預(yù)防為主的安全教育課程，從根本上清除事故發(fā)生的安全隱患，把學(xué)校安全事故的發(fā)生率降到最低。
（三）更新安全教育觀念，重視安全技能的培養(yǎng)
學(xué)校、教師、家長要改變以往的教育觀念――應(yīng)試教育，要正確理解考試，不要過分追求分?jǐn)?shù)和名次，這樣只會導(dǎo)致小學(xué)生的片面發(fā)展，新課改指出要對小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。既要對學(xué)生進(jìn)行安全知識教學(xué)，又要對學(xué)生進(jìn)行安全技能的訓(xùn)練。這樣安全教育課程與安全教育活動相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生掌握一些基本的安全技能，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。
（四）讓學(xué)生躬身于實(shí)踐，提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力
“生命如花，花朵不可能永遠(yuǎn)在溫室成長，需接受屬陽光沐浴和風(fēng)雨的洗禮?！睂W(xué)校開設(shè)專門的安全教育課程的同時(shí)也要為學(xué)生開設(shè)社會實(shí)踐課程，社會也要為學(xué)生提供社會實(shí)踐的場所，讓我們的安全教育不再只是“紙上談兵”，讓學(xué)生真正投入到實(shí)踐中去，親自去感知、體驗(yàn)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。安全教育的目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道安全教育的內(nèi)容，更重要的是要提高學(xué)生的自我安全意識和自我保護(hù)能力，在學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何自救，這才是社會實(shí)踐活動的關(guān)鍵所在。因此，讓學(xué)生置身于社會實(shí)踐是必不可少的。
中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2017）15-0055-02
安全是人類個(gè)體發(fā)展的基本保障，是社會發(fā)展的前提。中小學(xué)生作為祖國的未來，他們的安全不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福美滿，也關(guān)系到國家的安定與發(fā)展。但中小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展階段、學(xué)習(xí)生活環(huán)境決定了其必然面臨諸多安全問題的困擾，中小學(xué)生的安全問題已日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。各級教育主管部門非常重視學(xué)生的安全教育，《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中都明確要求開設(shè)安全教育課程，加強(qiáng)安全教育。但實(shí)際上，安全教育的成果并不顯著，學(xué)生傷害事故仍時(shí)有發(fā)生。來自權(quán)威部門的資料顯示：我國每年有50余萬人次學(xué)生遭受意外傷害，1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天都有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的孩子消失。我們必須認(rèn)識到中小學(xué)生安全教育的重要性和緊迫性，開拓創(chuàng)新，積極探索安全教育的有效模式，提高安全教育的實(shí)效性。
一、研究方法
1.文獻(xiàn)檢索法
筆者查閱近幾年來公開發(fā)表的關(guān)于安全教育、體驗(yàn)式教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)專著，并將閱讀資料進(jìn)行整理分析，以期對本文的研究提供可靠的依據(jù)。
2.訪談法
筆者訪問多位安全教育教師，并與進(jìn)行過安全教育學(xué)習(xí)的中小學(xué)生進(jìn)行交流，深入安全教育課堂，以期從教學(xué)一線獲得準(zhǔn)確的資料。
二、研究結(jié)果和分析
1.中小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小學(xué)生對新鮮事物有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)之初表現(xiàn)為喜歡參與，但他們往往對學(xué)習(xí)活動形式本身的興趣大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于過去單一的教育活動形式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸減退。加之小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對抽象知識的理解有困難，并且注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)中我們要注意從學(xué)生興趣入手，滿足學(xué)生對知識的需求。
同時(shí)，隨著中學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，教學(xué)中也要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索創(chuàng)造等自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該從激發(fā)和維持學(xué)生興趣入手，結(jié)合學(xué)生的知識記憶特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要豐富、生動、有趣，教學(xué)形式也要多樣化，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。
2.體驗(yàn)式安全教育的優(yōu)點(diǎn)
體驗(yàn)式教學(xué)一般是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)的情境活動，使學(xué)生在實(shí)踐中親身感知、理解、建構(gòu)知識、發(fā)展能力，以達(dá)到特定教育目標(biāo)的教學(xué)模式。首先，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中熱愛學(xué)習(xí)；其次，體驗(yàn)式教學(xué)有利于知識的記憶，體驗(yàn)中的情節(jié)發(fā)生過一次就會被大腦牢牢記憶，并且體驗(yàn)中個(gè)體產(chǎn)生的情緒也會極大地促進(jìn)知識記憶的持久性和深刻性；最后，體驗(yàn)式教學(xué)有利于知識的實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于特定的情境對知識進(jìn)行主動建構(gòu)的過程，脫離特定情境的知識只能是“呆滯的知識”，無法遷移到相關(guān)的情境中去。通過特定的環(huán)境，真實(shí)或仿真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，將安全知識生動形象地展現(xiàn)，有利于加深學(xué)生對于安全知識的記憶，提高學(xué)生的安全防護(hù)能力，提升安全教育的效果。
3.體驗(yàn)式安全教育課程開發(fā)原則
課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，課程的開發(fā)設(shè)計(jì)必須遵循一定的教育原則：一是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律原則。充分考慮中小學(xué)生知識和能力的局限性，把掌握安全常識、具備防護(hù)能力作為安全教育的重點(diǎn)，而不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)過多的超出自己能力范圍的救護(hù)技能，如對于火災(zāi)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會預(yù)防與保護(hù)、如何在逃生后快速有效報(bào)警，而不是貿(mào)然進(jìn)入火場施救。二是密切聯(lián)系生活實(shí)際原則。安全教育應(yīng)該源于生活，服務(wù)于生活，如平原地區(qū)過多學(xué)習(xí)預(yù)防泥石流、干旱缺水地區(qū)重點(diǎn)教授防溺水、冬季教防中暑等就偏離了學(xué)生生活的實(shí)際，沒有太多實(shí)效性。三是精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)原則。體驗(yàn)式安全教育需要的學(xué)時(shí)長，也不能像講座課一樣面面俱到，如安全常識類的課程可以以講座、學(xué)生自學(xué)為主，將體驗(yàn)重點(diǎn)放在意識和技能培養(yǎng)上。四是系統(tǒng)性原則。中小學(xué)安全教育可以分為安全知識、保護(hù)能力和救助能力，安全教育要系統(tǒng)地加以整合，如防震減災(zāi)，就需要結(jié)合地震常識、地震逃生和災(zāi)后救助生存等內(nèi)容。五是安全保障原則。體驗(yàn)式安全教育課程的開發(fā)需要嚴(yán)格設(shè)計(jì)，如果安全課程都不能保證學(xué)生安全，那安全教育就沒有意義了。
4.體驗(yàn)式安全課程的教學(xué)模式
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要陣地，體驗(yàn)式安全教學(xué)包括前期準(zhǔn)備、實(shí)踐體驗(yàn)、交流總結(jié)、強(qiáng)化提升、拓展延伸6個(gè)環(huán)節(jié)。
以消防安全教育為例。前期準(zhǔn)備中，教師需要在選定安全主題后，制定教學(xué)目標(biāo)為掌握消防知識、具備逃生和救助能力。之后設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生上課所在的教學(xué)樓突發(fā)不明火災(zāi)，學(xué)生判斷火情后選擇緊急疏散逃離，中途可能有同學(xué)意外受傷。然后教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，提前將消防演習(xí)煙霧彈等道具在學(xué)生途經(jīng)場所布置到位。學(xué)生需要課前自己查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)消防知識。
實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)中突然觸發(fā)提前設(shè)置的道具，學(xué)生覺察到明火或煙霧后，選擇最佳自救方案，運(yùn)用自學(xué)知識正確地用濕衣物或毛巾掩住口鼻，低首俯身，根據(jù)緊急疏散指示標(biāo)志，沿墻逃生到安全場所。教師可設(shè)定逃生過程中一些動作不規(guī)范的學(xué)生燒傷、摔傷或窒息昏迷，完成逃生后學(xué)生迅速正確報(bào)警并及時(shí)對設(shè)定的傷者展開救護(hù)，整個(gè)環(huán)節(jié)教師可全程錄像。
交流總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生自我評價(jià)活動過程并進(jìn)行交流，教師可結(jié)合活動錄像進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
強(qiáng)化提升環(huán)節(jié)，教師針對安全主題的重點(diǎn)知識技能，如判斷火情、選擇逃生方案、正確的逃生姿勢、準(zhǔn)確報(bào)警、包扎、心肺復(fù)蘇等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可提出一些研究性小課題，引導(dǎo)學(xué)生課后探討研究。如火場被困如何創(chuàng)造求生空間、如何利用床單進(jìn)行結(jié)繩逃生、校車起火如何逃生等。
三、結(jié)論和建議
1.結(jié)論
安全是學(xué)生健康成長的前提保障，安全教育雖然已經(jīng)走入中小學(xué)課堂，但是傳統(tǒng)的安全教育效果并不顯著，體驗(yàn)式安全教育更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于其安全知識和能力的掌握，中小學(xué)校應(yīng)該重視對體驗(yàn)式安全教育課程的開發(fā)。
2.建議
（1）體驗(yàn)式安全教育課程情境設(shè)計(jì)要貼近生活，給學(xué)生以更加真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。課程開發(fā)要利用各種資源，可以請專業(yè)消防員協(xié)同教學(xué)，也可以帶學(xué)生到校外體驗(yàn)場館進(jìn)行安全教育，有了更加真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生在意外發(fā)生時(shí)才會不慌不亂，從容面對。
（2）體驗(yàn)式安全教育要注重教育內(nèi)涵發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，體驗(yàn)是過程，學(xué)生知識與能力的提高才是目的，不能走形式主義，單純?yōu)榱梭w驗(yàn)而體驗(yàn)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中反思，在反思中成長。
（3）安全教育課程教學(xué)應(yīng)該重視安全監(jiān)控，避免在活動中發(fā)生意外傷害事故，但是也不能因?yàn)楹ε率鹿实陌l(fā)生而降低體驗(yàn)的真實(shí)性，如何在活動中保護(hù)自己、預(yù)防損傷，也是安全教育的內(nèi)容。
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.073
大學(xué)生群體處在校園生活向復(fù)雜社會生活過渡時(shí)期，具有青春、靈動、富有探索性與求知欲特點(diǎn)，雖然高校改革以后人們對“象牙塔”這個(gè)稱呼已經(jīng)漸漸的示弱，但是來自家庭、社會的壓力，以及社會的發(fā)展與時(shí)代變遷給這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生的期望并未減弱，所以大學(xué)生依然集“萬千寵愛”于一身。同時(shí)因?yàn)楦咝Ｖ苓叚h(huán)境相對于中小學(xué)更加開放，在逐漸成年而心智又未完全成熟的年紀(jì)，注定了這個(gè)群體要面對復(fù)雜的社會環(huán)境的利、害雙重影響，因此高校不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)術(shù)上的教育，還要體現(xiàn)安全管理育人職責(zé)。
高校安全管理任務(wù)不僅僅是體現(xiàn)在提供一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境，學(xué)校還需要從育人的角度讓學(xué)生終生受益，教會學(xué)生必要的安全知識與避險(xiǎn)技能以提高大學(xué)生安全防范意識。這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，也是學(xué)校責(zé)無旁貸的責(zé)任。目前高校普遍進(jìn)行的大學(xué)生安全教育，大多從宣教層面進(jìn)行，成效固然有，但未能真正達(dá)到形成“入腦入心”的目的。我校結(jié)合多年平安校園建設(shè)與安全管理工作經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)“大學(xué)生安全教育”選修課程，邁出了大學(xué)生安全教育進(jìn)課堂第一步，筆者也從就學(xué)生安全教育進(jìn)行了調(diào)研，以真實(shí)了解學(xué)生對安全的需求以及大學(xué)生安全知識掌握現(xiàn)實(shí)情況與薄弱環(huán)節(jié)，為大學(xué)生安全教育課堂教育提供借鑒。
1 大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀
1.1 缺乏國家層面法律支撐
《高等教育法》規(guī)定了高校有對大學(xué)生進(jìn)行安全教育的義務(wù)和權(quán)利，但是并未明確規(guī)定高校如何進(jìn)行，教育部雖然積極推進(jìn)大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”的工作，但由于地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，各個(gè)地區(qū)高校對這項(xiàng)工作的推動與支持也很不平衡，落實(shí)情況不樂觀。據(jù)相關(guān)學(xué)者對17所高校進(jìn)行的“三進(jìn)”落實(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)（上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、中山大學(xué)、江蘇大學(xué)、南開大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、云南大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、重慶大學(xué)），實(shí)現(xiàn)安全教育情況“進(jìn)課堂”的不足60%，“進(jìn)教材”的不倒40%，“進(jìn)學(xué)分”的只有10%左右。
浙江省教育廳也把大學(xué)生安全教育列入了“平安校園”考核指標(biāo)，且規(guī)定安全教育有教材，進(jìn)課堂，各校對這項(xiàng)工作相對較重視并積極的開展這項(xiàng)工作，從全國范圍來看屬于走在前列的，即便如此，依然未能如教學(xué)任務(wù)一樣未明確要求落實(shí)學(xué)分制度，這就體現(xiàn)出了法律與地方性政策對工作促進(jìn)作用不同。
1.2 重宣而輕教的局面
多數(shù)高校，大學(xué)生安全教育工作的開展，基本是在“宣傳”層面，例如使用板報(bào)、警示窗、網(wǎng)站、短信息平臺等形式以及微信、QQ、微博等新媒體，的確呈現(xiàn)了形式“多樣化”局面，即時(shí)通訊的確發(fā)揮了一定應(yīng)急警示功能，但這些形式從根本上也屬于宣傳，其弊端也不是沒有，如果學(xué)生對新媒體或者板報(bào)等形式不去關(guān)注，那么宣傳工作效果就大打折扣。對安全工作重視的學(xué)校還會安排在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一安全講座，也起到了一定作用，但從高校發(fā)生侵財(cái)、重大惡性案件的當(dāng)事人的事后反饋信息來看，這樣的一堂安全宣講課，非常容易被學(xué)生淡忘；教育，必須是全面而系統(tǒng)的，學(xué)校層面按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的教育規(guī)劃，宣傳與教育二者必須相輔相成，在潛移默化的教育過程才能真正實(shí)現(xiàn)教育目的。
2 大學(xué)生安全防范意識、素質(zhì)調(diào)查分析
2.1 調(diào)查方法
筆者選取了在校大學(xué)生四個(gè)年級的400名學(xué)生作為調(diào)查對象，采取對象隨機(jī)不記名形式，消除被訪人員顧慮以確保結(jié)果的客觀性；共發(fā)放調(diào)查問卷400份，共收回問卷365份（回收率91.25%）。
2.2 調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷設(shè)置分為大學(xué)生校園基本生活安全防范關(guān)注冷熱點(diǎn)、校外安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)、公共安全、人身安全防范應(yīng)對、財(cái)產(chǎn)安全防護(hù)、安全防范基本素養(yǎng)與常識六個(gè)方面，題目依據(jù)高校共性特點(diǎn)及周邊環(huán)境特殊性設(shè)置。
2.3 調(diào)查結(jié)果分析
2.3.1 大學(xué)生基本生活安全防范關(guān)注冷熱點(diǎn)調(diào)查
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、參與運(yùn)動、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)幾個(gè)環(huán)節(jié)的安全意識相對較高，而對于課堂教學(xué)、勤工儉學(xué)、娛樂活動、社團(tuán)活動等環(huán)節(jié)的安全意識就比較差了，這也反映出了學(xué)校在實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動、畢業(yè)實(shí)踐動員等環(huán)節(jié)的安全宣傳工作力度相對較大，學(xué)生也具備一定的安全防范意識；但課堂教學(xué)、勤工助學(xué)、娛樂活動、社團(tuán)活動等大學(xué)生主要生活環(huán)節(jié)就有些忽視了，具備安全防范意識的最高僅為25%左右（圖例1）。
2.3.2 校外安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)調(diào)查
對在校期間參與社會實(shí)踐、勤工儉學(xué)、求職及臨時(shí)打工環(huán)節(jié)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之二的學(xué)生具有安全防范意識，而三分之一的學(xué)生表示未曾具有防范意識，這部分不設(shè)防的學(xué)生，往往會成為不法分子關(guān)注的重點(diǎn)（圖例2）。
2.3.3 公共安全防范調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)注相對較高，但對于校園宗教活動、國家安全方面就相對較弱，在當(dāng)前敵對勢力、宗教狂熱分子日益猖獗的大背景下，形勢不容樂觀，高校急需要加強(qiáng)大學(xué)生對這部分知識的普及（圖例3）。學(xué)生公寓作為大學(xué)生主要生活場所，防范火災(zāi)是一項(xiàng)重要工作，稍有不慎就容易造成群死群傷，嚴(yán)重危及到宿舍公共安全，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有過違規(guī)行為，甚至有14%學(xué)生將常見違規(guī)行為都有違反過（圖4）。
2.3.4 人身安全防范應(yīng)對調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍對打架斗毆、兩搶防范的意識相對較強(qiáng)，但對于、綁架、傳銷幾個(gè)方面的防范較弱（圖例5）；此外對于出行交通習(xí)慣上也呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的交通陋習(xí)高發(fā)基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺約車、包車行為開始占較大比重，約63%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)平臺約車習(xí)慣（圖例6）。
2.3.5 財(cái)產(chǎn)安全防范調(diào)查
學(xué)生侵財(cái)案件在高校呈現(xiàn)高發(fā)、多發(fā)性特點(diǎn)，案件涉及金額也越來越高，調(diào)查顯示約有89%的學(xué)生在防范網(wǎng)絡(luò)、電信詐騙的意識較差，而其中大約10%的學(xué)生基本不設(shè)防；而在詐騙案件中中介求職、電信詐騙所占比重最高，有37%的學(xué)生遇到過詐騙（圖例7、8）。
2.3.6 安全防范基本素養(yǎng)與常識重點(diǎn)、薄弱點(diǎn)調(diào)查
結(jié)果顯示，學(xué)生在自然災(zāi)害應(yīng)對、急救知識、性安全常識、網(wǎng)絡(luò)犯罪幾個(gè)方面相對欠缺，而在游泳、觀潮安全、飲食安全、報(bào)警求助等方面知識掌握的也僅為70%左右（圖例9）。
3 安全教育進(jìn)課堂教學(xué)探討
3.1 課程定位設(shè)計(jì)
安全教育課的定位應(yīng)該體現(xiàn)“防為上”的理念，安全防范工作走在受侵害事件的前面，才能體現(xiàn)安全教育課的價(jià)值。
目前高校大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容主要有國家安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、消防安全教育、防盜竊安全教育、反傳銷、防詐騙安全教育、心理安全教育等。這個(gè)課程基本設(shè)定是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展特點(diǎn)而來的，具有一定借鑒價(jià)值，但是授課者在實(shí)際工作中還因根據(jù)地方性特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)中高校安全管理進(jìn)行分析，準(zhǔn)確定位，制定符合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)大綱與教案。
3.2 課堂教育突出敏感點(diǎn)、薄弱點(diǎn)
通過對調(diào)查分析，筆者認(rèn)為，大學(xué)生安全教育課，需要涉及到常見的安全知識，有利于學(xué)生全面掌握基本的安全防范知識與技能，這是基本前提；從教育的角度來看，必須有針對性的發(fā)現(xiàn)敏感點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，例如在前文調(diào)查結(jié)果分析中體現(xiàn)的公共安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)侵害防范意識較弱的地方，就需要列為重點(diǎn)，竊以為在教育階段的“缺什么就補(bǔ)什么”是屬于積極的行為。
3.3 課堂教育形式多樣性是重點(diǎn)
傳統(tǒng)的安全教育，基本集中在新生報(bào)到后前幾周，由學(xué)校保衛(wèi)部門、學(xué)工部門進(jìn)行安全法制教育、心理健康講座與報(bào)告，相關(guān)人員投入了很大心血，但由于未能深入學(xué)生、貼近學(xué)生，這也使得這種集中教育很難保證學(xué)生能留下深刻印象，繼而達(dá)到理想效果。體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)安全教育優(yōu)秀的精華，利用安全教育進(jìn)課堂的契機(jī)，精心組織，從幾個(gè)方面入手，讓課堂教育形式多樣性，激發(fā)學(xué)生安全知識學(xué)習(xí)掌握的興趣。
首先，需要正確認(rèn)識安全教育與專業(yè)知識教育的區(qū)別，安全教育不同于傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)”，屬于意識教育范疇，因而它的重點(diǎn)在于是否愿意去掌握；其次，講求互動，課程的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，興趣是最好的導(dǎo)師，授課者不一定要照本宣科，巧妙利用學(xué)生主動心態(tài)，安全教育的目的就達(dá)到了一半。例如在課堂上，可以根據(jù)一些案例，設(shè)定一定的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過“換位思考”，更能身臨其境的領(lǐng)會到一些典型案例作案手法雖然不算高明，但是為什么總是有那么多學(xué)生“前仆后繼”的成為受害者，授課者在最后再進(jìn)行點(diǎn)評，如此一來，學(xué)生肯定記憶深刻。
3.4 摒棄傳統(tǒng)課堂限制，達(dá)到輻射效果
安全教育課作為選修課，學(xué)時(shí)較少，必須注重實(shí)效性。所以作為授課者在分析高校安全形勢與現(xiàn)實(shí)案例的同時(shí)，還需要真正的走道學(xué)生中間去，準(zhǔn)確的了解學(xué)生生活狀況，這樣才能有針對性的進(jìn)行授課。受課堂教學(xué)人數(shù)限制，不可能讓所有學(xué)生參與到某一次課程，這也是安全教育課區(qū)別于其他專業(yè)知識課的另一個(gè)方面，所以安全課的目的是通過一個(gè)人，影響一片人，傳遞到所有人的輻射效應(yīng)。所以，學(xué)校安全教育課可以摒棄傳統(tǒng)課堂限制，開展典型案例討論環(huán)節(jié)，發(fā)動更多的學(xué)生參與進(jìn)來，達(dá)到入腦入心，以點(diǎn)帶面的目的。
4 結(jié)語
安全教育課“三進(jìn)”工作的推進(jìn)，既是積極響應(yīng)教育部大學(xué)生安全教育的舉措，也是學(xué)校以人為本的教學(xué)育人觀念體現(xiàn)，在深化改革、全面推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)性本科學(xué)院建設(shè)的道路上，學(xué)生安全教育工作所取得的成效，必然能為學(xué)校的發(fā)展提供積極的推動作用。當(dāng)然安全教育工作不能局限于某一部門孤軍奮戰(zhàn)，有了多部門的參與協(xié)作，形成齊抓共管的局面，大學(xué)生安全教育的成效必將更加的顯著。
參考文獻(xiàn)
消防教育課是一門新興的課程，但要上好這門課需要學(xué)習(xí)的東西太多了，這對于我們來說，困難是可想而知的。因此為了進(jìn)一步提高消防知識教育水平，我校多次派人到張家港、南京、蘇州等實(shí)踐基地去學(xué)習(xí)他們的消防安全教育，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，學(xué)員們從理論和實(shí)踐的角度，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各基地的“三防”知識基礎(chǔ)理論（如張家港的防火、防毒、防震教育以及在此基礎(chǔ)上延伸的生存教育）和教學(xué)指導(dǎo)、防災(zāi)救災(zāi)、自救互救知識及簡易防護(hù)器材的制作，并組織了以“生存”為主題的教育經(jīng)驗(yàn)交流會。多次的學(xué)習(xí)與教育經(jīng)驗(yàn)交流，使我轉(zhuǎn)變了以前學(xué)生被動地聽，根本沒有主動性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極地參與到消防安全教育活動中來。學(xué)生收集資料、交流消防事故案例的過程就是掌握安全知識的過程；學(xué)生分組、進(jìn)行火災(zāi)模擬演練的過程就是形成生存本領(lǐng)的過程；學(xué)生在滅火器使用區(qū)體驗(yàn)滅火器的使用，就是掌握生存技巧的過程。而在這些過程中，學(xué)生也會自然而然地內(nèi)化珍愛生命的價(jià)值觀。比如，學(xué)生在演練中體現(xiàn)出的積極主動的意識、鎮(zhèn)定自若的神情、互助合作的態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神等，都超乎想象，令人贊嘆不已。
二、加強(qiáng)消防課堂教學(xué)，編寫一套適合的教材
課堂教學(xué)是消防安全教育的基本形式，也是最有效的手段之一。加拿大1999年就開始實(shí)施一項(xiàng)名為“學(xué)生與消防教育”的計(jì)劃，從幼兒園到八年級開設(shè)消防教育課程，以幫助學(xué)生加深對火災(zāi)及其后果的認(rèn)識?，F(xiàn)在，我國有許多學(xué)校沒有消防安全教育的計(jì)劃，更沒有制定消防安全教育大綱，沒有形成常態(tài)化和制度化，沒有課時(shí)保證。為改變這種狀況，我們應(yīng)該針對不同年齡段學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，讓消防安全也步入課堂教學(xué)，作為學(xué)生必修課，并選擇適合不同年級學(xué)生“口味”的教育方式，提高教育質(zhì)量，使廣大學(xué)生學(xué)會用消防知識抵御火災(zāi)的傷害。課堂教育要有好的教材。有關(guān)部門能否從實(shí)際出發(fā)，編寫一套適合于中小學(xué)生的消防教育培訓(xùn)教材，盡快制定消防安全教育大綱，對學(xué)校消防安全教育的內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)等做出具體、明確的規(guī)定，形成系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)校消防安全教育體制，形成全國統(tǒng)一的消防安全教育權(quán)威教材和適合各年齡段特點(diǎn)的消防讀本，使教材形成專業(yè)性與教育性的統(tǒng)一，從而使學(xué)校都能按要求主動地、獨(dú)立地、持久地開展消防安全教育。
三、親身實(shí)踐，提高安全意識，做好消防安全宣傳工作
根據(jù)學(xué)生的好動性，讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與到消防安全教育的過程中是必不可少的手段之一。為此，學(xué)?？梢赃x擇性地配備如逃生體驗(yàn)裝置、廚房火災(zāi)演示體驗(yàn)裝置、模擬電氣線路火災(zāi)演示設(shè)施、模擬滅火器演示裝置、模擬火災(zāi)報(bào)警等消防體驗(yàn)設(shè)施，讓學(xué)生參與到“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”中，使其不僅學(xué)習(xí)消防安全的理論知識，并且還不斷提高滅火和逃生技能，使之成為消防安全的參與者。提高安全意識，做好消防安全宣傳工作。一次次慘痛的消防事故告誡我們，火災(zāi)猛如虎，尤其是災(zāi)后帶來的社會影響和損失是不可估量的。因此，我們一定要充分認(rèn)識消防安全宣傳的重要性，要充分認(rèn)清學(xué)校是開展消防安全宣傳最好的陣地、學(xué)生是最好的宣傳教育對象，消防安全教育從學(xué)生抓起，繼而通過“小手拉大手”影響到大人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生社會安全責(zé)任感和使命感。
四、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確保消防教育、教學(xué)效能
在實(shí)施小學(xué)生消防安全教育過程中，采用靈活的學(xué)習(xí)方法和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。因此，上課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了模擬體驗(yàn)、討論暢談、競賽、表演、宣傳等學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，首先，我借助其好動性，采用角色扮演教學(xué)法，組織學(xué)生演練報(bào)火警；其次，借助其好奇性，運(yùn)用情境教學(xué)法，在校園中模擬火災(zāi)現(xiàn)場，組織學(xué)生開展形式新穎的逃生體驗(yàn)；其三，借助學(xué)生的好強(qiáng)性，采用任務(wù)驅(qū)動法、評價(jià)激勵法，給每組學(xué)生設(shè)置任務(wù)，通過小組競爭，激起學(xué)生的求勝欲；最后，借助學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)法，直觀演示法，讓學(xué)生通過直觀形象的教育形式來學(xué)習(xí)滅火的方法，滅火器的使用。只有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加深小學(xué)生對消防知識的理解，把理論知識變?yōu)橹庇^易懂，才能充分發(fā)揮教學(xué)效能。
