時間：2023-05-26 08:59:58
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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.164
目前高效課堂開展有較高普及度，頗受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，收效也初見端倪，但教師很少注意情感、價值、態(tài)度等因素對學(xué)習(xí)的影響。很多教師把高效課堂中的“高效”曲解，其落腳點基本上是和教學(xué)效率、形式、學(xué)生成績掛鉤，評價過于單一，所謂的“高效”只不過是打著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的幌子，繼續(xù)走“應(yīng)試教育”的老路。
1 高效課堂內(nèi)涵的幾大誤區(qū)
1.1 時間利用率高即高效課堂
高效課堂即時間戰(zhàn)，以較少時間投入，獲得最大學(xué)習(xí)成果。如把教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師課堂投入比值，則時間投入越少，教學(xué)效率越高即為高效；以時間認識教學(xué)，備課時把教學(xué)環(huán)節(jié)限制在規(guī)定時間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)按時按量完成，沒有學(xué)生思考和表達情感的時間。
1.2 教學(xué)方法多元化即高效課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)高效性與多樣化教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，課堂氣氛越活躍，教學(xué)形式越豐富，學(xué)生積極性越高，課堂就越具有高效性，換言之高效即最大程度變換教學(xué)形式與方法。如課上學(xué)生辯論、討論、反問，或講故事、角色互換、看視頻，氣氛濃烈。僅從課堂豐富程度看，方法的確靈活多樣，學(xué)生參與度高，但從思維狀態(tài)看，教學(xué)目標(biāo)模糊，重點不突出，教學(xué)形式偏離課本和教學(xué)大綱，學(xué)生被多彩好玩的課堂迷惑，思維能力和創(chuàng)新意識得不到提高；從互動性看，此課堂是以學(xué)生取樂、活躍課堂氣氛為目的，師生交流浮于表面，問題得不到深層挖掘，學(xué)生成為老師配角，連教學(xué)互動都算不上，更別說高效。
1.3 高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握程度
教師對教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)策略的施展成為課堂評價的關(guān)注點，也是反映教學(xué)水平和教學(xué)效果的尺度之一?，F(xiàn)“以學(xué)論教”成為新課改的亮點，課堂評價視角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。但受以往教師課堂教學(xué)的影響，有人將學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為標(biāo)尺，如老師當(dāng)堂測驗，學(xué)生答得既快又好就看作高效，否則就是低效或無效。造成的結(jié)果是學(xué)生分數(shù)高，成績好，就認為實施方式對，效果好。
2 傳統(tǒng)高效課堂與人本主義高效課堂的對比
傳統(tǒng)高效課堂中高效可用“多”、“快”、“好”、“省”來概括。多即學(xué)生掌握知識、解題技能和方法多；快即知識點掌握快，回答快，做題快；好即教學(xué)效果好，做題能力強，考試成績好，學(xué)校和家長評價好；省即傳授知識和課堂訓(xùn)練時間與周期短。具體講，傳統(tǒng)高效課堂包涵：一是課堂知識達成率高，即課堂檢測分數(shù)高；二是時間利用率高，即在較短的時間內(nèi)掌握更多知識和方法；三是教學(xué)氣氛好，即課堂活躍，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極主動。傳統(tǒng)高效課堂在理解高效時循規(guī)蹈矩，實則是應(yīng)試教育的“翻版”。
人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視“自我概念”塑造，在課堂上承認和滿足學(xué)生多種情感需求，提倡“有意義學(xué)習(xí)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”。其也承認傳統(tǒng)高效課堂的內(nèi)涵，但側(cè)重于在高效課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)高效課堂中多、快、好、省的目標(biāo)雖已達到，但學(xué)生學(xué)得是否快樂、輕松、有意義，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力是否得到提高，這是教師經(jīng)常忽略的。人本主義高效課堂中的學(xué)生是被看成完整的人，知識掌握、分數(shù)成績等硬性指標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)中的一小部分，在學(xué)習(xí)過程中需要鼓勵、欣賞、好奇、尊重、信任、興趣、個性等情感需求，也需要培養(yǎng)諸如責(zé)任感、團隊精神、創(chuàng)新意識、實踐操作能力、人際交往溝通能力、韌性、毅力、獨立自主等精神品質(zhì)。傳統(tǒng)高效課堂和人本主義高效課堂是不一樣的，后者更能讓人精神愉悅，得到可持續(xù)發(fā)展，受益終生，前者局限于記憶和操作熟練度，是短期效應(yīng)。若傳統(tǒng)高效課堂是腦力高速運轉(zhuǎn)和教學(xué)形式多姿多彩來構(gòu)建的知識體系，則人本主義高效課堂是快樂幸福地獲得對自身有幫助的知識和其他素養(yǎng)。
3 構(gòu)建人本主義高效課堂的核心要素
3.1 教師高尚的道德素養(yǎng)
教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更重要的是具有高尚的道德情操。敬業(yè)愛生、淡泊名利、因材施教、創(chuàng)新進取等均是師德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，特別是熱愛、尊重學(xué)生成為師德的首要內(nèi)容。師德是打造人本主義高效課堂的前提。首先，教師應(yīng)具備熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，批判權(quán)威，樂于實踐等優(yōu)秀素質(zhì)；其次，教師應(yīng)有強烈的求知欲和謙虛治學(xué)的態(tài)度，銳意創(chuàng)新，大膽探索教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。打造人本高效課堂，學(xué)生是主角，教師是關(guān)鍵，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師應(yīng)在綜合素質(zhì)方面不斷修煉自己，提升個人魅力，做學(xué)生心目中的“心靈使者”。
3.2 開放的教育教學(xué)觀念
新課程倡導(dǎo)“以生為本”、“創(chuàng)新意識”。首先要求教師關(guān)注學(xué)生。教師的教學(xué)活動設(shè)計與實施要注重學(xué)生參與和體驗；靈活運用切實有效的教學(xué)方法和手段實施教學(xué)。課堂上要給學(xué)生更多的活動操作、感受、體驗、表達、交流和分享機會，體現(xiàn)“以生為本”的真正內(nèi)涵，如課堂上嘗試探究式、小組討論式、學(xué)案式、講練結(jié)合式等模式。其次要求教師教學(xué)形式不拘一格，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)行為都應(yīng)提倡。在保證課堂秩序情況下應(yīng)鼓勵動手實踐、自主探索、合作交流，有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)生參與交流和回答問題時，其新穎的觀點和獨特的視角是創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)及時鼓勵表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.3 民主的師生地位
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是新課改中提倡的理念，教師如何“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”的過程是否尊重學(xué)生，是否只顧主導(dǎo)忽略主體，是否擺弄教師權(quán)威形象，這些問題也是高效課堂要解決的。突出學(xué)生主體性是其本質(zhì)核心。人本主義心理學(xué)家認為學(xué)生能動性強，內(nèi)心積極向上，教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要相信學(xué)生，積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不是牢牢掌控和強迫。此外教師在課堂上要為學(xué)生多爭取自我表現(xiàn)機會，給予足夠思考空間，讓其去感悟、探索、體驗，成為課堂真正的主人。
3.4 安全的教學(xué)心理氛圍
人本主義心理學(xué)家認為課堂教學(xué)心理氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，教學(xué)心理氛圍是在人際交往過程中形成的，因此要創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)心理氛圍就須培養(yǎng)良好的師生、生生關(guān)系。課堂上教師要關(guān)愛、理解和接受學(xué)生，抓住學(xué)生知識和情感需求，差生優(yōu)生坦誠平等對待，學(xué)生也尊重教師，師生彼此理解和信任，同學(xué)間互相幫助、關(guān)心、謙讓，在此環(huán)境下學(xué)生有心理安全，敢于提出不同見解、質(zhì)疑權(quán)威，敢于交流，張揚個性。
4 人本高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)
4.1 是否給予學(xué)生情感體驗機會
情感體驗是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，其并不希望學(xué)生在課堂中表情木然、嚴肅，狀態(tài)消極懶慵，情緒變化反常。情感體驗只有在知識和情感交流過程中才能體現(xiàn)出來，交流的前提是師生關(guān)系融洽、民主，無思想包袱，發(fā)散和求異思維得到肯定、鼓勵、賞識。在此交流環(huán)境下，學(xué)生的情感需求得到滿足，覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
4.2 學(xué)生是否提升建構(gòu)知識體系的能力
課堂中學(xué)生不僅要掌握知識點和學(xué)會解題方法技巧，更重要的是能橫向縱向聯(lián)系和比較知識，對分散知識進行歸納總結(jié)，由淺入深，循序漸進構(gòu)建出知識框架體系。這在一定程度上要求其有很強的分析和歸納問題能力，這些正是人本高效課堂中提倡的讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展所需能力。
4.3 學(xué)生是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力
無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂是失敗的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)效果不會有幫助，只會造成事倍功半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)習(xí)更輕松，更容易。心理學(xué)家皮亞杰認為：教育的目的不是把盡可能多的知識教給學(xué)生，而是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)實際量身定制相應(yīng)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生知道如何做，學(xué)科基本知識、技能和遷移應(yīng)用能力就容易掌握，人本高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。
4.4 學(xué)生是否批判意識和主體意識增強
教學(xué)活動是在師生共同活動中完成的，學(xué)生是課堂的主角，教師是配角。教師不是權(quán)威，教師在課堂上所講的一切學(xué)生都可批評指正，甚至提出不同的觀點。教師應(yīng)發(fā)揚民主作風(fēng)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，讓其在課堂暢所欲言，大膽犯錯；學(xué)生可通過多種形式的互動、合作探究、質(zhì)疑，表達自己的學(xué)習(xí)愿望，以得到教師關(guān)注，使主體意識得到加強。
5 結(jié) 論
高效課堂內(nèi)涵闡釋和評價是綜合考慮且復(fù)雜的問題，雖僅從人本主義角度去思考可能有失偏頗，但給我們一個啟示：教學(xué)始終需關(guān)注學(xué)生，“以學(xué)生為本”，不能拿硬性指標(biāo)去看待學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生綜合發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、長遠發(fā)展考慮，才能走出傳統(tǒng)保守高效課堂的魔咒，讓科學(xué)、“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，使人本主義高效課堂成為一種價值追求，為新課程改革引領(lǐng)前鋒。
參考文獻：
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中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0126
高效課堂不是潮流，不是形式，而是學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學(xué)成果顯著的實實在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績，就要注意教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。
一、什么是高效課堂
高效課堂指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教師在教學(xué)過程中必須“遵循教學(xué)最優(yōu)化的原則，保證課堂教學(xué)在耗費師生最少的時間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯(lián)教育家巴班斯基）。如何使英語高效課堂成為現(xiàn)實，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些自己在課堂實踐中的做法和想法。
二、高效課堂的教學(xué)要素
高效課堂教學(xué)至少包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。
三要素的體現(xiàn)與衡量主要涉及三個層面：教師層面，學(xué)生層面，教師與學(xué)生的互動。教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下，教師所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。教師和學(xué)生的互動要和諧、有效。只有教師的高效或?qū)W生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，達到高效的目的呢？筆者從教師和學(xué)生兩方面談起。
1. 教師的具體操作
（1）教師首先要與時俱進，進行自我洗腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色。要確立和增強學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都是認識過程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動方式之中，而面臨的一個共同對象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，但要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動。
（2）教師要擺正與學(xué)生之間的關(guān)系
教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識、強化學(xué)科技能。教師應(yīng)該親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合教材目錄、每個單元的“目標(biāo)”“復(fù)習(xí)要點”，各單元的“學(xué)習(xí)建議”（Tips）指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧和高效教育。
（3）教師要充分做好課前準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生。課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎(chǔ)知識的講解，還是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學(xué)活動（主要是課堂教學(xué)活動）的實踐。因此，英語教學(xué)本身就是實踐性非常強的一個科目。教師在備課時，設(shè)計不同層次和多種形式的活動時，特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。
（4）教師熟練操作多媒體
多媒體呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識點通過形、聲、情、意、形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化學(xué)生的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和正能量的激發(fā)
蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子――不了解他的智力發(fā)展，他的思維，興趣，愛好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育?！边@里的“發(fā)展，興趣，愛好，傾向”都是心理健康的內(nèi)容。高效課堂上，學(xué)生三種學(xué)習(xí)需要起了非常重要的作用。
（1）成就的需要
成就的需要就是指對地位實力、績效優(yōu)勢、聲望名譽的需要。成就需要的強弱取決于教師和家長的成就需求的高低、自信心和成功體驗。
（2）被賞識的需要
被賞識的需要在課堂上表現(xiàn)為希望獲得教師的贊許、認可和賞識。這種需要一旦得到教師的肯定或表揚，學(xué)生就會進一步努力學(xué)習(xí)，取得良好成績。因此，這是一種外在動機。
（3）認知的需要
認知的需要是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的需要，是屬于內(nèi)部動機的作用。認知需要與學(xué)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)，也與學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。課堂學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗可以使學(xué)生增強認知需要，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。
三、如何實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性
1. 學(xué)法指導(dǎo)
教師要給學(xué)生介紹一些切實可行、行之有效的方法，向?qū)W生提出讀書的具體要求。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注意提示學(xué)生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫作意圖、文章的中心思想、內(nèi)容要點、布局結(jié)構(gòu)、寫作方法、風(fēng)格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對詞、句、段中的難點、重點作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律和方法，迅速提高閱讀能力。
2. 多樣化的教學(xué)組織形式
在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調(diào)控教學(xué)，考慮學(xué)生的差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵，增加學(xué)生的自信。
3. 質(zhì)疑設(shè)問
質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)的真正開始。美國心理學(xué)家布魯納曾倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識的方法”，即由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)問題，自己去概括，作出結(jié)論。學(xué)生能設(shè)問，常常表明他已經(jīng)進入了真正學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)要求、內(nèi)容的重點和難點，以及學(xué)生的認識水平，設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究需求。
4. 釋難解惑
問題提出后，怎樣解決，誰來解決？可以是教師，也可以是學(xué)生，但發(fā)揮主體作用的還是學(xué)生，提問者在繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考或受他人啟發(fā)后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過師生共同討論的方式來取得共識、獲取新知。
5. 創(chuàng)新與提高
高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。課堂教學(xué)不能僅僅停留在使學(xué)生獲取新知的階段，而必須進一步使學(xué)生的新知轉(zhuǎn)化為智能的階段。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握新知之后，及時地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到創(chuàng)新的過程。
6. 鞏固深化
1.總方針：“自主、均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、特色、發(fā)展”的十二字方針。
2.目標(biāo)：課堂全程實施自主學(xué)習(xí)，交給學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法。
3.思路：改革、發(fā)展、創(chuàng)新。
4.學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
5.導(dǎo)學(xué)方法：獨學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。
6.導(dǎo)學(xué)理念：“傳授知識”變?yōu)椤皩W(xué)法指導(dǎo)”，學(xué)習(xí)由“供應(yīng)式”變?yōu)椤俺惺健薄?/p>
7.導(dǎo)學(xué)規(guī)程：高效課堂、高效導(dǎo)學(xué)、高效學(xué)習(xí)。
8.宗旨：讓每一個學(xué)生都“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”。
9.追求：突出個性發(fā)展。
10.師生融合：溝通、交流、商量、研討、合作、平等。
二、高效課堂實際操作的五大要件
(一)高效課堂三大狀態(tài)：
1.情緒方面：學(xué)堂教師狀態(tài)；學(xué)堂生本狀態(tài)；學(xué)堂師生氛圍。
2.開放方面：學(xué)堂開放形式；學(xué)堂自利；學(xué)堂民主程度。
3.導(dǎo)學(xué)方面：學(xué)堂導(dǎo)法選擇；學(xué)堂學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)堂知識應(yīng)用。
(二)高效課堂的五大主體：
1.高效課堂的三個做到：做到把課堂還給學(xué)生；做到徹底改變“低效”、“無效”、“負效”的課堂局面；做到實事求是的提升“有效”、“高效”、“正效”的課堂導(dǎo)學(xué)。
2.高效課堂的三個維度：學(xué)生自主程度；合作效度；探究深度。
3.高效課堂的三個比：優(yōu)差生課堂提問比；高效教學(xué)與非教學(xué)時間比；教師與學(xué)生課堂活動比。
4.高效課堂的三大作用：讓每一個孩子都沒有壓力與負擔(dān)；讓每一個孩子都“我要學(xué)”；讓每一個孩子都不但學(xué)會，而且會學(xué)。
5.高效課堂研究的三個對象：教師素能，教師向?qū)I(yè)化發(fā)展；學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生向個性化發(fā)展；導(dǎo)學(xué)方向，導(dǎo)學(xué)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
(三)高效課堂的八種措施：
1.集體備課。年組研討，群體設(shè)計，資源共享。
2.先學(xué)后教。個體學(xué)習(xí)，小組合作，學(xué)生助學(xué)。
3.課業(yè)減負。精典學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律，適當(dāng)作業(yè)。
4.課前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，把握知識，找出疑難。
5.交流聽課。每天一節(jié)，人人登臺，互導(dǎo)互評。
6.市域交流。全員走出，研究學(xué)法，取長補短。
7.普及讀書。開放圖書，大量閱讀，開闊視野。
8.增加讀寫。減少課時，增加閱讀，強化寫作。
(四)高效課堂“三段十步”導(dǎo)學(xué)流程：高效課堂的“三段十步”導(dǎo)學(xué)流程，是通過大量實驗研發(fā)、總結(jié)、提煉出來的，三段十步流程為：三段(課前、課中、課后)；十步為：自學(xué)?組學(xué)?質(zhì)疑?釋疑?導(dǎo)學(xué)?群學(xué)?交流?檢測?反思?應(yīng)用?！叭问健苯虒W(xué)流程，在高效課堂應(yīng)用中，發(fā)揮了自主的作用。課前三步是認知與問題的過程，為課堂學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備；課中五步是解決課前自學(xué)的問題，為內(nèi)化知識扎實基礎(chǔ)；課后二步是對課中知識的鞏固與應(yīng)用，為實踐應(yīng)用創(chuàng)造空間。靈活應(yīng)用“三段十步”教學(xué)流程，不但教師導(dǎo)的輕松，而且學(xué)生學(xué)的快樂。
(五)高效課堂七類三十項發(fā)展性評價：根據(jù)高效課堂導(dǎo)學(xué)實際，我們研究、商討、制定了七類三十項發(fā)展性評價細則。主要涉及：學(xué)標(biāo)二個要點；教學(xué)程序三個要點；教學(xué)方法九個要點；情感教學(xué)五個要點；教學(xué)基本功六個要點；教學(xué)效果三個要點；教學(xué)個性二個要點。涉及教師的、學(xué)生的，組學(xué)的、群學(xué)的，自主的、合作的，導(dǎo)學(xué)的、學(xué)法的，演示的、應(yīng)用的等若干方面，覆蓋了高效導(dǎo)學(xué)課堂，突出了課堂發(fā)展性評價。
三、高效課堂的十種個性特征
1.師生情感特征。做到教師每節(jié)課都有飽滿的熱情，學(xué)生每節(jié)課都充滿快樂，突出師生在“雙興奮”中學(xué)習(xí)。
2.學(xué)法應(yīng)用特征。在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，重視實踐、實驗教學(xué)，突出綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.導(dǎo)學(xué)方法特征。以多元化、個性化為主，突出“問題由學(xué)生提出，知識由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，時間由學(xué)生支配，方法由學(xué)生尋求，經(jīng)驗由學(xué)生總結(jié)。”讓導(dǎo)學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)價值。
4.高效預(yù)習(xí)特征。在大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把重點放在小預(yù)習(xí)上，突出“學(xué)生能學(xué)會的不教，能研究的不導(dǎo)，疑難問題移交課堂”。讓預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)。
5.學(xué)習(xí)方式特征。以自學(xué)、組學(xué)、群學(xué)為主，突出“助學(xué)、交流、研討”。讓學(xué)習(xí)方式在家庭、小組、課堂發(fā)揮優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)。
6.現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用特征。農(nóng)遠資源投入課堂、二次開發(fā)與教師自制課件的應(yīng)用，讓課堂有靜有動，動靜結(jié)合。
7.導(dǎo)學(xué)中的輔導(dǎo)特征。抓住“高效”的內(nèi)涵，讓每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生主動參與，讓每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。
8.學(xué)習(xí)效果檢測特征。每節(jié)課都用作業(yè)方式檢測、用等級制評價、課堂知識覆蓋率全，通過檢測了解學(xué)情。
語文課堂是學(xué)生接受各種語文知識，鍛煉理解能力、分析能力，提升語文素養(yǎng)的重要平臺。語文作為初中其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文課堂是否高效可以說直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。而由于語文學(xué)科本身的特殊性，如何構(gòu)建高效課堂一直都是語文教學(xué)領(lǐng)域的難點以及重點，需要初中語文教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化方法，繼而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。長期以來，應(yīng)試教育背景下，初中語文教學(xué)基本上就是“我教你學(xué)，知識為本”的典型模式，課堂教學(xué)效果很不理想，這與新課改、素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。面對低效的語文課堂以及由此帶來的一系列問題，構(gòu)建高效課堂已是刻不容緩。
一、高效課堂界定
高效課堂是教育者教學(xué)的最高追求，同時也是衡量教育者教學(xué)水平的重要指標(biāo)。全面地理解高效課堂內(nèi)涵，把握高效課堂構(gòu)建的重要性，對于初中語文教師構(gòu)建高效課堂來說至關(guān)重要。
（一）高效課堂內(nèi)涵。高效課堂，顧名思義就是教師能夠利用好課堂時間，較好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是衡量教學(xué)水平、效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵包括兩個層面：一個層面是指教師需要將知識高效充分地傳授給學(xué)生，另一個層面是指學(xué)生需要充分掌握知識，并靈活運用教師所講授的知識。高效課堂不僅僅是教學(xué)效率最大化，同時還需要教學(xué)效益最大化，只有兼具上述兩個方面的特點，才能夠稱之為高效課堂。從高效課堂的具體表現(xiàn)特征來看，主要包括了少教多學(xué)、師生教學(xué)相長、學(xué)生知識掌握、能力提升明顯等。
（二）高效課堂重要性。初中語文高效課堂構(gòu)建的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高效語文課堂的構(gòu)建有利于教改目標(biāo)的實現(xiàn)。高效課堂構(gòu)建是新課改、素質(zhì)教育要求目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑；二是高效語文課堂的構(gòu)建可以切實減輕學(xué)生的負擔(dān)。對于初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高效課堂可以讓學(xué)生在較短的時間更加有效地開展學(xué)習(xí)，從而騰出時間去娛樂；三是高效語文課堂的構(gòu)建可以改善師生之間的關(guān)系，讓二者在教學(xué)中能夠有一個愉悅的交往，這樣有助于雙方教學(xué)相長。
二、打造初中語文高效課堂策略
針對目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變低效教學(xué)模式，重點做好以下幾個方面的工作，從而實現(xiàn)語文高效課堂的順利構(gòu)建。
（一）做好課程導(dǎo)入。良好的課程導(dǎo)入對于高效課堂的構(gòu)建將會起到事半功倍的效果。初中語文教師要想確保短短45分鐘語文課堂更加高效，需要做足課前準(zhǔn)備活動，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加高效。舉例而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方法創(chuàng)造良好的課堂情境，從而提升教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，“高效”課堂教學(xué)理念的提出，是針對傳統(tǒng)低效甚至無效的課堂教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)往往是以教師所講解內(nèi)容為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生所接受知識。從根本上講，對于教師的課堂教學(xué)而言，學(xué)生接受知識的多少應(yīng)當(dāng)是衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。因此，在新課程改革的背景之下，“高效”一詞逐漸進入人們的視野，成為當(dāng)前衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進初中物理教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。
一、高效課堂的內(nèi)涵界定
高效課堂是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，是針對傳統(tǒng)低效教學(xué)課堂提出的一種教學(xué)模式。從字面意義上理解，高效的含義即是教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生在單位時間直接理解和消化的知識較多。對于高效的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)效率的最大化和課堂教學(xué)效益的最大化是兩大衡量指標(biāo)。而這兩大指標(biāo)的實現(xiàn)，對于提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。
二、在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)意義分析
在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)具有很積極的意義。從根本上講，高效課堂的構(gòu)建，一方面要強化學(xué)生基本知識的理解和掌握，另一方面學(xué)生要站在整體和系統(tǒng)的角度理解和消化教學(xué)內(nèi)容，形成一個系統(tǒng)性的框架結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合實踐能力。首先，高效課堂的構(gòu)建有利于不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力；其次，高效課堂的構(gòu)建能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生對知識的理解和接受水平，尊重和理解學(xué)生的不同思想和觀點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；因此，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容不斷生活化，強化學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，促進高效率課堂的形成。
三、當(dāng)前初中物理高效課堂構(gòu)建存在的問題分析
當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建還存在很多問題，主要如下：
1.教師沒有充分認識到高效課堂構(gòu)建的意義。
在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動中，很多教師并沒有充分認識到高效課堂的構(gòu)建具有哪些積極意義。教師在課堂教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生所接受知識的能力水平缺乏足夠了解，嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.學(xué)生的主體性不足。
在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但是，在實的際初中物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有關(guān)注和尊重學(xué)生的主體地位，教師依然是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)威嚴的地位，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。
四、初中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略
1.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。針對初中物理教學(xué)中教師滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出小組合作學(xué)習(xí)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)法的提出有利于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。對于初中物理的小組合作學(xué)習(xí)而言，教師可以針對某個具有爭議的問題，將學(xué)生分成幾個合作小組，圍繞問題進行討論，在討論過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并通過認真傾聽，總結(jié)學(xué)生的思想和觀點。小組合作學(xué)習(xí)的模式，打破了傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。同時，小組合作學(xué)習(xí)法，對于促進高效課堂的構(gòu)建具有很大的積極意義。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
情境教學(xué)法是當(dāng)前比較實用的一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受廣泛關(guān)注。在初中物理課堂教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，教師亦可運用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)法的構(gòu)建過程中，教師可以運用問題情境的創(chuàng)設(shè)，開發(fā)學(xué)生的物理思維。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中設(shè)置好問題，通過問題引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性的提升，為初中物理高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的生活實踐能力。
物理是一門自然科學(xué)，物理知識源于生活又高于生活。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，強化物理課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系性，全面提升學(xué)生的生活實踐能力。而物理教學(xué)生活化，也是順應(yīng)時展和新課程改革的內(nèi)涵而提出的。例如，在物理課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授光進行直線傳播的課程時，可以引入利用一些生活化的設(shè)備，讓學(xué)生了解日食和月食的發(fā)生過程，從而在了解的過程中逐漸對生活中很多物理現(xiàn)象感興趣，提高學(xué)生的生活實踐能力。
4.合理運用多媒體輔助教學(xué)。
在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進初中物理高效課堂的形成。
總之，物理是一門很重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用。在初中物理教學(xué)中，教師要從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，實現(xiàn)初中物理教學(xué)改革的有效發(fā)展。
參考文獻：
【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A
課堂，是學(xué)校工作的主陣地。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，取決于課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程已深入推進，我們的課堂教學(xué)如何從“有效”升級為“高效”，如何在學(xué)科教學(xué)中追求高效課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這是全社會共同關(guān)注的熱點。近年來，我校以教學(xué)管理為切入點，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高課堂效率。
一、規(guī)范行為，推進高效課堂建設(shè)
（一）積極開展高效課堂建設(shè)活動
第一，我校按照市教育局要求，認真抓好全體教師的理論學(xué)習(xí)和實踐研究，以“卸小講堂”為平臺廣泛開展高效課堂研究活動，將有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測試等作為本校研究的重點內(nèi)容。
第二，教研組、備課組和教師個人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學(xué)、教育論文、教案評比，在研究中增強教學(xué)水平、提高教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和內(nèi)涵發(fā)展。
第三，通過豐富多彩的形式開展高效課堂教學(xué)展示活動，每周各學(xué)科重點安排公開課和研討課，引導(dǎo)大家探討高效課堂的新途徑。
（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，追求教學(xué)的高效性
學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、聽課、輔導(dǎo)、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，教學(xué)要“活”，活動要“勤”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）抓好教學(xué)常規(guī)精致管理與檢查
學(xué)校結(jié)合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂實施方案，擬定了《卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂常規(guī)檢查制度》，正常組織開展教育教學(xué)月檢查工作，杜絕教學(xué)常規(guī)管理過程中存在的盲點，杜絕有違教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生，努力將常規(guī)管理的各項要求內(nèi)化為教師的工作規(guī)范和自覺行為。
二、注重過程，保證高效課堂正常開展
細節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果。學(xué)校立足實際，將精致管理理念融入學(xué)校管理中，要求管理的每一個步驟都要精致，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都能成為精品，在“細”字上做文章，在“實”字上下工夫，對每個細節(jié)精益求精，使學(xué)校品質(zhì)得以提升，內(nèi)涵發(fā)展得以彰顯，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平得以優(yōu)化，達到“以精致創(chuàng)精品，以精品求發(fā)展”的目標(biāo)。
（一）精心開展集體備課活動
推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴格按照“集體研討—分工備課—個人整合”的三輪備課流程開展備課活動，優(yōu)化了備課的流程。
（二）精心打造高效課堂
我們要求教師做到以下幾點：在教學(xué)內(nèi)容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點、易錯點、易漏點。所謂“三不講”，是指學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自學(xué)也能會的不講，學(xué)生不愿學(xué)的偏題、怪題不講。在教學(xué)的時間安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對知識的鞏固和檢查，或?qū)︻A(yù)習(xí)任務(wù)進行檢查等；中間25分鐘用于師生互動質(zhì)疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移和鞏固。在教學(xué)過程中，做到一直在動。其一，讓學(xué)生的腦子動起來，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；其二，讓學(xué)生的手動起來，學(xué)會主動參與，體驗實踐；其三，讓學(xué)生的嘴動起來，學(xué)會概括歸納和表述，內(nèi)化知識，提升能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的高效課堂展示活動，每周安排高效課堂展示活動，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評課活動。
（三）精心優(yōu)化訓(xùn)練流程
一、統(tǒng)一思想，提高認識，進一步增強高效課堂建設(shè)的責(zé)任感和使命感
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是國家立足全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力的重大戰(zhàn)略決策。站在歷史大背景下，反觀教育現(xiàn)狀，與之相適應(yīng)的教材包括高考命題都發(fā)生了深刻變化，實現(xiàn)了從“考知識”到“考能力”的轉(zhuǎn)變。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛和思維定勢影響，在中小學(xué)課堂教學(xué)中“填鴨式”、“滿堂灌”現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，但教學(xué)效果不明顯，教育質(zhì)量難以提高。部分教師因為簡單、機械的重復(fù)勞動，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、責(zé)任缺失，甚至師德失范。學(xué)生的書包越背越沉，課業(yè)負擔(dān)越來越重，有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)。如何促進教師專業(yè)發(fā)展，如何提升教師的職業(yè)幸福感，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為擺在我們面前的難題，要從根本上破解這些難題，唯一的出路就是建設(shè)高效課堂。
在全區(qū)中小學(xué)大力推進高效課堂建設(shè)，不是心血來潮，更不是搞花架子、搞形式，而是提高教學(xué)質(zhì)量和全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的需要，是落實新課程理念的重大舉措，是激活教師隊伍的有效手段，也是促進學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展根本保證，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
從目前全國高效課堂建設(shè)區(qū)域推進的形勢看，既有《國家教育規(guī)劃綱要》和一線專家的引領(lǐng)，又有全國各地各類學(xué)校的成功實踐，高效課堂建設(shè)的推進，是大勢所趨，形勢所迫，是教育發(fā)展的必然要求。我區(qū)6個區(qū)級實驗基地和多所學(xué)校的先行試點，已經(jīng)積累一些成功經(jīng)驗，取得了階段性成果。目前我們已經(jīng)不是考慮要不要“做”的問題，而是要思考怎樣“做好”的問題。因此，統(tǒng)一思想，提高認識，從教育改革發(fā)展的大趨勢、大潮流來思考和看待高效課堂建設(shè)工作，切實增強責(zé)任感和緊迫感，堅持以積極進取、腳踏實地的敬業(yè)精神和工作態(tài)度投入到高效課堂建設(shè)工作中來是每一位教職員工都必須做到的。
二、抓住根本，明確內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握高效課堂建設(shè)的方向
教育是一門科學(xué)，光有激情和熱情是遠遠不夠的，必須要有正確的思想，科學(xué)的態(tài)度和方法。高效是相對低效或者無效而言的，課堂的高效始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是一種理想課堂，其意義是為教學(xué)提供一種動力和導(dǎo)向作用，也是教師追求的一種教學(xué)境界。高效課堂建設(shè)是一切圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的建設(shè)。高效課堂建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，建設(shè)高效課堂，表面上看是新的教學(xué)模式的實踐探索，其實質(zhì)是新的教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校細節(jié)管理的提升，教師職業(yè)精神的培育，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、探究能力、合作能力、社交能力、語言表達等能力的培養(yǎng)，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨，我們?nèi)沃囟肋h。
1. 強化培訓(xùn)，更新理念。加強學(xué)習(xí)、強化培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師觀念的重要策略。當(dāng)前，最迫切的是要解決教師思想認識不到位、理論積淀不深厚、基本模式不了解的問題。各級各類學(xué)校需要結(jié)合本校實際，組織教師加強理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會高效課堂理論和模式的精神實質(zhì)，消除思想上的顧慮和實踐中的困惑；通過集中培訓(xùn)、示范觀摩、專題研討、聽課評課等形式，力爭在全區(qū)教師隊伍中形成把學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度、工作責(zé)任、自覺追求的良好氛圍，努力提高教師的專業(yè)技能。同時，教研室及時跟進，按照“實際、實用、實效”的原則，采取送培到校、開展論壇、網(wǎng)上交流等多種形式，為高效課堂建設(shè)奠定堅實的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
2. 深化內(nèi)涵，注重實效。推進高效課堂建設(shè)的目的，最終是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。
從全國高效課堂教學(xué)模式來看，無論是江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”，還是山西太谷的“二十四字教學(xué)法”，其核心都體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“先學(xué)后導(dǎo)”的基本理念，實現(xiàn)由“教”中心向“學(xué)”中心轉(zhuǎn)變，放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把探究展示的機會交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，提升能力。這些都是和六模塊“3+X”教學(xué)模式的理念相一致的。所以，我們必須潛心研究六模塊“3+X”教學(xué)模式蘊含的教育內(nèi)涵和思想方法，引導(dǎo)教師在實踐中感悟，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其要領(lǐng)，根據(jù)學(xué)科、課型等，不斷創(chuàng)新深化，最終形成自己的變式。
要結(jié)合高效課堂建設(shè)推進情況，進一步完善相關(guān)制度和考核細則，創(chuàng)新管理模式，落實高效課堂文化建設(shè)和自主管理的各項要求，以扎實的過程換取滿意的結(jié)果。注重實際效果。始終堅持質(zhì)量至上的原則，在大膽實踐的同時，嚴把質(zhì)量關(guān)口，注重課堂檢測，隨時對教學(xué)效果進行分析，查找原因，及時整改，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
3. 加強教研，關(guān)注細節(jié)。首先要加強校本教研。目前，高效課堂建設(shè)已經(jīng)由學(xué)習(xí)實踐階段進入研討完善階段，出現(xiàn)的問題是具體而繁多的，也是十分正常的。所以，我們必須堅持“問題即課堂、教學(xué)即研究、解決即成果”的思路，引領(lǐng)廣大教師有效解決高效課堂建設(shè)中的現(xiàn)實問題。同時，要堅持課題帶動戰(zhàn)略，大力倡導(dǎo)小課題研究，確保研有成效。其次要關(guān)注教學(xué)細節(jié)。細節(jié)決定成敗。從高效課堂的實踐看，主要存在如何落實學(xué)生先學(xué)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)困生幫扶、師生如何評價等一系列細節(jié)問題。要積極引領(lǐng)教師及時審視和對照自己的教學(xué)行為，只有不回避、不退縮，在實踐中解決，才能確保課堂高效。第三要提倡個人反思。教學(xué)反思是促進教師不斷成長的有效形式，是教訓(xùn)的汲取和經(jīng)驗的積累，多一份反思，就多一份提高，要重點反思模式建構(gòu)的制約元素，反思如何尋求導(dǎo)學(xué)案與課堂模式的有效融合，努力把日常教學(xué)工作與教學(xué)反思融為一體，在反思中獲得啟迪和智慧，有力推動高效課堂模式的構(gòu)建。
三、堅定信心，示范引領(lǐng)，推動高效課堂建設(shè)向縱深發(fā)展
1. 多方配合，形成合力。高效課堂建設(shè)關(guān)系到教育管理的方方面面，只有多方協(xié)作，形成合力，才能確保實效。全國各地名校的經(jīng)驗告訴我們，只有用行政的手段強力推動，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。我們要進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機制，建立主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，教研室和相關(guān)股室具體抓，教研人員經(jīng)常深入課堂，形成全員抓課堂教學(xué)質(zhì)量的格局。各學(xué)校校長親自抓課堂教學(xué)，立足實際，認真謀劃，及時解決推進中存在的具體問題，積極穩(wěn)妥地推進高效課堂建設(shè)。我們必須明確，校長是一校之魂，是高效課堂建設(shè)的實踐者和領(lǐng)導(dǎo)者，是關(guān)乎我區(qū)高效課堂建設(shè)成敗的關(guān)鍵和直接責(zé)任人，要把主要精力和工作重心放在課堂教學(xué)上，要到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，為高效課堂建設(shè)提供強有力的行政支持、專業(yè)引領(lǐng)和后勤保障，把學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展植根于課堂的高效上，把高效課堂建設(shè)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要抓手和突破口，促進學(xué)生成長，打造名師團隊，推動學(xué)校快速發(fā)展。
校園文化建設(shè) 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展
每年9月份，在草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué)，都會舉辦學(xué)生書畫作品展、教師書畫作品評比、學(xué)生作業(yè)管理論壇、等活動。這是該校一年一度的“書畫節(jié)”。
而在上沙窩小學(xué)，學(xué)校的藝術(shù)活動更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂、舞蹈等活動讓全校所有學(xué)生都可以找到適合自己的項目，在學(xué)?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長”理念引導(dǎo)下，每個班級都組建了“口風(fēng)琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長王小平說：“學(xué)校在快樂星期五的基礎(chǔ)上，每天組織學(xué)生開展興趣小組活動，軍樂隊和腰鼓隊成為最受學(xué)生歡迎的項目，每天下午，校園內(nèi)一片樂鼓聲。這些活動極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，也贏得了家長的好評和支持?！?/p>
龔家灣小學(xué)校長茍正源說，校園文化建設(shè)活動開展以來，學(xué)校圍繞“立于禮，興于學(xué)，成于樂”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校建設(shè)布局，建成尚禮園、勵志園、快樂園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動、覆蓋各項主題活動的“六節(jié)”、深受師生歡迎的“快樂星期三”活動及“新三好”評選活動。書畫節(jié)就是這六節(jié)當(dāng)中的一個。“英語節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技節(jié)”等活動異彩紛呈，已經(jīng)成為了龔家灣小學(xué)的一大特色。
龔家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)只是景泰縣在全縣推進校園文化建設(shè)活動的一個縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學(xué)校內(nèi)涵、改善育人環(huán)境、提升辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育，促進縣域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，在全縣推開了校園文化建設(shè)活動。
景泰縣教育局副局長宋希才說：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內(nèi)涵發(fā)展 ’的校園文化建設(shè)主題，開展“三年三步走”的校園文化建設(shè)活動，用三年時間，分三個步驟，使全縣規(guī)模以上學(xué)校初步形成‘辦學(xué)理念明晰、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃郁、管理制度完善、人際關(guān)系和諧’的嶄新局面，逐步構(gòu)建具有景泰特色的學(xué)校文化品牌，推動全縣教育內(nèi)涵發(fā)展。”
據(jù)宋希才介紹，三步走戰(zhàn)略中的第一步，結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和發(fā)展愿景，精心凝煉具有學(xué)校特色、引領(lǐng)學(xué)校教育方向的精神文化，包括辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，將其與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合并外顯出來。第二步，大力推進與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復(fù)促進，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長的精神家園。
在喜泉鎮(zhèn)興泉小學(xué)，一個獨具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學(xué)校長苗輔珍介紹說：“開展校園文化建設(shè)活動以來，我們將泉水所蘊育的滋潤萬物的奉獻精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學(xué)的全過程，建設(shè)‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規(guī)范長廊’、‘國學(xué)詩詞經(jīng)典長廊’與自然環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時，大力實施3431工程，將學(xué)校圖書館全天候向教師、學(xué)生、家長開放，積極開展‘讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書香校園’的讀書活動，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進一步提升了校園的文化內(nèi)涵?！?/p>
“為了減少實施過程中的曲折與失誤，我們主要通過著力抓好典型，搞好試驗來以推動區(qū)域整體創(chuàng)建工作的開展。在建設(shè)過程中，我們要求學(xué)校強化自主意識和特色意識，從本校實際出發(fā)，選擇和提煉有特色的辦學(xué)理念與策略，科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍圖與目標(biāo)，充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校文化建設(shè)的特色意識，興泉小學(xué)就是一個很好的例子?！彼蜗２耪f。
在實踐中，景泰縣已經(jīng)初步探索出了理念引領(lǐng)——特色提煉——物化呈現(xiàn)——行為內(nèi)化的校園文化建設(shè)步驟。以草窩灘學(xué)校、龔家灣小學(xué)、興泉小學(xué)等一批學(xué)校充分結(jié)合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農(nóng)墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學(xué)校特色的校園文化，并通過校本課程、校園文化墻、展板、標(biāo)語、學(xué)生活動等進行展示，積極建設(shè)全體師生認同和參與的校園文化。
高效課堂建設(shè) 助力內(nèi)涵發(fā)展
高效課堂建設(shè)是景泰縣推進全縣教育內(nèi)涵發(fā)展的又一項重要內(nèi)容。
景泰四中校長王子峰向記者介紹了學(xué)校進行課改的背景。他說，景泰四中是一所由企業(yè)移交過來的學(xué)校，一段時間內(nèi)，發(fā)展存在諸多困難，靠辦重點班爭取生源。
“2010年底，我們面對傳統(tǒng)課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化和教師落后的教育教學(xué)理念，開始思考如何徹底改變學(xué)校的生存狀態(tài)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓老師舒心的工作。但是作為學(xué)校，我們在短時間內(nèi)無法改變生源狀況，無法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進行課改?！?/p>
“剛開始的時候，面對全新的模式，老師不會教，學(xué)生不會學(xué)，家長不理解，有的家長甚至說‘四中在拿孩子做實驗’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學(xué)校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動，如果不改變教師、學(xué)生、家長的思想，讓他們行動是很困難的。于是我們再次大規(guī)模派教師到山東等地進行學(xué)習(xí)觀摩交流，向家長介紹宣傳課改的內(nèi)容，讓每個人都深切的體會到提高學(xué)生的生存質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量?！本疤┧闹械睦钪褐魅胃锌卣f。
2012年春，市縣教育局下發(fā)了《中小學(xué)高效課堂建設(shè)實施方案》，方案的下發(fā)，就如一縷春風(fēng)，給景泰四中的教學(xué)改革帶了新的動力。學(xué)校抓住這個機會堅定地確立了“一個目的”、“兩點理論”、“三項統(tǒng)一”、“四種狀態(tài)”、“五個環(huán)節(jié)”、“六個標(biāo)準(zhǔn)”的“123456”教學(xué)理念，開始全方位整體構(gòu)建“高效課堂”。
為了推進高效課堂，景泰四中聯(lián)系實際，從三個方面主抓高效課堂建設(shè)。首先，進行小組建設(shè)，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度和個性和諧發(fā)展。二是變教案為導(dǎo)學(xué)案?？茖W(xué)界定課堂的內(nèi)涵，強力要求教師轉(zhuǎn)變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實上好日常課，苦練教學(xué)本領(lǐng)；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經(jīng)過不斷地探索與實踐，學(xué)校教師自覺參與聽課探討，把學(xué)習(xí)和改變當(dāng)做工作的主要任務(wù)；課堂上學(xué)生爭先恐后發(fā)言展示，且自信心不斷增強；學(xué)校教研氛圍濃厚，學(xué)生競爭意識強烈，人際關(guān)系和諧，教學(xué)成績穩(wěn)步提升。
“可以說，就是高效課堂使我校師生煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本改變。現(xiàn)在我們?nèi)５膸熒_成了一個共識，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識技能、過程方法、情感價值觀?！蓖踝臃逭f。
如今，高效課堂在景泰縣已經(jīng)成為很多校長的共識。從2012年全面啟動全縣中小學(xué)創(chuàng)建高效課堂活動之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)、三年規(guī)劃及行動計劃，并推動高效課堂創(chuàng)建活動在全縣中小學(xué)邁入了全面實踐階段。
在具體實施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實踐中建設(shè)；優(yōu)化模式，在反思中推進；細化評估，在完善中深化”的三步發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。
同時，還根據(jù)各個學(xué)段以及學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)水平等具體得情況，分層設(shè)置了三大努力方向：普通高中學(xué)段，努力在“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”三個方面下功夫；義務(wù)教育規(guī)模校，著重在“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時檢測”等四個點上求實效；小班額校，切實在“個體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測——家校一體”的教學(xué)策略上尋突破。
目前，景泰縣各個學(xué)區(qū)及學(xué)校都進行了校本教研的創(chuàng)新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學(xué)區(qū)組織各小學(xué)開展的“校際聯(lián)袂同課異構(gòu)，合力打造高效課堂”教學(xué)大練兵活動，使以卡森希望小學(xué)為代表的“先導(dǎo)后學(xué)，當(dāng)堂檢測”模式逐步成熟；景泰三中在充分學(xué)習(xí)外地先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三案六環(huán)節(jié)三督促”的課堂教學(xué)流程，特別是在“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）編寫中，充分針對班級內(nèi)不同層次學(xué)生特點，極富實用性；縣實驗小學(xué)倡導(dǎo)“突出一個中心、把握一個重點、強化兩項工作、落實三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學(xué)校創(chuàng)建了高效課堂活動的平臺。
“實踐證明，只有各個學(xué)校自發(fā)行動，清醒地認識到自身教學(xué)存在的問題，并自主構(gòu)建解決問題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進全縣高效課堂建設(shè)工作?！本疤┛h教育局黨委書記王錫榮說。
精細化管理 保障內(nèi)涵發(fā)展
管理工作直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。為此，景泰縣聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，提出了要著力構(gòu)建以適應(yīng)推進縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學(xué)校組織制度和管理制度為主要內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以校長、教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，促進學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的現(xiàn)代管理制度。
景泰縣九支中學(xué)位于壽鹿山腳下，走進九支中學(xué)的大門，花團錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環(huán)境、典雅大方的校園布局，優(yōu)美的育人環(huán)境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農(nóng)村初中學(xué)校。
校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標(biāo)語?！傲?xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”、“用知識點燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報、手抄報都是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。
這些都得益于學(xué)校近年來在各方面推進的精細化管理。據(jù)了解，九支中學(xué)在內(nèi)部管理中實施校長負責(zé)、中層領(lǐng)導(dǎo)參與、教師監(jiān)督的民主治校管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過校委會討論，教師會通過，確保了決策的準(zhǔn)確性。
校長趙仁威告訴記者：“我們在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰主管誰負責(zé)的責(zé)任機制，進一步增強了校長為中層服務(wù)，中層為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動服務(wù)意識。我們在繼續(xù)實施教師工作考核方案的同時，進一步深入細化了對教研組、年級組的管理、監(jiān)控和考評，并與學(xué)校常規(guī)管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實了本校常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，營造了良好和諧的工作氛圍?！?/p>
長期以來，九支中學(xué)把德育工作放在五育之首，堅持“以人為本，自主發(fā)展”的教育理念。狠抓師德建設(shè)，建立師德教育的長效機制。堅持開展常規(guī)教育，加強學(xué)生的思想道德教育。為了保證養(yǎng)成教育經(jīng)?；?，并將養(yǎng)成教育落到實處，學(xué)校堅持進行“班級量化管理”制度，并要求值周領(lǐng)導(dǎo)、教師提前到校，值周班級學(xué)生在校門口檢查，把行為規(guī)范班級的榮譽和班主任的津貼掛鉤，調(diào)動師生的積極性，從而使學(xué)生的行為規(guī)范時時有人抓處處有人管。
〔文章編號〕 1004―0463（2014）20―0053―01
當(dāng)前制約初中語文創(chuàng)新與改革的最大難題，仍然是課堂教學(xué)的低效問題。提高初中語文課堂教學(xué)有效性策略不但是新課程改革進一步深化的需要，更是提高教師教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生能力的需要。教育工作者應(yīng)在充分認識高效課堂內(nèi)涵和特點的前提下，通過對備課、課堂引入、課堂點撥、課外學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)的精心優(yōu)化來提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂指的是高效率、高效益、高效果的課堂。從課程改革的角度來看。高效課堂指的是在教學(xué)過程中以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）落實的最優(yōu)化，是以盡量少的時間提高教與學(xué)的效率，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
高效課堂具有以下特點：1.充分利用教學(xué)時間。教師在安排課堂的教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮多方面的情況，把教學(xué)的難易程度有效控制好，充分利用課堂的每一點時間，使教學(xué)進度在高效適度的頻率中穩(wěn)步進行;2.有效融合課堂要素。當(dāng)教師把教學(xué)的各類要素有機結(jié)合起來時教學(xué)才能最大程度地發(fā)揮其作用。這就要求教師在教學(xué)中不斷了解學(xué)習(xí)情況，從而更好地提升課堂效率;3.預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一結(jié)合。課堂教學(xué)通過師生間的交流，教師可以根據(jù)科學(xué)的預(yù)設(shè)來提升學(xué)生的素質(zhì)，從而達到了預(yù)設(shè)與生成的綜合效果;4.學(xué)生參與度高。通過不同形式的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度。
二、初中語文有效教學(xué)策略分析
（一）精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計
教師的備課質(zhì)量對于教學(xué)有效性有著顯著的影響、課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的互動過程，是靠師生的合作來完成的。所以要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師必先提高課前設(shè)計。備課過程中，教師應(yīng)首先了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，對教材進行深入研究，準(zhǔn)確把握本堂課的教學(xué)重點和難點，細致縝密地設(shè)計整個教學(xué)過程，通過備課確保課堂上的每一分鐘都在自己的掌握之中，從而確保整個教學(xué)過程的高效率、高質(zhì)量。
（二）善用教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)情境
語文的教學(xué)本質(zhì)在于讓學(xué)生感受作品所蘊含的感情內(nèi)涵，只有在情感上打動學(xué)生，才能讓學(xué)生在情感上和作者達成共鳴。語文教師在授課時要善于啟發(fā)學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。把學(xué)生引入作者創(chuàng)作作品時的背景里，情景再現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了枯燥乏味的課堂氛圍。例如，在教授《濟南的冬天》一文時，可在課堂上通過多媒體課件向同學(xué)們展示濟南冬天的美景，再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生更容易想象和理解課文中所描述的“濟南的冬天”。同時，鋪設(shè)教學(xué)情境的過程也是啟發(fā)學(xué)生的過程，教師不妨在展示多媒體課件的同時，就課文內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和任務(wù)進行課文的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生準(zhǔn)確地把握了學(xué)習(xí)要點和學(xué)習(xí)方向，課堂效率得以大大提高。
（三）關(guān)注自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)點撥
學(xué)校組織教師在認真學(xué)習(xí)、討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和先進教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，積極開展了新課程背景下的“高效課堂”研討活動，各教研組結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)探索建構(gòu)了各自的“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，各教研組嘗試開展了組內(nèi)的“高效課堂”展示活動，各科教師按標(biāo)準(zhǔn)將“高效課堂”的思想認真貫徹到了課堂教學(xué)實踐中。各教研組以優(yōu)質(zhì)高效為評選標(biāo)準(zhǔn)，分別評選出了組內(nèi)的1～2節(jié)優(yōu)質(zhì)高效課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的“高效課堂”展示活動，規(guī)定每周三下午第三節(jié)、第四節(jié)課為“高效課堂”展示時間，由教研組推選的優(yōu)質(zhì)高效課的執(zhí)教教師出演示堂教學(xué)，全體教師參與觀摩，課后及時議課、評課，先由上課教師說明自己的教學(xué)設(shè)計和課后反思，再由分管學(xué)科的主任、備課組長和教師代表進行教學(xué)點評。
二、深入思考“高效課堂”的豐富內(nèi)涵
通過開展“高效課堂”展示活動，我們認為，從教學(xué)工作的范疇而言，其內(nèi)涵至少有兩個方面。首先，“高效教學(xué)”提倡和追求的是“又好又快”的教學(xué)?！昂谩敝傅氖琴|(zhì)量和效益，“快”指的是速度和效率。為此，一方面，“高效教學(xué)”必須講效益，也就是要有較高的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這里的質(zhì)量是指全面的質(zhì)量，它不僅包括知識與技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，它應(yīng)是學(xué)生身心、智慧、道德全面發(fā)展的質(zhì)量。另一方面，“高效教學(xué)”必須講效率，也就是教師應(yīng)當(dāng)在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，并獲得盡可能好的教學(xué)質(zhì)量。其次，“高效教學(xué)”是以先進理念為指導(dǎo)、以科學(xué)管理為保障的講規(guī)范、遵規(guī)律的教學(xué)。缺乏先進教學(xué)理念的引領(lǐng)和管理工作的大力推進，違反教學(xué)規(guī)范和教育規(guī)律的教學(xué)，不僅無法實現(xiàn)“高效”，甚至?xí)a(chǎn)生“低效性”。
三、精心提煉“高效課堂”的內(nèi)在要求
通過開展“高效課堂”展示活動，我們發(fā)現(xiàn)“高效課堂”具有以下五大特征：
第一，“高效課堂”是科學(xué)課堂。高效課堂的科學(xué)性體現(xiàn)在五個方面：一是確保授課內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)知識性錯誤；二是符合教育教學(xué)的規(guī)律，既符合本學(xué)科的教學(xué)特點，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，還符合特定的教學(xué)背景和教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和過程呈現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成知識和能力的由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，從而便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)；三是科學(xué)地設(shè)計不同課型，能針對教情和學(xué)情合理地設(shè)計新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實驗課、講評課等課型；四是科學(xué)地設(shè)計問題，既不能設(shè)計太多的問題，又要設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的有價值的問題；五是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生思考，還引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。
第二，“高效課堂”是情趣課堂。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)一味進行枯燥的說教和布道，更不應(yīng)實施剛性的強制與威逼，而是要真誠地面對學(xué)生，善于挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，用富有情趣的教學(xué)方法和教學(xué)語言營造師生間對話和協(xié)商的氛圍，搭建師生間交流與合作的平臺，使課堂充滿動人之情和引人之趣，真正實現(xiàn)生機盎然、情趣無窮的教學(xué)境界。
第三，“高效課堂”是創(chuàng)新課堂。體現(xiàn)在以下兩個方面：一是善于創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在課堂教學(xué)中，教師不執(zhí)于一策、囿于一方，而是要積極創(chuàng)設(shè)問題情境、營造創(chuàng)新氛圍，尤其是設(shè)置好學(xué)生想象的時空、互動的時空和表現(xiàn)的時空，努力通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力來喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的士氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格；二是善于創(chuàng)新自我，教師不能自我滿足、故步自封，而應(yīng)孜孜以求、與時俱進，通過努力學(xué)習(xí)不斷為自己引來源頭活水；通過在質(zhì)疑中認同和認同中質(zhì)疑積極改變思維定勢，培養(yǎng)自己思維的批判性和獨特性；通過教學(xué)實踐和教學(xué)反思努力創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，從而在自我揚棄中不斷地超越自我、創(chuàng)新自我。
第四，“高效課堂”是藝術(shù)課堂。課堂教學(xué)藝術(shù)不是體現(xiàn)在如何“教”出觀賞性，“教”出新花樣，而是體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行合理的組織和指導(dǎo)，如何對不斷變化的教學(xué)情境作出即時判斷和處理，尤其是在發(fā)生“意外”時處驚不變，駕馭得當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計引人入勝的開頭、獨具匠心的提問、貫穿全課的主線、跌宕起伏的情節(jié)、余音裊裊的結(jié)尾……既能給學(xué)生以藝術(shù)的享受，又能使自己享受到職業(yè)的快樂，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸形成教師的職業(yè)認同感。
第五，“高效課堂”是個性課堂。教師和學(xué)生都是有思想、有個性的人，同時，由于學(xué)情、班情、校情不同，各地、各學(xué)校、各班級也都有獨特的個性和優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因“地”制宜、因“?！敝埔?、因“班”制宜、因“人”制宜，努力彰顯學(xué)校、班級和學(xué)生的個性和優(yōu)勢；同時充分發(fā)揮自己的個性和特長，形成鮮明的教學(xué)個性和風(fēng)格。
1.問題意識，讓教研內(nèi)容豐富些
"沒有問題就沒有教研"。教師、學(xué)校、教研室都要樹立問題意識，要按照發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、研究問題、解決問題的程序，扎扎實實地開展教課研活動。同時要學(xué)會處理問題的方法。教學(xué)中存在許多問題，哪些問題是教師自己解決的問題，哪些是校本教研的問題，哪些是大學(xué)區(qū)研究的問題，哪些是教研室研究的問題，都要分清楚。從問題出發(fā)開展課題研究，既要全面開展校本課題研究工作，還要從實際問題出發(fā)去開展國家和省、市級課題的研究工作。扎扎實實地開展研究，認認真真地總結(jié)經(jīng)驗，并將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實"生產(chǎn)力"，推廣到我們的教育教學(xué)工作中去，為推進高效課堂和內(nèi)涵發(fā)展做出貢獻。在問題的指引下創(chuàng)造性地開展教研工作，在問題的指引下腳踏實地開展課題研究工作，在問題的指引下去探索質(zhì)量提升之路。另外，校長要把教師從繁重的無為的工作中解放出來，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭搞科研，要給教師提供思考的問題，跳出教育看教育。
2.減負高效，追求綠色教學(xué)質(zhì)量
追求質(zhì)量之心，人皆有之。到底什么是質(zhì)量？什么樣的教育質(zhì)量觀才是科學(xué)的？盡管現(xiàn)在關(guān)于"教育質(zhì)量"有不同的理解和不少的爭論，但可以肯定的是，正確的教育質(zhì)量觀一定是適合學(xué)生成長需要的，一定是為學(xué)生的終身發(fā)展和一生的幸福奠基的，一定是"綠色質(zhì)量"。"綠色質(zhì)量"不是用簡單的分數(shù)和成績壘砌的質(zhì)量，而是一種追求自主、多樣、特色、全面而有個性發(fā)展的質(zhì)量。"綠色質(zhì)量"是一種全面的質(zhì)量；"綠色質(zhì)量"是一種高效的質(zhì)量；"綠色質(zhì)量"是一種可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量。"綠色質(zhì)量"的內(nèi)涵非常豐富，它代表的是一種思想，一種品位，一種追求。作為主管教學(xué)校長，不能只把眼光放到腳下，一定要有"三副眼鏡"（望遠鏡，看遠；顯微鏡，看細；放大鏡，看透），要結(jié)合自己學(xué)校的實際，高點定位，不能只限定在當(dāng)區(qū)上的名學(xué)校，要成為寶雞市的名牌學(xué)校，陜西省的名牌學(xué)校，乃至全國的名牌學(xué)校。
3.高效課堂，提高質(zhì)量有效途徑
目前，我區(qū)的"優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂"教改工作已經(jīng)取得了階段性的成果，但是教改是永恒的，追求課堂的高效更是無止境的，所以我們的"高效課堂"教改之路漫漫而修遠兮。因此我們要繼續(xù)組織全體教師不斷學(xué)習(xí)深化"優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂"教改的相關(guān)理論，認真領(lǐng)會，進一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長的思想觀念。精心組織"高效課堂"觀摩課、研討課，引領(lǐng)課，"同課異構(gòu)"，青教示范課等多種活動，通過活動為教師搭建成長平臺，提升教師素養(yǎng)。要不斷總結(jié)學(xué)校"高效課堂"教改經(jīng)驗，形成自己具有特色的教學(xué)模式。深入反思，尋找不足，及時整改，認真做好教改實驗階段性總結(jié)工作，制定具有操作性的教改方案，開展不同課型的教改研究，深化"高效課堂"教改實驗。
4.內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校的核心競爭力
