時間：2023-05-24 08:58:12
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廣告設計與制作專業(yè)是綜合多方面知識與技能的專業(yè)，更是與市場需求密切相關的專業(yè)。廣告設計公司在招聘專業(yè)相關崗位時大都要求有就職經驗，并往往對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力持懷疑和不認可的態(tài)度。面對這一現(xiàn)象，北京市石景山區(qū)業(yè)余大學成立課題組，確定課題“成人高校廣告設計與制作專業(yè)（?？疲徫痪C合職業(yè)能力實訓體系研究”，對如何培養(yǎng)學生崗位綜合職業(yè)能力進行系統(tǒng)研究與探索。廣告設計與制作專業(yè)（專科）畢業(yè)綜合實訓是其中的一個重要組成部分，是學生在畢業(yè)前對在校期間學習的檢驗，也是教學與崗位綜合職業(yè)能力對接的最后一個實踐環(huán)節(jié)。課題前期對專業(yè)課程設置與崗位職業(yè)需求進行系統(tǒng)研究，并在教學方法、課程實踐等方面都做出了有效嘗試。該校2013級廣告設計與制作專業(yè)36名學生經過在校期間的學習，順利進入到畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)，成為第一批進行畢業(yè)綜合實訓教學實踐的學生。綜合實訓根據廣告公司的核心業(yè)務，分別在企業(yè)形象設計、商業(yè)及公益廣告設計、企業(yè)宣傳冊設計、系列包裝設計、網絡專題設計五個方向上設定了項目主題與目標，將學生分成5組，分別由指導教師模擬公司項目提案流程與執(zhí)行過程，在實訓室指導學生進行模擬公司項目流程的綜合實訓。為了解廣告設計與制作專業(yè)畢業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)應用情況，完善教學改革，在畢業(yè)綜合實訓后，對參加此次實訓的36名學生進行了問卷調查，希望可以在實踐中發(fā)現(xiàn)課題執(zhí)行環(huán)節(jié)中的不足，并在后面的研究中逐步改進與完善。
二、畢業(yè)綜合實訓執(zhí)行情況
（一）基本實現(xiàn)預期目標。問卷調查的目標之一就是要了解學生在實踐過程中的感觸與效果。從調查結果來看，有97.2%的學生都認為，通過畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)，增強了對廣告公司項目流程的認識，并增強了完成設計工作的信心。這基本達到了畢業(yè)綜合實訓的預期目標。（二）提升學生職業(yè)素質。畢業(yè)綜合實訓除幫助學生認識了廣告公司的具體工作內容與方向外，還幫助學生認識到到廣告公司工作自己需要具備的崗位綜合職業(yè)能力，并通過畢業(yè)綜合實訓了解到自己在某些方面能力的提升，如表1和表2所示。這與學生剛接觸到專業(yè)學習時的茫然形成了鮮明的對比。（三）幫助學生進行自我定位。在問及“通過本次畢業(yè)綜合實訓你認為自己更適合做電腦完稿制作人員還是設計師”時，55.6%的學生認為自己適合做電腦完稿制作人員，44.4%的學生認為自己適合做設計師，并能夠根據自己的情況做出一定的原因判斷，而且與指導教師反饋信息基本一致。這表明通過畢業(yè)綜合實訓，學生可以較為準確地對自己的能力做出判斷，實現(xiàn)學生自我能力定位。畢業(yè)綜合實訓幫助學生認識到自己應該具備的能力與素質要求，并對工作中的能力需求有了一定的了解和體會，從而使得學生有意識地提升自己在某一方面的專業(yè)素養(yǎng)與知識儲備，為更好地投入到后續(xù)工作中做好準備。
三、實踐分析與反思
通過畢業(yè)綜合實訓，學生的綜合職業(yè)能力有了一定的提高，積累了一些經驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進與完善的問題。（一）實訓過程設計需要更加細致與完善。在問及此次畢業(yè)實訓有哪些地方可以進一步完善時，學生的答案呈現(xiàn)了多種方向。學生在獨立完成實訓項目過程中，容易出現(xiàn)目標不明確的情況，對教師的指導與引領還存在很強的依賴性。有52.8%的學生感覺實訓時間太少，希望可以增加教師面對面的指導與溝通。畢業(yè)綜合實訓的目標就是讓學生充分體會崗位綜合職業(yè)能力的要求，實現(xiàn)獨立執(zhí)行項目的能力。因此，在實訓過程中除了對項目有一個充分的介紹，還應該將實訓的過程進行細致的劃分，明確每個階段的工作要求，幫助學生建立不同時期的階段性任務目標。這樣才能夠最大程度地讓學生脫離開教師，在第一次獨立面對工作時，更好地理解客戶需求，順利完成一個項目作品。（二）實訓需要分層次的培養(yǎng)定位。從問卷數據可以看出，對于部分能力較強的學生而言，可以獨自完成設計任務，不需要經常參與到實訓環(huán)節(jié)中。但是因為對實踐分組進行了統(tǒng)一要求，并沒有考慮到這些差異性，在進行小組討論時，容易出現(xiàn)小組成員各個角色工作銜接不流暢等問題。所以對于畢業(yè)綜合實訓也應該進行不同的層次教學設計，設定分層次的培養(yǎng)目標，以滿足各類學生的需要。（三）提升實訓效果需要塑造真實的教學情境?；诠ぷ鬟^程的實訓不僅僅是內容的體現(xiàn)，還包括教學情境的設計。對于以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎的實訓課程而言，情境設計是為了促進學生主動有效地構建知識，尤其促進學生對隱性知識（包括專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)）的掌握。從數據中可以看出，36.1%的學生希望真正的客戶參與綜合實訓，學校教師模擬客戶的方式缺少了一定的工作情境，使得學生對于工作崗位的代入感不強。如果能夠引進真實的項目將會對學生的積極性有更大提升。（四）實訓中要有目標地加強學生團隊協(xié)調能力的訓練。在進行綜合實訓時，同一組的多名組員在項目執(zhí)行過程中，往往會因為各自的工作原因而錯過團隊共同交流討論的機會，組員之間沒有協(xié)調好相互的溝通交流對象與內容，也沒有處理好團隊成員之間的工作流程安排，最終導致部分組的個別學生在有效時間內不能夠按照要求完成全部畢業(yè)設計項目。面對崗位工作，團隊協(xié)調能力是一個十分重要的素質要求，因此在畢業(yè)綜合實訓過程中，應該盡可能多地鍛煉學生的團隊協(xié)調能力，合理引導學生在小組內部進行不同的工作任務分配，強化團隊協(xié)調能力，這樣才能讓學生在實訓中充分體會團隊協(xié)作的作用。（五）立足實訓過程，細化《實訓手冊》使用說明。《實訓手冊》分別從項目說明、時間安排、實訓流程等多個方面，對學生畢業(yè)綜合實訓進行了引導與記錄。在本輪實訓過程中，《實訓手冊》對學生的綜合實訓起到了引導與監(jiān)督作用，有97.2%的同學都認為《實訓手冊》內容相對比較全面，有一定的指導作用。但從指導教師的反饋中得知，經常有學生會詢問實訓項目細節(jié)，并對填寫《實訓手冊》項目含義產生困惑。因此，作為實訓輔助材料，對實訓項目的細節(jié)闡述還需加強。同時，對于《實訓手冊》的使用方法也應該做出更詳細的解釋與說明，這樣才能夠在實訓過程中充分發(fā)揮輔助材料的作用。
總之，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，從整體上考察崗位綜合職業(yè)能力與各門課程之間的聯(lián)系，建立優(yōu)化的實訓體系，完全實現(xiàn)基于工作過程導向的實訓流程，仍需要在實踐過程中不斷探索與完善，并時刻保持與時俱進的精神。這樣才能夠更好地提升實訓的效果，提高學生崗位綜合職業(yè)能力，縮短與市場需求之間的距離。
作者:李毅 單位:北京市石景山區(qū)業(yè)余大學
參考文獻：
第一天走進公司，與經理進行了簡單的面談之后，他并沒有給我留下太多的任務，先讓我熟悉一下環(huán)境，熟悉一下公司狀況，包括規(guī)模，部門，人員分工等。然后讓我做一個新飛人力資源的宣傳冊，設計的過程正好測試一下我的能力。下午，我把做好的宣傳冊拿給經理，經理點頭表示滿意，然后給我又提出了幾點建議，這讓我受到鼓舞，信心倍增了不少。
周記2：
因為公司在發(fā)展階段，而我又是新來的，所以所做的工作就相對比較雜而多?？墒牵乙稽c也不害怕，因為我是抱著學習的態(tài)度來的，工作多一點沒關系，會很充實的，而且公司還讓一位師傅帶著我工作，他教會了我很多事情，工作中應該注意的事情，作為一名設計師應有的技能，還有軟件的操作，設計思維，等等。
廣告就是產品，要把產品推銷出去。我開始對廣告業(yè)務有了新的認識，隨著工作的深入，我基本上能接觸到公司的里的每個部門，的每個人，創(chuàng)意，策劃、設計、財務、推廣等等環(huán)節(jié)都在我面前和諧有序的進行著，就想、像人體的的經脈一樣，盤根錯節(jié)，但各行其道，為大腦服務。
周記3：
在實習中，我把精力主要集中于與廣告有關的工具軟件上，如photoshop，3dmax，adobe系列軟件等的應用。因為在學校，老師不止一次對我們強調實踐的重要性、強調技能的重要性。在當今社會形勢下，學歷并不能作為評價一個人的唯一標準，而當今社會更加注重人們的技能與能力。所以，我對photoshop、3dmax、adobe等系列軟件有了一個初探，給了我很大的鍛煉。
不光是學習制作，我還承擔起了幫助公司給客戶交送作品的任務，學到了學校不能給予的知識的同時，又增添了我的社會實踐經驗，這些都給予了我很大的幫助，為我今后步入社會增加了許多經驗。
軟件的熟練運用，會是我將來工作的重心，能夠在實習中鍛煉自己這方面的技能，我覺得十分的幸運。這段時間的經驗也會使我受益終生，大學的實習機會彌足珍貴，我會好好珍惜的。
周記4：
我的工作不僅僅和本專業(yè)有關，還參與了很多其他的實踐活動。包括和客戶見面，洽談，了解客戶需求，瀏覽其他廣告設計大師的作品，學習他們的經驗，還有鍛煉自己的面試技巧等等。今天，有位畢業(yè)生來這里參加面試，師傅特許我去旁邊參觀，那位同學流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應能力，著實是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會舞臺的那一刻，也會像他一樣，充滿自信的面對各種挑戰(zhàn)。
還有一點對于我來說十分重要。我可以學得不多，但是在學習每一樣的時候一定要“精”，就算以后我并不會就是一個組版員，但是我還是要認真的學習它。認真是一種良好的習慣，對學習來說是，對生活來說同樣是。我要認真地學習認真地生活。不要以后回憶起來都是一些后悔的事。
周記5：
工作之余，實習生活更是豐富多彩，我過的十分的充實，比如和同事吃午飯，總是聊得很開心，他們也教會我很多的經驗，對于還是新手的我，他們的經驗對我十分的珍貴。他們在生活上也非常的照顧我?；蛘咴谙掳嗟穆飞下?，總是那么的愜意，當然最最令我難忘的是那次與師傅去見客戶，我學到了許多在課本上無法學習的知識，和人交流，了解別人的想法，在待人接物上有了很大的提高。讓我更深刻的知道，做廣告也好，做其他工作也好，有一些東西是相通的，通過和師傅的交談，也使我不再盲目，冷靜地思考了自己的將來，明白了自己的道路，自己的追求。
一同事對我說：“出來工作要學會玩”，很平實很普通的一句話。至于怎么玩，他說公司的很多業(yè)務都是總經理在和客戶喝咖啡，品茶，飲上等白酒、紅酒，打高爾夫中得到拓展的。我也理解了公司為什么會有那么多的茅臺、水井坊等名貴藏酒以及精致的茶具。中國人做生意從酒桌上的不醉不歸到高雅有品位的吃喝玩樂中轉變，不能不說是一個很大的進步。對于一個大學生來說，不管兩人世界也好，互聯(lián)網也罷;抑或是交朋結友，勤工儉學，甚至寒窗苦讀。倘若能夠使自己的大學時候過得充實有意義，精神和物質上，有所求有所不求;能夠使自己無愧于心，無愧于父母的話，便已足矣。
周記6：
獲得工作上的進步只是其中的一部分，更重要的是，能在尚未走出校園時就有獨立的工作和生活體驗也無疑是難得而珍貴的社會體驗。感謝領導、老師和公司為我提供這樣一個學習和交流機會。我不得不承認我的實習更接近于一次獨立的學習，而不是一份真正的工作。
通過這段時間的學習，我對未來的工作充滿了期待，原來工作也可以有這么多的樂趣，能收獲這么多的知識，而并不是為了工資而工作，而是為了鍛煉自己，為了讓自己的青春更有價值。我還明白了，過去人們所追求的傳統(tǒng)觀念上的學校專業(yè)、外語水平以及人脈以經向現(xiàn)代觀念上的實踐經驗、溝通能力和團隊精神轉變。我是一個fast leamer,我能夠明白，我現(xiàn)在正在做什么，而且我需要做什么。因此，我會向著用人單位的員工所具備的素質去塑造自己，全面的提升自己的個人職場素質和能力。實習最大的收獲是了解了平面排版的整個流程，并熟悉了平面排版的軟件。其實無論是畫冊設計還是報紙排版或是廣告設計，ps的圖片功能都是無比強大的，在做版頭、報眉、刊頭的時候都會用到ps。所以無論如何ps的所有功能我都必須非常熟悉，這樣在做效果時就會很輕松。要把平面設計里的一些設計構思與板式設計結合在一起，這是我實習的最大目的。
周記7：
今天，在工作中犯了十分嚴重的錯誤，制作的圖標不符合要求，但是由于我是新手，制作圖標難度還很大，花了一下午時間制作的東西，因為小小的錯誤而全部都需要重做，讓我覺得十分的可惜，所以就把還有錯誤的圖標交了上去，在復查的時候，發(fā)現(xiàn)了我的錯誤，師傅把我狠狠批評了一頓，我覺得心里很委屈，但是還是認真的吸取了教訓，在工作中，應該精益求精，一絲不茍。有絲毫的差錯都是不應該的，我也像師傅和領導做了深刻的檢討，回家之后，把今天制作的圖標又制作了好幾遍。熟能生巧，第一遍制作起來十分困難的圖標，在我制作幾遍之后，居然變得十分的熟練。而且還能變換不同的樣式，在里面插入自己的構思與創(chuàng)意，讓我覺得樂趣無窮。
作為一個廣告專業(yè)的學生，的準備有承受壓力和釋放壓力的決心。以前對這句話的理解很表面，通過實習，我真正的知道了一名廣告人在面對客戶百般挑剔不滿的情況下的壓力如何之大、如何之重。當然不是每個客戶都是這樣的，和很多客戶是合作愉快的。彼此的理解和尊重在職場和商場上很關鍵有很重要，人們所追求的是互贏，我想，雙方能做到理解和尊重，那已經是互贏的一半了。
周記8：
工作十分順利地進行，我的實習也走進了尾聲。今天，師傅并沒有教給我專業(yè)方面的技巧，而是教會了我許多其他的做人道理，擁有本領，并不僅僅是走入社會的關鍵，還有許多需要領悟的東西，開始實踐，動手去做，遇到挫折，發(fā)現(xiàn)問題，解決困難，獲得成功，等等，這都是人生的路上所必須經歷的事情，經驗可以口傳心授，但是真正領悟經驗的卻只能通過實踐，實踐出真諦，才能獲得成功。
針對高職廣告設計專業(yè)學生的特點，以及社會對廣告設計畢業(yè)生專業(yè)素質的要求，本人就如何增強高職廣告設計專業(yè)學生的專業(yè)素質，提高學生的實際操作技能等問題進行了如下分析。
1 高職院校藝術專業(yè)學生特點
1.1 學生個性特征比較鮮明
一般來說藝術專業(yè)學生都有一定的專業(yè)特長，個性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。藝術生比其他學生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)特征。
1.2 文化素質相對較弱
隨著藝術院校招生的急劇增加，在專業(yè)合格的情況下對文化課的要求較低，因此導致這些學生入校后不僅公共文化課跟不上，專業(yè)的學習和發(fā)展也受到很大制約。
2 我院藝術生現(xiàn)狀分析
我院廣告設計專業(yè)學生分美術高考生和對口考生兩類。按省教育廳有關規(guī)定，美術高考生需取得美術專業(yè)高考本科合格證后方有資格報考我院，因此本類學生有一定的美術專業(yè)基礎。對口考生是在中等職業(yè)學校不受專業(yè)限制錄取的非藝術生，此類學生沒有美術基礎或只是愛好藝術設計專業(yè)。在校生中，兩類學生所占比例基本持平。
針對上述生源狀況，我院在教學過程中采取了分類輔導措施，對剛入學欠缺美術基礎的對口新生“開小灶”加班輔導。在老師們的積極努力下，對口生專業(yè)基礎課得到了提高，縮短了與美術專業(yè)生的差距。取得了明顯的教學效果。
3 對廣告設計專業(yè)教學的一點感受和探索
本人現(xiàn)在教授廣告設計課程，從學生時期就與廣告行業(yè)密切接觸，熟悉廣告設計與制作的各個環(huán)節(jié)與操作流程，加之長期的學習和積累，摸索了一點切實可行的教學方法。有關廣告設計的許多方面更新特快，往往我們剛接觸到一種新的設計理念、新的制作方法、或新材料、新工藝等，卻同時已經被更發(fā)達更超前的國家或地區(qū)淘汰，因此，我們更應該多交流經驗，多溝通信息，為提高我們的高職廣告設計教育共同努力。以下是我對廣告設計教學的一點感受和探索，分別從三個方面來談。
3.1 樹立明確的學習目標，激發(fā)強烈的學習熱情
教師首先有明確的培養(yǎng)方向，才能給學生指明學習目標。讓學生明確，廣告設計行業(yè)可為我國文化創(chuàng)意產業(yè)和商品經濟的可持續(xù)發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持。我國經濟的發(fā)展需要廣告設計貢獻一份力量。設計師，越來越受到人們的尊敬。這是一個令人自豪、讓人羨慕的行業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。設計已經為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費者和市場的優(yōu)秀設計，為人民生活和國家經濟建設做出很大的貢獻。為了提高我們的藝術設計整體實力，為廣大消費者的需求和欲望而設計，創(chuàng)造新的消費概念，引導社會消費方向，提高大眾的消費水平，是物質文明和精神文明的建設者之一。
通過激發(fā)自豪感和責任感，學生明確了學習目的，學習的積極性和主動性會更強，創(chuàng)意的靈感會不斷涌現(xiàn)。有了遠大的目標、再給予科學的指導，教學目的能夠達到，教學質量顯著提高。
3.2 理論結合實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才
目前，高職院校廣告設計專業(yè)所設置的課程，都能結合實踐進行學習，許多優(yōu)秀設計作品都是由最基礎的構成演變而成?；A課結合實案例扎扎實實系統(tǒng)學習，在課堂上，運用各種教學媒體充分展示優(yōu)秀作品，分析畫面設計構成、解剖包裝結構、研究印刷工藝和制作方法。廣告材料的選擇搭配、消費者接受程度、銷售的目標對象，以及廣告宣傳所能達到的效果等，都要綜合考慮以培養(yǎng)學生整合優(yōu)勢資源的能力，啟發(fā)學生從不同角度觀察事物，不斷尋求創(chuàng)新和突破，加強原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。良好的職業(yè)習慣也不容忽視，利用課余時間帶領學生與當地企業(yè)接觸，發(fā)動學生積極主動與周邊企業(yè)聯(lián)系，鼓勵他們樹立自信心和服務意識，熱情、真誠地與客戶合作，親身參與到商業(yè)之中，在服務商業(yè)和市場的過程中學習、提高，了解專業(yè)性質特點及理論和實踐的差距，感受商業(yè)競爭的激烈和殘酷。當學生的設計作品被商家采納、被媒體公開發(fā)表，會對其他學生很大促進，形成良好的學風，提高學院的社會聲譽，提升學生就業(yè)質量。所以，我們不能停留在教學、研究階段，甚至對商業(yè)性太強的設計作品持否定態(tài)度。許多沒有深人生活的作品，設計者自己感覺非常滿意，投放市場后效果并不理想，甚至被客戶否決。這就要求我們必須先了解市場，了解企業(yè)文化，熟悉產品的性能，關注商業(yè)發(fā)展的狀況，掌握市場潮流與消費者的接受程度。其實，多數學生也想與深人生活參與項目設計，老師的引導十分重要，直接關系到學生應用所學知識與市場鏈接的成功與否。
為此，我在授課過程中穿插很多開展業(yè)務的細節(jié)問題，分析成功的經驗和失敗的教訓，使理論與實踐自然結合起來。讓學生體驗從尋找信息、聯(lián)系談判、市場調研、創(chuàng)意構思、確定設計方案、發(fā)排打樣、印刷加工全過程。通過多次強化訓練，學生的應用能力快速提高，自信心倍增。平時強調除專業(yè)能力外，高度的責任心、合作能力、溝通能力、誠實禮貌、吃苦耐勞等等，都是設計師必須具備的素質和能力，只有經過實踐才切身感受到它們的重要性。幾本教科書無法給學生提供全面、實用的知識和技能，要帶給學生經過市場檢驗的、被商家認可的、受消費者喜愛的好設計。
3.3 “以賽促學”，改革教學模式
我院對各類大賽高度重視，積極組織參加競賽，通過大賽來激發(fā)學生的學習熱情，提升專業(yè)素質和實踐技能。“以賽促學”教學模式的運用不僅僅是傳統(tǒng)專業(yè)教學環(huán)節(jié)的運用，更多的是要從啟發(fā)式教學出發(fā)，從傳統(tǒng)的講解授課轉向動手訓練，從課堂教學轉向實際操作。這些特點都要求教師的自身知識結構要以能力型為主，能夠勝任從傳統(tǒng)的通用型教學到專業(yè)型教學的轉變，同時要具備良好的專業(yè)實踐知識與能力。
通過參與設計競賽，很多學生靠自己的設計脫穎而出，在獲得競賽獎勵的同時他們也增強了自信，并且對其他學生起到很好的激勵效應。同時這種高強度、嚴要求的教學方式很大程度上糾正了學生輕視動手能力的學習態(tài)度，更有利于形成良好的學風。例如，在指導學生參加“第三屆全國大學生廣告藝術大賽”過程中，我給學生們集中解讀大賽主題要求、時間安排、教學難點與重點等，重點以爭奪競賽獎項為目標開展突破性教學實踐，增強學生的設計競爭意識，選拔具有良好設計素質的參賽選手。在三個多月的高強度訓練過程中，我和學生們天天討論創(chuàng)意稿以及設計方案，每進行一個選題的設計，通常要進行大量的反復修改與調整。在這過程中，每位同學也都投入了極大的熱情，付出了多倍的努力。最終，我院學生作品在全國60000多件作品的評比中，獲二等獎3個、三等獎2個、優(yōu)秀獎13個，山東賽區(qū)一等獎2個、二等獎5個、三等獎4個、優(yōu)秀獎40個，成績在全省高校中名列前茅。
總之，“以賽促學”教學模式所特有的強烈針對性與高度逼真性是其他傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。在提高了藝術設計教學質量與充分挖掘學生的創(chuàng)造能力的同時，也必將培養(yǎng)出大量的適應社會需求的實用性與創(chuàng)新性人才，為學生將來就業(yè)鋪好了道路。
【參考文獻】
一、中職廣告設計與制作專業(yè)現(xiàn)狀分析
在進行課程設置之前，我們要認真的分析當下中職層次教育和中職廣告設計與制作專業(yè)的特點，然后結合市場需求，明確思路，這樣才能對癥下藥。
1.從學生的質量分析
當代職校生的性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對前些年同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學生還有一些電腦操作基礎，大多數學生對電腦操作感興趣。不足之處是，沒有美術專業(yè)學習的基礎，而且大多沒有很好的學習習慣和社會責任感。分析得出，如今平廣告設計與制作專業(yè)技校生在電腦操作為主的美術制作方向培養(yǎng)的可塑性大，基本具備廣告設計與制作行業(yè)中以操作為主設計為輔的技術人員的應有素質。
2.從當下的教學分析
作為培養(yǎng)對象，15到17歲的技校生年齡偏小，理解和操作能力有限；專業(yè)基礎薄弱，審美情趣不能很快建立起來；培訓周期來看，培訓時間短，在校學習時間僅有兩年。傳統(tǒng)的平面設計教育中往往不論學習對象，一律采用“平面廣告設計”為主的教學內容，反應出培養(yǎng)方向定位理想化，教學內容繁雜，不能適應教學對象和周期。調整教學為以培養(yǎng)學生操作能力為主，設計為輔的內容更符合實際教學需求。
3.從市場的需求分析
廣告設計與制作專業(yè)在社會需求方面相對其它專業(yè)有需求量大、較分散、不固定、繼續(xù)學習范圍廣等特點。筆者在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業(yè)中進行了深入走訪、實踐，綜合相關信息得出，符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養(yǎng)，就業(yè)出口集中，工作相對穩(wěn)定的是印前制作和圖像處理兩類工種。這也是區(qū)別于高職和本科的目標，同時也符合中職學生的特點。
二、明確思路
根據我們中職廣告設計與制作專業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們首先做好人才培養(yǎng)目標的定位，中職層次的人才培養(yǎng)要區(qū)別于大學本科和職業(yè)技術學院的培養(yǎng)目標，中職層次的人才和他們相比優(yōu)勢只有在“技能”方面。所以中職培養(yǎng)的是初級專門人才和高素質勞動者，再明確一點其實就是技術工人。培養(yǎng)成為具備一定專業(yè)知識、能熟練從事廣告制作工作的設計操作員，就是我們的人才培養(yǎng)目標。
根據分析我們還得知，中職層次的學生有著獨特的特點，學生文化素質薄弱，年齡層次偏小，所以和以前的中專完全不同，和高職有很大差別。這種特質就要求我們中職的教學模式也應該有針對性的變化。輕理論，重技能訓練。還有中職的目標就是為學生走入工作崗位而進行準備，所以在教學中和高中的為高考準備完全不同，也就要求教學內容和形式要適合目前這一階段。
在明確了中職的獨有特點，不能用老舊的各種模式之后，我們再結合當下形式和市場需求，來研究如何能更科學對中職廣告設計與制作專業(yè)進行課程設置。以求能夠短時間高效率的培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生。
三、專業(yè)課程的科學設置
職業(yè)教育理念，正從專業(yè)定向教育向素質教育與綜合職業(yè)能力教育轉變，這是21世紀初中國職業(yè)教育改革的核心與原動力。隨著社會需要的變化，人才需求的不同，筆者認為要對廣告設計與制作專業(yè)進行科學的課程設置，要做到以下幾個方面。
1.專業(yè)課設置針對性為首，兼顧多元性
廣告設計與制作專業(yè)面臨的困境是需要學的東西太多，課時又有限，有點不有顧此及彼。因而廣告專業(yè)的課程要有針對性，要去偽存真，通過專業(yè)課程的教學培養(yǎng)出學生就業(yè)的核心技能。在社會對學生提出了廣泛、甚至跨專業(yè)的知識要求時，我們在改進課程設置，支持學生“多能”的時候，一定不能忘了“一?！薄蔷褪且⒁庹{整課程設置的極限。課程設置如果完全雜而抹殺了專業(yè)性，那就只會出現(xiàn)學生學什么都學不深的狀況，同樣滿足不了社會的用人需要。所以課程設置在趨向多元化時，要有取舍，一定要保證基本的專業(yè)方向性，這也是調整的極限。
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉廣告設計與制作基本理論知識，具備較強的廣告設計與制作能力，從事平面廣告、影視廣告、網絡廣告的設計與制作以及管理工作的高素質技術技能人才。
廣告設計與制作專業(yè)就業(yè)前景
針對廣告公司和專業(yè)設計公司的需求，培養(yǎng)具有綜合素質和技能的平面設計師，使學生掌握平面設計不同崗位的專業(yè)設計技能，并具有獨立完成各種設計項目的能力。
學生畢業(yè)后可從事廣告公司、策劃公司、平面設計公司、出版行業(yè)、企業(yè)宣傳策劃部門等需求平面設計師領域的相關平面設計工作。所以廣告設計與制作的就業(yè)前景是很不錯的。
設計的提高必須通過不斷的學習和實踐來進行。設計師的廣泛涉獵和專注是相互矛盾和統(tǒng)一的。前者是靈感和表達的源泉，后者是工作態(tài)度。
好的設計不僅僅是圖形的創(chuàng)造，更是大量腦力勞動的結果，涉足不同的領域，扮演不同的角色，可以讓我們保持廣闊的視野，可以讓我們的設計擁有更多的信息。
設計中最重要的是想法，好的想法需要時間孵化。設計也需要寬廣的視野，讓信息有廣闊的來源，學習類比是平面設計的學習的重要特征之一，藝術本質上是共通的，不斷供給文化和智慧是成為設計行業(yè)常青樹的法寶。
二、培養(yǎng)目標定位與專業(yè)標準制定
學院廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立的培養(yǎng)目標：面向現(xiàn)代服務業(yè)，培養(yǎng)社會主義建設需要的，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，能在各企事業(yè)單位從事平面廣告設計、網頁設計、商品包裝設計、CI設計、商業(yè)廣告設計與作品制作、廣告策劃創(chuàng)意等項工作的高技能人才。畢業(yè)生面向職業(yè)崗位：各廣告公司、文化傳媒機構、印刷裝潢公司、其它企事業(yè)單位的廣告設計、制作、策劃、創(chuàng)意工作崗位，從事商業(yè)廣告設計與制作、商業(yè)會展廣告設計與制作、商業(yè)櫥窗廣告設計與制作等工作，成為設計師助理、設計師。按照廣告設計師素質與能力要求制定專業(yè)標準。構建基礎課程和“工學結合”課程相結合的課程教學體系；按照廣告設計師工作業(yè)務流程重點建設業(yè)務核心技能課程，制定標準開發(fā)“工學結合”課程；利用校內外資源條件，建設真實的廣告公司學習情境；實行畢業(yè)證書、廣告設計師職業(yè)資格證書對接；健全“工學結合”實訓教學和實習教學的管理機制與制度；加大力度培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)骨干教師；提高專業(yè)社會服務能力，擴大專業(yè)社會影響力，把本專業(yè)建成有實力、有前沿意識、符合地方經濟建設發(fā)展需要的重點特色專業(yè)。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
圍繞廣告行業(yè)“有素養(yǎng)、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”的人才需求目標，堅持廣告人才定位與學院人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)建“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的高職廣告人才培養(yǎng)模式。具體要求是：技能藝術融合：以廣告設計師職業(yè)技能為本位，通過校內教學實訓、校企合作、工學結合、學習與社會需求研究結合等教學形式，學生集多門類藝術的應用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學做一體化：在基于工作過程的教學中把學生對專業(yè)技能知識學習情境、專業(yè)業(yè)務流程學習情境以及學生體驗“真實的工作”和“雇員情境”中的設計能力、制作能力融為一個整體的能力訓練；把學生對“真實的工作”和“雇員情境”的體驗真正落實到課程教學中，為學生創(chuàng)建有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的真實工作情景，在基于工作過程的教學中實現(xiàn)“教、學、做”一體化，教學過程結束，廣告策劃創(chuàng)意、設計制作作品完成。崗位證書對接：畢業(yè)條件要求，學完所有計劃課程考核合格獲得畢業(yè)證書的同時，參加考核合格獲得廣告設計師證書（三級）或平面廣告設計證書（中級）、計算機等級證書、英語等級證書。創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：廣告業(yè)是文化創(chuàng)意產業(yè)，學習與工作過程就是創(chuàng)意過程。要求學生全面具備專業(yè)崗位應有的素質、知識、能力結構，在學習領域里有創(chuàng)意思維、項目實施中有創(chuàng)新成果，畢業(yè)就業(yè)時有創(chuàng)業(yè)精神?！凹妓嚰嫒?，學做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的人才培養(yǎng)模式，要求在“校內廣告實訓室”基礎上，建立市場化經營的生產性實訓基地，與校外實訓基地開展深度融合，采取課堂內外的多種措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
四、建設“三師”結構教學團隊
“三師”結構教學團隊：老中青相結合的藝術師（美術師、書法師、工藝師）、職業(yè)師（廣告設計師、助理廣告師、廣告師）、教師職務結構合理的教學團隊。力爭一年建成院級教學團隊、三年建成省級教學團隊。
1、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和負責人。制定專業(yè)帶頭人和負責人培養(yǎng)標準和計劃，通過各種方式培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)帶頭人和負責人各1名，首先成為“三師型”，帶領專業(yè)教師完成專業(yè)建設任務。
2、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。通過到企業(yè)鍛煉或專業(yè)進修等方式提高教師素質，明確骨干教師培養(yǎng)要求，確定骨干教師培養(yǎng)對象，通過實施培養(yǎng)計劃確實培養(yǎng)出多名“三師素質”的骨干教師。骨干教師負責一門專業(yè)核心課程或主干課程的建設、教學設計和主講；一年以上企業(yè)工作經歷或下企業(yè)頂崗實習半年以上，并與企業(yè)合作完成主講課程開發(fā)；骨干教師取得相應職業(yè)資格證書；骨干教師參與企業(yè)課題；骨干教師學習培訓，掌握課程體系開發(fā)、設計手段、最新的教學方式。
3、以“恩施職業(yè)技術學院書畫藝術研修會”為平臺，積極舉薦教師加入州內相關藝術團體。不斷提高作品鑒賞與創(chuàng)作能力，創(chuàng)作藝術精品，產生社會效應。
4、以“廣緣藝術設計公司”為平臺，鼓勵老師參加“廣告師”專業(yè)職務考試或參加相應的職業(yè)資格培訓，獲得相應職業(yè)資格證書；
5、聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師。按照專任教師與企業(yè)兼職教師1：1的比例建設企業(yè)兼職教師隊伍。建立兼職教師數據庫，根據教學需要動態(tài)地聘用企業(yè)兼職教師，形成專兼結合的專業(yè)教學團隊。兼職教師參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教材和實訓指導書的編寫，參與實訓室建設并承擔教學任務，根據教學需要動態(tài)地聘請實習指導教師。使兼職教師隊伍的規(guī)模適應教學需要，兼職教師的作用得到充分發(fā)揮。
五、課程體系結構改造
以就業(yè)為導向，重構課程體系，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養(yǎng)為核心，以“有素養(yǎng)、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”為目標，構建以廣告設計與制作專業(yè)知識技能為主的“項目任務導向”制的課程體系。課程體系的內容完全按照廣告公司“設計業(yè)務項目”流程為依據，具體安排設置課程及課時。廣告公司的“設計業(yè)務項目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創(chuàng)意和設計、計算機輔助設計、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的“廣告設計項目”。
1、設置廣告設計崗位業(yè)務核心技能課程體系。廣告業(yè)務核心課程按照“工學結合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業(yè)務流程廣告文案寫作、廣告策劃、字體設計、電腦美術（設計軟件）、圖形創(chuàng)意設計、版式設計、廣告攝影、網頁與網絡廣告設計、平面廣告設計與制作、包裝設計與制作、CI設計與制作、型錄設計、廣告客戶與媒介、畢業(yè)展示設計與作品制作、設計師業(yè)務流程實訓、廣告市場拓展等典型工作任務進行系統(tǒng)建設。學生畢業(yè)設計選題與廣告業(yè)務核心課程相結合。課程系統(tǒng)開發(fā)與廣告職業(yè)技能證書開發(fā)相結合。廣告業(yè)務核心課程課時占50%，每門課程課堂實訓50%、企業(yè)頂崗實習50%，實行課堂實訓與企業(yè)頂崗實習一體化學習與管理。
2、推行“多證書”制度。學生通過三年的學習，在取得畢業(yè)證書的同時，還需獲得相應的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書包括：人力資源與社會保障部認證的“廣告設計師”和“平面設計師”等職業(yè)資格證書、行業(yè)普遍認可的“CIW網頁制作專家”證書和“PHOTOSHOP平面設計專家”證書等。
3、加強基于工作過程的課程體系開發(fā)?，F(xiàn)有課程體系尚未完全按照職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質的要求進行構建，需要進一步加大基于工作過程的課程開發(fā)力度，構建基于工作過程的課程體系。
六、專業(yè)核心課程的項目化改革
建立以項目為導向的教學模式。把企業(yè)的真實業(yè)務項目引入教學中，按照公司的實際業(yè)務流程，完成項目的立項、調研、設計、制作、成果提交；通過“教、學、做”一體化，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告是市場經濟的先導，專業(yè)核心技能課程是廣告業(yè)務工作的先導。教師應依據服務于“恩施州加快發(fā)展特色生態(tài)農業(yè)、優(yōu)勢資源開發(fā)型工業(yè)，以生態(tài)文化旅游業(yè)為重點帶動現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展，構建特色產業(yè)發(fā)展新格局”[5]的原則，從企業(yè)項目中精心挑選典型工作項目，加工后形成教學項目庫，并運用于課程教學過程。在畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，將頂崗實習與畢業(yè)設計相結合，做到真題真做，即畢業(yè)設計作品就是企業(yè)的真實設計項目。盡力把基于工作過程的項目教學模式落實到每一門課程教學中。在基于工作過程的教學模式中，需要進一步創(chuàng)新教學模式，現(xiàn)有課程體系中項目教學偏重于在畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，尚未完全把基于工作過程的教學思想融入到每一門課程設計中，尚未完全做到在基于工作過程的教學模式中把“真實的工作”和“雇員情境”真正落實到以技能培養(yǎng)為目的每一門課程教學中。按照廣告設計師工作崗位要求和業(yè)務流程，重點建設“工學結合”的廣告策劃、平面廣告設計與制作、網頁與網絡廣告設計、包裝設計與制作、CI設計、字體設計等專業(yè)核心技能課程，并確定教師負責項目化改革和精品課程建設。
七、規(guī)范校企合作管理，全面展開深度合作
為進一步完善校企工學結合的教學模式，在校企工學結合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養(yǎng)高技能人才的要求，必須規(guī)范校企合作管理，全面推進校企深度合作。
（一）完善校企共建專業(yè)的領導體制
在2003年藝術類專業(yè)建設委員會的基礎上，調整充實專業(yè)建設委員會，吸收行業(yè)專家參與教學管理，重新構建校企合作共建專業(yè)的領導體制。專業(yè)建設委員會的基本職能是組織開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證；定期對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施進行檢查；組織實施校企合作師資互動，鼓勵教師到企業(yè)兼職，為企業(yè)提供服務；吸納企業(yè)專家到學校任教或承擔合作項目等。
（二）制定校企合作年度計劃、組織實施、檢查總結
1、校企合作年度計劃實施：一是組織學生到企業(yè)頂崗實習；二是為企業(yè)培訓員工；三是用設計技術為企業(yè)服務；四是聘請企業(yè)專家講課和負責學生頂崗實習管理。
2、穩(wěn)定和發(fā)展校企合作企業(yè)。延期州內規(guī)模以上上廣告企業(yè)合作協(xié)議；與州外多個廣告企業(yè)建立合作關系。
（三）規(guī)范對校企合作的管理
1、建立校企合作的長效機制體制。落實校企合作政策措施，使校企合作制度化。
2、按照學院校企合作的文件，規(guī)范校企業(yè)合作行為。
3、規(guī)范校企合作協(xié)議文本，由學校、企業(yè)和學生及家長三方簽署合作協(xié)議并在主管部門備案。
（四）加快適應校企合作的基礎能力建設
1、調動教師積極性和創(chuàng)造性，全員參與校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的課程教材開發(fā)。
2、增加與新人才培養(yǎng)模式相匹配的校內實訓基地，加強實習指導教師的培養(yǎng)培訓。提高現(xiàn)有實訓室的利用率。
3、學習先進的典型經驗，加強校企合作的人員培訓和經驗總結。
4、探索校企合作的有效形式。依據學院的校企合作政策，增加實習、頂崗實習、工學交替的類型，在時間上給予更多的靈活性。利用政府事業(yè)單位、企業(yè)單位等搭建校企業(yè)合作服務平臺。
（五）以校企合作為契機加快專業(yè)改革和創(chuàng)新
1、從校企合作的人才培養(yǎng)模式切入，深化教學改革。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確：人才培養(yǎng)的前期要以“學中做”為主，側重基礎性學習、基礎性技能訓練，掌握更寬廣的職業(yè)生涯基礎技能；后期要以“做中學”為主，側重專業(yè)性應用、職業(yè)性的工作訓練。把職業(yè)教育的職業(yè)性與職業(yè)教育的教育性有機結合起來。
2、以校企合作的長遠建設為突破口，加快專業(yè)“三師”教學團隊建設。
3、以校企合作的互利為目的，主動尋求專業(yè)教師為企業(yè)服務的項目。
4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關行業(yè)認識廣告職業(yè)教育的重要作用，促進校企業(yè)合作社會環(huán)境和輿論環(huán)境進一步改善。
八、改善實驗實訓條件
（一）有效利用校內實訓室創(chuàng)建真實職業(yè)環(huán)境整合資源，構建“公司+實訓室+教研室”運行機制。成立“廣緣藝術設計公司”。在公司內設置相應機構，藝術教研室全體教師為各部門負責人，在校學生為公司員工，師生融“教、學、做”為一體，直接面向市場和客戶。
1、藝術設計作品制作室為公司業(yè)務機構。擁有噴繪機、寫真機、條幅機、冷裱機、割字機等生產型設備。承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。
2、圖像處理實訓室為公司業(yè)務機構。擁有高配置、高性能計算機生產型設備。承擔電腦美術設計、CI設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、包裝設計等實訓（工作）項目。
3、建立學生畢業(yè)設計作品與應用成果展示室。
（二）利用校外實訓基地，組織學生頂崗實習
廣告設計與制作是一門創(chuàng)意性、實踐性較強的應用型學科，注重培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力、設計能力、創(chuàng)新能力和動手能力，從而培養(yǎng)高職高專院校應用型人才，強化廣告設計專業(yè)的實踐教學。
一、廣告專業(yè)實踐教學的內容和方法
以往的教學模式以教師授課為主，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學生作為學習主體的地位，使學生的自主學習能力和實踐能力得不到有效鍛煉。因此，提高學生的自主性、能動性和積極性應當成為改革的重點。
二、案例教學模式綜合化
專業(yè)課是加強和深化專業(yè)素質培養(yǎng)的重點課程，旨在開闊學生的視野，強化專業(yè)意識，提高其理論知識水平，培養(yǎng)科研意識、創(chuàng)新能力和研究能力。在教育實踐中，教師對課程內容要注重求實、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)本學科主要發(fā)展方向的新思路、新理論、新方法、新動向。根據“專業(yè)化”課程轉向“綜合化”課程的現(xiàn)代課程改革新觀念，專業(yè)課程內容所涉及的知識面較寬，不同部分知識的側重點也不同，課程的內容構成必須兼顧，突出各自所長。由于課時限制等原因，教師難以把課程的每部分都講解透徹。在專業(yè)教學實踐中，可以嘗試將此課程分成若干獨立的課程進行講授，如《包裝設計1》《包裝設計2》，《VI設計1——標志設計》《VI設計2——品牌設計》。根據課程內容，將課程分為兩個部分：第一部分讓學生全面理解該課程的理論知識；第二部分讓學生深入理解該課程的內涵，并讓學生具備一定的實踐能力?！栋b設計1》中，學生根據課程理論知識展開學習，課后作業(yè)也根據理論知識確定?！栋b設計2》中，教學以實際設計項目展開，以培養(yǎng)學生的實踐能力，如“九牧源”產品包裝設計、“妙云”水包裝設計?！禫I設計1——標志設計》中，教學以標志的形式設計為主。《VI設計2——品牌設計》中，以實際設計項目為主要的教學方式，如“鑫東鵬”建筑公司VI形象設計、“九牧源”食品有限公司VI形象設計。案例教學法是MBA教學的重要方法之一。在教法上，注重采取案例教學導入，理論與實踐相結合。在學法上，突出以學生為中心、以教師為主導的思想，幫助學生克服畏難情緒，激發(fā)學生學習的自信心。如，《包裝設計2》中以實際案例為課程主題，以學生自行收集素材、整理資料、完成設計為主，教師只作方向性的指導。課程結束前讓學生模擬實際競標提案闡述自己的設計思路。在案例選擇上，教學實踐課程直接引入企業(yè)項目，培養(yǎng)設計專業(yè)應用型人才，使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，使其得到綜合性的多方面訓練。
三、案例教學法適合專業(yè)課程的實訓部分
教師以典型案例授課為主，學生在實訓階段按照教師給定的命題或是實際設計案例進行演練，以個人或是小組為單位確定項目完成計劃，并按照市場調查、方案產生、項目實施、成功評價四個階段實施。讓學生的學習和實踐與教師指導相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐應用能力。如，針對2013級廣告設計與制作專業(yè)的設計實踐命題就是《VI設計項目》，以個人為單位進行調查設計，通過實際公司案例，針對公司形象進行市場調查、形象定位、方案設計等方面的工作。這樣的實際案例在提高學生參與性的同時，也可以讓學生了解實際設計工作與課堂教學之間的差異性，從而提高學生的學習主動性和創(chuàng)新思維。
四、通過作品展示、設計競賽等多種形式豐富實踐教學
要想提高學生在教學過程中的積極性，可以通過校內的技能展示、設計競賽等形式進一步豐富實踐教學。在教學過程中，廣告設計與制作專業(yè)的學生都進行了真實項目的實訓。項目來源主要包括以下幾個方面：一是行業(yè)組織的專業(yè)設計比賽；二是企業(yè)提供課題的業(yè)務投標；三是由任課教師在社會上尋找的設計項目。如，九牧源食品有限公司的產品包裝設計和企業(yè)形象設計、福州鑫東鵬建筑有限公司企業(yè)形象設計等。這樣的教學案例充分發(fā)揮教師的教與學生的學，充分將授課內容與時展的需求相結合，充分將課堂教學的專業(yè)知識與設計項目相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業(yè)相結合，如此優(yōu)化教學的資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創(chuàng)意思維，才能夠讓廣告設計與制作專業(yè)的學生獲得更好的實踐，才能真正培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)方向的優(yōu)秀人才?？傊?，實踐教學中的案例教學不僅能幫助學生理解已學過的基礎知識，也將理論課程進一步延伸，重要的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風，提升學生的動手能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻：
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[2]李巍.廣告經典故事——超級名牌的廣告戰(zhàn)略.重慶大學出版社，2002.
FLASH 是由美國的 MACROMEDIA 公司推出的一款多媒體動畫制作軟件。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂，聲效，動畫方便地融合在一起，以制作出高品質的動態(tài)效果，或者說是動畫。它有別于以前我們常用于網絡的 GIF 動畫，他采用的是矢量繪圖技術，矢量圖就是可以無限放大，而圖像質量不損失的一種格式的圖，由于動畫是由矢量圖構成的，就大大的節(jié)省了動畫文件的大小，在網絡帶寬局限的情況下，提升了網絡傳輸的效率，可以方便的下載觀看，一個幾分鐘長度的 Flash 動畫片也許只有 1.2兆大小。所以一經推出，就風靡網絡世界。
一、FLASH的發(fā)展歷程
Flash 最早期的版本稱為Future Splash Animator，當時Future Splash Animator最大的兩個用戶是微軟（Microsoft）和迪斯尼（Disney）。1996年11月，F(xiàn)uture Splash Animator賣給了MM（），同時改名為Flash1.0 。這里不得不提到的人物是喬納森·蓋伊(Jonathan Gay)，是他和他的六人小組首先創(chuàng)造了Future Splash Animator，也就是現(xiàn)在Flash的真正前身了。Macromedia 公司在1997年6月推出了 Flash 2.0 。1998年5月推出了Flash3.0。2000年8月Macromedia 推出了Flash5.0 ，它所支持的播放器為 Flash Player 5。Flash 5.0中的ActionScript已有了長足的進步，并且開始了對XML和Smart Clip（智能影片剪輯）的支持。2002年3月 Macromedia 推出了Flash MX支持的播放器為 Flash Player 6。2003年8月Macromedia 推出了Flash MX 2004。2005年9月Macromedia 推出了Flash 8 ，其中Macromedia Flash 8 Pro 增強為移動設備開發(fā)的功能,方便創(chuàng)建Flash Web,增強的網絡視頻 。
二、廣告與FLASH的關系
廣告現(xiàn)在在人們的生活，工作，學習當中無處不在，消費者通過廣告了解商品，生產者通過廣告宣傳產品，以此獲得更多的利潤，工作者通過制作廣告建起消費者與商家的橋梁。不僅如此，公益廣告還有警告，教育的作用，它雖然短小但精悍，通常都是以生動形象的畫面告訴人們深刻的道理。由此可見，廣告在人們的生活中已經充當不可缺少的角色。然而，很少有人會去思考廣告究竟是怎么樣做成的。最早廣告是由傳統(tǒng)動畫做成的，我們所說的傳統(tǒng)動畫片是產生了一個多世紀的一種藝術形式，用最簡單的話說就是：會“動”的畫，和電影一樣，他是利用人類眼睛的“視覺暫留”現(xiàn)象，而使一副副靜止的畫面連續(xù)播放，看起來像是在動。傳統(tǒng)動畫片是用畫筆畫出一張張不動的、但又是逐漸變化著的連續(xù)畫面，經過攝影機、攝像機或電腦的逐格拍攝或掃描，然后，以每秒鐘 24 格或 25 幀的速度連續(xù)放映或播映，這時，我們所畫得不動的畫面就在銀幕上或熒屏里活動起來，這就是傳統(tǒng)動畫片。但由于傳統(tǒng)動畫還是有難以克服的缺點，比如分工太細，設備要求較高。所以，漸漸地人們開始用FLASH制作廣告，用FLASH制作廣告有以下優(yōu)點：
第一：操作簡單，硬件要求低。
事實可以說明問題，一夜之間有多少非動畫人員做出了自己的廣告，這在早些年是無法想象的。而且不需要什么硬件上的投資，僅僅一臺普通的個人電腦和幾個相關軟件，這和傳統(tǒng)動畫中龐大復雜的專業(yè)設備相比根本不算是設備。
Flash 上手非?？?，一個具有一定軟件基礎的人在幾天內就可學會 Flash 的基本操作，網上的絕大多數閃客都不是專業(yè)出身，有的并不太會畫畫，可是他們也用這個軟件做出了不錯的動畫。
第二：功能較強，可以綜合眾多環(huán)節(jié)在 Flash 里完成動畫。
前面說過了， Flash 是集眾多的功能為一身的，繪畫、動畫編輯、特效處理、音效處理等事宜都可在這個軟件中操作，也許每一項的功能都不算很強大，但是制作出一定質量的動畫片應該是沒什么問題的。比起傳統(tǒng)動畫的多個環(huán)節(jié)由不同部門，不同人員，分別操作，可謂簡單易行。
三、總結
FLASH的應用非常廣闊，不僅能夠運用在制作動畫方面，同時，在應用程序，軟件系統(tǒng)界面，手機領域開發(fā)等也運用的相當的廣泛。FLASH軟件彌補了傳統(tǒng)動畫的不足，使動畫看起來更加生動形象逼真，不僅如此，也大大地節(jié)省了人力財力。通過用FLASH8制作本廣告，不僅操作方便，而且使畫面更加的生動形象。
關鍵詞：廣告實務；三位一體；實踐教學
中圖分類號：J524文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）09-0187-02
為適應當今社會經濟建設需要，全國各大高校紛紛開設了廣告學或廣告設計專業(yè)。但不少高校廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻存在著的原創(chuàng)性弱化、學科建設缺少特色、實踐教學存在困難、學生實踐能力不強等問題。廣告類專業(yè)作為應用型學科，具有很強的實踐性，傳統(tǒng)教學模式中單純用傳統(tǒng)文科性質教學已不能適應社會對廣告學專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)。對廣告設計與制作的教學方法和教學模式，特別是針對其實踐教學平臺的創(chuàng)新性研究，根據該專業(yè)培養(yǎng)目標，將廣告設計與制作實踐教學數字化、實訓式就成為廣告教學的改革趨勢。所以實踐教學的廣告專業(yè)實訓工作室入手，通過與“三位一體”的實踐教學模式相結合，為廣告設計專業(yè)加強實踐性教學環(huán)節(jié)和理清實踐教學改革方向提供可操作性參考。
一、實踐教學模式的創(chuàng)新
根據廣告學專業(yè)應用性特點及人才培養(yǎng)目標突破傳統(tǒng)實驗觀念，實現(xiàn)建立以實踐為主導，以理論為基礎的觀念指導的新型實驗模式。展開了廣告設計與制作的實踐教學，將建導法引入課堂教學，提高學生獨立思考和實踐動手的能力，并將課堂教學同實戰(zhàn)訓練、教學目標與職業(yè)需求相結合，并組建雙師型廣告教學隊伍對廣告專業(yè)實踐教學改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實驗課程教學模式，通過基礎型操作實驗室、專業(yè)型特色實驗室、廣告專業(yè)工作室三個層次的實驗室，大大提高實驗實踐的成效性，建立一種廣告學專業(yè)工作室的全新的實驗教學模式。通過廣告專業(yè)實訓工作室，如廣告創(chuàng)意、策劃等工作室，突破傳統(tǒng)實驗觀念，以實踐為主導，用項目、仿真式實踐、實戰(zhàn)體驗等實訓方式把每個實訓模塊落實，使學生可以根據自己的能力有選擇的加強某個方面的學習，通過各方面的實訓教學，以實踐訓練方式親身體驗式設計流程。
二、廣告專業(yè)工作室與“三位一體”實踐教學模式建構
通過總結國內外高校教育教學實踐經驗，創(chuàng)新性的對廣告專業(yè)的實踐教學改革提出“三位一體”實踐教學模式，在課堂案例式實踐教學的基礎上，以工作室為媒介平臺，以項目為核心，將項目實戰(zhàn)式實踐教學、虛擬仿真式實踐教學、親身體驗式實踐教學“三位一體”的引入到實踐教學中。
（一）項目實戰(zhàn)式實踐教學
教師根據不同年級設計不同的具有針對性的實踐項目，以豐富的實踐教學內容和實訓工作室教學結合的模式，通過與策劃、創(chuàng)意、平面設計等實訓工作室的結合，把每個實戰(zhàn)、實訓項目落實。項目組式實踐教學目的性強，學生參與程度高，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和嚴謹守時的工作作風，提高學生的學習興趣和學習主動性，使學生在項目實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己廣告知識的不足，可根據自己的情況有選擇的加強某個方面的學習。
（二）虛擬仿真式實踐教學
虛擬仿真式實踐教學是按廣告設計公司流程而進行的校內現(xiàn)場模擬實訓，即在學校內設工作室和實訓車間，配備一定的實驗設備和器材，安排相關人員進行管理和指導，努力營造一種真實的設計環(huán)境。以專業(yè)的實訓工作室為媒介平臺，以行業(yè)標準和市場接軌的效果檢測方法，用采用校企聯(lián)合的方式，使學生通過策劃、創(chuàng)意、平面設計等專業(yè)工作室仿真性實訓項目模擬職業(yè)環(huán)境，在模擬廣告公司中體驗角色特征，了解廣告設計流程在實踐中檢驗自己對知識的掌握與運用的能力與程度，提高實踐技能，逐步明確個人的發(fā)展方向，提前適應未來面臨的市場競爭與行業(yè)競爭，使其畢業(yè)后能很快適應社會行業(yè)需求，讓學校與市場、行業(yè)無縫接軌。
（三）親身體驗式實踐教學
親身體驗式實踐教學是校內實訓的深化，通過校企結合建立校外實踐教學基地，將“課堂”設在公司，并鼓勵、扶持學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，使學生在真實設計環(huán)境中親身體驗設計流程，按照客戶要求設計廣告作品和學會操作各種設備制作出廣告成品。這樣既能讓學生及早接觸社會，更易于學生創(chuàng)造能力的開放和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、“廣告實務”與“三位一體”實踐教學模式實施措施
一、高職高專廣告設計與制作專業(yè)概述
廣告設計與制作專業(yè)是我國興起較晚的一門獨立學科，廈門大學最早設立了廣告專業(yè)，隨后在20世紀90年代，本專業(yè)開始順應社會發(fā)展，飛速流行起來，國內高職高專院校相繼都開設了這門課程?？v觀廣告設計與制作專業(yè)這十幾年在高職院校的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每所院校設立這門課程的原因不一，有順應社會人才需求的、有院校自身具有資源優(yōu)勢的、也有為了擴大生源的。但就目前來看，高職院校開設本門課程還是有一定的盲目性，不論硬件條件還是軟件要求，都無法完全達到課程要求，一些在本門課程教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，直接制約了課程的科學合理性，影響了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，
二、高職高專廣告設計與制作專業(yè)教學中存在的問題
（一）教學缺乏實踐經驗
廣告設計是一門實踐性很強的學科，實踐可以直觀的考驗學生的專業(yè)能力，所以對學生實踐能力的培養(yǎng)本應該是高職院校的教學重點。但是由于教師們所處環(huán)境的局限，不能第一時間獲取最新信息資源，導致創(chuàng)新意識薄弱，使得難以實現(xiàn)廣告設計與制作專業(yè)在教學過程中的實踐。此外在院校方面，一些高校由于缺少資金，無法建設出教學要求的實踐場地，也沒辦法實現(xiàn)從業(yè)內高薪聘請實踐經驗豐富的成功人士來為學生上課，而且院校如果不能滿足社會廣告公司的利益要求，也沒辦法為學生提供校外實踐場地，所以綜合各方面因素，本專業(yè)實踐經驗缺乏，制約學生專業(yè)技能的發(fā)展。
（二）師資力量不夠
隨著近幾年廣告設計與制作專業(yè)的迅速發(fā)展，各高校相繼開設了此課程，但是在我國廣告設計專業(yè)的學歷層次主要以本科和高職為主，很多高職院校里的廣告設計專業(yè)的教師大多是從本科院校里畢業(yè)的年輕畢業(yè)生，雖然理論知識足夠，但沒有社會從業(yè)經驗，導致課程知識結構單一、忽視培養(yǎng)學生實踐性等問題。此外由于師資力量的匱乏，有些教師甚至是從別的領域轉行來教學廣告設計，更加影響學生學習知識的系統(tǒng)性和專業(yè)性。
（三）教學內容與行業(yè)需求不匹配
高職院校對廣告設計與制作專業(yè)的學生的培養(yǎng)是向專業(yè)的技能型人才目標出發(fā)的，要求畢業(yè)生滿足廣告行業(yè)的需求。但就目前各高職院校課程開展的情況來看，大部分的院校在本專業(yè)課程教學中，出現(xiàn)了教學內容與行業(yè)需求不匹配甚至嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然一些教師會讓學生在課堂上做訓練設計，但由于教師自主命題的虛擬性和主觀性，并不能真實反映行業(yè)的實際需求，學生不能綜合市場實際環(huán)境，所以設計出的作品也就缺乏實用性。如此長期下去，學生畢業(yè)后在找工作時往往因為難以滿足行業(yè)要求而碰壁。
三、高職高專廣告設計與制作專業(yè)教學改革措施
（一）強調理論結合實踐的重要性
理論方面，在校內實踐場地受限的環(huán)境下，盡量在課堂上利用多媒體展現(xiàn)優(yōu)秀廣告設計，詳細講解設計構成、印刷工藝、材料選擇、銷售目標等多方面元素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。實踐方面，院校盡量與一些企業(yè)和廣告公司溝通聯(lián)系，靈活調整課程時間和地點，可將這些地方當做授課一線場所。課余時間多安排學生去廣告公司實習，保證學生在實際的工作環(huán)境中全面了解行業(yè)環(huán)境。
（二）加強教師隊伍的建設
高職院校想要在本專業(yè)領域培養(yǎng)出高技能人才，必須擴大師資力量，加強高水平的專業(yè)教師隊伍的建設。鼓勵低學歷的教師繼續(xù)學習深造，提高自身學歷；對缺乏實踐經驗的年輕教師可以派其前往企業(yè)里進行實踐學習；定期組織教師去聽業(yè)內專業(yè)人士的培訓講座，多方吸納經驗。經過這些努力，相信可以打造一支高水平、高素質的教師隊伍。
（三）提高教學區(qū)域特色，適應行業(yè)需求
每個院校所在地，都有其行業(yè)發(fā)展特點。如上海比較側重都市化、快節(jié)奏的廣告新理念設計，而古城西安更側重對人文、民俗等方面的宣傳。所以教師在授課時，要對本區(qū)域的業(yè)內行情有一個系統(tǒng)的了解，再針對這些對本專業(yè)課程重新進行規(guī)劃和調整，甚至可以與校外企業(yè)直接合作，有效實現(xiàn)專業(yè)課程能順應市場需求的教學目標。
作者:郭晉 單位:甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院
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教師引導啟迪。教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”，而是細心引導學生“形而下學”。教師運用感性認識與理性認識相結合的教學方式，啟迪學生舉一反三，應用自如，以培養(yǎng)學生掌握就業(yè)需要的、實用的技能為已任，以形成學生的“創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、審美能力”為已任。我們可以運用托馬斯•阿奎那的一段話來引導啟迪學生：“一切被創(chuàng)造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體。例如一個人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說，偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性，例如沒有一種顏色可以不是某物的顏色，沒有一種密度可以不是某物的密度?！蓖旭R斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學有著極其重要性。又例如說，我們在教學基礎課中常常運用到“紅黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”三原形如此無止無盡的外延，和所有物體相聯(lián)系。一個常見的有色完整的花瓶形象，可以說它是由錐體、圓球體、柱體組成，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成。任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。如果把這個花瓶打破重新組合，或切割轉換位置，通過解構再建構而賦于新的形象。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創(chuàng)新的活力。同學互動。學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，就是在社會實踐中，學生時代也往往是結伴而行，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有，基礎好的給基礎差的作業(yè)修改幾下，第二類幫助理解。第三類以優(yōu)秀作業(yè)引發(fā)興趣。第四類是勤奮好學精神激發(fā)同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發(fā)，頓開茅塞，豁然開朗，共同協(xié)作創(chuàng)造出好作品。
獨立思考。如果說集體研究討論能夠產生共性和普遍性的話，那么獨立思考就會產生個性。個性又恰恰是藝術追求的最高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。有了好的思路，教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上很下功夫，使作品創(chuàng)作進一步得到完美。
二、作業(yè)、考試、作品三位一體教學
墨子對學生的教育，非常注重學以致用。他主張：“士雖有學，而行為本焉。”“廣告設計與制作”專業(yè)，本來就是實用性專業(yè)，因此不要因作業(yè)量化，考試規(guī)則的限制，而流于過場，浮于形式。我們認為只有把“作業(yè)、考試、作品”三者結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎開課就離不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規(guī)，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發(fā)展和市場競爭的客觀需要。墨子本人就是一位技藝高超的木匠。在現(xiàn)代科學高速發(fā)展的社會里，我們現(xiàn)在可以向他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業(yè)中的“橫平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗，直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業(yè)。如果一次作業(yè)具有一定的法度，把握了總規(guī)律，普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業(yè)才是實在的作業(yè)，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。
三、素描、構成、電腦設計三位一體教學
“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現(xiàn)形式較多，但一般歸納為全因素傳統(tǒng)素描，當今發(fā)展為“創(chuàng)意性素描”。不管哪種形式哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水融才能真正起到“需要、實用”的價值作用?！皠?chuàng)新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學生無拘無束的表現(xiàn)。我們的做法是：
1、不管是幾何寫生，還是靜物寫生，至少安排五個以上的物體，乃至更多一些，同時，擺設可隨意些。
2、學生從多角度選擇位置，利用傳統(tǒng)的山水畫散點透視法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移動位置去看、多角度去看。故意讓學生“悖理”地作畫，不合實際的東西恰恰是原創(chuàng)性最重要的東西，為日后的構成、電腦設計和創(chuàng)作提供了臨時無法預設的材料和奠定了一定的創(chuàng)作基礎。
3、把以上所做素描作業(yè)帶到平面構成、色彩構成、字體設計課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設計旁邊供參考，參考結束，反饋給素描教學的老師登分入冊。
4、最后一步是把手工設計作業(yè)帶到電腦設計課堂，作為電腦設計參考材料，使素描、手工繪制、電腦設計三位一體緊密的結合。如此比較起來，過去的素描作業(yè)只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創(chuàng)作的實際，相關課程得不到直接聯(lián)系。使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業(yè)之中，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、著意、隨意、創(chuàng)意三位一體教學
著意、隨意、創(chuàng)意三者既相互聯(lián)系又互相區(qū)別，同時也與前述的作業(yè)、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創(chuàng)作、創(chuàng)新"的相互聯(lián)系，而“作品”是創(chuàng)作的結果，“作業(yè)、考試”主要是按規(guī)定的范圍，固定的數量要求完成任務的形式?！爸狻笔窃谠O計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。墨子在《天志中》說：“匠人亦操其矩，將以量度天下之方與不方也。曰：中吾矩者，謂之方，不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之，此其何故？則方法明也。這里的‘方法'，‘法則'為觀事物與人的行為所應遵守的原則，‘方法'、‘法則'”。如能靈活運用，它就成為基本功訓練的指南和登山寶訓。
