時間：2023-05-24 08:58:09
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1、精心組織話動，尋找“興趣點”
初中學生天生愛玩、好動，游戲、活動符合初中學生的認知結構和心理特點。進行游戲活動能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。如Unit6 Find the right place，教師可設計這樣的一個游戲：全班學生分為五組，按不同線路進行校園尋寶。游戲規(guī)則如T：在校園內(nèi)每條尋寶線路上隱藏五件寶物（文具、玩具動物或書本），每處的寶物里有一張尋找下一個寶物的線路的英文紙條，隊員必須按字條說明的線路在規(guī)定的時間內(nèi)尋
到自己的線路和寶物才有效，否則則要受罰。玩法：教師在教室里向各組宣布第一站的行軍路線，然后各組同時出發(fā)。教師通過設置游戲達到了教學的目的。學生在快樂中掌握了句型的用法及含義，還使學生學到新詞匯。這種活動，利用了學生的興趣點。學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的教學活動中受到濃濃的趣味。這種興趣點的尋找和利用化解了教學難點，避免了機械重復，起到了由難化易的教學效果。
2、充分利用教材，發(fā)掘“興趣點”
初中英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學生生話，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。如： Unit3 Numb。，。in English中，可充分利用書本中插圖――汽車、電話機等。教師利用汽車的牌號，電話號碼進行 O一10的數(shù)字教學。學生會覺得這些數(shù)字離自己很近。因此在完成數(shù)字教學后，教師引出What's your bike number？。這樣學生在游戲過程中鞏固了數(shù)字，而且還學會了用英語問號碼的句型。教師要活用教材。
3、利用英語歌曲，激發(fā)學生學習英語的興趣
英文歌曲教學是一種藝術型教學方式。初中英語教材中，許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，朗朗上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容極大地提高了學生學習英語的興趣。讓學生感覺到上課輕松，有味道，也符合英語教學中所強調(diào)的“愉快情景教學法”的原則，使學生從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。
4、用媒體增強“興趣點”
實踐證明，中學生活潑好動，反應靈敏，模仿性強、生動具體形象的事物容易引起學生的興趣。充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能增強學生的興趣點。Book2A，Lesson17 Shallwe go to the zoo？的教學過程中，可以運用電腦多媒體把動物園中的panda，loin，elephant，monkey，tiger.monkey.tiger.dolphin.deer，snake，rabbit，duc k，fox，horse，bear，dog，bird等動物的聲音逐一呈現(xiàn)在學生的面前并讓學生猜：What' sit？由于這些動物的聲音對一個充滿好奇的學生不說太熟悉可親了，于是激起了學生濃厚的興趣和懸念-How to spellitin English？隨著課堂氣氛的不斷升溫，教師順水推舟，把原本枯燥、機械的單詞教學演變?yōu)閹е⒆訁⒂^著一個活靈活現(xiàn)的動物秀。學生在歡快的氣氛中學習，在快樂的意境中記憶，興趣倍增、效果特佳。隨著現(xiàn)代教學技術的普及，錄音機、VCD、多媒體的使用給學生提供了聽、視覺的新感受。教師充分對語言的理解和情景的把握起著重大作用，而且為學生創(chuàng)造一個輕松有趣的學習環(huán)境，增進學生的興趣有著特殊的作用。
5、加強課外實踐，鞏固“興趣點
常人道：學到用時方恨少?！皩W有所用”，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和喜悅。如Book2A，lessonl英語賀卡的教學。教師利用教師節(jié)來臨之際，組織學生到計算機房，要求學生在校園網(wǎng)上向老師發(fā)一個節(jié)日賀詞，在玩電腦中學生能獲得心理滿足和成功喜悅，親身體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，在平時的校園生活中，教師與學生建立良好的師生關系，鼓勵學生大膽用英文互相問候，多組織學生看通俗易懂英文卡通VCD，指導學生講英文故事片與幽默，對話表演，運用所學英語進行語言交際，及時鞏固學生的“興趣點”。
2.巧設懸念，激發(fā)學生的求知欲。求知欲是一種傾向于認識、研究而獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生的求知欲。例如，我在講圓柱體的體積一課時，先給學生講了一個小故事：有一天，小王去小張家看他，當時小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高，求做成圓柱體的體積”一題，小王一看就告訴小張此題錯了，小張非常驚訝，并說我反復驗證過沒有錯。你想知道小王的“判斷秘法”嗎？同學們異口同聲地說“想”。于是，同學們非常有興趣地上完了這節(jié)課，知道了小張的錯誤，并提高了學生的智力能力和興趣。
3.關愛每一位學生，進行情感激發(fā)。我在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，情感的投入可以扭轉差生的學習成績。教師應該關愛每一位學生，尊重學生的自尊、自愛、自強，讓學生感受到溫暖。對成績差的學生，應面對現(xiàn)實，不責備，及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并利用優(yōu)點讓其感受自我價值的存在。語言方面，不能傷害學生的自尊，要多用鼓勵的語言與其交談。要鼓勵每一位學生提出的質疑，因為能提問質疑本身就是學習興趣、學習積極性、主動性的體現(xiàn)。我們關愛學生，拉近學生的情感，學生就愿聽我們所教的課，對所教課程非常感興趣，有強烈的求知欲，從而使教學成績達到整體提升的效果。
1.1誤區(qū)一：多媒體課件屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書。
隨著現(xiàn)代化教學手段的運用，有些教師往往直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。教學是教師和學生的互動交往的過程，優(yōu)秀的黑板板書不僅精練，而且可以隨時根據(jù)學生的疑難問題進行調(diào)用和修改。而用計算機大屏幕完全取代傳統(tǒng)的黑板，只是顯示屏的變換而已，比起傳統(tǒng)的黑板教學來說，計算機大屏幕更加僵硬和死板，缺乏生氣。由于計算機無法將整節(jié)課的內(nèi)容保持在一屏，一節(jié)課的整體結構不能一目了然，造成學生的思維斷層。因此，顯示屏替代黑板，不僅沒有表現(xiàn)出計算機解決疑難問題的獨特性，還缺少了傳統(tǒng)教學手段的延時性和實用性優(yōu)點。尤其在數(shù)學和物理教學中，如果將大量的板書和推導過程寫入課件，在課堂上顯示，則學生印象不深，不易吸收，還不如教師在黑板上一邊講解一邊板書推導過程的效果好?！敖虒W是一種創(chuàng)造性的活動，比起電腦設計的板書，學生更愿意親近教師的粉筆字，面對老師的當堂板書，學生的注意力也會更加集中。”因此，即使在使用現(xiàn)代教學媒體的過程中，傳統(tǒng)的黑板板書的作用也是不可替代的。
1.2誤區(qū)二：多媒體課件的演示代替教師與學生的活動。
一節(jié)課從導入到新課講授，從舉例到練習，均投影在屏幕上，從開課到結課都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整堂課看到的只是圖像和畫面的不斷變換，很少有教師的引導，看不到學生的思維過程及其表現(xiàn)。本應是教師和學生的活動也由課件包辦代替了。教師變成了課件的操作者，學生面對的是課件而不是教師。教學由以往的教師灌輸變成了電腦灌輸，滿堂灌的教學模式未變；對于學生來說，多媒體課件強調(diào)了過多的外部刺激，沒有留給學生足夠的獨立思維空間，學生看得多、聽得多，但思考少，所得甚微，這樣不僅不能激發(fā)學生的興趣，反而阻礙了學生的認知過程。通過媒體的直觀展示，模糊的形象是清晰了，但想象、創(chuàng)新的空間也消失了，且不利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學是一種創(chuàng)造性的活動，對于教師而言，重復使用相同的課件，缺少了對教材的研究，對學生的研究，教學成了機械的活動，不利于教師專業(yè)能力的提高。
1.3誤區(qū)四：過于注重信息技術使用形式，忽視對學科具體內(nèi)容及特點的研究。
某位教師執(zhí)教“圓的認識”時，為了演示圓的畫法，利用3D建模做了一個圓規(guī)模型，并制作了一段三維動畫。案例中，學生雖然也弄懂了畫法，可這樣做既耗時又費力，不如直接用圓規(guī)在黑板上演示更方便快捷，教學效果甚至更好。如果信息技術的使用沒有針對教學內(nèi)容進行設計，而是刻意追求信息技術在課堂教學中的使用形式，不但不能提高教學效率，來自外部的過多的畫面和音響效果反而會成為影響學生自主學習的干擾源，不利于學生思維品質的培養(yǎng)。因此，教師應注重分析學科教學知識的內(nèi)在規(guī)律和特點，選擇符合學生學習特點的信息技術，適時地使用，提高教學質量。
2 走出誤區(qū)的對策思考
2.1加強現(xiàn)代教育理論學習，正確處理好教師，學生，計算機三者的關系
科技的進步，促進了當今經(jīng)濟，社會的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學生"一滴水"，必須加強教師的現(xiàn)代教育理論學習，不斷轉變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要，只有真正意識到教育現(xiàn)代化，信息化的現(xiàn)實性與緊迫性，才能調(diào)動教師的能動性和積極性，使現(xiàn)代教育技術真正落到實處。
2.2 以人為本，落實技術培訓，促進現(xiàn)代教育技術的掌握和應用
最理想的課件是創(chuàng)意與設計都由使用者完成，最好的辦法就是讓一線教師學會課件制作，將教育理念，教學特色融入到課件之中。只要方案合理，措施落實，效果還是不錯的?？梢試L試下面做法： 使軟硬件的分批投入與教師分層培訓同步跟進
"巧婦難為無米之炊"，硬件上不到位，現(xiàn)代教育技術運用就搞不起來，但購置軟硬件需花費大量資金，再說計算機軟硬件的發(fā)展日新月異，在教師應用水平尚未達到一定水準，投入一步到位，在學校財政比較困難的情況下，是一種物質浪費；若教師已具有較高水平，但又不能滿足其硬件條件，顯然屬于一種智力浪費，影響教師的積極性，故軟硬件的投入要與教師應用水平相結合。
3.課堂教學中信息技術與課程整合的方法反思
信息技術與課程整合的實質就是改變教師陳舊的教學方式和學生被動的學習方式。例如一位教師在教“兩棲動物”一課時，就有效地使信息技術與課程進行了整合。在任務階段，教師提出問題：“你知道哪些動物是兩棲動物？”；在觀察階段，學生帶著問題觀看兩棲動物的多媒體資料，通過對各種兩棲動物的了解；在討論階段，學生通過與其他類動物的比較，得出兩棲動物的共同特征；在探索階段，是對兩棲動物的進一步認識，通過這樣，讓他們在實踐中鍛煉各方面能力，培養(yǎng)環(huán)保意識；在網(wǎng)上資料階段，通過查閱教師精選的網(wǎng)站“青蛙學堂”，安排學生課余時間看網(wǎng)上資料，擴大知識面。這節(jié)課通過教師制作的多媒體課件，構建出一個自主學習的課堂教學模式：“提出問題—通過觀察獲取事實—通過比較、歸納得出結論—運用結論進一步探究—通過網(wǎng)上資料的學習進一步拓展視野”。
通過課例，我們可以反思信息技術與課程整合的方法問題，主要包括以下幾個方面。
3.1 信息技術與課程整合，不僅需要先進的教學手段，而且需要先進的教育思想。
教育改革，觀念先導。一堂好課與其說是把好的現(xiàn)代化教學手段引入教學，還不如說是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導教學。要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。可以邀請專家作現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新教育的講座；開展教育技術在職培訓的可行性調(diào)查研究；讓教師結合實際，比較傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體在功能上的巨大差異，促使教師認清現(xiàn)代教育技術是推動目前教育發(fā)展的重要動力；讓已掌握現(xiàn)代教育技術的教師談自己學習應用的經(jīng)驗；進行優(yōu)質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術，比如在新舊知識的連接點，教學重點和難點處，學生思維轉變處，困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運用現(xiàn)代技術
“興趣是最好的老師?！边@是一個亙古不變的道理，也是教學的一個有效切入點。而英語作為一門外來的語言學科，有著它自身的一個知識體系，而這個知識體系對于中國學生來講往往是陌生的，加之在英語的學習中更是缺乏應有的語言學習環(huán)境，這都讓學生在英語的學習中困難重重。而激趣教學法作為一種牽引學生內(nèi)心，通過興趣的引導激發(fā)學生學習激情的一種有效教學方法，能夠在課堂教學中不斷的引導學生，創(chuàng)設情趣，調(diào)動起學生英語學習的積極性，化被動為主動，從而提高英語課堂教學質量，提高學生的英語綜合水平。
一、激趣教學法內(nèi)涵及對中學英語課堂教學的影響
（一）激趣教學法內(nèi)涵
所謂激趣教學法，簡單來說就是激發(fā)學生學習興趣，提高教學水平質量的一種有效的教學方法。它是針對學生的心理而設計的，在教學的過程中旨在抓住興趣對于學生心理的激發(fā)性以及引導性，并在課堂實踐中通過情境創(chuàng)設、情感激發(fā)、活動設計等一系列的有效教學方法的運用，激發(fā)學生學習的積極性以及熱情，從而達到教學的目的，促進課堂教學水平教學質量的提高。
（二）激趣教學法對中學英語課堂教學的影響
激趣教學法作為一種綜合有效的教學方法對中學英語課堂的教學有著很大的影響，具體來講，呈現(xiàn)在下面的幾個方面：
首先，激趣教學法能夠滿足中學英語課堂教學實踐性的要求。因為英語作為一門語言性學科，具有很強的實踐性，它不能夠像別的學科比如歷史、政治一樣通過單純的理論講解與記憶就能夠達到教學的目的，而是需要運用聽、說、讀、寫等實踐性環(huán)節(jié)來培養(yǎng)語感完成。所以，英語學科本身的這些特性就需要在課堂教學中運用有效的教學方法，加強整個教學的實踐性與有效性。而激趣教學法就是通過情境創(chuàng)設、游戲活動組織等實踐的方式來引導學生學習的一種教學方法，它能夠增強整個教學過程的實踐性與有效性，達到中學英語教學的目標，完成教學任務。
其次，激趣教學法能夠讓中學生的心理特點與英語學科特點相結合。一般來講，中學生的年齡都是集中在13歲到18歲之間，他們正處于一個身體發(fā)育的階段，好說好動，喜歡探索，并且有著很強的叛逆性，行事一般來說比較隨性，不喜歡被束縛，對于枯燥性的東西也往往是不予重視。而英語偏偏有著比較枯燥的詞匯、語法的學習，這些都與中學生的個性形成了巨大的反差，也就讓中學英語的教學不容易把握。而激趣教學法則能夠通過學生心理個性的把握，利用一些有效的激發(fā)學生興趣的方式，比如說游戲、活動等讓學生在不知不覺間喜歡上英語學習，保持對英語學習的興趣，讓學生的心理特點跟英語學科特點完美的結合起來，從而提高中學英語的課堂教學質量，達到英語教學目的。
二、激趣教學法在中學英語課堂教學中的具體應用
激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是提高學生英語水平的關鍵，也是改善中學英語課堂教學質量的有效方法。那么究竟在中學的課堂教學中應該如何有效的運用激趣教學法，從而提高中學英語課堂教學的質量呢？概括來講，應該包括下面的幾個方面：
（一）趣味導入，激發(fā)學生英語學習興趣
如何在課堂中進行教學的導入一直都是課堂教學成功的關鍵，也是激發(fā)學生興趣的一個關鍵。在中學的英語課堂教學中，必須要注意這一點，在課堂中老師要做好整個課堂的有效導入，以此激發(fā)學生的學習興趣。在激趣教學法的應用中，老師可以從學生的感情出發(fā)，首先做好課程的導入，為學生一節(jié)課的學習創(chuàng)造一個平等、愉快、寬松的學習氛圍，通過學生感情的調(diào)動來激發(fā)他們學習的積極性。
在具體操作中，老師可以在課前的幾分鐘播放一些與本節(jié)課相關的英文歌曲，并與學生進行自由的交談，也可以讓學生先觀看一段視頻或者是一些圖片，激發(fā)起學生的探索欲望以及學習熱情。比如，在現(xiàn)在進行時態(tài)的講述中，老師可以先展示一段視頻，這段視頻播放的是類似英文歌曲《Sailing》這樣的進行時態(tài)形式的歌曲，然后通過一只小船在海面上漂浮的情境，讓學生結合歌詞I’m sailing，感受進行時態(tài)。從而讓學生在一個輕松、愉快以及充滿著詩情畫意的開場白中接受整個課程學習的內(nèi)容，激發(fā)起學習的興趣與熱情。
（二）巧設情境，調(diào)動學生學習積極性
英語的學習需要語言的運用，需要學生身臨其境的感受英語。所以在英語教學中則需要通過情境創(chuàng)設的方式來激發(fā)學生學習的興趣與激情，調(diào)動其英語學習的積極性。因此，在中學英語的課堂教學中，老師需要在利用各種貼近生活或者是有趣的場景創(chuàng)設的基礎上來完成整個教學的任務。使整個英語課堂的學習在一種輕松、愉悅、充滿探知的氛圍中進行，從而讓學生對于英語知識做到理解與掌握，當然這也是激趣教學法的一種具體的應用。
在具體的操作過程中，老師可以用自己獨特的方式結合教學的內(nèi)容來進行情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣。比如，在Seeing The Doctor這節(jié)課的過程中，為了學習一些簡單的語句，比如What’s the trouble，You’d better have a good rest等，老師可以專門準備一件白大褂以及模具聽診器、針筒、體溫計等，在事先的時候不告訴學生這些是用來做什么的，而是讓他們通過自己的觀察來分辨老師的動作以及所說的一些語句，以此來調(diào)動起他們的好奇心以及學習的積極性。然后再引導學生進行所有需要學習的語句的通讀與訓練，讓學生通過角色扮演等方式來完成整個課程的學習，培養(yǎng)起語句理解能力以及口頭表達能力等。
（三）開展活動，發(fā)展英語學習興趣
活動遠遠要比課堂的枯燥講授容易激起學生學習的興趣與激情，而在課堂教學中開展有效的活動也是激趣教學法中一種有效的教學方式。通過各種活動的開展，比如說游戲、表演、競賽等，讓學生參與到課堂教學中去，并且在學習中化被動為主動，從而調(diào)動起他們英語學習的積極性，引發(fā)思考，提高英語課堂教學的質量。在這些活動的開展中，老師需要結合不同的教學內(nèi)容，并且與教學實際聯(lián)系起來，用活動的形式將學生所學的知識進行深化與擴展，從而讓學生在學習中有所收獲。
例如，在學習句型“How many…are there？”的提問以及回答的時候，老師可以設計一個比較貼近學生生活實際的“Magic eyes”游戲，并且在課前的時候對整個公園的圖形進行出示，讓學生對于圖形之上的每種動物的數(shù)量都盡可能的記住，然后進行問題的回答。在問題的提問回答中，老師可以充當提問者，也可以讓不同的同學來進行角色的對調(diào)充當提問者與回答者等，以此提高練習度。當然在整個游戲的過程中，老師可以設置競爭獎勵等，讓學生調(diào)動起積極性，通過玩來學習，讓玩與學習融為一體，避免學習句型等英語知識時候的枯燥性，從而提高學習的效率。
（四）注重實踐，加強學生對英語學習鞏固
英語是一門實踐性很強的課程，所以在教學的過程中不能夠忽視實踐。在激趣法教學的應用中，老師應該緊緊抓住激發(fā)學生的學習興趣這一點進行實踐內(nèi)容的設置。對于中學生來講，他們有著自己獨立的思維與思考的方式，又有著不同的個性，所以在英語的教學中老師也應該給予他們個性發(fā)揮的空間，設計各種不同實踐的教學內(nèi)容來讓他們進行英語的學習。
比如，老師可以設置自編自演劇本這樣的實踐來進行學生的課堂教學。在每隔一個單元或者是每隔一周的英語教學中，讓學生結合教學的內(nèi)容自己編制一個劇本，設計里面的人物以及場景，然后通過講臺表演的方式來將自己的作品呈現(xiàn)出來，并且老師與同學給予評價。以此來鞏固以前的學習內(nèi)容，并調(diào)動學生學習實踐的積極性。當然除此之外，老師還可以緊密結合課程內(nèi)容設計不同的實踐，來進行英語課堂的教學，以此激發(fā)學生的學習興趣與熱情，做到有效的課堂教學。
總之，用激趣的教學方法來進行中學英語課堂的教學，需要老師準確把握中學生的心理特征以及英語這門學科的特征，將其通過興趣的引領完美的結合，讓學生在愉快、輕松、積極的氛圍中完成課程的學習，從而提高其英語綜合水平及能力。
參考文獻：
前言
在提高學生的綜合素質方面，初中階段的語文課堂教學發(fā)揮著非常重要的作用，但是，我國當前的初中語文教學存在著一些非常普遍的現(xiàn)象，學生對語文學習的積極性很低，語文課堂的學習效率不高，在初中語文課堂學習中，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一個非常嚴重過的問題。一直以來，大多數(shù)初中生認為語文的學習是非常簡單的一門課程，再加上初中語文教師在教學的過程中，通常采用課堂與課外的教學方法，使得學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理，從而使教師的語文教學面臨著瓶頸。因此，在初中語文課堂教學中，教師首先應該激發(fā)學生的學習興趣，為語文課堂教學增添趣味。
1.教具激趣法，激發(fā)學生的學習興趣
在初中階段的語文教學中，為提高初中語文課堂效率的有效性，教師應該適當使用一些與課文內(nèi)容相關的教學工具，比如音頻、圖片以及事物，使學生的語文學習興趣得到充分的激發(fā)[1]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《春》這篇文章時，教師應該首先向學生展示一些與春天相關的圖片，然后再提出一些問題，如“你們喜歡春天嗎？”“春天給人一種怎樣的感覺？”等等，這樣一來，學生在閱讀課文的時候會自覺的帶著這些問題仔細觀察和思考，從而使他們的問題意識得到有效激發(fā)。然后教師再積極引導學生大膽的發(fā)揮出自己的想象力，對課文進行自由聯(lián)想，順勢導入到課文的學習中來。另外，教師在教古詩詞使，可以將音頻運用教學中來，讓學生充分感知國學大師的吟誦，體驗古詩詞的抑揚頓挫。例如，教師在教人教版初中語文教材中《挖芥菜》這這篇課文時，教師可以拿著芥菜這一實物進行教學，讓學生真正認識到芥菜的樣子，然后再順勢導入課文學習中去。通過運用教具激趣法，可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，使語文課堂教學變得活躍，從而有效提高初中語文課堂教學的效率。
2.角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力
在初中階段的語文教學中，教師的教學目的是讓學生在學習語文知識的同時，學會感悟、習作、傾聽、傾訴以及表達。在選用語文課文時，教師應該根據(jù)一定的教學規(guī)律，這就要求教師在語文教學過程中，應該講究方法，充分利用教材的安排來進行來激發(fā)學生的學習興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學中的一個方面。語文教學的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學中，教師不僅應該注重學生的讀寫能力，同時也要關注學生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運用于語文教學來實現(xiàn)[2]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以組織學生進行表演活動，讓學生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學生根據(jù)課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進行表演，表演結束后，有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進行角色互換，通過這樣的方式。使學生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學生所要表達的情感。
3. 角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力
對于初中學生來說，語文課程的學習具有不可忽視的作用，作為一名語文教師，在語文課堂教學中，最重要的是要教會學生如何做人。在語文課堂教學中，如果教師的教學方法過于生硬死板，會嚴重影響到學生的學習積極性，大大降低語文課堂教學效率的有效性。因此，只有語文教師自身具備了情感的熏陶，在能在語文課堂教學中，讓學生跟著自己的步子去感受課文中所表達的思想情感。語文是一門集情感、表演、朗誦于一體的學科，教師在進行語文教師時應該充分結合語文的這些特點[3]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《幼時記趣》這篇文章時，教師的語調(diào)應該在嚴肅中略帶歡快，在加上一些動作的配合，讓學生沉浸在這些動情的情感之中，去感知課文中所表達的思想情感，使學生能夠對課文的思想內(nèi)容有更快更清晰的認識。將情感激趣法運用于初中語文教學，除了可以通過朗誦吸引學生之外，還可以運用一些肢體動作加以配合，使學生能夠更加全面的理解課文，從而提升學生的語文素養(yǎng)。
4.結語
綜上所述，初中階段的語文教學具有不可忽視的作用，但是，由于當前語文教學中，學生對語文學習的興趣不高，使得語文課堂教學的效率不高，因此，在初中階段的語文教學中，為提高初中語文課堂效率的有效性，我們認為，教師應該充分應用教具激趣法，激發(fā)學生的學習興趣，運用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力，運用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學生的表達能力。
參考文獻
課堂定位。即明確三個特性：一是人文性或工具性。了解散文的有關知識，運用有關散文知識；二是互動性。在教學過程中運用靈活多變的教學手段探討有關語文知識；三是適用性。在中職課堂教學中，課堂教學一定要因人而異，切合中職學生的特點，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。
組織課堂教學。這是課堂教學的主體部分，包括展示分享、學習研討、延伸拓展三大類?？傮w過程是：先回顧上節(jié)課的內(nèi)容或預習內(nèi)容，以小組形式派出代表發(fā)言進行展示分享，導入教學；然后結合各小組分享內(nèi)容，進行互評，提出質疑，發(fā)現(xiàn)問題，完成初次教學；接著重點討論交流、合作探究、研究問題，完成二次教學；然后當堂進行達標測試，反饋問題、解決問題，完成教學目標。如在初次教學中，上課先對文化常識、背景解讀等預習成果進行展示交流，然后重點進入課文研討解決問題的階段。依據(jù)我所教男生班特點，我將重點設在誦讀經(jīng)典環(huán)節(jié)，這也是重點互動環(huán)節(jié)。步驟是：1. 集體誦讀。先朗讀，后糾正錯字；2. 個人背誦。先背誦者加分，后采取當前流行組合方式進行背誦，主要是考慮部分學生對課文不熟。針對誦讀較差者再采用集體背誦形式進行，遇到背誦困難者可提示，后再加誦一遍，最后全班背誦過關。3. 默寫。以檢查筆記為由收齊學生語文教材，學生拿出課堂作業(yè)本默寫，然后交換改正。
二、激趣互動在課堂教學中的具體運用
培養(yǎng)自主學習能力。在具體的教學過程中，自主學習顯得很重要。在每節(jié)課的展示分享階段，要求各小組在晚修期間完成語文的字詞以及對課文的初步整體感知，把碰到疑難、難以解決的問題統(tǒng)一寫在一張大大的白紙上，次日進行展示交流。內(nèi)容包括：作者簡介、背景知識、字句注釋、譯文參考、賞析品鑒等。展示成功的，每小組均得到相應的獎勵分數(shù)，展示分享過程，都給予學生表現(xiàn)的機會，給他們創(chuàng)造一些成功的機會。
培養(yǎng)學生合作精神。在小組互動合作學習中，角色需明確，培養(yǎng)學生合作精神。如組長負責整個組的策劃和學習任務并檢查督促該組的學習完成情況、副組長協(xié)助組長工作、文秘負責記錄、發(fā)言人負責發(fā)言回答、資料員負責搜集資料，角色是每月輪換一次。要培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，就必須重視小組的合作學習。
培養(yǎng)拓展延伸能力。自主學習和互動合作學習后，也就是在全面掌握和理解有關知識后，首先要讓每一個學生都上講臺總結，總結自己這節(jié)課學了什么，其他學生可作補充點評；隨后下節(jié)課拓展延伸課外知識為主，集趣、動、活于一體。拓展訓練還可指導學生觀察生活，引導學生關注社會，感悟真實人生。要解決當代中學生普遍存在的感情貧乏、生活視野狹窄、社會責任感淡漠等問題，光靠書本上的知識遠遠不夠，必須及時指導學生認識社會、參與社會實踐，使學生在實踐中豐富生活見聞，增強理性認識，提高思想素質和能力。如學完戴望舒的《雨巷》后，組織學生賞析2007年春節(jié)聯(lián)歡晚會舞蹈――前線歌舞團《小城雨巷》，再組織學生對虎門古巷進行調(diào)查實踐，撰寫《虎門古巷的現(xiàn)狀與保護》調(diào)查報告及相關課題成果。
三、實施激趣互動教學的反思
導入是整個課堂教學中的試金石，能夠充分激發(fā)學生學習新知識的興趣，是整個課堂教學過程中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化初中數(shù)學課堂導入需要教師在設計導入時充分考慮到新課程標準、數(shù)學課本教材、教師、學生四者之間的關系，設計出具有初中數(shù)學特點的課堂導入，激發(fā)初中生追求新知的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，從而增強課堂教學的效果。因此優(yōu)化初中數(shù)學導入對提高課堂教學的實效性起著很舉足輕重的作用，下面我就這一課題談談理解和探索。
一、優(yōu)化課堂導入設計，營造和諧氛圍
中學生在學習中的情感變化與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的，智慧源于活動，思維不過是內(nèi)在化了的活動。在課堂新課導入中教師要在關注知識與學習技能的同時，讓學生體會到學習中的樂趣，培養(yǎng)學生積極的學習觀和情感觀，從而營造和諧的學習氛圍。
（一）游戲激情法
游戲是我們青少年兒童最喜愛的活動形式之一，利用游戲來進行課堂新課導入，能夠使學生在活躍的課堂氣氛中受到感染，以飽滿的學習熱情和愉快的心情投入到課堂學習當中去。
新課程標準明確提出，注重中學生的親身體驗，強調(diào)學生學習的過程和方法，因此在課堂教學過程中要根據(jù)知識目標，結合學生的實際，有意識地開展一些游戲，這樣就能很好地調(diào)節(jié)學生的學習情緒，使學生能夠樂于學，輕松地學。
（二）兒歌激情法
兒歌可以引起中學生對美好童年的回憶，這樣更有利于激發(fā)學生對學習的熱情。用兒歌激情法導入新課，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，能夠拉近師生之間的距離，可以使學生很快地投入到課堂學習中去，在愉快的氛圍中學到知識，體驗到課堂學習的樂趣。
二、優(yōu)化課堂導入設計，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)中學生數(shù)學能力的前提，是培養(yǎng)中學生探索與創(chuàng)新的原動力。因此數(shù)學教師在課堂教學的開始時安排一些與本課教學內(nèi)容有關的趣味活動，這樣既能為學生營造一個良好的學習氛圍，同時又能為學生學習增添樂趣。
（一）懸念激趣法
設置懸念是一種學習心理，它是由學生對所學內(nèi)容感到不理解而又想解決這一疑問時所產(chǎn)生的一種心理活動，它能激發(fā)中學生的求知欲與學習興趣。初中數(shù)學學科是一門抽象性較強的學科，難免會有一些缺乏趣味的教學內(nèi)容。針對初中學生好奇心比較強的特點，教師能夠有意識地設置一些教學懸念，可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，讓學生體會到“柳暗花明”的歡樂。
運用懸念激趣新課導入，應注意懸念的設置要從學生的認知實際出發(fā)。不“懸”，學生就會不思其解，難以激發(fā)他們學習興趣；太“懸”，學生就會百思不得其解，也會大大降低他們的學習興趣。因此要求教師在設置導入懸念時要吃透教材，了解學生認知水平。所設置的懸念，要緊緊圍繞課堂教學中的重點、難點，同時設問要力求新穎，這樣才能產(chǎn)生有價值的懸念，從而使學生產(chǎn)生探求知識的欲望和興趣。
（二）故事激趣法
初中階段，是青少年智力開發(fā)的階段，他們年紀還小，見識不多并且不廣。在教育教學中，我們都有這樣的體會，課堂上一講到課外的故事，學生對這些故事特別感興趣，并且聽課的積極性還會特別高。因此根據(jù)初中學生的年齡階段特征，課堂教學中適當穿插一些與教材內(nèi)容相關的故事，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，啟迪學生的創(chuàng)新思維。
有趣的故事能夠吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲和學習興趣，為下一階段的學習做好準備。而初中數(shù)學的發(fā)展史本身就是一部豐富多彩的故事史，有數(shù)學家嘔心瀝血的故事；有數(shù)學家求知探索的故事；有數(shù)學家默默無聞、無私奉獻的故事……這些故事既能激發(fā)中學生的學習興趣，又是課堂教學中很好的導入素材。因此我們要合理地加以利用，使之為我們的課堂導入服務。
三、優(yōu)化課堂導入設計，訓練技能
初中數(shù)學新課程標準明確指出，我們在初中數(shù)學課堂教學中，應該加強對中學生“雙基”的訓練。那么，在課堂教學導入環(huán)節(jié)中如何做到既訓練“雙基”，又導入新課呢？我認為以下兩種方法是非常實用的。
（一）復習鋪墊法
學生學習，總是遵循由已知到未知，由簡單向復雜這一客觀規(guī)律。因此，我們在課堂導入時，應該抓住新舊知識的結合點，在復習舊知識時引導學生進行思考、探究，逐步引入到新知識的學習，使學生能夠感受到新知識就是舊知識的延伸和拓展。這樣不僅做到了復習鞏固舊知識，同時也使學生在不知不覺中學習了新知識，消除了學生對新知識的陌生心理，達到了“溫故知新”的教學效果。
運用復習鋪墊法首先要做到找準新舊知識的連接點，而連接點的確定必須建立在對教材準確把握和對學生深入分析的基礎之上；其次，復習要有針對性，只有這樣才能為學習新知識做好鋪墊；同時在復習的過程中又要巧妙地運用設疑法，并且要突出難點，從而激發(fā)學生積極思考，創(chuàng)造講解新知識的契機。
（二）練習鋪墊法
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學中，應該特別注重導入激趣這一環(huán)節(jié)。而我們常用的導入方法有設置問題法、引用名言法、成語接龍法、講述故事法、猜謎語法等。
二、重“疑”
“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃釉凇墩撜Z》中強調(diào)學與思的辯證關系。學起于思，思源于疑。強化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的關鍵。學生學會了質疑，猶如掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙，他們就會學得積極、主動。學生由被動接受的“容器”變成主動獲取的“探索者”，獲得了終生受用的學習能力。
三、巧“導”
“授之以魚，不如授之以漁。”在高效的課堂教學過程中，教師在學生的學習方法指導上尤為重要。新課改強調(diào)學生自主討論學習，不等于可以忽略教師的主導作用。最高效、完美的課程應該是讓教師成為學生自主性學習過程中的引導者、組織者、參與者。根據(jù)學生心理的、情感的、認知的需要，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。在每堂課上根據(jù)教學目標設計，教給學生學習的方法，使學生輕松完成當堂的學習任務。
四、精“問”
問題是學生不斷探究的動力，一個班級中的學生具有多層次性，
一、激趣引發(fā)有效關注
激趣的目的是引發(fā)學生的有效關注。學生對于文本的認識，一般會經(jīng)歷一個感興趣、閱讀了解、喪失興趣的過程。在如今教輔參考多如牛毛的時代，文本中的一切內(nèi)容都已經(jīng)不再是老師獨家掌握的機密，學生很容易在課前預習環(huán)節(jié)就已經(jīng)通過初讀文本，對文本的相關知識內(nèi)容有了個“囫圇吞棗”式的了解。如果此時教師還是按照這些內(nèi)容來設計教學，自然會讓一部分學生如同嚼蠟，感覺無味無趣，進而在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中或者似聽非聽的狀態(tài)。那么，此時教師應該如何應對呢？關鍵是找準學生新的興趣點進行激趣。
比如，筆者在教學魯迅先生的《孔乙己》一文時，考慮到這篇小說中的一些內(nèi)容，特別是思想內(nèi)容，一部分學生因為比較抽象難以理解而不感興趣，一部分學生因為讀過教輔用書上的說明而索然無味，故而在教學設計時，重新設計教學的切入口。
筆者是這樣在課堂上進行導入的：“同學們，最近有一部電視劇比較火，叫《少年包青天》，劇中少年包拯和他的朋友們通過自己的機智，破獲了一樁樁謎案，可謂神探，當然類似的神探還有狄仁杰、福爾摩斯，大家都比我熟悉。老師想問大家一下，如果給你們一個機會，你們想不想做一次神探？”學生聽到這，一個個都很激動，大聲喊：“想！”從他們激動的眼神里，筆者知道他們的心都收回來了，都留在了課堂上。于是，筆者進一步說道：“那好，今天我們就一起偵破一樁謎案，看看魯迅先生筆下的孔乙己是怎么死的，殺害他的兇手究竟是誰，為什么要殺他，你能找出哪些蛛絲馬跡來證明，好不好？”通過這樣的導入，將學生的興趣點和文本教學的相關點進行了有機結合，充分激發(fā)了學生的有效關注，學生很快就進入到再次關注文本的教學情境之中。
二、激趣催生新奇體驗
激趣能夠催生學生對文本的新感知、新體驗。在語文課堂教學中，不少教師沉迷于教學內(nèi)容的程序設計和內(nèi)容設計，卻很少在活動設計上下工夫。其實，對于好動的初中生而言，一個好的活動體驗將帶給他們更新的感受。在語文課堂教學中，教師要善于調(diào)動學生的力量來進行教學，而不要自己一個人在課堂上唱“獨角戲”，要讓學生在活動中融入課堂，參與到教學中來。
比如在《孔乙己》教學中，圍繞“誰是殺害孔乙己的兇手”筆者設計了這樣的活動：一場莊嚴的審判。由學生扮演小說中的各種角色，其中孔乙己是原告，其他角色如丁舉人是被告、咸亨酒店老板、小伙計“我”、取笑的店客、“孩子們”等是證人，同時有辯護律師、主訴人，教師自己擔任法官，其他學生擔任陪審團，以這樣的方式來進行同步教學活動。這樣新奇的方案，讓學生在課下準備得非常仔細和耐心，從他們躊躇滿志的眼神中，筆者感覺他們對文本的理解進入了一個新的高度。
果然在活動中，他們的發(fā)揮讓人倍感驚喜。孔乙己的強烈控訴，將目光對準了直接兇手、間接兇手等，主訴人也為其提供了更多的佐證，而丁舉人及其他證人，一方面將自己所做說了出來，另一方面也在辯護律師的幫助下百般抵賴解釋，揭示孔乙己自身的劣根性。其他學生擔任的陪審團則很敬業(yè)，在笑場鼓勵的同時，集中智慧寫出了精彩的判決書，而法官只需要控制節(jié)奏，引導正確“審判”即可。一堂正義的審判深刻而有趣，學生在新奇體驗的同時也掌握了文本深入閱讀的正確方法，可謂一舉兩得。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0112-02
俄國大文豪托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄敖倘宋匆娨馊?，必不樂學?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。然而，在初中英語教學中，由于學生的年齡較小，有意注意的時間短，且缺乏英語交流的環(huán)境；加之當前在傳統(tǒng)的教育模式下，教師注重知識的傳授，“滿堂灌”仍存在，這些忽視學生為主體的教學模式，很難有效激發(fā)學生的學習興趣，久而久之，學生會對英語學習產(chǎn)生厭倦。因此，在初中英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高初中英語課堂教學質量是一項具有現(xiàn)實意義的課題。在教學中，本人采取了以下六個方面的教學策略來不斷創(chuàng)設英語課堂教學的氣氛，以期激發(fā)學生的學習興趣。
一 創(chuàng)設教學情境激趣
創(chuàng)設切合學生實際的真實情境，讓學生置身于多樣化的交際氛圍中，讓其運用所學知識大膽地和老師、同學交流，培養(yǎng)其敢于、善于開口說英語的習慣。在這個過程中，教師是設計者、組織者和參與者，學生是整個教學活動的主體。但在創(chuàng)設教學情境時，應注意以下幾點原則：（1）情境要貼近學生的生活，讓學生感覺到英語的實用性，學好英語能在現(xiàn)實生活中用得上。（2）創(chuàng)設情境的方法要多樣化、活潑有趣，如可用實物創(chuàng)設情境，或可用圖片、師生角色扮演、動作表情、多媒體等方法來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。（3）情境的創(chuàng)設要難易適中，照顧到每個層次的學生。
如在教學7年級Unit 6 Do you like bananas？時，我要求學生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進行教學新單詞，再討論like 和Don’t like，學生在真實的語言環(huán)境中充分調(diào)動了熱情，還積極地詢問周圍同學“Do you like…？”對于教材上沒有出現(xiàn)對應詞匯的水果，學生也表現(xiàn)出了極大的求知欲，向老師詢問“What’s this in English？”通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，課堂上形成了交際的模擬情境和氣氛，學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中，輕松習得了課本知識。
二 課堂討論激趣
在課堂中采用討論法激趣，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中、思維敏捷、興趣高漲，能啟發(fā)學生積極思考，很好地培養(yǎng)其主動的求知精神和解決問題的能力。但在采用討論法激趣時，應注意將討論安排在知識的重、難點處，而不是任何知識點都采用討論法。只有在難點處引導學生積極思考和參與討論，才能激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，讓其思維往深處發(fā)展。當然，在學生討論的過程中，教師并不是旁觀者，而是引導者、啟發(fā)者。初中學生由于年齡較小，他們的思維會受限于自身的知識構成，對某些知識點可能拿捏不準重點方向，這就需要教師及時地進行點撥和引導，讓學生茅塞頓開。在這個過程中，教師要把課堂的時間還給學生，大膽地放手讓學生就知識點進行討論，為其營造暢所欲言的氛圍，只有這樣學生才能深刻地體悟知識的要領，才能深刻記住所要掌握的內(nèi)容。討論結束后，為加深學生對本節(jié)知識點的印象，教師應綜合學生討論的內(nèi)容和意見，總結討論的結論，同時對討論中表現(xiàn)較好的同學給予表揚和肯定，可以是一個微笑、一句簡單的鼓勵，或是一個肯定的眼神等，都可以增強學生的學習信心。
三 游戲法激趣
愛玩、好動是初中生的天性，“寓教于樂，寓教于學”。將英語知識融于游戲中，讓學生在玩中學、學中玩，必定會激起學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
如，在復習已學過的詞匯時，學生總是了無興趣，于是我設計了單詞接龍的游戲，單詞或詞組，講出一個單詞，學生須在單詞后面接一個或多個字母，以形成新的單詞，我設計的游戲為：he—her—hers—here；me—men—menu—memory—
memorize…
又如，在學習-ing形式時，為了讓學生對動詞的-ing形式有充分的認識，我設計了如下的階梯對話游戲：
T：Is watching TV too much good or bad for your eyes？
S：It’s bad for our eyes.
T：Watching TV too much is bad for your eyes. And？
S：Reading in bed is bad for our eyes.
T：And？
S：Reading in the sun is bad for our eyes.
T：And？
S：Reading in a traveling bus is bad for our eyes.
但在教學中采用游戲法激趣時，教師應注意幾點：（1）在進行游戲前，教師應向學生詳細介紹游戲規(guī)則，其目的是讓學生在游戲的情境下能習得英語。（2）所策劃的游戲要和所學知識有契合點、具有針對性，不能為游戲而游戲，游戲的目的是讓學生掌握英語知識。（3）游戲的難度要有層次性，要考慮到學困生、中等生和優(yōu)等生的各個層次，只有讓不同層次的學生都能參與到游戲中去，并都獲得運用語言的成功體驗，才真正達到了游戲的目的。（4）游戲的評價方法應有創(chuàng)新性和全面性，不僅從知識掌握方面來評價學生的表現(xiàn)，
還應從情感態(tài)度、合作能力及創(chuàng)新能力等方面來評價，讓學生產(chǎn)生成就感，從而保持對學習的興趣。
四 以多媒體等現(xiàn)代教學手段激趣
根據(jù)心理學研究顯示，初中生的有意注意時間不長，要想讓學生在課堂45分鐘內(nèi)保持興趣，這就需要教師采用多種教學手段來激發(fā)學生的興趣。如采用多媒體，利用其圖、文、聲并茂等多種功能，播放和課堂內(nèi)容相關的視頻和課件，豐富教學形式，調(diào)動學生的積極性，為英語課堂教學注入新鮮血液。
如，在教授 SEFC Book 2A Unit 2 New media時，考慮到學生的“Speaking”環(huán)節(jié)較為薄弱，我設計了一個有關新聞采訪的課件。課前，我先播放一段有關交通事故的英文報道，配有事故現(xiàn)場的錄像，然后讓學生選擇自己的學習伙伴來進行模擬記者采訪幸存者和目擊者的活動，采訪的問題可以是：What time did it happen？ /How many people lost their lives in the accident？/ What do you think caused the accident？/ How do you feel after you survive the accident？/ Will it affect your future life？
通過觀看視頻，并運用已學過的一些單詞，“被采訪者”（學生）的回答如下：About two thirty in the afternoon./ 47people./ I think it is because the car is too fast./Terrible，I hope everyone drives slowly./I think it will.
通過播放與課文相關的多媒體課件，讓學生模仿視頻中的記者和被采訪者進行對話，這樣不但可以激發(fā)學生的興趣，還可以很好地鍛煉其口語。
總之，在英語課堂教學中，激趣的方法有很多，如表演激趣法、模仿秀激趣法、問題激趣法等，由于篇幅有限，筆者僅就日常較常用的幾種激趣法進行了簡要闡述，以做參考。
參考文獻
在教學中，教師通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們細細品味。如范讀朱自清《背影》中“父親爬月臺”那一段時，我就通過語調(diào)、重音、節(jié)奏、表情等變化，讓學生感受父親對兒子的愛。此外，還可讓學生自己進行朗讀，如分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀等形式，真正調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的語感。
二、以表演激趣
讓學生扮演課文中的人物，身臨其境地感受文中的情境，使學生更深刻地理解文章的內(nèi)容主旨。如教《皇帝的新裝》一文時，把學分成不同角色，再分組進行排練（可以加上適當?shù)南胂螅詈蟪楹灡硌?，臺下的同學進行點評。結果，文中的內(nèi)容，人物性格，都表演得到位，理解得透徹。這樣，不僅使所有的同學都積極主動地參與了學習，而且對這篇課文內(nèi)容有了全面的理解。
三、以競賽激趣
根據(jù)學生好勝的心理特征，課堂上有計劃地開展了一些知識競賽的活動，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。如教師設計知識競賽題，設計必答題、選答題、搶答題、觀眾搶答題等形式，小組選派代表參加競賽；通過筆試方式，讓學生答題，給出成績，排出名次，予以獎勵；定期舉行古詩詞朗誦和默寫比賽，看誰誦讀默寫的詩詞又多又快又準確；舉行成語接龍比賽，看誰能按要求說出的成語最多等等。通過開展各種有趣的競賽活動，促使學生主動參與到課堂學習中來。
四、以實驗激趣
做實驗本是教自然學科時采用的手段，如能恰當引入語文課堂，會達到“百聞不如一見”之效，會解決學生難以理解的問題。教師要想方設法，設計語文課中的實驗。如在教《死海不死》一文時，讓每個學生準備一杯水，一個雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學生做實驗，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因，于是便抓住了死海的本質特征。
五、以圖畫激趣
簡筆畫在語文教學中是常用的一種教學手段。教師要學會繪制教學簡筆畫。給沒有插圖的課文配上插圖，以增強教學的直觀性，激發(fā)學生學習興趣，提高上課效率。如教《春》一文時，筆者在黑板上畫了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，讓學生發(fā)揮想象，依圖說出課文相應的內(nèi)容，絕大部分學生當堂能背誦出每一幅圖的內(nèi)容。
六、以教具激趣
一些課文，適宜自制教具，師生要人人動手，激發(fā)學生學習的興趣。如在教《小橘燈》一文時，筆者自制了一盞小橘燈，在課堂上點亮，讓學生講其象征意義，然后讓學生課后自己動手，制作小橘燈，并舉行展活動。
七、以歌聲激趣
生活中處處有歌聲。讓歌聲走進語文課堂，可極大地激發(fā)學生學習的興趣。如在教《春》一文時，先讓學生聽《春天在哪里》這首歌，然后讓學生唱有關“春天”的歌，學生伴隨著歌聲走進課堂，走進春天，體會春天的獨特韻味。
八、以課件激趣
在語文課堂教學中，要充分利用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。通過色彩變化的畫面，音響刺激的錄音，以及帶有動感的幻燈片，讓教師教得輕松，學生學得愉快。如我在教《安塞腰鼓》一文時，先讓學生聽錄音，把學生帶進課文情境之中，然后，播出一幅幅有動感，將聲、色、情景融為一體的打鼓舞姿畫面。學生學習興趣濃厚，學習情緒亢奮，收到意想不到的效果。
九、以故事會激趣
組織學生在課堂上通過講故事的方式，把在課外閱讀中學到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事好，最后評選出“故事大王”。采用主題故事的形式，如：“名人小時候的故事”，讓學生圍繞著名人，講在課外聽到的，或讀到的故事等。故事會事先通知，定期召開，讓學生課外閱讀、搜集，課內(nèi)各顯神通，達到激趣之目的。
總之，想讓學生學好語文，提高上課效率，學習興趣的激發(fā)顯得尤為重要。因此，在教學實踐中，教師要靈活運用上述激趣方法，力爭讓每一節(jié)課成為點燃學生學習興趣之火的顆顆火星，讓學生的學習過程充滿愉悅，真正使學生在課始趣即生，課中趣更濃，課尾趣猶存！上述方法不僅適用于語文學科，對其他學科也有一定的借鑒意義。只有因課制宜，靈活運用，才會使課堂教學氣氛活躍，百花齊放，大大提高上課效率。
