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時(shí)間：2023-05-24 08:58:00
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一、引言
基層團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍一直是高校開(kāi)展團(tuán)學(xué)工作的一支重要組成部分。他們隊(duì)伍數(shù)量龐大，直接貼近基層團(tuán)員，但是同時(shí)由于“準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致這批干部隊(duì)伍的能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。培養(yǎng)基層團(tuán)學(xué)干部，組建基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系一直是各個(gè)基層團(tuán)總支的目標(biāo)和任務(wù)。要真正的考察基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境，結(jié)合基層團(tuán)學(xué)工作特點(diǎn)，進(jìn)行合理的構(gòu)架和準(zhǔn)備，并切實(shí)提高基層團(tuán)學(xué)干部能力，同時(shí)更要將對(duì)團(tuán)學(xué)干部的態(tài)度確立為“育人”而非“用人”。以此來(lái)提高基層團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，切實(shí)有效的為基層團(tuán)組織創(chuàng)造更有利的工作環(huán)境。于是，我們以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院為例，進(jìn)行了為期半年的基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)踐，現(xiàn)將研究成果以論文的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。
此套基層團(tuán)學(xué)培養(yǎng)體系共由“一個(gè)借鑒、立足基層”和“四大模塊、兩條主線”組成。首先，一個(gè)借鑒是指充分借鑒青年馬克思培養(yǎng)工程的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方法，盡力吸收青馬工程的成熟和精華成分?！扒囫R工程”從其學(xué)員的遴選過(guò)程，學(xué)制淘汰規(guī)則及學(xué)員人數(shù)控制看，都是一種培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)學(xué)精英干部的教育方式。
立足基層則是要時(shí)刻抓住基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境的特殊性。善于挖掘基層團(tuán)學(xué)工作環(huán)境的有利部分，立足基層，利用可以利用的一切資源。 一個(gè)借鑒、立足基層是我們此套培養(yǎng)體系的核心理念和精神。要充分理解精英培養(yǎng)與基層培養(yǎng)的區(qū)別，才能真正的將這套體系在基層團(tuán)組織得到有效并高效的推廣。
關(guān)于此套體系的具體教學(xué)和培養(yǎng)方案，我們總結(jié)為“四大模塊、兩條主線”。其中四大模塊即：理論與技能培訓(xùn)，實(shí)踐平臺(tái)搭建與檢驗(yàn) ，反饋機(jī)制的設(shè)立和輔助式體系制度。兩條主線即“培訓(xùn)學(xué)員能力主線”和“體系構(gòu)建完善主線”。兩條主線主要是要明晰我們這個(gè)體系不僅是培訓(xùn)基層團(tuán)學(xué)干部，更是一個(gè)體系不斷完善和鞏固提高的過(guò)程，兩個(gè)主線之間也是相互促進(jìn)，相互影響交流的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)不做過(guò)多贅述，下面就主要對(duì)四大模塊進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。
二、四大模塊
1.理論與技能培訓(xùn)
（1）思想理論深化：活動(dòng)前培養(yǎng)思想，活動(dòng)中落實(shí)意義，活動(dòng)后挖掘高度。
（2）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：充分利用基層資源，采取教師領(lǐng)導(dǎo)力講座和優(yōu)秀學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)驗(yàn)分享的形式，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”進(jìn)行“輸入”。通過(guò)后期大量的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，由團(tuán)學(xué)干部自行組隊(duì)組織，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的“實(shí)操”，達(dá)到“輸出”的效果。
（3）創(chuàng)造力培養(yǎng)：在策劃階段，創(chuàng)造能力較高、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)并對(duì)這一點(diǎn)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，在每次活動(dòng)前組成專門的策劃小組，從源頭保證團(tuán)學(xué)活動(dòng)的寓教于樂(lè)創(chuàng)新性。并且樂(lè)于參與的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。
（4）交往力培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧及如何與領(lǐng)導(dǎo)、下屬相處等一些極為實(shí)用的課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，并打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以集體素質(zhì)拓展、座談分享會(huì)及“換位思考大演習(xí)”等形式，提高團(tuán)學(xué)干部交往力。
（5）新媒體技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)：采取“線上線下雙管齊下”的方法：線上開(kāi)設(shè)每位干部專屬的微博等進(jìn)行新媒體的學(xué)習(xí)更新。線下進(jìn)行視頻、PS等教學(xué)工作，并下發(fā)作業(yè)，整體教學(xué)步驟按照基礎(chǔ)入門――技能提高的形式。
2.實(shí)踐平臺(tái)的搭建與檢驗(yàn)
基層團(tuán)組織的最大一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在于豐富的團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及廣闊的團(tuán)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。這一點(diǎn)也是我們“立足基層”這一理念的具體實(shí)施。要做到“為我所想，為我所用，為我所練”。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置在團(tuán)學(xué)干部的相關(guān)課程培訓(xùn)后，將所即將承辦的團(tuán)學(xué)活動(dòng)當(dāng)作作業(yè)或課題直接進(jìn)行任務(wù)下發(fā)。我們把實(shí)踐平臺(tái)當(dāng)作檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒊晒钠脚_(tái)，也同時(shí)是檢驗(yàn)體系有效性的平臺(tái)。
3.反饋機(jī)制的設(shè)立
“邊做邊反思，每個(gè)環(huán)節(jié)要反思，每個(gè)群體要反思，每批干部更要反思”。用反思后的反饋意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行體系的隨時(shí)調(diào)整和修改。我們需要緊跟每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)收集意見(jiàn)對(duì)我們的培養(yǎng)體系做出調(diào)整。在反饋人員上，我們主要針對(duì)三類人群：任課老師、團(tuán)學(xué)培養(yǎng)體系學(xué)員――新興團(tuán)學(xué)干部及基層團(tuán)學(xué)干部直接學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支主席團(tuán)成員。
4.輔助式體系制度――學(xué)分制培養(yǎng)方式與交流性心理輔導(dǎo)
（1）學(xué)分制培養(yǎng)方式
學(xué)分制作為一種制度設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著個(gè)人本往、學(xué)習(xí)自由、個(gè)性發(fā)展和因材施教等理念。在基層團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)中引入學(xué)分制模式，以指導(dǎo)性代替指令性，以彈性代替剛性，以選課代替排課，將有利于團(tuán)學(xué)干部?jī)?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，因材施教，充分利用基層團(tuán)組織的教育資源。我們根據(jù)上述課程進(jìn)行團(tuán)學(xué)干部的課程學(xué)分設(shè)置，讓他們自行選擇。并繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)“青馬工程”中的精華成分，在理論的指導(dǎo)與實(shí)踐的檢驗(yàn)中，成為團(tuán)學(xué)干部成長(zhǎng)的新平臺(tái)。
一、廣西科技干部培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
廣西目前由政府人事部門選拔管理的專家有三種稱號(hào)：國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年科學(xué)、技術(shù)、管理專家，享受政府特殊津貼專家和自治區(qū)有突出貢獻(xiàn)科技人員。截止2010年末，全自治區(qū)共有專業(yè)技術(shù)人員180余萬(wàn)人，其中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱8.05萬(wàn)人，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱65.85萬(wàn)人，初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱100余萬(wàn)人。有“國(guó)貢”專家100余人，“特貼”專家2000余人，“區(qū)貢”人員800余人；另外，由自治區(qū)黨委組織部選拔管理的“自治區(qū)優(yōu)秀專家”700余人。其中1996年～2010年“國(guó)貢”專家100余人，“特貼”專家300余人，“區(qū)貢”人員300余人，自治區(qū)優(yōu)秀專家200余人。全自治區(qū)的博士生導(dǎo)師由1996年的18名增加到2010年的200余人，博士由1996年的230名增加到2010年的2000余名（含在讀），高層次專家隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng)壯大。2000年，自治區(qū)交通廳總工程師鄭皆連被選為中國(guó)工程院院士，廣西實(shí)現(xiàn)了兩院院士“零”的突破。
雖然廣西在科技干部培養(yǎng)方面已初見(jiàn)成效，隊(duì)伍正不斷擴(kuò)大，但面對(duì)巨大的科技人才缺口，科技干部無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都仍存在著明顯的不足，下面就廣西科技干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。
二、廣西科技干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）人才總量匱乏
目前，自治區(qū)專業(yè)技術(shù)人員不到全區(qū)人口的1/20，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平，對(duì)于滿足日益增長(zhǎng)的科技干部需求，無(wú)疑是杯水車薪。
（二）科技干部隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
目前，自治區(qū)專業(yè)技術(shù)人才仍以初級(jí)的為主，高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量?jī)H占整個(gè)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的4.4%，高層次的科技人才嚴(yán)重缺乏，而且整個(gè)科技干部隊(duì)伍穩(wěn)定性比較差，人才流失嚴(yán)重，知識(shí)老化，專業(yè)面狹窄，科技骨干數(shù)量少，力量弱的矛盾突出。
（三）考核上重“量”不重“質(zhì)”
當(dāng)前，科技干部考核中強(qiáng)調(diào)“量”比較多，考慮“質(zhì)”比較少，有的單位把業(yè)績(jī)等同于學(xué)術(shù)論文和科研成果的數(shù)量，造成少數(shù)科技干部重論文數(shù)量、輕實(shí)際工作，重課題成果、輕試驗(yàn)效益，重學(xué)歷提升、輕能力轉(zhuǎn)化。這樣使得科技干部的考核嚴(yán)重脫離了實(shí)際，不僅實(shí)現(xiàn)不了考核的根本目標(biāo)，還帶壞了行業(yè)的風(fēng)氣，嚴(yán)重拉低科級(jí)干部隊(duì)伍的整體水平。
（四）其他問(wèn)題
有的單位培養(yǎng)計(jì)劃性不強(qiáng)，盲目追求大規(guī)模、高學(xué)歷，缺乏規(guī)劃，花了大量時(shí)間和精力卻達(dá)不到預(yù)期的效果；有的針對(duì)性不強(qiáng)、培養(yǎng)對(duì)象選拔把關(guān)不嚴(yán)、存在遷就照顧現(xiàn)象，而真正有能力的人才卻得不到任用，挫傷工作積極性；有的單位則培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng)，培養(yǎng)與使用分離、學(xué)歷與能力脫節(jié)與使用分離、學(xué)歷與能力脫節(jié)……
三、針對(duì)廣西科技干部培養(yǎng)存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）加大科技干部培養(yǎng)力度
針對(duì)目前我區(qū)科技干部數(shù)量匱乏，可以通過(guò)以下手段進(jìn)行改善：
1、面向本地區(qū)的科技人才，加大提拔力度，對(duì)真正有能力的人才適當(dāng)破格提拔；提出優(yōu)惠條件，例如：升職、加薪、出國(guó)考察學(xué)習(xí)等，吸引更多的人才加入到我區(qū)科技干部隊(duì)伍中。
2、面向區(qū)外優(yōu)秀的科技人才，以較為優(yōu)厚的條件，吸收引進(jìn)和招募，壯大我區(qū)科技干部隊(duì)伍。
3、針對(duì)有能力的人才，進(jìn)行干部上崗前培訓(xùn)，務(wù)求能達(dá)到崗位的實(shí)際需求。
（二）按照實(shí)際需求，有針對(duì)性的設(shè)置培養(yǎng)
根據(jù)自治區(qū)的實(shí)際需要和不同情況，根據(jù)層次的不同、類別的差異、多種渠道、多種形式地開(kāi)展針對(duì)科技干部的培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程要時(shí)刻緊密結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，做到理論聯(lián)系實(shí)際；培訓(xùn)的內(nèi)容以科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和先進(jìn)的科技管理知識(shí)等為重點(diǎn)，也要貼近基層科技管理實(shí)際；培訓(xùn)的方法可以通過(guò)多手段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體與書(shū)本、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)員的參與性與積極性，并適當(dāng)?shù)陌才派鐣?huì)實(shí)踐，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培訓(xùn)的目的是擴(kuò)充我區(qū)科技干部隊(duì)伍、夠解決現(xiàn)今我區(qū)存在的實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)我區(qū)科技進(jìn)步的腳步、有能力應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的變化等。
（三）完善科技干部培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)
考核標(biāo)準(zhǔn)是衡量科技干部德才表現(xiàn)的重要尺度。必須構(gòu)建以業(yè)績(jī)?yōu)橹?，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的考核體系，著重考察科技干部的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既看論文成果的數(shù)量，更看含“金”量和含“新”量；既看學(xué)歷層次，又看實(shí)際工作能力；既看勞動(dòng)強(qiáng)度，又看工作質(zhì)量，不斷增強(qiáng)考評(píng)內(nèi)容的全面性。在面對(duì)我區(qū)科技干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題時(shí)，必須立足現(xiàn)有條件，樹(shù)立有所為、有所不為的思想，在投向上重點(diǎn)向高層次人才傾斜，充分發(fā)揮高層次人才的領(lǐng)軍作用，努力形成重點(diǎn)推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提高的局面。這樣才能體現(xiàn)科級(jí)干部培養(yǎng)的真正目的——引領(lǐng)我區(qū)科學(xué)技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
1.高職院校學(xué)生干部的作用
學(xué)生干部主要由學(xué)生中的優(yōu)秀者和先進(jìn)者擔(dān)任，和普通學(xué)生相比，這類學(xué)生更具有奉獻(xiàn)精神，自我約束能力也較強(qiáng)，因此，在日常生活及學(xué)習(xí)中，學(xué)生干部都能夠起到一個(gè)很好的帶頭作用，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，和其他學(xué)生相比，學(xué)生干部往往能夠更好地處理好人際關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)生中樹(shù)立較高的威信，贏得其他學(xué)生的支持和信賴?？梢哉f(shuō)，良好的素質(zhì)和日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)是學(xué)生干部能夠成為學(xué)生的榜樣、表率的重要因素，也是其起到模范帶頭作用的關(guān)鍵所在。
2.目前高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（1）工作和學(xué)習(xí)難以平衡。在高職院校，學(xué)生的主要任務(wù)本應(yīng)該是學(xué)習(xí)，但是學(xué)生干部由于雙重身份因素的影響，很多時(shí)候難以處理好工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。再加上學(xué)校也沒(méi)有對(duì)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，不切實(shí)際地給學(xué)生干部安排了大量的工作，導(dǎo)致學(xué)生干部工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的比例嚴(yán)重失調(diào)。
（2）注重使用，忽視培養(yǎng)。從目前高職院校的現(xiàn)狀來(lái)看，很多院校對(duì)學(xué)生干部仍舊是“只使用，不培養(yǎng)”。學(xué)校的管理者只是一味地給學(xué)生干部布置了大量的工作卻不考慮對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。導(dǎo)致了部分學(xué)生干部對(duì)工作目的、工作方法都不甚了解，處理問(wèn)題的能力也十分有限。甚至有的學(xué)生因?yàn)榫薮蟮墓ぷ鲏毫Χ辉敢庠贀?dān)任學(xué)生干部工作。
（3）忽視了學(xué)生干部思想品質(zhì)的培養(yǎng)。從目的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生干部都是為了更好地鍛煉自己，提高自己的綜合能力。但是我們也不能忽略了部分學(xué)生干部從一開(kāi)始就是動(dòng)機(jī)不純，功利心較強(qiáng)，其成為學(xué)生干部的主要目的是為了幫助自己在組織發(fā)展、評(píng)優(yōu)先進(jìn)、獎(jiǎng)助學(xué)金等方面提供資本。還有部分學(xué)生由于缺少政治上的理論學(xué)習(xí)，在面對(duì)利益等方面的誘惑時(shí)沒(méi)有堅(jiān)定的信念和思想的引領(lǐng)，很容易走上歧途，發(fā)生腐敗、作風(fēng)不正、違反校規(guī)校紀(jì)等損害學(xué)生干部形象的問(wèn)題。因此，學(xué)校需要積極地對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助其樹(shù)立服務(wù)為本的思想觀念，從而使得對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)走上正軌。
3.學(xué)生干部的培養(yǎng)策略
學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。要與時(shí)俱進(jìn)，就必須天天學(xué)習(xí)，從書(shū)本中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，才能會(huì)謀事，能干事，干成事。只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)，才能帶出會(huì)學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)，有了會(huì)學(xué)習(xí)的教師，定會(huì)帶出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)而成功構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。勤于學(xué)習(xí)，就要敢于喊響“向我看齊”，用自己的學(xué)識(shí)影響和帶動(dòng)師生，做學(xué)術(shù)型的領(lǐng)頭雁。勤于學(xué)習(xí)，就要抓教研，多聽(tīng)課，多研究“雙導(dǎo)”在課改中的功效，走進(jìn)課堂，走近教師和學(xué)生，深入思考，走出課改的創(chuàng)新之路。勤于學(xué)習(xí)，就是身先士卒，率先垂范，要求別人做到，自己首先要做到，帶頭掌握新知識(shí)，帶頭推廣新方法，帶頭落實(shí)新課程。要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍，首先要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的干部隊(duì)伍。這是新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的需要，更是教育改革和發(fā)展的需要。
二、要精于管理
精于管理首先要做到精通，然后要做到精細(xì)。學(xué)校管理最重要的是對(duì)人的管理?！罢?、勤”則“通”。正，即思想正確，作風(fēng)正派，為人正直，處事公正；勤，即學(xué)習(xí)勤奮，工作勤懇，做事勤快，生活勤儉。此為“通”，“通”則“達(dá)”（達(dá)己，達(dá)人）。“謙、新”則“細(xì)”。謙，即做人謙虛，待人謙和，為人謙讓，對(duì)人謙恭；新，即思路求新，方法創(chuàng)新，成績(jī)出新。此為“細(xì)”，“細(xì)”則“精”。精于管理還要關(guān)注自身日常行為。如上班早來(lái)一點(diǎn)，下班晚走一點(diǎn)，集體的事多關(guān)心一點(diǎn)，崗位工作多盡職一點(diǎn)，榮譽(yù)面前盡量讓一點(diǎn)，參加集體活動(dòng)主動(dòng)一點(diǎn)。要讓教師看得起、信得過(guò)，做教師的知心人，善于調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，善于化解矛盾，善于做人的思想工作。這樣學(xué)校管理的成效才會(huì)越來(lái)越大，團(tuán)隊(duì)精神才會(huì)越來(lái)越凸顯，教育質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越高。
三、要求于奉獻(xiàn)
學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的決策者、管理者，更是師生及家長(zhǎng)的服務(wù)者。服務(wù)教師，就是急教師所急，解教師所難，想教師所想，一切圍繞教師而工作，一切圍繞教學(xué)而工作。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)必須要有“教師第一”的思想。服務(wù)學(xué)生，就要帶頭樹(shù)立較高的人生追求和思想境界，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，以對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心感染并帶動(dòng)全校師生。一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的言行，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地影響到每一位學(xué)生。服務(wù)家長(zhǎng)，就是以不同的方式常與家長(zhǎng)交流、溝通，讓家長(zhǎng)了解、理解和支持學(xué)校，用高度的責(zé)任感鑄造自身特有的人格魅力，做到讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。
四、要做于務(wù)實(shí)
“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，求真務(wù)實(shí)就是要來(lái)真的，講實(shí)的，防假的、虛的。想不想抓落實(shí)，會(huì)不會(huì)抓落實(shí)，能不能抓落實(shí)，落實(shí)的成效如何，集中反映了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的政治品質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和工作成效，是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)是不是肯實(shí)干的試金石。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字。要選準(zhǔn)突破口，牽住“牛鼻子”，突出重點(diǎn)，集中力量推進(jìn)課堂改革，向改革要成效。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。要大力弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、埋頭苦干的工作作風(fēng)，撲下身子，放下架子，要把職務(wù)和崗位看做實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為師生服務(wù)的舞臺(tái)，以實(shí)實(shí)在在的工作，實(shí)實(shí)在在的成績(jī)贏得教師的支持和擁護(hù)。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“硬”字。干部團(tuán)隊(duì)本身要過(guò)得硬，行得正，始終如一，帶頭執(zhí)行制度，絕不能因人而異，厚此薄彼。務(wù)實(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)“韌”字。要時(shí)時(shí)抓、事事抓、反復(fù)抓。（把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專家，把重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。）對(duì)于學(xué)校重點(diǎn)工作，由誰(shuí)去管、由誰(shuí)去干，什么時(shí)間完成，干到什么程度，都要層層細(xì)化、量化，做到任務(wù)明確、標(biāo)準(zhǔn)明確、責(zé)任明確。全體校委會(huì)成員要把工作向一線前移，做到任務(wù)分解到哪里，就跟蹤到哪里，真正做到事事有落實(shí)、件件有回音，堅(jiān)決杜絕只布置任務(wù)、不檢查落實(shí)的無(wú)效行為。
五、要利于團(tuán)結(jié)
團(tuán)結(jié)是工作的基礎(chǔ)、合作的基石、成功的保證。大家在一起工作，就是一種緣分，一定要倍加珍惜這種緣分，珍視團(tuán)結(jié)，重視協(xié)作，做到思想同心、目標(biāo)同向、工作同步。講團(tuán)結(jié)，就要多看別人的長(zhǎng)處，這也是“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”的內(nèi)涵之一。只要我們善于用人所長(zhǎng)，齊心協(xié)力，擰成一股繩，就沒(méi)有過(guò)不去的火焰山。講團(tuán)結(jié)，就要提倡換位思考，學(xué)會(huì)包容，能聽(tīng)人之言、容人之過(guò)、忍人之怨。講團(tuán)結(jié)，就要樹(shù)立全局觀念，在工作中遇到矛盾和困難，要敢于主動(dòng)協(xié)商，勇于承擔(dān)責(zé)任，力于相互補(bǔ)臺(tái)，自覺(jué)做增進(jìn)團(tuán)結(jié)的表率，做維護(hù)團(tuán)結(jié)的楷模，充分發(fā)揮班子成員的整體效能。講團(tuán)結(jié)，就要做到大事講原則、小事講風(fēng)格，相互支持、相互合作、互諒互讓、。
Analysis of different protein expressions in different liver cell strains in vitro using SELDI
【Abstract】 AIM: To examine the differential expressions of proteins in hepatoma cell line (HepG2)，hepatoma cell line transfected by HBV （HepG2.2.15）compared with normal liver cell line(LO2) by using surfaceenhanced laser desorption/ionization timeofflight mass spectrometry (SELDITOFMS)， so as to establish a foundation for further studying on the mechanism of hepatoma at the protein level. METHODS: The 3 types of cells above mentioned were cultured as general and collected when they were in good conditions. After cell disruption， SELDITOFMS was employed to detect the differential expressions of proteomes of HepG2， HepG 2.2.15 and LO2. RESULTS: Ninetyone proteins were captured by WCX2 array. Compared with normal liver cell lines， in the segments from Mr 5000 to 15 000， proteins in the HepG2 and HepG2.2.15 showed apparent changes， in which 2 proteins expressions were increased in carcinoma cells， the other 5 decreased. Nine proteins in HepG2 were increased and 10 proteins in HepG 2.2.15 were increased. CONCLUSION: The SELDI ProteinChip technology can be a desired method in detecting the biological markers in the earlier period of hepatoma. This method is of convenience， high sensitivity， and good reproducibility. The biological tags of tissuespecific proteins we found have a potential applying value in the early diagnosis of hepatoma. These tags are also meaningful in screening and identifying signal proteins from serum and tissue specimen in different types of hepatoma. Certain foundation has been established in studying the etiopathogenesis of hepatoma at the level of proteins， as well as the searching of new therapeutic target sites.
【Keywords】 SELDITOFMS; protein array analysis; liver neoplasms; tumor cells， cultured; distinct protein
【摘要】 目的： 運(yùn)用表面增強(qiáng)激光解吸/離子化/飛行時(shí)間質(zhì)譜(SELDITOFMS) 技術(shù)，檢測(cè)體外培養(yǎng)的肝癌細(xì)胞株（HepG2），轉(zhuǎn)染乙肝病毒的肝癌細(xì)胞株（HepG2.2.15）與正常肝細(xì)胞株（LO2）蛋白質(zhì)的差異表達(dá)，篩選肝細(xì)胞癌的標(biāo)志蛋白，為進(jìn)一步研究肝癌發(fā)病的蛋白質(zhì)組學(xué)機(jī)制奠定基礎(chǔ). 方法： 常規(guī)培養(yǎng)上述3種細(xì)胞，細(xì)胞狀態(tài)良好時(shí)收集細(xì)胞，裂解細(xì)胞后采用 SELDITOFMS技術(shù)用WCX2芯片檢測(cè)HepG2， HepG2.2.15， LO2細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)組學(xué)的差異表達(dá). 結(jié)果： WCX2芯片共捕獲91個(gè)蛋白，在Mr 5000~15 000區(qū)段，與正常肝細(xì)胞株比較，有7個(gè)蛋白質(zhì)在兩種肝癌細(xì)胞中出現(xiàn)明顯變化，其中2個(gè)蛋白在肝癌細(xì)胞中表達(dá)量增高，5個(gè)蛋白在肝癌細(xì)胞中表達(dá)量降低；另外兩種肝癌細(xì)胞株也有其各自的標(biāo)志蛋白，9個(gè)蛋白分子在HepG2表達(dá)量增高，10個(gè)蛋白分子在HepG2.2.15表達(dá)量增高. 結(jié)論： SELDI蛋白芯片技術(shù)檢測(cè)可作為檢測(cè)肝癌早期生物標(biāo)記的方法，它簡(jiǎn)便，敏感性高，重復(fù)性好，本文發(fā)現(xiàn)的這些組織特異性蛋白生物標(biāo)記對(duì)肝癌的早期診斷有潛在的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)我們從血清或組織標(biāo)本中篩選和鑒定不同型別肝癌細(xì)胞之間的標(biāo)志蛋白有重要意義，從而為從蛋白質(zhì)水平研究肝癌的發(fā)病機(jī)制及新的治療靶位的尋找奠定了一定的基礎(chǔ).
【關(guān)鍵詞】 表面增強(qiáng)激光解吸/離子化/飛行時(shí)間質(zhì)譜；蛋白質(zhì)陳列分析；肝腫瘤；腫瘤細(xì)胞，培養(yǎng)的；差異蛋白
0引言
原發(fā)性肝癌(HCC)在我國(guó)是常見(jiàn)的惡性腫瘤之一，其死亡率在部分城市中占惡性腫瘤死因的第二位. 每年有11萬(wàn)人死于肝癌，占全世界肝癌死亡人數(shù)的45%. 肝癌早期沒(méi)有明顯體征，多數(shù)病人確診時(shí)已屬晚期，難以治愈，死亡率很高. 所以，對(duì)于肝癌的早期診斷，在無(wú)癥狀的人群中發(fā)現(xiàn)早期病例，對(duì)控制肝癌的病死率有現(xiàn)實(shí)的意義. 因此，研究并尋找有價(jià)值的預(yù)警肝癌的標(biāo)志物，成為進(jìn)一步提高肝癌臨床治療水平的關(guān)鍵. 任何疾病在出現(xiàn)病理變化之前，細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)在成分和數(shù)量上都會(huì)有相應(yīng)的改變，癌癥的發(fā)生是一個(gè)多基因多階段多因子的動(dòng)力學(xué)過(guò)程，HCC也不例外，目前對(duì)肝癌發(fā)生機(jī)制的研究大都是在基因水平，但是mRNA的水平并不能真正代表所表達(dá)的蛋白質(zhì)水平，因此，要求對(duì)生物功能的執(zhí)行者蛋白質(zhì)進(jìn)行研究.
蛋白質(zhì)組是指一個(gè)基因組、一個(gè)細(xì)胞或組織或一種生物體所表達(dá)的全部蛋白質(zhì)［1］. 蛋白質(zhì)組學(xué)（Proteomics）是蛋白質(zhì)組概念的延伸，是在整體水平上研究細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)組成及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科. 蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)為研究腫瘤標(biāo)志物與腫瘤進(jìn)展轉(zhuǎn)移研究提供良好的技術(shù)平臺(tái)， 為研究開(kāi)辟了新的手段和視角. SELDI蛋白質(zhì)芯片技術(shù)是近年來(lái)新興的一種蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)，它具有簡(jiǎn)單、快捷、靈敏等特點(diǎn)，可以檢測(cè)分子量在Mr 500~500 000之間的蛋白或多肽，而且所需樣本體積小（0.5~400 μL）［2-3］. 我們應(yīng)用細(xì)胞裂解液裂解體外培養(yǎng)的3種細(xì)胞（LO2， HepG2， HepG2.2.15），進(jìn)行了表面增強(qiáng)激光解吸/離子化/飛行時(shí)間質(zhì)譜技術(shù)（SELDITOFMS）分析，初步建立了正常肝細(xì)胞、肝癌細(xì)胞與轉(zhuǎn)染乙肝病毒的肝癌細(xì)胞的蛋白表達(dá)圖譜［4］，發(fā)現(xiàn)了一系列（信噪比）差異表達(dá)的蛋白，為今后從血清或肝癌組織中篩選標(biāo)志蛋白提供科學(xué)依據(jù).
1材料與方法
1.1材料正常肝細(xì)胞株（LO2）購(gòu)自中科院上海細(xì)胞庫(kù)；肝癌細(xì)胞株（HepG2）及攜帶乙肝病毒的肝癌細(xì)胞株（HepG2.2.15）由第四軍醫(yī)大學(xué)吳力克主任醫(yī)師贈(zèng)送. HPLC水，乙晴，三氟乙酸，白芥子酸（SPA），TritonX100，尿素，4羥乙基哌嗪乙磺酸（HEPES），表面活性劑（CHAPS）均購(gòu)自美國(guó)Sigma公司，蛋白質(zhì)芯片時(shí)間質(zhì)譜分析儀（PBSⅡC）及WCX2（弱陽(yáng)離子交換芯片）購(gòu)自美國(guó)Ciphergen Biosystems公司.
1.2方法
1.2.1細(xì)胞總蛋白質(zhì)的提取LO2， HepG2細(xì)胞采用含100 mL/L胎牛血清的1640培養(yǎng)基培養(yǎng)，HepG2.2.15細(xì)胞另外加入終濃度200 g/L的G418，細(xì)胞長(zhǎng)成單層后，用無(wú)菌細(xì)胞刮刀刮取細(xì)胞，PBS洗3次，加入裂解液（8 mol/L urea， 40 g/L CHAPS， 40 mmol/L TrisHCl， pH 7.4）200 μL， 4℃劇烈震蕩30 min， 20 817 g離心30 min. 上清采用日本日立的 Gene Spec V蛋白核酸分析系統(tǒng)測(cè)定蛋白濃度，用裂解液調(diào)節(jié)至所有樣品濃度為2 g/L，其余上清分裝-86℃?zhèn)溆? 每種細(xì)胞收獲3次，以排除組間差別. 每份樣品至少在2個(gè)以上的同種芯片上檢測(cè)，以排除不同芯片間的差異.
1.2.2WCX2蛋白芯片操作步驟將芯片裝入蛋白工作平臺(tái)，每孔加入200 μL結(jié)合/洗脫緩沖液（50 mmol/L NaAc， pH 4.0）預(yù)處理芯片，室溫下200 r/min振蕩5 min，棄緩沖液，重復(fù)上述操作1次. 每孔加入50 μL 1∶2稀釋的樣品，劇烈震蕩，室溫孵育1 h. 棄掉樣品，每孔用200 μL結(jié)合/洗滌緩沖液洗滌2次，每次震蕩5 min. 棄去孔中液體，每孔加入200 μL HPLC 水，立刻甩出. 從蛋白工作平臺(tái)中取出芯片，空氣中干燥，每孔加入0.5 μL EAM（SPA中加入75 μL乙氰和75 μL 10 mL/L三氟乙酸）重復(fù)1次. 干燥后用蛋白質(zhì)芯片閱讀機(jī)進(jìn)行質(zhì)譜分析.
1.2.3數(shù)據(jù)采集和結(jié)果分析用加有Allinone標(biāo)準(zhǔn)分子量蛋白的NP20芯片校正質(zhì)譜儀，儀器參數(shù)設(shè)置如下： 激光強(qiáng)度220，檢測(cè)敏感度10，優(yōu)化分子質(zhì)量范圍為Mr 2000~10 000，最高分子量為Mr 50 000，采用Ciphergen ProteinChip 3.0版本的分析軟件自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，然后用Biomarker Wizard 軟件分析LO2， HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞的蛋白質(zhì)譜差異.
2結(jié)果
2.1重復(fù)性試驗(yàn)為了保證試驗(yàn)結(jié)果的可靠性，我們首先進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù)為1010/L，樣品蛋白濃度為2 g/L以減少細(xì)胞本身蛋白的差異；同時(shí)每種細(xì)胞收獲3次，以排除組間差別；每份樣品至少在同種芯片3個(gè)以上不同點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，以排除不同芯片點(diǎn)之間的差異. 然后用SELDITOFMS對(duì)樣品孔進(jìn)行測(cè)定，經(jīng)質(zhì)譜分析后選擇了8個(gè)蛋白峰，測(cè)變異系數(shù)，結(jié)果顯示其M/Z及強(qiáng)度的CV分別為1%， 5%，分析結(jié)果表明試驗(yàn)重復(fù)性好，結(jié)果可靠.
2.2差異蛋白的比較
2.2.1LO2， HepG2， HepG2.2.15三者比較明顯差異蛋白峰共7個(gè)，其中Mr 7945， 7979在肝癌細(xì)胞中表達(dá)增高， 5818， 8428， 10 106， 10 312， 11 084在肝癌細(xì)胞中表達(dá)降低（圖1）.
2.2.2肝癌細(xì)胞和轉(zhuǎn)染乙肝病毒的肝癌細(xì)胞蛋白質(zhì)表達(dá)差異HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞差異蛋白峰共19個(gè)， 9個(gè)蛋白峰在肝癌細(xì)胞中表達(dá)增高，10個(gè)蛋白峰在肝癌細(xì)胞中表達(dá)降低（圖2）.
2.2.3差異蛋白質(zhì)的初步鑒定將發(fā)現(xiàn)的差異蛋白峰在Swiss蛋白數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索（us.expasy.org/tools/tagident.html），發(fā)現(xiàn)Mr 11 084.0蛋白峰與鈣結(jié)合蛋白S100 A10相符. 其他幾種蛋白暫時(shí)尋找不到.
A： LO2細(xì)胞；B： HepG2.2.15細(xì)胞；C： HepG2細(xì)胞. 上部分為蛋白峰表達(dá)情況: 橫坐標(biāo)表示相對(duì)分子量，縱坐標(biāo)表示蛋白質(zhì)峰的強(qiáng)度；Mr 11 084.6， 10 106.4蛋白在LO2中表達(dá)最高，在HepG2中次之，在HepG2.2.15中最低. 下部分為蛋白質(zhì)圖譜的模擬凝膠圖： Mr 11 084.6， 10 106.4兩條帶是LO2， HepG2.2.15和HepG2細(xì)胞的差異蛋白.
圖13種細(xì)胞在Mr 10 000~11 500區(qū)段的蛋白質(zhì)檢測(cè)結(jié)果（略）
A: Chip 19C G2; B: Chip 19H 2.2.15. 橫坐標(biāo)表示相對(duì)分子量，縱坐標(biāo)表示蛋白質(zhì)峰的強(qiáng)度. Mr 10 106.4， 11 084.0， 11 658.4蛋白在HepG2中高表達(dá)，在HepG2.2.15中低表達(dá).
圖2HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞在Mr 10 000~12 000區(qū)段的蛋白質(zhì)檢測(cè)結(jié)果（略）
3討論
腫瘤早期就可在蛋白質(zhì)水平出現(xiàn)細(xì)微但重要的組合改變［5］，近來(lái)研究表明，腫瘤性疾病從蛋白質(zhì)組學(xué)的角度又可以被認(rèn)為是一種蛋白質(zhì)缺陷病，其發(fā)生過(guò)程中有多種蛋白會(huì)發(fā)生異常變化. 從組織增生產(chǎn)生原位癌到產(chǎn)生癌變的過(guò)程中，有不同的功能性蛋白的參與；轉(zhuǎn)移也是多步驟復(fù)雜連續(xù)的過(guò)程， 與轉(zhuǎn)移有關(guān)的特殊基因受到激活并有多種水解酶的參與. 總之， 腫瘤在發(fā)生發(fā)展轉(zhuǎn)移的過(guò)程中， 在分子水平有不同的功能性蛋白參與， 并且功能性蛋白很可能在各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同表達(dá). 蛋白表達(dá)異常不僅包括蛋白表達(dá)量的增加或減少，還包括蛋白翻譯后加工上的改變，從而導(dǎo)致腫瘤組織表達(dá)的蛋白質(zhì)譜(protein profile) 的改變. 因此利用蛋白質(zhì)組學(xué)方法檢測(cè)蛋白質(zhì)譜的變化可以更加準(zhǔn)確地診斷腫瘤及了解腫瘤的發(fā)病機(jī)制.
臨床上現(xiàn)有的HCC標(biāo)志物眾多，但尚無(wú)單一標(biāo)志物能夠診斷所有HCC. 這就需要探索一種新的技術(shù)以發(fā)現(xiàn)早期腫瘤標(biāo)志物. SELDI蛋白質(zhì)芯片技術(shù)可檢測(cè)疾病進(jìn)展中不同階段血清中多肽量的變化，翻譯后修飾的改變或某些多肽的聚糖結(jié)構(gòu)變化，為HCC腫瘤標(biāo)志物的進(jìn)展提供了一個(gè)新的方法，它靈敏度高、特異性好、重復(fù)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單且微量化［6］，可同時(shí)檢測(cè)血清中的多種蛋白質(zhì)已被應(yīng)用于檢測(cè)多種生物學(xué)樣品.
體外培養(yǎng)的細(xì)胞株雖然不能完全反映體內(nèi)細(xì)胞的生長(zhǎng)狀態(tài)和生物學(xué)活性，但它具有成分單一、均質(zhì)性好、實(shí)驗(yàn)條件容易控制等優(yōu)點(diǎn). 尤其在做對(duì)比性研究時(shí)可避免由組織細(xì)胞成分復(fù)雜，細(xì)胞異質(zhì)性高等缺點(diǎn)造成的結(jié)果不真實(shí)和不可靠［7］. 我們培養(yǎng)了LO2， HepG2和HepG2.2.15細(xì)胞，裂解細(xì)胞蛋白定量后SELDITOFMS分析蛋白表達(dá)的差異. WCX2芯片，用于分析正電荷蛋白，弱陽(yáng)離子碳化合物構(gòu)成活性位點(diǎn)，與樣品中賴、精或組氨酸反應(yīng)，它捕獲的蛋白pI一般大于4. 我們?cè)诜肿恿縈r 3000~30 000范圍內(nèi)，共捕獲91個(gè)蛋白峰. 其中肝癌細(xì)胞株與正常肝細(xì)胞株差異蛋白共7個(gè)，不同亞型肝癌細(xì)胞與正常肝細(xì)胞比較有共同的差異蛋白，說(shuō)明在肝癌的發(fā)生或發(fā)展過(guò)程中涉及到一些共同的蛋白質(zhì)改變；我們對(duì)不同類型的肝癌細(xì)胞株差異蛋白質(zhì)進(jìn)行分析，結(jié)果HepG2， HepG2.2.15細(xì)胞差異蛋白峰共19個(gè)，表明不同肝癌細(xì)胞株也具有特異的差異蛋白，這對(duì)我們從血清或組織標(biāo)本中篩選和鑒定不同型別肝癌細(xì)胞之間的標(biāo)志蛋白有重要意義.
這些組織特異性蛋白生物標(biāo)記對(duì)我們從血清或組織標(biāo)本中篩選或鑒定標(biāo)志蛋白有重要意義，對(duì)肝癌的早期診斷有潛在的應(yīng)用價(jià)值，更主要的是為研究肝細(xì)胞癌變機(jī)制提供了一個(gè)基礎(chǔ)，而且這些蛋白有可能為肝癌治療提供新的靶位，可以進(jìn)行RNA干擾來(lái)阻斷其高表達(dá)或通過(guò)基因?qū)雭?lái)促進(jìn)低表達(dá)蛋白的表達(dá).
用Swiss蛋白數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索分子量和pI值匹配的蛋白質(zhì)發(fā)現(xiàn)Mr 11 084蛋白峰可能為鈣結(jié)合蛋白S100 A10. S100蛋白家族是一個(gè)有21個(gè)成員的鈣結(jié)合蛋白家族， S100蛋白通過(guò)對(duì)鈣離子的調(diào)節(jié)及與靶蛋白的相互作用，在體內(nèi)發(fā)揮多種生物學(xué)功能. 研究發(fā)現(xiàn) S100家族與腫瘤的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，它們參與細(xì)胞周期調(diào)控，在多種腫瘤中表達(dá)異常，并與腫瘤的浸潤(rùn)、轉(zhuǎn)移有關(guān). S100 A10在腫瘤發(fā)生中的作用還不確定，它可能與Annexin II（p36）組成復(fù)合物，抑制p36磷酸化，參與細(xì)胞周期調(diào)控［8］. 在肝癌的發(fā)生中S100 A10可能通過(guò)p36起作用，它在肝癌細(xì)胞 HEPG2中低表達(dá)，抑制p36磷酸化的作用降低，從而抑制細(xì)胞增殖的作用降低，可能引起細(xì)胞生長(zhǎng)失控而致癌.
從理論上講，肝癌在發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中其細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)變化可以反應(yīng)到血清中，可從體外培養(yǎng)的肝癌細(xì)胞株中篩選出部分與癌病人血清相一致的標(biāo)志蛋白，有些改變可能只存在于細(xì)胞內(nèi)而不分泌或代謝到細(xì)胞外，這部分蛋白可能是與癌癥的發(fā)病密切相關(guān)的功能蛋白和調(diào)節(jié)蛋白.
目前，我們正進(jìn)一步研究HBV感染攜帶者與HCC患者及正常人血清蛋白質(zhì)的差異表達(dá)，結(jié)合體外培養(yǎng)細(xì)胞株的研究通過(guò)對(duì)比分析進(jìn)一步篩選差異蛋白，下一步我們將蛋白純化后進(jìn)行序列測(cè)定，應(yīng)用串聯(lián)質(zhì)譜分析鑒定特定的蛋白，以期確認(rèn)肝癌的標(biāo)志蛋白和功能蛋白，為臨床肝癌的診斷提供新的思路，以期使肝癌的血清學(xué)診斷成為可能.
參考文獻(xiàn)
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一、引用企業(yè)化管理理念培養(yǎng)高校學(xué)生干部的現(xiàn)狀
在學(xué)校的管理體系中，有部分結(jié)構(gòu)是由學(xué)生構(gòu)成的管理系統(tǒng)，在進(jìn)行學(xué)生管理能力提升的同時(shí)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行深入的管理。據(jù)相關(guān)資料顯示，先前我國(guó)眾高校學(xué)生干部系統(tǒng)較為完善，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的管理也駕熟就輕，在學(xué)校的大體管理上也能夠起到一定的幫助。但是隨著社會(huì)和時(shí)代的變化，學(xué)生干部體系出現(xiàn)了一定漏洞和缺陷，逐漸失去了原有的功效。因此為了有效的提升學(xué)生干部的綜合水平和能力，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)工作。
高校通過(guò)對(duì)企業(yè)管理理念的分析，發(fā)現(xiàn)這種理念能夠?qū)Ω咝W(xué)生干部的提升起到?jīng)Q定意義上的幫助，從而應(yīng)用企業(yè)化管理理念對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)。但是由于對(duì)二者分析力度的不透徹，使其并不能有效的溶于學(xué)生干部的培養(yǎng)，從而失去利用企業(yè)管理理念的初衷。因此為了能夠有效的利用企業(yè)化管理理念對(duì)高校學(xué)生干部培養(yǎng)的幫助，需要對(duì)二者的融合進(jìn)行分析，從而制定出最有效的培養(yǎng)方式。
二、目前高校學(xué)生干部存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生干部位置不清晰
學(xué)生干部在進(jìn)行管理是往往對(duì)自身的位置不明確，從而引發(fā)眾多管理上存在的問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生干部只是學(xué)?；谔嵘糠謱W(xué)生管理能力提升的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的群體，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)管理能力的提升。但是在具體的學(xué)生干部隊(duì)伍中，卻有些學(xué)生難以確定自身的立場(chǎng)，在學(xué)生和管理兩個(gè)位置來(lái)回切換，從而嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)能力和管理能力。
（二）綜合能力欠缺
基于對(duì)學(xué)生管理能力的理解以及實(shí)際意義上的用途，應(yīng)針對(duì)學(xué)生干部綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)，從而對(duì)學(xué)生干部的本質(zhì)進(jìn)行提升。但是根據(jù)目前學(xué)生對(duì)于學(xué)生干部的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生干部的部分人員并不能能夠真正意義上對(duì)管理能力進(jìn)行提升。首先學(xué)生本身的能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不同的人生經(jīng)歷對(duì)就會(huì)造就不同的能力特長(zhǎng)，所以在綜合能力或者針對(duì)某一方面來(lái)說(shuō)就會(huì)出現(xiàn)一定的短板，從而嚴(yán)重影響著學(xué)生自身的發(fā)展。
（三）責(zé)任重視程度不深刻
從嚴(yán)格意義上來(lái)講，學(xué)生干部雖然只是基于學(xué)生基礎(chǔ)上建立的管理體系，但是也是工作職位的一種縮影，等同于學(xué)生踏入社會(huì)之后真正意義上接觸到的工作職位，因此對(duì)于責(zé)任的意識(shí)有著絕對(duì)的重要性。根據(jù)部分學(xué)生的反饋情況來(lái)看，部分學(xué)生的加入只是由于學(xué)生干部擁有的一些特權(quán)而參與其中，無(wú)論是對(duì)于具體的工作安排或者責(zé)任均沒(méi)有進(jìn)行對(duì)應(yīng)的重視，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生干部體系造成影響，繼而失去其原有存在的初衷。
三、企業(yè)化管理對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生干部的應(yīng)用
（一）利用企業(yè)化的管理理念特質(zhì)進(jìn)行學(xué)生干部管理體系的融合
首先企業(yè)化的管理理念基于對(duì)管理的作用本身就具有著一定的優(yōu)勢(shì)，而且在時(shí)代的發(fā)展中對(duì)其體制進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的完善，所以目前企業(yè)在管理體制上的完善性絕對(duì)是首屈一指的。在具體企業(yè)化管理理念對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，第一步要做的就是給學(xué)生干部群體進(jìn)行對(duì)應(yīng)的理論教育，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理理念為基礎(chǔ)，在根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部能力的提升。
（二）明確學(xué)生干部的位置
學(xué)生干部的位置只是基于學(xué)生之上，領(lǐng)導(dǎo)不滿的一種狀態(tài)，既擁有著學(xué)生的身份，又擁有這一定權(quán)限的管理能力。因此學(xué)校應(yīng)該明確的指出學(xué)生干部的一些職責(zé)和管理范圍，并由專門的負(fù)責(zé)人員對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管工作，以用來(lái)確保學(xué)生干部不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的情況。
（三）利用企業(yè)化管理理念建立相對(duì)完善的學(xué)生干部體系
在目前高校的學(xué)生管理干部體系中存在著十分明顯的弊端，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查來(lái)看，學(xué)校的學(xué)生干部體制并不健全，從而對(duì)學(xué)生本身或是高校的管理整體上造成一定的影響。從學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展的整體過(guò)程來(lái)看，雖然存在的時(shí)間和過(guò)程幾乎一致，但是關(guān)注的重點(diǎn)卻并不一樣，企業(yè)是基于自身利益的基礎(chǔ)對(duì)于管理方面有著足夠的重視，但是學(xué)?；趯?duì)學(xué)生知識(shí)的培訓(xùn)為基礎(chǔ)對(duì)教育方面有著足夠的重視，所以利用企業(yè)的管理長(zhǎng)處對(duì)高校學(xué)生干部上存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，從而為其提供巨大的幫助。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，利用企業(yè)化管理方面的長(zhǎng)處對(duì)高校學(xué)生干部的短處進(jìn)行結(jié)合，充分的發(fā)揚(yáng)我國(guó)取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神特質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，從而擴(kuò)張創(chuàng)建學(xué)生干部的初衷。同時(shí)又不止如此，企業(yè)化的管理理念在長(zhǎng)達(dá)百年的發(fā)展歷程中已經(jīng)形成較為完善的體系，在具體的應(yīng)用階段可以當(dāng)做最主要的思想?yún)⒖?，根?jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改變，從而達(dá)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部體制最大的優(yōu)化，繼而提升我國(guó)高校整體的管理水平。
參考文獻(xiàn)：
《大學(xué)生德育大綱》指出：教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)義事業(yè)建設(shè)者，這就是我國(guó)高等院校的根本任務(wù)[1]。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，廣大教職員工的努力奮斗自然必不可少，但廣大學(xué)生干部也在其中發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)證明，學(xué)生干部無(wú)論在自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面，還是在思想政治工作方面，甚至在心理疏導(dǎo)方面，都發(fā)揮了積極有效的作用，學(xué)生干部也是教師、學(xué)生管理干部所依靠的一支重要力量。他們是溝通學(xué)校與班級(jí)、老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達(dá)、下情上傳的中介作用。因此必須重視對(duì)他們的培養(yǎng)，提高他們的思想覺(jué)悟和道德水平，幫助他們提高自身素質(zhì)，并且教給他們一定的工作方法，使他們能夠擔(dān)負(fù)自身的工作。
一、高校干部培訓(xùn)體系現(xiàn)狀分析
學(xué)生干部培訓(xùn)是各級(jí)團(tuán)校組織學(xué)生干部培養(yǎng)工作的重要組成部分，是解決學(xué)生干部存在問(wèn)題、提高學(xué)生干部能力的有效途徑。但目前的培訓(xùn)體系存在一些不容忽視的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生干部培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。具體如下：（1）培訓(xùn)主動(dòng)性不夠：在實(shí)際中，各級(jí)團(tuán)校組織對(duì)學(xué)生干部輕培養(yǎng)重選拔、輕教育重使用，忽視了學(xué)生干部的培訓(xùn)和教育工作。往往使得學(xué)生干部培訓(xùn)工作流于形式。不少學(xué)生干部認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)不到東西，沒(méi)有多大用處。因而參加培訓(xùn)的熱情不高，積極性、主動(dòng)性都不夠，甚至還有抵觸情緒。（2）培訓(xùn)目的不明確，沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃：很多團(tuán)校組織在確定培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容時(shí)不是依據(jù)學(xué)生工作的實(shí)際需要和學(xué)生干部的需要，而是照搬其它團(tuán)校組織的培訓(xùn)計(jì)劃，并且培訓(xùn)的時(shí)間安排隨意性很大，沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。（3）培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，針對(duì)性不強(qiáng)：目前，學(xué)生干部培訓(xùn)忽視了分層分級(jí)別、按需施教、分類培訓(xùn)。另外，當(dāng)前的培訓(xùn)大多是以面對(duì)面的課堂授課為主，實(shí)踐鍛煉少、案例分析少、調(diào)查研究少。這種灌輸式的培訓(xùn)缺乏應(yīng)用性、科學(xué)性、靈活性，致使學(xué)習(xí)效果不夠理想。
這些問(wèn)題的存在使學(xué)生干部培訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期的效果，不能真正為團(tuán)校組織服務(wù)。導(dǎo)致了部分高校學(xué)生干部服務(wù)意識(shí)淡化、責(zé)任意識(shí)不夠、名利思想過(guò)重等問(wèn)題的出現(xiàn)[2]。同時(shí)也造成了高校學(xué)生干部在實(shí)踐工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。同時(shí)工作方法簡(jiǎn)單，不能根據(jù)新形勢(shì)、新情況，提出新的工作方法，解決新的問(wèn)題。
二、新型干部培訓(xùn)體系的構(gòu)建
1.設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)需要明確的目標(biāo)，然后才能確定培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、教師、方法等具體項(xiàng)目，并對(duì)照此目標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)估。培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置建立在培訓(xùn)需求分析上，通過(guò)需求分析，了解學(xué)生干部的現(xiàn)狀，知道學(xué)生干部具備哪些知識(shí)和技能，只有這樣明了學(xué)生干部的現(xiàn)有能力與預(yù)期中的職務(wù)要求之間的差距，才能把培訓(xùn)目標(biāo)明確化。
2.精選培訓(xùn)內(nèi)容
在明確了培訓(xùn)的目標(biāo)后，就需要確定培訓(xùn)內(nèi)容。盡管具體的培訓(xùn)內(nèi)容千差萬(wàn)別，但一般來(lái)說(shuō)主要包括三個(gè)層次，即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。三塊培訓(xùn)內(nèi)容的選擇由不同受訓(xùn)者的具體情況決定。一般來(lái)說(shuō)，高層次的學(xué)生干部（學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員、各部部長(zhǎng)）主要偏向于知識(shí)培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)；而一般學(xué)生干部（各個(gè)部門干事）則傾向于知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，但它最終是由培訓(xùn)者的能力與預(yù)期的職能之間的差異所決定的。
3.確定培訓(xùn)層次
根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，不同的需求決定不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象，不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象構(gòu)成不同的培訓(xùn)層次。培訓(xùn)層次大概分為以下幾種：（1）崗前培訓(xùn)：這是為新聘學(xué)生干部提供基本的任職知識(shí)和技能進(jìn)行的培訓(xùn)。（2）在崗培訓(xùn)：這主要是為老學(xué)生干部（在崗的學(xué)生干部）提供學(xué)習(xí)履行職務(wù)所必須的知識(shí)和技能進(jìn)行的培訓(xùn)。（3）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)：這是為在職學(xué)生干部崗位輪換之前進(jìn)行的培訓(xùn)，目的是讓輪崗人員熟悉新崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和技能。（4）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)：這是最高層次的培訓(xùn)，是提高學(xué)生干部的忠誠(chéng)度和干部組織的整體績(jī)效的一種雙贏的培訓(xùn)體系。
4.選擇培訓(xùn)方法
目前比較流行的方法有案例法、小島討論法、角色扮演法、KJ法等方法。各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方法配合起來(lái)，靈活使用。
5.評(píng)估培訓(xùn)成效
培訓(xùn)的成效評(píng)估在培訓(xùn)體系中是不容忽視的部分。1959年，美國(guó)著名學(xué)者D.L.柯克帕特里克教授于提出了培訓(xùn)效果評(píng)估模型[3]，學(xué)生干部培訓(xùn)體系的評(píng)估也可以以此為依據(jù)來(lái)構(gòu)建。模型將培訓(xùn)效果分為四個(gè)遞進(jìn)層次，分別為反應(yīng)、知識(shí)、行為與效果。四級(jí)評(píng)估則是衡量培訓(xùn)是否有助于工作績(jī)效的提高。課程是否達(dá)到讓學(xué)生干部改變工作態(tài)度，提高工作成績(jī)的目的，這些可以通過(guò)硬性數(shù)據(jù)來(lái)顯示。
三、結(jié)論
我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展較快，在校大學(xué)生的數(shù)量增長(zhǎng)迅速，這給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了難度。學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理也隨之成為各高校建設(shè)的重點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出通過(guò)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)、精選培訓(xùn)內(nèi)容、確定培訓(xùn)層次、選擇培訓(xùn)方法以及評(píng)估培訓(xùn)成效等幾個(gè)方面能夠構(gòu)建和完善新型高校學(xué)生干部新型培訓(xùn)體系，這對(duì)于維護(hù)和促進(jìn)高校干部培訓(xùn)改革與發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。（作者單位：西南石油大學(xué)體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系隨著社會(huì)的進(jìn)步從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，但是，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系仍然殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系的影響。同時(shí)，我國(guó)企業(yè)干部管理存在的問(wèn)題與不足使我國(guó)企業(yè)干部管理無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，由于企業(yè)干部是企業(yè)的中堅(jiān)力量，這就導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和未來(lái)發(fā)展受到影響。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，來(lái)自市場(chǎng)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)企業(yè)干部的要求越來(lái)越高，因此，我國(guó)企業(yè)干部管理體系必須要做出改變，提高我國(guó)企業(yè)干部的管理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)我國(guó)企業(yè)干部的工作積極性，這樣，企業(yè)才能緊跟市場(chǎng)潮流，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，促進(jìn)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在市場(chǎng)中贏得一席之地。
1 我國(guó)企業(yè)干部管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題
由于采用合適的管理方法能夠充分發(fā)揮企業(yè)員工的工作熱情，提高企業(yè)員工的工作能力，保證企業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展，近些年我國(guó)企業(yè)對(duì)企業(yè)管理越發(fā)重視。盡管隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的管理方式和體系都有一定進(jìn)步，但是我國(guó)企業(yè)的管理方式和體系相較于國(guó)外的先進(jìn)管理方式和體系比較落后。而企業(yè)干部管理作為整個(gè)管理較為核心的一個(gè)部分，也存在問(wèn)題和不足，導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)無(wú)法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，未來(lái)發(fā)展受到阻礙。本文對(duì)我國(guó)企業(yè)干部管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)分析來(lái)做出改變，提高我國(guó)企業(yè)干部管理的能力，促進(jìn)我管企業(yè)干部自身素養(yǎng)的提高。
1.1 企業(yè)干部的素養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展
隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)企業(yè)干部的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，但是，一部分企業(yè)干部卻沒(méi)辦法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，沒(méi)有大局觀，無(wú)法充分把握市場(chǎng)發(fā)展的方向，導(dǎo)致企業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展受到影響。當(dāng)前，信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)干部的信息收集和判斷的能力有一定要求。但是，由于一些企業(yè)干部卻沒(méi)辦法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展潮流，使自身能力受到限制，無(wú)法充分發(fā)揮。而還有一些企業(yè)干部由于自身對(duì)工作比較懈怠，使工作相對(duì)懶散，沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)工作沒(méi)有熱情，考慮問(wèn)題也不夠全面，工作效率極低。同時(shí)，這樣的人也常常缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神，早已落后時(shí)展的潮流，沒(méi)有更進(jìn)一步的心，自身能力往往得不到提升。更有甚者，利用自己手中的權(quán)利中飽私囊，損害企業(yè)利益，滿足自己的私欲，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展被嚴(yán)重影響。
1.2 企業(yè)干部選拔任用機(jī)制存在問(wèn)題
企業(yè)干部選拔任用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能者居之，但是，在企業(yè)干部的選拔和任用過(guò)程中，由于操作不透明，往往企業(yè)干部的選拔和任用都無(wú)法讓員工產(chǎn)生信賴感，這就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)員工在工作時(shí)產(chǎn)生消極情緒，打消企業(yè)員工的工作熱情，有能力的人無(wú)法得到上進(jìn)的機(jī)會(huì)。由于企業(yè)的發(fā)展往往需要高水平的人才，如果企業(yè)所需的人才無(wú)法得到相應(yīng)的重視，就會(huì)對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。而企業(yè)選拔任用機(jī)制不合理，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)干部選拔任用過(guò)程中通過(guò)其他手段導(dǎo)致沒(méi)有能力的人成為干部，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，企業(yè)內(nèi)部極易產(chǎn)生混亂。當(dāng)企業(yè)干部選撥任用機(jī)制的公平公正原則受到侵害，不僅僅使企業(yè)內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)受到影響，同時(shí)，也會(huì)拉低企業(yè)干部的整體水平，導(dǎo)致企業(yè)干部的能力與企業(yè)發(fā)展需求不匹配，就會(huì)阻礙企業(yè)發(fā)展。而企業(yè)員工也會(huì)對(duì)企業(yè)干部的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，使企業(yè)的管理工作受到影響。
1.3 企業(yè)干部的培養(yǎng)方案不夠完善
當(dāng)前，企業(yè)對(duì)企業(yè)干部的培養(yǎng)不夠重視，企業(yè)的培養(yǎng)方案也存在問(wèn)題，無(wú)法真正提高企業(yè)干部的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，無(wú)法發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)的真正作用，同時(shí)，也會(huì)由于企業(yè)干部的能力無(wú)法跟上時(shí)展，使企業(yè)無(wú)法把握市場(chǎng)發(fā)展潮流。企業(yè)干部的培養(yǎng)方案中，往往只是對(duì)理論的講解，給企業(yè)干部進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，沒(méi)有落到管理實(shí)處，對(duì)當(dāng)前企業(yè)干部存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這就導(dǎo)致企業(yè)干部即使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，也無(wú)法取得進(jìn)步，存在的問(wèn)題無(wú)法解決，從而影響到企業(yè)的正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，企業(yè)干部的培養(yǎng)方案不僅僅局限在理論知識(shí)的講解上，要請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)企業(yè)干部進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，真正讓企業(yè)干部的能力得到提高，同時(shí)，也要注意調(diào)動(dòng)企業(yè)干部工作的積極性，保持工作熱情，促進(jìn)企業(yè)高速發(fā)展。
2 企業(yè)干部管理的創(chuàng)新研究
由于企業(yè)干部管理過(guò)程中存在的種種問(wèn)題對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展造成一定負(fù)面影響，因此，必須對(duì)企業(yè)干部管理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究改正，確保企業(yè)內(nèi)部的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。以下是對(duì)當(dāng)前企業(yè)干部管理的創(chuàng)新研究，分別從企業(yè)干部管理機(jī)制、企業(yè)干部選拔任用機(jī)制和企業(yè)干部考核機(jī)制三個(gè)方面來(lái)闡述相關(guān)創(chuàng)新研究。
2.1 企業(yè)干部管理機(jī)制
首先，要加強(qiáng)企業(yè)干部對(duì)企業(yè)整體運(yùn)轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)，也要加強(qiáng)企業(yè)干部對(duì)企業(yè)的不同崗位有更深入地了解，這樣能夠培養(yǎng)企業(yè)干部的大局觀，也能加強(qiáng)不同崗位的企業(yè)干部之間的交流，使各個(gè)部門能夠得到有效地配合，提高團(tuán)隊(duì)合作和組織能力，更好地發(fā)揮企業(yè)干部的能力。與此同時(shí)，企業(yè)干部經(jīng)過(guò)相互合作，自身能力也會(huì)有得到提高。其次，在企業(yè)干部的培養(yǎng)方案中，要注意對(duì)創(chuàng)新的管理方式進(jìn)行引進(jìn)，擴(kuò)大企業(yè)干部的知識(shí)面，培養(yǎng)企業(yè)干部的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也要根據(jù)企業(yè)干部自身能力的不足提供有針對(duì)性地培養(yǎng)，全面提升企業(yè)干部的素質(zhì)水平。最后，要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)有責(zé)任心、工作勤奮的企業(yè)干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，消極怠工的企業(yè)干部進(jìn)行懲罰，保證企業(yè)干部的工作熱情。
2.2 企業(yè)干部選拔任用機(jī)制
企業(yè)的人才培養(yǎng)是企業(yè)的未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，企業(yè)干部的選撥任用機(jī)制使整個(gè)企業(yè)管理的重中之重。在選拔人才時(shí)，第一要考慮到員工在實(shí)際工作中的能力和對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)程度，選拔和任用有發(fā)展前景的員工，增加企業(yè)干部之間的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)干部這一隊(duì)伍的工作熱情。同時(shí)，也可以充分考察企業(yè)干部的各個(gè)方面，選擇合適的工作崗位，充分發(fā)揮企業(yè)干部的能動(dòng)性。第二，企業(yè)要避免任人唯親的現(xiàn)象，給予有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平的企業(yè)干部更廣闊的施展空間，同時(shí)對(duì)認(rèn)真工作、能吃苦耐勞的企業(yè)干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，維持他們工作的積極性。第三，企業(yè)干部的選撥任用機(jī)制要根據(jù)時(shí)展有所調(diào)整，選拔形式有所變化，確保企業(yè)干部任用選拔機(jī)制的公平公正，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
2.3 企業(yè)干部考核機(jī)制
企業(yè)干部的考核機(jī)制的完善直接影響企業(yè)干部用人機(jī)制和考核機(jī)制，因此，企業(yè)干部的考核機(jī)制必須客觀系統(tǒng)。首先，要確?？己藱C(jī)制的可操作性，能夠快速便捷的對(duì)企業(yè)干部進(jìn)行考核，同時(shí)不影響正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，要保證考核的全面性，利用多種考核方式對(duì)企業(yè)干部的能力有全面認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)企業(yè)干部的能力有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，保證企業(yè)干部任用選拔的合理性。
3 總結(jié)
在新形勢(shì)下，企業(yè)干部管理的創(chuàng)新研究有助于企業(yè)把握未來(lái)發(fā)展方向，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)，也有利于提高企業(yè)干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作熱情，保證人才選拔任用的合理性，維持企業(yè)干部隊(duì)伍的活力。
參考文獻(xiàn)：
瀘天化是有著50多年歷史的國(guó)有企業(yè)，隨著社會(huì)變遷與企業(yè)自身的發(fā)展要求，公司正在經(jīng)歷著深刻的變革。為實(shí)現(xiàn)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，打造一流的員工隊(duì)伍，將人才培養(yǎng)作為支撐和實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成之一，瀘天化公司“金字塔”人才培養(yǎng)體系建設(shè)于2009年正式啟動(dòng)?！敖鹱炙比瞬排囵B(yǎng)體系從培訓(xùn)組織體系、培訓(xùn)課程體系、講師隊(duì)伍體系、培訓(xùn)支持體系方面著手，建設(shè)人才梯隊(duì)，提升員工隊(duì)伍，有力支撐企業(yè)發(fā)展。
1.1 培訓(xùn)組織體系建設(shè)
建立健全人才培養(yǎng)的組織體系，組建了公司人才培養(yǎng)的專業(yè)化組織構(gòu)架。人才培養(yǎng)中心定位為公司人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中心，全面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作，各職能部室負(fù)責(zé)歸口管理專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)分層次、分專業(yè)精細(xì)化管理。公司設(shè)有專職的培訓(xùn)管理員3名，在各單位設(shè)1名兼職的培訓(xùn)管理員，培訓(xùn)管理工作職責(zé)明確。
1.2培訓(xùn)課程體系建設(shè)
建設(shè)并搭建內(nèi)訓(xùn)課程體系，從知識(shí)管理的角度初步對(duì)企業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行盤點(diǎn)和評(píng)估，建立公司核心課程、專業(yè)課程庫(kù)。建立公司內(nèi)訓(xùn)師課件庫(kù)，收入核心課程16門、專業(yè)課程庫(kù)70門，共計(jì)86門內(nèi)訓(xùn)課題，把標(biāo)桿人員經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，使隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)知識(shí)數(shù)碼化，形成標(biāo)準(zhǔn)化課程，將瀘天化50多年的深厚技術(shù)積累固化下來(lái)，傳承發(fā)揚(yáng)并不斷發(fā)展創(chuàng)新。
1.3講師隊(duì)伍體系建設(shè)
（1）公司領(lǐng)導(dǎo)成為推動(dòng)企業(yè)講師文化的帶動(dòng)者
內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)是企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)、提高員工隊(duì)伍素質(zhì)的重要保障。公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任資深內(nèi)訓(xùn)師，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，講授企業(yè)文化、核心管理理念等課程。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各單位中層干部也積極承擔(dān)起傳、幫、帶的責(zé)任，積極擔(dān)當(dāng)內(nèi)訓(xùn)師、講師，在企業(yè)內(nèi)部傳播和共享先進(jìn)理念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為員工積極參與培訓(xùn)活動(dòng)樹(shù)立了榜樣，吸引了許多技術(shù)骨干、技能人才加入到了內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中。
（2）形成內(nèi)部講師文化
吸引一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備良好的表達(dá)能力和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力的業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干人才成為內(nèi)訓(xùn)師的中堅(jiān)力量。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)內(nèi)部課程并進(jìn)行講授，在公司內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)文化、管理理念、化工、電氣等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，在教案編寫、課件開(kāi)發(fā)、課件制作、職業(yè)技能鑒定等工作中，實(shí)用性強(qiáng)，發(fā)揮了重要的作用， 逐步形成了內(nèi)部講師文化。
（3）建立外部講師和專家聯(lián)系庫(kù)
對(duì)一些高端和專業(yè)性極強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，公司采取了引進(jìn)課程的方式，建立了外部講師庫(kù)，在外部講師的選擇上，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源。
1.4建立完善培訓(xùn)支持體系
（1）制度化建設(shè)
人才培養(yǎng)體系建設(shè)好與不好的一個(gè)重要標(biāo)志在于是否實(shí)施了制度化管理。為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化的人才培養(yǎng)管理體系，公司并實(shí)施了《培訓(xùn)管理制度》、《瀘天化內(nèi)訓(xùn)師管理辦法（暫行）》、《新員工培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)人才幫學(xué)制度》等制度，頒布并實(shí)施有關(guān)培訓(xùn)管理的流程，從策劃、組織、實(shí)施、檢查、效果評(píng)價(jià)、改進(jìn)一系列過(guò)程，建立了制度化、流程的規(guī)范管理體系，大大提高了人才培養(yǎng)體系的運(yùn)行質(zhì)量。
（2）建立培訓(xùn)效果評(píng)估和分析系統(tǒng)
人才培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的、效果不立竿見(jiàn)影的艱辛工作，但我們?cè)谂嘤?xùn)效果評(píng)估和分析方面仍然做了大量的工作。建立了培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析庫(kù)，包括《培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、《具體項(xiàng)目培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告》、《各單位培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況分析》、外培數(shù)據(jù)庫(kù)、執(zhí)業(yè)資格數(shù)據(jù)庫(kù)、培訓(xùn)費(fèi)用數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)掌握全公司各單位的培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施情況、培訓(xùn)的質(zhì)量等動(dòng)態(tài)信息，分析和研究公司主要培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果并不斷改進(jìn)培訓(xùn)的立項(xiàng)、策劃、組織、效果跟蹤各環(huán)節(jié)。
2.抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)，建立多層次、多專業(yè)的人才培養(yǎng)
2.1抓好中層干部建設(shè)，打造卓越的干部隊(duì)伍
公司先后并實(shí)施《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃》《中干及后備干部培養(yǎng)計(jì)劃》，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流的專業(yè)講師到公司授課，舉辦戰(zhàn)略執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力專題培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。在培訓(xùn)效果評(píng)估中，重視實(shí)績(jī)考核，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)估不但重視過(guò)程中的每一次學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度），同時(shí)也重視將所學(xué)用到實(shí)際工作中的表現(xiàn)，真正的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部工作業(yè)績(jī)的提升。
2.2抓好技術(shù)骨干培養(yǎng)，建設(shè)技術(shù)人才梯隊(duì)
對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)施技術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一培養(yǎng)，嚴(yán)格管控幫學(xué)過(guò)程，對(duì)幫學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)估，保證幫學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果。在培養(yǎng)中使用人，在使用中培養(yǎng)人，通過(guò)專項(xiàng)培養(yǎng)，幫學(xué)人員參與的技術(shù)方案編制、技術(shù)攻關(guān)、技改項(xiàng)目、QC課題的培養(yǎng)實(shí)踐。
2.3抓好新員工培養(yǎng)，強(qiáng)大新生力量
建立系統(tǒng)的新員工培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施了系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的員工培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施新員工培養(yǎng)規(guī)劃，員工表現(xiàn)出了高成長(zhǎng)率，90%的員工在兩年時(shí)間內(nèi)能頂1-2個(gè)崗位，比原來(lái)4～8年的成長(zhǎng)周期縮短了一半，大大降低了人力成本。
2.4抓好崗位的常規(guī)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在崗位培訓(xùn)的建設(shè)中，實(shí)施APDIE的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，制訂針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，督促和指導(dǎo)各單位制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行抽查和效果評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)并跟蹤。
3.結(jié)束語(yǔ)
只有建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建人才培養(yǎng)體系，才能全面提升人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展提供有力的人力支持。四年來(lái)，公司大力建設(shè)有利于形成瀘天化核心能力的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，全面展開(kāi)技術(shù)梯隊(duì)、新員工、內(nèi)訓(xùn)師等六大規(guī)劃的建設(shè)工作，建立并打造了制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的瀘天化人才培養(yǎng)體系，形成了具有瀘天化特色的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)多層次、多專業(yè)、多梯隊(duì)的集群式人才隊(duì)伍方面做出了積極的探索，取得了明顯的成效，有力地支撐了公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫成志、孫天雋，組織行為學(xué)，中國(guó)金融出版社，2004
中圖分類號(hào)：F645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.078
Abstract Based on Kolb's experiential learning cycle as a theoretical reference， this paper explores the construction of the experiential training mode of freshman cadres from the characteristics and demands of the freshman cadres. Which， according to the needs and characteristics of the student cadres design flexible and diverse experiential situation is a prerequisite， carefully organize the scene experience， reflection， sharing， understanding of sublimation， practice test link is to help student cadres to the specific experience of conversion is the key step in the inner personal learning， counselors of student cadres are full attention， dynamic management， guidance and feedback is an important guarantee to effectively enhance the practical working ability of the student cadres.
Key words experience teaching； freshman cadres training system； reflective observation
1 大一學(xué)生干部的體驗(yàn)式培養(yǎng)模式概述
大一學(xué)生干部的培養(yǎng)是高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的第一步，在高校人才培養(yǎng)中占有重要的位置，同時(shí)也是順利開(kāi)展新生適應(yīng)性教育的重要保障。由于大一新生剛?cè)胄＃律羞x的學(xué)生干部在自身適應(yīng)、角色定位、工作經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面存在問(wèn)題，專門針對(duì)大一學(xué)生干部的培養(yǎng)就顯得尤為重要。就目前的研究現(xiàn)狀而言，經(jīng)驗(yàn)分享較多，缺乏理論支撐，也沒(méi)有成型的模式與體系。
庫(kù)伯（David kolb）的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)周期理論（Experiential Learnig cycle）以其鮮明的實(shí)踐性和可操作性成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，該理論在現(xiàn)代教育家杜威提倡的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“從做中學(xué)”理念的基礎(chǔ)上，提出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐四個(gè)階段。具體經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)習(xí)者完全投入一種新的體驗(yàn)；反思性觀察是學(xué)習(xí)者在停下的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗(yàn)加以思考；抽象概念化是學(xué)習(xí)者經(jīng)由反思領(lǐng)悟出新的原理和觀念；行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)者要驗(yàn)證這些概念并將它們運(yùn)用到制定策略、解決問(wèn)題之中去。這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，循環(huán)往復(fù)，成為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重要的理論支撐。
筆者從新生輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐出發(fā)，以庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)周期作為理論參照，從大一學(xué)生干部的特點(diǎn)與需求出發(fā)，探索構(gòu)建大一學(xué)生干部的體驗(yàn)式培養(yǎng)模式，靈活選擇或設(shè)計(jì)不同類型的體驗(yàn)情境，在情境體驗(yàn)、反思分享、認(rèn)識(shí)升華、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)精心組織，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全程關(guān)注、動(dòng)態(tài)管理、引導(dǎo)與反饋，能夠有效提升大一學(xué)生干部隊(duì)伍的工作能力與綜合素質(zhì)，并在新生班集體建設(shè)方面取得積極成績(jī)。
2 大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的基本要素
2.1 體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的基本主體
根據(jù)大一學(xué)生干部的不同特點(diǎn)將大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式分為兩個(gè)層次：即以學(xué)生干部負(fù)責(zé)人為核心，輻射全體學(xué)生干部。
學(xué)生干部負(fù)責(zé)人即指班級(jí)中的班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)，也指學(xué)生組織中的負(fù)責(zé)人，他們是學(xué)生中的靈魂人物，對(duì)于其他學(xué)生干部發(fā)揮著管理、引導(dǎo)、支持的作用，其個(gè)人特質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格往往影響著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。他們能夠在學(xué)生干部中脫穎而出，一般都有著較為出色的個(gè)人能力，但是在管理班級(jí)事務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)分工合作以及支持引導(dǎo)普通學(xué)生干部等方面，不同程度的存在一定短板。體驗(yàn)式培養(yǎng)體系以學(xué)生干部負(fù)責(zé)人為核心，重點(diǎn)提升其領(lǐng)導(dǎo)力，使之成為學(xué)校學(xué)生工作的堅(jiān)實(shí)抓手。
普通學(xué)生干部在大一的學(xué)生工作中處于基礎(chǔ)地位，他們是工作的最終執(zhí)行者，而且相對(duì)于負(fù)責(zé)人而言，他們更接“地氣”，更能了解同學(xué)的真實(shí)想法與真正需求，根據(jù)工作觀察與調(diào)研，普通學(xué)生干部需要培養(yǎng)的重點(diǎn)是提升具體工作能力、端正工作態(tài)度、保持工作熱情等。一些輔導(dǎo)員往往由于工作繁忙忽視了對(duì)普通學(xué)生干部的培養(yǎng)，很多時(shí)候就是把工作交代給了負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人安排分配。長(zhǎng)此以往，會(huì)挫傷他們工作的積極性。對(duì)普通學(xué)生干部的培養(yǎng)也是體驗(yàn)式培養(yǎng)體系中不可或缺的部分，通過(guò)采取班委例會(huì)、班委測(cè)評(píng)、班委述職多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)普通班委的體驗(yàn)式培養(yǎng)，提升其工作質(zhì)量與工作熱情。
2.2 體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的基本環(huán)節(jié)
體驗(yàn)式培養(yǎng)模式注重對(duì)學(xué)生干部的全程關(guān)注、動(dòng)態(tài)管理、引導(dǎo)與反饋，其核心以庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為理論參照，具體分為以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)：情境體驗(yàn)、反思觀察、認(rèn)識(shí)升華、實(shí)際檢驗(yàn)。
2.2.1 情境體驗(yàn)
學(xué)生干部體驗(yàn)的情境分為三種：一是輔導(dǎo)員選擇日常生活中的現(xiàn)實(shí)情境，抓住日常生活中對(duì)學(xué)生有影響、有觸動(dòng)的事件與時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生反思，將具體的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)。如以優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選為契機(jī)，引導(dǎo)班委不僅僅只是糾結(jié)在結(jié)果上，而是在評(píng)選過(guò)程中學(xué)習(xí)班級(jí)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)展示的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。二是設(shè)計(jì)模擬情境，根據(jù)學(xué)生干部的特點(diǎn)開(kāi)展特定主題的團(tuán)體輔導(dǎo)與拓展活動(dòng)，讓學(xué)生干部在這種模擬情境中親身參與、經(jīng)歷挑戰(zhàn)、完成任務(wù)。這種模擬情境與一般針對(duì)高校學(xué)生干部的體驗(yàn)式培訓(xùn)不同，除活動(dòng)選擇與過(guò)程引導(dǎo)與學(xué)生干部的學(xué)習(xí)工作較為緊密聯(lián)系起來(lái)外，對(duì)學(xué)生的持續(xù)支持是重要特點(diǎn)。三是設(shè)置實(shí)踐情境，推動(dòng)學(xué)生干部根據(jù)班級(jí)學(xué)生需求與學(xué)校要求自主舉辦相關(guān)活動(dòng)，讓其在策劃、組織活動(dòng)中得到鍛煉。與一般意義上學(xué)生活動(dòng)相比而言，體驗(yàn)式培養(yǎng)體系更加注重為學(xué)生干部在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后提供反思空間和營(yíng)造反思氛圍，引導(dǎo)他們通過(guò)反思去觀察和體會(huì)自己在體驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與感受。
2.2.2 反思觀察
實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并不一定帶來(lái)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，必須通過(guò)反思才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，所以輔導(dǎo)員引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生干部進(jìn)行反思是體驗(yàn)式培養(yǎng)模式中尤為重要的一環(huán)，也是體驗(yàn)式是培養(yǎng)模式區(qū)別于一般培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。
體驗(yàn)過(guò)程中具體經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注與觸動(dòng)，加上學(xué)生干部不斷提升自我的成長(zhǎng)渴望成為學(xué)生反思與觀察的內(nèi)在動(dòng)力，但是由于多種原因所限，學(xué)生干部對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的反思可能停留表面或者不了了之，輔導(dǎo)員要從外界引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生干部進(jìn)行反思。例如在實(shí)踐情境中引導(dǎo)學(xué)生干部在活動(dòng)策劃時(shí)能夠從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，在活動(dòng)組織中主動(dòng)調(diào)動(dòng)普通班委的積極性與班級(jí)同學(xué)的參與度，在活動(dòng)結(jié)束后也逐漸養(yǎng)成團(tuán)體反思的習(xí)慣，共同完成活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，反思空間的提供與反思氛圍的營(yíng)造讓學(xué)生干部更好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)契機(jī)。
2.2.3 認(rèn)識(shí)升華
通過(guò)反思觀察階段，學(xué)生干部覺(jué)察自己在體驗(yàn)過(guò)程對(duì)人、事、物的想法與行為，開(kāi)始審視自己的慣性思維與偏見(jiàn)，也對(duì)他人的觀點(diǎn)有了更多了解，對(duì)于外在環(huán)境更多了自己的思考，這對(duì)大一的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，一方面是成長(zhǎng)的契機(jī)，另一方面也可能會(huì)給他們的思想帶來(lái)一些困擾，因此輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)和意見(jiàn)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要及時(shí)指出并給出合理的建議，讓學(xué)生干部的實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了認(rèn)識(shí)的升華。
2.2.4 實(shí)踐檢驗(yàn)
學(xué)生干部把體驗(yàn)后總結(jié)的新結(jié)論遷移到生活和學(xué)習(xí)的情境中解決問(wèn)題，而新的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)帶來(lái)一些觀察與思考，通過(guò)反思，又會(huì)帶來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的周期就如此不斷持續(xù)。
大一學(xué)生干部的體驗(yàn)式培養(yǎng)體系就是由不同層次、動(dòng)態(tài)循環(huán)的學(xué)習(xí)周期構(gòu)成，學(xué)生干部通過(guò)去反思觀察自己在體驗(yàn)情境中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷更新對(duì)人、事、物的認(rèn)識(shí)與理解，再應(yīng)用新觀念于新的體驗(yàn)情境中，由此得到自身的不斷成長(zhǎng)。
2.3 體驗(yàn)式培養(yǎng)體系對(duì)實(shí)施者的要求
（1）專業(yè)儲(chǔ)備要求。輔導(dǎo)員不僅要有一定的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較為豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、良好的溝通表達(dá)能力、敏銳的觀察力，能及時(shí)把握學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的想法，幫助他們表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。（2）角色定位要求。在體驗(yàn)式培養(yǎng)中輔導(dǎo)員的身份不是傳授者和指導(dǎo)者，應(yīng)該是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。以引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的身份幫助學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結(jié)和分享，讓學(xué)生有充分的自主探索空間和充分的反思機(jī)會(huì)。（3）時(shí)間精力要求。實(shí)施體驗(yàn)式培養(yǎng)體系，輔導(dǎo)員需要花更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備情景方案的設(shè)計(jì)。在平時(shí)的生活工作中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合目前90后學(xué)生的特點(diǎn)去收集各種素材，并不斷將設(shè)計(jì)的方案在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。
3 大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的反思
大一學(xué)生干部體驗(yàn)式培養(yǎng)模式以學(xué)生干部為主體，輔導(dǎo)員為主要實(shí)施者，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)，有效推動(dòng)了學(xué)生干部的個(gè)人成長(zhǎng)和新生班級(jí)建設(shè)。其中，根據(jù)學(xué)生干部的需求與特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的體驗(yàn)式情境是前提條件，精心組織情景體驗(yàn)、反思分享、認(rèn)識(shí)升華、實(shí)踐檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生干部將具體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全程關(guān)注、動(dòng)態(tài)管理、引導(dǎo)與反饋是有效提升學(xué)生干部的實(shí)際工作能力的重要保障。
體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的推廣也存在著一定的局限性，主要體現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員在專業(yè)定位、角色定位、時(shí)間精力等方面提出了較高的要求。如果沒(méi)有學(xué)校相關(guān)教育制度的支持與保障，僅憑個(gè)別輔導(dǎo)員的熱情與單打獨(dú)斗難以取得長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的教學(xué)成果。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究與效果評(píng)估，引起學(xué)校層面的重視與支持，為體驗(yàn)式培養(yǎng)模式創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0118-02
黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，并賦予了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”新的內(nèi)涵。新形勢(shì)下，推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，重點(diǎn)是要抓好人才培養(yǎng)的過(guò)程，特別是高校學(xué)生干部的培養(yǎng)。作為學(xué)校教育管理工作中的骨干力量，學(xué)生干部的素質(zhì)和能力水平更是關(guān)系到高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)體系是否健全合理，不僅關(guān)系到能否正確地評(píng)價(jià)學(xué)生干部，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生干部工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生干部的行為導(dǎo)向以及整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力也具有重要的影響，進(jìn)而在很大程度上還會(huì)影響到新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作的整體水平。
學(xué)生干部評(píng)價(jià)機(jī)制是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。隨著新時(shí)期高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的深入研究，建立符合核心價(jià)值觀要求的學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理以及自我服務(wù)的功能，提高學(xué)生干部考評(píng)工作的信度和效度，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段正在進(jìn)行的高等教育改革具有一定的理論和實(shí)踐意義。
一、高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析
學(xué)生干部考核是對(duì)學(xué)生干部在既定時(shí)期內(nèi)對(duì)其所做的貢獻(xiàn)從數(shù)量和質(zhì)量方面做出的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)?？荚u(píng)是對(duì)學(xué)生干部取得的工作業(yè)績(jī)、效果的反饋過(guò)程，是學(xué)生干部管理的一項(xiàng)重要的控制職能，考評(píng)是一種行為導(dǎo)向，更是一種激勵(lì)措施。目前，高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系中存在著諸如以下的一些問(wèn)題和不足。
（一）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)仍顯模糊，缺乏一定的規(guī)范性?，F(xiàn)代高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要么太過(guò)籠統(tǒng)，比如單純圍繞品德和能力考核，或從工作業(yè)績(jī)、能力和態(tài)度方面衡量；要么太過(guò)細(xì)化，不易操作，比如分析其人際品格、知識(shí)學(xué)習(xí)、心理健康、溝通技巧、創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)、工作奉獻(xiàn)、任務(wù)管理、體育鍛煉、政治素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力以及專業(yè)能力等等。我們知道，考評(píng)內(nèi)容是學(xué)生干部考評(píng)體系中的核心環(huán)節(jié)，只有構(gòu)建并完善符合科學(xué)發(fā)展觀要求的學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)體系，才能使考評(píng)工作有的放矢，才能使學(xué)生干部明確自己的努力方向。
（二）評(píng)價(jià)主體太過(guò)單一，缺乏一定的針對(duì)性。傳統(tǒng)的評(píng)估模式主要是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師運(yùn)用單一的方式直接對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體往往圍繞老師、普通學(xué)生身上展開(kāi)，眾所周知，學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，單憑一個(gè)人的觀察和評(píng)價(jià)很難對(duì)具體某個(gè)學(xué)生干部的工作進(jìn)行準(zhǔn)確而客觀的考核，顯得較為單一和主觀。
（三）評(píng)價(jià)方法有失偏頗，缺乏一定的科學(xué)性。有些高校在評(píng)價(jià)學(xué)生干部過(guò)程中往往存在將評(píng)價(jià)結(jié)果單純定性或簡(jiǎn)單量化的現(xiàn)象。比如評(píng)價(jià)某學(xué)生干部組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、工作踏實(shí)認(rèn)真等結(jié)果，對(duì)學(xué)生干部而言，人際關(guān)系的好壞、品格的高低將會(huì)直接影響其在同學(xué)中的威信，也往往會(huì)決定人們對(duì)其評(píng)估的高低。如果只是采取定性的方法，那么對(duì)學(xué)生干部的評(píng)價(jià)往往過(guò)于宏觀，易導(dǎo)致憑主觀臆斷的現(xiàn)象發(fā)生。同樣，如果單純通過(guò)量化數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生干部的優(yōu)劣，則容易對(duì)學(xué)生干部的評(píng)價(jià)不夠靈活。比如考查學(xué)生干部會(huì)議到位率、組織參賽獲獎(jiǎng)情況和用心投入度等等，而對(duì)學(xué)生干部?jī)?nèi)在、隱性的品質(zhì)卻無(wú)法進(jìn)行很好的量化評(píng)估。此外，諸如工作態(tài)度好與壞、人際關(guān)系好與差等界限較難把握，所謂的學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系自然就缺乏一定的科學(xué)性。
（四）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不夠，缺乏一定的導(dǎo)向性。對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性和積極性，以便全力提升日常工作水平，更好地推動(dòng)學(xué)生工作的發(fā)展。而不僅僅是幾個(gè)數(shù)據(jù)，也不是對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰。實(shí)際上，有些高校只是獲得了所謂的“評(píng)價(jià)結(jié)果”，至于接下來(lái)的反饋和進(jìn)一步的總結(jié)工作，則往往流于形式，顯然這與我們當(dāng)初的考核宗旨是背道而馳的。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生干部評(píng)價(jià)的結(jié)果，必須及時(shí)反饋到對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用上，否則，所謂的考評(píng)工作也就失去了其初衷意義。
二、新形勢(shì)下高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
針對(duì)以上高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，新形勢(shì)下要提高學(xué)生干部考評(píng)工作的信度和效度，就應(yīng)促進(jìn)構(gòu)建高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系。具體說(shuō)來(lái)，可從以下方面展開(kāi)：
（一）確立規(guī)范統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)時(shí)下高校學(xué)生干部的培養(yǎng)要求和工作實(shí)際需要，可嘗試將學(xué)生干部考評(píng)內(nèi)容劃分為思想道德、工作能力以及工作業(yè)績(jī)和生活態(tài)度等四個(gè)方面。當(dāng)然，以上概念遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的“德、勤、績(jī)、能”的考核和評(píng)價(jià)。我們要將其細(xì)化成若干子項(xiàng)。例如，在思想道德方面，主要是考核學(xué)生干部是否具有良好的政治素質(zhì)、理論水平、大局意識(shí)、集體觀念以及人際品格等；在工作能力方面，可以細(xì)化為學(xué)生干部的分析、組織、決策、表達(dá)、協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力等；在工作業(yè)績(jī)方面，主要體現(xiàn)為學(xué)生干部的工作效果、學(xué)習(xí)成績(jī)及獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等；在生活態(tài)度方面，主要是考察學(xué)生干部的工作態(tài)度、群眾基礎(chǔ)以及奉獻(xiàn)精神等。
當(dāng)然，在具體的操作過(guò)程中，要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性和一致性，合理確定權(quán)重。由于工作成績(jī)是考評(píng)內(nèi)容體系中的核心，該項(xiàng)權(quán)重比例最大，相應(yīng)地，思想道德和工作能力權(quán)重其次，生活態(tài)度是權(quán)重最小，這樣才可能充分體現(xiàn)“德才兼?zhèn)?、注重成?jī)”的高校學(xué)生干部培養(yǎng)指導(dǎo)思想。
（二）明確科學(xué)合理的評(píng)價(jià)主體。我們認(rèn)為，確定學(xué)生干部考評(píng)主體范圍應(yīng)該依據(jù)學(xué)生干部工作的關(guān)聯(lián)度和知情度等，比如將與學(xué)生干部工作、生活聯(lián)系較密切的老師（包括后勤管理人員）、同學(xué)（學(xué)生干部、普通同學(xué)）列入到考評(píng)主體體系中來(lái)，形成對(duì)學(xué)生干部的多層面、多元化、立體式綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的真實(shí)性、客觀性和準(zhǔn)確性。
科學(xué)合理的學(xué)生干部考評(píng)主體應(yīng)該包括：第一，直接上級(jí)。具體是指專門負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師，還指專門負(fù)責(zé)某部門的學(xué)生干部，比如學(xué)生會(huì)各部門部長(zhǎng)可由學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員對(duì)其進(jìn)行考評(píng)。由于有著“上下級(jí)關(guān)系”，彼此間的聯(lián)系較為密切，對(duì)被考評(píng)者的情況有一個(gè)較為全面的了解， 其意見(jiàn)也具有較高的可信度。第二，學(xué)生干部。這里的“學(xué)生干部”包括同事，比如學(xué)生會(huì)主席團(tuán)對(duì)某部門部長(zhǎng)的考核的同時(shí)，學(xué)生會(huì)其他部門的部長(zhǎng)也會(huì)從同事的角度評(píng)價(jià)此部長(zhǎng)的工作績(jī)效，也包括自身。采用自我評(píng)價(jià)的方法，可以實(shí)現(xiàn)他們自我分析和反思。第三，普通學(xué)生。作為學(xué)生干部工作的支持者和參與者，比如同班同學(xué)、舍友等，他們對(duì)學(xué)生干部平日的各方面表現(xiàn)較為熟悉。這種評(píng)價(jià)對(duì)從某種程度上更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。第四，后勤管理人員。為進(jìn)一步全面了解學(xué)生干部的日常行為，比如是否愛(ài)護(hù)公物、是否遵守宿舍管理制度等，后勤管理人員介入考評(píng)主體范圍，也是必須要考慮的。
（三）選取正確科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。真實(shí)有效的考評(píng)與正確的選擇考評(píng)方法是分不開(kāi)的。常見(jiàn)的考評(píng)方法包括指標(biāo)賦值法、行為對(duì)照法、等級(jí)鑒定法以及民主評(píng)議法等，可以說(shuō)以上方法各有利弊，總體上不利于對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全方位、客觀的評(píng)價(jià)。每一種考評(píng)方法都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，每一種方法都可能是有效的，關(guān)鍵是要正確運(yùn)用。結(jié)合我們的學(xué)生工作實(shí)踐，我們認(rèn)為，360度績(jī)效評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)（360-degree feedback）理論比較實(shí)用。這是一種涵蓋多元評(píng)估主體，綜合各方面意見(jiàn)，增加了評(píng)估的準(zhǔn)確性，并且又使評(píng)估內(nèi)容更具診斷性，有利于績(jī)效的反饋。這種方法可以使學(xué)生干部考評(píng)具有更高的效度和信度，更好地發(fā)揮學(xué)生干部考評(píng)的作用。
當(dāng)然，在運(yùn)用360度績(jī)效評(píng)估方法時(shí)，要讓考評(píng)者明確考評(píng)的重要意義，了解考評(píng)的內(nèi)容，掌握具體的操作方法與技巧，要優(yōu)化評(píng)價(jià)程序。在學(xué)生干部評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)做到以肯定評(píng)價(jià)為主，用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)；以定性評(píng)價(jià)為主，注重形成性評(píng)價(jià)結(jié)果。
（四）增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)效性。學(xué)生干部考評(píng)結(jié)果不僅用于對(duì)學(xué)生干部實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先、職位晉升等獎(jiǎng)懲性措施，讓學(xué)生干部在事實(shí)面前有案可稽，以進(jìn)一步引導(dǎo)他們加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，端正學(xué)生干部日后的工作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍管理的實(shí)效性。此外，由于考評(píng)中引入多元評(píng)價(jià)主體，學(xué)生干部進(jìn)而可以獲得多方面的關(guān)注，進(jìn)一步約束自己的行為，努力做好本職工作。
另外，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生干部，并進(jìn)行雙向溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生干部對(duì)考評(píng)結(jié)果的認(rèn)同感。特別是被免職（或降職）的學(xué)生干部，務(wù)必要給予一定的關(guān)心幫助，還要為他們創(chuàng)造繼續(xù)提高、發(fā)揮作用的環(huán)境和條件，給他們提供幫助和培訓(xùn)，這才是我們考核的最終目的。
高校學(xué)生干部的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體具有直觀的評(píng)價(jià)作用，還可以作為高校培養(yǎng)和選拔人才的基本依據(jù)。這是一項(xiàng)重要的、值得深入探索的工作，其成效只能在學(xué)生干部培養(yǎng)選拔的實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)估，并不斷給予深化和完善。高校學(xué)生工作者應(yīng)時(shí)刻根據(jù)工作實(shí)踐中的變化，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系做出相應(yīng)的調(diào)整，以保證評(píng)估的有效性，減少工作的盲目性與隨意性，增進(jìn)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的理解判斷能力，使新形勢(shì)下學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐成為一種自覺(jué)的理性的、富有成效的活動(dòng)，進(jìn)一步深入推動(dòng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究，從而落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)。
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