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時間：2023-05-23 08:57:24
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當(dāng)今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計專業(yè)中開展一體化教學(xué)實踐，筆者就平面設(shè)計一體化教學(xué)在實際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展，具有較強專業(yè)能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。
一、一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。
二、平面設(shè)計專業(yè)示意圖
平面設(shè)計專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計的核心課程所在。
三、在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實踐
1.理論與實踐相結(jié)合。
在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計人才不應(yīng)該只學(xué)會書上的理論知識而不懂實際設(shè)計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，用理論知識作支撐，用實際設(shè)計去驗證理論。理論與實踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計專業(yè)的《包裝設(shè)計》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識有一個初步的認(rèn)識（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學(xué)生都要有一定的認(rèn)識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計課程是門實用藝術(shù)，實踐性較強，但理論仍然是基礎(chǔ)，對實踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計創(chuàng)意的理論先于設(shè)計實踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計實踐行為。
2.運用多媒體教學(xué)。
平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，增強了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計算機機房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時教師可以通過投影儀將設(shè)計軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強了學(xué)習(xí)效率，充分實現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3.運用直觀教學(xué)法。
一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計專業(yè)的自身特點，要求設(shè)計者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對感性認(rèn)識有一定的積累，教師應(yīng)善于營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計成品作為實例進行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進行分組實踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時恰當(dāng)，例如在講設(shè)計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合，靈活運用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思維，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對學(xué)生的特點，增強教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計基礎(chǔ)課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時，總是運用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來。例如，包裝設(shè)計導(dǎo)入第一課時，為引起學(xué)生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學(xué)生們聽的很認(rèn)真，借此時機強調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計的概念。為了提高平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實際操作相結(jié)合，加強內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.提高教師素質(zhì)與能力。
技工院校的大部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，無美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計意識、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的文化知識以及心理學(xué)知識。三是較強的教學(xué)研究能力。包括良好的語言表達(dá)能力、較強的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。
6.知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
知識結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識只有當(dāng)它們處于一個相互聯(lián)系之時，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構(gòu)建立體化的知識框架。才能在實際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對地穩(wěn)定性，但隨著社會經(jīng)濟、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計的最新動態(tài)，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實際教學(xué)中要做到以下幾點：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國內(nèi)外平面設(shè)計界的最新動態(tài)，使學(xué)生及時了解設(shè)計界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國家政策制度和市場需求，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。③及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時補充專業(yè)的最新動態(tài)。
7.加強實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。
職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實習(xí)教學(xué)時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業(yè)的需求來實施教學(xué)，既保證實訓(xùn)課題的順利進行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就職搭建平臺。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實訓(xùn)微信交流平臺。既實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)工作崗位之間的零距離對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
8.頂崗實習(xí)教學(xué)。
頂崗實習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與工作實踐有效地結(jié)合起來，增強了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉?？傊?，在平面設(shè)計專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
進入21世紀(jì)，信息化數(shù)字化時代的來臨改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作及思維方式，尤其在人們的視覺感官體驗上，數(shù)字化信息化更加豐富了人們的視覺感受，同時也標(biāo)志著平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)有了更高的機遇和挑戰(zhàn)。為順應(yīng)時代步伐和高速發(fā)展的社會對新型專業(yè)技術(shù)人才的需求，平面設(shè)計專業(yè)教育院校必須從自身教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及各類教學(xué)資源入手，以構(gòu)建一體化教學(xué)體系為原則，全面推行平面設(shè)計課程教育教學(xué)的改革。
平面設(shè)計課程教學(xué)改革一方面必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)，系統(tǒng)的講授平面設(shè)計基礎(chǔ)的相關(guān)基本知識，基礎(chǔ)理論和代表作品培養(yǎng)學(xué)生對平麗設(shè)計的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識平面設(shè)計在廣告制作等操作中的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計的理論內(nèi)涵和基本操作技能。
計算機平面圖形設(shè)計是隨著計算機圖文處理技術(shù)一起發(fā)展起來的，它是一種新興的平面設(shè)計應(yīng)用技術(shù)，以其強大的功能和高效的圖形處理能力，為廣告設(shè)計、裝飾設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、封面設(shè)計和企業(yè)策劃等領(lǐng)域提供了豐富多彩、變化無窮的創(chuàng)作方式，受到廣大設(shè)計開發(fā)人員的青睞。
平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)改革必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節(jié)的弊端，大膽創(chuàng)新和探索，對傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進行全新的、系統(tǒng)性的改革，以提高平面設(shè)計教育教學(xué)的質(zhì)量，切實推動平面設(shè)計專業(yè)一體化改革的實施。
一、順應(yīng)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
我國眾多職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展需求，均開設(shè)了電腦平面設(shè)計專業(yè)或相關(guān)課程。然而中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)將如何開展，能培養(yǎng)出有用的設(shè)計人才以適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要，是值得我們從事設(shè)計和教學(xué)工作者共同探討的一個問題。
針對目前廣告人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計策劃、實施能力的應(yīng)用型人才，就成為高等職業(yè)教育中不容忽視的課題。這就要求我們構(gòu)建一個既強調(diào)平面設(shè)計與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強調(diào)課程教育和課題實踐并行的教育培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機平面設(shè)計的專業(yè)知識，發(fā)展學(xué)生自主動手能力和與人溝通能力，提高學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)是當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)院校實施平面設(shè)計一體化教學(xué)的主要目的，也是使學(xué)生成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)的職業(yè)技能并能在各個行政單位、廣告設(shè)計行業(yè)、影視動畫行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域進行任職的技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)的實施首先應(yīng)從社會文化發(fā)展對藝術(shù)文化的需求的角度出發(fā)，加強職業(yè)技術(shù)院校對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
二、根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程
體系，制定和完善教學(xué)大綱
在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)。緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)大綱的宗旨，根據(jù)市場要求和高職教育的要求，對課程進行調(diào)整、整合，對課時進行科學(xué)合理的調(diào)整，對課程教學(xué)大綱進行改革創(chuàng)新。
基于高等職業(yè)教育的這一特色，所以必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育。目前，本校的計算機平面設(shè)計課程完全采用實踐式教學(xué)，可提高學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質(zhì)。并在完成基礎(chǔ)課程教學(xué)之后增加了兩周的課程設(shè)計實訓(xùn)，使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，讓學(xué)生懂得活靈活用。
三、計算機平面設(shè)計課程教學(xué)改革的措施
加強計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。計算機平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中會涉及到新聞傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等諸多理論知識。因此，完全有必要使學(xué)生熟悉了解基礎(chǔ)的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認(rèn)識平面設(shè)計。
我們的課程教學(xué)要讓學(xué)生擁有良好的理解能力和表達(dá)能力以及豐富的市場知識和健全的法規(guī)意識，準(zhǔn)確的說這就是平面設(shè)計的基本要求。它包括理解的準(zhǔn)確和表達(dá)的準(zhǔn)確。所以在課程教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設(shè)計應(yīng)用能力。包裝自己作品的意識也是平面設(shè)計專業(yè)人員必備的。優(yōu)美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創(chuàng)意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設(shè)計專業(yè)人員的包裝技巧。
四、教師專業(yè)技能水平要首先應(yīng)該適應(yīng)社會需求
雖然當(dāng)前開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)校很多，但是我相信絕大多數(shù)教師并沒有受過系統(tǒng)的平面設(shè)計教育。他們往往有扎實的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對于平面設(shè)計這種面向市場的商業(yè)掌握不足。比如很多設(shè)計作品最終要制作成印刷品，因此在設(shè)計時要考慮制作的內(nèi)容要素符合制版、印刷的要求，而這些卻需要有關(guān)于印刷的相關(guān)知識。
有些設(shè)計確實漂亮，但要輸出時，卻要作很多的修改。由于教師對市場了解得少，教育出來的學(xué)生，學(xué)平面設(shè)計的不懂市場營銷、制作工藝；學(xué)電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設(shè)計到底怎樣去運用，更無法滿足用人單位的要求?！皩W(xué)為人師，行為示范”自古就是中國知識分子人格修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和精神追求。
五、計算機平面設(shè)計課程教學(xué)改革的意義
通過平面設(shè)計教學(xué)改革，在教學(xué)中采用實踐教學(xué)方式，把課題設(shè)計引入課堂，讓學(xué)生走出課堂，在實際工程設(shè)計與施工中學(xué)習(xí)理論知識、操作技能、工程管理等知識。
為貫徹學(xué)校提出的“創(chuàng)新教育教學(xué)理念，促進學(xué)校教學(xué)水平的提高，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，為地方社會發(fā)展輸送高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才”的辦學(xué)理念，近年來東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校（以下簡稱“我校”）平面設(shè)計教學(xué)一直結(jié)合時展，積極探索，其中在 “一體化”教學(xué)模式的實踐過程中，收獲了不少心得體會。
一、在平面設(shè)計課程中實施“一體化”教學(xué)的背景和意義
所謂一體化教學(xué)，就是整理融合所有教學(xué)環(huán)節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)理論與實踐相結(jié)合作為一個整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，將理論和實踐融為一體組織教學(xué)，保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。其核心思想就是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，整合教學(xué)資源建立行動體系教學(xué)模式，體現(xiàn)能力本位特點，從以教師為中心的 “教中學(xué)”“教中做”向以學(xué)生為中心的“學(xué)中做”轉(zhuǎn)變。
近年來，平面設(shè)計行業(yè)技術(shù)發(fā)展日新月異，而我們職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)大大滯后于職業(yè)技術(shù)的發(fā)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因就是我們的教學(xué)思維仍未脫離傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)的束縛，沒有結(jié)合市場需求，沒有創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計真實情境下探究學(xué)習(xí)環(huán)境，不能在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生成長為適合行業(yè)需求、符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才。因此，我們必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地落實“一體化”教學(xué)模式，實現(xiàn)教師從“單一的知識傳授型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生從“被動接受模仿型”向“主動實踐探索型”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、設(shè)計工作室”轉(zhuǎn)變。
二、現(xiàn)行平面設(shè)計“一體化”教學(xué)中存在的問題
雖然我校平面設(shè)計課程實施“一體化”教學(xué)以來體現(xiàn)出了眾多的優(yōu)越性，但在具體實踐過程中也存在一些問題和不足，主要有以下幾個方面。
1.平面設(shè)計教學(xué)和職業(yè)要求不能無縫對接，教學(xué)實踐和真實的行業(yè)需求脫節(jié)
目前的平面設(shè)計“一體化”教學(xué)的過程中，大多是根據(jù)教程模擬一些平面設(shè)計的案例給學(xué)生制作，學(xué)生對平面設(shè)計的成品形態(tài)，設(shè)計中涉及的專業(yè)細(xì)節(jié)問題，尤其是對整個平面設(shè)計的工作流程難以形成完整的認(rèn)識，因此會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能有效適應(yīng)技術(shù)的更新，造成教學(xué)實踐和真實的行業(yè)需求脫節(jié)，只能局限于模仿性設(shè)計訓(xùn)練，談不上對專業(yè)工作深入了解，無法形成系統(tǒng)的綜合職業(yè)能力，從而培養(yǎng)的人才滿足不了相關(guān)企業(yè)對設(shè)計人才的質(zhì)量需求。
2.平面設(shè)計教學(xué)對學(xué)生專業(yè)能力的評價體系比較單一
大多數(shù)平面設(shè)計教師任教平面設(shè)計課程時往往要等到一個模擬項目完成才集中評價一次，加上期末考試成績形成一個總評成績來終結(jié)性地評價學(xué)生的平面設(shè)計能力，這使得學(xué)生在整個教學(xué)的中途會比較容易偷懶，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，影響教學(xué)效率。
三、深入推進平面設(shè)計“一體化”教學(xué)的措施
1.真實的平面設(shè)計項目貫穿一體化教學(xué)過程中
為了解決平面設(shè)計教學(xué)和真正行業(yè)需求脫節(jié)的問題，我選擇真實的平面設(shè)計項目進行“一體化”教學(xué)，以解決設(shè)計中具體問題為目標(biāo)。項目是以具體的教學(xué)模塊為基準(zhǔn)，選擇在威客、任務(wù)中國等網(wǎng)絡(luò)上的平面設(shè)計項目，保證項目任務(wù)的針對性和時效性。比如，在標(biāo)志設(shè)計模塊的教學(xué)中，我不是簡單地講授標(biāo)志設(shè)計的特點、要素、流程、注意事項，也不是一味地模仿別人的設(shè)計案例，而是在課前在互聯(lián)網(wǎng)上精心篩選有明確設(shè)計訴求，適合學(xué)生制作能力的項目引入，再通過課前教師精心準(zhǔn)備的設(shè)計成品案例啟發(fā)學(xué)生理解標(biāo)志設(shè)計的特點，明白設(shè)計訴求信息和標(biāo)志結(jié)構(gòu)要素的關(guān)系。像列舉中國銀行的標(biāo)志體現(xiàn)銀行行業(yè)概念，造型安全穩(wěn)重反映行業(yè)特點來給學(xué)生深入分析，這樣學(xué)生就會對相關(guān)知識有一個全方位的掌握，把握如何用圖形準(zhǔn)確傳達(dá)信息。然后學(xué)生根據(jù)案例自主協(xié)作探究設(shè)計真實項目，項目的選擇要符合學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”，講究項目的時效性，避免項目過時或者與學(xué)生生活無關(guān)。真實項目的制作是追求效益的，所以選擇項目時也要考慮具體的效益，能夠給學(xué)生帶來經(jīng)濟效益或者競賽類的為首選，這會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生能夠在行業(yè)真實要求水準(zhǔn)下客觀認(rèn)識自己，提前進入真實的職業(yè)狀態(tài)。
教學(xué)中真實項目的設(shè)計制作，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，課堂不再是為學(xué)而學(xué)，而是以解決一個現(xiàn)實問題為目標(biāo)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)完全是自主自覺，積極性很高。真實項目的制作也可以培養(yǎng)學(xué)生的多項能力，課堂成為發(fā)展學(xué)生的高階思維的重要場所。美國教育注重對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，美國心理學(xué)家斯滕伯格提出著名的“三元智力理論”認(rèn)為：創(chuàng)造性是分析能力、實踐能力和綜合能力的集合?；谄矫嬖O(shè)計注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，我把“三元智力理論”引入一體化教學(xué)中。根據(jù)平面設(shè)計的流程，在開始階段學(xué)生和老師一起設(shè)計項目制作引導(dǎo)圖表，學(xué)生根據(jù)圖表指引，分組自主地對項目進行深入思考，收集設(shè)計素材進行分析，提高素材收集能力和分析能力以及小組成員的分工合作能力，然后在教師的組織下集中進行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生設(shè)計切入點，打開思路進行設(shè)計制作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)綜合能力。在整個教學(xué)中學(xué)生分析能力、實踐能力和綜合能力都得到了提高，進而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也就發(fā)展了學(xué)生高階思維能力。
2.建立融“展示、質(zhì)疑、闡釋”為一體的多維評價體系
“一體化”教學(xué)中必須利用多維評價體系促進教學(xué)，用評價來幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己設(shè)計中的不足，提高設(shè)計綜合能力。在一體化教學(xué)的過程中，評價貫穿于整個項目教學(xué)過程當(dāng)中，采取“展示、質(zhì)疑、闡釋”為一體，對學(xué)生的整個進程進行跟蹤評價。項目進行中的各個階段性時間點，在教師引導(dǎo)下集中展示，讓學(xué)生自己對比發(fā)現(xiàn)問題，讓老師、學(xué)生提出問題進行質(zhì)疑、然后由學(xué)生對大家提出的問題進行闡釋說明。在這個過程中教師必須密切關(guān)注學(xué)生的體驗和情緒，幫助學(xué)生明確、拓展設(shè)計思路，提升設(shè)計能力，也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作探究的能力和人際交往能力。由于學(xué)生制作的是真實的平面設(shè)計項目，學(xué)生在項目結(jié)束時，把設(shè)計制作的成品上傳網(wǎng)絡(luò)參與競標(biāo)或者比賽，不管結(jié)果如何，都至少讓學(xué)生對自己的平面設(shè)計作品有一個更全面的認(rèn)識。
推進落實“一體化”教學(xué)是我校平面設(shè)計教學(xué)改革的需要，在現(xiàn)有“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)真實項目貫穿教學(xué)過程，建立多維評價體系，就一定能夠進一步凸顯“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升學(xué)生專業(yè)動手能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和行業(yè)需求的無縫對接。
參考文獻(xiàn)：
在2005年，國家教育部提出“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，在職業(yè)院校推進工學(xué)結(jié)合理念，就是要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進學(xué)生的就業(yè)，幫助有困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)中國的特色職業(yè)教育。其中，所說的工學(xué)結(jié)合理念，就是要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與行業(yè)的社會實踐有機統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)相長”，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，工學(xué)結(jié)合理念既具有一般職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，又具有中國社會主義職業(yè)教育的特色。
二、Photoshop課程的特點
Photoshop是中職院校計算機專業(yè)學(xué)生的核心課程。在Photoshop課程學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，會直接影響學(xué)生的平面設(shè)計水平和動畫制作方向，Photoshop課程可以分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，其中，在前導(dǎo)課程中，主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等方面內(nèi)容；在后續(xù)課程中，主要學(xué)習(xí)Flash、3Dmax、平面綜合實訓(xùn)、動畫綜合實訓(xùn)等方面內(nèi)容。Photoshop課程是將平面設(shè)計和商業(yè)活動有機融合的一門課程，既實現(xiàn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐能力。在實際教學(xué)中，將工學(xué)結(jié)合理念與Photoshop課程教學(xué)設(shè)計相融合，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)時展的需求。
三、基于工學(xué)結(jié)合的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計
（一）課程設(shè)計的理念
在Photoshop課程設(shè)計中，要遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，實踐為動力，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在實際的課程教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，建立校企合作模式，給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作實踐環(huán)境，提供各種崗位供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的崗位技能，并拓展學(xué)生的專業(yè)技能，將職業(yè)道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技能型人才。
（二）課程的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要針對學(xué)生在就業(yè)崗位上的各種情景設(shè)計，設(shè)置的情景內(nèi)容，一般都是由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容設(shè)計的情景如下表所示：
通過設(shè)計這些教學(xué)情景，讓學(xué)生進行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生在實際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項目的安排上，最好穿行，合理安排時間，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
（三）課程的教學(xué)方法
一、區(qū)域化的平面設(shè)計行業(yè)需求
首先做兩項調(diào)查，一項是對企業(yè)平面設(shè)計人才職業(yè)能力需求調(diào)查，另一項是對粵東普寧某中職學(xué)校平面設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：①畢業(yè)生多就業(yè)于本地；②電子商務(wù)、網(wǎng)購發(fā)展飛速，普寧成為我國電商基地之一；③網(wǎng)頁美工、淘寶美工、圖像后期處理崗位需求量急劇上升；④課程多而雜，學(xué)不精，專業(yè)不夠?qū)?；⑤課程陳舊不滿足企業(yè)需求；6⑥企業(yè)期待有項目實戰(zhàn)的經(jīng)驗型人才；⑦企業(yè)青睞有多項技能的復(fù)合型人才；⑧企業(yè)喜歡有主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才；⑨企業(yè)要求有相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證。
二、依行業(yè)需求進行專業(yè)定位
隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的進步，掌握相關(guān)的平面設(shè)計軟件就可進入平面設(shè)計行業(yè)，所以學(xué)生入行相對比較容易。平面設(shè)計專業(yè)時代新需求：包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、名片設(shè)計、畫冊設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計等領(lǐng)域，網(wǎng)店美工、店鋪裝修是平面設(shè)計應(yīng)用的新領(lǐng)域。所以，平面設(shè)計專業(yè)在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，也應(yīng)重視不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位，面向工作任務(wù)進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學(xué)生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會設(shè)計、能制作”的平面設(shè)計人才。
三、基于工作任務(wù)的職業(yè)崗位能力需求分析
四、實施性課程設(shè)置改革
據(jù)調(diào)查，平面設(shè)計專業(yè)課程問題：課程多而雜，專業(yè)不專，課程陳舊，不滿足企業(yè)需求，核心專業(yè)課程課時不夠，使得學(xué)生核心專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)崗位能力的要求。針對以上問題，對粵東中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)必修課進行實施性課程改革。比如：設(shè)計基礎(chǔ)課是平面設(shè)計專業(yè)必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成等，這些課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維、審美能力，助于培養(yǎng)學(xué)生耐心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但粵東中職學(xué)校此類課程課時數(shù)較少。所以要相應(yīng)增加色彩、構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)課時，增加LOGO、UI等設(shè)計類課程，又如圖像處理課（photoshop）只安排一學(xué)期，周節(jié)數(shù)6節(jié)，除去節(jié)假日，實際上課時數(shù)最多100學(xué)時，期中實踐操作時數(shù)僅60多學(xué)時，并且缺少項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣的課時安排難以滿足學(xué)生核心專業(yè)技能要求，也難以滿足企業(yè)對平面設(shè)計人才崗位職業(yè)能力需求，所以應(yīng)該增加為兩學(xué)期，在第四學(xué)期增加一學(xué)期的平面設(shè)計項目實訓(xùn)，廣告、書籍、包裝、雜志美編、VI、網(wǎng)頁等，每項至少完成兩個項目，提高項目實踐經(jīng)驗。
五、教師教學(xué)實施過程改革
中等職業(yè)教育是為實際工作崗位培養(yǎng)實踐操作人才， 在教學(xué)設(shè)計上，將傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)進行大膽改革，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為主線，以著重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，技術(shù)能力的強化，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，以教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)模式，從能夠滿足目標(biāo)崗位的要求為著眼點進行教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程采用以工作任務(wù)為目標(biāo)將實際的工作任務(wù)作為內(nèi)容，先做合理的引入，提出當(dāng)日工作內(nèi)容，再將任務(wù)合理分解，并分配給學(xué)生，然后由學(xué)生對各自的任務(wù)進行分析討論學(xué)習(xí)。在此過程中學(xué)生作為教學(xué)的主體，參與到生產(chǎn)的各個過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高自身興趣和成就感，使專業(yè)知識更加牢固。這種新型的教學(xué)模式，是教育方法的革命性創(chuàng)新，將教師從以往的講臺授課變成實地授課，從死背書本轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革
學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師負(fù)責(zé)組織評價學(xué)習(xí)結(jié)果，評價方式靈活多樣，以個體內(nèi)差異和團隊內(nèi)差異評價為主，由傳統(tǒng)量化評價向客觀真實性轉(zhuǎn)化，增加對學(xué)習(xí)過程的階段性評價，提高結(jié)果的公平公正性。如果分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以組為評價單位，評價過程采用自評、他評、互評等方式互相結(jié)合，教師作為評價結(jié)果的總結(jié)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華者和相關(guān)知識的延伸者。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；平面設(shè)計課；教學(xué)模式；優(yōu)化
0.前言：
隨著社會的不斷發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)倍受關(guān)注，對中職院校的評價設(shè)計專業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是高校的擴招，使得中職院校的學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)，因此，要重視平面設(shè)計課程教學(xué)模式的優(yōu)化和改革，構(gòu)建更加高效的課堂，實現(xiàn)對綜合性人才的培養(yǎng)。
1.影響計算機平面設(shè)計基本能力提高因素
1.1 通過不同層次的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對于非“純藝術(shù)類”的學(xué)生，雖然已采用了實例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)過程，但學(xué)生仍未達(dá)到所預(yù)期的水平，其作品模仿痕跡明顯，設(shè)計風(fēng)格拘謹(jǐn)；布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題；在理解上存在困難，個體之間學(xué)習(xí)成效差異大。
1.2 隨著平面設(shè)計教學(xué)體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)體系逐漸顯露出諸如各門基礎(chǔ)課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術(shù)教學(xué)模式以及缺少對平面設(shè)計教學(xué)獨立性的思考等弊端。
平面設(shè)計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構(gòu)建和信息傳達(dá)以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學(xué)、生理學(xué)、符號學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)等學(xué)科的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)用到平面設(shè)計的造型基礎(chǔ)教學(xué)中來，勢必要放棄設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當(dāng)我們面對一群思維開闊、想象力S富的青年學(xué)生，傳統(tǒng)僵化的基礎(chǔ)教學(xué)思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。
1.3 學(xué)生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應(yīng)該選和選什么樣的形式語言進行作品的設(shè)計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。在單項構(gòu)成形式語言組合中，更多的是注意構(gòu)成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導(dǎo)和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設(shè)計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達(dá)自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學(xué)過于簡單所造成的。平面設(shè)計教學(xué)中的形式語言教學(xué)的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設(shè)計教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極評價。平面設(shè)計的教學(xué)目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。
2系統(tǒng)介紹中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課教學(xué)模式優(yōu)化的策略
2.1重視教學(xué)設(shè)計改革，推動學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)
對于平面設(shè)計工作的開展，要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以將知識點設(shè)計為相關(guān)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，尤其是保證學(xué)生具有扎實的基本功。對于教學(xué)情境的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.2設(shè)置合理的課程架構(gòu)，提高平面設(shè)計專業(yè)課程體系的科學(xué)性
對于平面設(shè)計課程，除了設(shè)置一些基礎(chǔ)課程之外，如圖案、廣告創(chuàng)意等，還要專門設(shè)置軟件課程，緊跟社會發(fā)展的形式，將一些新的軟件引入課堂。要實行理論與信息課程的結(jié)合，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用。要將平面專業(yè)課作為主要內(nèi)容，安排相關(guān)的必修課與拓展課，抓住重點，使得學(xué)生能夠通過課程的選擇，對未來發(fā)展方向進行明確，滿足個性化發(fā)展的實際需要，課程的有效性增強，更具針對性，在本質(zhì)上強烈學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。
2.3全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重個性化發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力
對于平面設(shè)計，構(gòu)思十分重要，需要結(jié)合藝術(shù)手段，進行細(xì)心的思考，發(fā)揮對材料的整合與組合能力，形成一種意象，這就是構(gòu)思的過程。在進行構(gòu)思的過程中，需要對設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、要求和主題進行明確，這就對學(xué)生的經(jīng)驗進行了考驗和培養(yǎng)，尤其是審美能力和創(chuàng)造思維。只有保證作品具有全新的創(chuàng)意，凸顯個性，才能實現(xiàn)更高的價值。對于中職院校的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)相對較低，缺乏開闊的視野，社會經(jīng)驗不豐富，較大部分的作用都是抄襲和模仿的結(jié)果，創(chuàng)新思想不足。因此，教師需要積極引導(dǎo)，應(yīng)用先進的文化理念和思想，使得學(xué)生在文化環(huán)境中，感受創(chuàng)意的價值和意義，借助設(shè)計，感受文化的魅力。
2.4為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會的機會
為了提升學(xué)生解決問題的能力，需要接受實踐的考驗，在實踐中，強化合作，增強服務(wù)觀念，了解設(shè)計環(huán)節(jié)和流程，明確各項工作的內(nèi)容和要求，學(xué)會交流。學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會，開展校企合作，使得學(xué)生能夠了解社會和行業(yè)環(huán)境，明確各種技能的應(yīng)用，參與企業(yè)設(shè)計研究，實現(xiàn)對學(xué)生獨立能力的鍛煉，較大意義上實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。對于學(xué)生而言，只有不斷接觸社會和行業(yè)，才能真正意義上提升自身的專業(yè)技能，為融入社會做好準(zhǔn)備，設(shè)計出更多具有創(chuàng)意、彰顯個性的作品。
2.5要突破平面設(shè)計教學(xué)學(xué)科之間的界限
在當(dāng)前信息飛速的階段，設(shè)計學(xué)科需要的人才是具有較高綜合能力，不能被專業(yè)所束縛。平面設(shè)計的作用是進行信息的傳遞，同時，實現(xiàn)對某種思想和文化的傳承。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合諸多理論和知識，打破學(xué)科之間的限制，使得學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計當(dāng)成藝術(shù)對待。
3.結(jié)束語：
綜上，對于中職院校平面設(shè)計教學(xué)而言，要適應(yīng)新課改的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的課程架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合自身需求，為社會培養(yǎng)更多具有設(shè)計思想、技能水平高的綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
二、教學(xué)改革方案
1、課程性質(zhì)?！峨娔X平面設(shè)計課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時90課時，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計工作項目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“平面設(shè)計表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項目設(shè)計”于一體的理實一體化課程。
2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業(yè)設(shè)計項目進行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運用電腦平面設(shè)計軟件進行專業(yè)設(shè)計的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計打破以平面設(shè)計理論知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項目實踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計的軟件基礎(chǔ)操作知識，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開設(shè)平面設(shè)計表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開展企業(yè)實際項目設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場緊密聯(lián)系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計內(nèi)容以平面設(shè)計職業(yè)能力為線索來進行。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。
3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團隊建設(shè)。本課程為國家級資源共享課程，因此教學(xué)團隊配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計算機技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師對應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計算機網(wǎng)絡(luò)維護十余年工作經(jīng)驗的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團隊成員整體素質(zhì)較強，團隊的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識較扎實、教育教學(xué)能力較強，具備了建設(shè)國家級《電腦平面設(shè)計》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計機房既有計算機科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計》規(guī)劃教材，從省級精品課程《電腦平面設(shè)計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設(shè)計》的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計流程、企業(yè)的平面設(shè)計方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎作品，從電腦平面設(shè)計作品的獲獎到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計劃，改進教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進行了積極有效的改革與實現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計的根本出路。設(shè)計技能的表現(xiàn)實際上是體現(xiàn)了設(shè)計者對設(shè)計素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計技能只有結(jié)合設(shè)計項目才能不斷提高設(shè)計者的設(shè)計能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計思維方式，重組設(shè)計理念、塑造設(shè)計風(fēng)格。
創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)定位，通過對廣告設(shè)計行業(yè)、包裝設(shè)計行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計特色的電腦平面設(shè)計課程教學(xué)方案，一方面強化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段和設(shè)計制作能力，另一方面加強學(xué)生設(shè)計思維、設(shè)計風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個點上來。實現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，強化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項目貫穿課程的整個教學(xué)，用項目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個為完成項目任務(wù)而教，為完成項目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實踐中，盡可能的調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變了過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過完成項目來學(xué)習(xí)知識和技能，遵循設(shè)計行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計師成為教師、企業(yè)項目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補了中小型設(shè)計公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計公司的市場競爭力，從而實現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對外服務(wù)機制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場腳步，適應(yīng)市場需求，增強社會適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對傳統(tǒng)教學(xué)更開放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識，以加強學(xué)生實際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果?！皩W(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對外承接設(shè)計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、設(shè)計責(zé)任心、社會道德心，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。
建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會項目的機制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時了解當(dāng)前專業(yè)市場行情，掌握當(dāng)前的先進生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場行情與最新的技術(shù)進行教學(xué)。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項目按照企業(yè)流程進行分析，并對專業(yè)課程的進行重組與開發(fā)，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計”基礎(chǔ)課程：全部采用真實項目作為課程的教學(xué)項目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設(shè)計。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計項目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時按照設(shè)計師的工作流程進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項目設(shè)計過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設(shè)計、包裝設(shè)計等項目，學(xué)生直接與市場、公司的設(shè)計要求對接，使電腦平面設(shè)計課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。
1 當(dāng)前photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校photoshop課程教學(xué)模式一般使用教師的“示范、模仿、訓(xùn)練”的案例教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖具有一定的啟發(fā)性、實踐性，能達(dá)到一定的提高教學(xué)效率和減少教學(xué)時間的目的，但不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能開拓人的思維，不能增強人的自信。只是灌輸給學(xué)生一些基本的專業(yè)知識，而忽視了對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只能機械地使用軟件，實踐能力較差，與生活脫節(jié)，不能根據(jù)實踐要求靈活使用計算機軟件。
2 作品實訓(xùn)項目教學(xué)法的引入
2.1 總體思路：在photoshop教學(xué)中引入項目教學(xué)法，就是通過實施一個個完整的項目來組織教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中注重把理論和實踐有機結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合實踐能力，進一步提升教學(xué)效果。
2.2 實施基礎(chǔ)：學(xué)校已與多家企業(yè)建立了比較穩(wěn)定而持久的合作關(guān)系，主要有：中江縣滄浪廣告營銷裝飾公司、德陽大宇廣告公司、成都韓尚藝術(shù)公司等。依托校企合作把企業(yè)的承接的項目訂單直接送到校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合教室和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；我校新校區(qū)建設(shè)和學(xué)生活動都存在大量的平面設(shè)計項目，大量的真實項目訂單給photoshop課程開展基于作品實訓(xùn)的項目教學(xué)奠定了堅實的軟件基礎(chǔ)。
3 作品實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計
photoshop軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司。因此在實訓(xùn)項目內(nèi)容編排上我們以工作中常見的平面設(shè)計作品的設(shè)計與制作方法為主線，包括照片處理、室內(nèi)設(shè)計后期、宣傳品設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI界面設(shè)計、店面裝滿設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計、服裝設(shè)計。各項目都以校企合作企業(yè)的真實社會訂單和校內(nèi)平面設(shè)計項目操作為主，把企業(yè)的技術(shù)骨干人員聘請為課程的兼職教師，除講解典型案例外，還提供相關(guān)理論知識，以幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)，同時還提供相關(guān)藝術(shù)設(shè)計方面的知識，在實訓(xùn)內(nèi)容上把企業(yè)訂單工作流程照搬到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和工學(xué)結(jié)合教室，努力構(gòu)建“學(xué)校、企業(yè)、社會”一體化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段，建立真實或仿真的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生自始至終參與實踐項目從項目分析、設(shè)計到最終實現(xiàn)的全過程。以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立的分析、解決問題的能力。
以我校大型文藝節(jié)目“紳士淑女風(fēng)采大賽”舞臺背景設(shè)計為例，具體介紹基于作品實訓(xùn)的項目教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的具體應(yīng)用。
該項目主要采用“理論實踐一體化”教學(xué)模式進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照實訓(xùn)作品的難易程度，精心設(shè)計了“階梯式”實踐環(huán)節(jié)，包括“引導(dǎo)訓(xùn)練操作示范同步實踐課外拓展綜合實訓(xùn)技能鑒定頂崗實習(xí)”七個環(huán)節(jié)。逐步提升操作能力，實現(xiàn)“會、熟、創(chuàng)”的崗位要求。
4 作品實訓(xùn)的教學(xué)反思
4.1 教學(xué)方法的選?。鹤髌穼嵱?xùn)建立在項目教學(xué)法基礎(chǔ)之上，在教師的指導(dǎo)下，把真實的項目分解成若干任務(wù)，以項目驅(qū)動方式讓學(xué)生自己去尋找得到最佳效果的途徑，完成教學(xué)目標(biāo)，進行展示和自我評價。作品實訓(xùn)將知識技能溶入到具體的項目中，學(xué)生通過在實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和工學(xué)結(jié)合教室掌握舞臺背景的設(shè)計、制作、修改和最后的出圖的整個工作流程，構(gòu)建“學(xué)校、企業(yè)、社會”一體化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段，建立真實或仿真的工作環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。努力使學(xué)生自始至終參與實踐項目從項目分析、設(shè)計到最終實現(xiàn)的全過程。以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立的分析、解決問題的能力。
4.2 教學(xué)手段的改革：學(xué)校采用以多媒體教室，工學(xué)結(jié)合教室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境最大程度的開展真實的工作生產(chǎn)流程。在校園網(wǎng)上建立課程資源庫，通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)課程資源共享。充分利用學(xué)校信息化教學(xué)資源庫開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強師生互動。計算機實訓(xùn)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，最大程度發(fā)揮了計算機實訓(xùn)課的資源優(yōu)勢，使學(xué)生自始至終參與實踐項目從項目分析、設(shè)計到最終實現(xiàn)的全過程。
4.3 教學(xué)組織及實施：作品實訓(xùn)的教學(xué)組織，采用“理論實踐一體化”教學(xué)模式，所有課程均以項目的形式在實訓(xùn)室中進行，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”四位一體。在學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實施過程中完成理論知識的掌握和職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，及時強化學(xué)生操作技能，將分析問題、解決問題的方法能力及團隊協(xié)作的社會能力融入教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
主要從以下幾點著手：指導(dǎo)教師是實訓(xùn)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，是作品實訓(xùn)的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者；善于從生活中挖掘“作品” ，把學(xué)以致用做為學(xué)生練習(xí)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排：課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生帶著完成作品的任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)非常重要。重在培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己一步一步的具體操作，理解所學(xué)的知識內(nèi)容，提高操作技巧，解決實際問題。
隨著碎片化資源和草根化媒介技術(shù)的出現(xiàn)，2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?彭羅斯（David Penrose）提出的微課程成為廣大教師關(guān)注的焦點。2009年人力資源和社會保障部印發(fā)了《關(guān)于技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案的通知》，決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學(xué)改革試點工作，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，以加快技能人才培養(yǎng)，推動技工教育可持續(xù)發(fā)展。
一、技工院校一體化教學(xué)存在的問題
通過對新課程理論的學(xué)習(xí)、典型工作任務(wù)的選取、一體化教材的編寫和一體化教學(xué)設(shè)計，技工院校廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平得到了顯著提升，但在一體化教學(xué)的組織和實施過程中還存在一些問題。
1.教學(xué)手段傳統(tǒng)化
運用信息技術(shù)實施多媒體輔助教學(xué)是深化教學(xué)改革的物質(zhì)保障，是調(diào)動學(xué)生積極性、提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，是教學(xué)現(xiàn)代化的一種趨勢。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比其優(yōu)勢顯著，可以說現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣為教學(xué)改革的發(fā)展開辟了廣闊的天地。
但大部分教師因計算機操作不熟練，沒有掌握多媒體課件的制作方法，在一體化教學(xué)過程中極少使用多媒體輔助教學(xué)，即使使用了多媒體輔助教學(xué)，所制作的課件也只不過是課本內(nèi)容的簡要移植，只是起到替代“小黑板”的作用。
2.工作過程簡略化
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，制定的崗位工作任務(wù)，不僅可以使一體化課堂教學(xué)崗位化、行動化，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中深刻地體驗實際崗位工作的情感，還可以使原來枯燥的、抽象的知識變得生動化、真實化，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識和技能。
但大部分教師過于注重教學(xué)任務(wù)的情境化，針對崗位工作任務(wù)實踐過程的探究學(xué)習(xí)落實不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)只有三分鐘熱度，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。時間一長，學(xué)生習(xí)以為常，教學(xué)情境自然就失去吸引力，再也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)方式形式化
理實一體、小組協(xié)作、探究學(xué)習(xí)是一體化教學(xué)改革所提倡的學(xué)習(xí)方式，也被技工院校廣大教師所認(rèn)同，但在實際的課堂教學(xué)中又往往流于形式。主要表現(xiàn)如下。
一是不知道如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，他們的自主學(xué)習(xí)流于表面。每個項目課題或崗位工作任務(wù)的學(xué)習(xí)需要教師給一個框架才能行動起來，有些知識基礎(chǔ)差的學(xué)生即使教師給了框架也無法行動起來，有限的課堂教學(xué)時間又無法滿足所有學(xué)生的需求。
二是小組合作學(xué)習(xí)毫無效果。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)識膚淺、討論的答案單一，缺乏實際和獨到的見解，主要原因是教師只偏重于小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，沒有制定有探討價值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生間的合作不夠主動。學(xué)生課前資料收集整理工作不到位，缺乏認(rèn)知的基礎(chǔ)。
三是在探究學(xué)習(xí)過程中，不能按照崗位工作任務(wù)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)掘?qū)W材內(nèi)外蘊含的深層次的功能。所謂探究學(xué)習(xí)往往流離于學(xué)材的表層，動作的模仿。
二、微課程的概念和優(yōu)點
1.微課程概述
微課程并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)微課程概念的開創(chuàng)者胡鐵生認(rèn)為，微課程是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
區(qū)別于傳統(tǒng)的輔助教師講課用的PPT等多媒體課件、課堂教學(xué)實錄的視頻切片、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)精品課程等教學(xué)資源，微課程是將課程中的某一學(xué)習(xí)情境或者某一任務(wù)以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個工作任務(wù)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源有機結(jié)合體。除了相關(guān)的視頻教學(xué)資源外，還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源，是課程全部知識點的教學(xué)內(nèi)容、輔教學(xué)資源和實施的教學(xué)活動的總和。微課程不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者的個性化、深度學(xué)習(xí)。
2.微課程的優(yōu)點
微課程以教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容精煉，針對性強，教學(xué)時間短，便于攜帶、學(xué)習(xí)和觀摩而被教師和學(xué)生所喜愛，與傳統(tǒng)課堂相比具有如下優(yōu)點。
一是目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，需要解決的問題主要來源于教學(xué)具體實踐中：或是課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如難點突破、重點強調(diào)、疑點辨析）的教學(xué)，或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)與教活動，或是反映課堂某個教學(xué)主題的學(xué)與教活動，或是學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
二是時間較短、適合學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻片段一般控制在5～8分鐘，最長不超過10分鐘，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三是多樣傳播、使用方便。微課程的視頻格式一般為流媒體格式，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過網(wǎng)上視頻、手機視頻、微博討論、即時通信工具傳輸?shù)刃问接^看微視頻片段，查閱學(xué)習(xí)課件，實現(xiàn)遠(yuǎn)程個性化學(xué)習(xí)，使用便捷。
三、微課程在一體化教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課程在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用
教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課程，讓學(xué)生在課前先看此微課程，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和資料收集，為新課做好準(zhǔn)備。
2.微課程在任務(wù)引入中的應(yīng)用
鑒于技工院校學(xué)生計算機操作基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎、有趣的崗位工作任務(wù)，做個簡短的引入片段，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。
3.微課程在任務(wù)實施中的應(yīng)用
教師對本節(jié)重點、難點做點撥，典型工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在一體化教學(xué)中，教師可以把一些難點、重點用微課程的形式設(shè)計出來。
比如Word圖文混排是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中讓學(xué)生非常頭痛的難題，教師可以根據(jù)廣告公司平面設(shè)計員崗位工作任務(wù)（設(shè)計廣告宣傳單）要求，將其分解成若干個小任務(wù)進行探究實踐。即可分解為任務(wù)一：頁面設(shè)置以確定廣告宣傳單的大小；任務(wù)二：背景設(shè)置以確定廣告宣傳單的背景；任務(wù)三：圖片設(shè)置以確定廣告宣傳單的圖片信息；任務(wù)四：藝術(shù)字設(shè)置以確定廣告宣傳單的標(biāo)題；任務(wù)五：文本框設(shè)置以確定廣告宣傳單的內(nèi)容信息。教師再把這五個小任務(wù)用微課程的形式設(shè)計制作出來，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的效果。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，限于課時、場地等因素的要求，不可能每個知識點都面面俱到，教師可以就每節(jié)的重點、難點、疑點知識做好微課程，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)重點難點的理解，讓學(xué)生將現(xiàn)有知識納入已有的知識體系。
4.微課程在課后任務(wù)中的應(yīng)用
學(xué)生除了可以在課后觀摩重點、難點內(nèi)容的微課程，教師還可以設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作成微課程，也可以適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
5.微課程在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的意義
制作微課程就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的過程制成微課程，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。一節(jié)成功的微課程設(shè)計中，要用到PPT、音頻、視頻的制作等多媒體手段，這對教師的多元化發(fā)展本身就是一個挑戰(zhàn)和機遇。
四、微課程運用要求
1.注重微課程運用的針對性
作為核心教學(xué)資源的微課程在教學(xué)組織和實施過程中可以承擔(dān)不同的角色：或是課前預(yù)習(xí)，或是任務(wù)引入，或是重點、難點知識的講解，或是崗位工作任務(wù)實踐過程的演示、或是課后進階任務(wù)的布置。不論微課程擔(dān)任的是何種角色，它只是現(xiàn)場課堂教學(xué)的補充和輔助手段，其運用都需要注重與現(xiàn)場課堂教學(xué)的針對性，即先對學(xué)生進行需求分析，后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，確定微課程內(nèi)容，并解構(gòu)成微課程資源。
2.注重微課程運用的系統(tǒng)性
課堂教學(xué)的組織和實施是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不可或缺。微課程的設(shè)計運用要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實際需求設(shè)計運用課前預(yù)習(xí)微課程資源、任務(wù)引入微課程資源、重難點知識講解微課程資源、任務(wù)實踐過程演示微課程資源、課后進階任務(wù)微課程資源等，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)路徑參與課程學(xué)習(xí)，對新的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，對不懂的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，對“進階內(nèi)容”深入探習(xí)，較好地解決了學(xué)生“吃不飽”“跟不上”等知識吸收與消化的弊端。
課堂教學(xué)內(nèi)容亦有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，不可顛倒次序。微課程傳遞的知識是片段化的，不能清晰、獨立、完整地表現(xiàn)一次課堂教學(xué)內(nèi)容。微課程的設(shè)計運用要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，各微課程之間不能彼此孤立，要成系列集，內(nèi)容具有連貫性，承前啟后，由淺入深。
3.注重微課程運用的完整性
微課程不僅僅是針對某個問題微視頻的呈現(xiàn)，還是一套完整的教學(xué)資源。因此微課程要注重教學(xué)資源的完整性，除了微視頻外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔助工具、支架與路徑、同步與異步討論與協(xié)作、不同層次的練習(xí)與反饋及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過于零散造成學(xué)生迷失。
微課程在一體化教學(xué)中的引入，方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后的練習(xí)，方便了教師教學(xué)的課程引入、核心概念講述、探究過程的演示等，彌補了現(xiàn)階段一體化教學(xué)學(xué)習(xí)方法形式化、工作過程學(xué)習(xí)簡略化、教學(xué)手段傳統(tǒng)化的不足，提高了教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)引入的必要性
當(dāng)前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域在教學(xué)過程中存在的比較突出的問題在于，專業(yè)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的三段式課程模式，該課程模式對加強學(xué)生理論知識基礎(chǔ)有一定優(yōu)勢，但對學(xué)生綜合實踐能力提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的作用不夠明顯，不能完全適應(yīng)技能性和高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
此外，課程體系與就業(yè)崗位有較大的差距，教學(xué)與就業(yè)常有脫節(jié)現(xiàn)象。理論課程多，與就業(yè)及工作直接相關(guān)的課程偏少，技能訓(xùn)練不足；教學(xué)內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的需求，容易與工作崗位實際需求脫節(jié)。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)型教學(xué)是解決以上問題的有效方法之一。
二、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)相關(guān)概念
1、什么是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)
“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”指的是在整個教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務(wù)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的指導(dǎo)思想
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。
3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的特征
（一）任務(wù)驅(qū)動。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。
（二）結(jié)果驅(qū)動。關(guān)注的焦點放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動機。
（三）突出能力。課程定位、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征 。
（四）內(nèi)容實用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實用性和針對性。
（五）做學(xué)一體。以工作任務(wù)為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。
三、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)在計算機應(yīng)用課程中的意義
1、提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用。計算機學(xué)科知識本身具有非連續(xù)性和實效性的特點。只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會快速有效學(xué)到真正實用的內(nèi)容。
2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)小組的形式展開，讓學(xué)生解決模擬仿真情景中的問題或?qū)嶋H問題，圍繞需要解決或完成的任務(wù)，小組討論，分析并分解任務(wù)，尋求解決問題所需的信息和方法，通過實踐解決問題。這樣的教學(xué)模式可以促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)獨立探索自學(xué)能力。學(xué)生能牢固掌握知識并將其靈活運用，有效促進綜合能力的發(fā)展。
3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式通常是以學(xué)習(xí)小組的形式展開，小組成員相互之間貫穿著交流與協(xié)作，這個過程幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊意識以及提高溝通的能力，將提高他們的就業(yè)競爭力。
四、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法在計算機應(yīng)用課程中的教學(xué)實例
以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程平面設(shè)計為例，課題為文本編輯。知識目標(biāo)要求掌握頁面的設(shè)置、輔助線的設(shè)置、字體的安裝、文本的編輯、圖文排版等，了解平面設(shè)計相關(guān)知識，并能運用所學(xué)理論和技術(shù)完成名片的設(shè)計。
引領(lǐng)型教學(xué)設(shè)計展開如下：
1. 分析教材，確立并出示任務(wù)
設(shè)計一張個人名片或通用商業(yè)名片。在大屏幕上給學(xué)生展示名片設(shè)計模版，并將平時收集的名片給學(xué)生傳閱。
2. 情景的創(chuàng)設(shè)
假定學(xué)生自己是某個廣告公司的設(shè)計總監(jiān)（或其它公司和職業(yè)），請為自己設(shè)計一張你自己比較滿意的名片，要求符合名片設(shè)計的一般原則，并且有自己的特色。
3. 分解任務(wù)，引導(dǎo)思路
根據(jù)提出的任務(wù)要求，老師先進行簡單的分析，讓學(xué)生對總體的思路有一個概念。
A． 名片設(shè)計理念：意義、分類、要點、流程、構(gòu)成要素
B． 通用名片大?。喉撁娴脑O(shè)置、輔助線的設(shè)置
C． 構(gòu)成要素的分解：標(biāo)志、圖案、輪廓、名片持有人信息（姓名、職務(wù)、單位、地址、通訊方式、業(yè)務(wù)領(lǐng)域）
D． 標(biāo)志的設(shè)計以及名片中圖案的表現(xiàn)設(shè)計：基本繪圖工具及造型命令、圖框精確剪裁命令
E． 非系統(tǒng)自帶字體的安裝及應(yīng)用
F． 文字的設(shè)計與編排，字體的合理運用。
這是關(guān)鍵部分，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。老師要多與學(xué)生互動，讓學(xué)生主動思考，提出問題，分析并拆解任務(wù)，明確自己可以完成哪一部分，還需要哪方面的知識和需要收集的信息。
在該環(huán)節(jié)中，教師歸納并講解名片設(shè)計理念相關(guān)知識，演示任務(wù)實施過程中的主要操作和流程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)該任務(wù)中已經(jīng)會的知識點，并主動去探究和接受新的知識點，以輔助完成后續(xù)任務(wù)。
4. 自主學(xué)習(xí)，交流協(xié)作
以小組為單位，將個人構(gòu)思結(jié)果包括公司名字的擬訂、標(biāo)志的設(shè)計、字體字號選用、色調(diào)等內(nèi)容提出來進行交流，小組成員之間互相給出意見和建議，并在實施的過程中發(fā)揮個人所長，互相指導(dǎo)，不斷修正。該過程中，老師要及時的巡視并適時的給出指導(dǎo)意見。
5. 成果點評，作品展示
這是學(xué)生最終展示自己的階段，各小組派代表在師生面前展示自己組評分最高的作品，講解自己作品的立意、創(chuàng)造過程。這個過程可以鍛煉學(xué)生與人交流和溝通的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)生日后的崗位需求打下基礎(chǔ)。
6．過程點評
通過過程評價教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的諸多問題，及時地改革教學(xué)方式。
對于學(xué)生過程評價，我們制定了如下評價表：評價標(biāo)準(zhǔn)
評價內(nèi)容
自評
互評
教師評
學(xué)習(xí)能力（60%）
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，熱情對待任務(wù)
能分析并完成學(xué)習(xí)任務(wù)涉及的知識點
提出并細(xì)化解決問題的方案
和同伴共同討論交流對問題的看法，尋找解決問題的方法
完成任務(wù)過程中能發(fā)揮所長互相幫助
積極思考，主動歸納知識點，詢問提出不同意見
學(xué)習(xí)效果（40%）
圓滿完成了任務(wù)，學(xué)到了新知識
與老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)感到身心愉快
總評
五、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的總結(jié)
實踐證明，通過應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加強了團隊的合作意識，增進了學(xué)生間的相互了解。
具體實施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的辦法有很多，總的來說，運用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法時，教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極地參與知識的探索過程，從中掌握操作的方法與技能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)頁設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；整合
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)應(yīng)運而生。伴隨著網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的工作流程也在不斷變化和完善。網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)成為一項綜合性、技術(shù)性都很強的專業(yè)工作，要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁制作及編輯技術(shù)、平面設(shè)計以及動畫設(shè)計制作等相關(guān)內(nèi)容都要有一定的基礎(chǔ)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。信息時代的網(wǎng)頁應(yīng)具有良好的界面設(shè)計與視覺效果。因此，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計的課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)增加平面設(shè)計類的相關(guān)知識和技能，才能滿足職業(yè)崗位需求，順應(yīng)時代的發(fā)展。
1課程認(rèn)識不足
通常，網(wǎng)站開發(fā)有以下幾個流程：需求分析，包括項目立項和客戶的需求說明書；系統(tǒng)設(shè)計，包括網(wǎng)站總體設(shè)計和網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計；素材的收集和整理；網(wǎng)頁版式設(shè)計；網(wǎng)站制作；申請域名和申請空間；網(wǎng)站測試和網(wǎng)站；網(wǎng)站維護和網(wǎng)站推廣。網(wǎng)頁設(shè)計課程的教材種類比較多，但內(nèi)容集中在介紹網(wǎng)頁制作工具軟件的學(xué)習(xí)上，比如：Dreamweaver、FrontPage等網(wǎng)頁制作工具軟件。對網(wǎng)頁中的基本布局方法、圖片處理，頁面配色，文字排版等方面的知識較少。同時，學(xué)生對待本課程的學(xué)習(xí)在認(rèn)識上也有偏差，希望一開始就能學(xué)會制作網(wǎng)頁。
2教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加藝術(shù)設(shè)計的一些基本理論與知識,以及藝術(shù)設(shè)計類軟件的學(xué)習(xí)。理論知識具體包括：網(wǎng)頁版式和色彩理論。藝術(shù)設(shè)計類軟件主要包括兩大類：圖形圖像處理類軟件，常用的有Photoshop、Fireworks、Coreldraw等；二維動畫設(shè)計類軟件，如Flash等，在教學(xué)安排中，可以考慮只講授Photoshop、Flash。教學(xué)內(nèi)容按模塊進行設(shè)計，對每一部分知識，重點教會學(xué)生如何應(yīng)用，在理論內(nèi)容的講授中將理論知識融入案例中，從實際需要出發(fā)，需要哪些內(nèi)容就重點講解哪些內(nèi)容，而不是大而全地講授所有相關(guān)理論知識。在教學(xué)設(shè)計中采用項目教學(xué)法方式進行授課，通過在項目和任務(wù)中將藝術(shù)設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計有效地結(jié)合在一起，融會貫通，學(xué)以致用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.1網(wǎng)頁版式設(shè)計
網(wǎng)頁版面是指在瀏覽器上看到的一個完整頁面，不同種類、不同版本的瀏覽器瀏覽同一個網(wǎng)頁，效果有可能不同。因此，應(yīng)定好網(wǎng)頁版式尺寸。網(wǎng)頁版式的構(gòu)成要素主要有：網(wǎng)頁標(biāo)志、網(wǎng)頁標(biāo)題、導(dǎo)航條、圖片、多媒體、色彩、文字等。如何將各種網(wǎng)頁元素進行合理組織在有限的版面中，達(dá)到設(shè)計出賞心悅目的網(wǎng)頁作品，非常重要。一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁，是從網(wǎng)頁版式設(shè)計開始的。采取何種版式結(jié)構(gòu)布局頁面并不是一件隨意的事，首先要明確建立網(wǎng)站的目的，網(wǎng)站要表現(xiàn)的主題，網(wǎng)站所面對的受眾的特點，客戶的需求等等，通過前期的了解調(diào)查和分析，才能確定網(wǎng)頁版式結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)頁主題內(nèi)容與設(shè)計者的設(shè)計思想結(jié)合在一起，找到一個較完美的表現(xiàn)方式，才能真正突出網(wǎng)站別具風(fēng)格的特點。
2.2色彩的基本理論及視覺效果
網(wǎng)頁設(shè)計離不開色彩。網(wǎng)頁中的基本元素比如背景、文字、Logo、導(dǎo)航、圖片等應(yīng)該采用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)色彩，如何將色彩組織搭配才能更好地表達(dá)出網(wǎng)站的設(shè)計思想，體現(xiàn)網(wǎng)站主題與風(fēng)格，是網(wǎng)頁設(shè)計者所關(guān)注的問題。色彩的基本理論，色彩的心理感覺，色彩的冷暖，色彩的軟硬，色彩的進退，色彩的大小等等都知識都必須涉及到。比如在網(wǎng)頁中通過填充不同的色彩背景來區(qū)分網(wǎng)頁中的不同區(qū)域；通過色彩的明暗及面積大小的不同，讓瀏覽者瀏覽頁面時主次分明，條理清晰。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解網(wǎng)頁配色原理：色彩的適合性、鮮明性和獨特性，掌握網(wǎng)頁配色技巧：比如使用一種色彩配色，使用鄰近色配色，使用對比色配色和非彩色搭配（黑白搭配）。通過欣賞與總結(jié)不同主題網(wǎng)站的版式設(shè)計及配色,掌握網(wǎng)頁風(fēng)格確定方法，熟悉網(wǎng)站色彩搭配技巧。
2.3網(wǎng)頁圖片的處理
網(wǎng)頁中離不開圖片處理。Photoshoop是一個功能強大的圖像處理軟件。了解常用圖像文件類型，比如PSD、BMP、TIFF、GIF、PNG、JPEG、PDF等格式，掌握不同類型文件的特征，在網(wǎng)頁設(shè)計中靈活運用。在學(xué)習(xí)Photoshoop軟件中重點教授網(wǎng)頁Logo標(biāo)志的制作、導(dǎo)航欄、按鈕的制作、網(wǎng)頁素材圖片的處理、網(wǎng)頁頁面的規(guī)劃與制作、圖片切割導(dǎo)出成網(wǎng)頁格式。
2.4網(wǎng)頁動畫的制作
在網(wǎng)頁的制作上，F(xiàn)lash發(fā)揮了重要的作用。通過動態(tài)的顯示文字和圖片，豐富了頁面。Flash軟件中重點學(xué)習(xí)掌握廣告條動畫的制作，聯(lián)系地圖動畫的制作，公告欄動畫的制作，商品宣傳廣告動畫的制作，這些都是網(wǎng)頁頁面中經(jīng)常使用的表現(xiàn)形式。對于以上增加的藝術(shù)設(shè)計類理論和軟件類的教學(xué)內(nèi)容并不是孤立地放在某一個教學(xué)期間。教師在進行教學(xué)設(shè)計中，通過項目和任務(wù)作為載體，掌握夠用的原則，以項目帶動學(xué)習(xí)，進行實踐操作。
3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
無論是網(wǎng)頁設(shè)計軟件還是藝術(shù)設(shè)計類軟件，此類課程的應(yīng)用性和實踐性非常強，它強調(diào)學(xué)生的操作能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師主導(dǎo)任務(wù)的實施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在“做”的過程中融入“學(xué)”和“教”。目前我們學(xué)院的教學(xué)環(huán)境得到了改善，網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)場所都安排在實訓(xùn)機房，教師可以采取邊授課邊操作的方式，學(xué)生同步操作，非常直觀。學(xué)生既可以模仿，也可以思考多做一些調(diào)試和修改，在遇到問題時，可以立即咨詢教師，得到及時解決，以加深對知識點的掌握程度，從而提高了教學(xué)效果。這種教學(xué)方式改變了理論課和實訓(xùn)課相互獨立的局面，將課程的“教、學(xué)、做”融于一體，學(xué)生在完成具體項目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，具有成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生處理和解決實際問題的能力。同時，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挑選典型項目案例。例如，從制作網(wǎng)頁標(biāo)志開始、導(dǎo)航條制作、網(wǎng)頁素材處理、網(wǎng)頁頁面規(guī)劃與制作、圖片切割、廣告條動畫制作，到網(wǎng)頁站點規(guī)劃、網(wǎng)頁布局與實現(xiàn)、網(wǎng)頁美化、網(wǎng)頁交互制作，讓學(xué)生對網(wǎng)頁制作的流程和各軟件的結(jié)合使用有一個完整的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)動力。
4提高教師素質(zhì)
網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)通常是由計算機相關(guān)專業(yè)的教師授課，這些教師對藝術(shù)設(shè)計的基本理論知識比較缺乏。因此對于授課教師來說，不僅要熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的專業(yè)技術(shù)，對藝術(shù)設(shè)計以及網(wǎng)頁美工的理論基礎(chǔ)也要有一定的學(xué)習(xí)和研究，具有較好的審美素養(yǎng)，努力豐富和拓展平面設(shè)計方面的經(jīng)驗，提高網(wǎng)頁設(shè)計綜合能力，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生能靈活掌握、應(yīng)用這些藝術(shù)設(shè)計類軟件，運用一些平面設(shè)計中的美的基本形式到網(wǎng)頁中去，制作出賞心悅目的網(wǎng)頁頁面。
5結(jié)語
通過網(wǎng)頁設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計這兩類課程的整合，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式，學(xué)生在項目及任務(wù)中學(xué)習(xí)美工的基礎(chǔ)理論知識，掌握網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，將兩類課程的知識融會貫通，靈活運用。同時，加強技能培訓(xùn)，學(xué)會舉一反三，增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
作者：呂玉梅 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
