首頁 > 優(yōu)秀范文 > 創(chuàng)新技能培訓
時間：2023-05-23 08:57:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇創(chuàng)新技能培訓范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、目的意義
貫徹落實上級會議精神，嚴格落實“333人員配置模式”等相關(guān)規(guī)定，以單位高質(zhì)量發(fā)展為中心，通過建立健全“一崗多能”技能培訓長效機制， 全面塑造“一崗多能、 一人多崗、 一人多證”復合型員工隊伍， 助力企業(yè)新時期“一提雙優(yōu)” 建設(shè)再上新水平。
二、基本原則
（一）堅持“崗位互通”與“業(yè)務(wù)互學”相結(jié)合原則；
（二）堅持“員工定制”與“專業(yè)統(tǒng)配”相結(jié)合原則；
（三）堅持“區(qū)隊培訓”與“專業(yè)考核”相結(jié)合原則；
（四）堅持“標準設(shè)計”與“精準施教”相結(jié)合原則；
（五）堅持“一崗多能”與“多能多薪”相結(jié)合原則；
（六）堅持“員工技能增長”與“人才晉升通道”相結(jié)合原則。
三、培訓對象
通風區(qū)全體成員
四、主要措施
（一）強素質(zhì)、增技能，主動開展崗位培訓。
1．強化意識引導。各班組要因勢利導，結(jié)合““333”人員配置模式生產(chǎn)自動化、智能化趨勢， 配合礦井做好“管理智能增值”“操檢合一”“崗位區(qū)域化”等先進生產(chǎn)理念解讀，切實轉(zhuǎn)變員工觀念，為技能培訓實施夯實思想基礎(chǔ)。
2．強化責任落實。各班組要結(jié)合班組生產(chǎn)實際，持續(xù)優(yōu)化班組培訓方案，明確層級責任，保障培訓有序?qū)嵤瑖栏窨己蓑炇?，以有效的激勵措施提升員工參與學技能、練本領(lǐng)的積極性，確保技能培訓工作落到實處。
3. 強化目標管理。堅持目標導向，實行清單式培訓目標管理，將“一崗多能、一人多崗、一人多證”培訓目標進行細化分解，做到分階段、有重點、循序漸進，以現(xiàn)場實踐操作為主，通過創(chuàng)新培 訓方式，讓員工易于吸收、消化，做到快學快用。
（二）強設(shè)計、增動能，滿足員工培訓需求。
1.注重需求分析。技術(shù)室及各班組分管要深入班組生產(chǎn)現(xiàn)場，對勞動組織、用工分布、培訓場所等情況進行實地調(diào)研，征集意見建議，針對“區(qū)隊、班組、個人”三層次需求研究制定培訓方案，確保符合單位生產(chǎn)實際，得到員工認同，兼具可操作性。
2.注重培訓設(shè)計。各班組要借鑒先進經(jīng)驗，促進培訓模式創(chuàng)新，選拔能干會講的業(yè)務(wù)骨干力量，以一對一、一對多、手把手等形式開展實戰(zhàn)化、輪崗式培訓。充分利用工匠大師工作室、崗位實操基地，以全景視野向員工展現(xiàn)各工種操作流程和銜接配合情況，切實提升員工對作業(yè)現(xiàn)場的整體感知和實操技能，以模擬事故現(xiàn)場提升員工安全風險、安全事故的預(yù)判及處置能力。
3.注重培訓反饋。嚴格執(zhí)行培訓動態(tài)反饋機制，班組要及時組織培訓人員對各班組培訓情況實時跟進，動態(tài)檢視，及時發(fā)現(xiàn)和解決在培訓進度、培訓方式、培訓質(zhì)量等環(huán)節(jié)中存在的問題，持續(xù)完善培訓方案，確保培訓成效。
（三）強培訓、增效能，強化班組自主培訓。
1.實施訂單式培訓。各班組自主向員工統(tǒng)配學習工種，在此基礎(chǔ)上，員工可自主選擇其他工種。按照需求組織實操作培訓的同時，單位根據(jù)職工培訓需求組織理論培訓和考核，并及時安排相關(guān)人員外出培訓取得相應(yīng)證件。
2.實施精準式培訓。班組要充分運用崗位技能“大數(shù)據(jù)”信息， 排查制約生產(chǎn)效率提升的因素和技能弱化人員，按照“短精快”（ 時間短、內(nèi)容精、見效快）原則，由所在專業(yè)組織優(yōu)質(zhì)資源實施精準式培訓，確保勞動效率明顯提升。
3.實施對標式培訓。針對培訓進度慢、培訓質(zhì)量低的班組和個人，單位對其實施對標式培訓，通過“選標、樹標、對標”、轉(zhuǎn)換換施訓人員、轉(zhuǎn)換工種等方式解決問題，確保要統(tǒng)籌兼顧，全面推進提升。
（四）強引領(lǐng)、增智能，推進培訓品牌建設(shè)。
1.推進模塊化實操培訓流程建設(shè)。培訓過程中，各班組要持續(xù)優(yōu)化培訓流程，完善培訓機制，總結(jié)實操培訓經(jīng)驗，規(guī)范形成模塊實操培訓流程，努力打造高標準、高效率、高質(zhì)量、可復制借鑒的“一崗多能”實操培訓品牌。
2.推進精品化實操培訓課堂建設(shè)。為全面提升實操培訓質(zhì)量，充分發(fā)掘高技能人才潛能，最大程度實現(xiàn)資源共享，單位實施精品課堂創(chuàng)建計劃，通過培訓效果評估，以具備精準式的培訓目標性、實戰(zhàn)式的體驗性和延伸式的創(chuàng)新性為條件，甄選出精講人和精品課，在全區(qū)推廣。
3.推進標準化實操培訓基地建設(shè)。充分利用礦井先進生產(chǎn)裝備、實操工作室和VR 培訓基地等優(yōu)質(zhì)培訓資源，打造以現(xiàn)場操作、模擬演練和仿真互動培訓為中心的“三位一體”標準化實操作培訓基地，為單位培育更多“一崗多能”復合型高技能人才。
（五）強激勵、增勢能，健全考核獎懲機制。
1.健全激勵機制。按照考核驗收標準，在規(guī)定期限內(nèi)完成考核驗收者，每多掌握一項新技能給予100元獎勵。所在班組按要求一次性全部考核驗收合格的，給予分管領(lǐng)導及班組長適當獎勵。
2.健全問責機制。凡拒絕參加培訓在規(guī)定期限內(nèi)考核驗收不達標者，給予按學徒工記資直至考核驗收合格為止。所在區(qū)隊班組出現(xiàn)考核驗收不達標者，每出現(xiàn)一人次，分別對分管領(lǐng)導班隊長罰款50元/人。
(六)強塑造、增潛能，開辟人才晉升通道
1.開辟技能等級晉升通道。凡新取得三項位上位技能并繼續(xù)扎根班組保持應(yīng)有的勝任力。由單位科備案，優(yōu)先推薦晉升技能等級。
2.開辟技術(shù)職稱晉升通道。凡新取得三項及以上崗位技能且為本專業(yè)解決重大安全生產(chǎn)技術(shù)難題并獲得集團公司及以上表彰獎勵的，優(yōu)先給予崗位職稱提升。
五、組織領(lǐng)導
<一>、成立領(lǐng)導小組
組長：黨支部書記
副組長：區(qū)長
成員：各班組分管及技術(shù)室、工匠工作室成員
<二>、職責分工
組長：負責培訓的組織實施并承擔考核責任，成為一崗多能培訓的“總教練”。明確標準，確保高潛力人員得到正確對待。
副組長：提供培訓指導并制定核心課程的輸出，負責培訓的組織實施并承擔考核責任。
成員：及時給予分管班組職工工作中的指導和幫助；將工作與發(fā)展有機結(jié)合；對所在班組職工的績效做出評估并與單位達成一致；了解班組職工的思想動態(tài)
職工：對個人能力與發(fā)展承擔責任，包括：自我認知、管理自我期望；明確個人發(fā)展方向；為自己建立反饋渠道和機制；借助、利用內(nèi)外部資源創(chuàng)造學習機會，尋求幫助。
六、工作要求
(一)總體要求。各班組分管要充分認識此項工作的重要性積極主動承擔相應(yīng)工作任務(wù)，確保礦井在年底前具備““333”人員配置模式”條件。
【關(guān)鍵詞】
專業(yè)技能培訓；科技競賽；學生；創(chuàng)新實踐能力
1 創(chuàng)新實踐能力的重要性分析
隨著我國科技和經(jīng)濟實力的不斷增強，國家越來越重視學生的教育問題。對于一個國家來說，無論是軟實力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學生的創(chuàng)新實踐能力又是重中之重。但是，受到我國固有的課堂式教學為主的教學模式的影響，我國的學生普遍存在著動手能力和創(chuàng)新能力差的問題。針對這一問題，多方面的研究者們都對其改進措施進行了研究、探討和分析。首先應(yīng)該充分認識到學生創(chuàng)新實踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點：1）隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，無論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實踐能力的重要性愈加重要，成為了一個地區(qū)甚至整個國家的發(fā)達程度的標志。2）隨著科技的進步，新的科技知識、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒有具備良好的創(chuàng)新實踐能力，學生很難適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要，就不能在社會上體現(xiàn)自身的價值，為國家做出應(yīng)有的貢獻。3）對于未來社會生產(chǎn)的特點來說，以前的生產(chǎn)活動都需要良好的創(chuàng)新實踐能力，如果學生不加強對這方面的學習就很難適應(yīng)時代的發(fā)展和科技的進步。4）創(chuàng)新實踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學上說，勞動創(chuàng)造了一切，人類是靠雙手來開發(fā)大腦的，可見創(chuàng)新實踐能力對于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
2 專業(yè)技能培訓和科技競賽的相關(guān)知識闡述
2.1 專業(yè)技能培訓的概念
對于當前的學生來說，專業(yè)技能培訓一般是指按照一定的職業(yè)技能標準和職業(yè)要求，對在校的學生進行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專業(yè)知識、實際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀律等的培訓工作。
專業(yè)技能培訓是社會生產(chǎn)的客觀要求，也是學生就業(yè)的需要。學生如果想從事任何一種職業(yè)，進行生產(chǎn)勞動，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際的操作技能，所以除了必要的理論知識的學習外，學生還需要通過一定的學習和訓練來培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的能力。
2.2 科技競賽的概念
對于學生來說，科技競賽是一種與科技課課堂教學緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導老師的帶領(lǐng)下，參與的某項校級、地區(qū)級、國家級甚至國際級的針對某種項目或某個研究范圍的各類科技競賽，一般可單人參加也可學生自由組隊參與。例如較為常見的“希望杯”全國數(shù)學邀請賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學邀請賽、“走進美妙的數(shù)學花園”中國青少年數(shù)學論壇、數(shù)奧等。這些科技競賽大多都是基于對學生理出學科知識（包括數(shù)學、語文、物理、化學、生物等）、動手技能和思維能力、語言表達能力的考察和培養(yǎng)。
2.3 創(chuàng)新能力
對于學生來說，創(chuàng)新能力是除學習能力、認知能力等以外的最為重要的一項能力，對于學生的身心健康成長有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點是激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對現(xiàn)有的知識開展探索創(chuàng)新。
3 專業(yè)技能培訓和科技競賽對學生創(chuàng)新能力的影響力分析
3.1 專業(yè)技能培訓和科技競賽有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個人學習、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要創(chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動機，并在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點和出發(fā)點，只有具備了創(chuàng)新意識，才會進一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。
專業(yè)技能培訓和科技競賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項活動中，學生都需要接觸新鮮的事物和知識，為了很好地完成這兩項活動，學生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。通過這兩項活動，學生對新鮮事物和知識的探索興趣被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生了探求心理，進一步引導出學生的創(chuàng)新意識，進而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動。
3.2 專業(yè)技能培訓和科技競賽有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成
當創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個升華過程就是創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的實現(xiàn)飛躍的過程。在長期的校園學習中，受到舊有教育模式的影響，學生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過的現(xiàn)實問題時，他們會一貫地、不加考慮地應(yīng)用這些固定化的思維模式進行思考，并處理問題。這在處理問題方面往往存在著很大的缺陷，不能達到滿意的效果。針對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、思維成果。
針對學生開展的專業(yè)技能培訓和科技競賽對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓練和開發(fā)的途徑。在專業(yè)技能培訓中，通過認識、操作、摸索到熟練應(yīng)用；在科技競賽中，通過選題、分析、到設(shè)計完成作品，無不對學生的多方位多角度思考問題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個過程中還能夠激發(fā)出學生的多樣性創(chuàng)意，訓練其思維的發(fā)散性，通過縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學生的綜合素質(zhì)。
3.3 專業(yè)技能培訓和科技競賽有利于學生創(chuàng)新技能的掌握
對于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實踐的過程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認的（的字不要）。專業(yè)技能培訓和科技競賽活動就是一項技能的實踐環(huán)節(jié)，在這兩項活動中能夠強化學生的實際動手能力和實踐技能，對學生而言是一個自身學習探索的過程，這個過程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并尋求解決問題，這個過程能夠最大程度地對創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。
4 結(jié)束語
綜上所述，本文主要對專業(yè)技能培訓、科技競賽和創(chuàng)新能力的概念進行了簡要介紹，并在此基礎(chǔ)上對專業(yè)技能培訓和科技競賽對學生創(chuàng)新能力的影響進行了重點闡述。這兩項活動主要是通過對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個方面的作用來對創(chuàng)新能力施加影響。
【參考文獻】
[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2014（14）：184-185
美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。學生的生活經(jīng)驗是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學生的興趣是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉，學生的想象是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的翅膀，開放的教學環(huán)境是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的沃土。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給學生打基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)不但是掌握基礎(chǔ)，而且是對技能的運用。我們并不是要學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽的作品，而是要他們學會創(chuàng)造性地思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。
在教學過程中如何充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為有以下幾條培養(yǎng)途徑。
一、精心選編教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
1.選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽?！币虼?，教學內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強，以充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)和保護學生學習的興趣和耐心。教師應(yīng)運用科學合理和有趣味的教學方法，吸引學生，引導他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心編寫教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學方法。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設(shè)施和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。
2.選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)是一種達到目的的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。比如孩子長大了，而由于他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已經(jīng)達到”。我們在美術(shù)教學過程中，不能只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學習，而要看是否有利于學生良好素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質(zhì)完善。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象力的空間，畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)出同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌。教師應(yīng)引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生不同的見解，有意識地促使學生從多方位、多角度進行思維操作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓練中，不能僅限于單一的模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎(chǔ)訓練固然重要，但不顧自己內(nèi)心的感受，不積極認真地思考總結(jié)，一味模仿，就很容易陷入僵死的思維狀態(tài)，呆板、乏味、缺少生機，阻礙創(chuàng)造意識的發(fā)展。
3.符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學生在年齡、性格、修養(yǎng)、生活環(huán)境、畫作能力等方面有著不同的特點。這就造就了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性。學生在學習過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師設(shè)計教學內(nèi)容就要針對這些實際情況和特點，順應(yīng)學生的成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力和技能的提高；改革不顧學生個體特點和實際要求的教學內(nèi)容的做法，避免教學內(nèi)容、教學方法、教學形式“一刀切”。
二、因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新
1.因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)作。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進生長，促其發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，教師需要及時地扶植。比如同一個命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同的畫面。這其中的特點，就會顯露出學生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
2.注意保護學生的獨創(chuàng)性的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)改鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己不同的見解。這需要營造出輕松愉快和諧民主的學習氛圍，教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。對于作業(yè)中的優(yōu)點，教師應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，對于不足，應(yīng)給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫和、平等的環(huán)境下，會形成健康的心理素質(zhì)，為完善個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生進行創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)教學中的室內(nèi)外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。教師應(yīng)運用科學合理與有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動，并充分利用美術(shù)學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其活動中引導學生觀察社會和自然想象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
三、建立科學正確的評價機制，鼓勵扶持，促進創(chuàng)新
1.科學合理評價，可以提高學生學習積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、智力水平和個性特點的學生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每個學生都充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，以“像不像”“是不是”來衡量標準，否則會使學生失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)作中的自由意識。
2.評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平庸與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書所指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展。因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，又是科學發(fā)明的源泉。”美術(shù)教育工作者要注意在自己的教學活動中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的劣習。
部門發(fā)展亟需高質(zhì)量的培訓效果
人員比例不合理
維護部自2010年2月成立后，僅有五名管理人員，主要負責部門及專業(yè)在管理、技術(shù)等方面基礎(chǔ)工作的準備工作，無檢修人員。2010年7月接收了57名應(yīng)屆畢業(yè)生，2010年11月，六名系統(tǒng)內(nèi)檢修人員入職。截至2010年11月，維護部人員比例嚴重失衡。人員狀況使得維護部無法快速進入托克托發(fā)電公司的生產(chǎn)維護工作中，只能根據(jù)現(xiàn)有的有經(jīng)驗檢修人員的專業(yè)水平選擇一部分工作逐漸介入。
招聘人員水平參差不齊
2010年11月和2011年6月先后有21名大唐系統(tǒng)內(nèi)及系統(tǒng)外有經(jīng)驗的檢修人員入職。這些員工的專業(yè)理論水平及技能水平仍存在著參差不齊的現(xiàn)象。由于維護部專業(yè)分工與老電廠專業(yè)分工存在一定的區(qū)別，老廠的專業(yè)分工較目前維護部的專業(yè)分工更為細化，造成員工的專業(yè)接觸范圍較為狹窄，由于維護部要求檢修人員的專業(yè)技能較寬泛，使得從外單位調(diào)入的人員在不同的技術(shù)領(lǐng)域存在的技術(shù)短板也突顯出來，這些員工本身也需要進行再培訓。
固有的培訓模式效果不佳
過去進行的培訓工作主要以理論培訓為主，定期進行筆試測驗，以筆試成績對員工的培訓效果進行評測。然而，維護部對員工的基本要求是能夠優(yōu)質(zhì)高效地完成生產(chǎn)現(xiàn)場的檢修任務(wù)，員工的實際技能水平更為重要。由于絕大部分新員工均為大學畢業(yè)生，他們的基本理論水平較為扎實，欠缺的是實際動手能力。針對人員結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，固有的理論培訓模式已不能適應(yīng)維護部對提高員工檢修技能的需要，實操培訓更適應(yīng)維護部的發(fā)展需要。
新培訓模式的主要內(nèi)容
制定基本檢修技能培訓計劃
維護部的發(fā)展很大程度上取決于現(xiàn)有員工生產(chǎn)維護技能水平，如何在短期內(nèi)使員工的檢修技能迅速提高成了維護部迫切需要解決的難題，然而檢修技能的提高絕不是一蹴而就的，需要從基本功抓起。為了能夠滿足生產(chǎn)現(xiàn)場基本維護工作的需要，維護部決定從現(xiàn)場實際入手，維護工作中要求員工必須具備哪些基本技能就優(yōu)先培訓哪些技能。
維護部依據(jù)急需培訓的生產(chǎn)技能制定出詳細的培訓計劃，在制定計劃的過程中，要求專業(yè)每月扎實開展一個模塊的培訓，不貪圖數(shù)量而要注重實際培訓質(zhì)量。
維護部要求各專業(yè)制定各培訓項目負責人，每個培訓項目負責人應(yīng)是在該項培訓課題中具有技術(shù)特長的人員，熟悉相關(guān)的規(guī)程和標準，該項工作的檢修技能較高。在進行培訓前，應(yīng)準備完整的實操模塊培訓方案、課件，培訓過程中對員工的操作給予正確的指導，培訓結(jié)束后要求參訓人員簽字。
（1）考評方式。實操考評時，邀請3位專業(yè)人員作為評委，分項打分，計算總分，之后將各位評委打分的平均值作為最終成績，得分在60分及以上為合格，不合格者考核當月獎金50元，合格者對第一、二、三名分別給予300元、200元及100元獎勵。
在培訓開始前，要將每一項具體的生產(chǎn)技能制作成簡單易學的實操小模塊在培訓過程中，除了進行必要的理論知識講解外，更多的是給予員工充足的練習時間，確保學習一個模塊，掌握一個模塊，使其經(jīng)過基礎(chǔ)技能的培訓后可以勝任現(xiàn)場基本維護及檢修工作。
（2）建立實操培訓間。為了滿足基本實操技能培訓的需要，維護部利用閑置的板房改造出了三個初具規(guī)模的實操間，分別供汽機、鍋爐、電氣三個專業(yè)使用。實操間內(nèi)配備了齊全的檢修用工器具、實操用材料及練習設(shè)備。實操用設(shè)備、工器具及各類材料均按照6S的要求進行布置及管理，工器具及各項物資做到帳物卡一致，定期對實操間內(nèi)物品進行清點、保養(yǎng)及試驗，對數(shù)量不足的物品及時進行補充，以保證正常實操練習的需要。目前，實操間內(nèi)初步具備軸彎曲測量、對輪找正、低壓電機檢修等基礎(chǔ)項目的實操功能，員工可利用業(yè)余時間自由進行練習。
（3）邀請各專業(yè)有技術(shù)特長的人員進行專項培訓。 結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)人員的專業(yè)特長，維護部制定了提升專項技能的培訓計劃，充分利用公司“人人上講臺”活動，由有技術(shù)專長的師傅、設(shè)備部各專業(yè)專家擔任講師，對新員工開展專業(yè)性較強的實操練習。對于存在共同培訓科目的專業(yè)，由部門統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，安排多專業(yè)共同參加培訓，有效地利用了現(xiàn)有的人力資源。在培訓過程中，維護部要求授課人員針對本人的技術(shù)專長，由淺入深地編寫培訓課件，培訓課件要有較強的針對性及可操作性。同一個實操項目，要保證員工參與練習的次數(shù)不少于三次。
除此之外，時刻關(guān)注全廠特別是8臺600MW機組近期正在進行的重點檢修工作，如空壓機大修、真空系統(tǒng)查漏等，選派人員參與到整個工作中去，真正地到生產(chǎn)現(xiàn)場中練兵。通過與相關(guān)領(lǐng)域的專家、師傅共同工作，很多員工的現(xiàn)場實際經(jīng)驗逐漸豐富起來。
利用設(shè)備廠家來廠處理缺陷、技術(shù)攻關(guān)等契機，安排相關(guān)專業(yè)新老員工共同參與學習，有經(jīng)驗的老員工可以結(jié)合實際與新員工共同探討，為其講解一些問題，同時老員工的技能也得到了一定的提升。
經(jīng)過多次強化實操培訓及現(xiàn)場實踐，在部門組織的技能評比中，許多在專業(yè)上肯吃苦肯鉆研的員工不斷地涌現(xiàn)出來。事實證明，只有多練習才能使員工記憶深刻，才能使員工的技能得到實質(zhì)性的提升。目前大部分新入職的大學生員工可以勝任本專業(yè)的基本維護及檢修工作。這樣便可以使專業(yè)中為數(shù)不多的有經(jīng)驗的檢修人員從簡單的維護工作中解脫出來，有更多的精力完成其他較復雜的檢修工作，人員的利用率較部門成立之初有較大提高。
（4）創(chuàng)造機會，選派優(yōu)秀人員外出培訓。維護部在公司領(lǐng)導及人資部的大力支持下，為在技能培訓及現(xiàn)場實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的員工創(chuàng)造外出培訓機會，安排他們進入與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)備制造廠家、電科院等單位進行跟蹤學習。為了保證學習質(zhì)量，部門要求外派人員真正地參與到實習單位的具體工作中去，從最其層的檢修工人做起，不怕臟不怕累，多動手勤實踐，牢固掌握工作中涉及的技術(shù)標準及檢修工藝。
自2011年5月起，維護部先后將各專業(yè)人員分別派至保定變壓器廠、內(nèi)蒙電科院等多家單位進行實習培訓，外出人員達到44人次，參訓人員的知識面再一次拓寬，檢修技能都得到了較大的提高。外派人員在外學習期間，部門會定期要求其反饋學習內(nèi)容，與相關(guān)單位了解人員的學習情況，安排外派人員在學習結(jié)束后與本專業(yè)其他員工進行專業(yè)技術(shù)交流，由專人對其學習效果進行評價，評價結(jié)果較差的員工將受到一定的考核。
（5）加強檢修工藝及技術(shù)標準的學習。一個優(yōu)秀的檢修人才，不僅要會干活，還要懂標準。因此，在制作課件的過程中，維護部要求課件編寫人員結(jié)合規(guī)程、標準編寫課件，課件中涉及到的技術(shù)數(shù)據(jù)及工藝標準必須是經(jīng)過對標的，是有標準可依的，這樣的課件才經(jīng)得起實踐的檢驗。在制定月培訓計劃時，各專業(yè)結(jié)合現(xiàn)場實際，將必須掌握的規(guī)程標準列入到每月的培訓計劃中，開展每月學習一個標準的學習活動，由于學習的規(guī)程和標準都與現(xiàn)場實際工作緊密相聯(lián)，使員工既能在實踐中加深理論知識的學習，也可以通過學習標準不斷地規(guī)范檢修工藝。
（6）為新員工創(chuàng)造充當獨立工作負責人的機會。作為工作班成員參與工作與自己作為工作負責人帶班干活是存在著很大差別的，當員工作為一個工作班成員時，可能只考慮自己范圍內(nèi)的具體工作，熟知危險點及控制措施及工藝標準就可以了，但作為一個合格的工作負責人，需要會開工作票、會編寫簡單的作業(yè)指導書、對工作中可能發(fā)生的危險點進行分析并采取相應(yīng)的控制措施、在作業(yè)過程中合理有效地調(diào)動工作班成員、正確執(zhí)行工序卡或作業(yè)指導書等。因此，為了使新員工能夠盡快地進入工作負責人的角色，部門要求專業(yè)要為新員工提供充當獨立工作負責人的機會讓他們進行鍛煉。
在歷次的大小修及日常檢修工作中，班組根據(jù)員工在日常工作中的技術(shù)特長，安排其充當某個檢修項目的工作負責人，從開票、前期準備、工期控制、檢修工藝、設(shè)備試運等全方位進行參與及控制，同時為了保證檢修質(zhì)量，班組在人力充足的情況下會安排有經(jīng)驗的師傅作為工作班成員對其進行必要的指導與協(xié)助，在人員緊張時可以安排有經(jīng)驗的師傅對關(guān)鍵的質(zhì)檢點進行監(jiān)督與檢查，這樣既使新員工得到了鍛煉也保證了檢修質(zhì)量。通過數(shù)次獨立歷練，充當獨立工作負責人的員工在檢修技能及管理能力等方面都在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。
（7）安排工作中表現(xiàn)突出的新員工授課。通過日常刻苦鉆研及不懈努力，新員工中涌現(xiàn)出一批在某一項專業(yè)技能中表現(xiàn)突出的員工，部門加大對先進員工的宣傳及獎勵力度，鼓勵他們多上講臺，安排他們根據(jù)個人在實際工作中的收獲為其他員工講課。為了能把一堂課講好，授課人會對個人的知識進行重新的溫習與梳理，這對本人也是一個學習、整理、提高的過程，能為他人講課，也體現(xiàn)出部門及班組對他的認可，是他個人價值的一種體現(xiàn)，同時對后進員工也是一種激勵。
（8）加強持證上崗崗前培訓，鼓勵員工多取證。生產(chǎn)現(xiàn)場的諸多作業(yè)工種需要檢修人員具備專業(yè)的資質(zhì)，持證上崗。如起重、焊接、安全閥檢修、電工、高壓試驗等工種。為了使員工能夠滿足現(xiàn)場特殊工種的需要，合法合規(guī)地開展工作，組織了多次針對性的練習，在公司組織的各種取證考試中，維護部參考人員均一次性順利通過考試并取得資格證書。
（9）制定獎懲細則，鼓勵員工提高檢修技能。列入實操培訓的各個模塊，不能僅限于講一次課，象征性地練習一兩次，而是要求員工能夠真正地掌握一項技能，使個人的技術(shù)水平有所提高。因此，在制定完成實操模塊培訓課件的同時，該項目的具體考評方案也隨之一起制定完成。各個實操模塊在不少于10學時的練習后，由部門統(tǒng)一組織該模塊的考評工作，對于成績優(yōu)異的員工在月獎中要給予適當?shù)莫剟睿谔釐彆r給予優(yōu)先考慮，不及格的員工要在月獎中進行適當?shù)目己耍瑢τ谌∽C數(shù)目達不到部門規(guī)定的員工會對獎金系數(shù)進行調(diào)整，降低其獎金系數(shù)，直到取得實操項目合格證為止。以此來激勵員工學習技術(shù)的熱情，在部門中逐漸形成比學趕幫超的學習氛圍。
管理成果
[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2013）29-0117-02
醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，醫(yī)學教育要求培養(yǎng)的學生必須具備扎實過硬的臨床實踐技能。傳統(tǒng)的臨床教學模式中，學生在教師的指導下通過病房醫(yī)療活動，以患者作為直接實踐對象培養(yǎng)學生基本臨床技能，取得了很好的教學效果[1]。但隨著醫(yī)學教育規(guī)模的迅速擴大和醫(yī)療體制的改革與《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》的實施及病人自我保護意識的不斷提高，臨床實踐教學資源出現(xiàn)相對短缺，醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)已逐漸成為醫(yī)學院校教育的薄弱環(huán)節(jié)[2，3]。
1 我國高等醫(yī)學院校臨床實踐教學現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
1.1臨床實踐教學資源的相對短缺導致臨床實踐整體水平下滑
由于醫(yī)療法律法規(guī)的不斷健全、醫(yī)政管理的日益規(guī)范以及醫(yī)療資源合理配置的局限性、患者對醫(yī)療服務(wù)要求的日漸提高，當前傳統(tǒng)的臨床教學方法受到嚴重沖擊，醫(yī)學生實踐的機會逐年減少。醫(yī)學生在有限的見習、實習時間內(nèi)難以全面接觸到需要學習的病例，更難在臨床實踐中完成相應(yīng)的操作訓練，可利用的教學資源的實際價值也在逐年減少。醫(yī)學生因為過多地依靠講課、觀摩而無法真正獲得與臨床各項操作有關(guān)的技能，相當部分實踐教學活動浮于走形式、走過場[3]，臨床動手能力和分析解決問題的能力不能適應(yīng)臨床工作，成為典型高理論低實踐的人[4]，使得臨床實踐呈現(xiàn)弱化和下降的趨勢，對高層次醫(yī)學人才的培養(yǎng)造成的負面影響日漸顯露。
1.2 臨床技能訓練體系的不完整
首先是高校的擴招與臨床實習基地建設(shè)滯后所帶來的影響[5]。在教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等問題尚未受到妥善解決時，過度擴招將會造成教學質(zhì)量的滑坡，尤其是實踐性很強的高等醫(yī)學教育。學校不得不降低要求選擇臨床實習教學基地，新增設(shè)的臨床實踐教學基地多且散，不管從硬件上還是軟件上暫時都不能完全滿足教學的需要，從而也不能保證臨床實踐教學質(zhì)量。其次是目前缺乏臨床階段實踐技能培訓綜合體系，缺乏臨床技能實踐每一個環(huán)節(jié)質(zhì)量的標準化。教育部成立了醫(yī)學教育臨床教學研究中心，連續(xù)舉辦了五屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽。通過舉辦競賽促進了各醫(yī)學院校臨床技能中心的基礎(chǔ)建設(shè)，但是臨床技能中心的建設(shè)始終缺少規(guī)范和標準，臨床技能訓練和考核也缺乏統(tǒng)一的標準[6]。
1.3 國家大力推行醫(yī)保與新農(nóng)合政策，醫(yī)院的業(yè)務(wù)量激增，造成臨床一線教師嚴重不足
絕大部分新入行的青年臨床教師沒有接受過系統(tǒng)的教學訓練，教學技能貧乏、職業(yè)素質(zhì)和技能缺乏[7]。雖然高校對新入職的教師都進行了相關(guān)的培訓，但這種培訓一是內(nèi)容與實際教學工作脫節(jié)，二是流于形式，基本上沒有達到預(yù)期的效果。
1.4 建立臨床技能培訓中心的必要性與重要性
建立臨床技能培訓中心是培養(yǎng)醫(yī)學生臨床技能的有效手段，是培訓在職人員臨床技能的有效途徑，是引發(fā)新一輪教學模式改革的有效載體，是臨床醫(yī)學教育發(fā)展的客觀需要，是當前醫(yī)學教育改革的重要措施[8，9]。
2 臨床技能培訓中心建設(shè)的探索與實踐
為了有效解決上述因素造成的臨床技能教學的矛盾，我院從1999年開始以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試大綱和教育部衛(wèi)生部《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》為標準，以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考試基地為基礎(chǔ)，整合已有資源，引進系列醫(yī)學模型和培訓設(shè)備，建設(shè)標準化、規(guī)范化的臨床技能培訓中心，對臨床醫(yī)學生進行臨床技能的訓練。
2.1建設(shè)過程
第一階段（1999～2009年，啟動建設(shè)期）。1999年衛(wèi)生部正式執(zhí)行醫(yī)師資格考試制度，我院被批準為首批國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考試基地，開始接受醫(yī)師資格實踐技能考試任務(wù)。為此，醫(yī)院改造辦公樓10樓作為考試場地，總面積600 m2，投入20萬元購置各種模型與操作器材，滿足國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考試的需要。在非考試時間里，將考場作為臨床技能訓練中心，提供見習生、實習生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓練。
第二階段（2009～2012年，規(guī)模建設(shè)期）。我院2009年新院區(qū)正式啟用，院領(lǐng)導高瞻遠矚，決定行政樓13～14樓（每層樓面積1086 m2）作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考試基地新的考場，同時為滿足見習生、實習生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓練教學的需要，建設(shè)標準化、規(guī)范化的臨床技能培訓中心。醫(yī)院從2009年開始每年投入50萬元，按照醫(yī)師資格實踐技能考試要求改造考場。同時整合原來隸屬于護理部的護理技能培訓室、隸屬于教學科研部的麻醉技能訓練室、口腔技能訓練室、眼耳鼻喉技能訓練室，按照滿足見習生、實習生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓練的要求設(shè)計臨床技能培訓中心。現(xiàn)在中心有臨床護理基本技能訓練、專科基本技能訓練兩層樓，有臨床與護理基本技能訓練室、模擬手術(shù)室、模擬門診、各專科技能訓練室；不同功能的標準模擬病房4間，模擬治療室1間，病房完全按照實際病房要求設(shè)計，有中心供氧、中心吸引、無創(chuàng)監(jiān)護儀等，在模擬病房能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)師、護士從查房檢查、開醫(yī)囑、執(zhí)行醫(yī)囑治療的全過程。
2.2 臨床技能培訓中心的主要組成部分及功能
我院臨床技能培訓中心由兩個臨床技能教學平臺組成：一是臨床基本技能培訓平臺，二是專科綜合技能培訓平臺。①臨床基本技能培訓平臺，涵蓋執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考試大綱要求的全部內(nèi)容和基礎(chǔ)護理技能，包括體格檢查訓練室、基礎(chǔ)護理技能訓練室、四大穿刺技能訓練室、急救技能訓練室、外科基本技能訓練室，主要承擔的訓練課程涵蓋診斷學、外科手術(shù)學、臨床技能學、基礎(chǔ)護理學等。②專科綜合技能培訓平臺，包括模擬門診、模擬病房、模擬手術(shù)室、兒科技能訓練室、婦科技能訓練室、產(chǎn)科技能訓練室、眼耳鼻喉科技能訓練室、麻醉科技能訓練室、口腔科技能訓練室，主要承擔的訓練課程涵蓋內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼耳鼻喉科、麻醉科、口腔科等?？苹炯寄?。
2.3 臨床技能培訓中心的特色和創(chuàng)新點
“理論培訓臨床技能中心培訓實際操作”臨床實踐教學新模式。由于《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》的限制，醫(yī)學生不能獨立進行醫(yī)療操作，無法在臨床進行技能訓練。招生量的擴大，各院校臨床資源嚴重不足，無法滿足醫(yī)學生臨床操作的需要。為了克服上述困難，我們對醫(yī)學生先進行理論培訓，讓醫(yī)學生熟練知曉操作適應(yīng)證、流程、相關(guān)注意事項后，然后在臨床教師的指導下在醫(yī)學模型上進行規(guī)范化模擬訓練，考核合格后才能回到病房在臨床帶教老師的指導下先做助手，在病房實際體驗。教師對學生操作技能進行全面評估，合格后才能在教師指導下進行實際操作。隨著各種新型模擬訓練器材、設(shè)備的飛速發(fā)展， 醫(yī)學生臨床技能訓練的手段和方法從本質(zhì)上得到改變[10]，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實踐技能考試為導向[11，12]，通過臨床技能中心的規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓練，醫(yī)學生的臨床技能水平明顯提高。根據(jù)國家醫(yī)學考試中心《2011年醫(yī)師資格考試學科成績分析報告（南華大學，臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師）》提供的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，2011年全國考生實踐通過率為90.78%，本?？忌鷮嵺`通過率為96.97%；全國考生筆試通過率為63.86%，本校考生筆試通過率為80.93%；全國考生總通過率為57.60%，本?？忌偼ㄟ^率為78.202%。筆試通過率本校在全國醫(yī)學院校排位19名，總通過率15名。
3 建立臨床實踐指導老師專家?guī)?/p>
借助我院國家醫(yī)師資格實踐技能考官隊伍，建立臨床實踐指導老師專家?guī)?。?999年以來，我院承擔了17年實踐技能考試任務(wù)。我們嚴格按照國家醫(yī)學考試中心的要求，培訓了60多名實踐技能考官，這一批考官基本上涵蓋了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科、耳鼻喉科、神經(jīng)科、麻醉科等學科，全部是副高以上職稱，滿足我院臨床技能教學的需要。
4 建立臨床實踐考核體系
以國家醫(yī)師資格實踐技能考試大綱為標準，建立臨床實踐考核體系。我院從2009年開始建立臨床實踐考核體系，按照醫(yī)師資格實踐技能考試的多站式形式，組織專家建立考試題庫。除了臨床、護理專業(yè)學生日常培訓以外，每年研究生招生復試考核、研究生中期考核、本科生實習生出科考試、本科生畢業(yè)臨床技能考核、住院醫(yī)師培訓考核等，均嚴格進行多站式考試。
[參考文獻]
[1] 朱飛燕，熊夢輝，周增恒，等. 臨床技能訓練中心的建設(shè)與管理探討[J]. 中國醫(yī)學裝備，2010，7（7）：59-61.
[2] 寧文鋒，鄧宏軍，張琍，等. 地方院校附屬醫(yī)院臨床見習的現(xiàn)狀分析[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2011，3（13）：278-280.
[3] 孟衛(wèi)東，杜慶鋒，譚劍，等. 臨床技能培訓中心建設(shè)實踐的總結(jié)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2010，2（12）：196-199.
[4] 楊暉，楊玉萍，楊凌，等. 畢業(yè)實習前開設(shè)臨床技能強化培訓的實踐與研究[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2009，9：24-26.
[5] 任佰玲，周新發(fā)，蟻敏. 臨床實踐教學質(zhì)量滑坡的原因分析及對策[J].西部醫(yī)學，2004，16（3）：270-271，274.
[6] 廖蘇芳，胡汝云. 臨床技能培訓中心工作開展中的困惑與管理對策[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2012，（1）：21-22.
[7] 鄧宏軍，羅志剛，，等. 標準化外科學臨床見習的研究與探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，（8）：96-97.
[8] 唐繼志. 對醫(yī)學院校建立臨床技能培訓中心的幾點思考[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2009，（3）：88-89，95.
[9] 李云芳，姚珊珊，邱玉貞，等. 臨床技能培訓中心在實習醫(yī)生臨床技能培訓中的作用[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2010，（12）：79-80，89.
[10] 程傳苗，羅旭. 關(guān)于醫(yī)學院建立臨床技能培訓中心的思考[J]. 醫(yī)學教育探索，2006，5（8）：751-753.
護理學的實踐性強，其臨床護理技能的培訓在教學中占有很大的比例。但學生在臨床實踐時進行技能練習涉及到病人的安全和合作問題，再加上病人的維權(quán)和保護隱私意識提高，使得學生臨床練習的機會很少，而用人單位對護理專業(yè)畢業(yè)生的護理技能和初步護理評估能力的要求不斷增加［4］。面對這種現(xiàn)狀，現(xiàn)代模擬教學模式應(yīng)運而生，它在很大程度上改善了臨床技能教學環(huán)境和條件，為學生創(chuàng)造了反復練習直到熟練掌握操作技能的機會，提高了學生的動手能力?，F(xiàn)代醫(yī)學模擬教學以高科技為基礎(chǔ)模擬臨床實際問題，以實踐教學、情景教學和個體化教學為特征，以有醫(yī)療環(huán)境而無醫(yī)療風險為突出優(yōu)點，在醫(yī)學教育方法上又掀起了一場革命［5］。
吳偉平［6］運用綜合護理模擬人再現(xiàn)臨床場景，讓學生在真實的臨床環(huán)境中進行模擬訓練，有利于提高學生對專業(yè)的學習興趣，強化技能訓練，提高教學目標的達標度，從而提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生主動學習及創(chuàng)新思維能力。有研究［7］指出，用醫(yī)學教學模擬系統(tǒng)、標準化病人（standardizedpatient，SP）等模擬方式代替真實病人，對學生進行臨床基本技能訓練，在一定程度上解決了臨床教學資源缺乏的問題，提高了學生的各項臨床技能及溝通技巧。楊朝云［8］在護理專業(yè)學生崗前培訓中應(yīng)用高端模擬一體化崗前培訓法，這種方法把三大崗前培訓學科（內(nèi)科、外科、護理技術(shù)）的專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)要求融合在一起進行一體化設(shè)置，充分運用高端模擬人（emergencycaresimulator，ECS）作為情境設(shè)置中心，學生、“病人”、教師互動，最后三大崗前培訓學科的教學目標共同達標。倪國華［9］對38名本科學生，以臨床真實案例為材料，開展仿真實驗課教學，使理論緊密聯(lián)系臨床實際，提高了教學效果，有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。
有研究［10］報道，把校內(nèi)實訓基地建設(shè)成仿真醫(yī)院，學生最后一學期實行24h值班制護理技能訓練。事先設(shè)計好病案，學生扮演病人，住在仿真病區(qū)，白班、小夜班、大夜班各由1名老師帶領(lǐng)3～4名學生（扮演護士）進行技能訓練。學生認為該訓練方法能調(diào)動學習積極性，融洽師生關(guān)系，有利于綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代模擬教學模式是一項全新的教學模式，其效果顯而易見。對授課教師來說是一個新的嘗試，只要教師作好充分的課前準備，統(tǒng)籌兼顧，為學生設(shè)計、構(gòu)建出典型、可操作的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)中掌握知識、技能與方法，并在操作中給予必要的提示，就會激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的熱情，收到較好的教學效果［6］。但現(xiàn)代模擬教學要求學生必須具備一定的知識和能力基礎(chǔ)，所以更適合于本科護理教學［9］。
2客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在護理
技能崗前培訓中的應(yīng)用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objectivestructuralclinicalexamination，OSCE）又稱為多站式考試或考站式考試，是全球醫(yī)學教育領(lǐng)域近20多年來正在興起的一種新觀念，是一種客觀的臨床能力考試模式?？陀^結(jié)構(gòu)化臨床考試可根據(jù)不同的測試對象，在各站點中安排不同的任務(wù)，用模擬臨床場景的方式來測試學生的臨床能力，這種臨床能力評估方法集知識、技能和態(tài)度并重，目前被醫(yī)學教育界認為是一種較好的評價學生臨床能力的方式［11］。趙華［12］在護理專業(yè)學生實習前崗前培訓中開展客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，革新了護理教學模式，全面考核了學生的綜合能力。具體方法為：準備階段包括建立考站、試題編制及評價大綱的制訂、考生的準備、標準化病人的招募及培訓。實施階段每名學生均使用相同的考場，從第1站依次進入到第5站，每1站都有1名考評教師在場觀察評定，同時標準化病人也根據(jù)自己的感受在專門設(shè)計的評分表上記錄并評估學生的操作技能，充當病人和考官雙重角色。佟金諭等［13］將情景教學法結(jié)合標準化多站點考核模式應(yīng)用到護理技能崗前培訓中，評估了學生的臨床工作能力，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的初步臨床工作能力。還有研究［14］指出，在護理專業(yè)學生崗前培訓中應(yīng)用標準化病人及培訓站點，學生有進入病房的逼真感覺，能真正體驗護士的身份并獨立完成工作，樹立了學生工作自信心，激發(fā)了學生的工作熱情。新的崗前培訓模式不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維、邏輯思維、實踐操作、交流溝通、團隊合作等能力，還體現(xiàn)了對學生工作理念和工作思路的培養(yǎng)。但是在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中，標準化病人的培訓所需時間長，對表演不具備專業(yè)性者，反復表演、示教會使其體力消耗過大而降低表演的激情，從而影響培訓效果，這些不足之處還有待進一步完善。
3PDCA管理程序在護理技能崗前培訓中的應(yīng)用
PDCA管理程序是一種標準化、程序化、科學的管理方式，通過計劃（plan，P）、實施（do，D）、檢查（check，C）、處理（action，A）4個階段實施管理，在不斷循環(huán)中提高工作質(zhì)量。在護理技能崗前培訓中運用PDCA管理程序，不僅有利于提高學生的操作技能，而且還能開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉其管理和自我管理的能力，是一種培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才的實踐教學模式［15］。孫健等［16］為了提高學生操作技能水平，將PDCA循環(huán)應(yīng)用于技能訓練教學中，取得了較好的教學效果。培訓分為3個循環(huán)，每周為1個循環(huán)，每個循環(huán)分計劃（plan）、實施（do）、檢查（check）、總結(jié)處理（action）4步進行。高玉霞等［15］在護理技能教學中把技能的掌握過程分為教、仿、練、作、看、作6步，并將此教學法稱為6步環(huán)式實驗技能教學法，此法關(guān)鍵是沿著教學目標，以PDCA管理程序為指導，以動態(tài)、向上的循環(huán)為特點，環(huán)環(huán)相扣，每循環(huán)一次解決一個中心問題。這個循環(huán)往復的過程，需要教師與學生間的不斷溝通與改進，需要教師對學生的輔導和協(xié)助。
4綜合訓練法在護理技能崗前培訓中的應(yīng)用
李兵等［17］連續(xù)對3屆準實習生進行技能訓練的摸索，形成了以“臨床問題”為線索，以“臨床路徑”為指導，以“疾病階段”為背景，以“角色扮演”為形式的綜合技能訓練方案。呂一婷等［18］為了訓練學生的護理技能和臨床實踐能力，達到進入臨床實習時實現(xiàn)無縫對接的目的，設(shè)計內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科教學病例，使用任務(wù)驅(qū)動教學法，以護理程序為核心，模擬“接診病人-護理評估-病例分析-提出護理診斷-制訂護理措施-實施護理措施-護理評價”的臨床護理工作流程，對護理專業(yè)學生進行綜合護理技能訓練。陶巍巍等［19］運用綜合訓練法對高職護理專業(yè)學生進行了對照實驗研究，研究結(jié)果證明，實習前開設(shè)臨床護理綜合訓練課程有助于提高學生的評判性思維和臨床護理能力。綜合訓練法對于提高學生的護理技能，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力、評判性思維能力及創(chuàng)新潛能有很大的促進作用。但綜合訓練法存在訓練所需時數(shù)較多，對教師要求高，病人的一些陽性體征不容易表現(xiàn)出來，教學評價較困難等問題。
5其他護理技能培訓模式
王麗華等［3］在護理技能訓練中應(yīng)用病案教學法，即事先設(shè)計典型病案，然后將病案資料發(fā)給學生并將其輸入高級護理模型的電腦，學生采用分組訓練，讓學生結(jié)合所學醫(yī)學基礎(chǔ)和專業(yè)知識，進行分析、判斷，分工合作。病案教學法形象逼真，能提高學生的綜合分析能力、觀察能力、協(xié)作能力，提高學生綜合護理技能水平及學習的積極性。
在護理專業(yè)學生的護理技能崗前培訓中加強元認知訓練［20］，能培養(yǎng)學生的元認知能力，使其對自己的學習處于一種較為滿意的狀態(tài)，提高其學習護理技術(shù)操作的能力。訓練內(nèi)容包括布置預(yù)習，完成作業(yè)；學生提問，教師示范；角色扮演，動手實踐；評價反饋，糾正強化。有研究［21］指出，在護理專業(yè)學生臨床護理操作培訓中應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學法（problem-basedlearning，PBL），將課堂中的理論知識應(yīng)用到實際操作中，達到了學生對操作技能的深層理解和掌握的目的，同時提高了學生的溝通能力、觀察判斷能力、應(yīng)變能力及發(fā)現(xiàn)解決問題能力。
6小結(jié)
河南工業(yè)大學工程訓練中心在培養(yǎng)學生學習能力的基礎(chǔ)上，對學生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)進行了積極的探索，取得了一定的成效。
1構(gòu)建實踐教學新體系，拓展實踐教學內(nèi)容
1.1構(gòu)建實踐教學新體系
以學生工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工程認識、工程實踐、工程綜合、科技創(chuàng)新完整的工程實踐課程體系。
工程認識課程教學采取了由工程問題導入科學技術(shù)問題提出的方法，強調(diào)形象思維和真實感，進而提高了學生的工程技術(shù)的認識能力。
工程實踐課程教學，采用了獨立訓練單元組合方式，即在學生提高學習興趣的基礎(chǔ)上，強調(diào)學生工藝能力的培養(yǎng)又突出了技能的培訓，進而達到工程素質(zhì)的培養(yǎng)目的。
工程綜合課程教學強調(diào)真實的工程環(huán)境和技術(shù)資料資源的豐富，學生通過真實的命題加獨立的思考，綜合鍛煉了解決工程問題的能力。
1.2教學方法的改革 在學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，將啟發(fā)式、研究式等教學方法運用在工程訓練教學過程中，探索出點面結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合的多層次、多樣化培養(yǎng)新途徑。從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性和積極性，突出以教師為主導，以學生為主體的教育思想。增加發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的教學環(huán)節(jié)。
在工程訓練過程中強調(diào)現(xiàn)代教學方法(設(shè)備儀器、實物、錄像片、CAI課偉的綜合運用，營造實際的工程環(huán)境，有利于學生的自主學習。
1.3完善工程訓練教學質(zhì)量考評體系
①結(jié)合多年評教實踐經(jīng)驗，制定更為合理、全面的學生評教項目及評定標準，并在教學工作中應(yīng)用。
②增加教學資料檢查評比環(huán)節(jié)。(進行實習報告批改情況檢查、教學日志檢查評比等)
③增加管理人員評教環(huán)節(jié)。
采取多種方式相結(jié)合的評教模式，克服以往評教中出現(xiàn)的偏差，結(jié)合中心的獎懲制度，切實促進教學質(zhì)量的提高。
1.4師資隊伍建設(shè)
高校教師素質(zhì)的高低直接影響著培養(yǎng)學生的素質(zhì)，為此高校要推行人才強校戰(zhàn)略，培養(yǎng)德技雙優(yōu)、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍為，不斷強化內(nèi)涵建設(shè)，鞏固發(fā)展根基，努力打造一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、充滿活力的師資隊伍。高校要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機制，制定和頒布關(guān)于師資隊伍建設(shè)的規(guī)章制度，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入教師職業(yè)成長的全過程。同時，高校要結(jié)合高校建設(shè)及專業(yè)發(fā)展的需求，完善教師培養(yǎng)培訓機制，定期邀請國內(nèi)教育界專家學者、行業(yè)企業(yè)界成功人士來校講學和進行業(yè)務(wù)指導，為老師們就教學管理、教學模式與方法、課程開發(fā)、課題研究等方面?zhèn)魇谥R，充分利用寒暑假組織班主任和各專業(yè)青年骨干教師赴高?；蛐袠I(yè)協(xié)會培訓班進行業(yè)務(wù)提升學習，切實有效地提升教師的教學、教研和專業(yè)技能水平。
2加強學生后續(xù)培養(yǎng)，提高學生動手能力
工程訓練中心有針對性地對學生進行對口人才培養(yǎng)，增加工程訓練中心選修課的比例，開展課外興趣小組，為學生個性發(fā)展提供了更多的時間和空間;通過舉辦工程訓練技能競賽，為學生進行創(chuàng)新活動提供實踐平臺，促進學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);加強學生的職業(yè)技能培訓，提高學生的技能水平，增強市場就業(yè)競爭能力。
2.1開設(shè)工程訓練中心選修課
訓練中心開展課外興趣小組，在課余組織有能力、有興趣的學生，提供必要的設(shè)備和場所，鼓勵和支持學生進行發(fā)明、創(chuàng)新和創(chuàng)造;加強學生理論和實踐的結(jié)合，使學生的設(shè)計具有更強的實用水平和說服力。
訓練中心面向全校學生開設(shè)鉗工小制作、車工創(chuàng)新制作、趣味電子基礎(chǔ)制作、機械創(chuàng)新制作、語音遙控越野車等12門創(chuàng)新性課程;開設(shè)數(shù)控加工技術(shù)、機械產(chǎn)品裝配技術(shù)、臺式鉆床的電氣系統(tǒng)安裝、單片機課題設(shè)計制作等18門綜合性和基礎(chǔ)性課程。
2.2積極組織技能競賽
技能競賽是展示自我、展示學校形象的平臺。通過競賽，增強學生動手能力和臨場應(yīng)變能力，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊意識與合作精神。
幾年來，訓練中心積極組織開展了電子工藝藝術(shù)設(shè)計、車工技能、鉗工技能、軌跡車等項目的學生技能競賽活動，既鍛煉了學生的動手能力，又提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。
積極組織參加國家級、省級技能競賽，在第五屆機械設(shè)計創(chuàng)新大賽中，參賽作品分獲河南選區(qū)預(yù)賽一、二等獎、國家級二等獎的好成績。
2.3開展技能培訓與技能鑒定 加強學生的職業(yè)技能培訓，成為訓練實習課程結(jié)束后進行后續(xù)培養(yǎng)的重要途徑和形式，既可以提高學生的技能水平和素質(zhì)，增強市場就業(yè)競爭能力，又可以減少畢業(yè)生踏上工作崗位后的見習時間，盡快的適應(yīng)社會和崗位的要求。
1計算機技術(shù)在廣播電視工程中應(yīng)用的必要性分析
1.1提高節(jié)目播放的自動化程度
隨著信息化電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視自動化設(shè)備應(yīng)運而生，因其具有使用成本低、工作效率高的優(yōu)點在廣播電視節(jié)目制作中得到了普遍的應(yīng)用，同時也為電視節(jié)目制作自動化技術(shù)發(fā)展提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。比如，運用自動化檢測設(shè)備對廣播電視節(jié)目的內(nèi)容與順序進行調(diào)整和控制，能夠保障電視節(jié)目順利、有序地播出，如果自動化檢測設(shè)備在廣播電視節(jié)目播放過程中發(fā)現(xiàn)播放程序出現(xiàn)問題時，就可以提前對節(jié)目內(nèi)容和播放過程進行預(yù)處理，保障電視節(jié)目流暢性和精準性。另外，工作人員可以運用信息化電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建局域網(wǎng)，并建立資源共享平臺，從而簡化廣播電視節(jié)目制作流程，提升廣播電視節(jié)目制作的工作效率和節(jié)目質(zhì)量。
1.2實現(xiàn)節(jié)目的遠程播出和現(xiàn)場編輯
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到廣播電視節(jié)目播放時，能夠降低節(jié)目播放和編輯中對時間和空間的要求，程序開發(fā)者可以按照廣播電視節(jié)目制作播放的要求，運用網(wǎng)絡(luò)傳輸將相關(guān)資料下載到節(jié)目編輯系統(tǒng)中，然后再合并至編輯中心，完成廣播電視節(jié)目的制作。因為廣播電視節(jié)目的播放對時間和地點都有具體的要求，因此很多電視節(jié)目在錄制中因為受到時間和地點的影響不能夠及時的向公眾傳播，導致節(jié)目的播放出現(xiàn)滯后性，影響廣播電視節(jié)目的播放效率。為了解決廣播電視節(jié)目中存在的播放不及時問題，工作人員可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的線性編輯系統(tǒng)，采用非線性編輯系統(tǒng)來下載和收集相關(guān)信息，根據(jù)廣播節(jié)目播出的最優(yōu)時間和地點來完成節(jié)目內(nèi)容的最終編輯工作。這種廣播電視節(jié)目制作過程同傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作過程相比，信息收集流程更加簡化，同時也大大節(jié)約了廣播電視節(jié)目制作的時間成本，而且也顯著提高了廣播電視節(jié)目的遠程播放效率。1.3促進信息傳播與共享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到我國廣播電視行業(yè)推動了行業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享和優(yōu)化利用的整體目標，而且顯著提高了信息和資源共享的速度和效率。因為廣播電視臺功能區(qū)域很多，相互之間的信息交流和溝通缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)范，導致信息傳輸?shù)男什桓?，各個工作室與計算機之間相互寫作的效率有待提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為解決信息傳輸效率問題帶來了新的機遇，將網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)應(yīng)用到每個工作室的節(jié)目制作過程中，能夠提高工作室之間的資源整合與共享水平。另外，隨著電子信息技術(shù)在電視廣播節(jié)目播放中的應(yīng)用，人們尋找和獲取自己需要的電視資源更加簡單和便捷。
2計算機技術(shù)在廣播電視工程中的實踐應(yīng)用
2.1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自動化制播系統(tǒng)中的運用
廣播電視節(jié)目需要相應(yīng)的工作人員進行統(tǒng)籌管理，在其自動化播放管理方面，主要涉及管理廣告庫、節(jié)目庫與網(wǎng)絡(luò)權(quán)限等。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用下，廣播電視節(jié)目的播出往往能夠更加順利，可將意外控制在范圍之內(nèi)。具體來說，因為采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保證了節(jié)目的編審與播出，所以后期的管理壓力就會驟然減少。除此之外，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，工作站工作人員可以按照預(yù)期的節(jié)目串聯(lián)單，對節(jié)目進行調(diào)整，以此使得播放形式更加靈活，不僅能夠保證節(jié)目正常播出，還能夠提升整體的安全性。
2.2計算機技術(shù)在計算方面的應(yīng)用縱觀近些年計算機技術(shù)的發(fā)展狀況，計算機系統(tǒng)編
1技能大賽培訓教育實踐培訓教學過程的動手能力培養(yǎng)技能大賽培育教育指的是圍繞教育教學目標，以舉辦比賽活動的形式來為學生提供展示自我、鍛煉自我的機會，由此達到一種寓教于樂的目的。如今該教育模式已經(jīng)在我國各高職院校中廣泛推廣應(yīng)用，成為高校鍛煉學生動手能力、專業(yè)實踐能力的一個重要方式方法[1]?！讹L光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實施》以及《風力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》技能培訓的興趣課程，一共計設(shè)了10個實踐教學項目，其中校內(nèi)4個、校外3個。校內(nèi)的“電力拖動技術(shù)實訓”“S7-200PLC編程實訓”“光伏電子工程與實施實訓”“風力發(fā)電系統(tǒng)技術(shù)實訓”，通過實施使學生的系統(tǒng)專業(yè)知識、職業(yè)技能、能動性創(chuàng)新能力得到了提升。2技能大賽培訓教育理論和實踐教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)技能大賽培訓教育涉及范圍較廣，不僅包含教育教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、教學方式方法的應(yīng)用，還涉及教學活動的組織、比賽主題的制定等。相比較日常專業(yè)課程教學，在流程上更為繁復，并非是簡單通過一兩門課程的開設(shè)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。專業(yè)培訓教育能力的獲得是建立在學生日常專業(yè)課程知識積累、創(chuàng)新思維及能力的日常鍛煉，以及專業(yè)技能等級證書的考取等基礎(chǔ)之上的。因此，高職院校在對專業(yè)學生的創(chuàng)新能力進行培育的過程中，必須將專業(yè)技能培育貫穿于日常專業(yè)課程教學整個流程當中，著力開展創(chuàng)新教育，通過技能大賽活動的舉辦，在高校中營造出一種良好的教學氛圍，在優(yōu)化教學效果的同時，促進專業(yè)育人目標的順利實現(xiàn)。《風光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實施》以及《風力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》的技能培訓興趣小組，將15門課程的教學重點工作內(nèi)容全部聚集在了“理實一體化”、“現(xiàn)代學徒制”教學模式的實施。通過對各專業(yè)課程教學資源的重新拆分，最終整合為5～8個教學項目。并且每個項目都包含有1到2個極具啟發(fā)意蘊的教學問題，以1到2個課時的時間完成。在講授環(huán)節(jié)，首先以教師對課程教學主體內(nèi)容的理論知識講授為主，在進行到1/4課時，屬于學生動手操作時間，由學生圍繞教學問題自行設(shè)計方案，最后利用課程即將結(jié)束的時間，由教師組織學生對每個方案進行逐個評價、討論、總結(jié)。整個課堂教學流程較為緊湊，學生在教師的指引下思維活躍、有條不紊地逐步完成教學任務(wù)。這樣學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、思維能力都能夠得到有效的培育。
3技能大賽培訓教育開展技能小組活動，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)
技能大賽培訓教育能夠為日常專業(yè)教學起到良好的輔助效應(yīng)，可以作為第二課堂的形式，進入學生的學習生活當中。為充分發(fā)揮技能大賽人才培育教育積極效應(yīng)，高校管理者要對相關(guān)活動的組織、布設(shè)、參與給予高度的關(guān)注，一方面要為教師提供必要的活動資源支持，另一方面更要對參賽的學生予以積極鼓勵。由此可以使學生在不斷攝取新知識、培養(yǎng)新能力的過程中，實現(xiàn)個人專業(yè)綜合能力的全面提升，為其今后在就業(yè)過程中展現(xiàn)出超強的競爭力奠定堅實的基礎(chǔ)?！讹L光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實施》及《風力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》專業(yè)課程，共成立了4個不同的技能興趣小組，分別為光伏電子工程與實施興趣技能小組風力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試興趣技能小組、風光互補電站系統(tǒng)技能興趣小組和智能微電網(wǎng)系統(tǒng)技能興趣技能小組。
4組織技能大賽，激發(fā)學習創(chuàng)新熱情
對于學生而言，技能大賽形式、內(nèi)容的多樣化不僅能夠滿足學生對專業(yè)學習的多元化需求，同時還可以為其個人專業(yè)技能的提升和展示提供一個良好的平臺。對于高職院校而言，技能大賽的舉辦以及師生的參賽結(jié)果，都可以作為評判高職院校辦學質(zhì)量的重要指標，是高職院校教學實力的集中表現(xiàn)。每年各高職院校都會在教育部門的倡導下，依托校內(nèi)各種興趣小組選拔表現(xiàn)優(yōu)異、能力突出、素質(zhì)較高的學生代表以組隊的形式進行參賽集訓，并代表高職院校參加國內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽。江西能源科技職業(yè)學院從技能培訓興趣小組中先后選取多名表現(xiàn)突出的學生，參加了由各行業(yè)協(xié)會組織籌辦的各種校級、省級、國家級職業(yè)技能大賽。這些賽事包括了“光伏電子工程與實施”（校級、省級）、“全國風力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試大賽”（省級、國家級）“全國風光互補電站系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”、“全國智能微電網(wǎng)系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”（行業(yè)）及“世界可再生資源省技能大賽”（行業(yè)）等多個賽事，并屢次在賽事上榮獲團體及個人大獎。在對該校育人成果進行集中展示的同時，更獲得了社會各界的一致好評和認可。不僅為學生提供了一個展示自我的良好平臺，更為高職院校樹立了良好的形象。
5建設(shè)校內(nèi)實訓基地，助力于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
實訓基地的建設(shè)，為學生專業(yè)技能的培育奠定了堅實的基礎(chǔ)條件。我校建設(shè)了校內(nèi)技能大賽實訓基地，并每年給予220多萬元的項目資金支持。經(jīng)過多年的不斷積累和堅持，如今江西能源科技職業(yè)院校已經(jīng)建成了價值千萬元的實訓基地，為大量學生就業(yè)夢的實現(xiàn)提供了重要的硬件支持，在很大程度上輔助其成功規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，促進創(chuàng)業(yè)成功率的提升。
6結(jié)語
綜上所述，技能大賽培訓教育作為一項系統(tǒng)性人才培育工程存在，無論是對于學生專業(yè)知識能力的提升，還是思維素養(yǎng)的培育都是極為有益的。在未來的發(fā)展中，高校要積極做好對技能大賽培訓教育工作的研討工作，充分發(fā)揮“以賽促教”的導向價值，以此來作為深化教育改革的一個重要途徑。
【參考文獻】
當今世界，人力資源成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)和儲備成為國家和地區(qū)參與國際國內(nèi)競爭、占據(jù)制高點的重要手段。無論是發(fā)達國家還是新興工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強綜合實力的戰(zhàn)略選擇。但是我國人力資源結(jié)構(gòu)和勞動者素質(zhì)，與經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的各類人才的需求相比，差距還十分突出。近年來，有關(guān)部門在不同的領(lǐng)域開展了城鄉(xiāng)勞動力的培訓工作，這些培訓對提高城鄉(xiāng)勞動力的素質(zhì)、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和促進城鄉(xiāng)勞動力轉(zhuǎn)移起到了一定的積極作用。但從總體上講，城鄉(xiāng)勞動力整體素質(zhì)低下的狀況并沒有得到根本改變，職業(yè)培訓工作還缺乏體制、機制、政策和經(jīng)費上的有力支持，從而遠遠不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。開展城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓方面的一些研究，對技能人才的培養(yǎng)、滿足社會發(fā)展的需求，推動經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的作用和意義。
一、城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓的主要模式
在開展城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓的工作中，各級各類培訓學校在培訓模式的選擇上，根據(jù)市場需求，不斷探索創(chuàng)新培訓的模式和方法。概括起來，勞動力技能培訓模式主要如下：
1.就地培訓。城鄉(xiāng)勞動力在本地（鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)縣）接受培訓并就業(yè)， 這種形式的優(yōu)點是學員只到就近鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)參訓，生活、食宿、路途等費用較低，而且在參加培訓的同時可以照顧家庭，學員比較接受，且組織快捷，培訓效果好；同時，培訓的專業(yè)易學，學員憑一技之長就能就業(yè)致富。但是這種方式由于結(jié)構(gòu)松散，組織紀律性不強，學校不便于集中統(tǒng)一管理，多數(shù)學員培訓效果不很理想，而且許多專業(yè)如車工、鉗工等，由于實訓設(shè)備不便于搬運，不宜在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行。
2.異地培訓。學員在政府組織下，到外地（區(qū)縣外）接受培訓并就業(yè)。這種方式將輸出地與輸入地相結(jié)合；市場導向和行政推動相結(jié)合；培訓和就業(yè)相結(jié)合。此種形式由于在學校內(nèi)集中統(tǒng)一進行，學員學習方便，師資力量雄厚，實訓場所及設(shè)施完備，而且有利于廣大學員把理論知識切實地運用于實訓之中，使所學技能有所提高，學員可真正學到一門技術(shù)。但是由于農(nóng)民學員脫離家庭，集中統(tǒng)一學習，生活、住宿等學習成本較高，若政府補貼較少或補貼不到位，那么相當部分農(nóng)民不愿意，因此，此種培訓方式的招生較為困難，同時培訓投入較大，組織管理工作量稍大。
3.定單、定向培訓。這就是“企業(yè)下單、學校接單、企業(yè)資助”的培訓轉(zhuǎn)移模式。具體由培訓機構(gòu)與企業(yè)用人單位簽訂合作協(xié)議，學校根據(jù)用工企業(yè)的需要，確定專業(yè)工種，組織勞動力參加培訓，培訓考核合格后，進入企業(yè)工作。培訓經(jīng)費由政府扶持為主，企業(yè)承擔一部分。這種形式由于參訓后就業(yè)機會大，學員參訓積極性高，培訓效果較好，就業(yè)率高也較穩(wěn)定。
4.城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓。通過街道、社區(qū)對失業(yè)人員進行調(diào)查摸底，然后根據(jù)市場需要，進行專業(yè)技術(shù)培訓，使其取得相應(yīng)的就業(yè)資格證書，為失業(yè)人員再就業(yè)創(chuàng)造條件。
5.遠程教育培訓。遠程教育培訓主要是指以農(nóng)業(yè)廣播電視學校為中心開展的農(nóng)民職業(yè)教育。農(nóng)業(yè)廣播電視學校是1980年創(chuàng)建，覆蓋全國農(nóng)村的農(nóng)民職業(yè)教育學校，也是迄今世界上規(guī)模最大的農(nóng)村遠程教育學校。農(nóng)業(yè)廣播電視學校由全國15個部委聯(lián)合辦學，農(nóng)業(yè)部主管?，F(xiàn)設(shè)有種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)工程等多種門類46個專業(yè)。教學內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活的技能培訓，涵蓋了農(nóng)民職業(yè)教育的各個領(lǐng)域。但由于結(jié)構(gòu)松散，培訓層次較低，缺乏實踐性，對于普及科普知識有一定作用，但對于轉(zhuǎn)移就業(yè)效果不大。
這些培訓模式培訓基地廣泛、培訓方式靈活、培訓內(nèi)容多樣，以就業(yè)為導向，能緊緊抓住市場需求和學員的愿望開展培訓服務(wù)。
二、城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓存在的問題
雖然我國在城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓工作中取得了一些經(jīng)驗，為社會培訓了大批技能人才，但是由于培訓機制、體制等多種原因，致使培訓工作存在著許多薄弱環(huán)節(jié)和問題。突出表現(xiàn)在：
1.培訓質(zhì)量不高，培訓內(nèi)容過于理論化。一些學校由于受多年來注重傳統(tǒng)式學歷職業(yè)教育觀念的影響，往往文化課、專業(yè)理論課成為農(nóng)村勞動力培訓的重點，忽視了技能操作的教學內(nèi)容。其教學內(nèi)容不能反映當前企業(yè)的需求，學校的實驗實習基地也缺乏先進性和示范性。正是由于技能操作教學的落空，使許多參加培訓的學員要么接受課本知識十分困難，要么對一些專業(yè)只是流于紙上談兵，完全不能適應(yīng)企業(yè)實際操作的需要。
2.培訓機構(gòu)參差不齊，設(shè)施設(shè)備不足。目前，一些培訓學校，特別是縣級培訓學校和民辦培訓學校師資十分缺乏，尤其缺乏一些業(yè)務(wù)理論水平高、專業(yè)技術(shù)強的高級技工教師；缺乏起碼的教學、實習、實訓設(shè)備，更談不上教學設(shè)施和教學手段的現(xiàn)代化，這樣的條件根本不能滿足當前培訓工作的需要。
3.培訓目標存在偏差，培訓與就業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密。一些培訓學校還沒有樹立以就業(yè)為導向的思想觀念，尤其是民辦培訓學校出于自身利益，往往想通過培訓來贏取更多利益；所以盡管實行了免學費，但變相收取更多的其他費用，甚至出現(xiàn)個別收取了費用卻關(guān)門的現(xiàn)象，對培訓市場造成很壞的影響。
4.培訓資金短缺。盡管當前各財政拿出了大量的資金對城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓進行補助，但還是遠遠不能彌補培訓支出的需要。學員除了得到國家給予的補貼外，學習一般的專業(yè)和工種都還要支出一定的生活等費用。對還在求生存的多數(shù)貧困學員來講，只能是望而卻步。
三、創(chuàng)新城鄉(xiāng)勞動力技能培訓機制
目前各級政府已經(jīng)意識到了技能培訓工作的重要性，加大了職業(yè)技能培訓的力度，但存在的問題也是顯而易見的，要從根本上解決這些問題，還需要在機制、體制上進一步創(chuàng)新。
1.加強政府的宏觀管理，引入市場導向機制
勞動力職業(yè)技能培訓既是政府的一項重要工作，也是一項長期的社會工程，因此，首先政府有關(guān)部門要加強對各級各類培訓機構(gòu)的宏觀管理，進行有效的檢查和監(jiān)督，不能使沒有資質(zhì)的培訓機構(gòu)濫竽充數(shù)，擾亂了培訓秩序。另外，要進一步整合培訓資源，逐步構(gòu)建一個資源整合、優(yōu)勢互補、手段先進、功能齊全、靈活高效的職業(yè)教育培訓體系。堅持市場運作，充分運用各類市場主體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，加大公共財政投入，逐步形成“政府統(tǒng)籌、社保牽頭、部門配合、社會參與”的市場運行機制。加強與勞務(wù)市場、用工單位的銜接，增強培訓和就業(yè)的關(guān)聯(lián)性、針對性。
2.建立有關(guān)法律法規(guī)的政策機制
目前，在職業(yè)培訓規(guī)范程度和執(zhí)行力度上，還完全取決于執(zhí)行者的責任心和積極性。因此，有必要制訂一部保障勞動力教育和培訓的專門法規(guī)，比如制定《勞動力技能培訓促進法》，規(guī)定和鼓勵勞動力接受職業(yè)教育培訓，規(guī)范有關(guān)部門、涉農(nóng)單位和城鄉(xiāng)勞動力自身的責任與義務(wù)，確保農(nóng)業(yè)、勞動保障、教育、科技和財政等相關(guān)部門在職責范圍內(nèi)切實做好城鄉(xiāng)勞動力的教育培訓工作。
3.建立多渠道、穩(wěn)定的培訓經(jīng)費保障機制
各級政府應(yīng)加大職業(yè)教育培訓的公共財政投入力度，充分調(diào)動培訓機構(gòu)的積極性。政府的專項教育培訓經(jīng)費應(yīng)有具體而充足的來源，同時，要著力建立社會推動與投入機制。堅持多形式、多層次、多渠道、“大家辦”的方針，廣泛發(fā)動和依靠各行各業(yè)以及社會力量共同興辦職業(yè)教育培訓機構(gòu)，采取政府、企業(yè)、受訓者共同承擔培訓費用的辦法開展培訓工作；各級管理部門應(yīng)實行嚴格的經(jīng)費管理制度。
4.要建立健全職業(yè)技能培訓質(zhì)量評價監(jiān)控機制，切實提高培訓的水平和實效
要進一步規(guī)范和健全各類職業(yè)技能培訓機構(gòu)，結(jié)合本地實際制訂培訓機構(gòu)資質(zhì)標準和人員從業(yè)準入標準，對現(xiàn)有機構(gòu)進行績效評價，分級分類確定培訓資格，實行動態(tài)監(jiān)管。積極開展培訓機構(gòu)的評估認定工作，探索建立一套科學的培訓項目績效考評體系，對業(yè)績突出的給予扶持和獎勵，對于資質(zhì)較差的予以取締。
要建立職業(yè)技能培訓質(zhì)量監(jiān)控體系。有關(guān)部門在培訓開班前要認真審核教學計劃大綱、師資配置和培訓設(shè)施配備情況，培訓過程中要進行定期、不定期的現(xiàn)場檢查，并采取電話回訪、問卷調(diào)查、到用人單位咨詢等方式，跟蹤了解培訓效果及培訓對象的滿意程度，逐步建立“培訓前審核—培訓中監(jiān)督—培訓后考核”的職業(yè)技能培訓質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、機電綜合實訓簡介
學校怎樣更好地培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)企業(yè)需要的人才?學生怎樣才能縮短在企業(yè)內(nèi)的“磨合期”?學生能否在學校中就能獨當一面地參與企業(yè)的生產(chǎn)活動?怎樣能使學生的知識和技能緊密地結(jié)合,能切實解決生產(chǎn)中的實際問題?怎樣在學校中構(gòu)建企業(yè)的平臺,學生在實際項目中獨立自主地把所學的知識、技能都能聯(lián)系起來,學生在實際項目中學習,在學習中提高?怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新意識,以適應(yīng)社會的需要?針對以上問題,我校經(jīng)過規(guī)劃、論證,在機電專業(yè)開設(shè)了一門以項目為核心、以學生為主體的“綜合實訓”課程,收到了較好的效果。
綜合實訓是以項目制造為核心,虛擬企業(yè)場景的實踐教學活動。將項目規(guī)劃、項目調(diào)研、項目設(shè)計、工藝編制、材料供應(yīng)、零件加工、機械裝配、項目調(diào)試、現(xiàn)場管理、報告總結(jié)、講評考核等綜合在一起,旨在提高學生綜合運用課堂知識的能力、實踐操作能力、技術(shù)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力、克服困難能力,增強學生勝任技術(shù)工作的自信心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念。同時,借助學生的綜合實訓實踐教學活動,適當為課堂教學實際制造一些教具,減輕學校的教學投入,為職業(yè)教育改革探索新路子。
二、創(chuàng)新在綜合實訓中的意義
縱觀人類五千多年的文明史,人們認識到一條真理,即“創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。有人把21世紀稱為“創(chuàng)新世紀”,這就預(yù)示著國際競爭將是國家民族之間創(chuàng)新能力的競爭。中華民族是具有創(chuàng)新精神的民族。一名創(chuàng)新者不僅有“我能把它做得更好”的自信,不僅需要似癡如狂的執(zhí)著追求,還要有將創(chuàng)新設(shè)想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的動手能力。創(chuàng)新能力和動手能力是一對親密無間、互相促進的孿生兄弟。創(chuàng)新需要創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶。是一種能夠發(fā)現(xiàn)新知識,獲取新知識,解決新問題的智慧和能力。創(chuàng)新思維強調(diào)不局限于追求思維的結(jié)果而更注意思維的過程。創(chuàng)新思維不但能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征及各種事物的內(nèi)在聯(lián)系,而且可以產(chǎn)生新穎、獨特的見解和想法,至少也能提出創(chuàng)造性的見解。所以,創(chuàng)新思維是比一般思維更高的形式,是一種主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題,提出新問題,解決新問題的創(chuàng)造性思維過程。
職業(yè)教育的重點就是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。綜合實訓的特征就是“實踐”和“創(chuàng)新”,自始至終是圍繞著實踐和創(chuàng)新在做文章。要使學生認識到,設(shè)計的本質(zhì)就是創(chuàng)新,創(chuàng)新并不遙遠,創(chuàng)新就在自己身邊,人生的本質(zhì)和價值就是創(chuàng)新。通過綜合實訓,讓學生轉(zhuǎn)變觀念,樹立起創(chuàng)新的自信心,學會從制造到創(chuàng)造的一般方法,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神、人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)、職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
三、綜合實訓中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識
1.擴展學生的思維視角
擴展學生的思維視角是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的前提條件。在綜合實訓中可利用發(fā)散思維的原理來擴展學生的思維視角。發(fā)散思維是根據(jù)已有信息,從不同角度、不同方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學“重求同,輕求異;重集中思維訓練,輕發(fā)散思維訓練”的泥潭,在綜合實訓中,我注意轉(zhuǎn)變教學觀念,克服單純傳授知識的傾向,注意正向思維、逆向思維、多向思維的訓練,培養(yǎng)學生思維的深刻性,批判性和創(chuàng)新性。
比如,學生在完成如圖a所示夾具模型的綜合實訓時,根據(jù)學生的實際情況,我列出如下的問題:
(1)這件夾具有否其他用途?或稍加改革后是否有其他用途?
(2)能否對目前的產(chǎn)品或他的某部分進行某些改變?改變什么?改變后會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?對解決問題有幫助嗎?
(3)能否對目前的產(chǎn)品或他的某部分進行擴大、放大?增加其尺寸、強度、數(shù)量、功能后會發(fā)生怎樣的變化?
(4)能否對目前的產(chǎn)品或他的某部分進行縮小?結(jié)果會怎樣?
(5)能否采用某種方法進行上下、左右、前后顛倒?顛倒后有什么結(jié)果?
(6)能否將現(xiàn)有的幾種東西組合成一體?怎樣組合更好?
讓學生從多角度、多方面進行思考然后得出結(jié)論。
通過分析圖a所示教具模型,發(fā)現(xiàn)將手柄按下準備夾緊工件時,出現(xiàn)壓板夾緊點右移,有離開夾緊工件的趨勢。這種情況在實際工作中顯然是不允許出現(xiàn)的。于是我及時地引導,能否對目前的產(chǎn)品或他的某部分進行某些改變?改變什么?改變后會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?對解決問題有幫助嗎?經(jīng)過學生多角度充分思考、反復爭論找到了問題的癥結(jié)。原來在將操作手柄順時針按下的同時,圓偏心輪自身也在滾動,就是這一滾動運動,便帶動壓板向右移動,產(chǎn)生了夾緊點在工件上向外滑動,離開被夾緊工件使工件的正確定位遭到破壞。經(jīng)過集思廣益,發(fā)現(xiàn)只要將偏心位置適當改變就能克服這一現(xiàn)象,學生們提出了如圖b的解決方案,很好地解決了這一問題。
讓學生掌握多種分析問題、解決實際問題的方法,既可提高實訓操作的靈活性,也可開闊學生思路。使學生意識到實現(xiàn)目標往往有多種方法,學生八仙過海,各顯其能,這樣有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,形成以學生為中心的教學,可以激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力,實現(xiàn)由知識到能力的升華。
在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時,還要注意收斂思維的培養(yǎng)。即盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較,從中確定出最佳方案。在綜合實訓中培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維,對提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有很大幫助。發(fā)散思維和收斂思維的有機結(jié)合和應(yīng)用,更有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.加強對學生思維技巧的訓練
世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的。具有各種不同聯(lián)系的事物反映在腦海中會形成各種不同的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物,由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物的心理過程。為增強學生創(chuàng)造性思維能力,我運用類比法、聯(lián)想法、要素重組法等一系列方法訓練學生思維技巧。
比如,在綜合實訓中,學生用三爪卡盤裝夾薄壁彈性套筒件車削內(nèi)孔后,成型的工件內(nèi)孔為棱圓形。針對這種情況,及時讓學生運用類比聯(lián)想法進行分析,抓住矛盾的兩個側(cè)面,在內(nèi)孔為棱圓形的薄壁彈性套筒件的外壁上,施加特定的外力,內(nèi)孔恢復成圓孔。并且制造出結(jié)構(gòu)簡單的刀具彈性夾頭。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和“遷移”知識的能力
我們教學的主旨是培養(yǎng)學生的好奇心,因為好奇而發(fā)問,往往是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動力會更大,也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機遇。在綜合實訓中根據(jù)實訓要求向?qū)W生提出需要探究的問題,指出思考方向,然后進行討論,最后小結(jié)。通過這些活動,學生逐步學會了發(fā)現(xiàn)問題的方法,提高了分析和解決問題的能力。
在實訓中使學生了解到今后走向工作崗位,有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案的。因此,學會“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用?！斑w移”知識實際上是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在實訓中培養(yǎng)學生“活學活用”的能力,學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。
總之,要遵循教育教學的規(guī)律,設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題,點燃學生求異思維的火花。鼓勵學生多問、多提出設(shè)想。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”,肯定其中的合理成分。鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑,敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測,敢于打破常規(guī),不拘一格。
4.培養(yǎng)學生的自信心
自信心是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的心理依據(jù)?？v觀古今,凡在事業(yè)上有所建樹的人,無一不是充滿自信的人。相反,經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的,也很難提出有創(chuàng)意的觀點。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識,就必須保持和培養(yǎng)學生的自信心。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅實的基礎(chǔ)知識的升華、飛躍。在實訓中要重視夯實學生的基礎(chǔ)知識,這樣在學習新知識時學生就有自信,才有效果,創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識作為21世紀時代教育的特征,我們教師要在自己的教學過程中運用各種教學行為模式,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。對于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),必須從觀念到實際的教學活動過程,改革傳統(tǒng)的教學、學習和評價觀,激勵和培養(yǎng)學生學習和自主創(chuàng)新的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
【基金項目】本文系2011年度湖南省普通高等學校教學改革立項項目《以兒童為主體高專美術(shù)教育專業(yè)特色建設(shè)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》（立項文號：（2011）547）階段研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0201-02
美術(shù)教育專業(yè)技能的訓練對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是十分重要的，美術(shù)又可以包含在現(xiàn)代設(shè)計的范疇，它是由多種學科高度交叉的綜合學科。根據(jù)“美術(shù)的專業(yè)技能訓練是為了培養(yǎng)獨立性和全能性以及具有獨特藝術(shù)特征和創(chuàng)新性的人才服務(wù)的”這一說法，要求我們必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)模式，給予創(chuàng)新，找到內(nèi)外兼修的新時代主力軍。
1.美術(shù)的概述
美術(shù)是指具有創(chuàng)造性的藝術(shù)群體中，最主要的一種藝術(shù)形式。它是運用線條，形體或者色彩形成相適的一種獨特的用來表現(xiàn)符合物質(zhì)世界和人類內(nèi)心感悟、情感宣泄等的一種藝術(shù)語言。它在二維空間（即平面空間）里塑造出的感官形象，這些形象里面基本上都融入了作者的感彩和審美感受，形成了一種獨特的藝術(shù)形式?！懊佬g(shù)”于17世紀與18世紀期間才在歐洲得以流傳。近代于日本以漢字得以意譯，之后傳入中國并且得以廣泛使用，可以分為純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類，由于美術(shù)能夠讓藝術(shù)與生活互相融合，而且能夠更深入的融入思維、融入靈魂，是人們能做到活在當下，所以又被成為“造型藝術(shù)”；它占用一定的平面和空間，氛圍繪畫、雕塑、設(shè)計、建筑四大門類。美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計的靈魂和所相互融合的另一半，所以對美術(shù)的教育培訓才能夠占據(jù)獨特的地位，具有如此榮耀的藝術(shù)地位。
2.美術(shù)的分類探討
2.1對藝術(shù)設(shè)計分類的探討
藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計：（具體分門包括，環(huán)境設(shè)計室內(nèi)裝飾設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、廣告設(shè)計、展示設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等）它是一門綜合性、實踐性很強的學科，一方面體現(xiàn)在穿插在教學中的大量實踐活動；另一方面體現(xiàn)這種實踐活動與社會生活、生產(chǎn)加工相結(jié)合的一種形式，是一種物化了人們思維觀念的行為模式。
2.2美術(shù)技能訓練的人才需求背景
隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)加劇，美術(shù)類設(shè)計人才的需求在市場大環(huán)境下突顯的越來越明顯。伴著這些因素，美術(shù)類院校在二十世紀九十年代開始，每年呈20.6%的增長速度擴大對美術(shù)類人才的招生。而現(xiàn)實表明，美術(shù)類院校的硬件設(shè)施陳舊老化、教師人員的觀念陳舊、薄弱，成為了美術(shù)類院校都具有的通病。所以國家針對這幾項教學缺陷及應(yīng)對市場需求，培養(yǎng)具有美術(shù)教育技能的專業(yè)性人才成為最緊迫的事項，然而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在模式的建設(shè)中越發(fā)重要。1999年以來，全國高等高職院校憑借年均20.6%的增長比例而體現(xiàn)出特別性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，不斷的在擴大招生的規(guī)模。而“美術(shù)生”中美術(shù)生的比重也大幅度不斷的在增長，從學業(yè)壓力以及就業(yè)壓力等多方面因素的影響來看，走美術(shù)道路的學生將會越來越多，所以對技能的培訓和人才的培養(yǎng)更應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性和奉獻精神，走創(chuàng)新人才道路創(chuàng)新美術(shù)教育培訓模式這固然是適應(yīng)社會進步和市場經(jīng)濟以及國情的需要。
2.3創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
美術(shù)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學生的思維能力與動手能力，在教育培訓的側(cè)重面應(yīng)該重視知識的綜合化、系統(tǒng)化的運用，使得學生能夠具有較寬的知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)水平，最終成為社會所需要的復合型的高素質(zhì)人才；為了能夠使學生具備較強的實踐動手能力和更高的創(chuàng)新能力。應(yīng)該從以下著手：
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育中非常主要的一個環(huán)節(jié)，它要求在教學的過程中要開發(fā)學生具有創(chuàng)造性的思維能力并且將它作為主線去貫徹到底。在專業(yè)基礎(chǔ)課實踐課或設(shè)計課中，到設(shè)計實踐課，我們都應(yīng)該實施以各個項目課題做為中心目標的創(chuàng)新教育模式，將我們教育的重點放在對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，并且講授創(chuàng)造的理念，營造創(chuàng)造氛圍、并且準確的選擇教育手段，根據(jù)各個項目課題展開創(chuàng)新性質(zhì)的教學，幫助學生更好的進入創(chuàng)造的天地，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造豪情，調(diào)動學生的積極性、主動性以及合作能力和創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力等，這樣便能夠得到更好的教學成效。
3.教師的兩面性質(zhì)
現(xiàn)在的美術(shù)類院校的普遍通病即現(xiàn)代美術(shù)教育的師資力量水平的薄弱，針對那些有高素質(zhì)和較強實踐經(jīng)驗的教師來說，我國的師資隊伍改革要通過以下幾個有利途徑進行：
3.1師資力量的傳遞式
在師資力量的建設(shè)中首先要采取新成員的加入，因為新成員的加入不僅僅能夠給整個師資團體帶來新鮮具有創(chuàng)造性的血液。而且在師資建設(shè)中，我們可以采取“以舊代新”的工作方式來提高年輕教師的經(jīng)驗，并且在此過程中以鼓勵和激勵在教師隊伍中選擇優(yōu)秀、有較強發(fā)展的教師作為接班人，參加相關(guān)的培訓和比賽，以這種創(chuàng)新精神對教師隊伍進行改革。
3.2加強年輕的動手能力
加強年輕教師的動手能力，不單單需要年輕教師的經(jīng)驗接受，而且需要在企業(yè)的一線設(shè)計師中選擇優(yōu)秀設(shè)計師對現(xiàn)有年輕教師進行相應(yīng)的指導以及帶入企業(yè)模式中進行鍛煉。也可以使設(shè)計師擔當兼職教師和客座教授，在各種的專業(yè)教學中，教學與實踐的“式”教學能夠使學生和教師加強對完善自身美術(shù)技藝學習的積極性。在這種積極性的加強中，還能夠提高學習與工作的雙向心理角色的轉(zhuǎn)化，使得教師與學生能夠在社會生活中成為社會需要的復合型人才。
4.走出課堂，加強訓練
打破傳統(tǒng)模式，走出教堂教育是學生能夠在社會實踐的鍛煉中進行調(diào)研。經(jīng)常在社會實踐中，根據(jù)各種課程要求在企業(yè)和市場中進行資料的收集。如在大型畫廊、繪畫展以及設(shè)計圖片運用中，讓學生對固有市場的進行調(diào)查、設(shè)計分析，以及對市場的預(yù)測判斷?？偠灾?，學生應(yīng)該親身去歷練，在挫折和探索之中去摸爬滾打，在歷練后，親身去參與創(chuàng)新設(shè)計，以及實踐的全過程，學生必定會得到很好的歷練，并且能夠提高設(shè)計能力和動手能力，提高想象力，實現(xiàn)了走出課堂走向社會的目標，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。在經(jīng)過反復的模擬實驗后，大多數(shù)學生都在實習中獲得相關(guān)的事業(yè)領(lǐng)域中得到了相應(yīng)人事的肯定和好評。
4.1堅持就業(yè)目標為市場導向
當今，面對就業(yè)市場越發(fā)火熱狀況，就迫使我們以市場為發(fā)展方向，積極的完善職業(yè)教育的模式，和內(nèi)涵，面向大眾市場廣泛的招收有藝術(shù)潛力的美術(shù)生，并且對美術(shù)生加以更好的培育，對各個學生的未來負責，提前規(guī)劃學生的未來，設(shè)置美術(shù)專業(yè)課程，使得學生在教育之中學有所成。能夠在畢業(yè)后有多個優(yōu)質(zhì)單位為其保留“高薪訂單”。注重市場化中缺乏的素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)，號召培養(yǎng)綜合能力，提高就業(yè)實力，和美術(shù)的綜合創(chuàng)新能力。要活學活用，將美術(shù)帶入大自然，不學死知識，做到美術(shù)與社會實踐的完美結(jié)合。
4.2開發(fā)學生的創(chuàng)新思維
想要開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就要先帶動學生學習美術(shù)的氣氛，使得學生能夠發(fā)散思維，調(diào)動積極性，而發(fā)散思維則猶如一閃而過的流星以及雨過天晴停留不久的彩虹，得到便有助于解決實際問題，打開學生腦袋中的多個知識點，使知識網(wǎng)絡(luò)得以融會貫通，最終達到意想不到的結(jié)果。例如帶領(lǐng)學生進行寫生等，使得學生付諸行動，發(fā)散思維，則能使得學生思維更為靈動。而橫向思維，縱向思維等多向思維對學生的創(chuàng)新性的開發(fā)也起到至關(guān)重要的作用；另外一種至關(guān)重要的思維便是求異性的思維，它具有很強的獨特性、偶然性和明顯的流暢性、變通性等特點，在這同時，也要求學生在思考問題或者尋求靈感的時候，要求學生要考慮從不同途徑出發(fā)，并且制定多種不一樣的方案，經(jīng)過實現(xiàn)在采取最可行的方案或者靈感去實行，思路要更加清晰，同時也要求我們要學會運用轉(zhuǎn)換，遷移，構(gòu)造，變形，組合等手法不斷延伸，采用逆向分析等方法對線條、色彩等進行更深入的構(gòu)圖設(shè)計。這樣做以后學生就會更加容易產(chǎn)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新的能力，學生的藝術(shù)設(shè)計水平也會逐漸的提高。心理學家曾經(jīng)指出，想象是在語言的調(diào)整下和建立在過去感知的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的過程。具體可以分為再現(xiàn)、創(chuàng)造、幻想三種想象方式。只有人們的抽象思維被給予想象力量的配合下，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的產(chǎn)物。所以我們也可以這么理解，枯萎的想象力就會使學生喪失創(chuàng)造的能力，只有調(diào)動學生1/5的大腦皮層內(nèi)的創(chuàng)新思維利用率，這樣才能使得學生的思維成熟發(fā)展，綜上所述，在美術(shù)設(shè)計教學中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則要求我們必須進行革新教育，調(diào)動學生充沛的想象能力，并且憑借此能力來提高學生的設(shè)計能力。
5.結(jié)語
當今社會上的創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)是具有很高要求的產(chǎn)業(yè)，是我國發(fā)展產(chǎn)業(yè)中重要的環(huán)節(jié)，而美術(shù)教育人才的培訓則是我們創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，我們只有重視起來對美術(shù)人才的培養(yǎng)，才能使得創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)得以更好的發(fā)展。所以，我們在以后的日子里應(yīng)該更加重視起對人才的選拔和對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)要求我們以美術(shù)方面的設(shè)計人才培訓為中心環(huán)節(jié)，展開各個方面的探索，可見，在人才的創(chuàng)新以及藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)上，我們還有很坎坷的一段路要走。
參考文獻：
