時間：2023-05-21 08:16:05
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二、企業(yè)課堂教學(xué)管理
在“企業(yè)課堂、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生的課堂不在學(xué)校,而是在企業(yè)里。學(xué)生在校外的安全及學(xué)習(xí)的管理應(yīng)建立規(guī)范的程序,保障學(xué)生在企業(yè)里能更好的學(xué)習(xí),遵守企業(yè)的制度。同時,學(xué)校和企業(yè)要做好教師的管理,加強教師教學(xué)管理。
1.學(xué)校負責(zé)做好學(xué)生的思想政治教育和安全教育工作,要求學(xué)生尊敬合作單位的領(lǐng)導(dǎo)和員工,遵守合作單位的各項規(guī)章制度,服從合作單位的合理指派和正常管理。如學(xué)生上課期間出現(xiàn)違法行為,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。
2.學(xué)校指派帶隊或巡視教師和證券公司共同對學(xué)生進行指導(dǎo)和管理;公司負責(zé)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,協(xié)同學(xué)校負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)工作期間的安全教育以及保護工作,提供學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必要的操作工具。
3.證券公司根據(jù)學(xué)習(xí)需要,推薦有經(jīng)驗的培訓(xùn)人員或技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,并書面通報學(xué)校;證券公司在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,協(xié)同學(xué)校加強學(xué)生的管理教育,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時通報學(xué)校,并配合學(xué)校對學(xué)生進行教育和處理。
4.企業(yè)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前,學(xué)生應(yīng)向證券公司書面遞交學(xué)習(xí)報告。學(xué)習(xí)期滿后,證券公司須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn),給出成績評定。
5.認真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效果,提倡和鼓勵教師開發(fā)教學(xué)課件,通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加強直觀教學(xué),提高教學(xué)效果。企業(yè)教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,明確每次課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教研室要組織企業(yè)教師和校內(nèi)專職教師定期進行集體備課,集體討論教學(xué)內(nèi)容,研究教學(xué)進程,安排練習(xí)和作業(yè),總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗和體會。
三、教學(xué)方法
證券公司提供證券分析師和實訓(xùn)場地,與學(xué)校專業(yè)教師相結(jié)合共同進行人才培養(yǎng),實施企業(yè)課堂教學(xué)。例如,江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院與國泰君安證券九江分公司合作建立的企業(yè)課堂,將專業(yè)理論知識與證券公司的理財產(chǎn)品有機融合,以理財產(chǎn)品為載體,制定學(xué)習(xí)任務(wù)書,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過一個真實完整的證券投資產(chǎn)品設(shè)計分析,使學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),工學(xué)交替,促進了學(xué)生證券投資實際技能的提高。
四、企業(yè)課堂的考核評價
掌握企業(yè)會計信息系統(tǒng)與設(shè)計的基本原理、電算化會計軟件初始化的設(shè)置、總帳系統(tǒng)、報表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法;理解會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會計電算化對傳統(tǒng)手工會計方式的影響;了解企業(yè)實行會計電算化的管理要求與制度規(guī)范、購銷存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會計軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。
專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。
專業(yè)意在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。
途徑及手段
(一)培養(yǎng)途徑
采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)(包括認識實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)模擬實踐、畢業(yè)實習(xí)等)相結(jié)合的方式，同時積極開拓第二課堂，通過閱讀推薦書目，完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等活動，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法
堅持教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂著重講授重點和難點內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法之外，積極探索案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、科研教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和實踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
(三)教學(xué)手段
推行多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，組織現(xiàn)場實景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)培養(yǎng)能在工商企業(yè)(公司、集團)、跨國公司、金融和證券機構(gòu)、會計師事務(wù)所、管理咨詢機構(gòu)以及各級經(jīng)濟管理部門從事理財工作和業(yè)務(wù)服務(wù)，還能在高等院校和科研機構(gòu)進行財務(wù)方面的教學(xué)和科研工作的專門人才。
學(xué)制、最低畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
1.學(xué)制
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年。實行彈性學(xué)習(xí)年限：三至七年。
2.最低畢業(yè)學(xué)分
學(xué)生修滿167+7+5學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。(其中7學(xué)分為公共選修課學(xué)分，5學(xué)分為第二課堂學(xué)分)
3.授予學(xué)位
符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向
1.進企業(yè)做會計或財務(wù)，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業(yè)實習(xí)，現(xiàn)在用人單位很看重這方面
2.進會計師事務(wù)所做審計，選擇這條路的話最好大學(xué)期間注會考出幾門
3.進銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個最好有關(guān)系。
4. 進專門的金融，貨幣，經(jīng)濟，調(diào)研機構(gòu);不過概率比較小。
5. 自己成立會計師事務(wù)所，成立會計事務(wù)所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業(yè)所需水平要求很高。目前成立會計師事務(wù)所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。
6. 進大學(xué)任教。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和經(jīng)管類專業(yè)近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務(wù)管理人才。
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走進綠地。參與環(huán)保
與市園林綠化局共同舉辦的“走進身邊城市綠地共繪首都綠色地圖”是新聞行動的要點項目，北京電視臺新聞、科教、體育和紀(jì)實頻道的41位主持人都參與其中。
10月8日，紀(jì)實頻道的主持人成寒梓來到通州運河文化廣場。她與文化廣場的工作人員及養(yǎng)護工人一起走進綠地，實地學(xué)習(xí)操作除草、割草、修剪樹枝等養(yǎng)護工作，深深體會了作為一名園林工人為首都的茵茵綠地所付出的汗水和艱辛。她說“讓城市綠地的享用者成為城市綠地的保護者”是她的心愿，也是每一個生活在這個美麗都市的市民的共同心愿。
10月10日，體育節(jié)目中心的三位參評主持人馬重陽、毛正宇、楊萌一起來到豐臺區(qū)科豐城市休閑森林公園，開始他們綠地養(yǎng)護的公益任務(wù)。在科豐公園的園丁師傅們準(zhǔn)備的各種工具中，最吸引人的當(dāng)數(shù)修剪草坪的打草機了?？粗鴪@丁師傅們駕駛著它在草坪上行動自如，把草坪修剪得整整齊齊，主持人們卻真正體驗了一把“看起來容易做起來難”的感覺。
科教節(jié)目中心主持人周穎去的是南長河公園。這里剛剛完成了綠地改造提升，對沿河植物進行改造和梳理，形成了南岸一條“人文走廊”和北岸一條“健康走廊”的“一河兩帶”空間格局，處處彰顯著科技和環(huán)保的主題。在和園丁師傅共同進行了一整天的勞動后，周穎真正體會到了綠地養(yǎng)護人員的辛苦。另一位主持人秦溯走進的綠地則是位于西長安街復(fù)興路的國悅府屋頂綠化項目。工作人員告訴他，這片綠地特意選用的都是老北京本土的植物，四季常綠，三季有花；土壤是三年一換的細質(zhì)營養(yǎng)土，上覆陶粒土加固，不會產(chǎn)生揚塵。“大手拉小手為夢一起走”
10月27日，在北京衛(wèi)視與市慈善義工協(xié)會共同組織開展的“大手拉小手為夢一起走”的公益活動中，北京衛(wèi)視主持人栗坤、旭東與志愿者一起帶領(lǐng)希望小學(xué)的孩子們參觀了中國科技館。主持人充當(dāng)起講解員和課外輔導(dǎo)員，為孩子們認真地講解恐龍如何變成化石，頭發(fā)為什么會被靜電吸起來；還與孩子們一起進入模擬的太空空間站探索未知的領(lǐng)域。
財經(jīng)節(jié)目中心與北京光華設(shè)計發(fā)展基金會共同發(fā)起的“愛心信箋”公益活動啟動儀式上，主持人放飛了象征關(guān)愛、夢想的紙飛機并鄭重承諾：未來兩年內(nèi)，財經(jīng)頻道所有主持人將與部分留守兒童以書信方式一對一地進行情感交流，呵護孩子們的心靈健康發(fā)展，做他們成長路上的知心大朋友。這也是目前唯一一個以書信形式面向在校留守兒童開展情感關(guān)懷的公益項目。
10月15日下午，朝陽區(qū)雙橋第一小學(xué)的100多名學(xué)生和家長迎來了一次不同尋常的班會。動畫節(jié)目中心主持人慧玲姐姐和瘦不了走進教室，“守護天使小課堂”少兒安全知識主題班會在孩子們的尖叫與掌聲中開場。“守護天使小課堂”面向所有成年人和孩子開辦，與普通的文化課不同，這堂課從孩子的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的安全死角，為孩子們的健康成長保駕護航。
聲音之旅，志愿助盲
青少·海外節(jié)目中心參評主持人宮吳、關(guān)文平、鄔曄緯近日來到首都圖書館。他姜華、文文、栗坤、阿龍等都先后參與了該活動。
文藝節(jié)目中心主持人的“走進博物館，體驗志愿者”公益行動10月12日也正式展開。在北京通史展廳，應(yīng)嘉瑞跟隨講解北京通史的志愿者小宋參觀展廳。另一位主持人龔寧則來到博物館里的志愿者之家，為志愿者做了一場題為“如何與觀眾進行有效的溝通”的培訓(xùn)。當(dāng)天下午，兩位主持人還為博物館錄制了一場展覽的講解詞。
10月29日，新聞中心參評主持人與心目影院的盲人朋友開展的愛心助盲活動在華夏銀行北京分行舉行?；顒蝇F(xiàn)場，主持人把近期精心錄制的又一期有聲讀物贈送給盲人朋友。王業(yè)、李楊薇還在現(xiàn)場聲情并茂地為大家朗誦了王蒙和朱自清的文章，鼓勵盲人朋友自立自強。
普及知識，幫您防騙
許多學(xué)生課下聊天時提起奧巴馬、卡扎菲津津樂道，可是一旦上課就無精打采哈欠連天。究其原因，是教師過于注重課本知識的傳授，拘泥于現(xiàn)有的知識體系，忽視以時事新聞生動事例提高學(xué)生的興趣。時事事例往往與現(xiàn)有的知識有著非常密切的關(guān)系，只要教師對課本知識體系十分熟悉，以知識體系為軀干，時事材料為血肉，一節(jié)有血有肉的政治課就必然會引起學(xué)生強烈的好奇心。
如美國火星探測器成功飛行后，我開展了一次課堂討論，事先并沒有說明運用哪塊知識點論證。整個討論過程氣氛熱烈，學(xué)生各抒己見，有的能從經(jīng)濟上說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠意義；有的則從政治上看到，美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的地位；還有的從哲學(xué)的角度認為，這再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動性運用規(guī)律認識和改造世界。在激烈的討論中，學(xué)生能夠說出自己的觀點，但缺乏有力的理論支持，我在這時恰如其分地補充和引導(dǎo)，不僅不著痕跡地教授了課本知識，而且大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
二、妙設(shè)問題，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
教學(xué)成效高低往往取決于能否增強學(xué)生的認知，能否充分發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，而且要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生成為解決問題的當(dāng)事人，為解決情境中的棘手問題努力尋求解決問題的各種途徑。學(xué)生的興趣濃厚了，參與意識增強了，解決問題的能力自然會得到提高。
如在教學(xué)《公司的經(jīng)營》這一單元時，我創(chuàng)設(shè)了三個問題情境讓學(xué)生分組解決：公司組建的前期準(zhǔn)備，組建后的運營，以及公司出現(xiàn)問題后應(yīng)該如何采取應(yīng)急措施。學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)的新穎，每個人都積極參與，出謀劃策。而且由于學(xué)生主體的積極參與，還迸發(fā)出意外的火花：當(dāng)時正值金融危機，許多同學(xué)根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟常識，分析國家經(jīng)濟形式及財政政策，圍繞銀行利率下調(diào)、拉動內(nèi)需、中國經(jīng)濟前景等問題對企業(yè)經(jīng)營的影響進行了激烈的討論。有的同學(xué)說，現(xiàn)在國家實行貨幣寬松政策，下調(diào)銀行利率，就是為了刺激信貸和人民消費。消費對生產(chǎn)具有反作用，這樣可以保證經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展，可以刺激企業(yè)進一步發(fā)展。另一些同學(xué)則認為，現(xiàn)在國家制定了多項大型投資項目，包括鐵路、地鐵、地方基礎(chǔ)設(shè)施，等等，這樣可以拉動國內(nèi)需求，進一步保障企業(yè)經(jīng)營。針對中國經(jīng)濟前景對企業(yè)的影響這一非常有爭議的問題，同學(xué)們各抒己見。有的同學(xué)找出相關(guān)的材料，指出歐美等許多國家預(yù)計明年的經(jīng)濟增長是2%—3%，但中國預(yù)計明年經(jīng)濟增長是8%—9%，這充分說明在全球經(jīng)濟危機下，中國能夠保持經(jīng)濟增長的速度，戰(zhàn)勝經(jīng)濟危機，中國企業(yè)走出壓力環(huán)境指日可待。而有的同學(xué)則持相反觀點，認為金融危機使中國出口貿(mào)易下滑，中國企業(yè)還將處于困難時期。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅對公司的經(jīng)營與發(fā)展這些課本上條框式的概念有了形象的理解，而且思考和“解決”了一些現(xiàn)實問題，解決問題的能力得到了提升。
三、活用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生參與性，鍛煉學(xué)生社會實踐的能力
一、精心準(zhǔn)備，組織到位
為加強我行反假貨幣宣傳的組織領(lǐng)導(dǎo)，我行成立了反假貨幣宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，運營管理部負責(zé)人任副組長，具體條線經(jīng)辦的A、B、C崗人員任組員，領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制定反假貨幣宣傳方案，統(tǒng)籌指導(dǎo)全行反假貨幣宣傳工作的具體實施。
二、形式多樣，宣傳到位
（一）陣地宣傳
一是組織全行網(wǎng)點利用LED全天24小時滾動播放“更安全 更亮麗更易于識別——****新版人民幣*月**日正式發(fā)行”“愛護人民幣 反假人民幣 積極舉報制、販、售假幣違法行為”“人民幣是法定貨幣，民間數(shù)字貨幣不是真幣”“謹慎購買錢幣衍生品”“請將不宜流通人民幣和閑置硬幣交存銀行”等宣傳標(biāo)語。二是在網(wǎng)點設(shè)立公眾教育區(qū)，反復(fù)播放反假貨幣宣傳視頻，并安排大堂經(jīng)理利用客戶等候時間，通過反假知識小課堂等方式，主動向客戶開展面對面宣傳新版人民幣知識和反假貨幣知識，發(fā)放反假貨幣宣傳資料。三是引導(dǎo)客戶積極參與人民銀行組織開展的****年“反假貨幣小超人”網(wǎng)絡(luò)知識答題活動，讓客戶全面了解反假貨幣知識，提升客戶辯假、識假能力。期間共引導(dǎo)****余名客戶參與****年“反假貨幣小超人”網(wǎng)絡(luò)知識問答。
（二）自媒體宣傳
充分利用我行官網(wǎng)、微信公眾號等新媒體渠道，深入開展反假貨幣宣傳工作，定期推送人民幣防偽特征、數(shù)字貨幣知識、人民幣圖樣管理條例等基礎(chǔ)反假知識，隨時隨地學(xué)習(xí)反假貨幣相關(guān)知識，從而不斷提高社會公眾反假意識和識假技巧。
（三）外拓宣傳
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀(jì)律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
二、以“企業(yè)進課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式
“企業(yè)進課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實業(yè)務(wù)。通過實施“企業(yè)進課堂”，進一步構(gòu)建“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會計專業(yè)特點的教學(xué)管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團隊；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進的專業(yè)實訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
三、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式的思路
堅持由學(xué)校、企業(yè)共建會計專業(yè)教學(xué)團隊，依托“企業(yè)進課堂”教學(xué)改革模式，完善“準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企業(yè)進課堂”人才培養(yǎng)機制
在“企業(yè)進課堂”培養(yǎng)機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求進行更緊密結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計實際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計、審計助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
（二）以“企業(yè)進課堂”為載體，進行專業(yè)課程體系建設(shè)
1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
2.以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程會計信息化（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和企業(yè)會計綜合實訓(xùn)進行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實施方案、評價體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
（三）以“企業(yè)進課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進行校外實訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)
在“企業(yè)進課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進行深度合作，打造集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。
（四）依托“企業(yè)進課堂”，進行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和體系
以“企業(yè)進課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍。
四、具體措施
（一）構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系
以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點，構(gòu)建“企業(yè)進課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
為適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技和高等教育的發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2009年啟動了學(xué)科目錄修訂工作，對學(xué)科目錄的設(shè)置進行改革。2011年3月22日公布了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄。其中一個重要的變化即是將統(tǒng)計學(xué)提升為一級學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)成為“理學(xué)”門類下的一級學(xué)科[1]。新的專業(yè)目錄分類將分散在各個學(xué)科下面的統(tǒng)計學(xué)集中起來，將統(tǒng)計學(xué)作為一級學(xué)科，而數(shù)理統(tǒng)計、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、生物衛(wèi)生統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計等作為二級學(xué)科進行建設(shè)。因此目前階段，構(gòu)建適應(yīng)一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是亟待解決的問題[2]。
縱觀我國統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，大致經(jīng)歷了以下幾個階段：（1）建國初期，在計劃經(jīng)濟體制的指導(dǎo)下，主要為經(jīng)濟計劃的編制和執(zhí)行、監(jiān)督培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)人才；（2）20世紀(jì)70年代末至80年代中期，各級政府部門統(tǒng)計機構(gòu)的專業(yè)人才匱乏，“峨嵋會議”確定當(dāng)時統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為統(tǒng)計學(xué)教育和統(tǒng)計科研培養(yǎng)新生力量；（3）20世紀(jì)80年代中期到90年代末期，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)統(tǒng)計專門人才；（4）20世紀(jì)90年代末期至今，經(jīng)過十多年統(tǒng)計教育的探索，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有了一定的新發(fā)展[3]。目前現(xiàn)行的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與新的專業(yè)學(xué)科設(shè)置的不適應(yīng)性日漸明顯，如何適應(yīng)專業(yè)設(shè)置的新要求，結(jié)合教育部對高校人才培養(yǎng)提出的知識、能力、素質(zhì)并重的總體要求，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的統(tǒng)計學(xué)人才成為統(tǒng)計學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展必須考慮的重要問題。本文結(jié)合江西財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相關(guān)教學(xué)實踐，就統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進行了較為深入的研究，提出了“FWSC”統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)模式。
一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才需求分析
1. 國際統(tǒng)計專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析
目前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在全球越來越受到重視，美國、英國、日本等發(fā)達國家，均把統(tǒng)計學(xué)專業(yè)作為熱門專業(yè)重點發(fā)展。根據(jù)美國勞工統(tǒng)計局（BLS）和梅肯研究院的數(shù)據(jù)，Smart-Money雜志研究發(fā)現(xiàn)，富有成長性的5個研究領(lǐng)域——工程學(xué)、生命科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境科學(xué)、金融屬于五大熱門領(lǐng)域。梅肯研究院高級管理經(jīng)濟師Perry Wong也說，統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生往往非常搶手，很多學(xué)生一畢業(yè)就被錄用在有前途的職位上?？的螤柎髮W(xué)的調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生利用統(tǒng)計技術(shù)迅速捕捉并引用媒體新的信息，能夠幫助公司獲取廣泛的關(guān)注度。總體上看國外統(tǒng)計專業(yè)職業(yè)需求以醫(yī)藥公司、財務(wù)公司、銀行和保險公司的需求量最大，其工作崗位具有比較好的吸引力和挑戰(zhàn)性，工資水平也比較高，其他公司的市場調(diào)研部以及政府部門對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也有一定的需求。
2. 我國統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
國內(nèi)統(tǒng)計專業(yè)人才需求除了傳統(tǒng)的政府統(tǒng)計部門外，主要集中在以下領(lǐng)域：一是傳統(tǒng)領(lǐng)域，如財務(wù)與辦公統(tǒng)計、生產(chǎn)及質(zhì)量控制、營銷統(tǒng)計和倉儲物流統(tǒng)計等對統(tǒng)計人才保持相當(dāng)大的需求，這些統(tǒng)計崗位分布于企業(yè)運行從生產(chǎn)到銷售的各個環(huán)節(jié)；二是市場調(diào)查與咨詢公司，在京、滬等經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)，近年出現(xiàn)了許多咨詢公司，專門為企業(yè)從事市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等業(yè)務(wù)，需要具有良好的理性思維、數(shù)據(jù)分析能力和受過系統(tǒng)的統(tǒng)計專業(yè)訓(xùn)練的人才；三是金融保險業(yè)，隨著我國金融保險業(yè)的發(fā)展，特別是保險精算、金融數(shù)據(jù)庫建設(shè)與風(fēng)險管理等應(yīng)用統(tǒng)計領(lǐng)域的崛起，對具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計基礎(chǔ)的統(tǒng)計人才的需求較大。
二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1. 大眾化教育背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)過窄
專業(yè)目錄調(diào)整之前，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)往往立足于為政府統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位統(tǒng)計崗位及學(xué)校、科研部門培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置上有經(jīng)濟統(tǒng)計、企業(yè)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計等。大多數(shù)高等院校均將統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“高級專門人才”，所學(xué)所用均過于專業(yè)化，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)過于狹窄，直接影響了統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及對統(tǒng)計實務(wù)工作的適應(yīng)能力，不能適應(yīng)社會的實際需要。
2. 單一知識結(jié)構(gòu)下課程設(shè)置不合理
專業(yè)目錄調(diào)整之后，統(tǒng)計學(xué)作為橫向性學(xué)科，要注重學(xué)科交叉，從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合發(fā)展出發(fā)，合理構(gòu)建課程體系，注重其他學(xué)科知識對本學(xué)科的影響以及在本學(xué)科領(lǐng)域中的運用[4]。現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，熟悉統(tǒng)計指標(biāo)體系和基本的描述性的統(tǒng)計分析，但經(jīng)濟基礎(chǔ)理論底子薄，現(xiàn)代化的統(tǒng)計調(diào)查、分析、預(yù)測方法也較為薄弱；而數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生雖熟悉各種統(tǒng)計方法，但與社會經(jīng)濟實際的結(jié)合較差。究其原因，在于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使課程設(shè)置步入誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是教學(xué)方案層次不分明，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計教育之間無明顯區(qū)別，降低了教學(xué)質(zhì)量；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的大量重復(fù)，應(yīng)用統(tǒng)計分析方法進行社會經(jīng)濟問題研究的內(nèi)容較少，學(xué)生能力培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生向更深層次的發(fā)展；三是教材內(nèi)容陳舊，尤其是應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟理論方法進行社會經(jīng)濟實證研究的內(nèi)容過少。
3.“重理論、輕實踐”思想下教學(xué)與實踐脫節(jié)
高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，“重理論、輕實踐”的思想依然存在。目前許多高校統(tǒng)計教師仍然固守“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式，碰到實際問題只對學(xué)生紙上談兵。理論與實踐的脫節(jié)使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響，學(xué)生的學(xué)年實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)較難結(jié)合社會經(jīng)濟實際，對基層單位的真實情況也很少了解。這種培養(yǎng)模式偏離了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐性、應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)，培養(yǎng)的專業(yè)人才往往到了用人單位，無法真正把統(tǒng)計學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決具體問題的工具和手段，不能迅速適應(yīng)用人單位的崗位需要。
三、統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)“FWSC”模式的構(gòu)建
江西財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)于1978年開始招生，迄今已有30多年的辦學(xué)歷史，擁有統(tǒng)計學(xué)一級學(xué)科博士點和博士后流動站，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)。在專業(yè)目錄調(diào)整的背景下，學(xué)院積極探索專業(yè)方向的設(shè)置與相關(guān)技能的需求之間的關(guān)系，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)在長期發(fā)展中形成的“應(yīng)用技術(shù)型的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”的特色，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng) “FWSC”模式，即“Foundation（厚基礎(chǔ)）、Wide areas（寬口徑）、Stage（分階段）、Classification（雙分流）”模式。
1.“FWSC”人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定
“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流”的人才培養(yǎng)模式遵循統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，按照通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了“一個理念、兩個面向、三個結(jié)合、四個重視、五種能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
“一個理念”——指堅持統(tǒng)計學(xué)是通用性、方法性和工具性的學(xué)科理念，統(tǒng)計專業(yè)人才除了應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)具備更廣闊的專業(yè)外的知識，因而強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”。
“兩個面向”——指面向政府統(tǒng)計部門及其基層單位，面向企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)第一線。
“三個結(jié)合”——理論上強調(diào)基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論的結(jié)合；素質(zhì)上強調(diào)方法論與工具論的結(jié)合；教學(xué)上強調(diào)理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合。
“四個重視”——重視計算機軟件應(yīng)用的教學(xué)；重視統(tǒng)計應(yīng)用方法的教學(xué)；重視數(shù)理基礎(chǔ)理論的教學(xué)；重視經(jīng)管應(yīng)用知識的教學(xué)。
“五種能力”——自主學(xué)習(xí)的能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；調(diào)查、分析和寫作的能力，具備設(shè)計調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)采集、處理分析調(diào)查數(shù)據(jù)、撰寫分析報告的能力；計算機應(yīng)用的能力，具備數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)處理、應(yīng)用統(tǒng)計軟件分析處理數(shù)據(jù)的能力；處理人際關(guān)系的能力，具有溝通協(xié)調(diào)能力和社會適應(yīng)能力；統(tǒng)計實踐的能力，具有應(yīng)用統(tǒng)計理論與方法去分析、解決某一領(lǐng)域中實際問題的能力。
2.“FWSC”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)目錄的調(diào)整提升了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的深度和廣度，這一特征決定我們培養(yǎng)的統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生不但要擁有扎實的專業(yè)能力，還需具備跨學(xué)科領(lǐng)域支援整合的能力。并且目前市場上大部分的統(tǒng)計專業(yè)職位需求信息中，無論何種層次職位需求，對統(tǒng)計專業(yè)人才的素質(zhì)要求中都體現(xiàn)出復(fù)合型人才的需求特點[5]。因此“FWSC”人才培養(yǎng)模式對統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面建立以下培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：
一是知識體系標(biāo)準(zhǔn)，包括人文社會科學(xué)知識；自然科學(xué)知識；工具性知識；專業(yè)知識；相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識。
二是能力體系標(biāo)準(zhǔn)，包括自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用知識能力；數(shù)據(jù)分析實踐能力；創(chuàng)新能力；交流合作能力；組織協(xié)調(diào)能力。
三是素質(zhì)體系標(biāo)準(zhǔn)，包括人文素質(zhì)；科學(xué)素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)。
3. 統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)“FWSC”模式的實施策略
基于“FWSC”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)上將采用“分階段、雙分流”的運作新模式。
整個培養(yǎng)過程依托課堂、校園、社會三個平動，分5個階段遞進式推進。第一階段為第1，2學(xué)期，圍繞課堂進行理論學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)，實行大類培養(yǎng)；第二階段為第3，4，5學(xué)期，基于課堂專業(yè)知識學(xué)習(xí)同時，實行課堂—校園聯(lián)動，進行校內(nèi)實踐，提高專業(yè)技能；第三階段為第6，7學(xué)期，實行校園—課堂聯(lián)動，通過互動收集學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)實踐中碰到的實際問題，并圍繞這些問題聘請校內(nèi)專業(yè)名師和企業(yè)教師到課堂進行“任務(wù)驅(qū)動+協(xié)同”式教學(xué)，促使學(xué)生進一步從理論和實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考方法，從而探索創(chuàng)新、主動分析和解決實際問題，并提升創(chuàng)新能力；第四階段為第8學(xué)期，將基于前面三個階段學(xué)習(xí)，通過理論和實踐的相互迭代，實行課堂—校園—社會聯(lián)動，進行企業(yè)社會實踐實習(xí)體驗，在企業(yè)環(huán)境中使學(xué)生具備較強的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力；第五階段學(xué)，生畢業(yè)前兩個月返回學(xué)校，針對實習(xí)體驗中遇到的問題，在校內(nèi)老師的指導(dǎo)下，以畢業(yè)論文、實習(xí)調(diào)查報告等方式來總結(jié)相關(guān)成果，進一步完成知識和能力的提升。
在5階段遞進式培養(yǎng)過程同時，實施“雙分流”培養(yǎng)。一是專業(yè)方向分流：學(xué)生入學(xué)后的第一年只基于“大統(tǒng)計”背景進行大類培養(yǎng)，一年后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身能力和學(xué)院學(xué)科發(fā)展特色，進行專業(yè)方向分流，不同專業(yè)方向體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的特色課程設(shè)置，從而完成第一次分流。二是職業(yè)導(dǎo)向分流：在專業(yè)方向分流基礎(chǔ)上，通過一至兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，每個專業(yè)方向?qū)W生再結(jié)合個人發(fā)展與職業(yè)生涯設(shè)計，進行第二次分流（“學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)型”人才——培養(yǎng)目標(biāo)是繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)精英、“專業(yè)技術(shù)型”人才——培養(yǎng)目標(biāo)是業(yè)務(wù)技術(shù)骨干、“社會活動型”人才——培養(yǎng)目標(biāo)是積極的社會活動者），不同類型人才培養(yǎng)其教學(xué)方式與內(nèi)容側(cè)重不同。
統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流”模式的成功實施，還需要在課程資源建設(shè)、教學(xué)方法、實踐教學(xué)體系三方面進行重點建設(shè)和改革。
課程資源建設(shè)方法，基于新的專業(yè)目錄結(jié)構(gòu)，“FWSC”人才培養(yǎng)模式對專業(yè)知識體系和實踐體系進行了重構(gòu)，適當(dāng)縮減部分理論課程，增加實踐課程；同時圍繞“分階段、雙分流”人才培養(yǎng)模式，以數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向，按照“3+7+x+4”模塊來設(shè)置專業(yè)主干課程，其中3代表大類培養(yǎng)課程（數(shù)學(xué)、英語、計算機三類課程），7代表統(tǒng)計專業(yè)7門基礎(chǔ)課程，x代表統(tǒng)計專業(yè)核心課程（一般5門課程），4代表每個專業(yè)分流方向的4門特色課程。特色課程設(shè)計的知識構(gòu)成見下表。
不同專業(yè)方向?qū)I(yè)知識領(lǐng)域與知識單元表
知識領(lǐng)域 核心知識單元 選修知識單元
1 會統(tǒng)
核算 國民經(jīng)濟核算、財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測與決策 宏觀經(jīng)濟分析、環(huán)境核算理論與實踐、統(tǒng)計學(xué)史
2 金融
統(tǒng)計 風(fēng)險理論、期權(quán)期貨定價分析、金融統(tǒng)計分析、保險精算學(xué) 貨幣銀行學(xué)、金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)史
3 統(tǒng)計
精英 非參數(shù)統(tǒng)計、貝葉斯統(tǒng)計、常微分方程、實變函數(shù) 數(shù)學(xué)分析研究、高等代數(shù)研究、C++程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史統(tǒng)計學(xué)史
在主干課程基礎(chǔ)上，增加實驗與實踐課程模塊（如統(tǒng)計軟件、計算機輔助電話調(diào)查理論與實踐、概率統(tǒng)計建模、基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的統(tǒng)計建模、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等），突出實踐應(yīng)用能力。課程設(shè)置服務(wù)于人才培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)要求的實現(xiàn)，在彰顯專業(yè)特色的同時使學(xué)生掌握扎實的統(tǒng)計專業(yè)技能，對應(yīng)用行業(yè)背景知識能有所了解，步入工作崗位能很快進入工作狀態(tài)。
教學(xué)方法方面，為保障“分階段、雙分流”模式運行，各階段教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方式架構(gòu)如下圖所示。
基礎(chǔ)師資主要由我校承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)學(xué)院的教師組成，承擔(dān)高等數(shù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)；核心師資由我校統(tǒng)計學(xué)院師資組成，主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)；外延師資來自于國內(nèi)外重點大學(xué)、研究所、統(tǒng)計局以及省內(nèi)外知名企業(yè)和金融保險行業(yè)，承擔(dān)與學(xué)科前沿緊密結(jié)合的專業(yè)主干課程以及實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。
針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及面廣、內(nèi)容多、難掌握等特點，學(xué)科基礎(chǔ)課以教師講課為主，要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)類選修課不少于10學(xué)分；專業(yè)主干課采取“任務(wù)驅(qū)動+協(xié)同”式的課堂教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動+協(xié)同”式教學(xué)方法基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合、教學(xué)角色協(xié)同互動、關(guān)聯(lián)課程協(xié)同教學(xué)的特色，專業(yè)主干課要求學(xué)生至少修滿20學(xué)分。無論是學(xué)科基礎(chǔ)課還是專業(yè)主干課，在教學(xué)過程中利用計算機、電視錄像、VCD光盤等多種電化手段配合教學(xué)，制備CAI課件輔助教學(xué)外，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（Bibo網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺）實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動，優(yōu)化授課效果。
模式運行的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方式架構(gòu)示意圖
強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，針對“FWSC”模式人才培養(yǎng)目標(biāo)以及長期的教學(xué)探索，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建基于“分階段、雙分流”的“三聯(lián)三進三支撐”實踐教學(xué)體系，即：課堂、校園、社會聯(lián)動；學(xué)會方法、運用方法、創(chuàng)新方法遞進；基礎(chǔ)理論教育平臺、實踐演練平臺、創(chuàng)新研究平臺支撐。
“三聯(lián)三進三支撐”實踐教學(xué)體系以完全學(xué)分制為教學(xué)管理基本制度，第一課堂注重課堂實踐教學(xué)，第二課堂注重校園課外活動，第三課堂注重社會實踐，三個課堂都納入人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)的運行制度，進而形成“三個課堂”聯(lián)動的循環(huán)型提高，即：一方面學(xué)生利用課堂實踐教學(xué)所學(xué)知識運用到第二、三課堂，另一方面通過互動收集學(xué)生在第二、三課堂中碰到的實際問題，并圍繞這些問題聘請校內(nèi)專業(yè)名師和企業(yè)教師進課堂進行能力提高式教學(xué)?；谌n堂聯(lián)動教學(xué)，按照專業(yè)目錄調(diào)整后的知識體系以及漸進培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的原則，建立分層次的實踐教學(xué)實施方案。
新專業(yè)目錄的調(diào)整，促使高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主動適應(yīng)這種變化?！癋WSC”（厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流）模式堅持社會經(jīng)濟市場對人才的客觀需要與學(xué)校條件相結(jié)合的原則改進人才培養(yǎng)方式；深入分析不同崗位對統(tǒng)計人才知識、能力和素質(zhì)的要求，以新的專業(yè)學(xué)科要求和就業(yè)崗位需求確定統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)合理地設(shè)置課程體系和強化專業(yè)實踐基地建設(shè)，從源頭上把好教育質(zhì)量關(guān)。在“FWSC”人才培養(yǎng)模式的實踐和探索過程中，一方面強調(diào)知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)知識水平；另一方面重視創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實踐能力。從教育模式、培養(yǎng)模式和教學(xué)模式三個層次搭建“大統(tǒng)計”背景下以精通數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向市場需求的高素質(zhì)、多層次、多樣化的統(tǒng)計專業(yè)人才，進而形成統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色，以期推動同類高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)與改革。
參考文獻：
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深入基層普及金融知識
近年來，隨著農(nóng)村商業(yè)化程度的不斷提高，過去單一的存取款業(yè)務(wù)已經(jīng)不能適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展，為此，貴州省農(nóng)村信用社大力推行金融服務(wù)進村寨入社區(qū)，通過安裝“誠者信合村村通”服務(wù)終端，形成農(nóng)信社營業(yè)網(wǎng)點、自助設(shè)備、服務(wù)終端、網(wǎng)上銀行“四位一體”的支付結(jié)算服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
硬件設(shè)備雖有了，但由于金融軟件服務(wù)跟不上，加之長期以來農(nóng)民金融信息來源少、金融知識貧乏、操作自助服務(wù)終端能力弱，誠信意識淡薄等原因，一些農(nóng)民不會用卡、不敢辦卡的情況普遍存在，使得電子機具使用率低，甚至在一些偏遠村寨成了擺設(shè)。
為了更好地普及金融知識，提高農(nóng)民對金融產(chǎn)品的了解，清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行積極開辦“金融夜?！?，在全市22個支行網(wǎng)點組成“講師團”，每周定期走村進寨向群眾傳遞金融信息、傳授致富方法。
腰巖村位于清鎮(zhèn)市流長鄉(xiāng)與織金縣交界處，全村1601人中，苗族人口達1540人，是一個民風(fēng)淳樸的苗寨。受地理位置影響，村里經(jīng)濟發(fā)展相對落后，村民對金融知識的了解極為匱乏。
“這個機器叫啥子？”
“銀行卡和存折有什么區(qū)別？”
在腰巖村“金融夜校”課堂上，村民爭相詢問基礎(chǔ)金融知識。
“我一直想到信用社貸款辦一個養(yǎng)殖場，就是不曉得有哪些適合的貸款業(yè)務(wù)，也不曉得辦理貸款有哪些程序？”一位村民問道。
針對村民提出的各種問題，農(nóng)商銀行“講師團”的工作人員一一作出解答。
“以前都搞不懂這些‘洋機器’，有點錢也只有存在家里，不僅不安全，時間久了還容易忘記，現(xiàn)在好了，以后辦張卡存取款多方便！”特意穿著節(jié)日盛裝來聽課的王大娘笑呵呵地說。
在普及完基礎(chǔ)的金融知識后，農(nóng)商銀行的老師們還向村民介紹了信用貸款、金融理財項目等相關(guān)信息和政策。
通過開辦“金融夜?！?，不僅增加了群眾對金融理財產(chǎn)品的了解，提高了銀行存款率，降低了銀行不良貸款率，同時，通過引導(dǎo)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，維護了社會穩(wěn)定。
如今，清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行的“金融夜?！闭詽櫸锛殶o聲的方式在各村寨、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)傳遞，惠及成千上萬的群眾，成為群眾的致富理財明燈。
創(chuàng)新載體活躍宣傳方式
如何讓枯燥無味的金融知識走近群眾，讓群眾享受到金融知識帶來的實惠？清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行以“金融夜校”為契機，通過采取內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳方式，讓群眾主動、積極參與到“學(xué)金融知識、享便利政策”的金融知識宣傳活動中來。
4月21日下午，暗流支行的會計一扎完帳，支行行長龔昌德就帶著同事們來到長坎村開展“金融夜?！薄榱颂岣叽迕駞⒓印敖鹑谝剐！钡姆e極性，龔昌德和他的同事們今天采取了一種與以往不同的宣講方式。
晚上7點，在歡快的音樂聲中，村民陸陸續(xù)續(xù)來到村委會門前的空地上。龔昌德手持話筒，扯開嗓門，一改過去一本正經(jīng)的宣講方式，用一口正宗清鎮(zhèn)話和大家聊了起來。
宣講過程中，龔昌德風(fēng)趣的教學(xué)語言，形象的肢體動作，引得陣陣掌聲和笑聲，整個現(xiàn)場就像大家坐著聊天一樣，你一言我一語完全沒有拘束。
除了在宣講方式上有所改變外，今天的夜校還增加了一個特殊的環(huán)節(jié)――有獎問答?；顒又?，主講人會對已講解的知識進行隨機提問，并為答對問題的群眾準(zhǔn)備牙膏、牙刷、洗衣粉等小禮品，寓教于樂，讓村民在歡快的知識宣傳氛圍中對金融知識有更深刻的理解。
為了讓“金融夜校”活動更加貼近農(nóng)戶，清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行不斷創(chuàng)新活動載體，通過小品、文藝表演、微電影等群眾喜聞樂見的方式，將金融知識傳遞出去。
現(xiàn)在，無論走到哪個村，只要一看到清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行的車，大家總是笑臉相迎。還沒到開課，“學(xué)員”早已坐得整整齊齊。一位村民打趣地說：“我們現(xiàn)在都是農(nóng)商銀行的粉絲啦！”
因為“學(xué)員”的熱情，“金融夜?！苯?jīng)常拖堂，待下課時，常常已是深夜。
“感覺和鄉(xiāng)親們靠得更近了，和這片土地貼得更緊了。”這是“金融夜?！遍_辦以來，農(nóng)商銀行工作人員說得最多的一句話。
銀政聯(lián)手強化服務(wù)效果
“通知，巖灣村全體村民，請你們今天晚上七點準(zhǔn)時到村委會會議室，東風(fēng)支行開展‘金融夜校―誠信金融大講堂’，為你們宣講金融知識，請大家務(wù)必準(zhǔn)時參加?！?/p>
4月21日中午12點，從巖灣村廣播里傳出村支書常禮國的聲音。
這次講課是東風(fēng)支行在巖灣村開展的第三場夜校講課。由于村支兩委課前的有力組織，課后的積極幫助，使得前兩場反響熱烈，效果明顯，很多村民理財創(chuàng)業(yè)的激情被點燃。
同是這一天，清鎮(zhèn)市紅旗路支行行長吳波帶著主辦會計劉曉佳，信貸員張晨、王國帥來到清鎮(zhèn)市紅塔社區(qū)便民服務(wù)綜合樓，與以往不同，這次他們是來積極與政府誠信辦相關(guān)部門聯(lián)系，以“政銀聯(lián)合”的方式共同為群眾宣傳誠信教育及常規(guī)金融知識。
在“金融夜?！被顒又校尭鞑块T、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村支兩委加入進來，明確職責(zé)分工，積極配合活動開展，是清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行與清鎮(zhèn)市政府締結(jié)“銀政聯(lián)盟”的最直接體現(xiàn)。
正如清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行董事長宋健園所說：“‘金融夜校’能充分發(fā)揮清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行金融主力軍的作用，深入農(nóng)村，最接地氣地為農(nóng)戶傳播金融知識，幫助農(nóng)戶發(fā)家致富，是開展誠信農(nóng)民信用工程的延伸?！?/p>
怎樣以“金融夜校”為杠桿，集結(jié)更多力量，打通金融服務(wù)群眾的最后一公里？清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行“金融夜?！睆拈_展之初，就致力于以高平臺、高起點、高力度推行工作，問道市委市政府，尋求強援，通過銀政聯(lián)手，打造出具有清鎮(zhèn)自己特色的“金融夜?！?。
4月16日下午，由清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行與清鎮(zhèn)市委宣傳部共同舉辦的“金融夜校―誠信大講堂?助力小康進萬家”啟動儀式在右七村村委辦公室召開。啟動儀式上明確了各機關(guān)職能部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村支兩委配合清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行開展“金融夜校―誠信大講堂”的職責(zé)分工，這標(biāo)志著清鎮(zhèn)的“金融夜?！闭介_啟銀政聯(lián)動的模式。
財務(wù)會計作為一門通用的商業(yè)語言，能為投資者、債權(quán)人、監(jiān)管部門和其他外部利益相關(guān)者提供各種信息。該學(xué)科對會計、金融、經(jīng)濟等領(lǐng)域非常重要，是這些相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。然而，就高校教學(xué)反饋情況來看，很多非會計專業(yè)的學(xué)生認為財務(wù)會計課程枯燥無味，整天與課本上的數(shù)字、賬戶、賬簿和報表打交道，將來就業(yè)也不大可能從事會計專業(yè)相關(guān)的工作，會計知識沒有什么幫助，因此僅僅按照老師的要求參與課堂和完成作業(yè)。課程考試結(jié)束后，很多學(xué)生只記得幾個財務(wù)報表的組成和一些基本的賬戶。財務(wù)會計不僅僅是一門商用語言，更是一門生活語言。會計的很多原理和方法，也能用在生活中，如果學(xué)生能把財務(wù)會計當(dāng)成一門和自己生活息息相關(guān)的課程來學(xué)習(xí)，并適時在生活中運用會計知識，而不僅僅只是按部就班地為考試而學(xué)習(xí)，將會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。由此，財務(wù)會計教師不僅僅是一個嚴謹治學(xué)的知識傳授者，還可以是一個循循善誘的生活導(dǎo)師，是一個生活中無話不談的朋友。如何將財務(wù)會計與生活結(jié)合起來呢？筆者在教學(xué)工作中，嘗試綜合運用啟發(fā)式、互動式和實踐式教學(xué)方法，體會如下：
一是啟發(fā)式教學(xué)：用會計原理聯(lián)系生活。啟發(fā)式教學(xué)法以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)于財務(wù)會計課程，相關(guān)會計原理的講述是最重要的一部分，會直接影響到學(xué)生對整個會計語言邏輯的理解。但是，很多財務(wù)會計教材對會計原理和方法以簡單直白的語言來表述，學(xué)生雖然能夠明白其字面意思，但難以理解其背后深層次的含義，且枯燥的定義難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實，會計原理在很多情況下類似于生活中的道理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會計原理能運用到他們生活中的某一個方面時，他們會覺得有意思，這樣，會加深他們對知識的理解，引起共鳴，記憶深刻，掌握牢固。現(xiàn)在財務(wù)會計課堂上就大量運用了這樣的講述方法，由教師提出相關(guān)問題，將會計原理引導(dǎo)到生活中，啟發(fā)學(xué)生思考會計原理的內(nèi)涵。第一堂課，老師借鑒著名的財稅專家馬靖昊舉出的例子，向?qū)W生提問：如果公司買了一頭藏獒看門，會計要不要記賬，如何記賬？如果關(guān)于藏獒的信息要記賬，那么看門的保安呢？藏獒每天吃吃喝喝，咬了人，生了小藏獒，需要記賬嗎，如何記賬？這個關(guān)于藏獒“人生”的會計故事首先引發(fā)了學(xué)生對會計的興趣，使其思考和討論。老師告訴學(xué)生，在今后的財務(wù)會計課堂上，將會逐步學(xué)習(xí)到這些問題。又如，對于會計語言最根本的邏輯原理，會計恒等式和復(fù)式記賬法，可以表述為：會計恒等式需要永遠保持平衡，而復(fù)式記賬法能幫助會計檢查記賬錯誤。此外，老師還可以詢問學(xué)生處理感情問題的態(tài)度，將結(jié)賬工作的原理比喻成人生對于感情問題的正確處理態(tài)度。詢問女生婚后打算如何進行家庭理財，將定期盤存制和永續(xù)盤存制比喻成妻子對家庭收入和花銷的不同管理方式。詢問男生今后打算如何對另一半做出承諾，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制的區(qū)別比喻為戀愛時和結(jié)婚后夫妻之間的相處之道。詢問學(xué)生選擇的用餐方式，將先進先出、后進先出和平均成本法比喻為吃熱飯和剩飯的先后順序。根據(jù)課堂表現(xiàn)來看，這些問題都極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂討論的氣氛極其活躍，學(xué)生經(jīng)常還反過來向教師提出一些關(guān)于教師自身生活的問題。
二是互動式教學(xué)：讓會計課堂走進生活。傳統(tǒng)的財務(wù)會計學(xué)習(xí)方法是在課堂上由教師講述，課后布置作業(yè)由學(xué)生練習(xí)。這種方法讓學(xué)生成為一個被動接受者，使學(xué)生（特別是非會計專業(yè)的學(xué)生）覺得學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付考試，很難收到預(yù)期的效果。而互動式教學(xué)能讓學(xué)生參與其中，積極主動地進行學(xué)習(xí)。首先由教師提出思考題，在課堂組織小型的工作坊、討論小組和辯論會，讓學(xué)生的不同思維碰撞出火花。進行互動式教學(xué)時，教師需要充當(dāng)兩個角色：問題的提出者和信息的總結(jié)者。問題的提出是非常的關(guān)鍵的一步，這需要教師本身具有較深厚的專業(yè)功底。另外，提問的方式也很重要，教師最好能掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，針對不同的對象提出不同難易程度的問題，才能幫助其樹立信心，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師需要充當(dāng)?shù)牡诙€角色是信息總結(jié)者，對大家的討論進行概括和評論，并提出自己的看法。需要注意的是，教師最好不要隨意對學(xué)生的觀點進行肯定或否定。財務(wù)會計本身就是一門人文科學(xué)，其原理和方法是由人來制定并發(fā)展的，很多情況下并沒有絕對的對和錯。并且會計語言需要隨著商業(yè)社會的發(fā)展而與時俱進，過去的方法在未來很可能被取代。因此，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對于財務(wù)會計學(xué)科未來的發(fā)展更新有一定作用。此外，還應(yīng)讓會計教學(xué)走出課堂，走進每個人（教師和學(xué)生）的生活?？紤]到會計課堂的時間是有限的，學(xué)生數(shù)量也比較多，并且有一些學(xué)生面子觀點較強，羞于當(dāng)眾表達自己的看法。同時參考國外大學(xué)做法，在財務(wù)會計教學(xué)網(wǎng)站上開辟了討論區(qū)。每一堂課后，在討論區(qū)提出思考題，這些問題大都與每一節(jié)課的重點相關(guān)，通過討論能進一步加深學(xué)生對重點知識的理解。教師需要經(jīng)常登錄討論區(qū)評述學(xué)生的觀點，對一些（與教科書中一致的）正確的觀點，進行肯定。對一些創(chuàng)新的、帶有學(xué)生自己想法的觀點，進行鼓勵。對一些錯誤理解的發(fā)言也不能一味否定，首先肯定其參與的積極性，再指出其存在的問題。教師還可以通過每個學(xué)生的發(fā)言，了解其興趣和問題所在，提出更深層次的問題與其討論。對于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)提出的問題，可以由教師進行解答，也可以鼓勵其他同學(xué)進行解答。用這樣的方式，每個學(xué)生都能暢所欲言，教師也能了解學(xué)生掌握知識的程度和興趣，可以將一些重點話題設(shè)為常見問題，再根據(jù)這些反饋情況有針對性地對課堂教學(xué)進行調(diào)整。除教學(xué)網(wǎng)站討論區(qū)外，還將會計課堂搬到生活的最前沿。財務(wù)會計是一門日新月異、發(fā)展迅速的學(xué)科。對當(dāng)今的年輕人而言，微博、空間等社交平臺是他們潮流生活不可缺的一部分。老師與學(xué)生在微博和空間等平臺互相關(guān)注，互為好友，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些和會計相關(guān)的有趣微博和空間消息。并鼓勵他們關(guān)注一些財務(wù)、管理、會計界名人的認證微博和空間，這些微博和空間經(jīng)常一些來自獨特視角的會計知識的解釋和業(yè)界新聞等。這樣，學(xué)生一打開電腦和手機，就可以了解會計界的最新動態(tài)，真正將會計學(xué)習(xí)納入每一天的生活中，一點一滴地積累會計知識。
三是實踐性教學(xué)：將會計知識融入生活。會計還是一門實務(wù)操作性很強的學(xué)科。北京師范大學(xué)珠海分校國際商學(xué)部，針對于會計、金融、工商管理等專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了財務(wù)會計課程。對于會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)會計課程開展了多種形式的實踐教學(xué)，如會計軟件操作、憑證編制等。而針對非會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)可能需要采取其他形式，如金融等專業(yè)的學(xué)生，將來從事相關(guān)會計行業(yè)如財務(wù)會計、管理會計、審計等職業(yè)的可能性不大，因此一些實操性過強的會計練習(xí)對他們并不恰當(dāng)。一些學(xué)生因此認為不需要掌握具體的會計原理、記賬方法和報表編制方法，而只要能看懂財務(wù)報表的組成部分就足夠了。為此，設(shè)計了一些適合非會計專業(yè)班級的財務(wù)會計實踐教學(xué)形式，強調(diào)會計知識在實踐中，即每個學(xué)生將來的職業(yè)生活中的運用。例如，教師在課堂上介紹一些案例，以情景劇的形式，由學(xué)生表演。也可以在課后布置一些案例作業(yè)讓他們完成報告。這里最重要的是案例的選擇。教師需要精選一些與生活息息相關(guān)的案例，讓他們學(xué)會如何充分地將所學(xué)的會計知識運用到日常生活和將來的職業(yè)當(dāng)中去。這些案例最好是真實的，且具有新聞時效性的案例。例如，筆者曾經(jīng)介紹過關(guān)于中華兒慈會財務(wù)報表錯誤的案例并布置了相關(guān)作業(yè)。這在當(dāng)時是轟動一時的新聞，許多學(xué)生都在各種媒體上關(guān)注了這個報導(dǎo)。筆者提示學(xué)生運用所學(xué)的會計原理、內(nèi)控原則、記賬方法和報表編制方法等知識，自己去分析并判斷兒慈會在現(xiàn)金流量表上所報告的48億“支付的其他與業(yè)務(wù)活動有關(guān)的現(xiàn)金”，究竟是其負責(zé)人所解釋的小數(shù)點錯誤，還是其他原因，并思考避免這些問題的防御和解決措施。此外，還在財務(wù)會計課堂上介紹過一些真實的上市公司年報造假案例，讓金融專業(yè)學(xué)生進行投資者、證監(jiān)會、上市公司CFO等各方面的角色扮演?；蚴窃O(shè)定一個“經(jīng)理與會計合謀，老板如何發(fā)現(xiàn)賬目造假？”的場景故事，讓工商管理專業(yè)學(xué)生扮演老板、經(jīng)理和會計。通過這些有針對性的實踐教學(xué)，讓學(xué)生明白會計知識不僅對一些會計職業(yè)很重要，而在非會計專業(yè)學(xué)生將來的生活和職業(yè)道路中也是非常需要的。理解財務(wù)報表的來龍去脈，進一步掌握具體的知識如會計原理、記賬方法和報表編制等是非常重要的。
這三種教學(xué)方法是循序漸進，相輔相成的，要在恰當(dāng)?shù)臅r候進行綜合運用。啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初了解基礎(chǔ)的會計原理，對會計產(chǎn)生興趣?；邮浇虒W(xué)進一步使得學(xué)生在每天的生活中主動積極地學(xué)習(xí)財務(wù)會計。實踐性教學(xué)幫助學(xué)生在將來的生活中運用會計知識。最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們知道財務(wù)會計絕不僅僅只是冰冷機械的數(shù)字、賬戶和報表，而是每個人的生活中不可缺少的一部分。
高職學(xué)校的財會金融技能教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，主要包括財政、金融等專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，并且各個學(xué)科之間聯(lián)系緊密。財會金融基本技能教學(xué)課程是財會金融專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，除了具有一定的專業(yè)性、理論性以外，還具有明顯的實踐性。也就是說，財會金融基本技能教學(xué)必須要與實際的社會經(jīng)濟活動相互聯(lián)系，借助于所學(xué)習(xí)的理論知識完成對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析。從社會經(jīng)濟發(fā)展以及市場的實際用人需求來說，市場對于具有專業(yè)性財會金融技能的高素質(zhì)人才需求量，隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展而不斷增加。[1]
一般來說，高職學(xué)校的學(xué)生所具備的專業(yè)性理論知識行對欠缺，學(xué)生自身也沒有較強的主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。在市場對于人才需求結(jié)構(gòu)改變的背景下，學(xué)生從主觀上希望能夠在高職學(xué)校內(nèi)接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，能夠真正幫助學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。高職財會金融基本技能教學(xué)的主要內(nèi)容包括：點鈔與假鈔識別、小鍵盤與收銀機的使用、常用office組件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高職財會金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，以及教育教學(xué)體系中課程設(shè)置方面存在的缺陷，導(dǎo)致實際的高職財會金融基本技能教學(xué)課程改革進展緩慢。下面就目前高職財會金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。
（一）教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，我國的教育教學(xué)理念相對傳統(tǒng)，落后的教學(xué)觀念直接影響著教育教學(xué)體制改革的推進。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強調(diào)教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處在被動接受的位置，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都以提高學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K目的，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點過分集中在理論知識方面，特別是對于財會金融專業(yè)的學(xué)生來說，嚴重缺乏社會實踐活動，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實際分析問題能力的發(fā)展。
（二）財會金融教學(xué)課程設(shè)置不合理
教學(xué)課程的設(shè)置不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)大綱的教學(xué)要求，也要與學(xué)生的實際接受能力相聯(lián)系，與社會市場的實際需求相適應(yīng)。換句話說，不合理的課程設(shè)置會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)，與學(xué)生的實際接受能力相悖，教學(xué)效果自然會大大降低。高職院校對與財會金融專業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)社會經(jīng)濟領(lǐng)域的快速發(fā)展。不合理的教育教學(xué)體系主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際脫節(jié)、教學(xué)體系落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等方面。不合理的教學(xué)課程下培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會市場的需要，嚴重影響學(xué)生的社會競爭力。[2]
（三）缺乏社會實踐活動
財會金融基本技能教學(xué)具有明顯的實踐性和實用性，單純的理論知識并不足以全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，必須要通過適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動，幫助學(xué)生消化所學(xué)到的理論知識。由于傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育模式的影響，高職院校的財會金融基本技能教學(xué)嚴重缺乏實踐活動。過分重視對理論知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的考試分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力得不到有效的鍛煉。
三、高職財會金融基本技能教學(xué)模式改革的具體策略
（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
廣大教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。積極轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)校要加強對財會金融教學(xué)課程的支持力度，鼓勵教師進行教學(xué)模式改革創(chuàng)新。教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際動手能力，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識能夠熟練的應(yīng)用到實際生活之中。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的制定除了參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求之外，也要兼顧學(xué)生的實際接受能力，一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心。
（二）改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式
改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方法，加強理論知識與學(xué)生實踐活動之間的相互聯(lián)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。增加社會實踐活動在教學(xué)活動中所占的比重，與社會上的企業(yè)建立良好的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生了解實際財會金融基本技能。另外，還要對高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系進行根本性變革，打破傳統(tǒng)模式下由學(xué)生考試分數(shù)決定學(xué)生等級的制度。除了對學(xué)生理論知識掌握程度的考察之外，也要加強對學(xué)生實際操作能力的檢查，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定更多的關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。具體來說，點鈔與假鈔識別以及小鍵盤與收銀機的使用教學(xué)必須要借助于大量的實踐練習(xí)來完成，單純的理論知識講解并不會有良好的教學(xué)效果。對于常用office組件的教學(xué)過程，則需要以計算機技術(shù)為支撐，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠有充足的實踐和練習(xí)的實踐，保證教學(xué)質(zhì)量。 [3]
現(xiàn)階段，我國高職學(xué)校教育教學(xué)模式改革正處在關(guān)鍵時期，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式在教育體制改革的過程中發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變。在實際的教學(xué)改革過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在有一些制約教學(xué)改革前進的因素需要消除。因此，高職院校必須要加強對財會金融基本技能教學(xué)的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，才能更進一步的推動高職財會金融基本技能教學(xué)發(fā)展。
參考文獻
[1]張艷玲.淺析對高職財會專業(yè)的教學(xué)改進[J].金融經(jīng)濟：2009（5）.
研究性學(xué)習(xí)已成為普通高中課程改革的重大突破，是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新探索，有利于推進素質(zhì)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對信息進行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性強的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)通過“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的模式把學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，不僅使學(xué)生獲得知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握獲取知識的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮
學(xué)生在實踐研究過程中表現(xiàn)出了極大的自主性和創(chuàng)造性，一方面是因為每個學(xué)生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小組中，這種欲望會被強烈地激發(fā)出來;另一方面是因為社會上信息和獲取信息的渠道特別多，學(xué)生的知識面也比較寬。所以作為教師，應(yīng)該充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自己的才華，利用已有知識，積極開展社會實踐，檢驗新知識，展示自己的能力。
通過研究性課題的制作，每個課題小組任務(wù)分工明確，不同的學(xué)生負責(zé)不同的材料內(nèi)容的收集。比如有的學(xué)生負責(zé)收集文字資料、有的學(xué)生負責(zé)收集圖片資料、有的學(xué)生負責(zé)制作調(diào)查問卷、有的學(xué)生負責(zé)制作PPT ……這樣一來，每個學(xué)生的才能都得到了極大的發(fā)揮。在成果展示的時候，學(xué)生對自己的課題進行講解和闡釋，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，還增強了學(xué)生的自信心。
三、研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，有利于學(xué)生團隊合作精神的養(yǎng)成
教師可以以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)要求學(xué)生進行課題的研究，一般情況下每小組3―6人，依照“收集材料――確定課題――課題制作――幻燈片修改――撰寫結(jié)題報告”等不同的研究進程，學(xué)生需要進行相應(yīng)的配合，即進行合作學(xué)習(xí)。在資料查找、問題討論的過程中，可以增強學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作的重要性。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。與人交往合作，與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證，這樣便在潛移默化中對學(xué)生進行了思想道德方面的教育，體現(xiàn)了政治課的重要性。
四、研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展
