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【關鍵詞】
社會實踐；大學生；就業(yè)
理論聯(lián)系實際是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合是我們黨教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實踐教育相結合是大學生素質教育的根本原則。
1 社會實踐對大學生綜合素質的培養(yǎng)作用
社會實踐是高校教育教學內(nèi)容的重要組成部分，學校開展社會實踐活動目的在于引導學生走出校門、了解社會、奉獻社會，增強社會責任感；對大學生來說，社會實踐是他們受教育、長才干，鞏固所學知識、吸收新知識的重要渠道，是大學生自我完善、不斷成長的重要途徑。大學生在社會實踐活動中既服務了社會，又成長了自己。首先，社會實踐能夠培養(yǎng)大學生的貫徹和聯(lián)結的能力。這種能力的培養(yǎng)就是使學生能夠將自己認識理解的東西用于指導自己的實踐活動，而達到知與行的合一。這種能力的獲得不是先天具有的，而是后天有意識培養(yǎng)的結果。其次，社會實踐能夠培養(yǎng)大學生統(tǒng)攝、控制能力。這項能是大學生能否果斷抉擇行為的方向，迅速改變行為方式，有效地發(fā)動和制止某種行為而不是猶豫不決、感情用事，陷入漩渦而不能自拔的能力。第三，社會實踐能夠培養(yǎng)大學生的自立能力。這項能力是當前大學生綜合素質中相對薄弱的環(huán)節(jié)。社會實踐活動提供給大學生顯示和證明自己能力的機會，使大學生與現(xiàn)實工作與生活打交道，使其直接地領悟和體會世俗社會的生活。不斷地驅使大學生以獨立姿態(tài)，培養(yǎng)自己，管理自己。久而久之，大學生獨立能力便會在社會實踐活動中培養(yǎng)出來。第四，社會實踐能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。這項能力是在實際研究和創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出來的，因此，帶領大學生參與社會實踐，讓大學生在面臨的陌生事物時，當知識儲備不夠，經(jīng)驗相對不足，趨使大學生在陌生環(huán)境中大膽探索，充分發(fā)揮大腦能動地創(chuàng)造性，克服一切困難去完成任務，從而形成能動開放的心理定勢，逐漸培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。總之，通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2 社會實踐對大學生就業(yè)的推動作用
社會實踐活動對于在校大學生具有加深對本專業(yè)的了解、確認適合的職業(yè)、為向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。
2.1有利于迅速適應具體工作
用人單位對高校畢業(yè)生的要求是要具備良好的綜合素質，學校開展社會實踐活動有利于實現(xiàn)學生在校專業(yè)知識與社會實踐的有機結合，通過開展社會實踐，以其豐富多樣的形式，讓學生在課堂之外，充分的實踐專業(yè)知識，在社會實踐中不斷地磨練，使學生把自己塑造成專業(yè)能力突出，綜合素質全面的復合型人才，從而在激烈的就業(yè)中立于不敗之地。
2.2有利于提升團隊工作意識
社會化大生產(chǎn)的今天，社會分工日益細化，結構漸趨復雜。協(xié)作精神和開闊胸懷顯得尤為重要。社會實踐活動大都是由指導教師帶隊，團隊成員的進行分組，往往成員間要經(jīng)過一段時間的磨合， 共同生活，共同學習，團結協(xié)作的完成工作任務，在社會實踐的過程中，團隊成員能夠形成強烈的集體意識和團隊精神，而這種意識和精神正是我們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。
2.3有利于增加社會閱歷，積累工作經(jīng)驗
社會閱歷和工作經(jīng)驗是職場的決定因素，通過參加社會實踐活動，大學生能提早了解社會，增加社會閱歷，積累更多的工作經(jīng)驗。學校課堂上往往是很難真正學到社會閱歷和工作經(jīng)驗的，因此，對于在校大學生來說，只有積極廣泛的參與社會實踐活動，才能縮短畢業(yè)時適應社會的時間，在校期間通過社會實踐把參與社會活動的體驗內(nèi)化成自己的知識，再通過一些特定的方式進行“外化”，接受實踐的檢驗，最終升華成為自身的社會閱歷和經(jīng)驗，再利用自身的優(yōu)勢才可與社會人員競聘。
2.4有利于樹立市場意識，端正就業(yè)態(tài)度
在校大學生通過參與社會實踐活動，能夠認識到自己和市場需求之間的差距，了解自身知識結構及能力素養(yǎng)上存在的不足，能夠客觀地去重新認識和評價自己，逐漸擺正自身與社會的關系。從而樹立起市場意識，擯棄一些錯誤的觀念，真正意義上理解競爭，從而培養(yǎng)起競爭意識。因此，大學生應通過社會實踐，在實踐中了解企事業(yè)用人單位對人才的需求和要求，并根據(jù)需求努力培養(yǎng)自己，在畢業(yè)時端正就業(yè)態(tài)度，切勿好高騖遠、不切實際定位，真正做到量力就業(yè)。
2.5有利于樹立正確的立業(yè)觀，順應市場就業(yè)
當前，就業(yè)仍是大中專院校大多數(shù)畢業(yè)生的唯一的選擇。大學生在校期間通過參與社會實踐，積極的去了解社會和認知自我，不斷培養(yǎng)自我教育、管理和發(fā)展的能力，鍛煉適應社交的能力。使其較早進行社會化和個性化的發(fā)展，這對大學生畢業(yè)前能夠準確定位，樹立正確的立業(yè)觀和擇業(yè)觀有非常大的意義。因此，在校大學生應積極參與社會實踐，不斷的檢驗、矯正和彌補自己知識結構、社會知識，在就業(yè)的過程中順應就業(yè)市場的要求，根據(jù)自己的特點尋找適合自己的崗位，實現(xiàn)一次就業(yè)成功。
3 結語
大學生的就業(yè)能力是其知識結構、能力素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，大學生的就業(yè)競爭力是其綜合素質的比拼。有針對性的提高大學生的綜合素質，提高就業(yè)競爭力，就需要我們在進行課堂教育的同時，積極組織引導大學生參加各類社會實踐活動，這對于促進大學生就業(yè)有著十分重要的作用。因此，我們應該從大學生的個體就業(yè)能力上著手，組織引導學生積極參與社會實踐活動，努力提升學生的自身素質和就業(yè)競爭力，確保其順利就業(yè)。
【參考文獻】
[1]畢慶生.大學生社會實踐活動與創(chuàng)新教育研究[J].河南教育（高校版），2007（4）.
大學生就業(yè)難近年來已經(jīng)成為一個十分熱門的社會問題和高校教育發(fā)展的關鍵問題，幾乎每到畢業(yè)季都會被稱為“最難就業(yè)季”。2016年2月29日人力資源和社會保障部部長尹蔚民表示，2016年就業(yè)形勢比較復雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生是765萬人，比上年增加16萬人。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下想在就業(yè)的時候脫穎而出，我們的大學生勢必要提高自己的能力，這里的能力包括專業(yè)能力、市場能力和創(chuàng)新能力。高校目前不僅要重視理論知識的傳授，同時也要開展與學生專業(yè)相結合的社會實踐；大學生通過參與這些社會實踐，才能學以致用，從而增強其在大學期間學習的動力，將來在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時就能更有針對性和實效性。陳鳳、呂王勇等通過問卷調查的形式發(fā)現(xiàn)，當企業(yè)被問到在招聘人才是否看中學生的社會實踐時，在被調查的企業(yè)中多達92．30％的企業(yè)是比較看重大學生在大學期間參與社會實踐活動的。雷啟洪指出大學生社會實踐與專業(yè)結合的必要性，其中包括大學生社會實踐與專業(yè)特點結合是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，并提出一些改進方案，如：建立良好的專業(yè)社會實踐基地和團隊等。由此可見，建立完善的大學生社會實踐體系對于大學生就業(yè)具有良好的促進作用。
1開展大學生社會實踐的重要意義
1．1社會實踐有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是當前我國眾多企業(yè)和部門越來越重視的一項能力。我國的大學生因長期接受傳統(tǒng)教育，習慣于被動接受，缺乏觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。大學生的絕大部分時間都花在課堂上，接受的最多的是理論知識的培養(yǎng)，實際動手能力差。在社會實踐中，學生面對的是各種各樣的實際問題，在解決這些問題的過程中，他們必須制定出正確解決問題的方法及措施。2015年7月，武漢輕工大學機械工程學院的社會實踐團隊深入英山電子商務公司進行參觀學習。在學習公司網(wǎng)絡營銷模式的同時，他們積極和公司的管理層進行探討，根據(jù)自己平時知識的積累，對于該公司存在的一些問題提出了自己的意見并整理成文，得到了公司領導的高度認可。英山的社會實踐結束之后，團隊并沒有隨之解散，他們利用學習所得參加了全國“互聯(lián)網(wǎng)＋”比賽，取得了湖北省銀獎的好成績。從上述實例中可以看出，社會實踐成為了大學生創(chuàng)新能力的導師。
1．2社會實踐有利于大學生制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃
當前各個高校都開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，同學們也在老師的指導下制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分同學對于自己的專業(yè)進入社會后到底能干什么心存疑問，自己的興趣愛好都不是很明確，所以他們制定的規(guī)劃大多是自己的模糊想象。通過社會實踐，同學們真正深入到了企業(yè)，了解企業(yè)需求，知道了專業(yè)方向，明確了實現(xiàn)自己的目標所需具備的能力，這樣有利于他們有針對性地制定計劃，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，為進入社會做好充分準備。
1．3社會實踐有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神
當今社會是一個社會分工日益細化、結構也越來越復雜的社會，團結合作在工作中顯得十分重要。很多企業(yè)在招聘過程中都會把應聘人員分成幾組，考驗他們的團隊協(xié)作能力，可見良好的團隊精神在以后的工作中必不可少?，F(xiàn)在的大學生已經(jīng)都是“90后”，他們絕大部分都是獨生子女，很少以團隊的形式完成一項任務。大學生在社會實踐期間和同事相磨合，就能培養(yǎng)這種集體意識和團隊精神，這也是大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。
1．4社會實踐有利于提高大學生解決實際問題的能力
在社會實踐中，大學生深入到企業(yè)中跟其他員工一起工作，沒有特殊待遇，使他們近距離地了解社會。在實踐中，他們在溝通能力、動手能力等各個方面都得到了鍛煉。學生在校的最大疑問就是學的知識最后能在哪里得到應用，除了老師上課教的知識之外應該自學什么內(nèi)容，所有問題在社會實踐中迎刃而解。這樣大學生成為積極主動的參與者，學會在變化莫測的社會工作中靈活運用自己的頭腦和知識。實踐能力提高了，步入社會時的勝算更大。
2大學生社會實踐中存在的問題
2．1社會實踐流于形式，學校不夠重視
目前，大部分高校都開設了社會實踐的相關課程，但學校的重視度不夠。學校只是要求學生利用假期參加社會實踐，但是對于學生參加的結果并無反饋，大部分學校都是交一份社會實踐報告、有單位蓋章就可以了，學生有沒有真的參加實踐并不追究。這就導致許多學生找單位蓋章，抄一份報告交差，使社會實踐失去了意義。另外，大多學校主要精力都放在校級、院（系）級社會實踐小分隊上，為小分隊聯(lián)系單位，組織考察。但這種都會流于形式，學生學不到跟專業(yè)相關的知識，能力上提升不大。
2．2學生的認識度不夠
大部分學生不知道自己的專業(yè)以后會對應什么樣的工作，大學學習的意義是什么。這就造成他們本身對社會實踐不重視，只是把它當作學校給的一項任務來完成，沒有親身經(jīng)歷過實踐就不懂得它的重要意義。還有一部分學生認識上有偏差，認為社會實踐就是為了掙錢，在工作中怕吃苦受累，使社會實踐失去了真正的意義。
2．3企業(yè)的社會責任缺失
企業(yè)更多考慮的是經(jīng)濟效益，他們不愿意花時間和精力到實習的學生身上。企業(yè)在為學生提供社會實踐活動時同樣會擔心由于學生自身的專業(yè)能力不足，無法較好的完成工作任務而增加企業(yè)的運營成本。更多的情況是企業(yè)想在假期參加社會實踐的學生身上獲取更多的價值，把他們當成廉價勞動力，學生在車間里揮汗如雨，不但學不到知識，更會對自己的專業(yè)前景失去信心。
3完善大學生社會實踐體系的措施
3．1改變學生的思想認識，提高對社會實踐的認識度
在思想上要加強大學生對社會實踐的認識。任課老師可以在課堂上向學生普及相關知識，介紹專業(yè)前景。定期請一些優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生交流一下他們社會實踐的經(jīng)驗，加強學生對社會實踐的認識。其次，鼓勵學生參加學校和校外的比賽，提高他們的動手能力，使學生認識到所學知識的重要性。知道了知識在哪方面應用，才會提高學生參與社會實踐活動的積極性。
3．2與校友企業(yè)合作，聯(lián)手開辦社會實踐基地
校友是高校的一項重要資源，一般情況下他們的企業(yè)與學生的專業(yè)對口，校友既有對學校的熱愛，又有對學弟學妹的深切關懷?？梢耘c校友企業(yè)合作，開辦社會實踐基地。近年來，武漢輕工大學機械學院充分重視這方面的建設，一方面，校友企業(yè)冠名在學院開展比賽，為同學們提供動手的機會，另一方面，帶領學生到企業(yè)學習，收到了良好的效果。
3．3完善對社會實踐的考評體系
假期的社會實踐對學生來說是一件非常有意義的活動，絕不能讓其流于形式。學校要對學生的社會實踐報告進行嚴格的評價考核。社會實踐的考評結果及時反饋給學生，對于弄虛作假的學生予以批評教育。除寫社會實踐報告外，還應要求學生附上實踐過程中的一些圖片、視頻等，并且由學生實踐的企業(yè)單位對學生在實踐期間的表現(xiàn)打分。此外社會實踐實行學分制是保證此項活動高質量完成的重要條件。
作者:康玉超 楊守鵬 陳健 單位:武漢輕工大學機械工程學院
參考文獻：
1陳鳳，呂王勇，屈婷．大學生專業(yè)社會實踐與就業(yè)關系的探討［J］．理論前沿，2015（13）
2雷啟洪．大學生社會實踐與專業(yè)特點結合的有效途徑探討［J］．科技創(chuàng)新導報，2009（7）
2.社會實踐對學生健康心理素質的形成有重要的促進作用。健康心理素質是學生全面發(fā)展的重要組成部分，在激烈的競爭時代，健康的心理素質是參與競爭的保證。社會實踐可以使學生吸收新知、開闊視野，從更廣闊的角度認識社會、他人和自己，通過勞動感受艱苦創(chuàng)業(yè)的可貴品質。在與社會、集體、他人共事的過程中，學會與他人團結協(xié)作、相互配合，關心、尊重、理解他人，學會各種行為規(guī)范、道德規(guī)范、法律規(guī)范。正確地認識自我、評介自我、發(fā)展自我。具有較強的責任感和團隊精神，具備健康的體魄、健全的人格、頑強的意志，能經(jīng)受挫折和承受環(huán)境變化的良好的心理素質。
3.社會實踐是學生提高專業(yè)技能的有效途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質的勞動者和適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、競爭能力、適應能力和經(jīng)營管理能力；一專多能、能適應多個職業(yè)崗位的能力；這是職業(yè)教育的最終目標。為適應社會主義現(xiàn)代化建設對應用型人才的需要，我國職業(yè)教育通過艱難的實踐探索，已經(jīng)獲得了初步的經(jīng)驗，如：在實踐中逐漸探索出了具有職業(yè)技術教育特色的辦學指導思想、辦學模式；啟動了“雙師型”師資隊伍、學生“雙證”制教育；實施了以職業(yè)技能為中心，加強素質教育的人才培養(yǎng)模式；然而，要真正實現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標，就必須提高學生的專業(yè)技能，尤其是通過加強校內(nèi)外實習基地建設，校企結合，讓學生利用寒暑假的時間，有目地、有計劃、有組織的深入到所學行業(yè)的第一線，頂崗實習，既學習專業(yè)知識，又直接參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動，增加感性認識，掌握生產(chǎn)技能，在操作中學習，在學習增長才干。通過這種從理論到實踐，再從實踐到理論的學習方法，既掌握了知識和技能，又鍛煉了學生的體魄，并培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，使職業(yè)教育的特點得到充分體現(xiàn)。
一、我國學生社會實踐現(xiàn)狀
現(xiàn)今，在我國大專院校的社會實踐教育中，各大院校已經(jīng)開展了一些各具特色的探索，取得了一定的成果，但與國外相比較仍然存在一定差距，至今未能建立一套成熟的社會實踐教育的模式，導致在實踐的過程中問題較多：（1）形式和內(nèi)容缺乏針對性。形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新，僅僅局限于社會調研、政策宣講、參觀學習、生產(chǎn)勞動、扶貧支教等形式，仍然停留在較為初級的發(fā)展階段，缺乏向較為深入方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。（2）注重表面效應，缺乏實用性。學生社會實踐仍存在宣傳的多、操作的少，響應假期號召臨時做的多，平時堅持、主動做的少等現(xiàn)象。（3）學生社會實踐的全員參與度不高。我國學生社會實踐狀況除學校組織的課程實踐外，只有少部分學生有機會或是主動地參與實踐鍛煉，并沒有建立起全員參與的社會實踐模式。如何在實踐教育的過程中，培養(yǎng)學生主動實踐的意識；如何使實踐的理念深入貫徹到日常的教育教學中去，并能與學生的個性化相結合；如何在學生就業(yè)擇業(yè)中充分發(fā)揮社會實踐的指導作用，是我們亟待解決的問題。
二、將個性化社會實踐與就業(yè)擇業(yè)相結合的意義
學生個性化社會實踐與就業(yè)擇業(yè)的有機結合，有利于拓展學生綜合素質，做適應型人才。社會實踐是學生拓展自身素質的主要載體，學生通過實踐磨練意志、砥礪品格、陶冶情操、發(fā)展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，滿足社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求；增加社會閱歷，積累工作經(jīng)驗。社會閱歷和工作經(jīng)驗是校園里學不到的，只有參加社會實踐活動，才能縮短畢業(yè)后適應社會的時間，在社會實踐中日積月累，把體驗內(nèi)化成自己知識和人格的組成部分，最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗；樹立市場意識，端正就業(yè)態(tài)度。通過社會實踐能夠樹立市場意識，擯棄一些錯誤的觀念，理解真正意義上的競爭，認知和諧社會中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識。在畢業(yè)時端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠、不切實際和定位錯位，真正做到量能定位和量力就業(yè)。特別是，在高校畢業(yè)生集中畢業(yè)、找工作難的社會大環(huán)境下，積極推進學生到對口公司、企業(yè)進行適崗見習、實習，努力形成以學校為教育主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和培訓的教育教學新模式。通過社會實踐教育體系的構建，充實大專院校教育的內(nèi)涵。同時，在社會實踐教育過程中提高教師的專業(yè)教學水平和業(yè)務指導能力，指導學生進行個性化實踐，更好地解決學生擇業(yè)就業(yè)和終生發(fā)展問題。
三、將個性化社會實踐與就業(yè)擇業(yè)相結合的操作方式
1.以人為本，著重社會實踐的個性化發(fā)展
個性化社會實踐就是堅持“以人為本”，從學生的個體出發(fā)思考問題，深入分析每一個學生個性特征、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)取向、社會需求，對不同學生開展個性化的社會實踐，做到因人而異、有的放矢，滿足不同學生的實際需求。個性化的社會實踐能充分打破枯燥難懂的說教式教育教學模式，讓學生深入剖析自己，主動走出課堂，深入社會，將所學專業(yè)知識技能與社會實際相結合，真正做到學以致用、活學活用。通過個性化的實踐內(nèi)容，發(fā)揮學生的主觀能動性，根據(jù)學生個人實際情況，確立符合學生個性化的社會實踐培養(yǎng)方案，充分利用實習企業(yè)、對口單位的社會教育資源，解決學生培養(yǎng)中學校教育與社會需求嚴重脫節(jié)的問題，最大限度地為學生就業(yè)擇業(yè)服務。
2.實踐歸來話收獲，注重實踐后的分享與交流
分享收獲，交流思想，通過實踐歸來話收獲活動，豐富實踐內(nèi)容，開闊實踐思路，提高個人素養(yǎng)，完善個性品質。我校主要以活動月的形式開展此類活動，在學生社會實踐結束返校后，根據(jù)學生實踐的內(nèi)容分組，分別進行分組討論。在討論會上，同學們各抒己見，將實踐過程中的所見、所聞、所感、所想與同組同學分享，互相提問，互相解答。然后，組織不同分組的學生代表進行行業(yè)間交流，通過跨專業(yè)、跨領域的交流，使學生取長補短，增長見聞。最后，在全校范圍內(nèi)開展“實踐歸來話收獲”主題宣講會，向全校同學展示實踐成果，匯報實踐收獲。通過多年來活動的開展，讓學生正確的認識了自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感，充分認識到自身和社會需求間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足；社會實踐活動提高了學生的組織協(xié)調能力和創(chuàng)新意識，學生的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維空前的活躍；增強了學生服務社會、適應社會的能力，通過廣泛地接觸社會、了解社會、深入社會、參與社會實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力，從而提高綜合能力。
3.整合學校、社會資源，建立完備的保障運行體系
保障體系的健全是個性化社會實踐可持續(xù)的前提，體系的建立需要學校和社會的共同努力。體系由三部分構成，即制度保障體系、基地建設體系、資金支持體系。首先，學校對個性化社會實踐的具體實施出臺詳細的指導方案，通過小范圍的模擬實踐操作，探討指導方案在實際工作中的可行性，經(jīng)過不斷的摸索探討，形成了一套既適合學校實際，又適應社會需求的制度保障體系。同時，結合學生所學專業(yè)，不斷豐富和拓展目標性的社會實踐基地，通過深入的科研交流、人才共建，為學生創(chuàng)造更多的社會實踐機會和就業(yè)機會。其次，集中學校和社會多方面資源，采用政府、學校資助和企業(yè)贊助相結合的方式，努力籌措資金，保障工作正常有序開展。最后，工作中，不斷發(fā)掘在個性化社會實踐中國內(nèi)外相關領域好的操作模式、創(chuàng)新方法，將其借鑒到實際工作中，并與本校的實際情況相結合，找出適應本校學生特點的社會實踐方式。通過社會實踐探索學生成長與成才新途徑，進一步提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、求職能力、社會適應能力等各項綜合能力。
參考文獻：
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1 社會實踐和大學生就業(yè)競爭力的含義
社會實踐是人能動地改造自然和社會的社會活動的總和。大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，運用自己所學知識和特長了解社會、服務社會、奉獻社會，同時提高自我、全面發(fā)展的活動過程。
大學生就業(yè)競爭力是指高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適應工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。其核心是自主就業(yè)的能動力和職業(yè)發(fā)展的潛力，主要包括畢業(yè)生自身所具有的思想道德素質、科學文化素質、終身學習的能力、創(chuàng)新能力、表達能力、實際動手能力、身心素質以及團隊協(xié)作能力、環(huán)境適應能力等，是在畢業(yè)生就業(yè)過程中能夠被用人單位發(fā)現(xiàn)和認可的素質能力。
2 社會實踐對大學生就業(yè)競爭力的促進作用
2.1 社會實踐有利于提高大學生綜合素質、完善自我
現(xiàn)在的大學生多數(shù)是獨生子女，成長的環(huán)境優(yōu)越，對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。通過社會實踐，走近社會、接觸具體工作，彌補了書本知識的不足，將抽象的理論知識轉化為分析和解決實際問題的能力。如學生在暑假期間到市政服務中心進行實踐，作為普通行政助理，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些操作能力光靠理論教學是抽象的，需要學生在社會實踐過程中，去嘗試去掌握，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。
大學生的理論知識相對豐富，但實踐動手能力卻差強人意。在參與社會實踐過程中，經(jīng)常會碰到各種新情況、新問題、新局面，需要學生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法。通過社會實踐，大學生思維活動程度被極大激化，更有利于鞏固、理解課堂所學的專業(yè)理論，提高知識的運用能力和實踐動手能力，進而提升創(chuàng)新思維能力，這些綜合素質的提高事實上就是就業(yè)競爭力的提升。
2.2 社會實踐有助于大學生形成正確的擇業(yè)觀
調查數(shù)據(jù)顯示，部分畢業(yè)生由于受到家庭、傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響，擇業(yè)時過于注重用人單位性質、薪酬標準、工作地點環(huán)境等，而忽視了最為重要的自我發(fā)展自我實現(xiàn)問題。實踐活動讓大學生提前體驗社會、了解用人單位需求、接觸現(xiàn)實世界，在適應的過程中總結形成正確的擇業(yè)觀和價值觀。在找工求職的時候，能主動結合自身的專業(yè)、興趣、性格等，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，科學定位自身，并有較為客觀正確的心態(tài)看待求職及具體工作中的挫折，及時調適自己，客觀分析，冷靜選擇，從而提高就業(yè)競爭力。
2.3 社會實踐有利于縮短大學生的社會化歷程
高校是大學生成長成才的搖籃，要強化大學生社會化教育。社會實踐是增強大學生社會適應性的重要環(huán)節(jié)，它能驗證、鞏固、深化學生在課堂上學到的理論知識，讓學生提前認識社會、適應社會，促使學生運用所學知識和已具備的能力去分析問題、解決問題，加速知識向能力的轉變，達到將所學知識學以致用的目的。高校廣泛開展的社團活動、教學實習、勤工儉學、假期實踐等社會實踐活動，能讓他們看到自己和社會需要之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，合理調節(jié)自我期望，糾正自我意識偏差和失誤，縮短與現(xiàn)實社會的距離，同時會產(chǎn)生一種緊迫感和危機感，不斷地去提高自身素質和能力，更新知識結構，以適應社會發(fā)展的需要。通過各種親身感受和體驗，全面接觸和了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢，掌握基本技能、社會規(guī)范，培養(yǎng)社會角色，能減少大學生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠，不切實際等情況的發(fā)生。
此外，大學生在社會實踐中，要和不同的人接觸或者協(xié)作，要參與組織安排工作、協(xié)調管理工作、處理應急突發(fā)事件，各司其職，大學生經(jīng)過磨煉，提高了自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等，養(yǎng)成務實的學習態(tài)度和生活作風，成為適應社會發(fā)展的、有自己的就業(yè)競爭力的有用人才。
實踐證明，大學生在社會實踐鍛煉中收獲越多，就業(yè)準備越充分，就業(yè)競爭力越強。一些用人單位特別青睞學生干部，其實就是看中了學生干部在校期間的社會工作經(jīng)歷及在參與各種實踐活動中得到的社會適應性鍛煉。
3 大力推進社會實踐活動，切實提高學生就業(yè)競爭力
2012年，中國青年報社會調查中心的調查顯示，86.4%的受訪者認為大學生有必要參加社會實踐，社會實踐對大學生成長成才起到非常重要的作用。但同時，大學生社會實踐的開展存在很多問題，73.0%的人認為“大學生實踐時間短，流于形式”；62.7%的人認為“學校缺乏對大學生實踐的指導和支持”；58.8%的人認為“大學生社會實踐功利性強，與宣傳報道或評獎掛鉤”；54.4%的人認為“大學生自己聯(lián)系實踐單位有困難”；52.8%的人認為“大學生社會實踐過于盲目，針對性差”；39.6%的人認為“社會實踐存在安全問題，學校的壓力大”。大力推進大學生社會實踐活動，需要社會、學校、大學生的共同努力。
3.1 社會高度重視，確保社會實踐有序有效開展
首先，政府要充分意識到社會實踐對大學生就業(yè)能力提高的作用，要整合各類社會資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經(jīng)?；?，制度化，有效化。
社會各界尤其是用人單位對于高校安排的大學生見習、實習、寒暑假的兼職體驗等各類社會實踐活動要接受認同，并且提供力所能及的支持，給在校大學生提供更多的社會實踐工作機會，對在崗位上的實習生進行系統(tǒng)全面的指導和培訓。使得在校大學生通過社會實踐，能夠真正認識到行業(yè)前景，崗位要求，有計劃有針對地全面提高自己的就業(yè)競爭力。
3.2 學校注重引導，加強對社會實踐的指導和監(jiān)控
文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
黨的十報告指出，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向[1]。大學生作為先進科學、技術和知識的創(chuàng)造者，是文化的繼承者和發(fā)揚者，對他們進行社會主義核心價值觀教育顯得尤為必要且重要，可以為構建社會主義和諧社會奠定良好基礎。當代大學生由于受各方面因素的影響，價值觀在一定程度上與社會主義核心價值觀有所背離，高校雖然注重這方面的教育，但很多時候流于形式，模式單一，效果不佳。社會實踐活動結合了當今時代特征和大學生心理特點，在社會主義核心價值觀教育中具有積極作用。
一、當代大學生價值觀現(xiàn)狀
（一）政治信仰淡化、迷?；Ｐ叛鲋笇δ撤N信任、主義、宗教或某人極度相信和尊敬，并將此作為自己行動的指南和榜樣。一直以來，都是指引我黨前進的路標和行動的指南，但隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和改革開放的不斷深入，以社會主義核心價值體系為本質的社會意識形態(tài)也受到了西方政治、文化的影響而形成了各種社會思潮。在這種思潮的影響下，當代大學生的自我意識逐漸覺醒并有不斷增強的趨勢，的政治信仰在他們當中遇到了巨大的沖擊。當代大學生由于自身心理、生理上的不成熟和社會實踐的局限性導致他們在價值觀認知上存在著很多困惑。他們一方面崇尚中華民族“真、善、美”的傳統(tǒng)美德，一方面注重現(xiàn)實，講究個人實惠，他們憎恨卻又放縱自己，隨波逐流，使得他們在政治信仰上出現(xiàn)了不同程度的缺失和認同危機。
（二）價值選擇上的多元性和趨利性。隨著社會結構，利益關系復雜化以及全球化交往的深入化，人們的價值觀念日趨多樣化，傳統(tǒng)價值觀，西方價值觀，社會主義價值觀錯綜并存，使社會主義社會價值呈現(xiàn)出多元化的趨勢和特征。作為新時代、新觀念的代表人物的高校大學生群體，其價值觀也呈現(xiàn)出多元化的特征。同時，其價值觀取向日益呈現(xiàn)出以自我為中心，價值主體由社會本位向個人本位偏移，在市場經(jīng)濟的驅使下，片面追求物質和生活上的富足，將滿足自我需要作為前進和奮斗的目標，注重實用的人或事物，價值選擇出現(xiàn)了明顯的趨利性。
（三）道德行為上的示范性。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，體現(xiàn)著社會主義新時期的基本道德規(guī)范和社會風尚的本質特點，也是新時期大學生為主體的青年一代道德教育的核心標準，規(guī)定了大學生道德教育的基本主流[2]?？v觀當前，對“八榮八恥”內(nèi)容不完全清楚的大學生人數(shù)不在少數(shù)，由于對“八榮”的傳統(tǒng)美德和對“八恥”的道德失范行為不理解或理解得不夠透徹，出現(xiàn)了考試作弊、弄虛作假、藐視生命，對善惡、美丑淡化，是非不分等不道德行為。
二、社會實踐活動對大學生社會主義核心價值觀教育的積極作用
（一）使教育更加豐富和靈活。傳統(tǒng)的教育地點通常在教室，是典型的“一對多”講授式教育，拘泥于書本，內(nèi)容較為枯燥，形式單一，學生學習興趣不高，而社會實踐活動可以讓廣大學生走出教室，貼近生活，貼近社會，貼近實際，親身感受社會的變化，事物的變遷和生活的艱辛，形式也可以是一對多，多對一或一對一等。
（二）使教育具有創(chuàng)新性和實踐性。在實踐活動中，學生可以是執(zhí)行者，也可以是參與者，這在一定程度上可以鍛煉他們的組織能力，管理能力，語言表達能力和交流溝通能力，同時可以學到很多課外知識，積累豐富的社會經(jīng)驗，提升綜合素質，這與國家當前對大學生的培養(yǎng)目標相吻合。將社會主義核心價值觀融入到大學生的日常生活和社會實踐中，讓他們在娛樂學習生活中接受和認識社會主義核心價值觀，利用黨總支、黨支部、團學組織等組織形式多樣的以踐行社會主義核心價值觀為主題的實踐活動，讓大學生在實踐活動中逐步形成和不斷鞏固穩(wěn)定的、長久的社會主義核心價值觀。將同學們帶到工廠、企業(yè)、農(nóng)村去，讓他們更好地了解國情民情，知曉我黨的奮斗史，創(chuàng)造史，明白黨的領導是歷史的選擇，珍惜來之不易的生活，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，讓他們學會熱愛祖國，熱愛黨，認可和接受社會主義核心價值觀。
（三）使教育更具有針對性和時效性。任何活動的開展都具有它的目的和意義，或培養(yǎng)同學們的團隊意識、合作精神，如以團隊的形式進行的各種比賽、戶外運動、小游戲等;或培養(yǎng)同學們的愛國主義精神和民族精神，如以“社會主義核心價值觀”為題的辯論賽、演講比賽、征文比賽、觀看紅、參觀紅色景點、進行知識問答等;或培養(yǎng)同學們學會關愛他人，培養(yǎng)他們“真善美”的良好道德品質，如組織他們到敬老院、特殊學校、社區(qū)服務，進行“三下鄉(xiāng)”和其他志愿者活動;或幫助同學們樹立正義感、是非感等。當代大學生思維活躍，興趣愛好廣泛，根據(jù)當前時代特征和大學生心理特點，以寓教于樂的教育模式，讓他們從“聽中知”轉變?yōu)椤白鲋袝浴?。社會實踐活動體現(xiàn)了“以人為本”的社會主義核心價值觀理念，其活動內(nèi)容豐富，形式多樣且靈活，同學們可根據(jù)自身的興趣和專業(yè)特點設計或參與到活動中，一方面娛樂了身心，同時也在潛移默化中接受了社會助于核心價值觀的教育，形成正確的認知觀念。通過生動形象的實踐活動，較傳統(tǒng)教育印象更加深刻，教育效果更好。
社會實踐是一個廣闊的天地，以人民為教師，以社會為課堂，以社會事件為教材。加強大學生社會主義核心價值觀教育，組織大學生深入了解社會，掌握社會的真實情況，堅定社會主義信念，增強歷史使命感和責任感，使之明白我黨對大學生的殷切期望。大學生只有樹立科學的正確的核心價值觀并通過實踐鍛煉，才能真正成為建設中國特色社會主義事業(yè)的接班人。
一、社會實踐活動設計上注重三個結合
大學生社會實踐從狹義上來界定，主要指高校學生走出校園，有目的、有計劃、有組織地走入社會、認識社會、服務社 會，使學生在接觸社會環(huán)境過程中受教育、長才干、做貢獻的一系列物質和精神活動的總稱。[1]在社會實踐活動的設計上，右江民族醫(yī)學院 強調“三個結合”即與醫(yī)學教育目的結合，與專業(yè)技能相結合，與社會需求相結合。
1、與醫(yī)學教育目的相結合
醫(yī)學教育最終目的并不僅僅是讓醫(yī)學生掌握具體醫(yī)學知識或習得一兩種臨床技能，而是使醫(yī)學生得到全面有效的發(fā)展。這與馬克思所提出：教育是促進“個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展”是一致的。一個全面發(fā)展的人，他絕不只是技術精良的專家。他不僅有完備的知識、見識和謀生的技能，更重要的是有高尚的情操、健全的人格、強烈的社會責任感和遠大的世界眼光。本校在社會實踐設計上，一是讓學生通過了解社會、認識國情、在親眼目睹國家偉大成就，山鄉(xiāng)巨變中感受社會主義核心價值體系，樹立崇高職業(yè)道德思想和醫(yī)學使命；二是讓學生通過調研，了解國家醫(yī)療衛(wèi)生改革和基層衛(wèi)生狀況，樹立積極投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，立志成為人間大醫(yī)的責任感使命感；三是在實踐中更深刻理解本校“大醫(yī)精誠”校訓和人才培養(yǎng)目標，做一個“精醫(yī)術、懂人文、有理想、能創(chuàng)新”和“下得去、用得上、留得住、有作為”高級應用型醫(yī)學人才。
2、與專業(yè)技能相結合
醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，在校時學生主要是學習專業(yè)理論，少有機會用于實踐。在社會實踐設計中與專業(yè)知識相結合，這類實踐活動會更容易提起同學們的參與熱情，社會效果也特別好。比如：護理學院的學生結合《老年護理學》到敬老院做義工；預防醫(yī)學專業(yè)同學下農(nóng)村、進工地宣傳預防艾滋病知識；臨床專業(yè)急救方向同學進社區(qū)演示急救方法和包扎小技能；口腔系同學跟小學生結合愛牙日開展“大手拉小手”愛牙宣傳活動。在學校社會實踐類型中，專業(yè)實踐類以及社會服務類中的醫(yī)療服務占整個社會實踐活動類型的85%以上。
3、與社會需求相結合
大學功能中一項重要內(nèi)容就是服務社會發(fā)展。在社會實踐設計上我們針對百色地區(qū)周邊不同縣域需求情況，積極開展有針對性的社會實踐。如：對凌云縣白豪茶產(chǎn)業(yè)，深入茶廠進行關于茶飲料、老茶葉效用調研，促進學校與企業(yè)聯(lián)合科技攻關。在老師指導下，對百色芒果、荔枝、青蒿提取物進行成分分析，研究抗炎止咳、抗氧化作用。對本土壯族、瑤族支系進行人類學研究。響應政府號召，積極參加城鄉(xiāng)清潔活動，同學們到農(nóng)村開展滅四害活動。結合廣西地中海貧血防控計劃成立大學生志愿服務隊，三年來深入8個縣（區(qū)）10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展宣講活動。總之，根據(jù)社會需求所設計的專項調研、急救技能演示、民族醫(yī)技法推廣、義診、專題講座、問卷調查都受到社會歡迎。三年來，在暑假大學生三下鄉(xiāng)活動中，共有118支服務團下到覆蓋百色十二個縣（區(qū)）等基層單位開展文化、科技、衛(wèi)生服務活動。
二、醫(yī)學生在社會實踐活動中取得成效
1、醫(yī)學人文素養(yǎng)得到提高
在社會實踐中，醫(yī)學生們無形中還增長了包括政治、歷史、經(jīng)濟、法律、倫理等方面的人文知識。通過進村入戶、訪貧問苦、義診等活動，同學們學會以人為本，尊重人，在溝通交流中樹立人文精神。這有利于幫助改進90后被認為“以自我為中心”，以及大學生“知識傲慢”和“技術傲慢”的社會偏見。通過體驗，學生們在社會這所大學，在人民群眾這個老師面前學會人文關懷，學會設身處地為他人著想，理解生命價值和尊重人格的平等。在2013年5月第四屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽總決賽上，學校代表隊李濤、雷裕玲、馬瑞鶯、陸江玉4名同學憑著扎實的基本功、嫻熟的臨床技能和過硬的心理素質，奪得本次大賽三等獎。在總結會上，四位同學都表示除了技能之外，人文素質幫助他們獲得更強大力量，成為制勝的另一個法寶。
2、綜合能力得到鍛煉
一是社會工作能力得到鍛煉。社會實踐中醫(yī)學生要嘗試去跟政府衛(wèi)生、教育、民政等部門、跟中小企業(yè)、跟鄉(xiāng)鎮(zhèn)村部聯(lián)系， 要同形形的百姓打交道。老百姓由于各自不同的生活經(jīng)歷和文化層次，其思想觀念、處世態(tài)度大相徑庭。因此如何提高社會工作能力，通過積極的人際交往，獲取理解、支持和信任，以消除各方面的阻力，完成實踐活動任務，需要醫(yī)學生不斷摸索、磨煉和提高。二是溝通和表達能力得到鍛煉。做群眾工作，需要較強的表達和溝通才能。其中說話技巧、問話和聽話技巧、禮儀等知識，都要在實踐中演練。基本的活動內(nèi)容如發(fā)放宣傳手冊和講解基本常識，如果能抓住不同個體的特征，掌握適當?shù)膯栐捈记?，就能解除他們的心理防備，得到他們的配合。三是心理耐受挫折能力增強。同學們在活動方案文書中，活動內(nèi)容和程序設計妥當完整。而實際上要順利完成預計活動，學生們都經(jīng)歷過各種各樣的挫折。今年我們在做關于艾滋病問卷調查時，由于人們對艾滋病的不理解，常常不愿意填寫調查問卷。有一組同學就碰到遭到居民懷疑、誤會、拒之門外的情況，不得不電話求助，最后由帶隊老師和駐村干部協(xié)同解決。遇到這些問題，就是對學生心理的一種考驗。學生們要克服挫折感和自尊心“傷不起”的考驗，積極面對，沉著應對，走出困境并取得成功。這種挫折教育， 鍛煉了他們的受挫力、培養(yǎng)他們的恒心和毅力。學生們的心理素質就在這一次次的磨練中得到了提高。[2]
3、社會責任感得到增強
醫(yī)學生在社會實踐過程中，切身接觸社會，了解群眾疾苦，不僅在醫(yī)學方面增長見識，更是親身體驗到基層醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀，感受到群眾對科技、醫(yī)療、衛(wèi)生保障等方面的需求，從而進一步端正醫(yī)學專業(yè)思想，樹立憂患意識。通過社會實踐這個第二課堂，堅定和內(nèi)化“我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生！”的醫(yī)學生誓言，自覺樹立獻身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，服務社會，服務人民。本校醫(yī)學生在畢業(yè)后60%回到基層工作，為改善基層醫(yī)療衛(wèi)生貢獻力量。
三、對醫(yī)學院校開展社會實踐活動的建議
1、多方努力，營造良好的社會實踐環(huán)境
社會實踐現(xiàn)實性、體驗性和踐行性的特點，讓大學生置身在一個真實、開放、充滿著沖突、矛盾和挑戰(zhàn)的環(huán)境里，扮演著不同的社會角色，接觸了形形的人和事，拓展了大學生人生體驗的廣度和深度，讓他們在與社會的互動中感悟時代的使命和自己肩負的責任。但是，我們也應該清醒地看到：目前我國醫(yī)學高等院校組織學生開展社會實踐活動還未形成完善的理論體系，經(jīng)驗和方法尚待探索和總結，在實施過程中尚存在不少問題：如形式單一，程序模式化；個別學生自信心不足，認識程度和參與的積極性不高。比如本校參加社會實踐活動中女生比例遠遠高于男生，個別團隊男生人數(shù)只占10%，非常不利于活動的組織實施；有的學生自主能力不強， 對組織和帶隊老師依賴過多等。因此， 醫(yī)學院校的社會實踐活動主管部門、學生機構以及社會三方面應該積極配合，總結經(jīng)驗，加強對醫(yī)學生參與社會實踐的引導和支持，為開展社會實踐活動創(chuàng)造良好的內(nèi)外條件，使這一素質工程更廣泛、更深入地開展起來。[3]
2、建立穩(wěn)定的大學生社會實踐基地
建立穩(wěn)定、有效的大學生社會實踐基地是開展好大學生社會實踐活動的有力保障。要發(fā)動多方的力量，建立穩(wěn)定、多功能、多類型的實踐基地。要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，通過校企合作、與地方政府共建等建立多形式的校外實踐基地。主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會服務機構等聯(lián)系，廣泛爭取社會各界對社會實踐基地的支持。本著合作共建、雙向受益的原則，充分調動學校的科技優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
1 教師的語言要有吸引力，使學生喜歡上你的課
教師，通過言傳身教，在學生心田撒播知識的種子與做人的良種；教師的言教，相對來說，用文字的比較少，大量是用口頭語言，因此，口語是教師從事教育教學的基礎，教師口語是否規(guī)范、生動、嫻熟，是否有說服力和感染力，關系到教育質量的高低，絲毫不能掉以輕心。
教師的語言要能撥動學生的心弦，就要以聲傳情，注情于聲，聲情并茂。教師帶著感情教，滿懷深情說，所教的課，所講的道理就能在學生心中引起共鳴，從而使師生心心相印。娓娓而談，就要敞開自己的心扉，或敘述，或議論，目中有人，語調平和，字字句句輕叩學生的心弦。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。
2 教師要多一點微笑
生活中，人們常用笑聲來表達內(nèi)心的某種情感，千姿百態(tài)的笑，構成了生活的音符，可以說，沒有笑就沒有完整意義上的生活。教書育人，也不例外。教師微笑的陽光一旦灑滿課堂，既能為學生增添攀登知識高峰的勇氣，又能營造一種寬松的教書育人氛圍，有利于教育教學效果。
微笑，作為教師在教育教學中的重要體態(tài)，具有極大的暗示和感召作用。在全面實施素質教育的今天，教師更需要把溫馨的陽光灑向每一個學生，用微笑滋潤孩子的心靈。當品學兼優(yōu)的同學獲獎受表揚時，當后進生以優(yōu)異成績成了合格的學生時，當處理個別學生的過錯時，教師若都能以微笑示人、真誠待人，相信學生一定會從老師那微笑的陽光里獲得勇氣和力量。
如何把微笑帶進課堂呢？筆者認為，教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣的事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些課本故事或短劇。而教師平時也應注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活態(tài)度，并能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好自己的面部表情，從而有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。一句話，教師與學生建立新型的師生關系，教師用微笑去感染學生，這對于推動全面的素質教育，幫助學生形成積極的學習、生活態(tài)度，有著很好的促進作用。
3 教師要運用多種方法吸引學生學習
對學生在課堂的注意力加以重視，在原有課堂設計的基礎上進一步想辦法盡力吸引學生的注意力。具體說來有以下做法：
3.1 明確學習目的，使學生保持穩(wěn)定的有意注意。 實踐證明：明確學習目的是喚起和保持學生有意注意的重要條件。明確了目標，注意就有了明確的指向和集中性。目標越明確，任務越具體，越有利于學生保持穩(wěn)定的注意，它會如同磁鐵一樣吸引學生的注意力。在一堂課開始學習之前，教師可以先向學生展示本節(jié)課的學習目標，激發(fā)他們對達成目標的強烈動機，使其排除外部干擾投入到學習中。課堂學習目標要依據(jù)學生身心發(fā)展水平和教學的實際狀況客觀的設定。
3.2 精心設計導語，吸引學生的無意注意。心理學研究指出：新奇的、變化的事物容易引起學生的無意注意。在教學中，教師要把握這一原則，精心設計導語，激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態(tài)投入學習，使學生的注意力轉移到要學的內(nèi)容上來。
3.3 靈活運用多種教法，喚起學生的注意。在課堂上，如果教師每節(jié)課總采用一種模式化的教學程序，時間一長，學生勢必不感興趣，造成注意力分散。因此，教師要根據(jù)教學目標和教學重點，依據(jù)學生悅新好奇的心理，力求教學方法多樣化，讓學生經(jīng)常有一種新鮮感。
3.4 恰當運用多媒體教學，可以將文字、圖形、動畫和聲音結合起來，從視覺、聽覺等方面綜合刺激學生大腦，利于調動學生的學習積極性，利于吸引學生的注意力。
總之，教師要根據(jù)學生特點和教材情況，認真鉆研教材，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，錘煉自己的教學語言，吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果。
4 教師與學生共同探討寫作心得，體驗寫作艱辛，交流寫作體會
長期以來，作文教學一直是語文教學的難點，而作文評改是作文教學中的重要組成部分，是作文指導所不可或缺的基本環(huán)節(jié)。作文教學的通常做法是學生作文教師修改，學生作文的主體地位被剝奪了，始終處于被動的客體地位。喚醒作文主體意識，激發(fā)學生作文興趣。
《語文課程標準》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄爸匾晫ψ魑男薷牡脑u價：不僅要注意考查學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互批，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！辫b于此，盡快改革傳統(tǒng)作文批改的做法，運用恰當適時的作文批改方法，以激發(fā)學生的寫作興趣，使他們在快樂中不斷進步，這是解決作文教學難題的有效方法，我以為在我們的作文教學實踐中，作文批改可采取學生自讀自改、學生互讀互改、教師評改、家長評改等方法。這些學生作文修改的方式，是互相聯(lián)系的。而學生對自己的作文修改是前提基礎，學生互讀互改、教師評改和家長評改則是學生自己修改的繼續(xù)和有益的補充。這種多元互動模式既可以做到精批精改，一題多改，互批自改，評改互賞，還可以做到作文評改迅速及時，大大縮短了作文批改反饋周期，提高了作文教學效率，創(chuàng)設和營造了學生。自主參與的教學環(huán)境與氛圍，激發(fā)了學生的寫作熱情，成為學生熱愛寫作的源源不斷的內(nèi)在的驅動力。
學生習作的過程涉及個人的生活、思維和語言等因素，是三者的和諧統(tǒng)一。學生的情感、思維想象和個性對于習作的關系很大，他們只有在愉快的課堂氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，文章才能寫實寫好。反之，如果學生心情壓抑，如重負荷，根本就不會有好習作。
創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，不僅有利于學生寫作水平的提高，還有利于學生身心的健康發(fā)展。因此，在語文教學中，應想方設法地創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，從而有效地提高語文的教學質量，不斷地通過學生的習作水平。
項目號：1252XS214 黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目，項目名稱“高校學生工作載體的創(chuàng)新與實踐”
項目號：12—XJ14034 牡丹江師范學院校級教改項目
近幾年，高校教育模式逐漸由“精英教育”向“大眾教育”轉變，其畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)形勢已異常嚴峻。如何提升畢業(yè)生的綜合就業(yè)能力，使其順利走向社會，是當前各高校亟待解決的問題。社會實踐作為育人的重要載體，能夠讓學生較早地深入社會、了解社會，認識自身與社會需求間的差距，不斷提升學生的綜合素質。因此，高校要高度重視學生的社會實踐，從而提升學生的綜合就業(yè)能力。
一、社會實踐和大學生綜合就業(yè)能力內(nèi)涵的界定
我國對大學生社會實踐的內(nèi)涵是這樣界定的：哲學認為，社會實踐是人類認識世界、改造世界的各種活動的總和，是人類探求真理、發(fā)現(xiàn)真理、運用真理、驗證真理、發(fā)展真理的基礎。高等教育擔負著為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質建設者和接班人的重要任務，教育的目的就是培養(yǎng)學生認識世界和改造世界的能力。大學生社會實踐活動，就是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動，在此過程中了解國情、接受教育、增長才干，是推進大學生素質教育的重大措施和不可缺少的環(huán)節(jié)，是提升大學生綜合能力的重要方式和途徑。
關于就業(yè)能力的含義，國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的界定，我國有關專家認為，大學生綜合就業(yè)能力包括五部分：一是基礎能力，即學會學習的能力，這是其他就業(yè)基本技能的基礎；二是基本勝任力，包括閱讀技能、寫作技能和計算技能；三是適應能力，包括問題的解決、創(chuàng)造性思考、執(zhí)行力和抗挫折能力；四是發(fā)展能力，包括職業(yè)發(fā)展力、責任感和誠信；五是交往能力，包括人際溝通、人際關系協(xié)調和團隊合作能力。
二、社會實踐對于提升大學生綜合就業(yè)能力的重要作用
（一）社會實踐有利于促進大學生樹立正確的擇業(yè)觀
當今社會飛速發(fā)展，競爭也越來越激烈，而眾多大學生卻涉世較淺，不了解社會的形勢，不清楚社會對人才的需求標準，從而導致了在校期間不能很好地培養(yǎng)和鍛煉自己的專業(yè)知識和就業(yè)能力，對就業(yè)產(chǎn)生了些許的恐慌和不安。在這種情況下，參與社會實踐對于提高學生理論應用實踐的能力以及明確自己未來的定位有著非常重要的意義。高校應在學生參與社會實踐前先進行調研，根據(jù)學生所學專業(yè)內(nèi)容和社會需求，有針對性地分配崗位，讓學生在實踐的過程中清晰地認識自我、認識專業(yè)，豐富自己的社會經(jīng)歷，從而尋找新知識的增長點。這樣安排，一方面有利于學生將專業(yè)知識應用到實踐的過程中及時地了解社會，認清自己所學專業(yè)的發(fā)展形勢，從而不斷提升自我、改造自我；另一方面，也有利于學生增長才干，通過與社會的接觸，不斷調整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而樹立正確的擇業(yè)觀，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。
（二）社會實踐能有效提高大學生的綜合就業(yè)能力
社會實踐對提高大學生的就業(yè)能力有著重要的意義，概括起來包括以下幾方面：第一，組織能力。當前社會就業(yè)壓力大，企事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求較高，很多工作單位在招聘時會提出黨員、學生干部優(yōu)先錄取的條件，這是因為這部分群體具備一定的組織管理能力。而讓學生參與社會實踐，則有利于他們在活動中扮演一定的角色，承擔一定的任務，鍛煉自身操作、組織和協(xié)調能力，從而在一定程度上提升他們的管理和團隊合作能力。第二，創(chuàng)新能力。學生在社會實踐的過程中獨立承擔一定的工作任務，可以較好地激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，從而能使學生創(chuàng)造性地發(fā)揮才能，不斷提升創(chuàng)新能力。第三，語言文字表達能力。學生在社會實踐的過程中要經(jīng)常提出自己的觀點，表達自己的想法，這就在潛移默化中提升和鍛煉了自身語言和文字表達能力。第四，社會適應能力。學生在實踐中，能夠多層次、多角度地接觸社會，進而提升自身心理素質和社會責任感，更好地適應不斷變化地社會。
（三）社會實踐可以縮短大學生的社會化進程，為順利走向社會打好基礎
在社會實踐的過程中，大學生既是服務社會的主體，又是接受教育的客體。學生在實踐中服務地方、服務社會，可以增強學生的社會責任感、使命感，培養(yǎng)他們的奉獻精神、感恩意識，有利于提高學生的個人素養(yǎng)，完善他們的個性品質，真正做到在實踐中受教育、長才干。除此之外，社會實踐也能為學生順利就業(yè)打下良好基礎。一方面可以讓學生早日認識到自身與社會需求的差距，認識到自身知識能力的缺陷，從而比較客觀地重新認識和評價自我；另一方面也可以增強學生運用理論知識解決實際問題的能力，豐富其社會實踐經(jīng)驗，促進大學生健康社會化。
三、有效推進社會實踐活動，提升大學生綜合就業(yè)能力
（一）大學生社會實踐活動與專業(yè)緊密結合
社會實踐是提升大學生理論應用實際能力的重要載體之一，通過實踐可加強學生專業(yè)理論的運用，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在學生參與社會實踐時，我們一定要指導學生選擇和自己專業(yè)密切相關的實踐活動。如高師院校的學生可以選擇去地方中小學參加愛心家教活動，這既可以服務地方，又可以提升自身的從業(yè)素質與技能；心理學專業(yè)的學生可以選擇去一些咨詢機構或是學校的心理咨詢服務中心做助理等，這既能讓學生在實踐的過程中了解到社會對所學專業(yè)的需求，又能使其充分認識到自己的不足以及自身和社會需求之間的差距，從而明確自己的努力方向，促進自身就業(yè)能力的提高。
（二）社會實踐要和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相結合
隨著社會經(jīng)濟環(huán)境向市場經(jīng)濟的轉變以及用人制度的改革，大學生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉向了市場機制。這就要求大學生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業(yè)目標。因此，高校社會實踐活動對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。
一、新時期開展高校社會實踐的必要性
新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實兩個層面進行闡發(fā)：
一方面，大學生社會實踐的理論依據(jù)：馬克思關于人的全面發(fā)展學說是大學生社會實踐活動的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學的人的全面發(fā)展學說。第一，人的全面發(fā)展是指個人勞動能力的全面發(fā)展，即個人智力和體力在生產(chǎn)過程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運用。大學生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結合最完美的形式。大學生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應了這一規(guī)律的客觀要求。
另一方面，大學生社會實踐的現(xiàn)實依據(jù)：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養(yǎng)高級專門人才而起作用。課堂教學是學校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。生產(chǎn)勞動和社會實踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。
二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐
大學生就業(yè)的過程分為二個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學生轉為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現(xiàn)其長遠的職業(yè)發(fā)展。
目前，我國絕大多數(shù)高校中對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學生職業(yè)意識、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學階段職業(yè)準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導幫助大學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎上，科學樹立目標，運用適當?shù)姆椒?，采取有效的措施，一步步實現(xiàn)自己的目標，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質。其次才是以實現(xiàn)人職匹配為目標的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導大學生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展相結合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現(xiàn)離不開對大學生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學生在教育實踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會實踐活動。
三、高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業(yè)規(guī)劃
第一，高校社會實踐活動有利于大學生認識自己。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優(yōu)點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。
第二，高校社會實踐活動有利于大學生自我定位。高校社會實踐活動對大學生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、事務型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養(yǎng)的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學生對環(huán)境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。
第三，高校社會實踐活動有利于大學生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標的設定。選擇職業(yè)路線應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發(fā)展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學生在沒有進入社會之前對社會職業(yè)有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎上形成自己的職業(yè)選擇路線，設定比較科學的職業(yè)目標。
第四，高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業(yè)目標的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓、實踐等方而的措施。它有兩方而的內(nèi)容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現(xiàn)職業(yè)目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓活動。
參考文獻：
一、測繪技術在智慧城市建設中的作用
在城市建設發(fā)展中，測繪所得的地理信息是重要的基礎性信息，是地理信息平臺構建的重要部分。
1、測繪地理信息能促進智慧城市領域的智能化應用
智慧城市的建設也是為了服務于民，那么我們在實行科學化的管理之后，就需要相關工作人員做好細節(jié)的處理工作，就本文而言，智慧城市的建設工作十分的復雜，需要加大對信息的處理和應用，且還需要保證相關信息的真實性。智能化的發(fā)展將會為人們提供巨大的便利，例如:當人們需要出行的時候，需要對前往方向的幾條路線進行查看，選擇合適的路徑。測繪地理信息是將許多細小的信息收集在一起，經(jīng)過計算機等進行科學的計算和分析，為人們提供有利的選擇。測繪地理信息在應用的時候，需要結合整個城市的基本情況，促進城市的平穩(wěn)發(fā)展。城市的智能化發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，我們需要在這個轉型的階段，控制好相關工作的布置。
2、測繪地理信息是拓展智慧城市智能服務的重要工具
智慧城市的建設工作包括很多，其中包括交通、電網(wǎng)、經(jīng)濟等等多個環(huán)節(jié)。智慧城市是我們遵循可持續(xù)發(fā)展理念提出來的，在建設的時候就需要加大對新型技術的應用。為了順應時代的發(fā)展，我們將會建立一個標準的地理信息平臺，在建設的時候，如果有數(shù)據(jù)需要參考，我們就可以在這個平臺上進行查詢。未來的發(fā)展中，需要加大對信息平臺的宣傳，盡可能廣泛地應用這個平臺，為智慧城市的建設提供便利。智慧城市在建設的時候，需要加大環(huán)保技術的應用，節(jié)約資源。測繪地理信息在實際應用的時候，需要加大對智能化的適應，積極發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提高其服務質量。
二、測繪技術在智慧城市建設中的應用
1、低空攝影測量系統(tǒng)
低空無人機是現(xiàn)階段我們常用的一種測量方式和測量系統(tǒng)。這項技術是由地面的人進行控制，在低空利用一些攝像機進行拍攝，根據(jù)拍攝的圖片進行測量和測繪的工作。在實際應用的時候，需要對拍攝機器的分辨率以及拍攝反映的質量進行嚴格要求。低空無人機在實際應用中由于其較高的分辨率比較受人歡迎，所以廣泛應用。在開展實際工作的時候，主要是對城市的三維模型進行建設，測繪人員需要對三維空間進行熟悉，能夠將拍攝到的數(shù)據(jù)在三維空間中建立出來。三維空間中我們常用的有可視化技術，這項技術也是為了方便我們進行查看。低空無人機的應用是時展的需要，也是智慧城市建設的需要。
2、傾斜攝影技術
傾斜攝影技術也是近幾年出現(xiàn)的一種新型技術，這種技術是對地面的信息進行采集，然后經(jīng)過計算機進行科學的處理。這種技術是我們對地面信息采集技術和航空攝影技術結合在一起的產(chǎn)物，對這兩種的技術進行研究和分析，解決其中存在的問題。傾斜攝影技術能夠在多個角度進行拍攝，提升我們拍攝的效果。它能夠全面地拍攝我們需要的畫面，對拍攝的畫面進行整理時，需要我們在地面建立標準的三維模型。為了迎合市場的發(fā)展，我們需要將地面的實際狀況進行研究和分析。
3、LIDAR系統(tǒng)
LIDAR系統(tǒng)是對一些傳感設備進行應用，這種技術主要是依靠對激光波段進行分析。這些激光回波的信息會經(jīng)過詳細的計算，并按照科學的繪制方法進行繪制。我們在城市建設的過程中，需要加大對城市內(nèi)部的基本情況的分析，還需要相關的工作人員做好對相關圖像信息的處理和應用。在對影像進行應用的時候需要加大對光譜的處理和分析，未來的發(fā)展中，我們需要做好對LIDAR系統(tǒng)的應用，這種技術需要我們做好對新技術的應用和使用，才能不斷提升智慧城市建設的質量。
4、高分辨衛(wèi)星遙感
遙感技術是應用時間較長的一種技術，這種技術在上個世紀已經(jīng)廣為使用，不僅僅應用在城市建設工作中，更多的是應用在農(nóng)業(yè)觀察以及人們的生活中。遙感技術能夠對地面的變化進行分析和了解，能夠使人們對地面的基本情況進行了解和掌控。遙感技術需要和地理信息技術以及GPS技術相結合，一起使用。這些技術能夠對地面的農(nóng)業(yè)、交通等進行指揮和合理的規(guī)劃。遙感技術主要是對地面的基本情況進行掌控和分析，更多是為了提高人們應用的質量。
三、智慧城市的未來發(fā)展
未來的發(fā)展中，我們將會加大對數(shù)字信息的應用，智慧城市建設的基礎也是數(shù)字信息，這些信息有利于人們開展建設活動，更能夠方便人們開展生活。那么為了提高智慧城市建設的質量，需要相關工作人員，做好對數(shù)據(jù)的分析和總結。為了提高對大眾的服務水平，需要我們做好細節(jié)的處理工作，也方便我們指導智慧城市的建設工作。結束語智慧城市的建設需要我們加大對新型技術的應用，依靠先進的技術解決以往工作中存在的問題。城市在建設的過程中需要加大對相關細節(jié)信息的應用。隨著時代的發(fā)展，城市的人口將會越來越多，在建設智慧城市的時候，需要實現(xiàn)城市內(nèi)部的信息化、智能化等。
作者:孫雅思 單位:天津市測繪院
參考文獻:
［1］劉利．淺析智慧中國建設對測繪地理信息事業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)［J］．測繪通報，2014，02:128－130+134．
