時間：2023-05-15 16:08:43
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小學作文嘗試600字1愛嘗試是孩子的天性，我也不例外。俗語說初生牛犢不怕虎，在我勇于嘗試的經(jīng)歷中，成功不少，失敗也不少。
記得那時我還是四年級的小學生，在一個星期六，和往常一樣，我獨自一人在家寫作業(yè)。到了中午，肚子早已餓得咕咕叫的我在焦急地等待著。平時爸爸都會準時送來午飯的，那天我等到下午一點還沒等到爸爸。
正在這時電話鈴響了，原來是媽媽打來的：“孩子，今天爸爸媽媽都很忙，家里還有一包大碗面，你中午把它泡泡吃了吧?！薄芭??！蔽一卮?。按照媽媽的話，我泡了一碗方便面，狼吞虎咽地吃了下去。
過了一段時間，我的肚子又發(fā)出了咕咕地叫聲，我盡力地克制住自己的饑餓。
霎那間我的腦海里浮現(xiàn)出了一個想法：我何不自己做一次飯呢。我查看了一下冰箱，里面有一包雞翅，我打定主意自己做一盤可樂雞翅，慰勞一下自己的肚子。
說干就干，我拿出雞翅，把它泡在水里，讓冰化一化。然后擰開煤氣閥，學著媽媽的樣子，開火、倒油，油開后又倒了點蔥花爆鍋，然后把雞翅放進鍋內爆炒。又倒入半罐可樂，用小火燉燒。就在這時候，電話鈴響了，是好朋友打來的，我和他聊了起來，把那鍋雞翅忘得一干二凈。突然，我聞到了一股糊味，我急忙跑去廚房?！拔业奶彀 蔽也挥勺灾鞯陌l(fā)出驚叫，“完了”那一鍋東西全糊了。
晚上媽媽回來了，媽媽想給我做可樂雞翅，卻找不到那包雞翅了。這時我紅著臉走過去，向媽媽講了今天發(fā)生的事，媽媽是又好笑又生氣。笑得是我的粗心大意。氣得是白白浪費了雞翅和可樂。
這就是我那次失敗的嘗試。
小學作文嘗試600字2人的一生中，總會有許多第一次，比如第一次購物，第一次過馬路，第一次賣花，在一次次的嘗試中，我們變得成熟長大。而令我記憶最深的，便是小學時表演英語課本劇的那次經(jīng)歷。
那天，英語老師來到班級，告訴大家學校要舉辦英語課本劇大賽，她要選幾名同學參加表演，而我恰好就被選中，榮幸的成為了其中的一員。剛開始時，我還很開心，可臺詞拿到手后，便傻眼了。整整一頁的臺詞，還有一大部分都是生詞，但我知道老師既然選中了我，就是信任我，我必須接受這個挑戰(zhàn)。于是從這一刻起，我便開始沒日沒夜的練習，下課時也顧不上出去玩兒，抓緊時間與同學一起去彩排。離比賽的時間越來越近，我們也就更緊張了。在比賽的前幾天，我們把每個細節(jié)都設計好了，但還是不放心，每天都要彩排上幾遍。
終于到了比賽這天，同學們都在大廳里坐好，等待著演出，前面幾個班的同學都演的那么好，我們在手心里不由得捏了一把汗。時間不知不覺的流走，很快就輪到了我們，我們排好隊，迅速入場。我們的節(jié)目是《武松打虎》，雖然我不是主角，只是一個旁白，但我也很緊張。扮演武松和店小二的同學，把前面的部分演得很成功，整個課本劇，被他們搞笑的表演，活生生的變成了小品，使在場的觀眾捧腹大笑，我也放下了心中的緊張。到我上場了，我自信的走上了場，面對臺下的觀眾，并沒有恐懼，而是流利的講出了臺詞，臺下不時想起熱烈的掌聲。我成功了，走下臺，開心得都要跳起來了。臺上的同學繼續(xù)表演，到了武松打虎的關鍵時刻，我們的劇情不是武松打死了老虎，而是武松先用照相機閃瞎了老虎的眼睛，又用臭鞋把老虎熏死了。這出人意料的結尾，讓臺下的觀眾笑聲不斷。最后，我們幾個演員一起走上臺謝幕，那一刻我們心中幸福極了。
在這次表演中，雖然我只是一個不重要的角色，但我卻從中獲得了經(jīng)驗，得到了成長。
小學作文嘗試600字3人生中起會有許多難忘的嘗試，比如自已煮菜、自己騎自行車、嘗試自己獨自放學回家?？墒钱斨辛钗矣∠笞钌睢⒆铍y忘的，莫過于我嘗試攀巖。
那天是我表哥的同學過生日，我和表哥應邀去萬象城吃飯。吃完飯我們直奔攀巖地點。
我從未玩過攀巖，更不懂攀巖的技巧?？粗砀绲耐瑢W和表哥輕而易舉地爬到了頂端，我相信自己也可以，于是我躍躍欲試，嘗試著也攀爬起來，誰知我還沒爬到一半，我就感覺力不從心了。
“我不行了!實在不行了!”我大喊著。心想，一定是因為他們是男生，所以爬得比我快。抬頭看著上邊無數(shù)的攀巖石，每一塊巖石都錯開間隔著，似乎在嘲笑著我。每往上爬一格，我都覺得艱難無比。兩個男生才用了兩分鐘就到達了終點，而我花了五分鐘還只是在半山腰，我的手顫抖著，怎么也使不上勁，腿懸在半空中，豆大的汗珠不斷地從我臉龐滑落。這真是一次艱難的嘗試啊，我有點打退堂鼓了。
“不行，我不能放棄，還有幾步就到達頂端了!”我克服了手抖，不斷安慰自己，用盡吃奶的勁往上撐。一步，兩步，三步……我咬緊牙關堅持著，絕不服輸。既然嘗試了，就不要輕言放棄。
“咚咚——”一聲清脆響亮的鑼鼓聲蔓延著整個萬象城，我終于攀上了頂端敲響了勝利的鑼鼓，它祝賀著克服困難的我，同時也告訴我：遇到困難不要放棄，堅持就是勝利;勇敢去嘗試，勝利就在前方。
那一次難忘的嘗試，它開啟了我人生的大門，讓我體會到了勝利的喜悅!
小學作文嘗試600字4世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！}記
不吃葡萄怎知酸，不試辣椒怎知辣。任何事都要去嘗試，人們在嘗試中成長，在嘗試中成功。
記得那是我第一次嘗試，也正是那一次成功的嘗試，我的人生多了一抺不甘平凡的光彩。
小學六年級，有一天班主任叫我去辦公室，我一路忐忑，心情沉重，心想：我沒犯什么錯吧?到了辦公室才知道老師想讓我參加學校的“十佳少年”評選，“你一定不要讓我失望啊!”班主任拍了拍我的肩，語重心長地說。走出辦公室我心情更加沉重，這不是心里緊張，而是一種沉重的責任感，承諾已經(jīng)出口，為了不辜負班主任的信任，也為了不辜負我自己，我開始了沒日沒夜的“備戰(zhàn)”，每當我累到不行的時候耳邊總會響起魯迅先生的那句話“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！毕氲竭@里我渾身又好像有了用不完的勁……
評選的時刻終于來臨了，我看到了競爭對手們個個都是鉚足了勁，心里不禁緊張了起來。以前從未演講過的我，這次卻要對著全校三千多人演講，這對我無疑是巨大的考驗。終于到我了，我雙腿好似灌了鋁一樣沉重，緩緩地走上講臺，燈光刺眼得使我睜不開眼，臺下三千多對目光齊刷刷向我看來，我竟忘了詞。驚慌失措的我看向我們班，五十多雙鼓勵的眼神朝我看來，我想到了老師的語重心長，想到父母無微不至的關懷，想到同學們的鼓勵，想到我的付出，心里涌進一股暖流，帶回我的思緒，我開始了激情的演講……
我幸運地選上了三名人選中的一名，我熱淚盈眶內心澎湃。
這是我一次成功的嘗試，亦是我人生中一抹不甘平凡的色彩?！斑@世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蔽乙沧叱隽藢儆谧约旱穆?。
小學作文嘗試600字5通往羅馬的路不止一條。人，就是在無數(shù)次的嘗試和碰壁中成長起來的?！}記
回望過去，我們笑過，哭過，奔跑過，也曾跌倒過，但最終都站起來了。畢竟，人生這條路還是要靠自己走下去。
豆媽一進菜市場就忙去了，豆爸便帶著豆豆開始閑逛，菜一樣一樣地看過去，邊看豆爸邊介紹：這是包菜、這是絲瓜、這是青菜……豆豆有時不忘抓上一兩個西紅柿，或者摸摸帶土的地瓜，有時幫忙挑選要買的菜?？赐晔卟丝此?，然后是海鮮區(qū)，里面是各種魚、貝類。豆豆總喜歡拿手指去戳微張著口的花蛤，或者一下被五花大綁著的螃蟹。
看著這些新鮮的蔬菜瓜果，豆豆常問我們：它們是怎么來的？我們就趁熱打鐵，趁著假期，帶他回老家體驗農(nóng)活。參與了農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，豆豆知道了，是農(nóng)民伯伯的勤勞供養(yǎng)著我們這些城市里的人，才有我們餐桌上美味的飯菜。豆豆體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。打那以后，豆豆吃飯時，會把碗里的米粒扒得干干凈凈，湯也一口不留；吃橙子時，也超級認真，最后留下的皮都是白白凈凈的，比豆爸吃得還干凈。
去外公家樓頂采摘西紅柿
春節(jié)回老家體驗農(nóng)活
2. 生動實物，情景識字
豆豆3歲左右，我們就開始有意識地讓他識字。家里貼滿了各種物品的名稱。商品包裝袋、廣告牌等，都是我們教豆豆學習漢字的好道具。
菜市場也是一個很好的實戰(zhàn)場地。豆豆小時候，對水果相當感興趣，因為水果顏色更為鮮亮，形狀也多樣。豆爸經(jīng)常一邊介紹，一邊指著水果邊上的標簽，讓豆豆看。有字、有實物，這樣學起來，形象生動?；丶以俜丛瓉砜催^的識字卡片，認知百科，把理論與實踐有機結合起來，學字認字變得生動有趣，不枯燥。因此，豆豆最早會認的字就是菜市場里的水果名。
3. 學習數(shù)學，認識金錢
豆豆三四歲時，我們開始教他認識菜市場里、標簽下面的物品價格。這里頭，可學的東西就更多了――數(shù)字、小數(shù)點、元、角、重量單位等等。豆爸是個耐心的好爸爸，總是細細為豆豆講解。漸漸地，他也就懂了。我們一起逛市場時，經(jīng)常聽到豆豆在邊上大喊：“哇，這個好便宜呀，1斤才1元?！薄巴郏@個很貴哦，要25元1斤呀！”
豆豆特別喜歡吃櫻桃，曾經(jīng)看到水果攤上進口的櫻桃，又大又紅，豆豆看著，那個饞呀！可是，他一看價格表，就對我說：“媽媽，這太貴了。要五十幾元呀！我們買不買呀？”我笑笑看著他，我知道他肯定特別想吃，但覺得太貴了，在征詢我的意見呢。見我沒有立刻回應他，他自言自語道：“算了吧，太貴了，太貴了，還是不要買了吧?！蔽艺f：“買啦，買啦！”他一聽，開心極了，忙拿來袋子，又對我說：“媽媽，這么貴，我們就少買一點吧。”呵，回到家，豆豆邊吃還在邊念叨：“很好吃，就是貴了點！”實在受不了！
立足于生活，感知生活，從生活中獲得書本上學不到的東西，并通過作文的形式表現(xiàn)出來。在作文的教授上，要更多地聯(lián)系學生平時的生活，讓學生寫身邊發(fā)生的事和自己的真實感受，這樣在很大程度上可以提高學生的寫作積極性，并加強學生對生活的感知能力和想要表達的欲望。因此，從學生的心理出發(fā)，能讓學生在寫作中抒發(fā)自己的見聞感受。比如可以讓學生記錄自己家庭中一件有趣的小事，或者讓學生觀察身邊的一處景物，讓其對此進行簡單的描述等。這樣通過把生活中的點點滴滴融入到學生的作文中，讓學生在表達上能夠更加隨意、自然，同時也使得學生有更好的方式去了解自然和生活。
玩基本上是所有孩子的共性，而簡單的游戲就可以激起小孩子的興趣。所以應從學生的想法出發(fā)，在學習或生活中準備一些生動、有趣的游戲吸引他們的興趣，并把學習寫作的內容巧妙地融入到游戲中。例如：可以讓學生們進行折飛機比賽、藏貓貓、老鷹捉小雞等趣味游戲。通過游戲不僅可以滿足學生的玩性，而且在游戲結束的快樂之余，可以讓他們寫寫日記，或者在課堂上說說游戲的過程和樂趣，如此不僅可以增加學習的趣味性，而且還行之有效。游戲是孩子寫作成長過程中的助推器，也是日后寫作的材料，學生在游戲中不僅收獲了快樂，而且也鍛煉了語言表達能力。
二、課堂知事趣，激發(fā)學生興趣
課堂是孩子成長的舞臺，而舞臺決定了學生的高度。學生在認知的過程中對于很多東西都會有著不一樣的見解和感受。在課堂上，老師的教學是對學生寫作的重要指導手段，通過對課文生動的講評，讓學生對學習內容有深刻的了解的同時，也于無形之中影響著學生作文模式的形成。而被錄入課本的范文，無論是文章的內容還是作者的思想，或是文章的結構，對于學生來說都是最好的素材。老師在教學中，通過對教材的分析和講解，讓學生可以自發(fā)地模仿寫作，通過模仿學習，讓學生感知作文的真諦。并且在講解時，應當鼓勵學生發(fā)散思維，勤于思考、想象，學生之間或是學生與老師之間可以多交流和討論。老師通過此過程，引導學生更好地認識寫作的知識，為學生的寫作指明方向。
同時對于有趣味性的課文，老師應抓住機會，從基礎出發(fā)，衍生出更多有趣的東西，激起學生的興趣和積極性，并借此來增加課堂的趣味性，使得學生有更多的思考空間和想象空間。比如在講授《掩耳盜鈴》一課時，盜者掩著自己的耳朵盜鈴，最后的結果卻被發(fā)現(xiàn)了。在這里就可以問學生被發(fā)現(xiàn)的原因是什么？如果要悄無聲息地取下鈴鐺可以用什么辦法？從故事中引發(fā)出的思考，可以讓學生感同身受，去體會課文中人物當時的情況，這樣可以激起學生的想象力和積極性。而且可以讓學生準備課前小故事，很多很好的童話故事也可以增加課堂的生動性和趣味性，從而間接地激發(fā)學生學習的興趣。
三、書中貴有方法路，勤于讀書善其身
書是人類進步的階梯。而真正要提高寫作能力，看書才是最可行的方法，讀書使人深刻，亦能陶怡情操。多讀書，自然就會在潛移默化中提高認知和學習能力。引導學生模仿讀物學習寫作，而且在讀書的同時遇到好詞好句可以摘抄下來作為寫作的素材，從而減少在寫作中出現(xiàn)無從下筆、不知道寫什么的情況。只有不斷地積累，才能在寫作中得心應手，隨著學生積累的東西越來越多，才能在寫作中做到下筆如有神。而教師在學生的學習生活中，有必要開展一些記讀書筆記的活動，促進學生在讀書方面的興趣培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成愛看書、多看書的好習慣。
2案例教學在實際市場營銷教學中的應用步驟
為了對案例教學的參與性和適應性進行認真貫徹，并在高校市場營銷中更好地使用案例教學，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打才可以對高校案例教學的實際優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能真正成為在營銷教育中的重要途徑。步驟一：首先，就是對案例的選擇在對高校市場營銷進行案例教學時，需要很多的教學案例，所以對案例的選取是教學案例中首要的條件。對于案例的選取要注意以下幾個方面：具有本土性的案例：其真正含義就是要貼近生活，走進學生們共同關注的事，可以從我國企業(yè)的營銷活動的實際現(xiàn)狀出發(fā)，去選擇一種學生們關注和熟悉的公司進行實質上的市場營銷案例，讓學生利用我們所學的營銷理論進行仔細的分析，這樣有利于學生對興趣的激發(fā)。其二就是注意案例的專業(yè)性和深淺程度，高中案例教學要以相應的教學改革為主要重點，并且在案例上要對案例的問題設定進行強調，要讓學生自己掌握的同時，給予一定的時間進行分析。步驟二：進行課堂的組織高校市場營銷的案例教學是最重要的中心環(huán)節(jié)，主要包括了班級探討和小組探討兩個部分。在小組探討的環(huán)節(jié)中，可以給予學生自己發(fā)表意見的機會，可以在意見上存在不一致的現(xiàn)象，在經(jīng)過一番討論之后，對一致的意見分到一個小組，對于那些不一致的現(xiàn)象可以拿到全班范圍之內進行討論。步驟三：進行相關的歸納和總結首先，要進行教師的總結在對案例討論結束之后，相關教師可以進行及時的歸納和總結，這里的總結并不是要直接的給出答案。對于問題來說并沒有一個十分標準性的答案，只是對本次案例的理論知識和難點進行探討和解決。其次，學生進行歸納總結學生所進行的總結是案例授課教學中最后的環(huán)節(jié)，主要要求學生自己寫一個案例的分析報告。在案例中的分析和探討中對所獲得的問題進行總結。通過對問題的分析來進一步對相應知識的認識，從而提高學生的學習能力。
3對于高校營銷案例教學的改善建議和相應的思考
3.1可以充分發(fā)揮高校教師在營銷案例中的主導性作用。
對于高校市場營銷的案例分析所發(fā)揮的實際效果直接取決于在教師的教學中對學生是否進行合理的引導。高校教師在進行案例分析時要積極掌握案例材料中所存在的的問題，積極地引導討論的方向，同時要求提出不同的見解。
3.2積極重視學生的主體性作用，從而提高學生合作的能力。
學生在高校案例教學的市場營銷中起著很大的作用，對于案例的組織以及對案例的討論都要讓每一個學生參與進去。相關教師可以根據(jù)營銷課堂上的章節(jié)進行調查性問卷，以此來充分了解學生比較擅長的案例。
3.3靈活地利用相關的案例教學。
在高校的市場營銷教學中，相關教師應該依據(jù)實際內容的需要去進行靈活的案例教學，以此來充分保證在實現(xiàn)教學的前提下注意相應教學的多樣性。以案例教學為主要的教學模式，將實際的理論性知識完全融入到實際的案例中去，結合案例進行分析和探討，最后歸納營銷的理論性知識。
許多教師一直傳承教師在課堂教學中的“核心”作用與“統(tǒng)治”地位，沒有清醒地認識到學生在教學中的主體地位，將自己視為“知識源”，而將學生當作“知識接收器”、“知識灌輸對象”、課堂教學活動的被動“接受器”和前人知識與經(jīng)驗的“存儲器”，使得學生的思維活動被動地跟隨著教師的教學思維，導致他們的逆向思維、發(fā)散思維和個性思維受到嚴重束縛。顯然，這種教學模式對于學生的思維訓練與能力培訓非常不利，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，也不利于他們對社會的適應。
第二，教學實踐活動不足。
在諸多中等職業(yè)學校的市場營銷教學實踐中，教學的組織者與管理者對實踐教學重要性認識不夠，從而導致偏重課堂教學，忽視實踐環(huán)節(jié)。雖然在不少的中等職業(yè)學校的市場營銷專業(yè)教學計劃中安排有實踐性教學環(huán)節(jié)，但是相對來說所占比例還很小，有的學校為了保安全維穩(wěn)定，對于本應組織的實踐活動也進行削減，有的學校雖然建立了一些教學實踐基地，但真正利用率還很不高，甚至停留在紙質的文本協(xié)議上，于是教學活動只能是理論上的講解與實踐經(jīng)驗上的表面?zhèn)魇?，沒有從根本上解決理論與實踐相結合的問題，使得學生失去了本應得到的接觸社會實踐的機會，致使營銷類人才的能力素質大打折扣。
第三，教學體系研究不夠。
當前許多中等職業(yè)學校的市場營銷教師對自身要求不高，缺少深入鉆研的敬業(yè)精神，因而很多情況下，只做教學內容的“傳聲器”；有的教師身兼多門學科教學，只能草草應付了事，教師自身對教學內容的情況信息尚不清楚，對現(xiàn)代新形勢下的企業(yè)營銷理念缺乏應有的了解和掌握，缺乏客觀認識事物的能力，不能構建出理念認知、實踐認知、崗位體驗、畢業(yè)實踐等不同類型的教學體系，最終必然難以達到應有的教學目標。
2中等職業(yè)學校市場營銷教學模式改革實踐思考
第一，牢牢確立學生在教學中的“中心”地位。
教師教學活動的展開都緊密圍繞學生這個中心，將學生由外部刺激的接受者轉變到課堂教學的積極參與者和探究者，由知識的灌輸對象轉變?yōu)殡S同教師進行信息加工處理的主體，確立他們在學習活動中的主體地位，而教師在教學中的地位則由知識的傳授者轉變?yōu)檎n堂教學的組織者、引領者、協(xié)調者、引導者、參與者和促進者，充分發(fā)揮“導”的作用，達到學生為主體、教師為主導相統(tǒng)一的和諧教學情境，從而促使學生在教學中的思維得到獨立，讓他們的學習能動性、主動性、積極性和自覺性得到有效激活，在與教師的交流互動之中提升求知欲與探究欲，最終達到學生知識學習與智能發(fā)展的統(tǒng)一，促使他們的綜合質素和整體能力得到全面提升。
第二，積極引入適應時代潮流的教學方法。
教學方法是教學的靈魂所依，教學方法的更新是推動市場營銷教學模式創(chuàng)新的核心舉措。當前較為科學的教學方法有“案例教學法”、“項目教學法”、“模塊教學法”等。例如，案例教學法可以更加有效地引領學生以更加積極主動的姿態(tài)參與到課堂教學中來，利用已經(jīng)所掌握的基礎理論，對具體案例進行獨特的思考，讓獨具個性的思維力在對案例分析的過程中得以發(fā)揮出巨大的潛能，讓每個學生根據(jù)自己獨特的視角觀察問題，然后提出自己的見解與對策，并讓他們進行大膽交流，進而在思維碰撞之中產(chǎn)生出更加豐富的理論應用方式方法，有效提升他們分析問題和解決問題的能力，這不僅非常有助于學生增強對社會現(xiàn)狀，尤其是對企業(yè)的了解，還大大拓展他們的知識面，為他們畢業(yè)以后走進社會奠定了基礎。
第三，切實加強理論與實訓一體化教學。
當前許多中等職業(yè)學校對理論教學比較重視，卻忽視了實訓環(huán)節(jié)。對此，教師在教學過程中必須深入了解市場營銷的發(fā)展及在社會領域中的應用，關注培養(yǎng)學生營銷技能，并將其作為教學實踐活動中的“核心”來抓。在加強理論與實訓一體化教學過程中，必須把握好“循序漸進”與“綜合強化”兩個原則，通過先從知識模塊單項實訓開始，繼而進行分組自主實訓，最后實訓基地綜合實訓的方法加強實施，這樣可以更加有效地培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實問題的分析與解決能力，并能訓練學生小組協(xié)作和團隊的精神，有助于他們綜合能力與素質的提升。
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。教師要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。所以說高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。那么如何構建小學語文高效課堂呢?
一、潛心研文本是構建高效課堂的前提
《全日制義務教育語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭Z文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
用心解讀文本首先要做到正確解讀文本，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的學習目標制訂本課的學習任務，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才能使課堂教學更有效。
二、精心巧設計是構建高效課堂的關鍵
全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”根據(jù)文本結合學生特點精心設計，實現(xiàn)老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界，讓課堂教學更有實效性。例如識字教學《用餐》一課學習認讀生字“汁”時教師拿來橙汁，讓學生先猜后嘗再說，積極調動學生的多種感官，深化認識“汁”字。隨后教師拿出生字卡片來正音正字，引領學生朗讀“汁”，又在黑板上板書“汁”字的書寫，從而加深“汁”字的學習。
三、靈活用方法是構建高效課堂的保障
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。要開發(fā)語文高效課堂的源動力，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫．托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”無數(shù)事實證明“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切人口。有人說學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，才能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。
四、豐富的學科知識是建構高效課堂教學的基礎
深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上你會如沐春風。小學語文課所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處人手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選。對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿、態(tài)度和藹、語言親切、富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
任何一門課程第一堂課對學生來說都非常重要，尤其是文科課程，例如我們市場營銷學這門課程，在第一次課的時候不僅要向學生介紹這門課程的學科性質，學習這門課程的目的和意義，更重要的是要讓學生了解這門課將要學什么。理清自己的思路上好第一堂課，會讓學生對這門課有個總體的把握，以至于上到每一個章節(jié)的時候學生思路也是清晰的。結合我們這門課程可以讓學生思考什么是市場營銷這個問題，然后根據(jù)學生的回答進行修正、解答。指出市場營銷是一個過程，包括產(chǎn)品沒有生產(chǎn)出來之前的準備工作，接著要制定相應的營銷戰(zhàn)略，再接著有策略的實施，然后就是將產(chǎn)品銷售出去，最后進行售后服務。強調這個過程的同時，然后對每一個方面進行分析，如營銷的準備工作包括：市場營銷環(huán)境分析、消費者購買行為分析、組織市場購買行為分析，市場調查與預測。營銷戰(zhàn)略包括：目標市場營銷戰(zhàn)略和競爭性市場營銷戰(zhàn)略。營銷策略包括：產(chǎn)品策略、定價策略、渠道策略和促銷策略，這部分是市場營銷的核心。再加上基礎部分的市場營銷和市場營銷學、市場營銷哲學及貫徹。最后強調市場營銷這個過程正是我們這門課程的章節(jié)。這樣就會使學生在學習這門課程的過程中思路清晰。
2豐富教師的實踐經(jīng)驗
俗話說；百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，高等教育的任務就是為社會培養(yǎng)適應社會的的高素質人才。要想提高市場營銷學這門課程的教學質量，對于教師在營銷方面的實踐提高更加重要?，F(xiàn)在許多高校的教師大多數(shù)都是畢業(yè)后就任教，從一所學校走到另一所學校，中間沒有實踐的過程，即使理論知識再豐富，也不一定能嫻熟地駕馭好這門課程，學校每年應安排教師到企業(yè)中進行學習鍛煉，親身實踐，親身參與營銷的過程，這樣才能做到理論與實踐的完美結合，講起課來才更加生動，激起學生的求知欲望，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質人才。近些年來，湖北省就有青年教師深入企業(yè)學習的項目，無疑在豐富教師的實踐能力方面有著重要的作用。
3精選案例，重視案例教學
案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取案例形式的教學，以此培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論并獲得解決問題的實踐能力。市場營銷學案例教學是指在市場營銷學課程的教學中，恰到好處地選擇若干個與課程內容有關的案例，通過一定的方式，讓學生自己閱讀、分析案例，并設身處地地解決案例中的“實際”問題，以培養(yǎng)和提高分析問題與解決問題的能力的教學方法?，F(xiàn)在可供選擇的案例多如牛毛，選擇合適的案例更加重要，進行案例教學的目的是吸引學生、調動學生的積極性，將理論知識和實踐結合起來，思考并分析問題。首先，在進行選擇案例的時候最好選擇大家熟悉的企業(yè)或趣味性比較強的，又盡量比較精簡的案例。其次，要充分地調動學生參與案例討論的積極性，鼓勵大家發(fā)表各自的看法。最后，要對案例進行總結評價，在總結案例的時候要使案例提到一定的高度，總結出啟發(fā)性的結論或建議。
4大膽地改革課程考核方式
有效課堂實施的前提是有效的備課，關鍵是課堂實施的策略。備好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)課更難。筆者想就有筆者想就有如何提高小學語文課堂教學的效率談談初淺的看法。
1.教學目標的制定要準確，課堂才能有的放矢
布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標是教學的起點和歸宿，是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，是實現(xiàn)有效教學的首要條件。因此教師備課時，應準確制定明確的、恰當?shù)?、切實可行的教學目標，才能在課堂上有的放矢地引領學生開展有效的學習。
1.1 教學目標要具文本個性化。
我們備課時不難發(fā)現(xiàn)，教師教學用書中描述的語文素養(yǎng)方面的教學目標，大多是“認識或會寫幾個字”，“有感情地朗讀課文”等千文一面的要求。實際上課時，則體現(xiàn)為讀一讀、寫一寫生字，讀一讀課文，課堂實施起來要求就較“泛”，針對性不強。這就要求我們要在深入研讀教材，弄清課文在專題中的地位和作用，并注重教學融入過程與方法意識，制定操作性較強的具體目標，解讀文本的基礎上，制定體現(xiàn)該文本獨特的個性化教學目標。
1.2 教學目標要具操作具體化。
教學目標的制定，必須能讓教者準確把握教什么和怎樣教，學生明確學什么和如何學，才能達到預期的教學效果。因此，我們教師在每節(jié)課的教案設計中，要設計出確實可行的教學目標。它必須是具體的，明晰的，而不是抽象的，模糊的；必須是可觀察，可檢測到的。
2.預設情境要有效，課堂實施才能生效
創(chuàng)設情境是提高課堂效率的重要策略。大多數(shù)老師備課時都能重視課堂教學情境的預設，但是如果預設準備不充分，不能讓學生入境又入情，則形同虛設，為無效情境。只有創(chuàng)設了有效的情境，課堂上才能真正生效。
2.1 導語設計要能很快引學生入學習佳境。
著名教育家于漪說：“課的開始好比提琴加上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或唱這首歌奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應該敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住?！鼻‘?shù)膶肟梢猿浞旨ぐl(fā)學生學習的能動因素，從而幫助學生迅速進入文本信息提供的思維空間。因此，教師備課時，導語的設計顯得尤為重要。而我們平時看一些老師的教案，大多看到的是“談話導入”“導入新課”等寥寥數(shù)語，至于怎么談話，怎么導入，則不得而知。在聽隨堂課時，就能發(fā)現(xiàn)，由于課前未能很好的設計導語，一些老師的導入只憑所謂的經(jīng)驗去臨場發(fā)揮，隨意性很大，學生未能很快進入學習佳境，這樣的課堂高效則無從談起。
2.2 講與演并用，讓學生入境也能入情。
《語文新課程標準》明確要求教師在教學中應發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。眾所周知，語文學科區(qū)別于其他學科的最大特點就是它更注重形象性、欣賞性和感悟性。它強調使學生在接受多種感官刺激的同時，更全面地發(fā)展其思維能力，加深對事物的理解。語文課堂教學的重點之一就是學習課文，理解課文，在課文中領悟蘊含的思想感情，領悟作者的表達方法。如何讓學生進入課文的情境中去，是課堂實施策略的一個難點。據(jù)專家研究表明：某一知識如果教者分別采用單獨向人講述、單獨向人演示、單獨講述加演示的方式，三天后，學生能記憶的分別是所學知識的10%、20%、65%。可見講與演并用方式的高效。因此，在語文教學中，更需要我們以生動的講解，逼真的演示，在形象生動的情境中入境又入情，從而主動積極參與學習。這就要求教師備課時確切地理解課文，針對學生的心理，作好要講要演的情境準備；上課時，拓展教學思路，緊扣教學內容，符合學生的學習規(guī)律，根據(jù)學情，采用多種手段靈活再現(xiàn)教材情境，盡可能給學生以鮮明、準確、豐富的感性認識，以提高學生學習的效率。
3.問題設計要講究，課堂操作才能有效
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，是課堂教學的主要形式。它既是教師課堂教學藝術的組成部分，也是語文課堂教學最重要的一環(huán)，問題之于課堂，猶如射箭之于準星，瞄得準，箭才能射中靶心，才能取得全局的勝利。
3.1 課堂提問，要有一石激起千層浪之效。
一個經(jīng)過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。這就要求教師備課時，明確目標，或提能繃起思維神經(jīng)的問題，或提徘徊于思維十字路口的問題；或提豎著思維導向路標的問題；或提牽一發(fā)動全身的問題；或提能擴展思維時空的問題；或能引迸創(chuàng)新思維火花的問題。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-229-01
提問作為小學數(shù)學教學的重要組成部分，既是課程教學內容的關鍵環(huán)節(jié)，同時因其特殊性，逐漸發(fā)展成為一門課堂藝術。在小學數(shù)學教學過程中，如果能對提問加以良好利用，充分激發(fā)學生對于數(shù)學科目的參與積極性，調動學生的學習熱情，不僅對順利實現(xiàn)課改目標來說，起到了推動和促進作用。
一、從學生興趣入手，充分調動學生主觀能動性
提問是雙向活動，既需要問題，也需要答案。因此，筆者在對提高提問效果進行嘗試的過程中，曾試圖通過從學生感興趣的物體或者話題入手，將問題融進其中。就三年級上冊中“四邊形”這一內容教學來說，在正式進行課程教學之前，教師通常會設置相應問題來引起學生對課程教學內容的好奇心和求知欲，這一環(huán)節(jié)中，教師則可以利用學生感興趣的一些物體或者事物進行提問，從而引導學生正確認識四邊形的基本特征。如教師對學生提問：電視機是什么樣的呢？我們的黑板是什么樣的呢？它們之間由什么共同的特點呢？通過這樣的提問方式，可以極大激起學生的探索欲望，會將電視機和黑板的具體形象在腦中過濾一遍，之后再用自己的話表達出來，學生基本上就已經(jīng)掌握“四邊形”的定義和概念了。從這一嘗試我們可以得出的結論：在進行提問時一定要以學生的興趣角度為問題設定的基準。
二、著手生活實際
將知識理論教學與生活實際進行聯(lián)系是小學階段教學中老生常談的話題，但真正將這一方式落到實處實在是少之又少。所有知識教學的最終目的都是要應用到生活實際中去檢驗，小學數(shù)學課程提問的有效性，同樣離不開聯(lián)系生活實際這一基本原則。在數(shù)學教學過程中，如果運用提問方式來加深學生對知識點的印象的話，建議教師最好從生活的細節(jié)處入手，在問題中摻雜一些帶有提示性的關鍵詞，爭取讓學生在思考問題的過程中通過自己的努力找尋問題的最終答案，這樣，不僅可以讓學生充分融入到教學氛圍中去，同時還能極大地增強小學階段學生的成就感和自豪感，從而形成教學的良性循環(huán)。如“觀察物體”這一章節(jié)內容來說，其教學的主要目的是要教會學生從不同的位置和方位去觀察物體的形狀，教師針對這一章節(jié)內容進行提問時，可以從學生或者是教師本身入手，如“同學們，你們覺得你們從右邊、左邊、前面以及后面看老師，有什么不同呢”，通常這個時候學生都會被問題吸引，將注意力集中到對教師的觀察中。在這一過程中，教師還可以不斷的進行新問題的提問，進一步激發(fā)學生探索興趣，就“位置與方向”這一內容教學的開展來說，教師在進行課程內容引入的時候結合生活實際對學生進行一些有趣的提問，如“在一條胡同里，如果你直走十米之后再左轉，向前走十米再左轉，然后再左轉，前進十米，這時你所走的路線是個什么形狀呢”，通過這樣的方式，不僅可以可以為教學內容的順利進行奠定扎實的現(xiàn)實基礎，還能有效增強學生在生活中對位置和方向的判斷力，做到學以致用。
三、多媒體課件的有效應用
現(xiàn)階段很多教學中需要的素材，傳統(tǒng)教學模式都無法提供。因此，提問有效性地充分發(fā)揮，除了從學生的興趣點出發(fā)，結合生活實際之外，建議教師還應對信息技術進行合理利用。比如五年級下冊“圖形的變換”一章內容教學來說，教師可以事先通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去下載或者收集一些關于圖形變換的視頻或者幻燈片；在課程開始之前教師可以借助一些實物展開變換過程，然后讓學生進行觀察；利用多媒體課件，向學生提問，讓學生描述出圖形變換后的樣子；最后提問，讓學生用自己的話總結出出現(xiàn)過的變換方式。同時，教師還可以利用多媒體音頻的功能，在教學過程中通過多媒體進行問題的提出，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維以及空間想象力，同時還能提升整個教學的課程張力。
四、總結
課程教育改革工作對小學數(shù)學課程教學提出了更高的要求，如何充分調動學生的學習積極性，鞏固學生的知識。都成為目前小學階段數(shù)學教育工作者們不斷探討和探索的話題。就小學階段數(shù)學教學來說，提問有效性的發(fā)揮不僅可以集中學生在教學過程中的注意力，同時對于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。提問是雙向活動，既需要問題，也需要答案，因此學生在數(shù)學教學過程中應及時參與其中；教師最好從生活的細節(jié)處入手，在問題中摻雜帶有提示性的關鍵詞，讓學生在思考問題的過程中不斷收獲成就感和自信。在教學過程中，數(shù)學教育工作者扮演著重要的角色。教師還應對自身的教學思路以及教學理念進行更新，爭取為小學階段課程改革的發(fā)展作出貢獻和努力。
參考文獻：
[1] 王 建.小學數(shù)學課堂提問有效性的研究[D].天津師范大學，2012.
[2] 袁玉芹.提升教師課堂提問效能的策略研究[D].西南大學，2013.
2高職院校市場營銷專業(yè)考試改革途徑
2.1將營銷職業(yè)師等級考試納入到教學考核中
營銷師是市場營銷活動中從事市場調查、市場預測、商品（產(chǎn)品）市場開發(fā)、商品市場投放策劃、市場信息管理、價格管理、銷售促進、公共關系的專業(yè)管理人員，從事市場調研、市場分析、營銷策劃、市場開拓、直接銷售、客戶管理等營銷活動的人員。當前營銷師考核分為五級，最低級別的營銷員（資格五級），在校學生都可以考試，由此可見其對社會實踐并無特殊要求，但是其考試內容涵蓋了學校教學內容，如禮儀、銷售專業(yè)知識、管理知識、某些常見的產(chǎn)品知識等，并且對學生在銷售方案策劃、銷售執(zhí)行及相關銷售市場活動方面都有一定的“想象力”要求，而這些“想象力”都是學生進入市場營銷崗位之后所必須具備的一種能力。由于其畢竟是職業(yè)資格考試，如果納入到教學考試中必須進行一定的調整：第一，學生有權選擇其熱衷的行業(yè)并進行區(qū)別考試，前提是基礎試題保持完全一致。市場營銷專業(yè)廣泛，學生可能對電信、汽車、醫(yī)藥、房產(chǎn)等某個具體的行業(yè)有興趣，因此給予學生一定的主動選擇權，對促進他們保持興趣去鉆研某個銷售行業(yè)的業(yè)務情況。這種考試方法并不是不公平的體現(xiàn)，因為基本試題仍然保持一致，且由學生自主選擇方向。這種考試方法的難點在于學生興趣多，涉及專業(yè)部分的試題也較多，且評分標準難以統(tǒng)一。不過這可以通過集體閱卷的方式予以解決。第二，在大學不同的階段，這種考核方法的側重點不同。如在大一、大二階段，重點在于利益和溝通能力方面的考核，即使在涉及專業(yè)題目的時候，也側重于溝通考核，而不在于具體銷售方案的策劃和執(zhí)行方面。
2.2以項目化進行教學并進行項目考試
當前很多高職院校熱衷于與企業(yè)合作，由企業(yè)進行考核。但這種考核結果的真實性難以確定，且學生實習企業(yè)多，加之涉及到第三方企業(yè)進行考核的標準不一，學生成績難以保證公平。但通過項目教學后再以項目本身作為考試點，則是市場營銷專業(yè)考試改革的另外一個方向。具體實現(xiàn)方式如下：第一，確定項目及分工。以《我開公司》為例，分為團隊建設、市場調研、成立公司、核發(fā)執(zhí)照、營銷禮儀、促銷策劃、網(wǎng)絡營銷、商品經(jīng)營展示、經(jīng)濟效益評估等多個流程。教師將全班同學分為多個組，每個組執(zhí)行相同的任務，參與相同的評分標準。第二，教師考核內容包括：方案的完整性、組織實施的階段性、團隊建設等。以方案的完整性為例，在模擬運行之前應有以下步驟：人員分工、形象設計、調研及報告、驗資與注冊登記、企業(yè)制度建立、禮儀準備、采購準備、店面裝修、營銷方案策劃等。不同組別在實施過程中必然會體現(xiàn)差距。在具體比重上，考慮到學生在校內的實際情況，可以加重平時表現(xiàn)的考核，如前期組織與策劃、營銷方案撰寫與策劃、店面裝修與禮儀培訓等方面。
2.3加強對溝通能力和禮儀方面的考核
很多高職生在思想上存在自我孤立意識，忽略了市場營銷應具備的基本的溝通能力和禮儀知識。目前這方面的考核多以文字考核為主，無法檢驗學生的真實溝通能力和應變能力。對此可以采取以下兩種方式進行考核：第一，課堂上設計情景，現(xiàn)場考核并打分。這種場景要求學生扮演商務活動中的某個角色，從顧客接待、客戶服務、產(chǎn)品介紹、演示開始，產(chǎn)品選擇上由學生自主選擇和把握。生活中類似的推銷場景非常多，如列車餐廳、電子賣場等。學生在角色扮演過程中，其他學生充當顧客，教師則對學生的溝通能力、說服能力、心理素質進行評價。通過這種直接模擬打分的方式可以提高學生的職業(yè)核心能力，即產(chǎn)品銷售能力。第二，禮儀方面考核應以實戰(zhàn)為主，減少文字方面的考核。考慮到學生的就業(yè)實際，可以直接從自我介紹、面試作答方面入手。教師模擬擔任考核官，從學生的服裝、表情、站姿、坐姿、回答問題的方式、手勢等入手，特別是要求儀容儀表要得體。教師可以采取一般公司所使用的壓力測試方法，一定程度上“激化”學生并觀察他們的反應與態(tài)度。
2.4突出電子商務環(huán)境下的營銷考核
傳統(tǒng)的市場營銷強調人對人，注重人的溝通能力和交際能力。但電子商務興起后，這種人對人的交易模式受到很大沖擊，市場營銷人員的專業(yè)素質也有了其他方面的要求。以當前某公司招聘的“電子商務運營助理”一職為例，其主要職責是“負責電商平臺推廣、策劃與運營，提高網(wǎng)站點擊率、瀏覽量和轉化率；針對推廣效果進行跟蹤、評估、數(shù)據(jù)分析，及時提出營銷改進措施；對各類數(shù)據(jù)分析內容，對整體市場方向的調整與把握”，對人的能力要求則如下“具備較強的創(chuàng)新、營銷推廣能力，善于分析問題解決問題；具備深厚的網(wǎng)絡文案寫作功底，熟練使用各種OFFICE辦公軟件；會PS、運用代碼者更佳；善于分析數(shù)據(jù)；良好的表達能力，善于跨部門協(xié)作溝通”。由此可見，電子商務環(huán)境下的市場營銷更加突出學生“數(shù)據(jù)分析”“、網(wǎng)絡文案寫作功底”“、熟悉軟件”等能力。目前眾多高職院校市場營銷專業(yè)的考核則忽略了這個問題。電子商務環(huán)境下的營銷考核方案可以采用如下方式：第一，要求學生在免費平臺上開設店鋪，以店鋪的點擊率、瀏覽量、成交額作為考核依據(jù)。這種方式受到上網(wǎng)條件的制約，而學生也可以通過投資推廣的方式提高點擊率，存在一定的不公平性，但可以通過設定投資限額予以控制。這種方式對學生把握客戶心理，增強店面美觀，提高營銷能力大有裨益。第二，增加電子商務活動方案的撰寫，并進行登記評分。如以安琪酵母的電子商務平臺作為教學工具，并讓學生合資真實體驗電子商務，然后對整個商務活動撰寫評估，如平臺的優(yōu)勢、劣勢，可以改進的方面。通過這種文案策劃的方式提高學生的營銷思維能力和把握市場的能力。
一、高職市場營銷教學的特點。
高等職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務第一線的高素質應用型、技能型專門人才。
因此，高職教育應把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為根本。市場營銷課程是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學、現(xiàn)代管理理論基礎之上的綜合性的應用科學，研究以滿足消費者需求為中心的企業(yè)營銷活動過程及其規(guī)律性，具有全過程、綜合性、實踐性的特點。簡單而言，市場營銷是一門應用性、實踐性很強的學科。綜合上述高職教育的任務及人才培養(yǎng)要求，結合市場營銷的學科特點，高職市場營銷教學具有如下特點：
（一）突出實踐性。
高職市場營銷教學總的原則是：理論夠用、強化應用、培養(yǎng)技能。在教學過程中，教師不僅要傳授學生理論知識，更重要的是引導學生掌握方法和技能。如分析市場機會的方法、市場定位的策略、價格制定的方法技巧等，要求學生在學習后，都可在實踐中參照操作加以運用。
（二）大量運用案例。
結合課程的實踐性特點，為開展針對性教學，在教學過程中教師大量采用案例。通過大量鮮活的案例，穿插在各個理論點上，努力使學生擺脫過去枯燥的純理論教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
（三）注重課堂互動。
課堂以學生為中心，加強教學過程中的互動，有利于培養(yǎng)學生自學能力和擴展知識能力，引導學生進行創(chuàng)造性多元化思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、高職市場營銷開展案例教學法的作用。
（一）有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互動。
案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力的教學方法。
案例教學作為一種啟發(fā)式教學方法，在高職市場營銷學中采用具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，現(xiàn)實中，營銷案例本身很豐富，跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切，這為營銷案例教學提供了大量的素材；另一方面，教學中，科學、合理、生動的案例運用為學生準確地理解所學的知識點提供了強有力的幫助，大大提高了營銷課堂教學的效果。
（二）有助于學生對知識的理解和深化。
有人認為，案例的運用與理論知識的學習是相悖的。因為案例總是具體的、特殊的，并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時、某地的真實情況，所以有人主張案例不能也不必用來傳遞理論知識。其實不然，案例教學在19世紀70年代運用之初，真正的目的就在于一些研究者認為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強有力的方式。當時哈佛法學院的一位研究者認為，雖然研究案例肯定會使學生對先前的判例有更深的認識，但是它也會促使學生對理論運用的方式、原因等作更深入的思考。
案例教學有助于理論知識通過生動且典型的案例內化為學生原有知識框架的有機組成部分，理論知識借助案例的運用能夠更快，并更透徹地為學生所掌握。
（三）有助于學生多種能力的培養(yǎng)。
案例的著眼點在于學生創(chuàng)造能力、自主學習能力、實際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展，它不僅僅是對那些固定的理論知識、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例，可以提高學生的表達和討論技能，提升學生將思想準確、及時地對外描述的能力。在案例教學中，學生有著較大的自，他們參與講座與交流是其中至關重要的組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這樣既可調動學生學習和參與的積極性，也可使學生有展示自己運用所學知識分析和解決問題能力的機會，達到培養(yǎng)學生多種能力的效果。
（四）有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
案例教學的討論環(huán)節(jié)一般分小組進行，小組成員之間各有分工，而案例分析成果評定是以小組為單位，因而要求各小組成員之間要有團隊合作精神。這種集體意識和團隊合作精神是營銷人員的必備素質，也是學生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學中無法實現(xiàn)。案例教學作為一項群體活動，通過組內合作、組間競爭的方式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，在這過程中可以培養(yǎng)學生的團隊意識，教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。
三、高職市場營銷教學中案例教學法的應用。
（一）案例應用方式的選擇。
1、導入案例應用。學院市場營銷所選用的教材就采用這種方式，在講解每一節(jié)新的內容或理論點時，都先給出一個引導案例，通過案例的學習，引導學生進行思考進而總結得出本節(jié)所要學習的新知識點。
2、注解型案例應用。知識點學習后，通過案例加以解釋，深化學生對知識的認識和理解。
3、綜合型案例應用。當需要對一系列相互關聯(lián)的內容進行全面講解時，就可以采用綜合分析型案例。綜合型案例應用對教師和學生都提出了較高的要求。
（二）案例教學的實施步驟。
1、案例的選取。
案例的選取直接關系到案例教學效果，結合高職市場營銷的教學特點，教師在選取案例時應注意以下幾點：第一、案例內容與教學知識點相匹配。案例教學是圍繞理論教學展開的，這要求教師在講課之前，必須做好充分準備，把握教學知識點的同時全面了解案例的主題，做到案例內容與理論知識的高度一致性，兩者相輔相成，互相支持。第二、遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時效性好、針對性強、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。具有上述特點的案例能更好地激發(fā)學生的興趣，有助于學生對案例的理解和把握。
2、任務的設計。
選取適當案例后，教師應在充分熟悉案例的基礎上，根據(jù)對理論知識的掌握要求，精心設計案例討論任務。設計任務時，教師要結合高職學生的特點，任務設計由易到難，不求過于復雜；任務一定要具體，具有可操作性，使學生分析時有針對性，避免泛泛而談。同時，任務設計要與案例內容所反映的理論相一致，不可牽強附會，往往一個案例可以用來說明多個理論，教師需對此進行把握。
3、案例的討論。
通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進行，小組討論能調動每一位同學的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學生的氣質、性格、能力和知識經(jīng)驗等進行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。一般來說，小組成員不宜過多，以5人左右為宜，可由學生自愿組成，并可給小組取一個富有個性的名字，每組選一名組長，負責小組內部分工協(xié)調與組織。
4、觀點的陳述。
在此環(huán)節(jié)，教師扮演組織者的角色，應通過各種方法促進學生進行思考，組織發(fā)動好課堂討論，引發(fā)學生積極闡發(fā)自己的觀點。本環(huán)節(jié)中，教師應重點引導學生將營銷實踐與營銷原理進行有機結合，以對所學過的階段性知識進行全面系統(tǒng)的總結，從而達到案例教學的初衷。為此，教師可把學生的參與性及陳述情況進行打分記錄學生的平時成績，列入課程過程性考核的內容。
5、總結評價。
在本環(huán)節(jié)中，教師對案例教學全過程進行歸納、總結和評價。主要包括：對案例體現(xiàn)的營銷原理進行再次強調，使學生加深記憶、重點掌握，對學生討論中不夠深入、不夠確切的問題，進行再次講解；對學生參與案例討論的狀況進行評價，并以正面激勵為主，表揚發(fā)言積極的學生，并鼓勵不參加發(fā)言的學生增強信心，爭取發(fā)言的機會。當然案例的答案有時并不唯一，要結合具體情況進行具體分析。
四、案例教學中應注意的幾個問題。
要發(fā)揮好案例教學法在高職營銷教學中的作用，還應注意如下幾個問題：
（一）正確處理好教師和學生的關系。
在案例分析和討論中，教師是導演、教練，學生是演員、選手。教師一定要尊重學生參與討論的主體性地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生對案例的參與性，引導學生分析案例并闡述自己的觀點。
（二）鼓勵創(chuàng)新。
