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篇1

20世紀(jì)以來(lái)水產(chǎn)科學(xué)以驚人的發(fā)展速度在眾多領(lǐng)域都取得了巨大進(jìn)展，獲得了很多突破性成就。然而，在記載這些浩如煙海的科技文獻(xiàn)所使用的語(yǔ)言文字中，英語(yǔ)占到85%以上，[1]為了能夠了解、趕上世界先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)外專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有初步的語(yǔ)言交流能力。新形式對(duì)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀，也應(yīng)該能書(shū)寫(xiě)技術(shù)文件，能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流。如今國(guó)際間交流越來(lái)越多，在各種海洋科技論壇上，學(xué)生們對(duì)國(guó)外學(xué)者帶來(lái)的科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及新的理念是非常渴望的，但苦于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步交流，師生都覺(jué)得十分遺憾。此外，學(xué)生畢業(yè)論文中的英文摘要質(zhì)量較差，英文文獻(xiàn)數(shù)量極少，原因也是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)有恐懼心理。[2]因此，要本科生熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，盡早在專(zhuān)業(yè)上與國(guó)際接軌，這就給水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。因此，針對(duì)目前水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，對(duì)其進(jìn)行改革就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行四、六級(jí)考試，就業(yè)單位對(duì)英語(yǔ)水平的要求日益提高，高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能提高了，語(yǔ)言基礎(chǔ)明顯扎實(shí)了。但是，基礎(chǔ)英語(yǔ)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)情況卻不能令人滿(mǎn)意。目前多數(shù)水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段兩年教學(xué)計(jì)劃內(nèi)英語(yǔ)學(xué)完后即放松了英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，思想上對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)方法和模式上的探索明顯少于基礎(chǔ)英語(yǔ)階段。首先，由于沒(méi)有材，導(dǎo)致課程設(shè)置和教材建設(shè)等缺乏合理、科學(xué)的安排。目前使用的教材一般是任課教師從專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中選編的材料，內(nèi)容更新不及時(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)和連貫性。學(xué)生使用這些教材猶如隨意閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)一般，很難達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的目的。[3]其次，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一，一味輸入。教師的教學(xué)一般僅停留在簡(jiǎn)單的科技文章翻譯階段，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就是“閱讀+翻譯”，僅僅講授一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了。課程缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生感到索然無(wú)味，存在“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的傾向。這樣就造成學(xué)生無(wú)法以英語(yǔ)為工具獲取和交流相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性和長(zhǎng)期的不良影響。[4]

二、水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施

針對(duì)水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考核方式等多方面進(jìn)行了改革嘗試，并收到了良好的效果。

1.教材建設(shè)突出系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性

我國(guó)的水產(chǎn)科學(xué)研究在國(guó)際上尚處于落后的水平，因此必須讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際上的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行交流，盡快縮小我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性就凸現(xiàn)出來(lái)。教材是決定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果好壞的因素之一，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)要考慮到語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面。在大量搜集和檢索相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)效性以及針對(duì)性的水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，將一般科技知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)思想性、科學(xué)性、實(shí)用性及趣味性。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，收集各種不同文體的期刊論文、專(zhuān)著節(jié)選、文摘索引、單證圖表等等，同時(shí)也應(yīng)包含常用的科技詞匯和一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。[1]

2.建設(shè)與教材內(nèi)容基本對(duì)應(yīng)的英文影像資料庫(kù)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛不活躍，形式死板的原因之一就在于缺乏形象、生動(dòng)、有趣的影像資料。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)方式形象、生動(dòng)，我們的改革建立了與教材內(nèi)容基本對(duì)應(yīng)的英文影像資料庫(kù)。通過(guò)觀看影像資料，一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的效果。

3.建立一種“以學(xué)生為主”形式多樣的教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色，教師做指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)主角。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。過(guò)去是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，是配角，現(xiàn)在要求學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，當(dāng)主角。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，課程采取形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。授課中，避免學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，要綜合加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練。教師主導(dǎo)集中學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分組分別對(duì)課程的不同專(zhuān)題進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，并以答辯的形式向其他同學(xué)講解和接受提問(wèn)。最終達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體步驟為:

(1)教師按專(zhuān)題講述教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí)，播放相關(guān)英文科教片，讓學(xué)生用英文對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

(2)學(xué)生分成小組，每一組對(duì)課本中的一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱英文文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)小論文。

(3)在課上小組成員以論文答辯的形式向全班同學(xué)進(jìn)行講解。首先以論文內(nèi)容匯報(bào)的方式對(duì)材料作介紹，然后聽(tīng)講者提出問(wèn)題由小組成員回答。以上過(guò)程要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)表達(dá)。 轉(zhuǎn)貼于 　4.豐富專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核的形式

提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力，搞好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的測(cè)試是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。我們采取筆試和口試相結(jié)合的測(cè)試方式，將考核學(xué)生以英語(yǔ)為工具交流專(zhuān)業(yè)信息的能力作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)之一?？谠囋诎嗉?jí)統(tǒng)一筆試前進(jìn)行，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)信息交流能力，一組學(xué)生與教師就某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)似seminar形式的討論，教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況對(duì)其分別打分?？谠嚦煽?jī)占期末總成績(jī)的30%。

三、教學(xué)改革的效果

通過(guò)以上方式，我們對(duì)水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，改革以培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容和方法以及考核方式的改革，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有所用，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中的主角，使其在英語(yǔ)的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面得到鍛煉。我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的改革措施，針對(duì)改革效果設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，在水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在讀本科生以及畢業(yè)生中做了問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教材滿(mǎn)意度較高，認(rèn)為教材做到了專(zhuān)業(yè)性和科普性的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教材學(xué)習(xí)能夠接受更系統(tǒng)、更具針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)詞匯及當(dāng)前常用的新詞匯。大部分學(xué)生對(duì)所采取的“以學(xué)生為主角”的教學(xué)模式是認(rèn)可的。學(xué)生們認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師占用課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。實(shí)施新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式和方法，能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方面的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)文章的技巧，并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備了初步的語(yǔ)言交流能力。在新的教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂時(shí)間宜在20分鐘左右。對(duì)于口語(yǔ)考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是督促口語(yǔ)練習(xí)，克服緊張、害羞心理的一種有效辦法，希望能夠繼續(xù)推行。特別是已經(jīng)考取研究生的學(xué)生反饋結(jié)果顯示，新的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科技論文的能力，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)日后的科研工作中的要求。

雖然此次水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革取得了一些成效，但教學(xué)改革是一條漫長(zhǎng)的路，不同時(shí)期，面對(duì)不同形勢(shì)，需要實(shí)施不同的改革措施。因此，如何通過(guò)水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用更加有機(jī)結(jié)合在一起，還有待于廣大的英語(yǔ)和水產(chǎn)科學(xué)教師進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]李偉，陳曉陽(yáng)，李慧.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].文教資料，2006，(8):78-79.

[2]張艷玲，胡青.大學(xué)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)改革探討[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，2(5):81-83.

篇2

關(guān)鍵詞:水產(chǎn)學(xué)科　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)　以學(xué)生為主 

 

20世紀(jì)以來(lái)水產(chǎn)科學(xué)以驚人的發(fā)展速度在眾多領(lǐng)域都取得了巨大進(jìn)展,獲得了很多突破性成就。然而,在記載這些浩如煙海的科技文獻(xiàn)所使用的語(yǔ)言文字中,英語(yǔ)占到85%以上,[1]為了能夠了解、趕上世界先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)外專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向,本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有初步的語(yǔ)言交流能力。新形式對(duì)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀,也應(yīng)該能書(shū)寫(xiě)技術(shù)文件,能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流。如今國(guó)際間交流越來(lái)越多,在各種海洋科技論壇上,學(xué)生們對(duì)國(guó)外學(xué)者帶來(lái)的科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及新的理念是非?？释?但苦于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步交流,師生都覺(jué)得十分遺憾。此外,學(xué)生畢業(yè)論文中的英文摘要質(zhì)量較差,英文文獻(xiàn)數(shù)量極少,原因也是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)不好,對(duì)英語(yǔ)有恐懼心理。[2]因此,要本科生熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),盡早在專(zhuān)業(yè)上與國(guó)際接軌,這就給水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。因此,針對(duì)目前水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足,對(duì)其進(jìn)行改革就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

一、當(dāng)前水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 

由于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行四、六級(jí)考試,就業(yè)單位對(duì)英語(yǔ)水平的要求日益提高,高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能提高了,語(yǔ)言基礎(chǔ)明顯扎實(shí)了。但是,基礎(chǔ)英語(yǔ)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)情況卻不能令人滿(mǎn)意。目前多數(shù)水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段兩年教學(xué)計(jì)劃內(nèi)英語(yǔ)學(xué)完后即放松了英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí),思想上對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視,在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師在教學(xué)方法和模式上的探索明顯少于基礎(chǔ)英語(yǔ)階段。首先,由于沒(méi)有材,導(dǎo)致課程設(shè)置和教材建設(shè)等缺乏合理、科學(xué)的安排。目前使用的教材一般是任課教師從專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中選編的材料,內(nèi)容更新不及時(shí),缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)和連貫性。學(xué)生使用這些教材猶如隨意閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)一般,很難達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的目的。[3]其次,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一,一味輸入。教師的教學(xué)一般僅停留在簡(jiǎn)單的科技文章翻譯階段,認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就是“閱讀+翻譯”,僅僅講授一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了。課程缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生感到索然無(wú)味,存在“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的傾向。這樣就造成學(xué)生無(wú)法以英語(yǔ)為工具獲取和交流相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)他們學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性和長(zhǎng)期的不良影響。[4] 

二、水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施 

針對(duì)水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考核方式等多方面進(jìn)行了改革嘗試,并收到了良好的效果。 

1.教材建設(shè)突出系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性 

我國(guó)的水產(chǎn)科學(xué)研究在國(guó)際上尚處于落后的水平,因此必須讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際上的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài),與國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行交流,盡快縮小我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。這樣,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性就凸現(xiàn)出來(lái)。教材是決定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果好壞的因素之一,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)要考慮到語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面。在大量搜集和檢索相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)效性以及針對(duì)性的水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,將一般科技知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)思想性、科學(xué)性、實(shí)用性及趣味性。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),收集各種不同文體的期刊論文、專(zhuān)著節(jié)選、文摘索引、單證圖表等等,同時(shí)也應(yīng)包含常用的科技詞匯和一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。[1] 

2.建設(shè)與教材內(nèi)容基本對(duì)應(yīng)的英文影像資料庫(kù) 

傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛不活躍,形式死板的原因之一就在于缺乏形象、生動(dòng)、有趣的影像資料。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)方式形象、生動(dòng),我們的改革建立了與教材內(nèi)容基本對(duì)應(yīng)的英文影像資料庫(kù)。通過(guò)觀看影像資料,一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,另一方面可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的效果。 

3.建立一種“以學(xué)生為主”形式多樣的教學(xué)方法 

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色,教師做指導(dǎo),學(xué)生當(dāng)主角。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。過(guò)去是學(xué)生被動(dòng)地學(xué),是配角,現(xiàn)在要求學(xué)生主動(dòng)去學(xué),當(dāng)主角。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,課程采取形式多樣的教學(xué)方法,加強(qiáng)師生之間的溝通和交流,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中

來(lái)。授課中,避免學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng),要綜合加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練。教師主導(dǎo)集中學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生分組分別對(duì)課程的不同專(zhuān)題進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí),并以答辯的形式向其他同學(xué)講解和接受提問(wèn)。最終達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體步驟為: 

(1)教師按專(zhuān)題講述教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí),播放相關(guān)英文科教片,讓學(xué)生用英文對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。 

(2)學(xué)生分成小組,每一組對(duì)課本中的一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí),通過(guò)查閱英文文獻(xiàn)資料,撰寫(xiě)小論文。 

(3)在課上小組成員以論文答辯的形式向全班同學(xué)進(jìn)行講解。首先以論文內(nèi)容匯報(bào)的方式對(duì)材料作介紹,然后聽(tīng)講者提出問(wèn)題由小組成員回答。以上過(guò)程要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)表達(dá)。

  　4.豐富專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核的形式 

提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力,搞好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的測(cè)試是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段,也是教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。我們采取筆試和口試相結(jié)合的測(cè)試方式,將考核學(xué)生以英語(yǔ)為工具交流專(zhuān)業(yè)信息的能力作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。口試在班級(jí)統(tǒng)一筆試前進(jìn)行,重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)信息交流能力,一組學(xué)生與教師就某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)似seminar形式的討論,教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況對(duì)其分別打分?？谠嚦煽?jī)占期末總成績(jī)的30%。 

三、教學(xué)改革的效果 

通過(guò)以上方式,我們對(duì)水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,改革以培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主要目標(biāo),通過(guò)對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容和方法以及考核方式的改革,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有所用,變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使其成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中的主角,使其在英語(yǔ)的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面得到鍛煉。我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的改革措施,針對(duì)改革效果設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,在水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在讀本科生以及畢業(yè)生中做了問(wèn)卷調(diào)查。 

調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)教材滿(mǎn)意度較高,認(rèn)為教材做到了專(zhuān)業(yè)性和科普性的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)教材學(xué)習(xí)能夠接受更系統(tǒng)、更具針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí),能夠掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)詞匯及當(dāng)前常用的新詞匯。大部分學(xué)生對(duì)所采取的“以學(xué)生為主角”的教學(xué)模式是認(rèn)可的。學(xué)生們認(rèn)為,傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師占用課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。實(shí)施新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式和方法,能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方面的聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)文章的技巧,并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備了初步的語(yǔ)言交流能力。在新的教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂時(shí)間宜在20分鐘左右。對(duì)于口語(yǔ)考試,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是督促口語(yǔ)練習(xí),克服緊張、害羞心理的一種有效辦法,希望能夠繼續(xù)推行。特別是已經(jīng)考取研究生的學(xué)生反饋結(jié)果顯示,新的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科技論文的能力,有利于學(xué)生盡快適應(yīng)日后的科研工作中的要求。 

雖然此次水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革取得了一些成效,但教學(xué)改革是一條漫長(zhǎng)的路,不同時(shí)期,面對(duì)不同形勢(shì),需要實(shí)施不同的改革措施。因此,如何通過(guò)水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用更加有機(jī)結(jié)合在一起,還有待于廣大的英語(yǔ)和水產(chǎn)科學(xué)教師進(jìn)一步探索和實(shí)踐。 

 

參考文獻(xiàn): 

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[3]張恒,金葉玲.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新[j].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào), 

篇3

中圖分類(lèi)號(hào) F326.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）14-0291-02霍邱縣是安徽省第二水面大縣，全縣總水面達(dá)4.13萬(wàn)hm2，可養(yǎng)水面3.47萬(wàn)hm2，另有1.33萬(wàn)hm2灘涂地可發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖。全縣水生魚(yú)類(lèi)43種，水生植物70余種，獨(dú)有的灃蝦、銀魚(yú)、芡實(shí)等資源享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。至2011年，全縣建成70個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)，標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖示范小區(qū)占養(yǎng)殖面積的50%以上。16家養(yǎng)殖單位被評(píng)為市級(jí)水產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)，國(guó)家級(jí)水產(chǎn)健康養(yǎng)殖場(chǎng)2個(gè)，市級(jí)水產(chǎn)良種場(chǎng)1個(gè)，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)水產(chǎn)良種場(chǎng)已通過(guò)部級(jí)專(zhuān)家評(píng)審，國(guó)家級(jí)水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)2處。全縣涌現(xiàn)各類(lèi)水產(chǎn)大戶(hù)561戶(hù)，水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)合作社和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)達(dá)46個(gè)，社（會(huì)）員1 960人。2011年，全縣水產(chǎn)品總產(chǎn)量達(dá)9萬(wàn)t，水產(chǎn)品總產(chǎn)值達(dá)10億元，占全縣大農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的12.8%，躋身全省水產(chǎn)大縣行列，連續(xù)2年獲全省平安漁業(yè)示范縣、全市水產(chǎn)工作先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)。

1 霍邱縣水產(chǎn)技術(shù)推廣體系發(fā)展情況

1.1 機(jī)構(gòu)建設(shè)情況

霍邱縣水產(chǎn)技術(shù)推廣體系包括縣級(jí)水產(chǎn)技術(shù)推廣站1個(gè)，成立于1986年，隸屬霍邱縣水產(chǎn)局，公司級(jí)全額撥款事業(yè)單位。核定編制3人，在職人員5人，其中高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)2人，初級(jí)職稱(chēng)1人。主要職能是水產(chǎn)技術(shù)推廣、職業(yè)技能鑒定、水產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)施；新技術(shù)、品種材料引進(jìn)與試驗(yàn)、示范、推廣；水生動(dòng)植物防疫、檢疫、病害測(cè)報(bào)、防治；水產(chǎn)苗種、漁用飼料、藥物的監(jiān)督、檢驗(yàn)、水產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、養(yǎng)殖水環(huán)境監(jiān)測(cè)；水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、信息服務(wù)等；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)水產(chǎn)站32個(gè)，有水產(chǎn)工作人員32人，實(shí)行條塊結(jié)合、以塊為主的管理模式。

1.2 隊(duì)伍建設(shè)情況

全縣水產(chǎn)技術(shù)推廣人員共37人，從學(xué)歷構(gòu)成來(lái)看，本科以上5人，占13.5%；大專(zhuān)19人，占51.4%；中專(zhuān)8人，占21.6%。從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上1人，占2.7%；40～50歲19人，占51.4%；30～40歲15人，占40.5%。從專(zhuān)業(yè)類(lèi)別看，水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)24人，占64.9%；其他專(zhuān)業(yè)6人，占16.2%；轉(zhuǎn)業(yè)軍人及其他7人，占18.9%。從職稱(chēng)方面看，高級(jí)職稱(chēng)7人，占18.9%，中級(jí)職稱(chēng)16人，占43.2%；初級(jí)職稱(chēng)8人，占21.6%；其他人員6人，占16.2%。

1.3 經(jīng)費(fèi)保障情況

縣級(jí)水產(chǎn)技術(shù)推廣站沒(méi)有獨(dú)立賬戶(hù)或分立賬戶(hù)，由縣水產(chǎn)局統(tǒng)一管理，人員工資由縣財(cái)政全額撥付縣水產(chǎn)局，再由縣水產(chǎn)局打卡到人；財(cái)撥辦公經(jīng)費(fèi)由縣水產(chǎn)局統(tǒng)一安排使用；住房公積金和醫(yī)療保險(xiǎn)享受全縣財(cái)政統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，2012年住房公積金個(gè)人按工資總額的20%上繳；醫(yī)療保險(xiǎn)財(cái)政上繳工資總額的8%，其中個(gè)人繳納2%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)水產(chǎn)技術(shù)推廣人員工資、住房公積金和醫(yī)療保險(xiǎn)保障情況與縣級(jí)相同。

1.4 條件能力建設(shè)情況

縣級(jí)水產(chǎn)技術(shù)推廣站有固定的辦公場(chǎng)所，配備了電腦及電教設(shè)施，沒(méi)有試驗(yàn)、示范基地。32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)水產(chǎn)技術(shù)推廣人員原在鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧水產(chǎn)綜合服務(wù)站與畜牧人員共同辦公。2009年以后，隨著國(guó)家畜牧獸醫(yī)制度改革，畜牧人員、財(cái)產(chǎn)收回縣級(jí)管理，上級(jí)投入資金建設(shè)獨(dú)立辦公樓，而水產(chǎn)人員未作調(diào)整，辦公場(chǎng)所由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府提供，水產(chǎn)人員根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況安排開(kāi)展工作。

1.5 推廣工作開(kāi)展情況

全縣水產(chǎn)技術(shù)推廣人員堅(jiān)持依靠科技助推漁業(yè)健康安全發(fā)展，促進(jìn)漁業(yè)增效、漁民增收。以實(shí)現(xiàn)水產(chǎn)品安全有效供給和漁民持續(xù)穩(wěn)定增收為目標(biāo)，通過(guò)強(qiáng)化科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)培訓(xùn)，宣傳黨和國(guó)家在農(nóng)村的方針政策，開(kāi)展水產(chǎn)技術(shù)推廣工作，提升水產(chǎn)科技含量，提高科技入戶(hù)率和轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)漁業(yè)科技創(chuàng)新以及漁業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。全面提升漁業(yè)科技對(duì)現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)的支撐保障能力，使廣大農(nóng)民得到實(shí)惠，對(duì)全縣水產(chǎn)事業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

全縣水產(chǎn)技術(shù)推廣人員近5年在《科學(xué)養(yǎng)魚(yú)》《中國(guó)水產(chǎn)》《水產(chǎn)養(yǎng)殖》《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》等國(guó)內(nèi)期刊上80多篇。其中，縣水產(chǎn)技術(shù)推廣站人員完成的《安徽霍邱城東湖太湖新銀魚(yú)生長(zhǎng)的初步研究》等6篇論文獲安徽省自然科學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)4次，獲安徽省“興皖之光”青年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文1次，論文入選《中國(guó)南方十六?。ㄊ校┧a(chǎn)學(xué)會(huì)漁業(yè)學(xué)術(shù)論壇學(xué)術(shù)交流大會(huì)優(yōu)秀論文集》2次。編著《觀賞魚(yú)養(yǎng)殖新技術(shù)》等著作7本。獲得省、市、縣科技進(jìn)步獎(jiǎng)10多項(xiàng)，其中霍邱縣水產(chǎn)站《豬魚(yú)蓮種養(yǎng)結(jié)合生態(tài)養(yǎng)殖模式》《烏鱧人工繁育及配套養(yǎng)殖技術(shù)研究》《中華鱉（甲魚(yú)）人工繁殖與健康養(yǎng)殖集成技術(shù)研究推廣》獲六安市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；《銀魚(yú)移植增殖及持續(xù)發(fā)展利用研究》獲六安市科技科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；《克氏螯蝦人工繁育與高產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)研究與示范》《提高泥鰍、黃鱔繁殖力及健康高效養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)研究》獲安徽省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

2 霍丘縣水產(chǎn)技術(shù)推廣體系存在的問(wèn)題

霍邱縣鄉(xiāng)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系在公益性水產(chǎn)技術(shù)推廣服務(wù)工作中取得了一定成績(jī)，廣大水產(chǎn)養(yǎng)殖戶(hù)對(duì)水產(chǎn)科技人員的滿(mǎn)意度有所提高，但該縣水產(chǎn)技術(shù)推廣體系存在體制不順、力量不足、素質(zhì)不高、保障不夠、隊(duì)伍不穩(wěn)、配套不力、后繼乏人等問(wèn)題，值得引起高度重視。

2.1 管理體制不健全，導(dǎo)致推廣效果、效率雙低

霍邱縣鄉(xiāng)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系管理體制、技術(shù)推廣的基本理念、運(yùn)行機(jī)制、廣大水產(chǎn)技術(shù)推廣人員的思想陳舊，不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下漁業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，水產(chǎn)科研成果與漁業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能充分發(fā)揮其工作職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)實(shí)行縣鄉(xiāng)雙重領(lǐng)導(dǎo)的管理體制，但沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，反而造成“誰(shuí)都管、誰(shuí)都不管、誰(shuí)都管不好”的不良后果。推廣人員工作積極性不高，未達(dá)到縱向成線、橫向成網(wǎng)的要求，影響水產(chǎn)技術(shù)推廣事業(yè)的發(fā)展[1-2]。

2.2 水產(chǎn)技術(shù)推廣專(zhuān)業(yè)人員短缺

霍邱縣總水面4.13萬(wàn)hm2，若按333.33 hm2配備1名水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人員計(jì)算，全縣應(yīng)配備124人。目前，全縣有縣鄉(xiāng)水產(chǎn)技術(shù)人員37人，出縣不在崗不在位7人，在縣但不在崗不在位8人。在崗在位人員中還有部分人員從事兼職或第二職業(yè)，全職從事水產(chǎn)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重短缺，推廣機(jī)構(gòu)更缺乏高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型推廣人才。

2.3 人員斷層和素質(zhì)不高問(wèn)題嚴(yán)重

2000年后，隨著大學(xué)生分配制度的改革和機(jī)關(guān)事業(yè)單位編制所限，縣鄉(xiāng)水產(chǎn)推廣部門(mén)普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、專(zhuān)業(yè)技術(shù)不精等問(wèn)題。部分在職人員不鉆研業(yè)務(wù)，觀念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平已經(jīng)跟不上現(xiàn)代漁業(yè)的發(fā)展要求，很難適應(yīng)現(xiàn)代漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)新技術(shù)的要求。

2.4 推廣條件無(wú)保障

當(dāng)前縣鄉(xiāng)水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)不足，只靠縣財(cái)政撥的人頭費(fèi)開(kāi)展工作，很難開(kāi)展試驗(yàn)示范、科技攻關(guān)等項(xiàng)目，推廣機(jī)構(gòu)存在基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、辦公條件簡(jiǎn)陋和資金缺乏等問(wèn)題，離“五有”標(biāo)準(zhǔn)（有較好的場(chǎng)所、有齊全的辦公設(shè)備、有先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)手段、有一處較好的培訓(xùn)場(chǎng)所、有一定規(guī)模的試驗(yàn)示范基地）相距甚遠(yuǎn)[3-4]。

2.5 激勵(lì)機(jī)制不健全

對(duì)推廣人員缺乏科學(xué)有效的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，工作無(wú)動(dòng)力、部門(mén)無(wú)活力的現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)在人員工資、職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金福利上，與其他行業(yè)或行政人員相差很遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了水產(chǎn)技術(shù)推廣人員的工作積極性。部分科技人員工作不安心，思想波動(dòng)大，轉(zhuǎn)行跳槽現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，極大制約了基層水產(chǎn)技術(shù)推廣服務(wù)體系的健康發(fā)展。

3 建議

3.1 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視和關(guān)注

水產(chǎn)技術(shù)推廣體系是國(guó)家農(nóng)業(yè)支持保護(hù)體系的重要組成部分，是實(shí)施科技興漁戰(zhàn)略的重要載體，是推動(dòng)漁業(yè)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步、促進(jìn)漁民增產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)增收的主要直接力量。特別是漁業(yè)進(jìn)入新的階段，推動(dòng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，發(fā)展現(xiàn)代漁業(yè)，越來(lái)越依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和養(yǎng)殖者素質(zhì)提高。各有關(guān)部門(mén)應(yīng)切實(shí)貫徹執(zhí)行《農(nóng)業(yè)法》和《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》，充分認(rèn)識(shí)水產(chǎn)技術(shù)推廣體系建設(shè)的重要性和緊迫性，將這項(xiàng)基礎(chǔ)性、核心性工作擺上更加突出的位置，列入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重要議事日程和工作安排，及時(shí)幫助解決水產(chǎn)技術(shù)推廣工作中遇到的困難和問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮水產(chǎn)技術(shù)推廣人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。建議政府及有關(guān)部門(mén)研究出臺(tái)一系列進(jìn)一步加強(qiáng)水產(chǎn)技術(shù)推廣工作的意見(jiàn)等政策措施，確保將水產(chǎn)技術(shù)推廣工作的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

3.2 改革完善基層水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)管理體制

一是要明確職能。明確水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)的是國(guó)家公益性職能，根據(jù)水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)和崗位職責(zé)設(shè)置，建立、完善保障制度，改革完善水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)管理體制。按照“強(qiáng)化公益性，放活經(jīng)營(yíng)性”的總體要求，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和人員管理，從制度上明確崗位職責(zé)，明確目標(biāo)任務(wù)，確保推廣機(jī)構(gòu)獨(dú)立、依法履行工作職能。二是創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。各級(jí)政府要為水產(chǎn)技術(shù)推廣工作的正常、有序開(kāi)展提供工作和生活條件。三是整頓隊(duì)伍。全面清理縣鄉(xiāng)水產(chǎn)技術(shù)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)人員的在編在崗情況。根據(jù)清理情況進(jìn)行分類(lèi)處理，對(duì)空崗嚴(yán)重的要及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)不在崗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員限期歸位，不能歸位的要及時(shí)轉(zhuǎn)崗。四是完善多層次、多元化推廣體系。調(diào)動(dòng)養(yǎng)殖大戶(hù)、合作社、企業(yè)等社會(huì)力量參與水產(chǎn)技術(shù)推廣工作，逐步形成政府扶持和市場(chǎng)引導(dǎo)相結(jié)合，有償服務(wù)與無(wú)償服務(wù)相結(jié)合一主多元的新型水產(chǎn)技術(shù)推廣體系。

3.3 創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)基層水產(chǎn)技術(shù)推廣人員工作活力

一是創(chuàng)新用人機(jī)制。建立和完善以“競(jìng)爭(zhēng)上崗、以崗定責(zé)、動(dòng)態(tài)管理”為主要內(nèi)容的規(guī)章制度，采取公開(kāi)招聘、競(jìng)聘上崗等方式，充實(shí)基層水產(chǎn)技術(shù)推廣隊(duì)伍。二是建立首席水產(chǎn)技術(shù)推廣專(zhuān)家制度，實(shí)行專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗、定崗、定職、定薪，營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍，以制度確定在崗科技人員應(yīng)承擔(dān)的最基本的職責(zé)和工作，加快水產(chǎn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。三是對(duì)在職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，要加強(qiáng)思想、政治教育，建立一支能適應(yīng)新時(shí)期漁業(yè)技術(shù)工作和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的推廣隊(duì)伍。四是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，建立基層公益性水產(chǎn)技術(shù)人員定期輪訓(xùn)制度，實(shí)施基層水產(chǎn)推廣人員知識(shí)更新和學(xué)歷提升計(jì)劃，不斷提高基層水產(chǎn)技術(shù)推廣人員的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)，增強(qiáng)基層推廣隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。五是開(kāi)展職業(yè)技能監(jiān)定、認(rèn)證，實(shí)行資格證制度。持證競(jìng)爭(zhēng)上崗，建立健全全員聘任、能進(jìn)能出的機(jī)制，保證水產(chǎn)技術(shù)推廣體系隊(duì)伍人員素質(zhì)不斷提高。

3.4 強(qiáng)化保障，確?；鶎铀a(chǎn)技術(shù)推廣體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)

一是強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。進(jìn)一步加大財(cái)政對(duì)推廣人員工資、社會(huì)福利等方面的保障，確?；鶎铀a(chǎn)技術(shù)推廣人員相關(guān)待遇及時(shí)落實(shí)到位，逐步提高技術(shù)人才待遇，保障留住人才，推出優(yōu)惠政策吸引人才。二是設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金。在原有基礎(chǔ)上，財(cái)政或農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)小組每年從財(cái)政預(yù)算安排一部分資金，用于水產(chǎn)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)民科技培訓(xùn)、高新水產(chǎn)技術(shù)推廣、重點(diǎn)水產(chǎn)示范園區(qū)建設(shè)、重大水生動(dòng)植物病蟲(chóng)害防治、水產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測(cè)、服務(wù)條件建設(shè)等工作，專(zhuān)項(xiàng)資金由財(cái)政監(jiān)督，專(zhuān)款專(zhuān)用。三是強(qiáng)化物質(zhì)保障。重點(diǎn)加強(qiáng)水產(chǎn)試驗(yàn)示范基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)場(chǎng)所建造和儀器設(shè)備、交通工具配備，實(shí)現(xiàn)縣鄉(xiāng)水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)工作有場(chǎng)所、服務(wù)有手段、下鄉(xiāng)有工具、推廣有基地，確保服務(wù)及時(shí)、便捷、高效。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 唐德文.武漢市水產(chǎn)科技推廣體系建設(shè)與科學(xué)發(fā)展的思考[J].漁業(yè)致富指南，2011（19）：15-18.

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漁業(yè)產(chǎn)業(yè)包括以養(yǎng)殖、捕撈、種苗等為主的漁業(yè)第一產(chǎn)業(yè)；以加工、漁機(jī)制造、漁船改造、飼料、藥物為主的漁業(yè)第二產(chǎn)業(yè)；和以流通、存儲(chǔ)、休閑漁業(yè)等為主的漁業(yè)第三產(chǎn)業(yè)?！?018年中國(guó)漁業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》[1]數(shù)據(jù)顯示，2016年10月—2017年11月，全社會(huì)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值24761.22億元，其中漁業(yè)產(chǎn)值占49.73%，全國(guó)水產(chǎn)品人均占有量46.37千克（人口139，008萬(wàn)人）。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)不僅在世界食品供應(yīng)中具有非常重要的地位，還能夠帶動(dòng)全社會(huì)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)中很多環(huán)節(jié)的發(fā)展。與2012年相比，2016年農(nóng)村居民人均水產(chǎn)品消費(fèi)7.5公斤，增加2.1公斤，增長(zhǎng)39.7%[2]，以上數(shù)字充分體現(xiàn)了水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)和其在學(xué)科建設(shè)中的重要性。

一、對(duì)標(biāo)戰(zhàn)略需求

廣東是水產(chǎn)養(yǎng)殖大省，也是水產(chǎn)養(yǎng)殖強(qiáng)省。2016年，廣東省漁業(yè)經(jīng)濟(jì)總額為2863億元，僅次于山東和江蘇，位列全國(guó)第三。廣東省水產(chǎn)養(yǎng)殖面積55.5萬(wàn)公頃，居全國(guó)第六，但養(yǎng)殖產(chǎn)量卻全國(guó)第一，說(shuō)明廣東省水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)領(lǐng)先，同時(shí)也表明具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)各環(huán)節(jié)提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，體現(xiàn)的重要作用。我校地處廣東省西部，毗鄰南海，是廣東省人民政府和國(guó)家海洋局共建的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，水產(chǎn)一級(jí)學(xué)科被列為“攀峰重點(diǎn)學(xué)科”，擁有水產(chǎn)科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、廣東省珍珠養(yǎng)殖與加工工程技術(shù)研究中心和廣東省水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物病原生物學(xué)及流行病學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校正全面貫徹落實(shí)“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議，以及“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，以更加有力的舉措強(qiáng)化辦學(xué)特色，以更加先進(jìn)的理念培育社會(huì)英才[3]。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育

有調(diào)查結(jié)果表明，部分高校學(xué)生因不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例高達(dá)40%[4]。歷來(lái)農(nóng)業(yè)院?；蛘咿r(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生相對(duì)困難。水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)屬農(nóng)學(xué)，我院招到的大部分新生多為調(diào)劑生，他們對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖簡(jiǎn)單地理解為“養(yǎng)魚(yú)”，有的學(xué)生直接表示對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣。針對(duì)于此，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我院制定了專(zhuān)門(mén)的招生和就業(yè)宣傳畫(huà)冊(cè)，安排新生進(jìn)行入學(xué)教育和學(xué)科專(zhuān)業(yè)推介，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵以及大家最關(guān)注的就業(yè)逐一進(jìn)行介紹。作為班主任，接收到對(duì)專(zhuān)業(yè)的不理解更多的來(lái)源于學(xué)生家長(zhǎng)。在新生入學(xué)時(shí)，除了接待新生，還會(huì)接待很多送學(xué)生的家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的要求，有的家長(zhǎng)質(zhì)疑“我家里就是養(yǎng)魚(yú)的，培養(yǎng)個(gè)大學(xué)生還是養(yǎng)魚(yú)？”“這專(zhuān)業(yè)畢業(yè)了除了養(yǎng)魚(yú)還能做什么？”“養(yǎng)魚(yú)還需要上大學(xué)？”等。因此，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育外，有必要以學(xué)院或教學(xué)系為單位，對(duì)家長(zhǎng)的誤解進(jìn)行專(zhuān)業(yè)疏導(dǎo)，就專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)途徑和前景做詳細(xì)地介紹，強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，特別是在沿海地區(qū)的比較優(yōu)勢(shì)和就業(yè)渠道優(yōu)勢(shì)。

三、改善培養(yǎng)模式

我校“水產(chǎn)學(xué)”為“第九輪廣東省優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科”和“珠江學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科；“水產(chǎn)養(yǎng)殖”為國(guó)家級(jí)高校特色專(zhuān)業(yè)，廣東省高校名牌專(zhuān)業(yè)。水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)下設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，即水產(chǎn)養(yǎng)殖和飼料安全。在大學(xué)四年間，學(xué)院設(shè)立導(dǎo)師制，大一至大二階段導(dǎo)師在學(xué)生選課、生活和參與社團(tuán)活動(dòng)等方面給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；大三至大四期間的導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及對(duì)就業(yè)給出專(zhuān)業(yè)性建議。這期間的兩個(gè)導(dǎo)師可以為同一人也可以換人，對(duì)學(xué)生而言具有一定的靈活性和指導(dǎo)意義。在黨的十會(huì)議及“十八屆三中全會(huì)”精神的指引下，教育部于2010年7月29日頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[5]，綱要明確了高等教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體制，深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院設(shè)立優(yōu)秀本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，學(xué)生結(jié)合自己的興趣以項(xiàng)目的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐。學(xué)院和導(dǎo)師分別給予一定資金的支持，并鼓勵(lì)學(xué)生以第一作者發(fā)表科研文章。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合此過(guò)程的學(xué)習(xí)和科研的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)科研申報(bào)書(shū)，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、攀峰計(jì)劃等，以此更加深入地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

四、重視班主任工作

如今的班級(jí)和以前最大的不同是，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很難集中在一起，同學(xué)之間很難體現(xiàn)集體的概念。因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)體系實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生自主在網(wǎng)上選課，最終導(dǎo)致同樣的一門(mén)課，學(xué)生所選的教師不同、時(shí)間點(diǎn)不同而導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分散在不同的課室上課。課余時(shí)，每個(gè)人又有不同的社團(tuán)活動(dòng)需要參加。因此，一個(gè)班級(jí)能夠聚在一起的時(shí)間微乎其微，最多是以宿舍為單位的小聚，班集體的概念渙散。學(xué)生在大二下學(xué)期時(shí)，將進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的選擇，進(jìn)而將產(chǎn)生新的班級(jí)，原來(lái)的班集體將不復(fù)存在。因此，對(duì)班級(jí)集體意識(shí)的培養(yǎng)必須及早介入，否則不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。班主任是班級(jí)的核心成員之一，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵引導(dǎo)者。作為班主任，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問(wèn)題，要有技巧、負(fù)責(zé)任地協(xié)同班委同學(xué)積極解決問(wèn)題。例如，學(xué)生宿舍的矛盾、班委之間工作的協(xié)調(diào)以及同學(xué)們的上課狀態(tài)不佳等問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，這些學(xué)生不僅存在課業(yè)壓力，還有家庭經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在班級(jí)建設(shè)方面也需要特別關(guān)注。大一初始的軍訓(xùn)，是同學(xué)在一起較為集中的時(shí)間，由陌生到熟悉，是建立班級(jí)概念的黃金時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了，后期大家上課又都較為分散，不利于建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。第二個(gè)建設(shè)時(shí)期就是在大一第二學(xué)期初始，過(guò)了這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于大學(xué)慢慢失去了新鮮感，生活、學(xué)習(xí)以及人際交往的圈子都已逐漸成形，再改變就很難了。能讓大家集中在一起的方式之一是團(tuán)日活動(dòng)。盡管班主任能夠積極參與其中，但是，大家上課時(shí)間不同，參與的社團(tuán)活動(dòng)多樣，況且還有部分同學(xué)不是團(tuán)員，團(tuán)日活動(dòng)也很難聚集所有同學(xué)。主題班會(huì)是另一個(gè)聚集方式。在大一第二學(xué)期初始，針對(duì)大一上學(xué)期班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，班主任適時(shí)提出召開(kāi)主題班會(huì)。首先，在班會(huì)召開(kāi)前，先由同學(xué)們提出問(wèn)題，并由宿舍長(zhǎng)和班長(zhǎng)集中收集。其次，班主任針對(duì)各問(wèn)題進(jìn)行梳理，最終召開(kāi)主題班會(huì)“唯有努力不負(fù)光陰”，并通過(guò)PPT的形式，在班會(huì)上集中解答。該方式首先讓同學(xué)們自我反省，去尋找自身的問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題；然后針對(duì)不同的問(wèn)題在班會(huì)上集中解答，可以解決一些共性的問(wèn)題，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以將某些同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到而其他同學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題進(jìn)行解答，該次主題班會(huì)很高效地解決了相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，學(xué)會(huì)了處理生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾，達(dá)到事半功倍的效果。下表中給出了該次主題班會(huì)中同學(xué)們提出的一些有代表性的問(wèn)題，反映了同學(xué)們初入大學(xué)、初識(shí)水產(chǎn)養(yǎng)殖以及在集體生活中遇到的疑問(wèn)。

五、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0083-02

《水生生物學(xué)》是農(nóng)林院校及涉海高校的核心課程，在我校上海海洋大學(xué)，為上海市精品課程，具有雄厚的教學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)教學(xué)資源。本課程開(kāi)設(shè)廣泛，幾乎為水產(chǎn)與生命學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生真正接觸水產(chǎn)養(yǎng)殖/水生生物的第一門(mén)課程。因此，這門(mén)課程的教學(xué)效果如何，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和我校水產(chǎn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成功率。

但目前學(xué)生對(duì)這門(mén)課程普遍學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏，多數(shù)處于應(yīng)付考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也間接導(dǎo)致了畢業(yè)生在水產(chǎn)領(lǐng)域從業(yè)意向逐年減少及考研深造數(shù)量一直不高。主要原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：（1）水生生物學(xué)涉及面廣、內(nèi)容繁多。因避免內(nèi)容同其他相關(guān)課程有較多重疊，理論課目前過(guò)于注重水生生物的形態(tài)、分類(lèi)，而該內(nèi)容又多以枯燥的講授為主。（2）實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較古板，均為固定標(biāo)本。雖觀察和生物繪圖是生物學(xué)/水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本功，但單純的觀察易加快學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)興趣。（3）課程考核方式較單一。（4）學(xué)生沒(méi)有理解本課程知識(shí)的重要性和實(shí)用性，缺乏興趣。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望增加教學(xué)互動(dòng)，參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，更喜歡用形象生動(dòng)的視頻資料學(xué)習(xí)，而非毫無(wú)生氣的生物模式圖；更喜歡團(tuán)隊(duì)合作的多媒體展示，而非傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)；此外，實(shí)驗(yàn)課上他們更愛(ài)動(dòng)手探索，而非單純按部就班。因此，在這種新形勢(shì)下必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更好理解和掌握水生生物學(xué)的知識(shí)。

為此，我們開(kāi)展了以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的水生生物學(xué)課程的教學(xué)改革。在過(guò)去的兩年里取得了較好的教學(xué)效果。

一、多維啟發(fā)式教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣

水生生物學(xué)內(nèi)容多為各生物種類(lèi)的形態(tài)分類(lèi)介紹，因大多種類(lèi)個(gè)體較小，形態(tài)結(jié)構(gòu)抽象，枯燥的“填鴨式”教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目的，并極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。我們充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助大量的彩色圖片和影音資料，使各種形態(tài)結(jié)構(gòu)清晰可見(jiàn)，而影音資料也直接讓學(xué)生看到各種水生生物正常的生活狀態(tài)，有直觀的認(rèn)識(shí)。多種教學(xué)手段的運(yùn)用就變抽象為具體，枯燥為多樣，同時(shí)稀奇百怪的水生生物圖像自然而然會(huì)引起學(xué)生的求知欲。同時(shí)在重要章節(jié)結(jié)束時(shí)，可用猜謎的形式，與學(xué)生互動(dòng)，讓其主動(dòng)查資料，回顧知識(shí)要點(diǎn)，來(lái)完成對(duì)一些種類(lèi)的鑒定，加深對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的掌握。

此外，水生生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)以水體中生物的生態(tài)類(lèi)群劃分，各生態(tài)類(lèi)群在水域生態(tài)系統(tǒng)中的功能和作用是不同的，同我們的環(huán)境和水產(chǎn)養(yǎng)殖息息相關(guān)。這些均可以通過(guò)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)來(lái)掌握。因此，在一個(gè)生態(tài)類(lèi)群學(xué)習(xí)結(jié)束，我們常設(shè)計(jì)一個(gè)研討會(huì)的時(shí)間，事先提出若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，查找資料并歸納總結(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)引發(fā)他們深入思考，進(jìn)而了解水生生物學(xué)研究的各個(gè)分支并體會(huì)到水生生物學(xué)的重要性，同時(shí)也訓(xùn)練了他們?nèi)绾尾檎屹Y料來(lái)解決問(wèn)題的能力。如在浮游植物這個(gè)部分結(jié)束后，可設(shè)計(jì)水華產(chǎn)生原因、鰱鳙魚(yú)控藻、生物質(zhì)能、氣候變化與水華等科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式查資料并在課堂展示他們的對(duì)這些問(wèn)題的思考，同時(shí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)討論，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

二、融入最新研究進(jìn)展，革新課堂教學(xué)內(nèi)容

目前所用《水生生物學(xué)》教材為2005年出版的“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材，因近年來(lái)分子生物學(xué)技術(shù)的引入為水生生物學(xué)形態(tài)分類(lèi)提供了新的視野，國(guó)際上水生生物分類(lèi)體系的變動(dòng)較大，該教材的一些內(nèi)容已同國(guó)外有脫節(jié)。為使學(xué)生能及時(shí)了解到最新的研究結(jié)果，并同國(guó)際常用到的分類(lèi)系統(tǒng)相統(tǒng)一，我們依托我校在水生生物分類(lèi)學(xué)領(lǐng)域的雄厚研究基礎(chǔ)，教研室各位老師及時(shí)對(duì)形態(tài)分類(lèi)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并增加了相關(guān)的分子系統(tǒng)學(xué)和生物條形碼的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在水生生物學(xué)分類(lèi)學(xué)方面形成立體的知識(shí)體系。

水生生物學(xué)在環(huán)境生態(tài)、水產(chǎn)養(yǎng)殖有著重要的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。以往僅注重形態(tài)分類(lèi)內(nèi)容的講解嚴(yán)重不接“地氣”，也常造成學(xué)生在考慮深造的研究方向時(shí)很少選擇水生生物相關(guān)領(lǐng)域。為此，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我們進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。充分利用水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)重點(diǎn)講解和實(shí)踐水生生物形態(tài)分類(lèi)的內(nèi)容，而在理論課上將部分教學(xué)重心放在水生生物的研究意義方面。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)各自的科學(xué)研究，分別在水域生態(tài)修復(fù)、有毒有害藻防治、浮游動(dòng)物、底棲動(dòng)物、水生維管束植物等相關(guān)內(nèi)容增加自己的最新科研進(jìn)展，并以專(zhuān)題報(bào)告形式從《Nature》、《Science》、《Ecology letters》等國(guó)際頂級(jí)期刊中挑選部分論文，介紹研究發(fā)展趨勢(shì)。使學(xué)生從科研角度，了解水生生物學(xué)的國(guó)際研究熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與科研工作，為明確今后的研究方向做準(zhǔn)備。同時(shí)通過(guò)這個(gè)過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了科研和教學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、實(shí)驗(yàn)課增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

以往水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，均以鑒定生物、認(rèn)知生物形態(tài)為主，實(shí)驗(yàn)材料幾乎十余年不變，內(nèi)容過(guò)于單一。同時(shí)固定的標(biāo)本存在破損、觀察對(duì)象密度、形態(tài)失真等問(wèn)題，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，繼而影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果。為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的最后增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體將以校園水系和附近的水域?yàn)榛?，設(shè)立以下實(shí)驗(yàn)：（1）淡水、咸水原生動(dòng)物的采集、鑒定、培養(yǎng)及對(duì)水質(zhì)的指示。（2）輪蟲(chóng)和枝角類(lèi)的培養(yǎng)和捕食。（3）不同水體微型食物網(wǎng)特征。（4）濕地維管束植物多樣性。（5）杭州灣北岸底棲動(dòng)物同底質(zhì)的關(guān)系等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將組織小組間的匯報(bào)交流。

通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，很好地將前面實(shí)驗(yàn)課的形態(tài)鑒定知識(shí)得到應(yīng)用，同時(shí)鮮活的樣品也使學(xué)生對(duì)各種形態(tài)特征加深理解。更重要的是，學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，并借此對(duì)科研工作有更清晰的認(rèn)識(shí)。

四、優(yōu)化考核方案

以往理論課多以期末考試作為總評(píng)的部分，這直接造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。結(jié)合課堂內(nèi)容的改革，降低期末考試所占總評(píng)比例到50%，同時(shí)提高課堂討論及日常作業(yè)的達(dá)成度所占比例至40%。

實(shí)驗(yàn)課則注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水生生物的鑒定能力，重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，減少繪圖作業(yè)所占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重。

通過(guò)以上四個(gè)方面的教學(xué)改革，水生生物學(xué)課程的學(xué)風(fēng)為之一新，學(xué)生出勤率近100%，課堂氣氛活躍，打瞌睡現(xiàn)象極少發(fā)生。有意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與相關(guān)科研項(xiàng)目或做畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)量也有大幅增加。水生生物學(xué)教學(xué)改革的初步成功，提升了學(xué)生對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的歸屬感，學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力得到了加強(qiáng)，為我校水產(chǎn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0020-02

發(fā)育生物學(xué)（developmental biology）是應(yīng)用現(xiàn)代生物學(xué)的技術(shù)研究生物發(fā)育本質(zhì)的科學(xué)，其相關(guān)知識(shí)涉及胚胎學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)及生物化學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。作為生命相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育及技能的提升。為了提高我校的本科教學(xué)質(zhì)量，深化內(nèi)涵建設(shè)，2011年發(fā)育生物學(xué)課程成為上海海洋大學(xué)全面實(shí)施的海洋“085工程”建設(shè)項(xiàng)目之一，2012年又建設(shè)成為校級(jí)精品課程。結(jié)合我校發(fā)育生物學(xué)課程建設(shè)的實(shí)際情況，本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)大綱和內(nèi)容體系優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程和考核方式多樣化以及課程資源網(wǎng)絡(luò)化等方面總結(jié)了我校“海洋085課程建設(shè)”中發(fā)育生物學(xué)教學(xué)改革的一些具體措施和效果，以希拋磚引玉，達(dá)到相互交流與借鑒的目的，共同促進(jìn)發(fā)育生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、組建穩(wěn)定的、學(xué)歷層次與學(xué)術(shù)水平高的課程師資隊(duì)伍

建設(shè)前的發(fā)育生物學(xué)課程組只有2名教師，卻承擔(dān)著水產(chǎn)與生命學(xué)院生物技術(shù)、生物科學(xué)、海洋生物學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、水族科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)一年多的建設(shè)，現(xiàn)在的發(fā)育生物學(xué)課程組已有高級(jí)職稱(chēng)3人（其中教授1人、副教授2人），新進(jìn)博士后1人、博士1人，全部具有博士學(xué)位。在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，發(fā)育生物學(xué)背景的有4人，組織胚胎學(xué)背景的有1人。在師資來(lái)源上，外校獲得博士學(xué)位的教師2人，有3位教師具有國(guó)外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷。本課程負(fù)責(zé)人為博士生導(dǎo)師，工作以來(lái)長(zhǎng)期從事發(fā)育生物學(xué)與水產(chǎn)動(dòng)物遺傳育種領(lǐng)域的教學(xué)與科學(xué)研究，2名主講教師有多年從事本課程及相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)歷，2名主講教師為新引進(jìn)的年輕教師，形成了一支穩(wěn)定的、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高的教學(xué)隊(duì)伍。

同時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)科研等素質(zhì)水準(zhǔn)是教學(xué)方法形成的基礎(chǔ)性要素，因此需要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，為此建立了青年教師導(dǎo)師制和跟班聽(tīng)課制度，進(jìn)行院教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、系教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課，督促青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n與上課，并針對(duì)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題積極提出建議，鼓勵(lì)青年教師參加校院課堂教學(xué)藝術(shù)競(jìng)賽及精品課程建設(shè)和教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，激勵(lì)青年教師不斷提高自身教學(xué)水平。

二、根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)我校的辦學(xué)定位與特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程對(duì)象由開(kāi)設(shè)之初僅面向生物技術(shù)一個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展到生物技術(shù)、生物科學(xué)、海洋生物學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和水族科學(xué)與技術(shù)多個(gè)專(zhuān)業(yè)，課程類(lèi)別由原來(lái)單一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)不同專(zhuān)業(yè)的必修和選修相結(jié)合的模式，且必修和選修的學(xué)分、學(xué)時(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)及要求也不同。課程組根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)觀念，收集整理大量分散在不同學(xué)科與課程有關(guān)的文獻(xiàn)，參考國(guó)內(nèi)外最新出版的相關(guān)教材，補(bǔ)充完善了本課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，逐漸形成了本課程獨(dú)具特色的課程體系。與以前的大綱和教學(xué)體系相比，新大綱和教學(xué)體系更加符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，內(nèi)容更有新意，基本反映了發(fā)育生物學(xué)課程的新動(dòng)態(tài)和新發(fā)展。

三、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理、優(yōu)化教學(xué)方法與考核方式，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，除了采取以語(yǔ)言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法如啟發(fā)式和提問(wèn)式等教學(xué)方法外，還靈活運(yùn)用討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式等教學(xué)方法以改善和活躍課堂氣氛，注重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。每學(xué)期組織學(xué)生分組課外準(zhǔn)備個(gè)別章節(jié)，學(xué)生自己上講臺(tái)講課并互相提問(wèn)、進(jìn)行討論。這不僅使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合，而且拉近了教師與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造了教師與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

同時(shí)，進(jìn)一步改革考核方式，使之靈活多樣化。如采用考試、論文、PPT報(bào)告、課堂討論相結(jié)合的多樣化考核方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用新多媒體手段完善教學(xué)課件、編制習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)并使課程網(wǎng)絡(luò)化

運(yùn)用PowerPoint、Flash等多媒體技術(shù)，建立了一套與現(xiàn)代化教學(xué)手段相適應(yīng)的教學(xué)PPT，通過(guò)課堂上大量播放圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等，不僅提供了大量的信息，而且給學(xué)生提供了感性材料、加深了他們的感知度，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，避免了枯燥和乏味，使學(xué)生接受的教學(xué)信息更加一致，教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，也使教學(xué)活動(dòng)更加有趣，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還通過(guò)廣泛收集試卷和試題，精心設(shè)計(jì)，初步編制了一套與教學(xué)內(nèi)容相配合的習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)，以幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握所講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前已將包括主講教師信息、教學(xué)隊(duì)伍組成、課程描述、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接和教學(xué)錄像等課程資源上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的BBS、E-mail交互功能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

總之，通過(guò)以上對(duì)發(fā)育生物學(xué)課程建設(shè)的不斷摸索改革與積累，以我校海洋“085工程”課程建設(shè)為契機(jī)，使發(fā)育生物學(xué)課程成為深受學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，較以往收到了明顯的教學(xué)效果，并被評(píng)為“校級(jí)精品課程”。今后，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索不同的教學(xué)模式，通過(guò)師生堅(jiān)持不懈的努力能使發(fā)育生物學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

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篇7

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0153 ― 04

2013年底至2014年初，筆者所在課題組走訪江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，就涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、農(nóng)科教統(tǒng)籌模式、產(chǎn)學(xué)研一體化、教學(xué)科研等問(wèn)題開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，并召開(kāi)安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化能力研討會(huì)，在對(duì)比江蘇和安徽兩省兩所涉農(nóng)高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程中各自?xún)?yōu)劣之處基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理兩者在環(huán)境影響、制度設(shè)計(jì)、政府角色定位和實(shí)踐舉措等方面的差異性及其原因，試圖探索涉農(nóng)高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本路徑和改進(jìn)策略。

一、引言

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院前身是江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013年3月通過(guò)更名，隸屬于江蘇省農(nóng)林廳，是一所以培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)類(lèi)高技能人才為主的高等職業(yè)院校，也是2010年確定的首批國(guó)家示范性（骨干）高職院校。學(xué)院以農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)為主，經(jīng)過(guò)多年探索發(fā)展，形成一系列專(zhuān)業(yè)建設(shè)、服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的模式和做法，在全國(guó)涉農(nóng)高職院校中享有極高的公信力和美譽(yù)度。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于2003年6月，由安慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校、安慶市師范學(xué)校和安慶市財(cái)貿(mào)學(xué)校等四校合并組成，2010年被確立為安徽省示范性高職院校立項(xiàng)單位。學(xué)院開(kāi)設(shè)有植物保護(hù)、園林技術(shù)等五個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，初步形成農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)群，其立足于區(qū)域發(fā)展，根植于農(nóng)業(yè)大市發(fā)展需要，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)科研等方式，創(chuàng)新手段，推進(jìn)服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，績(jī)效突出。

二、四個(gè)維度的實(shí)證分析與比較分析

本課題組與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院高職研究所緊密合作，取得第一手詳實(shí)資料，同時(shí)，對(duì)接安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)等相關(guān)教學(xué)科研單位，統(tǒng)計(jì)與核對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)來(lái)源，源自三個(gè)渠道：公開(kāi)性和經(jīng)常性登記數(shù)據(jù)、有關(guān)職能部門(mén)提供的數(shù)據(jù)和進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。

（一）專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了52個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向），涵蓋了農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)產(chǎn)業(yè)，約三分之一的專(zhuān)業(yè)為全國(guó)高職院校中最早舉辦，四分之一專(zhuān)業(yè)（方向）為全省乃至全國(guó)高職院校中獨(dú)有。國(guó)家示范性（骨干）高職院校中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)有畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物防疫與檢疫、獸藥生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)4個(gè)專(zhuān)業(yè)，另有寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)是非中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。該院緊扣江蘇生態(tài)健康養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化發(fā)展生態(tài)健康養(yǎng)殖類(lèi)專(zhuān)業(yè);緊扣人畜共患病的防控需求，優(yōu)化發(fā)展動(dòng)物防疫與檢疫類(lèi)專(zhuān)業(yè);緊扣泰州醫(yī)藥高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)需求，優(yōu)化發(fā)展動(dòng)物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè);緊扣食品質(zhì)量與安全標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化發(fā)展食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)類(lèi)專(zhuān)業(yè);緊扣寵物飼養(yǎng)的公共衛(wèi)生要求，優(yōu)化發(fā)展寵物飼養(yǎng)安全與衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)2012年涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況督查報(bào)告顯示，該院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)比例達(dá)到67.3%，布局趨向優(yōu)化。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院在原安慶市農(nóng)業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上組建學(xué)院園林園藝系，開(kāi)設(shè)有植物保護(hù)、園林技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、園林建筑、都市園藝、食品加工技術(shù)六個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，另外，其他系部部分專(zhuān)業(yè)如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和物流管理專(zhuān)業(yè)也涉及到農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，但不能劃定到涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)范疇。其中，植物保護(hù)是安徽省高職院校中唯一涉農(nóng)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，師資力量、專(zhuān)業(yè)特色和服務(wù)能力較強(qiáng)，2013年，園林技術(shù)又被省教育廳確定為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院隸屬于江蘇省農(nóng)林廳，專(zhuān)業(yè)布局與全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)尤其是農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求匹配度較高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本合理;安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足安慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)接安慶農(nóng)業(yè)大市市情和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，主要服務(wù)領(lǐng)域分布在種植業(yè)和園林園藝領(lǐng)域，服務(wù)領(lǐng)域相對(duì)逼仄。

（二）服務(wù)平臺(tái)承載能力

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)的15個(gè)科技創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，對(duì)接農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈上的龍頭企業(yè)和對(duì)口中高職院校，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式。2011年6月，在江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)和支持下，聯(lián)合行業(yè)部門(mén)、泰州市政府、中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等其他利益相關(guān)方共138家單位及個(gè)人組建了“江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟”（見(jiàn)圖1）?！?〕

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安慶市發(fā)改委、安慶市教育局、安慶市屬高校等部門(mén)合作，通過(guò)對(duì)安慶市職業(yè)教育供需關(guān)系的大規(guī)模調(diào)研，剖析地區(qū)職業(yè)教育供需關(guān)系背后隱藏的深層次問(wèn)題，并結(jié)合江蘇、浙江等地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源有效整合的有效做法，于2013年12月底，由職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研機(jī)構(gòu)等組成的安慶職業(yè)教育聯(lián)盟正式成立，試圖通過(guò)職業(yè)教育聯(lián)盟整合安慶市職業(yè)教育資源，推進(jìn)安慶市職業(yè)教育的良性發(fā)展（見(jiàn)圖2）?！?〕在此聯(lián)盟框架體系下，成立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)協(xié)作組，該協(xié)作組旨在通過(guò)政策上的引導(dǎo)、技術(shù)上的支持、信息上的交流和項(xiàng)目上的服務(wù)，提升安慶農(nóng)業(yè)類(lèi)職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。與此同時(shí)，依托省教育廳“高職農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越技能型人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“園林植物農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”項(xiàng)目，與省內(nèi)外20多家涉農(nóng)企業(yè)深度合作，共同推進(jìn)項(xiàng)目化依托基地建設(shè)。

（三）農(nóng)科教統(tǒng)籌模式服務(wù)能力

基于高職院校尤其是涉農(nóng)高職院校對(duì)接城鎮(zhèn)化、一線涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的天然優(yōu)勢(shì)，整合農(nóng)業(yè)、科技和教育多種資源，發(fā)揮各種利益攸關(guān)方主體作用，農(nóng)科教統(tǒng)籌是高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程中行之有效的運(yùn)作模式，上述兩校也不例外。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院比較典型的農(nóng)科教統(tǒng)籌有“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程和“品種+技術(shù)+基地”套餐式服務(wù)模式。學(xué)院在原有的對(duì)接濱?？h“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程基礎(chǔ)上，2011年新增姜堰市作為對(duì)接縣，進(jìn)一步推進(jìn)“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程的實(shí)施。3年來(lái)，為濱?？h制訂了豬、鵝、水產(chǎn)和草雞等4個(gè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，建立蘇姜豬擴(kuò)繁場(chǎng)2個(gè)，對(duì)接養(yǎng)殖企業(yè)（戶(hù)）26個(gè)，建成5個(gè)特色顯明的“一村一品”專(zhuān)業(yè)示范村和2個(gè)養(yǎng)殖示范基地，培育科技示范戶(hù)125戶(hù)，科技示范帶動(dòng)戶(hù)621戶(hù)，3年產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益10250萬(wàn)元。為姜堰制訂畜牧水產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)接養(yǎng)殖企業(yè)（戶(hù)）35家，建立生豬、家禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖示范基地2個(gè)，建成5個(gè)特色顯明的“一村一品”專(zhuān)業(yè)示范村，培育科技示范戶(hù)75戶(hù)，科技示范帶動(dòng)戶(hù)536戶(hù)，2年產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益5300萬(wàn)元。實(shí)施“品種+技術(shù)+基地”套餐式服務(wù)模式。學(xué)院培育了蘇姜豬、黑羽番鴨、“蘇牧1號(hào)”白鵝、“蘇郵2號(hào)”麻鴨配套系等畜禽新品種（系），配套相關(guān)飼養(yǎng)技術(shù)，教師帶著自己的研究成果推廣，帶著技術(shù)服務(wù)，使科技成果直接面對(duì)養(yǎng)殖戶(hù)（企業(yè)），聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展，共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，探索基地、合作組織、規(guī)模養(yǎng)殖戶(hù)相結(jié)合的推廣模式，將畜禽科學(xué)飼養(yǎng)管理、疫病防控、安全用藥、產(chǎn)品加工等技術(shù)組裝集成，形成“品種+技術(shù)+基地”立體推動(dòng)的套餐式服務(wù)模式，解決了農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化“最后一公里”問(wèn)題，提高了農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率。3年來(lái)，推廣“蘇姜豬”種豬總數(shù)達(dá)5860頭、商品豬銷(xiāo)售27.15萬(wàn)頭，“蘇牧1號(hào)”白鵝68.22萬(wàn)只，帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)1018戶(hù)，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益近5639.38萬(wàn)元，成果技術(shù)轉(zhuǎn)移收入1529.69萬(wàn)元?！?〕另外，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的契合點(diǎn)――工學(xué)研融合，將科研過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程融合，改革人才培養(yǎng)模式”，〔4〕實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和農(nóng)技推廣結(jié)合的新模式。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“私人定制”模式，貼近農(nóng)業(yè)合作社實(shí)際需求，展開(kāi)面對(duì)面技術(shù)服務(wù)。過(guò)去，安慶職院主要通過(guò)科技下鄉(xiāng)、項(xiàng)目定點(diǎn)等形式向農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)，但服務(wù)范圍有限，服務(wù)的實(shí)效因服務(wù)覆蓋面不大而難以盡如人意。在對(duì)安慶望江、岳西、潛山等地農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以種植業(yè)大戶(hù)、漁業(yè)大戶(hù)等為代表的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織對(duì)于農(nóng)業(yè)科技的需求非常迫切，學(xué)院順勢(shì)而為，通過(guò)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社這一優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)，為安慶“三農(nóng)”發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)、更具針對(duì)性和實(shí)效性的“點(diǎn)單式”服務(wù)?！吨袊?guó)教育報(bào)》在實(shí)地調(diào)查后認(rèn)為該院農(nóng)科教統(tǒng)籌模式“緊密契合區(qū)域發(fā)展，在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)院事業(yè)健康、快速、創(chuàng)新發(fā)展?！薄?〕

（四）研發(fā)能力

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在全省創(chuàng)建全國(guó)畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)示范區(qū)，依托優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)和較高層次人才隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)與其他科研院所及企業(yè)合作，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，科研項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量均得到大幅提升?！敖迥晗群蟪袚?dān)部、省、市級(jí)縱向科研項(xiàng)目300多項(xiàng)，累計(jì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)超過(guò)1億元?！?〔6〕應(yīng)該說(shuō)，其研發(fā)能力在全國(guó)高職院校中位居前列。

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院截止到2014年4月底，共爭(zhēng)取世界銀行“農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)”項(xiàng)目、中央財(cái)政支持的專(zhuān)業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目、教育部人文社科研究項(xiàng)目、中國(guó)高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目、安徽省教育廳研究項(xiàng)目、安慶市科技局、發(fā)改委、商務(wù)局委托項(xiàng)目等100項(xiàng)項(xiàng)目，據(jù)教務(wù)處和財(cái)務(wù)處初步統(tǒng)計(jì)，既有科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)共計(jì)977.3萬(wàn)元。其中，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)科研課題經(jīng)費(fèi)數(shù)額達(dá)三分之一以上。單純從數(shù)量指標(biāo)看，位居安徽省領(lǐng)先位置，個(gè)別領(lǐng)域項(xiàng)目在全國(guó)也處于領(lǐng)先狀態(tài)。

三、結(jié)論與改進(jìn)策略

在對(duì)比江蘇和安徽兩所涉農(nóng)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、平臺(tái)搭建、服務(wù)模式和研發(fā)能力基礎(chǔ)上，本課題組試圖作出以下結(jié)論，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與涉農(nóng)高職院校服務(wù)能力之間形成互相倒逼的互動(dòng)關(guān)系，涉農(nóng)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群要高度契合，方能夯實(shí)服務(wù)能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為綜合類(lèi)農(nóng)業(yè)高職院校，其開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)比例達(dá)到67.3%，基本覆蓋到農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各個(gè)基本面，每年為農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送3000多名技術(shù)技能型人才。安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方性高職院校，農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)群是重點(diǎn)建設(shè)的七大專(zhuān)業(yè)群之一，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)面不廣。在既有的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，考慮到師資力量、選擇路徑和辦學(xué)成本等系列制約影響，建議可以圍繞安慶市“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和大別山片區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)需求，增設(shè)茶藝、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等二至三個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。

政府支持力度是實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)院?？缭绞桨l(fā)展的關(guān)鍵。政府通過(guò)財(cái)政支持、政策傾斜和人才支持等方面的舉措可以在短期內(nèi)產(chǎn)生對(duì)涉農(nóng)高職院校的集聚效應(yīng)，形成強(qiáng)大的辦學(xué)驅(qū)動(dòng)力，江蘇省政府關(guān)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)、江蘇省農(nóng)委關(guān)于校企合作的意見(jiàn)、泰州市政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的政策支持，不論是在政策力度，還是資金數(shù)額，或者提供條件的優(yōu)惠度方面，都給農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)入良性發(fā)展軌道創(chuàng)設(shè)了極佳的環(huán)境。安慶市政府在高校債務(wù)化解方面為地方高職院校提供了發(fā)展機(jī)遇，主導(dǎo)成立區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟，也搭建了能承載校企合作和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好平臺(tái)，還需要在項(xiàng)目資金配套支持、人才引進(jìn)渠道拓展、校企合作鼓勵(lì)政策等方面出臺(tái)新的舉措。

農(nóng)科教統(tǒng)籌、產(chǎn)學(xué)研合作同步推進(jìn)中需要處理好政策性研究與技術(shù)性研究的關(guān)系。江蘇農(nóng)牧科技職院瞄準(zhǔn)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)力量非常雄厚，成果也很豐富，對(duì)接一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力銜接度非常高;安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有世界銀行、教育部人文社科和中國(guó)高教學(xué)會(huì)等高級(jí)別研究項(xiàng)目，致力于“三農(nóng)”問(wèn)題的政策性研究，在農(nóng)民職業(yè)教育、農(nóng)民工培訓(xùn)模式、農(nóng)科教統(tǒng)籌模式、農(nóng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化等領(lǐng)域形成了一系列成果，但農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)類(lèi)項(xiàng)目偏少，這是職業(yè)院校實(shí)踐性的定位略有偏差，需要在科研政策、科研環(huán)境和人才積累等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕〔3〕董海燕.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)科教模式的探索與實(shí)踐〔J〕.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，2013

〔2〕儲(chǔ)誠(chéng)煒，吳一鳴，譚維奇.職業(yè)教育聯(lián)盟框架構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制實(shí)踐探索與研究――以安慶市職業(yè)教育聯(lián)盟為例〔J〕.職教論壇，2014，（12）：21-24.

〔4〕吉文林，杭瑞友，葛竹興.“工學(xué)研融合”培養(yǎng)現(xiàn)代畜牧業(yè)技能人才的研究與實(shí)踐〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)研究，2014，（07）：50-52.

〔5〕王壽斌.扎根區(qū)域沃土才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)〔N〕.中國(guó)教育報(bào)，2013-04-16（5）.

〔6〕蘇農(nóng)牧.舉世矚“牧”如你所“院”――江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)成果掠影〔J〕.江蘇高教，2014，（03）：156.

篇8

為貫徹落實(shí)國(guó)家21世紀(jì)“海上絲綢之路”“一帶一路”的海洋戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)熱帶海洋人才，地方本科院校瓊州學(xué)院于2015年9月更名為海南熱帶海洋學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了由一所綜合類(lèi)院校向海洋類(lèi)院校的轉(zhuǎn)型。其辦學(xué)宗旨與辦學(xué)定位變?yōu)榱⒆愫Ｄ稀⒎?wù)南海、面向東盟，建設(shè)成為國(guó)際化、開(kāi)放性、應(yīng)用型、有特色、高水平的熱帶海洋類(lèi)大學(xué)。隨著陸地資源的開(kāi)發(fā)，臨海各國(guó)已將目光投向資源豐富的海洋，圍繞海洋能源、海洋資源的開(kāi)發(fā)利用與海洋權(quán)益的維護(hù)等方面展開(kāi)不同程度的競(jìng)爭(zhēng)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，國(guó)務(wù)院頻布了《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》，部署了全國(guó)各沿海省份的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（港、澳、臺(tái)除外）。而海南海洋面積200萬(wàn)平方公里，占我國(guó)海洋面積三分之二的領(lǐng)海，已成為我國(guó)海洋資源與海洋戰(zhàn)略十分重要的一個(gè)海洋省份。位于我國(guó)最南端的海南省，擔(dān)負(fù)著國(guó)家實(shí)施“海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”的重要責(zé)任。自《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》以來(lái)，海南的海洋建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，海南已開(kāi)始成為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)區(qū)?！昂Ｑ髴?zhàn)略”由此也成為海南新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，培養(yǎng)海洋類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才已成為實(shí)現(xiàn)海南海洋藍(lán)色經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。瓊州學(xué)院在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)型發(fā)展成立一所海洋類(lèi)院校，為南海海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支撐，成為海南熱帶海洋學(xué)院未來(lái)發(fā)展的重要使命。利用海洋生物資源，開(kāi)發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)成為學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下第一批培養(yǎng)熱帶海洋類(lèi)人才的12個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。如何在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下實(shí)現(xiàn)海洋類(lèi)生物應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本文圍繞課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行了探索。

一、課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整與優(yōu)化

（一）以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程為基石，構(gòu)建多元化的海洋類(lèi)特長(zhǎng)選修課程，凸顯海洋特色

根據(jù)海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處2015年對(duì)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)的修訂要求，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)以教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)熱帶海洋人才的特色理念，除了通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程必須開(kāi)設(shè)外，通過(guò)設(shè)置特長(zhǎng)類(lèi)課程及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確保在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有海洋特色的海洋生物類(lèi)人才。將以前培養(yǎng)熱帶果蔬花卉栽培專(zhuān)長(zhǎng)、生物技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)等的課程改為海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)長(zhǎng)如海洋生物學(xué)、魚(yú)類(lèi)學(xué)、魚(yú)類(lèi)遺傳育種、水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物與飼料、魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖學(xué)等課程，海洋生物技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)如海洋生物制藥、海洋調(diào)查與監(jiān)測(cè)技術(shù)、海洋資源學(xué)、海岸帶開(kāi)發(fā)與管理、海洋生態(tài)等富有海洋特色的課程，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上擁有較為豐富的海洋生物知識(shí)。

（二）開(kāi)發(fā)校本教材，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯熱帶優(yōu)勢(shì)

生物科學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。此類(lèi)課程教學(xué)要求授課教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合海洋環(huán)境更新教學(xué)內(nèi)容，賦予這些課程更多的海洋知識(shí)。比如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)南海的海洋資源特色，側(cè)重講授南海海洋動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)與分類(lèi)及標(biāo)本的制作；野外實(shí)習(xí)要求帶領(lǐng)學(xué)生在海灣、海水養(yǎng)殖基地去實(shí)地考察與了解。微生物學(xué)課程側(cè)重提高學(xué)生對(duì)熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認(rèn)識(shí)。生態(tài)學(xué)課程注重讓學(xué)生掌握海洋生態(tài)與海水養(yǎng)殖環(huán)境的關(guān)系等。目前海洋類(lèi)書(shū)籍很多，但其知識(shí)內(nèi)容比較零散，一些課程內(nèi)容需要整合多本教材方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，且許多知識(shí)內(nèi)容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識(shí)、學(xué)生所學(xué)課程均缺少整體性與系統(tǒng)性。為了滿(mǎn)足教學(xué)要求，體現(xiàn)課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性與前沿性，開(kāi)發(fā)立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)以南海海洋資源開(kāi)發(fā)與利用、保護(hù)為側(cè)重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的一線技術(shù)員參與教材的合作編寫(xiě)，以南海海洋資源開(kāi)發(fā)利用為素材，突出區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)區(qū)域特色人才。

（三）優(yōu)化課程性質(zhì)比例，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，突出個(gè)性培養(yǎng)

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上探索比較多，但課程性質(zhì)比例在地方院校仍然采用以理論教學(xué)為主體、實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)海洋類(lèi)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)接軌，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與增加了實(shí)踐教學(xué)比例，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技能。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐類(lèi)、職業(yè)類(lèi)課程的培訓(xùn)與技能競(jìng)賽，在經(jīng)費(fèi)上支持學(xué)生根據(jù)自身興趣參加三亞舉辦的各類(lèi)企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會(huì)的海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)術(shù)論壇。比如參加藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)論壇，學(xué)生可通過(guò)學(xué)術(shù)平臺(tái)將教師承擔(dān)的一些與企業(yè)合作的橫向課題成果進(jìn)行分享，也可以自己家庭養(yǎng)殖為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好利用暑期去紅樹(shù)林保護(hù)區(qū)、海蝦養(yǎng)殖場(chǎng)、鮑魚(yú)養(yǎng)殖場(chǎng)等基地實(shí)習(xí)，以實(shí)踐活動(dòng)的多元化提高實(shí)踐技能，突出專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，注重將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的不斷拓展與完善

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以滿(mǎn)足生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，而培養(yǎng)海洋類(lèi)應(yīng)用型人才，完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與儀器設(shè)備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決海水養(yǎng)殖、開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)海洋生物資源等實(shí)際問(wèn)題的能力十分重要。生命科學(xué)本來(lái)是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，向培養(yǎng)海洋類(lèi)人才轉(zhuǎn)型，改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在原有東島、西島等認(rèn)知海洋動(dòng)植物實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，先后在三亞周邊及陵水、?？凇|方等多個(gè)海水養(yǎng)殖場(chǎng)建立了以技能型人才培養(yǎng)為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)有生物儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)海洋大樓實(shí)驗(yàn)室的新建，原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，與中國(guó)海洋大學(xué)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室的共建等多種途徑，為學(xué)生在海洋類(lèi)領(lǐng)域基本技能訓(xùn)練提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)與中科院深海研究所實(shí)現(xiàn)了儀器設(shè)備等資源共享，部分學(xué)生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進(jìn)行遠(yuǎn)洋考察與探索。為加強(qiáng)學(xué)生的技能，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中增設(shè)冬季小學(xué)期，要求各專(zhuān)業(yè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃等方式革新實(shí)踐教學(xué)體系。本專(zhuān)業(yè)在冬季小學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展了集中性的以突出實(shí)踐教學(xué)為主要目的的不同程度的技能比賽與學(xué)術(shù)論壇，聘請(qǐng)校外海洋專(zhuān)家、行業(yè)的公司總裁來(lái)校授課，學(xué)生去企業(yè)實(shí)地考察，為培養(yǎng)多元化的海洋應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)論文逐步由傳統(tǒng)的以論證性實(shí)驗(yàn)室研究為主體向解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題為主體方向轉(zhuǎn)型。海南熱帶海洋學(xué)院結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，以海洋生物資源利用開(kāi)發(fā)為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎(chǔ)上，與海南大學(xué)組建教育部熱帶海洋資源開(kāi)發(fā)與利用功能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，圍繞海岸帶生態(tài)資源保護(hù)平臺(tái)、海水養(yǎng)殖與病害防治研究平臺(tái)、海洋藥物資源開(kāi)發(fā)利用平臺(tái)等多個(gè)研究方向開(kāi)展工作。本科生的畢業(yè)論文將圍繞海洋生物展開(kāi)研究，為培養(yǎng)以海洋生物為背景的生物科學(xué)人才創(chuàng)造良好條件。

三、以專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為基礎(chǔ)的平臺(tái)搭建

海南熱帶海洋學(xué)院在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上突出海洋特長(zhǎng)，設(shè)置海洋資源開(kāi)發(fā)與利用、海洋漁業(yè)養(yǎng)殖、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋觀賞魚(yú)養(yǎng)殖等特長(zhǎng)方向，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，選擇專(zhuān)業(yè)方向特長(zhǎng)，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的分流就業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校新辦海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)與籌辦搭建了平臺(tái)。學(xué)校在生物科學(xué)海洋方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)、海洋漁業(yè)等新專(zhuān)業(yè)。在生物科學(xué)海洋方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校以轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，對(duì)一些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了重組，通過(guò)組建新的學(xué)院，如對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)食品專(zhuān)業(yè)，通過(guò)與生物科學(xué)海洋方向組建在一個(gè)學(xué)院，使生物科學(xué)、海洋漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等食品專(zhuān)業(yè)在海洋領(lǐng)域的拓展提供原材料，食品專(zhuān)業(yè)也為海洋生物資源的深入開(kāi)發(fā)利用拓展了更加廣闊的人才培養(yǎng)空間。

四、以海洋為特色的教學(xué)改革與職業(yè)育人

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、經(jīng)典的教學(xué)方法、原有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，而海洋生物科學(xué)更注重海洋理論知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在很大程度上不能滿(mǎn)足海洋生物類(lèi)人才的培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，專(zhuān)業(yè)與企業(yè)行業(yè)搭建平臺(tái)，簽訂協(xié)議，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家、一線技術(shù)員共同實(shí)施課堂教學(xué)，減少滿(mǎn)堂灌，注重討論、案例分析，以行業(yè)企業(yè)中遇到的技術(shù)難題為契機(jī)，由學(xué)生來(lái)處理問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生技能技術(shù)的提升?？己四Ｊ缴细淖儌鹘y(tǒng)“唯分是舉”的重理論輕實(shí)踐的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程考核、實(shí)踐考核、技能考核，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。海南熱帶海洋學(xué)院的生物科學(xué)職業(yè)育人的具體做法主要是學(xué)生進(jìn)校一年后根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，把職業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)海南海洋類(lèi)企事業(yè)對(duì)海洋類(lèi)人才的需求，依托學(xué)校大學(xué)生科技園，與企事業(yè)單位共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，共同尋找與推薦就業(yè)崗位，初步實(shí)現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)與全程職業(yè)育人的目標(biāo)。五、應(yīng)用性雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建與優(yōu)化在學(xué)校轉(zhuǎn)型后，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)原有教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型、分流、構(gòu)建與海洋生物科學(xué)相適應(yīng)的雙師型師資尤為重要。首先是培訓(xùn)與提升。年長(zhǎng)的師資根據(jù)個(gè)人意愿，可以外出培訓(xùn)或承擔(dān)基礎(chǔ)課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學(xué)校與海洋類(lèi)高校加強(qiáng)合作的平臺(tái)來(lái)提升自己。學(xué)校聘請(qǐng)國(guó)家海洋局丁德文院士、國(guó)家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學(xué)校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺(tái)，將青年教師送到國(guó)內(nèi)的海洋研究所、中國(guó)海洋大學(xué)、院士工作單位等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造。有海洋教育或工作經(jīng)歷背景的青年教師，學(xué)校通過(guò)與周邊的企事業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將青年教師送到相應(yīng)的實(shí)踐基地積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與到企業(yè)行業(yè)中去解決實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用問(wèn)題。其次是聘用。將有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員聘到本校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單向引進(jìn)人才策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師人才構(gòu)建與利用的多元化途徑。再次是引進(jìn)。對(duì)新進(jìn)的人才如博士，不僅要求他們理論知識(shí)豐富，還需要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行的掛職鍛煉或是選派去實(shí)踐基地鍛煉，以提升他們的實(shí)踐能力。目前海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)分流、培訓(xùn)、聘用、引進(jìn)等方式，師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教授為學(xué)生授課，校外著名院士學(xué)者、教授來(lái)校講學(xué)，青年教師進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為海洋生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化、海洋類(lèi)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、結(jié)語(yǔ)生物科學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中為開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、開(kāi)設(shè)數(shù)量較多的一個(gè)經(jīng)典專(zhuān)業(yè)，從總體看，其畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面不是很廣，就業(yè)率不是很高，而且不同高校畢業(yè)生缺少各自特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)近幾年以海洋生物為背景和材料，對(duì)課程體系的調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的重組優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面開(kāi)展了開(kāi)創(chuàng)性的探索，取得了一定的成效。在教學(xué)內(nèi)容上，突出了應(yīng)用性，體現(xiàn)了職業(yè)性，達(dá)到“培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性”。但是在辦學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求與企業(yè)行業(yè)對(duì)海洋類(lèi)人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學(xué)海洋漁業(yè)養(yǎng)殖特長(zhǎng)類(lèi)人才培養(yǎng)，學(xué)生在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景下，除了掌握基礎(chǔ)的遺傳育種知識(shí)外，還需掌握與養(yǎng)殖相關(guān)的育苗、飼料喂養(yǎng)、魚(yú)藥（疫苗）使用、海洋生態(tài)等理論和技術(shù)知識(shí)。海洋動(dòng)植物資源的開(kāi)發(fā)利用，如生物活性物質(zhì)的提取，需要學(xué)生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學(xué)、生化分離、結(jié)構(gòu)解析等知識(shí)。而在生物科學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)這些課程，一方面會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會(huì)增加專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)成本。因此生物科學(xué)海洋人才培養(yǎng)這一新課題仍需不斷探索。

［參考文獻(xiàn)］

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篇9

目前，寧波市眾多高等院校根據(jù)自身所處的地域特征，開(kāi)設(shè)了一系列與海洋相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了一大批涉海人才。如，寧波大學(xué)的海運(yùn)學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院的現(xiàn)代物流學(xué)院、寧波工程學(xué)院的交通與物流學(xué)院以及部分高職院校已經(jīng)充分運(yùn)用各自在學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一大批海運(yùn)物流類(lèi)人才。另外，除了海洋貿(mào)易物流類(lèi)人才的建設(shè)，寧波市海洋生物與生命的人才培養(yǎng)體系也已經(jīng)比較完善。但是，目前寧波市各類(lèi)高校設(shè)置的涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)還不盡合理，且專(zhuān)業(yè)分布狹窄，主要還是集中在傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)及物流專(zhuān)業(yè)等，過(guò)多開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，造成某些專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)，甚至在海洋類(lèi)人才總量嚴(yán)重不足的情況下，部分專(zhuān)業(yè)人才顯現(xiàn)出相對(duì)過(guò)剩的趨勢(shì)，而與海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的涉海外語(yǔ)人才則相對(duì)缺乏。大批具備涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，由于外語(yǔ)水平的欠缺，無(wú)法到新興的涉海類(lèi)企事業(yè)單位就業(yè)，同時(shí)，一些外語(yǔ)人才因?yàn)槿狈ι婧ｎ?lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不具備服務(wù)于海洋事業(yè)的能力。目前，除了以上傳統(tǒng)涉海專(zhuān)業(yè)以外，海洋服務(wù)業(yè)、海島資源開(kāi)發(fā)，海洋文化交流，以及海洋環(huán)境保護(hù)等一系列新興產(chǎn)業(yè)中涉海外語(yǔ)人才更是缺乏，根本無(wú)法滿(mǎn)足海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（二）寧波涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)板塊嚴(yán)重缺失

近幾年來(lái)，在寧波海洋經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，涉海外語(yǔ)人才不足的問(wèn)題日益凸顯。追根朔源，高校涉海人才培養(yǎng)中涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)板塊嚴(yán)重缺失是主要原因。基于對(duì)區(qū)域地理優(yōu)勢(shì)的分析，寧波市早已實(shí)施了“以港興市、以市促港”戰(zhàn)略，引進(jìn)和培養(yǎng)了大量各類(lèi)涉海人才，有力地促進(jìn)了海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從寧波本地培養(yǎng)的海洋人才來(lái)看，目前在寧波市高等院校與科研院所的共同努力下，已形成以高等院校、科研院所培養(yǎng)高層海洋人才，以高職院校、中職學(xué)校培養(yǎng)海洋技能人才的基本格局。[2]但是，針對(duì)寧波市現(xiàn)有的涉海人才培養(yǎng)格局進(jìn)行分析后不難發(fā)現(xiàn)，涉海人才培養(yǎng)主要還是著眼于具備涉海專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高層海洋人才和具備涉海業(yè)務(wù)操作技能的初級(jí)人才，沒(méi)有整體規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)如何培養(yǎng)涉海外語(yǔ)人才，各高校都沒(méi)有構(gòu)建起基于專(zhuān)門(mén)選撥和專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)基礎(chǔ)上的針對(duì)外語(yǔ)感興趣的涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)人才培養(yǎng)板塊。目前，除了寧波大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等開(kāi)設(shè)了部分涉海類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)和全英文教學(xué)課程之外，寧波市各高校涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)中，仍然是普遍的大班化教學(xué)和通識(shí)教育，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特性，涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)板塊的嚴(yán)重缺失導(dǎo)致出現(xiàn)涉海人才培養(yǎng)格局的“短板效應(yīng)”，這些都將影響涉海外語(yǔ)人才的培養(yǎng)和輸送。因此，構(gòu)建涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)板塊，進(jìn)一步完善寧波市高校涉海人才培養(yǎng)格局對(duì)于促進(jìn)寧波海洋經(jīng)濟(jì)對(duì)外交流和合作具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）寧波涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)的基本保障不到位

人才培養(yǎng)離不開(kāi)基本的保障，如教學(xué)設(shè)備投入、基本經(jīng)費(fèi)安排、配套課程教材編排、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)等。由于涉海專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，除了這些方面的基本投入以外，還要求有良好的海上實(shí)習(xí)條件和穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這就比其他一般專(zhuān)業(yè)需要更大投入。盡管目前寧波市各類(lèi)高校已采取了一系列措施，投入大量資金來(lái)保證基本的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并建成一批涉海類(lèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，明顯改善了涉海人才培養(yǎng)的辦學(xué)條件，但總體來(lái)說(shuō)，建設(shè)經(jīng)費(fèi)依舊相對(duì)緊張，部分院校的海上實(shí)習(xí)條件沒(méi)有得到切實(shí)落實(shí)，這些直接影響了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，從而制約了涉海人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。此外，作為高等教育實(shí)力的主要指標(biāo)，寧波市高校中還沒(méi)有涉海類(lèi)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。[3]由于基本保障不到位，教學(xué)計(jì)劃制定、教材編寫(xiě)等方面明顯滯后，更談不上進(jìn)一步探討明確涉海外語(yǔ)人才應(yīng)具備何種知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何合理安排涉海專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)知識(shí)的比重，也就無(wú)法明確外語(yǔ)教師隊(duì)伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)組成。專(zhuān)業(yè)師資力量相對(duì)薄弱也是一大問(wèn)題，寧波市高校中缺乏高層次、高水平的涉海外語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)軍人物，缺乏在國(guó)內(nèi)外同行中有一定知名度和影響力的、具有很高學(xué)術(shù)造詣和綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。

二、寧波市涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

寧波市涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該依托其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，依靠發(fā)達(dá)的海洋經(jīng)濟(jì)，保留現(xiàn)有海洋人才培養(yǎng)模式中專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、覆蓋面廣以及學(xué)科建設(shè)相對(duì)完善的特點(diǎn)。同時(shí)，汲取創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)成果，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上突破制約其發(fā)展的瓶頸，確定培養(yǎng)目標(biāo)，建立特有的培養(yǎng)體系以及推廣經(jīng)濟(jì)適用的培養(yǎng)形式。

（一）確定創(chuàng)新型涉海外語(yǔ)人才為培養(yǎng)目標(biāo)

外語(yǔ)人才培養(yǎng)歷經(jīng)變革與完善，從應(yīng)用型外語(yǔ)人才、復(fù)合型外語(yǔ)人才到創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，外語(yǔ)人才培養(yǎng)一直隨著時(shí)代的發(fā)展在轉(zhuǎn)向。[4]培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才，一直是我國(guó)外語(yǔ)教育界人士所關(guān)注的重要課題之一。進(jìn)入 21 世紀(jì)后，需要有一批更為尖端的外語(yǔ)人才，創(chuàng)造性地處理對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域中的重大問(wèn)題。因此，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式發(fā)展為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)也調(diào)整為“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”[5]并且，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的復(fù)合、交融和滲透。因此，在關(guān)注涉海外語(yǔ)人才的培養(yǎng)問(wèn)題上，應(yīng)特別重視創(chuàng)新能力的提高?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新型涉海外語(yǔ)人才是在海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、扎實(shí)的海洋相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，能獨(dú)立從事與海洋相關(guān)的涉外經(jīng)濟(jì)交流、技術(shù)輸入輸出、文化交融影響以及條約規(guī)則制定等工作的涉海涉外語(yǔ)特殊人才。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，旨在海洋經(jīng)濟(jì)的大背景下，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求、體現(xiàn)海洋經(jīng)濟(jì)和涉外工作的人才，具有豐富的海洋知識(shí)與較高的英語(yǔ)水平，能夠有效完成海洋經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)工作任務(wù)，并能在工作中體現(xiàn)開(kāi)拓能力和創(chuàng)新能力的人才。值得注意的是，涉海外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，更加關(guān)注人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生在工作中的實(shí)際能力，而不只是形式上的變化。

（二）建立高校院系聯(lián)合式培養(yǎng)體系

根據(jù)對(duì)寧波市現(xiàn)有海洋人才培養(yǎng)格局的分析，寧波海洋人才培養(yǎng)體系的核心是寧波市高等院校。因此，建立寧波市高校院系聯(lián)合的培養(yǎng)體系能夠更好地整合資源，優(yōu)化涉海外語(yǔ)人才的培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)。從具體戰(zhàn)略上看，整個(gè)體系建設(shè)關(guān)鍵在于海洋類(lèi)學(xué)院（系）、經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)院（系）與外語(yǔ)學(xué)院（系）的協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)。建議以寧波大學(xué)海洋學(xué)院和海運(yùn)學(xué)院、寧波工程學(xué)院交通與物流學(xué)院，浙江萬(wàn)里學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院等院校的海洋與物流學(xué)院為涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)中心，培養(yǎng)高層次和基礎(chǔ)技術(shù)型的涉海人才，并以各個(gè)學(xué)校下屬的外語(yǔ)學(xué)院為協(xié)作單位，加強(qiáng)各院校與各院系之間的信息聯(lián)動(dòng)，利用優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)，在某一領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)涉海人才向涉海外語(yǔ)人才的過(guò)渡。寧波海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以港航服務(wù)業(yè)、臨港大工業(yè)、海洋新興產(chǎn)業(yè)和海島資源開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)。因此，港航服務(wù)業(yè)、臨港大工業(yè)、海洋新興產(chǎn)業(yè)和海島資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域也是今后涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。以寧波大學(xué)為例，海洋學(xué)院、海運(yùn)學(xué)院、商學(xué)院以及機(jī)械與工程學(xué)院等均可以與外語(yǔ)學(xué)院展開(kāi)校內(nèi)合作，重點(diǎn)培養(yǎng)一批能適應(yīng)在以上四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域工作的涉海外語(yǔ)人才。比如，可以在條件允許的情況下，以寧波市兩大高教園區(qū)為中心，根據(jù)一定的選撥機(jī)制，開(kāi)設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)（英語(yǔ)特色班）和海洋生物資源與環(huán)境（英語(yǔ)特色班）等以海洋類(lèi)學(xué)科為主修課程，全英文教學(xué)為特色的涉海外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的特色班。

（三）推廣校企合作式培養(yǎng)形式

寧波市涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)群體并不是所有海洋相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而是面向與海洋專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生設(shè)立涉海外語(yǔ)人才試點(diǎn)班，以個(gè)體優(yōu)勢(shì)（海洋類(lèi)知識(shí)技能和外語(yǔ)類(lèi)知識(shí)技能）為基礎(chǔ)實(shí)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等問(wèn)題，建議推廣校企合作式培養(yǎng)形式。學(xué)校通過(guò)與海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門(mén)和企業(yè)合作，實(shí)行定向或訂單培養(yǎng)，也可讓優(yōu)秀的涉海人才到高校深造，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)緊缺型人才。此舉不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)資源，還可以通過(guò)一線的教學(xué)，向涉海人才汲取更加符合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而完善課程體系，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)估，優(yōu)化人才培養(yǎng)形式。

1. 完善海洋知識(shí)為主外語(yǔ)知識(shí)為輔的課程體系

在完善課程體系方面要注意如下二點(diǎn)：首先，需要明確三大類(lèi)課程內(nèi)容。一是涉海外語(yǔ)類(lèi)基礎(chǔ)課程：比如開(kāi)設(shè)海洋類(lèi)外文通識(shí)材料閱讀、涉海交流口語(yǔ)和聽(tīng)力培訓(xùn)及涉海應(yīng)用文寫(xiě)作等課程，強(qiáng)化外語(yǔ)基本功訓(xùn)練；二是海洋文化普及類(lèi)課程：比如開(kāi)設(shè)海洋文化概況、英美海洋文學(xué)經(jīng)典作品選讀等課程，提高海洋意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)注；三是海洋專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程：比如海洋工程、海洋環(huán)境、海洋生物、海洋醫(yī)學(xué)、海洋商貿(mào)、海洋法規(guī)等，由海洋相關(guān)各專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施，以保證其專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。其次，要重視涉海外語(yǔ)類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流、論文寫(xiě)作與社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心和了解本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科前沿的進(jìn)展；論文寫(xiě)作可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；社會(huì)實(shí)踐是指融入到企業(yè)中去，理論聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。最后，可以考慮建立零課時(shí)課程。由于學(xué)科的交叉性和有限的課時(shí)之間存在一定的矛盾，利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)鏈接設(shè)計(jì)一定量的零課時(shí)課程是解決課時(shí)量不夠的有效手段。[6]根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)要求，將該課程分為數(shù)個(gè)教學(xué)關(guān)鍵階段，找出各個(gè)階段的教學(xué)核心，之后圍繞核心選擇教學(xué)材料，列出思考題和閱讀材料以供學(xué)生在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。零課時(shí)課程可以利用課余時(shí)間傳授知識(shí)，還可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)的能力，并且在自學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，此舉對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

2. 實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估

人才培養(yǎng)過(guò)程中，要求學(xué)生參與大量涉海主題活動(dòng)和模擬工作流程，并且以船舶修造、海上運(yùn)輸、石油化工、濱海開(kāi)發(fā)公司等企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，做到“知行合一”，逐步縮小學(xué)生現(xiàn)有水平和實(shí)際用人單位要求之間的差距。因而針對(duì)涉海外語(yǔ)人才培養(yǎng)的評(píng)估也是立體的，要以多渠道多形式的方式展開(kāi)。整個(gè)評(píng)估自上而下，包括企業(yè)和學(xué)校不同層面的評(píng)估；由個(gè)體到整體，包括對(duì)學(xué)生、教師和相關(guān)學(xué)科建設(shè)的評(píng)估。涉及到人才個(gè)體，不同的管理層面針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力開(kāi)展全方位的評(píng)估。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括海洋專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)技能。海洋知識(shí)占 40%，突出海洋知識(shí)的主體地位，英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)占30%，能夠讓學(xué)生給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)足夠的重視。實(shí)踐能力的評(píng)估結(jié)果占 30%。涉海外語(yǔ)人才是否符合達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)將由企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)估的結(jié)果決定。

篇10

一、國(guó)內(nèi)外海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

海洋產(chǎn)業(yè)是人類(lèi)利用海洋資源和空間所進(jìn)行的種類(lèi)生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)。按三次產(chǎn)業(yè)法分類(lèi)，海洋產(chǎn)業(yè)分為海洋第一產(chǎn)業(yè)（海洋農(nóng)、林、漁業(yè)）、海洋第二產(chǎn)業(yè)（海洋油氣業(yè)、海濱礦砂業(yè)、海洋鹽業(yè)、水產(chǎn)加工業(yè)、海洋化工業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋電力和海水利用業(yè)、海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)等）和海洋第三產(chǎn)業(yè)（海洋交通運(yùn)輸業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋科學(xué)研究、教育、社會(huì)服務(wù)業(yè)等）?！吧婧Ｆ髽I(yè)中的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)”一般指海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)、海洋油氣業(yè)等行業(yè)。

1.國(guó)外海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

美國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)與海岸經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。海洋經(jīng)濟(jì)和海岸經(jīng)濟(jì)并不是完全一樣的，海洋經(jīng)濟(jì)是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的一個(gè)小部分，但是它是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。而海岸經(jīng)濟(jì)則是更為人們所認(rèn)知的一個(gè)領(lǐng)域。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)中，80%的GDP受到了海岸地區(qū)的驅(qū)動(dòng)，40%以上的GDP受到了海岸線的驅(qū)動(dòng)，只有8%來(lái)自于陸地領(lǐng)域的驅(qū)動(dòng)。海岸經(jīng)濟(jì)和海洋經(jīng)濟(jì)對(duì)于美國(guó)整體經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，分別占到就業(yè)率的75%和GDP的51%。

1998年，加拿大海洋產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到104億美元，占加拿大國(guó)民生產(chǎn)總值1．4％，為社會(huì)提供了12萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

近年日本海洋經(jīng)濟(jì)跨入新的成長(zhǎng)期。其發(fā)展有三個(gè)主要特點(diǎn)：第一，海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域業(yè)已形成。所謂海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是指以沿海陸地為依托，向海洋延伸的陸海部分，它是以沿海港口城市為經(jīng)濟(jì)中心，以廣闊海域?yàn)橹匾?jīng)濟(jì)腹地的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。第二，海洋開(kāi)發(fā)縱深發(fā)展。海洋開(kāi)發(fā)一般應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是海洋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)；二是海洋技術(shù)開(kāi)發(fā)。通常所說(shuō)的海洋開(kāi)發(fā)多指對(duì)海洋能源和海洋空間資源等自然資源的開(kāi)發(fā)利用。近年日本的海洋開(kāi)發(fā)正在向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各領(lǐng)域全方位推進(jìn)，已形成近20種海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑起新型的海洋產(chǎn)業(yè)體系。如沿海旅游業(yè)、港口及運(yùn)輸業(yè)、海洋漁業(yè)、海洋油氣業(yè)，這四種海洋產(chǎn)業(yè)已占日本海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的70％左右。第三，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)急劇擴(kuò)大。近年日本隨著海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也在急劇擴(kuò)大，正在形成包括科技、教育、環(huán)保、公共服務(wù)等的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐體系。

2.國(guó)內(nèi)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很快

2009年中國(guó)海洋生產(chǎn)總值31964億元。海洋生產(chǎn)總值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為9.53%，占沿海地區(qū)生產(chǎn)總值的比重為15.5%。海洋產(chǎn)業(yè)增加值18742億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值13222億元。海洋第一產(chǎn)業(yè)增加值1879億元，海洋第二產(chǎn)業(yè)增加值15062億元，海洋第三產(chǎn)業(yè)增加值15023億元。2009年全國(guó)涉海就業(yè)人員3270萬(wàn)人，其中新增就業(yè)52萬(wàn)人。

浙江省是海洋大省，海域面積26萬(wàn)平方公里，是陸地面積的2.5倍：海岸線長(zhǎng)達(dá)6486公里，占全國(guó)總長(zhǎng)度的20．3％，居全國(guó)第1位；面積500平方米以上的海島3061個(gè)，占全國(guó)海島總數(shù)的2／5；全省11個(gè)地級(jí)以上城市有7個(gè)連接海洋，沿?；蚝u縣（市、區(qū)）有37個(gè)。浙江省發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)具有得天獨(dú)厚的“漁、港、景、油、涂”資源組合優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)。到2005年止，浙江海洋經(jīng)濟(jì)的狀況是：海洋經(jīng)濟(jì)增加值占GDP比重上升，效益高于全省平均水平，2005年浙江省海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出為3123．34億元，占全社會(huì)總產(chǎn)出的6．8％；海洋漁業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整中穩(wěn)定發(fā)展；海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，2005年全省海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)增加值為409．74億元，按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)15％，占全部海洋經(jīng)濟(jì)增加值的38％。

舟山市是全國(guó)唯一的海島市，海洋產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)。全市臨港工業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，特別是依托舟山港口及區(qū)位優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展起來(lái)的船舶修造業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)最為突出。2006年全市船舶工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到43.4億元，同比增長(zhǎng)97.1%，發(fā)展速度為全市工業(yè)行業(yè)之最，高出全市平均72個(gè)百分點(diǎn)。在船舶修造業(yè)發(fā)展帶動(dòng)下，海洋運(yùn)輸業(yè)發(fā)展迅速，海運(yùn)運(yùn)力進(jìn)一步增加，全市現(xiàn)有航運(yùn)企業(yè)159家，運(yùn)輸船舶1546艘，海運(yùn)運(yùn)力達(dá)到210.26萬(wàn)載重噸，居浙江省第一位，海運(yùn)大市地位進(jìn)一步確立。在運(yùn)力不斷擴(kuò)大的同時(shí)，運(yùn)力結(jié)構(gòu)也加快了調(diào)整步伐，船舶大型化、多樣化、專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)明顯。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持旺盛勢(shì)頭，資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步突出。2009年舟山市臨港工業(yè)總產(chǎn)值763.89億元，增長(zhǎng)24.3％，對(duì)全市工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)86.0%，占全部工業(yè)比重為75.9％，比上年提高2.1個(gè)百分點(diǎn)。

二、涉海企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才

海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的需求?！笆裁礃拥拇髮W(xué)生，最受涉海企業(yè)歡迎呢？”據(jù)浙海院機(jī)電學(xué)院學(xué)工辦日前對(duì)舟山40多家與海洋產(chǎn)業(yè)有關(guān)的國(guó)有企事業(yè)單位、民營(yíng)及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)人力資源部門(mén)的調(diào)查問(wèn)卷顯示：70%的企業(yè)挑選大學(xué)生的首要條件是不求企業(yè)地域限制（涉海企業(yè)如船舶修造企業(yè)往往在島嶼上），具有吃苦耐勞精神，不苛求名校出身，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有團(tuán)隊(duì)歸屬感。其次才是有較好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、涉海工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)生的素質(zhì)也有降低的趨勢(shì)，特別是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中尤為突出。

1.教師素質(zhì)有待提高

近年來(lái)隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，教師的工作量增加，許多普通高校大量接收應(yīng)屆碩士、博士研究生補(bǔ)充進(jìn)入教師隊(duì)伍，一方面優(yōu)化了教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，另一方面普遍存在著青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。這些碩士、博士大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有真正在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉過(guò)或鍛煉時(shí)間少，分配到學(xué)校就馬上擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，有的一學(xué)期教好幾門(mén)課，根本沒(méi)有時(shí)間接觸生產(chǎn)實(shí)際，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所想的問(wèn)題與實(shí)際有一定的差距。有的教師雖然從教多年，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)時(shí)間經(jīng)常下基層、下車(chē)間，長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)際，不能跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展要求。筆者所在的學(xué)校是海洋類(lèi)高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，由于師資缺乏，有些教師根本沒(méi)有海洋背景。

2.培養(yǎng)目標(biāo)宣貫不力

有些學(xué)校重視招生，但不重視后期的教育，特別是始業(yè)教育，有相關(guān)調(diào)查表明，約有70%的同學(xué)在大一進(jìn)校時(shí)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)、生活都感到迷茫，不知怎么學(xué)，[4]學(xué)哪些知識(shí)，怎樣安排自己的大學(xué)生活，怎么鍛煉能力等等。學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解及對(duì)就業(yè)情況的了解，只是按培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱盲目學(xué)習(xí)，雖設(shè)置多個(gè)培養(yǎng)方向，但每個(gè)方向培養(yǎng)什么、提高哪些能力不清楚。筆者所在的學(xué)校是海洋類(lèi)高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，近幾年大量引進(jìn)師資，有些教師沒(méi)有海洋教育背景，對(duì)涉海企業(yè)的特點(diǎn)了解不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)涉海企業(yè)的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符

工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)是區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。涉海企業(yè)更具有自己的特點(diǎn)，但受擴(kuò)招和購(gòu)買(mǎi)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例越來(lái)越少，教學(xué)的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。另外，我國(guó)不少企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)家缺乏戰(zhàn)略眼光和大局意識(shí)，企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的需求動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的操作能力比正式職工差，生產(chǎn)效率和所生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率比較低，企業(yè)往往必須花費(fèi)時(shí)間與金錢(qián)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生給企業(yè)迅速創(chuàng)造利潤(rùn)的可能性很小，不愿意接受學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與具體工程的管理，動(dòng)手能較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。 轉(zhuǎn)貼于 　4.學(xué)生綜合素質(zhì)不高，定位不準(zhǔn)

目前涉海工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多地被其他類(lèi)課程擠占，但人文素質(zhì)尤其是海洋人文素質(zhì)不高?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都是“80后”、“90后”，對(duì)于新一代勞動(dòng)者，由于受過(guò)高等教育，他們的擇業(yè)觀念除謀求獲得高薪外，更加注重對(duì)就業(yè)環(huán)境的選擇，許多涉海企業(yè)（如船舶修造企業(yè)）普遍分布在懸水島嶼或偏僻地區(qū)，交通不便、文化娛樂(lè)設(shè)施相對(duì)滯后，船舶企業(yè)普遍存在“招工難”、“留人難”的問(wèn)題，跳槽人次與頻率越來(lái)越高，眼高手低，還缺乏人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等。

5.與企業(yè)聯(lián)系不夠

在與企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，學(xué)生去企業(yè)會(huì)增加企業(yè)的管理成本，降低企業(yè)的效益和利潤(rùn)等，企業(yè)的積極性不高，甚至直接拒絕，高校教師也礙于面子，與企業(yè)聯(lián)系不夠，辦學(xué)效益較低，利用社會(huì)教育資源做得不夠，學(xué)生的視野不夠?qū)掗?，?chuàng)新能力不強(qiáng)。

四、互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建

1.改革內(nèi)容

（1）理論教學(xué)體系改革。根據(jù)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，改革傳統(tǒng)的大眾化知識(shí)系統(tǒng)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)涉海專(zhuān)門(mén)知識(shí)為原則，確定富有海洋特色的工程類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。在對(duì)涉海企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求，改革以知識(shí)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為輔的圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由操作型向?qū)嵨镏谱餍娃D(zhuǎn)變。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系改革。構(gòu)建有海洋特色的學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)體系，建立企業(yè)—高?；?dòng)的學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)的組織和過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

（4）校企合作體系改革。學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵是要提升教師素質(zhì)。第一，定期選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的工程設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第二，建立企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校講座或兼課制度，開(kāi)闊學(xué)生的視野。第三，構(gòu)建企業(yè)—高校專(zhuān)家的研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，成立由涉海企業(yè)為主、高校專(zhuān)家組成的教學(xué)改革委員會(huì)和教材編寫(xiě)委員會(huì)，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。

（5）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。改革以知識(shí)講授為主的課程教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，將封閉型的課堂教學(xué)引入企業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓企業(yè)參與課堂教學(xué)，既讓學(xué)生熟悉企業(yè)又拓展課堂教學(xué)空間。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題。根據(jù)企業(yè)需要，對(duì)于到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由企業(yè)提供，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，高校監(jiān)督考核，有利于教學(xué)研究工作的開(kāi)展和學(xué)生能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2.平臺(tái)構(gòu)建

（1）構(gòu)建主要由涉海企業(yè)—高校共同管理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)。[5]創(chuàng)建面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式互動(dòng)機(jī)制。改革單一的實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容，使實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容緊緊與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，提高人才應(yīng)對(duì)企業(yè)發(fā)展需求的能力。

（2）成立主要由涉海企業(yè)—高校專(zhuān)家組成的教學(xué)改革委員會(huì)指導(dǎo)平臺(tái)。教學(xué)改革委員會(huì)負(fù)責(zé)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及培養(yǎng)模式的研究，使改革調(diào)整后的課程體系符合現(xiàn)代企業(yè)特別是涉海企業(yè)的要求，使培養(yǎng)出來(lái)的工程類(lèi)學(xué)生具有綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、特色與優(yōu)勢(shì)明顯、很快能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。

（3）成立由企業(yè)－高校專(zhuān)家組成的教材編寫(xiě)委員會(huì)的教材平臺(tái)。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉海課程的可選教材數(shù)量較少，版本陳舊，特色不明顯，無(wú)法滿(mǎn)足大量學(xué)生面向涉海企業(yè)發(fā)展的要求，但單純由高校教師編寫(xiě)的教材往往存在理論性太強(qiáng)、缺乏實(shí)踐操作性等問(wèn)題，成立由企業(yè)與高校專(zhuān)家組成的教材編寫(xiě)與審定委員會(huì)是當(dāng)務(wù)之急。

（4）構(gòu)建以企業(yè)為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的平臺(tái)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，學(xué)生在第七學(xué)期就與企業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題，縮短企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，最后由企業(yè)決定要不要學(xué)生，企業(yè)只會(huì)得到利益。實(shí)踐證明，企業(yè)非常歡迎這樣的模式，學(xué)生的積極性也得到充分發(fā)揮。

五、實(shí)施方法

根據(jù)企業(yè)需求，確定涉海工程類(lèi)人才專(zhuān)業(yè)工作能力要求。成立由企業(yè)－高校專(zhuān)家組成的教學(xué)改革委員會(huì)，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。在基本培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)上，著重根據(jù)涉海企業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的要求，在涉海工程制圖能力、工程計(jì)算能力、工程設(shè)計(jì)能力、工藝和工裝設(shè)計(jì)能力以及在特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作能力（如船舶及配套產(chǎn)品設(shè)計(jì)與建造）等進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。

構(gòu)建由企業(yè)－高校共同管理的人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制。第一，根據(jù)企業(yè)需求，提出對(duì)涉海工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，完善相關(guān)實(shí)踐手段，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)體系，延伸課堂教學(xué)空間，提升學(xué)生素質(zhì)。第二，定期選派青年教師到涉海企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的海洋工程設(shè)計(jì)能力，教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生共同參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第三，建立企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校講座或兼課制度，開(kāi)闊學(xué)生的視野。第四，構(gòu)建研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相互見(jiàn)長(zhǎng)。

篇11

植物學(xué)課程的一個(gè)主要任務(wù)是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，為將來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研提供必要的知識(shí)和技能，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是把理論用于實(shí)踐的重要手段，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為將來(lái)獨(dú)立地開(kāi)展科研活動(dòng)及良好的科研態(tài)度等起著重要作用。由于歷史原因及長(zhǎng)期以來(lái)的社會(huì)偏見(jiàn)，農(nóng)科類(lèi)學(xué)生大多有輕視實(shí)驗(yàn)課，對(duì)觀察缺乏耐心等現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先必須提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，讓他們自覺(jué)地認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，適當(dāng)布置一些作業(yè)。在批閱這些作業(yè)過(guò)程中，教師可看出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度及觀察粗細(xì)情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同難題，及時(shí)給予更正。其次，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。第三，相對(duì)提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例，增加實(shí)驗(yàn)題型的比分。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到植物學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里，我們只是就現(xiàn)有能力和條件，進(jìn)行了初步的探索，尚有很多問(wèn)題如建立校植物標(biāo)本園、校外實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用等都有待于進(jìn)一步探討。隨著教學(xué)改革的深化，高校在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，提高人才綜合能力方面，亦將會(huì)取得更大進(jìn)步。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

依托校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生融入生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。如農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“三田”實(shí)踐，每名學(xué)生管理一定數(shù)量的“責(zé)任田”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生組成小組，管理相應(yīng)“田塊”，通過(guò)種、管、收全過(guò)程參與，系統(tǒng)掌握稻、麥、棉、油菜等四大作物種植管理的基本技術(shù)，并進(jìn)行詳細(xì)的資料整理、觀察記載和數(shù)據(jù)分析，以進(jìn)一步研究農(nóng)作物植物學(xué)形態(tài)特征和栽培學(xué)特性。目前，我國(guó)農(nóng)科院校累計(jì)建設(shè)有植物生產(chǎn)類(lèi)、水產(chǎn)養(yǎng)殖類(lèi)、動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)等9類(lèi)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以及現(xiàn)代化溫室大棚群，并與地方、企業(yè)和科研院所等共建多個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，很好地滿(mǎn)足了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐需要。[2]

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與基礎(chǔ)研究甚至項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生研發(fā)潛能

在強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，依托國(guó)家級(jí)工程技術(shù)研究中心，吸納學(xué)生參加科研或技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，將基礎(chǔ)實(shí)踐技能培養(yǎng)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、中試和生產(chǎn)等綜合能力培養(yǎng)結(jié)合，充分發(fā)揮研究中心的技術(shù)集成與創(chuàng)新功能，使學(xué)生獲得工程研發(fā)體驗(yàn)，了解技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能向縱深化方向發(fā)展并與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。形成一套由研發(fā)、中試到成果轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)體系。這些科研資源全部面向農(nóng)科院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放。

三、營(yíng)造濃厚科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

在積極拓展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建完備的學(xué)生科技創(chuàng)新體系。參照國(guó)家自然科學(xué)基金管理模式，設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金（SRF），每年劃撥專(zhuān)款，以項(xiàng)目為載體資助學(xué)生開(kāi)展研究創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，參與課題研究，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教師科研相結(jié)合，自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)施，自主管理，完成各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行一定的科技創(chuàng)新研究，提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。到國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校建立科技創(chuàng)新網(wǎng)站，每年舉辦“學(xué)生科技論壇”等活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。[3]

四、研制植物學(xué)智能化的試題庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)教考分離

利用植物學(xué)試題庫(kù)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)智能化組卷，可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同難度系數(shù)進(jìn)行隨機(jī)的命題，使命題客觀，并自動(dòng)給出試題對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)，對(duì)應(yīng)開(kāi)發(fā)了考試后的試題分析軟件，真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，極大地激發(fā)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的積極性，對(duì)教風(fēng)、考風(fēng)及學(xué)風(fēng)，對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都起到了促進(jìn)作用。

五、建立數(shù)字化標(biāo)本室，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

針對(duì)我國(guó)農(nóng)科院校標(biāo)本館管理的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，聯(lián)合攻關(guān)，將每一份標(biāo)本進(jìn)行拍照，將標(biāo)本的信息錄入，開(kāi)發(fā)了具有查詢(xún)、刪除和追加功能的標(biāo)本微機(jī)化管理系統(tǒng)，與部分標(biāo)本對(duì)應(yīng)地配有新鮮植物體的彩色圖片，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在不翻動(dòng)標(biāo)本的情況下可快速查閱標(biāo)本，使標(biāo)本達(dá)到了可持續(xù)利用，便于教學(xué)、科研和國(guó)內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流以及標(biāo)本館之間的交流，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本的動(dòng)態(tài)化數(shù)字管理。可以起到輔助教學(xué)作用，加大院校植物實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)植物學(xué)課程以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以在學(xué)校樹(shù)木園、市內(nèi)的森林公園、學(xué)校周邊采集的植物標(biāo)本，學(xué)生先借助工具書(shū)自主鑒定，然后再把鑒定的結(jié)果與該系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)照，就可以很容易確定植物名稱(chēng)的準(zhǔn)確性，極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。[4]

六、建立形式多樣的質(zhì)量考核體系

植物學(xué)成績(jī)的考核的改革，側(cè)重點(diǎn)就是考核學(xué)生的綜合能力、實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核。理論考試在基于在線自測(cè)、試卷庫(kù)、試題庫(kù)的基礎(chǔ)上，以植物學(xué)智能化命題系統(tǒng)進(jìn)行命題，實(shí)現(xiàn)教考分離，并在授課過(guò)程中，基于網(wǎng)絡(luò)自測(cè)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答疑基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生限時(shí)、限內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線小考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和綜合能力，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)單獨(dú)考核。無(wú)論理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)均需要撰寫(xiě)不同形式的課程論文和實(shí)習(xí)論文，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往學(xué)生到考試的時(shí)候，靠臨時(shí)背筆記、背復(fù)習(xí)題、背書(shū)的臨時(shí)突出考試的弊端，使學(xué)生不僅能夠真正掌握植物學(xué)的知識(shí)，更是一種綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊子先；植物學(xué)教學(xué)改革思考-云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2001（01）