時間：2023-04-08 11:47:06
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1.1智能化依據(jù)多學科知識理論，構(gòu)建人類智能模擬體系，將其運用到機械構(gòu)造上，從而使得機械具備一定的分析推理能力，并且慢慢去取代人的勞動，這是未來機電一體化的發(fā)展趨勢之一，也是其區(qū)別于傳統(tǒng)機械自動化技術(shù)的關(guān)鍵所在。當然，實現(xiàn)智能化，需要以多學科去進行理論研究，建立模擬系統(tǒng)，由此將其引入到機械設(shè)備上，以實現(xiàn)機電一體化的智能化。
1.2迷你化所謂機電一體化的迷你化，就是使得機電設(shè)備在保證運作效率和質(zhì)量的同時，使得其體積不斷減小，其能耗不斷降低。很多情況下，運用于工程機械的機電一體化技術(shù)，在對于其結(jié)構(gòu)進行改造升級的同時，也使得其體積變大，這樣很不利于生產(chǎn)操作工作的開展。由此，迷你化，將成為未來機電一體化的發(fā)展趨勢之一，也是很有必要的。
1.3數(shù)字化隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，其在工程機械方面同樣可以使用。也就是說，數(shù)字化發(fā)展，也是機電一體化的發(fā)展趨勢之一，在這樣的導(dǎo)向下，未來的機電一體化可以動態(tài)化的實現(xiàn)平臺操作，各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)資源共享，這將成為促進生產(chǎn)效率進一步提高的重要舉措。
1.4環(huán)?；瘷C電一體化未來發(fā)展同樣需要將環(huán)境保護考慮進去，這是建設(shè)環(huán)境友好型社會的重要內(nèi)容，也是企業(yè)責任的具體表現(xiàn)。對于機械行業(yè)來講，如何保證在機電一體化技術(shù)應(yīng)用的同時，避免產(chǎn)生生態(tài)污染，增強其循環(huán)利用效率，是很值得我們?nèi)ゲ粩嗵轿龅膯栴}，這也是決定機電一體化實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
1.5整體化現(xiàn)階段機電一體化技術(shù)運用與工程機械領(lǐng)域，還不是很充分，僅僅在部分環(huán)節(jié)有著比較廣泛的應(yīng)用，要想真正實現(xiàn)機電一體化在工程機械方面的效能，還需要從多個角度去開展研究和探索，構(gòu)建工程機械體系，使得工程操作質(zhì)量和效益得以提高。由此，整體化發(fā)展，也將是機電一體化技術(shù)在工程機械領(lǐng)域方面的發(fā)展趨勢之一。
2機電一體化在電力變壓器繞線機的應(yīng)用
電力變壓器的環(huán)型鐵心使用高導(dǎo)磁率的硅鋼帶繞置。用環(huán)型鐵心繞制的電力變壓器，具有低損耗、低躁聲、漏磁小的特點，是近幾年電力行業(yè)推廣使用的電力變壓器。電力變壓器繞線機是制造這種電力變壓器的專用設(shè)備。該繞線機可以繞制100kW以下的電力變壓器的三相繞組。該設(shè)備能夠根據(jù)繞組導(dǎo)線的線徑調(diào)整繞制的速度；具有緩慢起動、停止的功能，以防止繞線機因快速起動造成斷線的現(xiàn)象；能夠自動記錄繞組的繞制匝數(shù)；能夠預(yù)置繞制匝數(shù)，當實際繞制匝數(shù)等于預(yù)置繞制匝數(shù)時，繞線機能夠自動停車?？梢哉f，在變壓器繞線機中運用機電一體化，極大的提高了其運行效率和質(zhì)量。其中，機電一體化繞線機的控制系統(tǒng)是由可編程序控制器和變頻器組成。其控制面板包適各種按鈕、選擇開關(guān)，用于給PLC輸入控制信號。繞組匝數(shù)的預(yù)置使用4位撥碼盤，將4位十進制數(shù)轉(zhuǎn)換成16位二進制數(shù)，送到PLC的輸入口。旋轉(zhuǎn)編碼器將轉(zhuǎn)數(shù)脈沖送到PLC的輸入口，從而測定繞組的實際繞制匝數(shù)。旋轉(zhuǎn)編碼器將主軸電動機轉(zhuǎn)數(shù)變?yōu)槊}沖計數(shù)信號，作為比較數(shù)據(jù)。在這樣的控制系統(tǒng)下，變壓器的繞線機實現(xiàn)了較高的自動化和智能化，生產(chǎn)效率有了顯著提升。
3機電一體化的主要發(fā)展方向
3.1智能化。機電一體化產(chǎn)品的智能化主要是使高性能、高速的微處理實現(xiàn)機電一體化產(chǎn)品賦有低級智能或者人的部分智能，機器人與數(shù)控機床的智能化就是重要應(yīng)用代表。智能化通過對機器行為的描述，在控制理論科學的基礎(chǔ)上，應(yīng)用人工智能、運籌學、模糊數(shù)學、計算機科學、生理學、心理學等新思想和新方法，使機器具有邏輯思維、判斷推理最終能夠自主決策。
關(guān)鍵詞 工程能力；機電測控；課程教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0135-02
隨著我國現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機電自動化技術(shù)越來越受到人們的重視，社會對機電類綜合應(yīng)用人才的需求也越來越高。因此，加強機電自動化人才的培養(yǎng)，提升機電測控課程教學，已成為現(xiàn)代機電教育的重要課題之一。而其中強化學生工程能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為機電人才培養(yǎng)的重要目標之一，以工程能力為導(dǎo)向的機電測控課程教學體系的構(gòu)建是目前機電專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。
一、加強“工程能力導(dǎo)向”的教學定位，強化學生操作能力的培養(yǎng)
任何教學體系的構(gòu)建，都必須要有一個定位，樹立好課程教學的目標和原則。機電測控課程教學必須定位于社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下綜合應(yīng)用型人才的需求和學生就業(yè)競爭力的提升，致使于培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、勤奮實干、守信誠實、動手操作能力強的具有機電一體化技術(shù)素質(zhì)和研發(fā)能力的開發(fā)、制造、設(shè)計、應(yīng)用等綜合應(yīng)用型機電工程管理及技術(shù)人才。
而“工程能力導(dǎo)向”的教學定位主要是要求在教學中重視學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，即重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)，以學生實踐能力的培養(yǎng)為目標強化課程教學中實踐教學的地位。其中最為重要的是強化學生“機電設(shè)計技術(shù)、機電制造技術(shù)、機電測控技術(shù)”三大工程技術(shù)實訓能力的培養(yǎng)，在“扎實基礎(chǔ)理論，提升專業(yè)技能，尋求個性發(fā)展，滿足市場需求”的課程教學思想指導(dǎo)下，構(gòu)建集實驗、實訓、實習為一體的實踐教學平臺。
二、提升工程實踐類課程比例，促進學生工程能力的全面培養(yǎng)
根據(jù)機電測控課程教學的定位，其中工程實踐教學在專業(yè)課程中的地位越來越高，其所占的比例也越來越大，工程實踐體系的構(gòu)建可謂是勢在必行。因此，在構(gòu)建“理論課程+基礎(chǔ)實驗+綜合實踐+課外講座+創(chuàng)尋訓練”的開放性、一體化、多層次、全方位的機電測控技術(shù)實踐教學體系下，保證工程實踐類課程的比例，是提升學生工程素質(zhì)和工程操作能力的重要保障。因此，在機電測控課程教學中，必須加強工程實踐教學中五個模塊的教學，即：基礎(chǔ)理論教學模塊、實驗教學模塊、機電工程技術(shù)實踐訓練模塊、工程技術(shù)系列講座、創(chuàng)新訓練模塊。其中，基礎(chǔ)理論教學模塊主要是指對機電測控基礎(chǔ)知識的傳授，但其教學過程跟現(xiàn)場演示和實踐教學進行有機的結(jié)合；實驗教學模塊主要是指工程機械設(shè)計、工程控制、工程測試、電學、力學等課程的工程實驗實訓；工程實踐訓練模塊主要是指機電傳動實訓和校企合作中的實習項目；工程技術(shù)系列講座主要是指在校定期不定期舉辦各種跟機電測控相關(guān)的主題講座，促進學生對工程技術(shù)知識的掌握和拓展，如：聘請校內(nèi)外知名專家做專題講座，每名學生必須聽取一定次數(shù)的科技講座并撰寫聽后感；創(chuàng)新實訓模塊主要是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，通過課題項目或者競賽等課外方式進行。具體可如機電測控技術(shù)實踐教學課程體系（表1）可知，其中工程實踐類課程比例要明顯高于其他課程。
整個實踐教學課程體系集網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、機械工程技術(shù)、工程傳動技術(shù)、工程裝配技術(shù)、PLC 技術(shù)、電子電氣技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)等技術(shù)為一體，充分培養(yǎng)了學生機電工程各方面的實踐能力。
三、注重學生個性發(fā)展，提升學生工程技術(shù)方面的就業(yè)競爭力
對于機電自動化專業(yè)實踐教學體系，學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是其新的要求，也是其工程導(dǎo)向的根本理念所在。因此，對于學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，除了課程基本知識和技能訓練之外，還應(yīng)該注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的主觀能動性和創(chuàng)新能力。于是必須改革過去傳統(tǒng)的機電測控實驗課程模式，采取“問題情境”法、啟發(fā)式教學方法、討論式教學方法等進行實驗教學，所謂創(chuàng)建問題情境主要是通過提問的方式將學生引入到所學課程知識中，讓學生帶著問題去學習、去實驗、去實踐操作，整個過程都是以學生為中心，學生是整個課堂教學的主體，將課堂歸還給學生。通過這些注重學生個性發(fā)展和主體地位的教學方法，讓學生自主學習、自由討論、自我評價，能有效培養(yǎng)學生的自我探索、自我實踐以及分析問題和解決問題的能力。同時，為了培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力，在實踐教學中，必須要求大三、大四學生以興趣小組的形式自由組合，參與教師科研項目、課題、大學生課外科研課題、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目等科技創(chuàng)新活動中的一項，布置定量任務(wù)，讓學生按照要求完成，并撰寫科研論文，以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主個性。
綜上所述，通過以上三個方面的教學安排，有效地構(gòu)建了實踐教學課程體系。同時，在整個實踐教學中應(yīng)對學生進行及時評價和考核，確保實踐教學的質(zhì)量，打造綜合應(yīng)用型的機電工程管理及技術(shù)人才。
參考文獻：
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[2]王仲民,姚合環(huán).高校培養(yǎng)學生工程實踐能力的途徑[J].理工高教研究,2014,(2):121-122.
[3]郭魂,左敦穩(wěn),唐國興.面向應(yīng)用的“機電系統(tǒng)控制技術(shù)”課程本科教學改革初探[J].裝備制造技術(shù),2007,(10).
[4]孫樹文,楊建武,張慧慧. 機電一體化教學培訓系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,(6).
作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學機電工程學院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學機電工程學院，教授。（江西?贛州?341000）
基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02
近十余年來，我國的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業(yè)教育、教學質(zhì)量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學質(zhì)量是每一個教育工作者所面臨的問題。
本科生教育是大學中的基礎(chǔ)教育，強調(diào)的是學習但不能沒有研究性和實踐性的訓練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學的系統(tǒng)知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個有機體，應(yīng)把學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)過程按照一個有機的整體進行設(shè)計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]
一、測控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析
“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學習的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學習，目前國內(nèi)也有部分大學（如清華大學）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進入研究生階段學習，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國家確定的博士生入學方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達國家有較長時間的應(yīng)用和實踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當前高校擴招、就業(yè)壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進本科生努力學習、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學習或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。
我校本科生教育實行3～6年的彈性學分制度，允許學生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標準學分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學習進度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性。“本碩一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。
二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化
測控專業(yè)是光、機、電、計算機多專業(yè)交融的技術(shù)學科，針對測控專業(yè)多學科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術(shù)及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標完善本專業(yè)的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進行了層次設(shè)計和分類設(shè)計，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個方向靈活設(shè)置選修課程，加強專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。
在本科三年級結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見以及學生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學生選擇就業(yè)，進行本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進入研究生階段的學習，該部分學生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。
1.課程體系
測控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學分為186學分，包括5大模塊，如表1所示。
中圖分類號：G454 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0391-01
隨著社會的發(fā)展，各類電機工程技術(shù)逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究尤為重要，為我國各類企業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。我們主要根據(jù)我國社會發(fā)展的需求來制定五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的原則、內(nèi)容和今后的發(fā)展方向，從而增加其研究的可實操性，真正促進我國機電工程的發(fā)展。
一、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的概述
1.研究原則
我國機電工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在近幾年來對其大力研究取得顯著的成就，但是相對西方的研究進度較為落后。我國大型電類企業(yè)的先進技術(shù)大部分仍是引進日本和德國等先進國家的電類技術(shù)。其研究成果仍需要進一步提升，為我國電類企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，針對從事各門電類的崗位所需改進的內(nèi)容作為研究重點，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對五門電類企業(yè)發(fā)展有用的研究體系。
2.研究內(nèi)容
我國對于機電工程專業(yè)五門電類技術(shù)基礎(chǔ)主要研究的內(nèi)容包括以下幾個方面：一方面是對于五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的理論知識網(wǎng)的不斷更新和完善，為其基礎(chǔ)技術(shù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。例如五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的機械制圖、電工基礎(chǔ)、電機與變壓器、PLC、電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識體系的不斷完善，并且增加其基礎(chǔ)知識的實踐性；另一方面是不斷提升五門電類技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)崗位的實操的能力。例如對于五門電類基礎(chǔ)技術(shù)相應(yīng)崗位的涉及到的機電設(shè)備和控制設(shè)備的識別、設(shè)計、調(diào)整、維修、操作、編寫、安裝和改造等方面的能力。
二、五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究方向
隨著我國經(jīng)濟體制的不斷變化，相應(yīng)的五門電類技術(shù)基礎(chǔ)的研究體系也應(yīng)該進行改變，從而使其研究的成果更加適應(yīng)當今社會對電類企業(yè)的發(fā)展，也更容易應(yīng)用到電類企業(yè)的實際崗位中，從而促進電類企業(yè)的進一步發(fā)展。
1.智能化
智能化是當今社會研究的主要發(fā)展趨勢，根據(jù)企業(yè)中的設(shè)備我們可以發(fā)現(xiàn)，電氣自動化逐漸代替人工操作，機電智能化的機器人逐漸代替自動化設(shè)備，這一現(xiàn)象證明其智能化成為五門電類技術(shù)基礎(chǔ)研究的最終方向。機電的智能化主要指的是在電氣自動化的基礎(chǔ)上，加入人工智能化、運算技術(shù)、模糊學、心理學混沌動力學等新型的研究領(lǐng)域，從而模仿人工的智能化，使機電設(shè)備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進機械設(shè)備的高智能運轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的工作效率和控制能力。
2.模塊化
機電工程對于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設(shè)備的浪費，對于統(tǒng)一各機電類企業(yè)的機械設(shè)備的各類接口的標準化由于產(chǎn)品功能的復(fù)雜性和多樣化存在一定的難度，制定標準化規(guī)格，一方面有利于機電設(shè)備的開發(fā)也有利于各類新產(chǎn)品的推行和擴大生產(chǎn)規(guī)模。新標準化制度的建立，必然要對之前的設(shè)備進行改進甚至是報廢，這必然是一筆不小的費用，因此可以先選擇大型的電類企業(yè)實施標準化，逐漸將標準化貫徹實施，為機電企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境。
3.電子網(wǎng)絡(luò)化
21世紀是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類企業(yè)的發(fā)展起到推動的作用。網(wǎng)絡(luò)可以打破空間和國際上的局限，使世界各地的電類企業(yè)連成一線，也是我國了解國際上的電類企業(yè)發(fā)展信息的途徑之一，促使全球的電類企業(yè)在合作中競爭、相互促進，實現(xiàn)雙贏的局面；同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢推行新產(chǎn)品；還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也實現(xiàn)遠程監(jiān)控和實時監(jiān)控的目標，也是機電一體化的基礎(chǔ)技術(shù)等多方面的優(yōu)勢。因此網(wǎng)絡(luò)化是機電工程企業(yè)的發(fā)展趨勢。
4.微型化
微型化是當今機電設(shè)備逐漸向微型化發(fā)展，國外發(fā)達國家早已意識到微型化的優(yōu)勢，并將其稱之為微電子機械系統(tǒng)。微型化主要指的是一平方厘米的機電設(shè)備，并且逐漸向微米和納米級發(fā)展。微型化機電設(shè)備的體積小、耗能小、便于安裝和運動快捷等多方面的優(yōu)勢，深受各大機電企業(yè)的歡迎。微機技術(shù)的研究還涉及到光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)，促進微機技術(shù)更加精確。
5.綠色化
機電工程在迅猛發(fā)展的同時，也為我國環(huán)境造成一定的負擔，若是要對污染的環(huán)境治理需要花費幾倍甚至十幾倍的代價，嚴重的環(huán)境破壞已經(jīng)威脅到人們的生存，因此我國機電企業(yè)意識到綠色化發(fā)展的重要性，即在保證生態(tài)環(huán)境的前提下發(fā)展機電工程。綠色化的發(fā)展道路主要是從兩方面來進行，一方面是對機電工程制造的污染液體、固體進行物理或化學的處理，使其達到污染排放的標準；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產(chǎn)生，從而使其排放液達到標準。綠色產(chǎn)品在從設(shè)計、制造、運轉(zhuǎn)和銷毀等階段減少污染物產(chǎn)生的同時，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對其回收利用再生產(chǎn)。綠色化的技術(shù)開發(fā)也是可持續(xù)發(fā)展道路的實現(xiàn)途徑之一。
6.系統(tǒng)化
機電工程的系統(tǒng)化主要體現(xiàn)在機電工程建立完善的體系結(jié)構(gòu)方面。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)并不是一成不變，可以根據(jù)當今社會機電發(fā)展變化而變化，具有很強的靈活性。該系統(tǒng)需要增加對多個子系統(tǒng)的調(diào)控能力，除此之外還需要強大的通訊技術(shù)作為支持；另一方面體現(xiàn)在人格化方面，機電系統(tǒng)化越來越重視人與機械設(shè)備的配合，首先是設(shè)計期間逐漸增加機械設(shè)備的智能化，即機器人的設(shè)計理念，增加人與機器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規(guī)律，促進機電人格化的程度。
結(jié)束語
綜上所述，隨著機電工程專業(yè)越來越受到人們的重視，其五門電類基礎(chǔ)的研究也不斷走向科學化的發(fā)展道路，五門電類技術(shù)基礎(chǔ)是機電工程專業(yè)的主要組成部分，其研究的方向決定機電工程的發(fā)展趨勢，借鑒西方的發(fā)展經(jīng)驗，在建立完善的理論體系的基礎(chǔ)上根據(jù)社會的發(fā)展和人們的需求決定機電工程智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化和系統(tǒng)化的發(fā)展方向，從而提升機電工程的工作效率和經(jīng)濟效益，并建立其可持續(xù)發(fā)展的道路，促進其更好更快的發(fā)展。
參考文獻
[1] 劉念明.“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課教學心得[J].科教文匯：下旬刊.2014（5）.
中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國當前機電一體化類課程教學現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術(shù)學得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀來看，重視理論教學輕視實踐教學一直是我國課程教學的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學習和掌握。機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓練課程不足的話，學生學到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學習問題的原因。教師認為對于機電一體化課程教學任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機電一體化課程教學的一個基本現(xiàn)狀。
（二）機電專業(yè)實踐教學課程的設(shè)計不合理
機電類專業(yè)實踐教學的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導(dǎo)致教學與實踐相背離?，F(xiàn)在學校里學習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學生學習了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
二、機電一體化類課程的教學改革策略探討
（一）充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學內(nèi)容和完善教學手段
課程體系建設(shè)要根據(jù)學校的專業(yè)學生的定位和專業(yè)建設(shè)目標，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學和實踐教學的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學習組織授課的章節(jié)順序，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來?，F(xiàn)有的大部分教材無法實現(xiàn)教學要求，學校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學過程相適應(yīng)的校本教材，對教學目標進行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個項目的學習知識的重點和目標有效的串聯(lián)起來。這種為用而學、學以致用的教學方式讓教與學有了更強的針對性，讓學生在操作過程中學會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學生“知其所以然”，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，調(diào)動學生的各種感官參與學習過程
（二）重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機電一體化課程實踐教學的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標準，應(yīng)該是動態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實和進步的，應(yīng)該結(jié)合實踐教學的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進行實踐教學考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解程度，而是應(yīng)當重點考核學生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
優(yōu)秀的教師團隊是保障一體化教學順利進行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學、科研、實踐水平高，具有較強責任感和團結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學術(shù)造詣、豐富的教學經(jīng)驗、鮮明的教學特色的教師團隊。學校要積極推動校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學校教師進行實踐與實訓方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。
三、結(jié)語
"一體化教學"作為一種教學模式，對教學質(zhì)量、教學效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學方法及其教學改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當前國內(nèi)中等職業(yè)學校機電一體化類課程教學內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻
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一、立論
51b1
高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關(guān)系。
在我國，高職教育事業(yè)機構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的專業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見。
我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓機構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學首項技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。
我國機電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學的工作基面上攻關(guān)解決的難題。
日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學院簽約聯(lián)合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學院日立電梯技術(shù)學院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等教學模式”的教學技術(shù)發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學機制下專業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實踐中探索研究。
日立公司是以機電產(chǎn)品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機制和生產(chǎn)技術(shù)標準自成體系。
據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學均未達到“掛牌日立梯技術(shù)學院，實行2年學院專業(yè)取向性學習+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學機電專業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。
二、課題工作的目標
機電一體化技術(shù)是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術(shù)、計算機科學、機械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。因而機電一體化專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機電主流技術(shù)的運用能力為主線重組課程內(nèi)容。機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術(shù)進步與創(chuàng)新意義。
電梯是集機電一體化各側(cè)向高級技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進加工技術(shù)、計算機技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術(shù)含量的、極具教學技術(shù)創(chuàng)新意義的項目設(shè)計類研究子課題。
以聯(lián)合辦學雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。
日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無機房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計等，將這些高端的制造技術(shù)工藝理論編撰到相關(guān)專業(yè)教材或項目化實訓指導(dǎo)書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學的教學實施過程中創(chuàng)制。
解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設(shè)計”的優(yōu)質(zhì)標樹。
具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設(shè)計”的理論體系和應(yīng)用價值。
形成系列教學標準文件——聯(lián)合辦學課程體系設(shè)計方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。
三、技術(shù)要略
1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實性認識和前瞻性意識
兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術(shù)（專業(yè)知識與工作能力）教學實施項目體系的結(jié)構(gòu)。
人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護或改造、市場營銷服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計并體現(xiàn)在工學結(jié)合、校企聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等的各類型專業(yè)實踐（教、學）項目之中。
知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)改進和工藝維護工程實施、機電設(shè)備的微機控制技術(shù)運用、機電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運用、機電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應(yīng)地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進加工技術(shù)與技能、微機控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。
2.企業(yè)文化
廣州工程技術(shù)職業(yè)學院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業(yè)學習，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學院專業(yè)學習的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識型機電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓機構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過程技能為核心元素的培訓系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。
聯(lián)合辦學是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機制學說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。
3.企業(yè)專有先進技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺構(gòu)建
有些涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。
現(xiàn)代機電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓內(nèi)容是；
（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標準索引。
（2）涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術(shù)課程要素。
（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。
機電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術(shù)綜合運用能力。因而在項目任務(wù)型技能訓練課程中設(shè)計有指標有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測技術(shù)工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓導(dǎo)。
4.逆向工程工藝基礎(chǔ)
專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。
針對機電一體化技術(shù)人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設(shè)“機電設(shè)備控制系統(tǒng)高級工藝實訓”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導(dǎo)和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓練，學生應(yīng)勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。
5.校企合作課程設(shè)計
主要工作任務(wù)是研究基于工學結(jié)合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導(dǎo)模式。這種交互訓導(dǎo)模式要求有三維研究：
（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內(nèi)容分布。
（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時的分配。
（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應(yīng)等方面的機制“軟件庫資料”的形成。
交互訓導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。
參考文獻：
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1.1培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神是當前就業(yè)形勢的強烈需求
近幾年，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，這主要是因為：第一，高校擴招，目前的高等教育不再是原來的精英教育，而是逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得大學畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加；第二，由于社會的快速發(fā)展，我國相關(guān)部門創(chuàng)設(shè)的就業(yè)能力不斷下降，國家機關(guān)及國有企業(yè)等收納大學生的數(shù)量逐漸減少，城鄉(xiāng)各單位創(chuàng)設(shè)的就業(yè)能力同樣有所下降，且事業(yè)單位不斷推動改革，所需人數(shù)也大幅減少。因此，等待就業(yè)已不符合現(xiàn)實就業(yè)情況，嚴峻的就業(yè)形勢迫使大學生不斷更新其就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變被動的就業(yè)觀念。
1.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神是快速發(fā)展的知識經(jīng)濟的急切需要
新興的知識經(jīng)濟已改變了勞動的就業(yè)領(lǐng)域，使得創(chuàng)業(yè)不只是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，也是一種新的就業(yè)形式。目前，知識經(jīng)濟時代的出現(xiàn)，使得行業(yè)、職業(yè)以及產(chǎn)業(yè)不斷變化，以致部分職業(yè)崗位被淘汰，且部分知識型崗位逐漸產(chǎn)生，那么創(chuàng)新型就業(yè)已然成為就業(yè)的主要途徑。因此，新興的知識經(jīng)濟使得創(chuàng)業(yè)型就業(yè)變成解決就業(yè)及經(jīng)濟問題的主要思路。
1.3培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神是現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要
大學生是國家和社會的未來，只有提高其創(chuàng)業(yè)意識與精神，實現(xiàn)成功就業(yè)和充分就業(yè)，才能在本質(zhì)上確保社會的穩(wěn)定及繁榮，才能推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。我國自社會主義初級階段開始，致力于建設(shè)文明、富強及民主的現(xiàn)代社會主義國家，這本是我國人民的集體創(chuàng)業(yè)活動，且需要個人的創(chuàng)業(yè)意識與精神。如今知識經(jīng)濟時代及科教興國思想的要求，接受高等教育的大學生理應(yīng)承受更多的社會義務(wù)及創(chuàng)業(yè)責任?，F(xiàn)階段，下崗失業(yè)是我國面臨的重要難題，國有企業(yè)下崗分流、農(nóng)村外移剩余勞動力等問題都急切需要創(chuàng)業(yè)，尤其是大學生進行創(chuàng)業(yè)來解決。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神與意識，是社會發(fā)展的重要要求。因為知識經(jīng)濟重視人的開拓精神和創(chuàng)造精神，使得智力成為獲取財富的根本條件，再加上計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)及傳播知識的成本越來越低，創(chuàng)業(yè)更加容易。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與精神，以引導(dǎo)大學生變成創(chuàng)業(yè)者，是各高校主要的思想政治教育內(nèi)容。
1.4培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神是大學生實現(xiàn)價值及各院校培養(yǎng)方向的需要
培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神，是各高校培養(yǎng)人才的主要方向，且各高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)知識型、創(chuàng)新型全面發(fā)展的復(fù)合型人才。由于高校招生競爭比較激烈，那么就業(yè)率會直接影響高校的質(zhì)量、規(guī)模以及發(fā)展前景。而大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神直接決定著自身及學校的發(fā)展、生存，高校要以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神為主要目標，以使學生在實現(xiàn)自我價值的同時，也能更好地為社會服務(wù)。目前，面對嚴峻的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)是最好的解決辦法，且在當今的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)意成功是知識經(jīng)濟的主要特征。因此，采用創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的辦法來解決社會失業(yè)及就業(yè)問題的重大責任，必然落到了大學生的身上。
2培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神現(xiàn)狀
目前，我國各高等院校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神方面，取得了一定成果，并積累了豐富的教育經(jīng)驗。下面我們以武夷學院機電工程學院為例，來具體論述武夷學院為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神，而采取的一系列措施以及取得的一些收效。武夷學院機電工程學院已于2014年6月至2015年1月初步建立了大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神的相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程體系，并在構(gòu)建的全新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，充分將創(chuàng)業(yè)案例運用到實際的課堂教學中，以便更加生動、直觀地向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的精神。此外，我院機電工程系還根據(jù)具體的創(chuàng)業(yè)教育目標開設(shè)了專門的教育活動，比如，在課外開設(shè)包括創(chuàng)業(yè)計劃、網(wǎng)絡(luò)教學、企業(yè)家論壇及實地考察等課程在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。以社團及項目為主要載體，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，鼓勵大學生投身于各種創(chuàng)造性的社會公益活動及實踐活動，同時在創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)實踐講座中，通過社團、項目為組織形式的各種創(chuàng)業(yè)教育的實踐群體，更好地激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識。另外，武夷學院機電工程學院于2015年2月至2015年6月舉辦了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動，例如，企業(yè)直通車、校園營銷大賽、“我的創(chuàng)業(yè)故事”征文、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽及大學生物品網(wǎng)絡(luò)交易展等活動，提高學生創(chuàng)業(yè)的積極主動性和創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時，武夷學院機電工程學院還開展了創(chuàng)業(yè)咨詢及創(chuàng)業(yè)投資沙龍，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金會及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，以期給予學生有效、正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。除此以外，武夷學院機電工程學院預(yù)想于2015年7月至2016年1月開啟校企合作的教育模式，以建立校內(nèi)外的實踐創(chuàng)業(yè)基地。且武夷學院設(shè)想將校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地作為載體，通過組織學生參加諸如?？萍脊?jié)、電子設(shè)計競賽、機器人設(shè)計競賽、機械設(shè)計競賽等的專業(yè)學科及科研的相關(guān)競賽活動及各種創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
3培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神的重要途徑
相關(guān)調(diào)查及實證分析表明，武夷學院機電工程學院大學生創(chuàng)業(yè)精神水平普遍較低，最近幾年，我國著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型及創(chuàng)新型有機結(jié)合的復(fù)合型人才，且大部分高校都積極探索、研究大學生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的相關(guān)教學模式，積累了豐富的教育經(jīng)驗，同時也取得了一定的成果。但是，很多院校在大學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育方面，依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，具體表現(xiàn)為，單一地以趣味活動及課外活動的形式開展創(chuàng)業(yè)教育工作，卻不是以培訓或課程化的方式實施相關(guān)教育教學。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與精神，武夷學院機電工程學院采取了以下幾種措施：首先，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，老師應(yīng)充分調(diào)動學生學習的主動積極性，并適當增加實踐性的有關(guān)模擬環(huán)節(jié)，同時給予具體、正確的指導(dǎo)，確保達到教、學、練三者一體化的教學目標，以此提高學生實際的操作能力。其次，各院?？善刚埍拘．厴I(yè)且在社會上較為成功的創(chuàng)業(yè)人士開展相關(guān)的專題講座，為學生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新品質(zhì)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要面向所有的學生，并作為全新的素質(zhì)教育境界，以融入整個的人才培養(yǎng)過程。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅要融入校園文化中，還要切實融入到辦學理念、畢業(yè)論文、培養(yǎng)方案、實習、課程設(shè)置、實驗以及課堂教學等各個教學環(huán)節(jié)中，通過包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度在內(nèi)的教育教學思想的不斷滲透，可體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，以至形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。最后，對于機電學院設(shè)置的電信、電氣、微電子及機械等專業(yè)，各院?？筛鶕?jù)其專業(yè)特點不同，設(shè)置不一樣的創(chuàng)業(yè)教育，以使學生可正確認識創(chuàng)業(yè)的合作伙伴、形式以及領(lǐng)域。我院為了鼓勵大學生積極自主創(chuàng)業(yè)，已根據(jù)國家相關(guān)政策推行了很多合理、恰當?shù)膬?yōu)惠政策，比如，簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、開展創(chuàng)業(yè)培訓、放寬融資條件以及稅收優(yōu)惠等等。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求
所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。
1.1培養(yǎng)目標要求
培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才,重點突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1.2專業(yè)設(shè)置要求
按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求,厚實公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會科學基礎(chǔ),設(shè)置大學科、寬口徑的專業(yè),從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。
1.3課程體系要求
按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強實踐”的要求,辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學的關(guān)系,重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時,要增開跨學科、跨專業(yè)的課程,拓寬學生知識面,開闊學生視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。
1.4教學方法要求
著力體現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新,確立學生在教學活動中的主體地位,充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性,發(fā)展學生的個性。
2.機械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析
首先,從學生的角度看,參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,剛開始參與時一哄而上,人數(shù)眾多,且熱情高漲,但往往善始者繁,克終者寡,五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多,小打小鬧的多,起點較低。大多數(shù)學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成,追求短、平、快,缺少明確的學習目的和端正態(tài)度,達不到知識的積累和實踐 經(jīng)驗總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠未能得到有效的貫徹,學生缺乏學習的目標和動力,說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度,做得還是不夠。
其次,從參與創(chuàng)新活動的學生所具備的基礎(chǔ)知識與實踐能力上看,當前機械電子工程專業(yè)的學生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢,主要體現(xiàn)在以下方面:一是設(shè)計與繪圖能力不足。學生基礎(chǔ)理論學習盲目,導(dǎo)致基本功底不扎實,同時對傳統(tǒng)機械方面的知識有排斥心理,一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè);二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設(shè)計方法與案例,相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄;三是學生動手能力較弱,實驗?zāi)芰^差。
還有,教師和學生是創(chuàng)新教育的兩個主體,而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增,大都面臨著科研、教學雙重任務(wù),面對教學評估、項目經(jīng)費任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額,而指導(dǎo)學生的工作量評價較低,這導(dǎo)致指導(dǎo)學生在一定程度上成為了老師的負擔;對學生而言,舊有的教學模式,重書本重理論,輕實踐輕動手,導(dǎo)致學生在專業(yè)學習上浮躁,基本功和實踐能力差;面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力,也顯得無所適從。一個良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。
3.機械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
近年來,通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域,分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù),從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”,創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學模式。
(1)“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術(shù)發(fā)展起來的新學科,所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現(xiàn)實意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學、專業(yè)教學、專長教學、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習四個層面;基礎(chǔ)學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內(nèi),專業(yè)技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業(yè)為例,“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學習階段為第一、二兩個學期,學生除進行公共課學習之外,主要學習專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長學習是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化,學生將學習到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學習和專長學習中,學生將利用相關(guān)的實訓設(shè)備進行專門化技能實訓模塊的培訓,這些模塊包含了機電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù),大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓。學生動手、動腦相結(jié)合,專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合,獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。
(2)相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一,特別是對機電專業(yè)學生來說,是開展專業(yè)知識綜合應(yīng)用 能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合,形成了上下貫通的理論和實踐教學體系,兩個教學體系相互平行,融合交叉,把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。相互平行,是指兩套體系的教學計劃相互平行,課程流程相互平行;相互融合,是指課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合,理論和實踐教學場所相互融合;相互交叉,是指兩套體系的功能相互交叉,知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉。
(3)“核心技術(shù)一體化”教學模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點,將理論與實驗、實訓相結(jié)合,以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學模式。在本專業(yè)的課程體系中,嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對學生在這些反映工業(yè)自動化技術(shù)最具代表性和先進性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng),我們構(gòu)建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調(diào)試相結(jié)合,動腦與動手相結(jié)合,使學生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學生既掌握了PLC基本知識和程序操作,同時在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到PLC在不同場合的應(yīng)用,而在相關(guān)實訓模塊課中學生將PLC技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個實訓室都有一種主要技術(shù)單元,同時,還有其它技術(shù)單元出現(xiàn),賓主相擁,多次重復(fù),但角度不同,強調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。
4.結(jié)語
機電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢,準確定位,嚴謹制定人才培養(yǎng)計劃,使教學緊跟機電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢,為培養(yǎng)出符合機電一體化技術(shù)崗位實際需要的、高素質(zhì)、強能力的合格人才而不懈努力。
【參考文獻】
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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0009-01
隨著機電裝備的復(fù)雜化，現(xiàn)在的機電設(shè)備，不僅體積大，規(guī)模大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且其實現(xiàn)的功能非常多，往往需要同時完成若干多項功能，因此對于這一類機電裝備的監(jiān)測，其監(jiān)測控制系統(tǒng)也必須具備較為復(fù)雜的控制功能。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程控制技術(shù)的發(fā)展，逐漸對于大型機電裝備的控制提出了遠程網(wǎng)絡(luò)化和無人值守控制的要求，這就要求必須利用網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)實現(xiàn)對機電裝備的遠程控制和無人值守，因此，必須要對遠程機電控制中的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)加以研究，以確定最適宜的遠程網(wǎng)絡(luò)接入和遠程控制技術(shù)的應(yīng)用。
1 遠程控制技術(shù)發(fā)展概述
過去應(yīng)用最為廣泛的遠程控制技術(shù)主要有以下幾種類型。
1.1 集散式遠程控制
集散式遠程控制，是為每一個監(jiān)控對象，即每一臺機電設(shè)備都安裝監(jiān)測儀表，將所有的監(jiān)測儀表所采集到的數(shù)據(jù)全部發(fā)送到控制機上，由控制機實現(xiàn)對全部機電設(shè)備的集中控制。這種遠程控制模式應(yīng)用方式簡單，組網(wǎng)成本較低，但是由于全部數(shù)據(jù)由控制機進行操作，實際上增大了控制機的負擔，導(dǎo)致整個系統(tǒng)的可靠性較低，健壯性較差。
1.2 分布式遠程控制
針對集散式遠程控制模式在實際應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題，逐漸出現(xiàn)了分布式遠程控制代替了過去的集散式遠程控制。分布式遠程控制是將所有被監(jiān)測的機電設(shè)備的相關(guān)參數(shù)進行采集與監(jiān)測，分別發(fā)送到幾個分站進行集中控制，通過通訊網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)分站與主站之間的數(shù)據(jù)通訊，從而完成主站對各個監(jiān)測對象的遠程監(jiān)測與控制。分布式遠程控制的最大優(yōu)勢就在于客觀上降低了主站控制機的負擔，由各個分站控制機共同分擔，從而在一定程度上提高了系統(tǒng)的可靠性和健壯性。但是分布式遠程控制模式在應(yīng)用中也存在一定的弊端，那就是組網(wǎng)復(fù)雜，組網(wǎng)成本較高，不適宜大規(guī)模應(yīng)用。
1.3 現(xiàn)場總線式遠程控制
現(xiàn)場總線式遠程控制是近幾年新發(fā)展起來并得到大規(guī)模應(yīng)用的一種遠程控制模式。這種控制模式能夠根據(jù)現(xiàn)場需要被監(jiān)測的機電設(shè)備的具體數(shù)據(jù)通訊接口分別設(shè)計不同的現(xiàn)場通訊總線，從而將集散式遠程控制和分布式遠程控制的優(yōu)勢集于一身。
2 基于工業(yè)以太網(wǎng)的遠程機電控制接入技術(shù)探討
2.1 面向工業(yè)以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)
目前機電設(shè)備接入工業(yè)以太網(wǎng)有以下幾種技術(shù)模式。
（1）通過傳感儀表接入。
機電設(shè)備的自動化控制，離不開傳感監(jiān)測，因此很多機電控制系統(tǒng)都是通過傳感儀表實現(xiàn)狀態(tài)監(jiān)測和數(shù)據(jù)的采集傳輸，利用傳感儀表的輸出接口，為其配置合適的網(wǎng)絡(luò)接入接口，從而實現(xiàn)將機電設(shè)備的狀態(tài)參數(shù)接入工業(yè)以太網(wǎng)。
（2）通過數(shù)據(jù)采集板卡接入。
在一些機電設(shè)備的自動化控制系統(tǒng)中，出于數(shù)據(jù)管理的需求，也會采用數(shù)據(jù)采集板卡的方式將機電設(shè)備接入以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。將傳感儀表所采集到的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸至數(shù)據(jù)采集板卡，由數(shù)據(jù)采集板卡的輸出接口，根據(jù)工業(yè)以太網(wǎng)的傳輸規(guī)范，為其配置合適的網(wǎng)絡(luò)通訊接口，例如普通的TCP/IP協(xié)議接口，串口轉(zhuǎn)以太網(wǎng)接口，Modbus-TCP協(xié)議接口等等，實現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)對機電設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)遠程化控制。
（3）通過以太網(wǎng)接口模塊接入。
有的機電設(shè)備，其數(shù)據(jù)通訊接口不是標準接口，這個時候就需要為其配置專用的以太網(wǎng)接口模塊，而這種以太網(wǎng)接口模塊并不是標準件，需要針對不同的機電設(shè)備的具體接口類型做有針對性的開發(fā)設(shè)計。但是不管用哪種類型的以太網(wǎng)接口模塊，模塊內(nèi)部的以太網(wǎng)電路都是一樣的，目前基本上都是采用RTL8019AS以太網(wǎng)通信控制器實現(xiàn)的，再配合雙絞線驅(qū)動器和標準的以太網(wǎng)RJ45接口，從而完成由非標準的機電設(shè)備接口到標準的以太網(wǎng)通信接口的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)對機電設(shè)備的遠程化控制。
2.2 實際應(yīng)用中需要注意的問題
（1）網(wǎng)絡(luò)遲延問題。
工業(yè)以太網(wǎng)由于采用的是偵聽發(fā)送的機制，因此在進行數(shù)據(jù)交換傳輸?shù)臅r候，會不可避免的產(chǎn)生延時的問題，而對于遠程機電控制系統(tǒng)而言，控制的實時性要求非常嚴格，有的機電設(shè)備其控制指令甚至要求必須在千分之一秒內(nèi)完成，因此這就對工業(yè)以太網(wǎng)的實時性提出了挑戰(zhàn)。而事實上，工業(yè)以太網(wǎng)在實際應(yīng)用中，也確實暴露出了遲延問題。為此，對于一些實時性要求較高的機電控制系統(tǒng)，必須采用合適的控制策略，比如VPN技術(shù)、流量管理策略等等，以提高工業(yè)以太網(wǎng)在機電設(shè)備自動化控制中的實時性。
（2）數(shù)據(jù)丟包問題。
由于工業(yè)以太網(wǎng)的遲延問題，所以數(shù)據(jù)丟包問題就不可避免，這也就造成了工業(yè)以太網(wǎng)的可靠性問題。對于此，必須要引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)管機制，對數(shù)據(jù)丟包率進行嚴格控制，尤其是對有可能會引發(fā)大規(guī)模數(shù)據(jù)丟包的網(wǎng)絡(luò)載體和流量載體，必須單獨構(gòu)建傳輸網(wǎng)絡(luò)，以提高工業(yè)以太網(wǎng)在機電設(shè)備自動化控制中的可靠性。
3 結(jié)語
基于工業(yè)以太網(wǎng)實現(xiàn)的遠程無人值守自動化控制模式目前已經(jīng)得到了大規(guī)模應(yīng)用，盡管工業(yè)以太網(wǎng)在數(shù)據(jù)通訊的實時性方面有待突破，但是就目前的技術(shù)應(yīng)用而言，工業(yè)以太網(wǎng)應(yīng)用于工礦自動化控制是完全可行可靠的。本論文在對比分析了目前幾種主流的遠程控制技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點探討了基于工業(yè)以太網(wǎng)實現(xiàn)的遠程機電控制中的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，詳細探討了接口技術(shù)在實際中的應(yīng)用，對于進一步提高機電自動化控制的遠程化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。當然，要實現(xiàn)將工業(yè)以太網(wǎng)完全取代現(xiàn)有的現(xiàn)場總線技術(shù)還有很長的一段路要走，其中需要攻克很多技術(shù)難關(guān)，這有待于廣大網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)人員的共同努力，才能夠最終實現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)在工礦自動化控制領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用。
參考文獻
1培養(yǎng)模式優(yōu)化
（1）通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建課程體系，努力優(yōu)化機電專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的講授過程中，學生在專業(yè)課程學習中課本內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，課本中的典型案例在當前實際應(yīng)用中已經(jīng)淘汰或者被優(yōu)化，并且缺少實體支撐，學生理解起來過于抽象化。針對此問題，在所有可能涉及到實驗的課程做出改動，在每一章每一節(jié)理論課程都穿插對應(yīng)實驗，做到理論一講實踐跟上的效果。另一方面，對課程內(nèi)容重復(fù)的情況，切實有效調(diào)整課程中的側(cè)重點，對于重復(fù)涉及內(nèi)容，采取課堂互換，即學生對于內(nèi)容進行回顧，老師予以糾正和補充。（2）建設(shè)智能平臺，模塊化培養(yǎng)人才，我校通過引入國內(nèi)優(yōu)秀的師生共享資源平臺，有效地利用課程平臺，主要由老師發(fā)起，將專業(yè)學習中涉及到的多方向、全方位的線下網(wǎng)絡(luò)課程和課程資料進行共享。學生根據(jù)自己的興趣方向自主選擇學習內(nèi)容，將補充的知識內(nèi)容模塊化，根據(jù)學生興趣進行自主擴展，增強學生的自主學習能力以及課后回顧能力，線上講授，線下補充。（3）教師帶隊培養(yǎng)系統(tǒng)化實踐訓練，專業(yè)教師本身科研創(chuàng)新能力直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強師資隊伍的創(chuàng)新能力也是更好引導(dǎo)學生強化創(chuàng)新意識的首要條件。教師把自己科研創(chuàng)新思想融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺，培養(yǎng)訓練優(yōu)秀的學生團隊，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，積極探索包括以項目為訓練載體、以高年級幫帶低年級為特點、多專業(yè)相互交叉為應(yīng)用等在內(nèi)形式，致力于探索人才培養(yǎng)的新思路。團隊內(nèi)鼓勵不同專業(yè)的學生進行知識交流，積極推動學生進行合作；以“高帶低”為任務(wù)，即增強團隊內(nèi)協(xié)作能力，又加強高年級的實際應(yīng)用能力。工科教師實踐訓練離不開產(chǎn)學研結(jié)合，而作為東北老工業(yè)基地-齊齊哈爾有著得天獨厚的資源，這里是黑龍江最重要的機械加工生產(chǎn)基地。機電工程學院作為工科學院，歷來重視與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極響應(yīng)齊齊哈爾市科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的需求，把學生團隊建設(shè)納入到實踐訓練中去。積極與企業(yè)建立合作雙贏關(guān)系，保證校企合作成功。學院聘請中國通用集團齊齊哈爾第二機床廠董事長作為學院院長，進行扎實的合作推進。學院以積極主動的姿態(tài)走出去，同時把先進的實踐經(jīng)驗領(lǐng)進課堂，努力加深產(chǎn)學研結(jié)合的深度和廣度，同時也提高了自身扎根地方服務(wù)的能力。目前已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了黑龍江省智能制造裝備產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心，以便共同解決技術(shù)難題、共同申報科技創(chuàng)新和攻關(guān)項目等工作，最重要的就是能夠在共同發(fā)展的過程中，作為培養(yǎng)人才團隊的主體單位，完成好自己的教育使命，建立新型的機電專業(yè)培養(yǎng)模式。
2培養(yǎng)內(nèi)容革新
以目前智能制造的發(fā)展趨勢，如果機電專業(yè)學生單一的學習課本內(nèi)容，勢必會導(dǎo)致學生缺乏行業(yè)先進意識以及和現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，造成學生知識結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展的嚴重問題。這不僅不利于學生對知識的鉆研與應(yīng)用，也不能滿足企業(yè)的用人需求。以科研創(chuàng)新和企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)機電專業(yè)的核心能力需求，結(jié)合教師和學生團隊與企業(yè)之間的需求對接，把學生實踐過程融合到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造過程中，精選相關(guān)專業(yè)課程,構(gòu)建與企業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)方向。對于我校機電方面的主干課程，主要分為機械設(shè)計、機械控制工程基礎(chǔ)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、機床電器與可編程控制技術(shù)，圍繞主干課程通過開展課程群建設(shè)，優(yōu)化和整合課程群內(nèi)各課程內(nèi)容，打造與學生團隊研究方向相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程群，更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、具備較高綜合素質(zhì)的團隊應(yīng)用型人才。圖1為我院機械電子工程專業(yè)圍繞四門主干課程建立的課程構(gòu)架圖。通過設(shè)計和實施產(chǎn)學研合作教育模塊，革新優(yōu)化機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用校外工程師的師資隊伍建設(shè)。（1）開設(shè)現(xiàn)場工程師課程，鑒于齊齊哈爾第二機床廠在機床行業(yè)專業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢，部分專業(yè)課程可由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師共同設(shè)計和完成。比如數(shù)控技術(shù)與編程、機床電器與可編程控制技術(shù)、機械制造裝備設(shè)計等實踐性很強的學科，讓企業(yè)工程師走進課堂，與專任教師共講一門課，將書本上的理論知識與工程應(yīng)用結(jié)合起來，課后企業(yè)工程師帶隊，進行企業(yè)實地化學習，使學生在學習過程中在提升理論知識水平的同時加強實驗動手能力。（2）校企合作新方式，采用“訂單式“培養(yǎng)方式，課程體系目標面向企業(yè)化訂制，增強實踐效果。針對企業(yè)需要，結(jié)合市場現(xiàn)狀，整合資源，指導(dǎo)課程學習方向，建立的專業(yè)課群體系要滿足社會需要。（3）雙向選擇學習法，課程體系建設(shè)需要考慮學生的主觀能動性，把學生興趣方向和專業(yè)課程方向很好地結(jié)合起來，給學生更多的選擇空間，幫助學生實現(xiàn)興趣和專業(yè)方向的統(tǒng)一。（4）方向結(jié)合法，在課堂教學過程中，教師可以將自己的研究方向和課題與學生交流，培養(yǎng)學生科研興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力。作為理論教學的輔助，課后實驗結(jié)合實際項目來設(shè)計處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。（5）反饋機制，通過學生討論和生產(chǎn)實習以及機電專業(yè)課程設(shè)計的效果分析，對教學內(nèi)容革新的有效性和針對性進行分析比較，客觀地評價實踐成果，并作為效果反饋，持續(xù)推進改革的深入。
3培養(yǎng)成果深入
教師為引導(dǎo)建立的學生科研創(chuàng)新團隊根本目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，團隊的這種集體式實踐教學模式可以充分發(fā)揮集體智慧，打破傳統(tǒng)教學學生單打獨斗的格局，學生和教師、企業(yè)之間相互傳遞科研思想、互動性強，把各方需求和想法有機統(tǒng)一起來。同時利用好學院開放性實驗室和企業(yè)生產(chǎn)車間，以科研項目為載體，也有利于各個學科專業(yè)知識的融會貫通，有效提高學生的綜合素質(zhì)。科研創(chuàng)新團隊的合作形式可以提高學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的集體意識。在三方共同參與指導(dǎo)學習機制下，無論是在校教師還是企業(yè)工程師，角色具有多樣性，不僅是指導(dǎo)者，更是科研項目促進者和協(xié)調(diào)者。同時，在協(xié)助項目創(chuàng)新團隊的不斷解決問題的過程中，也能夠提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，做到相互進步。就本團隊近年的培養(yǎng)結(jié)果來分析，每批次成員培養(yǎng)年限為1-2年，低年級同學在進入團隊后與高年級成員進行學習，參加知識技能的學習研討，而后進行深入實踐，積極參與到檢驗實際能力的比賽中。已連續(xù)5年參加了黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練賽，另有齊市“五小”比賽、黑龍江省3D建模大賽、第五第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等項目的比賽，近年三年取得省級立項2項、校級立項兩項、專利兩項、論文數(shù)篇、另獲優(yōu)秀獎、杰出獎等優(yōu)異成績（見表1）。就各批次成員的實際生活學習情況來看，成員的學習意愿強烈，更加促使學習成績的進步，在進行各種類型的課程設(shè)計時，完成效果更好，內(nèi)容相對更加完備。在回訪中了解到，團隊中畢業(yè)生到了企業(yè)后學習能力更強，企業(yè)反饋評價更高。
4結(jié)論
綜上所述，從制造業(yè)區(qū)域大國逐步升級到制造業(yè)強國的道路上，對人才的需求從未停止，尤其對于制造類人才的培養(yǎng)，為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級儲備人才，滿足產(chǎn)業(yè)需求，需要培養(yǎng)出一批實用型人才。對于機械電子工程專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先要從課堂出發(fā)，加強師生交流，學生熟悉教師科研方向，教師了解學生特長和興趣，共同促進課程改進，完善教學培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)當利用好現(xiàn)有資源，線上線下結(jié)合，使學生能夠接觸和了解更多的學習內(nèi)容，突出學生的興趣與培養(yǎng)方向，有利于學生自己樹立目標以及養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生、工程師、教師之間建立穩(wěn)固的三角關(guān)系，更加深入地研究高等教育中制造類人才培養(yǎng)模式存在的問題，對接中國“2025”計劃，適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的應(yīng)用型人才。最后需要加強學生的實踐能力培養(yǎng)，尤其以團隊的形式更能激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學生積累豐富的實踐經(jīng)驗，對于后期的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計具有導(dǎo)向性作用，同時緊密聯(lián)系了畢業(yè)的最后階段——企業(yè)實習，實現(xiàn)從在校生到企業(yè)人的完美過渡。專業(yè)培養(yǎng)需要結(jié)合自身的辦學特色和優(yōu)勢，將現(xiàn)行的理論學科進行整合，劃分培養(yǎng)方向，優(yōu)化升級傳統(tǒng)的工科專業(yè)，以新工科的新理念與新模式著力培養(yǎng)復(fù)合型機電類新型人才。
參考文獻
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