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時(shí)間：2023-04-08 11:47:06
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1.1智能化依據(jù)多學(xué)科知識(shí)理論，構(gòu)建人類(lèi)智能模擬體系，將其運(yùn)用到機(jī)械構(gòu)造上，從而使得機(jī)械具備一定的分析推理能力，并且慢慢去取代人的勞動(dòng)，這是未來(lái)機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)之一，也是其區(qū)別于傳統(tǒng)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)智能化，需要以多學(xué)科去進(jìn)行理論研究，建立模擬系統(tǒng)，由此將其引入到機(jī)械設(shè)備上，以實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的智能化。
1.2迷你化所謂機(jī)電一體化的迷你化，就是使得機(jī)電設(shè)備在保證運(yùn)作效率和質(zhì)量的同時(shí)，使得其體積不斷減小，其能耗不斷降低。很多情況下，運(yùn)用于工程機(jī)械的機(jī)電一體化技術(shù)，在對(duì)于其結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造升級(jí)的同時(shí)，也使得其體積變大，這樣很不利于生產(chǎn)操作工作的開(kāi)展。由此，迷你化，將成為未來(lái)機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)之一，也是很有必要的。
1.3數(shù)字化隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，其在工程機(jī)械方面同樣可以使用。也就是說(shuō)，數(shù)字化發(fā)展，也是機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)之一，在這樣的導(dǎo)向下，未來(lái)的機(jī)電一體化可以動(dòng)態(tài)化的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)操作，各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)資源共享，這將成為促進(jìn)生產(chǎn)效率進(jìn)一步提高的重要舉措。
1.4環(huán)保化機(jī)電一體化未來(lái)發(fā)展同樣需要將環(huán)境保護(hù)考慮進(jìn)去，這是建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)的重要內(nèi)容，也是企業(yè)責(zé)任的具體表現(xiàn)。對(duì)于機(jī)械行業(yè)來(lái)講，如何保證在機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，避免產(chǎn)生生態(tài)污染，增強(qiáng)其循環(huán)利用效率，是很值得我們?nèi)ゲ粩嗵轿龅膯?wèn)題，這也是決定機(jī)電一體化實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。
1.5整體化現(xiàn)階段機(jī)電一體化技術(shù)運(yùn)用與工程機(jī)械領(lǐng)域，還不是很充分，僅僅在部分環(huán)節(jié)有著比較廣泛的應(yīng)用，要想真正實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化在工程機(jī)械方面的效能，還需要從多個(gè)角度去開(kāi)展研究和探索，構(gòu)建工程機(jī)械體系，使得工程操作質(zhì)量和效益得以提高。由此，整體化發(fā)展，也將是機(jī)電一體化技術(shù)在工程機(jī)械領(lǐng)域方面的發(fā)展趨勢(shì)之一。
2機(jī)電一體化在電力變壓器繞線(xiàn)機(jī)的應(yīng)用
電力變壓器的環(huán)型鐵心使用高導(dǎo)磁率的硅鋼帶繞置。用環(huán)型鐵心繞制的電力變壓器，具有低損耗、低躁聲、漏磁小的特點(diǎn)，是近幾年電力行業(yè)推廣使用的電力變壓器。電力變壓器繞線(xiàn)機(jī)是制造這種電力變壓器的專(zhuān)用設(shè)備。該繞線(xiàn)機(jī)可以繞制100kW以下的電力變壓器的三相繞組。該設(shè)備能夠根據(jù)繞組導(dǎo)線(xiàn)的線(xiàn)徑調(diào)整繞制的速度；具有緩慢起動(dòng)、停止的功能，以防止繞線(xiàn)機(jī)因快速起動(dòng)造成斷線(xiàn)的現(xiàn)象；能夠自動(dòng)記錄繞組的繞制匝數(shù)；能夠預(yù)置繞制匝數(shù)，當(dāng)實(shí)際繞制匝數(shù)等于預(yù)置繞制匝數(shù)時(shí)，繞線(xiàn)機(jī)能夠自動(dòng)停車(chē)?？梢哉f(shuō)，在變壓器繞線(xiàn)機(jī)中運(yùn)用機(jī)電一體化，極大的提高了其運(yùn)行效率和質(zhì)量。其中，機(jī)電一體化繞線(xiàn)機(jī)的控制系統(tǒng)是由可編程序控制器和變頻器組成。其控制面板包適各種按鈕、選擇開(kāi)關(guān)，用于給PLC輸入控制信號(hào)。繞組匝數(shù)的預(yù)置使用4位撥碼盤(pán)，將4位十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成16位二進(jìn)制數(shù)，送到PLC的輸入口。旋轉(zhuǎn)編碼器將轉(zhuǎn)數(shù)脈沖送到PLC的輸入口，從而測(cè)定繞組的實(shí)際繞制匝數(shù)。旋轉(zhuǎn)編碼器將主軸電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)數(shù)變?yōu)槊}沖計(jì)數(shù)信號(hào)，作為比較數(shù)據(jù)。在這樣的控制系統(tǒng)下，變壓器的繞線(xiàn)機(jī)實(shí)現(xiàn)了較高的自動(dòng)化和智能化，生產(chǎn)效率有了顯著提升。
3機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向
3.1智能化。機(jī)電一體化產(chǎn)品的智能化主要是使高性能、高速的微處理實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或者人的部分智能，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用代表。智能化通過(guò)對(duì)機(jī)器行為的描述，在控制理論科學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用人工智能、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等新思想和新方法，使機(jī)器具有邏輯思維、判斷推理最終能夠自主決策。
關(guān)鍵詞 工程能力；機(jī)電測(cè)控；課程教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0135-02
隨著我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機(jī)電自動(dòng)化技術(shù)越來(lái)越受到人們的重視，社會(huì)對(duì)機(jī)電類(lèi)綜合應(yīng)用人才的需求也越來(lái)越高。因此，加強(qiáng)機(jī)電自動(dòng)化人才的培養(yǎng)，提升機(jī)電測(cè)控課程教學(xué)，已成為現(xiàn)代機(jī)電教育的重要課題之一。而其中強(qiáng)化學(xué)生工程能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為機(jī)電人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，以工程能力為導(dǎo)向的機(jī)電測(cè)控課程教學(xué)體系的構(gòu)建是目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基本要求。
一、加強(qiáng)“工程能力導(dǎo)向”的教學(xué)定位，強(qiáng)化學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
任何教學(xué)體系的構(gòu)建，都必須要有一個(gè)定位，樹(shù)立好課程教學(xué)的目標(biāo)和原則。機(jī)電測(cè)控課程教學(xué)必須定位于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下綜合應(yīng)用型人才的需求和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，致使于培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、勤奮實(shí)干、守信誠(chéng)實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的具有機(jī)電一體化技術(shù)素質(zhì)和研發(fā)能力的開(kāi)發(fā)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等綜合應(yīng)用型機(jī)電工程管理及技術(shù)人才。
而“工程能力導(dǎo)向”的教學(xué)定位主要是要求在教學(xué)中重視學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，即重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)強(qiáng)化課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的地位。其中最為重要的是強(qiáng)化學(xué)生“機(jī)電設(shè)計(jì)技術(shù)、機(jī)電制造技術(shù)、機(jī)電測(cè)控技術(shù)”三大工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，在“扎實(shí)基礎(chǔ)理論，提升專(zhuān)業(yè)技能，尋求個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求”的課程教學(xué)思想指導(dǎo)下，構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
二、提升工程實(shí)踐類(lèi)課程比例，促進(jìn)學(xué)生工程能力的全面培養(yǎng)
根據(jù)機(jī)電測(cè)控課程教學(xué)的定位，其中工程實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中的地位越來(lái)越高，其所占的比例也越來(lái)越大，工程實(shí)踐體系的構(gòu)建可謂是勢(shì)在必行。因此，在構(gòu)建“理論課程+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+綜合實(shí)踐+課外講座+創(chuàng)尋訓(xùn)練”的開(kāi)放性、一體化、多層次、全方位的機(jī)電測(cè)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系下，保證工程實(shí)踐類(lèi)課程的比例，是提升學(xué)生工程素質(zhì)和工程操作能力的重要保障。因此，在機(jī)電測(cè)控課程教學(xué)中，必須加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)中五個(gè)模塊的教學(xué)，即：基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、機(jī)電工程技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練模塊、工程技術(shù)系列講座、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。其中，基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊主要是指對(duì)機(jī)電測(cè)控基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但其教學(xué)過(guò)程跟現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要是指工程機(jī)械設(shè)計(jì)、工程控制、工程測(cè)試、電學(xué)、力學(xué)等課程的工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；工程實(shí)踐訓(xùn)練模塊主要是指機(jī)電傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)和校企合作中的實(shí)習(xí)項(xiàng)目；工程技術(shù)系列講座主要是指在校定期不定期舉辦各種跟機(jī)電測(cè)控相關(guān)的主題講座，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的掌握和拓展，如：聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，每名學(xué)生必須聽(tīng)取一定次數(shù)的科技講座并撰寫(xiě)聽(tīng)后感；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模塊主要是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)課題項(xiàng)目或者競(jìng)賽等課外方式進(jìn)行。具體可如機(jī)電測(cè)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程體系（表1）可知，其中工程實(shí)踐類(lèi)課程比例要明顯高于其他課程。
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系集網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)、工程傳動(dòng)技術(shù)、工程裝配技術(shù)、PLC 技術(shù)、電子電氣技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)等技術(shù)為一體，充分培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)電工程各方面的實(shí)踐能力。
三、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生工程技術(shù)方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
對(duì)于機(jī)電自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是其新的要求，也是其工程導(dǎo)向的根本理念所在。因此，對(duì)于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，除了課程基本知識(shí)和技能訓(xùn)練之外，還應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。于是必須改革過(guò)去傳統(tǒng)的機(jī)電測(cè)控實(shí)驗(yàn)課程模式，采取“問(wèn)題情境”法、啟發(fā)式教學(xué)方法、討論式教學(xué)方法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所謂創(chuàng)建問(wèn)題情境主要是通過(guò)提問(wèn)的方式將學(xué)生引入到所學(xué)課程知識(shí)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去實(shí)驗(yàn)、去實(shí)踐操作，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為中心，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，將課堂歸還給學(xué)生。通過(guò)這些注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和主體地位的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論、自我評(píng)價(jià)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自我探索、自我實(shí)踐以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)踐教學(xué)中，必須要求大三、大四學(xué)生以興趣小組的形式自由組合，參與教師科研項(xiàng)目、課題、大學(xué)生課外科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等科技創(chuàng)新活動(dòng)中的一項(xiàng)，布置定量任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，并撰寫(xiě)科研論文，以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主個(gè)性。
綜上所述，通過(guò)以上三個(gè)方面的教學(xué)安排，有效地構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)課程體系。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和考核，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，打造綜合應(yīng)用型的機(jī)電工程管理及技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：王軍（1979-），男，滿(mǎn)族，遼寧本溪人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽(yáng)人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江西?贛州?341000）
基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0021-02
近十余年來(lái)，我國(guó)的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬(wàn)人擴(kuò)大到2011年的660萬(wàn)人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬(wàn)人擴(kuò)大到2011年的52.4萬(wàn)人，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的本科高等教育達(dá)到大眾化甚至普及化的時(shí)候，必然會(huì)追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對(duì)高校通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教育工作者所面臨的問(wèn)題。
本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒(méi)有研究性和實(shí)踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國(guó)教育體系中的最高層次教育，強(qiáng)調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個(gè)有機(jī)體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程按照一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮，打通本科生高年級(jí)與研究生教育之間的隔離。[1]
一、測(cè)控專(zhuān)業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析
“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補(bǔ)充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國(guó)內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開(kāi)展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實(shí)行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進(jìn)行的有效補(bǔ)充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國(guó)家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對(duì)激勵(lì)碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家有較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用和實(shí)踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國(guó)較為普遍的認(rèn)同和借鑒。在當(dāng)前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。
我校本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿(mǎn)規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性。“本碩一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。
二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化
測(cè)控專(zhuān)業(yè)是光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)多專(zhuān)業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對(duì)測(cè)控專(zhuān)業(yè)多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)交叉融合的顯著特點(diǎn)，以“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器”、“精密機(jī)械及儀器”、“機(jī)械電子工程”等碩士點(diǎn)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標(biāo)完善本專(zhuān)業(yè)的電類(lèi)和機(jī)械類(lèi)課程。對(duì)本科生和研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)和分類(lèi)設(shè)計(jì)，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個(gè)方向靈活設(shè)置選修課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿(mǎn)足就業(yè)和讀研的需求。
在本科三年級(jí)結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見(jiàn)以及學(xué)生個(gè)人的選擇、能力和興趣進(jìn)行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作；另一部分達(dá)到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過(guò)研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。
1.課程體系
測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。
中圖分類(lèi)號(hào)：G454 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）04-0391-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，各類(lèi)電機(jī)工程技術(shù)逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對(duì)于五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)的研究尤為重要，為我國(guó)各類(lèi)企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們主要根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)制定五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)研究的原則、內(nèi)容和今后的發(fā)展方向，從而增加其研究的可實(shí)操性，真正促進(jìn)我國(guó)機(jī)電工程的發(fā)展。
一、五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)研究的概述
1.研究原則
我國(guó)機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)在近幾年來(lái)對(duì)其大力研究取得顯著的成就，但是相對(duì)西方的研究進(jìn)度較為落后。我國(guó)大型電類(lèi)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)大部分仍是引進(jìn)日本和德國(guó)等先進(jìn)國(guó)家的電類(lèi)技術(shù)。其研究成果仍需要進(jìn)一步提升，為我國(guó)電類(lèi)企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，針對(duì)從事各門(mén)電類(lèi)的崗位所需改進(jìn)的內(nèi)容作為研究重點(diǎn)，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對(duì)五門(mén)電類(lèi)企業(yè)發(fā)展有用的研究體系。
2.研究?jī)?nèi)容
我國(guó)對(duì)于機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)主要研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一方面是對(duì)于五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的理論知識(shí)網(wǎng)的不斷更新和完善，為其基礎(chǔ)技術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)的機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、PLC、電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)體系的不斷完善，并且增加其基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐性；另一方面是不斷提升五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)崗位的實(shí)操的能力。例如對(duì)于五門(mén)電類(lèi)基礎(chǔ)技術(shù)相應(yīng)崗位的涉及到的機(jī)電設(shè)備和控制設(shè)備的識(shí)別、設(shè)計(jì)、調(diào)整、維修、操作、編寫(xiě)、安裝和改造等方面的能力。
二、五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)的研究方向
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，相應(yīng)的五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)的研究體系也應(yīng)該進(jìn)行改變，從而使其研究的成果更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)電類(lèi)企業(yè)的發(fā)展，也更容易應(yīng)用到電類(lèi)企業(yè)的實(shí)際崗位中，從而促進(jìn)電類(lèi)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.智能化
智能化是當(dāng)今社會(huì)研究的主要發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)中的設(shè)備我們可以發(fā)現(xiàn)，電氣自動(dòng)化逐漸代替人工操作，機(jī)電智能化的機(jī)器人逐漸代替自動(dòng)化設(shè)備，這一現(xiàn)象證明其智能化成為五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)研究的最終方向。機(jī)電的智能化主要指的是在電氣自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，加入人工智能化、運(yùn)算技術(shù)、模糊學(xué)、心理學(xué)混沌動(dòng)力學(xué)等新型的研究領(lǐng)域，從而模仿人工的智能化，使機(jī)電設(shè)備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進(jìn)機(jī)械設(shè)備的高智能運(yùn)轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的工作效率和控制能力。
2.模塊化
機(jī)電工程對(duì)于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設(shè)備的浪費(fèi)，對(duì)于統(tǒng)一各機(jī)電類(lèi)企業(yè)的機(jī)械設(shè)備的各類(lèi)接口的標(biāo)準(zhǔn)化由于產(chǎn)品功能的復(fù)雜性和多樣化存在一定的難度，制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)格，一方面有利于機(jī)電設(shè)備的開(kāi)發(fā)也有利于各類(lèi)新產(chǎn)品的推行和擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。新標(biāo)準(zhǔn)化制度的建立，必然要對(duì)之前的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)甚至是報(bào)廢，這必然是一筆不小的費(fèi)用，因此可以先選擇大型的電類(lèi)企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化，逐漸將標(biāo)準(zhǔn)化貫徹實(shí)施，為機(jī)電企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境。
3.電子網(wǎng)絡(luò)化
21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類(lèi)企業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。網(wǎng)絡(luò)可以打破空間和國(guó)際上的局限，使世界各地的電類(lèi)企業(yè)連成一線(xiàn)，也是我國(guó)了解國(guó)際上的電類(lèi)企業(yè)發(fā)展信息的途徑之一，促使全球的電類(lèi)企業(yè)在合作中競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面；同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢(shì)推行新產(chǎn)品；還有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控和實(shí)時(shí)監(jiān)控的目標(biāo)，也是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)技術(shù)等多方面的優(yōu)勢(shì)。因此網(wǎng)絡(luò)化是機(jī)電工程企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
4.微型化
微型化是當(dāng)今機(jī)電設(shè)備逐漸向微型化發(fā)展，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家早已意識(shí)到微型化的優(yōu)勢(shì)，并將其稱(chēng)之為微電子機(jī)械系統(tǒng)。微型化主要指的是一平方厘米的機(jī)電設(shè)備，并且逐漸向微米和納米級(jí)發(fā)展。微型化機(jī)電設(shè)備的體積小、耗能小、便于安裝和運(yùn)動(dòng)快捷等多方面的優(yōu)勢(shì)，深受各大機(jī)電企業(yè)的歡迎。微機(jī)技術(shù)的研究還涉及到光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)，促進(jìn)微機(jī)技術(shù)更加精確。
5.綠色化
機(jī)電工程在迅猛發(fā)展的同時(shí)，也為我國(guó)環(huán)境造成一定的負(fù)擔(dān)，若是要對(duì)污染的環(huán)境治理需要花費(fèi)幾倍甚至十幾倍的代價(jià)，嚴(yán)重的環(huán)境破壞已經(jīng)威脅到人們的生存，因此我國(guó)機(jī)電企業(yè)意識(shí)到綠色化發(fā)展的重要性，即在保證生態(tài)環(huán)境的前提下發(fā)展機(jī)電工程。綠色化的發(fā)展道路主要是從兩方面來(lái)進(jìn)行，一方面是對(duì)機(jī)電工程制造的污染液體、固體進(jìn)行物理或化學(xué)的處理，使其達(dá)到污染排放的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產(chǎn)生，從而使其排放液達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。綠色產(chǎn)品在從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)轉(zhuǎn)和銷(xiāo)毀等階段減少污染物產(chǎn)生的同時(shí)，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對(duì)其回收利用再生產(chǎn)。綠色化的技術(shù)開(kāi)發(fā)也是可持續(xù)發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn)途徑之一。
6.系統(tǒng)化
機(jī)電工程的系統(tǒng)化主要體現(xiàn)在機(jī)電工程建立完善的體系結(jié)構(gòu)方面。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)并不是一成不變，可以根據(jù)當(dāng)今社會(huì)機(jī)電發(fā)展變化而變化，具有很強(qiáng)的靈活性。該系統(tǒng)需要增加對(duì)多個(gè)子系統(tǒng)的調(diào)控能力，除此之外還需要強(qiáng)大的通訊技術(shù)作為支持；另一方面體現(xiàn)在人格化方面，機(jī)電系統(tǒng)化越來(lái)越重視人與機(jī)械設(shè)備的配合，首先是設(shè)計(jì)期間逐漸增加機(jī)械設(shè)備的智能化，即機(jī)器人的設(shè)計(jì)理念，增加人與機(jī)器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規(guī)律，促進(jìn)機(jī)電人格化的程度。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，其五門(mén)電類(lèi)基礎(chǔ)的研究也不斷走向科學(xué)化的發(fā)展道路，五門(mén)電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)的主要組成部分，其研究的方向決定機(jī)電工程的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒西方的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在建立完善的理論體系的基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人們的需求決定機(jī)電工程智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化和系統(tǒng)化的發(fā)展方向，從而提升機(jī)電工程的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，并建立其可持續(xù)發(fā)展的道路，促進(jìn)其更好更快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉念明.“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課教學(xué)心得[J].科教文匯：下旬刊.2014（5）.
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國(guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類(lèi)課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來(lái)就比較晦澀難懂，如實(shí)踐訓(xùn)練課程不足的話(huà)，學(xué)生學(xué)到最后完全沒(méi)有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來(lái)說(shuō)，師生本身對(duì)于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因。教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過(guò)程中疲于應(yīng)對(duì)；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。
（二）機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理
機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)于深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過(guò)高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上卻無(wú)從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
二、機(jī)電一體化類(lèi)課程的教學(xué)改革策略探討
（一）充實(shí)機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)生的定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)。現(xiàn)有的大部分教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專(zhuān)業(yè)課教師編寫(xiě)與此教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的校本教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，將多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來(lái)。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋?zhuān)箤W(xué)生“知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程
（二）重視機(jī)電一體化類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實(shí)和進(jìn)步的，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實(shí)踐水平高，具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推動(dòng)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技能操作能手對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類(lèi)課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類(lèi)的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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一、立論
51b1
高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時(shí)又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動(dòng)作為的校企合作關(guān)系。
在我國(guó)，高職教育事業(yè)機(jī)構(gòu)與國(guó)際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見(jiàn)。
我國(guó)高職院校和跨國(guó)公司企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學(xué)首項(xiàng)技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺(tái)，在教育實(shí)施過(guò)程中研究適用的專(zhuān)業(yè)課程體系。
我國(guó)機(jī)電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與多數(shù)跨國(guó)公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在著差異，這種專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡(jiǎn)潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學(xué)的工作基面上攻關(guān)解決的難題。
日立電梯（中國(guó)）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約聯(lián)合辦學(xué)，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯技術(shù)學(xué)院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式”的教學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，面對(duì)已經(jīng)開(kāi)始與國(guó)際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的工作現(xiàn)實(shí)，不可回避這種聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制下專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實(shí)踐中探索研究。
日立公司是以機(jī)電產(chǎn)品為主的世界500強(qiáng)企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機(jī)制和生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自成體系。
據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)均未達(dá)到“掛牌日立梯技術(shù)學(xué)院，實(shí)行2年學(xué)院專(zhuān)業(yè)取向性學(xué)習(xí)+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實(shí)踐中探索并形成具有“普適性”價(jià)值的“聯(lián)合辦學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學(xué)特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢(shì)。我們確信：這個(gè)工作項(xiàng)目的過(guò)程將會(huì)是充滿(mǎn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)、歷練團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。勤奮踏實(shí)地工作和鉆研，則豐碩成果可期。
二、課題工作的目標(biāo)
機(jī)電一體化技術(shù)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門(mén)學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的應(yīng)用技術(shù)。因而機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機(jī)電主流技術(shù)的運(yùn)用能力為主線(xiàn)重組課程內(nèi)容。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機(jī)電企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才特色的高職高專(zhuān)綜合課程，有著極其現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新意義。
電梯是集機(jī)電一體化各側(cè)向高級(jí)技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進(jìn)加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號(hào)處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)程必然富含高專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的、極具教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意義的項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)研究子課題。
以聯(lián)合辦學(xué)雙方的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對(duì)——取職業(yè)知識(shí)與技能要素——嵌合性研究為起點(diǎn)，在教育實(shí)施過(guò)程中研究通識(shí)性機(jī)電工藝知識(shí)與企業(yè)崗位專(zhuān)門(mén)技能并重的專(zhuān)業(yè)課程體系。
日立電梯產(chǎn)品集擁多項(xiàng)先進(jìn)工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無(wú)機(jī)房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計(jì)等，將這些高端的制造技術(shù)工藝?yán)碚摼幾较嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)教材或項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)之中，則特色專(zhuān)業(yè)將從聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)制。
解決“專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡(jiǎn)潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計(jì)”的優(yōu)質(zhì)標(biāo)樹(shù)。
具有普適性?xún)r(jià)值的工作過(guò)程資料將能夠展現(xiàn)出實(shí)證性強(qiáng)、系統(tǒng)性佳、普適性?xún)?yōu)的“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計(jì)”的理論體系和應(yīng)用價(jià)值。
形成系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件——聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計(jì)方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合辦學(xué)課程體系主干課程標(biāo)準(zhǔn)、課題項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告書(shū)與自評(píng)報(bào)告書(shū)等。
三、技術(shù)要略
1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性認(rèn)識(shí)和前瞻性意識(shí)
兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機(jī)電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機(jī)電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進(jìn)步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機(jī)電一體化技術(shù)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力）教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目體系的結(jié)構(gòu)。
人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位類(lèi)別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護(hù)或改造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計(jì)并體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等的各類(lèi)型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（教、學(xué)）項(xiàng)目之中。
知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學(xué)生在接受高職專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中可自主選擇并趨近有利于尚揚(yáng)天賦、激勵(lì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個(gè)就業(yè)和發(fā)展取向——通用機(jī)械或金屬加工機(jī)床設(shè)備傳動(dòng)結(jié)構(gòu)改進(jìn)和工藝維護(hù)工程實(shí)施、機(jī)電設(shè)備的微機(jī)控制技術(shù)運(yùn)用、機(jī)電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運(yùn)用、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計(jì)與編撰或行業(yè)市場(chǎng)信息采集與處理。相應(yīng)地，專(zhuān)業(yè)技能課程板塊是機(jī)械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進(jìn)加工技術(shù)與技能、微機(jī)控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。
2.企業(yè)文化
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與日立電梯（中國(guó)）有限公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議規(guī)定采取實(shí)行“2+1”的模式，即“2年學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制。2年學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識(shí)型機(jī)電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過(guò)程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過(guò)程技能為核心元素的培訓(xùn)系統(tǒng)工程實(shí)施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。
聯(lián)合辦學(xué)是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動(dòng)作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專(zhuān)業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營(yíng)歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制學(xué)說(shuō)、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。
3.企業(yè)專(zhuān)有先進(jìn)技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺(tái)構(gòu)建
有些涵括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細(xì)致地研究如何有取舍地融入高職專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專(zhuān)用程序、電路測(cè)試等。
現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓(xùn)內(nèi)容是；
（1）通識(shí)通用類(lèi)課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標(biāo)準(zhǔn)索引。
（2）涵括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)工藝的企業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)課程要素。
（3）系統(tǒng)工藝意識(shí)的形成方法。
機(jī)電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實(shí)施過(guò)程體系。實(shí)施工程的過(guò)程包括制作、調(diào)試、檢測(cè)、記錄、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機(jī)電技術(shù)綜合運(yùn)用能力。因而在項(xiàng)目任務(wù)型技能訓(xùn)練課程中設(shè)計(jì)有指標(biāo)有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動(dòng)技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測(cè)技術(shù)工藝、專(zhuān)業(yè)文檔編整工藝的交互訓(xùn)導(dǎo)。
4.逆向工程工藝基礎(chǔ)
專(zhuān)業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。
針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才崗位特征——專(zhuān)業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)“機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)高級(jí)工藝實(shí)訓(xùn)”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標(biāo)，實(shí)施工藝能力培養(yǎng)。機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測(cè)繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻(xiàn)或技師項(xiàng)目論文品閱評(píng)價(jià)等項(xiàng)目化的訓(xùn)導(dǎo)和實(shí)踐科目活動(dòng)為課程主要內(nèi)容，課程項(xiàng)目實(shí)施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實(shí)踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)原理理解并且在專(zhuān)業(yè)思維空間樹(shù)立柔性連接理論與實(shí)踐的工藝意識(shí)。經(jīng)過(guò)此課程的項(xiàng)目化工作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)勝任一般機(jī)電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達(dá)到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。
5.校企合作課程設(shè)計(jì)
主要工作任務(wù)是研究基于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐課目工作過(guò)程的機(jī)電支向技能課程的交互訓(xùn)導(dǎo)模式。這種交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求有三維研究：
（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機(jī)械傳動(dòng)構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機(jī)編程解析課目、大功率驅(qū)動(dòng)器課目、專(zhuān)業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓(xùn)與考證）的內(nèi)容分布。
（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時(shí)的分配。
（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評(píng)價(jià)（工藝水平、適用性）指標(biāo)、改進(jìn)要略、安全措施、客觀動(dòng)態(tài)適應(yīng)等方面的機(jī)制“軟件庫(kù)資料”的形成。
交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學(xué)理論與實(shí)踐在空間和時(shí)間上分別進(jìn)行的時(shí)空結(jié)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車(chē)間與教室整合為理論與實(shí)踐融合互動(dòng)的一體化情境氛圍教學(xué)平臺(tái)，為進(jìn)行理論與實(shí)踐融合互動(dòng)提供支撐條件。
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1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的強(qiáng)烈需求
近幾年，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這主要是因?yàn)椋旱谝唬咝U(kuò)招，目前的高等教育不再是原來(lái)的精英教育，而是逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加；第二，由于社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)相關(guān)部門(mén)創(chuàng)設(shè)的就業(yè)能力不斷下降，國(guó)家機(jī)關(guān)及國(guó)有企業(yè)等收納大學(xué)生的數(shù)量逐漸減少，城鄉(xiāng)各單位創(chuàng)設(shè)的就業(yè)能力同樣有所下降，且事業(yè)單位不斷推動(dòng)改革，所需人數(shù)也大幅減少。因此，等待就業(yè)已不符合現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使大學(xué)生不斷更新其就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的就業(yè)觀念。
1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神是快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的急切需要
新興的知識(shí)經(jīng)濟(jì)已改變了勞動(dòng)的就業(yè)領(lǐng)域，使得創(chuàng)業(yè)不只是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也是一種新的就業(yè)形式。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)，使得行業(yè)、職業(yè)以及產(chǎn)業(yè)不斷變化，以致部分職業(yè)崗位被淘汰，且部分知識(shí)型崗位逐漸產(chǎn)生，那么創(chuàng)新型就業(yè)已然成為就業(yè)的主要途徑。因此，新興的知識(shí)經(jīng)濟(jì)使得創(chuàng)業(yè)型就業(yè)變成解決就業(yè)及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的主要思路。
1.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神是現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要
大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，只有提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)和充分就業(yè)，才能在本質(zhì)上確保社會(huì)的穩(wěn)定及繁榮，才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)自社會(huì)主義初級(jí)階段開(kāi)始，致力于建設(shè)文明、富強(qiáng)及民主的現(xiàn)代社會(huì)主義國(guó)家，這本是我國(guó)人民的集體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且需要個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神。如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代及科教興國(guó)思想的要求，接受高等教育的大學(xué)生理應(yīng)承受更多的社會(huì)義務(wù)及創(chuàng)業(yè)責(zé)任?，F(xiàn)階段，下崗失業(yè)是我國(guó)面臨的重要難題，國(guó)有企業(yè)下崗分流、農(nóng)村外移剩余勞動(dòng)力等問(wèn)題都急切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)來(lái)解決。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的重要要求。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)重視人的開(kāi)拓精神和創(chuàng)造精神，使得智力成為獲取財(cái)富的根本條件，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)及傳播知識(shí)的成本越來(lái)越低，創(chuàng)業(yè)更加容易。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，以引導(dǎo)大學(xué)生變成創(chuàng)業(yè)者，是各高校主要的思想政治教育內(nèi)容。
1.4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值及各院校培養(yǎng)方向的需要
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，是各高校培養(yǎng)人才的主要方向，且各高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型全面發(fā)展的復(fù)合型人才。由于高校招生競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，那么就業(yè)率會(huì)直接影響高校的質(zhì)量、規(guī)模以及發(fā)展前景。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神直接決定著自身及學(xué)校的發(fā)展、生存，高校要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神為主要目標(biāo)，以使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也能更好地為社會(huì)服務(wù)。目前，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)是最好的解決辦法，且在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意成功是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征。因此，采用創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的辦法來(lái)解決社會(huì)失業(yè)及就業(yè)問(wèn)題的重大責(zé)任，必然落到了大學(xué)生的身上。
2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神現(xiàn)狀
目前，我國(guó)各高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神方面，取得了一定成果，并積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。下面我們以武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例，來(lái)具體論述武夷學(xué)院為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，而采取的一系列措施以及取得的一些收效。武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院已于2014年6月至2015年1月初步建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程體系，并在構(gòu)建的全新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，充分將創(chuàng)業(yè)案例運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，以便更加生動(dòng)、直觀地向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的精神。此外，我院機(jī)電工程系還根據(jù)具體的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，比如，在課外開(kāi)設(shè)包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)家論壇及實(shí)地考察等課程在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。以社團(tuán)及項(xiàng)目為主要載體，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生投身于各種創(chuàng)造性的社會(huì)公益活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)實(shí)踐講座中，通過(guò)社團(tuán)、項(xiàng)目為組織形式的各種創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐群體，更好地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)。另外，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院于2015年2月至2015年6月舉辦了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，例如，企業(yè)直通車(chē)、校園營(yíng)銷(xiāo)大賽、“我的創(chuàng)業(yè)故事”征文、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及大學(xué)生物品網(wǎng)絡(luò)交易展等活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時(shí)，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院還開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)及創(chuàng)業(yè)投資沙龍，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，以期給予學(xué)生有效、正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。除此以外，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院預(yù)想于2015年7月至2016年1月開(kāi)啟校企合作的教育模式，以建立校內(nèi)外的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地。且武夷學(xué)院設(shè)想將校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地作為載體，通過(guò)組織學(xué)生參加諸如?？萍脊?jié)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽等的專(zhuān)業(yè)學(xué)科及科研的相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)及各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的重要途徑
相關(guān)調(diào)查及實(shí)證分析表明，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神水平普遍較低，最近幾年，我國(guó)著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型及創(chuàng)新型有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型人才，且大部分高校都積極探索、研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的相關(guān)教學(xué)模式，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也取得了一定的成果。但是，很多院校在大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育方面，依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，具體表現(xiàn)為，單一地以趣味活動(dòng)及課外活動(dòng)的形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作，卻不是以培訓(xùn)或課程化的方式實(shí)施相關(guān)教育教學(xué)。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院采取了以下幾種措施：首先，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，并適當(dāng)增加實(shí)踐性的有關(guān)模擬環(huán)節(jié)，同時(shí)給予具體、正確的指導(dǎo)，確保達(dá)到教、學(xué)、練三者一體化的教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生實(shí)際的操作能力。其次，各院校可聘請(qǐng)本校畢業(yè)且在社會(huì)上較為成功的創(chuàng)業(yè)人士開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題講座，為學(xué)生傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新品質(zhì)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要面向所有的學(xué)生，并作為全新的素質(zhì)教育境界，以融入整個(gè)的人才培養(yǎng)過(guò)程。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅要融入校園文化中，還要切實(shí)融入到辦學(xué)理念、畢業(yè)論文、培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)以及課堂教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度在內(nèi)的教育教學(xué)思想的不斷滲透，可體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，以至形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。最后，對(duì)于機(jī)電學(xué)院設(shè)置的電信、電氣、微電子及機(jī)械等專(zhuān)業(yè)，各院?？筛鶕?jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，設(shè)置不一樣的創(chuàng)業(yè)教育，以使學(xué)生可正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴、形式以及領(lǐng)域。我院為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)，已根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策推行了很多合理、恰當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，比如，簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、放寬融資條件以及稅收優(yōu)惠等等。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求
所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱(chēng)。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)要求
培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1.2專(zhuān)業(yè)設(shè)置要求
按照“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)”的要求,厚實(shí)公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ),設(shè)置大學(xué)科、寬口徑的專(zhuān)業(yè),從根本上改變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄的局面。
1.3課程體系要求
按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、增強(qiáng)實(shí)踐”的要求,辯證地處理好基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,重視學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的提高。與此同時(shí),要增開(kāi)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程,拓寬學(xué)生知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。
1.4教學(xué)方法要求
著力體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.機(jī)械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析
首先,從學(xué)生的角度看,參加創(chuàng)新活動(dòng)常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,剛開(kāi)始參與時(shí)一哄而上,人數(shù)眾多,且熱情高漲,但往往善始者繁,克終者寡,五分鐘熱血的情況屢見(jiàn)不鮮。也有很多機(jī)電類(lèi)學(xué)生從事課外科技活動(dòng)粗枝大葉的多,小打小鬧的多,起點(diǎn)較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)僅是靠短時(shí)間的突擊來(lái)完成,追求短、平、快,缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度,達(dá)不到知識(shí)的積累和實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的。這顯示了我國(guó)創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠(yuǎn)未能得到有效的貫徹,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力,說(shuō)明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度,做得還是不夠。
其次,從參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力上看,當(dāng)前機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢(shì),主要體現(xiàn)在以下方面:一是設(shè)計(jì)與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目,導(dǎo)致基本功底不扎實(shí),同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械方面的知識(shí)有排斥心理,一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專(zhuān)業(yè);二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書(shū)或老師講授過(guò)經(jīng)典的設(shè)計(jì)方法與案例,相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄;三是學(xué)生動(dòng)手能力較弱,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。
還有,教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個(gè)主體,而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增,大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù),面對(duì)教學(xué)評(píng)估、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額,而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評(píng)價(jià)較低,這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負(fù)擔(dān);對(duì)學(xué)生而言,舊有的教學(xué)模式,重書(shū)本重理論,輕實(shí)踐輕動(dòng)手,導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁,基本功和實(shí)踐能力差;面臨越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力,也顯得無(wú)所適從。一個(gè)良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。
3.機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
近年來(lái),通過(guò)廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域,分析人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以社會(huì)人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù),從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系”,創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。
(1)“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機(jī)械電子學(xué)科是基于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科,所以加強(qiáng)理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層面;基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在整個(gè)三年教學(xué)時(shí)問(wèn)內(nèi),專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例,“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個(gè)學(xué)期,學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習(xí)之外,主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的深化,學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專(zhuān)業(yè)中最新、最具特色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)習(xí)中,學(xué)生將利用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化技能實(shí)訓(xùn)模塊的培訓(xùn),這些模塊包含了機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù),大量采用“實(shí)例”和“真實(shí)環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合,專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合,獨(dú)立思考、獨(dú)立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。
(2)相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系開(kāi)展課外制作活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳實(shí)踐活動(dòng)之一,特別是對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用 能力訓(xùn)練的最佳平臺(tái)。"。將課程進(jìn)行有機(jī)整合,形成了上下貫通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系,兩個(gè)教學(xué)體系相互平行,融合交叉,把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。相互平行,是指兩套體系的教學(xué)計(jì)劃相互平行,課程流程相互平行;相互融合,是指課程知識(shí)內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合,理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相互融合;相互交叉,是指兩套體系的功能相互交叉,知識(shí)、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點(diǎn)相互交叉。
(3)“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn),將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,以課堂與實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室、實(shí)習(xí)車(chē)間、工廠車(chē)間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。在本專(zhuān)業(yè)的課程體系中,嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對(duì)學(xué)生在這些反映工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)最具代表性和先進(jìn)性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng),我們構(gòu)建了針對(duì)這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)編程、調(diào)試相結(jié)合,動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合,使學(xué)生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學(xué)生既掌握了PLC基本知識(shí)和程序操作,同時(shí)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課中又涉及到PLC在不同場(chǎng)合的應(yīng)用,而在相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊課中學(xué)生將PLC技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有一種主要技術(shù)單元,同時(shí),還有其它技術(shù)單元出現(xiàn),賓主相擁,多次重復(fù),但角度不同,強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。
4.結(jié)語(yǔ)
機(jī)電一體化技術(shù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢(shì),準(zhǔn)確定位,嚴(yán)謹(jǐn)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,使教學(xué)緊跟機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢(shì),為培養(yǎng)出符合機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際需要的、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的合格人才而不懈努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周剛毅,李國(guó)平.加強(qiáng)校企合作探索機(jī)電模具人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].理工高教研究,2007,26(3):105.
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0009-01
隨著機(jī)電裝備的復(fù)雜化，現(xiàn)在的機(jī)電設(shè)備，不僅體積大，規(guī)模大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且其實(shí)現(xiàn)的功能非常多，往往需要同時(shí)完成若干多項(xiàng)功能，因此對(duì)于這一類(lèi)機(jī)電裝備的監(jiān)測(cè)，其監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)也必須具備較為復(fù)雜的控制功能。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程控制技術(shù)的發(fā)展，逐漸對(duì)于大型機(jī)電裝備的控制提出了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化和無(wú)人值守控制的要求，這就要求必須利用網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電裝備的遠(yuǎn)程控制和無(wú)人值守，因此，必須要對(duì)遠(yuǎn)程機(jī)電控制中的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)加以研究，以確定最適宜的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)接入和遠(yuǎn)程控制技術(shù)的應(yīng)用。
1 遠(yuǎn)程控制技術(shù)發(fā)展概述
過(guò)去應(yīng)用最為廣泛的遠(yuǎn)程控制技術(shù)主要有以下幾種類(lèi)型。
1.1 集散式遠(yuǎn)程控制
集散式遠(yuǎn)程控制，是為每一個(gè)監(jiān)控對(duì)象，即每一臺(tái)機(jī)電設(shè)備都安裝監(jiān)測(cè)儀表，將所有的監(jiān)測(cè)儀表所采集到的數(shù)據(jù)全部發(fā)送到控制機(jī)上，由控制機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)全部機(jī)電設(shè)備的集中控制。這種遠(yuǎn)程控制模式應(yīng)用方式簡(jiǎn)單，組網(wǎng)成本較低，但是由于全部數(shù)據(jù)由控制機(jī)進(jìn)行操作，實(shí)際上增大了控制機(jī)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的可靠性較低，健壯性較差。
1.2 分布式遠(yuǎn)程控制
針對(duì)集散式遠(yuǎn)程控制模式在實(shí)際應(yīng)用中所出現(xiàn)的問(wèn)題，逐漸出現(xiàn)了分布式遠(yuǎn)程控制代替了過(guò)去的集散式遠(yuǎn)程控制。分布式遠(yuǎn)程控制是將所有被監(jiān)測(cè)的機(jī)電設(shè)備的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行采集與監(jiān)測(cè)，分別發(fā)送到幾個(gè)分站進(jìn)行集中控制，通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)分站與主站之間的數(shù)據(jù)通訊，從而完成主站對(duì)各個(gè)監(jiān)測(cè)對(duì)象的遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)與控制。分布式遠(yuǎn)程控制的最大優(yōu)勢(shì)就在于客觀上降低了主站控制機(jī)的負(fù)擔(dān)，由各個(gè)分站控制機(jī)共同分擔(dān)，從而在一定程度上提高了系統(tǒng)的可靠性和健壯性。但是分布式遠(yuǎn)程控制模式在應(yīng)用中也存在一定的弊端，那就是組網(wǎng)復(fù)雜，組網(wǎng)成本較高，不適宜大規(guī)模應(yīng)用。
1.3 現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)式遠(yuǎn)程控制
現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)式遠(yuǎn)程控制是近幾年新發(fā)展起來(lái)并得到大規(guī)模應(yīng)用的一種遠(yuǎn)程控制模式。這種控制模式能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要被監(jiān)測(cè)的機(jī)電設(shè)備的具體數(shù)據(jù)通訊接口分別設(shè)計(jì)不同的現(xiàn)場(chǎng)通訊總線(xiàn)，從而將集散式遠(yuǎn)程控制和分布式遠(yuǎn)程控制的優(yōu)勢(shì)集于一身。
2 基于工業(yè)以太網(wǎng)的遠(yuǎn)程機(jī)電控制接入技術(shù)探討
2.1 面向工業(yè)以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)
目前機(jī)電設(shè)備接入工業(yè)以太網(wǎng)有以下幾種技術(shù)模式。
（1）通過(guò)傳感儀表接入。
機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化控制，離不開(kāi)傳感監(jiān)測(cè)，因此很多機(jī)電控制系統(tǒng)都是通過(guò)傳感儀表實(shí)現(xiàn)狀態(tài)監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)的采集傳輸，利用傳感儀表的輸出接口，為其配置合適的網(wǎng)絡(luò)接入接口，從而實(shí)現(xiàn)將機(jī)電設(shè)備的狀態(tài)參數(shù)接入工業(yè)以太網(wǎng)。
（2）通過(guò)數(shù)據(jù)采集板卡接入。
在一些機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化控制系統(tǒng)中，出于數(shù)據(jù)管理的需求，也會(huì)采用數(shù)據(jù)采集板卡的方式將機(jī)電設(shè)備接入以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。將傳感儀表所采集到的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸至數(shù)據(jù)采集板卡，由數(shù)據(jù)采集板卡的輸出接口，根據(jù)工業(yè)以太網(wǎng)的傳輸規(guī)范，為其配置合適的網(wǎng)絡(luò)通訊接口，例如普通的TCP/IP協(xié)議接口，串口轉(zhuǎn)以太網(wǎng)接口，Modbus-TCP協(xié)議接口等等，實(shí)現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)對(duì)機(jī)電設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化控制。
（3）通過(guò)以太網(wǎng)接口模塊接入。
有的機(jī)電設(shè)備，其數(shù)據(jù)通訊接口不是標(biāo)準(zhǔn)接口，這個(gè)時(shí)候就需要為其配置專(zhuān)用的以太網(wǎng)接口模塊，而這種以太網(wǎng)接口模塊并不是標(biāo)準(zhǔn)件，需要針對(duì)不同的機(jī)電設(shè)備的具體接口類(lèi)型做有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。但是不管用哪種類(lèi)型的以太網(wǎng)接口模塊，模塊內(nèi)部的以太網(wǎng)電路都是一樣的，目前基本上都是采用RTL8019AS以太網(wǎng)通信控制器實(shí)現(xiàn)的，再配合雙絞線(xiàn)驅(qū)動(dòng)器和標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)RJ45接口，從而完成由非標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)電設(shè)備接口到標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)通信接口的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)對(duì)機(jī)電設(shè)備的遠(yuǎn)程化控制。
2.2 實(shí)際應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題
（1）網(wǎng)絡(luò)遲延問(wèn)題。
工業(yè)以太網(wǎng)由于采用的是偵聽(tīng)發(fā)送的機(jī)制，因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)交換傳輸?shù)臅r(shí)候，會(huì)不可避免的產(chǎn)生延時(shí)的問(wèn)題，而對(duì)于遠(yuǎn)程機(jī)電控制系統(tǒng)而言，控制的實(shí)時(shí)性要求非常嚴(yán)格，有的機(jī)電設(shè)備其控制指令甚至要求必須在千分之一秒內(nèi)完成，因此這就對(duì)工業(yè)以太網(wǎng)的實(shí)時(shí)性提出了挑戰(zhàn)。而事實(shí)上，工業(yè)以太網(wǎng)在實(shí)際應(yīng)用中，也確實(shí)暴露出了遲延問(wèn)題。為此，對(duì)于一些實(shí)時(shí)性要求較高的機(jī)電控制系統(tǒng)，必須采用合適的控制策略，比如VPN技術(shù)、流量管理策略等等，以提高工業(yè)以太網(wǎng)在機(jī)電設(shè)備自動(dòng)化控制中的實(shí)時(shí)性。
（2）數(shù)據(jù)丟包問(wèn)題。
由于工業(yè)以太網(wǎng)的遲延問(wèn)題，所以數(shù)據(jù)丟包問(wèn)題就不可避免，這也就造成了工業(yè)以太網(wǎng)的可靠性問(wèn)題。對(duì)于此，必須要引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)數(shù)據(jù)丟包率進(jìn)行嚴(yán)格控制，尤其是對(duì)有可能會(huì)引發(fā)大規(guī)模數(shù)據(jù)丟包的網(wǎng)絡(luò)載體和流量載體，必須單獨(dú)構(gòu)建傳輸網(wǎng)絡(luò)，以提高工業(yè)以太網(wǎng)在機(jī)電設(shè)備自動(dòng)化控制中的可靠性。
3 結(jié)語(yǔ)
基于工業(yè)以太網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程無(wú)人值守自動(dòng)化控制模式目前已經(jīng)得到了大規(guī)模應(yīng)用，盡管工業(yè)以太網(wǎng)在數(shù)據(jù)通訊的實(shí)時(shí)性方面有待突破，但是就目前的技術(shù)應(yīng)用而言，工業(yè)以太網(wǎng)應(yīng)用于工礦自動(dòng)化控制是完全可行可靠的。本論文在對(duì)比分析了目前幾種主流的遠(yuǎn)程控制技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了基于工業(yè)以太網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程機(jī)電控制中的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，詳細(xì)探討了接口技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電自動(dòng)化控制的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)將工業(yè)以太網(wǎng)完全取代現(xiàn)有的現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù)還有很長(zhǎng)的一段路要走，其中需要攻克很多技術(shù)難關(guān)，這有待于廣大網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)人員的共同努力，才能夠最終實(shí)現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)在工礦自動(dòng)化控制領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
1培養(yǎng)模式優(yōu)化
（1）通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建課程體系，努力優(yōu)化機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的講授過(guò)程中，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中課本內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，課本中的典型案例在當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)淘汰或者被優(yōu)化，并且缺少實(shí)體支撐，學(xué)生理解起來(lái)過(guò)于抽象化。針對(duì)此問(wèn)題，在所有可能涉及到實(shí)驗(yàn)的課程做出改動(dòng)，在每一章每一節(jié)理論課程都穿插對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)，做到理論一講實(shí)踐跟上的效果。另一方面，對(duì)課程內(nèi)容重復(fù)的情況，切實(shí)有效調(diào)整課程中的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于重復(fù)涉及內(nèi)容，采取課堂互換，即學(xué)生對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行回顧，老師予以糾正和補(bǔ)充。（2）建設(shè)智能平臺(tái)，模塊化培養(yǎng)人才，我校通過(guò)引入國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的師生共享資源平臺(tái)，有效地利用課程平臺(tái)，主要由老師發(fā)起，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中涉及到的多方向、全方位的線(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)課程和課程資料進(jìn)行共享。學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將補(bǔ)充的知識(shí)內(nèi)容模塊化，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行自主擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課后回顧能力，線(xiàn)上講授，線(xiàn)下補(bǔ)充。（3）教師帶隊(duì)培養(yǎng)系統(tǒng)化實(shí)踐訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)教師本身科研創(chuàng)新能力直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力也是更好引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的首要條件。教師把自己科研創(chuàng)新思想融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，培養(yǎng)訓(xùn)練優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索包括以項(xiàng)目為訓(xùn)練載體、以高年級(jí)幫帶低年級(jí)為特點(diǎn)、多專(zhuān)業(yè)相互交叉為應(yīng)用等在內(nèi)形式，致力于探索人才培養(yǎng)的新思路。團(tuán)隊(duì)內(nèi)鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，積極推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作；以“高帶低”為任務(wù)，即增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作能力，又加強(qiáng)高年級(jí)的實(shí)際應(yīng)用能力。工科教師實(shí)踐訓(xùn)練離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，而作為東北老工業(yè)基地-齊齊哈爾有著得天獨(dú)厚的資源，這里是黑龍江最重要的機(jī)械加工生產(chǎn)基地。機(jī)電工程學(xué)院作為工科學(xué)院，歷來(lái)重視與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極響應(yīng)齊齊哈爾市科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求，把學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入到實(shí)踐訓(xùn)練中去。積極與企業(yè)建立合作雙贏關(guān)系，保證校企合作成功。學(xué)院聘請(qǐng)中國(guó)通用集團(tuán)齊齊哈爾第二機(jī)床廠董事長(zhǎng)作為學(xué)院院長(zhǎng)，進(jìn)行扎實(shí)的合作推進(jìn)。學(xué)院以積極主動(dòng)的姿態(tài)走出去，同時(shí)把先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)進(jìn)課堂，努力加深產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深度和廣度，同時(shí)也提高了自身扎根地方服務(wù)的能力。目前已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了黑龍江省智能制造裝備產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心，以便共同解決技術(shù)難題、共同申報(bào)科技創(chuàng)新和攻關(guān)項(xiàng)目等工作，最重要的就是能夠在共同發(fā)展的過(guò)程中，作為培養(yǎng)人才團(tuán)隊(duì)的主體單位，完成好自己的教育使命，建立新型的機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。
2培養(yǎng)內(nèi)容革新
以目前智能制造的發(fā)展趨勢(shì)，如果機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏行業(yè)先進(jìn)意識(shí)以及和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鉆研與應(yīng)用，也不能滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。以科研創(chuàng)新和企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的核心能力需求，結(jié)合教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)之間的需求對(duì)接，把學(xué)生實(shí)踐過(guò)程融合到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中，精選相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程,構(gòu)建與企業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)于我校機(jī)電方面的主干課程，主要分為機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)床電器與可編程控制技術(shù)，圍繞主干課程通過(guò)開(kāi)展課程群建設(shè)，優(yōu)化和整合課程群內(nèi)各課程內(nèi)容，打造與學(xué)生團(tuán)隊(duì)研究方向相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程群，更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具備較高綜合素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才。圖1為我院機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)圍繞四門(mén)主干課程建立的課程構(gòu)架圖。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模塊，革新優(yōu)化機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用校外工程師的師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）開(kāi)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)工程師課程，鑒于齊齊哈爾第二機(jī)床廠在機(jī)床行業(yè)專(zhuān)業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，部分專(zhuān)業(yè)課程可由專(zhuān)業(yè)任課教師和企業(yè)工程師共同設(shè)計(jì)和完成。比如數(shù)控技術(shù)與編程、機(jī)床電器與可編程控制技術(shù)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓企業(yè)工程師走進(jìn)課堂，與專(zhuān)任教師共講一門(mén)課，將書(shū)本上的理論知識(shí)與工程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，課后企業(yè)工程師帶隊(duì)，進(jìn)行企業(yè)實(shí)地化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在提升理論知識(shí)水平的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。（2）校企合作新方式，采用“訂單式“培養(yǎng)方式，課程體系目標(biāo)面向企業(yè)化訂制，增強(qiáng)實(shí)踐效果。針對(duì)企業(yè)需要，結(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)狀，整合資源，指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)方向，建立的專(zhuān)業(yè)課群體系要滿(mǎn)足社會(huì)需要。（3）雙向選擇學(xué)習(xí)法，課程體系建設(shè)需要考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生興趣方向和專(zhuān)業(yè)課程方向很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更多的選擇空間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣和專(zhuān)業(yè)方向的統(tǒng)一。（4）方向結(jié)合法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將自己的研究方向和課題與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。作為理論教學(xué)的輔助，課后實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。（5）反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生討論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的效果分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容革新的有效性和針對(duì)性進(jìn)行分析比較，客觀地評(píng)價(jià)實(shí)踐成果，并作為效果反饋，持續(xù)推進(jìn)改革的深入。
3培養(yǎng)成果深入
教師為引導(dǎo)建立的學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)的這種集體式實(shí)踐教學(xué)模式可以充分發(fā)揮集體智慧，打破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生單打獨(dú)斗的格局，學(xué)生和教師、企業(yè)之間相互傳遞科研思想、互動(dòng)性強(qiáng)，把各方需求和想法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)利用好學(xué)院開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，以科研項(xiàng)目為載體，也有利于各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合作形式可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。在三方共同參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制下，無(wú)論是在校教師還是企業(yè)工程師，角色具有多樣性，不僅是指導(dǎo)者，更是科研項(xiàng)目促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。同時(shí)，在協(xié)助項(xiàng)目創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，做到相互進(jìn)步。就本團(tuán)隊(duì)近年的培養(yǎng)結(jié)果來(lái)分析，每批次成員培養(yǎng)年限為1-2年，低年級(jí)同學(xué)在進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后與高年級(jí)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加知識(shí)技能的學(xué)習(xí)研討，而后進(jìn)行深入實(shí)踐，積極參與到檢驗(yàn)實(shí)際能力的比賽中。已連續(xù)5年參加了黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練賽，另有齊市“五小”比賽、黑龍江省3D建模大賽、第五第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目的比賽，近年三年取得省級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)、校級(jí)立項(xiàng)兩項(xiàng)、專(zhuān)利兩項(xiàng)、論文數(shù)篇、另獲優(yōu)秀獎(jiǎng)、杰出獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī)（見(jiàn)表1）。就各批次成員的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況來(lái)看，成員的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，更加促使學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，在進(jìn)行各種類(lèi)型的課程設(shè)計(jì)時(shí)，完成效果更好，內(nèi)容相對(duì)更加完備。在回訪(fǎng)中了解到，團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)生到了企業(yè)后學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，企業(yè)反饋評(píng)價(jià)更高。
4結(jié)論
綜上所述，從制造業(yè)區(qū)域大國(guó)逐步升級(jí)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的道路上，對(duì)人才的需求從未停止，尤其對(duì)于制造類(lèi)人才的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)儲(chǔ)備人才，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求，需要培養(yǎng)出一批實(shí)用型人才。對(duì)于機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先要從課堂出發(fā)，加強(qiáng)師生交流，學(xué)生熟悉教師科研方向，教師了解學(xué)生特長(zhǎng)和興趣，共同促進(jìn)課程改進(jìn)，完善教學(xué)培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)有資源，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，使學(xué)生能夠接觸和了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的興趣與培養(yǎng)方向，有利于學(xué)生自己樹(shù)立目標(biāo)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生、工程師、教師之間建立穩(wěn)固的三角關(guān)系，更加深入地研究高等教育中制造類(lèi)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，對(duì)接中國(guó)“2025”計(jì)劃，適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。最后需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其以團(tuán)隊(duì)的形式更能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于后期的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性作用，同時(shí)緊密聯(lián)系了畢業(yè)的最后階段——企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從在校生到企業(yè)人的完美過(guò)渡。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)行的理論學(xué)科進(jìn)行整合，劃分培養(yǎng)方向，優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)的工科專(zhuān)業(yè)，以新工科的新理念與新模式著力培養(yǎng)復(fù)合型機(jī)電類(lèi)新型人才。
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