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篇1

學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)校體育活動的主體，也是學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的主要受害體。那么，體育傷害事故的發(fā)生與學(xué)生本人有著一定的關(guān)聯(lián)。首先，學(xué)生的安全意識淡薄。學(xué)生缺少自我安全意識和未能養(yǎng)成良好安全行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中，當(dāng)教師講解技術(shù)動作要點和要求時，部分學(xué)生不夠重視，當(dāng)錯誤的技術(shù)動作產(chǎn)生，造成傷痛時，學(xué)生又不知如何處置。第二，在體育活動時，學(xué)生不能按要求著裝，活動前不做準(zhǔn)備活動，活動后也不做放松練習(xí)。第三，學(xué)生在體育活動時，身體產(chǎn)生不適，不及時向老師報告。有的學(xué)生明知自己身體有傷，不宜參加體育活動，但出于好勝，強(qiáng)忍傷痛也要分個輸贏，致使造成更大損傷。第四，學(xué)生體質(zhì)差，運動技能弱。從近幾年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)看，我國學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢。學(xué)生體質(zhì)差，其力量、跳躍、奔跑等能力相對都較弱，在體育活動中極易發(fā)生損傷。比如在田徑課教學(xué)中，一些身體素質(zhì)差的學(xué)生，在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)暈倒、休克等癥狀，嚴(yán)重者會出現(xiàn)猝死。

教師因素

教師是體育活動的組織者，也是學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)的教授者。教師在學(xué)生體育活動中扮演著重要角色。體育教學(xué)中，教師的一個疏忽，就有可能對學(xué)生造成傷害。體育教師的安全意識不強(qiáng)，是造成學(xué)生體育傷害事故發(fā)生的一個誘因。據(jù)一項調(diào)查顯示，48.85%的教師在體育課上從不強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全，只有10.65%的教師每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全。另外，在教學(xué)中，教師責(zé)任心不強(qiáng)，；業(yè)務(wù)水平不強(qiáng)，違反教學(xué)規(guī)律教學(xué)；安全保護(hù)措施不夠；教師擅自離崗；對場地器材利用不合理。以上情況的出現(xiàn)，都有可能在教學(xué)中造成傷害事故的發(fā)生。

學(xué)校因素

從學(xué)校的角度看，體育活動中發(fā)生學(xué)生體育傷害事故主要是：第一，學(xué)校對體育教學(xué)管理不夠。良好的管理是體育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障。學(xué)校如果不重視體育教學(xué)中的安全管理，就會疏于對安全制度，場地器材、課堂教學(xué)等方面的有效管理，從而造成教學(xué)意外事件的發(fā)生。第二，學(xué)校對體育活動的場所和器材投入不足。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校原有的場地器材已不能滿足學(xué)生體育活動的需要，但是由于學(xué)校體育經(jīng)費缺乏，不能夠改善現(xiàn)有場地器材條件，同時又忽視對場地器材的管理，學(xué)生在體育活動中很容易發(fā)生危險。第三，學(xué)校組織大型體育活動安全措施不到位。校園體育比賽，不僅為學(xué)生提供了一個才能展示的舞臺，鍛煉了學(xué)生身體和意志品質(zhì)，同時對于班級建設(shè)、學(xué)校管理都能起到很好的促進(jìn)作用。但是，有的學(xué)校由于對體育比賽中的安全防范不到位，從而造成體育傷害的發(fā)生。

新媒體的特征

新媒體是在報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)是新媒體的主體。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，具有其獨到的特征。第一，新媒體具有大量的信息源。新媒體是一個大量信息的集合。在網(wǎng)絡(luò)世界里，時間和空間的開放性促使了大量信息的存儲。在世界上任意時間，任意地點發(fā)生的任何一件事都有可能成為網(wǎng)絡(luò)信息被傳播。第二，新媒體的開放性和互動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，每一個會使用網(wǎng)絡(luò)的人，都可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的信息。信息源的不斷豐富使得互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)下載、復(fù)制、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，成為網(wǎng)絡(luò)的主體。新媒體的互動性，使得新媒體的使用者不只是信息的制造者，同時可以成為信息的接受者。在世界的任何時間任何地點，人們不僅可以接收到自己想要的信息，同時還可以將自己的想法、感受、意見通過網(wǎng)絡(luò)出去。第三，新媒體具有廣泛性特征。新媒體的廣泛性體現(xiàn)在信息的廣泛性、傳播的廣泛性和受眾的廣泛性。新媒體的信息內(nèi)容涉及廣泛，軍事、體育、文藝、財經(jīng)等信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，包涵內(nèi)容豐富。通過新媒體可以將信息傳播到世界的每一個角落，讓每一個使用新媒體的人們都能夠采集到需要的信息。新媒體以其全新的方式對信息進(jìn)行傳播，用最快的時間將信息傳遞給大眾，而且以新媒體為載體的傳播工具越來越被大眾普及。第四，新媒體具有資源共享性。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以搜索到各種想要的信息、觀看視頻、圖片、討論問題，還可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)享受有益的精神大餐。

篇2

簡單來說學(xué)校體育是體育與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行全面教育所不可缺少的內(nèi)容，是為社會培養(yǎng)出合格人才的重要組成部分之一。學(xué)校體育教育學(xué)生懂得體育鍛煉的重要性、必要性幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉觀。

社會體育也稱“群眾體育”、““大眾體育”。是與學(xué)校體育，競技體育對應(yīng)的概念。由企、事業(yè)單位職工，以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民，為達(dá)到健身、健心、健美、娛樂、醫(yī)療等目的而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動。社會體育是指在閑暇時間里，居民自愿參加以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，增添情趣，增加交往，增長技能為主要目的的自主性體育活動。它既能夠體現(xiàn)人的全面發(fā)展，又能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。社會體育最明顯的特點是具有公益性和社會性。它是促進(jìn)國民素質(zhì)提高，社會發(fā)展的重要手段，是我國體育事業(yè)的重要組成部分。

二、學(xué)校體育與社會體育之間的關(guān)系

（一）學(xué)校體育“社會化”

體育是一種以人為實踐對象的實踐學(xué)科，它所涉及的任何理論與模式都必須付諸實踐才能夠得到檢驗。通過系統(tǒng)性、層次性和動態(tài)性的思維方式，從體育活動主體、體育活動條件和體育活動形式這三個方面來對學(xué)校體育認(rèn)識是符合社會學(xué)、文化學(xué)、體育學(xué)和邏輯學(xué)的有關(guān)原則的。

學(xué)校存在于社會之中，因此學(xué)校體育對于社會體育具有輻射作用和服務(wù)功能。學(xué)校體育在謀求自身發(fā)展的同時，必須注意尋求與社會體育的有效結(jié)合點，讓學(xué)校體育能夠在健康第一、終身體育思想的指導(dǎo)下逐漸成為社會體育發(fā)展的基礎(chǔ)。同時學(xué)校體育社會化也是市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律所決定的，也因此學(xué)校體育必須打破圍墻，主動拓寬空間，以社會體育發(fā)展為動力，來激發(fā)出學(xué)校體育活力，同時還能夠使學(xué)校體育能夠利用自身的資源優(yōu)勢，來開發(fā)出社會體育的潛在市場，從而為學(xué)校體育的發(fā)展開拓出新的空間。

長期以來學(xué)校被傳統(tǒng)的組織管理和制度從社會中隔離出來成為一個封閉的系統(tǒng)，這使得學(xué)校體育不能夠夠與社會體育進(jìn)行良好的互動，發(fā)揮作用時不能夠很好的進(jìn)行互動。因此，學(xué)校體育逐漸的開始習(xí)慣于穩(wěn)定、規(guī)范和單一的封閉式管理體系，與社區(qū)體育不能夠很好地進(jìn)行很好的銜接，這就導(dǎo)致了學(xué)校體育和社區(qū)體育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上存在著諸多不同，因此出現(xiàn)了體育人力資源等的閑置、浪費。原有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容也多為競技體育項目，教學(xué)內(nèi)容大都“難、繁、偏、舊”，這使得很多學(xué)生生對體育課失去興趣，最后當(dāng)他們走出校門的時候就會中斷體育鍛煉。為了能夠適應(yīng)體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校體育必須要樹立起全民健身的觀念，改變學(xué)校體育在社會體育中的傳統(tǒng)角色，由客體變?yōu)橹黧w，由被動變?yōu)橹鲃?，樹立為社會服?wù)的觀念，建立起有效的學(xué)校體育與社會體育的互動模式。這樣可以使得學(xué)校體育由封閉轉(zhuǎn)向開放，逐漸的將自身納入到活躍、合作和多元性的社區(qū)體育空間之中。這樣做雖然在會在一定的時間內(nèi)對徐誒奧體育以及學(xué)生帶來各種沖擊與影響，但是卻能夠給學(xué)生提供多視覺多方位的觀察、接觸對象與事物的機(jī)會，同時也為學(xué)生全面、準(zhǔn)確地思考與判斷事物提供了事實依據(jù)，有助于學(xué)生形成正確的觀念和意識。

（二）社會體育的“學(xué)校化”

這里的社會體育“學(xué)?；⒉皇侵傅膶⑸鐣w育納入學(xué)校體育的范疇。它主要指的是以下的一些方面。

社會體育的發(fā)展必須與學(xué)習(xí)兼容。社會的快速進(jìn)步使得社會體育的發(fā)展十分的快速，其中很多發(fā)展都與學(xué)校體育有關(guān)，對于學(xué)校已有的場地設(shè)施社區(qū)不應(yīng)重建和重購，而應(yīng)該將主要精力放在要發(fā)展那些學(xué)校沒有的、學(xué)校和社區(qū)都急需的體育設(shè)施上。在必要的時候甚至可以將社區(qū)用來發(fā)展的資金融入到學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃中；當(dāng)學(xué)校在規(guī)劃新建體育場館的時候，社區(qū)可以提供計劃用地給學(xué)校，共建共用。

社區(qū)能夠主動的爭取到學(xué)校對體育活動的指導(dǎo)。學(xué)校的體育力量是現(xiàn)成的，同時學(xué)校體育也擁有著十分雄厚的實力，完全有能力對社區(qū)體育活動的開展進(jìn)行指導(dǎo)。因此，社會體育“學(xué)?；币笊鐓^(qū)體育活動的開展應(yīng)盡可能借用學(xué)校體育力量進(jìn)行培訓(xùn)、組織和指導(dǎo)，使得社區(qū)體育活動能夠朝著健康有序的方向發(fā)展。同學(xué)校的指導(dǎo)，可以使得社區(qū)體育活動取得有益于身體鍛煉的價值，并能夠活躍活動氣氛，激發(fā)群眾進(jìn)行體體育鍛煉的興趣，達(dá)到吸引群眾參與體育活動的目的。

社區(qū)能夠積極的參與到學(xué)校所組織的體育活動中去。學(xué)校由于其本身的特殊性，因此其組織的各種體育活動項目較多，社區(qū)可以多和學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，并積極的組織織項目愛好者參與到學(xué)校的體育運動之中，例如學(xué)校組織的運動會，可組織專項運動隊與師生進(jìn)行比賽等，這樣不僅可以起到活躍氣氛、增進(jìn)居民與師生之間的友誼，而且會推動社會體育運動的發(fā)展速度。而學(xué)校所組織的各種活動，社區(qū)在參與時，應(yīng)該給予經(jīng)費上的一些支持，或者是提供一些必要的獎品。

（三）終生體育是兩者之間的接口

終身體育源于終身教育，是指一個人終生接受體育教育，始終進(jìn)行體育參與的一種身體教育過程。即一個人從誕生到生命結(jié)束，都要適應(yīng)環(huán)境與個體發(fā)展需要，進(jìn)行體育鍛煉，獲得生活和學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。終身體育在學(xué)校體育和社會體育的聯(lián)系中，充當(dāng)紐帶作用，相聯(lián)于二者，相融于二者。

首先，在學(xué)校體育課程改革中，終身體育已經(jīng)作為一個基本改革理開始念貫穿于體育教學(xué)課程改革全過程中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉的前提。學(xué)校體育有著嚴(yán)格的規(guī)范，它是一個規(guī)范的體育教育過程，可以起到培養(yǎng)身心全面健康的人這一目的。在這個過程中，通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，力爭使每個學(xué)生在中學(xué)教育結(jié)束后，掌握一到二種體育技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力，養(yǎng)好良好體育習(xí)慣，形成終身體育信念。

第二．終身體育在社會體育學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)中，充當(dāng)體育參與角色。利用參與這一角色作用，整合諸如參與主體、時空，以及財物等必要因素，形成相對完整的社會體育運行體系。體現(xiàn)以健身、娛樂為主的社會體育功能，實現(xiàn)其社會價值。

第三．終生體育是學(xué)校體育的直接目標(biāo)，是學(xué)校體育的始終追求。除此之外，終身體育在社會體育體系中，保持著參與主體的恒久性，包容著參與形式的多樣性，整合著參與客體的資源性，維系著社會體育發(fā)展的動力性。

三、學(xué)校體育與社會體育之間的相互作用

（一）學(xué)校體育肩負(fù)著培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員的重大使命

社會體育指導(dǎo)員是指在競技體育、學(xué)校體育、部隊體育以及群眾性體育中從事技能傳授、鍛煉指導(dǎo)和組織管理的工作人員，他們是發(fā)展我國體育事業(yè)與增進(jìn)公民身心健康、提高居民生活質(zhì)量，加強(qiáng)我國社會主義建設(shè)的重要力量之一。他們對推進(jìn)社會體育的發(fā)展有著十分重要的作用。社會體育指導(dǎo)員可以分為健身健美類、醫(yī)療保健類、競技運動類、休閑娛樂類這幾類。這四類指導(dǎo)員都需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能夠?qū)ι鐣w育事業(yè)起到良好的推進(jìn)作用。而高校則可以系統(tǒng)的培養(yǎng)出這些專業(yè)人才，促進(jìn)社會體育事業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)校體育是社會體育的能源補(bǔ)充

學(xué)校體育的普及性和基礎(chǔ)性這兩大特點，使其教學(xué)活動不僅僅是培養(yǎng)競技體育人才，同時還可以促進(jìn)社會體育人才的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的教育方針中體育一直都排在德育和智育的后面，這并不標(biāo)明體育比這兩項所占的分量要小。相反要求學(xué)生在校期間必須按照一定課時數(shù)接受體育教育。如果沒有一個號的體魄又如何能夠發(fā)展其德與智。眾所周知學(xué)校教育教學(xué)的對象主要是兒童和青少年，這一部分在全國總?cè)丝谥兴嫉帽壤志薮螅@也就使得體育能夠盡最大可能的被普及，這些都是任何群體都無法企及的。同時由于學(xué)校體育的系統(tǒng)性與規(guī)范化，可以對人的身心素質(zhì)發(fā)展形成一個良好的促進(jìn)作用，對學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣有著無法估量的作用。通過學(xué)校教育使其掌握一定的終身受用的體育技能與健身方法，也有利于提高我國居民整體運動技術(shù)水平。因此我們說學(xué)校體育是社會體育的能源補(bǔ)充。

（三）社會體育對學(xué)校體育進(jìn)行了延伸

社會體育活動穿插在居民的工作學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動、甚至家務(wù)勞作之余，它是在居民自由支配的時間里可以從事的一種或幾種健身活動，不具有任何強(qiáng)制性，且活動內(nèi)容自選，形式也多樣靈活，不僅僅非常符合廣大青少年的心理特點，同時也符合廣大人民群眾的需求。通過社會體育活動有利于培養(yǎng)廣大青少年的對體育活動的終身意識。促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展，逐步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)融合狀態(tài)下強(qiáng)健學(xué)生身心健康的新局面。另外，那些走出學(xué)校步入社會的人，社區(qū)體育為他們提供了健身、娛樂的場所，使得他們繼續(xù)了學(xué)校體育的延伸，實現(xiàn)了終身體育。

（四）學(xué)校體育與社會體育互相影響

學(xué)校體育資源豐富，能夠為社區(qū)體育提供支援，改進(jìn)管理方法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐顿Y，不影響學(xué)校正常教學(xué)活動的前提下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的體育設(shè)施支持社區(qū)體育活動的開展，這樣做不僅能夠解決社區(qū)體育場地設(shè)施緊缺的問題，也能為學(xué)校帶來一些經(jīng)濟(jì)效益。作為學(xué)校體育延伸的社會體育，它的發(fā)展使學(xué)校體育能朝著教育社會一體化方向發(fā)展，以優(yōu)勢彌補(bǔ)不足，有針對性地改革教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。通過社區(qū)體育，促進(jìn)學(xué)校體育更加貼近生活，反過來也利于社區(qū)體育的開展。

（五）兩者結(jié)合能夠為兩者帶來不可想象的作用

學(xué)校體育與社會體育進(jìn)行契合對學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校體育可以引入社會體育的思想，使得學(xué)校體育能開發(fā)出新的教訓(xùn)模式。這種教學(xué)模式將會更加的注重對學(xué)生的個性的發(fā)展，能夠?qū)W生更多的自由活動的空間，給他們提供一個健康、活躍的氛圍。同時還能夠促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。能夠使得學(xué)校的師資力量得到充分的合理的利用。還能夠促進(jìn)學(xué)校體育的管理水平不斷的提高。

篇3

（二）區(qū)分學(xué)校類別和專業(yè)需要，進(jìn)行針對型體育教改

將體育教育的專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)要求與職業(yè)學(xué)校的未來就業(yè)要求結(jié)合起來，通過每堂課上進(jìn)行隊列練習(xí)、站姿形體練習(xí)等提升學(xué)生的注意力和毅力，長期堅持下來，學(xué)生的精神面貌也必然會隨之改變。健美操等形體教學(xué)和訓(xùn)練不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生提升形體和儀表，野外生存和拓展訓(xùn)練等則可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與旅游專業(yè)知識相結(jié)合更能幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來的工作環(huán)境。烹飪專業(yè)的學(xué)生則更需要具有長期從事“站立”工作的力量和耐心，因此在體育課堂教學(xué)時，教師就必然要對其上肢力量進(jìn)行全面訓(xùn)練，如俯臥撐、拖重物、單臂吊環(huán)等均可以幫助學(xué)生進(jìn)行力量的訓(xùn)練，間或穿來慢速折返、接力跑、慢速運球跑等來增加教學(xué)的趣味性。此種教學(xué)方式既能提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的樂趣、身體的耐久性，還可以不斷地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和團(tuán)隊精神等的有效提升。

（三）增加教學(xué)雙方的互動性，增強(qiáng)雙方對教改的正確認(rèn)識

篇4

傳統(tǒng)教學(xué)主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進(jìn)行教學(xué),隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進(jìn)體育課堂,課程內(nèi)容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強(qiáng),面對多樣化的教材,傳統(tǒng)項目教學(xué)和個性項目教學(xué)兩者應(yīng)如何調(diào)整,怎樣的比重才能使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)高校教育體育教學(xué),選擇哪些個性項目走進(jìn)體育課堂,并逐漸成為固定教學(xué)內(nèi)容,怎么融入到豐富多彩的教學(xué)體系當(dāng)中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現(xiàn)的問題是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革內(nèi)容兩者的比重失調(diào),不能形成一個統(tǒng)一的整體,更好的為學(xué)生服務(wù),同時由于近年來我國高校的擴(kuò)招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。

1.2教學(xué)組織活動和指導(dǎo)不太合理

高校體育課程改革教學(xué)活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學(xué)生為主體的載體；以人為本的觀念;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念。教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及四個方面:人才的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新;體育實踐跟進(jìn);課外體育聯(lián)合。從理論上看,教學(xué)組織的活動和指導(dǎo)充分關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展,但在實際操作中,由于教師執(zhí)行力、學(xué)生素質(zhì)水平不同,真正按照教學(xué)進(jìn)行組織活動和指導(dǎo)的效果大打折扣;教學(xué)改革過程中,教師的主導(dǎo)地位不斷淡化,學(xué)生的主題地位不斷加強(qiáng),“情景教學(xué)”、“目前引導(dǎo)”等具有合作學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法隨之出現(xiàn),但由于學(xué)生自身素質(zhì)以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預(yù)期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學(xué)生自主選擇某一項目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式,打破了過去教學(xué)大綱硬性規(guī)定,但由于教學(xué)活動和指導(dǎo)的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學(xué)的效果。

1.3眉毛胡子一把抓,教學(xué)缺乏針對性

隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內(nèi)課堂也發(fā)生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發(fā)展和摸索階段,出現(xiàn)了教學(xué)改革內(nèi)容雷同、不區(qū)分學(xué)科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復(fù)制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學(xué)改革的向前和發(fā)展,教師的簡單模仿,學(xué)生的相互攀比,將一種新方法應(yīng)用到大部分學(xué)科當(dāng)中,這些因素的疊加導(dǎo)致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學(xué)改革實驗中,類似“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”、“分組練習(xí)和比賽”等具有自主學(xué)習(xí)特征的教學(xué)組織形式大量被采用,一些學(xué)校甚至在所有學(xué)科當(dāng)中運用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學(xué)效果,還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2加強(qiáng)體育教學(xué)改革互動和體驗性建議

2.1運用媒體、科技等手段增強(qiáng)體育教學(xué)的互動和體驗性

高校體育課程改革的內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)組織形式創(chuàng)新,教學(xué)效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強(qiáng)調(diào)課程多元的輻射效應(yīng)與整合,凸現(xiàn)終身體育與健身鍛煉能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學(xué)是一個復(fù)雜的大系統(tǒng),在教學(xué)改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學(xué)過程中,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,更增強(qiáng)了教學(xué)的互動和體驗性,比如在鉛球教學(xué)過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機(jī)將學(xué)生的練習(xí)過程拍攝下來,對照國內(nèi)國外優(yōu)秀運動員的比賽視頻,會讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到其中的技巧和知識,體驗性也會更強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)內(nèi)容方面,借助科技手段,進(jìn)行教學(xué)實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)到理論知識,在改革教學(xué)中掌握更多的實踐經(jīng)驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)兩者完美的結(jié)合在一起,更好的體現(xiàn)教學(xué)改革的效果,更好的培養(yǎng)人才,更好的為學(xué)生服務(wù)。

2.2根據(jù)學(xué)科特點設(shè)置個性化的教學(xué)課程

體育教學(xué)課程是一項包括大量運動技術(shù)、技能在內(nèi)綜合性工作,因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中,既要努力提高專業(yè)水平,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,更要根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行自主的創(chuàng)新和研究,建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)的同時,注重體育教學(xué)的示范性并適度地淡化其競技性,注重學(xué)生日常體育教學(xué)的反饋,真正實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)課程改革與體育理論的良性互動,根據(jù)體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強(qiáng)學(xué)生的互動和體驗性方面設(shè)計不同的教學(xué)方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓(xùn)練納人體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外等多種課程的有機(jī)聯(lián)系、相互配合的課程結(jié)構(gòu)。

2.3實行老師競聘上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞

體育課程改革強(qiáng)調(diào)師生互動,張揚學(xué)生的主體精神。鼓勵教師創(chuàng)新,開設(shè)靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。倡導(dǎo)開放式教學(xué),提倡個性化、多樣化課程教學(xué)法,注重教學(xué)研究,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)。而現(xiàn)行的高等學(xué)校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標(biāo)中較多考核的是教師自身的業(yè)務(wù),涉及教學(xué)效果的并不太多,教師為了維護(hù)自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應(yīng)付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上,而忽略了對課程教育創(chuàng)新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進(jìn)行思考。要增強(qiáng)體育教學(xué)的互動和體驗性,需要對教師的日?？己隧椖窟M(jìn)行一些調(diào)整,同時在一些高校中存在編制內(nèi)的教師懶于教學(xué),實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學(xué)、善于教學(xué)的老師上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學(xué)效果、怎么提高教學(xué)的互動和體驗性的工作當(dāng)中。讓真正熱愛教學(xué)、有能力做好教學(xué)工作的老師得到更好的待遇,實現(xiàn)良性循環(huán)。

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2.科研創(chuàng)新，積累知識。普通高校的授課對象已經(jīng)有很強(qiáng)的獨立思考能力，因此大學(xué)體育教師必須有不同于中小學(xué)體育教師的視野和高度。工作中要達(dá)到科研創(chuàng)新，首先必須做到科研過程的不斷積累。由于成長經(jīng)歷的特殊性，科研對于很多體育教師來說是一件很困難的事情，但社會進(jìn)步要求普通高校體育教師必須有所突破才能帶動學(xué)科的發(fā)展，有更多人參與才能改變學(xué)科現(xiàn)狀。創(chuàng)新的前提要有大量的科研基礎(chǔ)工作經(jīng)歷，申報項目、論文寫作是提高普通高校體育教師這方面能力的有效手段。論文是階段性科研成果的表現(xiàn)形式，申報項目是寫作論文的階段性目標(biāo)，雖然這兩方面并不是提高個人科研素質(zhì)的全部，但卻是最有效的兩種手段。在寫作論文和申報課題過程中必須積累大量的素材、廣泛搜集文獻(xiàn)，深入研究前人經(jīng)驗，同時還要拓展學(xué)科視野，立足于研究體育學(xué)科的問題，廣泛借鑒不同學(xué)科的方法、手段、理論基礎(chǔ)等。只有經(jīng)過長期積累，才能使普通高校體育教師科研的創(chuàng)新成為現(xiàn)實，從而產(chǎn)生源源不斷的教學(xué)及科研動力，幫助體育教師站在更高的位置研究體育問題。體育教師的科研成績能夠體現(xiàn)自身的存在價值，提升職業(yè)地位，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

3.順應(yīng)時代，潛心教學(xué)。普通高校體育教學(xué)的外在社會環(huán)境經(jīng)過長時間演變逐漸形成，體育教師應(yīng)認(rèn)清時代特征、順應(yīng)時展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學(xué)的傳統(tǒng)思路，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要與時俱進(jìn)，具有時代特征，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的意愿。在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)新問題，用心觀察學(xué)生對每個教學(xué)內(nèi)容的感受，制定相應(yīng)的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現(xiàn)年齡特點的成分。同時，還應(yīng)注意因材施教區(qū)別對待，根據(jù)個別學(xué)生的身體狀態(tài)加以額外關(guān)注。其次，普通高校體育教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到教學(xué)對象知識結(jié)構(gòu)的多元化。當(dāng)今的大學(xué)生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不是秘密，關(guān)鍵是闡明運用的時機(jī)以及作用機(jī)理，用科學(xué)的語言與方法讓大學(xué)生快速理解內(nèi)涵，在需要時根據(jù)對象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應(yīng)從自身做起，自立、自強(qiáng)、自信、自愛。社會環(huán)境不是一成不變的，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學(xué)的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應(yīng)抓住時代賦予的責(zé)任，從增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)做起，為高校的體育教育做出貢獻(xiàn)。

4.借助外力，不斷學(xué)習(xí)。普通高校體育教師的職業(yè)再培訓(xùn)非常重要，由于在校學(xué)習(xí)期間掌握更多的是各種體育項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及基本的體育科學(xué)知識，因此體育理論知識的學(xué)習(xí)相對不足，尤其是運動人體科學(xué)等知識。教學(xué)第一線需要將實際經(jīng)驗上升到理論高度來進(jìn)行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學(xué)以及參加各種職業(yè)培訓(xùn)來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對普通高校體育教師的培訓(xùn)，有國內(nèi)外訪學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及各種教學(xué)研討會、科研會議等多種形式。除了專業(yè)、正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經(jīng)常與其他學(xué)科科研突出教師溝通，汲取他人的經(jīng)驗，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學(xué)科科研經(jīng)歷，也可以獲得不同專業(yè)相關(guān)知識，為自己在業(yè)務(wù)上的發(fā)展做準(zhǔn)備；還可以與本專業(yè)科研突出教師溝通，增長專業(yè)知識，獲取相關(guān)信息，了解學(xué)科發(fā)展。普通高校體育教師的職業(yè)培訓(xùn)形式多種多樣，關(guān)鍵在于個人努力，三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)習(xí)機(jī)會無處不在。外因靠內(nèi)因起作用，教師自身的職業(yè)發(fā)展需求對學(xué)習(xí)路徑的選擇起決定作用。

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二、學(xué)校政策

有一組關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的政策規(guī)定對體育工作的支持度的統(tǒng)計，分為非常支持、比較支持、一般支持和不太支持，各占的比例分別是6.10%、26.00%、38.30%、29.60%?，F(xiàn)階段，體育教師對學(xué)校頒布、實施的某些政策或者規(guī)定存在異議，滿意度也不高。進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的問題通常有：一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對體育工作沒有給予足夠的重視和支持，沒有為其制定明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，沒能將其置于其它學(xué)科的同等地位。如學(xué)校對語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)投入了大量的資金，然而對體育教學(xué)卻極為“吝嗇”；二，課時安排不科學(xué)，部分體育教師工作任務(wù)繁重，每星期課時量甚至高達(dá)20節(jié)，雖然如此，但在評定職稱等事情上卻沒有得到一定的政策方面優(yōu)惠。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段，中學(xué)體育教師對本職工作的滿意度普遍不高，對調(diào)查問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以下問題較為明顯：首先，體育教師這一職業(yè)沒能獲得學(xué)校及社會足夠重視，所以，地位不高；其次，學(xué)校在制定政策或者規(guī)章制度的過程中，忽視了體育學(xué)科的特殊性，沒能對其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，尤其表現(xiàn)在沒能把握好體育教師業(yè)績評定這一點。

篇7

二、組織活動，激發(fā)集體意識，促進(jìn)個性發(fā)展

體育課程與其他課程的不同之處就是其更具廣泛性、活動性。體育課不像其他文化課一樣，僅僅講述文化知識的重要性，它是通過組織各種實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生參與。生動有趣的體育活動可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生健康快樂地成長。作為教師，要經(jīng)常組織各項體育活動，通過組織學(xué)生參與體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的集體概念，樹立集體意識，區(qū)分個人與集體的差別，促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)的全面提高。例如，教師可以組合拔河比賽，通過組織拔河比賽讓學(xué)生了解集體力量的重要性，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)才是力量，團(tuán)結(jié)才能取得勝利。教師還可以通過組織足球比賽，讓學(xué)生明白團(tuán)隊協(xié)作的重要性，明白“友誼第一，比賽第二”，明白不同自身優(yōu)勢適合不同的位置。小學(xué)生集體思維意識淡薄，很容易以自我為中心，體育教師要抓住小學(xué)生的特性，制訂相應(yīng)的活動目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生以集體為上，以班級為上的先進(jìn)意識，促進(jìn)其心理素質(zhì)的發(fā)展。

三、肅清課堂紀(jì)律，重視課堂紀(jì)律，做到以德育人

篇8

（二）激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，人在充滿興趣的狀態(tài)下對所學(xué)的知識更能有效地掌握?；谶@一點，現(xiàn)代教育多為一種新型的手段，雖然其是教學(xué)的輔助，但讓學(xué)生感到的是一種新鮮有趣的東西。比如在教足球課的時候，通過多媒體對足球運動的動作要領(lǐng)、傳球方法、停球方法、足球運動的軌跡等等內(nèi)容進(jìn)行形象展示，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛之情。

（三）促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的管理每學(xué)期，教師都要對學(xué)生進(jìn)行測評考試。借助現(xiàn)代化技術(shù)，可以準(zhǔn)確地將學(xué)生的各項信息錄入系統(tǒng)，建立規(guī)范的學(xué)生數(shù)據(jù)檔案。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)行總結(jié)，從而改善和提高教師的教學(xué)目標(biāo)，減輕教師繁重的教學(xué)任務(wù)。除此以外，對于學(xué)校組織運動會等項目活動，體育教師也可以依據(jù)現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行很好的排練，使得教師的教育和管理工作能夠更有效地開展。

（四）加強(qiáng)身體素質(zhì)教育小學(xué)體育教育的主要任務(wù)便是讓學(xué)生掌握正確的運動鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的意識，為學(xué)生未來的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，不但要教會學(xué)生如何正確的運動，還要豐富學(xué)生的體育知識儲備。鑒于此，開展現(xiàn)代化教育的重要性就不言而喻。教師可以下載或者搜集許多相關(guān)有用的知識，通過電教手段對學(xué)生進(jìn)行有效教育，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索和解答的方法，培養(yǎng)其對體育知識的探索獲取，為學(xué)生今后的發(fā)展提供知識儲備。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況合理運用小學(xué)階段，學(xué)生具有貪玩、好動、好奇心強(qiáng)烈等身心特點。在進(jìn)行現(xiàn)代教育的時候，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，圍繞小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有目的的設(shè)計，無論從理解上還是感官的認(rèn)知上，都要符合學(xué)生相應(yīng)年齡段的特點，從而提高教學(xué)效率。

（二）把握教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例體育教學(xué)的主要內(nèi)容是戶外學(xué)習(xí)，電教手段只是一個輔助作用。而且在小學(xué)體育教學(xué)中，由于課時有限，所以這就要求體育教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在教學(xué)的課程中有個宏觀把控，在課程安排中，有效合理地進(jìn)行，不可本末倒置，喧賓奪主。

（三）合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效服務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)作為小學(xué)體育教學(xué)的一項輔助手段，其對于提升教學(xué)質(zhì)量是有明顯意義的。因此，何時根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行有效的實施，如何在講解課件時做到心中有數(shù)，對于教師的課前準(zhǔn)備是有著極大的要求的。要想服務(wù)好課程，就需要教師進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備，不可為了輕松而隨意應(yīng)付。

篇9

不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，體育課一直是學(xué)生們最喜愛的課程之一，學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗，年輕的教師，當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會教師所教的動作技術(shù)時，教師就會覺得是因為學(xué)生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外，當(dāng)前體育教學(xué)還存在機(jī)械式的教學(xué)，為了教授技術(shù)動作而教學(xué)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長此以往勢必會使學(xué)生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對長期以來被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機(jī)械課程論”，這種機(jī)械教育視學(xué)生為機(jī)器，把教育作為一個機(jī)械的過程。即教師是知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對知識接受的多少來評判，而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點的審視下顯得機(jī)械、簡單、刻板、僵硬的特點。學(xué)校體育也存在類似的情況。

其次，還存在強(qiáng)迫式體育運動情況，參與體育不是來自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強(qiáng)迫，家長強(qiáng)迫孩子運動、老師強(qiáng)迫學(xué)生運動。體育運動變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，體育不能給學(xué)生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運動狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對學(xué)生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠，學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為，學(xué)生是鮮活的生命，不是機(jī)器，不是制造社會工程的零件。

學(xué)習(xí)、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命，活出尊嚴(yán)，活得快樂，活得舒展；而不是活得機(jī)械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣，“教育是把學(xué)生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路?！?/p>

2.后現(xiàn)代教育觀點給學(xué)校體育的啟示

2.1體育課應(yīng)重視身心合一，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育

體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個有機(jī)的整體，反對分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在?！币虼耍辖逃龔?qiáng)調(diào)對學(xué)生身體的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心愉悅對學(xué)習(xí)的重要性。因為人的身心之間是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特?？磥?，“當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時候,他首先要做的第一件是使他的班級的學(xué)生在那兒高興。

2.2注重學(xué)生的運動參與與感受

運動應(yīng)該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學(xué)生在參與體育運動時能夠體會這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點點技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運動項目，學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機(jī)會，他們就會迅速的忘掉學(xué)習(xí)過的動作技術(shù)，而當(dāng)時獲得的感受是很久甚至一生都不會忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3學(xué)校、家長應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

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二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教育的積極影響

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教育中的運用，對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象———小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。

（二）提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)

如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因為老師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚。另外，老師在游戲的設(shè)計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計各種運動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感；通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。

（四）提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式

體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維?？傊?，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。

三、體育游戲在小學(xué)體育教育中的不利影響

當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。

（一）為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)

不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。

（二）內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲；而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學(xué)實踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。

（三）組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果

在實際的小學(xué)體育教學(xué)的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。

篇11

近年來，高校體育教學(xué)不斷改革，體育教學(xué)目標(biāo)也不斷增多。但是當(dāng)前高校體育教學(xué)手段不夠新穎，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學(xué)生反映，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容無外乎跑步和做操，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，造成學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對體育課堂產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于學(xué)生積極投入體育鍛煉，相關(guān)部門和教師應(yīng)該予以重視，探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略。

1.2教師自身素質(zhì)有待提高

實踐表明，教師的自身素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質(zhì)的要求，導(dǎo)致當(dāng)前許多高校體育教師在能力和素質(zhì)方面有很大的提高和發(fā)展的空間。教師自身素質(zhì)的提高，有助于不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，提升體育教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參加體育活動，增強(qiáng)體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設(shè)和改革實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3教學(xué)方式有待改進(jìn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中，體育教師以學(xué)生實踐操作為主，即學(xué)生的具體運動訓(xùn)練，而并為向?qū)W生對理論知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中盲目而沒有方向，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤動作反而不利于學(xué)生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進(jìn)行，教師和學(xué)生無法按照規(guī)定計劃完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)斷截，不利于體育教學(xué)有序開展。這些問題都應(yīng)該是學(xué)校和教師在改善體育教學(xué)質(zhì)量探究實踐中應(yīng)該考慮到的因素，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出對策。

2體育教學(xué)質(zhì)量提升途徑

當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨發(fā)展與改進(jìn)的重要階段，針對體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，學(xué)校相關(guān)部門和體育教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進(jìn)行合理有效的解決，探討解決措施。

2.1加強(qiáng)趣味性教學(xué)

當(dāng)前體育教學(xué)方法還較為傳統(tǒng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，如果能增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性，能夠有效提高學(xué)生參與體育活動興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在高校體育教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該注重教學(xué)模式創(chuàng)新，改善教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，將體育教學(xué)與學(xué)生興趣愛好結(jié)合，增強(qiáng)體育運動項目的趣味性，提升學(xué)生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓(xùn)練形式，增強(qiáng)趣味性，學(xué)生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到勞逸結(jié)合。

2.2提升教師隊伍總體素質(zhì)

體育教師是體育教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，因而教師素質(zhì)對學(xué)生體育素質(zhì)的提升有關(guān)鍵性作用。針對當(dāng)前體育教師整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢远ㄆ趯w育教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)以及思想教育，可以定期邀請國內(nèi)知名院校體育專業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互動，以提高教師教學(xué)水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學(xué)?？梢赃m當(dāng)提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當(dāng)提升學(xué)歷水平，通過參加專業(yè)考試等形式提升教師整體素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)該對體育教師定期進(jìn)行相關(guān)考核，以加強(qiáng)教師對體育教學(xué)理論和實踐的重視，不斷促進(jìn)教師體育專業(yè)知識的儲備。

2.3完善體育教學(xué)體系

當(dāng)前高校體育教學(xué)理念的中心是以人為主，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學(xué)生自己認(rèn)識到體育課程的重要性，才能加強(qiáng)學(xué)生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學(xué)體系，還有待改進(jìn)和完善，具體措施就是對于體育教學(xué)過程中的課前教師準(zhǔn)備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、課堂教學(xué)進(jìn)度以及課后反饋，都應(yīng)該有一套完備的體系和制度，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)劃和制度制定課程內(nèi)容，在保證課堂質(zhì)量的前提下增強(qiáng)課堂的趣味性。教師在制定相關(guān)體育教學(xué)體系過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體情況和綜合素質(zhì)考評，制定并完善體育教學(xué)體系，定期對體育教學(xué)效果進(jìn)行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)終身體育鍛煉的目標(biāo)。

2.4建設(shè)體育文化

開展校園文化是高校文化建設(shè)的重點，建設(shè)體育文化對體育教學(xué)質(zhì)量提升以及校園文化建設(shè)都有非常重要的意義，優(yōu)秀文化將決定學(xué)生未來發(fā)展道路，因此體育課堂中的體育文化業(yè)不容小覷。高校應(yīng)該在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育文化的建設(shè)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學(xué)生的參與度，擴(kuò)大體育教學(xué)的空間，加深體育教學(xué)的深度。