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時(shí)間：2023-04-01 10:32:01
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2.作文教學(xué)生活化的必要性
2.1教育理念對(duì)作文教學(xué)生活化的呼喚
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停?！弊魑膽?yīng)該是鮮活的生活體驗(yàn)，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感、表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫(xiě)出富有真情實(shí)感，具有真實(shí)體驗(yàn)的作文逐漸成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規(guī)范中可見(jiàn)，作文生活化、學(xué)習(xí)生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時(shí)代的迫切呼喚。2.2素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實(shí)教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學(xué)，嚴(yán)格的講它不應(yīng)屬于文化課程范疇，而是屬于應(yīng)用性課程，行文沒(méi)有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒(méi)有最好，只有不斷的出新和升華。作文的特點(diǎn)與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說(shuō)，素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對(duì)作文教學(xué)生活化的要求
“作文是一種生活活動(dòng)，是同日常生活相連的活動(dòng)，是同人的成長(zhǎng)相連的活動(dòng)是同勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)、思維相連的活動(dòng)，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動(dòng)”。在現(xiàn)代社會(huì)，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫(xiě)作，既是一種必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學(xué)修養(yǎng)，表達(dá)作者的真情實(shí)感，也是成長(zhǎng)之需，記載歷史的足跡過(guò)程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達(dá)。同時(shí)，寫(xiě)作做為一種生活工具，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要做學(xué)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應(yīng)聘時(shí)要做一份申請(qǐng)報(bào)告，參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結(jié)，生活中一條求購(gòu)信息，以及戀愛(ài)中的鴻燕傳書(shū)等，這些都要求人們具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，也可以說(shuō)寫(xiě)作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個(gè)基本素質(zhì)。而寫(xiě)生教學(xué)正是應(yīng)社會(huì)人才觀的需求，通過(guò)生活化的作文教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系生活，在生活中練習(xí)寫(xiě)作，從而全面提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。
3.作文教學(xué)生活化的幾種實(shí)用方法
3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合
作文的理論知識(shí)很多，有各種各樣的文體，包括公文、應(yīng)用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識(shí)可以讓學(xué)生了解各種文體的寫(xiě)作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應(yīng)用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用好各種文體，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用好學(xué)生的課余時(shí)間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對(duì)家庭收支情況進(jìn)行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務(wù)計(jì)劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個(gè)廣告語(yǔ)，以及幫家長(zhǎng)寫(xiě)一份申請(qǐng)報(bào)告等，這樣的寫(xiě)作煅煉對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高會(huì)大有幫助，這也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的所在。
3.2命題與自擬相結(jié)合
學(xué)生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)中的體會(huì)以及對(duì)看過(guò)或讀過(guò)的事物進(jìn)行準(zhǔn)確和深刻的感觸表述出來(lái)，二則是需要完成指定性的寫(xiě)作任務(wù)。因?yàn)樽魑牟粌H僅是認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，更是認(rèn)識(shí)外部世界的過(guò)程。而據(jù)有關(guān)專家考證，人往往都是先認(rèn)識(shí)外部世界，之后才能認(rèn)識(shí)自我。用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說(shuō)明這一點(diǎn)，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會(huì)留下燈下的黑暗。因此，教學(xué)生作文，不僅要教會(huì)學(xué)生用寫(xiě)作去描寫(xiě)生活，還要教會(huì)學(xué)生用寫(xiě)作來(lái)認(rèn)識(shí)自我。命題作文是對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的感知，而自擬寫(xiě)作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學(xué)生任意的表達(dá)和抒感，因此，自似寫(xiě)作與命題寫(xiě)作都是作文寫(xiě)生教學(xué)的生命，缺一不可。
3.3現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合
描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，每個(gè)學(xué)生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點(diǎn)，只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，這樣的教學(xué)才更有意義。因此，作文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)是基礎(chǔ)，而聯(lián)想則是必備的輔助。因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的，而這就需要聯(lián)想來(lái)巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】
陶行知理念 生活教育理論 初中語(yǔ)文教學(xué)
陶行知生活教育理論指出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該融入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。并且，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而從整體上提升初中語(yǔ)文的教學(xué)水平。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
（一）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密
初中語(yǔ)文教學(xué)基本以學(xué)習(xí)教材中課文內(nèi)容為主，而沒(méi)有將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)顯得比較空洞。并且，課本中的許多內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來(lái)。
（二）學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而許多初中學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程比較枯燥，閱讀、寫(xiě)作能力也難以得到提升，從而失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有的學(xué)生雖然在語(yǔ)文科目上所花的時(shí)間比較多，但其并不是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率其實(shí)并不是很高。此外，是否具備學(xué)好語(yǔ)文的信心也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學(xué)好語(yǔ)文，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)逐漸的積累起來(lái)。反之，學(xué)習(xí)興趣則會(huì)降低。
（三）教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通常是以教師的分析、講解為主，學(xué)生處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位。但是，在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位逐漸被重視起來(lái)。只有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，才能使其自學(xué)能力得到提升，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。
二、以陶行知生活教育理論來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的生活化
（一）將學(xué)生的實(shí)際生活融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中
將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是提升學(xué)生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語(yǔ)文課本內(nèi)容來(lái)源于生活，同時(shí)又是對(duì)生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，否則語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達(dá)了作者對(duì)母親深深的思念之情，也表達(dá)了作者對(duì)之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學(xué)生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學(xué)生不理解父母的情況。在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將自己與父母的生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，想想自己是否也有不理解父母，讓父母?jìng)牡牡胤?，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠?qū)Ω改付嘁环堇斫?，體會(huì)到父母的不容易。
（二）利用多媒體技術(shù)將生活場(chǎng)景重現(xiàn)于課堂之上
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)很多，比如能將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場(chǎng)景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關(guān)于春天美景的描述，在教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現(xiàn)出來(lái)。早上初升的太陽(yáng)、剛發(fā)芽的嫩綠的小草、各種果樹(shù)盛開(kāi)的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現(xiàn)出了春天的生機(jī)盎然。而這些景象在學(xué)生們的日常生活中并不少見(jiàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)將其搬到課堂上來(lái)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到春的另一番滋味，從而體會(huì)出作者對(duì)自由的向往之情。
（三）加強(qiáng)師生之間的交流
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內(nèi)容也僅限于文化知識(shí)。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強(qiáng)師生之間的溝通有利于改善初中語(yǔ)文教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》時(shí)，教師可以與學(xué)生分享自己學(xué)生時(shí)代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對(duì)這些教師的感情是怎樣的。然后，再請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，從而增強(qiáng)師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友。而情景教學(xué)模式能使嚴(yán)肅的課堂氣氛得到緩解，使教學(xué)變得更加輕松、愉快，從而對(duì)教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。
【結(jié) 語(yǔ)】
綜上所述，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在理論與生活實(shí)際缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問(wèn)題。通過(guò)多媒體教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0138-01
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化；應(yīng)有利于溝通歷史與生活世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體悟歷史所蘊(yùn)涵的豐富人文價(jià)值與人生智慧，使歷史課堂更具生命活力與時(shí)代氣息，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個(gè)性化人格塑造。
中學(xué)歷史教學(xué)生活化是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活的內(nèi)容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價(jià)值，使歷史與學(xué)生當(dāng)前的生活及未來(lái)的生活連接起來(lái)，讓歷史走進(jìn)生活，使學(xué)生感悟到歷史的生活形象，對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
1 教學(xué)理念的生活化
課程理念告訴我們，歷史教師傳授的并不是一門歷史學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歷史的方法與途徑。因此教師要把現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的平等，帶到學(xué)生中、帶到課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的生活化。
2 教學(xué)目標(biāo)的生活化
課程理念指出，歷史教學(xué)應(yīng)該關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)，以生命教育的高度作為歷史教學(xué)的目標(biāo)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)更應(yīng)成為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)。因此歷史教學(xué)必須利用歷史人物的生命歷程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟生命的價(jià)值從而實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。
3 教學(xué)內(nèi)容的生活化
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教科書(shū)不是唯一的課程資源，師生都要成為課程資源的參與者、操作者和開(kāi)發(fā)者。由此，教師要順應(yīng)新課標(biāo)的理念，以教材為框架、以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重發(fā)掘生活中的歷史知識(shí)素材，適時(shí)地把生活中蘊(yùn)含的社會(huì)信息搬進(jìn)課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，將歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換，改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)的內(nèi)容。因此課堂上把歷史史實(shí)故事化、生活化、直觀化、通俗化，把歷史人物、歷史事件栩栩如生地展示在學(xué)生腦海中，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，就像在了解昨天發(fā)生的往事，對(duì)于歷史教學(xué)無(wú)疑具有極大的促進(jìn)作用。
4 教學(xué)手段的生活化
新課程倡導(dǎo)探究式、體驗(yàn)式、活動(dòng)式、研討式等生動(dòng)活潑的教與學(xué)的新方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人，是開(kāi)展課堂教學(xué)最重要最基本的要素，所以必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生活的學(xué)習(xí)模式，采用辯論，課堂小品等形式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，體現(xiàn)了在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂教學(xué)也不一定要在教室內(nèi)完成，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查是歷史學(xué)科重要的教學(xué)手段，要適當(dāng)遵循因地制宜的原則，在生活中挖掘課程資源。
5 教學(xué)語(yǔ)言的生活化
現(xiàn)代心理學(xué)證明，人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到一定程度的開(kāi)發(fā)。輕松愉快，樂(lè)觀的良好情緒，不僅能產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性的思維，同時(shí)具有豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)有趣、富有感染力的語(yǔ)言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅栩栩如生、喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史畫(huà)面，是非常必要和有效的。生活化的語(yǔ)言不但能接近師生的距離，而且把專業(yè)詞語(yǔ)翻譯成通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生更容易明白其中的涵義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
6 評(píng)價(jià)方式的生活化
課程理念要求歷史教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)少考一些答案唯一的記憶性、技巧性內(nèi)容，而多考一些與生活實(shí)際問(wèn)題想關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解、運(yùn)用狀況；在評(píng)價(jià)方式上也要改變傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的方式，倡導(dǎo)考試方式靈活多樣，采用開(kāi)卷考試、課題研究、寫(xiě)論文、作業(yè)、辯論、制作作品、調(diào)查、訪問(wèn)、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，通過(guò)競(jìng)賽、組織活動(dòng)、同學(xué)間互評(píng)、自評(píng)、個(gè)人成果展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上好每一堂課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個(gè)性化人格塑造。評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)，在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力，因此建立激勵(lì)性發(fā)展評(píng)價(jià)就是為了學(xué)生的發(fā)展。
7 熱點(diǎn)問(wèn)題的生活化
普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書(shū)著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)注重從生活中來(lái)，到生活中去，根據(jù)新編教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基本含義
要實(shí)現(xiàn)高中思想政治生活化教學(xué)無(wú)非就是從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念入手，以學(xué)生為主體來(lái)對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行改革、完善。通過(guò)行之有效的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)結(jié)合生活案例對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度的深化，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)并提高他們對(duì)生活的認(rèn)知。從宏觀層面上來(lái)看高中思想政治生活化教學(xué)是必然的也是必需的，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：(1)生活化教學(xué)是高中思想政治教學(xué)的潛在需要。目前很多學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時(shí)都表現(xiàn)出了消極、怠慢的態(tài)度，認(rèn)為思想政治教學(xué)太呆板、枯燥、無(wú)味，而實(shí)際情況也確實(shí)如此，這就大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這明顯會(huì)給整個(gè)教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)負(fù)面影響。而生活化的思想政治教學(xué)無(wú)疑能夠?qū)⒗碚撝R(shí)形象化，讓學(xué)生可以進(jìn)行"感性化認(rèn)識(shí)"，以此構(gòu)建出一種積極的課堂氛圍并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)高中思想政治生活化教學(xué)將大大地促進(jìn)老師教學(xué)能力的提升。高中思想政治生活化教學(xué)對(duì)于任課老師有著很高的要求，而通過(guò)生活化教學(xué)的有效開(kāi)展，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷積累，其教學(xué)理念也將推陳出新，其教學(xué)能力也就能夠達(dá)到更高的水準(zhǔn)。(3)高中思想政治生活化教學(xué)與素質(zhì)教育要求相契合。生活化的思想政治教學(xué)為學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也符合了"以人為本"的教學(xué)理念，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的意義。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基本要求
一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫(xiě)上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性，通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來(lái)的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。
三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)上、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。
3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基本方法
3.1拓展多元化生活內(nèi)容，豐富高中政治課堂教學(xué)。生活化教學(xué)實(shí)施的載體就是教學(xué)內(nèi)容，而理論結(jié)合實(shí)際才是政治教學(xué)的基礎(chǔ)原則。首先，教師要用開(kāi)放的眼光去拓展政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入更多的生活化理念。如在講解《發(fā)展的眼光看問(wèn)題》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解事物發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，教師可以著重選擇學(xué)生的職業(yè)理想規(guī)劃這一主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)小組討論，完成"職業(yè)特質(zhì)"和"我也有的特質(zhì)"兩個(gè)表格，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)"打工者""公務(wù)員""創(chuàng)業(yè)者"和"富二代企業(yè)繼承人"等職業(yè)角色進(jìn)行探討，既要肯定每一個(gè)職業(yè)存在的意義和必要性，又要引導(dǎo)學(xué)生看到各種職業(yè)之間的差異;其次，教師要通過(guò)多元化的生活角度來(lái)推進(jìn)政治教學(xué)。所謂多元化，就是要在政治教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題與現(xiàn)象的多個(gè)層面推進(jìn)和剖析，讓學(xué)生形成全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，如運(yùn)用故事法、對(duì)比法、圖表法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解;最后，教師要掌握生活化政治課堂的靈活性，重視師生之間的溝通，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維成為政治教學(xué)中的一個(gè)重要部分。
3.2開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫(xiě)論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途。
如在"效率優(yōu)先，兼顧公平"一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)"農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)"、"都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理"、"教育均衡化"等來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論追求"社會(huì)公平"下的效率問(wèn)題。
3.3創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活化的教學(xué)情境就是將高中生置于模擬的生活環(huán)境中，從生活的角度來(lái)思考政治問(wèn)題，這是有效提升政治教學(xué)效率的一種方式。第一，教師要選擇貼近生活、學(xué)生感興趣的生活素材。只有與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能讓學(xué)生將政治課程知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式。如在教學(xué)"消費(fèi)觀"時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的日常生活消費(fèi)習(xí)慣入手，引入教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);第二，教師要考慮生活情境的創(chuàng)設(shè)技巧，要在教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)圖表和多媒體方式，盡可能地設(shè)計(jì)出符合生活實(shí)際的場(chǎng)景;最后，教師要注重政治課上的生活化評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容，用生活實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)深化和理解知識(shí)。
高中政治教學(xué)新課改中生活化教學(xué)作為其改革的重要方向，該種教學(xué)方法著重與將課本的理論知識(shí)與學(xué)生生活現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在社會(huì)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高中政治教育改革具有重要指導(dǎo)意義?；诖?，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)參考、調(diào)查研究，從高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性入手，總結(jié)了高中政治的生活化教學(xué)方法。
1.高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性解析
一是滿足了當(dāng)前政治教育改革的實(shí)際需要，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育及學(xué)生中心教育理念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。二是政治課堂生活化教學(xué)符合了現(xiàn)代政治教育的發(fā)展與改革內(nèi)在的需求；在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，高中生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴(kuò)展，如果高中政治教學(xué)還是刻板的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)引起學(xué)生的方案，課堂教學(xué)質(zhì)量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學(xué)不僅有助于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立且正確的思考相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.高中政治課堂生活化教學(xué)依據(jù)
2.1人本主義教育心理學(xué)
從人本主義教育心理學(xué)可以知道，學(xué)生應(yīng)該作為一個(gè)人看待，這個(gè)人是一個(gè)有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，是人本主義教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，也是生活化教學(xué)理論的主要來(lái)源。教育家葉瀾先生提出學(xué)生應(yīng)該具有自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，需要進(jìn)行綜合性的全方位發(fā)展引導(dǎo)，這也是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求之一。
2.2哲學(xué)
辯證唯物主義提出了知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，知識(shí)的目的也是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)發(fā)展需要實(shí)踐提供動(dòng)力，當(dāng)然檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)還是實(shí)踐。對(duì)于高中的政治作為一門社會(huì)人文類的科學(xué)課程，其本質(zhì)是體驗(yàn)生活實(shí)踐。在高中日常生活中，生活經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)以及感受，結(jié)合政治教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)政治的重要性，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。
3生活化教學(xué)的策略
3.1教學(xué)理念更新
教師教學(xué)理念的更新是開(kāi)展政治課堂生活化教學(xué)基本前提，也是政治教學(xué)改革關(guān)鍵步驟之一。進(jìn)行政治生活化教學(xué)過(guò)程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開(kāi)展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學(xué)方法和目的，才能將生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。政治教師接受后在政治課堂上應(yīng)該堅(jiān)持生活化教學(xué)原則，充分掌握且運(yùn)用合理科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。政治生活化的理念由三個(gè)部分組成，一是教學(xué)方式設(shè)計(jì)，二是教學(xué)話題的科學(xué)分析，三是教學(xué)話題的自主探究。
3.2教學(xué)氛圍的營(yíng)造
要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以前嚴(yán)肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關(guān)鍵的一步，氛圍建設(shè)的效果取決于老師與學(xué)生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)是高高在上的，因此首先要改變老師的教學(xué)身份。在教學(xué)課堂中可使用討論及問(wèn)答形式增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)，師生關(guān)系處理時(shí)堅(jiān)持民主原則及平等原則，以便于生活化教學(xué)氛圍的建立與發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生足夠發(fā)揮空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生討論政治與實(shí)際生活的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及善抒己見(jiàn)的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.3充分發(fā)揮新教材作用，挖掘其中生活化元素
通過(guò)不斷的改進(jìn)與修訂，新版政治教材比以往的在教學(xué)內(nèi)容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實(shí)的案例，有利于政治知識(shí)生活情景化的探討。根據(jù)新課程的要求，政治教學(xué)的范圍不應(yīng)該僅限于教材中的教學(xué)內(nèi)容，需要合理開(kāi)發(fā)生活中各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強(qiáng)老師的運(yùn)用。開(kāi)展政治生活化教學(xué)，政治教師應(yīng)該將在新教材內(nèi)容中存在的生活化的元素進(jìn)行提煉與挖掘，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活，選擇合適的案例進(jìn)行講解與探討，以科學(xué)的將課堂教學(xué)的廣度及生活關(guān)聯(lián)度進(jìn)行擴(kuò)大。
3.4設(shè)計(jì)實(shí)踐化教學(xué)
實(shí)踐性內(nèi)容的增加能夠使學(xué)生處于真實(shí)場(chǎng)景中充分體驗(yàn)并生動(dòng)地理解政治知識(shí)點(diǎn)，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。對(duì)不同的學(xué)生以及其不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣采用多樣的、新穎的教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)師生之間的融洽交流，更加能夠使得學(xué)生發(fā)揮出自我的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。
4.總結(jié)
綜上所述，高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)是符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的，是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，是一種進(jìn)步高效的教學(xué)方式。該方法是結(jié)合了政治理論知識(shí)點(diǎn)以及生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠有效的提高政治教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生全面發(fā)展，能夠促進(jìn)課堂和諧輕松的氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)現(xiàn)代化政治教育的進(jìn)步與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]史璟.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：150-152，174.
論文摘 要： 世界的日新月異決定著計(jì)算機(jī)教育的必要性，但當(dāng)下的中職學(xué)生面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠的尷尬局面。為了在畢業(yè)后找到更好的發(fā)展空間，中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐的增加是必須的。這樣學(xué)生不但在實(shí)踐中更扎實(shí)了原本死記硬背的知識(shí)，而且為以后就業(yè)提供了有力的基礎(chǔ)。
1.引言
隨著近年來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)，中職教育不斷改革更新，但是仍然有很多問(wèn)題，其中畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就是重中之重。一方面企業(yè)說(shuō)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)所要求的工作內(nèi)容，另一方面畢業(yè)生說(shuō)自己沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)合理地利用在中職學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行可行的職業(yè)生活化實(shí)踐是當(dāng)今中職學(xué)校的重點(diǎn)。
2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界可謂日新月異，高速發(fā)展的科技決定了高速發(fā)展的信息，所以計(jì)算機(jī)已然成為了當(dāng)下的重要工具。計(jì)算機(jī)不僅參與生產(chǎn)，而且參與了大量工作，如運(yùn)輸、交通、管理、科研、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療，等等，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)早已融入了我們的日常生活。計(jì)算機(jī)的發(fā)明是歷史向前發(fā)展的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。
目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職教育中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前都要拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，對(duì)就業(yè)有一定的好處。中職學(xué)校的畢業(yè)生本來(lái)在就業(yè)上就相對(duì)于本科生處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上有劣勢(shì)就必然會(huì)落后。因此，中職學(xué)校對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就相比對(duì)其他課程更重視。
3.計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（1）教育模式?jīng)]有突破。
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育沒(méi)有從根本上突破傳統(tǒng)的教育模式，雖然很多學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)化得實(shí)踐活動(dòng)，但是僅僅是刻板的形式化，沒(méi)有真正地讓畢業(yè)生增長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有使畢業(yè)生充分滿足企業(yè)所提供崗位的要求。
（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完善。
對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于更高等學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)?，F(xiàn)今的中職學(xué)校一般把學(xué)生的實(shí)踐分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分在學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在這段實(shí)踐期間，企業(yè)一般會(huì)從自身的利益先出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣學(xué)生不能得到很好的鍛煉，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)。
（3）職業(yè)資格認(rèn)定書(shū)與實(shí)際能力脫節(jié)。
現(xiàn)如今的職業(yè)資格認(rèn)定書(shū)很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)。為了驗(yàn)證學(xué)生的能力，最簡(jiǎn)單的方式就是看其資格證書(shū)的等級(jí)，但是這種簡(jiǎn)單的以考試的形式驗(yàn)證計(jì)算機(jī)能力的方式是不可取的，扭曲了企業(yè)對(duì)用人的實(shí)際要求。出現(xiàn)了一種有些學(xué)生手中有很多證書(shū)，但還是連簡(jiǎn)單的上機(jī)操作都不熟悉。
4.實(shí)踐策略
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
觀念很重要，一種教育的觀念就是其策略的核心思想，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念才能徹底地讓學(xué)生學(xué)到真正的企業(yè)所需的應(yīng)用能力。要改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)教學(xué)為主的教育思想，轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為主的教學(xué)理念。
（2）建立獨(dú)立的實(shí)踐系統(tǒng)。
要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)獨(dú)立嶄新的計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)不像其他的學(xué)科，它是一門不斷更新?lián)Q代的學(xué)問(wèn)，這就意味著在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課教學(xué)中要不斷注入新的內(nèi)容。要盡量地減少演示性展示、實(shí)驗(yàn)性展示，多增加一些與企業(yè)需要的能力的實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地使中職學(xué)生達(dá)到社會(huì)的要求。
（3）完善考試認(rèn)證方法和手段。
計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐教學(xué)要采取NIT教學(xué)模式，所謂NIT的意思是全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試。這種方法提出逐步讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師教學(xué)為輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（4）增加實(shí)訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、更新發(fā)展很快的課程。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成操作、探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的首要目標(biāo)。我校的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生利用上機(jī)或課余時(shí)間完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)其獨(dú)立探索及合作精神。
（5）多方面地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革。
首先從學(xué)校的硬件開(kāi)始，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的地方，盡可能地增加實(shí)踐課的次數(shù)，完善實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校的軟件應(yīng)該升級(jí)。優(yōu)秀教師的聘用也是至關(guān)重要的，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師才能有好的教學(xué)理念和內(nèi)容。其次，要改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以充分地利用課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)操作能力。另外，學(xué)校還可以舉辦一些有針對(duì)性的免費(fèi)培訓(xùn)班，這樣不但可以向社會(huì)輸送一些有專業(yè)能力的人才，而且能解決畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題。
5.結(jié)語(yǔ)
中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)實(shí)踐課程、完善實(shí)踐步驟、改革實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，這樣才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］文紀(jì)斌.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考［J］.職教探索與研究，2008，（04）.
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新一輪課程改革的基本理念之一。新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為課程的內(nèi)容，把火熱的社會(huì)生活作為課程內(nèi)容，充分挖掘家庭、社區(qū)、社會(huì)的課程資源，使課程與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間保持密切的聯(lián)系，同時(shí)又使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的活的源頭。歷史雖已過(guò)去，但它是活生生的事實(shí)。學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程就是體驗(yàn)歷史的過(guò)程，體驗(yàn)人類過(guò)去的生活。因此《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中強(qiáng)調(diào)：“歷史課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，在助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)生活化的理念。
中學(xué)歷史教學(xué)生活化是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活的內(nèi)容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價(jià)值，使歷史這一過(guò)去的生活與學(xué)生當(dāng)前的生活及未來(lái)的生活連接起來(lái)，讓歷史走進(jìn)生活，使學(xué)生感悟到歷史就在我們的周圍，生活中時(shí)時(shí)處處都有歷史的影子，從而感受歷史的趣味和作用，對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣。并從中培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
中學(xué)歷史推行生活化教學(xué)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
歷史教學(xué)觀念的生活化
要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)生活化，首先要求教師要更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的生活化。教師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生成才觀、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史成就觀。中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)不在于培養(yǎng)歷史人才、專家和工作者，而是通過(guò)歷史學(xué)習(xí)為學(xué)生多元智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。“為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)?！痹谟^念上要建立起注重學(xué)生生命發(fā)展的教學(xué)價(jià)值觀?！敖虒W(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義，是對(duì)生命的一種終極關(guān)懷。”《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)中，也明確指出：“加深對(duì)歷史以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。”教師有了這樣的教學(xué)理念，教學(xué)中就會(huì)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)積累，把歷史教學(xué)與學(xué)生的生活和生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)觀念的生活化還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)主體的生活化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課程的主體，所以歷史課教學(xué)必須改變傳統(tǒng) “我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)” 老師包辦“壟斷”課堂的教學(xué)方式。教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活知識(shí)、建構(gòu)生活知識(shí)、提煉生活經(jīng)驗(yàn)，不斷積淀課內(nèi)生活和課外生活的經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活和可能生活、書(shū)本世界和生活世界有機(jī)和諧地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生成為課堂真正的主人，教師則從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配者、指揮者轉(zhuǎn)變成他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。
教學(xué)主體的生活化還包括師生的平等關(guān)系、互動(dòng)交流。教師要營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的教學(xué)氛圍，要放下“架子”， 與學(xué)生一起共同探討，平等交流。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，點(diǎn)拔學(xué)生的思路，助燃學(xué)生的熱情。并從學(xué)生自身的可接受的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以尊重事實(shí)、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不“惟師是從”。通過(guò)師生的平等對(duì)話，互動(dòng)交流，使學(xué)生進(jìn)入積極、活躍、放松的狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化
歷史教學(xué)內(nèi)容，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)、思想、藝術(shù)，林林總總，令人目不暇給。歷史教學(xué)內(nèi)容的繁雜是由歷史發(fā)展本身決定的，這是歷史固有的。關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中如何剪裁、取舍，大膽地嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理的一個(gè)基本原則就是想方設(shè)法拉近內(nèi)容與學(xué)生的距離，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生接受，利于學(xué)生開(kāi)擴(kuò)視野、加深印象、拓展思維。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界之中，每時(shí)每刻都與自然界、社會(huì)、他人發(fā)生聯(lián)系，他們有著自己對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的加工，把生活經(jīng)驗(yàn)歷史化，把歷史問(wèn)題生活化。如引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家庭生活中衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣，將歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)家庭生活相比較，認(rèn)識(shí)我們今天的家庭生活情境與歷史傳統(tǒng)的淵源，并從中發(fā)現(xiàn)其中的傳承和變化，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在是歷史的延續(xù)和發(fā)展。再如講“東西方文化交流”時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象。講到的起因時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)今世界的危害。這樣使原來(lái)索然無(wú)趣的歷史有了“生活味”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。
充分開(kāi)發(fā)和利用家庭、社區(qū)、社會(huì)課程資源，把歷史學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。如講“海峽兩岸的來(lái)往”，可利用地方優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀中國(guó)閩臺(tái)緣博物館，讓學(xué)生了解閩臺(tái)兩地的“五緣”淵源，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制，和平統(tǒng)一”的對(duì)臺(tái)政策的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一政策符合包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的整個(gè)中華民族的根本利益。講""時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的改革潮流與晚清時(shí)期的有何區(qū)別等。從而培養(yǎng)學(xué)生用歷史的感悟去解析現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的評(píng)判能力。
歷史教學(xué)模式的生活化
歷史教學(xué)的生活化強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式應(yīng)具有多元性、開(kāi)放性。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，通過(guò)與他人的協(xié)作、交流，充分發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此教師在教學(xué)要改變傳統(tǒng)講、聽(tīng)、讀、記、練的單一教學(xué)模式。提倡引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考，勇于質(zhì)疑，積極參與教學(xué)的教學(xué)模式。如探究――發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于從不同角度提出問(wèn)題。達(dá)到無(wú)疑而生疑，生疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悅的作用。如采用鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題的合作教學(xué)模式、情景模擬教學(xué)模式等。通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。使學(xué)生對(duì)知識(shí)不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
生活化的歷史教學(xué)模式還應(yīng)認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)不僅僅限于課堂45分鐘，應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，走出教室，走向社會(huì)，走向現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)生活情景。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地、考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見(jiàn)證人，編演歷史劇、觀看并討論歷史題材的影視作品、仿制文物、寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳、編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物、舉辦小型歷史專題展覽等等，以這些形式使歷史教學(xué)走向生活化，把歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。如當(dāng)我們談及古錢幣時(shí)，可不按教材上的內(nèi)容逐一介紹，而是帶學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)代的錢幣特點(diǎn)，讓同學(xué)們課后做一個(gè)“小古董家”，收集不同類型的古幣，再利用課余時(shí)間師生共同比較研究，幫助學(xué)生初步弄清各朝代錢幣的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握了相關(guān)的歷史知識(shí)。再如講“日本侵華歷史”，可告訴同學(xué)們：“日本侵華的史實(shí)，在我們家鄉(xiāng)既可以找到人證，又可以找到物證?！弊屚瑢W(xué)們利用課余時(shí)間，通過(guò)調(diào)查、采訪等方式去了解這些史實(shí)。并在此基礎(chǔ)上，以專題的形式讓學(xué)生介紹自己的調(diào)查、采訪的過(guò)程與感想，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感和愛(ài)國(guó)熱情。
評(píng)價(jià)方式的生活化
教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它具有導(dǎo)向、診斷、促進(jìn)和激勵(lì)的功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。評(píng)價(jià)“是歷史教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程改革起著保駕護(hù)航的作用?！鄙罨慕虒W(xué)同樣離不開(kāi)生活化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比是截然不同的。它體現(xiàn)的是一種人性化評(píng)價(jià)，具有“人文關(guān)懷”的特點(diǎn)。
首先是評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要應(yīng)用到將來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此不能將歷史課程的認(rèn)識(shí)目標(biāo)作為惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，使評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。應(yīng)避免以筆試作為主要的甚至惟一的評(píng)價(jià)方式，避免過(guò)于注重卷面分?jǐn)?shù)的高低。應(yīng)選擇不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，如辯論、小制作、小畫(huà)報(bào)、小論文撰寫(xiě)等靈活多樣、開(kāi)放動(dòng)態(tài)的測(cè)評(píng)方式。還可以用行為觀察、行為記錄、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使評(píng)價(jià)方式與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也可以賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，參與教學(xué)評(píng)價(jià)，改變由老師“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式。
其次是注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化。生活化評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)不同的學(xué)生由于智力上的差異，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知上存在著差異，不能用同一個(gè)尺度去衡量所有的學(xué)生。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待不同程度的學(xué)生?？赏ㄟ^(guò)采取分層次考查的方式，或者采取讓學(xué)生自選考題、考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以避免出現(xiàn)學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生還吃不飽的現(xiàn)象。使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。同時(shí)要考慮學(xué)生的人格尊嚴(yán)，注意不要用篩選、甄別的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即使在學(xué)生的學(xué)習(xí)差異面前，也要著眼于學(xué)生的發(fā)展，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)、悅納學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)懷，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓舞，建立自信，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣與價(jià)值。
第三是注重評(píng)價(jià)過(guò)程。生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要組成部分。生活化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)采用靜態(tài)的方法，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展，著眼于學(xué)生的發(fā)展。即看個(gè)體的縱向發(fā)展而不是橫向比較依次排隊(duì)。關(guān)注學(xué)生的努力過(guò)程、探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，使每個(gè)學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，建立自信，嘗試到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
總之，中學(xué)歷史教學(xué)生活化是教學(xué)改革的一個(gè)基本走向，中學(xué)歷史教學(xué)要在立足于新課改的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注“歷史”與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生從歷史的探究中感悟過(guò)去，思考現(xiàn)在，展望未來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.
思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。生活化教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，用學(xué)生生活中現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教材，深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從能生活向會(huì)生活轉(zhuǎn)化。生活化教學(xué)模式體現(xiàn)了“貼近生活”“貼近學(xué)生”的新的教學(xué)理念，它以課堂為載體，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)生活，懂得生活。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)不是很感興趣，存在這一問(wèn)題的原因是多方面的，但問(wèn)題的根源主要是在于許多教師重視的是對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，處于對(duì)知識(shí)的抽象記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本的世界之中。新課改強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)；注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的提高，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展?？梢?jiàn)，教學(xué)生活化首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要做生活的有心人，注意收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，而且要開(kāi)發(fā)各種課程資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的教學(xué)資源并及時(shí)記錄下來(lái)。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)生活，通過(guò)課前時(shí)事演講、組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的熱情，同時(shí)要借助重大節(jié)假日和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。思想政治課教學(xué)只有與生活有機(jī)結(jié)合，才能充分展示其生機(jī)與活力。
二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，教育與人的“生活世界”分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。所以新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽(tīng)、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，政治教師要把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在與生活世界的溝通中感受到生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。例如，教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”這一框內(nèi)容的前兩天，給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料。通過(guò)觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。在這樣的感受和體驗(yàn)生活中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。
思想政治課教學(xué)要重視學(xué)生生命過(guò)程的體驗(yàn)性，就必須充分開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，使教學(xué)的具體內(nèi)容與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征；就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，掌握基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。此外，活動(dòng)的精心組織、課堂教學(xué)的有效安排和靈活駕馭，都是教師必須面對(duì)并充分考慮的問(wèn)題。
教師的教學(xué)理念反映在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力上，對(duì)教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
1.轉(zhuǎn)換課堂角色。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
2.重學(xué)生個(gè)性。
高中化學(xué)教學(xué)要以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以更具彈性和更豐富的課程內(nèi)容，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.更新知識(shí)儲(chǔ)備。
新課標(biāo)的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅應(yīng)有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求化學(xué)教師要有復(fù)合型的知識(shí)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師除了具備更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備：
①化學(xué)與STS相關(guān)的知識(shí)。
②較豐富的化學(xué)史知識(shí)。
③結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育的意識(shí)。
4.提高教學(xué)能力。
目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師應(yīng)重新審視自己的教育教學(xué)工作，以先進(jìn)的教育理念組織自己的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，同時(shí)掌握一些新的技能，不斷提高教學(xué)能力。
二、貫徹素質(zhì)教育，提升化學(xué)素養(yǎng)
（一）加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的探究，特別是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師要有意識(shí)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的的一般步驟：提出問(wèn)題建立假說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論重建知識(shí)能力形成。如在探究苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)苯的碳?xì)湓刭|(zhì)量組成求出苯的分子式C6H6，然后提出對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的猜想假設(shè)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴的經(jīng)驗(yàn)，很自然地提出苯分子中應(yīng)該有不飽和鍵的假設(shè)，接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生做苯與酸性高錳酸鉀和溴水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)不符合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想知道苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)的迫切愿望，從而去積極主動(dòng)地思考。最后經(jīng)過(guò)師生討論得出苯的分子結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師還可介紹凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)式的故事，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而保證化學(xué)新課程的有效實(shí)施。
（二）開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
教師通過(guò)組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，閱讀科普讀物，書(shū)寫(xiě)化學(xué)小論文；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
（三）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生視野
化學(xué)與科學(xué)、生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，熟悉化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
三、落實(shí)課堂有效教學(xué)的策略
（一）興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：1.實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。3.競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：1.要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。2.讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。3.致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
（三）信息化教學(xué)策略
信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
1.樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
2.利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
3.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：
（1）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
一是內(nèi)容不再只局限化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
二是形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
三是授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
（1）樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
（3）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（4）開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
1、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：
（1）實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
（3）競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
3、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
（1）樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
（3）在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（4）開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
